师德反思笔记

师德反思笔记（共10篇）

1.师德反思笔记 篇一

金秋时节，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议胜利闭幕了。这次全会，是在国际形势继续发生深刻变化，我国改革发展进入关键阶段召开的一次重要会议，全会听取和讨论了习近平同志受中央政治局委托作的工作报告，审议通过了《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》。党的十八届三中全会的召开，对于全面贯彻党的十八大精神，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，夺取全面建设小康社会新胜利，开创中国特色社会主义新局面，具有重大而深远的意义。

会议充分肯定了改革开放30年来，特别是党的十七大以来，我国农村形势取得的巨大成绩。实施“两基”攻坚计划，农村中小学面貌发生了根本性变化。将农村义务教育全面纳入国家财政保障范围，实现了义务教育体制的深刻变革。对农村义务教育阶段学生全部免除学杂费，全部免费提供教科书，对家庭经济困难寄宿学生补助生活费，使农村学生和家庭经济困难寄宿学生受益。加快发展农村职业教育与成人教育，农村教育为“三农”服务的能力显著增强。大力加强农村中小学教师培养培训，农村教师队伍整体素质不断提高。几年来，全国“两基”人口覆盖率不断提高，青壮年文盲率进一步下降，免费义务教育在全国农村全面实现。全面普及了九年义务教育，国民人均受教育年限得到了提高，实现了历史性的跨越式发展，这是我国教育发展史上伟大的历史丰碑。

贯彻落实全会《决定》精神，我认为要着重做好以下五个方面的工作：一是以提高质量为核心，巩固农村义务教育普及成果；二是以深化改革为动力，大力加强农村教师队伍建设；三是以中等职业教育为重点，形成大力办好农村教育事业的合力。要紧密结合开展深入学习实践科学发展观活动，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，认真抓好贯彻十八届三中全会精神的各项工作。

学习了十八届三中全会精神，作为一个教育工作者，我深受鼓舞，决心努力做好党的教育工作，为党的光辉事业添砖加瓦，为了祖国的未来而奋斗！

全面深化改革是十八届三中全会的最大亮点。人们对通过深化改革，解决发展中所遇到的矛盾和社会弊端，寄予厚望。会议的召开传递了改革正能量，为改革明确了道路，指明了方向。

改革是块硬骨头，要将这块硬骨头啃下来，还需要下足功夫，花大力气，这正是贯彻落实党的十八届三中全会精神要解决的问题。

落实党的十八届三中全会精神，全面深化改革，要有坚决啃掉改革硬骨头的信心和决心。正如李克强总理所说，“信心比黄金更重要”，深化改革，必须要有改革的勇气和信心。

今年7月，总书记在湖北调研时也曾表示，“必须以更大的政治勇气和智慧，不失时机深化重要领域改革，攻克体制机制上的顽瘴痼疾，突破利益固化的藩篱”。此次十八届三中全会的召开，证明了在全面深化改革方面，党中央是有信心的。

落实党的十八届三中全会精神，全面深化改革，要有具体的改革举措，要有不折不扣的落实。调查表明，有一部分民众对全面深化改革缺乏信心。主要是因为：

一、民众期盼已久的有些改革举措迟迟未能出台，让百姓信心减退。

二、有些领域的改革一直停留在美好概念和漂亮辞藻层面而长久没有落实。国家出台了很多政策文件，但是很多问题仍然没有得到实质性的解决。三、一些改革不到位之处给腐败者留有了获利空间，增加公众不满。这些问题的存在，令人警醒，若是让这种情绪蔓延，那么改革的社会动员力将会大打折扣，这将为改革攻坚埋下更多的障碍。鉴于此，落实党的十八届三中全会精神，全面深化改革的关键就是重措施、保落实。

落实党的十八届三中全会，全面深化改革，须认清形势，改革没有速成班，只能步步推进。要啃掉改革这块硬骨头，须把改革这块硬骨头块块分解，再慢慢啃，不能操之过急，细嚼慢咽方能使这块硬骨头彻底被解决。中国的改革本身就是循着由易而难、先试点后推广、先局部后全局的顺序展开。当前中国，规模之巨大，任何投入都像是“太平洋里打鸡蛋”;利益之复杂，所有事情莫不是“拨动一堆算盘珠”。更何况，我们还要面对长期的历史积弊、复杂的利益纠葛。比如养老保险，不仅要还历史欠账，还要应对老龄化社会，更需在公务员、企业职工和农民等不同群体之间掌握平衡。要想马上进入老有所养的社会，几乎没有可能。在这样的情况下，改革需要一步一步走，公众的期待也需要与现实对接。

落实党的十八届三中全会，全面深化改革，须算好成本账。改革是一场革命。既然是革命，就要付出代价，这个代价就是成本。改革成本包括必要成本和过度成本两部分。比如，在让一部分地区先发展、一部分人先富起来的情况下，出现地区间、城乡间、人群间差距拉大，是不可避免的代价和必要的成本;但如果差距过大又长期得不到解决，超出了必要成本，就是过度的成本。只有把这类过度成本控制住，改革红利才会等比例增加。所以，未来的改革还需要做好“成本预算”这本账，要尽量减少成本支出，以求红利最大化。

党的十八届三中全会的召开，给全面深化改革传递了正能量，彰显了党中央改革的决心和信心。相信通过各方努力，中国的改革必能走向深入，取得成效。

党的十八届三中全会的胜利召开，是全党和全国各族人民政治生活中的一件大事。全会是我党历史上新的里程碑，是改变中国面貌的又一个重要关键节点。为期4天的全会听取讨论了xx受中央政治局委托作的工作报告，审议通过了《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。全会公报从“深化经济体制改革”、“深化政治体制改革”等十五个方面论述了全面深化改革的方向和路径，用“进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力”等“三个解放”表明了全面深化改革的决心和信心。全会公报既承继了35年来改革开放的历史逻辑，又不乏新的视角和立意。因此，作为一名教师党员，深入学习领会全会精神，是当前和今后一个时期的首要政治任务。

全会审议通过了《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，全会公报既承继了35年来改革开放的历史逻辑，又不乏新的视角和立意。尤其是发展新在教育有了更加彻底改革的态度。公报将教育领域的改革，描述为“人民最关心最直接最现实的利益问题”。其中三个“最”，既表明了对民生问题的持续关注，也体现出了改革的创新。比如，在教育领域的改革，使用了“综合改革”的字眼，这实际上拓展了教育改革的范畴。可以展望，这不仅意味着基础教育、义务教育要强化履行政府的法定义务，还意味着技能教育、高校教育将向更加注重教育规律，注重创新的模式转变。

通过学习，深刻体会到，如今，作为全面建成小康社会的关键时期，是继续深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。深刻认识并全面把握国际国内形势的新变化、新特点，研究提出关于制定国民经济和社会发展的改革新措施，对继续抓住和用好我国发展的重要战略机遇期、保持经济平稳较快发展，对夺取全面建成小康社会新胜利，开创事业新局面，都具有十分重要的意义。十八届三中全会公报，是对全面深化改革作出总括性的、方向性的论述。相关的配套改革具体措施，将在今后陆续推出。这是改变中国面貌的又一个重要关键节点。新，表明了全面深化改革的视野和路径，也表明着中国的未来。

作为一名教育工作中，要围绕十八届三中全会精神和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革”主线，立足本职工作和教学实际，努力提高教育教学质量。

1.学习贯彻全会精神，深深感到教育的责任重大，任重道远，必须在工作岗位上认认真真施教，踏踏实实育人，发扬求真务实作风，积极参加课程改革。在工作中不断学习，用素质教育教学理论指导实践，不断创新。作为教师，必须具有良好的道德品质和道德观念，才能用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生的心灵得到健康发展，形成良好的个性心理品质。用自己渊博的知识去引导学生，让学生在愉悦的环境中获得知识、形成能力。学校是传播文明的场所，教师是播种文明的使者，在教育教学实践中，教师要做到文明执教。育人为本，是学校办学的宗旨，是教育教学质量的关键所在。尊重和关爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚情操引导学生，就一定能提高学生的思想道德素质，帮助学生成人成才。

2.教育关系学生的未来，系民族兴衰和国家存亡。要克服急躁情绪，从细微处做起，从点滴做起，用赏识的眼光看学生。对待学生有耐心，特别对于问题生，要开启他们沉重的心扉，给予改过机会，用发展的眼光看人，帮助学生树立自信心，精心营造和优化育人环境。教师要有堪为人师的人格和品德，有着对学生无私的爱心。

3.加强师德修养。树立良好师德形象，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，用心育人。教师良好的思想品行是教师最伟大人格力量的体现。育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师，要淡泊名利，甘为人梯，把毕生献给党的教育事业。让我们一起为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界---带着对生命的了知、洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子般去发现和唤醒生命的潜能，潜移默化，润物无声，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对生命的至爱。

4.在教育教学工作中，坚持以人为本、不断学习、勇于创新的教育改革实践，关注细节、追求和谐的教育价值观，确保教育教学目标的顺利完成。落实到工作中，就是进一步加强学习，提高自己的业务水平和理论水平。在工作岗位上严以律己，认真履职，注重落实，切实有效地上好每一节课，关注每一个学生的健康成长、全面发展。

2.师德反思笔记 篇二

一、寻找载体

在过去, 北园小学的师德建设未能与教育教学紧密结合。后来, 在“以德导能, 以能表德”和“向师德要质量, 向细节要师德”的理念的倡导下, 北园小学意识到深入推进师德建设, 将师德建设与教育教学紧密结合, 并使师德建设真正成为看得见、摸得着、可评价和易操作的工作, 应成为学校亟待研究的课题。

经过深入思考, 北园小学的领导班子达成了这样的共识:学校要帮助教师发展, 使教师享受职业幸福。于是, 通过听讲座和查资料, 北园小学准确把握了四个理念:一是“师德是专业道德, 它与教育教学密不可分”;二是“进行师德建设必须要有一个载体”;三是“要建立一个与载体相配套的完整体系”;四是“师德建设应成为有生命力、有序列性的活动”。根据这四个理念, 北园小学决定以“教学反思”为载体进行师德建设。

“教学反思”是提升教师专业素养的重要手段和有效途径, 它不仅能优化教学过程, 改进教学方法, 提高教学效果, 更能培养教师良好的职业习惯。实践证明, 教师只有具备良好的职业习惯, 才能创造良好的业绩。

二、建立体系

1.反思形式

为了具体呈现教学反思, 北园小学确立了五种反思形式:一是反思日志, 即教师每天对教学进行反思, 并形成一段完整的文字;二是反思周记, 即教师每周对教学中的一个具体问题或教学中的重点、难点、热点、创新点和艺术点进行反思, 并形成一篇短文;三是反思总结, 即教师每月对教学中的一个典型案例进行反思, 既要表达感悟, 又要阐述理论, 并形成一篇相对较长的文章, 旨在丰富教学思想, 促进专业发展;四是反思论文, 即教师把每学期的反思日志、反思周记和反思总结进行梳理与整合, 总结其中的教育规律, 并形成一篇论文;五是反思收获, 即教师总结每学年的反思日志、反思周记、反思总结和反思论文, 以发现教育规律, 创新教学方法。

2.反思平台

为了将“教学反思”落到实处, 北园小学为教师提供六个反思平台。一是每月组织一次反思日志、反思周记展评;二是每学期组织一次智慧实践活动, 例如“春华杯”“秋实杯”等讲课比赛;三是每学期组织一次“我的教学艺术”论坛;四是收集优秀的反思周记、反思小结和反思论文, 汇编成《教学思想文萃》;五是每学年举行一次反思成果展示, 包括教学策略汇编、课题研究等;六是每学年评选十名教师为“教学思想先锋”, 并进行表彰奖励。

3.管理方法

北园小学在校委会讨论研究的基础上制定了与五种反思形式相对应的积分制管理办法, 从定位、要求到积分的量化, 都有具体的规定和详细的流程。最终, 积分制管理办法经过全体教师的讨论与修改, 并形成试行稿。

4.目标规划

北园小学的目标规划有两个。其一, 教师团队建设目标。2012年被定为“主导反思年”, 2013年被定为“自主反思年”, 2014年被定为“习惯反思年”, 并分别制定了相应的能力目标和效果目标。其二, 教师个人成长目标。教师通过系统的“教学反思”, 养成六个职业习惯 (主动学习、善于思考、勤于动笔、及时总结、善于交流和互助合作) , 成为三种教师, 完成两次转型 (反思型教师——发展型教师——成就型教师) 。

5.工作室

师德建设工作室既是“教学反思”资料的档案室, 又是《教学思想文萃》的编辑部, 既是“教学反思”的展示台, 又是学校的荣誉室。总之, 师德建设工作室为表现突出的团队和个人搭建了展示的平台, 并激励全体教师在“教学反思”的道路上不断前行。

三、实践探索

北园小学“教学反思”的实践探索有六个步骤。其一, 推荐文章, 引领反思。学校为全体教师推荐多篇相关文章, 引领教师学会反思。其二, 调动骨干, 做好示范。学校召集年级组长、教研组长进行讨论, 使他们深刻理解“教学反思”的内涵, 并要求他们做好示范。其三, 抽查积分, 提高实效。学校以年级组为单位, 每次每组抽查2至4人, 被抽查人按实际得分计分, 年级组其他成员的成绩为组内被查人成绩的平均分。这样, 既减轻了工作量, 又调动了全体教师的积极性, 还提高了教学实效。其四, 认真考核, 公平公正。负责考核工作的相关教师分工明确, 严格把关, 认真答疑, 一视同仁。其五, 正面引导, 积极评价。学校对教师进行正面引导, 以鼓励他们克服畏难情绪, 积极参与“教学反思”, 最终步入良性轨道。其六, 善于发现, 及时积累。学校应及时发现教师在“教学反思”中的闪光点, 不仅要认真记录, 更要总结表扬, 最终形成颇具价值的“教学反思”材料。

四、初见成效

两年来, 北园小学既帮助教师找到了科学、高效的发展之路, 又通过“教学反思”将教师专业成长的过程转化为师德建设的过程。

1.“教学反思”增强青年教师的教学能力

青年教师具有新颖的知识结构和较强的创新思维, 但缺乏教学经验, 不能轻松驾驭课堂。如果养成良好的教学反思习惯, 那么他们的教学能力就会不断增强, 最终有效掌控课堂。例如, 青年教师庄绪艳, 在教学工作中, 她积极主动地参与“教学反思”活动, 并不断将反思收获应用于课堂实践, 最终取得了良好的教学效果。又如, 青年教师褚艳杰, 在教学“小数点移位”和“带有括号的四则运算”等内容时, 她针对课堂出现的问题采用了拟人化的教学方法, 最终提高了教学实效。

2.“教学反思”提升中年教师的创新意识

中年教师具有较多的教学经验和管理经验, 但缺乏创新意识, 而“教学反思”恰好为提升中年教师的创新意识提供广阔的平台。例如, 中年教师付春晖, 虽然她从教近30年, 有着丰富的教学经验和骄人的教学成绩, 但她仍然积极参与“教学反思”活动, 努力创新教学方法, 最终取得了良好的教学效果。又如, 中年教师王正奇, 尽管他担任班主任20余年, 可他依然积极参与“教学反思”活动, 最终总结出增强学生课堂注意力的三大策略 (精心候课, 唤起学生注意;引入竞争, 使学生保持注意;体验紧张, 让学生享受注意) 。

3.新时期师德价值体系的哲学反思 篇三

关键词:师德 哲学 师德建构

0 引言

英国哲学家洛克在《关于教育的思想》一书中说过:“教师应是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人。”教师作为人类灵魂的工程师和引航者,必须具备高尚的德行和品格。但在漫长的教育史发展历程中,每一个时期对教师的社会职业道德诉求却存在一定的异同,因而千百年来,教师的职业道德成为每一位教育者和社会学者探讨的常新话题。

笔者从哲学的视角出发,剖析了传统教师职业道德体系和所面临的困境,结合新时期的变化,从角色转变、人格示范的建构上对教师的职业道德提出了诉求,以期望借此推进我国教育事业的良性发展。

1 传统教育中的教师职业道德体系

从哲学的视角来反思问题,注重从问题的前提性来审视问题,黑格尔说过:“反思你的预设。”哲学的审视问题就是反思问题是什么,怎么样以及如何解决和实现问题;我们从哲学的视野来思考教师职业道德体系,首先要知道什么是教师职业道德?在教育发展的漫长历史中,关于教师职业道德是什么的问题,在不同的时期出现了众多回答,它们从不同的维度诠释了教师职业道德的内涵。

1.1 道德权威说。中国古代荀子认为教师是社会秩序的维护者,“礼者所以正身也,师者所以正礼也”。主张为师必须“尊严而惮”[1],既要有尊严,又要有威信,如此才可以“化性为伪”,通过教育使人性由恶转化为善。法国社会学家涂尔干认为,学校是社会的缩影,人的道德发展的本质就是学会运用意志力量服从外在权威的过程,而教师就是社会权威的代表者。教师的职业道德从人的道德塑成角度来说体现在对学生的道德权威塑造方面,教师既要“通其业”,又要“成其道”,韩愈认为,“古之学者必有师,所以通其业,成就其道德者也”,合格的教师应该能承担学生通其业和成其道的双重职责。

1.2 讲经中立说。中国教育史上一直存在以讲经和育人为己任的两种老师,通俗的讲就是“为生存而教育”和“为教育而生存”的两种老师;讲经式的老师只管教书而忽视学生有意识影响个性的教书匠,在中国教育经书中虽含有经邦济世、为人修身的法则和道理,但经师不践行其道,他的职能只限于教书。从一定程度上来说,教师只重视教书,而忽视道德的指导,在一定程度上为学生道德的发展提供一个中立的空间。学生可以自行选择价值观,毋须尊重任何权威。他虽然有利于培养学生道德自律能力,但在这种讲经中立的模式下,教师自我的道德水准也不会随着社会的变化而提升,同时,这种讲经中立说,容易导致价值相对主义和多元主义,不能够达到教育的真正价值标的。

在教育史的漫长发展历程中,关于教师职业道德的内涵及其功能可以说众说纷纭,除以上两种外,还有结构促动说等,从中可以看到在传统教育发展中教师职业道德所体现出来的共性内涵。

2 困境

随着社会的发展,现代教育规模逐渐扩大,体制日趋复杂化,在“为生存而教育”和“为教育而生存”的不同职业道德诉求中,现代的教师面临着诸多的困境和矛盾。

价值观的困境——科技发展、经济的搞活,新思想和新观念层出不穷。各种形式的功利主义、物质主义、享乐主义价值观冲击着学校教育。教育在一个国家中是备受关注的,教师从这种崇高的期望中得到了精神满足,但职业的社会地位不仅取决于该职业所带给当事人的精神价值,还取决于其物质价值,但在现实生活中,教师职业的精神价值和物质价值却是分离的,这就大大降低了职业的自尊感和优越感,相当一部分教师由于自我定向能力较差随着社会价值观的多样化,个人价值观也在动摇,面对复杂冲突的价值取向困惑不解,陷入了困境。

角色的困境——作为教育者面对不同期望的规范取向和自我取向而产生相互矛盾和困惑,同时教师作为自我的角色认知也会产生希望看到的自己角色扮演成果与现实中呈现的因许多成果的“无形性”之间产生的矛盾和冲突。教育者本身也会面临在不同对象面前如学生和同事之间角色的差异,教师角色行为由此表现出一定的冲突,甚至会产生双重人格,当然这是从心理学角度来认知教师角色的困境,在新形势下,在多种价值观的充斥下,教师面对多种对象产生的困惑和迷茫的挑战也更严重,作为教育者,这种不同的双重人格冲突变得越来越明显。

3 对新时期教师职业道德体系建构的几点思考

面对新时期的变化和教师职业道德实践所处于的困境,笔者从哲学的视角出发,从角色转变、人格示范等方面思考新时期教师职业道德体系建构的问题。

3.1 人格示范——教师是创造美的人,拥有美的人格,以身作则、以身立教在新时期教师职业道德体系中仍表现出强大的生命力。灾区广大教师和教育工作者在危难时刻舍生忘死,坚守岗位,展现出高尚的职业操守和敬业精神,他们用鲜血和生命向世人展示了为人师表的精神风貌和崇高的人性光辉。而与之相对的“范跑跑”弃学生而跑的极端个人自由主义,遭受到全国人民对其失德行为的唾弃,不仅是对他丧失教师基本道德的谴责。因而作为新时期的教师职业道德体系中应重视教师正确人格的培养,率先垂范,教育并不意味着教人们知道他们所不知的东西;教育意味着当人们不知道如何做的时候,教他们怎样做。在生活中,我们可以通过观察别人怎样待人接物,学习到一定的道德行为习惯;通过和品行优良的人接触,可以促进我们道德水平的不断提高。“学生从教师的品格和行为中学到的东西,比教师所教的东西更多。”[2]“人格”是教师职业道德体系构建核心。

3.2 角色转变——我国正经历着巨大的变革,物质文化、制度文化、观念文化都在发生着前所未有的变化。社会期望的结构、内容和性质对教育者角色行为表现起客观导向作用,期望发生质的变化,行为方式也相应发生质的变化。因此,教师必须意识到这种社会变革的新要求,及时更新角色形象,主动进行角色转换。教师要与新的教育观、学生观、人才观,新的教育竞争意识、平等意识、发展意识相适应,要从保守型、封闭性和绝对权威型角色等为特征的教师角色转变为创造型、多元型和平等型的角色形象。

3.3 构建新时期师德体系的价值 21世纪的中国正处于重要的转型时期,信息化、全球化的凸现给我们带来了前所未有的发展机遇,也使中国面临空前严峻的挑战。中国的发展能否受益于这些变化,在很大程度上取决于我们教育大发展程度,而教育的与时俱进在很大程度上依赖于一支拥有良好职业道德素养的教师队伍。从根本意义上说,加强师德建设是教师队伍建设的根本,也是我国职业道德建设的重要方面。重视和完善师德建设对于提高教师队伍整体水平和素质,实现科教兴国战略,造就高素质的人才具有深远意义。胡锦涛总书记在2007年的全国优秀教师代表座谈会上对全国教师提出了四点希望:希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;刻苦专研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。相信在新形势下,在中央领导的高度重视下,在广大教育工作者、学者对师德的关注和重视下,行程于几千年漫长教育发展征途中师德价值体系会越来越健全。

参考文献:

[1]孟宪承等.中国古代教育史资料.人民教育出版社.1980年版.第129页.

4.师德师风笔记 篇四

师德师风学习笔记

鮦城镇中心幼儿园

王盼盼 2017年10月27日

师德师风学习笔记

踏上教育这块神圣的土地，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。我一直在思索：怎样才能做好一名幼儿教师，怎样才能做一名好的幼儿教师?在幼儿教师的师德规范里我找到了答案：热爱孩子并尊重孩子，是幼儿教师最基本的道德素养。一个幼儿教师只有热爱幼儿，才会依法执教，无微不至地关心幼儿的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育孩子;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表;廉洁从教。师德师风对一个教师来说特别的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

通过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会：

第一，严以律己，注重言行。为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。

第二，培养良好的内在素养。天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

第三，刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

第三,坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，正确处理教师与孩子家长的关系。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂。

第四，注重团队合作。幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，幼儿园也能得到良好的发展。因此，在工作中我们应该注意与老师的合作，不计较个人得失，以集体荣誉为前提，做好每一项工作。

5.师德师风学习笔记 篇五

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆其身正，不令而行；其身不正，虽令不从自古就是“教书育人，为人师表”对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述，江泽民同志说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表“育人”随着时代的发展，不断有新的内容在素质教育的今天，我清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对职业道德教育的必然要求。

2、5月18日学习笔记：

爱岗敬业、尽职尽责

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大我们要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，积极进取，努力创新尽心尽责地完成每一项教学任务。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。人们把教师比喻成“蜡烛”，是啊，教师、就是照亮别人，充实自己。在教学活动中，老师辛勤的劳动，促进了同学们的全面发展，促进了社会的进步、文明，这是很大的成就，作为一个老师，我很骄傲，很自豪，我是人类灵魂工程师中的一员。这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业奉献自己的光和热。

3、5月20日学习笔记：

热爱学生、尊重学生

每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重在教育教学当中，要热爱学生，了解学生，尊重学生，不歧视学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。做学生的良师益友教师对学生的爱，是师德的核心教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱这种爱是神圣的，伟大的，是教师教育学生的感情基础我们应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

班上有个学生，经常违纪，影响教育教学。但该生有两个明显的优点：篮球打得好；爱帮助人。我就与他交流，分散他上课捣乱的注意力，帮助老师、班上做一些事情。现在，他比较有集体主义感，很少在课堂上捣乱。

我深深地体会到作为一名教师一定要“三心”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，都要关爱学生。

4、5月23日学习笔记：

终生学习、努力进取

在知识经济飞速发展的今天，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，没有终身学习的意识，我们的知识结构很快就会落后于实践的要求作为传道授业的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教育好学生要提高我们的自身素质，这要求我们要多学习，不断地给自己充电，年轻教师要多听取学生和老教师的各种意见，虚心学习，不断创新，开辟新的教学方法所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐，做符合社会发展的合格教育工作者5、5月24日学习笔记：

以身作则、为人师表

教师是人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响如果教师言而无信，表里不一，不仅会失去学生的信任，而且会让学生对老师所给予的教育产生怀疑。在与家长的沟通交流过程中，要认真听取家长的意见和建议，尊重家长的人格，不呵斥，不指责，调动学生家长对学校教育的参与，形成正确的与育人观念和思想。因此，教师一定要为学生做出好的榜样，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。对于老师自己也做不好的事，要对学生坦诚，不能虚假。

6、5月28日学习笔记：

6.师德学习笔记记录内容 篇六

（可在平度教育网首页“立师德、树师风，争做四有好老师”栏目下找到）：

(1)教育部中小学教师违反职业道德行为处理办法3月16日

主持人 张艳 地点

多功能教室

(2)平度市教师违反职业道德规范责任追究办法（平教体发„2010‟45号）4月6日 主持人 马帅

地点 多功能教室

(3)平度市教师职业道德行为规范“十要”、“十不准”、“十严禁”4月13日 主持人 李海洲 地点 多功能教室

(4)平度市教育体育局关于印发《教师教学工作纪律》的通知（平教体发„2006‟23号）4月20日 主持人 马帅 地点 多功能教室

(5)平度市教育体育局关于贯彻教育部四部门《关于做好预防青少年儿童遭受性侵工作的意见》的通知（平教体发„2013‟68号）5月11日

主持人

张艳

地点 多功能教室

(6)平度市教育体育局关于转发《青岛市教育局治理中小学教师有偿补课若干规定》的通知（平教体发„2014‟37号）5月11日

主持人 刘波 地点 多功能教室

(7)平度市教育体育局关于认真落实严禁在职教师有偿家教五项措施的通知（平教体发„2013‟9号）5月18日

主持人 刘永杰 地点 多功能教室

(8)向杨和龙、陈冠方学习通知5月18日

主持人 崔晓辉 地点

多功能教室

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7.教师师德修养读书笔记 篇七

《有效教学与师德修养》这本书将师德修养问题与有效教学问题紧密联系在了一起，通过大量生动的、有情境的教育教学案例，结合作者自己在教育教学实践中的感悟与反思，多层面、多角度地阐述自己的教育观念和教育决策，引领着读者们进行深入的阅读和思考，具有强烈的时代性和鲜明的中国特色。

《有效教学与师德修养》在内容上除绪论外共分为五个话题：

话题一，备课行为与师德修养;

话题二，课堂教学行为与师德修养;

话题三，课堂调控行为与师德修养;

话题四，对学生评价行为与师德修养;

话题五，教师合作与师德修养。

其中著者对每个话题先进行问题揭示，引领读者阅读和思考，然后分步对每个案例进行评价，最后对每个话题进行讨论与评析，把有效教学与师德修养的讨论上升到理性的高度。

而话题四“对学生评价与师德修养”对我启发很大。首先以崔永元的一段话引入，然后从四个方面详细论述了对学生评价行为与师德修养的关系。书中那些生动的、有情境的教育教学案例，引发了我对师德修养与有效教学问题的思考：对于学生的课堂学习行为，对于学生的课业，对于学生的其他行为我们做教师的该如何评价?不同的评价是否会对学生的有效学习产生不同的影响?教师该如何提高自己的师德修养，给孩子一个公正的评价，使教师的教学真正成为有效的教学，给孩子一个美好的未来?

书中谈到，评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。积极的课堂评价能够使学生获得鼓舞、鞭策，调动起他们学习的积极性、主动性，激发创造性思维，使课堂教学知情相融。因此，在评价过程中教师应该用赞赏的眼光，多角度多方面地看待学生所做出的努力，并加以肯定。如果对学生的活动不加鼓励，将会直接或间接影响学生的求知欲。教师适时的激励性的评价会给学生以信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到学习中去。激励源于欣赏，欣赏源于尊重，老师只有像尊重自己最尊重的人那样尊重自己的学生，教学民主才能真正落到实处，学生的创造潜能才能充分地发挥出来，孩子的学习才是真正有效的。我认为教师对学生的积极评价既需要教师有教育机智，但更需要教师从“热爱学生”师德要求的基本出发。

俄国教育家乌申斯基在《人民是教育的对象》中提出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不能成为一个优良的教育实践者。”可见，教育机智在教学中的重要作用。但是，只有教育机智是远远不够的，还必须有一颗热爱学生的心!处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。通常老师们只看到“一半是空的”，却总看不到“一半是满的”——前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢?当然是后者。

上海著名特级教师贾志敏老师就用自己的教学实践为我们老师作出了榜样。贾志敏老师有这样一个教学小细节。他在上《程门立雪》一课时，老师让学生给生字组词。一位学生站起来给“尊”字组词：“尊，遵守。”同学们顿时哄堂大笑。“他没有错，他还没把话说完呢!”老师神情自若，微笑地望着那位学生：“遵守的‘遵’，去掉……”那位学生立即领悟过来：“遵守的‘遵’去掉走字底，就是尊敬的‘尊’。”“你们刚才笑得太早啦!”课堂上爆发出一阵热烈的掌声，听课的教师不禁为执教老师高超的教学艺术叫好!有位教育专家认为：“所有难教育的孩子，都是失去自尊的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”我们不难看出回答问题的孩子的确把问题答错了。贾老师却不慌不忙，神态自若，说：“他并没有错，他还没把话说完呢!”给学生留足了面子，给了孩子宝贵的自尊。接着给了孩子一个台阶“遵守的‘遵’，去掉……”，孩子马上领悟…… 这样，问题解决了，既节省了时间，提高了课堂效率，又保护了孩子的自尊。

通过贾志敏老师的课例，让我们深深地领略了其学识和修养。同时，也让我们明白了：作为一名教师该如何提高自己的师德修养，如何利用教学机智“化干戈为玉帛”，如何激发孩子的学习热情，使课堂教学真正成为有效的教学。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育就是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。”“教育就是人的灵魂的教育。”“教育如果未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么，教育就不能称其为教育。只有美好的、充盈的灵魂才能唤醒另一个灵魂。”因此，教师在评价学生的过程中，发自灵魂深处的对学生的赞扬、赏识、暗示是何等重要!这种赞扬、赏识、暗示是由内而外的，它是以爱为前提的。发自灵魂深处的评价才能激起孩子对学习的渴望，教师的教学才真正有效!教师的评价对学生的学习和情感有巨大的影响，评价彰显师德，评价是门艺术。评价要发自内心，以情动人。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们呼唤“尊重、信任、理解、激励、提醒和宽容，”最为可贵的是“爱”。请记住，你的成功将是学生进步的保证，学生的进步也就是你成功的证据。请相信，你的赏识既能造福学生的一生，也能造就自己的成功!让我们行动起来吧，平等地关爱每一个学生，坚信每个学生都能成才，以赏识寻优等方式激励学生积极向上、永续发展，从成功走向更大的成功!教师的价值，全在于学生的成功。所以，学生的成功也就是教师的成功。在教学中，要先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。

总之，我认为教师的评价对学生的学习和情感有巨大的影响，评价要发自内心，以情动人。一句温暖的话能排除学生心头的冰雪，排除学习障碍，温暖学生的心房;而尖酸刻薄的语言会像刀子一样，伤学生的心，使学生丧失学习的信心，对学习产生厌倦情绪，更有甚者一蹶不振，就此离开学校，告别学生生涯!

因此，我们应在评价孩子中提升师德修养!学生需要知识的滋润，同样也需要心灵的关爱。面对学生，我们一定要少一些讽刺和挖苦，多一些耐心和友善。在学生遇到凄风苦雨、寂寞忧伤、痛苦绝望的时候，送上一句抚慰的话。一句话是一个人品德、学识、素质、修养的综合体现，让我们做一个有爱心和教养的人，做一个充满对生活的热爱和关怀的人!

8.师德教育教学学习笔记 篇八

一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。

不利用职责之便谋取私利。

八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

什么是教学案例

案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。（中国人民大学网络教育学院《浅谈案例教学》）

教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。（理查德 Richert, A.E)。

教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院张肇丰）

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的分析、反思、总结。

教学案例与论文的区别

从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

教学案例与教案（教学设计）的区别

教案（教学设计）是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明反映的是教学预期。“教学案例”则是对已发生的教育教学过程的描述，反映是教学结果。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

教学案例与教学实录的区别

“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。

教学案例结构的基本要素

（1）背景：所谓背景，即是向读者交待清楚“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

（2）主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。

（3）案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。

（4）情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键性的细节写清楚，做到引人入胜。

（5）教学结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果，即教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。

（6）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学的基本层面。

（7）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。

教学案例的具体写法

教师课堂教学案例撰写结构多种多样，一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。

案例背景：一般简要介绍案例发生的时间、地点、人物等基本情况，交代教学案例研究的方法与主题等。

一般内容不宜过长，有时可以是几句简要的引言，只要提纲挈领地说清楚就行。

案例描述：是案例的主要部分，主要是描述课堂教学活动的情景，即把课堂教学过程或其中的某一个片段像讲故事一样具体生动地描述出来。

具体的描述形式可以是一连串问答式的对话，也可以用一种有趣的、引人入胜的方式来进行故事化叙述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验、面对的问题，当然必要时也可以适当调整与改编，以更好地围绕主题并凸显问题的焦点。

案例分析：是教学案例的关键，主要是运用教育理论对案例作多角度的解读。

可以是对描述的情景谈一些自己的思考或用理论进行阐释，也可以围绕问题展开分析。

教学案例的基本格式：

标题——导语——背景——问题的提出——问题的分析——问题的解决（教学过程实录——分小标题）——反思与讨论——附录。

课堂教学案例具体撰写时 结构可以灵活多样

结构可以灵活多样，并非要千篇一律，一个模式，而是可以有不同的表现形式。如：



1、案例背景——案例描述——案例分析。



2、案例过程——案例反思。



3、课例——问题分析。



4、主题与背景——情景描述——问题讨论——诠释与研究。

教学案例的形成⑴前期准备：了解背景，理论准备。

⑵收集材料：课堂观察，调查选材。

⑶认真分析：联系理论，立意要新。

⑷撰写案例：撰写编辑，试用修改。

教学案例的特点：



1、典型性以小见大，有较强的研究价值。



2、生动性有场景、情节乃至“冲突”的描述。



3、启发性对教师的后续工作有指导和借鉴意义。



4、真实**件的真实再现，是教师的困惑、喜悦、问题的记录。

一般的教案和论文、教学实录、说课稿不是教学案例。

9.师德修养学习的读书笔记（通用） 篇九

当认真看完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读书笔记了。那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是小编为大家收集的师德修养学习的读书笔记范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

师德修养学习的读书笔记1

师德，即教师职业道德，是教师在职业生活中，调节和处理与他人，与社会，与集体，与职业工作关系所遵守的基本行为规范和行为准则以及在这基础上所表现出来的观念和行为品质。它主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成。也是教师从事教育劳动时必须遵守的道德规范的总和。

一个热爱教育事业的教师，同时也是应该热爱自己的教育对象——学生。我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教是师德修养中最重要的内容。苏联教育家捷尔任斯基说：”谁爱孩子，孩子爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。“没有爱，就没有教育。是否热爱自己的学生，实际上也就决定了教师教育工作的成败。

教师对学生的热爱，是学生树立自信心的强大动力。无爱的教育犹如离开水的鱼，不能生存。师爱是教师发自内心深处的一种崇高道德情操，是一股巨大的教育力量和极其重要的教育手段。教师爱学生，能激起学生的上进心、自信心。教师真诚地爱学生、尊重学生，使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量；让他们对前途充满信心，奋发向上。相反一个学生总是受到教师的批评和指责，就会产生“我是差生，学习不好，老师不喜欢我”的思想负担，从而破罐破摔，失去前进的信心。所以，真挚的爱是开启学生心扉的钥匙，它可以激发学生奋发向上的激情。

教师对学生的热爱，是达到教育效果的途径。教师只有关心学生才能取得学生的信赖，使学生乐意接受教育。但是在实际工作中会出现学生明白教师所指的正确道理，却在情感上难以接受的情况。所以在教育过程中必须真诚地关心学生，学生爱老师，信任老师，师生之间有了感情，学生才会接受教育。我们经常听到有些教师抱怨学生阳奉阴违，对老师的话置之不理，甚至当面抗拒顶牛。学生不听教师的话，原因很多，但最直接的一个原因，是教师与学生没有感情基础，没有取得情感的沟通。如果教师热爱学生，他教育学生时，学生会认为”老师是为我好“，从而愉快地加以接受。

只有热爱学生的教师，才会耐心地指导学生，不断改进自己的教学方法，提高教学质量，满腔热情地去组织课堂教学，随时发现学生学习上的问题，及时解决问题，并激发学生学习的积极性，鼓励他们大胆求异创新，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。虽然教师的待遇不高，他们依然不计个人地位和名誉，不计待遇和工作时间，在教育事业上有所作为。

总之，爱是相互的，全身心投入教育事业的教师必将得到学生无私的爱的回报，一句句节日的问候，一个个关切的眼神，一封封热情洋溢的感谢信，一份份成功喜悦的分享，我常常被学生感动。所以教师这一职业是收获幸福的职业，是最快乐的职业，是能获得成就感的职业，也是最富有的职业，它不愧是太阳底下最光辉的职业。

师德修养学习的读书笔记2

现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。

被誉为“万世师表”的伟大的人民教育家陶行知先生非常重视师德修养，他本人为培育英才呕心沥血，百折不回，表现出崇高的师德；他精辟的师德理论，是新世纪师德建设的宝贵财富。他在强调教师地位和作用的同时，又中肯地指出“要人敬的必先自敬，重师首位在师之自重”。这“自重”的关键在于教师要提高自身素质，加强师德修养，他指出“我们深信教师应该以身作则”，“各人的一举一动，一言一行，都要修到不愧为人师的地步”。本学期师德修养的学习，使我意识到以下几点：

一、我们必须要忠于党的教育事业。

陶行知先生的一生是热爱教育事业的教师，他怀着“文化为公”“爱满天下”的胸襟甘当骆驼的精神，努力发展人民的教育事业。他拒绝高度，放弃高薪，为普及大众教育过着简朴，甚至困苦的生活，真正做到了“捧着一棵心来，不带半根草去”，为人民教育事业鞠躬尽瘁，死而后已。在今天，热爱教育、献身教育事业不仅是教师的传统美德，也是党和国家规定的教师和一切教育工作者在从事教育活动家中必须遵守的道德规范和行为准则。热爱教育、献身教育是我们教师职业道德的首位要求。

二、我们应关爱自己的所有学生。

陶行知先生认为，爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。“爱满天下”是他奉行的格言，他以博大的爱倾注在学生的教育上，哺育了一代又一代新人。现代教育强调以学生为本，教师要以陶行知先生为榜样，关心每一个学生，对学生全面关心，做到既遵重、信任、爱护学生，又坚持严格要求学生。教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待遇学生态度的好坏取决于教师道德素质高底。

师爱是师德的灵魂。一个师德高尚的教师心中考虑的只是“爱生”，强调学生的独立人格，始终把学生人格遵严放在第一位。眼中没有“好生”“差生”，课堂提问、批改作业、工作安排等都一视同仁，尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。深入了解学生，潜心研究教育的自身规律，选择公正合理的态度、方法教育学生。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决。

三、我们需诚待家长和同事。

家长与教师都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。一个师德高尚的教师应懂得家长如果能积极参与孩子的教育，学生在校表现可能会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见。经常把学生在校的情况（包括学科的学习成绩、技术和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等）定期向家长传达。此外，还通过许多其它方式与家长沟通并争取他们的合作。

一个师德高尚的教师还能心诚地对待领导和同事，力图避免侵犯同事的尊严、影响合作的种种行为。努力客观地对待同行的评价，与同事和睦相处，相互分享快乐、分担忧愁。师德高尚的教师能组成一个紧密的教师团体，才能产生高效益的教学效果，创造良好校园氛围，形成良好的校风。

师德修养学习的读书笔记3

在开展师德学习的基础上，我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。

原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、。做为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育，让他们享受到其他孩子能够享受到的一切权利。

父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。

为了调动家长积极参与学校教育，我定期把学校各个阶段的学习、活动等情况以《致家长一封信》的形式发给家长，然后，请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见。每次的《致家长一封信》都是我利用双休日的休息时间完成的。信中要对全班的各项工作做全面总结，并要对每位同学的表现进行具体分析，列出在最近时期各个方面表现较好同学的名单。这一做法，使家长对班级开展的各项活动都很关心。他们提出的合理化建议，给我开展教育教学工作提供了有益的帮助。在实际工作中，我把学生在校的表现以《学校行为录》的行式及时反馈给家长，使家长能够详细地了解到孩子在校的纪律、学习、劳动等各方面的表现，再请家长把孩子在家里的表现以《家庭品德表》的行式及时反馈给我。这一做法取得了非常好的教育效果。我通过《家庭品德表》，及时地了解到学生在家的各种表现，为我真实全面地了解学生、对学生进行思想教育提供了非常宝贵的资料。我长期坚持这种信息交换，与家长达成共识，共同优化育人环境。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。

通过师德学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。

屈指算来，我已教了9年书了，教过的学生累计也有300多人。当我看到同学们有的成了技术熟练的会计，有的成了独当一面的厂长，有的成了给农民们排忧解难的农业技术员，有的成了医术不凡的年轻医生，有的和我一样踏上了教育岗位……我渐渐从内心体会到了桃李满天下的快乐。对教师职业的热爱给了我乐教勤业的巨大动力。

为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现。

教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。

总而言之，通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。

师德修养学习的读书笔记4

在学习观看了有关师德的案例后，我心中感受颇深。俗话说“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？

一、不断加强学习，提升自我，完善自我。

社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完

成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。

二、加强师德建设，提升自身素质。

教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。

三、“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。

在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。

四、树立事业心，增强责任感，热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。

五、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

六、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。

七、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的`教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。

总之，做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德。

师德修养学习的读书笔记5

“用生命点燃生命”不记得何时听到这句话，只感到这句话中蕴涵的那种崇高感情。做了教师之后，常常思考教师能做作什么，教师对社会能有多大的贡献？尽管知道很多溢美之辞都和教师有关。但真正自己走上了讲台，在经历了一些挫折后，心中难免有怀疑。师者，何意也？真的只是“传道授业解惑”，真的是“灵魂工程师”；教师职业也真的是“最光辉的职业”吗？

偶尔一天，我看到这句话，心中一动，文学性的语言却道出了教师的真性：用爱点燃生命之灯，照亮生命之路。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。”爱之渊源，在与教师的德操。师德决定了教师能否成为好老师，决定了能否点燃生命，决定了能否成为“灵魂工程师”。那么，如何能完善自身，做出色的老师呢？

一、“爱从心中流出”

教育是爱的事业，教师要热爱学生。师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。在学生还对教师不是很信任的时候，只有有全部身心去爱学生，只有发自真心的爱，才能赢得学生的爱，因为爱从来就是相互的。也正是在这个过程中，孩子学到了知识，发展了身心，才使教育实现了其根本的功能。

一名优秀的教师，首先要做一个充满爱心的人这些话，说起来容易，做起来很难；一时体现爱心，容易，长期永葆爱心，很难；爱优秀学生，容易，爱发展中有明显缺陷的差生，很难。于漪老师说：“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践的；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。” 师爱荡漾，追求自然和谐，细雨润物。讲求真切、透彻、持久。

“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品德还是智慧都不能得到充分的发展”（罗素语）。而爱的核心却是善。教师职业如何为善？从教师职业道德中更是难以尽数。从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践，从教师的身传言教到教师的自我修炼，从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘忧情怀。等等，形成了教师职业道德的规范体系，无不包含着何以为善的道德策略。一位哲人说过：“没有一颗善良的灵魂，就没有美德可言。” 师德是教师的良心。当一个教师不断充实、完善自身，使思想达到一定境界时，一切都变成了自然的行为，学生也会自然地感受到老师的爱。

二、“工作着是美丽的”

“工作着是美丽的”，人的价值只有在工作中才能体现。即便是平凡的职业，也可以做出伟大的业绩来。教师是平凡的职业，工作的成绩也是在漫长的过程中才能体现。而师德、爱心又和业绩有着紧密不可分割的联系。可以说，缺乏高尚师德的，专业素养绝不会是顶尖的；没有高超的专业素养，师德也会是苍白无力的。师德修养和专业水平是相互促进、制约的。高尚师德的养成靠日常教育教学活动的磨练。教师要善于从师德修养的角度发现问题和分析问题；善于从自我教学行为的变化改善师德修养。也只有在变化中发展自己，才能始终“于时俱进”，跟上时代潮流，做出不平凡的工作业绩。特别是我们已步入一个信息化的时代，教育环境的改善，多种媒体的介入，一个班学生的信息占有量远远超过一名教师，“吾生有涯而知无涯。”因此，教师必须是一个终生学习、始终站在知识前沿的人。教师的专业结构应是处于不断的流变、革新之中的，因为教师专业总是面临着新的挑战，其整个专业活动之中充满了创造性。

苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，在知识经济的时代背景下，教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。曾有一位老教师这样说过：“开始教学的时候我是一个学科本位的教师，那时总是把学科放在首位。随着时间的推移，我感到我是教艺术的，”由此，一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、观察思考判断能力。努力提高自己的学历层次、教育教学基本功。

一直以来，人们总是将教师比做“红烛”、“春蚕”。然而，新时代的教师不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲凉形象，教师也不仅是传道、授业、解惑者，教师的生命在于创造。叶澜教授在中国基础教育改革的跨世纪思考中，提出“让课堂焕发出生命活力”。我们必须意识到：每一堂课，都是教师生命活动的构成。课堂教学对于教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。教师，在付出艰辛劳动的同时也在收获，而且是巨大的收获。因为，他能体验到双倍的幸福：向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到快乐，而且学生给予的回报也让教师自己感受着绵延的快乐；不仅在教学活动中享受着学生进步带来的幸福，而且在职业活动中感觉着自我发展带来的幸福。

可以说，只有把教师这一职业看作是发挥自己才能的形式，看作是值得自己奋斗的事业，看作是自己参与社会历史创造的途径，看作是个人达到自我完善的境界，教师职业便成为生活中一个不可分割无法舍弃的部分，成为个人幸福生活和持续发展的不竭源泉，教师才能心中始终充满爱心，体验到爱意。才能感到工作着，是美丽。

苏霍林斯基曾这般描述：课不仅是以知识的内容来教育学生。同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到教育作用。知识的教育在很大程度上取决于，知识究竟跟教师个人的精神世界（他的信念、他生活的整个道德方向性和智力方向性，他对自己的教育对象即年轻一代的未来的观点）是否密切融为一体。由此可见，高尚的师德是爱，而爱要发自真心。有爱心才能得到孩子的爱护，有爱心才能不断的提高业务水平，有爱心才能几十年如一日，始终充满激情，才能把教书育人平凡的职业做成“塑造人的灵魂”的伟大事业来。愿用爱心成就我的伟大事业。

师德修养与教师专业成长的自我学习，让我深刻体会到师德修养是作为教师不可缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的。

在平时工作的实践中，我明显感觉到大部份幼儿的表达、喜好都会或多或少的随班里老师变化，这就表明，教师的劳动能影响学生的一生，甚至可以决定或者改变他将来的发展方向。孩子的个性形成，教师起着重要的作用，是任何其他作用所不能代替的，因为学生的心灵需要教师用心灵去塑造，也因为这样，对孩子成长有着重要影响的教师，其职业道德也必然被社会关注，没有任何职业比它更受社会大众的关注。所以，我们必须先要有教师道德意识，然后有高度自觉性的学习，一定会成为一名合格的优秀教师。

通过学习知道教师道德人格之所以具有强大的教育力量，是因为教师具有直观示范性的特点，我们的教育对象主要是幼儿，我们是他们除了父母之外所直接接触的最主要的对象，是幼儿最亲近和尊敬的人，他们的可塑性强，行为模仿性强，正处于长身体，增知识的重要时期，他们的情感、意志、行为都需要我们去培养，所以我们的道德人格面貌是学生学习的最直观的榜样。

教师的一言一行、一举一动都摄入学生眼里，也会印在学生心中，举例：孩子们要解便都会在老师这儿得到允许，我随口会答到“去嘛”，久而久之，一但有孩子提出要解便时，其它幼儿都会异口同声的说到“去嘛”，口吻和老师的一模一样。这就说明了天天与孩子接触的教师，必然会对他们产生重要影响，孩子们在成长中，常常会自己觉或不自觉的模仿老师，证明教师的工作作风、学习态度、劳动习惯、待人待事、语言表达都会影响幼儿，我们要想到，教师好的一面孩子要效仿，但不好的一面也会被幼儿所模仿，这就更使得我们应该更加努力的学习，提高，完善。

书上还说“一个好作风，好习惯的养成不是一朝一夕的事，所以教师的督促应当是经常的”。我认为这句话很重要，我们在平时的工作中，在发现孩子出现不好行为习惯时，往往采取的方式就是直接告诉他做错了，应该怎样做，再继续发现时，还会问他是否忘了老师说的话了，怎么就改不掉呢之类的话，但现在想一想，觉得是自己的观念不正确，总是习惯性的强迫孩子改掉，并没有真正意义上耐心的帮助他懂得并改掉。原来督促非常重要，循循善诱，动之以情，如果这样做，幼儿一定会易于接受并改掉不好的行为习惯的。

现在我知道了，能力并不是天生就具有的需要提高能力必定离不开教学实践过程，只有通过教育教学实践，才能将素质转化为能力。我通过这两年的实践工作，也得到了一些专业上的发展，记得刚工作时，很难投入，因为学校所学的都是理论知识，在遇到婴班孩子时，有时还很想逃避，但经过一段时间的接触、观察、实践让我慢慢可以很轻松的与他们沟通、交流，认真处理工作。正因为时间和实践的积累，才让自己在工作中更加自如，所以只有在教育教学实践中，才可以真正得到专业上的发展和提高教育的教育教学能力。

10.师德反思笔记 篇十

1．暑期学校组织在职教师师德培训。要以“修师德、树师表、铸师魂”为核心，组织教师学习《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规，观看卢勤老师的影碟，让老师们明确教师职责，确立教师的职业道德意识，依法从教，以身立教。要有计划、有步骤地开展师德培训，倡导“为人民服务，做人民满意的教师”，开展“树典型、学先进，以身边事教育身边人”活动，镇中心学校组织先进教师事迹报告会，提高全体教师师德水平。

2．提前介人，加强新进师范生的师德教育。师范生只有正确树立教师职业意识、树立坚定的师范专业思想、掌握教师职业道德准则并逐步养成教师职业所要求的崇高师德行为习惯，才能在以后的教育生涯中教好书、育好人。要引导师范生科学认识教师职业的社会价值；引导他们把握师德原则和具体的师德规范，正确规范自己的行为。努力培养他们的艰苦奋斗的献身精神，自觉以国家和人民的利益为重，不计名利得失，将自己的一生奉献给为社会主义现代化培养人才的岗位上；引导师范生学习《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规，提高对教师权利和义务的认识。

教师师德规范解读笔记：

中国传统道德中对于社会的各个阶层都有相应的道德要求，师以传道、授业、解惑为职。“敬业”是教师职业道德的核心。“敬业”是指一个人对所从事的专业、工作全心全意，千方百计将事情办好。“敬业”需爱岗。敬业是由爱而敬，对自己的职业有“敬”的感情。教师是人类灵魂的工程师,当我们主动地选择了这一神圣的岗位，就要有一种虔敬的态度，靠自己的敬业精神和职业能力，燃烧自己，让真理的光芒照亮年轻一代美好的心灵。“敬业”就是要恪尽职守。这是教师敬业精神的基本品质。无论何时何地，都会主动、自主、自觉的履行教师崇高的道德责任，专心务实，兢兢业业，尽心尽力地做好本职工作。“敬业”就是要精益求精。教育工作是创造性的工作。在科学技术进步迅速，信息千变万化，社会发展日新月异的今天，教师的工作不能安于现状、墨守成规，必须勤于动脑，勤于思考，不断创新，主动适应新时代的要求。“敬业”就是要视责任为生命。“师之者，教之以事而喻诸德者也”。教书育人是教师应尽的义务和职责，视责任为生命就能时刻牢记自己的职责，把岗位责任变成实实在在的行动，孜孜不倦地做出成绩，就能把岗位责任和社会责任感融合在一起。把为国家培养人才作为我们追求的崇高而伟大的人生价值目标。全身心投入到教育工作中去。教师在为社会创造最大的财富，我们从事的不仅仅是一种职业，更应把它作为一种事业来对待。忠诚党的教育事业，就必须把敬业精神升华为事业精神，自觉地把培养和教育好下一代当作自己应尽的社会责任和神圣的天职。

爱生——师德之魂：教师师德规范解读之二

“童心母爱”，是著名特级教师斯霞老师总结自己七十多年教学生涯得出的为师真谛。有人说：母爱是世界上最伟大的爱，师爱是世界上最神圣的爱，因为，爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是崇高。师爱,是学生遇到困难时，老师的热情鼓励；师爱，是学生遭受挫折时，老师的亲切微笑；师爱，是学生获得成功时。老师的真诚赞许。师爱,乃师德之灵魂。“亲其师”，才“信其道”。为师者，爱学生，是一切教育成功的基础。老师的爱，是鼓励，是尊重，是信任，是鞭策。当爱的暖流穿越那些淳朴的心田时，必将会发生神奇的教育效果。而如果你讨厌你的学生，那你的教育还没有开始，实质上就已经结束了，爱学生，就要尊重学生。只有把学生当作平等的人．自主的人，才会产生爱的情感。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。动辄撕碎学生尊严、刺伤学生心灵的老师，绝不可能成为好老师。须知“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。爱学生，就要倾听学生。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，是一个老师的基本功。老师要走进学生的内心世界，倾听他们的喜怒哀乐，用赤诚的爱心开启每一个学士的心灵。爱学生，就要服务学生。老师每天面对的都是一个个性格迥异的孩子，这一个个鲜活的生命，都有着我们今天所无法预知的未来。他们的成长，需要老师的帮助，需要老师的鼓励；他们的潜能，需要老师去发现。需要老师去挖掘。只有付出了爱，你才能得到爱的回报。只有付出了爱，你才能体会爱的价值。

明礼——师德的基本要求：教师师德规范解读之三

明礼,就是讲文明、讲礼貌,它是做人的起点，更是为人师表的基本要求。

有一位老教师曾讲过这样一件事：一位年轻教师向他诉说自己的困惑：“现在的学生见到老师不打招呼。下课时跟老师抢着出门，老师站着跟他说话，他坐在座位上，有的甚至还翘起二郎腿„„，一些起码的文明礼貌习惯都不具备，现在的学生真不知道该怎么教育。”在一次教师集体活动中，竟然又是这位年轻教师抢先上车，把前排座位占了，以便自己打牌。许多老教师则在车尾的座位上不断颠簸。这件事不能不引起我们的反思：为人师表者若不明礼，不仅会给他人带来困扰和不快，更会影响着我们的后代，使他们成为“礼盲”的一代。

这个年轻教师用他的行为提醒我们：身为教师，必须提高自己对“明礼”的认识。一个人的文明礼貌的言行，在展示着自身形象的同时，也在展示一种职业、一个部门，乃至一个地区、一个国家的形象。而教师的文明礼貌的言行，在学生面前更是胜过千百句空洞的说教，它会成为学生仿行的榜样。那些一提到学生种种不文明、不礼貌的现象便痛心疾首，轮到自己时却将文明礼貌置之脑后的教师，是不是应该从学生的行为中看到自己的影子?

身为教师，还应强化自身“明礼”的意识。承传着人类文明的教师，理当具有完善的公德意识，无论是在家庭、还是在学校或社会，都应该自觉地提醒自己讲文明、讲礼貌，真正做到时时、事事、处处都堪称文明礼貌的楷模。那些对学生谈起“明礼”来头头是道，轮到自己时则“对不起，忘了”的教师，是不是应该经常对自己提个醒?

身为教师。更应养成自觉“明礼”的习惯。教师在教育学生“明礼”的同时，更要注意自身的言行，养成文明礼貌的习惯：只要我们能够从热情回应学生的一声问候和主动给老弱妇孺让个座这样的一言一行开始。从不乱扔废物和不随处抽烟这样微不足道的小处做起。并持之以恒地坚持下去。就一定能养成自觉“明礼”的好习惯。

诚信——师德之本:教师师德规范解读之四

孔子有个弟子叫曾子，曾子的妻子要去逛街，孩子闹着也要去，曾子的妻子对孩子说：“你在家好好待着．等我回来后就杀猪炖肉给你吃”。曾子见妻子逛街回来后，就动手杀猪．妻子’忙阻止道：“我只不过是骗骗小孩子．你还当真啦！”曾子正色说道：“小孩子是不能骗的。你今天骗他．就是在教孩子明天行骗；况且你骗了他．孩子从此就会不信任你了。”于是曾子坚持杀了猪，曾子不愧是孔于的弟子，他用自己的言行诠释了“诚信”的全部合丈：诚信就是诚实守信．就是说老实话．办老实事，做老实人。

这个故事在我们民族代代相传。它向世人宣告：我们中华民族自古以来就崇尚诚信。正是这种对诚信的崇尚．让我们深深地懂得：诚信是一个人的道德之本。一个缺乏诚信的人．是无法取得别人信任的．因而他也无法在正常的社会生活中立足。诚信又是一个民族的道德建设之本。一个民族．如果在它的社会生活中缺乏诚信。必将会因招致全人类的鄙弃而无法在世界民族之林立足，这个故事我们每个教育工作者都耳熟能详。它向为人师表者昭示：作为教育工作者，尤其要诚实守信，在学生面前，老师永远是仿效的榜样。“你：今天骗他。就是在教孩子明天行骗”。“你骗了他．孩子从此就会不信任你”，曾子两千多年前说的话是那样的入木三分．至今想起仍然振聋友聩。如果教师缺乏诚信，那不仅仅是他个人的道德缺损．所造成的也不仅仅是个人的悲剧，它还会导致一代人乃至一个民族的道德缺捐。那将是一场民族的巨大的悲剧啊！记住曾子的告诫吧!在学生面前，我们永远要诚实守信。以坦诚的心灵和坦诚的言行对待学生．在学生面前做到言必行、行必果．这必将赢得学生的由衷尊敬，育出学生的诚信品质．而任何欺骗学生的手段和失信于学生的行为。都将换来学生鄙弃。甚至导致一代人的道德沦丧，在社会主义道德规范建设的事业中．我们广大教师理应半先做出楷模，以育一代新人，以正社会风气。

平等——实现理想教育的魂灵：教师师德规范解读之五

平等．对于每一个国民而言．是一个既十分熟悉又有些陌生，既十分向往又有些遥远的词汇，然而，近年来伴随着社会民主化发展的进程．“平等”却越来越使每一个渴求人格尊严的人怦然心动。我们随处都可领略到每一个中国人的尊严已经受到关注的气息。

人的尊严是至高无上的，平等．是我们对尊严的需求和觉醒；平等。是我们发自心中的呼唤。因此．平等不分社会角色的定位，也不分个体素质的差异。我们理想的教育其本质功能就在于以人的可持续发展为本，努力为社会造就出一代代能够实现自主性发展的新人，培育出具有能动地开发自身生命潜能．实现自身生命价值的社会主体的人。

具有主体精神的独立人格的人，是在人格的尊严得到维护和激励的环境中孕育成长的。这就是我们所希望的平等化教育。而实施平等化教育乃是建构民主化社会的基础性工程。

平等的理念，是将学生当做大写的“人”看待．以与自己对等的态度尊重每一个学生的人格，而不是或按成绩，或按家境，或按学生自然条件，或按教师个人好恶将学生分成三、六、九等。

平等的理念，是将学生看成是有丰富情感和多元需求的人．努力走进学生的心灵世界．与学生的成长结成相知相印，息息沟通的朋友。而不是居高临下地对学生的所作所为指责、训斥，甚至人格上的污损。

平等的理念．是以善良的情怀，公正地对待不同学生成长中的差异、困惑和问题．特别是那些处于弱势的学生。因为善良与同情的美德是从善待世间万物。特别是善待处于弱势的人开始的。这正是我们的良知和德性的表征。

平等的理念，是诚挚地为每一位学生的发展服务，公平地依据每一位学生成长中的特质，创设条件．提供机遇。关爱和鼓励他们成为自尊、自立、自强、自信的人。不断学习创新的人．不断探寻新的生命支点、燃放生命光辉的人。

平等的理念一旦象血液般地流淌在我们的灵魂深处．那么，以唤醒和激发人的民主精神为己任的教育大旗就会在祖国大地上高高飘扬。

合作——教育发展的支柱：教师师德规范解读之六

系统论中的一个最重要的原理就是，整体不等于各部分之和，但是整体可能大于各部分、各要素之和,这正是我们铸成大事的希望所在。而欲使这一可能转化为现实，必是以各部分、各要素之间的默契、融合和协同、凝聚为前提的。

高科技、现代化、网络化社会是无数“阿波罗号”的系统工程组合的，个体的力量无论多大、多强也无法实现：大至国际间的重要命题，诸如：人类与自然生态、战争与和平、反恐行动„„。中至三峡工程、南水北调，西气东输、长江三角洲建设、快速信息网络发展„„。小至地区、部门、学校、家庭、乃至个人发展计划的实施„„。合作是与实现目标有直接关联，乃至间接关联的各要素力量的整合，这其中包括默契的感情沟通、恰当的价值定位、诚挚的潜能展现和合理的利益分享。

人是在社会、学校、家庭的影响和整合作用下获得成长的，而人本身又是一个连续不断的发展过程。

学校教育的天职就在于努力形成有利于每一位学生的成长的协调、欢愉的环境。因此，积聚学生成长过程中的各要素力量，不论是直接关联的或是非直接关联的，都是学校和教师的使命。学校教育中的整合尤为重要的是履行教育职责者之间的协同合作，是教育行为主体，即师生之间的融洽、沟通。如果我们所希望的学校内的教育合作一旦实现，那么必是以下列条件奠基的：责任感、有强烈的实现目标的愿望及全力为实现目标而不遗余力的决心和行动。

尊重，富有人文精神和民主思想，虚心并善于吸纳他人长处和优势。充分关注和尊重每一参与者的潜能和价值。给他人以价值实现的满足感和愉悦感，诚挚，与人相处坦诚相见，信赖为重；能设身处地，善解人意，胸襟大度，光明磊落；重情谊，重自律，热情为他人排难解忧，必要时可将个人利害退居其后，甘当配角，以成人之美而始终保持阳光心态。

开放，乐于接纳个性各异的人，确立“与时俱进”和“在互学互动中合作共长”的理念，使自己始终保持不断学习和拓展的生存状态。

勤学——教师职业之树长青：教师师德规范解读之七

勤学，就是需要学习、乐于学习。勤于自我充电、不断培植教师的职业根基，塑造新的自我，古人云：少而好学，如日出之阳；老而好学，如柄烛之光。学而不厌、学无止境。在经济和信息化社会，是对全社会公民共同的要求。现如今，教师的职业权威，不断受到知识被超越，知识在老化的挑战，做学习化社会、终身教育的“领跑者”，已不再是阳春白雪似的要求。而是教师安身立命之必须。

“读书足以怡情，足以博采，足以长才”。学习，使我们与智者交流、与伟人对话。使我们的心灵得到充盈、情感得到升华、灵魂得到净化。学习，不仅让我们睿智，还让我们高尚，使我们能够理智地面对诱惑，正确处理功利，自觉维护教师职业道德形象。

勤学，勤于更新专业知识。教育正日益受到飞速发展的科学技术的挑战。变化，首先出现在学科专业领域；变化，让教师在学生时代的积累黯然失色；变化，迫使教师再无法“吃老本”、“用经验”。更新，首当其冲的在学科专业领域：追逐学科最前沿、关注学科教学热点、实践新理念和新方法，永远做时代的弄潮儿。

勤学，不断拓展学识范围。仅仅是专业知识传授者，已不再是新时代合格教师的标准。在整体化教育，全面育人的教育视野中，教师则需要是一个更为完美体现“传道、授业、解惑”的通才。教师要致力于学生心灵和情感的和谐发展；教师要教会学生学会生存、学会合作、学会学习；教师要走入学生的心田，能与学生共鸣共享。

勤学，学会驾驭各种学习方法。仅仅向书本学习，已老套过时。网络学习：在计算机网络中学习，要求我们娴熟地掌握计算机技术；在人际网络中学习。

需要我们学会优雅的进行人际定往；向学生学习，更要我们开放胸襟、“不耻下问”；在实践中学习，在实践中发现问题、在实践中寻求突破、在实践中形成新理论和新技术。

勤学，努力打造创造型专家。教育是一个充满挑战、蕴藏着创造机遇的领地。学习不是单纯的吸纳，而是提炼、重组、更新的过程。时代呼唤创造型专家、养育着创造型专家，祖国明天的教育，将会因一批新生教育专家的形成而鼎立于世界教育之林。

乐教——教育成功的基础：教师师德规范解读之八

乐业者，视工作为人生的享受，故兴味盎然，心甘情愿地投入其中，许多置身于教育战线的教师由衷地说：“我幸福，因为我是教师”。乐教就是乐业精神的体现。

乐教来源于对教育事业的敬重。对本职工作的珍视与忠诚便是敬业，视本职工作为神圣便是敬业。教育的崇高在于树人，谁掌握了教育，谁就掌握了21世纪，已成为今天世界的共识。而承担这一伟业的正是教师。教师工作的成与败，不仅对学生个体成长有着重大的影响，而且关系到一个国家、一个民族的未来，领会了这一工作的伟大意义，当然就会积极投入。

乐教来源于对教育事业的珍爱。教育的魅力主要在于情感活动蕴含其中，教师能够享受到由耕耘而带来的收获的喜悦。当学生在你的教导下，理解了做人的道理，心悦诚服的说“老师，我明白了”的时候；当你在课堂上用知识与热诚，激起了学生的思想火花和知识渴求，看着学生脸上溢出充实与满足之情的时候；当学生送来的贺卡上写着：“敬爱的老师，我虽然没有妈妈，但从你那里，我得到了深深的母爱，我从心里感谢您”的时候，每一个老师的心中都会涌起爱的热潮，充满巨大幸福感。老师所付出的一切就仿佛在瞬间得到了回报，当然也就会在这投入了爱心的事业中感到更大的决乐。

乐教者源于对教育事业的投入。梅花香自苦寒来，每一项事业的成就，都离不开奋斗。当个好教师是很不容易的。有时教了十几年，甚至几十年，也不能说把握了教学规律；有时付出了很多的心血，仍然不免失败，但教师的劳动永远是有生命的、创造性的、年轻的教师的快乐就在以积极进取的乐观精神面对生活。以永不言败的态度克服困难的过程中。从辛勤刻苦中得到的快乐，其快乐感更强烈。

乐教是教育成功的基础。乐教者心无旁鹜，不为物欲左右，不为名利所动，就会更为沉潜和扎实；乐教者在精神上具有成熟与自觉，就会拥有健康而积极的心态：乐教者善于在教育中和各方面进行有效的合作，就能整合各种教育力量。发挥最大的教育效益。乐教者感受更好，又在创造美好。

廉洁——教师形象的魅力所在：教师师德规范解读之九

廉洁,指工作中不谋私利,不贪污受贿。

廉洁,是教师职业的本质要求,是教师形象的感人魅力。

现代教育家陶行知先生，“捧着一颗心来，不带半根草去”。把毕生精力都献给了劳苦大众的教育事业,身后竞没有留下一丝家产。今天,中华大地上万千教育工作者，以“点燃自己,照亮学生”的红烛精神，教书育人，忠于职守，辛勤耕耘在教育第一线。

我国教育的改革和发展,关系到21世纪我国综合国力的提高和现代化目标的实现，关系到社会主义祖国的前途与命运。对人民教师，我们不仅提倡对教育事业的献身精神，更注重强调教师的义务感和责任意识。作为教师，应把个人的一切置于教育改革和发展中，把教育、创新和继续学习看作是对祖国、对人民、对社会的责任。一定意义上说，国家和人民的明天，取决于教师是否意识到自己的责任、取决于教师在多大程度上承担起自己的社会义务，更何况今天，党和政府高度重视教育工作，千方百计提高教师待遇。在目前竞争激烈的社会里，教师收入稳定有增长。又有双休日寒暑假，教师工作已成为被人羡慕，受人尊重的职业。我们有什么理由不珍惜自己的工作，不维护自己的形象呢!

“师有百行，以德为首”。在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，每位教师(包括学校领导和职工)都要遵守职业道德。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，绝不利用职责之便谋取私利。廉洁，能树立威信，受到尊重，反之被千童所指，背后唾弃；廉洁，能心底坦荡，愉快做人，反之有良心谴责，寝食不安；靡洁，能诚心工作，爱生如子，反之贪婪肥私，无法进取；廉洁，能享受生活，虽贫而荣，反之终会遭惩，虽富犹耻。

愿我们每位教师(包括学校领导和职工)，都能廉洁从教，为人师表。“宁廉洁正直以自清兮”。以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在一届又一届学生的心坎里。

奉献——师德的崇高境界：教师师德规范解读之十

奉献，指爱岗敬业，努力工作，不求名不求利，讲究贡献，不求索取。

奉献，是为人民服务和集体主义精神的最好体现，是教师道德的崇高境界。

鲁迅先生“我以我血荐轩辕”、“俯首甘为孺子牛”的精神，堪为后世为师的楷模。陶行知先生立定“人生天地间，为一大事来，做一大事去”的志向。提出：“如果全国教师对儿童教育都有鞠躬尽瘁，死而后已的决心，必为我们民族创造一个伟大的生命。”如今，有无数人民教师，不辞劳苦，辛勤工作。把自己的知识和能力传递给学生。以自己的全部心血和优秀品质教育和影响着学生。学生的每一次进步、每一点成绩，无不凝结着教师的期望和奉献。

奉献，表现于对教育事业的热爱。热爱教育,才会诲人不倦、精益求精；才会忠于教育、爱岗敬业；才会把自己的青春年华、聪明才智乃至毕生心血都贡献给教育事业。

奉献，表现于对学生的热爱。学生是父母的子女、人民的后代、祖国的未来。教师对学生要怀有喜爱之情，关心、了解、爱护每一个学生，平等、公正、真诚地对待每一个学生。同时,对学生严格要求，做到“爱严结合”,教育和帮助每一个学士健康成长。

奉献，表现在为人师表上：教师只有付出超乎寻常的努力，才能成为学生的楷模,才能无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。

奉献，表现在勤奋工作中。教书育人是教师的本职，它高尚而伟大，能长时期影响学生的人格与智力。勤奋工作，任劳任怨，尽心尽职，认真负责，是奉献美德的具体表现，进入新世纪，国家教育的目标是培养具有创新意识和实践能力的社会主义“四有”新人，为此，教师还必须转变观念。运用新的教育理念指导工作，不断追求新知识新才能，强化开拓意识和创新精神，大胆改革，锐意进取。

奉献，还表现于对名利的淡泊。作为教师，我们享有最大的名，那就是“光荣的人民教师”，与目前社会上某些人相比，教师职业也许是清贫的，但却拥有其它行业无法比拟的富足与快乐。

中学教师职业道德规范学习笔记 2009-08-24 13:33:53

未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”

作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德呢？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。通过此次学校组织的师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会：

一、更新观念，积极进取

当今时代，科学发展高度分化又高度综合，人类社会越来越清晰地呈现出整体性、综合化的发展趋势，要求教育全方位地开发学生的潜能，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。新一轮的课程改变在全国范围内轰轰烈烈的地进行着，要求我们每一位教师尽快转变教育观念，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“学生对生活有用的知识”、“转变师生关系”等等，这些都是新课程下的教育观念。所以在教学中我们以学生为主体，教师为主导。改变以往的“应试教育”，实施“素质教育”，注重学生的学习过程，培养学生的学习的能力和思维能力。努力使自己成为与时代共同进步的学者。

二、爱岗敬业，鞠躬尽瘁

要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

三、加强学习，提高修养

加强理论学习，提高师德修养，更新教育观念。积极参加学校每周组织的政治学习，认真阅读课改书籍、资料，做好政治、业务学习笔记；同时也认真的完成教师岗位技能培训中所布置的任务和作业。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

四、以德育德，以情动情

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

五、孜孜不倦，积极进取

有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

六、以身作则，率先垂范

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。