江上渔者拼音版（5篇）
1.江上渔者拼音版 篇一
《江上渔者》教学设计
教学目标：
1.学习本课生字。做到握笔姿势正确，养成良好的写字习惯。2.能借助古诗读懂诗句意思。背诵并默写古诗。3.领悟诗句表达的情感，了解渔民劳动的艰辛。
教学重难点：让学生借助注释理解诗句意思，想象诗句描绘的情景，体会诗句表达的情感、诗歌蕴含的道理。、课时：1课时
一、谈话导入
同学们，你们还记得《悯农》这首诗吗？从这首诗中，你明白了什么道理？ 今天，我们来学习一首有关打渔人的诗----《江上渔者》。板书课题，学生书空，齐读课题。“渔者”是什么意思？“江上渔者”呢？
二、作者简介
1.作者简介。
2.交流对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。
在天下的老百姓遭受忧患之前要有忧患，在天下人享乐之后才享乐。范仲淹忧国忧民，总把老百姓的安危放在第一位。
三、整体感知
范仲淹这么关心百姓疾苦，关心渔民，他为什么会关心渔民呢？让我们一起走进古诗去了解一下。
自学提示：自由读古诗，把字音读准确，把句子读通顺，读出古诗节奏。1.自由读，指名读，多种形式读。2.多音字“没”。
3.这首诗写了一道美味的菜。鲈鱼的介绍。4.学习生字“君”，并指导书写。5.有节奏地读。
四、学习古诗
1.我会学：借助课文注释，说一说，你从课文中读懂了什么？ 2.学习前两句“江上往来人，但爱鲈鱼美。” 但：只，仅仅。
①（出示图片）说说作者在酒楼里看到了什么？听到了什么？
② 酒楼里的课文，从四面八方慕名来到这里，为的是什么？鲈鱼的味道如何？ ③
在江边上来来往往的客人一边品尝着鲈鱼，一边称赞道：“_____________________。”
④ 正是因为鲈鱼的美味，所以大家才从四面八方来到这里品尝鲈鱼，请读：江上往来人，但爱鲈鱼美。
4.学习后两句“君看一叶舟，出没**里。”
过渡：当客人们吃得津津有味，小声讲大声笑时，诗人范仲淹却突然站了起来，双手放在背后，望着波涛汹涌的江面，一脸严肃，若有所思地吟诵：君看一叶舟，出没**里。
①（出示图片）范仲淹看到了什么？想到了什么？
② 在汹涌波涛中令人堪忧的像树叶一样的小船，范仲淹看到了，他还希望谁看到？你是从哪个字看出来的？ 君：你，对别人的尊称。君的字形演变。
③ 范仲淹看到渔船被波浪翻滚着，岌岌可危，他想提醒：君看一叶舟，出没**里。
④ 诗人看到渔船，想到了渔船上顶着风浪的渔民，他深情地说：君看一叶舟，出没**里。
⑤ 渔人们的生活真____________啊？（学生交流）
五、我会写
面对艰辛的渔民，不由让老师想到了艰辛的农民，还想起了艰辛的养蚕人。出示《蚕妇》。
吃水不忘挖井人，吃鱼不忘_______,吃饭不忘_______，_______________，„„
六、我会背。
七、我会唱。
八、作业
1.根据自己的理解，给家长说说整首诗的意思。
2.默写古诗。
板书设计：
江上渔者
宋·范仲淹
鲈鱼
美味
渔人
艰辛
《江上渔者》教学设计
湛河区实验小学
张小红
2.江上渔者古诗原文 篇二
《江上渔者》
宋・范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没**里。
注释：
1、渔者：捕鱼的人。
2、但：只。
3、君：你。
4、出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。
5、**：风浪。
6、爱：喜欢。
7、鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。
8、一叶舟：像飘浮在水上的一片树叶似的小船。
译文：
江岸上来来往往的行人，
只喜欢鲈鱼味道的鲜美。
请您看那一夜小小渔船，
时隐时现在滔滔风浪里。
赏析：
3.《江上渔者》创作背景 篇三
江南水乡，川道纵横，极富鱼虾之利。其中以江苏松江四腮鲈鱼（四鳃鲈鱼）最为知名。凡往来于松江水上的，没有不喜欢这一特产，不希望一尝这一美味佳肴的。范仲淹江苏吴县人，生长在松江边上。对这一情况，知之甚深。但他发之于诗，却没有把注意力仅仅停留在对鲈鱼这一美味的品尝和赞叹上，而是注意到了另外一些更值得注意的东西。注意到了隐藏在这一特产背后的渔民的痛苦和艰险，并且深表同情。
【注释】
①渔者：捕鱼的人。
4.《江上渔者》优秀教学设计 篇四
1、 出示生字卡，开火车认读。
2、 上节课学习了生字，这节课，我们将跟随大诗人，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛吧!
二、 自主体验，感悟诗文
1、 自由读第2自然段，看看有几句话，用序号标出来。
2、 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边饮酒，一边欣赏风景，他看到了什么?听到了什么?
3、 酒楼里客人多吗?从哪个词可以看出来?读一读第2句。(板书)
4、 这些客人在称赞鲈鱼时会说写什么呢?
5、 齐读第2句，刚才大家读的这句话，作者只用了一句很简单的诗句就描绘出了当时的情景，想知道吗?
6、 读诗句。读明白了什么?
7、 师：鲈鱼是非常好吃的`，这些客人大老远来是鲈鱼，还不住地称赞鲈鱼的味道鲜美。这时诗人站起身来，向江边望去，他又看见了什么?找出有关句子，读读吧!齐读。
8、 过渡：江面上风浪这么大，如果不小心就可能出现危险噢!想想可能会出什么危险?
9、 再读4、5句，想象当时危险情境。结合看图。
10、当诗人看到这些危险的情境，也写下了一句诗，你知道是哪句吗?读读吧!
(板书)
11、读了诗句，你们会想到什么?(渔民的艰辛和危险)课文的哪一句告诉我们了?读一读。
12、诗人范仲淹和你们的想法一样，于是就写下了《江上渔者》这首诗。齐读全诗。
13、小组合作，想想你们看到的情景，和前面听到客人的称赞，比较一下，你会有什么想法?
三、小结
1、你学习了课文，明白了什么?
5.江上渔者拼音版 篇五
教学目标：
1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重、难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：
一、复习导入
1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读，后齐读)。
称赞 范仲淹 南来北往 艰辛 危险 波涛汹涌 酒楼 2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。
3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢?打开书52页，我们来继续学习《10.江上渔者》。
4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。
二、读诗解意
1.好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，第 1 页 但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。
谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。“**”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗?……)2.自由朗读。
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)学生朗读，评价。学生齐读。
3.解词连句知大意。
(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
第 2 页 注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。**：风浪。
(2)学生自由读，了解诗句意思。(3)学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!4.齐读古诗。
三、自主体验，感悟诗文
1.他是在什么情况下写下这首诗的呢?老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。
2.教师引读第一自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。”教师接着读第二自然段第一句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读“一边饮酒，一边观赏风景”。请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。(指名学生根据课文描写回答)3.指导着读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称
第 3 页 赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”这一句。
读了这个句子你知道了些什么?(从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从“南来北往”知道了客人很多。)那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象?(酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。)指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。
4.鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么?(指名学生回答课文里的句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”)
师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景?(江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。)从哪里知道风浪很大?(从“波涛汹涌“这个词知道的。)师画简笔画大波浪。师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。
师出示一只渔船做动作。师范读“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“被卷上浪尖，”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“又被打入浪谷。”此时，当你看到这
第 4 页 样的情景，你有何感受?(危险、害怕、紧张)带着你的感受来读一读。
指名两名学生反馈，“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)这时，师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……
全班合着音乐齐读这两句话。
5.那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢? 指名学生回答。(范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!)从这句话里你又知道了什么?(渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊!)师：“艰辛”就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。
范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到——引读“人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!”指导读好这一句。
第 5 页 6.你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗《江上渔者》。
7.那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢?(因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，同情劳动人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首诗。)来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
师生一起满怀情感诵读全诗。
四、学习生字，指导书写
1.大家的课文读得这么有感情，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。
2.出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。3.老师范写这四个字。
4.生练字。并提醒注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的一笔压着竖中线写。板书设计：
10、江上渔者
江上往来人，南来北往 但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜 君看一叶舟，波涛汹