试论现行高校教师教学活动管理模式的有效性论文

试论现行高校教师教学活动管理模式的有效性论文（精选3篇）

1.试论现行高校教师教学活动管理模式的有效性论文 篇一

试论提高青年教师教学水平的有效手段——讲课比赛论文关键词：讲课比赛 青年教师 教学设计 多媒体教学

论文摘要：以青年教师讲课比赛作为特殊的教研活动，既满足了青年教师展现自我的要求，又实现了对青年教师教学技能的集体辅导。青年教师参与的主动性、积极性高，课堂教学水平提高快，教学设计、多媒体教学都有长足的进步.近年来引进的青年教师大多具有博士学位，专业知识基础较深厚，但没有经过系统的高等教育理论学习，缺乏教学上的严格训练，在教学实践初期存在许多不足。中国计量学院与其他高校一样对青年教师的培养也十分重视，制定了一系列政策和措施对新教师实行岗前培训，建立了导师制，健全了学校和分院两级教学督导机制，开展生评教活动等。这些措施对青年教师的培养发挥了较好的作用，但在实践中也暴露出一些问题，例如教育理论培训的内容过于理论化、抽象化，不能解决在实践中出现的问题;老教师因教学科研压力也难抽出很多时间与青年教师进行交流。因此，青年教师教学技能的培养问题没有得到根本解决。近三年以来中国计量学院以讲课比赛的形式让青年教师进行讲课演练，取得了较好的效果。在学校每年组织的青年教师讲课比赛中都能抱奖而归，学生评教的得分也稳步提高，在测评优秀的名单中，青年教师已超过一半，有三分之一的青年教师获得了教学质量优秀奖。

一、讲课比赛成为锻炼新教师的有效形式

学校每年举办青年教师讲课比赛，比赛分预赛推荐和决赛两个阶段，从报名到决赛大致需三到四个月，持续时间较长，这有利于我们借讲课比赛锻炼年轻教师。学校要求每位年轻教师至少参加一次讲课比赛，并做好动员工作。青年教师参与积极性很高:生评教中得分高的教师满怀信心争取获奖，而得分低的教师渴望通过比赛改变自己的形象。在推荐、选拔和决赛前学校会组织多场讲课演练，每次演练年轻教师都要参加，并安排老教师点评指导。每次选手讲完课之后，讨论都十分热烈，从开场白到结束语，从选手不经意的口头禅、不太优雅的小动作，到声音语速的控制、跌宕起伏的情节设计，从多媒体课件的制作技巧到教学重点难点的把握，无所不谈。青年教师们每次比赛前都投入大量精力，赛前找导师或学生演练。因此，讲课比赛结束后，参加比赛的选手在教学技能方面都有明显的进步。

讲课比赛也让未参赛教师从讲课比赛活动中受益。选手在试讲中暴露出来的问题可能同样存在于其他教师的教学活动中，好的方法、技巧也可借鉴。每次讲课演练都有老教师参加，老教师现身说法，针对本堂课的内容，讲解“启发式”怎么用，“以问题为中心”怎样讲，等等。老教师的示范授课提示年轻教师，不仅要注意表面的、细节性的东西，也要思考教学目标、教学方法、教学思想等深层次问题。

与一般教学观摩或集体听课不同，讲课比赛变成了一种特殊的教研活动，实现了对青年教师教学技能的集体辅导，青年教师参与的主动性、积极性很高，真的下了工夫动了脑子，收获较大。

二、树立以生为本的教学理念

按照讲课比赛规则，参赛选手应当是讲授课程的主讲教师，只有学生反映良好的选手才有资格最终获奖。这就促使选手们充分重视学生的意见，主动与学生沟通，树立起以生为本的基本教学理念。我们光学与电子科技学院涉及光信息科学与技术、光电信息工程、电子科学与技术、微电子学等专业的教学工作，学生生源结构复杂，生源质量相差很大。因此要让学生听懂就需要了解学生，以学生为本，因材施教。

时常听到教师抱怨现在的学生不爱学习，基础太差。其实，学生在接触课程的初期，新鲜感较强，一般都愿意听课。但随着内容的深入，新鲜感、神秘感消失，学生的学习兴趣会降低。理工科的课程，前后内容相关性较强，如果前面有部分内容未搞懂，则后面的内容学起来会感到很困难，甚至使学生产生惧怕心理，而这种心理容易在学生中蔓延。所以，教师要

通过作业、课堂提问、辅导、答疑等多种形式了解学生的学习情况，及时解决学习中的问题。不能以师道尊严采用高压的手段对待学生，任何可能伤害学生自尊心的方法都是不可取的。讲课比赛的评分标准特别重视采用启发式教学，所以如何调动学生的学习积极性、能动性，活跃课堂气氛是试讲演练的重点之一。青年教师应学会在课堂上调整课堂气氛，循循善诱，引导学生的思维始终围绕着教学内容;在课堂上还应注意尽量面对学生，视线随时自然地关照学生，使学生思想不易开小差。理工科的课程内容比较单调乏味，概念抽象，过程复杂，离日常生活较远，很难举出生动的例子，学习的艰苦性远大于文科专业。青年教师一方面要尽可能利用现代化教学手段将抽象、枯燥的过程变得直观、生动;另一方面要利用和学生的年龄差距小、比较了解学生的思想状况、容易和学生交流的特点，课堂内外多与学生接触，让学生产生信任感。师生距离的拉近，会增加学生对所授课程的兴趣，学生在课堂上也会充分配合。

三、提高课堂教学设计能力

在讲课比赛的评分标准中，教学方案的设计占20%。教学方案简称教案，是任课教师按照预定的教学目标和教学计划，经过充分的准备和缤密的考虑所指定的实施教学的具体方案。对初次登上大学讲台的青年教师来说，教学方案的设计是教学活动的初始环节，是顺利完成教学任务的前提和基础。教学设计的好与坏，直接影响到教学效果。

教师进行教学设计时，首先要明确教学目标。也就是通过本堂课要让学生了解什么、理解什么、掌握什么，虽然这些在教学大纲中已有表述，但一般较为粗略，需要细化。这要求青年教师仔细研究大纲，从总体知识上了解课程的教学目的、任务，掌握课程的整体结构、知识体系及与其他课程的关系，从而把握教学的方向:并且要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系，把握章节要领，确定教学重点;要熟悉全部教学内容，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些知识是学生必须掌握的，哪些知识是学生容易接受的。

其次要对教学内容进行加工整理，设计逻辑主线，将各知识点合理地连接起来。条理性与逻辑性是讲好课的基本要素，讲授时条理清楚逻辑性强，则学生就能由浅入深，由此及彼，由表及里，逐步理解课堂内容各个要点，又掌握内容的整体。一堂课的内容应合理地划分成若干相关又相对独立的段落，讲授不同段落内容时用小标题等标记显示层次性，并注意承上启下。最好列一个提纲，或画一个图表，描述讲课的总体思路。

接下来是细节设计，教师运用各种教学技巧，选择适当的教学方法，追求最佳的教学效果。板书设计要注意文字简练，教师必须提炼出能够高度概括相应的一段内容的一个或若干个关键词。学生记下这些关键词，能够在脑海里再现有关知识内容的主要梗概。语言设计要注入一定的情感，语言要简练，适当的抑扬顿挫才会生动，具有感染力，产生深刻印象，避免平铺直叙。举例一定要能够说明问题，避免泛泛举例。好的开头和结尾也很重要，开头可以以问题引入等方式引起注意，激发兴趣;结尾应能概括本次课程的内容梗概，回应开头提出的问题。

以讲课比赛为手段，通过赛前的各种技能训练，青年教师教学设计能力提高很快，一些教案被当作范本在校内交流推广。

四、交流多媒体教学经验

多媒体教学可以直观表现三维结构、生动描写运动过程、课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询，因此多媒体教学成为理工科教师必须掌握的教学手段，是教师教学的荃本功。而讲课比赛为多媒体技术交流提供了很好的平契机。青年教师的计算机应用能力较强，多媒体课件的制作往往各有所长，有的喜欢Authorware，有的擅长3DMAX，有的熟悉Flash制作。讲课比赛时的交流与学习，不仅让青年教师们相互学习了多媒体制作的技术，也有利于提升自己的多媒体课件制作水平。多媒体课件的制作是很费时间的事情，要提倡资源、信息共享。不同课程有些素材是相同的，例如在专业基础课中用到的各种干涉、衍射和偏振等现象原理分析图，各种光的干涉、衍射图样，不同光学系统的成像示意图、光路图等，在一些专业课中也可能用到。各种光学仪器及实验设备的结构图、仪器及设备的实物照片，也可以共享。另外拍摄仪器操作过程，制作分解动作图等都需要各位教师通力协作。网上也有许多信息资源可以利用，相互告知并交流下载方式。

如何正确使用多媒体教学也是演练的重点之一。多媒体技术节省了教师的板书时间，可以增大课堂教学容量，增加课堂教学密度。但是理工类学科的特点则是在某些抽象或晦涩的知识点，教与学双方都必须耐住性子，细心体会，“细嚼慢咽”。如果教师不注意控制节奏，信息量太大，学生“进食’，会阻塞，更不要说“消化吸收”。用多媒体讲解公式推导是一个难题，需要仔细考虑知识点的难易程度以及学生的接受能力，用适当的连线表示逻辑关系，不同颜色显示相对重点，流程速度与学生的思维速度一致。教师仍需把讲台当作舞台，需要形体语言，需要声情并茂，需要与“观众”的眼神接触与碰撞。

讲课比赛促进了多媒体教学水平的提高，在学校近年举办的多媒体课件制作比赛中，光学与电子科技学院的青年教师两次拿到一等奖。经过几年努力，青年教师的精神面貌焕然一新，已逐渐成为教学、课程建设的骨干力量。特别是在近两年开展的教师教学工作业绩考核中，成绩为A的有三分之二以上是35岁以下的青年教师，有三位只有讲师职称的教师获得学校“教坛新秀”、“青年园丁”、“三育人先进”等荣誉称号。

2.试论现行高校教师教学活动管理模式的有效性论文 篇二

[关键词]：大学英语 教师 教学

大学英语教学在我国基本教育体制中一直占据着主要地位，提高高校大学英语教师的有效教学是当今教育发展给每一个大学英语教师提出的考验，在总结英语教学过程中所出现的一系列问题和困难的同时，我们需要采取相应措施来提高英语教学的效率和质量，保证我国大学的英语教学水平朝着高品质的方向发展。

一、大学英语教师实行有效教学的原因

英语作为大学教育中所必须要学习的一门课程，不仅是为了满足我国高等教育中把学生培育成与国际接轨的专业性人才的要求，更大程度上，让学生学习英语的目的是为了将他们的听说读写能力往更高的水平上培养，让他们养成具有敏锐思维和国际思维的人生思考能力。但是，我国的大学英语教学，由于受到自身发展水平的限制，教学内容、教学模式和教学趣味都远远落后于国际先进的英语教学水平。而当今学生对英语的认识和重视程度还比较低下，教学效果也不明显，由此看来，我国英语的教学水平总体还是比较低下的，没有达到高等教育的相关要求。在对呼伦贝尔学院的公共外语课堂进行相关研究后，我们发现学生在英语课堂上没有积极性，教师也不能从根本上调动学生的学习兴趣，在进行提问时，采取的是点名式的提问方法，而学生英语水平的低下和成绩的不理想都让大学英语教学课堂显得死气沉沉。而大部分英语课堂现如今采用的还是以教师为主体，学生为客体的教学模式。大学英语教学过程中，学生往往紧跟着老师的教学步伐，这样就造成学生学习英语的被动局面。而对于英语课程中，语法结构或者句子的结构讲解方面，老师花费了大量的时间和精力，采用的依然是汉语式的教学方法，这样必然也会造成学生的英语口语能力得不到提高，长时间下来，学生在这样的大学英语教学模式中很难将所学知识运用的实践中去。

当今大学英语教学中，学生没有积极主动的学习态度，教师不能够在结合学生的实际情况下对英语教学方法做出调整和改善，都造成了我国英语教学过程中出现的种种问题，这也是我们在通过读对呼伦贝尔学院公共英语课堂做了种种调查后所提出的一定要让大学英语教师提高教学有效性的原因。

二、大学英语教师进行有效教学的策略

（一）激励学生学习大学英语

要想让大学英语教学课堂中有效性进行提高，就要要求从学生的角度来对他们进行鼓励，让他们明白，在大学阶段进行英语学习，是当今社会发展的必然要求，要想在今后的学习和工作中做到与社会接轨，必须重视对大学英语的学习，这是提高综合素质的要求。因此，我们需要帮助学生在了解自身特点后，明确学习目标，制定良好的学习计划，并且养成良好的学习习惯。

（二）转变教师教学方法

大学英语教师作为教学的主导者，要转变自己的教学指导思想，对于传统的教学方法，要根据实际情况来对其加以取舍，要把过去填鸭式的教学方法转变到提高学生的综合素质上，在教学的内容上还需要将教材生动化，增加一些新鲜的教学点。用学生感兴趣的内容作为英语教学的引子，针对教材中所涉及的知识，我们要在英语教学的备课过程中对于平时与教学内容息息相关的生活点点滴滴多加注意，争取做到教材来源于生活而高于生活。转变过去英语教学方法中教师为主体地位的教学模式，无论是在平时的课堂还是课余时间，拉近与学生的距离，让他们从内心深处把老师当做可以倾诉的对象，这样就能从侧面了解到学生在日常的英语学习过程中所存在的种种问题，并对这些问题及时建档，在今后的教学过程中有所突出。我们在英语教学过程中，一定要引导学生对课堂中的各个知识点加以提问，并鼓励学生多与老师交流，这样不仅能够促进教师与学生之间形成一个和谐融洽的师生关系，更利于高校英语教师了解各个学生的个性，帮助他们检查在英语学习过程中所遗漏的知识点和薄弱环节，针对这些，再次对学生进行知识点的弥补和教授。针对学生学习英语情绪低落或者学校效果不佳的现象，我们也应该对自己的教学方法和教学理念进行反思，不要让英语教学是“为了教学而教学”，在教学过程中，只有深刻地进行反思，才能改变过去教学过程中存在的种种问题，提高教学效率。

（三）利用现代大学英语教学的方法和理论

很多大学英语教学过程中把培养学生的自主学习能力作为一个教学目标，这样的方法是值得肯定的，但是教师在教学前应该明确自己的教学导向，让学生在教师的指导下进行英语学习，在现代大学英语教学中，我们要将传统的英语教学中注重培养学生的自主学习能力的同时，对新的教学方法和教学理念多加以应用，大学英语教学只有在主动引导学生学习的前提下，才会产生有效的教学。教师在明确自己的引导作用后，还需要将开放和封闭的两种教学方法相结合，开放式的教学模式能够充实英语教学教材，使教学内容和课堂内容更加生动有趣，还会让学生在不经意间就营造了合作、探究的学习环境，培养学生的创新思维。将两种教学模式相结合，能够在保证教师在英语课堂上的指导地位的同时，给学生提供自主学习和主动参与教学活动的各种机会，让教师的教学目标更加明确。保证教学进度的同时，让教学方法更加科学化。对于一些英语口语能力较优秀的学生，教师需要养成他们学会分享、学会沟通的习惯，让更多学生在这种轻松的课堂环境中加强对英语实用性的理解。英语教师只有在努力提升自身魅力的前提下，才能以一个积极乐观的教学态度来提升大学英语教学中的有效性。

结语：

大学英语教学有效性的提高，是当今培养大学生综合素质的要求，也是培养学生养成良好的学习习惯和提升自身素质的要求。怎样让学生和教师在英语学习和教学过程中，结合自身的实际特点，针对大学英语教学中出现的種种问题，提高英语教学的有效性，大学英语教师作为英语教学的主导者，在对自己的教学方法和教学内容进行深度剖析后，一定要采取全新的教学模式，用最新的教学思想做指导，争取和学生一起努力学习英语，创造我国大学英语教学的新成就和新突破。

参考文献：

[1]杨安文.新型大学英语教学语料库建设研究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2011（10）

[2]卫芳菊.大学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（10）

[3]孙璐.大学英语教学中存在的问题与对策——以独立学院为例[J].教育探索，2012（8）

[4]金海云.行动研究方法在大学英语教学中的应用[J].教育探索，2011（8）

3.试论现行高校教师教学活动管理模式的有效性论文 篇三

问题及对策

熊婧

【摘要】：高校教学管理是高校开展教学活动和科学研究、提高教学质量、培养高级专门人才的重要保证，它是有效连接教与学过程中各个环节的桥梁和纽带。随着高校教学管理发展形势的变化，高校教学管理中思想观念落后，对教学管理工作重视程度不够，教学管理工作缺乏创新，组织权力倾向严重，教学管理评估体系不健全等问题不断出现，阻滞了高校教学管理的创新和进步。因此，建立高效、有序的教学管理是深化教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。关键词：高校教学 管理 问题 对策

一、我国高校教学管理面临新形势

高校教学管理是高校开展教学活动和科学研究、提高教学质量、培养高级专门人才的重要保证。高校教学管理通过对高校教学工作进行计划、组织、控制和监督，确保高校教学系统的有序高效运行。随着改革的深入和我国经济社会的不断发展。我国高等教育的宏观背景和微观环境已发生了重大变化。第一，最明显的变化就是我国高等教育已逐渐从精英教育阶段转变到大众化教育阶段，高校大规模扩招后的高等教育质量受到挑战，高校教学资源短缺问题逐渐成为不争的事实；第二，随着我国经济的高速发展，社会对人才的多样化需求越来越高，重学历轻素质的传统人才需求模式不断被打破，多层次、宽领域、厚基础的复合型人才的市场需求格局逐渐形成并日臻完善；第三，我国高校毕业生供过于求，就业矛盾突出问题日益严重，使得高校已不再是一个单纯的人才生产者，在人才培养的同时，高校还承载着学生就业的压力。不仅要教育人、培养人，而且要做人才的“出口”工作。

二、新形势下我国高校教学管理存在的主要问题

我国经济社会的变革和高等教育自身的发展，推动着高校数学管理的改革，然而，与经济社会发展的需要相比较，高校教学管理改革显得滞厉，仍存在明显的不足和缺陷。主要有以下几方面：

1、教学管理理念过于模糊。学校定位模糊导致高校教学管理理念模糊甚至步入误区，高等学校的定位可以从不同的角度进行分析。比如，可以按学科结构分类．将学校定位于综合性或单科性院校：根据人才培养目标可将学校定位于精英教育或大众教育，或应用型、技能型、复合型、通识型教育等。目前我国较为流行的高校定位分类原则。是根据高校的人才培养目标和学校研究水平将全国的高等院校分为研究型大学、教学科研型大学、教学型大学、应用型大学，很多大学也据此分类原则来给学校未来的发展定位。“虽然这4个层次能基本涵盖我国高校的现状，对其内涵的文义性诠释也基本是清晰的，但可操作的指标却有些模糊，甚至没有比较一致的看法。”除此之外，在高校定位认识上，还有一个很大的误区就是求大求全趋同，即在办学上追求规模大、专业全、综合性；不考虑高校自身的实际情况。

2、教学管理理念过于陈旧。当前，我国高等教育规模已从精英教育转向大众化教育的阶段，高校学生素质、办学规模，师资队伍结构都发生了很大变化，但管理理念和管理水平仍然陈旧，造成课程体系、教学内容的设计没有很好地考虑社会的需要、学生的需要和实际水平。一是很多高校教学管理人性化不足，管理制度过于刚性僵化。教师的教学创新和学生的学习创新激励缺乏。课程设置重理论轻实际动手能力；以知识传授和技能训练为主，而促进学生社会化发展，能够提高学生与人交往能力、沟通能力等非技能、非知识性的课程开设不足；教学过程以教师和课本为主导，对教师和学生的评价过于规范、单一，制约了教师和学生教与学的创新积极性。二是管理与被管理者、教师与学生双方关系僵化。管理是组织、协调和控制的过程，在高校教学管理中。往往存在一些误区，在管理与被管理者的关系上．管理者处于绝对的主导地位。教师和学生的主动性发挥不够；在教师与学生的关系上，教师的主导地位和学生的被动地位仍然基本没有改变，灌输式、注入式模式也没有从根本上改变，师生关系沉闷压抑，限制了学生主动性、独立性人格的发展。三是有些高校教学管理人员管理意识不深，许多教学管理干部对自身工作也不重视，不愿学习钻研业务，不注重自身素质的提高。四是很多高校对教学管理队伍建设重视程度不够，许多高校不重视教学管理工作的整体性和连续性，很少考虑到高校教学管理工作的进步和长远发展。

3、教学管理工作缺乏创新。一是教学内容陈旧现象突出，教学计划缺乏创新，学生课程体系不能充分反映现代社会与科学技术发展的最新成果，致使高校课堂知识与社会发展实践相脱节。二是教学管理内容陈旧单一。很多高校在教学管理上，过于强调集中性、统一性与单一性的教学方法，对学生的个性发削弱了对学生创新意识和创新能力的培养。展未能给予足够的重视，三是教学管理模式机械化。高校教学管理制度建立以后，管理者就会要求管理对象事事服从管理制度，从学籍管理制度、教学计划管理到考试管理、教学评价等都缺乏对实施创新教育的积极引导，成为高校教学管理改革之路的绊脚石。

4、教学管理考核方式死板。现有教学考核制度尚未明确，所要考核的对象和方向还都不是太完整，考核的方式也比较单调和死板。特别是在教学管理工作业绩考核的评审上，有很多学校太过于去注重科研成果，从而忽视了教学的任务。量化考核指标体系以数量追求为向导，使“重数量轻质量”成为必然，给投机取巧者创造了可乘之机，功利主义在教师中日益膨胀和扩张。教师量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、严肃性和公正公平，将会给高等教育事业带来灾难性的后果。

三、新形势下的高校教学管理改革建议

1、教学管理理念的创新是高校教学管理的前提 一是树立以人为本的教学管理理念。教育以人为本是高校最根本的教学管理理念。教育以人为本一经提出，就因其以人为尊、以人为重的深厚人文主义价值取向而迅速在教育界广受认同和接受。然而，作为一种教育的总体价值取向，在价值观层面，教育以人为本的内涵是什么?实践层面．在教育体制、教学管理中又如何体现以人为本的教育理念。仍是一道正在求解的难题。我个人认为以人为本的教育，首先就是要尊重学生。尊重学生的个性差异、学生生活方式、行为习惯的差异和思想、观念、认识上的差异，实现教育知识本位和人格本位的并重，营造生动活泼、积极向上、充满活力的大学校园环境，促进学生健全人格的形成和个性的充分发展。其次，教学管理以人为本。就是要从学生的实际出发。在课程设置、教学内容、教学手段的运用和教学管理上都要立足于现代社会的发展现实，考虑学生需要什么，能够接受什么，任何脱离学生这一特定教育对象的教学内容，教学方法和教学管理体制的变革都是无意义的。教学管理以人为本，应贯穿于教学管理理念、教育体制、课程设置及教学过程等整个教学系统的各个方面和各个环节。再次，强调以人为本的教学管理理念，就是在教学管理体现平等、民主的精神。

二是正确定位，突出特色。学校的特色体现在教学管理理念、人才培养模式、专业设置等各个方而，不同的学校有不同的优势。社会对人才需求也是多样的，各高校应结合社会需求，从自身优势出发，准确定位。办出特色，这既符合教学规律，也是高校的生存之道。目前高校中大而全的办学理念实是一种误区，大而全不等于强，不等于一流，规模小、有特色，照样可以成为名校，如世界知名大学麻省理工学院、加州理工学院并非因为大而成为一流大学。不顾实际情况．一味追求大而全，最终影响的必然是高校人才的培养质量。

2、人才培养模式的创新是高校教学管理的中心和关键 教学管理理念最终会通过人才培养模式体现出来，培养什么样的人才是高校教学管理的最终目的。针对我国经济社会发展对人才需求的变化及我国高校教学管理中存在的问题．人才培养模式的改革和创新方向应该是：第一，实行较为灵活的、弹性的教学管理制度。灵活、弹性的教学管理制度可以更好地考虑到学生的兴趣和特长。可以使学生在选择专业、选修课程上有更大的自由度，可以为学生的发展和就业营造更为宽松的环境。比如在有些高校已实行弹性学分制改革；有些高校的学生在一、二年级不分专业。二年级结束后再确定专业。这些做法都是这方面教学管理制度改革的有益尝试。第二，在课程设置、教学手段、方法、内容和培养方式上．改变重理论轻实践的做法。重视学生动手实践能力、创新意识和创新能力的培养，逐步培养学生在今后的生活和工作中不依赖于他人，不因循守旧、墨守成规，独立解决问题的能力。第三，重视学生再学习能力的培养。在新知识汹涌的现代社会，人类终身学习的过程，很多时候并非依靠教育机构完成，而是需要学习者自身完成。所以，大学的霞要任务之一就是要培养学生学习和再学习的能力。第四，改变重知识技能传授轻非知识、非技能等社会生存能力培养的现状，帮助学生更好地完成其完全社会化角色的转变。大学阶段是大学生身心发展、社会化过程最为迅速，人生观、价值观快速成熟的阶段，更为重要的是，对大多数大学生来说．大学学习是他们成为社会人的“最后一道程序”，对他们是否能够很好地融入社会至关重要，大学对他们来说既是获得精神食粮、知识资源、技能训练的场所，也应是他们获得与人沟通交往能力、与他人相处能力、自我保护能力、法律意识的重要平台。

3、教学管理体制和评价机制、教学管理方法和手段的创新是教学管理创新的保障

(一)创新管理机制。第一，要积极探索建立二级教学管理机制，分散教学管理职能，对于原来高度集中的权利进行重心下移，实行纵向权利结构的调整。要对高等院校教务处与各二级学院之间的责权，适度地进行分级教学管理，适当扩大二级学院管理权限。第二，就是要鼓励师生参与教学管理，形成教师、学生和管理都参与到教学管理中的局面。(二)创新管理手段。对于管理手段的创新，教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理，涉及的内容很多。通过分析专业管理、教学计划管理、教学运行管理、教学评价机制等四个方面当前存在的问题和不足，提出了有针对性的创新要求，如制定教学计划，不同学校由于教学条件、培养目标不同，也要不相同，教学计划要有自主性、稳定性、可变性、可行性，提出的创新要求是科学定位、充分调查、系统优化、注重实效、严格实施，给了我们很好的启示，同时为我们对教学管理的创新实施指明了方向。

1、信息化管理。IT技术在教学领域的具体应用就是教学管理的信息化。总的来说，对IT技术的依托，根据一定的教育和管理思想，对教学过程进行高效能地计划、组织、指挥、协调、控制，以实现高校教育目标的过程。高校教学管理信息系统的处理对象是高校教学管理过程中的各类信息，所执行的是高校中的各项教学管理事务。教学管理信息化的建设广义上是指信息系统的硬件和软件建设，狭义上是指通常意义上的计算机管理信息系统(MIS)的开发及应用。因此，充分认识高校对教学管理信息化的发展及现状，加强高校教学管理信息系统的建设和应用，是当今高校教学管理改革的一个重要内容。

2、学籍的管理。学籍管理制度是稳定学校教学秩序、提高教学质量的基本保障。加强学籍管理制度建设，建立一整套完备的规章制度，并根据形势发展的需要，不断健全和完善各项制度。在此基础上，学校认真执行管理制度，对各个环节都按照规章制度严格管理、规范管理、科学管理，确保教学工作正常进行。学籍管理制度是发挥学生潜能、促进学生成长、提高教学质量的推动力。通过学籍管理体现对学生个性的尊重，赋予学生更多的学习主动权，留给学生更大的选择和自我发展空间，使学生真正成为学习生活的主人，更好地发展自己的个性和创造才能。学籍管理制度是树立良好教风、规范教师教书育人活动、提高教学质量的有效途径。教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作，教师是提高教学质量的根本保证。要通过学籍管理制度制定一些教学质量评估与奖励制度，并建立约束检查机制，调动教师教学的积极性，积极鼓励教师投身教学改革，改进教学内容和教学方法，保证为学生提供高质量的课堂教学。