现在进行时的练习题

现在进行时的练习题（13篇）

1.现在进行时的练习题 篇一

教学设计

一、教学内容：现在进行时（Present Progressive Tense）

二、教学目标：

（一）知识目标：

1.能正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答。

2.能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式（The-ing form）。

（二）能力目标：

能用目标语言谈论人们正在做的事情。

（三）情感与策略、文化等方面目标：

1．关注学生在学习过程中积极愉悦的情感体验。培养学生自信开口、积极思维的习惯。

2养成学生积极自主地体验、实践、参与、合作的学习方式。

三、教学重难点：

1.重点：掌握句型What are you doing? I’mwe’re.What are they doing? They’re.What is heshe doing? He’sShe’s ……...2.难点：现在进行时态的理解、运用；现在分词的常见构成形式。

四、教学准备：多媒体课件、教学设计、练习题

五、教学过程：

Step 1 : Warming up

1.Greetings

2．Free talk

3.Activity(listen and sing a song)Step 2: Presentation & Practice 1.现在进行时的基本用法（PPT出示）

（1）表示现在正在进行的动作和发生的事。

（2）有时表示现阶段正发生的事,但此刻动作不一定正在进行。

（3）现在进行时的句子中常有now,或在句首常出现Look!Listen!等信号词。2.现在进行时的基本结构

现在进行时由be(am/is/are)+动词现在分词构成。

肯定式结构：主语+be+动词现在分词+其他.否定式结构：主语+be+not+动词现在分词+其他.一般疑问句结构：Be+主语+动词现在分词+其他？

特殊疑问句结构：疑问词+be+主语+动词现在分词+其他？ 3.V-ing 形式的构成

4.句型训练

5.Do some exercise.6.Guessing game.7.Summary

现在进行时练习题

一、写出下列单词的现在分词：

do→

watch→

clean→ eat→

read→

talk→ sing→

play→

write→ dance→

take→

come→ run→

swim→

get→

二.用所给动词的适当形式填空.1.Look!She _________(clean)the classroom.2.Her parents __________(have)breakfast now.3.— ___he ________(clean)the room?

—No, he isn’t.4.Listen!They____________(sing)in the classroom.5.— Where are they?

—They __________(read)in the library.三、选择题

（）1.— What are you doing?

— I_____

A.eat

B.can eat

C.eating

D.am eating（）2.Our teacher is ________a red sweater.A.putting on

B.put on

C.wearing

D.wear（）3.My mother is _____a cake _____my birthday.A.making ,to

B.making ,for

C.doing ,to

D.doing ,for（）4.Kate and I ___ doing ____ homework now.A.am, their

B.are, their

C.is, our

D.are, our（）5.It’s eight o’clock.The students _____ an English class.A.have

B.having

C.is having

D.are having

2.现在进行时的练习题 篇二

·Form:

[am/is/are+present participle]

·In these examples, the action is taking place at the time of speaking:

It’s raining outside.

Who is Kate talking to on the phone?

Look, somebody is trying to steal that man’s wallet.

I’m not looking. My eyes are closed tightly.

·In these examples, the action is true at the present time but we don’t think it will be true inthe long term:

I’m looking for a new apartment.

He’s thinking about leaving his job.

They’re considering making an appeal(提出上诉) against the judgment.

Are you getting enough sleep?

·In these examples, the action is at a definite point in the future and it has already been arranged:

I’m meeting her at 6:30.

They aren’t arriving until Tuesday.

We are having a special dinner at a top restaurant for all the senior managers.

Isn’t he coming to the dinner?

·In these examples, the action is about something annoying or shocking, which keeps happening:

Why are you always lying to me?

She is always coming to class late.

He is constantly talking. I wish he would shut up.

3.现在进行时的用法相关知识介绍 篇三

am+动名词(v+ing)

is+动名词(v+ing)

are+动名词(v+ing)

(1)现在进行时，主要表示现在(此刻)或者现阶段正在进行的动作

What are you doing?

你(现在)在做什么?

We are dancing disco.

我们(正)在跳迪斯科。

Jane is sleeping.

简正在睡觉。

I am writing a novel.

我正在写一个小说。

模仿练习：

1.你姐姐在做什么?

2.她在唱歌吗?

3.不，他在读一封电子邮件。

4.小李在看篮球赛。

5.秘书在做一个计划(make a plan)。

(2)现在进行时，有时用于表示计划在最近(即将)要进行的动作

(实际上，等于将来一般时或者将来进行时，但比将来一般时更生动、更口语化)

明天上午我在参加一个重要会议。

I am attending am important meeting tomorrow morning.

今晚有两位电影明星与你们见面。

Two movie stars are meeting you tonight.

Two movie stars will be meeting you tonight.

他今天下午将离开这里前往东京。

He is leaving herefor Tokyo this afternoon.

He will leave here for Tokyo this afternoon.

模仿练习：

1.我姐姐明天下午要上班。

2.10个篮球明星将于明天晚上与大家联欢(have a party)。

3.谁会下午来教数学?

(3)现在进行时，用来代替现丰一般时，表示一个经常性的动作或者状态，但比现在一般时多带一些感情色彩。

John is always leaving things about.

约翰总是到处扔东西。

=John always leaves things about.

(该句较平铺直叙)

She is alwayslying.

她总是撒谎。

How are you feeling today?

今天你感觉怎么样?

模仿练习：

1.享利总是问一些奇怪的问题。

2.杰克总是吹嘘他的才华(boast about talent)。

4.现在进行时教学反思 篇四

岳金侠

英语课作为一门语言的学习，教学中我们要始终遵循语言教学规律：在课堂上尽量创设真实的语言环境，让学生在贴近生活的语言环境中，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，形成和发展学生的语言运用能力，并内化成自身的技能。在本节课的教学的中，我采用了以下方法进行教学：

一、创设情境，初步感知语言结构

本节课是学习现在进行时，如果直接讲解时态结构，学生会觉得十分枯燥，并且学习效率也会很低，所以我以一段动作哑剧来引出今天的教学重点：现在进行时。看到学生看时欣喜的表情，我知道学生的兴趣被调动上来了。再次看时我问：“What am I doing?”有的学生就能用You are running/ jumping„等进行回答，我再带学生读一读这些句子，让学生初步感知现在进行时的结构。

二、多种手段进行词汇、句子的教学与巩固

词汇教学不是孤立的教学环节，要体现语言的整体教学理念。所以我在教学词汇时，遵循词不离句，句不离文的教学原则，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。我在教学本单元单词时，采用直观教学法，用视频短片播放本单元中的动词的动作场面，并结合What are you doing ?进行教学。学生对和视频中的人物直接对话的形式感到很好奇，积极用what are you doing?进行询问，不仅练习了本单元的重点句型，还提高了学习的积极性。语言训练要遵循趣味性、活动化、多样性的教学原则，在新知呈现之后，如果采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，不但收效甚微，而且学生学习英语的积极性会大大降低。因此，在本课教学中，我利用猜谜游戏、Magic box等活动，让学生在愉悦、活泼的氛围中，听听、学学、做做、练练、用用，不仅活跃了课堂气氛，让学生扎实有效地掌握了语言知识，还培养了学生合作的意识和能力。

5.现在进行时的练习题 篇五

在众多的课堂设计方法中,指导学生在学习过程中进行动作表演不仅可以有效活跃课堂气氛,还能从多方面培养学生的综合能力,如协调能力和表演能力等。本文将以牛津译林出版社出版的初中英语教材中的现在进行时教学为例,探讨在初中英语教学中如何有效地运用动作表演。

一、在讲解现在进行时的含义时运用动作表演活动

对于每一种时态而言,帮助学生掌握其含义是重中之重。学生只有对这些不同时态的含义有了清楚的理解和把握,才能将不同的时态加以区别,并能在实际的会话中进行正确运用。对于现在进行时同样如此。因此,在现在进行时的教学过程中,教师应该努力设计有效的课堂活动。其中,动作表演活动就不失为一种既生动又直观的方式。同样,这样的活动也符合初中学生的年龄特点,能极大地调动他们的学习积极性。

具体而言,为了使学生了解现在进行时的含义,教师可以一边做相关的动作,一边用现在进行时对自己所做的动作进行描述。例如,教师可以做出自己正在洗碗的动作,并用英语描述:“I am doing the dishes.”另外,教师还可以继续做出听音乐的动作,并用英语描述:“I am listening to music.”接着,教师可以将如下句子进行集体呈现:“I am doing the dishes. I am listening to music. I am watching TV. I am playing computer games. I am playing basketball.”等等。通过这种方式,学生可以直观地认识到现在进行时表示现在正在发生的动作。同时,通过这种方式,可以加深学生对这一时态的认识和理解,从而有助于他们进行实际运用。反之,如果教师直接把现在进行时的含义灌输给学生,学生很可能会遗忘,甚至会和其他时态产生混淆。

二、在强化现在进行时的用法时运用动作表演活动

除了在讲解现在进行时的含义时运用动作表演活动以外,还可以在强化现在进行时的用法时运用动作表演活动。在这一阶段,运用动作表演不仅可以为学生的时态学习创设生动的情景,而且能极大地调动学生的学习积极性,从而能够有效提高学习效率。

具体来看,在强化阶段,教师可以设置如下活动:首先,从班内选取一位学生做表演者,让该同学做出相关的动作,如正在读报纸的动作、正在打电话的动作、正在听CD的动作、正在使用电脑的动作、正在锻炼的动作等。然后,在该学生做相关动作的同时,教师可以指导其他学生运用现在进行时对其所做的动作进行描述,如“He is reading a newspaper. He is talking on the phone. He is listening to a CD. He is using the computer. He is exercising.”等等。通过这种方式,学生便能在较为轻松的氛围中对这一时态进行练习。

当然,为了能够提高动作表演活动的效率,加大学生的参与度,教师还可以指导学生在小组内进行类似活动。教师可以这样指导学生:“Boys and girls, now,you can work with your group members and finish the following task. In specific, each group member should do different actions, such as making soup, doing the dishes and reading a book. Then, other group members should describe these actions with the present continuous tense.”通过这种活动,不仅可以有效地提高学生的表演和表达能力,还能帮助学生在活跃的氛围中对现在进行时这一时态进行有效的强化练习,提高学生的学习效率。

三、在对现在进行时进行运用时运用动作表演活动

在现在进行时学习的第三阶段,即运用阶段,教师也可以有效利用动作表演活动来进行。这样,学生便可以在较为真实的语境中运用这一时态进行自由会话,从而有效提高综合英语能力。当然,在设计动作表演活动时,教师还需要考虑会话的难度和梯度,如可以加入现在进行时的一般疑问句、特殊疑问句、肯定回答,以及否定回答等等,从而帮助学生尽快达成课时学习目标。

具体来看,在这一环节,学生可以以一个小组为单位,某一个学生做动作。其他学生利用现在进行时的一般疑问句 形式进行 提问, 如“Are you making soup?Are you cleaning? Are you making banana shake?”等,而表演的学生可以根据实际情况回答“No, I am not.”或者“Yes, I am”等。当然,共同猜测的学生之间还可以发出疑 问, 如“What is he doing now? Do you know? Is he cleaning?”等。通过这样的方式,学生可以运用现在进行时的不同人称用法,从而有效提高学习效率。

结语:

6.现在进行时说课稿 篇六

西吉县职业中学

王荣蓉

一 教材分析

本节课以现在进行时为话题，旨在通过本节课的学习使学生能巩固现在进行时态的基本句型和知识重点，能熟练运用现在进行时谈论正在发生或进行的动作。

二 学生分析

学生已经在初中阶段学习了现在进行时的基本句型，通过本节课的学习能使学生对现在进行时的内容有进一步的巩固并能熟练运用。

三 教学重难点

本节课的教学重点是通过讲解和操练来巩固学生已经学过的现在进行时。

四 情感态度

通过复习，阅读，写作使学生养成良好的生活习惯。通过用英语交流，用英语做事培养学生综合运用语言的能力。五 教学目标

(一)语言目标

(句子)What are you doing ？I`m watching TV。What is he /she doing ？He/ She is doing his homework。(二)能力目标

使学生能熟练运用现在进行时。

(三)学能目标

帮助学生利用现在进行时进行写作。六 教学手段 多媒体设备 录音机

七 教学手段

任务型教学法 情景教学法

八 教学过程 一 Word Game

教师活动:帮助学生回忆所学单词 学生活动:说单词，进行比赛

活动设计理念:复习已经学过的单词，巩固所学单词。采用竞争的方式来激发学生的参与热情，活跃课堂气氛。二 Chant 教师活动:带领学生念 学生活动:拍手，跟节奏朗读

活动设计理念:复习所学动词词组，运用chant形式进一步巩固知识，既激发学生的学习兴趣又提高了学生的记忆力，并集中了学生的注意力。

三 Ask and Answer 教师活动:进行对话示范，复习“What do you usually do when it is … ”句型

学生活动:两人一组练习对话

活动设计理念:通过一问一答的形式来复习所学过的句型 四 Let`s guess 教师活动:展示图片，鼓励学生参与竞猜

学生活动:根据图片猜测图片中的人物正在进行的活动

活动设计理念:采用猜测图片的方式来鼓励学生对现在进行时进行回顾和复习，仍然用竞争的方式来鼓励学生参与活动 五 阅读和写作

教师活动:给学生出示范文，引导学生进行阅读练习，并鼓励学生进行写作

学生活动:阅读范文，回答问题，进行写作练习

活动设计理念:读和写是相互联系，相互支持的，有了读的语言输入，就为写作的语言输出打好了基础，通过教师的写作指导，增强了学生的书面表达能力。六 家庭作业

学生活动:对所写的作文进行修改，并帮助同伴修改作文

7.优秀现在进行时教学设计 篇七

一：教学目标

1.能够听懂会说“What is she/ it doing ? She/ It’s running / ……” 并能在情景中运用。

2.培养学生爱护动物，保护动物的意识。二：教学重、难点分析

1.本课的教学重点是句型“What is she/ it doing? She/It’s running/ ……”.。2.本课的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。

三：课前准备

1.教师准备录音机及录音带。

2.教师准备若干动物卡片和动作卡片。3.教师准备Zoom 和Zip的头像。4.学生准备动物卡片和动作卡片。四：教学步骤 Step1: Warm—up(1)Greetings.(2)T: This class I will divide you into 2groups, this group is zoom /zip group(分别同两组同学打招呼).(3)T: Before class , Let’s warm-up ,clap your hands and chant.（设计意图：用chant引入，愉快了英语学习气氛，同时也帮助学生进一步感知现在进行时。）Step2: Preview

T: Stand up and do as I do.Walk walk walk I’m walking now.Run run run I’m running now.Jump jump jump I’m jumping now.Fly fly fly I’m flying now.Swim swim swim I’m swimming now.（设计意图：通过作动作，不仅复习了上一课时的知识，提高了学生学习英语的兴趣，也为下一步做Let’s try做了铺垫。）Step3: Presentation（1）T: I’m walking now,（出示幻灯片）,Look at these animals what are they doing ? Do you want to know what are they doing? Ok, Let’s listen and match.播放录音连线

Check answers.（2）T: Do you like nature park?

Ss: Yes.T: I like nature park too, Let’s go to nature park today。（播放自然公园的图片）。

（设计意图：通过进入nature park引入新课，学生会比较感兴趣。）

T: We are in the nature park now.Look at it, what can you see in the nature park?

S;I can see a bird.T: What is the bird doing?

S: The bird is flying.T: Yes.The bird is flying.What is the bird doing? We can say: What is it doing? It’s flying.板书并领读

T：What else can you see in it?

S: I can see a tiger.T: What is it doing?

S: It’s walking.T: Here comes two elephants , Look at the big one ,she is mother elephant, the small one is baby elephant.What is the mother elephant doing?

S: It’s walking.T: Yes.The mother elephant is walking.We can say: What is she doing? She is walking.（板书领读）What about the baby elephant ?

S: It’s running.（设计意图：通过对自然公园里动物的观察，师生一问一答交流中引出本课主句型 :What is she /it doing? She/it’s …….出示陈洁放风筝的图片:

T: What is she doing? Who can answer?(哪一组的同学先回答上来，他们组就上一个新的台阶。)She is flying kites.Zoom group asks : What is she doing? Zip group answer: She is flying kites.出示鸭子游泳的图片练习What is it doing? It’s……

(设计意图：通过对两副图画的讨论，练习并巩固本课主句型。)出示张朋弹钢琴的图片： T: What is he doing?

S: He is playing the piano.（区分she和he 的使用。）(3)Practice the sentences.用自己准备的图片在小组内交流。

（设计意图：学生之间互相操练本课的主要句型，提高练习的密度。）(4)Show practice.看看哪组表现的好。

(5)T: Amy and Chen Jie is go to nature park too, Let’s listen What are they talk about?（仔细听录音，培养学生的听力。）

(6)Listen and repeat.（模仿磁带的声音，有利于学生形成良好的语音语调。）(7)Read the dialogue with partner.（学生结对朗读，培养合作精神。）Step4 Consolidation and extension(1)出示一幅自然公园的图片

T: I’m happy to see this beautiful park.Look at the duck, What is it doing? S: It’s swimming.Talk about the nature park in groups.运用所学句子，展示讨论的结果。

8.现在进行时的练习题 篇八

一、教师给学生确定一个过去的时间点,学生分别谈论自己当时正在做的事情。

由于过去进行时描述的是过去某一时间点正在发生的事,因此,为了能够引导学生夯实这一语法点的基础,教师可以给学生确定一个过去的时间点,然后让学生分别来谈论自己当时正在做的事情。通过这种方式,不仅可以给学生畅所欲言的机会,让学生能够在课堂上有平台、有机会运用目标语法点来分析生活,而且还可以在无形之中提高学生的英语口语能力以及英语综合能力。当然,在这一过程中,为了体现语言交际的真实性,教师还应该提醒学生要根据自己的实际情况来谈论过去的某一个时间点正在做的事情,而不能主观臆想,不能凭空想象:“Boys and girls,now,please talk about what you were doing at 7 o’clock last Sunday.In this process,you must pay attention that the thing you talk must be based on the real situation and should not be made up.”

二、引导学生运用过去进行时进行看图写话。

教师一定要注意活化课堂练习的模式,摆脱机械的练习方式,从而有效激发学生的智慧,使得每个学生都能在活泼真实的练习环境中巩固过去进行时的用法。例如,引导学生运用过去进行时进行看图写话是一种好方法。具体来看,在实际的英语课堂上,教师可以根据学生的兴趣爱好,为他们展示一些他们所喜欢的明星们进行的相关的活动或者表演等,并且告诉学生所有的这些活动都发生在昨天上午的10点钟。然后,教师可以这样来引导学生:“Boys and girls,please look at these pictures carefully.You know,on these pictures,I will show you some activities or performances of your favorite stars.Then,you should look at these pictures and try to write the related sentences with the past continuous tense.”这样,在课堂上,学生便很容易被这些生动有趣的图片所吸引,从而能够愿意参与到这一练习中去。

三、引导学生运用过去进行时进行家庭生活的描述。

家庭生活是学生日常生活中一个重要的部分,也是学生非常熟悉的内容。另外,每一个学生都会有不同的家庭环境,会经历不一样的家庭生活。因此,在练习过去进行时的用法时,教师如果能够把学生的家庭生活情景引入到课堂内,将会极大地激发学生的学习热情,使学生们更愿意上英语课,更愿意在课堂分享。教师可以要求学生在家随机拍一张家庭成员正在进行家庭活动的照片,同时在照片上标出拍照的时间,并让他们第二天带到英语课上。然后,在过去进行时的练习环节,教师可以这样来引导学生:“Boys and girls,I know all of you have a picture of your family,right?Now,please talk about the activities at the certain point yesterday with the past continuous tense.”这样,如果学生的照片上拍到的是爸爸正在看电视,妈妈正在做家务的场景,学生们便可以这样来描述:“At 8 o’clock yesterday,my father was watching TV while my mother was doing housework.”通过这种方式,学生们便可以在较为真实的语境中运用过去进行时进行实际地交流,并且能够在不断地练习和分享的过程中灵活掌握过去进行时的用法。

四、结语:

9.现在进行时复习课说课稿 篇九

双河民族中学 崔丽

一、教材概述

本节课的内容是人教版七年级下现在进行时的巩固课。学生对现在进行时的结构与运用有了初步的了解。这是本学期学习的重点内容，为了让学生掌握得更好，所以就这内容进行复习巩固。复习内容非常贴近生活，情景性比较强，适合创设情景进行巩固和拓展教学内容。本课的主要任务是：让学生进一步巩固动词的ing形式，还有对现在进行时的句式进一步加强与巩固。并能在情景中综合运用进行交际。

二、教学对象分析：

1、学生的年龄在13岁左右，语言模仿能力强，有好奇心，好胜心强，爱表现。

2、经过学习，学生的口头表达能力有了一定的基础。学生已在大部分学生都能在情景中运用现在进行时进行描述。

三、教学目标分析

（一）、语言知识目标：

1、进一步巩固动词或动词短语的ing形式。

2、能熟练地运用以下句型进行交际：

（1）、---What are you doing?---I am…（2）、---Are you…?---Yes/No…

（二）、语言技能目标：

1、能更熟练地用现在时行时描述情景。

2、通过小组合作，有能力的学生能综合运用语言写小作文，并能小组分角色讲故事。

3、能在语言的运用过程中进一步提高听、说、读、写的能力。

（三）、情感态度目标

1、让学生把学习和生活紧密地联系起来，通过有趣的情景和故事，体会英语学习的趣味，提高学习积极性。

2、让学生在学习过程中，体会成功的喜悦，增强学习的自信心。

（四）、学习策略目标

1、学会把学习和生活实际联系起来，把学习生活化。

2、能养成善于倾听和表达的习惯。

3、学会与同学合作，做任务。

四、教学的重点和难点

重点：进一步加强和正确运用现在进行时进行谈论事情。难点：拓展词汇，合作写小作文。.五、教学策略

以“言语交际为中心”，充分利用多媒体课件和身体语言，以及利用学生喜欢的情景和童话故事等吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中进一步巩固现在进行时，以及提高综合运用语言的能力。

六、教学媒体

多媒体、教学课件。

七、教学过程 Part I ：Preparation

1、Warm up: Let’s sing 《Let’s chant》

2、让学生总结出现在进行时的结构（be + Ving），并加以巩固。(设计意图：通过唱，让学生更快地投入英语课堂气氛中的同时，更让学生回忆与巩固现在进行时的句型。）

PartⅡ Presentation and consolidation 1.通过图片展示，再现句型让学生说说情景中的人物正在做什么。

(设计意图：通过通过反复读动词的ing形式，让学生进一步巩固现在分词，为更好地运用现在进行时进行描述作好铺垫。)1.Act，ask and answer。调动学生学习积极性。

2.a)通过创造情景，pairwork的练习加强对现在进行时结构的理解。

b)学唱歌曲《Are you sleeping?》导入一般疑问句的练习。C）通过句型练习总结现在经行时的概念，构成和用法。（设计意图：通过以上几个简单而有趣的猜猜，玩玩，演演，让学生在玩中学，学中玩，激发同学们的学习兴趣的同时，进一步加强现在进行时的理解与运用。）

Part Ⅲ Development 1．听力练习。2．句型练习3．小写作

(设计意图：由浅入深，让学生进一步加强综合运用语言的能力。)

Part Ⅳ Conclusion

1、总结本节所学的知识点。

2、Assessment.（设计意图：让评价贯穿于整节课，鼓励学生在竞赛中学，提高了学生的积极性，促进了交际活动的展开。通过评价总结，激发其进一步追求成功的欲望。)

PartⅤ Homework.下午课外活动是大家最快乐的时光，请以“In the Playground”为题，他们正在做什么。

（设计意图：适量及适当的家庭作业将课内的学习延伸到课外，进一步巩固所学知识。）

Blackboard-design.现在经行时

1.概念：表示现在_____________ 的动作和存在的状态。2.构成：主语+______ + __________ 3.动词ing的变化情况：

play

ride

10.现在进行时的练习题 篇十

进贤县罗溪中学 杨洪国

一． 教学内容分析Teaching contents

本节课的教学内容为人民教育出版社新目标七年级Go for it Unit 5 I’m watching TV的section A部分，本节课主要感知和学习时态The present progressive Tense和一些重点的短语。

课堂教学内容主要围绕What are you doing？I’m watching TV.What is he/she doing？She’s/He’s running.的话题展开引出现在进行时，并围绕本时态训练学生的听、说、读、写能力，最后让学生自己归纳总结现在进行时的构成及现在分词的构成。

二． 教学目标Teaching aims

1.语言目标：

⑴短语：eating dinner, reading, talking on the phone, doing homework, watching TV, cleaning.⑵句型：What are you doing？I’m watching TV.What is she doing？She is cleaning.What are they doing？They are writing.⑶语法：现在进行时的构成及现在分词的构成。

2.能力目标：学会谈论人们正在做什么及掌握现在进行时的问答。

3.情感目标：通过小组学习和合作学习，提高学生的自主学习和总结能力，发现问题和总结问题的能力。

三． 教学重点Important points

重点掌握现在进行时的用法和重点词汇、词组搭配。

四． 教学难点Difficult points

现在进行时的句型结构以及现在分词的构成方法。

五.教学设备Teaching aids

tape recorder, photos, pictures

六.教学过程设计Teaching procedures

Step 1: Warm up 1.Show students some photos, ask and answer:（学生通过句型复习五个已学过的动作）

––What are you doing?

—I’m doing the dishesdrawing picturescooking dinneranswering the phonereading a book.(学生边说边做)2.Students ask and answer in pairs.(同桌间互问互答)Step 2.Presentation 1.T: What do you usually do on the weekend?

S: I usually……（通过对话，直接引出词组）

T: But I usually listen to music.I like listening to music very much.Look, I have a radio.Now I’m listening to music.2.Learn to say and spell ―listening to music‖.（学生跟读词

组，并拼写词组）3.Show the photos, ask and answer:（从What are you doing?句型引出What is he doing?句型）

——What’s he doing?

——He’s listening to music.4.Learn to say the following four phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）

washing the clothes cleaning the room writing a letter

writing an e-mail Step 3.Explanation The structure of present progressive tense and the present participle.(让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。)

在此基础上，我请同学们总结，到底“现在进行时”是什么，结构如何，在何时使用，于是经过齐心协力，“现在进行时”的相关信息就总结出来，如下：

1、现在进行时：表示现在正在进行动作。

句型结构：be+动词-ing

2、时间状语：now, look, listen，It’s „o’clock.3、现在分词的构成方法：

1.一般的动词在词尾加-ing： visit-visiting，study-studying

2.以不发音的e结尾的动词，去掉e加-ing：come-coming ,live-living,leave-leaving

3.以重读闭音节或r音节结尾的动词，末尾只有一个辅音字母的词，要双写这个辅音字母再加-ing： begin-beginning, swim-swimming, prefer-preferring , run-running

Step 3.Drill and practice:

1.Look at the photos, ask and answer:（通过CAI课件中的模糊画面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）

2.Do an action: Students are divided into several groups.One acts teacher and says ― Everybody.Do an action.‖（做―每个人做一个动作‖游戏。让学生切实体会进行时的含义）Practice the sentence patterns: ―What are you doing?‖ ―What is he doing?‖

Step 4.Consolidation and extension: 2.Write and say: We are so busy!（仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来）

1)Choose the activities the family member’s doing.Write them down and read it out.2)Make a short dialogue according to the chart.3)Act out the dialogue.Step 5.Homework

现在进行时练习：

1.What are you _________(do)now? I ___________(eat)bread.2.It’s nine o’clock.My father_______________(work)in the office.3.Look, the boy____________(put)the rubbish into the bin.4.__________he__________(clean)the classroom? No, he isn’t.He____________(play).5.Where is Mark? He___________(run)on the grass.6.Listen,who____________(sing)in the music Mary_____________(sing)there.room? Oh, 七．板书设计Blackboard design

Unit 5 I’m watching TV.Section A 1a-1c

doing homework

What are you doing ?

watching TV

I am watching TV.cleaning

What is he/she doing?

eating dinner

He/She is reading.talking on the phone

现在进行时结构:主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词.八．教学反思Teaching reflection

11.现在进行时的练习题 篇十一

经常进行耐久跑, 不仅有利于提高学生的有氧代谢能力和机体免疫能力, 而且有利于培养学生健康的心理素质和良好的意志品质。大多数学生因意志品质较差, 认为“耐久跑乏味而痛苦”, 不愿意或逃避练习。教师应从减轻学生耐久跑的心理负担入手, 在耐久跑教学中运用“无痛苦练习法”, 培养学生对耐久跑的兴趣, 使学生在锻炼中处于兴奋状态, 从而忘记疲劳和痛苦, 积极自主练习, 切实提高学生的耐久跑能力。

二、研究对象

2007年9月-2008年5月, 以我校九年级学生为实验对象进行教学实验。

三、研究方法

1、调查法:

实验前、后向学生发放耐久跑兴趣问卷调查表, 共计746份, 回收率100%。2、实验法:通过教学实践, 验证运用“无痛苦练习法”进行教学有利于提高学生耐久跑成绩这一观点的可操作性。3、数理统计法:对所有数据进行百分率统计处理。

四、结果与分析

1、关于无痛苦练习法

“无痛苦练习法”意为:跑步之前尽量在心理上将痛苦缩小, 同时放大身心愉悦程度。跑步时, 跑步者无需在较疲劳或较痛苦的状态下刻意坚持, 可以听音乐或聊天, 尽量控制速度。体力不好的学生也可跑走交替。目的是在改善学生呼吸系统和心血管系统的功能、发展其耐力的同时, 使学生消除恐惧心理、保持愉快心境、体会到运动的快乐。

2、“无痛苦练习法”能转变学生学习态度, 正确认识耐久跑健身价值 (见表)

学生对耐久跑的喜爱程度

从表中可以看出, 实验前大多数学生对耐久跑运动不感兴趣, 有畏惧感, 是为了体育达标而被动学习。实验后, 学生对耐久跑的兴趣增强了, 能积极地自主锻炼。

3、“无痛苦练习法”能有效发展学生心肺功能, 提高其耐久跑成绩

2008年体育中考, 学生的心肺功能和耐久跑成绩提高幅度明显。比实验前提高了35%。中长跑成绩, 45.3%为优秀, 34.7%为良好, 18%为及格。

4、“无痛苦练习法”有利于确立学生的主体地位, 实现“要我练”向“我要练”转变。

实验表明, 学生一旦认同了学习内容, 就会以极大的热情投入到学习中去, 自主进行耐久跑练习。

五、结论与建议

1、结论

“无痛苦练习法”为学生营造了宽松、愉快的练习环境, 使学生不会因为基础差、怕完不成任务或达不到要求等而产生抵触情绪和恐惧、焦虑心理, 有助于学生心情愉悦地进行学习和锻炼, 有助于学生耐力素质和成绩的提高。

2、建议

(1) 正确理解“无痛苦练习法”, 把握练习要求。

“无痛苦练习法”不是因惧怕痛苦而回避痛苦, 而是“正视痛苦, 积极面对, 挑战自我, 不断超越”。其最终目的是为了不怕跑、坚持跑, 能够更长距离的跑。耐久跑的距离因人而异;速度以慢速或中速为主, 2-3米/秒, 不要做过快冲刺;强度为低强度, 心率在120-140次/秒为宜;主观上感到呼吸均匀、心情舒适。

(2) 重视第一次练习, 掌握动作要领。

耐久跑练习采取“速度不快、时间较长”的匀速跑, 教师要帮助学生做到跑时轻松自然、上体正直、重心平衡、跑直线, 双脚落地柔和有弹性, 呼吸和步伐有节奏, 合理安排体力。第一次练习的速度很重要。跑得过快, 出现腹痛、胸闷、腿抽筋等现象。所以, 教师必须帮助学生控制跑速, 以身体的舒适度为标准, 一有不适要立即减速, 当身体适应后, 速度自然会加快。

(3) 变换练习形式, 增强趣味性。教师要帮助学生克服心理障碍和不良情绪, 使学生乐在其中, 忘记疲劳与痛苦。可通过以下途径进行练习, 提高耐久跑的趣味性。

参考文献

[1]米晓刚:《怎样消除中学生耐久跑中的恐惧心理》[J].山西教育, 1998.2 (46) [1]米晓刚:《怎样消除中学生耐久跑中的恐惧心理》[J].山西教育, 1998.2 (46)

12.现在进行时态微教案 篇十二

教学目标：1通过学习能够掌握现在进行时态的结构。

2肯定句否定句一般疑问句以及特殊疑问句的转化。3.并能够根据标志词判断时态，做对相应练习题 4.掌握动词现在分词的变化规则

教学步骤：

Step 1 观察句子，总结规律

Step 2 讲解现在进行时的句子构成 主语+ be+doing Step3 讲解现在进行时的用法 基本用法

1.表示现在正在进行的动作和发生的事 eg:---What are you doing?

---I am reading a book.2.有时表示现阶段正发生的事,但此刻动作不一定正在进行 eg:He is teaching at the school.We are learning Unit5 these days.3.现在进行时的句子中常有now,或在句首 常出现Look!Listen!等提示词

eg:Listen!Danny is singing in the room.He is doing his homework now.Step4 讲解现在进行时态的句子结构

结构: be+doing(be要根据主语作人称和数的变化)句型转换

1.肯定句转换成否定句,要在 be 后加 not 构成 eg:We are reading English now.We are not reading English now.2.陈述句转换成一般疑问句,把be动词提到句首 eg:The student is drinking.Is the student drinking? 3.陈述句转换成特殊疑问句, 由“疑问词+一般疑问句”构成

eg:He is working.What is he doing? Step 5 动词现在分词的变化规则 1.一般情况下直接 +ing 2.以不发音的字母e结尾的单词，去掉字母e，+ing 3.以重读闭音节结尾，呈现“辅，元，辅”结构的动词，先双写末尾的辅音字母，再+ing

4.以ie结尾的动词，把ie改为ying 记忆口诀：

进行时很好记,be加动词-ing;直加双写去哑e,分词构成须仔细 别说 be 无词义,主语和它最亲密;变疑问 be 提前,否定 not 再 后添;何时要用进行时 look,listen,now标志.Step6 达标练习

用所给动词的适当形式填空.1.Look!The cat____________(run)up the tree.2.----___he ________(clean)the

blackboard?

13.现在进行时初三作文 篇十三

一场别开生面篮球赛，正在进行中，一班VS十班，场面紧张，气氛高涨宣扬，热烈而刺激。场上选手，场下观众眼神凝聚在一点。看，球在半空中盘旋，掉落下来……进球！拉拉队欢腾起来，现在比分26：26拉平，进入加时赛。

比赛的高潮从这里开始，每个人都悬着一颗心期待着终场哨的响起。篮球场上，篮球成了最受瞩目的焦点。一颗球牵动着一群人的心，带动着人们为它奔跑。加时赛开始了，场上气氛略带不安，躁动的心等待着欢呼的瞬间。篮球传到一班队员的手中，展开大举进攻，队友的团结掩护带球手，十班队员不甘示弱，穷追不舍，正与传球之间带着极大的危险，投球，好样的！一片欢腾，一班领先两分。球落到十班队员手中，受到了刺激，略微凶猛，冲到篮框下，准备投球。不愿刚领先的分数再次被拉平，一班队员猛然跳起，试想将球打落，谁知打手犯规，十班被判罚球。   果然不负众望两球全进，比分再次被扳平，28：28。十分钟很快过去，由于比分相等。决定再次加时。这无疑是给同学们心上压上一块大石，气氛凝重的让人透不过气。这对选手无疑是压力，给场外同学相当于是晴天霹雳。矿泉水一罐罐被消灭，手中的水瓶被同学们给捏变形，而紧张依旧没有减少，反而越发的激动。   第二次加时赛开始了。赛场上成白热化状态，僵持之势。一班24号选手带球进攻，十班队员紧随其后，传球，一班20号队员接到球，带球上篮，进球！又是一阵欢腾。十班1号抢过球，马上开始进攻，焦点聚集在他的身上，一个漂亮的姿势投篮，技术真不赖，比分又被扳平。球再次回到一班队员手中，只见，24号带球突出重围，正要投篮，十班1号跳起，打手犯规，一班被判罚球。二球只进一球，一班领先一分。开始进入倒计时，不能把到手的胜利丢了，十班队员正要投球，一班队员跳起，想将球打落，措手不及，打手犯规。时间已完，这意味着这一罚球，将决定着胜与负，两球都进，十班获胜，只进一球，将进行第三次加时，两球都没进，一班获胜。

就在这千钧一发之际，全场寂静，心中默念着希望。第一球没进，一班队员稍放下新，而十班队员面部则掠过一丝慌张。最后一球，神经绷得没有一丝松懈。扔出去了，球缓缓落下，弹到篮框反弹了出来。全场愣了一秒，耶！爆发出热烈的.掌声和欢呼声，一班获胜了。