急性子裁缝和慢性子顾客作文400字

急性子裁缝和慢性子顾客作文400字（精选7篇）

1.急性子裁缝和慢性子顾客作文400字 篇一

故事发生在一个春天，店里来了一位顾客。

顾客说：“你看春天到了，给我做一件春装吧。”裁缝说：“可以，没问题。”说完裁缝就给顾客量了尺寸，顾客就走了。

三天过去了，裁缝担心顾客急着穿，就加班加点的把春装做好了，他给顾客打电话：“您的春装已经做好了，过来拿吧。”“你做的`真快，我过两天就去拿。”顾客回答到。

顾客说两天，可是一天、二天、三天、四天......春天都要结束了，顾客还是没来。

转眼炎热的夏天就到了，顾客来了：“夏天到了，我那春装也不能穿了，你就把袖子剪去一段改成夏天穿得短袖衬衫吧，这天气太热了，我实在受不了，你赶紧的，我可急着穿呢！”“剪袖子？这太容易了。”裁缝又爽快的答应了。一天过后裁缝又给顾客打电话：“您的短袖做好了快来拿吧。”“好的，过两天我再过来拿。”顾客还是这句话。

可是，照常一天、二天、三天、四天……夏天都要结束了，顾客还是没有来。

到了秋天顾客终于来了说：“转眼间秋天到了，把我那短袖的袖子再加上改成秋天穿的夹袄吧！”“加上去的袖子多难看啊！”这下裁缝不同意了“不行，绝对不行。”

顾客生气了：“你这个裁缝，都一年了，我的衣服都没做好，你还敢拒绝我的要求！”“你—你—你……”裁缝气得说不上话来。

2.急性子裁缝和慢性子顾客作文 篇二

这里的裁缝是个急性子，顾客还没开口，裁缝就问：“请问，这位大哥你要做什么?夹克?背心?衬衫?您什么时候要?明天?后天?大后天?大大后天?大大大后天?大大大大后天?还是……”

“停。”慢性子顾客慢吞吞地笑着说。

裁缝又开口了：“你说什么时候?你说了算，没问题的啦!”

裁缝马上又说道：“明天吧!7：40你来吧!我刚好开门!”

顾客说：“一件夹克!”

这做衣服的事就说定了。

第二天，裁缝一下床就跑进了店，他拿着夹克，高兴极了。

可是，两小时过去了，顾客还没到，裁缝却以为顾客被别人带走了，马上报了警。

可是，警察最后却气呼呼地在顾客家发现了他。原来，顾客还在家睡觉呢!

一小时后，顾客醒了。看见眼前的一幕，一下子脸热辣辣的，好像浇上了辣椒汤。他小声说：“对不起!我犯困，所以……我……我……我……”

“算了，明天你在家要记得，明天你来取吧!”裁缝气得脸都变成猪肝色了。

这第二天就这样无情地结束了。

第三天，顾客又忘了约定，他在家看起书来。他一边歌唱一边看：“我的幸福--多妙!天天--自由啦!”哎，可怜的裁缝，吓得他打了120。医生马上去了顾客家。

医生非常生气，裁缝被扣了200元钱。因为顾客没有生病中毒。

裁缝气得当场扔掉了夹克。

顾客吓得脸色泛白。

3.急性子裁缝和慢性子顾客作文 篇三

裁缝乐了：“不，就在明天。”

顾客一拍桌子：“太不细心了吧!我还是去找刚才那位师傅!”

裁缝说：“哎，您别走啊，我做慢点，细心点就能够了呀!”

顾客不好意思走了，于是这事儿就说定了。

4.慢性子裁缝和急性子顾客教学设计 篇四

2、齐读课题。

3、释题。

提问：同学们，根据题目，你们知道，故事的主人翁有谁?他们分别有什么特点?(指名回答。预设：根据题目，我知道故事的主人翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。)

4、明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢?故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢?让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。

二、指导预习，粗知课文大意。

(一)指导预习。

1、出示预习任务。

(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

(3)思考：故事发生在什么时候，什么地方?急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求?慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的?

2、反馈指导。

(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。(认写同步的字用红色显示。)

(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。

(3)多音字学习。

①副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

②指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。

③小结：“缝”不同读音的意思及用法。

(4)PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。(会写的字用红色显示。)

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4、反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

(二)反馈预习任务3，粗知课文大意。

1、反馈指导预习任务3。

预设：

问题1：故事发生在一个冬天的`裁缝店里。

问题2：急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。

问题3：慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。

2、粗知课文大意。

出示任务：(PPT出示课文插图)同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事?

3、反馈指导。

预设：

一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。

4、小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，进一步了解课文内容。

三、分角色朗读课文，表现人物特点。

(一)分角色朗读课文，表现人物特点。

1、导语：这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢?

出示任务：同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。(提示：分别做一次裁缝、顾客;旁白一起读。)

2、反馈评价。

先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。

预设：

(1)语气要符合裁缝、顾客的角色，注意读好问句、感叹句;顾客语速较快，裁缝语速较慢;语调要根据说话的内容，注意做到停顿合适，表现出相关的态度。

(2)将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。(一般一个部分指名两对同桌朗读。)

从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分;从“不料”到“‘没问题。’”为一个部分;余下的为一个部分。

(3)每评议完一个部分，同桌再根据评议练习分角色朗读，再反馈指导。(一般一个部分指名一对同桌朗读。)

(二)想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。

1、导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最后一次，这位急性子顾客感动极了。

提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了?(指名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶，恼怒，瞪大了眼睛。)

出示任务：(PPT出示句子：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。)有感情地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢?然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说……”说一说，注意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

指名两三个说，用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

预设例举：

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：“啊?!那我什么时候才能穿上我的新衣服啊?”

四、小结：一个慢性子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信心做到吗?

作业设计

有感情朗读课文。

第二课时

一、复习。

(一)复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

(二)复习上一节课学习的有关内容。

提问：上一节课，我们粗知课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的大意，谁能说说呢?(指名回答。预设：答案见上一课教学过程。)我们还通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点，了解了课文内容，体会到故事的有趣。接下来，我们继续学习课文。

二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。

(一)梳理课文条理。

1、导语：这篇课文是按照时间推移的顺序写的，按照时间推移顺序写的课文，同一个时间段里的自然段，应该合并成一个部分。

出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课文划分为四个部分，用“‖”标示出来。

2、反馈指导。

预设：

表示时间段的词语：“故事发生在冬天”的“冬天”(追问：那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢?指名回答。预设：冬天里的一天);第二天;第三天;又过了一天。

第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。

第二部分从“不料”到“‘没说的’”。

第三部分：从“顾客满意地走了”到“‘没问题”。

第四部分：从“又过了一天”到结尾。

(二)完成表格填空，概括各部分内容。

1、导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢?

出示任务：(PPT出示课后练习二表格和课文插图;注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。)默读课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后找出关键词语或用词语概括填写表格，最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

预设：

填写表格：

冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服;裁缝：答应明年冬天，并说服了顾客。(板书表格：棉袄当年冬天取明年冬天说服)

第二天：顾客：改成夹袄，明年秋天取;裁缝：答应。(板书表格：夹袄明年秋天取答应)

第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫;裁缝：没问题(板书表格：短袖衬衫没问题)

又过了一天：顾客：接袖子改成春装;裁缝：不用接袖子也能做，因为还没裁料。(板书表格：春装也能做没裁料)

各部分内容：

第一部分：冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在当年冬天取;慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。

第二部分：第二天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天取;慢性子裁缝爽快地答应了。

第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫;裁缝满口答应没问题。

第四部分：又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装;裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。

三、借助表格，复述故事。

(一)学习转述别人说的话

1、导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容，接下来，就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主，怎么采用转变为自己的话来复述呢?我们先看一个例子，做一个练习。

出示任务：(PPT出示语文园地“词句段运用3”)读读蓝色底色的两个句子，同桌议一议它们的异同。

2、反馈指导。

预设：

同：两个句子的意思相同。

异：第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。第2个句子，冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了“他”，这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。

3、出示任务：照样子把下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转述。

个体操作，同桌交流。

4、反馈指导。

预设：

句子1：裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆说，唉!管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏!

5、出示任务：(PPT出示句子：顾客说：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服――秋天?夏天?春天?……)同桌讨论：不改变句子的意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述?

6、反馈指导。

预设：

顾客说，请问准备让他什么时候来取衣服，是秋天?是夏天?是春天?还是……

7、小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话呢?我们可以仿照着几个例子，变成用自己的话来转述。用自己的话转述别人说的话，要注意几点。

(1)不能改变原来句子的意思;

(2)要把话语中的“我”改成“他(她)”;

(3)在不改变句子意思的前提下，有时需要适当增加或删减个别词语;

(4)如果是书面表达，要删掉引号，冒号要改成逗号。(PPT出示注意事项。)

(一)借助表格，复述第一部分。

1、导语：那么，我们先来复述故事的第一部分，好吗?

出示任务：(PPT出示表格)借助表格，用自己的话复述故事的第一部分。注意做到：

(1)用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项;

(2)语句通顺连贯。

个体操作。

2、反馈指导。

指名两三个复述，用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。

(二)借助表格，复述第四部分。

1、导语：同学们根据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我们复述故事的第四部分吧。

出示任务：(PPT出示表格)借助表格，用自己的话复述故事的第四部分。注意做到：

(1)用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项;

(2)语句通顺连贯。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

指名两三个复述，用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。

(三)借助表格，完整复述故事。

1、导语：同学们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，那么，有信心把这个故事复述下来吗?。

出示任务：(PPT出示表格)借助表格，用自己的话复述故事。注意做到：

(1)用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项;

(2)语句通顺连贯。

个体操作。

2、反馈指导。

指名两三个复述，用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。(注意关注学习慢的学生。)

四、总结。(学习状况和知识能力点)

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)指名认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

(三)PPT示词语表词语，自由读记。

(四)反馈读记(注：关注学习慢的学生。)。

六、写字教学。

(一)字形教学。

1、PPT示会写的字，读一遍。

2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3、反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：性(性子)姓(姓名)

4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩;“衬衫”是衣字旁，不要写成示字旁。

(二)写字指导。

1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

七、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1、给家人复述这个故事，并和他们交流自己的感受。

2、做选做题，准备开故事会。

板书设计

慢性子裁缝和急性子顾客

时间 顾客要求 裁缝表现

一、冬天里的一天 棉袄 当年冬天取 明年冬天 说服

二、第二天 夹袄 明年秋天取 答应

三、第三天 短袖衬衫 没有问题

5.慢性子裁缝教学设计 篇五

作为一名老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的慢性子裁缝教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

慢性子裁缝教学设计1

教学设想：

会认本课“缝、箱”等11个字，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。

正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。

教学过程：

一、图画导入，激发兴趣。

我们周围的人性格迥异，有人性子耿直、爽快，有人性格内向收敛，做事喜欢慢条斯理。如果一个急性子的人碰到了一个慢性子的人，会发生什么有趣的故事呢？

下面就让我们走进故事，看看有什么好玩的事情发生吧！

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文，边读边画出课文的生字和有生字组成的新词。多媒体课件展示：课文的朗读音频。

2、多媒体课件出示由生字组成的词语，理解词义。

裁缝箱子夸奖歪着头承认袖子负责泄气凭手艺衬衫

3、学习生字。

（1）读准字音

正音：翘舌音：“承衬衫”；后鼻音：“缝箱”。

另外“缝”在这里是多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。

（2）交流识记生字的方法。

形声字结构特点：缝箱袖衬衫艺

熟字带生字：亏一夸丞一承贝一负世一泄

猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。

（3）多媒体课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词。

性卷货取夹夸务衬衫负责艺

注意读准：平舌音“责”，翘舌音“衬衫”，前鼻音“卷”，后鼻音“性”。

（4）学生写生字，教师巡回检查指导。

要提醒学生：

“性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点、点、竖，第二个点略微高一些。

“卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、竖弯钩。

“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，多媒体课件展示阅读要求：

（1）标出自然段的序号。

（2）自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2、集体交流。

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

3、小组讨论。

4、交流讨论结果：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下：

第一部分（1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。

第二部分（14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。

第三部分（17~19自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。

第四部分（20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。

5、小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

6、同桌合作互相听读。

7、汇报朗读，互相点评。

四、课堂小结：

这节课我们认识了11个生字，会写12个生字，了解急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事。

慢性子裁缝教学设计2

第一课时

一、活动导入，激发兴趣。

1、谈话激趣：每个同学的课桌上老师提前发了一张正方形的大白纸。这张纸可以叠成一本书，书里有一个有趣的故事，谁先做成了这本书，谁就能读到这个有趣的故事。

2、老师看得出来，有的同学产生了疑问，一张纸能折成一本书？这真的可以？我可以很确定地说“可以”，还很容易，只需要花费你几分钟的时间。下面老师利用课件出示制作这本书的过程和方法，同学们根据课件的提示进行制作。老师提醒大家，老师设定了课件播放的时间，希望同学们能在课件播放玩的同时完成这本书的制作。

3、利用多媒体分布呈现将这张纸制作成折叠式口袋书的过程，学生看着步骤动手制作这本书。

（1）让正方形纸白色的一面朝上。将纸对折，再次对折，然后摊开，三条折痕将正方形纸分成四等分。

（2）换个方向将纸对折，摊开。这样正方形纸就被分成了八个等分。

（3）将这条边对齐第一条折痕，对折，将纸翻过来，沿着折痕折过去。再次翻过来，对齐第二条折痕折过去。然后，另一边也同样的折三折。这样折成一个长条后，我们看到纸条中间有之前折过的折痕。

（4）我们将长条的一端，折出长条一半的1/3的长度，压出折痕，之后将压出的三等分线对齐长条的中线，折45度角，另一边也同样处理。

（5）将纸摊开。沿着刚才折的三等分线折，将白色一面朝上。接下来沿第二条折线凹进去，其它几条纸带也都同样用手凹进去。然后稍作调整，折好后的图形正面像折扇，侧面显示为两段纸条互相垂直的样子。

（6）将长的纸条段折45度角，注意折的方向，并留出2mm左右的间隔。用力压出折痕。

（7）将长的一段从中间打开，沿着折痕将折面压平，继续打开两边的折条，再次压平。翻过来，再次打开压平。

（8）将纸翻折过来，使折痕略超过书页部分。翻过来，折下多余出来的长度。

（9）将中间的书页部分翻到另一边，把右边的纸条向中间对折，可以留2mm左右余量。另一边做同样处理。

（10）将较窄的纸条拉开，卡进外皮和书页层之间，这样书皮就固定下来了。

4、好了同学们，时间到了，都停下手来。老师发现有的同学已经做完了，正在翻来覆去的在“书”中寻找着什么？对了，应该是在寻找那个有趣的故事？看你那着急的样子，老师都替你着急。（板书：急性子）有的同学还没有做完，还在那儿慢条斯理的折呀叠压，老是真佩服你们的沉着冷静。（板书：慢性子）

5、揭示课题：折叠式口袋书做好了，故事真的出现了，不过，它没有出现在你制作的“书”里，而是出现在了我们的课本上，讲的是一个裁缝和一个顾客的故事，作者是周锐。（补充板书：慢性子裁缝和急性子顾客（学生齐读课题）

指导学生学习生字“缝”——多音字。读[fèng]意思是空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如裂缝、缝隙等。还读[féng]指用针线连缀，如裁缝、缝纫、缝补、缝制等。

6、简介作者：

周锐，上海人，中国作家协会会员。初中毕业后当过农民、船员、钢厂工人。著作有《幽默聊斋》、《幽默三国》、《狭路相逢》系列、《周锐校园绿色幽默》系列、《元首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》系列、《大个子老鼠小个子猫》系列、《戏台上的蟒蛇》、《大侠周锐写中国》等八十余种，曾百余次获奖，包括第二、三、五届全国优秀儿童文学奖、第四、五届宋庆龄儿童文学奖、新时期优秀少年文艺读物一等奖、台湾第二届杨唤儿童文学奖、第六届夏衍电影文学奖等。

7、引导学生理解“裁缝”（裁缝指裁剪、缝制衣服，后来指代以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装号型规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。）“顾客”（顾客，泛指商店或服务行业前来购买东西的人或要求服务的对象，包括组织和个人。因此，凡是已经来购买和可能来购买你的产品或服务的单位和个人都可以算是顾客。即：所有享受服务的人或机构，也指把自己需求带给我们的人。）

8、“慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— “急”到什么程度。他们之间能发生什么样的有趣的故事呢？请同学们跟随作家周锐到课文中去寻找答案。

二、初读课文，学习生字。

（一）明确初读要求。

（课件出示）

（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。

（2）想一想：课文主要写了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的什么事？

（二）检查识字情况。

1、课件出示会认字（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

2、课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读。

3、课件出示会认字所在的词语。

裁缝 箱子 夸奖 歪头 承认

袖子 衬衫 负责 泄气 手艺

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）教师随机抽取，学生抢读。

（3）指名上讲台，教师读，学生指。

4、指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（二）指导书写。

课件出示会写字。

1、指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

2、指名领读。

3、开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“货”字不要写成“贷”字，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，“艺”字不要写成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）

4、学生书写，教师巡视，个别指导。

1、读拼音，写词语。

yī juǎn

（）

qǔ zǒu

（）

kuā jiǎng

（）

chèn shān

（）

fù zé

（）

fú wù

（）

一卷取走夸奖衬衫

负责服务

2、比一比，组词语。

性（）姓（）

艺（）芝（）

箱（）想（）

袖（）抽（）

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文。

2、“慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— “急”到什么程度。他们之间能发生了什么样的有趣的故事？尝试用自己的话互相交流。

3、透过课文的语言文字，感受人物的性格特点

四、作业：没做完折叠式口袋书的同学，利用课余时间把它做完。

教学过程

第二课时

一、复习导入。

1、板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2、指名分自然段开火车朗读课文。

3、教师评议，导入学习。

二、指导读文，积累技巧。

1、从制作折叠式口袋书和分自然段开火车读课文中老师发现我们班有急性子，也有慢性子。（生举手自荐）大家自己试着读读下面的两段话。待会儿我们请两个同学来再现一下他们的对话。（学生练习读老师出示的文段。）

2、课件出示：

故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。

顾客把一卷布料放到桌子上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不急，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备什么时候让我来取衣服——秋天？夏天？冬天？……”

裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会为这您只夸奖，甚至羡慕您呢。”

3、急性子、慢性子学生自荐，到讲台上分别读顾客和裁缝说的话，师生评议。（急性子同学读得语速较快，声音较大，慢性子同学读得语速较慢，声音较小。）

4、如果用我们当地的话读他们的对话，会是什么情景？（学生自荐，用方言试着完成上面的对话，鼓励学生加上动作，注意表情的变化，把故事的情景表演出来。）

5、师生评议，谈话过渡：课文中有很多慢性子裁缝和急性子顾客的对话，同学们自由组合，和你的伙伴试着用我们本地话完成慢性子裁缝和急性子顾客的对话。

6、学生分组活动，教师巡视，个别指导。

1、读句子，完成练习。

裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”

顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

（1）读裁缝的话应该

表现出

（2）读顾客的话应该

表现出

特别是注意读好标点

三、走进课文，感受文本。

1、学生推荐一组同学到讲台，用自己的话表演读课文，师生评议。

2、小组交流：

（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？

（2）故事的结局是怎样的？

（3）读完故事你有什么感受？

3、小组派代表参与全班交流。

（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？（裁缝诗歌慢性子，顾客是个急性子。）

（2）故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在裁缝的柜子里搁着，裁缝还没有开始裁料。）

（3）读完故事你有什么感受？（如果你是一个急性子的人，请一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一个慢性子的人，也请你改一改，太慢了，会耽误很多事情。所以我们一定要认真对待每一件事情。）

4、教师小结，拓展交流。

交流内容：

在下一年冬天交付棉袄的慢性子裁缝最“合适”急性子顾客的要求，做衣服的事儿就说定了；谁知第二天、第三天……急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装……迫待地想穿上新的衣服。

慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料——这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。

慢性子裁缝教学设计3

教学目标：

知识与技能：

1、认识10个生字，认识多音字“缝”，会写12个字。正确读写本课词语，理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3、理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。

过程与方法：

1、分角色朗读课文，透过人物的对话体会人物的性格特点。

2、默读课文，学习作者的表达方法，试着续编故事。

情感态度与价值观：

1、理解课文内容，感知人物特点，体会文章的思想感情。

2、感知想象的趣味性，激发学生的想象兴趣。

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。

教学难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、读写本课生字词。

2、初步感知课文内容，知道课文讲的是一个什么故事。

3、理清课文的叙述顺序，初步感受人物的特点。

教学过程：

一、创设情境，解题导入。

1、课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。

2、教师讲解“裁缝”和“顾客”。

“裁缝”是指裁剪、缝制衣服，后来指以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装型号规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。“顾客”是指到裁缝店定做衣服的人。这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。

3、板书课文题目，齐读课文题目。

提问：（1）什么是“慢性子”？（2）什么是“急性子”？

“慢性子”做事迟缓。“急性子”容易激动、脾气急躁。那么，慢性子裁缝和急性子顾客，一个“慢”一个“急”，他们之间到底发生了什么事情呢？我们一起读读课文吧。

设计意图：

用多媒体课件创设情境，抓住重点词语揭示课文题目，提升学生对课文题目的多元理解，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，自主识字。

1、自由、轻声读课文，把生字和不理解的.词语画出来。

2、在小组内交流勾画出的生字和词语。

3、出示课件，检查生字词。

（1）我会读。

箱（xiānɡ）夸（kuā）歪（wāi）承（chénɡ）

袖（xiù）衬（chèn）衫（shān）负（fù）

泄（xiè）艺（yì）裁缝（fénɡ）缝（fènɡ）隙

①指名拼读生字。

②提示：“承”“衬”“衫”是翘舌音，“衬”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“缝”是后鼻音。“缝”是多音字。

③学生利用生字组词。

（2）词语解释。

耐心适合纳闷羡慕不耐烦合时

惊讶恼怒提醒

近义词：耐心——耐烦适合——恰当

纳闷——疑惑合时——适时

惊讶——惊奇恼怒——愤怒

提醒——指示

反义词：耐心——厌烦纳闷——明白

羡慕——讨厌惊讶——镇定

恼怒——高兴提醒——隐瞒

①指名读词语。

②学生在小组内交流理解的词语。

③学生提出不懂的词语，大家讨论。

（3）写一写。

性子布料交货笑话大方夸奖道理

实在提前服务衬衫负责名声手艺

感动

①读词语，注意生字的写法。

②提示：注意“夸”“艺”最后一笔的写法。

③学生书写生字，教师巡视，提示易写错的地方。

设计意图：

提示生字的读音，指导学生写字，培养学生识字写字的能力。运用近义词、反义词帮助学生理解词语，渗透理解词语的方法。

三、初读课文，整体感知。

1、默读课文。

（1）你觉得这个故事有趣吗？为什么？

（2）画出表示时间的词语，想一想：在不同的时间里，发生了怎样的事情？

2、讨论交流。

（1）在冬天，急性子顾客为了做一件棉袄，跑了好几家裁缝店。这一天他来到慢性子裁缝的店里，说明来意，最后确定就在这家店里做棉袄。可是，从第二天起，他三番五次更改要求，想尽快穿上新衣服，慢性子裁缝每次都答应他的要求，因为他把急性子顾客的布料放在柜子里，还没有开始裁料呢。急性子顾客知道后非常惊讶、恼怒，气得瞪大了眼睛。

（2）表示时间的词语。

板书：冬天第二天第三天又过了一天

故事发生在冬天，第一天……第二天急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，第三天他要求把夹袄改成短袖衬衫，又过了一天，他要求把短袖衬衫改成春装。那么，第一天做了什么呢？读读课文，找找哪些段落描写了第一天发生的事情。

设计意图：

从“有趣”入手，抓住表示时间的词语，引导学生整体感知课文，弄懂课文讲了一件什么事。

四、品读对话，体会特点。

1、默读课文，想一想哪些句子表现了顾客是个急性子，裁缝是个慢性子。

2、汇报交流，课件出示句子。

（1）“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（顾客说出了来这家裁缝店的原因，急切地询问取衣服的时间。体会破折号、省略号的作用）板书：做棉袄

（2）“裁缝又补充一句：‘不过，我指的是明年冬天。’”（裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。做一件棉袄要一年的时间，是有点儿慢）

（3）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（这句话形象地写出了顾客的动作和语言，裁缝的回答让他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好吗？读读，谈谈体会）

（4）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（裁缝承认自己是个慢性子）

（5）“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。（顾客不满意裁缝的回答，打算去找刚才的师傅）

3、分角色朗读对话。

设计意图：

通过朗读对话，理解句子的意思，体会人物的性格特点。

五、总结归纳，留有悬念。

急性子顾客一连走了三家裁缝店，都嫌做棉袄的时间太长，来到慢性子裁缝的店里，诉说了自己的苦衷，希望这家店能很快给他做好棉袄，让他穿在身上，结果慢性子裁缝的回答让他大失所望，他夹起布料就要走。他走了吗？后来又发生了什么事情呢？下节课我们继续学习这篇课文。

第二课时

课时目标：

1、品读句子，透过人物的对话体会人物的性格特点。

2、理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。

3、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示词语，指名朗读。

2、上节课我们品读了裁缝和顾客的对话，体会到了他们的性格特点。急性子顾客听了慢性子裁缝的回答后很失望，夹起布料就要走。后来的事情是怎样的呢？

设计意图：

通过复习上节课的内容，引出新授内容。

二、品读对话，体会特点。

1、学生读描写急性子顾客做出决定的句子：这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。

急性子顾客做出了怎样的决定？（在这家裁缝店做棉袄。理解“不得不承认”）

2、慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的？

（1）“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”（裁缝看出了顾客的特点，所以说自己做的活儿最适合急性子顾客）板书：劝说

（2）“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”（这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服会立刻穿在身上。用反问的语气表示肯定）

（3）“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”（先说在秋天、夏天或春天穿上新棉袄会让人耻笑，再说“我”不能让人耻笑您，要让人们夸奖、羡慕您。理解“无论……都……”“非但如此”）

3、分角色朗读课文第8~13自然段。

4、小结：通过朗读课文，我们知道了在冬天，裁缝店里走进一位顾客，这位顾客要做一件棉袄，通过他的言谈举止，裁缝看出他是个急性子，于是劝说顾客把做衣服的事说定了。在学习这部分内容时，我们采用了什么方法呢？（总结学法：读对话，抓住关键词语理解句子，体会人物的性格特点）

设计意图：

通过朗读对话，感悟人物性格特点。总结学习方法，是为了让学生运用方法，提高自学能力。

三、依据提示自读自悟。

1、出示表格。

2、默读课文，填写表格。

3、出示多媒体课件（棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装图片），交流汇报表格里填写的内容。

第二天，急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，裁缝答应了；第三天，急性子顾客要求把夹袄改成短袖衬衫，裁缝答应了；又过了一天，急性子顾客要求把短袖衬衫改成春装，裁缝又同意了，并说明他还没有开始裁料呢。这时急性子顾客惊讶、恼怒了，裁缝提醒顾客说自己是慢性子。

板书：把棉袄改成夹袄没说的把夹袄改成短袖衬衫没问题把短袖衬衫改成春装没裁料

4、第四天了，急性子顾客的布料还在裁缝的柜子里放着，裁缝还没有开始裁料，还提醒说自己是个慢性子。急性子顾客知道后，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，这时，他会说什么呢？

板书：没裁料提醒惊讶恼怒

5、指名读描写第二天、第三天、又过了一天的句子。

6、自由朗读全文，在小组内复述课文。

设计意图：

运用阅读提示，引导学生自读自悟，复述课文，深入理解内容，感受想象的趣味性。

四、回顾总结，续编故事。

1、这篇课文按照时间顺序，讲述了急性子顾客到慢性子裁缝的店里做衣服的经过，故事一波三折，生动有趣。读了故事，我们感受到了想象的乐趣。你能用自己的语言把故事简要地介绍给大家吗？板书：想象

2、出示课后选做题，在小组里互讲。

设计意图：

回顾课文内容，引导学生复述课文，进一步理解课文内容，启发学生想象、续编故事，激发学生想象的兴趣。

慢性子裁缝教学设计4

教学目标

知识与能力

1、会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

情感、态度与价值观

体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

重点难点

教学重点

1、会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

教学难点

体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。

二、字词学习，基础积累

1、教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。

2、学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。

字谜示例：

联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取）

形近字歌示例：

卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。

务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。

衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。

衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。

负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。

责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“卷”两横上短下长，撇取弯势。

“货”上窄下宽，上部两撇要短。

“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。

“务”上下重心平稳。

“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。

“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。

“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。

“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。

易错提示：

“卷”的下部是“ “，不是”巳“。

“货”的上部是“化”，不是“代”。

“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。

（3）归类识字。

归类示例：

生—性（性格）—姓（姓名）

贝—货（货物）—资（资产）—贺（祝贺）

乙—艺（艺术）—亿（亿万）—忆（回忆）

三、通读课文，整体感知

1、理清课文的层次结构。

明确：

第一部分（1～13）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。

第二部分（14～29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。

2、课文主要讲了一件什么事？

明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。

四、课堂小结，效果强化

今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

慢性子裁缝教学设计5

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”。

2、分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，了解人物的性格特点。

3、默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

教学重难点：

分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练习复述这个故事。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程

一、活动导入，激发兴趣

1、谈话激趣：（课件出示：折叠式口袋书制作方法）同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2分钟，现在开始。

2、（时间到，教师选2位同学上台展示）同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？（引出“急性子”“慢性子”，随机板书）

3、今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

（一）明确初读要求。

（课件出示）

1、认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。

2、想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？

（二）检查识字情况。

1、课件出示课后生字词。（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）

（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）

2、指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（三）再读课文，整体感知。

1、默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服）

2、故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料）

师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习。

三、指导书写

1、课件出示会写字。

2、指名说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同）

3、学生书写，教师巡视，个别指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2、指名分自然段开火车朗读课文。

3、教师评议，导入学习。

二、指导读文，积累技巧

1、小组合作。

（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。

（2）完成课后第2题中的表格，相互交流。

（3）小组派代表汇报交流结果。

2、指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物？为什么？（生自由发言，师随机评议；指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓）

3、课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

（1）听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的？他为什么会有这样的反应呢？

（2）此时这位顾客会说些什么呢？

师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？（学生自由发言）

4、假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。（指名说，教师随机评价并指导）

5、男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。

三、总结提升，复述故事

1、出示表格：

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天

2、学生看表格说故事，先在小组内练习，组员相互补充，再派代表发言。

3、全班交流，教师指导、评价。

4、师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？（做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改。）

教学反思：

为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学习兴趣。教学中，我发挥学生自主学习的能力，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学习激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。

慢性子裁缝教学设计6

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语。

性格卷发取货夹袄夸口

服务衬衫负责艺术

2、导入新课。

同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？（学生讨论）

其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，更深入地了解一下这两种性格的人。

二、课文研读，突破重难

1、学习第一部分。

（1）课文第1自然段交代了什么？

明确：交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。

（2）从第2自然段中你知道了哪些信息？

明确：从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了：

①顾客的要求是做件棉袄；

②他已经跑了三家裁缝店；

③他知道自己性子急；

④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。

（3）裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？

明确：因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。

（4）裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。

明确：因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。

（5）“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？

明确：此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。

2、学习第二部分。

（1）顾客一共改了几次主意？结果如何？

明确：顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。

（2）想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？

明确：顾客会气愤地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！”

3、回顾全文。

（1）裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。

明确：示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。

示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。

（2）这个故事告诉了我们什么道理？

明确：这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。

（3）尝试复述这个故事。

三、课堂小结，效果强化

1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）按要求改写句子。

①顾客把一卷布料放到桌上。（改成被字句）

②顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”（改成转述句）

③这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。（改成肯定句）

明确：

①一卷布料被顾客放到桌上。

②顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

③这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。

（2）读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。

明确：无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。

与别人沟通要讲究方法，我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候，就非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。

2、总结。

有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

6.裁缝作文400字 篇六

中午，我在做作业的时候，无意间，我的舌头一不小心顶了一下小乳牙，小乳牙就跟牙床说：“再见，我会想你的！”话音刚落，可爱的小乳牙就在我的手中了，悄悄地把小乳牙放到桌洞里，随后，我就拿着水杯跑到洗手间去漱口，一下子牙龈上的血通通地流了出来。

回家后，我把可爱的小乳牙放到了我的乳牙收藏盒里。爸爸微笑地对我说：“小乳牙掉了呀！那你的恒牙马上要上岗了！”可是，过了几天还没见恒牙长出来，我好奇地问爸爸：“怎样才能让恒牙马上上岗呢？”爸爸告诉我：“多啃苹果和胡萝卜，恒牙就有力气长大了。”苹果我也啃了，胡萝卜也试着啃了。又过了好几天，可是我的恒牙还是没有长出来，爸爸说还是要请医生帮个忙了。牙科诊室里有一把骄傲的大躺椅。我很听话地躺在椅子上，只见牙科医生给我打了麻药，用手术刀在我的牙床上划了几下，流了一点点血，一点也不疼，好期待我的恒牙快一点长出来……

7.慢性子裁缝和急性子顾客读后感 篇七

故事的大致内容是这样的：一个冬天，一位急性子顾客请慢性子裁缝帮它做棉袄。第二天，顾客来了，说他不做棉袄了，要改成夹袄。第三天，顾客又来了，要把夹袄的袖子剪短，改成衬衫。又过了一天，顾客再次来到店里，要求把剪下的袖子接上去。可裁缝不同意。裁缝说，他不接袖子也能做一件漂亮的春装。原来，布还在柜子里搁着，慢性子裁缝根本没开工呢！

这个故事告诉我们，做事不能像慢性子裁缝那样拖拖拉拉，也不能像急性子顾客一样催促别人做某件事。这样不但弄得手忙脚乱，还会让事情变得更糟糕。在学习上，如果我们有这两种缺点，一定要及时改正哦！