教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径

教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径（共11篇）

1.教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径 篇一

浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

随着科技的迅猛的发展，教育科学越来越受到重视，国家也提出了“科教兴国”的战略口号。然而，我国现行的教育体制尚未完善还存在着诸多的问题。其中，一些中小学教师专业知识素养低下就是其中普遍存的问题。

一、当前我国中小学教师在专业知识素养上存在的问题及问题存在的原因

何为师？“学高为师”、“师者，传道授业解惑也”，故师即为学识渊博，向未知者传授知识的人。教师要具有较高的专业知识素养，即“教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识的内在联系，了解学科的发展动向及最新研究。”① 具体说来，教师专业知识素养应该包括两个方面:首先,教师的专业知识一定要有量的积累，掌握所教学科的基本概念、基本原理，对知识点理解没有误差;其次，教师的专业知识还应有质的飞跃，在把握基本概念、基本原理的基础上能够把握它们之间存在的内在联系，并且在准确理解基本概念、基本原理的基础上能够运用自己口语化、浅显的语言将基本知识表达出来，而非照本宣科，一味的读教材。

当前，我国中小学教师在专业知识上存在的问题也表现量和质上：一是量不足，不够扎实，二是，质不高，不够系统。这一类教师对自己所教学科的基本知识不够精通，不能精确地疏通知识之间的联系，更有甚者连基本的概念都搞不清楚，所以我们遇到了这样的教师。教师专业知识素质低下这一问题的出现有其内在和外在的原因。内在的教师原有的专业知识素养不高，对教学态度不认真。外在上教师的经济地位不高，教师工作不受社会重视等。

首先，从教师本身而言，在其成为教师之前接受教师培训时态度不够认真，抱着混文凭的态度，对专业知识的学习目的就是通过学校考试，最终获得毕业证。怀有这样的态度怎能将专业知识学扎实，将知识系统化。另外，有些教师为服从学校安排，以平衡学校师资分配结构，而教授非自己本专业的学科，如物理专业的教师教授数学，语文专业的教师教师教授历史。这也限制了教师所教学科的专业化。

其次，由于对教师职业不够热爱、职业倦怠等原因而对教学态度不认真造成自身专业知识素养跟不上时代要求。这些教师对教学抱着应付态度不认证备课、照本宣科，不及时补充专业相关知识，不关注本专业的最新动态、最新研究成果。单纯依靠原有的专业知识支撑教学。不跟随专业发展的脚步及时更新自己的专业知识。结果只能是固步自封，专业知识素养越来越单薄、低下。

再次，现在我国教师经济待遇虽有所提高。但是相对于其他行业的经济地位而言，我国教师的经济地位并不高。有很多教师单纯依靠工资不能满足其基本物质生活保障，尤其是一些年轻教师，不但要面的着住房等生活问题，还要赡养老人、养育子女，教育子女等。如此大的生活压力迫使一些教师不得不做兼职以补贴家庭生活。这无疑会分散教师的一定精力，使其不能将精力完全投入到对教学的研究上。最后，教师工作价值具有隐含性，教师工作的成效要等到学生走向社会之后才能显现想出来。学生在社会上获得成就时，人们偏向于将其归功于大学所受的专业化培训。而中小学教师主要任务是传授学生各学科最基本、最基础的知识，中小学教师的工作成效更不易被人们所重视，社会对中小学教师的专业知识素养要求并不高。这种社会舆论也会影响到中小学教师对自身专业知识素养的要求标准。

除此之外，学校对教师评价考核制度中队教师专业知识的考核存在缺陷，以及受同伴其他教师消极的教学态度等影响都会对教师知识专业化发展有影响。

二、提高中小学教师专业知识素养的重要性

中小学教师肩负着基础教育的重大的历史使命。中小学教育是个体发展的基石，科教是兴国的必由之路。“基础不牢，地动山摇”，中小学教育中出现的失误会影响到个体一生的发展，甚至会影响到社会发展的速度。教师是教学中的主导，是教育必不可少的一大要素，是连结国家教育方针和学生个体的桥梁。教师不但影响学生的发展，甚至对社会和谐发展有一定影响。具有良好的专业素养是成为教师的最基本要求，教师专业知识上存在的缺陷会影响学生知识的获得，智力的发展。

教师工作具有强烈的示范性。教师是通过自身的直接示范将知识

传授给学生。中小学学生以具体形象思维为主，他们主要通过模仿来获取知识。中小学学生心理、智力、知识等方面发展尚不成熟、独立性差，尚不能辨别知识的真伪。这一阶段的学生对教师有一种特殊的信任、崇拜，认为教师说的一切都是对的，甚至不相信父母的话以教师的话惟命是从。那么，如教师在教学过程中出现知识性错误时，必然会损害到中小学学生未来知识系统的兴趣恶性。

教师的首要任务是传授知识。教师要有对教学内容进行选择、对教材进行加工突出重难点的能力。中小学学生自学能力比较差，需要在教师指导下由浅到深、循序渐进地将间接经验转化为自身的知识。优秀的教师不在于能讲出多少知识点，而在于能把知识再加工、分类，根据学生的实际情况分清重难点、条理清晰的将知识传授给学生。教师的这种能力恰恰建立在教师的良好的专业知识素养之上。

此外，中小学教师对中小学生影响是非常深远的。不仅表现在影响着学生未来知识系统的形成，更表现于教师还会影响着学生的求知态度和世界观的形成。教师不求甚解的态度必然会影响到学生对待知识的态度。而且当教师不能顺利地回答出学生提出的本学科内所学的问题时，学生会对教师的学识甚至是教师的人格产生怀疑，认为教师是“徒有虚名”、“在其位不谋其政”等等。甚至会将这种观点扩展到所有教师、整个社会，进而对教师、对社会产生失望、失落的情感，这些情感必然会影响和谐社会的建立，而其导火线可能就是学生童年时期对教师学识的失望。

今天的中小学生是明天社会的建设者，今天中小学教育是为了社会的明天，今天教育中的小缺陷可能就是明天社会危害爆发的根源。故我们不能容忍中小学教师在专业知识素养上存在的明缺陷。

三、提供中小学教师专业知识素养的对策

既然中小学教育是基础中小学教师在专业知识素养上存在的缺陷会对影响学生一生的发展，甚至影响到和谐社会的建设。那么我们必须采取各种积极有效的手段来提高中校教师专业知识素养。

首先，要严格教师资格制度。我国师资的培养是开放式的，师范类院校和非师范类院校都可以培养教师。只要通过教师资格考试就可以成为教师。到目前为止，我国教师资格苦熬是主要包括三方面内容：

普通话考试，钢笔、粉笔等书写考试以及教育学和教育心理学考试。通过这三方面考试即可获得教师资格证书而从教。关于教师专业知识素养的考核则是由个具体学校来完成的，学校领导通过教师的试讲来判断教师的学识及素养从而决定是否招聘该教师。但是，单凭一节课或几节课无法从根本上考查出教师专业知识素养的高低，所以提高教师专业知识素养首先要完善教师资格考试制度。

其次，由于教师职后倦怠等造成的教师专业知识素养占很大部分。应对这一情况可以从两方面入手，即加强教师职后培训和严格教师考核制度。教师职后培训可以不断地提高教师专业知识素质和综合素质，可以使教师不断地了解、掌握学科发展的新动向，学术研究的新成果。教师职后培训是保持教育先进性的重要举措。然而我国教师职后培训情况并不乐观。由于经费和师资不足等原因，真正接受之后培训的中小学教师为数不多。缺少法律保障是造成这一情况的一方面原因，这需要以法律形式规定教师必须定期接受之后培训。如英国规定所有教师每隔7年享有一个学期脱产进修权利，美国一些州规定中小学教师每年至少要培训班学习两个星期。当前，我国对教师的考核评价主要还是由校领导来完成的，虽然各学校大多加入了学生对教师的评价。但多趋于形式化，学生对教师的评价所占比例甚小，在整体教师评价中起不到应有的作用。而对教师教学质量评价最有发言权的就是学生。所以在教师考核评价制度中要加大学生对教师的评价。学生的低评价也有助于激发教师进行自我教育以提高自身的专业知识素养。

最后，应该提高教师的工资水平和经济地位，切断教师物质生活上的忧虑，以使教师全身心地投入到教学工作、教学研究之中。法国早在1988年就提出了提高教师社会经济地位，吸引大学毕业生当教师的措施以保证教育改革目标的实现。重视教育在社会经济发展中的作用就要重视师资的质量，提高师资质量首先就要保证教师的物质生活质量。

教师专业知识素养存在的缺陷会直接影响到整个教育活动的质量和成效。在当代教育越来越受重视的时代，不仅要关注教育体制改革，更要关注教师个体的素质。只有教师个体素质提高了，教师队伍的整

体力量才能强大起来，教育才会发挥出更大的作用。

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2.教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径 篇二

一、了解现状

这里的现状包括现实社会发展的现状和自身教育教学的现状两个方面。了解社会发展的现状就是要了解现代小学的课程设置内容和设置目的, 了解现代小学教育发展的方向, 了解新形势下的教学方法和手段, 了解现代学生的个性特点等等。了解自身的现状就是要知道自己教学的目的, 自己对教材的了解程度, 自己的教学方法和手段等。具体到一节课要知道上课时自己讲什么, 怎样讲, 同时要了解新课标对教学的要求, 这样才能在听课过程中听出好坏。

二、模仿其形

听课之后, 自己或多或少地也学到了一些新东西, 但这些东西是否实用还需要进一步实践, 我们要像模仿秀一样模仿别人的长处。比如模仿别人的板书设计, 模仿别人好的语言, 模仿别人在处理某些问题时的方法和手段, 模仿别人培养学生各种能力的方法等, 为自己的进一步发展奠定坚实的基础。

三、研究其髓

通过听课、模仿只能学到一些表面性的东西, 而且并不一定适合自己。要想真正学到手, 还要在教学实践中不断地摸索和总结, 研究别人的教学实质, 想一想人家为什么要这样设计, 其优点何在, 什么样的知识可以这样设计等等, 只有这样才能真正领会教学本质。

四、自我创新

通过听课, 研究别人的课堂教学之后, 经过自己不断总结和创新, 然后找出适合自己特点的教学方式。比如以往的教学模式是以“教师的讲, 学生的听”为主, 通过听课发现现代教学要贯穿知识和情感两条主线, 注重学生知识和个性的发展, 为此要让学生积极主动的思考, 自己发现问题。教学意识、教学思想、教学设计也要随之改变, 学生在学习知识的同时, 综合素质自然也就得到了提高。

总之, 我们要有目的地听课, 在听课中, 要及时了解现状, 学其形, 究其髓, 不断创新, 这样教师的业务能力和工作水平就一定会得到提高。

3.加强校本培训 提高教师素养 篇三

海南省农垦直属第二小学校本研训工作阶段性总结

随着基础教育课程改革的不断深入，教师作为课程的实施者，其教育理念和教学技能越来越显示其重要性，这事实上已关系到基础教育课程改革的成败。校本培训作为教师继续教育的重要组成部分，将会有力地推动教师教育教学理念的更新和教育教学技能的提高。近年来，我校积极地开展了系列校本培训活动，并取得了一定成效。

一、领导重视，建章立制，规范开展

几年来，学校一直高度重视校本培训工作，把校本培训作为学校教研活动的重要内容来抓，作为提高教师教学水平、业务能力的重要手段来抓，作为提高学校教育教学质量的有效方法来抓。学校于2013年成立了校本培训工作领导小组，负责校本培训计划的制定和实施。领导小组下辖校本培训业务指导小组和考核小组。学校制定了《校本培训工作方案》《校本培训管理制度》，建立了“教师成长档案”，关注教师健康成长。

同时，学校在教育经费比较困难的情况下坚持对校本培训工作大力投入，不仅设有校本培训经费、校本培训成果奖励经费、教育科研课题资助经费，解决教师培训所需一切费用，而且购买大量丰富的校本培训、期刊杂志及音像资料，满足了培训与研究需要，学校有固定的培训场所，图书室、阅览室等建设不断完善，人人配备了台式电脑，上网条件良好，为校本培训营造了良好的环境和条件。

二、明确任务，制定计划，严格要求

每学期初，学校各部门都根据学校工作和市、区教研室工作的要求，制定校本培训工作计划，内容具体，针对性强，便于操作。同时学校召开全体教师会议，认真布置校本培训的自修内容，并提出严格要求，使全体教师充分认识进行校本培训的重要性，不把培训当成一种负担，应付了事。我校的校本培训工作具体有五个特点：

（一）培训目标具体化。

一是通过多种形式对全体教师进行师德师风培训。二是全体教师接受计算机基础知识和技能培训，使全体教师能利用计算机辅助教学。三是课堂教育教学能力培训。建设一支由教学能手、骨干教师、专业课教师组成的、有较强培训能力的教师队伍。

（二）培训工作日常化。

我校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；学期初就订好培训计划，按计划执行，并要求参与培训的老师写好培训学习体会。做到时间保证、任务落实、制度健全，活动有记录，效果有检查。学校规定每周二上午为语文组教研时间，每周三上午为数学组教研时间，每周四上午为综合组教研时间，每周五下午为全体教师学习时间。在教研时间里组织大家学习理论，听专题辅导，上研讨课，观看教学录像，搞小课题研究„„

（三）培训内容广泛化。

培训内容力求做到全面、丰富、实用、贴近教师工作实际。具体有师德修养、新课改理论学习，各科课程标准解读、班主任工作经验谈、教师心理健康分析、教学案例观看、课题研究方法等。

1.师德培训：以《新义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、爱心育人。

2.教育教学教研培训：根据小学学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论，现代教育理论和学科发展前沿理论，《基础教育课程改革》《新课标解读》的学习，研究新理念下的课堂教学途径，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享。

同时进行个案研究、教学设计、教学评价、师生沟通、问题反思、课题研究等培训，提高教师教育科研工作的水平和能力。

3.心理健康培训：学习《教师心理健康概述》《教师如何减轻压力》，观看录像《中小学教师心理健康知识讲座》，使教师们对心理健康教育方面的知识从浅入深，从理论到实践，不仅学习到对学生心理健康教育的方法，而且还感受到老师人格的魅力。

4.现代信息技术培训：采取专人指导与课余自学相结合的形式。学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行专题培训、技术指导。同时，老师们利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高，实现资源共享。

（四）培训形式多样化。

有外出学习、专家讲座、学习交流、案例分析、自我反思、同伴互助、专业引领等研讨形式，举行校内观摩课、研讨课、交流会、汇报会等，结合课堂教学进行培训。要求教师将培训落到实处，备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

（五）培训实施保障化。

组织保障：校长挂帅，业务副校长主管，教导处组织实施，做到计划、内容、时间、地点、检查五落实；

制度保障：时间保证，严格考勤，与奖金挂钩，期末考核兑现；经费保障：软件、教材、光盘、讲课补助等都能及时开支。

三、多样培训，狠抓落实，注重实效

（一）集中培训，提高认识

1.他山之石，可以攻玉。

有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜。对于一些优秀青年教师创造机会，让他们接受高层次的培训，促使他们尽快成长，并要求他们外出学习归来，及时向全校教师传达学习体会，做好二次培训。

（1）学校及时组织参加教育部门举办的各级各类各地的课改实验通识培训、学科培训、学历培训和学术报告会。

（2）参加省、市、区教培院举办的新教师岗前培训、骨干教师及骨干教师认定培训。

（3）积极参加各级各类各科观摩课及研讨活动。

（4）组织部分教师到北京、上海、南京、成都、西安等地参加观摩学习。

（5）定期外派教师到杭州采荷二小跟班学习。

（6）参加市中小学教师计算机培训、多媒体白板使用技术培训。

2、专家进校，讲座辅导。

学校于2014年9月-2015年9月先后多次请市区教研室专家莅临我校做新课改实验、校本教研专题报告，指导我校教改实验顺利开展，让教师在专家引领下更快地成长。

如：海南省电教馆蔡如冠科长做的《信息技术与学科的整合》；海南省教研院吴晓老师做的《有效的攀登英语课堂》； 海口市教培院的李学慧老师讲座《语文课堂的有效性》；

山高学校冯校长做的《让学生经历学习过程》；

„„

3、学习交流，互助提高。

张学秀校长、陈尔承副校长、平礼军副校长也经常结合教师实际，进行师德师风培训、校本教研理论学习辅导。

主要有

张学秀校长： 健康教育讲座；

禁烟知识培训；

教师应该有什么样的团队精神？平礼军副校长：教师应该有什么样的师德？ 陈尔承副校长：怎样写教学反思？

关于“试卷分析的撰写”

怎样进行课题研究？

郑源真总辅导员 中队辅导员培训

„„

另外，校本培训业务指导小组成员也定期进行专业理论学习辅导。如，快乐教育课堂教学艺术，新理念下的识字写字、阅读教学等。学校还请了青年书法家胡一凡来校对全体教师做书法知识辅导。

4、课例引路，带动提高。

课例培训，是一种从典型课例中获得启迪，寻求解决问题思路的方式，具有针对性强、效果好的培训方式。2014年学校结合教师教学实际，推出了两场课例报告会。一场由海口市教研院专家李学慧老师主讲“有效的语文课堂”，一场由教导处主任谢冬生主讲数学 “求三角形面积”课例。2015年聘请山高教育集团的冯校长主讲“让孩子经历数学问题”讲座，所讲课例紧密结合自己的教学实践，从思路到设计，特别是在课堂教学中如何体现师生的角色地位，为广大教师提供了借鉴，起了很好的培训效果。

（二）课题研究，提高水平

学校除利用研究机构、网络等培训资源实施校本培训外，还以课题研究为载体进行校本培训。

2013年学校承担了教育部“信息技术背景下的自主识字能力”的子课题研究，经过2年多的课题实验，取得圆满成功，收到了华师大课题专家组的高度赞扬。

各位教师结合自己教学实验，制订了研究课题，进行实验。先后有5个课题获海口市教研院立项备案。另有12个校级课题。各课题组每学期都有实验计划、步骤、方法，总结，深入研究教学中出现的问题，使课改不断深入，教师教研能力不断提高。

（三）师徒结对，共同提高。

2013年9月学校召开了隆重的“教师拜师会”，11名青年教师拜11名有经验的教师为师，徒弟虚心请教，师父甘为人梯，师徒

共进。每学期进行一次“学徒汇报课”。指导老师在方式、方法上进行指导，在课堂上为新教师上示范课。同时，学校提倡 “能者为师”，在课堂教学方面，老教师是师父，但在网络教研等方面，青年教师是师父，在教科研培训中，师徒可以共同承担同一教研课题，在研究过程中相互合作，共同提高。

（四）观课议课，实践提高。

“自主、合作、探索”是我校校本培训的主旋律，一是由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，使新课程理念通过课堂直接表现出来。二是采用成都大学师范学院陈大伟教授“观课议课”观点和方法，请教师先授课，培训者引导大家观课议课。观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分运用信息的基础上，围绕共同关心的话题进行对话和反思，以促进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活动。

（五）专题教研，共同提高。

每学期，各学科组结合专题，组织教师进行研讨，有针对性地开展教研系列活动，语文科组开展“课堂诊断”主题活动，数学科组开展“同课异构”主题活动，英语科组开展“攀登英语实验”„„老师们互相观课、议课，走进教室，走近学生，看教师的教学行为，学生的学习方式、效果。学校每学期举行一次各课改研讨课活动。

（六）自我反思，自我发展

这种培训形式是由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划并实施，以弥补自身不足，提高自身能力。

1.坚持教学反思，人人写好反思录。（包括教学日记、杂感、教后记、教学回顾、教学评价等）

2.抓业务学习与检查。每周有教学反思和业务学习笔记，定期检查督促并及时总结。

3.抓读书交流与基本功竞赛活动。学校每学期举行一次学习课改理论、新课标等内容的读书交流座谈活动，每位教师结合自己教学实

际写出心得体会；学校还定期举行普通话、粉笔字、简笔画、即兴作文等基本功大赛活动，想方设法提高教师的业务能力。

四、培训的考核与管理。

1、成立由校长担任的校本培训领导和考核小组，形成由校长亲自抓、各部门协助抓的管理系统，为校本培训的顺利开展起到重要的组织保障作用。

2、加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据，为学校的发展提供原始材料。

3、认真记载教师参加校本培训的情况，包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、讲课教师、培训结果等，并根据规定，认真登记培训的学时和学分，然后由教导处核准确认，放入个人培训档案，作为考核依据之一。

4、将教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训或研究活动的考勤情况作为校本培训检查、考核的重要依据。

五、主要成效。

（一）广大教师的教育理念发生了深刻变化。

通过培训，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深刻认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身生存和发展的需要，校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地。通过培训，广大教师的教育理念和教学策略发生了深刻变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，教师整体素质大大提高。

①爱心育人，教风端正，班级管理科学、规范，师生关系和谐。

②课堂上学生自主合作交流，实践、创新能力大大提高，民主、宽松的课堂气氛已初步形成。

③我校教师学历全部达标，70％取得了高一级学历。

④教师间合作交流、参与讨论的多了，出现了钻研教材、探讨教法、讨论问题、交流课后得失的良好局面。教师积极撰写教育教学论文、教学设计，案例等，经常写教育教学随笔、反思，二年来，教师多人次获国家、省、市、区级奖。

（二）探索出一种行之有效的校本培训模式。

以“集中培训、自主培训、教研培训、远程培训”有机结合的校本培训模式初步形成。

（1）研究课题新：重点研讨新理念下的课堂教学模式方法。（2）研究方式新:开展校本教研家长开放日和校际研讨活动。（3）校本教研骨干队伍已经形成:教师积极性高，人人积极参与校本教研，认真总结，不断提高。

（三）硕果累累

1.2014我校被海口市龙华区教育局授予：海口市龙华教师培训基地校；

2.2013-2014 中小学教师培训工作中，我校魏文生等老师共94人次荣获“先进个人”等各级各类奖项；

3.2015中小学教师培训工作中，我校马永芳等老师共54人次荣获“课堂教学评比”等各级各类奖项；

4.我校胡伊岚同学等多人次在各级各类比赛活动中，获得一二三等奖，陈新娥、郑源真、周婷婷等多位教师分别荣获教师指导奖。

4.教师专业素养培训心得体会 篇四

顾老师说：“语文学习关系着一个人的终身发展。语文教育的目的就是学习运用中华通用语言文字。语文教育当然要学习语文知识，培养读写能力，发展思辨能力，培养审美情趣，但最重要的是学习如何运用语言文字。”对此，他从三个方面进行阐述。

为什么要学语文?语文是什么?语文首先是工具，运用于人们的交际交流、学习发展。语文学习关系着一个人的终身发展，社会整体语文素养关系着国家的软实力和文化自信。学语文的最终目的就是学做人。阅读能帮我们丰富知识、滋养心灵，认识世界，寻找人生答案。写作则让我们用文字发表观点、交流信息、沟通感情、表现人生。理想的语文教育，应该帮助学生提高中华通用语运用能力，培养人文素养，坚定文化自信，进而启智增慧，培根铸魂，立德树人。

怎样才能学好语文?

1.上好语文课上好语文课要做到：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，书要仔仔细细地读，作业要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。这些都是学好语文的基本功。基础不牢，地动山摇。

2.多读课外书在我们的学习过程中，语文知识主要不是从课堂学来的，而是靠课外阅读。新的统编语文教材把课外阅读纳入语文课程的有机组成部分，就是为了引导学生多读书、读好书、好读书，读整本书，扩大阅读面，增加阅读量，掌握阅读方法，养成阅读习惯。

3.听说读写并重阅读和写作之所以受到重视，因为中考、高考都要考现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作。尤其是信息时代，随时都需要听和说。高校强基计划招生包括面试，考查的就是口语表达能力。不能只是“茶壶里煮饺子——肚子里有倒不出来”。

4.注重社会实践青年成长离不开“读万卷书、行万里路、阅人无数、名师引路、个人领悟”。

假如不读书，即使行万里路也不过是个“邮差”。但又不能死读书、读死书，要把书读“活”，就要联系生活，参加社会实践，不仅包括洒扫庭除，参加小制作、小发明等实践动手项目，也包括文学社团、编辑报刊、演讲辩论比赛、编演课本剧，甚至参观博物馆、纪念馆等，其意义当然也就不限于语文了。怎样教中小学生学语文?首先，要了解学生，要为学生未来着想，因材施教，充满仁爱之心，研究学生，掌握他们的特点，才能与之同“欢快”共“忧虑”;其次，激发学生学习兴趣。无论学什么，激发兴趣、树立信心最关键。充分相信学生，他们对世界充满好奇、求知欲强、富有理想，在他们看来，可上九天揽月，可下五洋捉鳖，没有想不到，只有做不到。对学生要以鼓励为主，特别注意保护他们的好奇心，想象力，允许异想天开，鼓励班门弄斧，敢于质疑书本，勇于挑战权威;最后，要养成享受阅读、善于思考、乐于表达、自主学习的习惯。让他们爱读什么就读什么，想怎么读就怎么读，提供展示的机会，让他们有成就感，树立学习语文的信心，充分享受学习的乐趣。

5.教师业务提高培训学习心得体会 篇五

种种原因，一言难尽，无奈与心酸五味杂陈，一向阳光的我在几十年的教学生涯中一直不败，无端的失意让我难以释怀，蒙上些许的阴影，给我的自信心打了个折扣。本人在上的教学工作中尽管努力付出，教学成绩却事与愿违，其排名竟居于全县末位之列。面对现实，自责之余我时时深思——这究竟是为什么呢？

暑期里我参加了县教育局举办的业务提高培训班，在参培过程中我寻求走出窘迫境地的出路，寻找提高教学效率的良方。

一、调整心态 积极参与

三天里的每一堂课，我都听得非常的投入，年近五十的我在学习过程中状态良好，积极参与，思维活跃。就像一个饥饿的人扑食一团面包。在学习中，我谦虚谨慎，遵守纪律。由于培训老师讲解实效性强，贴近生活，贴近现实，深入浅出，理论与实践相结合，案例迭出，鲜活而生动，使我受益匪浅。面对一个个新理念、新思想，每每都若有所悟，每悟必会心一笑。淡却了抱怨，忘怀了自我。塞翁失马，焉知非福。排名末位，合理而自然，然能得到参培参训的机会，重新理解了“学然后知不足，教然后知困”的道理，其实也值。生活中不能只是阳光，风雨之后，更见彩虹之绚烂。更何况自己或许已经陈腐，正所谓沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我们相对落后，正反衬了新生力量的蓬勃生机。

二、提高了认识 理清了思路 教研室邓明高老师指导的拟订考试命题双向细目表，可操作性强，我们通过亲自操作拟订细目表以提升驾驭教材的能力；蔡华春老师对新课标的解读，始终结合自身教学中的心得、个案，总是那样别开生面，推陈出新。我想，通过这样个性化的解读，一定能帮助我们更深刻理解新课标对教学实践的指导作用，从而避免或克服教学盲目性，提高我们的课堂教学效率。曾坤老师结合实例讲了如何上好初中生物实验课，让我更加清楚地理解了生物学科的性质和特点，实验教学的意义所在，既能激发学生学生兴趣，又能培养学生探究能力，还能促进教师专业成长，一石三鸟，何乐不为？这也正是教育意义之所在，我们今天的教育不正是在大力倡导培养学生的创新意识和实践能力吗？不正是在大力倡导培养求真务实的科学精神吗？

三、坚决摒弃陈旧模式 重新定位师生角色

课堂教学改革势在必行，陈旧的“教师一言堂”越俎代庖式教学不再留念。痛定思痛，来他个凤凰涅槃，重获新生。一定要重构以学生以主体，教师为主导的教学新秩序。把时间还给学生，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，这才是教育的主旨所在。我们只能本分的当好自己的参与者，指导者，帮助者。在课堂上不再灌输知识，而是教会学生学习，让学生真正成为学习的主人。

四、学习是为事业奋斗的不竭动力

教师在教学活动中是指导者、帮助者，参与者。当好指导者不能置身事外，不能隔岸观火。作为老师不能吃老本，必须不断更新知识，也只有具备较好的知识储备才能就轻驾熟地指导好学生。所以我们要树立终身学习的理念。唯有学习，才有为事业奉献的动力源泉；唯有学习，才能永葆青春，充满活力；唯有学习，才能实现那绚丽的理想，那宏伟的中国梦。

五、面向全体学生 让学生全面发展

面向全体学生是教育发展的要求，也是学生成长的需要，也是师德规范。我们必须尊重学生，建立和谐的师生关系，只有亲其师，才能信其道，让教学活动在和谐愉悦的氛围中进行，让师生的思想碰撞出智慧的火花。

这次业务提高培训意义重大：它是一场及时雨，滋润那几乎荒芜的心田；它是一记响鞭，催逼着慵懒和懈怠；它是一道警钟，警戒全体教育工作者，我们的使命任重道远；它是一剂良方，祛除多年拖延的诟病。教育战线上的同志们，为了我们的事业，新时期的形势不容我们再昏再庸，振作起来吧！为了江口教育的发展，我们不能再充当短板，而应知难而上，力争上游，实现整体进步！

总之，在历时三天的暑期培训中，我澄清了思想，更新了理念，情绪不再缭乱，思绪已理顺，拭目以待，厉兵秣马振作士气革弊立新。不敢称老当益壮，但拳拳的赤诚教育心让我大胆誓言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

6.教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径 篇六

摘 要：21世纪以来，随着信息时代的发展和素质教育等新课程理念的推广，高中历史教师的发展方向出现新动向，即教学技能在不断创新，但是专业素养却在下降。这导致高中历史教学愈加趋向形式化，教师越来越浮躁，最终伤害高中历史教育教学。本文意在强调历史教师专业素养的提高是高中历史教育教学进步的根本保证，并指出提高高中历史教师专业素养的几个途径。

关键词：教学技能；专业素养；专业知识；阅读；思考；写作；交流

一、教师专业素养提高是高中历史学科素质教育的根本

历史教师的两大法宝是教学技能和专业素养，二者缺一不可，并重方可不入歧途。令人扼腕叹息的是，自从素质教育的理念从20世纪90年代滥觞，二者的发展极不平衡。教学技能上花样百出，多媒体辅助教学、探究式教学、史料教学等粉墨登场，而教师的专业素养，不论是专业精神和专业知识都在下滑。历史教师自身的发展方向和历史教育一起走入误区。

原中国人民大学附属中学校长刘彭芝在评价历史特级教师李晓风时说：“李晓风上课平实、质朴，没有花拳绣腿，也从不煽情，却充满历史的厚重和思考的张力。在他的课上，时常录音笔放满讲台，教室里坐满听课的教师。” 这段话证明了一个颠扑不破的道理：历史教师的专业素养是历史课堂的核心魅力，有了深刻的知识学养，才会让学生感到“历史的幸福”。李晓风老师的历史课大受欢迎，其秘诀不是花哨的教学技能，而是深厚的历史学专业素养。

只强调教学技能，一个拥有多媒体现代化设备的现代化校园也会制造枯燥乏味的课堂。

总之，历史课堂的魅力取决于教师的专业素养，而不是教学技巧。过分追求形式，必将走上华而不实之路，到头来弄巧成拙，画虎不成反类狗。形式主义如画脂镂冰，不能长久。残砖断瓦摆脱不了被巨浪吞噬的厄运，以形式为目标、风光一时的花样技能无益于高中历史教学的可持续发展，终将昙花一现。高中历史教师自身切不可画地为牢，要在提高专业素养上多下工夫，真心为历史教育的良性发展保驾护航。

二、提高高中历史教师专业素养的途径

1.通过阅读积累专业知识

历史教师，必须要静心读书，且长期坚持不懈，这是历史学科的特性决定的。扩大阅读量是（历史）教师专业发展的有效保障。

然而，高中历史教师的阅读不能太泛泛，读书应有方向。第一，应该阅读通史，健全知识结构。通史种类繁多，当以阅读能力和阅读时间为准自行选择。基础较差，可重读大学通史教材。基础扎实，阅读白寿彝主编的《中国通史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》一类是不错的选择。第二，要阅读有关史学理论的书，提高理论水平。基础较差的，可先阅读专门写给中学历史教师的历史理论著作，如王加丰的《史学理论与中学历史教学》。基础较好的，可以阅读瞿林东的《中国古代历史理论》、（英）冈恩《历史学与文化理论》一类层次较高的书。第三，要进行专项阅读。如《吴晗讲明史》，刘绪贻、杨生茂主编的《美国通史》等。第四，要阅读与历史学科相关的文学、哲学、社会学等方面的书，通背文史哲知识。第五，要阅读专业历史杂志和专业网站文章，以了解学术界的新动态。第六，要阅读与流行历史影视剧相关的书。当前历史影视剧泛滥，大量错误历史知识充斥其中。历史题材影视作品是不能取代历史教育的。历史教师应关注流行影视剧，对相关历史进行阅读核证，并传授给学生，以减少危害。

以上所述可以看做是主动阅读。其实被动阅读也是读书的好途径。如课堂上学生突然提出与教材有关但教材又没有任何叙述，而教师又不曾接触的问题，教师课后就应该找到相关书籍或网上搜索权威的文章进行阅读研究，及时与学生交流。

阅读是个复杂的话题，每个人的阅读习惯不尽相同。遵循历史学科规律的阅读，有益于教师的专业成长。找对方向后，阅读多多益善。阅读的同时，应做好阅读笔记，以备忘。历史教师专业素养的质变必然是用阅读量的积累引发的。

2.通过思考提高专业意识

与阅读相伴的是思考。任何阅读都会有思考，所不同的是思考的角度和程度。同样阅读一本书，不同教师受益必然不同，这是由思考的角度和程度决定的。教师的思考的深度就是历史课堂的深度。殚精竭虑地思考应该成为历史教师终身的追求，阅读有范围，但思考无止境。

当前高考材料题盛行，从主观题到客观题，无材料不成题。解读材料已成为高中历史教师必备的专业素养。因此，阅读时就可以把阅读的每一段文字都看成历史材料，对有价值的文字设问，进行思考。试举一例：

有鉴于此，我认为不论是维新运动对洋务运动的否定，抑或辛亥革命对戊戌维新的否定，都是一种扬弃，也就是去其糟粕，存其精华，抛弃其不合理因素，吸取其合理的内核。用哲学用语来说，在否定过程中也包含着肯定。如果不分青红皂白，一味予以简单地否定，那么，有血有肉的历史就变成了一个个孤立的、僵死的片段。

针对中国近代史大家陈旭麓的这段话，阅读时可思考以下几个问题：

（1）维新运动对洋务运动的否定、辛亥革命对戊戌维新的否定指的是什么？

（2）洋务运动和维新运动的精华与糟粕分别是什么？

（3）“在否定过程中也包含着肯定”还可用于哪些相关联的历史事件？

相信经过这样的思考，教师对这历史事件之间的关系会有新的认识。这就是思考的力量和价值。当然，思考分为理性思考和不良思考，应引起注意，加以甄别。

3.通过写作增强整合能力

写作是历史教师专业发展的必由之路。培根说：“读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确。”对历史教师而言，写作除了使自己变得精确，还能体现综合素养。日积月累地写作，就是深层备课，其意义远大于有针对性的具体的课堂设计。历史教师的写作还有助于梳理知识和思路，提升口头语言表达的品质，所谓“出口成章”，使自己更有成就感。

历史教师写作的题材十分广泛。建议从对教材、教学的反思写起，进而深入到史学理论，在有足够阅读和思考的积累时甚至可以针对某些问题挑战权威专家。当然，也可以把教学中的感动和困惑变成文字，写成文章。

4.通过交流扩大专业视野

交流是人突破自我的根本途径，历史教师突破自我的唯一途径就是交流。交流是人与人之间的互动，更是个人进步的捷径。历史教师之间应互通有无，取长补短，共同进步。出自《鹤鸣》的“他山之石，可以攻玉”观照的是园林池沼的美丽，赞颂的是人造山水。有时，人造山水可以胜过自然之美。再优秀的历史教师，经过高人指点或批评，都会更上一层楼。吸收他人精华，何尝不是美丽的“人造山水”。

凡事都该追求效益最大化，交流也是如此。哪些交流更适合历史教师呢？首先是本校的历史组同事。三人行必有我师。与老教师交流可以丰富经验；与年轻教师交流可以体验到最新理念。限于历史老师活动的范围较小，校内交流应成为常态。其次，要经常外出听课、评课。公开课是开课老师都是经过精心准备的，一定闪耀着自己不曾有过的亮点，必然有所启发。最后，遇到特级教师和历史教育专家的讲座，要万分珍惜。他们的一句话有时可以解决自己多年的困惑，“一语惊醒梦中人”。

三、结语

工欲善其事，必先利其器。较高的专业素养是历史教师最好的武器，阅读、写作、思考和交流是提高历史教师自身素养的有效途径。当前中学历史教育教学积弊如山，有些问题甚至积重难返。提高历史教师的专业素养虽不能解决全部问题，但这是历史教师自身唯一能做到的。“教师在学校教学中的地位是极其重要的，教师的素质在一定程度上决定着学生的素质。” 对历史教师尤其如此。让我们为缔造高中历史教育的花朝月夕而努力！

7.教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径 篇七

徐晓华

孔子曰：师者，传道授业解惑也。然而，我们的社会科学技术突飞猛进,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。提高全民族的思想道德和科学文化素质，使中华民族自立于世界民族之林，教师的作用如果仅仅是传道授业解惑那是远远不够的。徐匡迪市长在《我们今天怎样做老师》中指出：今天我们做老师，最大的价值就是中国迎接世界新科技革命的挑战，培养出能实现第三步战略目标，把我国建成中等发达国家的各种人才这一点上。

我认为教师还要具有教育科研的能力，这样才能符合新世纪教师所具备的条件。今年在全国教育工作会议中指出：教师要掌握必要的现代教育技术手段，遵循教育规律，积极参与教育研究。教育科学研究对促进教学的作用已得到了证实。我庆幸自己因为我已具有这个能力了，并深深地感到教育科研是提高教师教学能力的有效途径。

8.教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径 篇八

在新课程改革成为教育改革主旋律的今天，建设高质量的教师队伍，提高教师自身的素质是全面推进新课程改革的基本保证。21世纪的中国教育面临着世纪转型的挑战。知识经济正在全世界范围内悄然兴起。知识创新、人才开发以及“科教兴国”，成为时代发展的紧迫任务。因此，对人才的质量要求更高，各国的竞争主要体现在人才的竞争、教育的竞争。这无疑对我们教师也是一个严峻的考验，知识经济对教师的素质，特别是业务素质提出了更高的要求。新课程改革背景下，如何提高教师的业务素质，我想应从以下几个方面去努力。

一、加强教育理论学习，充实自我，更新观念

作为教师必须站在时代的前列，把握时代的脉搏，独立应答教育领域接踵而来的各种新问题。面对新问题要具有相应的新观念、新思路和新对策。首先，要转变教育教学思想。教育的任务是培养一代又一代全面发展的人，要彻底改变那种单纯以学生对“知识”的掌握程序来衡量学习质量的行为，真正确立起以基础知识、基本技能、兴趣爱好、科学态度、思考力、判断力、表现力、创造力为基础，以适应时代发展需要的可持续发展的基本能力为评价标准的观念。这就要求教师平时要关注教育改革的新形势，学习新的教育理论，不断充实自我，更新观念，真正树立起正确的教育观、人才观和质量观，才能扎扎实实的推进新课程改革。其次，要认真学习古今中外教育先哲的理论精髓，教育教学的继承性和探索性是相关联的，从孔夫子到陶行知，从古希腊亚里多德到美国的杜威、布鲁纳，前苏联的赞科夫、苏霍姆林斯基。这些著名教育家的教育思想都值得我们深入研究学习，从中吸取教育思想精华，激发思路，并加以灵活运用，形成自己独特的适应新课程改革的教学风格。再次，及时了解教育理论研究的新动向。教育信息全球化已成为定势，计算机网络技术使信息资源更加丰富，1

教育信息的传递更加快捷，打破了时间、空间的限制。随之会出现新的教育观念和教育理论。因此，我们必须针对国情，面向未来、面向世界，学习新的教育理论，了解学术界新动向，才能不断提高自身的素质，适应新世纪教育发展的需要。

二、专业知识的完善，要在精深、广博和新上下功夫

“学深为师，品正为范”，对教师来说，具有精深、广博的专业知识尤为重要，而且这一方面对教师的要求也高。这是因为教师是学生心目申最完美的偶象，要成为名副其实的楷模，没有广博精深的科学文化专业知识是难以成就的。前苏联著名教育家马卡连柯指出：学生或许可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但却不能原谅他的不学无术。特别是21世纪，社会经济结构正发生着日新月异的变化，基础教育的改革与发展，对教师的专业知识要求更商，现代意义上教师的专业知识不仅要精深、广博，而且要新，才能跟上时代发展的步伐。

所谓精，就是要求教师全面、系统、准确无误地掌握所教学科的专业 知识，力争举一反三，融会贯通。科学是实实在在的东西，容不得半点虚假。如果一名教师不能精通自已所教的专业，或弹光掠影，威一知半解，郡是十分危险的。教师应当对自已严格要袭。全面系统的钻研掌握木专业知识，做到踏踏实实，精益求精。

所谓深，就是要求教师在专业知识方面比学生高出几等、深入几分，做到教一知

十、教一知百、教一知千。作为教师，仅仅满足于通晓教学大 纲和教科书所规定的知识是不够的。他还应该“多走一步，深入三分”。孟子日：“资之深，则职之左在逢其源”。教师在专业知识方面造诣愈深，在教学中才能有足够的回旋余地，才能站得高，讲得透彻，收到深入浅出、启发学生的效果。如果教师所掌握的只是教材上那些知识，那么他很难从整体上把握所教学科的体系，分不清所教学科的重点、难点以及各部分之间的关系，自然起不到教师应有的主导作用，更谈不上培养学生的创新能

力。

所谓广博，是指教师的知识结构既有广度，又有深度。任何一个教师对学生所发生的影响决不限于某一专业领域，尽管各门学科的教学各有具体要求，但他们的目标都是培养全面发展的人，因此教师对学生的影响必然是全面的。另外，青少年正处于长身体、学知识的时期，他们有强烈的求知欲望，好奇心强，兴趣广泛，思想活跃。上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不想知。在他们眼里，教师就是知识的化身，是也罗万媒的“百科全书”，因此，他们常常向老师提出一些料想不到的问题，教师要圆满地回答这些问题，没有广博的文化修养是不行的。当然，一个教师不可能什么都懂，但广泛涉猎备种知识，形成比软宽厚完整的知识结构还是十分必要的。一个优秀教师，在具有一定的专业方面、学科方面知识的前提下，还应当具备的学识范畴大大超越教科书，既应有渊源与前瞻的纵向把握，也应有中外文献的横向驾驭，必须领悟其规律性和方法论，还要有孜孜以求的研究车创新。

过去我们强调，教师给学生、一杯水，自己要有一桶水。在知识经济已见端倪的今天，知识结构膨胀和知识更新速度的加快，给古老的箴言赋予了时代的新意，今天教师要给学生一杯水，自已需要有一条长流长新的小溪。这就是说，教师的专业知识在精深、广博的同时，还要俊奔流的小溪，要丧新。这主要是指教师应当把学问做在动态发展、不浙哭新·具有时代感 的水早上。面对知识创新时代的到来，教师必须有全新的学识观、课程观、教学观，以适应时代发展的儒要。

三、重视现代教育技术的学习运用，着力推进新课程改革

现代社会是以信息为基础，以计算机为手段的社会。教师必须跟上时代这一步伐，重视现代教育扶本的学习运用。现代教育扶术，主要指运用 多媒体技术和计算机网络技术辅助教学。现代教育技术的运用，能扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率，促进课堂教学的优化，有利于解决课堂的难点与重点。另外，多媒休教育软件声画并茂、形象生动、能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，从而使学生学的更主动、更活泼、更认真，有利于学生各方面素质的提高。现代教育技术进入课堂已成为时代发展的必然趋势，从而给教师的业务素质赋予新的内容。教师单一的知识结构和教学技能已难以适应新的现代教学的要求，因此现代教师不仅要熟练地掌握和运用传统的、常规的、有效的教育手段和方法，而且还要学会熟练操作电脑，会编制多媒体教学软件，同时还要掌握现代信息的信息获取、筛选、改造能力，并根据教育对象的特点，按照新课程改革的要求和学科内容，组织多媒体教学，使学生在最佳的学习条件中学习，从而提高教学效率和教育质量。只有这样，才能适应“网络化教育”的挑战，把新课程改革落到实处。

四、潜心教学科研，大胆探索，借石攻玉

教育科研是丰富教师的知识，提高教师新课程改革的理论水平和教学能力的重要途径，是促进教师创造性地开展教学活动，成为科研型、创新型教师的必由之路。俗话说“方法大于力气”。教师如果善于在教学实践中，开展科研，及时总结教学过程中的成功做法。加以深化运用，以科研促教学，将会产生非凡的效应。因此，进行教学科研是新世纪教师必须具备的业务素质。

教师开展教学科研应注意以下几方面问题：第一，要敢于思考前人从未思考过的问题，探索前人从未探索过的领域，运用已知探索未知、获得新知。第二，开展教学科研可从教学现状的调查分析、教学经验的总结、教改试验以及目前教育、教学实际工作中所遇到的迫切需要解决的问题等方面入手，进行大胆探索。第三，要针对教材、教法、学法及当前教坛的动态趋向和自身的研究能力，科学的选择研究的方向和角度，确定难易适度的、富有挑战性的研究课题。第四，要多进行学术交流，注意发挥群体优势。英国大文豪萧伯纳曾说过，如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼

此交换，每人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，每个人就有两个甚至更多的思想。有一句时髦的话，叫“借别人的脑袋发自己的财”。特别是当今世界科学技术突飞猛进，知识信息化、网络化已成为必然，且现代优秀教师都有独特的教育思想、教育风格、教育能力，对教学活动有自己独立的见解。同时教育科学和教法体系本身也日益丰富，同一教学内容也因方法迥异而效果悬殊，因此学术交流显的尤其重要。为了保证自己能够站在教学改革的前沿，教师就必须发挥群体优势，加强横向联系，及时进行学术交流，取别人的长处，补自己的不足，来提高自身的科研能力，不断创新教学思想，改革教学方法，达到教学的最优化，形成教学科研的良性循环。

9.教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径 篇九

-------明永中心学校 杨会

在这次小学语文教师业务能力提高培训活动期间，我听取了五、六位老师的讲座，虽然时间只有短短几天，但通过这次培训，我受益匪浅，心灵受到了很大的震撼。在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！下面是我总结的几点体会：

一、语文教学要返璞归真

现在的语文教学或多或少存在着费时多、收益不高、教师辛苦、学生乏味，老师讲得多，学生读书少，语文学习实效差，最终形成“课内损失课外补，老师学生都辛苦”的现象。这是因为教师在教学中已经背离了语文教学的宗旨。所以老师给我们指出：语文教学要返璞归真，要回归本位。要教给学生一生有用的语文。教小学生语文，就要手把手、实打实地教。要实实在在、简简单单、从从容容、轻轻松松地教语文。要因材施教，多安排学生参与活动，要符合儿童的认知规律，避免远离文本过度拓展，要能逐渐培养学生良好的学习习惯，使学习“自动化”。

二、学习内容丰富多彩、理论与实际相结合

老师们给我们授课的内容有小学作文教学指导、有效教学、课堂教学问题的诊断与解决、美国教育启思录等理论知识和实际案例。

有着丰富教学经验的老师给我们讲了小学作文教学指导，她首先给我们提了几个小问题：小学语文教学的新课程标准是什么？平时我们有没有作文教学计划？我们如何给孩子上作文辅导课？结果听课者多数不能答出，事实确实如此，在我们的教学中，多数人没有关注过这些，所以导致了力气没少费而得不到实效的结果。针对这种情况，老师为我们分析了小学阶段的作文教学现状，然后提出了应对的策略，听完她的课，我真是感慨万分，相信这堂课会对我今后的教学很有帮助。

老师给我们讲的课堂问题诊断与解决也很精彩，首先，她给我们讲了怎样使拼音教学有新鲜感和如何提高低年级学生的朗读能力，再就是如何指导学生写看图作文和怎样使口语交际的形式灵活多样，这些对于教中低年级的我来说真是受益匪浅、茅塞顿开。过去我在教拼音、看图作文和教口语交际上总是有些掉以轻心，不知如何入手，现在终于弄明白了。还有，以前我一般没有让学生自己改过作文，听完讲座后，我知道那是自己的认识没有到位，让学生自己改作文会激发孩子的兴趣，培养他们的自改意识，有很大的好处。

三、培训中学习到一些优秀的课堂教学方法及教学反思能力。

几位老师的语文课堂问题诊断与解决，使全体语文老师在这样的教研氛围中快速地成长起来，有效地促进了老师的教学评价能力和教学反思能力，也使自身学到教学方法与技能。

这次培训无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。各位名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

10.教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径 篇十

一、教学反思的作用与意义 第一，教学反思是教师自我教育和自我提高的过程。随着教学改革的深化和信息及时的发展，对教师的素质要求越来越高，教师不仅要不断学习和把握前沿的教育理论，更要反思自己的教学，促进自己向专业化方向发展，认识到自己不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，不仅是传统意义的教育者，还是新型教学关系的学习者和研究者。通过不断反思，改进自己的教学实践，促进自己素质的提高。大量实践证明，如果一位教师仅仅满足于自己所获得的教学经验而不对对经验进行深刻的反思，那他就只能停留在新教师的水平上。

第二，教学反思有利于教师“学会教学”和学生“学会学习，师生共同提高。新课改要求学生是学习的主体，是学习的主人，教师要通过教学反思审视自己的角色的转变，教学方法的改革，学生学习方式的改变，在教师指导和帮助下进行主动学习、合作学习和探究学习。使学生学会学习。教师要成为学生学习的促进者，帮助者和引导者，成为学生学习的伙伴，改进教学实践，使自己的教学更有成效，以达到教师“学会教学”和学生“学会学习”的统一。

第三，教学反思有利于教师由经验型教师向学者型、专家型教师的转变。所谓经验型教师，是指在掌握一定专业知识和教学理论知识的基础上，也掌握了一定教学技能，并且在教学实践中总结了一定经验，利用这些经验来指导自己的教学行为。所谓学者型教师，不仅具有扎实而宽广的专业知识和教育教学技能以及比较雄厚的教育理论素养，而且具有一定的科研能力。所谓专家型教师，应该是不仅具有相当雄厚的专业知识和教育理论知识、娴熟的教学技能、过硬的教育科研能力，并具有较强的专业指导和引领的能力和水平。因此，只有通过反思，教师才能不断的总结自己的知识上的欠缺、教育理论的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通过反思，才能获得实践性的知识，使教师认识自己的优势与不足，积累好的教学经验，并对不良的教学行为、方法进行改善和优化，扬长避短，不断总结，不断进步。林崇德教授指出：“教师的教育工作，多一分反思与监控，就多一分提高，就与优秀教师更接近一程。”叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”教学反思是教师专业成长的一条捷径，更是教师由经验型向学者型、专家型教师转变的一条捷径。

第四,教学反思是培养创新人才的需要。江泽民同志曾指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家和民族发展的不竭动力。人类进入21世纪，知识门类激增，大量边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短，信息化特征明显，知识经济时代即将到来。只有具备创新精神和创新能力，才能在未来的发展中不断开辟新天地。学生是祖国的希望和未来，他们的创新精神与创新能力决定祖国和民族的命运前途，而培养学生的重任在于教师，这就需要教师首先具备创新精神和创新能力，而教师的这种能力就是在教学中不断学习、研究与反思中获得和提高的。

二、教学反思的内容

1、要反思自己的职业道德状况。“爱生、奉献”是师德之魂，教育是事业，其意 义在于奉献。陶行知先生说教育应“千较万教教人求真，千学万学学做真人”，教育是科学，其意义在于求真。教师的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培养性格，用智慧点燃指挥，用生命影响生命。教师的根本职责是教书育人，因此教师要以良好的职业道德即依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等八个方面来出色的完成自己的本职工作。

2、要反思自己的教育教学理念。正确的教育教学理念是有效教育工作的前提，它指引着教育、教学实践的方向，是教师素质的核心。这就要求教师要加强教育理论的学习，准确把握课程改革和素质教育思想的内涵，用科学的、先进的教育理论武装自己的头脑，并用以指导自己的教育、教学实践。教师要与时俱进，在课改的新形势下，树立新型的学生观，要明确学生是发展的人；是独特的人；是独立的人；是生活中的人。以学生的全面发展为本，突出学生的主体地位，培养学生的创新精神和创新能力，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，有效的促进学生全面健康的发展。

3、要反思自己的知识结构。思想品德教师要履行自己的职责，实现课程目标，把学生培养好，就必须努力优化自己的知识结构。也就是为实现思想品德课的教育目标，所必须具备的各方面知识要素有机的结合起来而形成的整体结构。合理的、优化的知识结构能够充分发挥知识的合理的，优化的知识结构能够充分发挥知识的综合优势和整体功能，对提高教学质量起着重要作用。教师的知识分为理论知识和实践知识，其中，专业理论知识是教师知识结构的核心部分，也是教师教学的核心内容。它包括思想品德学科内容、思想品德学科教学法、马克思主义理论修养、教育学、心理学和教育管理方面的知识等。一名合格的教师应该具有多元化的知识结构。曾有人说过，要给学生一碗水，教师就得有一桶水。以后又有人提出，在教学中教师应是长流水。我赞成这种观点，因为一方面，现代社会是多元文化的社会；另一方面，思想品德学科具有综合性的特点，是与其他学科的知识相互联系、相互渗透的。教师只有具备渊博的知识，才能在课堂教学中纵横驰骋，应付自如，才能给学生以丰富的知识，满足学生的求知欲，给他们带来美的愉悦、强烈的感染和无限的乐趣。此外，教师的知识还包括实践知识，如教师的自我评估、自我教学效能；教师的人际关系知识；教师的策略知识；社会实践活动知识；现代信息技术与思想品德课程整合的知识；教师的反思知识。教师只有不断的提高自己的知识水平，全面提高自身的素质，才能跟上时代的步伐。

4、要反思自己的的教学设计,《基础课程改革纲要(试行)〉中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”按照这一基本理念和新课程实施的要求，思想品德课在教学设计时就要突出时代精神和创新精神，以学生为中心，突出学生的主体地位；注 重学生之间的差异，贯彻因材施教的原则。具体说来应着重解决好以下几个方面的问题。

第一突出思想性，在教学过程中做到知识、能力和觉悟协调发展；

第二，建立民主和谐的师生关系，加强互动，做到寓情于理，情理结合； 第三，加强理论联系实际，做到理论与学生生活实际和思想实际相结合； 第四，加强启发引导，促进学生的主体发挥和主动发展； 第五，处理好预设和生成的关系，思想品德课教学过程是可以预设的，是具有相对稳定程序的过程。但是，课堂教学又是动态的、千变万化的，学生对教学内容的把握是一个自我构建过程，这又决定思想品德课教学过程又是一个动态开放的过程。因此教师在设计教学时，对课堂中可能出现的情况要有充分的心理准备，做到有备无患，应对自如。

第六,教学设计要有序、优化安排教学要素。一是教学目标的设计，教学目标，是教学活动的指针，新课程条件下教学目标的设计，必须充分考虑学生的主体地位，因此，要注意以下几点：（1）教学目标的设计要依据课程标准、教材和学生实际情况，克服随意性。（2）教学目标的设计要做到“三位一体”做到知识与能力、情感态度与价值观三个方面的统一。（3）教学设计要考虑到面向全体学生和学生间的差异，制定不同层次的目标做到因材施教。（4）教学目标的设计，要考虑到预设和生成的关系，给学生主体性的发挥留有时间和空间。二是教材的分析与处理,有人做出了这样的总结,传统的教学是教师教教材,而新课改则是教师用教材教，对教材的分析与处理是否得当，直接关系到教学目标的完成和学生的行为养成，关系到教学的成败，因此，在现代课程背景下，必须重视对教材的分析和处理。（1）要突出重点，突破难点。（2）要注重联系学生的思想实际和生活实际，联系社会生活实际。（3）要正确体现三维目标特别是情感态度价值观目标。（4）有利于增强学生的自主学习能力和培养学生的创新精神。三是教学方法的设计，“教学有法，法无定法，教学得法，乃为至法 ”好的教学方法是完成教学目标和教学任务的关键。因此，在设计教学方法是要考虑以下问题，（1）要符合教学原则和教学目标。（2）要符合教学内容和教学任务的特点，注重书本知识与社会生活实际的密切联系。（3）要符合学生实际和教师个性，突出认知获得与过程体验相结合。（4）要有利于激发学生对思想品德的学习兴趣，增强求知欲。（5）要有利于学生在教学情境中主动参与，乐于探究，合作互动。（6）要有利于促进学生质疑与反思，培养学生的创新精神。四是教学环节的设计，教学环节的设计是课堂教学设计的核心 教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学环节中得到体现。教学环节设计的主要内容有：导入新课、新课教学、新课小结、巩固练习、布置作业等。新课程背景下，师生已不是传统意义上的教与学的关系了，而是师生互教互学的“学习共同体”，因此，教学设计应注意以下几方面（1）统筹安排，注意整体性。全国优秀教师汪兆龙曾撰文指出，尽管课型千变万化，但努力追求课堂教学境界有三：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；结尾，余音不绝。这正是我们设计课堂教学追求的理想境界。（2）精心设计教学情境，为师生互动和生生互动搭建平台。新课改形势下的课堂教学应是在教师与学生和学生与学生之间的互动与和谐交往中进行的，这就需要教师根据教学内容和学生实际创设良好的教学情境，为师生和生生互动搭建平台和提供空间。如有位教师在给学生讲不良情绪对人的消极影响时，创设了这样的教学情境，首先出示了两个材料，材料一：美国有位医生曾做过一个试验，将15名大学生按性格分成三组，第一组谨慎持重，沉静安分；第二组学生举止大方，活泼开朗；第三组学生多愁善感，或妄求或拘谨。若干年追踪调查发现，第三组的学生中有77.3％的人患了癌症、高血压、冠心病等,而第一组的学生的患病率只有25％ ,第二组为26％。材料二:有人做过这样一个实验,让一个健康人处于舒适状态,用语言暗示并使之精神快时候此人的血压可下降2.66kpa,脉搏每分钟可减少8次。这是如果用x光检查此人的胃部,会发现胃的体积会缩小了这时工作能力随之提高。

给出材料后，启发学生积极思考，并由学生得出结论：不健康心理有损于身体健康。这里需要指出的是，教学情境的创设，不能只强调形式的新颖、热闹，最重要的是能否激发学生的灵感和调动学生的积极参与。（3）灵活有序，跌宕起伏。一堂好客的教学程序是有序的，但应是灵活开放的有序。好的一节思想品德课，更应追求要引人入胜，教学过程应高潮迭起，变化起伏，错落有致，呈现出较强的节奏感。（4）教学过程的设计强调预设性，重视生成性。课堂教学的一般规律和原则决定了对教学程序要做总体的统筹安排，即做预设性的精心设计。但课堂教学又是千变万化的，有诸多不确定因素，具有较强的生成性，因此在教学过程的设计中不仅要考虑预设性，更要考虑到生成性，因为教学过程的生成性，更能激活学生的心灵和思维的火花，更有利于提高教师的教学艺术和教学机智。

5、要反思自己的的课堂教学，我认为，这应该是作为教师反思的主要内容。一节好的思想品德课，应该具备以下几个方面的要求：一是教学目标应是明确的、具体的、三维目标是统一的，所谓目标明确是指学生应该装我那些知识、形成什么能力，提高那些觉悟，这是完成思想品德教学的前提；所谓目标具体，是指教学目标具有可操作性，不是大而空的；所谓三维目标是统一的，是指知识的把握、能力的提高，与情感的体验、态度的表现、价值观的形成应该是协调完成的。二是体现趣味性、科学性、思想性的统一。三是教学方法要灵活多样，体现主导与主体的结合。四是教学结构要合理、和谐优美。

作为教学中的自我反思的内容很多，一般而言，教学中的自我反思须从以下几方面来考虑：

总结精彩片断，思考失败之处。

反思自己的教育教学行为，是否有利于学生的发展。反思自己的教学是否真正实现了教学目标。哪些教学设计实现了预期效果。哪些学生的表现有了进步。是否你所希望的，发生了什么？

上课时改变了计划的是哪些内容？为什么？

思考是否能从教学过程中找到新的研究课题。

三、自我反思的时机

1、教学前的反思

教师在上课前要做好准备，对教学模式和教学策略等作出反思。在整个教学计划过程中，教师可以自问（反思）下列问题：需要教给学生那些关键的概念、结论和事实？这节课中对我来说重要的是什么？什么样的深度和范围的材料对学生是合适的？哪些学生需要特别关注?哪些活动有助于学生达到目标？如何组织材料给学生以形成一种积极的氛围？创设怎样的情境可以激发学习兴趣？哪些条件会影响课的效果？课堂教学能生成那些知识？

2、教学中的反思

在教学过程中，不可预料的情况会不断发生，需要教师随时作出反思。这样，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题？以及在预设中所未料到的新生成的知识，自己如何调整教学计划？采取怎样的策略和措施？从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着有效的途径进行。并结合以上这些问题，找到解决方案。

3、教学后的反思

教学后的反思即有批判地在行动结束后进行反思，结合各方面的教学反馈信息，对自己前一节课或前几节课的教学行为以及效果的分析与思考，判断在教学中所确定的教学目标，教学形式以及在教学过程中的具体指导是否适宜。教学后的反思可以从以下几方面进行（提问）：这节课是怎样进行的？是否如我与设中所希望达到的目标？怎样用教和学的理论来解释我的课？怎样评价学生是否达到了预定的目标？上课时改变了预设（原计划）的那些内容？为什么？是否有另外的教学活动或方法？下次我会尝试哪一种方法？是否有哪些问题一直困扰着我？我怎样才能找到解决问题的途径？根据这些问题，教师就可以判断自己是成功地完成教学目标，还是需要重新计划或试一试新的策略。这些问题的提出与解决，就是一个教育研究的开始。

四、自我反思过程

一般而言，教学反思过程可以范围几个阶段：

第一步，具体检验阶段。这一阶段主要是意识到问题的存在，明确问题的情境，并试图改变这种状况，这便进入到反思环节。

第二步：观察与分析阶段。此阶段，教师应着手广泛收集并分析有关经验，特别是关于自己活动信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。获得观察数据的方式有多种，如自叙与回忆，观察模拟、角色扮演，也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后，教师要对们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点是什么？它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期效果是否一致等。经过这种分析，使反思者对问题情境形成更为明确的认识。这一过程可以由反思教师单独完成，也可以通过合作的方式完成。

第三步：重新概括阶段。在前一阶段的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题。此时，来自研究与实践领域的新信息的获得有 助于更有效的概念和策略办法的产生。由于针对教学中的特定问题有较清楚的理解，这是寻找解决问题的方法与活动是有方向的、聚焦的、自我定向的。

第四步：积极验证阶段。此时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。在以上的四个环节中，反思最集中反映在观察和分析阶段，但它只有同其它环节结合起来才更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限并不分明。

五、怎样自我反思

1、从学生的角度进行反思。教师的教学是为学生服务的，从学生的角度来反思自己的教学行为及其结果，教学过程及内容的设计是否符合学生的个性心理特征并遵循认知即思维规律，这是教学成功的必要条件。学生反馈回来的意见，能使教师深刻反思自己教学的优点与不足，促进教师教学能力的提高和教学方法、教学策略的改进，从而提高教学质量。从学生的角度进行反思，就要及时收集学生的反馈意见。要做好这项工作需注意以下几点：①教师要从多渠道、运用多种形式收集学生反馈的信息。可以通过课堂教学过程中对学生的反应来收集；可以通过课后与学生的交流来收集；还可以通过学校对学生的民意测验来收集等。②要尽量获得真实的信息。教师的教育教学要民主，建立亲密和谐的师生关系，使学生在反馈意见时打消顾虑，知无不言，言无不尽，以获得准确、真实的信息。③教师必须重视学生反馈的意见，并及时回馈与学生沟通，对教与学中存在的问题及时矫正。④要辩证分析学生反馈回来的信息。教师要对收集来的信息，要进行实事求是，辩证的分析，既不能不理不睬，也不能全听全信。要做到客观分析，有效的吸纳。

2、从同行的评议中进行教学反思。教学反思不应仅仅是个人的行为，更应有同行群体的参与，因为同行教师从事的是相同的工作，对同类问题有大致相似的看法，所以，同行教师之间对往往具有较深刻的理解，更容易发现对方教学中的优缺点，彼此间的经验与不足更容易为对方所借鉴和改进。因此，在教学反思中，发挥群体优势和团队精神，互相观摩、交流，切磋琢磨，就有利于提高整体教师的素质，大面积提高教学质量。运用这样的反思教学应注意①端正思想，教师之间合作互助是搞好教学反思的前提。学校间的竞争带来了学校管理的变化，在学校管理中关注教学的质量和效益。学校人事制度和分配制度的改革，是学校内部教师间的竞争更加激烈，使得教师之间的关系日益演变成单纯的竞争关系。有些教师对教学资料和教学方法进行保密，尽量避免其他教师学习到自己的长处，甚至有些教师还通过不正当手段贬低自己的竞争对手，以己之长,攻人之短，这种“同行是冤家”的旧职业观念和“文人相轻”的不良习气，必然会造成学校内部教师整体配合的不协调，因此，端正思想，加强教师间的密切合作，是搞好教学反思的前提。②明确这种反思是互动的、多向的、立体的，而不应是单向的。在教研工作的实践中，我们经常看到的是在老教师对新教师的传、帮、带中，都是新教师的反思，在公开课、观摩课、调讲课活动中，都是执教教师的反思，而老 教师和其他听课的教师的指导，评议，往往是帮助新教师或执教者进行反思。按理说，这是对合作反思的误解。教学反思的过程，无论对新教师还是老教师，无论是执教者还是观摩者来说，都是一个相互学习相互提高的过程，在新老教师的传帮带过程中，老教师要反思自己的经验是否合理有效，体现在新教师身上的生机活力和激情、观念和思想有哪些值得自己学习和借鉴等；参与听课、评课活动中，评课者应反思，“如果我上这节课我来上，我会﹍﹍”，同时，执教者哪些优点值得我学习和借鉴，哪些不足是共有的，需要共同改进的。

3、以“超越自我”的角度进行自我反思。所谓“超越自我”就是抛弃自己过去的成见，以一种全新的眼光审视自己的过去的教学行为。这应是教师自我反思最重要的方面。它包括教师对自己的教育观念、教学设计、教学行为等进行反观内省。对自己教学反思的形式可以多种多样，如写教学日记、札记；同行对话；案例的收集；课堂教学录像等。在反思教学的实践中，我个人认为效果最好、收效最快的是教学录像反思，因为它可以是教师的反思提供更多次重现教师的教学过程和行为的教学情境。

4、以专家引领的角度进行反思。由教育理论的学习向教育实践的转化，专家的协助与带领是十分必要的。因此，教师就要寻求机会与专家交流与对话，但是由于我们受经济发展和地区等诸方面条件的限制，不可能与专家有更多的机会见面，只能通过多阅读专家们的理论著作，来接受一些新观点、掌握一些新信息，进而帮助我们用新的视角来反思自己。

5、通过与家长的沟通来进行反思。学生家长是十分关心自己孩子的成长的。他们对孩子的学习态度、学习成绩、思想品德、情绪和行为表现以及在校内、校外和家中的所作所为都相当关注。所以通过家长来了解学生，倾听家长们的意见也是教师进行反思的一个重要途径。与家长沟通可以通过电话、家访、家长调查表、家长座谈会等多种形式。

六、教学反思的方式方法。

教学反思的方式方法是多种多样的，要想提高教学反思的效率，就必须讲求科学的方式方法。

1、反思日记、札记或课后记。课后写10分钟左右的反思日记或札记是很必要的，内容包括教学中的成功之处、失败之处、教学机智的闪现、学生反馈的意见、教师自己的心得、对教学设计的思考、同行与专家的点评等。教师对于这些内容要加强反思特别是要上升到理论的高度。

2、对话反思.对话反思应该是通过课堂教学与学生的对话,以及课后征求学生意见的对话；教师自己做课与听课者(教研员、学校领导、相关教师等)的评议与讨论的对话，对这些对话的内容要进行认真纪录和进行反思。这里既有教研员的引领，又有作为知悉自己教学情况领导的指导，还有与自己朝夕相处的同事之间的评议，对这些对话的反思最是难能可贵的，作为一个又上进心的教师是自己专业发展的最好机会。

3、案例研究反思。所谓案例研究反思是指对自己的在教学中的案例或对别人的教学案例进行的反思。这种教学反思要求教师对自己或他人在教学的成功或失败 的案例进行反思，对成功之处发扬光大，对失败之处改进和克服，求得最佳的的教学效果。

4、利用录像进行反思。信息技术的发展，为教学的发展提供了全新的技术支持，录像可以重现教师教学的过程，是教师既可以审视别人的的教学过程，也可以是教师以“旁观者”的身份反思自己的教学过程，这是教师重新认识自我，审查自己的教学行为，学习他人优点，纠正自己不足的最有效的方法之一。

七、教学后记（反思）的撰写

教学后记，也称为教学日记，是教师对自己的课堂教学进行回顾、总结和评价之后的感悟，是教师进一步了解学生认知水平，改进教学思路，完善教学方法，优化教学过程的有力依据，是教学反思的主要组成部分。撰写教学后记，有利于教师养成注意搜集和积累教育教学资料、勤于思考、善于动笔的行为习惯；有利于教师及时发现问题、分析问题、解决问题、提高自身教学研究水平和能力；有利于师生之间的情感沟通、认知联系、拓宽师生的思路，推进教学相长，提高教育教学的效率。

1、教学后记的撰写内容 要写好教学后记，首先应明确教学后记应记录那些内容。教学后记的内容不是教师预先设想出来的，而是经过教学实践的反思、评价、总结出来的。（1）写成功之处

就是把教学过程中自己感受深刻的、效果明显的做法记录下来。即教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用过程；；备课中未曾考虑而在课堂上突然爆发的灵感之花；教育学、心理学中一些基本原理的运用的感触；教学方法上的改革与创新等等。（2）写不足之处

即使是成功的课堂也难免有疏漏失误之处，如教材处理不当、教学思路不科学、教学方法选用不佳、师生关系不协调等。对它们进行系统地回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，可以使自己在今后授课中避免类似事件的发生，少走弯路，提高教学水平。（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流渐趋融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新 学生的学习，是一种积极的认知过程。在课堂教学中，学生总会有“创新的火花”在闪烁，就是应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解可以使教师教学相长，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。（5）写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了那些教学规律、教法上有哪些创新、观点上有哪些发现、组织教学方面有哪些新招、启迪是否得当等等。及时记录下这些得失，并进行必要的归类分析与取舍，考虑一下再教这些内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新境界和高度。

2、教学后记的撰写形式（1）附后式

就是记录在教学活动之后，把自己的感受与体会加以总结归纳，这是写教学后记的最常用的一种形式。（2）片断实录式

即将课堂上那些精彩的“镜头”，令人回味的片段，通过回忆，如实地写在“实录本”上。（3）卡片式

将各章节中的重点、难点、知识点、疑惑点以及易错点、闪光点、空白点等分类集成卡片。（4）批注式

即在教学活动方案的空白处，对应某个教学环节，不拘形式地加上批注。批注要力求简洁明了。

（5）特殊符号标记式

有时因为时间关系不能详细记述，可以用自己规定的一些特殊符号来标记。

3、撰写教学后记应注意的问题（1）重在及时

在时间上要做到及时，尽可能抓住转瞬即逝的感受，把它记录下来。（2）善于总结

要养成可后对教学过程进行“反刍”的习惯，敢于重视现实，用于发现问题、剖析问题，善于总结。（3）就事论事

在内容上做到宜小不益大，宜实不宜虚，可以分点陈述，点点滴滴，也可一事一议，分析一个现象，解决一个问题。（4）勤于查阅

要经常翻阅写好的教学后记，从“点点滴滴”的小收获中悟出教育理论的“大道理”，并查阅和参考有关的书籍，以便更好的指导自己的教学实践，形成“从实践到理论再回到实践”的螺旋上升的过程。

4、贵在坚持

11.专业教师业务提高计划 篇十一

教育心理学研究成果显示:一天中学生的心理节律呈现着周期性变化,上课开始后,大脑皮层的兴奋性逐渐提高,在课堂中段达高峰然后逐渐下降,直至下课。在课堂最佳时间里,学生的精力最旺盛,接受能力最快,记忆最牢。根据这一特点,我们在课堂教学中就要正确分配时间,合理使用时间,做到劳逸结合,讲练结合,从而保证教学任务圆满完成,使课堂教学结构达到最优化。上课初期,同学们刚从课间活动转入课堂学习,这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识,由旧知引出新知。另外,良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好,开场白尤为重要,一个恰到好处的导入语常能激发学生学习的兴趣。理想的导入语,能为学生创造一个愉快和谐的美的情境,能使学生一开始就明确这节课学什么,怎样学,从而有力地唤起学生的积极思维,使学生兴致勃勃,乐在其中,很快进入课堂学习最佳状态。教授新知是一堂课的最关键环节,在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态,因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间,选用最优化的教学方法,精心利用教具、学具、电教等手段,以教师为主导,以学生为主体,进行“传道授业解惑”。恰当地练习,不仅能巩固知识,增强技能,而且能启发思维,培养能力,反馈信息。练习可以由教师精心设计,做到既突出学习重点,又能激发和保持学生的学习兴趣,从而切实提高课堂教学质量。

二、充分激发学生学习兴趣,努力发挥学生的主体作用。

传统的语文教学忽视了学生的主体作用,常常是老师认真专研教材,发现教材的思想、情感观点和意蕴,然后精心设计成教案,一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学生。于是学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现,从而失去了自我发现的兴趣和能力,没有充分的体现学生是学习的主体。然而小学生的学习动机,主要在于兴趣。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”说的就是这个道理。许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的,兴趣对一个人来说是非常的重要。那如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?首先可以充分发挥语文课所固有的趣味性因素,语文课的内容有极其富于趣味的东西,这是其他学科不能比的。诸如精彩的朗读,生动的语言描述,逼真的动作模拟或声音模拟,适合语文课特点的现代化教学手段的引入等,都可能引起学生的强烈兴趣。向学生介绍一些与作者或作品有关的生动故事,也有助于提高学生的学习兴趣,加深对课文的理解,在课前或课后用“一纵即收”的方式讲解,很有必要。所以我们要努力挖掘教材中有趣的因素,激发学生的兴趣。当然语文教学中也有困难和乏味的东西,因此要把容易的和困难的、学生感兴趣的与乏味的内容结合起来,交替进行。生动有趣的语文课堂教学也能激发学习语文积极性,教师在传授知识的同时,让学生得到艺术的享受。在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之火,激发学生对知识的渴望和追求,推进他们的思维发展,及时发现学生的思维障碍,帮助他们解决学习上的困难,从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。这样会激发学生的学习兴趣,使学生学习的信心更足。

三、适当增加课外阅读训练,注重培养学生的写作能力。

加强课外阅读既能提高学生的写作能力,丰富学生的语言积累,又能帮助学生理解课文的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的情怀,培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。指导和培养好学生的课外阅读,引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景,研究作者的写作意图,揣摩作者对人和事物的态度,学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感,文中的有些语句,特别是描写人物语言的句子,本身就提供了感情朗读的提示。所以,在指导学生感情阅读时,可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感,然后练读,这样就能读出一定的韵味,也加深了对人物的理解,体会了作者的思想感情。不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以读得抒情、优美,语速稍快一些;记事写人文章则要根据具体情况而定,记叙好人好事的可读得欢快些,反映黑暗面的则读得稍慢、低沉些。在对语言文字感悟的基础上要有计划进行重点阅读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动,理解其语言,进入其境界,体会其感情。

四、拓展语言思维发展空间,重点启发学生的质疑心理。

学生的思维往往是从疑问开始的,有疑才能使学生进一步去思考、去探索。质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,促使学生主动探究、敏于发现,可以激活学生的思维。这一方法既是提高他们学习主动性的有效途径,也是提高课堂教学质量的方法之一。培养学生思维发散性,即在教学中培养学生善于从不同的角度、不同的方面去思考研究问题。如对于同一个字,让学生可以用不同的方法,或从不同的角度去记忆,然后介绍给大家,以寻求最佳记忆方法。对同一篇文章,引导学生可从不同的角度去分析,可按不同的线索去分段,以发展学生思维上的求异性和创造性。倡导学生质疑问难,在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题,思考问题,从而培养学生的质疑意识和能力。引导学生对标题进行质疑,俗话说,题目就是文章的眼睛,经常推敲标题,有利于提高把握文章中心和结构的能力。训练学生见题思考的能力,通过对“秘密”的质疑,学生能理清文章的思路和结构形式,同时也抓住了文章的主要内容。对关键词句进行质疑,在阅读教学中可要求学生对那些与中心紧密相关的词句进行质疑,以此帮助学生突破文章重点难点,把握中心,感悟教材。我们知道课文中前后有矛盾的地方常常是问题的所在,从矛盾中去发现问题并加以质疑,能更深入地理解课文,同时思维能力也得到了发展。

五、结 语