空气在哪里教案设计

空气在哪里教案设计（精选10篇）

1.空气在哪里教案设计 篇一

设计思路：

在一次秋游活动中，幼儿吃完塑料袋中的食品对空塑料袋产生了兴趣，他们一会儿拿着塑料袋东奔西跑，一会儿向袋中吹气，然后抓住袋口，张帆惊奇的发现“塑料袋怎么是鼓的?”我微笑着把问题抛给孩子们：“塑料袋没有装东西，为什么是鼓鼓的?”孩子们纷纷地参与讨论，于是生成了“空气在那里”的科学活动。

教师抓住偶发事件，尤其要多问少答，对孩子问答不急于给予肯定或直接给予答案，而是更多地鼓励幼儿去自主探索和发现。

活动目标：

1.通过亲自动手，感知空气的存在，知道空气无色、无味，到处都有空气，初步了解空气的作用。

3.学习探索事物的简单方法，提高动手动脑能力，激发幼儿对空气进一步观察和试验的兴趣。

4.丰富词汇：空气、气体、燃烧。

活动准备：

1.教师操作材料：手帕、玻璃杯、透明玻璃缸、蜡烛、火柴、烧杯。

2.幼儿操作材料：①每桌一盆清水;②塑料瓶、吸气玩具、吸管、石头、泥块、塑料袋若干。③幼儿记录单每人一份(见附图)，每人一支笔。

活动过程：

一、教师实验，引起兴趣

实验：先给幼儿看一只空的玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗?(杯子里没有东西，杯子是空的)然后将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，问：水已经没过了杯子，手帕会不会湿?问： 手帕为什么没有湿?

重复上面实验，把杯子倒扣着压入水下后，放出杯子中的空气(有气泡冒出)，问：这次手帕会不会湿?取出杯子，手帕湿了。问：为什么第一次手帕没湿，第二次手帕湿了呢?两次有什么不同?

教师：原来杯子不是空的，里面有空气。第一次没有放出空气。水进不去，手帕没湿;第二次放出了杯中的空气，水进去了，手帕就湿了，我们看到的气泡就是空气(丰富词汇：空气)。

二、探索活动――“空气在哪里”

老师：“我们已经知道杯子里面有空气，那么，还有哪里有空气呢?让我们找一找。一些小物品：空瓶子、吹气玩具、吸管、石头、泥块等。

1.请幼儿凭借已有经验第一次记录操作单。

教师将幼儿的记录汇总在黑板上，鼓励幼儿和别人有不同的想法。

2.幼儿操作后第二次记录操作单。

让幼儿自由摆弄这些物品，然后将它们投入水中，看一看出现了什么现象。引导幼儿感知空气存在于许多物品中。 教师要求幼儿操作一样记录一次。

教师：通过记录单中结果的前后对比，加深了幼儿对空气的印象：我们周围凡是有空隙的地方都存在空气，没有空隙的地方，就没有空气。

三、空气是什么样子的

老师：我们已经知道周围凡是有空隙的地方，都存在着空气。那么，空气是什么样的呢?

1.请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻杯中的空气、身体周围的空气。明确：空气看不见，摸不着，闻不到的。

2.请幼儿观察吹气玩具：用手挤压，感觉到有空气流出;松开，又可感觉到有空气吸入。明确：空气是可以到处跑的，这种现象叫空气流动。

教师：原来，空气是看不见、摸不着，闻不到、会流动的气体(丰富词汇：气体)。

四、空气能帮我们干什么

教师：我们知道了空气是看不见、摸不着，闻不到、会流动的气体，那么空气能有什么用途呢?

1.请幼儿做憋气实验，问：有什么感觉?得出结论：人离不开空气，没有空气，人会死的。

2.实验：将两支蜡烛用火柴点燃，同时盖上一大一小两个烧杯，让幼儿观察蜡烛慢慢熄灭的过程，然后提问：

①蜡烛怎么样了?

②是同时熄灭的吗?

③为什么盖上杯子蜡烛就熄灭了?为什么盖小杯子的先灭，盖大杯子的后灭呢?

教师：盖上杯子，空气进不去了，蜡烛就灭了。小杯子里的空气少，先灭;大杯子里的空气多，后灭。也就是说：空气可以帮助燃烧(丰富词汇：燃烧)。

活动延伸：

请幼儿回家想一想，找一找，空气还能帮助人们做什么?你长大以后还想让空气帮助人们做什么?每人一个塑料袋，请幼儿出去找空气。并利用游戏时间，带领幼儿做有关空气的各种小实验。

记录单附图：

(画吸管)

(画石头)

(画泥块)

(画塑料玩具)

(画塑料袋)

(画小手)

2.空气在哪里教案设计 篇二

活动目标：

1、通过实验，使幼儿初步知道新鲜的空气是没有形状、颜色和气味的。

2、通过动手操作，知道空气充满我们的空间，空气无所不在。

3、保护孩子的求知欲，发展探索的能力。

4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

活动准备：

塑料袋、教学活动：

1回忆故事《空气空气你在哪儿？》

2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖动一下，把口捏住，有什么变化

3、请幼儿拿塑料袋，到自己想去的地方找空气。------证明我们周围到处都充满了空气。

4、引导、观察。

（1）、老师准备1个打气筒（2）对着幼儿的脸挤出一些空气。让幼儿感觉到空气

5、探索：气球里的空气（1）、猜想：没有吹气的气球里面有空气吗？

（2）、实验验证：用气球对着自己的脸吹气，感觉空气是否存在。

（3）给气球吹气，说说现在的气球是否存在空气。

（4）实验验证：用气球对着自己的脸吹气，感觉空气是否存在。

（5）、请幼儿记录

6、请幼儿在自己身边找一找，还有哪些东西里面有空气？

活动反思：

幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，反而对下一探究活动不利，所以在第二个实验活动前以“气球”一故事情境引入，正迎合幼儿的特性，也使他们自然地过渡到下一任务中来。听了故事，教师不急于让幼儿动手，让幼儿的思维进行一次碰撞后再让他们去动手，使幼儿兴趣盎然，有了先前的知识铺垫和多种思维的认识后，探究任务也就迎刃而解了，这课的难点也就轻易瓦解。在这里可谓是“一浪激起一浪”给幼儿的思维进行了一次冲击。

3.空气在哪里-教学设计 篇三

【教学内容】

青岛版小学科学三年级上册第20课 【教学目标】

1、经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程，经历科学探究。研究“空气”问题。

2、激发强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

3、初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。【教学重难点】

通过观察、操作等探究活动了解空气的存在、流动及空气占据的空间 【教具、学具】

教师准备：气球、塑料袋、纸、烧杯、水槽、水、粉笔头 学生准备：了解有关空气的知识 【教学过程】

一、导入新课：

1、请同学们用手捏紧鼻子、闭紧嘴巴，找人说说刚才的感受。

2、为什么会这样呢？

3、我们呼吸的是什么？你在哪里呼吸过呢？

预设1：我在操场上呼吸过。我现在在教室里呼吸。我在什么地方都呼吸的。我在水里不能呼吸。

4、小结：我们的周围有空气

二、自主观察：

1、今天我们就要把空气抓过来研究一下（师伸手抓空气）——能抓住吗？想办法。

实验一：玩空气

1、请小组同学用保鲜袋装一包空气，借助自己的身体和其他实验材料玩一玩这包空气，看谁的玩法多，发现多！

2、学生小组活动

3、组织汇报。怎么玩保鲜袋里的空气的？在玩的过程中有什么发现？ 预设2：感觉到的是空气的弹性，因为拍能使空气压缩，压缩空气反弹产生弹性；而压缩塑料袋，塑料袋是不会反弹的；我们把塑料袋戳个小洞后放在水里用手一挤，看见空气在水里“吹”了许多泡泡。

4、同学们的这些发现说明了什么道理？ 预设3：空气向四面八方流动。

5、你还发现了空气的什么特点？ 预设4：没有气味、没有味道没有颜色 实验二：找空气

1、我们生活在空气的世界里，各种物体都被空气所包围，那么物体内部有没有空气呢？在同学们的材料筐里有粉笔、石块、钉子、橡皮，同学们可以借助水槽里的水来探究一下。

2、学生小组活动

3、组织汇报，你们在哪里找到了空气。实验三：探究杯子里面有空气

1、教师演示利用烧杯和纸团来验证我们身边到处都有空气，空气占据空间实验。

2、你有什么问题吗？

预设5：水为什么不下去；漏斗怎么堵住了？

3、总结：空气占据空间。实验四：空气搬家

1、出示两个空杯子，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗？

2、请同学们自己设计实验，动手操作一下试一试。

3、学生自行设计实验并进行尝试操作，师巡视指导。

4、汇报交流。

三、收获与体会：

1、通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在。现在你对空气有什么新的认识？

2、结合学生汇报师小结：通过刚才的研究，我们知道：我们的周围到处充满空气，空气能占据空间。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。

3、请同学们仔细想一想，空气跟水、木块、铁块等有什么不同呢？

4、我们把像空气这样的能在空中向四面八方流动的物体叫气体。除了空气是气体外，你还能说出哪些物体也是气体？

5、小结：空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

四、拓展活动：

那么老师这儿有几个问题：空气是不是像水那样有重量呢？水里面有空气吗？月球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，帮老师解决这些问题。【板书设计】

20、空气在哪里 我们的周围有空气 向四面八方流动

没有气味、没有味道、没有颜色、透明

无孔不入占据空间

【使用说明】

1、教学反思：本课是一节实验课实验从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感官了解，通过玩空气、找空气，杯子里有空气，转移空气，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。实验是学生最喜欢做的事情，实验更能为课堂创设出浓浓的学习情境为学生的学习搭建平台，充分激发学生探究的欲望。本课开展4个实验。因此学生在探究活动敢猜测、肯合作、肯交流将动手、动口、动脑融于一体，学习兴趣高昂。

2、使用建议。学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样典型。

3、需破解的问题。本课可否这样教学：根据学生的已有经验直接让学生陈述、介绍对空气的认识，然后现场验证。【相关链接】

在小学科学网（）有关问题的研究。作者姓名：黄华

4.20 空气在哪里教学设计 篇四

新兴镇小学 高雅萍

教学目标：

1.能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

2.能够利用所提供的简单实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生倾听、合作、科学交流的实验常规和科学素养。教学重难点：能够利用所提供的简单实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

实验器材：水槽、烧杯、气球、塑料袋、硬纸片、纸巾 塑料瓶 教学过程：

一、魔术导入

同学们这是什么？（粉笔）今天老师也学着魔术大师刘谦，用这个粉笔来给大家表演个魔术，想不想看？（想）

不过，老师有个小要求：看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。注意，见证奇迹的时刻到了。（师把粉笔放到水槽中）

师：谁来说说你发现了什么？ 生：有气泡冒出。生：…….师：谁知道冒出的气泡是什么？ 生：空气

师：不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气，原来这个小小的粉笔里还藏有空气，那什么地方还有空气呢？这节课就让我们一起来研究空气在哪里（板书）

二、实验探究空气的存在及性质

1、找空气

提出问题：刚才我们看到了，粉笔里有空气，同学们，你们还知道哪里有空气？小组内相互说说吧（小组交流，老师参与流）

师：小组内推荐一名同学与大家交流一下吧，你们认为哪里还有空气？

生：瓶子里有空气。生：教室里有空气。生：操场上有空气。生：水里有空气。生：人体有空气。生：山上有空气。生：我们身边有空气。生：脸膀有空气。…….提出问题：

师：你们太厉害了，知道这么多地方有空气，那空气什么样子？想想办法，利用已准备好的材料把空气找出来，让同学们看一看，摸一摸或感觉一下。

在动手之前老师有个温馨提示。（课件展示）（小组合作，师参与小组活动，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气。可以提示怎么样想办法，如粉笔里有空气，可把粉笔放到水里，有气泡冒出就说明粉笔里有空气。）

师：谁找到空气了，请拿出来，让大家看一看，摸一摸或让大家感觉一下也可以。

生：水里有空气，因为金鱼能在水里生存，所以水里有空气。生：我们脸膀有空气，用扇子扇脸，感觉有一股凉风，很凉爽，说明我们脸膀有空气。

生：我们身体里有空气，我们嘴吹吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来。（生想不到可以点出来）

小结：同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）

2、探究空气的性质

（课件展示表格，看着表格来总结）

师：既然我们周围到处都有空气，同学们睁大眼睛看一看，空气是什么颜色？

师：我们大家中间都隔着一层空气，可是我们却能互相看见，这说明空气还具有什么特点？

师：用鼻子闻一闻，空气是什么气味？用舌头尝一尝，空气是什么味道？（板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的）

3、杯子里有空气吗？

师：刚才我们验证了空气到处都有，就让我们静静地呼吸着这空气，来听个故事。在古代两国交战，一个士兵到敌国去收集了一份很重要的情况，他把这个情报写在了纸上，刚写完的时候，被敌人发现。怎么办？他急中生智，把纸一团放在一个杯子里，然后放到水下。敌来了，搜他的身，没有发现什么，他脱险了，他的情报怎么样了呢？猜一猜湿没湿。结果是没湿，他把情报送回自己的国家，最后获得了胜利。

这位聪明的士兵是怎样将装有情报的杯子放入水中的呢？同学们想不想来试一试。

小组体验前课件展示：温馨提示

小组同学开始吧，一次不成功可以再换一张纸多试几次，看看我们班有多少聪明的小士兵。（小组合作）

师：做成功的同学请举手。这么多聪明的小士兵。师：谁上来演示演示？ 生：上黑板演示。师：看，真的没湿。

师：谁能来解释一下这是怎么回事？杯子里的纸为什么没湿？可以小组内讨论。

生：因为杯子里有空气，水进不去，所以纸没有湿。

师：对，是因为杯子里面并不是空的，而是充满了空气，所以水进不来，空气也象水、大米一样会占据空间。（板书：占据空间）

师：刚才有的小组的同学将情报弄湿了，知不知道为什么？（杯子不是竖直放进去的，倾斜了，这样水就进去了，把杯里的空气赶出来了，水就占据了空气的空间，所以纸就变湿了。）

师：下面请同学再来看一个小实验：把一个充有气的气球放到水里，观察水槽内水面的变化，然后把气球用针戳破后，水面又有什么变化？请解释这种现象

4、分析现象，得出结论。

通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法证明了空气的存在，现在你对空气有什么新的认识？

生：空气没有颜色，没有味道，没有气味，透明。生：空气能流动。生：空气点据空间。……

师：同学们说的非常好，我们把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，叫气体。（课件展示小资料。）

三、自由活动：空气搬家

师：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占据空间。那么接下来我们来做一个让空气搬家的小游戏。

两个一样的杯子，让其中一个杯子里的空气跑到另一个杯子里面。谁有好方法，一起来交流一下。(小组活动交流)同学们来试一试吧。

师：有的小组已经成功的给空气搬了家，也有的小组实验没有成功，课后可以继续实验探究。

四、总结与拓展

1、今天我们一起和空气交上了好朋友，现在你知道空气在哪里了吗？让我们自己来检测一下，请看大屏幕。

2、课下请同学们想办法研究一下空气有没有重量？下节课我们再继续探究交流。

五、板书设计

空气在哪里

到处都有

没有颜色，没有气味，没有味道，透明的

5.三年级《空气在哪里》教学设计 篇五

【教学过程】

一、游戏引入，认识空气

1、师：同学们，今天的科学课，我给大家带来一份礼物。(拿出事先准备的一只大的空盒子，放在讲台上。)

2、师：在把礼物送给大家之前，我想问一下，你有什么办法能知道箱子里是什么?

生1：用眼睛看一看。

生2：用手摸一摸。

生3、用鼻子闻一闻。

生4、用嘴巴尝一尝。

师：同学们想出了这么多的好办法，谁愿意上来观察?我还有个要求，观察时，只可以把自己的感受说出来，不能直接说出礼物的名称。 生：没有颜色、透明;没有味道;没有气味;没有声音;没有感觉?? 随机板书学生的感受，比如：(看)没有颜色、透明，(尝)没有味道，(闻)没有气味，(听)没有声音，(摸)没有感觉??)

3、师：根据刚才的观察记录，大家能猜测出老师的礼物是什么吗? (预设：生：水。师：那么让我们听听水的声音，你来摇一摇。没有声音。那是什么?)

生：空气。

4、师：对，箱子里的礼物就是空气，这可是非常珍贵的礼物。为什么说空气非常珍贵呢?谁愿意帮助老师向大家解释一下?

生1：可以让我们自由呼吸。生2：空气可以让皮球跳得老高。 生3：可以帮助燃烧。 生4：可以形成风。 ??

5、师：同学们知道的真多!今天这节课，我们就一起来玩一玩(研究一下)空气。(板书：空气)

【设计意图：通过“送礼物”这一情境，引起学生的学习兴趣，让学生人人经历捕捉空气、运用感官感觉空气的过程。学生通过交流，通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气就在我们身边，也感知到空气是无色、无味、透明的。为本课下面的探

究活动及以后课时的探究活动打下基础。。】

二、利用感官感觉空气的存在

1、师(过渡)：我们能不能离开空气?既然空气如此重要，那么我们究竟在哪里能找到空气呢?(板书：在哪里)你来猜一猜。

生1：教室里有空气生2：校园里有空气 生3：走廊里有空气 生4：公园里有空气 生5：大森林里有空气生 6：地球上到处都是空气 ??

2、师：既然空气到处存在，那么，你们的证据是什么呢?那空气究竟是什么样子的呢?你能想办法让大家看一看、摸一摸或感觉一下空气的存在吗?

生：做实验。(证明自己的设想)

3、师：做实验时要注意什么?

生1：注意安全、仔细观察生2：要设计实验方案

师：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案。

师：下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家感觉到空气存在在哪里，可能观察到的现象是什么?(分小组讨论，设计实验方案)

6、汇报讨论结果

组1：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出;

组2：把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。

组3：把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍

组4：用书扇她的头发，头发也动了起来 ??

7、师：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并做好实验记录

8、学生汇报实验结果

生1：我们组用的实验材料是粉笔和水。我们把粉笔放入水中，发现有气泡冒出，说明粉笔中有空气存在。

生2：我们组用的实验材料是塑料袋。我们把塑料袋向空中一兜，发现塑料袋鼓了起来，说明空气在我们身边。

生3：我们组用的实验材料是气球。我们用嘴吹气球，气球鼓起来了，发现我们的身体里有空气。

??

9、师：同学们运用这么多的方法，在不同的地方找到了空气，现在你知道空气在哪里了吗?

生：在我们身边;在我们的身体里??

师：是啊，空气无处不在。(板书：无处不在)。

【设计意图：好奇心与动手玩是学生的天性，通过实验设计与操作，让学生感知空气无处不在，培养学生科学探究精神与合作能力。同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。】

三、实验探究空气占据空间、空气能够流动

《实验准备：教师为每个小组准备一个水槽、一个透明的杯子、旧报纸。》

1、师：同学们的表现太出色了，老师打算奖励大家，给大家表演一个魔术。

谁来给我做助手?(教师找一个小朋友当助手。)

(教师拿一小张旧报纸。像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，再把纸放入水中。)

2、师：纸放在水里，会湿吗?

生：会

(教师又拿出一张纸交给小助手让他像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，证实这的确是一张普通的旧报纸。教师接着拿起杯子，把杯口朝向大家晃动几下，然后，教师让小助手把纸捏成一团，用力塞入杯子的底部，教师检查后，对小助手说：请把透明的杯子倒过来，直立着按入水底。)

师：同学们再来猜测一下：纸会湿吗?

生1：不会湿生2：会湿

师：(过渡)现在出现了不同的声音。那么纸到底会不会湿呢?小组合作，亲自验证一下。在实验过程中，要注意安全，如果遇到困难，可以请教老师。

生分组研究，教师到各组参与研究。

3、小组合作动手实验，填写实验记录单。

4、学生汇报交流。

师：下面请同学们汇报一下你们组的实验过程和结果。

组1：我们组是这样做的：先把一张纸塞到杯子的底部，然后把杯子竖直扣入水中，再慢慢提起来，杯子底部的纸没有湿。这说明杯子里有空气堵着，所以水进不去，纸就不会湿。

组2：我们把纸塞到杯子的底部，再把杯子竖直扣入水中，纸没有湿，但是向外拿的时候杯子一歪，里面就往外冒气泡，当把杯子拿出来时，发现纸湿了。

师：这两个组的实验结论不一样，你认为问题出现在什么地方呢? 生：当竖直放、竖直提起的时候，纸不会湿;当杯子倾斜时，纸就湿了。 师：这是为什么?

生：当杯子竖直放进水里时，里面有空气堵着，水进不去，纸不会湿;当杯子倾斜时，空气跑了出来，水进去了，所以纸才湿了。

5、分析现象，获得结论：

师：现在，你对空气有了哪些新的认识?

生1：空气是能流动的，像水一样。

生2：空气能到处跑。

生3：空气能占空间，只有空气走了，水才能进来。

(板书：流动 占据空间)

【设计意图：这一环节的探究活动，是本课的重点。教材中对这一环节只设计了一个：“杯子底部的纸团会不会湿”的实验。为了让学生充分地探究、充分地体验，我准备了让三年级学生既感到好玩又有一定

经验基础的探究材料，安排充分的探究时间让学生自行探究。自选材料、合作设计出：把杯子斜着放进水中，在杯子底部扎一个小洞等实验。真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着(空气占据着空间)】

四、课堂总结

师：同学们，经过这一节课的探究，你都知道了哪些科学知识(你有哪些收获?)

生：(空气在我们的周围，空气有重量，没有颜色、透明，做实验要善于观察和思考，要有耐心并要细心)??

师：了解了这么多关于空气的知识，课后请同学们利用今天学到的空气的知识制作一个小玩具。下节课我们再展示交流。(教师可以提供一些材料，不然学生会做出来)

【设计意图：既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。这一环节的安排就是要把学生的科学思维活动继续进行下去。推动学生进行课外科学探究。】

【附：板书设计】

空气在哪里

没有颜色、透明、没有气味、没有味道

无处不在

会流动

占据空间

6.空气在哪里教案设计 篇六

1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。

3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。教学准备：

水槽、饮料瓶、玻璃杯、气球、塑料袋、蜡烛、纸、扇子、粉笔、水、带漏斗的橡胶塞、集气瓶、木块、铁块等。

教学过程：

一、谜语导课

课件谜语“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？（空气）交流后教师提出问题：今天我们就一起来研究空气的有关知识。（板书：《空气在哪里》）

（二）探究空气的存在及性质

1、想办法找空气。

提出问题：到底哪里有空气呢？请同学们先在小组内互相说一说。

师：谁愿意跟大家交流一下，你认为哪里有空气？ 学生回答问题。

提出研究问题：既然空气到处存在，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下呢？请同学们在小组内讨论讨论、想想办法。

（师参与小组活动，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气。）

师：你找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸，或者让大家感觉一下也可以。

学生谈自己找到的空气及找空气的方法。

2、实验探究“杯子里有空气吗？”

①师：刚才，同学们用不同的方法都找到了空气。粉笔、砖头里有空气嘛？（猜想 验证）

②出示饮料瓶，它里面都有什么？ 学生可能答案：什么也没有、空气

提出问题：里面究竟有没有空气呢？你能相出办法说服大家吗？请小组同学讨论一下。

（学生讨论方法，教师到各组参与讨论。）

师：好，请同学们跟大家说一说，你们准备用什么方法研究饮料瓶里面是否有空气呢？

小组汇报自己的做法。

（生分组研究，教师到各组，参与研究，指导研究。）师：下面请同学们汇报一下，瓶子里面到底有没有空气？你们用的什么方法？

学生汇报。

③出示一个杯子，它里面都有什么？（方法同②）

3、分析现象，获得结论。

提出问题：通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在。现在你对空气有什么新的认识？

学生谈认识。

师：不错，通过刚才的研究，我们知道：我们的周围到处都有空气，空气能占据空间。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。

师：请同学们仔细想一想，空气跟水、木块、铁块等有什么不同呢？

学生说不同之处。

师：同学们说得非常好，我们把像空气这样的能在空中向四面八方流动的物体叫气体。

师：所以，空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

除了空气是气体外，你还能说出哪些物体也是气体？ 学生举例 自由活动：

师：（出示两个空杯子）现在老师这里有两个空杯子，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗？（学生脸上露出疑惑）请同学们自己设计实验，到手操作一下试一试。

（生自行设计实验并进行尝试操作，师巡视指导）师：成功了吗？谁愿意上来给大家展示一下？ 学生展示。

师：让“空气从一个杯子跑到另一个杯子”的方法还有很多，课下请同学们继续研究。

课堂评价、拓展活动：

师：通过以上的学习，谁能说一说你有哪些收获？（生汇报）做达标题

7.空气在哪里教学反思 篇七

然后就是学生的材料进行扑捉，感受，寻找我们周围的空气。在学生进行活动之前，我首先提问：利用我们的材料，怎样去寻找我们的周围的空气呢?学生相处了各种各样的方法。这一点还是比较的好。在上课的过程中，我还需要注意指导学生养成较为完好的倾听的习惯，这样学生就会有更好的学习效果了。之后，我指导学生利用他们的方法进行找空气的活动。在活动之前，学生说出了应该注意的问题。这个程序一定要有。找的的过程还是比较的`顺利。

在接下来的环节，我指导学生用我们的感觉器官和我们刚才的寻找的发现，进行看一看，尝一尝，问一问等等活动，从而发现空气的性质。在这个活动中，我们让学生进行摸一摸的活动，如果让他们进行摸一摸，还会发现空气具有流动性。

然后就是空气占据空间的实验探究活动。

首先我给学生提供实验材料，然后我介绍说我将纸塞在瓶子底部，塞紧一些以防其掉下来。然后将杯子竖直倒放到水盆的里。然后，再将杯子竖直提起来。你看看会发现什么?

学生就去做。在的过程中，学生会发现杯子的底部的纸还是干的。然后就会引发学生的思考：为什么是干的呢?

这样就学生就会知道里面有空气的原因，空气占据着这个空间。

8.《空气在哪里》教学反思 篇八

本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的内容中，学生对空气的探究有着极大的兴趣，这节课引导的效果好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。但空气是一种没有颜色，没有味道，没有气味，透明的气体，这些性质不能直接用眼睛观察到。基于这点，在本节课第一环节我设计了“找空气”。通过充分放手给学生，让他们自己动手，动脑，充分发挥自己的聪明才智想办法，去实践验证空气的存在。同时希望点燃学生的兴趣点。第二环节“探究瓶内的空气”，让学生大胆猜想、讨论验证方法后，我给出一个操作方案小组动手实践探究。并让学生体会制定操作步骤的办法。把学生“扶稳”。第三环节“空气搬家”这一演示，请学生说步骤，巩固认识空气的特点。在最后一个环节“称空气”时，由于操作有难度，仍采取演示实验验证。但由学生说材料、说方法，我按学生的方法优化，实现由扶到放。通过回顾我的教学过程，我发现自身有了很大的提高，比如，加入了环节间的衔接语，使环节的衔接更加自然；加强了对学生的学法指导；在关注自身的教学流程时，学会了关注学生的需要。也发现了自身还存在很多不足之处，需要在今后的教学中去完善，主要有以下几点。

1.导入环节采取的猜谜语手段，学生轻易就猜到了答案。说明这个设置并没有太多的思维含量，只是流于形式的引出了“空气”这个主题。如何让导入直接而高效，还值得我好好思考。猜谜环节也可设置在学习任务完成之后，学生根据自己学到的空气特点，自己编制一条谜语，也将所学运用其中，教师只帮助修饰改进即可。

2.课堂调控能力有待提高，不能做到“收放自如”。课堂中，到概念性问题与要求的强调时，应“收”回来，保证学生听进听懂；探究环节应“放”出去，让学生发散思维，取得探究时效。而本堂课我与学生的互动中，存在评价技巧的缺失，对于回答正确有自己创意的同学，没有及时的表扬给出激励性评价。而对于不可行的.方案没有正面否定，让学生留下了模糊的概念。此外，我还忽略了一部分学生方案中可取的地方，应该用心理解帮助学生完善。

9.空气在哪里教案设计 篇九

两课时

教学目标：

1多角度欣赏并体验春天的美丽;

2懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天;

3学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助;

4用不同的方式赞美春天。

教学重、难点

感受到在生活中人与人之间应讲究礼貌、相互关爱。

第一课时

教学过程：

(一)、引出课题

通过歌曲“春天在哪里”引出课题。

(二)寻找春天

引导学生交流和展示自己在日常生活中发现的春天。

(三)感受春天

1请学生谈对春天的感觉

2看录象，了解人际关系中也有春天。

3联系自己的实际，请学生讲生活中互相关爱的事。

4送你一句话：礼貌是春风，友谊是阳光，春天就在我们生活中。

5让学生赠送花朵，与他人分享春天，分享爱。

6教读儿歌

见面打声招呼，心里热热乎乎

别人遇到困难，主动传递温暖

“谢谢”常挂口头，友情洋溢心头

宽容原谅对方，心灵充满芬芳

你我携手相帮，春天常在身旁

7请学生谈谈自己应该做，才能留住春天?

(四)赞美春天

1请学生想想，在下节课上，我们可以用一些什么方式来赞美春天呢?

如何布置教室环境?

学生交流

2编一首歌，作为我们下次活动的主题曲。

出示：

春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里，

这里有( )，那里有( )。还有那( )

分小组商量。请一个代表说。

板书：

6春天在哪里

寻找春天 感受春天 赞美春天

学生找的资料 送你一句话 唱

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画 ……

10.中班科学《空气在哪里》教学设计 篇十

《空气在哪里》活动教案

刘雅茹

滦县九百户镇宜安幼儿园

幼儿园中班科学《空气在哪里》活动教案

宜安幼儿园教师：刘雅茹

活动目标：

1、在玩抓玩空气的游戏中，感知空气是无色、无味，看不见、摸不着的。

2、运用多种感官，学习寻找空气的简单方法。活动准备：

透明的盆若干、透明塑料杯若干、纸巾若干、塑料袋若干、气球若干、吸管若干。活动过程：

一、小实验：纸巾为什么不湿？

1、教师举起塑料杯，请幼儿看被子里有东西吗？（没有。是空的）

2、杯子里真的没有东西吗？（教师把纸巾塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下）请幼儿猜一猜纸巾湿了吗？

3、到底湿了还是没有湿？我们拿出来看看。（教师拿出纸巾，请幼儿摸一摸，纸巾没有湿）。

4、纸巾为什么没有湿呢？水为什么进不了杯子？多奇怪呀！杯子里有什么东西挡着不让水进去呢？（请幼儿讨论，说说原因）。

5、教师进行第二次实验，将杯子压入水下后倾斜，使气泡冒出。

6、引起幼儿注意：哎呀!什么跑出来了？

7、猜一猜，纸巾湿了吗？

8、请一个幼儿拿出来看看，到底湿了没有？让大家都来摸一摸。

9、再请幼儿讨论，纸巾为什么湿了？

在讨论的过程中，教师提醒幼儿：空杯子里为什么会跑出泡泡来？第一次实验有泡泡吗？杯子里是空的吗？

小结：第一次纸巾没湿是因为空气在杯子里，水进不去。

第二次杯子倾斜空气跑出来，冒出气泡，水就进去了，纸巾也就湿了。

原来杯子不是空的，里面装满了看不见的空气。当空气在水里变成了气泡，我们才能看见它。

二、找空气（操作）。

用塑料袋抓空气，把塑料袋抓紧，看看塑料袋有什么变化。

教师引导幼儿思考：为什么塑料袋会鼓起来？

将塑料袋打开来，挤压一下，看一看，摸一摸，闻一闻，有什么感觉吗？

三、找一找

让幼儿找一找，什么东西里、什么地方还有空气。

四、教师引导幼儿了解空气的作用

幼儿将嘴闭上，用手捂住鼻子，说一说有什么感觉？为什么难受？

引导幼儿想一想，如果没有空气会怎样？

小结：空气是我们的好朋友，我们要好好保护空气，不要让空气受到污染，清新干净的空气对我们的身体是非常有益的。

五、拓展延伸

1、游戏：把空气吹出来。