新生入园观察及分析

新生入园观察及分析（13篇）

1.新生入园观察及分析 篇一

幼儿园新生入园：宝宝入园适应指导 -资料

每年的新生入园,总会有一段不适应期,该如何解决这一问题呢?

要入幼儿园了,宝宝在爸妈的陪伴下一起到幼儿园报到，但是接下来的事情却让爸妈感到难过。有的宝宝哭闹着不让爸妈离开;有的宝宝前几天高兴地去上幼儿园,但是后来却在家耍赖皮,怎么也不肯再去了,满脸的眼泪让爸妈于心不忍,有的宝宝虽然在爸妈的哄骗下到了幼儿园,但爸妈却发现宝宝闷闷不乐,白天食欲不振,晚上噩梦连连——这样一个时期真难过,怎么帮助宝宝尽快度过呢?

宝宝第一次进入幼儿园,由于与爸妈分离所产生的一系列焦虑情绪的反应都是正常的`,毕竟第一次离开了熟悉的家庭环境,离开熟悉的爸妈,进入一个陌生的地方,接触陌生的人,并且还要逐渐学会独立照顾自己。那如何减缓宝宝的这种焦虑情绪呢?这里我们介绍几个方法给大家。

首先,提前使宝宝的心理有准备。宝宝对爸妈的依恋很强烈,让他们一下子离开爸妈,会使其依恋感受阻,产生分离焦虑症,引起不安全感。因而让宝宝对上幼儿园提前有个心理准备是非常必要的。爸妈可以在假期里或开学前带宝宝到即将要去的幼儿园门口或里面转一转,让宝宝熟悉一下环境。

其次,让宝宝对幼儿园产生期待感,认为在幼儿园中老师是一个可以帮助自己的人,相信哥哥和姐姐也都是在幼儿园中快乐地学会本领的。

第三,爸妈还可以培养宝宝一定的生活自理能力,如穿衣、上厕所、吃饭等;生活习惯,如午睡等,帮助宝宝增加入园后的心理自信，

资料

第四,爸妈要调整好心态,给宝宝以积极的暗示。当宝宝对爸妈产生依恋和依赖不想去幼儿园的时候,很多爸妈往往心软、动摇。须知,宝宝虽小,对爸妈的情感、心态却是十分敏感的,当宝宝察觉到爸妈的动摇心态时,会强化他不愿上幼儿园的想法。所以爸妈应把握好心态,保持愉悦的情绪状态,送宝宝进幼儿园,并对宝宝的点滴进步予以及时鼓励,例如:“今天你只是到幼儿园门口时才哭了一次,真棒”、”你是笑着和妈妈说再见的,好乖”等。

第五,引导宝宝和老师交往。由于是很多宝宝围绕几个带班的老师,有的时候,如果宝宝不能够阐述自己的需求,可能会被老师忽视。所以爸妈应教育宝宝学会和老师交往,有什么需求去跟老师说,相信老师就像妈妈一样能够帮助自己,爱自己。例如,想喝水了就要说:"老师,我想喝水”等。另外,爸妈也要告诉宝宝正确对待老师的批评,并与老师及时沟通,尽快消除宝宝由此产生的负面情绪。在与同伴交往方面,要告诉宝宝小朋友间要相互谦让、合作,有玩具要一起玩,与小朋友之间有了矛盾要找老师,不能打架。爸妈可以通过幼儿园老师了解班上有哪些小朋友是住在同一小区或邻近地区的,这样可以互相联系,彼此串串门或相约在双休日共同到郊外或游乐场玩耍。既可以增加与同伴交往的机会哦,同时宝宝有了熟悉的伙伴,大多就愿上幼儿园,从而缓解分离焦虑。

第六,当宝宝从幼儿园回到家,爸妈可以问他在幼儿园里都学了写什么,今天最高兴的事情是什么等,了解宝宝的心理感受,及时帮助宝宝消除一些情绪问题。

第七,在幼儿园里的班级老师陪伴幼儿和家长一起进行活动。在活动的过程中幼儿充分的了解幼儿园对身边的事物产生了兴趣也熟悉了班级老师,和幼儿园以及幼儿园的老师建立了感情,从而使孩子的情绪得到稳定。另外在活动的过程中幼儿老师还可以与家长进行交流,了解幼儿在家里的一些行为习惯,对宝宝因材施教。因为孩子的注意力和兴趣都不是太稳定,所以我们应该考虑从孩子的心理出发来对宝宝进行培养。

2.新生入园三部曲 篇二

一年一度的新生入园几乎都是伴随着孩子们的哭声开始的。年幼的孩子突然离开了熟悉的生活环境，离开了与他朝夕相处的家人，恐惧、不安时刻伴随着他们，使他们对新的、陌生的环境产生了心理上的排斥。这种不适应的过程被称为“分离焦虑期”。如何缩短孩子们的“哭程”，使他们分离焦虑的程度降低呢？我认为幼儿教师可以根据幼儿的心理特点，抓住幼儿入园必要经历的熟悉期、适应期这两个关键期，采取相应的措施，使幼儿很快适应新的环境，顺利渡过入园关。

一、前奏：熟悉期——幼儿园、幼儿、幼儿家长相互熟悉与了解

熟悉期是入园“三部曲”的关键乐章，主要是指幼儿园与家长的双向熟悉，幼儿与家长消除对幼儿园的陌生感，教师增进对新入园幼儿的了解。熟悉期的工作直接影响新生入园的适应程度，是幼儿能否顺利入园的关键环节。

熟悉期的工作主要包括两方面：

1.家访

开学前，教师要制订家访时间表。教师可以根据班级新生幼儿花名册，给班内每个新入园幼儿的家长打电话，预约家访时间。预约好时间后，教师要按时走进每位即将入园幼儿的家中，和家长们面对面地交流。主要话题包括幼儿的身体状况、爱好、个性特点、饮食起居、家庭环境、最需要老师关注的地方以及家长对孩子的期望等。教师要把这些情况一一详细地记录下来，做到心中有数。同时，教师也要向家长发放幼儿入园指导手册、调查表，让家长对幼儿园有个初步的了解。教师还可以带点小礼物给幼儿，如小汽车和好看的贴画等，拉近教师和幼儿之间的距离。教师可以告诉幼儿，小礼物可以带到幼儿园，作为他和老师的接头暗号，这样幼儿和老师就建立起了初步的情感联系，有利于老师在幼儿心中树立可依赖的形象。

当然，情感的建立需要一个过程，教师要真正地了解幼儿，简单的家访是远远不够的。因此，教师在家访时可以和家长进行约定：开学前请家长陪同孩子来幼儿园进行入园前的亲子适应性活动。幼儿园这样约定的目的，是通过多种方式与家长和幼儿进行沟通。让家长和幼儿来园熟悉环境，教师也多了一次与幼儿交往、交流的机会，从而让幼儿对教师更加熟悉，这也是保证幼儿顺利入园的必要前提。

2.亲子活动

新生入园，家长们的焦虑程度不低于幼儿。家访中我们总可以听到这样的问题：“我们的孩子睡觉睡在什么地方啊？”“我们的孩子能适应幼儿园大小便的地方吗？”“幼儿园能保证孩子每天都喝水吗？”这一连串的问题反映出家长在孩子入园前心中的种种不安。他们的忧心忡忡，有时会直接影响幼儿的心理，让幼儿对幼儿园产生不好的印象。为了避免这种现象，幼儿园一方面要和家长做好必要的解释沟通工作，另一方面还可以在开学前举行亲子适应活动，邀请新入园幼儿及家长来园参加。通过这样的活动，幼儿可以再次认识老师，家长和幼儿也可以跟老师一起参观幼儿园及班级，认识教室、午睡室、盥洗室、茶杯架、毛巾架、小椅子、小床等。幼儿还可以和家人一起进行区域活动，一起做游戏，一起玩户外大型玩具，感受集体生活的快乐。

这种亲子适应活动可以有效消除幼儿、家长对幼儿园的陌生感，使幼儿对幼儿园愉快的生活有初步的体验，从而让幼儿对幼儿园有向往和期盼。

二、合奏：适应期——幼儿单独在幼儿园度过集体生活、适应集体生活

适应期是指幼儿正式入园的初步阶段，是幼儿单独在幼儿园度过集体生活、适应集体生活的时期。我们将这一时期划分为三个阶段：

1.过渡阶段

入园开始，幼儿尽管在之前的家访和亲子适应性活动中已经认识了自己的小床、水杯、椅子、毛巾等，确立了小主人的地位，但幼儿的焦虑并未完全消除，教师要让幼儿有一个过渡期，允许他们继续保持一些家里的生活习惯，饮食起居方面尽力满足他们的个别需要，让他们有家的感觉。如文文要把心爱的玩具带来，那就鼓励他带来，当他难过的时候有一个熟悉的东西陪伴他；佳佳在家睡眠时间相对灵活，中午要玩累了才睡，那就允许她稍微晚点再睡觉。这样，可以进一步减轻他们的心理恐惧，降低其焦虑程度。

2.调整阶段

幼儿的适应能力是参差不齐的，因为有的幼儿上过亲子班或小小班，有的幼儿没有任何集体生活经验；幼儿自身的性格也存在着差异。教师要针对幼儿的具体情况对游戏活动进行必要的调整。对于适应能力相对较强的幼儿，引导他们进行自主性选择游戏，组织他们进入有序的生活。对于没有任何集体生活经验的幼儿，教师可以积极争取家长的配合：坚持每天送幼儿入园，多和幼儿沟通幼儿园里有趣的生活、聊聊可亲的老师……另一方面，教师要积极为孩子营造良好的生活环境，提供充足的玩具、丰富有趣的生活内容来转移他们的注意力。对于哭闹不止的幼儿，教师要有足够的耐心，对他们给予足够的关注。例如，我们班的萱萱从入园起就开始哭，断断续续能持续一天。她对家人的依赖感也非常强烈，根本不接受我们的亲一亲、抱一抱。针对这个情况，我主动打电话给她妈妈，向她详细询问萱萱的情况，并建议家园合力，尽快让萱萱适应幼儿园的生活。萱萱家长每天都会按时接送萱萱，我们也有意让萱萱感受到老师对她的爱护和关注，并经常对她的进步提出表扬。经过我们的共同努力，萱萱很快就愿意接受老师的亲亲和抱抱了，哭闹的时间也越来越少了。我们把这一好消息告诉了她的父母，并且持续对她“特别关注”，比如和她讲讲话、逗她笑一笑等，让她对幼儿园产生安全感并逐渐喜欢上幼儿园。

3.适应阶段

通过前两个阶段的努力，幼儿的情绪开始稳定了，逐渐开始习惯了集体生活，对老师产生了依赖感，也会和其他小朋友进行一定程度的交往。教师应该抓住这个良好时机，经常和幼儿玩一些音乐游戏和手指游戏，进一步与幼儿建立友谊，加强彼此间的信任。在关注幼儿入园适应问题的同时，我们也要重点关注家长们的适应问题。教师可以为每个幼儿建立开学一周记录表，让家长了解自己的孩子在幼儿园一天中的情绪、饮食、午睡等情况。教师还可以建立班级QQ群和微信群等，将幼儿在园里的活动情况用照片或视频的形式发布在群里，让家长能更直观地看见幼儿的一日活动。教师还应该在校信通中经常和家长们聊聊幼儿近几天的变化、幼儿的生活情况，帮助幼儿家长消除心中的不安，让家长与我们一起营造轻松愉快的心理环境，让幼儿顺利进入稳定期。

三、独奏：稳定期——真正幼儿园生活的开始

稳定期，是新生入园三部曲的最后一个乐章。经过半个多月的熟悉、适应，幼儿的生活、游戏都慢慢进入了正常状态。教师现在可以开始按照预订的目标组织孩子们进行各项活动了，幼儿也从此掀开了有序生活的新篇章。

新生入园的三部曲，其实就是通过各种方法，增加幼儿与老师接触、亲近的机会，增加幼儿和家长对幼儿园环境的熟悉程度，有效缓解幼儿初入园的陌生感与恐惧感。我们努力的目的，就是让幼儿园开园的第一天少些哭声、多些笑脸，让家长多些放心、少些担忧。为了幼儿能健康快乐地成长，我们多付出一些努力和汗水都是值得的。

3.新生入园指导手册 篇三

目录

1、前言

2、宝宝入园后可能出现的问题

3、家长的对策

4、你和宝宝准备好了吗

5、宝宝的日常注意事项

6、保健注意事项

7、作息时间

一、前言

幼儿初入园，是她们走向集体，迈向社会的第一步，也是形成对世界、对外界社会第一印象的时期。每到新生入园的时候，孩子们一阵阵的哭声令您和家人担心，也令小班的老师忙碌不已。孩子们离开自己熟悉的家庭步入一个全新的环境，他需要面对更多新的学习任务、更复杂的人际关系、更高的期望和要求，难免在生理上和心理上感觉不习惯，从而产生焦虑。帮助孩子减轻入园的焦虑，尽快适应幼儿园的集体生活，最需要您的理解和耐心以及细心的帮助，如何帮助呢？我们幼儿园的老师们通过多年的幼教实践，总结出点滴经验，供您参考。

二、宝宝入园后可能出现的问题

1、怕生。不愿意与老师和陌生的小朋友交往，抵抗交往，躲避，缩在角落或没有人的地方。

2、强烈抵抗。表现为哭闹打人、咬人、摔东西、抢玩具等。

3、拒绝吃东西、喝水。有的家长平时在家里使用不恰当的强化手段，让孩子不能随便吃陌生人的东西，这些孩子来园后，容易表现为拒吃、拒喝。

4、跑出教室一个人玩。

5、说谎。如回家告诉父母“老师（小朋友）打我”、“没有玩具”、“不给饭吃”等。

6、阶段性体质敏感。由于新环境使孩子情绪波动较大，加上哭闹、紧张，体能消耗也较大，出现代谢紊乱，进而在一定阶段内引起体质敏感、易生病。

7、尿裤子、尿床。由于老师掌握孩子的规律需要一定的时间，对于自立能力弱的孩子而言，来到一个新环境，有可能会出现这样的情况，只要家长多带上几套换洗衣裤就行。

三、家长的对策

1、充分信任老师。

宽容的家长往往能造就出一个出色的教师。当您能包容老师的某些小弱点而充分信任他时，会促使他更有信心面对这份事业。

2、及时与老师沟通，达成教育共识。

每个家庭都有自己独特的教育特色。家长尽可能多抽时间和老师接触，如实说明孩子的情况，让老师和您共同制定教育方案。

3、在心理上精心呵护，减轻孩子的心理压力。

多给孩子讲一些幼儿园好玩的事情，激发孩子上幼儿园的愿望。切勿在孩子不听话时以“送你上幼儿园”、“让老师来管你”之类的话来威胁孩子。教孩子学会自己吃饭、洗手、独立上厕所等生活技能。孩子离园回家后，切勿太急切询问他在幼儿园的生活，更不要一见面就问“今天有没

有孩子打你”之类的话，来加重孩子对焦虑、恐惧情绪的重复体验。回家后，多拥抱和抚摸孩子，这样有助于幼儿减轻心理上的不安全感。

4、在生活上细心体贴。

四、你和宝宝准备好了吗？

让孩子掌握一些基本的生活技能，能使他更适应园中的生活。以下几点，你的孩子能做到吗？

1、清楚自己的名字。

2、独立吃饭，不偏食。

3、坐在桌前吃东西及懂得用杯饮水。

4、能够自己把手洗干净。

5、大致会脱简单的衣裤，会穿鞋子。

6、懂得表示上厕所，自己会大小便。

7、身体不舒服时，会对老师说。

8、留心听别人讲话。

9、认为上幼儿园是很开心的事。

10、能与其他幼儿一起玩。以下几点，你能做到吗？

1、与幼儿谈谈幼儿园的情况，让幼儿对新环境有初步的了解。

2、在开课前夕，让幼儿依时就寝。

3、切勿过度紧张，以免影响幼儿的心情。

4、与幼儿一起准备上课的衣服和用品。

明白新入园的孩子会对新环境感到陌生，而对亲人有强烈依恋的情绪，容易出现各种不适应现象。只要想办法缓解幼儿的这种心理，一段

时间后幼儿就能适应新环境，并学会与其他小朋友作伙伴及参与幼儿园的活动，在孩子的书包里多放几套衣服，并在每件衣服上都绣上名字。刚开始来园的两周，在家里可以补充一些营养丰富的早晚餐。因为幼儿在头两周多数会哭闹，体力消耗比较大，而且在园的进食量不一定会正常。

5、注意接送环节上的小细节。

在送幼儿来园时，为了使幼儿情绪安定，在离开他前，应清楚地告诉孩子，爸爸妈妈不能陪你，但放学时会准时来接你回家。（别忘了为孩子树立守时的好榜样！）。第二天到第四天一般是孩子哭闹最厉害的时间，家长一旦把孩子交给老师，就要及时离开。若是幼儿还是不停地哭泣，要尽量安抚他，让他知道你了解他的感受，并告诉他，老师会像父母一样喜欢和爱护他，千万不要责怪他。

即使有舍不得的感觉，也不要让幼儿知道，这是重要的。下午接到孩子后尽量和老师作些简短的沟通，然后带着孩子在幼儿园里玩一会儿。如果孩子没有严重疾病，请坚持连续送孩子来园。如果一切准备工作都已做妥，但幼儿仍然害怕上幼儿园，哭闹不休，那怎么办呢？ 请不必过于担心，因为出现这些不适应都是正常的。千万别用恐吓或贿赂的手段使幼儿就范。只要家园密切配合，孩子的不适应期就会缩短，孩子很快就能适应幼儿园的集体生活。

五、宝宝日常注意事项

1、宝宝每天应穿着整洁的衣服鞋袜入学，同时注意衣着能适应体育锻炼，方便活动。

2、宝宝的书包中要按照季节变化放置1—2套衣服备用，冬季备一条全棉小毛巾，并在书包和衣物上注明姓名。

3、除教学需要配合的物品以外，宝宝不能携带食物、玩具、钱币或任何贵重物品到幼儿园。

4、接宝宝时一定要出示接送卡，若接的人或时间有变化时，要提前

与园部联系，以确保安全。

5、宝宝因病事要请假，请以书面或致电的形式通知教师以策安全。

6、欢迎宝宝的爸爸、妈妈随时来园了解情况，也可直接致电、致函与教师、园长保持紧密的联系。

7、接送宝宝的时间是早上7:0分—8:30分，晚上5:02分—5:30。乘车幼儿接点的时间，凡有特殊困难，我园可以24小时为您服务。

宝宝成长手册，每两周派发一次，请填写后交回本班老师。

七、保健注意事项

1、如宝宝有特殊病史，例如药物过敏、食物过敏或行为情绪轻微异常、患特殊疾病等，请及时与保健医生和班上教师联系，便于医生和教师在生活中对宝宝的健康多做观察，避免发生意外。

2、如宝宝患上传染病（流感、水痘、结膜炎、腹泻等），请让宝宝在家休息，隔离治疗，待复查痊愈后方可回幼儿园，以免传染给其他宝宝。

3、宝宝生病需要带药、服用时，请备齐病历、服用说明等相关有效资料，同时在包装上注明班级、姓名、服药时间和药量后交给保健医生。为确保宝宝有效的服药，家长自购、自配或来历不明的药物均不能带到幼儿园，以免宝宝出现药物过敏等不良反应，请牢记并配合。

4、宝宝入园后，计划免疫复印件请交到保健医生处，以免漏打，但计划免疫在原地段保健医院完成。

教育目标

一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方

面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教

育目标。

二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等

三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。

一、健康

——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯(一)目标

1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4.喜欢参加体育活动。(二)教育要求

1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；

2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；

3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；

6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

二、科学

——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力(一)目标

1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；

3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；

4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。(二)教育要求

1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；

2．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；

3．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；

4．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；

5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；

6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；

7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；

8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。

三、社会

——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展

(一)目标

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。(二)教育要求

1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；

3.为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；

4.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；

5.在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；

6.教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；

7.引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；

8.扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。

四、语言

——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力

（一）目标

1．喜欢与人谈话、交流；2．注意倾听并能理解对方的话；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书。

（二）教育要求

1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

2．养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；

3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；

4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅

读和前书写技能；

8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

五、艺术

——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

（一）目标1．能初步感受环境、生活和艺术中的美；2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

（二）教育要求

1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；

2．引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；

4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；

5．为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。

4.幼儿新生入园家长须知 篇四

对于孩子入园适应期的问题，家长反应也是各异。有家长认为，孩子上幼儿园哭几天是会好的;有家长看见孩子每天乖乖地去了就不以为然了。那些哭闹家长的反应就截然不同了，心事重重，又是心疼又不知所措。其实，孩子来到一个新环境都会有一个适应期，只是每个孩子的表现不同罢了。因此，作为家长，无论孩子怎样的表现，您都必须重视孩子入园适应期的教育，通过家园配合，帮助孩子顺利地度过这个阶段。要知道，孩子能否适应新环境，是否真正适应新环境了，对孩子的心理影响，对孩子日后的发展影响是很大的。

家长是幼儿的第一任老师

曾经看过一个电视节目，有一位家长在介绍自己的时说：“家长要教育好一个孩子，必须从孩子出生后认认真真做演员”，当然这个演员是打引号的，所有要求孩子做到的你自己首先应该做到。所以我们常说，家长要跟随孩子一起成长，道理就在于此。我一直在思考这样一个问题：孩子，我们究竟应该教给他们一些什么?我们许多家长花费了很多的精力、财力教孩子学这学那，可是最容易、最应该学的却没有学好，那就是最基本的做人的道理却没有学会，可悲吗?现在犯罪越来越多的是高智商犯罪，怎么会的?心智发展不平衡，心理不，价值观、人生观不正确造成的，家长之友《给新入园家长的建议》。我做了23年教师，常常会感叹，现在纯真、善良、厚道的孩子越来越少，而精明、功利、刻薄的越来越多，这个问题要引起我们的重视，因为我们都只有一个宝贝。现在的家长对老师要求很高，对孩子要求很高，惟独对自己没有要求。在这里我还想强调一点，父母要承担起教育孩子的主要责任，很多家长不愿意、或者说很害怕、或者说没有能力来承担教育孩子的责任。越来越多的家长希望把孩子寄宿，希望由祖辈来承担这个责任。现在祖辈来承担这份责任的越来越多心理学实验证明：父母带的孩子强于祖辈带的孩子;父亲带的孩子强于母亲带的孩子、离异家庭的孩子强于家庭不和睦的孩子。还有就是教育的理智性问题：包办、对待批评与表扬、客观地认识自己的孩子。我们有许多家长比孩子还要孩子，经受不了一点点事;希望家长积极理解教师的教育行为。

幼儿园的一日活动均为课程

幼儿园一日活动的各个环节都是幼儿学习的内容，这种课程的设定是根据3―6岁幼儿的年龄特点而定的。今天想和家长沟通：3―6岁的孩子到底学什么是最重要的?这个年龄阶段最要培养的是什么?对一切事物的兴趣，习惯的培养，良好的性格(逐步从自我为中心中走出来、自信、乐观，初步形成积极向上的生活态度)。知识上的要求是追求知识的广度而不是深度。我们许多家长认为“上课”是学习，那你对学习的理解太狭窄了，上课或许更多的是知识的学习，生活活动所获得的行为、生活、卫生等习惯上学习。不同的学习形式、学习内容保证了幼儿的全面发展，身心和谐、心智平衡地发展。不要为了满足家长的心理，一味地追求知识的堆积，忽视孩子其他的发展。

教师是学校的第一环境

幼儿园教师真的很辛苦，承担着教与养的双重责任，要把每个孩子教好，保证每个孩子在原有基础上最大限度的提高，教师真的很辛苦。我们幼儿园的.教师更加辛苦，都承担专业辅导工作，因为我们的老师更了解孩子、教的方法更符合幼儿的年龄特点;说到教师的辛苦，3月底将开设家校网;除了工作之外教师要进修;家庭(上有老下有小)。我很希望家长理解教师、爱护教师。由于孩子小，他们自我保护的意识与能力都是比较差的，因此教师在工作中所要承受的压力也更大。让我们共同努力，使教师这个环境的作用发挥到及至。

家园合力，建立良好的合作关系。

5.幼儿园新生入园计划 篇五

因为年龄小、入园时间短所以在本仍留在小班，家长也较为合作，幼儿表现较为活泼、开朗。而且很愿意上幼儿园。

针对上述情况，我们计划实施如下工作：

一、将稳定幼儿情绪作为工作重点。

幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会的第一步，幼儿入园前还生活在熟悉温暖的家庭中，是家庭中的小皇帝、小公主，而到幼儿园后，而面对的是一个陌生的环境及素不相识的保教人员，一切都难以接受，幼儿就不可避免地产生一种惶恐、不安，害怕，甚至由于语言表达能力较差，稍不如意就会发脾气，哇哇大哭，所以我们将怎样才能使刚入园的幼儿尽快适应幼儿园生活，作为新生入园工作的重点，争取尽快使幼儿适应新环境，稳定情绪。可采取：

1、用新颖的玩具、丰富多彩的活动来吸引幼儿。

2、对哭闹不休，家长难以放下的幼儿，老师将幼儿抱下来，用亲切的态度对他进行安慰，或多搂搂、哄一哄，看有趣的动画等方式来淡化幼儿对家人的依恋，和焦虑情绪。

3、尽快熟悉幼儿姓名，可亲切称呼其乳名。让幼儿感到老师像妈妈一样亲近。逐渐将依恋情绪转移为对老师的亲近。

二、与家长建立良好的信任关系。

接待家长时认真听取家长意见，对所带物品仔细认真交接，幼儿入园时，一般每个家长都对幼儿在家的情况作一些交待，作为老师，我们一定要耐心热情，根据不同幼儿的情况进行区别对待。对家长的嘱托，要认真听取；对有病幼儿带来的药物，要标记幼儿的姓名、药名、服药时间和服药量，按时给幼儿服用。经常与家长沟通，建立良好的信任关系，尊重家长对我班保教工作提出的意见和建议，通过家庭和幼儿园的同步教育，共同促进幼儿的成长。

幼儿离园时，根据需要向家长介绍幼儿在园的情况，听取家长的意见。对暂时不能回家的幼儿个别照顾、妥善安排，适当组织活动，消除幼儿因等待家长而产生的焦虑不安情绪。

另外，在平时的工作中，我们还将通过家访、书面联系、电话联系等，共同沟通孩子的进步与不足，使家长了解，家园的工作目标就在于培养幼儿的各方面能力，促进孩子的进步。宽容、理解、真诚、将沟通作为处理家长工作的基本方针。家园有一个共同的纽带——孩子。共同的目标，共同的认识，这样可以让我们与家长的合作变得轻松而愉快。家长们也会由此而放心送下孩子就离开的。

三、细心照顾幼儿一日生活的各个环节，培养幼儿生活自理能力。

1、孩子大多数是孩子都是老人带大的，并且由老人负责接送，隔辈抚养的孩子们生活自理能力相当之差，依赖性较强，入园情绪很不稳定，照顾年龄小的幼儿入厕，新入园的幼儿，因环境的改变，大、小便可能会出现异常。老师会有足够的耐心，主动接近幼儿，帮助、教会幼儿穿脱衣裤，协助其入厕，消除其恐惧感，让幼儿尽早适应幼儿园生活，教幼儿掌握正

确大小便的姿势，和家长配合，逐步养成良好的生活规律和生活习惯。

2、教会幼儿正确使用餐具。培养良好的生活习惯。新入园的幼儿，在家大部分是家长喂饭，有的还养成了边吃边玩的习惯，我们要逐步教会幼儿正确使用餐具，观察幼儿进餐情况，及时处理幼儿进餐中出现的问题。通过观察初步掌握每个幼儿的饭量大小，在以后的进餐中做到心中有数，对不愿进餐的幼儿要进行检查询问，调查其原因并给予解决，注意纠正有不良习惯，培养幼儿文明进餐的习惯。家园共育，使幼儿健康成长组织管理幼儿的一日生活是不平凡而琐碎的，然而幼儿体、智、德美全面协调发展的教育正是通过这些平凡琐碎的活动环节进行的。因此，我们必须具有高度的责任心，与家长配合，在对幼儿进行保育的同时不失时机地实施教育，以保证教育目标的实现。

3、建立合理的常规，保证幼儿在日常生活中生动活泼地主动地发展。运用常规对幼儿日常生活环节进行组织管理，是一种行之有效的好办法，也是我多年来实践经验的总结。

在日常工作中运用常规管理幼儿生活时注意：

a)、悉心照料幼儿生活，必须与积极培养幼儿独立生活能力相结。

结合幼儿的身心发展特点和实际水平，对其生活给予悉心照料是完全必要的，但悉心照料绝不等于包办代替，凡是幼儿自己能做的事，我会指导并鼓励幼儿自己去完成，发现幼儿有困难，应耐心地结合示范、讲解等方法让幼儿学会。只有这样，保教结合，做到养中有教、较重有养、教养并重。才能逐步培养幼儿的独立生活能力。

B要考虑幼儿的个别差异。

6.如何应对新生入园的分离焦虑 篇六

〔关键词〕分离焦虑 幼儿教育 幼儿 措施

一、正確认识分离焦虑

分离焦虑是指个体与其依恋对象分离所产生的过渡焦虑和发展性的不适。主要是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。3岁的孩子正处在一个特殊的年龄段，在3岁前大多数的孩子主要以家庭生活为主，很少或者没有进入过集体生活，而进入3岁这个年龄段，孩子必须要进入另一种生活环境即集体生活，离开家人进入一个完全陌生的环境，产生焦虑现象是正常的，但是严重的分离焦虑现象对于幼儿的身心发展史极为不利的。因此，作为幼儿园工作的教师要充分意识到减轻入园分离焦虑对于幼儿将来的发展是十分重要的。

二、分离焦虑的表现

幼儿来到一个新环境，其心理受到一定的冲击，分离焦虑随之产生，其主要表现在哭闹、身体不适、逃避、紧张、恐慌和采取能使其获得安全的行为。

1、哭闹。哭闹是幼儿分离焦虑出现的第一信号。当孩子进入一个陌生的环境，没有依恋对象的陪伴，孩子的心理会感到紧张、压抑，对于孩子来说，最直接的表达情感及诉求的方式就是哭闹，同时也是宣泄不满的方式。

2、身体不适。许多幼儿在刚进入幼儿园的一段时间出现了身体不适的现象，这也是分离焦虑现象的一种。出现身体不适的一部分原因是因为孩子的接触面变广，孩子生病的概率自然也会随之提高，另一部分原因则是在进入新的环境中会因为心理的变化间接的引起生理上的变化，出现感冒、咳嗽等等身体不适的现象，同时，还会有一些孩子以身体不适为借口，逃避上幼儿园。

3、忧伤。大多的孩子是通过哭闹表现出分离焦虑。然而也有部分的孩子表现为忧伤。一个人静静的坐在椅子上或角落里流泪。子惠小朋友的性格较为内向，相对文静、胆小些，不会大胆的表达自己的情感，经常是一个人坐在椅子上，流泪、难过。

4、害怕、紧张。幼儿来到陌生的环境，对于较少与外界接触的他们来说一下子面对新的老师，新的小朋友，新的环境，新的活动方式，常常会感到无所适从，感到害怕、紧张。

5、采取获得安全的行为。在新入园的孩子中，最常听到的话就是“老师，快给我妈妈（爷爷、奶奶、阿姨）打电话！”孩子不停的要求老师给其所依恋的对象打电话，以寻求心理上的安慰，让自己有一种安全感。

三、幼儿产生分离焦虑行为的成因

（一）幼儿自身方面

1、依恋因素。幼儿第一次较长时间离开朝夕相处的亲人，到一个完全陌生的环境生活，他们会感到害怕，没有安全感。因此他们就穷心竭力地把所有的注意力放在寻找依恋对象上，有时，他们甚至表现出不吃、不喝、不玩。他们担心亲人抛弃了自己，总是在不停的问：“妈妈什么时候来接我吗？”也担心亲人不再喜欢自己。为此而哭闹不止，便产生分离焦虑。

2、气质因素

心理学家将人类的气质类型共划分为4类，即：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。由于，每个孩子天生的气质不同，对外界接受能力也有所不同，多血质、胆汁质的孩子较容易接受新的环境，较容易融入新的集体，与人交往能力较强，在遭遇分离焦虑时能较快的度过这一时期，而粘液质和抑郁质的孩子在遭遇分离时就显得格外的焦虑，无所适从。

3、能力因素

幼儿自身的独立自理能力的欠缺，如不能独立盥洗、上厕所、进餐、午睡等等，使孩子对进入幼儿园生活感到恐惧，害怕独立的生活。再次，语言表达和人际交往能力的薄弱也是导致分离焦虑的一个重要原因。许多孩子在入园时不敢或者是不知道该如何表达自己的要求，不知道如何与人交流，从而使自己变得孤单、无助。

（二）家长方面

当今社会，孩子已成为家庭的中心，是捧在手心，含在嘴里的“珍奇”。家长的过分的溺爱，直接导致了孩子自私、任性、爱发脾气，自理能力差，情绪情感发展迟缓，不懂得如何与他人相处。现在大多数的家长都是80后，在繁忙的工作压力下，幼儿大多都是由爷爷奶奶养护，爷爷奶奶与幼儿的交流是多对一的方式，这直接让孩子成为了他们的中心。而且爷爷奶奶的教育思想已经固化，很难接受新的教育理念、教育方式，这也为教师与家长共同合作消除幼儿的分离焦虑问题产生一定的阻碍。此外，孩子入园，家长同时也会产生分离焦虑的情绪，有的甚至严重影响孩子的适应过程。有些家长过于的担心孩子：担心宝宝在幼儿园的情绪怎么样了？是不是还在哭？自己能吃饭吗？中午自己睡的着觉吗……家长无论做什么都安静不下来，如坐针毡。甚至有的家长偷偷的跑到幼儿园的门口，听一听自己的宝宝是不是还在哭。

（三）外界环境方面

进入幼儿园对于孩子来说是人生中的一个重大的转折点，这意味着孩子从一个独立的小家庭渐渐接触集体，渐渐的融入社会。从一个熟悉的环境转入一个陌生的环境，在衣食住行等等方方面都迥然不同。在家中可以无拘无束，没有既定的规则，没有生活的常规要求，没有人际交往的压力等等，但进入幼儿则不同，幼儿园有统一的作息制度，有着统一的生活常规，需要学会与他人交往、分享，学会独立的生活。相对与家庭生活来说，失去了一定的自由，同时也失去了一定的被重视感，幼儿产生紧张感和不适应感。这些都是导致幼儿分离焦虑产生的主要原因。

四、应对分离焦虑的措施

（一）、家长要积极配合

家长对幼儿园、对教师的信任、支持与配合是帮助幼儿消除分离焦虑的重要方式。首先，在入园前，家长就要做好幼儿的思想工作，同时将幼儿的生活作息尽量的和幼儿园的一日生活作息时间相吻合。在幼儿面前树立幼儿园的正面形象，让幼儿喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。不要让孩子觉得上幼儿园就意味着离开恐惧，对老师产生恐惧感。

其次，家长要言而有信。家长答应孩子的事情就一定要做到，许多家长答应孩子要在第一时间来接孩子，要给孩子什么奖励，就一定要说到做到，否则会给孩子留下一定的阴影。

（二）、教师的工作对策

1、给幼儿一个好印象。新生入园，老师要努力给孩子留下一个好印象，让孩子对教师产生好感，消除陌生感；同时也要给家长留下好的印象，赢得家长的信任。

2、创设温馨舒适的班级环境。在幼儿入园前，教师要对班级的环境进行改造、布置，尽可能的创造一个温馨舒适的班级环境，布置各种幼儿感兴趣的区域角，让幼儿有“家”的感觉。温馨舒适的班级环境不仅仅是指班级的硬件设施，教师的对幼儿的态度、行为，同样是班级环境的重要组成部分，教师要站在幼儿的立场上，理解孩子的感受，疏导孩子的情感。

3、开展丰富有趣的活动。在一日生活中，开展丰富有趣的游戏活动、语言活动、艺术活动，通过活动中的师幼交流、幼幼交流来消减或消除分离焦虑带来的不良情绪。

7.幼儿园新生入园随笔 篇七

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么老实的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教育无私奉献爱心的典范。

那么的汗水的付出不会白费，孩子们逐渐习惯了老师的存在，也慢慢对老师有了依赖和关心。中午在给小朋友放水的时候不小心烫了手，李宇欣赶紧跑了过来，关心的说：“老师，对不起，都是我不好。”其他孩子听到了纷纷都说了对不起，那一刻，我感动的谢了孩子们，不忘在李宇欣红扑扑的小脸上亲了一口，那还有什么疼痛啊，心里满满的甜蜜啊! 听着这样的话内心暖暖的，带着这样的话工作劲头大大的。小班幼儿带着恐惧带着情绪入学了，我每天都得打足了精神来面对他们。无论是条件好的还是条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都是我心头珍贵的宝贝。陈洋个头小，胆小，总是默默流泪，我每次经过她身旁的时候总是投以赞赏肯定的目光，让她知道老师对她的肯定，三天以来，她的眼神中慢慢有了自信和快乐的光芒;孙雨泽，一个像孙悟空一样有着“七十二变”的功力，爬柜子跳桌子躺地上，反正只有你想不到的没有他做不到的，就是一次在他在奔跑过程中撞到了门，被我及时抱着没有受伤而因祸得福的拉近了我们的距离，因此他的小耳朵里慢慢听进了我得关心和问候;毛笑謦，一个让我无限怜爱的孩子，父母都是聋哑人，一个从来没有听到过爸爸妈妈的声音的孩子，面对陌生的环境他表现的比一般的孩子更加彷徨和不安，一次次他的小小的身体蜷缩在了我得怀里，第一次，我告诉了他：孩子，老师像妈妈，以后我就是你幼儿园里的妈妈。

这些天虽然十分辛苦，但是看着小朋友点点滴滴的适应真的还开心。从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我得眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们的流泪而流泪，随着他们的微笑而微笑，美好的人生因爱而耿生动有趣。在今后的工作中我将更加投入到了解幼儿的生活中去，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，因为只有了解了每个孩子的特点，才能更好的引领和塑造!

8.幼儿园新生入园家长指南 篇八

食堂原料采购索证登记制度

幼儿园评估汇报材料

2009-11-19 22:45:12|分类： 教学随笔 |标签： |举报 |字号大中小 订阅

幼儿园评估汇报材料

总口机关幼儿园创办于1970年，原名总口托儿所。1986年总口机关接办后属名总口机关幼儿园。现已40多年，1996年从原来的老式四合院幼儿园搬迁到现址。在总口农场党委的亲切关怀、教育主管部门的正确领导下，认真贯彻落实《纲要》精神。强化幼儿园管理，在硬件投入，软件提升，公众形象，社会认可方面取得了一定的成绩，2004年，我园教师财政收编，立足于教育系统，面向社会大众。政治上认真贯彻党的教育方针，深入落实幼教工作各项要求，提高素质，树立形象，精心打造品牌，努力培养一代又一代幼儿，五十年的风风雨雨，我园已经发展成为环境优美，师资力量雄厚的在全场有影响力的幼儿园。我园始终坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，“着眼幼儿发展，走进幼儿心里”为办园宗旨，积极探索适合本园发展的路线，努力为我场孩子营

造一个幸福和谐的乐园。现将我园幼教工作情况汇报如下：

一、加大投入力度，全力提高硬件设施。

我园占地面积3300平方米，建筑面积1200平方米。园内环境优美，设施齐全，富有童趣。为进一步改善办园条件，完善幼儿园的硬件设施，达到办公自动化和教学现代化的要求，2004年我园投入大量资金为幼儿园的活动场地铺设了美观宽敞的操场，添设了便于孩子游戏的豪华大型玩具，并配置了电脑、彩电、DVD、数码照相机和摄像机等

设施。力求做到环境设施人性化和标准化。

二、加强队伍建设，提供优质服务。

我园现有教师13名，保教人员8名，其中本科学历1名，在读本科人员1名，大专学历9名，高级教师2名，其余教师都达到幼教一级水平。我园实行园长负责制，教师聘用制，岗位责任制。为提高教师队伍的素质，我园采取以老带新以及请进来、送出去的办法，同时开展专业培训，让我园年轻教师能更快的利用理论结合实际更好的担任其班级工作。今年暑假，我园特聘请幼教专家对幼儿园教师进行英语和九珠心算的培训，让教师及时了解和掌握幼教行业的新信息、新方法。在教学中寓教于乐。同时鼓励教师自学，园内还坚持开展岗位技术练兵活动，如教师优质课评比、优秀教案评比等。我园积极支持教师参加培训进修，对要求进步的教师我园公费支持送至进行本科学习。今年10月我园还组织教师到武汉参加省一级优质课观摩学习，通过对教师队伍的培训，我园的师资队伍结构更加合理、知识化，专业程度也得到进一步

提高。

三、安全第一，责任重于泰山。

认真制定严格的安全规章制度是构建和谐平安幼儿园的重要内

容。我园以保育为主要渠道，加强安全教育和安全防范：

1、车辆安全：在开学前期我园有专人负责与司机签订车辆安全责任书，宁停十分不抢一秒，树立安全第一的意识，要求跟车教师对孩子上下车时要认真负责，车上时刻警惕孩子的身体部位不能伸出窗外，进一步完善安全责任制度。

2、每学期对幼儿进行健康检查，在近期甲型H1N1流感工作预防中我园做到有病及时发现，教师做到时时、事事、处处讲安全，努力做到眼勤、嘴勤、脚勤、手勤。每天做好晨检工作，做到一看二摸，三问四查，危险物品不得带入幼儿园发现不安全的隐患或不安全的活动

时，及时处理和制止，杜绝事故的发生。

3、消防安全方面，我园每学期都要对开展安全意识教育，把安全教育纳入每个班级，有针对性的教给幼儿自我保护的方法。经常组织各班幼儿观看《消防安全进学校》专题片，对幼儿进行消防安全的初步教育，每年还派专人参加消防安全知识的学习和培训。在消防安全工作检查中我园多次荣获市消防安全荣誉称号和消防安全重点单位称

号。

4、注意食堂饮食卫生安全，要求炊事员每年进行健康检查，饭菜全过程监管、食品留样、餐具消毒等，做到长效管理，永久保洁。

四、提高保教水平，促进幼儿发展。

我园以加强常规管理为主线，以新《纲要》为指导，以本园教研为基础，组织教师深入研究教学材料，将新《纲要》理论运用到教育教学活动中，要求教师课前潜心钻研教材，认真组织好每一个教育教学活动，为提高全园教师专业知识能力的平衡发展，我园还利用每周六组织教师开展教学研讨活动，使我园的教师在教学实践活动中习得经验。并针对每位教师的不足提出建设性意见，今年10月份，园内开展了教研活动，由全体教师通过说课--活动--反思--讨论来完成一个教学活动，进一步巩固和提升教师的业务能力和专业知识能力。自2006年以来，我园教师的教学活动《小猪的房子》《买玩具》等先后获市二等奖，教学活动设计《玩气球》《各种各样的船》等分别获市一、二、三等奖。今年我园举行一次大型的亲子活动，邀请家长，面向全体幼儿，人人参与。与

五、构建家园和谐，打造品牌特色

至办园以来全农场只有我们一家幼儿园，历属天时地利人和之势。全场孩子入园率达百分之九十。今年国家大力推广私人办园，瞬间，在八月期间民办幼儿园如雨后春笋般破土而出。随即出现的是民办幼儿园之间的恶性竞争，园内孩子一个个流失，面对突然的变化我园并没有让社会上的恶意流言所 击倒，大家没有懈怠，面对当前形势我园从自身找原因，怎样办好一个让家长满意的幼儿园。让我园教师 更新老思

想更快的投入到当今幼教改革的浪潮中来。

1、共创和谐家园； 家长是影响孩子生命的关键人物，如果不正确对待家长的需要，那么幼儿园给与孩子帮助的价值就有可能受限制。为了更好的要家长了解和明白幼儿园教育的重要性，我园教师顶着酷暑先后下到田间地头，走近家长身边 结合实际情况从孩子成长角度出发和家长沟通交流家园共育的常识，了解幼儿园教育的重要性，明白

家园共育犹如一辆双轮车缺一都无法运行。

2、打造品牌特色 ；为了帮助教师摆脱以前那种“ 皇帝的女儿不愁嫁”的心态，我园从管理制度上入手狠抓服务质量和教学质量。一所好的幼儿园必须有他的独特之处，要想打造品牌必须有自己的特色。我园把沟通交流的能力和技巧当教师必备的基本功来训练并考核。两个月来我园教师已能用良好的心态，热情大方的态度服务于家长和孩子了。高效的服务质量打造了高效服务品牌，在孩子入园一个星期后全园竟没有一个孩子在入园时哭闹。这是历年来都没有出现过的可喜现象。同时，我园还开展亲子活动，实践证明家长直接参与幼儿园教育活动 对幼儿有良好和持久的影响力，家长参与幼儿园活动能够提高幼儿活动的兴趣和积极性。教师的付出得到了家长的认可。部分家长也慕名把孩子转入我园。教师的工作热情更高了，全园幼儿入园人数从开学的140

人提升到200人。

各位专家。各位领导，虽然我园在硬件投入，园务管理，教育教学等多方面取得了一定的成绩，得到了社会的认可。但我们也清晰的认识到，我园还要在如下方面亟待加强：一是教师的素质仍需进一步提高，要在提高学历的同时，使老师的专业化水平得到提升；二是要进一

9.如何缓解幼儿园新生入园焦虑 篇九

[关键词]幼儿教育 新生 焦虑

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.190

每年的九月份是幼儿园新生入园的时间，由于幼儿园环境与孩子的家庭生活环境不同，不少孩子会产生入园焦虑、心理恐惧，每天哭闹着不愿上幼儿园，家长们也常常觉得束手无策。消除孩子的入园焦虑，使其尽快适应幼儿园的集体生活，成为家园双方共同探讨解决的问题。缓解幼儿园新生入园焦虑有以下好方法：

一、学园方法

学园方法一：初次见面 新生孩子入园前，幼儿园当班老师都会到孩子家里进行家访，初步了解孩子的生活环境和性格发展等等。届时有关键一刻老师与孩子第一次见面可以亲切的与孩子交流或邀请家长与老师陪同孩子做一些肢体交流的小游戏，让孩子的心理对老师有些安全感的基础。

学园方法二：增进情感 孩子对老师给予的安全感基础是远远不够的，学园会利用开学前期开展观赏幼儿园、亲子趣味互动的活动等。邀请家长与孩子一同入园参观幼儿园的环境、携手踏入孩子即将就读的班级参观体验。还组织班级老师、保育员、全体家长与孩子们共同玩耍娱乐游戏，增进家园情感之间的距离。这样孩子们在赏、听、体验、玩耍中感受到幼儿园是多么的有趣，会渐渐的喜欢上幼儿园。

学园方法三：家园配合 其实当幼儿园老师到孩子家里家访时会常听见家长们这么说：“你再不乖不吃饭不睡觉就送你去幼儿园，幼儿园老师很厉害的。”等等一些带有威胁性的语言，这对孩子向往幼儿园生活是非常不利的。孩子心理会产生对幼儿园生活、对老师的恐惧感，导致害怕不想入园。届时家长对孩子的鼓励是起很大作用的。

二、家庭方法

家庭方法一：熟悉环境 家长们可以这样做：利用暑假常带孩子到就读的幼儿园周边逛逛，让孩子观察并熟悉幼儿园周边的环境。

家庭方法二：灌输讲述 家长们也可利用夜晚在孩子睡前陪同孩子讲述幼儿园的集体生活与家庭独立生活的不同，让孩子们知道在幼儿园有很多小朋友一起学习一起进餐一起游戏一起做好多有趣的事情。

家庭方法三：问答互动 也许家长会说，我问孩子他怎么会懂回答。不不不，要对孩子有信心。如果孩子心理产生恐惧及抵触上幼儿园时，家长们可与孩子进行问答式方法，问问孩子：为什么你不去幼儿园？是不喜欢还是害怕？在正面的鼓励孩子，相信孩子。

家庭方法四：初步适应 家长可根据幼儿园的一日作息制度来安排孩子的生活，调整孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合，培养孩子基本的生活自理能力，如独立吃饭、独立入厕等，以便更好地适应幼儿园集体生活。

三、自身范例

我带的一届小班有这么一位小朋友。在一个夜晚，我收到家長发来的这么一条短信。“李老师你好，吃饭了吗？我家燕燕（化名）今天回来很兴奋的跟我说：妈妈，告诉你一个小秘密，李老师每天对我笑，对我笑，我好开心噢。她回来也一直笑，真是太谢谢你了这么细心。”燕燕是小班的孩子，入园前没上过托班。对陌生的新环境产生恐惧没有安全感，刚入园阶段燕燕哭闹情绪较大，不吃饭不睡觉也不跟小朋友玩。我们老师用正能量拥抱她鼓励她，给她温暖。就这样一个月过去了，燕燕独立入园、进餐，和同伴们又唱又跳，是个活泼可爱的小女孩。其实在孩子的心中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得到孩子这样高的评价，可见笑的分量。只要对孩子投以微笑，他们就满足了。

正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待孩子时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。

10.幼儿园新生入园温馨寄语 篇十

尊敬的家长您好！

非常感谢您和孩子选择了万幼，真诚欢迎来到万幼这个温馨而快乐的大家庭里。我们将用爱心和人格让孩子们拥有一个美好的童年；用辛勤和智慧为孩子们奠定一块成长的基石。

孩子上幼儿园，是他们人生中一个重要的转折点。孩子从这一刻起，就迈出了家庭里的小天地，走进了丰富多彩的幼儿园集体生活。刚开始，孩子将面临许多不适应：陌生的环境，没有亲人陪伴，只有陌生的老师和小朋友。对于这种陌生的挑战和冲击，孩子们最强烈的反应就是哭闹，这就是正常的入园焦虑期。有的孩子可能会持续一两个星期或一个月, 有的孩子则需要两三个月的过度期，这与家庭生活方式和孩子的性格有关。不少新入园孩子的家长往往为孩子哭闹着不愿上幼儿园而感到困惑，无数的问题缠绕着平时看似坚强、果敢的爸爸、妈妈们。作为幼儿园的老师，我们对家长朋友的这些担心、疑虑都很了解，并且表示深深的理解，但是请记住您不可能阻止孩子长大，不可能不让孩子独立面对生活，因此，我们建议您积极调整好自己的心态，将您最真诚的信任给予我们的老师、给予自己、给予孩子，并配合老师做好以下工作：

1、每天坚持送孩子入园，早晨把孩子送到班上交给老师就尽快离开，不要在班级门口、窗口逗留，以免影响孩子的情绪。家长的心态很重要，幼儿虽小，对家长的情感、心态却是十分敏感的，当孩子察觉到家长的依恋感和动摇心态就会强化他的要求，更不愿上幼儿园了。所以，家长应该坚持送孩子，不要犹豫，更不能“三天打鱼，两天晒网”，家长的“妥协”，只能延长孩子不适应的时间。

2、在家注意对孩子进行一些自理能力的培养（如：吃饭、穿衣、大小便等）；其次要引导孩子多说话，善于表达自己的愿望和想法。另外，把孩子送进幼儿园也是给孩子一次适应新环境的锻炼机会，作为家长应该让孩子去承受这种锻炼，培养社会适应能力，这对孩子日后成长也是十分必要和有利的。

3、由于幼儿年龄小，一下子不能适应幼儿园的生活，常常会出现大小便在裤子上的现象，因此，请家长为孩子准备一些裤子及袜子，并写上孩子的名字，以便替换。来幼儿园为孩子穿的衣服式样要简单，便于幼儿穿脱，上衣要前开口，衣裤要宽松，尽量不穿背带裤、长裙及硬底的皮鞋和有鞋带的鞋子。

4、安全工作，警钟长鸣。每天来幼儿园要检查孩子的口袋，不要让孩子带零食和有危险的东西（如：小珠子、小刀以及尖锐的小东西），不要给孩子带耳环及项链、戒指等贵重物品，以免遗失。每天早上送孩子入幼儿园一定要把孩子亲手交到班上老师的手中，不能让孩子自己进教室。如你的孩子生病需要吃药的，请把药交到老师手中，并写明服药时间、剂量等。

5、对于孩子的哭闹情绪，千万不要自己胡乱猜测孩子拒绝入园的种种原因（如：是不是有小朋友欺负他了？是不是幼儿园的饭菜不合口？是不是老师不喜欢他？......），家长的担心很正常，但一定要理智的对待。

6、与班上的三位老师多交流、多沟通。

11.设计一个小班新生入园活动方案 篇十一

幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园这个完全陌生的环境时，总会不同程度的缺乏安全感，产生分离焦虑，作为幼儿园我们能够在这个特殊的时期给孩子最大的支持就是帮助他们摆脱焦虑，在短时间内适应幼儿园的生活，因此，依据幼儿身心发展特点和需要，结合幼儿园的绿色教育的理念，幼儿园精心设计了小班幼儿《新生入园适应方案》。

二、方案的主要内容

方案主要关注两个层面的内容，一是幼儿园与家长建立起相互理解、支持及合作的关系；二是家园合力帮助孩子建立起对幼儿园的信任感及安全感。适应方案的实施主要以游戏的方式进行，五天的活动目标层层递进：第一天的活动“走进幼儿园”达成目标：认识幼儿园环境―第二天的活动“幼儿园里真快乐”达成目标：认识幼儿园里的人―第三天的活动“大力士爸爸”“我爱彩虹伞”，达成目标：感受幼儿园里一起游戏真快乐―第四天的活动“抱抱”，要求家长将幼儿交给老师暂时离开班级，活动结束时家长在老师创设的“和爸爸妈妈抱一抱”的情境中回到班级，达成目标：在一定时间内离开爸爸妈妈和老师小朋友在一起同样很愉快、很幸福―第五天的活动“温暖的家”，要求家长完全将孩子交给老师，同时邀请中大班的哥哥姐姐参与到适应活动中来与弟弟妹妹互动，达成目标：幼儿园是个快乐的大家庭，我喜欢自己上幼儿园。整个五天的适应活动在孩子们与老师和同伴在一起的幸福体验中告于段落，相信这样一个方案的实施一定会帮助孩子尽快熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的集体生活节奏，喜欢幼儿园的老师、小伙伴，最终愉快的在幼儿园生活。

三、方案的具体时间安排及幼儿分组情况

下面请家长记录

适应周时间安排：8月27日―8月31日，共计5天

各班级幼儿的安排：

为了便于家长、教师、幼儿之间的交流，班级随机将幼儿分成AB两组

A组活动时间：每天上午8：30―9：30

B组活动时间：每天上午9：30―10：30

幼儿分组的具体名单会在各个园的大门进门处张贴公示，家长可以在下午办理入园手续时查阅、确认。

四、家长参与活动的注意事项

为使活动能够顺利开展，并取得好的效果，幼儿园对家长带幼儿参与活动有一些建议和要求，请大家积极配合：

1、请家长按照分组情况，分别于每天的8：30、9：30准时到各个园参与活动。

2、每天上午到幼儿园时一定按要求在指定的地点做好登记，如果有特殊情况不能参加活动或者不能按时参加活动，一定要提前向班级老师请假。

3、带幼儿参加活动时给幼儿穿轻便的、适合运动的服装，鞋子要易于穿脱，可以根据天气情况给孩子戴一顶遮阳帽。

4、家长给幼儿自带水杯，可以随时到班级接水，保证幼儿的饮水量。

5、陪同幼儿活动的家长仅限1―2名，最好固定人员，因为老师设计的活动都是有内在联系的，活动与活动之间目标是层层递进的，有一些活动会安排在家庭中进行延伸，如果频繁的换人参与，肯定会影响活动的整体效果。其他还有什么事情家长可以和班级老师进行联系。

12.新生入园观察及分析 篇十二

一、幼儿入园初期不适应的表现

（1）哭闹。幼儿入园初期不适应的表现中，最常见的是哭，有的孩子哭声很大，影响他人且面红、眼红，有的孩子只是小声哭泣，很少数孩子会伴有强烈的肢体动作，如踢腿蹬地，胡乱挥舞手臂和抱着亲人或老师不松开等，一般发生在亲人刚离开时。

（2）依恋。依恋某个老师，要求老师牵手，抱抱，老师走到哪跟到哪，要求老师陪伴午睡、吃饭等；依恋自带物品，将家里带来的玩具、妈妈的衣服、自己的被子等长时间抓在手里或抱在怀里。

（3）不合群。不哭不闹，能正常进餐和午睡，但不和老师、小朋友一起游戏，独自坐在角落不吭声，或自己玩玩具。

（4）不能正常进餐。进餐时间自己不能吃东西，也不让人喂，吃得很少。

（5）不能正常午睡。午睡时间哭泣或坐在、躺在床上不肯睡觉。

二、幼儿入园初期不适应的原因分析

孩子入园出现的种种不适应表现，主要与以下几个因素有关：

（1）焦虑。哭、对老师和自带物品的依恋都是焦虑情绪的表现。幼儿在两岁左右，已经与主要抚养者建立起亲密的情感关系，这种情感关系在心理学领域被称为“依恋”，亲子依恋使幼儿获得安全感，当主要抚养者在身边时，幼儿能够更勇敢地探索世界。而入园意味着与主要抚养者的分离，有的孩子不明白这种分离是暂时的，以为父母不会回来了，“不要我了”，从而产生紧张、不安、焦躁。另外陌生环境、陌生人、不同的作息习惯、活动规则所带来的不安全感，也会使幼儿产生焦虑，从而哭闹、拒吃拒喝、午睡不正常。

（2）自身能力发展水平。幼儿动作、语言发展水平的高低，也会影响入园适应过程。如手部精细动作发展不完善，不会自己拿勺子吃饭，又不愿让不熟悉的人喂饭时，就可能产生焦虑情绪，从而拒绝进食；幼儿语言表达能力弱，遇到困难或情绪沮丧时不知道如何向老师描述，无法快速获得老师的帮助，从而引起哭闹等反应。

（3）自我情绪调节。幼儿年龄虽小，但已经可以对自己产生的不良情绪进行自我调节。当他们感到不舒服、紧张时，会通过自己喜欢的方式对其加以缓解，如寻求老师的帮助，拿着自己熟悉的玩具都可以让他感觉到安全；由于对老师、小朋友以及幼儿园的游戏活动还充满陌生感，缺乏安全感，幼儿会选择独自默坐或独自游戏，以减少自身紧张和焦虑，但同时也在观察周围发生的一切，待熟悉且认为安全后，便可以融入集体活动中。

每个孩子都是不同的，他们的气质、性格、家庭教养方式、自身发展水平等等都会影响他们入园初期的表现，表现形式、程度也会有所不同，您可以根据自己宝宝的特点试着预测他（她）可能出现的不适应表现，在入园前的这二十几天里有针对性地对其进行训练。

三、家庭中缓解幼儿入园焦虑的主要对策

（1）让孩子对幼儿园生活有所知。告诉孩子，每个小朋友长大了，都要到幼儿园里生活和学习，就像自己的哥哥姐姐要到幼儿园、学校学习，爸爸妈妈要上班一样，那里有许多小朋友一起玩，有许多好玩的、好吃的，白天在幼儿园和老师、小朋友在一起，到了晚上下班了，爸爸、妈妈就会接你回家。最好配合图画书、动画片，让孩子对幼儿园生活有具体形象的认识。

（2）让孩子对幼儿园生活有所盼。与孩子一起准备入园用具，让孩子自己挑选喜欢的书包，将自己最喜欢的书本、小水壶、小手帕、彩色笔等装进书包，告诉她去幼儿园后就可以使用这些漂亮的物品了。也可以举行一个小仪式，祝贺孩子长大将要进入幼儿园，过更丰富更快乐的生活。切记：让孩子明白，聪明懂事的孩子都要去幼儿园和老师、小朋友一起学习，去幼儿园是一件快乐的事，千万不要说“如果不听话，就送你去幼儿园，就让幼儿园老师好好批评你”之类的语言。

（3）调整孩子的作息时间。孩子在家的生活习惯如果与幼儿园的作息时间不一致，入园后突然改变，他们就可能在进餐、午睡时出现紧张、不安。因此，如果入园前的二十几天里，您在家有意识地逐渐帮宝宝调整作息时间，循序渐进地要求他在规定的时间起床、吃饭、游戏、午睡，晚上也在规定时间睡觉，使其基本与入园后保持一致，宝宝入园适应就会轻松得多。

（4）训练孩子自理能力。有意识地训练孩子认识自己书包、玩具、水杯、衣物，让孩子学习自己吃饭、穿鞋、穿衣服，在家里无论孩子穿得多慢，一定要耐心等待，给他们充足的学习时间，做得好一定要加以鼓励，做得不好时切记不要批评，只要耐心指导孩子正确的做法就可以。训练孩子的语言表达能力，尤其是要学会与自身需要相关的对话，如“我吃饱了/我没吃饱”“我有尿/我没有尿”“我想上厕所”“我要喝水”等，并告诉他们，在家里有事跟妈妈说，到了幼儿园，老师就像妈妈一样，有事情要跟老师说。

（5）扩大孩子交往的范围。见识广的孩子适应能力更强，因此放假时尽量不要让孩子闷在家里，仅仅与父母、老人呆在一起，应多带他（她）到户外走走，在居住的小区、游乐场、亲友家等小朋友多的地方游戏，教他（她）学会使用“你好”、“我们一起玩吧”等礼貌用语，鼓励他（她）认识新朋友，有时虽然孩子不一定愿意与其他小朋友一起玩耍，但他们观察其他小朋友的活动，一旦感受到一起游戏的乐趣，便会融入其中。

参考文献:

［1］黄志敏. 小班幼儿新入园分离焦虑研究［D］：［硕士论文］，广西师范大学

［2］刘昕.幼儿入园焦虑的成因分析及应对对策［J］.文教资料，2007（10）：133-134

［3］刘少英，陈帧，方小兰.梯度入园对幼儿入园焦虑的缓解［J］. 学前教育研究，2009（3）：35-39

［4］崔松鹤.“亲子依恋”对新入园幼儿社会性发展的影响及对策田.教育探索，2001(5)

［5］王静,宋荧荧.幼儿入园分离性焦虑反应的表现与干预.河南职工医学院学报,2003,15(1):89-90

13.幼儿园新生入园工作计划 篇十三

我班两教一保，保育老师是有着丰富保育经验、对幼儿关怀备至、深受家长.班里新入园的幼儿29人，其中女孩13人，男孩16人，仅有2名幼儿父母是单职工.有些老人送孩子入园后，对老师千叮咛万嘱咐后，人久久不愿离开，幼儿甚至以各种借口中途来接孩子，在门外、窗外、四处张望.常常惹得孩子哭闹不止.郑成宇、赵元亨、徐明皓3人是上学期来过的幼儿，因为年龄小、入园时间短所以在本仍留在小班，家长也较为合作，幼儿表现较为活泼、开朗.而且很愿意上幼儿园.针对上述情况，我们计划实施如下工作：

一、将稳定幼儿情绪作为工作重点.幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会的第一步，幼儿入园前还生活在熟悉温暖的家庭中，是家庭中的小皇帝、小公主，而到幼儿园后，而面对的是一个陌生的环境及素不相识的保教人员，一切都难以接受，幼儿就不可避免地产生一种惶恐、不安，害怕，甚至由于语言表达能力较差，稍不如意就会发脾气，哇哇大哭，所以我们将怎样才能使刚入园的幼儿尽快适应幼儿园生活，作为新生入园工作的重点，争取尽快使幼儿适应新环境，稳定情绪.可采取：

1、用新颖的玩具、丰富多彩的活动来吸引幼儿.2、对哭闹不休，家长难以放下的幼儿，老师将幼儿抱下来，用亲切的态度对他进行安慰，或多搂搂、哄一哄，看有趣的动画等方式来淡化幼儿对家人的依恋，和焦虑情绪.3、尽快熟悉幼儿姓名，可亲切称呼其乳名.让幼儿感到老师像妈妈一样亲近.逐渐将依恋情绪转移为对老师的亲近.二、与家长建立良好的信任关系.接待家长时认真听取家长意见，对所带物品仔细认真交接，幼儿入园时，一般每个家长都对幼儿在家的情况作一些交待，作为老师，我们一定要耐心热情，根据不同幼儿的情况进行区别对待.对家长的嘱托，要认真听取;对有病幼儿带来的药物，要标记幼儿的姓名、药名、服药时间和服药量，按时给幼儿服用.经常与家长沟通，建立良好的信任关系，尊重家长对我班保教工作提出的意见和建议，通过家庭和幼儿园的同步教育，共同促进幼儿的成长.幼儿离园时，根据需要向家长介绍幼儿在园的情况，听取家长的意见.对暂时不能回家的幼儿个别照顾、妥善安排，适当组织活动，消除幼儿因等待家长而产生的焦虑不安情绪.另外，在平时的工作中，我们还将通过家访、书面联系、电话联系等，共同沟通孩子的进步与不足，使家长了解，家园的工作目标就在于培养幼儿的各方面能力，促进孩子的进步.宽

容、理解、真诚、将沟通作为处理家长工作的基本方针.家园有一个共同的纽带——孩子.共同的目标，共同的认识，这样可以让我们与家长的合作变得轻松而愉快.家长们也会由此而放心送下孩子就离开的.三、细心照顾幼儿一日生活的各个环节，培养幼儿生活自理能力.1、孩子大多数是孩子都是老人带大的，并且由老人负责接送，隔辈抚养的孩子们生活自理能力相当之差，依赖性较强，入园情绪很不稳定，照顾年龄小的幼儿入厕，新入园的幼儿，因环境的改变，大、小便可能会出现异常.老师会有足够的耐心，主动接近幼儿，帮助、教会幼儿穿脱衣裤，协助其入厕，消除其恐惧感，让幼儿尽早适应幼儿园生活，教幼儿掌握正确大小便的姿势，和家长配合，逐步养成良好的生活规律和生活习惯.2、教会幼儿正确使用餐具.培养良好的生活习惯.新入园的幼儿，在家大部分是家长喂饭，有的还养成了边吃边玩的习惯，我们要逐步教会幼儿正确使用餐具，观察幼儿进餐情况，及时处理幼儿进餐中出现的问题.通过观察初步掌握每个幼儿的饭量大小，在以后的进餐中做到心中有数，对不愿进餐的幼儿要进行检查询问，调查其原因并给予解决，注意纠正有不良习惯，培养幼儿文明进餐的习惯.家园共育，使幼儿健康成长组织管理幼儿的一日生活是不平凡而琐碎的，然而幼儿体、智、德美全面协调发展的教育正是通过这些平凡琐碎的活动环节进行的.因此，我们必须具有高度的责任心，与家长配合，在对幼儿进行保育的同时不失时机地实施教育，以保证教育目标的实现.3、建立合理的常规，保证幼儿在日常生活中生动活泼地主动地发展.运用常规对幼儿日常生活环节进行组织管理，是一种行之有效的好办法，也是我多年来实践经验的总结.在日常工作中运用常规管理幼儿生活时注意：

a)、悉心照料幼儿生活，必须与积极培养幼儿独立生活能力相结.结合幼儿的身心发展特点和实际水平，对其生活给予悉心照料是完全必要的，但悉心照料绝不等于包办代替，凡是幼儿自己能做的事，我会指导并鼓励幼儿自己去完成，发现幼儿有困难，应耐心地结合示范、讲解等方法让幼儿学会.只有这样，保教结合，做到养中有教、较重有养、教养并重.才能逐步培养幼儿的独立生活能力.要考虑幼儿的个别差异.在贯彻常规时，要有计划、有步骤地进行，坚持循序渐进，持之以恒.对体质差、能力弱的幼儿给予特殊关照.重点关注对象：徐明皓、岳成奇、黎泽芮.班况分析：

我班两教一保，保育老师是有着丰富保育经验、对幼儿关怀备至、深受家长.班里新入园的幼儿29人，其中女孩13人，男孩16人，仅有2名幼儿父母是单职工.有些老人送孩子入园后，对老师千叮咛万嘱咐后，人久久不愿离开，幼儿甚至以各种借口中途来接孩子，在门外、窗外、四处张望.常常惹得孩子哭闹不止.郑成宇、赵元亨、徐明皓3人是上学期来过的幼儿，因为年龄小、入园时间短所以在本仍留在小班，家长也较为合作，幼儿表现较为活泼、开朗.而且很愿意上幼儿园.针对上述情况，我们计划实施如下工作：

一、将稳定幼儿情绪作为工作重点.幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会的第一步，幼儿入园前还生活在熟悉温暖的家庭中，是家庭中的小皇帝、小公主，而到幼儿园后，而面对的是一个陌生的环境及素不相识的保教人员，一切都难以接受，幼儿就不可避免地产生一种惶恐、不安，害怕，甚至由于语言表达能力较差，稍不如意就会发脾气，哇哇大哭，所以我们将怎样才能使刚入园的幼儿尽快适应幼儿园生活，作为新生入园工作的重点，争取尽快使幼儿适应新环境，稳定情绪.可采取：

1、用新颖的玩具、丰富多彩的活动来吸引幼儿.2、对哭闹不休，家长难以放下的幼儿，老师将幼儿抱下来，用亲切的态度对他进行安慰，或多搂搂、哄一哄，看有趣的动画等方式来淡化幼儿对家人的依恋，和焦虑情绪.3、尽快熟悉幼儿姓名，可亲切称呼其乳名.让幼儿感到老师像妈妈一样亲近.逐渐将依恋情绪转移为对老师的亲近.二、与家长建立良好的信任关系.接待家长时认真听取家长意见，对所带物品仔细认真交接，幼儿入园时，一般每个家长都对幼儿在家的情况作一些交待，作为老师，我们一定要耐心热情，根据不同幼儿的情况进行区别对待.对家长的嘱托，要认真听取；对有病幼儿带来的药物，要标记幼儿的姓名、药名、服药时间和服药量，按时给幼儿服用.经常与家长沟通，建立良好的信任关系，尊重家长对我班保教工作提出的意见和建议，通过家庭和幼儿园的同步教育，共同促进幼儿的成长.幼儿离园时，根据需要向家长介绍幼儿在园的情况，听取家长的意见.对暂时不能回家的幼儿个别照顾、妥善安排，适当组织活动，消除幼儿因等待家长而产生的焦虑不安情绪.另外，在平时的工作中，我们还将通过家访、书面联系、电话联系等，共同沟通孩子的进步与不足，使家长了解，家园的工作目标就在于培养幼儿的各方面能力，促进孩子的进步.宽容、理解、真诚、将沟通作为处理家长工作的基本方针.家园有一个共同的纽带——孩子.共同的目标，共同的认识，这样可以让我们与家长的合作变得轻松而愉快.家长们也会由此而放心送下孩子就离开的.三、细心照顾幼儿一日生活的各个环节，培养幼儿生活自理能力.1、孩子大多数是孩子都是老人带大的，并且由老人负责接送，隔辈抚养的孩子们生活自理能力相当之差，依赖性较强，入园情绪很不稳定，照顾年龄小的幼儿入厕，新入园的幼儿，因环境的改变，大、小便可能会出现异常.老师会有足够的耐心，主动接近幼儿，帮助、教会幼儿穿脱衣裤，协助其入厕，消除其恐惧感，让幼儿尽早适应幼儿园生活，教幼儿掌握正确大小便的姿势，和家长配合，逐步养成良好的生活规律和生活习惯.2、教会幼儿正确使用餐具.培养良好的生活习惯.新入园的幼儿，在家大部分是家长喂饭，有的还养成了边吃边玩的习惯，我们要逐步教会幼儿正确使用餐具，观察幼儿进餐情况，及时处理幼儿进餐中出现的问题.通过观察初步掌握每个幼儿的饭量大小，在以后的进餐中做到心中有数，对不愿进餐的幼儿要进行检查询问，调查其原因并给予解决，注意纠正有不良习惯，培养幼儿文明进餐的习惯.家园共育，使幼儿健康成长组织管理幼儿的一日生活是不平凡而琐碎的，然而幼儿体、智、德美全面协调发展的教育正是通过这些平凡琐碎的活动环节进行的.因此，我们必须具有高度的责任心，与家长配合，在对幼儿进行保育的同时不失时机地实施教育，以保证教育目标的实现.3、建立合理的常规，保证幼儿在日常生活中生动活泼地主动地发展.运用常规对幼儿日常生活环节进行组织管理，是一种行之有效的好办法，也是我多年来实践经验的总结.在日常工作中运用常规管理幼儿生活时注意：

a)、悉心照料幼儿生活，必须与积极培养幼儿独立生活能力相结.结合幼儿的身心发展特点和实际水平，对其生活给予悉心照料是完全必要的，但悉心照料绝不等于包办代替，凡是幼儿自己能做的事，我会指导并鼓励幼儿自己去完成，发现幼儿有困难，应耐心地结合示范、讲解等方法让幼儿学会.只有这样，保教结合，做到养中有教、较重有养、教养并重.才能逐步培养幼儿的独立生活能力.要考虑幼儿的个别差异.在贯彻常规时，要有计划、有步骤地进行，坚持循序渐进，持之以恒.对体质差、能力弱的幼儿给予特殊关照.重点关注对象：徐明皓、岳成奇、黎泽芮.班况分析：

我班两教一保，保育老师是有着丰富保育经验、对幼儿关怀备至、深受家长.班里新入园的幼儿29人，其中女孩13人，男孩16人，仅有2名幼儿父母是单职工.有些老人送孩子入园后，对老师千叮咛万嘱咐后，人久久不愿离开，幼儿甚至以各种借口中途来接孩子，在门外、窗外、四处张望.常常惹得孩子哭闹不止.郑成宇、赵元亨、徐明皓3人是上学期来过的幼儿，因为年龄小、入园时间短所以在本仍留在小班，家长也较为合作，幼儿表现较为活泼、开朗.而且很愿意上幼儿园.针对上述情况，我们计划实施如下工作：

一、将稳定幼儿情绪作为工作重点.幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会的第一步，幼儿入园前还生活在熟悉温暖的家庭中，是家庭中的小皇帝、小公主，而到幼儿园后，而面对的是一个陌生的环境及素不相识的保教人员，一切都难以接受，幼儿就不可避免地产生一种惶恐、不安，害怕，甚至由于语言表达能力较差，稍不如意就会发脾气，哇哇大哭，所以我们将怎样才能使刚入园的幼儿尽快适应幼儿园生活，作为新生入园工作的重点，争取尽快使幼儿适应新环境，稳定情绪.可采取：

1、用新颖的玩具、丰富多彩的活动来吸引幼儿.2、对哭闹不休，家长难以放下的幼儿，老师将幼儿抱下来，用亲切的态度对他进行安慰，或多搂搂、哄一哄，看有趣的动画等方式来淡化幼儿对家人的依恋，和焦虑情绪.3、尽快熟悉幼儿姓名，可亲切称呼其乳名.让幼儿感到老师像妈妈一样亲近.逐渐将依恋情绪转移为对老师的亲近.二、与家长建立良好的信任关系.接待家长时认真听取家长意见，对所带物品仔细认真交接，幼儿入园时，一般每个家长都对幼儿在家的情况作一些交待，作为老师，我们一定要耐心热情，根据不同幼儿的情况进行区别对待.对家长的嘱托，要认真听取；对有病幼儿带来的药物，要标记幼儿的姓名、药名、服药时间和服药量，按时给幼儿服用.经常与家长沟通，建立良好的信任关系，尊重家长对我班保教工作提出的意见和建议，通过家庭和幼儿园的同步教育，共同促进幼儿的成长.幼儿离园时，根据需要向家长介绍幼儿在园的情况，听取家长的意见.对暂时不能回家的幼儿个别照顾、妥善安排，适当组织活动，消除幼儿因等待家长而产生的焦虑不安情绪.另外，在平时的工作中，我们还将通过家访、书面联系、电话联系等，共同沟通孩子的进步与不足，使家长了解，家园的工作目标就在于培养幼儿的各方面能力，促进孩子的进步.宽容、理解、真诚、将沟通作为处理家长工作的基本方针.家园有一个共同的纽带——孩子.共同的目标，共同的认识，这样可以让我们与家长的合作变得轻松而愉快.家长们也会由此而放心送下孩子就离开的.三、细心照顾幼儿一日生活的各个环节，培养幼儿生活自理能力.1、孩子大多数是孩子都是老人带大的，并且由老人负责接送，隔辈抚养的孩子们生活自理能力相当之差，依赖性较强，入园情绪很不稳定，照顾年龄小的幼儿入厕，新入园的幼儿，因环境的改变，大、小便可能会出现异常.老师会有足够的耐心，主动接近幼儿，帮助、教会幼儿穿脱衣裤，协助其入厕，消除其恐惧感，让幼儿尽早适应幼儿园生活，教幼儿掌握正确大小便的姿势，和家长配合，逐步养成良好的生活规律和生活习惯.2、教会幼儿正确使用餐具.培养良好的生活习惯.新入园的幼儿，在家大部分是家长喂饭，有的还养成了边吃边玩的习惯，我们要逐步教会幼儿正确使用餐具，观察幼儿进餐情况，及时处理幼儿进餐中出现的问题.通过观察初步掌握每个幼儿的饭量大小，在以后的进餐中做到心中有数，对不愿进餐的幼儿要进行检查询问，调查其原因并给予解决，注意纠正有不良习惯，培养幼儿文明进餐的习惯.家园共育，使幼儿健康成长组织管理幼儿的一日生活是不平凡而琐碎的，然而幼儿体、智、德美全面协调发展的教育正是通过这些平凡琐碎的活动环节进行的.因此，我们必须具有高度的责任心，与家长配合，在对幼儿进行保育的同时不失时机地实施教育，以保证教育目标的实现.3、建立合理的常规，保证幼儿在日常生活中生动活泼地主动地发展.运用常规对幼儿日常生活环节进行组织管理，是一种行之有效的好办法，也是我多年来实践经验的总结.在日常工作中运用常规管理幼儿生活时注意：