金子的歇后语（精选15篇）
1.金子的歇后语 篇一
第一课时
一、导入新课
1、（出示图片）你们知道他是谁吗？
2、板书徐虎，读准确。（出示第一小节：徐虎是上海市一个普通的水电修理工。）指名读。
3、你能用换词法说说“普通”的意思吗？换词（平凡），理解普通的意思。
4、就是这样一个普通的水电修理工却受到了人们的啧啧称赞。读（出示：第5小节最后一句话：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。）指名读。今天我们来学习16课，（板书课题）读题。
二、检查预习。
1、问题的答案就藏在语文书里，打开书94页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字。
（1）二会字词语
地段
附近
故障
戴
污水
咕嘟咕嘟
耽搁
千家万户
挨家挨户
自由读、指名读。耽搁：换词理解。耽误。
地段：从某处到某处。
故障：机器或仪器发生障碍或毛病。千家万户：很多。千（）万（）挨家挨户。顺着。一家接着一家。（2）四会字词语：
修理工
服务
凡
内
提供
工具
按
取出
纸条
徐虎 修理工：负责修理的工人。服务：为集体或某种事业工作。
供：多音字，用另外一个音组词。读第四声的时候与神或者跟审判有关。（供佛，上供，供认）
凡：凡是，所有的。按：依照。
3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
4、默读课文思考：“闪光的金子”指什么？题目为什么要加引号？（在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。）
5、课文从几件事上反映出徐虎金子一般的心灵？（两件）第一件是课文的第2、3小节写的徐虎挂“特约服务箱”。出示两小节指名读。第二件事是课文的第4小节写的深夜为住户疏通管道，出示指名读。
三、学写生字
1、学写“修”、“徐”、“按”、“供”、“纸”、“取”，让学生说说写时要注意什么？
2、重点指导并范写：
修：中间有一竖，右边的“夂”要写得扁些，伸展些，下部的三撇长短略有变化，第三撇略长，斜度一致。
取：左右同宽，“耳”字上面一横不能太长，注意左右两总分之间的想到穿插。徐、按、供、纸：均为左窄右宽。（注意徐与茶，纸与低的区别）
3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4、反馈、点评。第二课时
一、揭题、释题。
1、今天，我们继续来学习第16课，齐读题——
2、课文中哪一句话提到了“闪光的金子”？请打开书找找读给大家听听。
3、根据学生回答出示：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。
4、这句话中的“他”是谁？（板书：徐虎）
二、学习第一节：
1、他是谁？（他是徐虎。徐虎是上海市一个普通的水电修理工。）
2、齐读。
3、我们都知道，自来水、电灯、各种管道总少不了要维修，负责修理的工人，就叫做水电修理工。（齐读，变红色）
4、感受“普通”：同学们，你们看，这就是徐虎，谁来用上这样的句子说说徐虎长得什么样？通过他的外貌和穿着，你觉得这个人怎样？徐虎是一个（）的人。（普通）
三、学习第二小节
过渡：就是这样一个普通的水电修理工，却被人们称赞为“闪光的金子”，这是为什么呢?让我们走进课文，认识徐虎，感受他的点点故事吧！
1、提起徐虎，还得先从他的“特约服务箱”说起。
2、学习服务箱上的内容。
（1）出示服务箱上的话，谁愿意来读读上面的内容。指读
（2）通过阅读你知道了哪些内容。
凡：所有的，全部。（那些地段的居民都能得到服务）急需：（急群众所急）
及时、热情：说明徐虎的服务态度好，把别人的事当成自己的事，急群众所急，想群众所想。徐虎是一个（）的人。（热心）谁能把徐虎热心服务的态度读出来。
（3）第二句话很简单，开箱的时间是19点，也就是晚上7点，这时，你可能会在干什么？ 这正是许多人在家休息的时候，可徐虎还在热情的工作。徐虎可真够辛苦的呀！（4）如果你就是当地的居民，看到了箱子上的这些话，你想说些什么？
徐虎是一个（热心、助人为乐）的人。
3、这样的特约服务箱有几个？而且这三个特约服务项还在——不同的地段。这说明徐虎服务的面很广，为了方便群众，不惜辛苦自己。
说明了徐虎心里装着的都是别人。徐虎一心为他人着想，难怪课文这样说——人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。
四、学习第三节
（1）徐虎利用休息时间为别人修理水电，而且还承诺及时提供热情服务，他是这么说的，也是这么做的，让我们看这样一幅画面（出示课文插图），看，车水马龙中有这样一辆单车在飞快地行进，大街小巷里有这样一个身影在忙碌地穿梭（出示课文第三节），请你们轻声读一读。想想徐虎此刻给你留下了什么样的印象。徐虎是一个（）的人。（信守承诺）（坚持不懈）（一心为民）
（2）你觉得哪些词能让你感受到徐虎信守承诺，一心为人民服务的呢？ 理解：挨家挨户、每天、总是、定时
3．创设情境引读：阳光明媚的日子里——他每天
风雨交加的日子里——
4．看着丈夫每天早出晚归的身影，妻子于心不忍啊，想想她会怎样劝自己的丈夫呢？（出示：“老徐啊！
”）学生练说。
5．妻子这样劝他，还是没有挡住他为居民服务的脚步。
6、毛主席曾说过，一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事。徐虎克服了这么多的困难，日复一日，年复一年，为人民服务。这种坚持不懈、不辞辛劳、全心全意为人民服务的精神真值得我们敬佩。让我们满怀感激与敬佩，有感情地朗读第三自然段。
五、学习第四节平平淡淡的日子里，徐虎就是这样坚持着为人民服务，在这几千个普通日子里，有这么一件事让人久久不能忘怀。自己读读课文的第四自然段，想想写了些什么？
1、指名朗读
2、交流：第四自然段写了徐虎连夜为居民疏通管道的事情。
同学们，这一天徐虎为多少人家修理了水电？从哪里知道的？这段话中重点写了什么？你又是从哪句话读到的？（为第五家修理的情况）（理解“赶到”）
3、学习第二句（1）出示：
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十点多钟了。
①启发用比较方法，先把句子中的“已经”去掉，再比一比有什么不同？ ②教者小结：“已经”表示事情完成或时间已过去。③各自练习口头造句。④指名当众用“已经”造句。
（2）10点多钟是什么时候？体会徐虎的辛苦，指导朗读。
4、想象练说：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他：————
5、徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想： ——————
6、读：于是徐虎便说——
（主人劝他明天再干，但徐虎急人所急，爬上楼顶干到凌晨两点多，我们来算算那天他下班后还做了多少时间的活?(七个多小时的活。)如果你是那位主人。你又会对徐虎说什么?
从徐虎身上你看到了他怎样的品质？（全心全意为人民服务，恪守承诺、不辞辛劳）
徐虎的所作所为让我们看到了他严格履行诺言、对群众高度负责的可贵品质，他是真的有“诚心”，难怪课文说他——引读中心句
六、徐虎是不是就是那天辛苦？
1、许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。
２、A多年来，徐虎出去休养、外出开会、住院开刀等无法工作的情况外，累计开箱服务4100余天，义务修理解决了3000余个水电项目。多年来，他为此花费了6382个小时的业余时间。8个除夕夜，他都在居民家维修保养。
你想说些什么？（默默无闻、坚持不懈、甘愿奉献）徐虎一心想着别人，难怪课文说他——引读中心句
3、正因为徐虎这样为大家服务，上海人称徐虎同志是“新时代的活雷锋”、“晚上19点钟的太阳”。后来，徐虎被评为“全国劳动模范”、“上海市十大先进标兵”，可是你知道徐虎自己是怎么说的吗？
4、出示： 辛苦我一人，方便千万家。
我只是做了一个普通水电修理工应该做的事。
过渡：同学们，生命的意义在于设身处地替别人着想，用伟大来形容徐虎一点也不过分，正因为徐虎这样全心全意为人民服务，所以，人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。你觉得“闪光的金子”指的是什么？（徐虎全心全意为人民服务的好品质）
五、课后拓展
徐虎被上海市民称为“闪光的金子”。我们班有没有象徐虎那样助人为乐的同学呢？请你用一段话说说他（她）。
2.金子的歇后语 篇二
食客多,邻桌间显得较拥挤。地面可能太滑,传菜生端着满满一盆火锅底汤时,脚底一滑,一个趔趄,溅出来的油腻汤汁不偏不倚正洒在苏厂长的西装上。那可是件名牌西装啊!
传菜生的脸吓得惨白,领班赶来,忙不迭地道歉。苏厂长性情柔和,并没有发火,只是轻言细语地抱怨:“怎么会这样呢?”领班也自责道:“以前也发生过这种事,如果有一种专门的西装套就好了。”苏厂长好像忘记了索赔,喃喃自语:“西装套,套西装。有了,就用我生产的尼龙面料做成服装套,不就能避免这种尴尬吗?”
随后,苏厂长和火锅店老板谈开了生意。他言明,向店里按每条6元供应200 条西装套,抵那件弄脏的西装赔款。双方握手,相视一笑,达成协议。苏厂长当即赶回厂里。
半个月后,苏厂长如数带来大中小3个尺码、6种不同颜色有拉链的西装套,摸上去质地柔软,散发出淡淡的香味。更让火锅店老板惊喜的是,细心的苏厂长还在西装套上印了该店店徽,如果赠送出去,能加深顾客对店里的印象。老板高兴地照单全收,还把开酒店和做餐饮的朋友介绍给苏厂长。
自从有了这个服务上的“小配件”,火锅店的生意更旺了。随后,在很多大酒店和酒楼,给有需要的顾客套上服装套,成了服务生的一道接待程序。苏厂长正式转产做服装套,又掘得了一桶金。
苏厂长审时度势,用质地更轻便、价格更便宜的EVA面料代替了尼龙,并用丝网印刷机印刷出烫金印银的图案,使服装套更显档次。继而,他又开发了电视、冰箱、电脑、空调、汽车罩和简易衣橱、活动帐篷等。还通过外销渠道,将产品打进国际市场,获利颇丰。
一件被污损的西装,催生出一种渗透到人们日常生活中的新产品,这不能不说是个商业奇迹。
3.《闪光的金子》教案 篇三
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
学写剩余生字
教学重点、难点及对策
重点：有感情地朗读课文。
难点;理解课文内容学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
对策：抓住体现徐虎为人民服务的忘我精神的句子和词语。
教学准备
生字卡片
教学过程
一、检查复习
二、细读课文第1自然段。
1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句?读了这句话你知道了什么?
(板书：徐虎 普通水电修理工 )
(3)、齐读第1自然段。
2、第2自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句?第一句说了什么?(板书：挂起特约服务箱)
什么叫“特约”?谁能从特约服务箱上所写的内容说说徐虎是怎样和用户约定为他们服务的?什么叫“故障”?什么叫“提供”?
为什么要写明开箱时间19时?
(3)、看图，问：图上画的是什么人?他在干什么?从哪里看出条子是从箱里拿出来的?
(4)、小结：这一自然段写徐虎挂出“特约服务箱”的时间，联系的方式和每天开箱的时间。
(5)、齐读第2自然段。
3、第3自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段说了什么?(板书：定时开 骑车上门)
“打那以后”的“那”指什么时候?“总是”表示什么意思?
为什么要写“挨家挨户”?
(3)、看图，问：这幅图画着徐虎什么时间在干什么?
(4)、小结：这一自然段写的是徐虎每天定时开箱，按纸条上提供的地址上门修理。
(5)、齐读第3自然段。
4、第4自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句话?第一、二两句说了什么?
为什么要交代“五张纸条”?第二句中为什么用“赶到”?
(3)、第三至第五句说了什么?(板书：着急)他着急什么?
他说“不能耽搁”“当天的活当天干完”这是针对谁说的?
从徐虎着急和徐虎立下的规矩来看，有哪些值得称赞的地方?
(4)、第六句说了什么?(板书：爬上楼顶干 疏通)
看图，问：谁能说说徐虎在什么地方干了多长时间?
(5)、小结：这一自然段写的`是徐虎夜晚为用户修理堵塞的总管道直到凌晨两点疏通为止。
(6)、齐读第4自然段。
5、第5自然段。
(1)、指名读。
(2)、这一自然段有几句话?第一句说了什么?(板书：一心想着别人)
(3)、第二句说了什么?(板书：方便千家万户)
为什么要写“利用休息时间”?
(4)、第三句说了什么?什么叫“感激”?
他的一颗心像“闪光的金子”中的“心”指的是什么?
(5)、写这一自然段有什么作用?
(6)、小结：这一自然段总括了徐虎的思想、工作效果和人们对他的称赞。
(7)、齐读第5自然段。
三、总结课文
这篇课文讲述了普通的水电修理工徐虎及时而热情地为附近居民服务的动人事迹，赞颂了他一心想着别人、方便千家万户的高尚品质。
四、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读文后练习4中的三个句子。
板书设计
徐虎 普通水电修理工
一心想着别人
4.闪光的金子教学反思 篇四
巧家县白鹤滩镇中心学校
孙会清
《“闪光的金子”》是一篇写人的记叙文，主要写了水电修理工徐虎热心为附近居民排忧解难的故事，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的品质。使用交互式电子白板这一现代化教学手段，教完这篇课文后，我有以下几点反思：
一、声形色并茂，情景意交融
电子白板走进小学语文课堂，确实给一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾的小学语文课堂带来了生机和活力。我特别喜欢使用白板。不仅是因为它很清晰，更主要的是它的交互性让语文课堂可以更加生动多彩，情境横生。电子白板的一板多用功能使小学语文课堂声色并茂，情意交融。今天《“闪光的金子”》一课我就主要使用白板。我有意识地将电脑显示器关闭，所有的操作：课文出示、生字学习、情境朗读、动画播放、板书、评价等全部在白板上操作并实现。这可以说是我一次大胆的尝试，也是一个全新的开始。课堂中适时出示徐虎工作的图片和数据等，学生更容易体会普通劳动者的不平凡之处。
二、紧扣文本，自读自悟，使用白板，交流所得。
课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读”。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的机会。通过推敲重点词句，理解课文内容，体会文章思想感情。指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。在学生自读自悟，边读边画的基础上，再在小组内交流，然后在白板上勾画谈感受，相互交流，相互补充，充分体现了白板的交互性和优越性。本节课大部分时间，都是学生在白板上紧扣文本，画重点词句，谈自己理解。以往我们采取的方式都是学生在书本上画，这样有一个缺陷就是自己画的词句别人看不到，闭门造车。想法与别人交流时，别人看不到你抓的是哪几个重点词，哪个重点句，所以会形成交流的障碍。现在有了白板，彻底改变了这一情况。本节课开始学生较为拘束，后来放开后，很多学生都愿意上白板把自己的学习成果画出来、谈出来与大家交流，因为白板对他们是一个新鲜事物，对他们有吸引力。有些学生还及时补充了别人画的句子中理解不到位的地方。整堂课随意、灵活，很有新意。
三、生字学习找到新途径、新方法。
5.闪光的金子--零度以下 篇五
《金子》是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。
这次外出学习，听了陈美丽老师的这堂课，我感受很深，陈老师独到的教学设计，让我深感课堂教学的艺术所在，言语实践的重要所在，值得我们在今后的教学中不断学习和借鉴。课堂上，陈师以引导学生“悟”为主，让学生在自读中感受、体会，在此基础上明理、感悟。其中让我感受最深一个方面是陈老师运用的比较阅读法，从《犟龟》与这个故事中寻找相同点与不同点。
《犟龟》中的淘淘坚持不懈地往前走;《金子》中的彼德弗雷特坚持不懈地找金子。淘淘坚持不懈的结果是他终于赶上了狮王的婚礼，可彼德弗雷特坚持不懈的结果是什么呢?他离开了这个城市，到别的地方去谋生了。你觉得彼德弗雷特的选择正确吗?他为什么不像淘淘一样坚持不懈，决不改变自己的决定呢?
陈老师让学生从读中感悟这两个人物的不同，从读中体会彼德弗雷特心里的感受。从读中感受到彼德弗雷特决定的正确与行为的坚定。
学生从这两个故事当中找到了不同与相同，知道了方法可以改变，途径可以改变，但心中的梦想不可以改变，他们也知道了：美好梦想+坚持不懈+随机应变=成功。
6.让自己成为金子 篇六
但贵人相助毕竟是外因,能不能干出一番成绩来内因还在于自己。换句话说,贵人肯助你,关键也在于你是块金子,能发光,是可造有用之材。
不久前,文静被提拔为媒介经理。文静供职在一家颇有影响力的公关公司。公司人才济济,多的是名校毕业生和海归派。文静不过毕业于一所普通大专院校,且她已年近30 岁,无论学历还是年龄她都没有优势。她能在这种状态下升职,确实很不容易。
在亲朋向文静表示祝贺的时候,她谦虚地说自己之所以有今天的成绩,是因为她遇到了很多职场贵人。纵观文静一路走来的艰辛,其实可以说,真正的贵人是她自己。文静从学校毕业后,换过几家单位。因为学校不起眼,所以专业也是“万金油”专业,想进好公司很困难。最后,文静工作的那家小公司也破产了。一时没找到工作的文静,在朋友的介绍下到市电视台做了编导助理。说是助理,其实就是打杂、跑腿。文静每天做得最多的事就是帮编导们买盒饭,每次一买就是一二十盒,每个人的口味还都不同。
家人对此颇有微词,说白了,文静就是廉价劳动力。但文静干得挺卖力,从来没有一句怨言。和她一起进台的几个助理,陆陆续续地都走了,只剩下她还在坚持。一天,文静照例手提肩扛地拿了十几盒盒饭回来,动作麻利地分给大家。她做这些事的时候,有个人在观察她。那个人正是某公关公司的副总经理王莹。
王莹那天是来电视台找一个熟悉的编导谈工作的。谈完工作后,她就向编导打听文静的情况。听编导说文静只是这里的一个助理,没有机会留在电视台的。王莹立马说,那正好,这个人我要了。
就这样,文静意外地进了这家属于行业翘楚的公关公司。文静初进公司,被安排在客户业务助理的岗位,做的都是一些辅助性工作。但文静非常珍惜这来之不易的机会,不论任何工作,她都努力做好。一次,公司接到一个帮某知名企业宣传新产品的大单,相关人员都忙得不可开交。虽然文静的工作和这个项目没有关系,但她也天天都等到很晚才下班,看大家有没有需要她帮忙的地方。
她的这一行为很快引起了公司人力资源部章总监的注意。一次午餐的机会,章总监向文静提起此事,文静也坦率地说出了想法。文静觉得相对于客户业务助理的工作,她更适合的是媒介岗位。因为媒介岗位要求有出色的文字表达能力和策划能力,而这正是文静的强项。另外,她知道最近有一个媒介专员因为生病住院,造成媒介部门缺少人手,她很愿意试试看,帮同事顶一下缺。
看文静说得如此诚恳,章总监表示她会和媒介总监沟通,请他们根据项目需要,让文静写一份详细的书面策划书。如果真的合适,会考虑让她参与整个计划。能得到这样的机会,文静非常高兴。她按照媒介部的要求,做了一份详实的书面策划稿。这时,她向媒介部同事学习到的知识全都派上了用场,加上她自身的文字功底,策划书做得很成功,受到媒介部总监的一致肯定。
经过人力资源部的协调,文静从客户部被暂时借调出来,协助媒介部的工作。能够从事自己喜欢的工作,文静做得更加卖力,在完成本职工作之外,还主动承担很多繁杂的工作,很受同事们的欢迎。做完这个策划案之后,文静理所当然地被留了下来。之后靠着努力打拼,不到两年,文静一路从最基层的媒介专员做到了媒介经理。
人在职场,都希望遇到贵人相助,但归根结底还需要自己本人表现优异,才会有贵人肯帮你。也即是说贵人肯助你关键在于你是块发光的金子。
7.金子的议论文 篇七
一直觉得自己是个爱憎分明的人。喜欢就是喜欢，讨厌就是讨厌，不会因为什么而改变，生活中如是，读书亦然。
我喜欢看书，边听歌边看书，顺点儿零食，美哉优哉……网上网下的书看得多了，就会忍不住发点议论，抒发点感想什么的。上学时跟时髦硬啃名著，上班了总算解放了，加之网络风行，网络小说泛滥，一头扎进网络中，如痴如醉……网上的小说风行得快，真正值得欣赏玩味的似乎不是很多。看了这么，很多小说在脑海中只留了点儿痕迹，有的甚至连丁点儿影子也不见。至于作者，只记住了明晓溪和金子。关于明晓溪，我以前曾写过《喜欢明晓溪》一文，有兴趣的，找那文读吧？总之，清新明快的小姑娘，我是十分的喜欢，喜欢她的文，更喜欢她的人。关于金子，我不是那般喜欢，但是我欣赏她，欣赏她的文，也捎带欣赏她的人！
金子是穿越小说的鼻祖，虽然我看的第一本穿越小说不是她写的，但当我真的看她的小说时，还是忍不住看了又看，不忍释手。金子写的第一本穿越小说是《梦回大清》，围绕着清朝康熙年间的九子夺嫡事件展开，却是以情为主线，紧绕历史事件，环环相扣，却也看得惊心动魄，外加妙趣横生。接下来我又看了她的《穿越军营之绿红妆》，由部队大院到军校再到军队，生活情趣浓郁，通篇妙趣横生，每每令人喷笑。一鼓作气又看了金子的另一部小说《夜上海》，其实这部作品才是金子的第二部作品，只是我看书的.顺序不同而矣。作品以抗战前期的大上海为创作背景，以两姐妹的爱情故事为导线，融入家国兴衰及个人使命。三套书，各自厚厚的二本，先后读完，欲罢不能，不能不说是金子的魅力所在。
三部小说读完，关于金子想法就很多了。看小说时满脑子都装着对她的溢美之词。等看完小说，一时却又无从下笔。对于她本人，只看过一张小照，其貌不扬，小小的个子，戴着眼镜，短发，实在没什么出奇的印像，也实在是不能与美女作家这样的字眼相连。再就知道金子是从事财会职业的，我的印像中与数字打交道的人，都应是呆板而循规的，虽然我也算是与数字打交道的人，虽然我并不呆板。也许金子与我想像中该是大相径庭的吧？试想一个老古板如何写出活力四射的文章来？见谅，小小调侃一下，没别的意思，出于喜欢。归根到底，金子至少应是那种神思飞扬的人，而且是一个语不惊人死不休的丫头。不然就这么样的一个金子，怎会写出了那么多的惊人之作？充满张力和悬念的故事，炽热而真诚的情感，紧张而从容中的幽默，这就是金子。一块默默了很久才会发光的金子。这就是金子起这笔名的本意吧？
金子善于塑造自强自立的女主人公，我想她一定也是这样的女孩子吧？聪颖而慧诘，风趣而善解人意。像茗薇，冷静而独立，难怪乎众阿哥青睐有加；像清朗，清清爽爽，多情而自主，难怪六爷爱若珍宝；像叶想，美丽而不失活泼，难怪林晃和都为之倾心。喜欢金子，就是从喜欢她笔下坚强而聪慧的女孩开始的。女人不是藤，金子笔下的女人不再有黛玉似的柔弱伤感，小鸟依人。她笔下的女孩子都果敢绝决，敏慧而淡定。这恰是那些以眼泪赚取读者好感的作家不可比拟的。看金子写书，觉得她善于设悬，比如人物的身世、血缘。她也善于掀起高潮，把人物推向事件的顶峰，因而牢牢抓住读者的心。运用心理描写和善于抓住细节也是金子惯用的手法。大段的心里活动不会显得苍白、多余，反而会为整体增色。至于点滴的细节，对于渲染人物的情感，增加深情和蜜意也是必不可少的。
8.发光的金子周记800字 篇八
我最近特别爱写博客，有时候会觉得一天里不写一篇，总觉得少些什么。
我写的每一篇博文爸爸妈妈都要过目。爸爸只看我的博文，有时也看看我们班同学的博客。妈妈可就不一样了，她不仅看我的博客，还十分爱看看其它班同学的博客，特别是六年级的学生写的文章。不看不知道，一看吓一跳。六年级的哥哥姐姐们不仅写得好，而且还很多。有人都写了四百多篇。
高三年级的哥哥姐姐们中，也有写得少的`，但不知道为何他们博客的点击量和评论大部分都比我多。我左看右看，还是看不出为何他们的点击量多。论博文，我的博文也很多;论装饰，我的博文装饰的也很漂亮;论交友，我也加有许多其它学校的博客圈。
“唉，为什么没有多少人看我的博客呢?”我有些灰心的说。妈妈说：“这有什么，写博客是为了提高自己的写作水平。还有一点你要记住，是金子总会有它发光的时候。你要多学习别人的长处，不断完善自己，你总会取得最后的成功的。”
是呀，是金子它总会发光的，不管别人有没有发现你，只要你足够完美，你就不平凡。
我的生活
紧张的学习生活结束了，我们也有自己丰富多彩的课余生活，就说说我的课余生活吧。
下课了，我们在走廊上玩，我跳绳，跳得满头大汗，我还想测试下一分钟我能跳多少个，没想到我竟然跳了100个。有的同学在抖空竹，把空竹往上抛，然后又接住。有人在踢键子，五颜六色的键子就像一只只蝴蝶，上下飞舞着。
上体育课的时候，老师教我们做一套新的优美的体操，我们都不会，老师就一节一节耐心地教我们，我们就认真学，最后终于学会了。
我姥姥是一个勤劳的农民，她很喜欢种地，姥姥就买了二个大花盆，还买了种子，我问姥姥：“这些是什么种子?怎么种?”姥姥说：“这是辣椒和小黄瓜，要先放一点土在花盆里，把种子放在土上面，再放一点土，然后浇水。”就这样，我每天都仔细观察，有一天它们发芽了，我就给它们浇水、松土、施肥，一天天过去了，红彤彤的辣椒和绿油油的小黄瓜成熟了，我把它摘下来让姥姥给我做好吃的饭菜。
我们小区里有游乐场，但是周围有垃圾箱，垃圾箱又脏又臭，有害大家的身体，我和小伙伴进行了一次调查，发现大家都说不能把垃圾箱放在游乐场周围。我们的游乐场没有滑滑梯，大家说建一个滑滑梯，因为有些幼儿园的小孩想玩，所以要建。我们把调查的结果报给小区管理处，希望他们能完成我们的心愿。
9.三教《金子》一课的行与思 篇九
一教《金子》:忠实执行者
1998年,工作未满三年的我,参加了区青年教师“育花奖”教学竞赛。在教导主任和教研组长的带领下,我们开始集体备课。那时,大家一致认为:教师对教材的把握一定要准确,一定要研读教参,读懂读透教参中的每一句话,以利于在教学中贯彻执行。关于本课的主题,教参解读为“要想获得财富或成功,就必须付出辛勤劳动”。对此,我们深信不疑,引导学生体会“勤劳=成功”的道理成为教学设计的核心。
那时的语文教学,提倡淡化篇章训练,突出词句品味。因此,我将教学重点确定为引导学生抓住重点语句,体会彼得·弗雷特能够“吃苦耐劳”。
教后,我的这节课获得了一等奖。评委一致认为:教师对教材把握准确,对教参研读透彻,学生学得扎扎实实,在品味词句中深刻领悟了“勤劳=成功”的道理,实现了工具性和思想性(当时还没有“人文性”的说法)的统一。欣喜之余,我感到一些遗憾:“教材把握准确”的原因在于我虔诚地“抠”教参,忠实地执行教参对教材的解读,教学过程几乎蜕变成教师通过启发性问题,引导学生逐步向教参中的“标准答案”靠拢的过程。课前预设的教学目标虽然看上去达成度较高,但教学过程中师生的主体性基本处于被压抑的状态。课堂上听不到学生质疑的声音,师生对“勤劳=成功”这一主题高度认同,深信不疑,恰如课文中的淘金者只凭道听途说,就相信萨文河畔一定有金子一样。
二教《金子》:合理拓展者
“忽如一夜春风来”,乘着新课改的春风,2002年,我参加了扬州市语文优质课评比活动。为了弥补四年前的遗憾,我又一次选择了《金子》一课。在两年的新课程培训与实践中,我认识到:师生都是教学的主体,教师应“带着教材走向学生”,教参是教师教学的参考,是沟通教师与教学的桥梁。在教学中,教师可以发挥自身的主体性,对教材和教参进行合理的拓展。基于这样的认识,我先走进教材,再结合教参,重新解读教材:彼得是勤劳的,但其他淘金者为了“找到金子”,“在河床上挖出很多大坑”,也是勤劳的,却未能取得成功。由此可见,在课文的故事中“勤劳≠成功”;彼得与其他淘金者不同之处在于,当掘金无望时,他展开思考,从人们的生活需要出发,通过种花获得了财富,可见彼得是一个有智慧的人。对于彼得的智慧,教参只字未提。由此,我在教参的基础上进行了合理拓展,将课文的主题确定为“勤劳+智慧=成功”。
教学时,我压缩了原教学设计中对“勤劳”的感悟内容,通过引导学生质疑、探究,增加了对“智慧”的感悟。
教后,我又一次获得了一等奖。评委认为:这节课在一定程度上打破了传统的教学思路,改变了对教材的解读方式,师生的主体性得到了较好的发挥。教师能够立足教参而不拘泥于教参,教师对教参的拓展、对教材的个性化解读是合理的,也能够激发学生的探究欲望,引起学生的共鸣。评委的肯定让我倍感欣慰,让我信心倍增,“教师的课程角色”开始成为我不断思考与研究的问题。欣喜之余,我还有一些困惑:就本课而言,走向成功的“智慧”,到底是一种怎样的智慧?仅仅让学生认识到成功离不开勤劳和智慧,似乎有“贴标签”的嫌疑,这样的认识对学生的后续发展有用吗?“智慧”一词本身就很抽象,虽然师生的主体性得到了发挥,但与四年前的课“扎扎实实”相比,似乎多了一些“虚幻的成分”。
三教《金子》:大胆创生者
2010年,江苏省举行小学语文教学观摩活动,我荣幸地代表扬州市作课堂教学展示。源自对《金子》一课难以割舍的情结,我第三次走上了探索“真金”的道路。这次,我们大胆地回避了教参,尝试以现代理念解读传统教材。通过讨论,我们认为彼得从事的不是一般意义上的体力劳动,用“勤劳”概括显然不够准确,应理解为一种坚持不懈、永不言弃的创业精神;“思路决定出路”,彼得成功的决定性因素在于他善于发现,改变了原先的思路,这是创业成功的一种智慧。基于这样的认识,最终我们将本课主题确定为“坚持不懈+善于发现+改变思路=成功”。
围绕这一主题,我们主要设计了以下教学板块:
[板块一]激发质疑精神
师:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者就蜂拥而至,可是最终只有谁找到了真金?你从哪里知道的?
生:彼得。我从结尾知道的。“他不无骄傲地对人说:‘我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。’”
师:会思考、会提问的孩子才真正会学习。平时都是老师问你们答,今天你们猜猜,老师会问什么问题?
生:金子怎么会在土地里呢?为什么彼得是唯一找到真金的人?
(板书:唯一?)
生:“真金”到底是什么?
(板书:真金?)
师:现在,我们就带着问题读课文吧!
这一板块与探究课文主题并无直接关系,属于探究前的预热,目的在于培养学生敢于质疑、乐于探究的精神。这样的预热,极大地激发了学生的主体性,为后续教学中创造性解读教材奠定了坚实的基础。
[板块二]感受坚持不懈
师:彼得是唯一找到真金的人,其他人呢?
生:他们没找到金子,只好扫兴而归。
师:当时,他们为什么蜂拥而至呢?
师:(出示:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。)谁来读这句话?
师:你强调了“无意”这个词,想告诉大家什么?
生:金子是偶然拾到的,就像守株待兔一样,不会天天发生。
师:谁再读?
师:你强调了“听说”这个词,想表达什么?
生:这个消息只是听来的,不知道是真有金子还是谣传。
师:这就是道听途说,是不可靠的。淘金者却蜂拥而至,你好像看到了什么?
生:人们从四面八方朝萨文河畔赶,生怕因为落后,金子被别人拿走。
师:这么多人没有好好想一想,就盲目跟从而来。彼得曾经和他们一样,但他又有不一样的地方,你发现了吗?
生:彼得不甘心落空,在河床附近买了一块没人要的土地,一个人默默地挖掘着。
师:别人都走了,只有他一个人还坚持不懈。真不简单!
(板书:坚持不懈)
师:我们来读出他的坚持不懈,读出他的不甘落空。
教师从求同思维入手,引导学生认识到彼得与众多淘金者一样,都怀着致富梦想而来,最初都有盲从的心理。紧接着,教师将学生引向求异思维,在失败面前,其他淘金者失去了勇气,乘兴而来,扫兴而归,只有彼得不甘落空,不言放弃,坚持不懈。教师这样教,让学生跳出了“勤劳致富”这一传统认识,提升到了“创业需要执著追求”这一现代精神层面。
[板块三]体验善于发现
师:彼得是唯一坚持下来的人,他找到金子了吗?
生:他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。
师:最后,彼得却不无骄傲地说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”他究竟是怎样找到“真金”的?
生:彼得想到这块土地可以种花,他靠种花获得了成功。
师:他发现了怎样的景象?
生:他走出小木屋,发现眼前的土地和以前不一样了:坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。由此,他想到土地很肥沃,可以种花。
师:这真是个细心的发现。谁能读好?(指名读)
彼得善于发现,是一般教师容易忽略的内容,往往让学生一读而过。其实善于发现非常重要,是彼得改变思路的前提。正因为彼得善于发现,才会若有所悟;正因为若有所悟,才会改变思路。教师在此着力引导学生在朗读中体验、探究,虽然花时不多,但学生已经能够从易忽略处捕捉到非常重要的信息,从而潜移默化地养成“于无声处听惊雷”的阅读习惯。
[板块四]揣摩改变思路
师:意外的发现,让彼得若有所悟。他由眼前绿茸茸的小草想到——(生齐)土地很肥沃。
师:由土地很肥沃,想到——(生齐)可以用来种花。
师:由可以种花想到——(生齐)人们买花装扮自己的客厅。
师:由人们买花想到一—(生齐)用不了几年就会获得成功。
师:当我们身处困境的时候,如果改变一下思路,就能豁然开朗。这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
(板书:改变思路)
师:为了梦想的实现,为了找到真金,彼得留了下来。(出示课文插图)
师:你看他一边擦着汗,一边看着美丽娇艳的鲜花。他会想些什么呢?
生:花这么美,一定有很多人来买我的花,美化自己的生活。
生:原来坑坑洼洼的土地现在开满鲜花,改善了环境,居民们对我充满感激。
师:彼得这么欣慰,这么自豪,看来在困境面前改变思路的做法是非常正确的。
教师首先引导学生推理,通过引述理清彼得改变思路、获得成功的来龙去脉;再运用课文插图,启发学生通过想象,体验彼得成功在望时的心理,验证改变思路的重要性及合理性。教师这样教,不但思路清晰,而且循序渐进,让学生对彼得改变思路的做法获得了真切的体验,与课文中的人物达成了趋于认同的价值取向。
[板块五]提升课文主题
师:五年以后,彼得终于实现了他的梦想,难怪他不无骄傲地说——(生齐)我是唯一找到真金的人!
师:彼得所说的“唯一找到真金的人”是相对于盲目挖金子的人而言的。其实,当时也有一位淘金者取得了成功,他的成功与课文中的彼得·弗雷特有着异曲同工之妙。
(出示故事:《牛仔裤的来历》)
师:现在,你知道“真金”是什么吗?
生:真金就是坚持不懈地去实现自己的梦想。
生:真金就是在困境中改变思路。
师:困境中的彼得坚持不懈,善于发现,改变思路,最终获得了真正的金子。老师还想送给同学们几句话,你们一定能从中找到“真金”。
出示:1.世界是变化的,人们看问题的角度也应当是变化的。——歌德
2.思维世界的发展,就是对困境的摆脱。——爱因斯坦
3.一个天才,绝不遵守常人的思维。——司汤达
4.致富的秘诀,在于大胆创新,眼光独到。——陈玉书
因为有了前面的深入探究,有了拓展阅读材料《牛仔裤的来历》的进一步启发,教师引导学生提炼课文主题,就能水到渠成。同时,教师不以偏概全,因为“主题”不等于“中心”。学生所感悟到的除了“坚持不懈+善于发现+改变思路=成功”这一主题,还有故事蕴含的其他内涵。对学生关于“真金”含义的不同感悟,教师予以充分尊重,不但保护了学生个性思维的火花,而且为学生的个性发展起到了积极的导向作用。最后,教师运用名言,引导学生诵读和感悟,让课文主题得到了进一步升华。
10.闪光的金子优秀教学反思 篇十
今天，我上完了闪光的金子这课，略有一点体会：
一、良好的导入，引发学生探求知识的兴趣和欲望。在教学时，我先出示徐虎的照片，然后揭题，就是这样普通的人，却被人们称为闪光的金子，这是为什么？这以问题的提出，使学生的意兴上又起了波澜，产生了学习的欲望。
二、换位思考，体会徐虎的伟大。徐虎的事迹平凡而伟大，只有通过换位思考，才能体会到。所以，我抓住文本的空白引导学生想象，徐虎遇上了哪些困难，又是怎样克服的，使得徐虎的形象更加丰满，再来品读语言文字，就非常感动了。
这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的.意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。
第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。
11.金子与沙子的作文400字 篇十一
闪闪发光的金子被埋在沙子中，天长地久，无人问津。沙子幸灾乐祸地说：‘’朋友，想不到珍贵的你也会同平凡的我一样，一辈子待在这儿没人理睬!‘’
金子淡定地回答道:‘‘只要我永远闪光，总会有被人们发现的一天。’’‘‘我看你就死了这条心吧。’’沙子对自己的`判断深信不疑，‘‘多少年了，有人来过吗?’’
金子不再理会，仍然默默地等着，等着······
终于有一天，金子被人惊喜地发现了，被人制成了美丽的、耀眼的首饰。沙子十分伤心，说：‘‘不错，闪闪发光的金子最终是埋没不了的;但是，我这普普通通的沙子，恐怕只能在这儿寂寞一辈子了!’’
沙子失望着、苦恼着、抱怨着，难过得不知不觉地睡着了。
不知过了多久，沙子忽然被惊醒了，它发现自己被捧在一双大手里，面对着一双炯炯有神、充满喜悦的眼睛。那个人激动地说：‘‘多好的沙子，留在这里真可惜，我要用它造高楼，造福人类!’’
12.金子的歇后语 篇十二
苏教版《金子》这篇课文, 要求学生掌握9个生字, 理解由生字组成的词语, 感悟要想获得财富或成功就必须辛勤劳动的道理。为了彰显语文课程的性质和地位, 实现课时教学目标, 我们组织了这样的课堂教学:
一、删繁就简, 亲近语言
在教学时, 在读音上学生能分清“软、实、刷、若”是翘舌音, “坑”是后鼻音, 并学会读“甘、彼、淘”等字。在出示生字后, 首先安排学生认读, 并说出这些字在认读上有什么注意的地方。这种安排, 学生基本上分得清楚, 显得饶有兴致。在字形上, 只选了“买”和“实”, 让学生从分清字形大圈子里, 用“谁和谁长得最相像”引导学生完成一系列的思维过程, 用“这两位, 除头部不一样, 下面都一样”总结, 让学生牢牢记住这两个字的字形。当时用红色笔将和“宀”描红了一次, 吸引了多数学生的目光。在这样的学习氛围中, 我们感觉到学生学习生字的积极性很高。
二、朗读感悟, 吸收语言
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读, 略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读, 以利于积累、体验、培养语感。”教材语言是极其规范的, 通过诵读不仅可以大量地吸收规范的语言及其表达形式, 还可以情真意切地理解课文。
范读。看似重在做示范, 让学生感受什么是正确、流利、有感情地朗读课文, 其实还把蕴含深刻道理的美文通过教师的范读来包装, 赞美的信息一旦传递给学生, 就会奠定学生想学的情感基础, 为接受情感、态度、价值观的教育蓄势, 感受人物的崇高。苏霍姆林斯基讲过:“孩子的心不应是真理的冷库, 我竭力要防止的最大恶习, 就是冷漠, 缺乏热情, 儿童内心冷若冰霜, 来日必成为凡夫俗子。”所以教师不能吝啬热情、智慧。
指读。第1自然段读后, 问从中获得了什么信息。 (板书:淘金一无所获扫兴离去) 第2自然段读后, 问:“彼得是怎么干的?” (板书:埋头苦干) 读第3～6自然段后, 学生发言, 我仿佛看到埋头苦干的情景。读第7自然段, (板书:找到真金心情愉快) 并且问:“课文写了什么事?”有好多学生发言后, 教师结合板书总结全文。完整的板书为:
(上排) 淘金者 蜂拥而至 一无所获 扫兴离去
(下排) 彼得·弗雷特 埋头苦干 找到真金 心情愉快
此处的板书全是文本语言, 拒绝陌生、浮华。同时, 连读这一板书, 一副漂亮的对联, 惊叹语文课堂的奇妙, 生成了师生的视觉美感, 特别对学生感知课文内容, 归纳课文进行了高度概括, 为学生运用语言做范例。
自由读。目的是在课文里找“金子”。理解5处带“金子”的句子中“金子”的含义。所有的句子, 只有最后一处指劳动财富, 揭开了课题的深层次含义, 让学生深感语文的味道, 品尝成就感。
13.是金子总会发光的小学作文 篇十三
天渐渐暗下来了，我坐在树下的长椅上，出神地凝视远方，想寻求一丝安慰。
回想起同学们惊讶的目光和老师那严厉的话语，我失落、后悔甚至绝望了，恨自己怎么那么不争气。我花了那么多时间，付出了和别人同样多的汗水，却得不到想要的结果。
偶然抬头间，发现桑树上有一个小生命在苦苦挣扎。那是一个蚕蛹正要破茧而出。我们知道，蝴蝶破茧是要经历一个很艰辛的过程。此刻，这只蝴蝶正拼尽全力想从茧中挣脱出来，努力尝试飞向属于它的蓝天。
蓦然间，我好像懂得了什么：蝴蝶破茧的漫长过程中，它肯定经历过失败，很可能是屡战屡败。但是它放弃了吗？没有！每一次的`失败，都是它前进的动力。每一只能成功飞向蓝天的蝴蝶，一定是不畏困难，永不言弃的。而我却因为几次小小的考试，就垂头丧气，对学习，甚至对自己的未来都失去了信心，我难道还不如一只弱小的幼虫吗？
14.《闪光的金子》教学反思 篇十四
上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简单的点评，然后全班一齐读课题。课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，(因为现在班上已经有一部分同学，习惯在老师上这课之前，做一些预习工作。)我叫他们起来回答，有的说：“我想知道闪光的金子指的是什么?”有的说：“我想知道课题为什么加上引号?”有的说：“本文写的是真的金子吗?”有的说：“为什么要用闪光的金子来做课题呢?”孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。我当然没有急着告诉孩子们现成的答案，那样一定没有任何趣味。而是带着十分肯定的语气鼓励他们说：“这些问题的答案都藏在课文中，相信你们认真读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。”于是朗朗的读书声响起。
几分钟后，刚才提问的好几个同学自己都举起了手。“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。”“课题加引号是因为并不是真正指闪光的金子，和前面学习的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太阳’》的引号一样的。”(哈哈，学以致用，举一反三!真棒!)
课题的疑问都解决了，我问他们：“刚才读了课文你有什么问题不明白吗?”马上就有一个同学说：“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢?”这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎全心全意为群众服务的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应该怎样读。
小组汇报交流时，孩子们还是抓住了徐虎热心为附近居民排忧解难的事迹的。比如：徐虎在“不同的地段”挂起“三只”“特约服务箱”;他每天总是定时开箱;他为住户连夜疏通管道。通过不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎全心全意为群众服务的高尚品质。此时我还简单地小结了写一件事情，必须讲清楚在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。
15.金子的歇后语 篇十五
一、尊重与理解优等学生———“‘三维度’归因理论”之人本主义教育
根据维纳等人的“三维度”归因理论, 教师要重视指导学生对已有的成绩既知其然, 又知其所以然, 根据学生的心理动向, 帮助他们正确地归因, 正确地看待已有成绩。
班长程远远、课代表丁娜、小组长侯云婷都是可在班上作为楷模的孩子, 他们上进心强, 学习刻苦, 成绩优秀。 三位孩子都来自外省的农村, 家境不好, 家中都有弟弟或妹妹需要他们照顾, 他们比其他同学更懂得珍惜在南浔求学的机会, 家长对学习成绩的要求很高。 因此, 他们对学习很重视, 心理负担很重, 在学习不顺利时, 容易产生自卑心理。 如程远远在一次班级语文阅读练习中, 比第一名少了17分, 没有老师批评, 她却觉得抬不起头来。 我观察后觉得这种心态不适合在竞赛中出成绩, 与之谈心后, 鼓励其纠正方法, 轻装上阵。 在老师的帮助和她本人的刻苦努力下, 最后竞赛成绩相当不错。
“我们宁可培养出一个生活快乐的司机, 也不愿制造出一个神经自苦的学者”。 学习成绩好的学生, 一般能力较强, 自信心十足, 情绪稳定, 无论是内外因维度、稳定性维度还是可控性维度都处于良好状态。 对于这些优秀的孩子来说, 要使他们在“优”的基础上更“优”, 就必须对他们的结果进行理性归因, 他们的心理负担其实不轻, 不仅仅是因为家境带给他们的期望和压力, 更因为他们作为班级里的佼佼者, 往往成为众人眼光瞩目的对象, 也成为大家追赶的目标, 要保持, 要更进一步, 前进是一段辛苦的道路, 即使那只是一小步。 我觉得对于他们既要多尊重多理解, 又要帮助他们在既有的成绩面前总结客观经验, 多在主观努力上找根据, 使他们心情放松, 真正快乐地学习。
二、磨炼与赏识“弱势群体”———“破窗理论启示”之心理环境教育
我班女生只有15人, 论学习态度、刻苦程度, 那是无可挑剔。 但在体育项目上, 要组建一支班级羽毛球比赛队伍, 困难重重, 因为没有一人会打羽毛球。 这时, 下命令, 可以使他们不放弃比赛, 但能否通过此事, 让他们学得更多些, 学会自信、学会挑战? 在老师的辅导下, 女生们放弃休息时间, 利用早中晚加强训练, 终于“巾帼不让须眉”, 成绩赶超男生。 这事对她们教育意义不小, 也给了她们今后战胜各种困难的勇气和信心。
并不是所有女孩子都是脆弱的, 但是女孩子的心灵细腻无比, 成为整个班级中不可缺少的一分子。 如何让她们感觉到自己在班级里的重要性, 让她们能够开心地释放出自己的光芒, 在这一片空间里跳出最自由的舞蹈, 这一点至关重要。 人可以改变环境, 环境也可以改变人。 她们在班级里尽管是“弱势群体”, 可是却创造了良好的班级教育心理环境 (所谓班级教育心理环境, 主要是指中小学班级教育中出现的能给教师及学生强烈感觉的一种精神表现或景象, 是某种占优势的群体态度和情感的综合反映。 ) , 证明了自己, 学会了自信, 学会了挑战, 从而获得了较为满意的成绩。
三、关爱与激励学困学生———“特别的爱给特别的你”之爱的主题教育
“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。 ”这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。 如果用今天的语言正面解释这句话, 就是教师不能用简单粗暴的做法对待学生。 特别是一些学困生, 如果一味地指责和干扰, 则必然会造成反感和逆反心理, 我们应该看到他们在时间上是有阶段性的, 是可以转化的, 绝非一成不变;应该看到他们更渴望进步, 更渴望得到老师更多的关怀与尊重, 更需要教师用真诚的爱温暖他们的心, 细心地发现他们身上的闪光点。
在这方面, 陶行知是我们的楷模, 他关于“四块糖果”的故事一直流传着:让激励常伴孩子, 不要随意给孩子定位, 对于这些孩子, 激励比批评更有效。 如果说学困生是一只飞不高的小鸟, 那我们就应该助他们一臂之力, 因为再笨的鸟也渴望被放飞蓝天。
周静同学是我班的特招生:入学分数低, 因身体残疾进入我校。 该生思想品德、行为习惯等都难以达到学校要求, 开学初每节课都发呆, 甚至睡着。 我了解了他的家庭情况后, 觉得一味批评, 只会使他心理上更孤单。 苏霍姆林斯基说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地爱护我们的学生, 晶莹透亮的露珠是美丽可爱的, 却又是十分脆弱的, 一不小心露珠滚落, 就会破碎, 不复存在。 ”周静正如这颗脆弱的小露珠, 因此, 我总是细心观察他, 捕捉他身上的闪光点, 还采用美文教育的方法, 把泰戈尔的《萤火虫》送给他:“小小流萤, 在树林里, 在黑沉沉的暮色里, 你多么快乐地展开你的翅膀! 你在欢乐中倾注了你的心。 你不是太阳, 不是月亮, 难道你的乐趣就少了几分? ”后来, 我发现他在课桌旁挂了个小塑料袋, 废纸不再乱扔了, 就借机大加赞赏, 及时表扬。 又如, 由于基础关系, 他的语数成绩在班上总是落后, 但对科学很感兴趣, 有一次我让他们种植水仙花的种子, 比赛谁种的先发芽, 他自信满满, 我想此事可以作为激发他学习热情的突破口。 半年来, 经过我不断地这样“旁敲侧击”, 不断地给予“特别的爱”, 他的学习成绩大幅度提高的同时, 坏习惯也改掉了不少。