镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计

镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计（共10篇）

1.镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计 篇一

刘丽平

一．直接导入，板书课题。

1．同学们，这节课我们来共同学习第17课-《镜泊湖奇观》。（板书课题）

2．弄清“奇观”的含义。

奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

3．今天，我们就来领略一下镜泊湖的奇观。

二．自由读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文，看一看镜泊湖在什么地方？是个怎样的湖？那里有些什么奇观？

2．学生汇报读书情况。

在汇报中学生可以结合自己查阅的资料互相补充。

三．初步理解课文内容，指名按自然段朗读课文，检查生字、新词的预习情况，质疑问难。

1．要读准下列字的发音。

牡 墅 缤 蚀

2． 结合课文理解下列词语的意思。

消灾弭祸 美不胜收 绮丽多变 水雾弥漫 耸峙 阻塞

四．学习课文的重点部分（第4、5自然段）

1．第4、5自然段写了吊水楼瀑布和地下森林两处自然景观。请同学们以小组合作学习的方式，自由选择其中一处，进行自学。画一画有关句子，想一想它们到底“奇”在哪里。

2． 报自学情况。

吊水楼瀑布之“奇”表现在以下方面：

（1） 冬季气温低达零下三四十摄氏度，但瀑布从不结冰断流。

（2） 宽43米，高25米，势如千军万马，声闻数里。

（3） 已有上万年历史。

重点理解下面这个长句子：

“本来清澈的湖水静静地淌着，一动陡崖，突然下跌，顿时抛撒万斛珍珠，溅起千朵银花，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的以照。”

（1） 看课文插图或录像资料，再结合这段文字，想像湖水流向深潭的样子。

（2） 反复朗读，体会瀑布之美。

汇报“地下森林”之“奇”。

（1） 观看“地下森林”的图片或录像资料，再结合本段课文，说说“地下森林”长得怎么样？它与一般森林有什么不同？

（2） 朗读本段内容，体会这一景观的特色。

3．体会作者看到这两处奇形怪状观时的心情，带着赞叹的语气，自由练读第4、5自然段。

4．指名朗读这两段，同学互评。

五．学习课文其他内容。

1．课文第1自然段，写镜泊湖的来历，运用了以传说开头的方法，作者为什么要这样写？

2．课文第3自然段概括描写了镜泊湖景色的特点。仔细读读这些句子，说说为什么要作者把镜泊湖的景色概括为“自然朴实而又绮丽多变”？

3． 知道镜泊湖的哪些景点，能向大家介绍一下吗？

六．总结全文。

《镜泊湖奇观》这篇课文最大的特点就是主次分明，重点突出，再加上生动的语言，给读者留下了深刻的印象。我们要学习这种写法。

作者邮箱： bqyj521@163.com

[镜泊湖奇观(网友来稿) 教案教学设计]

2.《镜泊湖奇观》教学设计 篇二

1.学习本课生字新词。

2.能有感情地朗读课文，积累优美的词句。

3.理解体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，感受大自然的神奇和中国山河的壮丽。

4.能体会静态和动态的描写并尝试运用。

1.理解体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，感受大自然的神奇和中国山河的壮丽。

2.能体会静态和动态的描写并尝试运用。

1.导语

师：我国地域广阔，有无数的名胜古迹，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊

镜泊湖。

2.读题。

师：为什么要把这个美丽的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。

3.学生自由读课文，围绕问题组织交流。

传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

镜泊湖湖面水平如镜。

1.导语。

镜泊湖一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观！

镜泊湖奇观到底奇在哪呢？让我们再来读读课文，边读边想，并在课文中做好记号。

2.学生用自己喜欢的方式读课文。

3.组织交流。

奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

奇在吊水楼瀑布。

奇在地下森林。

1.分组研读、讨论。

让学生根据自己的理解和爱好，自愿组成学习小组研究镜泊湖的神奇之处。教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2.课堂交流、汇报。

按小组汇报研读、讨论结果。教师随机指导：

奇在镜泊湖边和湖中的峰峦学生会认为：峰峦绮丽多变如屏似壁、退避三舍很神奇。并让学生朗读课文相关描写的部分。

引导学生理解如屏似壁、退避三舍的意思，想象奇观。

奇在吊水楼瀑布学生会认为吊水楼瀑布溅起千万朵银花、势如千军万马很神奇。并让学生朗读。

引导学生想象瀑布的样子和气势。

奇在地下森林学生会认为火山口似乎要吞没一切和林木却欣欣向荣很神奇。并让学生朗读。

引导学生联系上下文进行想象。

3.诵读积累、比较。

让学生自由读表现镜泊湖奇观的句子。

比较这三处奇观有什么不同。

师：同学们，读了课文后，还觉得有什么地方还不明白？可以再细读课文，找出来，用自己喜欢的方式进行探究。

1.可补充阅读《大漠奇观》扩大学生的阅读，强化对课文写作特点的领悟。

2.练笔。

描写一处景物，要写出景物的动态和静态。

镜泊湖

奇观

传说是宝镜从天上掉下来变成的 镜泊湖边和湖中的峰峦

湖面水平如镜

吊水楼瀑布

3.《镜泊湖奇观》教学设计及说课稿 篇三

《镜泊湖奇观》是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的`美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以“奇观”为题眼。

全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是“自然朴实而又绮丽多变”，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章层次清楚，比喻生动，词句优美，描绘细致。

《镜泊湖奇观》一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成鲜明的对照，突出了镜泊湖的特点。

作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。

二. 教学目的、重点、难点

本课的教学目的定为以下4点。

①.认识本课8个生字。②.有感情地朗读课文。③.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。④.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中优美词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解，教学时应注意联系上下文进行理解。

三. 教法和教学程序。

在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。

我的教学过程分为以下三步：

(一)(前提测评，认定目标)先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。

本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫“镜泊湖”这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住“奇观”，看看它到底奇在哪?让学生明确文章的重点在“奇”字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么?分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。

(二)(实施目标)以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。

本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。

在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗?对疑问分类，学生讨论，自行解决，教师适当引导。

(三)(目标测评)回顾总结，拓展延伸。

学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延伸的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识，运用知识能力的一个目标检测。

四. 学法指导。

语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法，“教是为了不教”，因此，语文教学要注意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：

(一) 指导学生掌握品味词语的方法。

如课文第二段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，“自然朴实”、“绮丽多变”如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如“除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。”我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是“自然朴实”的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化，具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。

(二) 学以致用，举一反三。

我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外，还要让学生从中学习到写作知识，以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉，我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。

五. 课堂训练与作业布置：

课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。

听 —— 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。

说 —— 学生在讨论中发表自己的意见，锻炼口头表达能力。

读 —— 全班读、自由读、个人读、小组读。

写 ——描写一处景物。

六. 板书设计如下：

镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态

瀑布壮观从不结冰断流动态

地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射

4.镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计 篇四

文欣

教学内容：《瀑布》

教学目标：1.认字10个，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。

教学重点：1、学会本课生字，新词，继续练习独立识字。

2、体会诗歌意境，积累语言。

教学难点：体会诗歌意境，积累语言。

教学流程：

一、导入同学们，你们喜欢读课外书吗？喜欢读谁的书？你们知道叶圣陶爷爷吗？看过他的什么作品？这节课，我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。

二、自学读通诗句，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，运用已学过的方法解决它。

三、交流

1、汇报识字结果及方法

2、谁来读？指名读，正音。

四、感悟

1、生边轻读课文边想象：这首诗给我们介绍了哪些景象？

2、再次看图，说明哪些景物是画面上没有的？

3、读诗体会，作者为什么这样写？你觉得好吗？

4、引导学生反复体会“一道白银”指的是什么？

五、画诗

1、以图画形式表达出来。

2、引导评价

六、诵读

设计意图：在充分理解诗歌内容涵义的基础上引导学生有感受而发，意在培养学生表达能力、概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。读诗作画，深理解。配乐朗读，升华诗情。

5.镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计 篇五

建陵中学教师备课用纸

(年9月19日备9月20日授)

课题 《劝学》教案

课型 讲授、自学 第1课时

教学

目标 1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2、了解本文比喻论证的写法。

3、掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。

教学

重点

难点 1、探究词义，

2、学习比喻论证等的方法

教具

准备

板

书

设

计

要学--怎么学：从师而学

阅读经典

思考创新

作业

布置 1、背诵全文

2、翻译重点语句

3、落实重点实词、虚词、句式

教

学

后

记

教学过程 教法提要

学法指导

关键点拨

第一教时：

1.朗读，画出疑问处

教师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学

不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学

/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意

一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来--严格按标

点符号的停顿来读。

2.交流

3.学生翻译

4.整理字词句式

(1)实词：劝、已、中、就、励、疾、彰、假、致、绝、兴、功、舍、一、

躁;虚词：于、而、焉

(2)通假字：揉、知、暴、有、生

(3)词类活用：日、水、上、下、高

名词作状语：a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉

名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也

形容词作名词：登高而招

(4)古今译义：博学、用心、爪牙、寄托

(5)句式

判断句：虽有槁暴，不复挺者，揉使之然也。

登高而招，臂非加长也。

君子生非异也，善假于物也。

倒装句：定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

介宾短语后置：青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之，而寒于水。

建陵中学教师备课用纸

(2005年9月19日备9月21日授)

课题 《劝学》教案

课型 讲授、自学 第2课时

教学

目标 1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

2、了解本文比喻论证的写法。

3、掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。

教学

重点

难点 1、探究词义，

2、学习比喻论证等的方法

教具

准备

板

书

设

计 学习的意义：提高自己(2个比喻)

改变自己(3个比喻)喻证

学习的作用--弥补不足(5个比喻)道理明白

积累(4个比喻)具体生动

学习的方法、态度：恒心(4个比喻)对比论证深入浅出

专心(2个比喻)

作业

布置 1、背诵全文

2、翻译重点语句

3、落实重点实词、虚词、句式

教

学

后

记

教学过程 教法提要

学法指导

关键点拨

第二教时

教学要点

1、复习字词

(1)《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个

“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝

告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意

思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。为什么要劝学?

(2)作者介绍

荀子(约公元前313-前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于

齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物

主义思想集大成者。韩非和李斯是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定

自然规律不以人们意志为转移的`，并提出“制天命而用之”的人定胜天的

思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视

教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，

认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，

发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透

彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本

文是原文前几段的节录。

“人性恶”之说，是作者劝学之因，学而知之，完善自我。

3、文章的的中心论点是什么?作者是如何具体论证的?

本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点

教学过程 教法提要

学法指导

关键点拨

分三段从三个不同角度进行论述：

第一段：学习的意义。作者用了五个比喻。第一个比喻“青”出于蓝，

不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。

本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直

木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个

比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受

绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习

和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下

功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总

论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

第二段：学习的作用。作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，

“不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“揉而望”，“不如登高之博见”

这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著

效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风

而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了

在实际生活中由于利用和借助处界条件所起的重要作用，从而说明人借助

学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子

所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。

综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第三段：学习的方法态度。作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，

从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习

上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比

喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说

明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对

照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定

教学过程 教法提要

学法指导

关键点拨

因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，

说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说

明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对

照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，

两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法

和态度这个角度来论述中心论点的。

4.学习讨论本文比喻论证的方法：

本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入

浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，

作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰

等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。

这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。

(2)设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“木

为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”

和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反

对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“而望”、“登

高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，

使读者加深对道理的理解。

(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，

如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，

后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的

道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三

段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的

道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

教学过程 教法提要

学法指导

关键点拨

小结：本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝

导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义

理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正

确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同

时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。《劝

学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们

传诵不衰。

六、布置作业。

1.书面作业：完成学习评价。

6.镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计 篇六

教学目标：

1. 学会本课的10 个生字，掌握21个新词。

2. 懂得写日记的意义和格式，学会读日记的方法。

3. 能正确朗读课文，初步明白课文第3自然段是按事情发展顺序写的。

4. 能按“谁什么时候到什么地方做什么事”的句式写话。

5. 感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神。培养热心帮助别人的品德。

教学时间：2课时

第1 课时

教学目标：

1. 学会本课生字新词

2. 初步了解写日记的意义和格式，读日记的方法。

3. 初读课文，了解雷锋在这篇日记中写的是自己在大年初一去火车站做的两件事。

教学过程：

一.揭示课题，了解日记的内容和格式。

1. 内容：写自己在一天中所做的事或所见、所闻，用第一人称“我”叙述。

2. 格式：第一行写清当天日期及天气情况，然后另起一行写征文。

二.学习“单元学习提示”，了解阅读别人日记的一般的方法。

播放“单元学习提示“录音”，理解步骤：

1. 看这是哪一天的日记。

2. 学懂这一天发生了什么事?

3. 想想这个日子跟发生的事有什么关系。

三.初读课文，理解内容

理解：1.这是哪一天的日记。

2.雷锋同志这一天到什么地方干些什么?插图上画的是哪一部分课文的内容?

3.“大年初一”和雷锋做的这些好事有什么关系?

四.检查字词预习

五.讲读第一段

1. 指名读。

2. 大年初一，人们的心情和平时有什么不同?从哪些词语可以看出?

3. 在这一天，人们都干了些什么?用一个字概括。

4. 齐读。

六.讲读第二段

1. 指名读。

2. 这一段有几句话，分别写了什么?第2 句和第3 句有什么关系?

3. “我和同志们打了两场乒乓球，心里觉得有件什么事没做似的”。--雷锋心里觉得没做的事是什么?

4. 大年初一，很多人想的是怎样才能玩个痛快，而雷锋想的却是哪里最需要他帮忙，这说明什么?

5. 齐读

七.作业

第二课时

教学目标：

1. 理解第3 段课文按事情发展先后写的记叙顺序。

2. 读懂描述雷锋思想活动的句子，体会雷锋把为人民服务看作是自己应尽的义务与最大的幸福的崇高思想境界。

3. 进一步掌握将日期与内容联系起来加以思考的阅读日记的方法。

教学过程：

一.复习检查

1. 阅读日记的基本方法是什么?

2. 听写。

二.讲读第三段。

1. 看课文插图，说说图意。

2. 看课文，听录音，说说这一段主要写雷锋做了一件什么好事。

3. 这一段有几句话?各写了什么?是按什么顺序写的?

4. 老太太夸雷锋是毛主席和共产党教育出来的“好兵”。雷逢“好”在哪里，从课文中哪些词语可以看出，谈谈自己的体会。

5. 齐读。

三.讲读第四段

1. 送老太太上车后，雷锋又到哪里做了些什么好事?

2. 划出写雷锋思想活动的句子，读一读。

雷锋同志利用大年初一的假日到抚顺车站做了这么多好事，他把这看作是什么?什么叫“应尽的义务”?

雷锋把什么看成自己最大的幸福?

为什么说“我这样做能使人民群众更加热爱党，热爱毛主席，热爱解放军”?找出课文中的有关句子加以说明。

四.全文总结

1.填空。 (见课堂作业)

2.“大年初一”和雷锋做的这些好事究竟有什么关系?

3. 总结全文主要内容和日记的阅读方法。

五. 齐读全文

六. 作业

1. 朗读课文

2. 摘录课文第四段中写雷锋思想活动的两句话。

7.镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计 篇七

《人生寓言》的教案设计

02中文（1）班       王艺        62号

一、教学目标

1、理解寓言的含义；

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

3、反复练习朗读。读出语气、情感，在朗读中加深理解。

重点：

1、理解寓言的含义；

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

难点：

正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

课时：两课时

第一课时

《白兔和月亮》

教学目标：

1、解寓言的含义；

2、把握得与失的人生态度。

3、反复练习朗读。读出语气、情感，在朗读中加深理解。

重点：

1、寓言的含义；

2、把握得与失的人生态度。

难点：把握得与失的人生态度。

一、导入：

师：拥有财富会快乐吗?

学：不一定。

师：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

二、进入新课

1、寓言是什么呢？

明确：寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

师：那现在我请天下来读一下课文

学1：（略）

师：这则寓言讲了怎样一个故事？（学生口头叙述）

师：那这篇寓言的寓意是什么呢？

学：是得失之患

师：完全正确

2、兔赏月的心情有变化吗？如果有是什么导致的呢？

明确：有变化，导致她变化的原因:是诸神之王将月亮赏赐给白兔这个慷慨的决定。

师：请同学门用词来描述一下月亮归白兔前后她赏月的心情？

学3：前有“无优无虑”，后有“紧张不安”

师：还有没有？

学4：前还有“心旷神怡”或是“闲适”；后还有“心痛如割”或是“患得患失”

师：补充得很完整。

3、为什么面对同样的月亮，同样的阴晴圆缺，同一只白兔赏月的心情却起了如此大的变化？尝试着比较前后语句来分析为什么回这样。

明确：月亮归属白兔前，白兔之所以会是“赏月的行家”，觉得“月的阴情圆缺无不具有风韵”就是因为在她和月亮之间不存在一种功利关系。这时候，她的心态是轻松自由的.，“无优无虑”的。可是，诸神之王宣布月亮归她后，她与月亮的关系完全变了，变成了一种功利关系。在这种关系的支配下，她的心态也由无优无虑变得患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有财产，她的心思集中在不让她的财产遭到侵犯和损害，这样又怎么能欣赏月亮的美呢？

4、这一则寓言提到了人类，含有什么意义呢？

明确：最后一段提到，暗示了人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道拥有月亮并非好事，所以放弃所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不会放弃即得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

师：现在同学们齐读课文。

三、小结

换句话说，这则寓言告诉我们“与其拥有，不如没有“。关键不在于拥有与否，而是我们面对生活的态度。只要我们不为生活所累，成为荣誉、财富等的奴隶而是超脱人，心胸宽阔，那就能真正能享受生命的乐趣，那就是积极的。

四 作业

1、完成练习中的相关作业。

2、搜集有关厄运的名言警句。

3、预习《落难的王子》。

板书设计：

《白兔和月亮》

寓意：患得患失

得到月前：“无优无虑”“ 心旷神怡或”或“闲适”

得到月后：“紧张不安”“心痛如割”或“患得患失”

第二课时

《落难王子》

教学目标：

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

3、培养学生学会通过自己的城实劳动获取财富

4、坦然的面对挫折或失败，锻炼自己坚强的意志

重点：

采用第一人称来写有什么作用？

难点：

体会寓言给我们的启示

一、导入

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

二、进入新：课

全班齐读，要求揣摩人物心理，注意语气。

1、用两个词语概括王子遭厄运前后的性格特点？

明确：前：脆弱         后：坚强

2、这篇寓言说了个什么故事?（略）

（要求学生熟练地复述课文）。

.3、这篇寓言告诉我们-个什么道理?

明确：厄运能使脆弱的人变得坚强。

4、.“我”在情节的发展中起什么作用?

明确：线索人物。王子落难全过程的见证人。

5、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义?

明确：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

6 第一人称“我”来构思文章，有什么好处？

明确：王子一出生就是高贵的，把我设想为王子的同时代的人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强了故事的真实性。

三、学生讨论，教师引导：

1.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?

揭示中心。

明确；开始很脆弱，后来坚强起来。原因：-是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

2.王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？

明确：让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

3.“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上，这一情节说明了什么？

明确：作者的目的在于告诉读者--人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕．不如勇敢面对。

4.文章结尾给人怎样的启示？

明确：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去，只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一-厄运能使人的性格变得坚强起来。

四、比较阅读

与《白兔和月亮》比较阅读。

引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

（学生可自由评说，教师适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。）

1.在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

2.在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

3.在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些．而《落难的王子》写得更像是事实。

4.表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理。

五、小结：

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。我现在为同学们讲一个故事是叫“塞翁失马”（略）在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

六、作业：

1. 完成“研讨与练习”剩余部分

板书设计

落难王子

寓意：厄运使脆弱的人变坚强

面对好运：坦然

平常心=积极的人生态度

面对厄运：勇敢

8.镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计 篇八

一、课前板书课题，板画赵州桥。

二、联系生活，激趣导入

1. 学们喜欢旅游吗?说说看，你都去过什么地方?

2. 其实，祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客，还有灿烂的文化、伟大的建筑，使游客们留恋忘返。老师考考你：祖国古代的伟大建筑你都知道哪一些?(同学们知道的还真不少!)

3.老师这里有一些古建筑的图片，你能说出他的名字吗?齐答(这是中国最古老的建筑，又称古长城;它是故宫的南大门，现在已经成为祖国的一个象征了!这是青藏大地上的一颗神奇的明珠。)

4、(指画面)这就是世界闻名的赵州桥。

5.从图上你能看出这座桥有什么特别吗?天6、今天，咱们就到课文中找一找，看看赵州桥到底什么原因闻名世界?齐读课题。

三、初读课文、整体感知。

1、自主读书。现在请同学们打开课文，用你自己最喜欢的方式朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，把课文读正确、读通顺。现 咱们分段读读课文，谁愿意?其他同学认真听，他读的有没有问题!(发现咱班同学特别会读书)

2、现在再请同学门默读一遍课文，看看你读懂了什么?有什么疑问?用不同的符号标出来。

3、小组交流自学的情况。先说说你读懂了什么?再说有什么不明白的问题?(教师巡视)

4、现在请各小组汇报你们交流的情况。(先说：你读懂了什么?再说有什么问题需要大家

5、一块解决?)教师简单板书学生提出的有价值的问题。(1)一个创举?(2)历史遗产?

三、感情朗读，探究释疑。

1.刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题，非常了不起! (如果学生提不出问题，老师说;老师有两个问题想请教大家，大家愿意帮助我吗?)同学们联系课文内容，结合平常学习的经验，想一想，你想用什么方法解决这些问题，让大家更加了解赵州桥?指答2.同学们真聪明，有不少方法和老师想到一块去了!(如果学生想不出方法，老师说：老师倒有几个好办法，大家不妨试一试)用大屏幕出示方法。师：当然，你还可以选择你认为更好的方法。

2、现在，请各小组选择自己喜欢的方法解决一个问题。

5、相互交流。不同方法的小组推荐一名代表进行交流。先交流“为什么是一个创举?”汇报的顺序为：画平面图的小组先说明赵州桥的设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最后让朗读小组进行感情朗读。(师：你们小组用的什么方法?那好，你能不能在这副图上用简单的几笔，画出赵州桥最明显的设计特点?画完后，评价：你就是一个了不起的设计师，和李春的想法完全一样!

问学生：“能说说你为什么这样画?)师：大家非常聪明，用画图的方法，非常清楚地说明了赵州桥的设计确实是一个创举!那你能不能通过读，让老师更明白点?谁想试一试?其他同学认真听，他那些地方读的好?用屏幕出示课文第二段、进行有感情朗读的指导、练习读。学生读后，教师评价：读的真不错。从你的读中，老师看出你作为中国人非常自豪。谁还想试一试?)

⑵师：就是因为这个巧妙、伟大的设计，才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨，这足以说明赵州桥非常坚固。(板书：坚固)

(3)其实赵州桥闻名世界不光因为他非常坚固，而且还非常美观。现在请同学们自由读课文，看看赵州桥美在什么地方? 读后，问学生：美不美?你能读出来吗?师：读的很流利，再加上

自己的心理感受就好了!谁还想读?问：他读的好在什么地方?大屏幕出示第三段，指导学生读出赞美的语气。(齐读时，让学生可以带着表情读，也可以加上动作读。)

四、深入了解，总结体会。师：赵州桥上这些逼真、精美的龙的图案，用书上的话说就是：就象活了一样!把赵州桥装扮的非常美观!(板书：美观)

(4)赵州桥除了坚固、美观外，你认为还可以用哪个词语来概括他的特点?(板书：雄伟)你从哪儿知道的?读读有关的句子?指读。

(5)根据前面的学习，你能不能说一下，为什么是宝贵的历史遗产?宝贵在什么地方?

(6)赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨，你想不想看看现在的赵州桥是什么样子?同学们看录象时，想到什么，就说什么，有些熟悉的画面可以用书上的语句进行描述。

(7)看了录象，你想说点什么?

1. 引导拓展，知识延伸

1、以《我心目中的赵州桥》，写一个片段。

2、研究性学习：了解古今中外过去、现在有什么特别的桥?

3、你来设计一座未来的桥，并用简单的文字进行说明。师：你选择一个你最拿手的来完成，下一星期，咱门找一节课，让大家充分展示自己!

9.镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计 篇九

版权所有抄袭必究(李先慧编写邮箱xysz158@126.com)

同步达标第七课近体诗六首

一基础知识

1下列不是对仗的一项是()

A无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来B映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音

C淮水东边旧时月，夜深还过女墙来D塞上长城空自许，镜中衰鬃已先斑

2下列各句不含有语序倒装的一项是()

A竹喧归浣女，莲动下渔舟B此情可待成追忆，只是当时已惘然

C随意春芳歇，王孙自可留D早岁那知世事艰，中原北望气如山

3、与“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”所用手法不同的一项是()

A枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。B桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯

C明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉D沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟

4下面诗歌没有用典故的一篇是()

A《山居秋暝》B《登高》C《锦瑟》D《书愤》

5下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是()

A、月出惊山鸟，时鸣春涧中。B、古木无人径，深山何处钟。

C、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。D、渡头余落日，墟里上孤烟。

6对下面诗句中“空”字赏析有误的一项是()

A“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“空”字让景物具有了浓情，在景语之中蕴含了令人寻味的“情语”：尽管鸟鸣草绿春色满园，但却无人欣赏。

B“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”中“空”字写尽了古代繁荣和今之萧条，是写景，写出了“城”变迁，也就写出了感叹之情。

C“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”“空”字写出了年华已逝报国无时，一切成空，又衬托出下衰鬓已斑的无奈之情，一个“空”，沉痛之极。

D“空山新雨后，天气晚来秋”“空”字写出了山的空旷、静谧、寂寞、冷清，渲染了悲怆凄凉的意境。

7对下列各句所采用的表达技巧分析有误的一项是( )

A“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”对比着写的，也有衬托，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。

B“潮打空城寂寞回”写景象的冷落荒凉，“寂寞”二字，采用移词手法，移情于物，写得潮头好像有知，也衬托出了石头城的无限凄凉冷落。

C“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，“旧时月”“还过女墙”采用拟人手法，强调了自然永存的主题，因为它永存，所以便成为人世兴衰的`见证。

D“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”用了两个典故，诗人借喻世事的变幻及自己“华年”期理想的破灭，显示了作者伤逝的情怀。

8对下面诗句的意象分析不恰当的一项是()

A“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。

B“万里悲秋常做客，百年多病独登台”十四字之间含有八意：万里，地之远也;秋，时之惨也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，暮齿也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也。

C“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中“瑟”虽只是乐器，在我国诗歌中已浓缩为“哀婉”的特殊意象，就象“杨柳”已浓缩为“离别/送别”意象一样。

D“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”中，这句意象叠加非常巧妙，原句也可以理解为“沧海月/明珠有泪，蓝田日/暖玉生烟”。“明珠有泪”给人一种凄惨的感受。

9对下面各首诗主题理解有误的一项是()

A<<登高>>写出了去国怀乡、骨肉分离、病魔缠身、漂泊憔悴、落魄潦倒、冷酷辛酸，全诗句句充满着凄楚悲凉和伤感孤独。

B《蜀相》这是怀古之作，诗人虽有一颗火热的爱国之心，却报国无门，追念名相(诸葛亮)，同时抒发了自己忧国忧民、渴望为国建立功业的感情。

C《锦瑟》或名无题，给人“往事如梦昨日如烟春心成空斯人远逝”的凄婉迷朦之感。

D《书愤》全诗感情沉郁，气韵浑厚，饱含着他的政治生活感受。诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

二阅读理解

10.阅读诗歌，回答问题

乐游原李商隐

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

注：乐游原：又称乐游苑。长安东南名胜。地势很高，可俯瞰长安全城。

人们在评论这首诗时，“只是近黄昏”一句中的“只是”有两种理解，一为“只不过”“但是”;二应为“祗是”意即“就是”“正是”，你觉得哪种理解更好?为什么?

答：_______________________________________________________________

______________________________________________________________。

阅读诗歌，回答11-12题

观猎王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城①。

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营②。

回看射雕处，千里暮云平。

[注]①渭城：秦时咸阳城。②新丰市：今陕西临潼东。细柳营：在今陕西省长安县，是汉代名将周亚夫屯军之地。③射雕处：即射猎处。

11这首诗所写的场面有何特点?请具体分析。

答：______________________________________________________________

12这首诗所写的将军是个什么形象?

答：______________________________________________________________

阅读诗歌，回答13-14题

蜀道后期(唐朝张说)

客心争日月，来往预期程。

秋风不相待，先至洛阳城。

[注]这首诗写作者从四川回归洛阳，落后于预定的日期。

13这首诗抒发的的作者什么样的情感?

答：______________________________________________________________

14这首诗采用了什么修辞手法?这样写有何好处?

答：______________________________________________________________

阅读下面一首宋词，回答15-17题。

诉衷情陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州?

15、“觅封侯”写出了作者________的迫切心情，“匹马”显出作者当年驰骋战场的__________，与“匹马”在空间形象上形成强烈对比的词是_______。

16“梦断何处”的“梦”指_____，“心在天山”的“天山”指____，是“此生谁料”是“______”的倒装。

17全词写了怎样一种情感变化的过程?抒发了作者怎样的崇高情感?

答：________________________________________________________________.

语言运用

18阅读下面文字，将巴尔的回答写出来(4分)

美国著名社会心理学家巴尔肯在一次宴会上提议，每人用最简捷的语言写出一篇“自传”，行文用句要短甚至可以作为死后刻在墓碑上的墓志铭。不久，一位年轻人交给巴尔肯一篇只有三个标点符号的自传：一个“--”，一个“!”和一个“。”。巴尔肯问他这三个标点符号表示什么意思，年轻人回答道：“一阵横冲直撞;落了个伤心自叹!到头来只好完蛋。”巴尔肯望着那位年轻人凄然的神色，沉思了片刻，提笔在这篇“自传”的下边有力地又写了三个标点符号：一个“、”，一个“……”和一个“?”。巴尔肯用鼓励的口吻对那位自暴自弃的青年说：______________________;______________________________;_________________________________?

19阅读下面一段文字，按要求回答问题。(6分)

麦当劳品牌的创始人是雷克罗克。他以非凡的经营才能，把麦当劳兄弟的小餐馆变成世界快餐第一品牌，自己也成为美国最有影响的企业家之一。

但是据说，当年从麦当劳兄弟手里买下特许权的除了克罗克之外，还有一个不知名的荷兰人。克罗克和那个不知名的荷兰人走的是完全不同的经营之路。

相比之下，克罗克比较愚蠢，他只开麦当劳店，加工牛肉、养牛的钱都任由别人去赚。荷兰人却非常聪明，他不仅开麦当劳店，还开办了牛肉加工厂和一个养牛场。按他的想法，这样就使加工牛肉的钱和养牛的钱也都流入了自己的腰包。总之，所有赚钱的机会他都不让别人染指。

日复一日，克罗克把麦当劳开遍了全世界，而那个荷兰人呢?人们找啊找，终于在荷兰的一个农场里找到了他，他什么也没有，就养着200头牛。

读了上面这段文字，你有些什么感悟?用简明扼要的文字把你的感悟提炼出来，分条填写在下面的横线上：

感悟(1)________________________________________________________________。

感悟(2)________________________________________________________________。

参考答案：

1C(不合对仗要求)2B(浣女归竹喧，渔舟下莲动;春芳随意歇;北望中原气如山)3D(其它三句都是名词组合)4B(《山居秋暝》用了《楚词》中典故，其它篇用典非常明显)5B(A反衬出环境的静。B突出环境的幽静。C描写夏日之景的的深邃广阔而又色彩缤纷。D显示出一种恬静美。)

6D(恬淡、清新的意境)

7C(错在拟人，“旧”和“过”应为移词)

8D(错在“明珠有泪”给人一种凄惨的感受)

9A(第二联有豁达和坦荡，)

10理解成“只是”那么作品就抒发嗟老伤穷、残光末路的悲郁之情;理解成“正是”则通过表达感逝波，惜景光，绿鬓不居，朱颜难再之情，反映诗人的一腔热爱生活、执着人间、坚持理想而心光不灭的一种深情苦志。与诗人“天意怜幽草，人间重晚情”之感契合。

11场面宏远壮阔，“渭城新丰细柳营”是一个宏大的全景，茫茫浮云、千里衰草，鹰疾马快、风劲弓鸣。

12、将军踌躇满志的意态和豪爽的气概，雄姿英发。

13、怅惘之情。

14、拟人手法。埋怨秋风无情，不等自己抢先到洛阳去了。把本来无情的秋风人格化了，借抱怨秋风，抒发心中烦恼，含蓄委婉，耐人寻味。

15功立业 胆略与豪气 万里

16收复山河，为国立功的理想 抗敌前线 谁料此生

17慷慨-悲凉-沉郁

18“青年时期是人生一小站;道路漫长，希望无边;岂不闻‘浪子回头金不换’?”

19答案示例：感悟(1)：人生的目标要专一，抱定一个志向并锲而不舍地为之奋斗，目标就很可能实现;反之，目标太多，结果什么目标也实现不了。

或者：做事情要精力集中，全心全力地去干一件有意义的事，就可能干得很出色;如果战线拉得太长，摊子铺得太大，这也想干，那也想干，最终将一事无成。

10.镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计 篇十

牐犚弧⒌既

牐犕队俺鍪竟赜凇盎起俊钡乃氖坠攀词。学生默读以后齐声朗读一遍。出示投影片一。

牐犃礁龌起棵翠柳，

牐犚恍邪尊厣锨嗵臁

牐(唐杜甫《绝句四首》之一)

牐牰懒幽草涧边生，

牐犐嫌谢起可钍髅。

牐(唐韦应物《滁洲西涧》)

牐牫厣媳烫θ四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。

牐(宋晏殊《破阵子》)

牐犘煨胁患巧缴钋常

牐犚宦份禾渌偷郊摇

牐(明杨基《天平山中》)

牐牶芟匀唬形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?出示投影片二。

牐犙习重点

牐牱治觥⒔沂静⑵兰畚恼碌乃枷肽谌荨

牐犙习方法及步骤

牐牻馄式峁

牐   ↓

牐牥盐照体

牐  ↓

牐犠ス丶句段

牐  ↓

牐牱治觥⒔沂尽⑵兰

牐犖恼轮髦

牐牰、整体把握文章，重点分析文章结构

牐1.对于长篇文章来说，解剖结构，从整体上观照文章可以说是获取文章主旨的一把钥匙。我们先默读文章1～23段，将这一部分文字按时地变化分成四大块，然后对照投影片三中表格的要求选择文中的关键语词填空。时间4分钟。出示投影片三。

牐2.学生交流发言，教师可以适当作一些点拨。

牐(1)齐读第四部分，分析语言表达的特点，体味作者的情感。

牐(2)学生回答，老师点拨：排比、长短错杂的句式，拟人、对偶的修辞，恰切地表现了黄鹂在平和优美环境中自由生活的极致之美，也恰切地表达了作者在朝思暮想之后终于看到黄鹂获得理想的生活之地后难以抑制的愉悦、兴奋和激动。

牐(3)第四部分与前三部分之间有着怎样的结构关系?

牐(4)讨论结束。出示投影片四。

牐 三、重点分析、揭示、评价文章主旨

牐1.以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们刚才分析的情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢?

牐犙生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。

牐2.(1)很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深的寓意。

牐(2)齐读第24段和第25段的第1句。

牐(3)想想，这一部分联系前面的描写对本篇写作主旨的认识是不是会有新的发现呢?

牐犙生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。

牐3.接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?

牐犙生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律--在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。

牐4.阶段小结，以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化(板书)。

牐牰且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(板书)，而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(板书)。

牐5.我们已经成功地进行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读的旅行。请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。出示投影片五。

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牐牨疚男从1960年前后，其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后，他再也不写小说了。这固然与一场大病有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。

牐犓在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。

牐犓在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。”大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着怎样的寄寓呢?

牐牻涣骰卮穑汉艋轿作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。

牐犐宰餍〗幔点一点这种环境从哪里来。

牐6.主题概括比较：

牐(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。

牐(2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。

牐(3)在艺术创作中，应为典型人物创设与之和谐相应的典型环境。

牐(4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。

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牐1.根据今天的阅读活动，请同学们谈谈自身的体会。

牐2.教师小结：从我们以上的分析过程可以看出，阅读是一项充满个性色彩充满创意的心智活动。不同的作品，我们自然可以获得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同样可以仁者见仁智者见智，从不同的角度还可以获得不同的感悟。这就启发我们，遵循科学的阅读规律，掌握正确的阅读方法，聚精会神地读进文章中去，思考揣摩、体味感悟，就一定会不断有所发现，有所创造；长此以往，就一定会不断提高我们自身的阅读能力、欣赏能力和创新能力。