计算机网络技术在英语教学中的优势

计算机网络技术在英语教学中的优势（精选19篇）

1.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇一

物理学之数值计算在量子力学教学中的应用及优势

摘要：量子力学一直以来都是高等物理教学的重点和难点。为了避免烦琐的数学推导，提高学生对量子力学的学习兴趣，应将数值计算作为一个虚拟实验平台引入到量子力学的教学中。

关键词：量子力学;数值计算;谐振子

一、引言

量子力学是研究微观粒子运动规律的物理学分支学科，与相对论一起构成了现代物理学的理论基础[1]。对于高等院校物理专业的学生，量子力学在基础课程中占有核心地位。通过学习量子力学，可进一步将学生对客观物质世界的感性认识提升到理性认识。因此，对于高校量子力学教师而言，形象、生动的课堂教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能完善和拓展学生的物理专业知识，从而提高学生的思维水平和培养他们的科研能力。

对于大部分初学者，除了难以理解量子力学中一些与常理相悖的知识外，烦琐的数学推导使很多同学对量子力学望而生畏。如果高校教师继续沿用传统的解析推演、口述笔写的教学方式，将加大学生学习量子力学的难度。此外，量子力学的授课内容大部分属于理论知识，受条件的限制，许多高校无法为学生开设实验课程，这使得学生对抽象的量子力学现象缺乏客观认识。随着计算机的不断发展，很多教师将一些数值计算引入到了量子力学教学中，不仅有效地规避了烦琐的数学解析推演，而且也能作为量子力学授课的理想实验平台，为学生形象地展示量子力学中的一些抽象且难以理解的量子现象和概念[2，3]。因此，为了降低学生学习量子力学的难度，提高学生对量子力学的学习兴趣，应鼓励高校教师将计算机及数值计算搬进量子力学的教学课堂。本文将通过具体的一些量子力学实例来说明数值计算应用于量子力学教学过程中的优势。

二、数值计算在量子力学教学中的应用实例

我们将以一维势场中单个粒子的定态及含时演化为例来说明数值计算在量子力学教学中的应用。为了简单，我们以Matlab软件作为数值计算的平台。

例1：一维定态薛定谔方程的数值计算

在量子力学中，描述单个粒子在一维势场V(x)中运动的定态薛定谔方程如下：

- +Vxψx=Eψx (1)

这里我们假设m=?攸=1。原则上，通过从定态薛定谔方程中求解出波函数ψ(x)，我们可以知道该粒子在势场V(x)中运动的所有信息。然而，方程(1)是否存在解析解，在很大程度上依赖于势场V(x)的具体形式。对于较为简单的势场，例如大家熟知的无限深势阱及谐振子势阱，很容易解析求解方程(1)。相反，如果势场V(x)的形式比较复杂，如周期势或双势阱，则必须借助于数值计算。因此，当学生学会利用数值计算求解无限深势阱或谐振子势阱中的定态薛定谔方程时，则很容易举一反三的将其推广至较为复杂的势场，从而避免了烦琐的数学问题。

以下是基于Maltab软件并利用虚时演化方法所编写的计算定态薛定谔方程的程序：

clearall

N=100;x=linspace(-6，6，N+1);dx=x(2)-x(1);dt=0.001;dxdt=dt/dx^2;

V=0.5*x.^2;%谐振子势函数

temp=1+dxdt+dt*V;

psi=rand(1，N+1);%初始波函数

psi=psi/sqrt(sum(abs(psi).^2)*dx);%归一化波函数

psi1=psi;

for k=1：10000000

psi2=zeros(1，N+1);

for m=1：100000000

for j=2：N

psi2(j)=(psi(j)+0.5*dxdt*(psi1(j+1)+psi1(j-1)))/temp(j);

end

emax=max(abs(psi2-psi1));psi1=psi2;

ifemax<1e-8

break

end

end

psi1=psi1/sqrt(sum(abs(psi1).^2*dx));emax=max(abs(psi-psi1));psi=psi1;

ifemax<1e-6 %波函数收敛条件

break

end

end

作为例子，我们利用上述程序分别计算出谐振子和双势阱中的基态解。程图1(a)中展示了谐振子的基态解，从中可以看出，数值计算的结果和精确解一致。对于V (x)= x +ae 的双势阱(这里a为势垒高度，b为势垒宽度)，由于波函数满足相同的边界条件ψ(x→±∞)=0，则只需要将上述程序中的谐振子换成V (x)即可，其基态波函数展示在图1(b)中。从图1(b)中可以看出，随着势垒高度的增加，粒子穿过势垒的.几率越来越低。由此可见，利用数值计算能形象地描述粒子在双势阱中的势垒贯穿效应，这降低了学生对该现象的理解难度，同时提高了教师的授课效率。

例2：一维含时薛定谔方程的数值计算

在量子力学中，描述单个粒子在一维势场V(x)中运动的含时薛定谔方程如下：

i =- +V(x)ψ(x，t) (2)

该方程为二阶偏微分方程，对于一般形式的外势V(x)很难严格求解该方程。因此，我们借助时间劈裂傅立叶谱方法进行数值求解，其Matlab程序代码如下：

clearall

N=200;L=20;dx=L/N;x=(-N/2：N/2-1)*dx; K=2*pi/L;k=fftshift(-N/2：N/2-1)*K;

V=0.5*3*x.^2;

psi=exp(-(x-2).^2);psi=psi/sqrt(sum(abs(psi).^2)*dx);%归一化初始波函数

t=linspace(0，10，1001);dt=t(2)-t(1);F=exp(-i*0.5*dt*k.^2/2);

for j=1：length(t);

psi=ifft(F.*fft(psi));

psi=exp(-i*V*dt).*psi;

psi=ifft(F.*fft(psi));

U(j，：)=psi;

end

作为例子，我们分别选取了谐振子势阱的基态波函数和非基态波函数作为时间演化的初始值。从图2中可以看到，当初始值为基态波函数时，波包的构型并不会随着时间的演化而发生形变，这说明粒子处于动力学稳定的状态。相反，当我们将初始波函数的波包中心稍作挪动，则随着时间的演化，波包将在势阱中做周期性振荡。我们可以让学生利用数值程序证明波包振荡周期等于谐振子的频率。此外，如果我们将初始波函数改为谐振子的激发态，并在初始时刻加上一个较小的扰动项，则可利用时间演化程序证明激发态在外界的一定扰动下而变得动力学不稳定。因此，数值程序为我们提供了验证理论结果的理想实验平台，有利于学生对抽象物理概念的理解。

2.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇二

一、信息技术与传统教学媒体的比较

(一) 传统教学媒体具有的特点

教学媒体种类繁多, 印刷媒体是最常用的, 这类媒体具有自身的功能和特色:信息呈现的速度由学习者控制, 学习者可以根据自己需要的速度或节奏来控制文字材料的呈现, 也可以根据自己对知识的掌握程度随时复习学习过的内容。正因为传统教学媒体对环境的依赖性较低, 人类获取信息常用这类媒体。但这类媒体所展示的图像是静态的, 不能对学习者听觉形成刺激, 缺乏趣味性。

电视和录像等媒体具有运动的画面, 声画并茂, 图像鲜明生动, 可以更真实、立体地感受事物的特征, 生动活泼的画面能引起学习者的注意, 有利于学习和记忆。但传播的信息是单向的, 学生不能及时提出问题, 教师不能及时了解学生的学习情况, 缺少交流反馈。

(二) 信息技术在教学中的优势

1. 自动化和高速度的信息处理方式

利用信息技术的这一特性, 教师和学生可以更方便地收集、加工、处理、存储、传输、应用信息, 有助于提高教学效果。教师和学生可以减少简单、机械的信息加工活动, 而集中精力进行高水平的思维活动。

2. 多媒体化和非线性的信息表征方式

以计算机为中心的信息技术能够为教学提供各种各样的教学资源, 可以激发学生的学习兴趣, 拓展经验范围, 促进对知识的理解和记忆。超文本和超媒体技术突破了纸张印刷品严格的序列形式以及电视、录像的线性呈现方式, 学习者可以随机进行访问, 并且能够快捷地获取大量信息。因此, 学生可以根据自己的学习风格和学习进度进行学习。

3. 动态和交互的信息呈现方式

动态交互性是信息技术最突出的特征, 学习者可以主动选择和控制信息, 能针对学习者的操作提供快速、动态的反馈和响应。由于学习者和计算机可以相互沟通、相互交流信息, 可以利用交互性的指导型、练习型等CAI软件进行自主学习活动;学习者可以按照自己的意愿来解决问题, 可以借助于交谈式的沟通来帮助学生学习、思考, 进行有系统的查询或统计, 以达到增进知识及解决问题的目的。

4. 灵活和跨时空的信息交流方式

在计算机网络环境下, 教师和学生可以进行非面对面的信息交流, 尽管他们处于网络的不同端点, 不碰面, 但教师通过网络对学生进行指导, 学生利用网络向教师咨询问题。学生可以在任何地方、任何时间进行学习, 有利于学生终身学习能力的培养。

利用网络可以开阔学生的视野, 及时了解时事新闻, 获取各种最新的知识和信息, 对以后的学习和生活都有很好的指导作用;可以充实头脑, 只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识;可以对外交流, 有了互联网, 学生可以彻底克服与人交流的心理障碍, 并且在对外交流的过程当中, 又开阔了自己的视野。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道, 老师和学生可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。

与其他媒体相比, 现代信息技术也存在一定的不足, 影响着它在教学中的应用, 那就是它的价格较高, 使用时需要投入较多的经费、时间和人力资源, 再就是对使用者的要求较高, 要用好信息技术, 使之发挥应有的作用, 必须对使用者进行必要的培训。

二、信息技术与教师的比较

(一) 教师存在的优势和不足

不管是“以教为主”还是“以学为主”的教学模式中, 教师在教学中的作用都有不同程度的体现。例如, 教师要仔细研读课程标准、明确教学目标, 研读教材, 进行教学设计, 能根据学生的学习特点、学习习惯、学习兴趣、学习成绩等进行分析, 为教学设计提供有价值的教育学依据。

虽然教师在教育教学中的作用不可替代, 但其不足之处也不容忽视。在课堂教学中, 由于学生的差异性, 教师对个别学生辅导的时间不够充分, 不能有效地评定和追踪学生的成绩。

(二) 与教师相比, 信息技术的优势

信息技术应广泛地渗透在所有课程之中, 信息技术作为学习工具和教学工具, 引起学习方式和教学模式的变革, 引起课程内容以及呈现方式的变化, 引起课程资源的改变等。信息技术与学科教学的整合, 对学生利用网络资源进行学习, 在数字化情境中进行发现学习, 利用信息加工工具和创作平台进行实践创造学习方面产生积极作用。信息技术与课程整合使学习者掌握利用信息技术进行帮助学习, 获得有效信息的技能, 为人们从接受一次性教育向终身学习提供了条件。信息技术与学科课程整合, 在学生注重科学探究学习、体验式学习及交流与合作学习方面发挥积极作用。这些都充分地显示出信息技术在教学中的巨大潜在优势。

教师和信息技术在解决教学中的问题时都显示了其独特的优势, 两者应互相补充, 教师要发挥自身的优势, 充分利用信息技术帮助教师提高工作效率或帮助教师完成通常条件下难以完成的工作, 使两者在教学中的优势变得更加有效。

参考文献

[1]师书恩.信息技术教学应用[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[2]陈复兴.发掘现代网络教育资源的潜在优势[J].中小学信息技术教育.2010, (1) .

3.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇三

关键词：微课优势中职计算机教学应用

随着信息技术的不断发展，中职院校的计算机课程也已普及，然而中职计算机教学仍然面临着诸多的难题，微课的引入能够很大程度上帮助教师和学生提高课堂教学质量，达到更好的教学效果。在此，笔者就微课在中职计算机教学中的优势及应用方法谈几点自己的看法。

一、将微课引入课堂，丰富教学形式、提高教学效率

教育部全国高校教育网络培训中心对微课下的定义是：微课，是以10～20分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[1]它将课程中的重点、难点、易错点通过多媒体手段展现出来。传统的计算机理论课教学主要是采取教师讲学生听的形式，这种授课方式的效率往往比较低。采用多种多媒体手段制作而成的、短小、精悍的微课，打破了传统的教学模式，丰富了课堂的教学形式。而且由于一个微课往往只针对某一知识点进行分析讲解，因此它具有极强的目的性，这种极强的目的性可以大大提高教学的效率。

二、灵活运用微课，提高学生的学习兴趣

微课的时长设计一般要求为10～20分钟，这个时间对于课下在线观看学习是比较合适的，但是如果把微课作品拿到课堂上来，这个时间就显得过长，需要做相应的调整。目前中职计算机专业的课程多采用任务教学法，即通过一个小实例串联教材中1-2个知识点，如果将实例中的这1-2知识点完全融入5～8分钟的微课，时间显然不够，笔者建议，教师可以在微课中仅展示完整的实例效果，然后分析讲解其中一个相对简单的知识点，最后以对第二个知识点设置悬念的方式结束微课，以类似倒叙的方式在剩余的近40分钟的课堂时间内，将剩余的知识点进行详细的讲解。这样应用微课看似破坏了微课的完整性，但是对于课堂上使用的微课是完全可行的，因为以简短的视频再配以文字、声音等多媒体元素的微课形式为课程开端，不仅可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，设置的悬念还可以启发学生思考，使他们自觉地进入到之后课程的学习过程中去，体现“以学生为主”的教育理念。

三、利用微信建立微课平台，便于学生课下复习及知识分享

首先是微课平台的问题，目前中职教育没有完善的微课资源平台，也不具备相应的硬件设施，所以，做为中职院校的教师，我们可以充分利用微信这个工具建立自己的小型微课资源平台，教师申请一个微信公共号，将自己录制的微课资源放在这个微信公众号上，并将学生添加进入这个公众号。这样，周末放假期间，学生就可以根据自身学习情况，通过手机利用家里或外界的免费无线网络资源来观看微课，学习巩固相关知识点，既方便又实用。其次，微课的内容要有所区分。中职计算机课程注重任务教学，要求学生每一次课（2节理论加4节实习）制作出某一特定的效果。微课强调“内容为王，形式为辅”，以视频微课的利用为例，笔者建议，对于一个相对复杂的知识点，课堂上的微课视频可以展示出完整的效果，课下使用的微课则为融入了操作步骤的完整过程，便于课下复习。这样，课上课下相结合的微课，组成一个完整的教学系统，便于学生自定步调，自选时间和地点反复观看学习。再次，目前诸多大学已经实行双学位制度，允许学生自学本专业以外的课程，只要通过考试拿到相应的学分，就可以取得两个学位证书，中职院校还没有实行这个制度，但也确实存在学生进入学校一段时间后，便产生了学习其它专业知识的念头，由于制度和硬件条件的限制，这个需求目前还无法得到很好的满足。如果中职院校的教师能够建立自己的微课资源平台，并允许所有愿意学习这些知识的学生加入这个微信公众号，就可以达到知识分享的目的，这种分享知识的方法可以节省大量的人力、物力和财力，更关键的是有助于扩大学生的知识面，为其就业增加知识砝码。另外，上课期间，学生请假的情况时有发生，这些微课资源可以供缺课的同学课下自学，帮助他们及时补上落下的课程，还可以减轻授课教师加班辅导的负担。

四、练习制作微课，提高教师综合运用多媒体知识的能力

教师也“偏科”，就计算机专业教师而言，每位教师都有自己的教学分工，例如：一部分教师一直从事硬件知识的教学工作，而另外一部分教师则从事软件知识的教学，即使是从事软件知识教学的教师也并非每种软件都精通，因为计算机软件的数量庞大，种类繁多。微课的制作需要用到许多多媒体软件，例如：录屏软件、格式转换软件、修图软件、动画制作软件、音频视频编辑软件等。教师通过微课的制作可以学习到很多平时并不熟悉甚至从未接触过的知识。掌握多种软件的操作刚开始难度比较大，尤其是对非计算机专业的教师而言更是难上加难，甚至会成为一种工作的负担，但经过了一段时间的练习后，不仅能够使软件的操作熟练程度和微课制作的质量都有所提高，还能够减轻教师课下辅导的负担，同时由于微课的制作可以融入许多富有趣味性的多媒体元素，这样既可以吸引学生自觉利用课余时间参与到微课的学习中来，还可以让微课制作的过程成为一种享受，增加教师工作的趣味性。

虽然微课这种新颖的教学手法，流行于中小学教育中，但作为中职院校计算机专业的教师，我们有责任将各种优秀的教学手法引入到自己的教学工作中来，但是应用的过程却不能盲从，一定要根据中职院校的实际情况，根据计算机专业的现状加以改善，让这种新的教学手法充分发挥它自身的优越性，更好的为中职院校的教育教学工作服务。

参考文献：

4.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇四

摘要：随着科学、信息技术的进步，推动了教育行业的发展，使越来越多的课程开始使用多媒体教学，尤其是在小学美术教学上，利用多媒体教学方法，可以对学生的听觉和视觉产生刺激，从而吸引学生注意力，提高学习兴趣，对此，本文针对多媒体信息技术在小学美术教学中的应用优势进行了分析。关键词：多媒体信息技术；小学美术；应用优势

引言：在小学美术教学中使用多媒体信息技术，使教师创新教学方法，教学更加灵活，为学生创造了一个理解、发现、创新的平台。教师通过多媒体信息技术，为学生展示生动形象的图片、视频等素材，学生能更直观的了解素材，加深对美术的理解，从而提高学生学习效率。

一、多媒体信息技术在小学美术教学中应用的优点和不足

（一）优势 1.教师方面的优势

第一，教学内容丰富。教师通过利用多媒体信息技术，可依据教学的需要大量收集材料，并进行整理和分类，这些素材都可以通过网络进行查找，并添加到多媒体教学课件中，增加了教学内容的丰富性，教师在教学时，便可以通过控制鼠标，将素材信息生动、形象的展示出来，增加学生的信息知识量，从而提高学生的学习效率。

主要表现在以下几个方面：首先，知识内容丰富，教师可根据教学需要，寻找相应的教学素材，这些素材可以是课内的也可以是课外的，大大丰富了教学内容，使学生可以接受更多的知识；其次，提高学生的逻辑思维能力，传统的美术教学中，都是教师在黑板上教学，黑板上的画比较抽象，学生的理解会产生偏差，而使用多媒体教学，教师可以将教学内容生动、具体的展现出来，通过画面展示的内容，加深学生的理解，提高学生的逻辑思维能力。例如：在画树教学上，教师需要利用多媒体课件展示树木的图片，以道路两旁的树为例，学生会发现道路两旁的树由近到远，是越来越小的，教师可以通过素材为学生讲解透视的原理和规律，从而加强学生的逻辑思维，掌握事物中的客观发展规律，可以有效提高学生的小学美术素养。

第二，展现形式多样性。教师在教学中使用多媒体信息技术，将图片、文字、视频、声音等进行整合，有利于加强与学生之间的互动性，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，有利于教学效率的提高，其次，由于多媒体自身功能的多样性，可以生动、形象的展示教学内容，降低了学生的学习难度，提高学生的理解能力。同时，教师还可利用影、音等多种技术手法，充分提高学生的创新思维能力。例如：教师让学生画春天时，一方面教师可以通过多媒体播放关于春天的音乐，另一方面，教师可以对学生形容春天的特点，发挥学生的想象力，画出自己所认为的春天，有利于提高学生的观察能力以及创新能力[2]。

第三，有利于环保。多媒体教学方法较传统教学相比要更环保，一方面，在素材收集上，多媒体有较强的兼容性，教师可以通过网络寻找教学需要的素材添加到课件中，比较方便、快捷，减少了教师的备课时间，而传统的教学方法，需要教师购买相应的教学素材，如图片、卡片等等，不仅需要花费大量的时间去找，还浪费金钱，加剧了纸张的使用，不利于环保；另一方面，教师在教学中，只需要对多媒体进行简单的操作，就可以将教学内容生动、形象的展现给学生，教学效率比较高，还可以减轻教师的教学压力，传统教学中，使用黑板教学产生的粉笔末，对教室内的空气环境产生影响，并对人体有一定的危害。2.学生方面的优势

首先，传统的美术教学，教师主要用黑板完成教学，一方面，黑板受天气原因影响，容易出现发光情况，学生不能清楚看见黑板上的内容，对学生的学习效率产生影响；另一方面，小学生的理解能力较差，因此，要求教师在进行教学时，要书写工整，避免因书写不规范而影响教学效率。而使用多媒体教学，则可避免此类事情的发生，通过多媒体技术，根据课堂进度对知识点进行展现，课件中的色彩、字体等都很规范，有利于加强学生的理解[3]。

其次，多媒体技术具有较强的综合性功能，集图片、动画、视频、音频等多方面为一体，教师使用多媒体教学，可以创造出与教学有关的情景，激发学生的学习兴趣，有利于对知识点的理解，而通过教师的引导，可以使学生迅速进入到情景当中，通过渲染气氛等方法，使学生将作品与情景相融合，更好的理解作品的内涵，理解作者的创作意图，从而提高学生对美术的鉴赏能力以及创造能力。

最后，教师可以将学生的范画制成电子图片，用多媒体播放出来，提高学生的自我认知程度，一方面，教师可以让学生观察范画中的优缺点，提高美术鉴赏能力以及发现问题的能力；另一方面，教师可以对学生范画进行讲解，有利于提高学生对知识点的理解能力，从而不断提高自身的美术水平[4]。

（二）缺点 1.教师方面的表现

第一，随着新课改目标的深入，要求各个教师使用多媒体进行教学，但通过对小学美术教学的调查发现，很多教师并没有对多媒体课件有深刻的认识，缺乏一定的教学设计技巧和技能的认知性，教学课件也没有与教学内容相契合，没有体现教师的教学方法和教学特点，多媒体教学没有起到实效性，教师在课件的运用上存在一些问题。我们以图片教学为例，在进行小学美术多媒体教学中，对图片的应用是比较多的，但教师没有抓住图片使用的特点和意义，很难进行把握。首先，教师在进行备课时，为了加大信息量，往往会添加大量的图片，没有对图片进行科学、合理的设计。例如，教师没有对图片进行归纳和分析，没有合理的设计，在一个页面上使用过多的图片，使图片缺少主次重点，学生记忆不深；其次，图片颜色过于鲜艳，过多的色彩会给学生眼花缭乱的感觉，在使用图片时，颜色最好不要超过三种，避免学生产生审美疲劳，导致学生学习效率不高[5]。

第二，教师在课件的设计上没有鲜明的主题，学生不理解教师想要表达的内容。而教师在播放动画或图片的时间过长时，使设置问题以及回答问题的时间不足，导致学生不能很好理解课件中的知识点，在遇到一些有歧义的问题时，学生的思维过于发散，教师不能及时将学生的注意力转到课程教学中来，从而影响教学进度和效率。

第三，教师可以在网上下载课件，缩短了教师的备课时间，但这种备课方式会使教师对教学内容的理解不足，不能明确次重点，不利于学生对知识点的理解[6]。

2.学生方面的表现

第一，小学生的兴趣点比较多，注意力也比较分散，教师在讲授知识时，学生的兴趣点会不断改变，导致学生容易忘记上一页的知识，又因为缺少良好的学习方法，导致学生的学习效率不高。

第二，在设置情景环节，学生过于亢奋，学生的发散性思维比较强，常常会因为一个问题而进行无限遐想，思想并没有与教学内容相统一，学生表现越亢奋，大脑越活跃，思维越发散，使学生的思想不能回到教学当中。

第三，虽然我国已经进入信息化时代，但还有很多学生的家里没有装配电脑或网络，这使得学生不能充分了解多媒体技术功能，不能课前预习和课后复习，对学习效率有一定的影响。

二、多媒体信息技术在小学美术教学中的应用

（一）使美术鉴赏更加生动、具体

在进行小学美术教学时，美术鉴赏课占了课程的一大部分，传统的美术教学在黑板上进行绘画，不能满足学生鉴赏的需要，因此，教师不得不收集大量的图片，为了提高学生的鉴赏能力，教师还需要对图片的内容进行讲述，不仅浪费时间，还大大增加了教师劳动量，教学效率低。而使用多媒体技术，教师可以在网上大量收集素材，对素材进行分类，并能查到素材的背景资料，省时省力。学生也可根据多媒体展现的图片激发学习兴趣，有利于创新思维发展，提高学生的美术鉴赏能力。例如，教师可以通过多媒体为学生展示建筑物的图片，根据建筑的结构来确定播放顺序，加深了学生对建筑物构造的理解，更好的提高学生的美术水平[7]。

（二）提高创新意识

随着多媒体技术的发展，在一些小学中采用了交互式电子白板的教学方法，并将其融入到小学美术教学中，丰富了教师的教学资源，有利于提高学生的创新意识。教师在进行教学时，摆脱了“填鸭式”教学的束缚，教师可以通过颜色多变、灵活多样的电子笔进行绘画，加强了教师与学生的互动性，使学生在不断互动中使学生获得启发，从而提高学生的创新意识。例如，教师在进行图形教学时，教师可以通过电子白板对课件进行播放，将各种各样的图形组合表现出来，比如长方形和正方形组成楼房、圆形和长方形组成汽车等等，使学生通过这些图形的组合激发想象力，从而创造新的物体，图形的组合难度由简单到困难，逐渐开发学生的思维，在整个课件播放完毕之后，教师可以在电子白板上放置几个图形，由学生自主进行组合搭配，既提高了学生的实践能力，又提高了学生的创新能力。

（三）培养学生的观察与分析能力

在进行小学美术教学中，学生的好奇心比较强，往往只需要教师的一个引导，学生就会产生浓厚的兴趣，而在小学美术教学中使用多媒体技术，有利于教师创新教学方法，提升学生的观察与分析能力。例如，教师在进行水纹教学中，教师可以使用多媒体技术，放映几个不同水纹变化的动画，让学生进行观察和分析，例如，分别放映微风时、下雨时、狂风时水纹变化的动画，使学生通过观察分析水纹的变化情况，加强了学生对自然规律的理解，有利于学生美术水平的提高[8-9]。

结束语：教师在使用多媒体进行教学时，要充分发挥多媒体的优势，使其与小学美术教学相结合，从而解决教学中存在的问题和难点，并可以有效提高学生的动手能力、创新能力观察与分析能力等，有利于学生美术水平的提高以及教师教学水平的提高。参考文献：

5.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇五

实施素质教育就让学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会。多媒体计算机网络教学无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段。有关电脑网络教学的问题，我在近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面来谈谈自己的一些看法。

一、教师素质必须提高

随着科学技术的发展,教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步。电脑网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，培养全面合格人才。有人要问电脑好学吗？答案是：只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。因为，现在电脑的操作系统都是中文窗囗界面，一看就懂，一看就会。所以，我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力，为教育教学现代化努力奋斗。

二、电脑网络教学是教育事业发展的必然

二十一世纪是知识爆炸的时代，教育事业必须跟上现代化步伐，电脑网络教学势在必行。由于我国的电脑网络教学起步较晚，加上本国的国情，在教育方面的投入不足，网络教学还在困境中徘徊。特别在义务教育阶段，由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。

我校利用这种指导思想设计了各年段“作文三维教学模式”的课例，并上研究课，为学生创设了主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力明显提高。可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。

三、电脑网络教学中的优劣

1.网络教学的优点：学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。

2.不足之处：①电脑网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；②自己制作的课件还不完善，有待于自己开发制作；③多媒体网络教室上网的费用高，给上网带来不便，这有待于有关部门的大力支持，解决上网费用高的问题；④网络教学还应广泛应用在其它各学科的教学中。

四、创设理想的教学环境

6.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇六

所谓多媒体技术就是将诸如文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。90年代初，多媒体技术作为当时计算机领域的最新成就，一经问世人们就被其丰富的信息量与极强的表现力所征服。今天，计算机的高速发展，使得多媒体技术日益成熟，它和传统的计算机辅助教学CAI紧密结合形成了多媒体CAI（简称MCAI）。MCAI解决了传统教学中的许多弊端，为现代教育创造了一种全新的教育模式，并使现代教学管理、监督与评估更加科学、合理。一．多媒体技术的主要特点：

1．高复合性。多媒体技术复合了文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种媒体信息，同时采用大容量的只读光盘（CD-ROM）来保存多媒体信息，一张CD-ROM光盘，可以记录超过1小时的活动图像或27.5万页文章（A4）、1.8万页计算机图表，信息容量可达680MB，为用户提供了丰富的信息量。

2．强大的交互性。多媒体计算机技术利用图形交互界面和窗口技术，使人们能通过友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。使用者只需通过鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格提示标志就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。

二．多媒体技术在教学中的作用

1．能促进学生思想品德的形成

在推行素质教育的今天，做学生思想教育工作单纯靠教师的一般思想说教效果是不理想的，而多姿多彩、变化莫测的多媒体技术能将空洞抽象的概念制作成影像，构成现实，帮助学生认识了生活，了解社会，明辨是非，分清善恶，用鲜明生动的道德形象把真理表现出来，给学生们留下不可磨灭的印象。2．有助于学生智能的发展 多媒体系统可储存和处理大量的信息，集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，与学生在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习方式相一致。生动、形象的图像、声音、文字、动画，能全面调动学生的各种感官的同时启动、和谐运转，极具感染力。有利于学生非智力因素的培养，能激发学生的学习兴趣和内部动机，活跃学生的思维过程；有助于学生的技能训练和智力发展；并能较好地适应学生的个别差异，实现因材施教；能使学生轻松愉快地投入学习，减轻了学生的负担，增进了学生的身心健康。3．有助于提高学习效率

采用多媒体技术进行教学，可充分调动学生的耳、口、眼、手等多种感官来投入学习。多媒体系统的交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互过程中感受到一种真实感、亲切感，能够充分发挥学生主体作用。在这种条件下获取和处理信息效率明显提高，加快了学习进程，提高了学习效率。4．有助于学生的个性发展

应用多媒体教学系统，为个别教学提供了方便，教学系统中有不同程度的软件，也有不同学科的软件，学生在多媒体电脑中根据自己的情况自由调节和选择学习内容，控制学习进程，接受较好的教学设计，学生可以不完全依赖于老师千篇一律的教学模式来学习。不仅在学校如此，而且学生在家里也可以通过多媒体电脑进行多门学科的学习和辅导，为家长解除了辅导难的忧虑。三．多媒体技术在教学中的应用

利用多媒体计算机进行教学，其关键是建立多媒体的教学环境和制作丰富的多媒体计算机辅助教学软件。

1． 建立多媒体的教学环境

现有多媒体教学系统大致有：(1)采用多媒体投影机。它可以驳接电脑、录像机、VCD等，信号源丰富，并可以方便移动到任何一间教室，但成本较高。(2)采用多媒体网卡与电脑网络结合，构成多媒体电脑室。这种系统必须给每台电脑装上多媒体硬卡，铺设用于传输音视频的多媒体线路，它的主要优点是操作控制方便，音视频传输效果比较理想，但其成本高，安装复杂，维护较困难。(3)利用现有的电脑网络采用纯网络软件进行多媒体教学。这种教学系统成本低、安装维护方便，容易升级，但由于受带宽的影响，音视频传输效果目前还不够理想，但随着计算机及宽带网络的发展，这一问题可望得到较好的解决。(4)多媒体计算机与大屏幕电视的组合。这种教学系统是将计算机的显示信息通过大屏幕电视输出，它最大优点是成本低，是经济条件有限的学校开展多媒体教学的理想组合。

2．制作多媒体教学课件

制作多媒体教学课件，必须先对教学课件进行精心设计，主要包括课件的教学设计、系统结构设计、导航设计和交互界面设计等，然后就是制作和收集加工各种素材，素材准备好了就可以具体编制多媒体课件。编制多媒体课件主要包括文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等，如果按照传统的编程方式编写不但费时费力，效果也不一定好。况且对大多数教师来说，编程也很难掌握。因此，利用多媒体制作工具进行课件编制是一种捷径。

制作多媒体教学课件常用工具有：

(1)Microsoft（微软）公司的PowerPoint 97/2000。PowerPoint是一个演示文稿和幻灯片制作和放映程序。使用PowerPoint，可以创建包含文本、图表、图片、影片、声音和其他艺术对象的演示文稿。演示文稿可以设置为幻灯片的形式，使用计算机或与幻灯机、投影仪等外部设备相连放映，也可以通过网络在多台计算机上同时调用，开展多媒体教学演示。它是初学制作教学课件的理想工具。

(2)MacroMedia公司的Authorware 5.0。Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件，市场上大多数多媒体商品教学软件都是用它来开发的，它的主要优点是开发者基本上不用书写程序，而通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高层次的多媒体作品。开发过程中可以直观地引入和编辑文本、图形、声音、动画、视频等各种媒体素材，通过精心组织设计程序的流程，实现软件与用户的交互，一切都变得轻而易举，充满效率。用它来制作多媒体课件不再是繁重的劳动，而变成了一种艺术享受。(3)MacroMedia公司的Director 7.0/8.0。Director是MacroMedia公司的另一款重量级的多媒体制作工具，它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力(它本身集成了自己的Lingo语言)，曾被誊为“多媒体巨匠”。目前正逐渐成为国内多媒体开发者的主流工具。四．几点建议

多媒体技术从问世起，就引起教育界有识之士的充分关注。就目前的情况而言，我国的多媒体教育工作尚处于起始阶段，在多媒体技术推广、应用于教学工作上，还需要研究解决以下几个问题。

1．在领导观念上，必须引起各级领导的重视，上下统一思想，分工协作，确保多媒体教育技术的推广应用高速发展。

7.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇七

在多媒体辅助教学中, 可以运用Flash技术达到我们的目的. 根据百度百科对Flash的解释: Flash是一种创作工具, 设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其他允许用户交互的内容. Flash可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容. 我们可以发现, Flash相对于其他如Power Poin课件制作软件, 其优势如下:

第一, 交互功能强大. 比如在教授第十章排列与组合中的捆绑与插空法, 我们可以轻松地做到将画面中的图例进行拖拽, 将各个元素随着我们的意愿进行排列, 让学生明明白白地看到捆绑是怎么个捆法, 插空是怎么个插法, 甚至还可以将所有不同的排列方法都一一展示给学生看一看, 数一数. 而我们如果采用其他的软件是不可能达到这样的效果的, 顶多能做到的是单纯地将事先安排好的几个排法演示一遍. ( 课件示例见本人三优评比参赛课件“捆绑法与插空法”)

第二, 支持3D. 在教授立体几何这部分知识的时候, 令教师最头疼的就是几何图形的讲解, 往往一个简单的正方体、三棱锥等, 学生总是无法将一个立体图形与课本上的直观图联系起来, 也无法在头脑中形成一个立体的形象, 更无从谈空间想象能力. 我们如果能够制作一个课件, 不光局限于几个视角 ( 正视、侧视、俯视等) , 而是让学生从任意的角度去观察一个几何图形, 无疑会产生事半功倍的效果, 其在教学中的作用, 毫无疑问是相当巨大的. 在某论坛http: /space. flash8. net / bbs / viewthread. php? tid = 372348&extra =page% 3D7这个页面中, 给出了一个非常适合我们直接运用的例子: 一个随着你的鼠标拖拽而旋转的正方体 ( 本例子需用Flash10. 0播放器播放) .

比如类似圆、球、圆锥、圆柱这样的旋转体, 学生也不容易接受其是由类似线段、半圆、三角形之类的平面图形旋转得到的, 而我们如果能制作类似的三维立体演示课件让学生观看甚至亲手去旋转一下, 往往能起到事半功倍的作用.要达到类似的效果, 采用3DMAX, MAYA等专业3D制作软件来制作, 不光费时费力, 而且生成的文件块头巨大, 不利于教学. 但在Adobe公司2007年推出的Flash CS3版本中, 已经正式地支持三维图形变动, 而在2008年底推出的FlashCS4版本中, 更是大大提升了对3D的支持, 要在Flash软件中建立一个可随意旋转的几何图形, 只需几行简单的代码就可以了.

第三, 兼容性好. 迄今为止, Flash已能兼容绝大多数的文件类型, 不管是常见的jpg, gif, bmp图形文件, 还是AVI, WMV等视频文件, 还能直接导入Photoshop和Illustrator等专业绘图软件绘制的图形, 并且能在Flash软件中直接对图形进行修改.

第四, 运行方便. 不同于Power Point软件, 必须先安装才能运行课件. 据Adobe公司统计, 在互联网上有98% 的电脑安装了Flash播放器, 这一点远高于Power Point的装机率, 这就意味着Flash课件更加方便传播、交流. Flash还可以将制作成的影片生成独立的可执行文件 ( . exe) , 在不具备Flash播放器的电脑平台上运行. 而不同于其他软件, Flash采用的是矢量图格式, 也就是说我们可以得到更加小巧的、漂亮的、可缩放的矢量图形和动画, 旋转、缩放Flash时动画质量毫无损失.

第五, 资源丰富. 在互联网资源日益丰富的今天, 网上囤积了大量的教学资源供我们使用, 我们要做的就是借助于Flash这个平台进行改造编辑, 来达到我们的教学目的和要求.

第六, 有助于版权保护. 用Power Point制作的课件, 无法做到版权保护, 在片头的作者信息一个“删除”便能去掉, 这也就给传播带来了不便, 更无法保护课件制作者的权益. 但Flash课件不具有 可编辑性, 用来传播 的只是生 成的“. SWF”文件, 要修改必须拥有“. FLA”源文件才行, 这也就保护了制作者的版权, 有利于作者维护自己的权益.

综上所述, Flash软件是最适合于用来制作多媒体课件, 其在多个方面相对其他软件而言都具有无法替代性. 随着Flash功能的日益强大, 其越来越规范的命令语句给新学者带来了些许麻烦, 但相对于它强大的功能而言, 这些麻烦是值得我们去克服的. 让我们在教学中用好这个“易于上手, 难于精通”的好帮手吧.

摘要：本文较系统地叙述了Flash的几个优点, 特别是与PowerPoint这个最常用的课件制作软件进行了交互性 (互动性) 、对3D效果的支持、对各种文件的兼容性、传播发布的方便性、对知识产权的保护性等多个方面的比较.

8.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇八

关键词： 信息技术 历史教学 教学优势 应注意问题

信息技术的不断优化与发展，为历史教学提供了得天独厚的土壤，给新课改背景下的历史教学带来了一场历史变革，使历史课堂焕然一新。笔者以中学新课改要求下的历史教学为例，分析信息技术的优势和应注意的问题。

一、信息技术在新课标历史教学中的优势

历史是过去的史实，我们无法亲身经历和体验，情景再现成为历史教学中面临的最大难题。在传统教学中，教师至多画一下图或展示挂图、实物之类，这样的历史难免给学生单调、不生动的印象，难以激发学生的学习兴趣；这与《中学历史课程标准》要求的新材料新情境的创设极不相符，很难满足形势发展的需要。

现代信息技术的出现使这种现象得到较大改观：在课堂教学中，通过大量的图片、声音、影视资料等素材，根据其声像效果和感染力强的特点创设新颖的情境，客观地向学生反映历史面貌，生动地为学生创设与教学内容相适应的历史情境。这样历史课堂教学的真实感增强，历史的空间感和距离感减弱，学生亲自感受到历史的气氛，通过体验，产生共鸣。

（一）运用广博的网上资源，突破难点，实现历史与现实的结合。

在传统教学中，我们经常会遇到一些教材中语焉不详的地方，课堂上单纯的说教，很难让学生真正深入理解，突破难点。网络中大量的图片、视频短片为我们提供了丰富的教学资源，只要认真地加以收集、整理，恰当地运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。如在讲《红军不怕远征难》这一课时，红军长征和革命根据地的建立是难点问题，课本上对本部分叙述简略；我在具体教学过程中，充分利用网络资源，搜出历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、图片、视频短片的插入等演示方式，使“死”地图变“活”。学生积极认真参与其中，兴趣浓厚。

（二）化静为动、化虚为实，提高学生应对高考的能力。

运用现代信息技术，学生可借助教师提供的教学资源直接阅读原始的文字、图片和音像资料，也可根据自身的学习水平自主选择学习资源，在较短的时间内获取大量知识，改变传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面，有助于发展学生的多方面能力。

如教授《探索建设社会主义的道路》一课时，课前安排学生按照现代史的分期分四组从自己的身边搜集有关新中国成立后经济建设的资料，并针对资料提出相应问题。学生搜集到图片、文字材料、视频短片甚至实物资料等，我协助学生把搜集到的资料制成课件，在课堂上展示，在这一过程中组内学生合作交流，小组之间互相协商，不仅形成资源共享，更通过生生搜集、思考、讨论，加深对社会主义经济建设曲折发展的认识。

（三）有利于扩大学生知识面，增加课堂容量，优化历史课的教学。

随着教学教材的改革，新课标下现行历史教材删减了许多内容，同时补充了新知识，由于是以专题形式呈现，很多学生缺乏通史概念。为了让学生把握历史线索，老师往往会补充增加一部分课外知识。如果按照传统的方式，一方面要教授新知识，另一方面要不断补充巩固旧知识，给课堂教学带来很大压力。遇到这种情况，利用多媒体教学是解决问题的最佳途径。信息技术代将多媒体应用于教学，可以增加知识容量，扩大知识范围，有效调控教学。

以《英国资产阶级革命》为例，课本的描述非常概括，同时知识也显得更理论化，而缺乏易于理解的解释性文字，由于历史久远，并且属于世界史范畴，因此学生普遍缺乏学习的兴趣，也难以掌握运用这方面的知识。这个时候利用多媒体辅助，引进相关图片和视频资料、文字资料，并制作课件，教师转变教学模式，将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，增加了课堂容量，教学效果自然得到很好的优化。

二、信息技术在新课标历史教学中应注意的问题

通过近年来在教学中运用信息技术的实践证明，将互联网、多媒体引入课堂，信息技术和历史教学进行结合，对于新课改背景下的历史教学改革有重要意义。它可以激发学生学习的兴趣，陶冶学生情操，增加学生的知识摄入量，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。但我们在运用信息技术手段进行历史教学时一定要注意以下几个问题。

（一）应避免在教学手段和教学过程上存在片面追求手段和信息技术而忽视教师的主导作用。

多媒体历史课件的画面图文并茂、声音生动，能对学生的感官有一定的刺激作用。但如果因此在上课时重用多媒体，而忘记自己还有粉笔和一张嘴，也忘记教师自身的力量，教师的主导作用就没有了。教学过程不是由教师主导，而是由机器主宰。多媒体在课堂教学过程中只能起到辅助作用，它的存在是为发挥教师的主导作用，而不是削弱或代替教师的主导地位。

（二）应避免在历史课件制作和信息化教学中存在单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容特点。

历史课件和网络化教学的直观、生动是其优点，但如果在制作课件过程中片面追求课件的形象性、生动性，而考虑不到这个形象性、生动性对课堂教学起些什么样的作用，就容易分散学生注意力，达不到传授知识、培养能力的课堂教学目的。

（三）应避免在运用信息技术和历史课程整合的过程中向学生收集罗列知识过多而忽视信息质量反馈。

运用信息技术，能够方便快捷地提供大量的知识和信息，正是这种传授知识的快速性使历史教师运用信息技术存在盲目加大知识的容量，而不管学生理解还是不理解，也不管学生能力的培养情况，结果学生接受信息过多，造成“胃胀”、“消化不良”，这些情况应该尽量避免。

信息技术与历史课程的整合，需要在实践中不断总结提高，扬长避短，弥补整合过程中的不足，发挥信息技术优势，增强历史课堂教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通中学历史课程标准（实验）.人民教育出版社.

9.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇九

随着知识经济时代的到来,以信息技术为核心的现代教育技术改变了社会各领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生存扣学习方式.现代教育技术下计算机专业的教学规律是怎样的?怎样组织教学才能使教育技术更有助于培养学生的创新精神和实践能力?本文在简要介绍了现代教育技术的`基础上,从四个方面阐述了现代教育技术在计算机专业教学中的作用.

作 者： 作者单位： 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2009 30(12) 分类号：G64 关键词：现代教育技术   计算机教学   作用  

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10.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十

广东省徐闻中学    吴卫东

课堂教学要“精讲、善导、激趣、引思”，这是湛江市教委为推行素质教育改革课堂教学提出的“八字”要求。“‘精讲’，讲的是教学的基本手段，贵在于‘精’，包含精确、精炼、精彩的意思。”“‘善导’，即想方设法对学生导思想，导方向，导质疑，导思维，导方法，导训练，导创造，导学风等等，使学生学会学习，学会探索，学会做人。”“‘激趣’，即运用各种方式，调动各种手段，激发学生潜在的学习兴趣，促使他们始终怀着浓郁的感情、强烈的求知欲，主动地学习和探索。”“‘引思’，指善于抓住教材中的关键问题、重点和难点等，想方设法使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的创造能力。”（《湛江教育》第9期）

所谓多媒体技术就是用计算机进行控制并综合处理电子信息的一项技术。这些信息包括数值计算、文字、声音、图形、动画以及电视图像等，形式极为丰富。接收、存储、输出这些信息的媒体有话筒、摄像机、录音机、录像机、磁盘、光盘、音响、显示器等，统称为声像输入输出设备。多媒体计算机由主机、各类功能卡、声像输入输出设备及其它部件组成。计算机多媒体技术综合了电视和计算机两大技术的优点，它将来自不同电子媒体的多种信息有机的集成在一起，并把结果综合的表现出来。这就好像人能通过听觉、视觉、触觉等感官系统对进入大脑的多种信息进行综合处理一样。目前，计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，用多媒体计算机技术在教学时处理文字、声音、图像和动画等是十分容易的事。科学地运用这种视听技术必将给实行“八字”要求的课堂教学提供良好的增色效果。

一、 借助多媒体，激发情趣，增强学生求知欲。

课堂教学能否调动学生学习的主动性，激发兴趣是一条有效方法。而多媒体的运用却有助于提高学生的学习兴趣。在教学《桃花源记》这篇文言文时，通过VCD的演示，让学生走进“芳草鲜美”，“落英缤纷”，“土地平旷”，“屋舍俨然”，“有良田美池桑竹之属”，“黄发垂髫并怡然自乐”……的世外桃源世界。在教学《假如我们不去打战》时，通过录音机播放《国歌》，“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”，学生的情绪被调动了，强烈的求知欲也被带动了起来。

在进行作文教学时，可通过电脑来创设情境，这对于诱发学生的写作欲望以及提高写作能力极有效果。训练心理描写，悲痛的可以播放悲伤的音乐，高兴的可以有欢快的乐曲，下雨天可以播放雨天的图像，春天可以播放桃红柳绿的画面……这种利用多媒体来创设适合于作文题意的情境，让学生身临其境，通过情境激发学生的感受，无疑可以提高作文水平。

二、 利用多媒体，精讲重点，启发学生突破难点

《人民英雄永垂不朽》是初中语文第二册的一篇说明文，其中对“十幅浮雕”的介绍是课文说明的重点。在教学这一部分是，我使用Authorware编制多媒体程序，让“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、“南昌起义”、“抗日游击战”、“胜利渡长江”等历史画卷，配合那呼喊声、枪声，通过演示展现在学生的面前，然后老师再来分析这一部分的说明对象、说明顺序、说明方法，便可事半功倍。

对于课文一些难点分析，有没有多媒体的辅助，效果也真不一样。《雄伟的人民大会堂》一文中介绍“万人大礼堂”顶部的灯饰时，谈到“在它的外围，有三环层次分明的水波形暗灯槽，同周围装贴的淡青色塑料板相映，形成‘水天一色’的奇观。”这句比喻句中，“天”是指什么？“水”又是指什么？我在两个班的教学中，一个班用计算机演示屋顶的画面，结果同学很容易便知：“水”是暗灯槽，“天”是天花板。而另一个班得费九牛二虎之力才讲清了这个问题。

可见，课堂教学中适当地运用多媒体计算机，便可精讲，既能提高课堂教学效率，又能提高课堂教学质量。

三、 采用多媒体，营造愉快氛围，引导学生积极探求

美国著名教育家布鲁姆认为：“教学质量的要义是，如何向学生提供线索或指导，学生参与学习活动的程度，以及如何给予强化以吸引学生学习。”“善导”正是这一理论的体现。《雄伟的人民大会堂》一文的教学中，如何引导学生快速阅读，理清说明顺序是课文教学的重点。在课堂教学中，我将课文说明的内容，设计成一个“迷宫”游戏，每到一处，就会出现与课文中说明相应的对象、顺序和方法，学生只有作出正确的判断，才能顺利“过关”，否则警报便会大作，被当作入侵者抓到“监狱”“苦读”（重读课文）。然后利用Microsoft Powerpoint来演示大会堂平面图,让学生按照作者参观的顺序依次填上：花岗石大台阶、12根大理石门柱、风门厅、衣帽厅、中央大厅、大礼堂、宴会厅、底层大厅、办公楼、庭院等，并标出方向。多媒体的采用克服了常规教学中那呆板式的师问生答，引发了兴趣，迭生悬念， “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这“又一村”活跃了课堂，催促学生积极探求，在计算机多媒体引导下，学生于心旷神怡中顺利的完成了学习任务。

四、 巧用多媒体，引发思维，培养学生的创造性。

与传统的课堂教学相比，如何启发和开拓学生的思维、使他们乐思、会思，积极参与教与学的双边活动，多媒体计算机辅助教学更有其不可比拟的优势。如《核舟记》的教学中，在研讨“刻画最逼真的人物是谁？”这个问题时，学生一般会回答“苏东坡”。理由很简单--核舟的主题是“大苏泛赤壁”，：“大苏”即苏东坡。如果我们依照课文的说明把小小的`核舟制成高分辨率的立体图像，再把描写苏轼和佛印和尚的文字挑选出来，表现在同一个显示器上，结果就会与先前的想法大相径庭--文中刻画苏东坡的仅二十余字，刻画佛印的则达四十余字。对苏东坡的刻画自然算得上形神兼备，文雅大方的风度历历在目；对佛印的刻画则更是入木三分，超凡脱俗的气质如在眼前。在这个基础上，老师再将苏轼的《前赤壁赋》配上“大江东去”般雄壮的乐曲和“惊涛拍岸”的壮阔画面，然后将画面上的“一叶之扁舟”逐步拉远，使其在浩瀚的长江中“缈沧海之一粟”，就会发现赋中所表达的旷达乐观的处世态度，与佛印那种洒脱超凡的气质竟是如此的和谐一致。至此，学生终于明白这样的描写不仅与主题没有矛盾，反而更加传神地表达了“大苏泛赤壁”的神韵。“使熟悉的陌生化”，这是戈登1937年对别出心裁的形成思路的程序的命名，愿意是：一个人对某些熟悉的事物正在形成除旧布新的尝试，这是对理解和反应的习惯方式的独创性改变。以上这段课堂教学正是引用这一思路，不仅使学生在习以为常的感觉中走出来，同时也诱发他们的求异思维，这种思维的训练能有效地开发学生的创造力。

11.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十一

【关键词】信息化；语文教学；多变化

为了迎接信息时代的挑战，随着课程改革有序地推进，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。高校语文教学大纲中明确规定：语文教师团队要努力准确的掌握和应用信息化技术，学校相关部门要给予配备相关设施如：计算机及相关配备、幻灯机、投影仪等相关教学器材、全面的装备多媒体教室，从此来增强教学中的教学质量和工作效率。传统单一教学模式与当今素质教育的时代背景已经格格不入，信息化技术已经在日益取代旧的教育模式，丰富的网络资源能很好的提供给学生所需的知识，使课堂不再单一，学生的学习过程变的丰富起来，有效地提高了课堂重教学效率，很好地调动了学生的学习积极性。本人从事语文教学多年，在信息化教育中不断摸索、实践、反思，现结合多年教学经验，简单谈谈信息化技术辅助语文教学的一些认识。

1 信息化技术能很好的制造教学情境

长期以来，所有科目教学都把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。语文教学也不例外，但一直以来都只是停滞在“说教”这一层次，手段过于单一，方法太过陈旧，教育工具也不多，这样是很难培养学生学习的兴趣的稳定性、持久性的，更难让学生真正产生一种学习的动力。

学校老师们都希望可以让学生在自我民主、精神欢快舒畅、和谐的日常教学氛围中，从而掌握有用的、较强深刻的知识，并不是被动地接受知识的传递。实践证明：在利用多媒体进行教学建设一些情境模式，可以有效的强化语文在教学工作过程中的灵动性和探讨性，更能充分有效地发挥学生在学习中的主体作用。多媒体配套设施应用的教学功能是可以化静为动，使想象可以真实体现，声音、图像、文字合并在一起，制造出可直观的奇妙的情境模式，从而可以更好地激发学生在求学方面的强烈求知欲望，从而使学生在学习中有身临其境、感同身受的感觉。如我在教导朱自清的《春》这一课中，把课文中的〈春雨〉〈春草〉〈春花〉等一幅幅亮丽的图画利用多媒体设施唯美的展示给学生们。优美的风景，绚丽的画面，进而激发学生对学习有更好的兴趣，情绪也被有效的调动起来，学生也会积极参与，并且起到了意想不到的优秀效果。

2 信息化技术可以培养学生丰富的想象力

苏霍姆林斯基的名言说道：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个研究者、发现者、探索者。而在学生们的精神世界里，这种需要是特别强烈的。”

经过心理学研究阐述：学生们有与生俱来的、以自我为中心的自我探索性学习的方法。学生学习所需要的知识是接受的过程，也是创新和发展的过程。

学生思想、创作能力是给予学生创新能力的基础。充分利用多媒体设备教学辅助教学，由教学中设计非常形象、生动、直观，学生可以直觉形象思维在这过程中得到了充分地实践，从而培养学生的思维想象能力。比如：我一个中学的朋友在教导他的学生《看云识天气》这一课时，是靠通过一幅幅的云图，让学生近乎了解了云的动态、形态，让学生真切了解了云与天气的关系和变化，加深了对这自然知识的理解，这也很好的给了我启发。

在教学过程中，多媒体的教学运用，使广大的认过程从文字教学走向图像，从无声生硬走向有声有色，从单调走向色彩，从枯燥单一走向多元多变，从中产生丰富的内心感受与体验，必将很好的换气他们强烈的审美和情感，激发他们浓厚的学习兴趣，从而在快乐轻松的教学氛围中培养听说能力，增长有用的知识。学生还自己利用电脑做课件，更是大大提高了对语文学习的兴趣，有些同学做的课件比老师做的都好，充满了创意，其实语文也需要很好的创意。这就是你给他们提供舞台，他们就能展示你意想不到充满想象力的才智。这样既能良好地调动了学生们学习的积极性，又能将他们的思维、想象力得到的充分的发挥与利用，有力地促进广大学生的全面发展。

3 信息化技术很好的优化语文课堂结构

在“新的语文课教学程标准”中提出，在课文应用教学中，要严格倡导合作、探究和自主的学习方法。这理念不止强调了教学中学习方法的变化，更强调了发展与学习的主要体系是学生，学生将在课程教学中的主体地位得到准确的确认。同时，他们之中有不明白的学习上的问题，最初想到并不是向老师请教，而是相互交流、学习、探讨，联合解决。在以前传统的课程教学过程中，统统都是由教师做为主宰，从课程教学的内容、方法、策略到教学次序都是由教师主导，学生只是非常被动地接受这个过程，并没有自主性、灵活性，以信息技术的全面介入后，彻底打破了这种僵局。

充分利用多媒体设备开展互动教学，密度大，信息量强，很适应现代高校学生求知欲望强等特点。尤其是在这个网络科技的时代，更能让我们可以随时从互联网上获取相应的有效知识，让我们课堂上掌握的知识更常规，更丰富，使我们的教学更具多变性。这进一步证实，信息技术的介入，使学生从被动的接受和听受，以死记硬背为主的被动中转变为个性化为主的主动，很好的证明了在这个时代信息化技术教育使传统教育向前迈了很大一步。

英格兰语言学家柯里福指出：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”。信息化教学技术具有“超前性、创造性、全面性”的特有功能，教师要充分利用其中之资源，在教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，从中培养出更多的创新的人才。依旧只是依靠粉笔、黑板在三尺左右的讲台上进行传统的教学指导，已然不适合这个时代。开展信息化教学技术，为语文教学发展提供了丰富的、多元化的先进的技术支持与考量，也使语文教学的发展步入一个完善、稳定、健康的高速公路，进而为全面提高综合的语文教学体系和教学质量，提供了相当大的帮助，使语文教学的过程中更充满人情味。

作者单位

12.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十二

多媒体在教学中的应用, 可以让远离学生生活的地理事物展现在学生面前, 可以形象生动地再现地理事物和现象, 为教师能更好地认识世界提供了一种方法。多媒体辅助教学具有丰富的表现力, 不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界, 还可以对抽象事物进行生动直观的表现, 对复杂的过程进行简化和再现等。在教学中可以充分表现教学内容, 突出教学重点和难点, 使学生的注意目标集中, 使枯燥的知识趣味化, 激发学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲, 诱发学生的学习动机, 调动学生的学习积极性, 使他们有愉快接受知识的心态, 最后达到满意的效果。

一、多媒体技术有利于学生形成和建立空间概念

在传统教法中, 解决地理概念很多是靠语言讲述, 即使挂图、板图也无法跳出静态的框框。若在教学中把一些难以理解的区域, 通过多媒体教学化虚为实、化静为动, 使抽象的概念具体化, 就可以帮助学生利用直观的图像演示, 深化对区域的理解并形成空间观念。如在中国地理复习中, 就可以借助多媒体技术, 先展示中国政区图, 在中国政区图上显现经纬网图, 再显现中国的山脉图, 最后显现由山脉所构成的中国地形区框架图。这样下来, 学生很容易就形成和建立了中国整个区域的空间定位和空间概念。

二、有助于强化地理知识的记忆, 构建知识框架

多媒体教学可以把复杂的地理事物和现象, 通过图片或视频展示给学生, 帮助学生记忆, 这要比学生单纯的背诵更加便捷和有效, 同时也可以展示知识框架, 帮助学生构建学科知识体系。现有的鲁教版教材强调的是模块化教学, 淡化学科体系, 这样的教学模式到了高三复习时是远远不够的。学生只有构建了学科体系, 构建了知识框架, 才能在区域分析和比较中, 形成正确的地理思维模式和解题思路。

三、创设情境, 培养学生独立思维

多媒体技术在区域地理教学中可以为学生创设情境, 让学生在创设出来的情境中掌握观察地理事物的基本方法, 提高对地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决问题的能力。例如讲评2011年江苏高考试题第27题时, 笔者先展现该区域轮廓, 再显现其海陆位置和经纬度位置, 让学生明确该区域的主体气候类型 (热带沙漠气候和地中海气候) 、特征及差异, 在热带沙漠气候影响下的尼罗河沿岸灌溉农业的主导区位因素也就不难了。高中阶段学生的思维正在由直观形象思维向抽象思维过渡。因而, 在教学中创设情境, 能帮助和引导学生提高感性认识, 发展抽象思维, 提高学生独立思维的能力。

四、利用多媒体提高课堂教学的信息传送速度和容量

多媒体教学具有传送速度快、容量大的特点。江苏因地理学科不是高考加分科目, 在学校的实际课时量偏少, 要在这有限的时间内有更多的收获, 就要求在教学过程中提高信息的传送速度和传送量。教师利用多媒体课件, 可以快速地展示所需的地图和相关资料, 如在学习《长江流域综合开发和可持续发展》一节时, 课件展示长江流域图、长江流域人口分布图、长江上游地质灾害分布图、洞庭湖历年面积变化图、长三角工业区景观图片等。教师利用多媒体按照教学程序适时地播放地图和资料, 可以实现任意切换, 提高了信息的传送速度和传送量, 使学生对长江流域的优缺点有了更多的感受, 从而有效地提高教学效率。特别是在复习时, 应用多媒体展示全图和局部图, 有效地进行全图和局部图的比较, 让学生进行图文转换及大量地理信息的再现, 这样既节约了时间, 也巩固了知识。

13.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十三

由于现代教学技术是新时期的产物，部分教龄较长的计算机课程的教师习惯了“满堂灌”，粉笔板书等传统形式来进行教学，而且学习现代教育技术的效率也大不如年轻人，种种因素致使部门教龄较长的计算机课程的教师无法接受多媒体设备频繁使用;另外，许多年轻的计算机课程教师在学习过程中忽视了使自身素质与时俱进，对现代教育技术的掌握不是那么娴熟，因此，在依据计算机课程内容制作多媒体课件时，存在一部分教师无法准确的突出课程内容的重点，造成多媒体授课效率低下。

1.2 电子教案不规范，教学资料不完备

计算机教师是在高校计算机课程教学中应用现代教育技术的重要领头人，但是不容乐观的是，由于计算机教师自身运用现代教育技术不熟练及对计算机课程教学应用不够重视，多数CAI都不够完善,本该配套准备给学生课下参考、了解、练习的教学资料不够完备。在准备电子教案时，部分教师由于时间和精力不足草草了事，或直接从网上下载;另一方面，教师一味的注重计算机的步骤程序，忽视了对电子档案的整体设计，也缺乏多媒体素材创作的艺术细胞。

1.3 网络教学资源匮乏，校园网服务于教学的功能尚未充分发挥

高校校园网的建立应该覆盖教学、科研、管理、信息交流、远程教育等多个方面，目前在我国高校中FTP文件服务器的运用较为广泛，其存在着较大的缺陷，缺乏灵活性、适时性、安全性，WEB应用很少涉及。而且，对教学网站缺少必要的管理、科学应用指导以及维护，其教学模式、教学方法与现代教育技术的实质不相称，开展网络化的教学的教师数量非常有限。

1.4 学科的继续发展保障不够，教育资源未得到综合开发和利用

14.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十四

[摘要]：在信息技术迅速发展的今天，信息技术课程得到了广泛的关注。更是对中职学校基础课的计算机教学提出了更高的要滶，这就要求我们老师们要选准信息技术手段，有效配置课程要素，增强专业教学着力点，是提高使用计算机获取、传递、存储、处理信息和分配信息的技术能力，适应社会网络环境的有效路径。有效使用现代信息技术手段也是提高计算机课程教学质量的一个至关重要的标准。

[关键词]：中职教育；计算机教学；案例教学法；任务驱动法 中等职业教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模式，其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。随着科技的发展，计算机的应用正以极快的速度向着网络化、多功能化、行业化方向发展，作为培养面向地方生产、服务和管理第一线的初中级实用型人才的中等职业学校来说，应着重培养学生的应用能力和综合素质，鼓励学生敢于动手、勤于实践，培养学生的职业能力，使学生向专业化和行业化方向发展。

一、计算机教学的现状分析

(一)计算机教学的现状：

首先，中等职业学校生生源素质较差，因为招生困难对学生的基本素质普遍要求不高。这类学生普通存在的问题：

1．没能养成良好的学习习惯，纪律性差，不知道怎样去学习，厌烦灌输式的学习。2．学生耐挫折能力差，遇到困难就逃避。3．学生对非常理教学非常感兴趣。

其次 普通没有信息技术参与的教学也有以下弊端

1．单纯理论灌输为主、填鸭式死记硬背，不利于计算机能力的培育，从而陷入教师难教、学生难懂的窘境。

2．考核形式僵化，理论知识与能力评价指标脱钩，当前中职学校的考试体制中仍然存在采用统一命题、考试、评卷的考核方式，对实践性较强的计算机课程而言，仅靠一张理论答卷来考核学生的成绩，考核他们的计算机水平与能力，验证教师教学得失的模式，往往会与实际脱轨。

所以，传统课堂教学模式已不能适应培养高技能人才的需要，必须要进行改革。

二、计算机专业学生职业能力培养的重要性

职业教育的定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，走产学结合的发展道路”。这就决定了职业院校要强化职业教育特色，教育要突出实用性，要贴近岗位的职业能力要求。

近年来，从社会反馈的就业信息看，一方面企业找不到合适的人选，另一方面学生就不了业，这种现象的存在与学生的职业能力难以满足企业的需要有关。大量的事实表明，要增强就业竞争力，除了应具有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力外，还应具有良好的职业素养。这就促使我们在教育教学过程中不仅要培养学生的专业技能，更要注重对学生综合能力的培养，培养学生的服务意识、质量意识和团队合作意识，提高学生的就业竞争力。

三、充分利用信息技术增加计算机专业学生职业能力培养的途径

利用信息技术创设仿真的职业教育实训环境，采用灵活多样的教学方法来培养学生的职业能力。中职教育不仅要面向社会，强调实用，还要面向学生，面向未来，使学生毕业就能上岗，上岗就能成才，转岗能较快适应。要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能，在教学中要构建仿真的职业环境，使学生“身临其境”，接受各方面的训练和熏陶。在教学手段上笔者积极进行改革和探索，灵活运用各种教学方法，下面介绍两种常用的方法：

（一）案例分析法。

案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。案例教学法注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信，达到了提高教学效率和减少教学时间的目的。同时，案例教学法也融洽了师生关系及学生之间的关系，形成了良好的学习氛围。

案例教学法有如下作用：

1．有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。2．有利于增加教师和学生之间的互动关系。

通过教学中的实践，总结出了案例练习法的实施步骤： 1．操作方法的理论准备

计算机实训课中包含一些基本理论和方法，这些理论和方法是实施计算机实训课的前提。这些理论不适合用案例教学方法，只能采用讲授等方法。

2．引出案例练习案例

一般以题目的形式给出，其中附有必要的说明提示，具体实施过程则不作提示，并给出一定时间，让学生认真阅读案例并作独立思考。思考的过程就是对案例作分析的过程。案例的分析要把握几个角度：一是计算机实训课重点，即分析案例包含的主要技能方法；二是难点技能，明确案例的关键所在；三是计算机实训课的主题，确定该案例在整个课程中的地位与相应理论之间的关系，即确定案例主题。

3．自主训练

“训练”是学生强化技能操作和积累操作技巧的学习过程。这个过程学生进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位，主要指标是操作的准确率和速度。教师由易到难地安排具有综合性技能的方案进行训练。学生通过由简单到复杂的训练，达到快速、准确的目的。这一阶段是学生发挥创造的阶段，教师要鼓励创新，鼓励先进，鞭策后进，形成竞争的学习氛围，激发群体的学习兴趣。

4．课堂讨论

这是案例教学得以实现的决定性环节。案例练习法寓原理于讨论之中，这也是案例练习法有别于其他教学方法的主要地方。由于案例练习法采用的是过程开放的案例结构，所以案例的实践过程是讨论的主要内容。案例训练法不仅培养了学生的动手操作技能，而且通过讨论，使学生之间相互学习。学生在讨论中分享不同的观点，这在课堂外的环境中是找不到的。同时，任何一个学生都会由于自己的创新得到别人的认可而兴奋不已。通过对分歧的讨论可以加深对问题的思考，还可以解决操作中“知其然不知其所以然”的问题。只要有助于讨论的深入开展，在形式上可以不拘一格。

5．课堂小结

这一环节可以由老师来担任，也可以由学生来主持，主要是归纳评价学生中有代表性的几种分析方法，而不是作最终的结论性意见。通过总结，可以提高学生分析问题的能力，并推广好的方法和技巧。

当然还可以结合企业项目或典型案例，利用多媒体课件进行理论教学，利用企业成功的典型案例，结合课程必须掌握的基本知识和技能要点，详细给以分析，让学生深入了解课程基本知识、设计步骤以及企业运作等。

（二）任务驱动、项目导向的教学法。任务驱动法又称任务驱动教学法，就是指学生在学习过程中，通过强烈的“任务”即问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的一种教学形式。这种教学形式，是让学生带着真实的“任务”而学习，是符合探究式教学模式，也有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

采用“任务”驱动方法教学，一方面，有利于学生掌握学习内容，提高多方面能力。在这一过程中，学生对于问题的独立解决还会不断地使其获得成就感，这样也就可以更大程度的激发他们的求知欲，从而培养他们独立探索、勇于开拓的进取精神和主动获取知识的自学能力。

具体实施步骤如下： 1．设计任务

“任务”设计是教学方法实施的关键环节。“任务”可以是具体的实践环节，也可以为问题形式。在课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个“任务”当中，让学生参与进来，通过各种途径、各种方法、各种手段去完成“任务”，在学生完成“任务”的同时能够掌握知识的要点，也培养了学生之间的协作能力。如本人在讲授制作水滴效果时就让大家分小组讨论水滴下落的原理，场景等因素来制定不同的任务。

2．完成任务

在实施“任务”的过程中，教师应有意识地引导学生主动去探究，通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式，按照“提出问题、分析问题、解决问题” 的思路，高标准地完成设计的“任务”。在此基础上，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。如在上面学生们分析完之后，只演示本节课要讲的技术，让学生们利用刚才的演示独立去完成自己制定的任务。

3．讲评任务

学生完成一项“任务”后，要及时进行经验交流、展示、讨论并点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价，并进行恰当的深化和提炼，培养学生的问题意识和解决问题的能力。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。如分小组进行一些问题的提问，让学生们明白这节课中重点应用了哪些技能。

4．归纳总结

“任务”驱动的教学思想，是将新知识分解到一些“任务”中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学知识间的联系，以加深记忆、理解，从而完成真正意义上的知识建构。例如：在教师巡逻教学的时候会遇到学生提出的许多共性的问题，此时教师可在课堂的最后对此类似问题进行强调、分析，让学生加深理解，促使知识的系统化。

四、小结

最后，信息技术不是固定的一种或几种教学方法，而是根据自己的实际教学情况灵活运用甚至创新自己独特的教学方法。比如角色扮演法。假如现在要建设一个服饰电子商务网站，教学可以采用虚拟顶岗操作的方式，教师是本项目开发经理，学生分为几个小组是项目组成员，上学即上班，上课转换为做项目，一体化教学基地采用企业化管理，让学生逐渐适应企业员工的角色，角色的转换和扮演为学生毕业后求职、就业、适应企业工作环境打下基础。总之在信息技术教学环境中，教师要通过丰富多样的教学法，将学习任务分解到课堂教学中，对学生进行知识、技能、与人合作、与人沟通、语言表达等职业能力进行培养，达到育人目标。

参考文献：

15.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十五

一、初中历史教学中多媒体技术的教学优势

(一) 多媒体技术应用到初中历史教学中, 可以调动学习积极性, 激发学习兴趣

兴趣是最初的老师, 一旦有了兴趣我们就会积极主动地去努力去尝试。 初中历史课内容有一定的时代和背景, 如果教师只是使用传统的教学方法, 很可能提不起学生的兴趣。 而且由于学生们生活经验不足, 简单的教学对于他们也会过于抽象, 无法体会理解学习的内容。 多媒体的应用, 打破了时间和空间的限制, 把历史内容描述的情景以更直观更立体的形象展现出来, 在视觉和听觉上让学生更融入, 身临其境, 激发他们的学习兴趣。

相对于传统的教学, 多媒体集图文声像于一体, 改变了以黑板加粉笔的教学媒介, 主要以图片、声音、文字、视频和音频来传递信息, 更加符合初中学生的心理特点, 激发学生的参与积极性和学习兴趣, 在历史课堂中的应用具有很大的优势。 多媒体教学可以再现色彩鲜明的音频视频, 极大地活跃历史课堂气氛, 提高学生的学习积极性, 使他们在乐中学。 同时, 在历史教学中可以使用多媒体创设情境, 采用情境教学法可以更快地吸引学生的注意力, 充分调动他们的参与的热情, 更好地激发他们的学习兴趣, 将抽象问题形象化、具体化, 不断激发学生的求知欲。

(二) 多媒体在初中历史教学中的应用能够加深学生的记忆, 突出重点

在以前的教学过程中, 教师给学生传授知识主要是靠教材, 而多媒体教学就可以减少教师备课本的难度, 利用多媒体课件给学生讲课, 同时还可以将课件分享给学生, 在课后如果学生有不懂的问题还可以通过自主学习进行理解, 加深记忆。 多媒体还可以帮助学生再现历史物质, 对一些凭借想象无法理解的分子、原子等历史物质, 通过多媒体的形式进行模拟。 使学生能特别轻松地掌握物质之间的关系, 使学生理解透彻, 从而优化了学习方式, 提高了教学效率, 起到了事半功倍的作用。

教学内容里面的重点和难点的讲解, 是课堂教学中最基本也是最重要的一方面。 历史事件和内容是在某段时期某个背景下的综合产物, 而课本中的知识一般都比较抽象, 这就是一个难点。 而多媒体的使用, 能够更充分、更立体、更全面地展现历史内容, 分解难点, 强化重点, 让复杂的内容更直白简单, 从而突破难点, 突出重点。 同时, 还能够极大地鼓舞学生的学习自信, 最大化地优化教学效果。

(三) 多媒体在初中历史教学中的应用可以激活学生的思维

以前的教学, 学生一直扮演着被动跟从的学习者, 都是在教师的严格控制下获取知识。 教师们采用灌输式的教学方法, 压制了学生们的个性, 禁锢了他们的思维方式。 学生都是通过死记硬背获取知识, 对知识的运用也是机械式的, 毫无灵活性, 完全限制了学生的思维。 而多媒体技术在教学中的应用完全能够改变这一局面。多媒体能够创造出良好的学习环境, 营造轻松的学习氛围, 消除紧张, 提高学生的主观能动性, 帮助他们进入思维学习的最好状态。 在教学的过程中, 学生能主动地学习, 积极思考, 彰显他们的个性, 提高他们的思维能力。

(四) 多媒体在初中历史教学中的应用促进师生的共同提高与发展

课堂教学不但要促进学生的学习, 教育工作者也要在课堂教学中不断地改进和提高自己的教学水平。这也是新课程改革的理念要求。所以, 初中历史的课堂教学中多媒体的应用是一个很好的帮手。 多媒体具有丰富的资料和资源, 可以不断深化历史教学的密度和容量。 多媒体网络技术还能够实现师生间的协作学习, 促使师生形成双向参与和平等协作的关系。 这种良好的关系, 学生能够充分自由的发问, 表达自己观点, 教师也能够更直接、更全面地帮助学生。良好的互动和交流, 激发学生的兴趣, 提高学生的成绩。 教师也能够在更好地发现自己的教学短板, 不断地改进和提高教学方法。

二、总结

总之, 多媒体在初中历史教学中的应用, 不但颠覆了传统的教学模式, 还能够在根本上提高老师与学生的热情参与, 构建积极轻松的课堂气氛, 让学生融入到教学中, 充分发挥学生的主人翁地位。 作为初中历史教师, 我们应该充分认识到多媒体在教学中的利与弊, 加强学习与实践, 勤于实践和总结, 不断提高运用多媒体课件的能力, 使其真正地优化初中历史教学课堂, 实现素质教育的目的。

摘要：随着现代科学技术的发展, 在生产和生活中, 现代科技得到了越来越普遍的应用。紧跟时代的步伐, 教育领域中科学技术也得到了广泛地使用。怎么通过现代技术增强教学质量, 提高学生的全方位发展, 成为每一位教育工作者亟需解决的问题。在新课程改革的大背景下, 初中历史教学借助于多媒体进行辅助教学, 可以充分地将历史教学与多媒体进行整合, 是一种新型的教学方式, 提高课堂的质量和水平。本文首先分析了多媒体教学在初中历史教学中运用的意义, 并指出在运用的过程中的问题, 希望能为教师在实际的运用中提高一定的帮助。

关键词：多媒体,初中历史,教学

参考文献

[1]常茹.充分发挥多媒体在初中历史教学中的作用[J].科技创新导报, 2012 (4) .

[2]姜龙, 崔永鹏, 石小平等.初中历史多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化, 2012 (7) .

[3]胡晓梅.浅谈多媒体在初中历史教学中的运用[J].大学教育, 2012 (3) .

[4]韦锟.初中历史如何运用简易动画教学[J].基础教育研究, 2009 (9) .

16.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十六

运用现代媒体技术，可以增大课堂容量，提高教学效率

教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂贯”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。注重思维训练的高精度、高效率，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维、主动培养自己的物理能力。

运用现代媒体技术，辅助物理实验，增强实验效果

物理实验的一个缺点是：物理现象和物理过程的演示一般都非常快，或者并不非常直观，甚至有些东西是无法观察的，这使学生无法对实验进行正确的分析，从而形成了教学的难点。采用多媒体课件，可以在做实验的基础上，运用多媒体辅助分析手段，突出实验中的主要因素，进而突出重点，突破难点,以揭示物理现象和物理规律的本质，以达到学生理解物理概念、掌握物理规律、培养学生分析问题能力的教学目的。

如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，教学中的难点就容易突破，省时又方便。

由于条件限制，部分物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。如：原子弹的爆炸过程（原子核裂变和核聚变），通过计算机模拟，并在模拟原子弹爆炸过程中加入声音色彩使现象更加逼真，让学生如身临其境，感受到爆炸的巨大威力。太阳系的运转、分子的运动、原子核式结构模型等教学内容，由于受时空的限制，教学中难以用实验进行演示，模型展示又不易让学生对学习对象形成完整的物理形象。如果采用计算机多媒体技术制作成课件进行模拟演示，可以增强学生的感性认识。

运用现代媒体技术，构建物理模型，分析物理过程

历年高考题中均重视物理过程分析的考查，它反映了学生解决问题的能力。但是在平时学习中学生往往只重视计算结果，却轻视了过程分析；重视了听讲，轻视了思考。造成学生“一听就会，一看就明白，一做实际问题就糊涂。”因此，在平时教学中运用现代媒体技术，放慢运动过程，突出主要矛盾，变抽象为具体，寻求解决问题的途径。把物理过程、物理情境的分析落实到教学过程中，将不直观的化为直观，把不清晰的变为清晰，让学生自己去思考。

17.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十七

2.1 多媒体课件展示, 内容生动形象

多媒体主要是通过计算机设备和显示屏幕构成, 教师在课堂上进行授课时, 通常只需要用计算机连接投影仪就可完成。在多媒体教学中最重要的就是课件的展示。在医学解剖学的教学过程中, 利用多媒体技术不仅可以展示一些形象的图片, 还可以展示视频资料以及3D动画等内容。学生通过观看视频和3D动画来进行解剖知识的学习, 内容上十分生动形象, 对于学生的理解和记忆是十分有帮助的。除此之外, 多媒体技术能够使教师摆脱对传统教具的依赖, 甚至教师通过多媒体课件的有效利用, 可以省去在黑板上的板书内容。这样的教学模式, 大大的降低了教师的工作强度, 减轻了教师的负担。清晰的投影仪和音响设备, 可以使整个教室的学生都能够有效接受教师的课程讲解。

2.2 互联网大数据库支撑, 内容新颖

在医学解剖教学中, 不仅可以利用多媒体技术进行课程内容的讲解。同时, 通过互联网大数据的运用, 教师还可以进行大量的课外拓展内容。只要计算机连接上互联网, 就可以接入互联网大数据库, 教师可以搜索和下载最新的医学知识, 将一些具有典型代表性的医学解剖案例来展示给学生, 或者运用一些优秀的解剖类的模拟视频, 制作成教学课件, 再通过投影仪对学生进行演示, 并且根据视频内容进行讲解。这样的教学方式, 不仅可以使学生觉得课程内容新鲜有趣, 活跃了课堂的整体气氛, 也是学生对解剖知识产生了学习的积极性, 同时也使学生对自己的未来职业方向有一个初步的了解[3]。

2.3 教学内容实时共享, 便于复习查阅

多媒体技术下的解剖课程教学, 教师主要是利用电子版的课件进行讲解。教师制作的课件是整个课本的知识点的整理和总结, 对课程的理解十分有帮助。教师可以通过课程学习组, 将课件分享给所有的学生, 使学生都能够下载使用。学生在课下对课件的进一步学习, 能够更好的对教师的课上内容进行回忆, 对于课堂知识的重点和难点做一个有效的复习, 这样, 才能使学生对专业课程掌握的更加牢固。同时, 学生还可以集思广益, 通过自身对课本的理解对教师的课件内容提出一些建议, 使教师对课件的制作能够进一步的提高, 对教师以后的教学是十分有帮助的。

3 使用多媒体教学应注意的问题

多媒体技术在医学解剖课程中的应用对教学十分有帮助, 极大程度上转变了传统的教学思路。但是对于多媒体教学毕竟是一个教学辅助设备, 不能产生过度的依赖。所以, 在进行传统教学向信息化教学模式转换的过程中, 依然有很多问题需要教师们注意。

3.1 突出教师主体位置

在多媒体技术支持下的医学解剖教学中, 多媒体的技术发挥出了突出的作用。有些教师对多媒体技术过分依赖, 在课堂上几乎完全抛弃了手书内容的讲解, 只是通过多媒体设备进行展示。甚至, 有的教师只是要求学生对视频内容进行观看, 自己口头讲解的内容都很少。多媒体的教学内容首先是依托课本的, 课本中的知识内容才是最重要的。教师应该深刻认识到, 在课堂中教师需要利用各种手段, 使学生对课本的内容能够进行掌握, 而不是单纯的去观看一些教学视频而已。在教学模式的转换中, 切不可仅仅为了转换而转换, 要看到新鲜教学模式下产生的优势, 取得的成果, 才是教学改革的真正目的。

3.2 提升课件制作能力

多媒体教学的重点内容就是课件的制作, 要想发挥多媒体技术的优势, 就要加强对课件的制作能力。首先, 教师要对医学解剖教学的课本进行一个全面的掌握, 提炼出课本内容的重点掌握的`要求。其次, 教师还应对计算机一些相关的操作软件进行掌握, 还有一些图片、视频和声音的处理软件, 也有有一定的基础操作能力。这样, 在进行课件制作的过程中, 才能够把一些先进的有趣的想法付诸实践, 使自己制作的课件更加生动形象。良好的课件能力是进行多媒体教学的基础, 若是只是简单的进行课本的内容的展示, 就完全失去了多媒体教学的意义。

3.3 提高创新能力和创新意识

在医学解剖学的教学中, 通过多媒体技术的引入, 以及互联网大数据的支持, 学生可以通过多媒体设备了解和学习到最先进的医学解剖知识, 同时, 也可以了解目前世界医学领域还存在哪些不能解决的问题。在这种教学内容的影响下, 学生能够对医学的未来发展有一个深刻的了解, 激发了学生的学习积极性, 同时, 也增强了学生的创新精神, 使学生在医学的领域学习中, 既依托于课堂知识, 又不拘泥于课堂知识, 勇于发散思维, 进行大胆的创新和尝试, 将医学作为自身的终身事业去追求[4]。

4 结语

多媒体在医学解剖学中能够达到一个突出的效果, 是与医学教师的思想认识和教学水平的提高是分不开的。在医学解剖学的教学改革中, 多媒体教学成为一项重要的改革内容, 教师应该积极的转变传统的教学观念, 敢于接受新鲜的思想和事物。信息化时代下的社会日新月异, 现代医学作为一个重要的学科, 具有很强的时代性和进步性, 医学解剖学的教师同时也应该与时俱进, 使医学解剖学的教学水平紧跟时代的步伐。

参考文献

[1]谭予星, 郭海旺.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[J].中国医学创新, , 9 (17) :120-121.

[2]方伟, 姜哲, 赵晶, 等.多媒体技术在护理解剖教学中的应用[J].黑龙江医学, , 41 (8) :798-799.

[3]张运海.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[J].临床医药文献电子杂志, 2017, 4 (36) :7115.

18.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十八

摘 要：计算机信息技术经过长时间的发展，已深入人心，不仅应用在生活及工作的各个领域，同时也给职业教育提供了新的资源与能量。因此，在职业教学过程中引入计算机信息技术无疑是一种促进教育效益，增加教学活力的一种有效方式，那么，正确有效地将计算机信息技术应用到职业教育教学中就是一个极其重要的探讨点。

关键词：计算机信息技术;职业教学;教学资源

计算机信息技术从20世纪50年代开始应用至今已经创造了很多意想不到的奇迹，并成为职业院校乃至全世界持续讨论的一个关注点。职业教育教学对学生专业课程的操作性、实践性的掌握程度都有较高要求，但这些内容大多受限于实际教学时间与条件，所以，在教育教学中应用计算机信息技术是很有必要的，它能改变职业教育教学的方法、内容及教学效果，有利于学生正确认识职业发展方向，推进职业教育教学效益。

19.计算机网络技术在英语教学中的优势 篇十九

关键词：虚拟现实技术,实操教学,概述,优势,对策

一、虚拟现实技术概述

虚拟现实技术发展于20世纪末期, 是一门涉及到微电子、仿真、传感、计算机等多种技术为一体的高新技术。它借助于计算机的作用来对虚拟环境进行构建, 进而通过嗅觉、触觉、听觉、视觉等作用的发挥, 使用户在虚拟体验的过程当中产生一种近乎于现实的感觉。具体来讲, 虚拟现实技术就是在借助计算机虚拟仿真核心技术的基础上, 在特定范围内生成的, 能够在感官上给人一种逼真效果的虚拟环境。在专业设备的辅助下, 用户可以在自然状态下与虚拟环境当中的对象开展交互活动, 从而在互相影响、作用的过程中, 使用户产生真是般的体验与感受。虚拟现实技术在实操教学中的运用, 可以使学生产生如身临其境般的感觉, 从而有效的改变了以往学生被动学习的状态, 使学生能够以各种方式来亲身的参与到实操教学过程中来, 去真实的感受事件的变化与发展, 通过在其中扮演特殊的角色而达到提升学生实操教学体验、促进实操教学质量提升的目的。在这一过程中, 教师也可以通过特定角色的扮演, 来与学生共同参与到实操教学中去, 在拉近师生距离的同时, 促进和谐实操教学环境的形成。

二、虚拟现实技术在实操教学中应用的优势分析

1.促进学生思维能力的培养

将虚拟现实技术应用于实操教学当中, 与其他传统教学方式相比, 最大的优势就是虚拟现实技术通过虚拟实操教学环境的构建, 可以将传统单方面知识灌输式的教学模式彻底打破, 在这一特殊的虚拟教学环境当中, 学生对实操教学学习的积极性、主动性都能够得到极大的调动, 促进了学生思维精细性、开拓性、变通性、敏捷性的发展, 同时, 还能够为学生思维的发散提供更便利、更大的空间。具体而言, 虚拟现实技术在实操教学中的应用促进学生思维能力的培养, 主要体现在三个方面:一是, 虚拟现实多样性的教学方式能够通过对学生各感官不同的刺激, 提升学生实操学习的深入性。二是, 虚拟现实技术人机交互的特性, 使日常教学与实操练习有机的融为了一体, 使学生的学习效率得到了大大的提升。三是, 虚拟现实技术始终围绕学生展开教学, 能够满足学生的不同学习需求, 大大拓宽了学生的学习思维。

2.弥补现实教学条件不足

在实操教学中应用虚拟现实技术可以有效弥补一些学校教学设备落后、不足的尴尬处境, 在教学资源不足的情况下, 为学生的实操学习提供更多的机会与选择。同时, 在真实的实操教学环境当中, 禁止触摸、禁止直视、禁止进入、危险等标志语到处可见, 这说明真实的实操教学环境具有一定的危险性, 如若不听教师指挥、不按规定进行操作很可能对血神的生命安全造成危害。而虚拟现实技术则可以很好的解决实操教学的这一问题, 它通过对真实实操环境的模拟, 为师生构建起了一个近乎真实的实操教学环境, 使师生可以在毫无危险甚至足不出户的情况下随意的开展各种实操教学, 并能够获得与真实实操教学同样的学习体会。虚拟现实这一安全性高的优势极大的便利了实操教学活动的顺利开展。

3.便于差异性教学的开展

基于学生生活背景、文化、个性、知识结构等的不同, 使得不同学生在学习思维方式以及风格等方面都具有自身独特的特征。在传统实操教学模式的束缚和限制下, 教师没有条件也没有能力根据每一名学生的特点, 去为其制定具有针对性的实操教学计划。而虚拟现实技术却可以凭借其人机交互的优势, 为学生个性化实操训练的开展、教师差异化教学的进行提供良好的保障, 促进了实操教学整体质量的提升。

三、虚拟现实技术在实操教学中应用的对策分析

我们在为虚拟现实技术在实操教学中应用的优势感到欢喜的同时, 必须时刻保持一个冷静的态度, 去正确的看待虚拟现实技术在实操教学中的发展。无论虚拟现实技术在教学中拥有再多的优势, 我们也应该清楚的认识到虚拟现实与真正的现实之间总是存在差距的, 因此, 我们在对其应用的过程中, 无须患得患失, 应冷静地看待一切, 并通过自己的努力来提高虚拟现实技术对实操教学的辅助作用。通过不断的研究和探索, 对虚拟现实技术在实操教学中应用的各种潜在优势和功能进行不断的开发, 以探寻到虚拟现实技术在实操教学中应用的新路径。总体而言, 为进一步提升虚拟现实技术优势在实操教学中的发挥, 达到强化实操教学效果、促进实操教学目标实现的目的, 我们应根据虚拟现实技术以及实操教学的特点, 采取正确的应用方式。具体而言, 首先, 应用虚拟现实技术开展实操教学, 必须在实事求是的原则下, 对不同的情况开展具体分析。以实训教学客观的条件为根据, 对虚拟现实技术的应用做出必要的改革, 既不能因过于保守而对虚拟现实这一新兴教学技术视而不见, 也不能盲目对其优势进行追求, 无论教学内容合适与否都采取虚拟现实技术开展教学, 甚至妄图以虚拟现实技术来取代传统教学方式。其次, 转变教学思想, 加强对教师现代教学技术等方面的培训, 提升教师对虚拟现实技术的应用能力。最后, 训练学生自主学习能力, 帮助学生掌握各种先进的远程学习方法, 提高学生自主获取知识的能力。

参考文献

[1]史诺, 刘琼.利用虚拟现实技术优化数控教学的实践研究[J].自动化与仪器仪表, 2016 (03) .