有关写字教学的论文

有关写字教学的论文（精选7篇）

1.有关写字教学的论文 篇一

摘要：汉字承载着丰富的中华文化, 汉字的书法是世界上独一无二的一门艺术。信息时代的语文写字教学要从“学好汉字”、“写好汉字”、“升华汉字”入手。

关键词：信息时代,写字,教学,思考

课余时间, 时常听到老师们谈论'±3‘字教学。17的说:现在的学生书写这么潦孕, 作#真足难以批改啊!应该加强学生的15写训练。有的说:如今是信息吋代, 人们都丨IJ Hi脑代抒“写字”, 还要写字丨•仆么?也有些语文教师不注重写字教学, 甚节把“写•课”边缘化了, 给挤掉了。殊不知, 如今电脑越是先进, 对人的全面素质要求就越高。然而, 写字, 它不仅仪足单纯的学习写卞技能训练, 还蕴含肴屮华民族的悠久文化和人文竹现。它对社会的影响、对学校教育、对培养学生的思想品质、心理素质和人文素质都具有极其茧要的作川。一、学好汉字, 传承中华文化汉字, 承载着中•富的屮华文化, 汉•的书法足丨II:界独一无二的一门艺术, 是中平民族的文化瑰宝。教师肩负着教书育人和培养祖111接班人的革:仃, 应责无旁贷地、满腔热怙地引领学生认真地学好汉字, 将它继承、发扬光大。《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础, 是一年级语文教学的重点、这就指明丫识字、写字教学的重耍性及K在语文教学中的重要地位。因此, 在小学阶段, 教师必须加强语文识字教学的力度, 必须要从小学低年级抓起、抓严、抓扎实。在识字教学中, 教师必须以“以人为木”, 真正回归学斗:的主体地位和自主权利, 并提供广阔的吋空间, 让学生科学地根据教材丰富多彩的特点、自己的兴趣爱好特点和社会生活实际情况釆取形式多样的生字识卞力法:“拼音识卞法”、“情境识字法”、“字形分析法”、“偏旁归类法”、“形近字记让”、“游戏记十法”, 等等。这样, 方让不求统一, 心理需求满足, 从而激发学生.的学•>」情绪和欲望, 并培养学生愿识字、爱识字、乐识卞•的良好习惯。二、写好汉字, 陶冶人格情操占人言:“文如其人, 字如其人。”这是因为字往往反映一个人的学识、性格、气质和风度等。毛泽东同志的字奔放、豪迈、龙飞凤舞, 气吞山河, 足以表现出他那博大的胸怀和宏伟的气魄;周恩来同志的字苍劲、峻拔、淸晰、严谨, 表现/他坚定而谨憤的忡格和苍松翠柏般的道德风范:朱德同忐的卞卞U、挺阔、稳健, 表现/忠诚、稳重、M ij毅的性格和宽阔的襟怀。他们的墨迹如同他们的伟人人格一样, 深受人民人众的仰慕。文字是记录语言、表达和交流思想的工具。字写得正确、端正、美观, 能增强表达效果。提高汉字的书写水平, 也是提高中平民族素质的•个重要方面。作为.个中国人, 人人都应该写好汉字, 以适应工作、学>」与生活的需要。作为一名人民教师所写的‘, 能否和教师的光荣称号相称, 将直接关系到教师学生心目中的地位和在社会丨•.的声誉。教师的一言一行, 一笔一画, 都会给学生起着导航的作川。如果教师的字写得歪歪扭扭, 既不美观, 又不工整, 学生目阽其形, 没有好的感觉, 也将失i写好•的兴趣, 其结果是不想可知的。所以, 要教学生写一手好字, 教师首先得自己写一手好字, j厂如人常说的:“打铁还须自身硬”。事实证明, 写字, 是一项重耍的语文甚本功, +仅是教师必须具备的基本功, 而且还是要教导学生必须具备的基本功。在多年的教学实践中, ?义常常发现学生对r•汉字的记忆、读音、释义和字形都把捤不好。尤其是对于字形的混淆、遗忘、遗漏等现象屡见+鲜。为/克服这不以现象, 必须重视字形教学, 教一课生字, 指导的重难点应放在结构复杂而笔_与它相类似的字上, 让学生从字的整体到毎•个小部件丨:都认真辨别。在写字的训练中, 要引导帮助学生树立责任感和自信心, 耍求学生-定耍掌握生字的笔irai�笔顺和间架结构的书写规律和技巧。还要培养学生认真书写, 一丝不苟, 自觉检验, 及时纠正的好习惯。长此以往, 学生的书写就能打下扎实的基木功。三、升华书写, 培养美感气今之势, 电肭越来越普及, 信息技术越来越发展。在语文写7教学屮必须要注意几点: (1) 充分运川电脑媒体教学, 指导学生学4电脑、运用电脑、练4写字; (2) 强化写字要求、写卞姿势 (执笔姿势) 和写卞的方法; (3) 指导学生掌捤好汉字的笔_、笔顺和结构的书写规律及书写方法, 学会运用铅笔、粉笔、钢笔和毛笔的书写, 并15写规范、丄整的n:楷字。囚为书写规范丁整的字, 可以培荞人的性情, 可以潜移默化地培养0己的美感。苫心练卞的人, 通常是做事比较汄真、沉着, 追求完美。俗语说“字如其人”。因为人们对漂亮的'/•有很好的评价, 所以就然而然地会对写它的人有好的感受》让学生在书写中受到沐浴和陶冶, 学会做事做人。时代在变革, 文字在变化。无论何时, 文字永远是有魅力的、迷人的、神命的。倘A你写得手好的汉字, 不仅能收获巨人的精神财富和物质财富, 而目.还传承了悠久的中华民族文化。

2.写字教学的想法 篇二

一、给学生一个良好的榜样示范

教师必须练就一手好字,因为教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样,似无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。揣磨好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时,要放下老师的架子,走到学生中去,亲自写一写,握着学生的手写一写,让学生看着老师顺着写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。

二、比较观察,示范演示,体会书写美

比较运笔方法:教学“一”时,我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。

比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门。有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写得太窄,有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”,孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写,效果令人满意。

教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。

三、严格训练,培养习惯,发展个性美

写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。

训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。

四、激励评价,鼓励进取,展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后,我们在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

一个学期的写字教学,效果十分明显。学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩,心中便又增添了无穷的力量和信心。

3.写字教学评价的方法 篇三

写字教学评价的方法：

《加强写字教学的若干意见》中指出“在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生继续写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱”。对于写字教学的目的和意义，意见指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国的文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”从便于操作和检查的考虑出发，《语文课程标准》对小学各学段的写字教学目标作出了明确安排：

一至二年级——能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结。初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的习惯，书写规范，端正，整洁。

三至四年级——能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范，端正，整洁；学习用毛笔临摹正楷字贴。

五至六年级——用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能有毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字教学方法的指导 篇四

“教是为了不教，学是为了会学。”在创设良好的的学习环境的基础上，我们应该引导学生学会练字，撑握写字的方法。古人讲“授人以鱼，不如授人以渔。”下面结合自己的教学实践，显浅地归纳了几种规律性的认识及做法。

（一）姿势指导，执笔指导。正确的写字姿势是养成良好的写字习惯的必要条件。首先要有正确的写字姿势，教学时先让学生看写字姿势挂图，然后教师示范，纠正学生写字的坐姿。小学生，尤其是初入学不久的低年级的学生，由于手小，小肌肉不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这样姿势就导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上的如何运行的样子。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛，就就近视了。所以我们在规范小学生写字姿势这个问题上，从一开始就规范其姿势，另外，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害。如易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

（二）认识和学习基本笔画的写法。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和学好笔画的写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。在低年级的的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。在书写指导时要及时矫正。

（三）掌握几种常见偏旁部首的变化规律。汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、月、几等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。倒如：在“几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画要有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。“月”字在汉字中处于左右结构时，其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。

（四）笔顺规则书写的指导。在小学低年级的课本中已经学习了先横后竖，先撇后捺，从上到下，先中间后两边，先里头后封口的写字规则，这也是初学习汉字的一个难点。要指导学生有规律地去把握一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

四、有质量地反馈学生作业

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对于小学生的写字评价，既要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，又要注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握。重视书写的正确、端正、整洁；又要关注其书写的规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，明确努力的方向，一般就做到：

（一）及时性批改。当学生把作业交上来时，教师要及时地修改。如果时改时不改或不能近期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。

（二）有质量地准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，还对每篇作业都应有准确的批语。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。

5.小学语文写字教学的论文 篇五

一、小学语文写字教学现状分析

目前，小学语文写字教学中存在一些问题。首先，一些教师缺乏对写字教学的正确认识，没有对写字教学引起足够的重视，仅仅将其作为一门课程，忽略了写字教学在整个语文教学中的基础性作用。这就导致在写字教学中，教师时常忽略一些细节，学生在写字过程中存在不同程度的问题。其次，教师并没有认识到学生的写字兴趣。由于小学生的生理与心理特点，使其在各种活动中存在注意力不集中的问题，而教师在开展写字教学时，没有注意调动学生的积极性，更多的是强调写字的练习，这就难以提高学生的积极性，无法保障教学效果。再者，在小学写字教学过程中，有的教师更重视识字教学，而忽略了写字教学，没有将两者充分结合到一起，这就使得学生出现各种书写问题，并且难以使汉字的含义得到充分的理解。

二、小学语文写字教学的对策

为了强化小学语文写字教学，保障教学质量，就必须采取相应的对策。首先，教师应转变观念，提高对写字教学的重视程度，正确认识到写字教学对整个语文教学的重要性，在实际教学过程中对学生的书写加以严格的规范，同时也要以身作则，规范自己的书写，为学生提供正确的引导，以此提高教学质量。其次，教师要进行积极的课堂教学引导，使学生的写字兴趣得以激发，如此才能使写字教学的效率得以有效提升。再次，教师还要加强对学生的写字指导，促进学生良好写字习惯的培养，在正确的指导之下，还要采用丰富的教学方法，加强各项训练，使学生养成良好的书写习惯。最后，还应加强写字教学的`评价体系建设，使小学写字教学的质量得以提高。教师应充分考虑到小学生的心理特点，运用正确的评价方法，对学生予以科学合理的评价。如此才能使写字教学的作用得以真正发挥，并形成良好的师生关系，提高教学质量，促进小学语文写字教学的发展。

三、结语

6.关于写字教学的思考 篇六

教师的职业具有示范性的特点, 教师的示范作用对学生有着强大的影响力。因此, 在平时的课堂板书、批改作业时, 我都十分注意书写的姿势和握笔姿势, 安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的是一个个端端正正的汉字。因为学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。辅导时, 走到学生身边, 握着学生的手共同写一个字, 或让学生看着老师写一写。无形中, 老师把自己变成了一面镜子。不但可以强化自己的写字姿势, 提高写字水平, 养成良好的写字习惯, 更是让学生看到了一个活生生的写字范本, 在潜移默化中使学生受到了教育。

二、培养写字兴趣

练字的关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 必须重视学生写字兴趣的培养。

1.讲述生动的故事

孩子们爱听故事, 爱讲故事, 通过生动的故事, 可以让孩子们明白道理, 学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

(1) 讲古人刻苦习字的故事

王羲之每天“临池学书”, 清水池变“墨池”的故事, 三国时钟繇抱犊入山学书的故事, 让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事, 使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事, 激发了学生的兴趣, 是练字的生动教材。

(2) 讲汉字与民族自豪的故事

为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中, 不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

(3) 发挥想象, 编写小故事

为了激发发学生识字、写字的兴趣, 我在引导学生分析字形结构的时候, 根据字的各部分部件特点, 特别是一些象形字、会意字的自理结构, 编写小故事讲给学生听。让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2.竞赛激励

小学生天性好胜, 竞赛活动不但能调动学生练字的积极性, 还能培养学生良好的竞争意识, 同学之间互相合作的集体意识。

(1) 作业星级制度

每次作业批改时, 我都让学生把写的字与老师的范字进行对比, 或与上次自己的作业进行比较, 并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比, 8颗红星以上的学生拿到一朵小红花, 学期末评出星级作业, 并给予奖励。

(2) 小组竞赛

写字课上, 要求学生以小组为单位, 进行写字比赛, 评判的内容不仅包括字的好坏, 还要包括鞋子的姿势。在全班评判的基础上, 选出获胜的小组, 获胜的小组每人将得到2面“小红旗”。

(3) 个人竞赛

每个单元进行一次写字比赛, 前5名的同学在学习园地展出, 获得进步奖的学生得到2个“红旗”。另外, 鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛, 让学生看到自己的进步, 增强自信心。

(4) 开展展览

每月举办作业展览, 将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品集中到走廊“作品展台”。让学生看到自身的价值, 增强学生的自信心, 提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1.扎实基本笔画的书写

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 就对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

2.归类书写字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了某个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排得更好。

3.规范字的结构训练

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此, 可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高, 然后再看具体分类, 如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀, 左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……

例如, 在教学“支”字时, 我让学生先观察各部分的位置, 然后临摹。结果, 学生写出的“支”字五花八门, 有的把“又”字写得太短, 有的又把“又”字写得太窄……这时, 我把他们写用投影打在屏幕上, 让各种类型的“支”字“公开亮相”, 比较它们的优势和不足, 帮助他们找到“病因”, 指出“治病良方”。通过比较, 再写出来的字就有很大的改观了。

四、家校合作, 严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的, 学生的习惯形成是一个不断积累, 螺旋上升的过程。因此, 良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样, 校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性, 要求家长积极配合, 与老师通力协作, 齐抓共管, 对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况, 让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。

几年来, 我根据小学生行为习惯的特点, 积极探讨研究, 认真实践, 努力培养学生形成良好的写字习惯, 收到了一定的效果。我将继续努力, 加强学生良好写字习惯的养成。

摘要：提高学生写字能力, 是基础教育的基本任务之一, 也是高学生综合素质的必须要求, 更是历史赋予我们的重要使命。教师在教育教学实践中, 加强学生写字训练, 提高学生书写能力, 收到了较好的效果。

7.不可淡忘的写字教学 篇七

1.应试教育的遗留弊端。满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就自然越写越乱，至于出现的错别字多就更难避免了。

2.观念上的忽视。不少家长和学生都认为只要学习

好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本上没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。

3.信息化社会的来临使现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。其实《全日制语文课程标准》对写字提出了明确要求：第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；第二学段“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”；第三学段“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。体会书法的审美价值”；第四学段“临摹名家书法，体会书法的审美价值”等要求。只是这些要求没有真正的落实。我们如何去分析原因，发现问题，如何改变现状，我想凭我们教师个人力量是难以改变整体教育状况的，也只是空谈。我只觉得写好字不仅是小学生必须具备的最基本的语文素养，同时更是我们学校和教师应当认真完成的一项最基本的教学任务。作为小学教师理当尽力完成这项任务，把方方正正的中华汉字给予传承。下面我只想站在我们语文教师的角度就写字教学方面的思考与做法小谈几点个人体会：

一、提高认识，转变方法

写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。对于小学生，跟他们讲这些也许是不明白的，他们关注的是成绩。故而我想就利用他们的关注点，提出作业和考试时，字迹是否工整是有计入成绩的要求。也就是说，字迹工整的有加分，反之字迹潦草的要扣分。学生对于分数是很敏感的，实行加减分后，果然发现学生写字时专注了许多，字迹自然有了较大改观，批改学生作业时心情愉悦，也就更加认真了。

二、以身作则，率先垂范

在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得特棒，那无疑是给学生一种享受，无形中就给学生树立了榜样，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养了学生的写字能力和审美能力。记得有一年我接任一个大班级（有67名学生），批改作业量很大，一次发现有一个学生的作业可能是写作业时赶时间，字迹很潦草，我看了很生气，就在旁边写着“你的字迹很潦草，以后请认真写字”，不料，第二天作业本交上来时，批改到这位学生的作业本时，发现在我昨天批语的下面写着这样一行字，“老师，您的字更潦草”，当时看了觉得好笑又生气，再看看自己写的那行批语，还真是挺潦草的，学生写得也没错，是草了点，想想其实也不全怪我，班级太大了，一次作业就得花大量时间批改，不快点怎能将批改作业情况及时反馈给学生呢。尽管如此，这事还是给了我反省，留下了深刻的印象，至今不忘，所以从那以后，写给学生的批语我都会认真写的。课堂上，我们老师也不要因为赶课堂进度而草草板书。

三、开设课程，正规训练

写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。学校应把写字教学纳入学校整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试，让学生从小得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。

四、营造氛围，熏陶提高