国家开放大学报名表

国家开放大学报名表（12篇）

1.国家开放大学报名表 篇一

国家开放大学报名方法和条件

国家开放大学在中央广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，强调优质教育资源的.集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。以下小编为大家整理了国家开放大学报名方法和条件的相关内容，希望对大家有所帮助！

一、报名方法

可先在深圳开放大学官网（http：///）进行报名，然后再到校本部确认报名即视为报名成功。本科（专科起点）专业报名条件：具有国民教育系列相同或相近专业高等专科（含专科）以上学历者；本科（高中起点）专业报名条件：普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业生。

二、报名条件

1、本科（专科起点）专业报名条件：具有国民教育系列相同或相近专业高等专科（含专科）以上学历者；

2、本科（高中起点）专业报名条件：普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业生。

三、报名资料

（1）高起专：

①前置高中（中专、技校）毕业证（电子档）；

②身份证正反面（电子档）；

③近期2寸蓝底照片（电子档）。

（2）专升本：

①前置专科（或专科以上）毕业证和学信网电子注册备案表（电子档）；

②身份证正反面（电子档）；

③近期2寸蓝底照片（电子档）。

2.国家开放大学报名表 篇二

中国铸造协会与国家开放大学自2011年起建立战略合作关系, 以双方优势资源投入为基础, 在探索新形势下校会合作办学崭新模式方面进行了有益的尝试。2013年11月26日, 国家开放大学铸造学院正式成立, 标志着中国铸造协会与国家开放大学历时三年的合作结出了硕果。

据了解, 国家开放大学铸造学院建设工作的主要目标是, 通过试点实践和相关课题研究, 探索以提升职业能力为核心的非学历继续教育和学历继续教育的教学模式、管理模式和运行机制;并以国家开放大学学分银行为纽带, 实现非学历继续教育和学历继续教育、现代化的应用型人才。这些工作需要众多行业教育培训基地或学习点来落实、实施。

3.我国国家开放大学建设研究综述 篇三

关键词： 国家开放大学 终身学习 背景与特征

世界上第一所开放大学是经英国皇家特许令批准于1971年正式成立的，随后便在许多国家相继出现。中国国家开发大学于2012年正式成立，它是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建而成，是没有围墙的新型大学。短短三年来，国家开放大学秉持“开放、责任、质量、多样化、国际化”的办学理念，积极搭建多元化终身学习体系，促进全民学习社会的形成，成为世界开放大学体系中的重要一员。国家开放大学的建设与快速发展同样引起了国内学者的广泛关注，研究成果渐趋丰富。笔者拟通过对近几年来相关文献的梳理和研究观点的评析，以更好地学习了解我国开放大学的发展进程、特征、趋势及仍需关注的问题或不足。

一、研究成果统计分析

笔者主要借助CNKI《中国文献全文数据库》、《中国学术期刊数据库》，以“国家开放大学”为篇名，学科领域限定于“社会科学II辑”中进行检索，精确查找2011—2015年公开发表在国内期刊上的相关研究成果并分析，得到相关论文252篇，期中期刊论文208篇。经统计分析后可知，2011年以来国内学者对我国开放大学研究的成果呈逐年递增趋势，并在2014年达到峰值。由于文献发表具有延迟性，受本综述时间所限，2015年文献数量有所减少。总体来说，国家开放大学建设的相关研究是近年来的热点问题，具有较高的研究价值。

从期刊发表的级别来看，2011—2015年间发表在国内期刊的208篇研究成果中，来自北大中文核心期刊的有40篇，来自CSSCI拟收录期刊的有42篇，由此表明国内学者对我国国家开放大学研究的成果具有较高的学术价值和学术影响力。

从研究选题视角来看，国家开放大学成立以前，研究的选题有《国家开放大学的历史使命》、《试谈国家开放大学建设之方略》、《组建国家开放大学的几点思考》等，主要是从宏观上构想和分析我国开放大学建立的必要性和可能性。

国家开放大学成立的三年来，相关研究角度更加多元，内容更加具体。关于国家开放大学“学习中心建设”的研究成果有17篇，“课程内容设置”方面有9篇，“师资队伍建设”有7篇，还有涉及国家开放大学办学质量保证体系、学校品牌建设、校园文化建设、信息化建设与应用等方方面面的研究，取得了丰硕的研究成果，对我国开放大学的建设与发展具有重要指导意义。

从研究方法上看，偏重于纯理论思辨研究，实证研究相对较少，说明我国开放大学建设研究还处于初级探索阶段，缺少丰富的实践经验。因此，继续深化国家开放大学的建设研究非常必要。

二、研究成果内容分析

近几年来，国家开放大学建设研究取得了积极成果，下面拟从国家开放大学建设的背景条件与特征、出现的问题、发展趋势的把握等方面进行研究内容的分析和总结。

（一）国家开放大学建设的背景及条件分析

1.背景分析

（1）终身学习思潮的影响

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》确定了“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的宏伟战略目标。党的十七大明确提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”，并把“终身教育体系基本形成”作为全面建设小康社会的新要求之一和社会建设的首要任务，指出要“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。

构建学习型社会，满足全体社会公民终身学习的需求是全世界教育改革和发展的主要趋势。我国多项政策的出台均肯定了开放大学在实现全民终身学习过程中的重要作用，进一步强调了开办国家开放大学的必要性。

预计到2020年，我国城镇化率将达到50%至55%，人均国民收入达到3000美元；全国总人口将达15亿左右，其中劳动年龄人口达10亿左右，农村转移到城镇的人口3亿左右，老年人口将达到2.48亿人[1]。人口结构的变化和频繁的职业变更，社会老龄化程度的提高都预示着终身教育对远程教育的需求必将不断扩大。

国家开放大学利用远程信息化技术，为建立学习型社会，为全体社会成员随时随地学习提供可能。为广大没有机会进入大学特别是高水准大学学习的青少年和各类社会弱势群体提供学习机会，促进了教育公平的实现。

（2）教育国际化竞争的需要

经济全球化发展推动了教育领域的全球化革命，教育竞争不再局限于本国学府之间。近年来，英美等国的一些高校和培训机构通过远程网络教育进入我国的教育市场，许多中国学子已开始通过互联网接受英美等国的高等教育、语言培训等，影响了我国教育市场的发展。据统计，全球网络教育市场在2006-2010年期间平均年增长率为30%，而我国同期平均年增长率只是23.4%，明显低于全球发展速度[2]。

国家开放大学的建立和发展有利于促进信息技术与教育的融合，整合国际教育资源以提高我国的教育质量，增强我国教育在国际教育市场中的竞争力。

2.条件分析

（1）电大发展经验的累积

我国广播电视大学办学三十年来已为社会培养输送700多万毕业生，具备较强的办学能力。专任教师达到5.09万人，组成了以专任教师为主体，专兼结合的专业化师资队伍并逐步形成了由中央广播电视大学和44所省级电大、933所地市电大分校、1829个教学管理工作站构成的覆盖全国城乡的远程教育体系[1]。电大三十年发展的成功经验和相关资源的累积都为国家开放大学的建立奠定了良好的基础。

（2）电子信息技术的支持

21世纪以来我国电子信息技术得到了飞速发展，截至2009年底，仅是教育科研网就已覆盖了200多个城市、2000多个大学和单位，用户超过2000万人。高校已经全部建成了校园网络，拥有多媒体教室数量比达到43.65%，师生平均百人拥有计算机63台，52.2%的学校建有网络辅助教学平台[2]。电子信息技术的进步为以远程教育为核心的国家开放大学的建立提供了良好的条件。

（二）国家开放大学建设的特征

1.重视基本理论研究

成功的实践背后往往有着丰富并且完善的理论准备作为支撑，国家开放大学的建设也不例外。通过整理文献，笔者发现研究者大都很重视开放大学基础理论的研究，多篇研究成果中均有涉及对国家开放大学性质、办学任务等基础理论的阐述。

余善云在《关于建设国家开放大学的构想》一文中谈到国家开放大学是利用现代信息技术，面向大众开展远程教学的开放性大学，具有国家办学的公益性质和大众化终身教育的属性。开展高等学历教育是国家开放大学最基本最重要的任务，除此之外，为人民群众多样化的终身学习提供丰富多样的教育产品和学习资源也是国家开放大学的重要任务[1]。

任为民和施志毅在《建设国家开放大学的几点思考》一文中同样对国家开放大学的性质任务进行了阐述。他们认为国家开放大学是利用卫星、电视和网络等现代信息技术面向全国城乡开展远程开放教育的高等学校。根据中国的具体国情需要，为企事业单位、社区、乡镇、边缘民族地区的从业人员开展高等学历教育，同时肩负着为社会服务的任务。一方面发挥自身开发远程教育资源的优势为社会各类从业人员服务，另一方面引进市场机制和企业管理的方式，利用遍布全国城乡的学习支持服务系统，为各类办学者和学习者提供社会化的第三方服务[2]。

张亚君在《试谈国家开放大学建设之方略》一文中通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》“办好开放大学”的提法分析，阐述了开放大学的办学定位应是非全日制普通高等教育，属于成人教育范畴。所谓“办好”应该是一种发展目标，即世界一流，为建设人力资源强国提供良好的教育服务[3]。

近五年的国家开放大学基本理论的研究角度多元，但基本观点基本相近，即国家开放大学是利用现代信息技术面向全国城乡开展远程开放教育的高等学校，既提供学历教育又提供非学历教育，主要任务是为国家培养人才，为建设学习型社会服务。

2.重视学校内涵建设

所谓学校内涵建设，实质上就是提高学校核心竞争力的质量建设。国家开放大学只有始终保证办学质量，不断丰富其办学特色，才能实现可持续发展。国家开放大学的建立本身就是深化我国教育体制改革的体现，是一种教育模式的创新。它突破了传统课堂授课对教学时间、地点的限制，为更多渴望接受高等教育的人提供了学习的机会，促使了教育公平的实现。

近年来我国的研究人员对国家开放大学的课程资源建设、师资队伍建设、网络平台建设等方面都进行了相关研究，以求突出国家开放大学特有属性，不断丰富其办学特色，提高学校的核心竞争力，为其可持续发展提供指导。

课程资源是指适用于远程开放教育和全日制课堂教育的教学资源，涵盖图文、网络多媒体、虚拟实训课件等多种媒体资源。在课程资源建设方面，王艳在《关于国家开放大学课程资源建设的思考》中提到，开放大学的教育对象大多是成年人，社会压力和学习需求差异都很大，因此应尊重学习者的个体差异，以学习者为中心确定学习支持服务体系及其功能结构，设计课程资源，实现课程学习资源内容的个性化发展，由此保证课程资源的质量[4]。强南囡，李淑君，汪跃平在《国家开放大学背景下的课程设置及资源建设》一文中提到了国家开放大学课程资源建设问题。他们认为课程资源建设应遵循全面性原则，即课程应覆盖各领域知识，兼顾学历与非学历教育，在多层面上相互配合，及时更新以满足不同学习者的学习需求[5]。朱翠娥在《国家开放大学分部课程学习资源建设研究》中提到课程资源建设应遵循适应性、规范性和互动性原则。适应性是指课程资源建设应适应教学和学生的需求，遵循教学规律。规范性是指以互联网为主要媒介向学生提供学习资源的国家开放大学，其课程资源建设应符合网上资源建设规范和网上教学活动规范。互动性则是指远程教育过程中有效的互动性资源必将成为提升其教育水平不可或缺的因素[6]。

在师资队伍建设方面，王明臣在《国家开放大学师资队伍建设策略研究》中提到，加强师资队伍建设，首先应树立教师资源是第一资源的信念，稳定优化教师资源，坚持专职和长聘教师相结合。其次应建立校内教师流动机制，鼓励具有教师系列职称的非教学人员兼任教学工作，达到管理和教学相长的目的。充分利用社会人才，通过访问学者制度的建立，高薪聘请来自实践一线的各类人才参与学校建设[7]。而陈鲲则在《国家开放大学行政管理专业师资队伍建设的思考》一文中强调了国家开放大学中专职教师的重要性。他认为只有专职教师队伍才能为课程建设水平的提升奠定坚实的基础，辅助专业建设实现更加良性的发展[8]。

在网络平台建设方面，崔欣波，尹飞等人在《国家开放大学体系中的网络平台研究》一文中对内蒙古地区电大系统网络建设的情况做了具体的分析，提出国家开放大学网络平台应具备交互性功能、地方特色功能、学分分布功能和学习支持服务功能。交互性功能是指在网络平台教学过程中应加强师生、生生之间的互动。地方特色功能是指在建设网络平台时，针对不同的地区应使用不同的语言版本以满足不同地区群众学习的需要。学分分布功能是指学生学习所得的学分应该全国共享。学习支持服务功能是指网络平台的系统维护功能需要更加人性化，提升其可管理性[9]。雷志洪在《网络文化建设对国家开放大学的影响及对策》中提到网络平台建设中网络文化对国家开放大学的影响，应充分利用校园网络开展好德育教育[10]。

综上所述，加强国家开放大学的内涵建设，提升其教育竞争力，应重视课程设置多样化、个性化及师生在网络平台教学上互动性的提高。加强网络监管，利用网络平台做好学生的德育工作。充分利用社会资源加强师资队伍建设，优化教师资源，以保证教学质量的提高。

3.重视管理机制创新

国家开放大学是国家依托电子信息技术举办的新型高等学校，它彻底打破了传统教学模式对学习时空的限制，是一种教育模式的创新，因此不能完全适应传统大学的管理机制。

通过对文献的整理，笔者发现研究人员已开始重视国家开放大学管理机制的创新。任为民在《建设国家开放大学的几点思考》一文中提到国家开放大学必须建立一种既能同时调动中央和地方的积极性又能保证教学与管理一体化运行的管理机制。实施两级管理，在中央电大所在地设立开放大学总部，在参与建设的省级电大所在地设立开放大学学院，在基层电大设立开放大学学习中心[2]。

陈凌明在《借鉴企业的连锁经营模式，推进国家开放大学的系统建设》一文中从管理学角度分析了国家开放大学管理机制创新的途径，认为连锁经营的模式可以推进国家开放大学的系统建设。以直营连锁办好学习中心，学习中心采取纵深式管理方式，直接管理所有教学点或教学班的日常教学和行政管理以保证教学质量。以特许连锁理顺与44所省级电大的关系，充分考虑国家开放大学与省级电大的利益，整合两者的教育资源，帮助投资教学资源或让渡部分经营效益使得两者成为命运共同体以发挥团结协作共同发展的力量[11]。

（三）国家开放大学发展的趋势分析

国家开放大学作为建设学习型社会的重要组织机构，必将利用电大在过去三十年已形成的天地人网相结合的教育系统，通过优化师资队伍，丰富课程资源，加强网络平台建设等途径不断加强学校内涵建设，提升学校的综合实力，以满足人们终身学习的需要，实现培养人才和社会服务的双重目标。

与此同时，也应重视不同层级远程教育机构之间的交流合作，汇集电大系统和社会有关教育机构的力量共同建设开放大学。国家开放大学和区域性开放大学作为独立开办远程教育的高等学校，应在办学层次、服务范围等方面有适当的分工，建立平等合作、责任共担、利益同享的运行机制。

（四）研究的不足之处

通过对近五年我国国家开放大学建设相关研究文献的梳理，笔者发现现阶段我国关于开放大学的研究主要集中在对国外开放大学开办经验的借鉴学习或对电大开办三十年发展经验的总结归纳，根据我国现阶段具体国情收集观察资料，提出理论假设的实证研究相对较少，在提出一些对策建议时往往缺乏足够准确实时的数据和实例作为支撑，仅限于文本资料的分析不利于研究成果的与时俱进，应在未来的研究中更多关注我国开放大学开办的实际情况，加强现实说理，使研究成果呈现更具备说服力。

2011-2015年间公开发表在国内期刊上的关于我国国家开放大学建设的相关研究成果有252篇，期中期刊论文208篇，却没有一篇硕博士论文。研究选题视角虽然丰富但研究成果比较零散，至今没有一篇集大成的，能够系统论述我国国家开放大学研究情况的著作，未来研究中应重视研究成果的整合，以便更好地总结我国开放大学发展的实际情况。

三、结语

近年来我国国内学者对国家开放大学建设的研究取得了丰硕的成果，为进一步研究打下了良好的基础。我们需清楚，虽有广播电视大学发展三十年的经验积累，但国家开放大学是不完全等同于电大的以终身学习理念为指导的新型大学，目的是为建设学习型社会服务。

关于它的研究还处于初级阶段，研究成果缺乏足够的实践基础作为支撑，多为宏观的分析，缺乏更加深入的研究和探讨。与此同时，缺乏一些能够集合零散研究成果的，系统论述我国国家开放大学发展情况的著作。

不过可以肯定的是，随着终身学习理念不断深入人心，电子信息技术的不断发展，国家开放大学的建设研究正走向一个积极发展的新阶段，研究成果必将越来越具有针对性和实用价值，能够更好地指导我国开放大学的实际建设，顺应时代潮流，满足全民终身学习的需要。

参考文献：

[1]余善云.关于建设国家开放大学的构想[J].重庆广播电视大学学报，2010，22（6）：3-6.

[2]任为民，施志毅.建设国家开放大学的几点思考[J].现代远程教育研究，2010（3）：3-8.

[3]张亚君.试谈国家开放大学建设之方略[J].陇东学院学报，2011，22（3）：123-124.

[4]王艳.关于国家开放大学课程资源建设的思考[J].读与写杂志，2015，12（6）：67-80.

[5]强南囡，李淑君，汪跃平.国家开放大学背景下的课程设置及资源建设——以金融类课程为例[J].文教资料，2013，（28）：154-157.

[6]朱翠娥.国家开放大学分部课程学习资源建设研究——以初级日语课程为例[J].决策与管理，24-25.

[7]王明臣.国家开放大学师资队伍建设策略研究[J].成人教育，2014（12）：50-52.

[8]陈鲲.国家开放大学行政管理专业师资队伍建设的思考——基于电大系统行政管理专业专职任课教师的调查分析[J].新疆广播大学学报，2013，17（2）：1-4.

[9]崔欣波，尹飞，昝利国，王惠.国家开放大学体系中的网络平台建设研究——以内蒙广播电视大学为例[J].广播电视大学学报，2012（1）：120-125.

[10]雷志洪.网络文化建设对国家开放大学的影响及对策[J].继续教育研究，2015（2）：36-38.

[11]陈凌明.借鉴企业的连锁经营模式，推进国家开放大学的系统建设[J].经济研究参考，2014（47）：92-93.

[12]钟志贤.建设国家开放大学的十大关键词[J].现代远距离教育，2011（6）：18-20.

[13]郝克明.建设中国特色开放大学构建国家终身学习体系[N].光明日报，2013，2（20）：016.

[14]邓婕，嵇艳兰.基于网络的国家开放大学学习中心建设研究[J].南京广播电视大学学报，2015（3）：20-22.

[15]杨志坚.组建国家放大学的几点思考[J].中国远程教育，2011：15-17.

4.国家开放大学学习计划 篇四

随着社会的发展和进步以及新技术的出现，我发现我的知识储备已经不够了，需要不断的学习来充实自己，为此，本人制定了如下的学习计划：

一、学习目标。

二年内自学完成汉语言文学专科的全部课程。

二、学习时间

1、预计每周学习7小时，平均每天1小时，根据情况略有调动。

2、快到期末时，复习2周，每周学习14小时，平均每天2小时。

3、在学习当中，我预计主要是利用纸质教材、网络资源进行自学，如遇到问题主动与老师或同学交流。

三、学习内容

完成本专业设立的必修课、选修课和集中实践课程。

四、学习形式

自学为主，在线学习为辅，遇到疑难问题及时上网查相关资料或与带班老师沟通。

五、学习安排

首先全面了解所学的知识内容，视频教学时，认真听教师讲解，充分利用电大网上课堂进行在线学习，把平时在太明白的疑难问题与老师和同学交流，提高自己的学习能力。在学习过程中利用有限的时间学习更多的知识。认真完成课后作业，做好课后复习及考试工作。

六、学习措施

1、每周保证计划的学习时间。

2、制订学习计划时间表。

3、周六、周日协调利用更多的时间进行在线学习。

4、完成电大布置的作业。

七、学习原则

1、循序渐进原则。按照课程要求，由浅入深系统的进行学习。

2、合理安排时间的原则。处理好学习和工作的关系，努力做到学习常态化。

3、融会贯通，学以致用的原则。运用电大的便利学习不断得来丰富自己的知识，提高自己的实践能力。争取做到真正的在思想上有明显的提高，作风上有明显的改变，工作上有明显的推进。

5.国家开放大学是什么意思 篇五

开放大学不仅招生专业丰富，而且学习形式自由灵活，拿到大专或本科毕业证是比较容易的.。那通过国家开放大学拿到的本科学历是真的吗?

国家开放大学本科学历属于国民教育系列，是国家承认、学信网可查的正规学历，可以用来求职应聘、评职称考资格证、考公务员考研究生、积分落户加分等等。开放大学属于成人继续教育，拿到的`学历是第二学历，但对于在职者来说，这已经是很好的选择了。因为在职者几乎是无法拿到全日制统招学历的，除非是重新参加高考。

6.苏州国家开放大学的成立时间 篇六

苏州开放大学将成为一所学历继续教育和非学历继续教育并重，具有远程开放教育特色造的新型大学；在着力为苏州市培养符合地方需要的、具有继续教育本科学历应用性人才的同时，成为苏州社区教育的共享平台和教学指导中心。以下小编为大家整理了苏州国家开放大学的成立时间的相关内容，希望对大家有所帮助！

一、苏州国家开放大学的成立时间

苏州国家开放大学正式揭牌成立于2012年6月21日，它是国家开放大学的苏州分部。

国家开放大学是由中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的一个完整的教学和管理体系，由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成，苏州国家开放大学就是其中一个分部。

苏州国家开放大学是教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。学校在广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。授予学士学位，由学校向北京市学位委员会申请并获批后，报国务院学位委员会备案。

二、课程安排

苏州开放大学揭牌成立。市民可通过苏州开放大学或江苏开放大学的官方网站免试注册入学，取得终身有效学籍，修满规定的学分后，不仅可获得教育部认可的“江苏开放大学”的本科毕业证书，还能获得由江苏开放大学颁发的学士学位。

苏州开放大学源于苏州市广播电视大学，校址仍是苏州市职业大学干将路校区。它由苏州市政府主办、市教育局主管，接受江苏开放大学的业务指导，属于江苏开放大学的二级学院。建设开放大学是我国建设终身教育体系的重要步骤，新成立的苏州开放大学将秉承终身教育的理念，面向全体社会成员提供更加灵活、便捷、公平、开放的`学习方式和多层次、多样化的教育服务。

7.国家开放大学报名表 篇七

近十几年来, 中央电大的远程开放教育取得了长足的发展, 为社会培养了大批的人才。形成性考核作为远程开放教育质量保障体系中的重要组成部分, 为保证远程开放教育的顺利进行和改革发展起到了重要作用。对学生学习过程中的阶段性的、多方面、多形式的考核, 使师生都对学习的过程明确化, 学生通过形成性考核了解自己的学习水平和知识掌握, 学校和教师更能及时了解教学情况, 增强了教学交互。当然目前的形成性考核中还存在着一些问题, 也有大量值得探讨的问题, 和提升的空间。如何以国家开放大学的成立为契机, 推动形成性考核的进一步改革和发展, 值得我们分析。

1 远程开放教育的形成性考核的发展过程

远程开放教育的形成性考核是电大教学质量保障体系的重要组成部分。最早关于远程开放教育的形成性考文件是《中央广播电视大学统设必修课程形成性考核实施细则 (试行) 》 (电校考【2002】9号) 。其中明确指出形成性考核主要包括记分作业、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习笔记五种形式。

远程开放教育早期, 形成性考核一般占总学习比例的20%~30%, 考核方式多以形考作业册为主, 在这个时期学生的周期性考核的表现形式, 就是老师来评阅作业册, 通过作业册来了解教学过程中学生的学习水平和知识掌握。这个时期体现出了几个问题:a.作业册对于有些专业的部分课程, 达不到周期性, 阶段性考核的目的, 比如数控专业。b.作业册对于远程开放教育来说, 不够灵活, 体现不出远程教育的“远程”理念。c.从学生的角度, 有些学生对形成性考核的认识不足, 而作业册又是最容易抄袭的一种方式, 达不到考核学生的目的。d.没有网络师生的互动。

2007年之后, 中央电大推进了形成性考核的改革, 部分课程形成性考核占总成绩的比例由原来的20%~30%提高到了40%~60%, 并提出了双及格的概念, 即不仅要求总成绩达到及格线, 而且形成性考核和终结性考核都要求达到及格线以上, 才可认定为此科取得及格成绩。并大量推进了专题讨论、小组学习、学习笔记等学习方式的形成性考核, 减少了部分作业册式的学习内容的考核。在考核过程中, 推出了中央电大形考平台, 加大了网上学习和测评。可以说这个阶段的形成性考核工作取得了长足的进步, 为远程开放教育的进一步发展作出了巨大的贡献。

2 面对国家开放大学的新平台形成性考核存在的问题

2.1 实际操作题在形成性考核中比例少。

目前的形成性考核基本分为文科类及理工类两种, 文科类偏向于形考平台, 以多次考核后形成总形考成绩为主, 理工类仍偏向于作业册及小组活动为主。作者认为, 形成性考核需要进一步加大实践类操作。国家的经济发展需要的人才是我们教育要提供的人才, 实践能力强, 动手操作快, 理论和实际结合紧密, 这样的学生, 走出学校才能达到社会的需要。提高实践性形成性考核是未来的方向。

2.2 考核过程中的反馈及交互不足。

考核的目的是总结阶段性学习成果, 提高学习能力和知识掌握水平。学生在教学平台下载老师的复习题, 应对形考平台和作业册的形成性考核, 可以说不能达到考核的目的。如何调动学生的学习热情, 加大教师和学生在形成性考核过程中的交互和反馈, 也是形考性考核进一步发展的方向。

2.3 形成性考核的监督机制不到位。

不可否认, 有些教学点的形成性考核留于形式, 学生对形成性考核的认识浮于表面。从中央到地方, 如何进一步加大形成性考核的监督机制需要多层面系统的提高, 其中有组织性的, 也有舆论性的, 更加有自觉性的。

3 形成性考核进一步发展的探究

形成性考核是教育部, 中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目中质量保障体系的重要组成部分, 也是国家开放大学未来进一步推进“学分银行”教育改革的重要组成, 侧重学生的认识过程和实际能力形成, 阶段性考核实际学生的学习水平和动手能力, 培养社会需要的人才, 是形成性考核未来一个时期发展的方向。严格和科学的形成性考核能引导师生更多的关注教学过程, 使用学校和教师及时了解教学情况, 增强教学双方的信息交流, 及时改进教学方法, 开展因材施教, 学生通过反思, 查漏补缺, 调整学习方法, 培养自主学习的信心和习惯。为此, 提出以下几点建议:

3.1 加大实践性形成性考核比例。

社会需要的是实践性的应用人才, 成人类社会教育更应该如此。国家开放大学提出的终身学习理念, 对实践动手能力的人才培养更在侧重。这就要求我们进一步加大实践性教学和实践性形成性考核。以文科类英语I (1) 英语I (2) 为例, 形成性考核中的几次作业, 都是以笔试的方式进行, 是否可以探讨加大听力及口语的形成性考核比重, 能听会说, 才是我们学习语言的根本目的。再以理工类数控专业为例, 这样的专业形成性考核的方式都是笔试为主, 小组学习为辅。是否可以探讨加大实践操作的比重, 学校提供设备, 或学校与企业联合提供基地, 为学生搭建一个可以实际操作平台。这样的复合型人才, 才是国家未来经济发展真正需要的。

3.2 教学平台与形成性考核平台及作业进一步融合, 加大师生互动.

现在很多省、市级电大把教学平台的访问也作为学生形成性考核的重要指标, 这样的作法很好。但我们要探究的是, 有多少学生登陆教学平台是去下载复习题, 而不是上去和老师互动学习哪?网上答疑变成了一种形式, 因为没有学生上来提问。作者提出, 能否把教学平台与形成性考核平台及作业, 进一步整合, 比如现在的离散数学 (1009) , 即在教学平台上进行形成性考核, 学生可学, 可考, 可问, 老师, 可看, 可评, 可答。这样的方式灵活, 机动。达到了形成性考核的根本目的。

3.3 建立形成性考核的长效监督机制。

这个问题可以说是体制性的, 由于长期的教育观念形成了人们, 只重视终结性考试的成绩, 而忽视了平时的形成性考核, 不仅学生如此, 部分的老师也是如此。认为学生只要作了, 答了, 就是完成了形成性考核工作, 甚至有些老师在形成性考核中, 送分, 多给分。我认为, 在形成性考核中, 应从上到下, 建立有效的监测点, 建立形成性考核的专门机构, 对学生的学生效果进行检验, 对形成性考核的结果进行抽查, 进而以形成性考核带动终结性考试, 使学生真正达到学习效果, 适应社会经济发展的需要。

国家开放大学的建立, 不仅是一个名称的改变, 这是一种教学理念和教育方式的改革。质量永远是教育的生命线, 而形成性考核正是这生命线上的一把标尺, 一个保证。在新的历史时期, 进一步推进形成性考核的改革, 才能真正发挥其更大的作用, 为国家输送更多的人才, 进而推动国家经济发展。

参考文献

[1]童少颖.远程开放教育形成性考核方法研究[J].湖州职业技术学院学报, 2004.9[1]童少颖.远程开放教育形成性考核方法研究[J].湖州职业技术学院学报, 2004.9

[2]张睿.远程开放教育中形成性考核的探究[J].科技信息, 2007.9.[2]张睿.远程开放教育中形成性考核的探究[J].科技信息, 2007.9.

[3]张光灿.远程开放教育形成性考核问题的思考[J].江苏广播电视大学学报, 2005.3.[3]张光灿.远程开放教育形成性考核问题的思考[J].江苏广播电视大学学报, 2005.3.

8.国家开放大学报名表 篇八

国家开放大学是在广播电视大学30多年的基础上发展而来的，是教育部直属，以现代信息技术为支撑，充分利用广播、电视、网络等现代传播技术手段，打破时间、地域、身份限制，整合社会优质教育资源，面向全体社会成员提供学习机会和服务，实施远程开放教育的一所新型高等学校。其宗旨是惠民生、促公平、增国力。

国家开放大学成立近两年以来，一直致力于促进全民终身学习和学习型社会的形成，并取得了积极进展。

云教室：

漫步云端的学习体验

2013年12月， 青海电大开放网络学院举办了题为《地域文化·青海省情》的讲座。这场讲座被同步传到海西州电大、海北州电大、果洛州电大等8个分教室的大屏幕上。在分教室里，坐满了各地的学员。他们随时拿起话筒向主讲人提问，讲座内容生动，形式新颖，气氛活跃，受到了农牧区学员的欢迎与好评。

青海电大8所基层电大的云教室是国家开放大学云教室一期建设成果的体现。一期建设以援疆援藏为重点，面向西部边远地区共建设了63间云教室。其中新疆电大已经建立了19间云教室，分布在乌鲁木齐市2个直属教学点、巴楚1个直属教学点和16个地州分校，并将逐步建设成全面展示现代远程教育先进理念与建设成果的体验中心、实验中心和培训中心。2012年5月21日，全国电大系统首个“国家开放大学云教室”在北海电大正式建成并投入使用。新疆兵团分部在2013年12月利用云教室进行远程答辩，共计千余人次，师生反映效果良好。各地云教室都已经开始逐步应用于教学中，学校在一期的基础上将尽快启动第二期云教室的建设。

作为一所新型大学，国家开放大学特别关注为教育不利地区和不利人群提供教育服务，关注少数民族地区的高等教育需求。为解决这些问题，国家开放大学提出了基于云计算技术，建设国家开放大学云教室的战略规划，并将建设重点放在中西部地区，优先选择中西部的一线学习中心，最大限度将优质教育资源输送到学生手中。

“云教室”项目是国家开放大学信息化建设的重要组成部分，是国家开放大学远程教育云平台的有效延伸和拓展，将有利于实现优质教育资源共享，促进中西部教育发展均衡，扩大基层、农村、边疆及少数民族地区教育机会。

作为最先进信息技术在远程教育领域的应用典范，国家开放大学的云教室实现了在线面授教学、远程实时教学、课程实时录播、网络直播教学、视频会议、远程面试与答辩、网络考试与考试监控等功能。同时，能为学习者提供多终端学习等全方位学习体验，可以支持并满足各种网络条件下的教学、会议、考试等教学业务的开展。

五分钟课程网：

满足多样化的学习需求

“美国总统罗斯福连任三届后，曾有记者问他有何感想，总统一言不发，只是拿出一块三明治面包让记者吃。这位记者不明白总统的用意，又不便问，只好吃了；接着总统拿出第二块，记者还是勉强吃了；紧接着，总统拿出第三块，记者为了不撑破肚皮，婉言谢绝。”这是2013年5月30日，教育部副部长鲁昕到国家开放大学进行调研时观看国家开放大学五分钟课程网的微课程：《罗斯福的三个面包》。这门课程形式新颖，用生动事例讲述西方经济学中的边际递减效用理论，得到了鲁部长的称赞。

在国家开放大学五分钟课程网上，学习者既可以通过《教你学做基本戚风蛋糕》这样的视频来提高自己的厨艺水平，还可以通过《合唱知识》等音乐课程来丰富自己的艺术生活。登陆该网站犹如进入了一个摆放着各种精美书籍的文艺小书店，学习者可以在里面随时随地地闲逛，既可以寻觅到丰富自己专业知识的“心灵鸡汤”，也可以找到让自己放松的“现磨咖啡”。当然最重要的是当你准备结账离开时会发现，这里的一切资源都是免费的，系列五分钟课程将满足社会成员在衣、食、住、行、学等方面的知识需求，对提升大众的幸福生活指数起到积极的促进作用。

在国家开放大学五分钟课程网上，学习者可以畅游在“学习空间、专题、名师、机构频道、个人分享区”等不同的学习版块间，这些版块如同小秘书一样帮助学习者记录学习过程、辨别学习兴趣、寻找学友。在“名师”版块，学习者可以零距离和名师大家接触，一览他们授课的风采；在“专题”版块，学习者可以通过一系列课程的学习来系统理解某一理论，比如《中国雕塑的艺术特征》；在“培训”版块，学习者可以参与到微课程的设计与制作中来，更加深入地了解五分钟课程的前世今生。

此外，国家开放大学五分钟课程网突出了学习者的参与性，学习者可以在网站上注册自己的账号，在“空间”、“小组”和“个人分享区”的栏目中建立自己的专属空间，分享自己的所见所闻所感。如果是一位摄影爱好者或者是美食达人，那么可以加入到“花花世界摄影展”、“我的私房菜”等令自己感兴趣的小组，结交到志同道合的学友，进而成为微课程学习达人。在五分钟课程网上你会发现学习不再那么无聊和吃力，边学、边玩、边交朋友正在变为一种可能。

学习者可以通过这些课程资源进行个性化的学习，并且通过国家开放大学学分银行进行成果的转换，由此获得学历教育、职业培训或文化休闲教育等学分，使得学习者学有所教、学有所成、学有所用。

截至目前，学校已经通过现有资源改造、自建、合作等方式建设了近10000个5分钟课程。3年内，计划建设完成30000个涉及学历教育、非学历教育，覆盖数百个学科领域的“5分钟课程”教学资源。五分钟课程网将成为优质微、小课程资源汇聚、共享、学习的公共平台，服务于全民终身学习和个性化学习的需要，促进优质数字化学习资源的建设、推广与应用。国家开放大学未来将依托这些五分钟课程资源，方便地组合、生成服务于不同教育目的、不同教育形式的课程，为各级各类教育提供更好的服务。

五分钟课程网自2013年7月上线以来受到了新华社、人民日报、中国青年报等众多媒体的肯定。其中中国青年杂志刊文《五分钟课程，正正好》中一句话概括五分钟课程便是：微而美，小而盛，五分钟课程代表的微课程理所当然将成为逐渐风靡的学习方式。

学分银行：

搭建终身学习的立交桥

在互联时代，学习已经无时不在，无处不在。那么，人们在不同阶段、不同场所、通过不同途径所获得的学习成果，能否得到权威认证、积累与转换呢？

为适应终身教育体系的建设需要，适应学历继续教育与非学历继续教育相互沟通的需要，国家开放大学承担了教育部“国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践”项目，建设具备学分认证、转换、存取等功能的学分银行，为学习者建立个人终身学习档案，对学习者各种学习成果进行认定、换算和兑换，授予相应证书，从而实现学历与非学历继续教育之间的学分互认与转换，不同类型学习成果之间的沟通与衔接，逐步消融学历继续教育与非学历继续教育的界线。

一次学习成果的认证积累与转换是这样实现的：学习者首先要进入学分银行注册学习账户，申报学习成果，其携带的学习成果依据认证单元标准转换成学分银行的基准学分。经过学分积累后，可以向颁证机构提出学分转换申请。根据相应的转换规则，就可以将基准学分转化成颁证机构认可的实效学分，最终获得对应的课程结业证书、培训证书、职业资格证书，或相应层次的学历证书等学习成果。

为贯彻教育规划纲要“建立学习成果认证体系，建立‘学分银行’制度”精神，国家开放大学启动了学习成果认证服务体系建设试点工作。首批试点建设单位在承担“国家‘学分银行’制度的研究与实践”项目的电大（开放大学）中遴选，经专家评审，天津广播电视大学等13家成为国家开放大学学习成果认证分中心（认证点）首批试点建设单位。各认证分中心（认证点）将根据统一部署，按照试点工作目标及有关工作方案要求，结合实际，开展相关基础调研、学习账户和终身学习档案建立、信息服务平台应用及学习成果认证、积累与转换工作，积极探索学习成果认证中心建设、服务与管理模式和相应的运行机制，形成规范，创建示范，为建立和完善国家开放大学学习成果认证服务体系贡献力量，推动国家开放大学在国家“学分银行”建设和全民学习、终身学习的学习型社会建立进程中发挥更大作用。

十八届三中全会中指出：“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。”2013年12月6日，“国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践”项目研究部分的7个子课题在国家开放大学结题。项目组将结合国家开放大学学分银行的建设，继续深入推进制度构建的关键环节的建设，如标准制定、信息管理平台、认证服务体系、学习成果互认联盟，以推进国家开放大学的教学改革和事业发展。

特色教育：

为梦想者插上飞翔的翅膀

“‘我们的同学 我们的榜样’相片墙上展示的是我们的优秀学生，他们来自全国各行各业，有全国‘两会’代表，有五一劳动奖章获得者，有残奥会冠军等等，他们都在自己的岗位上作出了突出的贡献。”这是2013年7月4日，国家开放大学校长杨志坚对前来参观“‘信息技术与教育的深度融合——从广播电视大学到国家开放大学’主题校史展的观众的讲解。

国家开放大学秉承开放教育理念，为一切有能力、有愿意接受高等教育的人提供学习的机会和服务，特别关注少数民族、军队士官、农民、残疾人等特定群体和弱势群体，为促进教育公平做出了特别的贡献。

2002年8月，与西藏大学“牵手”成立西藏学院，将远程教育送到雪域高原。截至2013年12月31日，西藏学院在拉萨、日喀则、山南建立了3个教学点，开设法学、汉语言文学、行政管理、会计学、英语、计算机科学与技术、工商管理等7个专升本科专业和法学、行政管理、会计学、护理学、现代文学、计算机及应用等6个专科专业，累计招生7618人，毕业3772人。

同时，学校还在新疆、内蒙古等地开展“双语”教学，为当地培养了大批人才。汉语言文学（双语）专业的毕业生排丽旦出生于新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州，她既是电大双语教学的受益者，又是双语教学的传播者。大学毕业后，排丽旦来到克孜勒苏电视大学教师岗位。她在汉语和维语之间架起一座桥梁，让沟通不再困难，让交流变得顺畅，让社会变得更和谐，排丽旦喜欢自己的这份工作，她也一直在为这一神圣的职业默默耕耘着。

为了使部队士官“不出营门上大学”的梦想成为现实，为建设学习型军营创造条件，从2001年起，学校先后成立了八一学院、总参学院、空军学院，面向全军和武警部队官兵根据军队特点依托军队建制、军事院校组建教学点，利用现代远程教育手段，采取开放教育方式，运用多种媒体相结合的教学模式，在军队内部开展士官远程学历教育。截至2013年12月31日，三所学院共设立教学点、学习点699个，累计招生241703人，毕业140883人，为部队培养出了一批高素质新型军事人才。此外，先后有12万名士官参加了教育培训，增强了士官退役后二次就业的竞争能力和岗位适应能力。八一学院行政管理专业毕业生何祥美，先后掌握了伞机降、潜水、飞行、狙击等30多种作战本领，由于其过硬的技术，他荣获中国青年五四奖章、被评为“全军优秀青年标兵”、“第三届全国道德模范”以及“2010感动中国人物”。

此外，为了发展农村经济，促进农村人才的培养，由学校全面组织实施的教育部“一村一名大学生计划”，从2004年启动以来，经过十年的试点，毕业的17万农民大学生成为当地科学发展的领头雁、科技致富的带头人，新农村建设的领导骨干。“一村一名大学生计划”园林技术专业学生葛凌腾钻研葡萄种植，成为浙江有名的“葡萄大王”，在美丽的天台山下始丰溪畔，他一手创办的九穗儿生态种植园面积近600亩，所种植的葡萄以品质优、效益好闻名于当地，亩产值最高可达5万元以上，被当地领导赞誉为“不是种葡萄，而是种‘黄金’！”此外，“一村一名大学生计划”乡镇企业管理专业学生邹存亮，被誉为“当代愚公”，他带领大岭山人民在石头缝里种桃树，建设新农村，实现了致富的目标。

为了使残疾人能够平等、充分参与社会生活，提供更多接受高等教育及职业培训的机会，2004年残疾人教育学院挂牌成立，面向全国残疾人开展适合于他们实际需要的相应层次的教育，包括高等学历教育和岗位培训，为他们掌握技能、融入社会、寻求发展提供相应支撑，为提高残疾人平等、充分参与社会生活的能力开辟途径。截至2013年12月31日，学院在全国省会或中心城市设立地方学院和教学中心42个，累计招生10178人，毕业4360人。 社会工作专业的毕业生、被誉为“坐在轮椅上的天使”的董明身残志坚，利用在电大学到的心理学的专业知识为四川地震灾区的受难同胞和军区的1000多名战士做心理辅导，成为中国第一位残疾人抗震救灾心理干预志愿者。她不仅是中国青年五四奖章获得者、共青团十七大代表，还是北京、伦敦奥运会火炬手，并被评为全国道德模范。无独有偶，学院毕业生、被誉为“中国的菲尔普斯”的杨博尊一步一步地实现了自己的奥运冠军之梦。他先后被授予全国五一劳动奖章称号、全国五四杰出青年称号、全国优秀运动员和先进个人称号。

无论在城市还是农村，无论在白天还是晚上，只要人们在电脑上、在手机上进入国家开放大学的门户网站，就可以找到感兴趣的学习资源。此外，在遍布全国的学习中心都可以得到线下学习支持服务。不管是学历教育、非学历教育，还是平时的工作经历，都可以通过学分银行转换成学分，积累到一定程度，就可以兑换国家教育部认可的学历证书和职业资格证书。

惠民生、促公平、增国力，时时、处处、人人，国家开放大学正在飞入寻常百姓家。

9.国家开放大学学习指南 学习心得 篇九

学习心得

我的职业是一名工人，离开学校进入社会已有10年时间；在日常工作中，深感自己的知识面较为欠缺，需要提高自己。受到电大的“开放教育”所吸引，不占用上班时间，而且最重要的是它的教育形式是多元化的，这对于经常上班的我来说，具有极大的吸引力，我可以在不耽误工作的情况下提升自己的学历。通过向老师咨询，我也了解到了，电大的毕业学历是国家承认的，对于评职称和将来的深造都可以用的上。2014年秋季我毫不犹豫地办理了入学手续。面对这来之不易的学习机会，我暗下决心，一定要努力学习各学科的知识，结合工作实际，做到学以致用、学有所成，不辜 负学校对我的培养和教育。

通过《国家开放大学学习指南》，老师让我们明确认识到知识的作用，使我们懂得，在高校不断扩招的今天，人才竞争日益激烈。要想在社会上有立足之地，必须拥有丰富的知识，抛弃混文凭的思想，要增强我们的危机感，以积极进取的态度来学习。

1.制定合理科学的自学计划

制定学习计划是自主学习的首要环节，也是一种自我监 控的手段。必须在老师的指导下进行，我根据自己的实际情况，制定一个比较科学合理的学习计划。如：学期计划、课 程计划、单元计划、复习计划、网络平台使用计划。有了学习计划，保证自学活动有计划、有步骤地进行。只要持之以 恒地坚持学习，自然会养成良好的自学习惯。

2.认真听好面授学习辅导课

在上课前按自习计划预习有关课程，做好充分的准备，带着疑问和渴求知识的心情来听课。在听课过程中，认真听，认真思考，做好听课笔记。记好重要的内容，如果听不懂，无法跟上教师授课的进程时，不要惊慌，在课后尽快的寻求国家开放大学学习指南

辅导老师和其他同学的帮助，做到当堂的问题当堂解决。

3.详细做好自学笔记

除了做好听课笔记外，还应在阅读文字教材时直接在教材上做笔记，有助于理解和记忆教材内容。利用其他学习方式时，也必须在教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息，在做自学笔记的过程中，必须思考教材的内容，随时把对于内容的理解记录下来，在复习时就能启到作用，对我们有所帮助。

4.积极参加学习小组活动

学习小组活动因为是在老师精心指导下进行的，它是知识性、趣味性相结合的一种学习形式，在活动中能感受到一种浓厚的文化氛围，同学们通过讨论焦点问题、交流心得体会、沟通学校信息等。获得了大量的信息，对我来说也是一个再学习、再提高的过程。所以这种活动效果很好，即时扩宽了我的视野，又培养了我各方面的能力。

5.利用多媒体教育进行学习

利用多媒体进行学习也是开放大学的重要学习方式，充分利用媒体资源进行学习，是一种十分必要的措施和手段。我在自学的过程中，利用课件进行学习，课件包括了教学中的重点、难点，还有自测练习。通过使用课件，能帮助我检查、复习和巩固学习取得更好的效果。

另外，为了学习方便，我经常在家里和单位上网学习，浏览开放大学学习的平台，补充自己自学方面的不足；遇到不懂的问题，及时通过电子信箱和电话向老师请教。

10.国家开放大学毕业生自我鉴定 篇十

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，它可以给我们下一阶段的学习生活做指导，让我们好好写一份自我鉴定总结一下吧。自我鉴定一般是怎么写的呢？以下是小编收集整理的国家开放大学毕业生自我鉴定，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

国家开放大学毕业生自我鉴定1

光阴似箭，两年的电大的学习生活悄然从指间滑过，在两年的学习与生活中，我一直在思想上、学习上与生活中严格要求自己，回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不仅让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

思想上

我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想与作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不仅遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

学习上

通过良师的教导与自身的刻苦学习，我已掌握如何运用法律知识进行工作，也养成了认真对待学习与工作的好习惯！我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的法律应用能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高！

生活上

我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯与正派的作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导与同事的一致好评。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历与积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的`工作与学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。两年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕！

国家开放大学毕业生自我鉴定2

悄然溜走的岁月，转瞬即逝的年华。转眼间大学生活就要结束了，离校之前，该好好的给自己作个总结，及时给自己定位，规划好未来。

回顾过去，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践、文体活动，在这三年多的大学生活里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学时有了很大的提高。

在政治上：

我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上：

凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，勤奋好学，成绩优异，连续三年获得校奖学金。平时我还非常注重英语能力的培养，涉猎了大量英语方面的课外书，并通过了国家英语六级考试。同时我还利用课余时间阅读了大量文学名著，拓宽自己的视野，并自学各类与平面设计相关的软件，以进一步完善与本专业相关的知识体系。

在工作上：

除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。

在生活上：

养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风；为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

当然，我也有自己的不足之处，那就是做事有时候会优柔寡断，不能果断、大胆的放开手去做事。在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，继续努力，不断进取，以饱满的热情去迎接我人生的新旅程。

国家开放大学毕业生自我鉴定3

电大学习已经结束，虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能像全日制学生那样全天候在校学习生活。但是这种工作学习实践再学习再实践的学习模式，使我收获匪浅，受益终身。回顾三年的学习历程，感受颇多。

一、思想上高度重视

在这几年的工作中，使我充分认识到之前在高中阶段所学的知识及工作经验，在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关的理论和专业技能知识。参加电大学习后，我在思想上高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作所需的理论知识，专业技能与工作经验。不断增强工作办事能力，为比较顺利完成各项工作，创造了良好的条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要学习期间的事情安排好，确保能够全身心的参加上课阶段的学习。

二、认真学习，严守纪律

由于不同于全日制的授课方式，除了面授之外，可以说大部分的时间要靠我们自学去完成。为了提高自己，我特别珍惜这次学习的机会，正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教授请教，课后复习巩固。电大老师是一些十分优秀的老师，他们有丰富的理论知识以及理论联系实际的经验吸引着我，增加了我学习的信心与决心。

对老师的辅导我总能倾心的聆听，认真的圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容，回家后舍得花时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。在整个学习过程中，够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练，虚心向同学与老师请教。能够严守学校的各项纪律和规章制度，做到尊敬老师与同学。

11.国家开放大学报名表 篇十一

【关键词】开放大学；大学国际化；实现路径

【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０12）04—００22—０4

一、正确理解国际化的基本要求

要回答两个重要的问题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（四十八节）》（以下简称“《纲要》”）的一个重大突破是，接受了教育国际化的观点、提出了提高我国教育国际化水平的明确要求，并指出其目的是：借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力；适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。《纲要》要求加强和开展多层次、宽领域的教育交流与国际合作，坚持以开放促改革、促发展。这里需要提出和回答的问题是，究竟什么是大学国际化？无疑，国际化需要加强和增加教育国际交流与合作，问题是，增加国际教育交流与合作是否就等同于大学国际化？回答好这两个问题，对于正确理解国际化的基本要求，达到大学教育国际化的初衷和目的，并非可有可无。

1. 究竟什么是大学国际化?

（1）大学国际化是大学的本质特征

自现代意义上的大学产生以来，大学的根本使命就包括了知识/技能生产、使用、传播，真理追求，文明、文化、传统的保存、发扬、交流，教师与学生的流动。而这些使命历来是没有国界的，甚至是超越国界的。这是大学的根本使命和功能决定的。

（2）大学国际化是当代大趋势

如果说工业化时期以前，大学的国际化主要由知识发现、传播、真理追求的学术动机推动，当代大学国际化的更有力的驱动力量则是世界政治、经济、军事、外交、社会的越来越快速的全球化发展。各领域的全球化、地区化、集团化趋势，组织的出现和越来越强的支配作用，成千上万跨国公司的运作及其对世界经济、政治、军事、外交的巨大影响，信息化、网络化社会的实际形成常常使民族国家的主权边界黯然失色，大学国际化程度和人才的国际化素质在所有上述领域起决定性作用。大学国际化是当代大趋势。

（3）大学国际化是竞争力

国民的国际化总体素质是一个国家的基本竞争力之一。国家各层次决策者的国际化素质决定着处理各种复杂和越来越难以预见的国际问题的水平和效果，关系到能否有效保障国家和民众的重大利益，以及一个国家在世界民族之林的位置。精英阶层的国际化素质常常决定着一个国家的生产力发展水平和国际地位，如，过去几十年中中印大学生国际化素质的差距是形成后来中印软件人才和软件产业差距的一个主要原因；我国的出口导向性经济，出国从商、旅游、定居的大量增加，使得普通民众的国际化素质同样无时无刻、无处不在地影响着中国硬实力和软实力。

（4）大学国际化是大挑战

大学国际化和国际化了的大学意味着大学在发现、传播与应用知识、技术、技能和培养人才的国际化等素质方面与世界知识体系的相通和互动，是与之处于同步甚至前沿的水平的条件，这意味着大学在国际学术界的地位、影响和力量。当今世界，若有任何大学实行封闭办学，若一个大国的高等教育在原子、中子、激光、网络、海洋、航空、航天、材料等前沿领域无一席之地，必然意味着落后，意味着国家竞争力的衰退，意味着挨打和出局。世界贸易组织的建立和运行，为主权国家参与全球化和大学国际化的进程带来了一定的强制性，这就是：不参加，则吃亏、出局；不懂，则受骗、受损；不守规，则被动、受罚。

（5）大学国际化是当今大学的一个不可或缺的办学理念

工业化时期形成的传统教育理念、教育体制、教育制度、教育模式受到挑战，人类社会正在向信息化、网络化、知识化、全球化社会过渡，大学无论其功能或其定位都必须走在这一进程的前列。把大学国际化仅仅看成学校的“外事”，仅仅是增加国际和外事交流活动，这是片面的，甚至是一种误解。不把国际化作为一个重要的办学和指导学校改革与革新的不可或缺的理念，那将是一个战略性和历史性错误。

（6）大学国际化是大学自身改革的重要领域

大学国际化就是将国际的跨文化层面的内容融合进学校教学、科研和服务功能中去的过程. 也是实现大学国际化的条件之一。（Jane Knight，1999) 因此，大学国际化必然要求大学进行自身的全面的改革和革新，包括大学领导和管理水平、师资水平的提升，也包括课程、教学、科研、服务的革新等。

（7）大学国际化必然是中外文化相互理解、碰撞和磨合的过程

既然是中外文化互相理解、碰撞和磨合的一个过程，那么，这对领导和教授们如何正确和妥善地处理中外合作共事中必然产生的歧义和纷争的技巧、能力和智慧是一个检验，这些技巧、能力、智慧往往是一些重大合作项目能否持续和取得成效的关键。

（8）大学国际化是发展中国家高等教育实现跨越式发展的必备战略

发展中国家与发达国家的差距归根到底是人才差距，是知识差距，是教育差距，是大学之间的差距，是大学办学理念和治理的差距。要实现追赶战略，实行国际化办学是必经之道。

2. 开放大学（电大）要不要国际化?

可能没有人会说“不要”的，但我认为，正确的答案应当是“更要”。理由有二：一是开放大学、电大的学习者大多是过去接受过一定教育的成人；二是由于我国国际化和国际化素质的教育长期以来没有作为办学理念明确提上日程。开放大学或电大的成人学习者是国际化素质教育失落的几代人，电大更快地落实国际化办学的理念和战略，是为他们补课，有助于改变他们在国际化、全球化大潮中的被动状态，这是开放大学/电大国际化的特殊任务。

二、中国开放大学国际化

办学的几个战略路径

中国教育改革经常呈现的一个挑战是，认识到一个问题、理念是一回事，解决问题和把一个新的正确的理念付诸行动又是另外一回事。开放大学、电大不仅要看到国际化办学是大学包括开放大学的本质特征，是大趋势，是竞争力，是大挑战，还必须把国际化作为一个办学理念，当作一个学校改革和革新的重要领域，并使其成为一个学校赶超先进的战略，从实际出发，制定科学、可行、务实的行动计划并付诸行动，才能使国际化办学成为现实。无疑，在国家层面，建立宽松的法律和政策环境，保障学校办学的基本自主权，是政府的责任，也是国际化办学的必要条件。对于学校来说，国际化办学则意味着一个从领导到每一个员工、学校每一个部门的系统改革工程。不同学校的战略路径无疑将因校而异。

建议国家开放大学至少考虑如下战略路径。

1. 强身战略

国际交流与国际合作归根到底是一种国与国之间、校与校之间的互通有无、等价交换。一个学校的吸引力归根到底取决于学校的分量和质量，取决于学校领导和教师、员工的知识、能力、特色、眼界、视野、智慧。否则，随着中国的发展和强大而随之而来的众多机遇只能从我们身边擦肩而过，或者送上门来的机遇也因为我们缺乏自信和能力，或者不具备因应国际合作必须具备的起码的自主权而望洋兴叹。

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因此，要在高等教育国际化浪潮中成为有吸引力、有竞争力的一方，首先必须制定和实行强身战略，方能进入并且自信、自如地行进在高等教育国际化的轨道上。对于经历过较长时期闭关锁国的中国高校和长期处于边缘状态的电大来说，这显得更加必要。

强身战略至少包括如下五个方面。

其一，观念转变。开放大学/电大系统从上到下要解决什么是国际化、要不要国际化、能不能国际化等信念、观念、理念问题。

其二，学校领导层面的国际化。除了学校领导成员的良好的学术背景尤其是多学科的背景外，领导班子中应当逐步增加具有以下技能或经历的成员：有在国外学习、教学或行政管理的经历；对本国文化特性和环境有深刻了解，对经济全球化及其对成人教育的要求，国家和高等教育、成人教育面临的机遇及挑战等等，有清楚认识，有较为广泛的国际联系和选择合适合作伙伴并从多方筹措经费的能力；掌握一到两门外语等。

其三，教师队伍的国际化。具体来说，可以从这几个方面入手：逐步增加有在国外学习或教学工作经历的教师的比例；增加有双语技能，尤其是能用当今世界主要学术语言授课的教师的数量；实行开放的教师招聘政策，保留一定数量的职位招聘经过精心选择的合格的外国人或外籍人士。

其四，课程国际化。要用相关学科的最新成果更新和革新现有课程，组成新的课程模块；要创立新课程，反映相关学科的新发现、新进展；要选用一些原文、原著，用于课堂教学，或作为师生教学、学习的参考资料；要加强师生外语技能培训和课程比较研究，提高利用网上资源的能力，等等。

其五，学校管理与环境的国际化。要重视学校国际交流活动的队伍建设和管理的规范、专业化，以及绩效评估和激励；校园物质、学术、文化环境的建设和改善也会有利于国际化办学。

2. 品牌战略

何谓品牌? 学校的品牌就是一个学校的强项、特色、质量、影响，品牌就是一个学校的竞争力、影响力、吸引力、凝聚力，是一个学校开展国际交流与合作的资本。它可能是一门课程、一个专业、一项培训，也可能是某种有持续影响力和知名度的活动、管理模式或标志等等。

开放大学的强项、品牌在哪儿?也许就在我们身边。品牌是比较而言的，是通过一定权威机构比较、评估、认可后确立的。因此，建立品牌意识，创立品牌、发现品牌和发展品牌必须有国际视野和国际比较的视角。否则，也许可能的、已经具备品牌特征的东西就在我们身边，我们却不能发现。有些具备实力的学校或单位与国际上有些奖项擦肩而过，道理就在这里。

中国开放大学/电大从国家比较的视角看有无强项？强项在哪儿? 回答是肯定的。举例来说：中国电大建立三十余年以来，以“农”字为中心开创的课程、专业、项目、活动、创新、成果等等，在一个13亿人口的大国里，为促进在全世界脱贫、扫盲事业中举足轻重的中国农村、农业、农民的发展与提高做出了突出贡献，其典型和案例、其实践和经验、其成绩和影响，如能从国际比较的视角加以重视并开展研究、总结、提升、评估、宣传，在国际层面上形成一个品牌是完全可能的。同样，信息通信技术在中国开放远程教育中的应用，丰富多彩、有声有色、千奇百态，作为整体，或作为某个方面、某个地区、某个学校，都有可能产生和培育出品牌。国家开放大学中枢的重要任务和职责之一就是用国际比较的视角发现、培育、激励、宣传、推广系统的品牌。

3. 区域战略

云南开放大学的建立规划中明确提出了发挥区位优势和区域特色的办学战略。云南是中国唯一一个属于湄公河次区域的省份，与越南、老挝、泰国、缅甸为邻，与东南亚和南亚联系方便，陆路、水运和航空交通日益发达，从曼谷到昆明仅不到两个小时的飞行距离，人员交流、贸易往来日益增多，这些是云南开放大学办学独有的区域特色和区域优势。以中国之大，难道只有云南开放大学具备独有的区域特色和区域优势吗？显然不是。西部一些省市，北京、天津、上海、广州等中心城市，沿海地区、中部地区同样各有自己的区域特色、区域优势，更可以在此基础上形成自己的国际化办学战略。这就提出了中国开放大学/广播电大实行国际化办学的区域特色、区域优势和区域战略问题。

无疑，不同区域都可以发挥区域优势，逐步、有序、有特色地开展学生交流、师资交流、培训、网络课程、学分与证书互认探索、合作办学、管理人员交流、次地区开放大学/电大伙伴、网上孔子学院、组织国际活动与专题论坛等。

国家开放大学的责任和任务包括如下四个方面。

其一，指导、扶持、激励、培育省市开放大学/电大的国际化办学的区域战略。各地区、省市开放大学/电大具有区域特色的国际化办学战略的形成、实施和最终成功，将标志着中国开放大学真正有中国特色的国际化办学发展战略成功了至少一半。所谓扶持、激励、培育，可以包括：咨询、指导、信息服务、人员培训、穿针引线、经验总结、宣传推广和资金支持等。

其二，制定和明确自身国际化办学战略重点和实施路径。

其三，在地区和国际组织中占有席位，扩大影响，为自身和各省市开放大学/电大争取合作伙伴、合作机会和合作项目。

其四，选择和打造由国家开放大学直接设计运行的品牌项目等。

4. 伙伴战略

从某种意义上说，外交和国际交流活动就是寻求建立不同领域、不同层次、不同深度的各种形式的伙伴关系，以达到既定目的。没有伙伴，没有伙伴关系的建立，外交和国际交流活动就容易成为盲目的、无持续效果的资源浪费。没有伙伴和伙伴关系的建立与持续，就没有合作办学和国际化办学的战略空间、机遇和平台。

具体伙伴对象的选择取决于选择具体伙伴的目的：如果要追求地区和国际舞台上的活动空间和影响力，就应当注意参与地区机构、国际与政府上非政府组织的活动。随着中国国力和影响力的快速增强，中国学者和学校参与这些组织并发挥一定作用的机遇越来越多。重要的是，要较快地提升参与人员的素质和能力。同样，出于开发品牌战略目标、推行国际化办学区域战略和强身战略的考虑，选择伙伴学校和同行的层次、地域、类型等都会有不同的差异和考究。

伙伴关系发展要能相对稳定、持续才有意义。关键是比较准确地选择相互有一定了解、理解、信任和共同追求的伙伴，并且，要争取合作成功，取得双赢效果。

5. 文化语言战略

当今的全球化、国际化进程仍然是一个一部人去分化别人和一部分人被别人分化的不平衡且十分敏感的进程，弱势国家担心其已经是弱势的文化和语言受到强势文化和语言的新的冲击是自然的。国际化办学的成功和持续发展不能没有明确的文化和语言的战略和考量。中国是一个具有几千年文明的古国，但同样也是一个在愈来愈复杂、敏感、多事的地区和国际环境中生存和崛起的大国，国际化显得更有必要。我主张：社科、文化领域里的国际合作办学拟低调进行、注重实用；合作中拟多倾听、了解、理解、考虑对方的意见、感受和反馈，善于在不伤大原则的前提下取得妥协、持续和共赢；注意开设周边国家语言、文化甚至国情课程，交流活动中和条件具备时尽量使用合作国家的民族语言。

（此文系作者于2011年12月27日在国家开放大学国际化课题组会议上的讲话。）

责任编辑池塘

12.国家开放大学报名表 篇十二

2010年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》颁布, 明确提出要加快发展继续教育, “办好开放大学”。我国的广播电视大学就是纲要所提的开放大学, 广播电视大学要从战略上, 中国社会经济的不断发展, 也要求有与之相适应的新型教育, 在新的历史时期, 我们应该建立一个大众化、普通化和公平化的高等教育, 一个全民终身学习的学习型社会。而教育信息化建设国家开放大学之所以被视为新型大学, 一个很重要的标志:基于网络平台, 以现代化技术为支撑的教育活动, 从而提高教学质量, 方面教学过程。而信息技术的运用, 主要体现在国家开放大学的在线学习平台, 教务管理平台, 考试管理平台等方面。三大平台能否实现方便、快捷、安全有效地使用, 直接关系到学生、老师和管理人员的学习效率和管理效率。

2 现行阶段使用的教务管理系统的状况 (Academicmanagement system at present using situation)

目前广播电视大学教务管理系统采用J2EE技术开发的基于B/S结构的分布式WEB应用系统。采用分级管理的模式:中央电大、省级电大、市级电大和县级电大四级平台分层管理, 在物理结构上分为两级, 即服务器统一为中央级和省级平台, 地州市和县级电大不需服务器和技术支持人员, 也不需考虑安装软件, 直接通过在网络上的计算机浏览器进行访问, 管理。管理系统其主要涵盖课程注册、考务管理、学籍管理三大主要模块, 涉及课程信息、专业规则、学籍、考务、成绩、毕业审核等具体模块内容。

现行运行的广播电大大学教务管理系统通过网络访问, 在一定程度上方便了学生、老师和管理人员的使用, 并且分级的管理模式也有效地控制了使用权限的分配。但在近几年的实践使用过程中, 也存在一些弊端和问题:

(1) 教务管理系统信息包含了大量的学生课程、考务、成绩等数据, 而且终身学习平台上的数据使用有效期限往往很长, 现有的Web教务系统在使用过程中, 随着访问量的增大, 运行速度较慢, 有时甚至出现数据丢失;系统承担多用户的能力较弱, 多用户同时使用时系统就无法正常运行;系统功能不全, 例如数据查询, 数据导出等方面的功能, 不够方便快捷。

(2) 现行使用的在线学习平台, 教务管理系统平台和网上考试平台三个系统, 由于数据库对立, 数据分散存放管理, 三个系统独立操作, 之间的数据难以一致, 因而各模块间共享程度低, 导致用户在使用过程中, 要访问的系统较多, 数据较复杂, 信息不对称, 使用繁琐。

国家开放大学的创立, 不再是广播电视大学简单的更名, 必须建立更加规范的制度、科学的管理体系, 有效的学习途径, 而这些任务的实现, 使得教育教学和管理平台必须全面信息化。随着现代信息技术的发展和云计算技术的问世及其应用, 为教育领域向云空间的发展提供了重要的技术支持和运行平台。

3 云计算简介 (Cloud computing introduction)

云计算是一个网络应用模式, 是以公开的标准和服务为基础, 提供可配置的计算资源共享池 (如服务器、应用软件等) 给各个网络使用者提供安全、快速、便捷的数据存储和网络计算服务。从技术方面来讲, 云计算是由网络计算 (NetworkComputing) 、分布式计算 (Distributed Computing) 、并行计算 (Parallel Computing) 等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物, 云计算具有以下特点:

(1) 虚拟化是云计算的核心技术, 包括三个方面, 即核心层虚拟化 (数据中心核心网络设备的虚拟化) 、接入层虚拟化 (可以实现数据中心接入层的分级设计) 、虚拟机网络交换 (物理网卡虚拟化和虚拟网络交换机) , 用户只需要有一台笔记本电脑或者一部手机, 都可以通过云计算来向“云端”请求自己所需的服务和资源。

(2) 以用户为中心。云计算技术是互联网发展的产物, 互联网的最大功能就是应用, 所以云计算是以用户为中心的一种网络应用模式, 用户是云计算服务的对象, 云计算要给用户提供便利性方面加以强化、人性化, 以满足各种不同用户的需求。

4 云计算平台的特点 (Characteristics of cloudcomputing platforms)

云平台的设计, 对用户来说, 不用关心底层的软硬件实现细节, 并直接提供服务的标准接口, 只要在Internet中的所有用户都通过访问接入云平台, 使用其提供的资源。云计算平台具备以下三项特点:

(1) 用户在一定权限内访问, 并读取云上的相关资源, 或者使用云平台发布的应用软件, 用户不必关心云平台的实现细节和运行方法, 只需要调用平台提供的接口就可以在云平台中完成自己的工作。

(2) 云平台不但保证了用户的需求, 而且能“按需分配”, 硬件资源甚至软件资源能随用户需求而随时灵活调整, 这样以最低的成本, 高效率的完成任务。

(3) 云平台相对传统的网络平台, 是基于大规模的数据中心或者网格, 因此云平台可以提供高性能的运行服务。其技术支持和安全性能都能得到较高的保证。

5 云计算在开放大学教务管理系统中的优势 (Cloudcomputing at the Open University of China in academic management system advantage)

云计算的核心思想是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度, 构成一个计算资源池向用户按需服务。云计算技术的强大功能, 给开放大学教务管理带来如下优势:

(1) 实现开放大学内部基础数据和信息的共享, 教务管理系统的数据来源于招生报名系统, 而在线学习平台系统和网上考试平台系统的信息, 又和教务管理系统之间的数据信息密不可分, 例如, 通过“云端”的访问, 学生修改信息实时动态地更新。学生在学习期间, 由于各种原因, 有时需要修改个人信息, 比如学习期间因专业的转换, 报名时姓名或身份证信息填报错误信息的修改, 个人联系方式的修改等等, 现有的教务管理系统, 因为和招生报名系统、学习平台系统和考试平台系统的数据库相对对立, 基础信息不能动态实时关联, 因而在其中一个系统中休息了某些个人信息之后, 其余平台只能“手工”跟着一起修改才能保持信息的一致。有了云计算的国家开放大学教务系统, 这些信息的不对称情况迎刃而解。

(2) 教务管理适应各种教育需求成为现实, 云计算可以通过“云端”为开放大学教务管理提供各种类型的计算服务, 无需经常进行基础设施更新建设, 只需购买云计算机平台提供的服务, 学校师生就可以利用原有的计算机设备作为终端接入云服务, 这样既解决了基层硬件设备的不足, 降低系统的成本, 且还能提高访问响应的能力。

(3) 教务管理模式向教务服务模式的转变, 传统的教务管理模式是以系统为中心的教务管理模式, 这种将教务管理系统作为独立项目单独建设的方法已经无法适应开放大学教务管理系统的开放性、共享性、整合性和服务性的要求。云计算有利于实现服务终身学习战略。云计算机可以给学习者提供一站式服务, 充分利用云计算对用户端设备要求较低的特点, 使学习者方便使用各种学习资源, 为学习者提供各种教务服务帮助。

(4) 信息更安全、服务更无限、学习者体验更具个性化, 云计算为存储和管理数据提供无限多的空间, 采用分布式存储的方式存储数据, 用冗余存储的方式保证数据的可靠性。在“云端”有专业化的团队来存储和管理信息, 有着严格的权限管理策略和防范各种病毒和各类网络攻击。使用云计算开展开放大学终身学习, 无需搭建各类网络学习平台。因为云计算可以通过公共云服务平台提供完善的网络教学功能和运行环境, 在更大的范围内, 为更多的用户和各级各类教育提供网络访问服务, 使教育无所不在, 移动学习, 随时学习成为可能, 学习者体验更个性化。也使得学生随时可以访问教务管理系统, 对本人在学期期间的课程注册情况、学分完成情况、课程考试成绩情况, 毕业进度等情况实时查询, 这样以便更好地掌握自己下一步的学习目标和任务内容。

6 云计算在开放大学教务管理系统的实现 (Cloudcomputing in the realization of the Open University of China academic management system)

(1) 云计算技术建立的网络支持环境可以作为一种基础设施, 供任何远程教育办学单位使用, 实现了云计算中基础设施即服务 (IaaS) ;另外一方面, 云计算中虚拟化、按需服务等概念使得原有广播电视大学系统基础设施都能充分利用, 并与新增基础设施一起通过统一的资源调度管理后对外集成服务, 这其中包括对用户访问的管理、服务器管理虚拟化、逻辑上一个但物理上多个数据中心计算能力动态分配、网络负载均衡等关键技术。如图1所示。

(2) 为了建设好开放大学教务管理云平台, 我们可以对网络信息中心进行扩充形成省市开放大学教务管理云, 并由国家开放大学云管理机构进行综合管理, 以期达到开放大学教务管理的开放、共享、整合和服务。为了实现教务管理信息资源的有效共享和充分利用, 开放大学教务管理云必须对所有的各种教务资源进行标准的信息化处理。如图2所示。

7 云计算需考虑的问题 (Issues to consider in cloudcomputing)

云计算在国家开放大学的使用中, 将会给教务管理系统带来全新的变革, 但云计算在教育信息化的应用中还是存在一些不足: (1) 当前, 各种教育云并没有形成一个统一的云计算标准, 而是各自为政, 各自发展, 这是我国教育发展面临的一个问题。 (2) 云计算服务商通过硬件或软件来实现物理磁盘的逻辑化, 虽然对用户而言, 其物理存储的地址及其维护是透明的, 无需用户关注。但也因此, 用户无法知道自己的数据到底储存在什么地方, 其安全性无法得到评估, 另一方面, 由于网络具有开放性的特点, 因此, 存储在“云端”的数据不可能是绝对的安全。教务管理系统中的数据, 如学生信息, 学生课程注册数据, 成绩等数据等存在被泄露、篡改、丢失和损坏的可能性, 因此云存储中的数据安全性问题也需要得到重点关注。 (3) 在教育领域, 网络带宽问题也是影响教育信息化实现的一道难题, 网络带宽不足是云教务管理系统发展的瓶颈, 比如在学生课程注册, 课程报考等时段, 对教务管理系统的访问量增大, 这就对网络的带宽要求高, 以便快速地处理数据。

8 结论 (Conclusion)

云计算的出现将给我们的教育带来全新的变革, 而国家开放大学的成立, 又是当下国家赋予新的历史使命, 即为促进高等教育大众化和普及化, 教务管理平台在国家开放大学中将其中起着重要的作用, 因而必须运用云技术手段, 建立一个全新的云教务管理平台, 为全民终身教育提供重要的保障。

摘要：随着国家开放大学挂牌的成绩, 广播电视大学已向国家开放大学转型, 国家开放大学具有更高的历史使命:通过新型的教育载体来适应国家经济社会发展需要, 建立一个全民终身学习的服务体系。这一体系的建立, 必须依靠现代化信息技术为支撑, 开展基于网络的教育活动, 原有的广播电视大学教务管理系统, 存在一些不足, 已经不适应国家开放大学新形势下的发展需求, 利用云计算技术, 把开放大学的教务管理系统存“云端”, 是一个有效的途径。

关键词：开放大学,教务管理系统,云计算,数据

参考文献

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