开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文

开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文（共16篇）

1.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇一

小学数学综合实践活动课教学的几点尝试

江西省赣州市兴国县梅窖中心小学李作柱

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联系地址：江西省兴国县梅窖镇中心小学邮政编码：342

432新课程标准提出了“四基”——基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。的新要求。数学教学不但要让学生在数学学习中获得基本知识和技能，还要让学生在数学学习活动中获得基本数学思想和基本活动经验。小学数学实践活动课是学生的体验生活，积累经验，应用知识，解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性，实践性，研究性，参与性和开放性等特点。实践活动的目的是要让学生通过活动有所感悟。在教学实践中教师不但要注意学生解决了哪里些问题，得到了什么结果，还要让学生通过观察、操作、交流分析和整理等过程理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，逐步培养学生的参与、应用、创新意识和合作意识。是学生达到“四基”目标的重要途径之一。

建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心积极地建构知识的过程。我们应该知道学生学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情景中，学生如何运用自身的知识解决实际问题，是衡量学习成功的关键。因此数学教学必须要与生活实践相结合。多元智能理论认为：智能不是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解决问题或制造产品的能力。这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。因此，环境和教育对

于能否使这些智能得到开发和培养有着重要作用，尊重个体差异是多元智能的核心理念，我觉得数学教学与生活实践相结合才能使每个学生都参与，每个人的智能都能得到不同程度的发展。

一、数学作业与生活实践相联系，让学生感受到身边处处有数学，感受数学的价值。

数学实践活动不是上几节课或者搞几个活动就可以培养学生的能力的。他需要我们教师有开发课程资源的智慧。如在学习了乘法分配律之后我布置了这样一个作业：

1、回去出一些乘法分配律的练习题考考爸爸妈妈。

2、调查一下爸爸妈妈买菜或其他东西是怎样算账的。很快同学就调查回来了他们发现爸爸妈妈不一定会用乘法分配律计算这样的习题但在算账时确在灵活运用。一斤豆角色1.3元买了二斤，先算二斤 1×2=2元，再算3×2=6角，一共是2.6元。这样的例子每位同学都能举出两三个，不仅深刻理解了乘法分配律的内涵，还感受到数学的应用价值，数学之美，数学就在我们身边，数学是有用的。再如学习了容积单位后，我让同学们去超市或小卖部调查哪些地方有这些单位并做好记录，这样的活动让学生更深刻体会到了这些单位的实际意义。学习《利息》这节知识时我让学生去邮局，信用社调查当前利率和一些存储知识。学生了解到利率和利息税率在不断调整在变。但利息的计算方法是不变的，还有的同学问我为什么利率，利息税率要变？是根据什么在变?等一些深奥的知识，我真正体会到只有将学生置于生活这样真实的大舞台中，这样的学习才有效的有用的。

二、精心设计练习题，加强数学与生活实践的密切联系。

在学习《因数与倍数》和《质数与合数》之后我将我的手机号码编成了一道数学题。（1）是奇数，但不是质数也不是合数。（2）比最小的质数大1。（3）10以内最大的偶数。(4)和第二个数一样。（5）最小的合数。（6）10以内最大的质数。（7）最小的质数和最小合数的和。（8）既不是质数也不是合数。（9）10以内最大的奇数。

（10）质数中唯一的偶数。（11）10以内3最大的倍数。然后让同学们以同样的方法将爸爸妈妈的手机号码或家里的电话号码编成迷考考小组同学，看谁编的好！在活动中加深了对数的概念的理解。学习圆柱体积计算方法后我设计了一道这样的练习题。中华牙膏管口处直径为5mm，小红每次刷牙挤1cm牙膏，这样一盒牙膏可用180次，该品牌牙膏推出新包装，将管口直径改为6mm，小红还是按习惯每次挤出牙膏1cm。这盒牙膏只能用多少次？计算后你有什么想法？同学们说到这样的创意会牙膏厂家带来丰厚的经济效益。这时我顺势引导，热爱数学吧？它会使你变得有智慧，让我们做一个智慧的人。

三、借助多媒体信息技术，加强数学与生活的联系。

《数学课程标准》明确指出：学生能够认识到数学存在现实生活中并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。多媒体信息技术能够再现生活场景，接近现代文明与农村孩子的距离，体现了“小课堂，大社会”的思想。我想这应该也是更高层次的将数学与生活实战相结合。如学习《轴对轴》图形这节课时我将世界各地具有对称美建筑片和我国戏剧脸谱采撷制成课件，学习了《旋转》这节

知识后我编辑了一些学生触摸不到的生活中的旋转现象，学生在欣赏这些美丽图片，感受数学无穷魅力的同时深刻体会到生活中处处有数学，更增添了一些数学的热爱，加深了对数学的学习兴趣。

四、充分利用网络资源学习，加强数学与生活的联系。

现代社会已进入信息网络时代，一听网络很多家长和教师的态度就是“堵”，生怕影响孩子学习：我觉得我们应该正确引导孩子认识网络。网络是一本百科全书，叶澜说过这样一句话：要想让一片空地不长杂草唯一的办法就是给他种上庄稼。复习了平年和闰年的判断方法后，学生不明白为什么“整十年要除以上4而整百年却要除以400？”我让大家自己到网上查阅，很快几个有电脑的孩子查来了并工工整整的抄在一张纸上，大家在争着抢着阅读着，研究着。再如复习有关时间单位的知识后我告诉同学们“扑克牌中有这样有趣的数学知识”。在54张牌中，52张是正牌，表示一年有52个星期；两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮；黑、红、梅、方代表春夏秋冬4季。每季是13个星期，扑克牌中每一花色正好是13张牌；每一季是91天，13张牌的点数相加正好是91.四种花色的点数加起来，再加上小王的一点；正好是365。如果再加上大王的一点，那就正好是闰年的366天数。扑克中的J、Q、K共12张牌，既表示一年有12个月，又表示太阳在一年中经过的12个星座。同学们通过上网查阅资料不仅加深了对课本知识的理解，同时激发了学习热情，学到课本之处的许多知识。几个上网偷菜的同学总是第一个发布消息，记得学了圆的认识之后我给大家布置了一道作业题。“为什么井盖是圆的？”

第二天“偷菜”学生写了一大页答案；因为圆是圆的，圆心到圆上各点的距离都相等，半径都相等。会滚、好拿；因为是圆的不用辨别方向就可以随意盖上，搬运方便。直径是圆中最长的线段无论怎么旋转都不会掉下去。“井盖是圆的，这样才美观”爱美的说，圆的井盖利于搬运。爱劳动的说“圆的井盖在装卸的时候不至于失手掉下去。”“圆的井盖制作成本最低。”这人会控制成本，“圆的受力最均匀，所以最坚固。”物理家说。前面的几句是自己写的后面的是抄的，后来在我的帮助下修改了一下制成手抄报张贴到教室。到后来这个偷菜的学生不偷了，他说没意思，虽然说学习还不怎么好，但他爱上了学习。有时候学了一些我没让查资料学生就自发地查一些资料，如学习《比例》知识，用比例的基本性质计算埃菲乐铁塔的实际高度，学生查阅了关于埃菲乐铁塔的知识，学到了更为丰富的知识，后来教室里常会看到粘贴的学习资料。

利用网络资源引导学生学习，让学生爱上学习，还是那句话：要想让一片空地不长杂草唯一的办法是给他种满庄稼。我们就将参与实践活动的意识与方法种植到孩子的头脑中去。

2.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇二

一、健全机制,整合法治教育课外活动的形式

建立健全科学的领导体制和办事机构,形成宣传教育齐抓共管的机制,可以为法治教育课外活动的顺利开展提供重要保障。学校从组织领导、健全制度、完善教育内容和创新方式方法等方面进行整体设计,动员社会各界参与,建立符合学校客观实际的法治教育领导体制和工作机制,并形成校长监督、司法行政部门指导、德育处组织班级具体实施、师生共同参与、全社会各方面配合的工作格局。实践证明,这种领导体制和工作机制符合客观实际,是开展学校法治教育的有效途径。

我校根据以往法治教育活动的开展情况,将各年级的法治教育活动进行有效整合,形成法治教育课外系列活动(见下表),并将这些活动统一纳入学生常规的德育系列活动中,加强对法治教育活动的管理,保证学校在课外活动中有计划、分阶段、定主题地开展法治教育,提高了法治教育活动的实效性。

一是有计划。在学校层面,将学生的法治教育活动内容及形式纳入学校团委、德育处的计划中,让法治教育课外活动贯穿于学生的学习、活动当中。

二是分阶段。根据不同年级学生的特点,设立法治教育课外活动的阶段性活动。如:起始年级(预备和高一年级)结合新生入学和新生军训进行教育,以学生遵章守纪教育为主,组织学生学习学校的规章制度等;初一、初二和高二年级以守法教育为重点,增强学生对法治知识的体验；初三和高三年级以诚信、用法教育为主。

三是定主题。明确活动主题,围绕主题开展活动。如安全教育月、法制宣传月等主题活动,增强活动教育的实效性。

二、搭建平台,开展法治教育课外活动

践行法治理念,树立法治信仰,引导青少年参与法治实践,形成对社会主义法治道路的价值认同和制度认同,成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。充分利用主题教育、团队活动、学生社团活动和社会实践活动等多种载体,多渠道、多形式地为学生搭建平台,坚持“请进来”“走出去”相结合,让学生多实践、多接触社会,为学生增加法律实践的机会,让他们在实践体验中学会用法,从而树立法治观念。

1. 开展形式多样、主题丰富的法治教育课外活动

形式多样的法治教育课外活动,增加了学生参加法律实践活动的机会,在实践体验中学法、用法,寓教于乐,充分调动了学生参与法治教育的积极性。如,在初二年级开展以“十四岁生日——阳光成长·与法同行”的系列活动:组织学生举行“热爱生命,远离毒品”的法治教育演讲比赛,让学生深刻认识到毒品对个人、家庭、社会的严重危害性；开展以“珍惜青春,远离网吧”为主题的小报比赛,让学生清醒地意识到要发展自己的兴趣,把自己的大好青春年华用在学习中,不应沉溺网吧,争取早日获得佳绩回报父母与社会；举行“青少年如何进行自我保护”的法律知识竞赛,让学生明确了解采取什么方式才是真正的自我保护,学会运用法律常识保护自己的合法权益,进一步提高学生的法治意识;举行“争当遵纪守法好学生‘十不’承诺”守法签名活动,并进行宣读守法誓词、佩戴守法标志、许下守法诺言等活动。通过一系列活动,学生进一步明白了“十四岁”是一段值得憧憬与倍加珍惜的美好岁月,是少年走向青年的重要转折点,意味着要承担更多的社会责任。通过这些活动,学生将遵纪守法的意识和观念植入心灵,并彰显在点滴的行动之中,用法治知识为青春梦想护航。

2. 组织以角色扮演为主要体验方式的法治教育课外活动

为了更好地加强对中学生的法治宣传教育,提高学生的法律意识,增强学生的法治观念,深入开展“法律进学校”活动,学校加强了法治教育教学的实践性、参与性和思辨性,结合现实案例、法治实践,着重引导学生理解、认同法律背后的价值和宗旨,逐步培养学生的法治意识与法治观念。我们在高一年级开展了“模拟法庭”的活动。活动开展之前,学校邀请了司法部门的工作人员对学生进行指导,并让学生现场观摩了模拟法庭实践活动的全过程。活动中有的学生穿上法袍,有的学生戴上警帽,有的学生佩上警徽,有的充当证人,有的扮演家长参与“案件庭审”。在活动过程中,学生庄重严肃的神情、掷地有声的辩论、真切投入的角色扮演,真实再现了“案件审理”的全过程,将法律对未成年人充分保护的特殊性和制裁违法犯罪行为的严肃性淋漓尽致地展现了出来。

“模拟法庭”实践体验活动,促进了学生学法、知法、守法的价值观念和情感态度,丰富了学生的法律知识和法律实践,营造了良好的校园氛围。活动结束后,学生们纷纷表示,以后要主动学习法律知识,观看《法律讲堂》《道德观察》等法制节目,提高自身的法律意识,学会维护自身的合法权益,不做法盲,不冲动行事,坚决避免未成年人犯罪事件的发生,做一个知法、懂法、守法的好公民。

3. 开展“零距离”接触警示教育活动

学校组织学生走出校门,参加有关法律实践活动,如,参观监狱、禁毒教育基地、戒毒所等,开展“零距离”接触警示教育活动。学校还利用暑期,组织高中部的学生代表参观看守所—未成年人集中关押监区,进行了“一墙之隔的特殊教育”活动。活动过程中,学生先是参观了看守所,然后与未成年在押犯进行近距离接触与沟通,倾听他们讲述自己犯罪的心路历程、步入深渊的经过以及现在的悔悟。活动以真实的事例教育学生,具有强烈的冲击感,增强了法治教育的效果,同时也使未成年在押犯受到教育。

此次参观活动,让学生对生活有了更多的思考,他们表示今后一定会好好学习,做知法、守法的好学生,同时还提议在班里开展一次法治教育的主题班会,向其他同学讲述参观看守所的感受以及从检察官那里学到的法律知识。

为学生搭建多种平台,开展多种形式的法治教育课外活动,充分发挥了学生的主体作用,让学生在实践活动中自主参与、体验感悟、践行规范,感受法律的力量,培养了法治观念。

三、成效与反思

1. 取得的成效

首先,法治教育与课外实践活动相结合,丰富了学校法治教育的内容和形式。我们结合本校学生的特点组织学生开展了内容丰富、形式多样的活动,寓教于乐,注重实效。如:利用主题教育活动、党团队活动、学生社团活动、社会实践活动等多种载体,全过程、全要素开展法治教育;开展了安全教育、交通安全教育和禁毒教育等专题教育;深入开展了“法律进学校”活动;利用国家宪法日、国防教育日、安全教育日、消防日、交通安全日、禁毒日、消费者权益日等,普及相关法律知识;结合入学仪式、开学典礼和毕业典礼、成人仪式等活动,在形式多样、丰富多彩的主题教育活动中融入法治教育,引导学生自主参与,体验感悟,注重学生的参与、互动、思辨,注重形式创新,切实提高了法治教育的质量和实效。

其次,法治教育与课外实践活动相结合,让学生更好地树立了对法律的敬畏感。现阶段学生生理、心理成熟较早,但自控能力较差,运用法律条文结合学生身边典型案例进行“以案说法”,能逐步培养学生遵纪守法的观念,培养他们的爱国意识、安全意识、自我防范意识以及分辨是非的能力,从而帮助学生养成遵纪守法的好品质；通过各种形式的法治教育主题活动,让学生参与其中,亲身体验,寓教于乐,调动了学生学法的积极性,让学生在体验中更深刻地理解法律,使法治观念深入人心,增强了学生学法、尊法、守法、用法的意识,进而树立对法律的敬畏感。

2. 问题与思考

3.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇三

关键词：高职院校;法治教育;实践活动

在现代社会中，要想使我国实现法治社会的目标，逐渐将依法治国方略的健全法律制度层面转移到培养法治精神的阶段，一定要充分依靠完整、正确的法治教育，尤其是对于高职院校学生的法治教育，更是非常重要，这将关系到我国是否能够实现持续发展。本文通过对加强高职院校学生法治教育意义研究，分析了高职院校的法治教育模式和改革路径。

一、高职院校学生法治教育的意义

1.是贯彻三个代表重要思想的体现。对于加强高职院校学生的法治教育，不仅能够使学生健康成长，还能为广大的人群带来最根本的利益。通过法治教育，可以激发学生的法律意识，培养学生的法律素质，还能在一定程度上提升劳动者的综合能力，避免学生出现违法犯罪的情况，从而保障社会的稳定，实现社会的持续发展。在进行高职院校学生法治教育时，可以与政治思想教育、道德纪律教育、科技文化教育以及社会实践相结合，培养学生的综合素质，使学生充分掌握现代的科学文化知识，从而形成科学的价值观、人生观，适应我国先进文化的发展方向。所以，加强高职院校学生的法治教育，是体现三个代表重要思想的有效途径，并且是一项非常艰巨而漫长的任务。

2.是培养现代素质人才的需要。随着社会经济的不断推进，现代的技術更是飞速发展，而且国际间的竞争也非常激烈，因此，我国一定要进行改革，不断健全我国的社会主义市场，进而积极应对国际间的竞争。其实，国际间的竞争本质上就是人才之间的竞争，所以，高职院校的学生身上肩负着非常重大的使命，他们自身的法律意识和素质，不仅关系着人才整体的素质，也影响着社会的进程问题。在国务院提出的普法规划中，已经将高职院校学生作为重点的教育对象，并且提出了非常明确的要求。要想加强高职院校学生的法治教育，就是要提升学生的法律意识和法律观念，从而培养出适应社会经济发展、符合国家建设需求以及能够依法办事的综合人才。另外，为国家的发展也创造了新一代的高素质人才，从而承担起振兴国家的大任。

3.是提升学生综合素质的内在需求。对高职院校的学生进行法治教育，是我国实现对外发展的一次重大改革。它不仅能够提高我国的整体素质，实现科教兴国的战略，还能实现人才的持续发展，这对于建设改革开放和社会主义现代化都十分有意义。对于高职院校的学生来说，综合素质主要包括思想政治道德素质、文化科学素质以及法律素质。而且，法律素质的教育是综合素质教育中重要的组成部分，随着依法治国战略的实施，公民的法律意识越来越重要，因此，学生的法治教育更是十分重要。在某种程度上来说，法治教育中也存在思想道德教育以及文化知识的教育，它不仅能够扩展学生的知识层面，还能增强学生的判断能力和创新能力，对于促进学生综合素质的提升有很大的作用。所以，对高职院校学生进行法治教育，能够提升学生的综合素质，使其发展成为有理想、有文化、有道德的新时代人才。

4.能够引导和保障学生的健康发展。对于高职院校的学生来说，他们对于是非的辨别能力比较差，自制力也比较弱，十分容易受到外界因素的影响。目前，一些高职院校学生违法乱纪的现象进行常出现，更有甚者会造成犯罪，发生这种情况的原因有很多，最重要的就是学生缺乏法律意识，因此，加强学生的法治教育就显得十分重要。对学生进行法治教育，不仅可以培养学生依法办事、遵纪守法的法律意识，还能增强学生辨别是非、抵制不良现象的能力，从而维护自身的合法权益;另外，还有利于社会对其进行综合的治理，避免犯罪的现象发生，保障社会的稳定和安全，是高职院校的学生健康发展。

二、高职院校学生法治教育活动存在的问题

1.将法治教育看作德育的分支。一些高职院校不够重视法治教育，仍然将其看作教育的分支，对于这种看法是十分不正确的，因此，会直接影响法治教育的效果。所谓的德育，这其中并不包含法治教育，德育重视的是对学生进行思想品德方面的教育，教学任务是要培养学生的自制能力以及自我约束的能力，但是法治教育重视的是培养学生的法律意识和法律观念，教学任务是要约束学生不做违法的行为，这两者之间存在这很大的不同。但是，在高职院校的实际教学中，教师常常将两者混合起来，从而使法治教育的意义丧失，成为德育的附属品，其作用也不能充分的发挥出来。

2.没有将法治教育纳入素质教育。目前，我国正在实行依法治国的方略，因此，我国的每一个公民都要具备法律方面的素质，懂得用法律知识来约束自己的行为。但是，在对高职院校学生进行法治教育时，没有重视学生法律素质的培养和教育，法治教育与素质教育是联系在一起的，高职院校一旦不重视法治教育，就会影响学生的素质教育，从而影响教育改革的实施，这样不仅不利于素质教育的实施，也会对建设法治社会和国家产生影响。

3.将法律知识教学与法治教育的概念混淆。对高职院校学生进行法治教育最基础的部分就是进行法律知识的教育，但是法律知识的教育并不代表法治教育。目前，一些高职院校只是给学生传授一些简单的法律知识，并没有以培养学生的法律意识和法律观念为目标，而且，一些教师在进行法治教育时，往往都是泛泛而谈，说一些空话、套话，这样会使学生产生抵触感。因此，如何才能对高职院校学生进行良好的法治教育，使学生在掌握法律知识的同时提升法律素质已经成为高职院校所面临的十分重要的问题。

4.法治教育课程的师资力量亟待提高。目前，一些高职院校的法治教育不管是在形式上，还是在内容上，都显得十分单一，不能充分满足学生对法律知识的需求，而且，有的高职院校的法治课程教师是由行政人员或者是辅导员担任。因此，师资队伍的非专业性，会影响法律知识传播的正确性和实用性，甚至会影响学生对法律知识的理解，从而产生误解，不仅影响法治教育的效果，也会对学生的综合素质和法律观念产生影响。所以，高职院校一定要积极提升法治课程教师的师资力量，从而提升法治教育的效果，使学生具备较强的法律意识和良好的法律观念。

三、加强高职院校学生法治教育的实践探索

1.培养高职院校学生的法律意识，提升法律信仰。高职院校在进行学生的法治教育时，应该以学生为主体，以培养学生的法律意识为主，以激发学生的主动性和积极性为目标。通常情况下，学生对法律知识的理论学生不是十分感兴趣，而且法律知识一直在改变，学生不可能全部记住，因此，培养学生的法律意识是最关键的，也是最有效的教学方式。在教育的过程中，教师的作用非常重要，应该当好引导者的角色，让学生多多思考，针對学生的实际情况进行法治教育的实施。另外，要精心设置教学课程，吸引学生的注意力，从而进行更深刻的探索。高职院校应该通过对学生进行法治教育，使学生学习到基础的法律知识，体会到法律的精髓，从而形成新的法律信仰，提升自身的法律素质，促进对法治学习的兴趣。理论知识本身就比较单一、枯燥，对于非法律专业的学生而言，根本不用对其进行全面的法律知识教育，这样只会让学生产生反感心理，只要积极树立学生的法律观念，提升学生的法律信仰，学生才会愿意进行法律知识的学习，从而在以后的生活和学习中做到遵纪守法，依法办事。

2.重视法律基础课程的教学。对于高职院校的学生来说，他们基本上都是在课堂上接受法律知识的教育，因此会存在一定的局限性和单一性。所以，高职院校应该重视学生法律基础课程的教学，改变课堂教学的形式，丰富课堂的教学模式。目前，一些高职院校都是采用大课的形式对学生进行法治教育，学生非常多，而且都是在一间教室里，教学的质量根本得不到的保证。所以，高职院校在进行学生的法治教育时，应该以班级为单位，选择小班授课的形式，而且不能只使用传统的单一口述的教学模式，要多尝试一些新的教学模式，比如，在课堂上进行模拟讲座、模拟案例分析以及模拟法律庭审等，从而提升学生的学习兴趣，使他们主动进行法律知识的学习，增强法治教育的实用性。

3.重视培养学生的实践能力和应用能力。在高职院校学生法治教育的过程中，应该重点培养学生的实践能力和应用能力，要结合高职院校的实际情况，积极对学生进行社会实践课程的教学，也学生的就业和创业结合起来，引导学生进行社会实践，走出校园，了解社会，从而增强学生的社会服务意识，加强学生的社会实践活动，使学生在社会实践中深刻认识到法律知识的重要性。并且，对学生进行法律社会实践教学，还能巩固学生的法律理论知识，使其应用到实践当中，帮助学生更新法律的观念，树立正确的价值观。对学生进行社会实践教学的形式有很多，比如，让学生到司法机关进行实习、课外讲座或者是活动、开庭时在法庭上旁听以及进行普法活动的宣传等，只有让学生自己体会到法律知识的重要性，他们才会主动进行学习，这种形式不仅能够培养学生的学习兴趣，还能使学生的法治观念在一定程度上得到提升。

4.改善办学条件，提升教师素养。在对高职院校学生进行法治教育时，良好的教学环境和条件以及教师的素养也是学生进行有效学习的关键，因此，国家的教育部门应该高度重视高职院校的办学条件，在资金上给予支持，使高职院校的办学条件得到一定程度的提升。另外，还要加强教师的素质培养的教学评价，特别是对于法律专业知识方面的培训更要高度重视。对于高职院校中一些前途比较好的教师，高职院校应该为其提供进修深造的机会，组织进行一些短期的法治教育课程培训，对国家当中一些最新的法制法规进行学习，教师只有先提升自身的专业素养，才能对学生进行有效的法治教育，提高法治教育的实用性。

四、结语

综上所述，加强高职院校学生法治教育的活动是一项非常重要而艰巨的任务，因此，我们一定要不断的积累经验，努力探索，争取提升高职院校学生的法律意识，激发学生的学习兴趣，使他们树立良好的法律观念。教师可以加强法律课程的实用性，利用理论知识与实践相结合的形式在课堂上宣传法律的重要性以及人权保障的重要性，进行法律基础知识的讲授，并且可以定期举办各种各样的普法活动，引导学生进行社会实践，在实践过程中提升法律意识，巩固法律知识。另外，教师还要积极提高自身的专业素质，从而给学生带来更专业的法律知识，提升法治教育的效果，实现法治教育的持续发展。

参考文献：

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[3]王晗璐，杨金丽. 浅谈新形势下高职院校学生法治教育活动的实施[J].才智，2015，16：98.

[4]耿兆辉，易崇艳. 中国高校法治教育的问题与路径选择[J]. 河北大学学报（哲学社会科学版），2014，06：71-75.

4.幼儿园谈话活动开展的探索与实践 篇四

【摘要】谈话活动是发展幼儿语言的重要活动，本文基于幼儿园谈话活动中存在的问题，从如何选择谈话主题、谈话活动设计与实施策略及教师角色定位等方面提出建议，以期为幼儿园谈话活动开展提供有益参考。【关键词】幼儿园，谈话活动，建议；

在《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿学习与发展指南》的引领下，谈话活动对幼儿语言发展的重要性日益被广大幼儿园教师所认可。在一日活动中，经常会组织谈话活动，但在组织过程中，现实情况不容乐观。如，活动无目标，无计划，更多是随机的，缺乏系统性和联系性。有时教师选择的谈话主题是幼儿不感兴趣的，不能引起幼儿的共鸣，往往只有几个孩子是积极参与讨论，更多的孩子是“听众”，甚至会出现冷场现象。谈话过程中，缺乏倾听意识与习惯，经常离题。谈话内容平淡苍白，语言不规范，无主题无重点。

针对这些现象，我们应思考，在尊重孩子、追随孩子、提倡让孩子在自主性谈话中获得发展的同时，我们如何来实现既让每一个孩子想说、喜欢说，又说得好、说得规范？

因此多年来，本人将“谈话活动有效开展”作为主要关注点，进行了深入的探索与实践，经过梳理，归纳，总结如下：

一、生活中寻找主题——想说就说

教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，发展它们，不去用学校里的条条框框限制它们，鼓励其大胆表达和表现。陶行知先生提出的“六大解放”实际上就是要给儿童以极大的自由，把焦虑心理降到最低程度，从而使幼儿的巨大潜能释放出来。因此，在日常生活中，为幼儿其创设一个毫无学习焦虑情绪的谈话氛围，让他们想说就说。

（一）一日生活中有话题

由于幼儿在一日生活中处于一种放松、自然的状态，教师可以以一日生活各个环节为主题，让幼儿围绕自己感兴趣的中心话题，自由地表达个人见解。如入园时请幼儿从怎么做才是文明有礼的好孩子去谈；如进餐时请幼儿从食物的色、香、味、营养等各个角度去谈；区域活动时，请幼儿从规则、玩法、活动情况和作品展示等方面展开交谈；离园前可以谈谈一天的收获和进步等等„„

（二）节日活动中有话题

现代人非常重视节日，春节、端午、中秋、万圣、圣诞、元旦等，不管是中国的，还是外国的，都会过上一过，孩子们耳濡目染，也都会有所了解。因此，把节日做为谈话的主题还是能引起幼儿的兴趣和共鸣的。如端午节的谈话，可以从端午节的传说、端午节的风俗习惯、说说我的端午节等开展系列谈话活动，既丰富了幼儿的知识，也增强了幼儿的参与意识。又比如圣诞节主题谈话活动，也可以说说圣诞节的由来，你要把平安果送给谁？为什么？你想收到什么样圣诞礼物？你想怎样过一个有意思的圣诞节？让幼儿学会与人交往，做个有思想有创意的人。每一次节日谈话都可以分成二到三次，节日前一天的预热了解，节日当天的热情参与，节日过后的回忆升华。让孩子在谈话中把节日深深印在脑海里。

（三）自然环境中有话题

如在自然环境中进行实物拟人化谈话，柜子的秘密、小椅子的悄悄话、小花的眼泪等等。借助于环境创设中的内容，尽量多地让幼儿谈。无论孩子原有经验怎样，无论他们用什么样的表达方式谈话，都可以在这个范围里根据个人的感受发表见解，针对谈论主题说自己想说的话，说自己独特的经验。

（四）社会生活中有主题。

孩子们眼中的世界是七彩的，多元的，他们渴望认识了解整个世界，因此教师可以把社会生活的大主题、职业、场所、活动做为谈话的主题。如奥运会中的比赛项目和金牌榜；世界杯足球赛的规则和热情；说说你去过的城市是什么样的；父母的职业知多少；看场3D电影的感受；做飞机和做火车的不同之处；你最爱看的电视节目；我知道的广告等等。内容丰富多彩，孩子们也可以畅所欲言，鼓励幼儿多听多看多说，增长见识，竖立自信。

教师在鼓励幼儿积极交谈时也不要求他们一定得使用准确无误的句子，完整连贯的语段，致使孩子感受这种交谈气氛很宽松自由，也就能够无拘无束地谈论开来。由于幼儿好奇心强，想象大胆，因而在他们充满童真与稚气的畅所欲言中，创造性若隐若现，当他们的一些想法稀奇古怪超越客观现实时，当他们的描述与实际情况有出入时，特别是当幼儿中出现与老师看法不一致时，教师给予及时肯定，并敏感地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，使孩子知道教师是非常理解和尊重他的，从而在心理上产生安全感和轻松愉快感，这些积极情感反过来又增强了幼儿的自我意识和自信心，进一步激发他们想谈、愿谈、敢谈的兴趣和欲望，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，萌发幼儿自主学习的意识。

二、集体教学中精心设计——学说会说

想谈、愿谈只是一种意识，如何使意识转变为行动，需要教师精心设计谈话活动，还必须通过多种渠道进行有目的引导，才能实现双向或多向交流。

（一）适宜情境，引出话题。

可以用实物或直观教具创设谈话情境，如“有营养的早餐”活动中出示包子、鸡蛋、粥等食物；也可以用游戏或表演的形式创设谈话情境，如在“我的好朋友”流动中通过游戏《找朋友》来引入。在《指五官》游戏中自然而然的引到“保护五官”的话题中，教师一段精彩的广告表演也能恰如其分的引起幼儿对广告的兴趣。

（二）多种教法，鼓励创造。在谈话活动中，要让幼儿充分地自由讲述内心的真实感受，放手让幼儿围绕话题自由交谈，注意交谈中的个别差异，鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向交流。在谈话活动中，老师还要教会幼儿“创造”之法，使幼儿会创造性地谈。

1、拼凑组合谈话法

新鲜的话题偶尔断档后，孩子就觉得无话可谈，然而借助于孩子较为丰富的词汇，进行无主题的词汇拼凑谈话法却是孩子们极为感兴趣的，“大公鸡、熊猫、小狐狸” 之间的故事作为成人尚可想象，然而“可爱、狡猾、雄壮”这些毫无关联的形容词也能让孩子们谈得津津乐道，在一拼一凑中孩子们谈出了自己的思想，谈出了自己意愿，更谈出了自己与众不同的聪明才智和创造潜能。

2、想象谈话法

在谈话活动中，有一种比学习语言、知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉，是发明的翅膀，是成功的摇蓝。儿童期是想像力最活跃、最丰富的阶段，幼儿的想像力越丰富，对谈话主题的理解就越有创见。谈话就显得越新异，与众不同。因此，正确引导他们在想象基础上大胆创新的构思。如在变《奇特的房子》时，孩子在对房子的种类、用途有一定了解后就开始了富有想象色彩的谈话，有的话：“我要设计一间会飞的房子，只要一按遥控钮，它就会带我们飞到任何我想去的地方。”有的说：“我要设计一间会变大奕小的房子，平时放在我的口袋里，当我想休息时，就拿出来，吹一口气就能变大了。”

3、情境设问谈话法

幼儿在遇到突发事件时，常常因不知所措而大哭或不语。而通过情境设问谈话法让幼儿学会面对问题多思考解决方法的好习惯。在讨论《有陌生人要带你走》时，孩子们有的说不跟他走，有的说赶紧找老师保护自己，有的说给爸爸妈妈打电话，还有的说报警，打110吧„„

4、多角度谈话法

谈话，需通过思维进行，儿童期是思维模式处于逐渐形成和发展的阶段，应通过各种途径和方法来加强幼儿创新思维训练，引导幼儿从单一思维向多向思维拓展，从定式思维向开放性、独创性思维迈进，充分培养幼儿的创造能力，掌握全方位、多角度考虑问题的学习方法。教师为幼儿创设一定的问题情境，鼓励幼儿用创造来学会创造，用创造性来激活创造性。例：在谈论《小河变脏了》时，孩子们有的从自己出发，说自己不往河里乱扔垃圾，有的说请工厂的工人叔叔不要把脏水排在小河里，有的说拿个大网来把河里的脏东西捞上来，更有的说请科学家造个机器人来保护小河„„在多向思维中谈出了与众不同的想法，谈出独特的创造性。

5、假设谈话法

幼儿的思维因缺乏生活经验，所以局限性较小，自由想象成分较多，教师就可以依据这一思维特点，向幼儿提供出种种假想情境，让幼儿去思考为什么会这样的？该怎么办等问题。如告诉孩子们，小田鼠欢欢的妈妈生病了这一现状，让大家猜测她为什么生病了，生病了又该怎么办？有的孩子说是小田鼠不听话把妈妈气病了；有的说是她出去买东西突然下雨了，她没带伞被雨淋病了；有的说得赶快送医院打针，有的说让河马大夫来看一下就没事了„„如此谈话，不但使孩子的思维变得积极、主动，而且解决实际问题的能力，也逐步得到了提高。

诸如此类灵活多样的创造之法，还有很多，运用时关键在于教师努力地把幼儿的思路从狭窄封闭体系中解放出来，使幼儿敢于独立思考，提出新的假设和构想，进行标新立异的谈话。

三、角色中正确定位——引导支持。

（一）智慧发问，多元讨论 陶行知先生曾写过一首诗：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每一问。”教师在组织谈话活动中的角色就是发问者。事实上，能提出问题就其意义来讲，确实不亚于解决问题，因为幼儿的问题在某种程度上反映了他们参与学习、掌握学习的状况和水平，同时幼儿的主体性也得到了发展和弘扬。因此，教师提出的问题必须是高质量的，开放式的，能引发幼儿思考和讨论的好问题。教学中我们倡导“不耻多问”，明确“能提出问题是主动学习的表现，能提出引起争论的问题就是好”。

当然也可以让幼儿做为发问者，比如在谈话活动《蛋糕》中，教师建议幼儿去参观蛋糕展览会后就请孩子们自由地向老师提问，有的问：“这么多蛋糕，样子不一样，味道是不是也不一样？”有的问：“这些蛋糕是怎么做出来的？”“还有更奇怪的蛋糕吗？”„„孩子在寻找自己提问的答案中主动地进行了学习，获取了经验。回答可以是多元的，允许幼儿做出多样的回答，尊重幼儿的不同见解，并展开多角度，多层次的讨论，使幼儿的学习主动性得到充分发挥。

（二）隐性示范，间接指导 在谈话活动中，我们变直接示范为间接指导的方式出现，表现在教师以参与者的身份参加谈话，用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范，如在谈《我爱吃的水果》时，教师通过谈论自己的经验，如自己喜欢的水果和喜欢的原因等。这时，教师并不明确地要求幼儿观察教师的示范，而是通过主导活动的方向和进程，向幼儿暗示谈话时组织交流内容的方法，鼓励幼儿在模仿的基础上大胆创新。

（三）面向全体，个别指导

根据 “面向全体，因材施教”的纲要精神，我们在组织谈话活动时，根据幼儿语言发展水平、思维能力等方面的差异，采用了分层指导的教学方法。在幼儿围绕话题自由交谈时，开展以小组为主体的谈话活动，通过教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的相互作用进行个别指导。不善谈的孩子直接在教师帮助下学习，一般的孩子则对着谈论话题的自言自语地说或冷不丁地去插入同伴的谈话，能说会道的孩子凭借自己的经验及新的谈话思路进行表演性的轮流交谈，部分乐于倾听的孩子就在倾听中学习谈话的秘诀，如此一来，即使得每个幼儿都学有所得，又减少了幼儿个人的羞怯感，增加了谈话者之间的社会性联系，可谓一举多得。

（四）提供机会，说得漂亮

每个人都有表现自我和与人交往的需要，孩子最喜欢通过语言充分地表达自己的情感以及自己对世界的认识，我们就为幼儿创设各种表达想法和交流信息的机会，提供表现自我的舞台。比如开辟我是小记者栏目，利用每天晨间谈话的时间，请孩子们自由地谈论一些本地区、本省市乃至整个国家的热点新闻，内容包罗万象，信息量大，思路开阔，使幼儿充分展现自己的个性与创造力，尽情地表现自己的才能，这些反映幼儿近日生活中共同关注点的栏目成了孩子们每天的渴望。为了能充分表现自我，获得同伴的赞同、喝彩，孩子们不断在内容、方法、形式上创新，将自我表现得淋漓尽致。

（五）耐心倾听，随机调控

在谈话活动中，尊重孩子，注重孩子自主发展并不是放任自流，教师应能随机调控，促进孩子语言逻辑性、切题性的发展。1．把握价值，在探讨中分析引导。

2．适时等待，在生生互动中解决。

3．善意商量，在交流中取得共识。

5.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇五

市第二次党代会提出：“要以市场需求为导向，紧密结合各地实际，广泛开展一镇一业，一村一品活动，组织引导农民提高科技水平和农产品质量，逐步走规模化、专业化发展的路子。”今年来，**县***镇因地制宜，结合实际，突出特色，加大农业产业结构调整力度，全面推进农业产业化进程，努

力增加农民收入，在开展“一镇一业，一村一品”活动中进行了有余的实践与探索，现将他们的做法及经验作简要介绍，以供参考和借鉴。

一、基本情况

***镇位于**县东北部，距**县城70公里，国道213线贯穿全镇，交通便利，是昭通、四川到昆明的重要通道。全镇国土面积151平方公里，平均海拔1800米，年平均气温14度，辖10个村委会、115个村民小组，总人口32156人，2003年末农民人均有粮359公斤，农民人均纯收入1180元。

***镇自然条件较好，经济作物主要以种植烤烟、辣椒为主，是**县地方名优产品——乐业牌辣椒的主产区。但由于长期以来辣椒分散种植，缺乏引导和规范，导致科技含量较低，规模化种植水平不高，抗市场风险能力弱，营销方法滞后，加工业十分落后，还没有真正形成产业。

今年以来，**县***镇党委、政府认真分析了镇情，广泛开展市场调研，确立了以实施“云岭先锋”工程为契机，以调整结构为主线，增加农民收入为目标，围绕“建基地、兴市场、扶龙头、促营销、树品牌、保增收”的工作思路，加大结构调整力度，扩大辣椒种植面积，在全镇广泛开展“一镇一业，一村一品”活动，使辣椒生产从传统的分散种植向规模化、区域化、科学化种植转变，按照“支部 协会，公司 基地”的工作模式，认真做好辣椒生产、营销、加工等各个生产环节的指导与扶持，做大做强辣椒特色产业，2004年全镇辣椒种植14500亩，实现户均种植辣椒2亩、人均种植辣椒0.5亩的目标，实现辣椒产值2500万元、人均辣椒产值700元，全镇仅辣椒产业一项就实现人均增收120元。

二、主要做法

1、统一思想，加强领导。***镇党委、政府在实施“云岭先锋”工程，开展“一镇一业，一村一品”活动中，围绕如何引导农民加大结构调整力度，增加农民收入开展了解放思想大讨论，提出了开展“一镇一业，一村一品”活动必须立足镇情，突出特色，发挥优势，加快培植辣椒产业，打响乐业辣椒品牌思路，做到计划早安排、措施早落实，按照“一个产业，一套领导班子，一笔工作经费，一个奖惩责任书”的要求，成立辣椒产业化领导小组，进一步加强领导，为推进辣椒产业化进程提供了组织保证。

2、强化宣传，引导群众调整种植结构。今年年初由镇党委、政府领导带领工作队员，深入到种植辣椒的10个村委会，进村入户，召开党员干部座谈会，与群众交心谈心，宣传党委、政府确定的培育辣椒产业促进农民增收的措施和办法，帮助群众寻找发展致富路子。在宣传过程中，采取与农民测算种植玉米和种植辣椒的经济收入对比帐的办法，引导群众围绕党委、政府确定的工作思路调整种植结构，扩大辣椒种植面积。通过深入细致的思想工作，群众支持调整产业结构，对连片种植辣椒非常积极，并打消了思想顾虑，从而，使辣椒种植面积从过去的5000亩发展到14500亩。

3、加大扶持力度，确保辣椒种植。在部分农户缺乏资金垫本和技术的情况下，镇党委、政府积极争取县扶贫办支持小额信贷资金200万元，全部用于扶持辣椒生产，帮助1000户群众解决了3000多亩辣椒种植的生产垫本。结合“云岭先锋”工程的实施，该镇组织机关党支部和机关干部职工进村入户结对帮扶贫困户，全镇185名干部职工共捐资9500多元，购买化肥248包，在种植中还帮助购买籽种和辣秧，切实解决了贫困户的生产困难，为辣椒产业的培育奠定了坚实基础。

4、加强科技指导，提高种植水平。镇政府成立辣椒种植技术指导组，组织镇农科站科技人员实行挂钩包村，指导到户，深入到地块，一包到底，实行奖惩，进一步提高了辣椒的产量和质量。同时，由镇农科站在10个村委会举行农业实用技术培训班35期，主要以辣椒栽培技术为主，共培训农村青年科技明白人5000余人，使群众基本掌握辣椒种植技术，种植水平明显提高。今年全镇种植辣椒14500亩，其中，连片种植5000亩，办优质丰产无公害示范样板500亩，每亩由政府扶持磷肥一包。实现了辣椒种植“五统一”，即统一品种，全镇统一种植乐业大辣椒和丘北小辣椒；统一种植规格为30×（70 50）/2cm，每亩可移栽辣椒3700塘；统一移栽节令，全镇在5月10日—20日移栽结束；统一施肥，每亩施农家肥1500公斤，磷肥40公斤，复合肥20公斤；统一在辣椒样板中进行划线打点移栽。

5、兴建辣椒专业交易市场。在**县委、政府的大力支持下，***镇今年征地30余亩，总投资100多万元，加快了二顺辣椒专业批发市场建设，预计到12月可投入使用。该市场年可交易辣椒7000多吨，实现产值5000万元以上。

6、扶龙头，树品牌，做强做大农产品深加工企业。**县隆顺辣椒有限公司，是由罗布古粮管所18名下岗职工入股组建的股份制私营企业。该公司自成立以来，认真搞好辣椒

产品开发和研究，公司注册“乐业”和“会乐”牌商标，目前公司已开发出5个系列产品上市销售，产品深受广大消费者的喜爱。**县隆顺辣椒有限公司在农业部组织评审的农民专业合作组织扶持项目中，被评定为第二名，被云南省评定委员会称为“滇南有文山三七，滇东北有**县乐业牌辣椒”的荣誉称号。为扶好龙头，***镇党委、政府千方百计地帮助企业协调资金，解决生产经营中遇到的困难和问题，该公司已成为集生产、加工、销售为一体的农产品深加工企业。

7、组建辣椒协会，做好辣椒种植和营销工作。***镇辣椒协会是建立在**县隆顺辣椒公司基础上的，现有会员150人，其中营销大户49人，种植大户101人，下设5个村级分会。通过协会广泛搜集市场信息，联系外地客商订购辣椒，共同维护市场利益，打造“乐业”辣椒品牌，保护群众利益，使群众实现增产增收的目标。协会的建立，把辣椒生产、营销、加工联在一起，形成风险共担、利益共享的合作组织。

8、结合“云岭先锋”工程的实施，加强非公有制企业党组织的建设。成立了**县隆顺辣椒有限公司党支部，充分发挥党支部的作用，加强企业职工的思想教育，调动工作积极性，实施“党员身份亮出来，企业形象树起来，公司效益创出来”等活动，树立企业诚信，不断研究开发新产品，创造良好的经济效益。开展了“双培双带”活动，会镇培养发展5个营销大户为党员，增养25名村组干部为致富带头人，进一步发展壮大了党员营销队伍，增强了党组织的凝聚力和战斗力，充分发挥党组织在农村的作用和地位。

9、做好营销工作，确保农民增产增收。面对长势喜人，丰产在望的万亩辣椒，***镇党委、政府加大了市场开拓力度，切实把辣椒营销工作列入党委、政府工作的重要议事日程。一是由镇党委、政府领导带领辣椒公司和营销大户到重庆、成都等地开拓市场，取得明显效果。二是积极从市扶贫办、市农行协调扶贫贷款200万元，帮助企业解决辣椒收购的资金问题。三是培育壮大营销队伍，在资金、政策、信息上给予支持，扩大销售规模，实现订单销售，培育5—10户年销干椒250吨以上的营销大户，凡外销辣椒250吨以上，且价格不低于6元/公斤的，给予资金奖励3000元。四是积极保护外地收购客商的利益，维护好收购秩序，确保收购商赚到钱、拿得走。

目前，正值***镇万亩鲜椒上市交易的时期，由于宣传力度大，辣椒品质较好，四川、重庆、贵阳、长沙等地的客商纷纷来到该镇收购，鲜椒价格在去年0.8元/公斤的基础上攀升到1.6元/公斤。

三、几点启示

1、开展“一镇一业，一村一品”活动，为农民找到了一条增收致富的好路子。千家万户的小生产组织形式无法适应千变万化的大市场，一家一户的小农经济无法适应广泛联系的大市场。农民生产的盲目性较大，参与市场谈判的能力较弱。普遍存在规模偏小，信息不灵，流通不畅，市场风险大，生产经营效益低等问题，农民增收困难。开展“一镇一业，一村一品”活动，一是把千家万户分散经营组织起来，纳入整个市场体系，使农民真正成为市场竞争的主体。二是把农民自产自销的单个产品纳入整个产业链条，从而形成区域化布局、专业化生产、科学化管理、规模化经营和社会化服务的格局。三是加快了优势产业的培植，充分挖掘了农业内部增收潜力。四是加大资金扶持力度，加大了农业科技推广与运用力度，提高了农民的科学技术水平。五是培育了品牌，提高了农产品质量，为农民找到了一条增收致富的好路子。

2、开展“一镇一业，一村一品”活动，推进了农业产业化进程。一是把群众种植辣椒的习惯和潜力充分地挖掘出来，种植面积由上年的5000亩扩大到14500亩。二是培育了**县隆顺辣椒有限公司等龙头企业，组建了辣椒协会，创建了“支部 协会”的工作模式，发展了辣椒协会会员150余人，培养营销大户49人，种植大户101人，同时下设5个村级分会。三是形成了市场牵龙头、龙头带基地、基地连农户的经营体制和运行机制，初步解决了千家万户的“小生产”与千变万化的“大市场”之间的矛盾，有效地推进了农业产业化的发展。四是培养了一批有开拓进取精神的营销队伍和干部队伍。

3、开展“一镇一业，一村一品”活动，群众得了实惠。通过一年的实践，***镇的辣椒种植规模、种植水平有了明显提高，龙头企业的深加工规模和实力有了明显增强。吸引了众多的客商前来收购，全镇农民人均实现辣椒产值700多元，农民得到了实惠。同时，进一步密切了党群和干群关系，提高了党的基层组织在农村的执政水平，增强了基层党委、政府在群众中的威信。

6.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇六

【摘要】现场教学具有开放性、真实性、参与性、体验性和实效性等特点，与党性教育内在需求相契合，是推进教学方式创新和增强党性教育实效性的重要途径。现场教学需要遵循历史与现实相结合、理论与实际相结合、感性与理性相结合的原则。进一步增强现场教学的针对性和实效性，需要做好资源的挖掘和利用、掌握培训对象的需求，加强师资队伍建设、创新教学方法等。

【关键词】教学规律;资源转化;党性教育;实效性

【中图分类号】D261.4【文献标志码】A【文章编码号】1674―0351（2015）03―0123―04

开展党性教育是中国共产党加强自身建设的优良传统和宝贵经验。在新的历史时期，如何继承和发扬党的优良传统，进一步增强党性教育的针对性和实效性，是党的建设和干部教育面临的一项重要课题。党的十八大明确提出要“抓好党性教育这个核心”，并进一步强调：“加强新时期领导干部的党性教育，是从严治党、保持党的先进性和纯洁性的必然要求，是培养造就高素质执政骨干队伍的有效途径，也是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的重要保障。”[1]就党性修养所内在的自觉性、实践性、系统性、长期性而言，它更需要在理论武装的基础上以实践和体验为基本途径，使受教育者引发情感共鸣和理性认同，从而将外在的教育不断内化，达到道德情操的升华和党性修养的提升。现场教学具有开放性、真实性、参与性、体验性和实效性等特点，与党性教育内在需求相契合，越来越受到培训机构的重视，并成为开展党性教育的一个重要途径。

一、现场教学中需要关注的几个问题

第一，对现场教学的认识。一般意义的现场教学，就是现场观摩考察、技能训练，是课堂教学的必要拓展和补充。而我们所说的干部教育培训中的现场教学，是一种基于现代教育思想和管理理论的教育培训模式，它是指教育者遵循干部教育规律，以现场教学点为载体，引导参训学员在真实的场景中，按照教学目的的要求，紧紧围绕教学主题开展的系统讲解、专题点评、实地感受、多向互动和交流研讨多重组合式的综合教学形式，可以使参训学员身临其境、引发思考，开阔眼界、增进知识，情感体验、升华认知，学习借鉴、提升能力。因此，干部教育培训的现场教学决不能简单等同于一般的参观考察活动，在这一模式下学员的学习方式由课堂听讲转变为看听思悟相结合，并在此基础上发现问题、解决问题。其实，从教育学理论上来看，现场教学是“主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体认与验证。它是一种活动，更是一个过程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想、社会和历史等方面的复合交织的整体矛盾运动”。[2]因而，从本质上来说，干部教育培训中的现场教学是一种既符合现代教育理念又符合培训对象需求的新方法。现场教学的现场，为教学提供了丰富的素材，把素材变成教学内容，还必须依据不同的教学目的对各种现场要素进行优化组合，来增强教学的统筹性。现场教学的核心就是要有针对性、有目的地利用这些现场资源，达到预期的教学效果。

第二，现场教学对教学设计、授课教师和组织管理都提出了更高要求。现场教学同课堂教学相比，延伸了教学空间，拓展了教学内容，丰富了教学形式。这就要求现场教学必须精心设计、深度开发、突出主题、体现特色;教学人员要专业知识扎实、点评画龙点睛、讲授富有激情、教学双方互动;组织管理要细化流程、明细职责、精心实施、全程保障。一是现场教学点的选择要与教学主题相适应，两者结合的程度越高则教学的效果就越好;二是设计完整的教学流程，包括流程各个环节的时间节点和内容安排;三是交流互动环节必不可少，而且要更加突出学员主体。必须指出的是，无论教学设计如何完备，现场教学开放性的特点都需要教学组织者运用雄厚的理论基础和丰富的教学经验来灵活应对。无论是授课教师还是教学组织管理人员，他们的经验积累都非常重要。

第三，对现场教学规律的研究需要不断深入。目前，党性教育的现场教学实践，大致由三个相互联系、不断递进、有机统一的环节构成，即现场讲解、专题点评和教学互动“三位一体”的教学模式。一是现场讲解。主要是通过讲解员的讲解，使学员了解现场的陈列和文物的来源、曾经发生的历史事件和相关历史人物，增强感性认识。二是专题点评。主要是教师基于现场教学点所承载的教学内容，选取典型事件和人物，以一个有针对性的问题巧妙入题，进行动之以情、寓之于理的讲授，使学员在情感的体验中深化理性认知。三是教学互动。要体现出研究式教学、案例式教学的特点。实现学员带着各自感兴趣的问题和话题，与教师和学员进行交流互动，由被动接受转入主动学习，达到教学相长、学学相长的目的。应该看到，现场教学作为一种新的教学形式，受到培训机构和学员的普遍好评。但是，目前关于现场教学的研究，更多的是在实践层面上，理论研究成果并不多。如何深化现场教学规律性认识，还需要继续研究和探索。

二、运用现场教学开展党性教育效果显著

7.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇七

一、开展数学建模活动的意义

数学建模一般分三个步骤:建立模型、数学解答、模型检验。建立数学模型是一种积极的思维活动, 从认识论角度看, 是一种极为复杂且应变能力很强的心理现象, 没有统一模式, 没有固定方法, 其中既有分析、推理、判断等逻辑思维, 又有非逻辑思维。建模过程大体都要经过分析与综合、抽象与概括、系统化与具体化等阶段, 其中分析与综合是基础, 抽象与概括是关键。而建模过程中的数学解答与模型检验步骤就要求学生将所学的数学知识、计算机知识和其他方面的知识进行综合, 应用到实际问题中, 再根据计算结果给出符合实际的合理解释。通过这样的实践, 学生会明白学以致用的道理, 从而提高学生分析、综合与解决实际问题的应用能力。

在数学建模学习过程中, 有大量的数学模型不是单靠数学知识就能解决的, 需要跨学科、跨专业的知识综合在一起, 当今科学的发展也使得一个人再也没有足够精力去通晓每门学科, 这就需要具有不同知识结构的人经常在一起相互讨论, 从中受到启发。数学建模集训、竞赛提供了这一场所, 三位同学在学习、集训、竞赛的过程要彼此磋商、团结合作、互相交流思想、共同解决问题, 使得知识结构互为补充, 取长补短。这种能力、素质的培养为他们的科学研究打下了良好的基础。而由于实际问题的广泛性, 大学生在建模实践中要用到的很多知识是以前没有学过的, 而且也没有时间再由老师作详细讲解, 只能由教师讲一讲主要的思想方法, 同学们通过自学及相互讨论来进一步掌握, 这就培养了学生的自学能力和分析综合能力。他们走上工作岗位之后正是靠这种能力来不断扩充和更新自己的知识。可以说数学建模活动是培养学生创新精神与应用能力的主要载体。

二、我校开展数学建模活动的一些做法

皖西学院 (时为六安师专) 于1998年组队参加全国大学生数学建模竞赛, 2009年组队参加国际大学生数学建模竞赛, 在安徽省同类院校中是比较早的。从2001年开始, 将数学建模类课程设为数学与应用数学专业、信息与计算科学专业的必修课, 制定符合应用性人才培养目标的教学大纲和实践教学规划。在校、院各级领导的支持下, 于2001年组建了大学生数学建模竞赛教练组和皖西学院数学建模协会, 建立了适合我校实际的组织、培训、比赛和奖惩的有效机制, 制定了《皖西学院数学建模竞赛章程》和《皖西学院大学生参加数学建模竞赛培训实施方案》等文件, 据此形成具有皖西学院特色的大学生数学建模系列活动:

(1) 每年开学初, 为一年级学生举办数学建模讲座, 对他们进行数学建模启蒙教育, 使刚进大学校门的新生懂得打好数学基础的重要性, 增强他们学习数学知识的兴趣, 这是我校组织学生开展数学建模活动的宣传、发动工作的环节之一, 起到了良好效果;

(2) 通过开设数学建模课程使学生对数学建模有进一步深入的了解;

(3) 组织学生参加数学建模协会组织的数学建模研讨班、培训班;

(4) 在全校范围广泛发动, 组织学生参加皖西学院数学建模竞赛, 选拔参加全国、国际数学建模竞赛队员;

(5) 认真组织、培训队员参加全国、国际数学建模竞赛活动, 使学生真正体会到建模的实用性和成功后的喜悦, 提高学生数学的应用能力和解决实际问题的科研能力。在每年5月底, 在学校数学建模竞赛的基础上, 组建大学生数学建模竞赛的预备队进行暑期的培训, 每年依据队员的专业背景、年级等具体情况制定详细的培训计划, 大体上整个培训分三个阶段进行。 (1) 由建模教练组选派优秀的指导教师结合实际的建模问题串讲各个知识点, 使学生掌握建模过程和其一般规律; (2) 组织模拟比赛使队员感受实战气氛, 比赛结束进行结果的评讲和研讨, 每组谈本队的建模思路和感受, 相互促进、相互提高。 (3) 进行全国赛的选拔,

(6) 让学生结合学校毕业设计等教学环节, 参与一定的实际科研活动。在每年的毕业论文 (设计) 的出题、选题过程中加入许多涉及建模的实际问题, 通过实际问题的研究、毕业论文的撰写、答辩, 使学生再一次受到真实的科研实践锻炼, 解决实际问题的应用能力得到了很大的提高。

现在, 数学建模教学、实践和竞赛活动已在皖西学院蓬勃开展, 成为我校本科教学中的亮点, 在加强素质教育、培养开拓型和应用型人才方面发挥了独特作用。

三、取得的成果与改进设想

(一) 取得的成果

皖西学院一直积极开展大学生数学建模教学实践, 紧紧围绕应用型示范本科院校的培养目标, 以国家级特色专业点和省级教改示范专业建设为抓手, 以培养学生创新思维和应用能力为宗旨, 以“因材施教, 分类培养”为教育理念, 以学生社团为依托, 遵循学以致用原则, 把数学建模教育与培养学生“用数学”的意识、应用能力和创新能力结合起来, 构造了“面向应用, 依托学科, 以应用能力培养为核心”的课程体系, 融教育与实践相结合。在数学建模课程教学、数学、信息等专业培养计划制定以及竞赛的组织、培训和参赛指导等方面得到了广泛的应用;数学建模的教育教学取得了可喜的成绩, 进入数学建模社团组织的人数越来越多, 比赛成绩逐年提高。2008年“新建本科院校中数学建模与大学生创新能力培养”获得安徽省教学成果一等奖, 获批和数学建模相关的教研项目5项、成果奖3项;近5年学生数学建模国家一等奖1项、二等奖6项和省级奖励50多项。

(二) 改进设想

(1) 和培养方案的修订结合, 进一步完善大学数学课程的实践教学体系建设。

(2) 进一步完善数学建模竞赛的组织、培训、比赛和奖惩机制, 使得数学建模活动进一步规范化。

(3) 规范《数学建模》全校通识选修课教学, 使更多的理工科学生甚至文科学生参与数学建模活动。

(4) 和大学数学教学改革结合, 使数学建模思想融入大学数学的教学中, 改变教师对数学的认识, 提高大学数学教师的工程观, 从而提高学生数学的应用能力和利用数学和计算机解决实际问题的能力。

四、结束语

正如全国大学生数学建模竞赛组委会主任李大潜院士所说:“数学教育本质上就是一种素质教育, 数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径”。因此, 如果能逐步地将数学建模活动和数学教学有机地结合起来, 把“学数学”和“用数学”有机地结合起来, 把重视专业基础知识教育和培养学生综合素质有机地结合起来, 就能够在教学实践中更好地体现、完成素质教育, 就能够培养具有创新精神和实践应用能力的应用性人才。

摘要：文章对应用本科院校开展数学建模活动的意义、必要性和可行性进行了讨论, 总结了皖西学院近年来进行数学建模实践活动的途径、经验和相关做法, 并对存在的问题提出了一些改进设想。

8.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇八

【关键词】课程游戏化；周边资源；主题活动

【中图分类号】G61 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0045-03

【作者简介】李茂华，南京市秦淮区常府幼儿园（南京，210002）园长，一级教师。

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。幼儿是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的，越是贴近幼儿生活的、具有感性的资源就越具有教育的价值。随着课程游戏化项目建设的深入实践，教育资源观也得以更新，正在不断跨越幼儿园的围墙，走向大自然、大社会。我园周边资源丰富，这些资源如何进入幼儿活动过程，如何把资源优势转化为经验优势，在江苏省推进的课程游戏化改革六个支架实施中，我园在利用周边教育资源开展主题活动，丰富园本课程内容，促进幼儿全面发展方面进行了一些探索与实践尝试。

二、实践与尝试

1.筛选资源内容，编制资源地图。

我园地处秦淮，在我园200米范围内可利用教育资源有：秦淮风光带（东水关、夫子庙、白鹭洲公园、秦淮河、明城墙）、郑和公园、邮政局、银行、中小学、医院、商场、超市、派出所等自然、社会、人力资源。我们对周边的资源进行了调查整理，通过集体研讨初步确定了大班《秦淮风光》、中班《我和郑和公园》、小班《甜甜的糖果》和《水果》主题。确定主题后，教师利用双休日和中午休息时间实地观察、拍照，回园后年级组进行梳理和研讨，年级组或班级编制主题活动的资源地图。主题资源地图的内容包括两方面：一是资源介绍；二是资源类型、经验线索及利用（包括资源分类、资源名称、经验线索、指南主要经验对照、活动规划）。课程资源主题活动是仅仅追随幼儿兴趣、需要和问题进行调整，通过教师预成、幼儿自发生成的方式来不断地补充和优化主题活动的内容。

例如：秦淮风光带——资源介绍

南京秦淮风光带从东水关至中华门城堡，俗称“十里秦淮”，是集自然、文化、科技、人文活动等丰富资源为一体的生活、旅游场所，具有丰富的课程资源。将这些资源分为：1.建筑类，桥、城墙城堡、亭、牌坊、古代房屋。2.历史类，江南贡院、东水关遗址公园、中华门城堡、秦淮河。3.人文活动类，秦淮美食节、金陵灯会。可以在这些场合开展多种参观、游览、观察、记录、绘画等活动，并将活动中的经验延伸至区域活动、创造性游戏、艺术活动、科学活动等领域活动。

2.开展课程审议，进行价值筛选。

资源的整合利用，是由培养目标确定的，即要解决培养幼儿哪些方面的素质，在确定培养目标的基础上，再考虑以什么样的方式来培养，然后再对这些资源进行选择与整合，并设计相关活动。无论是人文资源、自然资源还是旅游资源，只有挖掘出其独有的教育意义，才能将其转化为教育资源，不然这些资源对于幼儿园来说就无意义可言。

上学期开始做主题活动时，如何利用好资源开展主题活动，我们普遍感到很困难，不知从何入手，秦淮区幼教研训处和共建园多次来园指导，帮助我们进行了5个班级的主题课题审议。从“致家长一封信、调查表和海报的设计、资源利用、教育环境创设、活动组织形式”进行了答疑解惑，介绍了做主题活动的线索与流程，以及主题资源包的建构。为了更好帮助我们学习开展主题活动，共建园多次邀请我们观摩主题项目活动现场，一起参与研讨，聆听虞永平教授等幼教专家的精彩讲座和精辟点评。

本学期我们7个大中小班都开展了主题活动，在寒假前我们进行了新一轮的资源筛选，确定的资源有：夫子庙、邮局、郑和公园、停车场、超市，年级组进行研讨制定资源地图。寒假中我们进行了课程资源的审议，整合利用资源确定各班主题内容。

3.进行主题规划，选择主题内容。

资源建设不只是教师，家长、社区也在发挥作用，孩子也是资源的收集者和利用者。他喜欢什么，他适合什么，他愿意干什么，最后由孩子去操作、去利用，这是最关键的一个环节。孩子不利用资源，经验是不可能发生的。在主题活动实施中，我们的教师是依据幼儿观察的兴趣点进行主题线索规划，再开展相关的参观活动、领域活动、区域和游戏等活动，并进行逐日研讨记录。我们的主题活动线索规划有：第一步：调查、访谈；第二步：分享、交流；第三步：设计、制作；第四步：操作、游戏；第五步：依据幼儿的问题——兴趣——经验——需要，产生新的探究点；第六步：教师基于幼儿的问题的调整和访谈，了解幼儿的问题——兴趣——经验——需要，再回到开始的第一步。

例如：规划表——幼儿进入的兴趣点是通过幼儿参观、观察、交流、分享自己最喜欢什么、最感兴趣的问题进入的主题的具体内容的。如：中班年级组都做过《我和郑和公园》主题活动，中一班幼儿兴趣点是宝船，中二班幼儿是兴趣点人们的活动，中三班幼儿兴趣点是鹅卵石路。

4.资源课程主题活动中实施。

（1）教师考虑幼儿的发展特点、兴趣来帮助幼儿确立主题内容。只要是幼儿感兴趣的，并有发展价值和操作可能的，都可以作为幼儿探索的主题内容，但是教师要帮助幼儿确立一个更适合他们的内容。

（2）主题活动的拓展由幼儿兴趣和需要决定。所预设或生成的具体活动内容要注重以“游戏为基本活动”，满足幼儿动手操作、亲自参与体验的愿望。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视。

（3）主题活动要贴近生活。例如：小班的“甜甜的糖果、好吃的水果、香香的饼干”主题活动，它们无一不为幼儿所熟悉，这些熟悉的内容，由于幼儿具备较丰富的感性经验，容易使幼儿进行知识再现，形成新经验。

（4）便于操作是主题活动的立足点。例如：在节日主题活动中，大班在开展的“制作花灯和学包粽子”活动过程中，每位幼儿都有自由操作、自由表达的机会，既锻炼了动手能力，也提高了交往和表达能力。

（5）家园合作拓展主题内容。我们实施的很多主题活动，都少不了家长的配合，例如：亲子参观、亲子制作、走进课、废旧物品收集等活动，正是有了家长的热心帮助与支持，才能使我们的活动得以顺利开展和日益丰富。

三、分享故事

在游戏中，主题依然是儿童的经验，教师需要调整自己的行为，去追随孩子的身影，看看他们喜欢探究什么，正在关注什么，把预设的结果和即时生成的效果紧密相连。想孩子所想，思孩子所思，你会发现：这才是孩子眼里的世界，这才是孩子亲身体验的感受，这更是孩子百听不厌的故事再现，这就是自然生态的主题线索，它们为幼儿带来了更加丰富的游戏旅程。

故事：中二班《朵拉快递》

在区域活动中，幼儿自发探究熟练完成对“包裹”的密封包装后，小宇提议在班上开一个快递公司，立即得到大家的赞同，大家便热烈地商讨起来：开一个快递公司需要哪些东西？赵海博说：“快递公司肯定要有快递员，还要有专门包快递的人。”傅海峰说：“快递上面还要有快递单。”于是，我们便开始丰富快递公司的人员及材料。在设计制作快递单时，孩子们发现，每一个快递单上都有不同的快递名字，黄思雨问老师：“我们班的‘快递公司’叫什么名字呀？”就着她的这个问题，老师在班上开展了讨论，孩子们有的取“飞速快递”，有的起“多多快递”，恨不得都把自己的名字放进去。馬馨蕾抬头看着班上的吊饰说：“叫朵拉快递吧。”朵拉是我们班上游戏的一个共同的名字，当她说出这个提议后，班上的小朋友都说“好”老师就发动家长帮助幼儿了解生活中商店、商标的图案、色彩、文字、字母等含义，对幼儿需要的一些简单的要素进行了提供。“朵拉”的首字母DL，朵拉快递的中文字及商讨出可以使用的两到三种颜色，孩子们通过设计、讲解标志的意思、投票，最终选出班级“朵拉快递”的标志，并在制作每张快递单时都画上标志。

9.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇九

安阳乡五一中心小学

安阳乡五一中心小学是一所六年制完全小学，学校现有教学班6个，在校学生202人，教职工12人。自2006年6月参与由区教育局教研室宋玉红主任主持的《农村小学课外阅读活动的探索与实践》课题研究工作以来，学校以贯彻落实区教育局“师生读书成长工程”为契机，以“营造书香校园，提高学生阅读能力”为切入点，根据学校和学生实际情况，开展了一系列课外阅读的探索研究活动，现将工作开展情况总结汇报如下：

一、统一思想，更新观念，让书香弥漫校园

1、加大读书宣传力度

为了进一步提高学生及家长对课外阅读的兴趣及认识，学校组织召开由全校师生及家长参加的课外阅读动员大会，宣讲课外阅读及终生学习对学生发展的重要性，并对学生及家长提出了明确具体的要求，让家长从思想上高度重视，从行动上大力支持。其次，在“红领巾广播站”中设置“书香心语”、“明星档案”等栏目，将古今中外名人明星的读书事迹、读书体会、好书推荐等相关文章通过广播展示出来。

2、制订了学校课外读书活动安排意见

为了推进课题研究工作，学校根据自身实际，制订了《五一中心小学课外读书活动安排意见》，明确了师生课外阅读的目标，并分年级分段对学生生的读书工程提出了具体的要求，提出了符合学校和学生实际的实施措施，教导处牵头成立了由语文教师组成的课外阅读实施小组，各班也制定了相应的学生读书计划。

3、建设教室小环境和校园大环境

围绕书香校园建设，各班都设计了自己的读书口号，“读一流书，做一流人”、“读一本好书，交一个好友”、“读万卷书，行万里路”、“书声朗朗，伴我成长”„„每个书架都设计了自己响亮而动人的名字，“智慧泉”、“墨海”、“金钥匙”、“品味” „„每个书架的名字都意蕴深刻，饱含着

外，我校积极倡导学生在晨间相互自由地交流读书体会，畅谈读书感受。交流可以是两人，也可以是多人；可以是几人“同读一本书”后的专题讨论，也可以是“各读各的书”后的大杂谈；内容可以是说说书中的主要内容、印象最深的情节等，也可以讲讲自己读书的收获。同时每个星期至少两天，教师到班级对学生进行晨诵指导。②午间休闲读。每天午饭过后是学生们最开心的午间休闲时间，此时，我们将所有的读书阵地全都向学生开放，学生喜欢到哪儿就到哪儿，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，读书已成为孩子们午间最好的休闲方式。同时每个星期至少两天，教师到班级对学生进行午读指导。③睡前放松读。我们建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，这既是一种良好的读书习惯，又能放松一天紧张的心情，让书香伴着孩子入眠。

2、必读、选读，注重个性

首先要在教师和学生中进行调查，摸清阅读意向，图书室再根据藏书情况作出书源报告。班级读书会在图书室提供的书源报告中确定集体阅读的书本。一般一学期重点读3——4本书为宜。其余时间的读本可由学生自由选择。

3、三个“共读”，丰富形式。①同伴共读。这是最重要的读书方式，同伴阅读的经验对孩子很重要，可以产生良性竞争的作用，专家指出，因与朋友处于平等位置，是朋友，故想提出自己意见及想法的欲望会较强，孩子会变得比更有批判性。②师生共读。强化阅读氛围，营造书香班级。为此，开展了师生共读活动。我们提出每个教师人人都是学生读书的指导者，如各科教师能结合自己所教学科教学指导学生读好书，好读书，共读一本书。③亲子共读。亲子共读，对孩子来说是非常重要的。但对于我们农村小学来说，开展却是非常困难的。我校积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。为了让家长更好的配合，为了更好的促进孩子“精神粮食的”成长，我们学校多次传发“致家长的一封信”，定期召开家长会，多次不定期的组织教师家访的途径，来促进亲子共读的开展。

四、寓教于乐，注重效果,开展丰富多彩的活动。

1、加强常规阅读活动，让阅读成为习惯

（1）每天“两个一”常规。①每天“放羊吃草”一小时。除了老师推荐的文章或书籍之外，规定每天一小时的阅读时间。早操前、午饭后以及回家以后的自由阅读，老师称其为“放羊吃草”，我们可以从书架上获取自己喜欢的书进行自由的阅读，任意徜徉。②每天“自读自写”一记录。除了读书，老师还给我们建立读书笔记的常规，在自由阅读的同时记录下自己喜欢的字、词、句，摘下一些名家或写作的知识，还有留下自己读书的感受。（2）每周“三个一”任务

①每周一张“读书交流卡”。学生在周末的时候写下一张“读书交流卡”，介绍书的内容，写下读书的感言，以便在周一的时候交到同学手里相互进行交流和赏析，并能产生一周最佳的图书推荐。②每周诵读一篇经典美文。无论古诗文还是精短现代美文，每周我们都会自觉到规定的同学那里进行一次背诵，美文背诵也成为我们每节课前特别喜欢的事情。③每周必读一本推荐书。每周，语文老师都会根据大家的推荐，给每个组安排一本推荐书，让大家一起去看，去评析和交流，甚至有时给同学测试卷，以更好的理解内容，看懂书的写作意图。

（3）每月“四个一”评比。即每月进行一次读书小报的评比、一次读书笔记的评比、一次“读书交流卡”的评比、一次读后感言的评比。

2、开展丰富多彩的读书交流活动。在班级中利用语文课的时间，每月开展一次读书交流活动。低年级开展“我喜爱的诗歌朗诵会”、“我喜爱的故事”，评选班级“故事大王”等。三四年级开展普通话演讲比赛、成语接龙和“好书伴我成长”主题中队会。高年级开展“我最喜欢的一本书”“最打动我的一个人物”“新书推介会”等活动。

3、开展班级 “读书明星”评比活动，每月评出“阅读之星”，加星奖励。对获得“读书星”和“阅读之星”的学生进行综合评定，选出班级和学校的“读书明星”。

4、创办了以展示读书成果为主题的校刊。选编三至六年级优秀作文、优秀读书笔记、经典名人名言等收集成册，共全校同学在校内传阅，供全校同学学习交流。

5、每学期举行一次作文竞赛和全校优秀读书笔记展评活动，并将活动中的优秀作品向《张掖日报》等报刊杂志投稿，为学生创建展示自已的平台。

《张掖教研》2006年第5期上发表，杨海燕老师《农村低年级识字教学析谈》在《张掖教研》2007年第3期发表，杨丽红老师《培养小学生阅读能力的几点做法》在《张掖教研》2007年第4期上发表。

4、改变了学校的发展模式，形成了学校的发展文化。通过创建书香班级，营造书香校园，构建自己的物质文化、精神文化、践行文化，积淀了文化底蕴，提升学校的品牌和品位，形成了自己的办学特色。

10.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇十

学习阶段具体要求

1、全体教师：党的群众路线教育实践活动是一次严肃的政治任务，请各位教师认清形势高度重视，严格按学校的安排，按部就班，不折不扣的完成各项活动，收集好各类资料，同时又要做到教育教学与活动两不误，活动是为了更好的搞好教育教学。对于工作懈怠，不认真学习的领导、教师，要严肃处理。

2、党的群众路线教育领导小组要制定好党的群众路线教育实践活动实施方案和第一阶段实施方案，成立领导小组、制定学习安排表。

3、学校在召开动员大会时要由参会人员对本校班子及成员进行民主评议。（评议表格式和要求与学区总支一样，表中不做正面评价，不得填无或留空白）

4、集中学习要严格按照学习内容，组织相关人员集中学习，学习笔记、记录严格按要求记（①首行：学习时间；第二行：学习地点；第三行：学习方式；第四行：领学人；第五行：学习内容②字体不能占写两行。）笔记和记录从学校动员会当天晚上开始记。笔记、记录要认真规范书写。笔记第一页规范书写社会主义核心价值观。内容详实。

5、教师自学按自学内容自己制定学习计划，自学笔记内容要与学习计划一致。

6、结合自身实际，写好心得体会，于5月10前完成。每人写两篇学习心得体会，一份结合党的群众教育实践路线教育活动写，一份结合自己的教育教学实际写，字数不少于2000字，必须手写。

7、我校要大力营造党的群众路线教育实践活动浓厚氛围，在校园内悬挂横幅，出好黑板报。

8、我校要建立党的群众路线教育实践活动档案专柜，及时完整的收集好各阶段的活动资料。

11.小学数学实践活动的有效开展 篇十一

【关键词】小学数学 实践活动 思考

随着课程改革不断推进和课程目标的不断发展，小学数学教学内容也不断实践化。小学数学实践活动和教学活动有很大不同，前者更加注重于知识的运用，而后者主要注重知识的传授。因此老师必须理解二者的本质后再选用正确的方法进行实践活动。

一、有效开展小学数学实践活动的意义

1.小学数学实践活动加强了数学课堂和生活的联系

数学来源于生活，也应用于生活。小学数学实践活动的开展能够帮助学生了解数学的重要性，了解数学在日常生活中的应用。因此有效开展小学数学实践活动能够帮助学生在运用的基础上进一步对所学知识进行巩固记忆，提高学生对数学的应用能力。另外，在实践活动中，学生的动手能力和创新能力都能够得到很大的改善，也能提高知识和技能的掌握能力。

2.小学数学实践活动提高了学生对数学的理解程度

很多小学生在数学学习过程中因为不能将公式法则等重要信息记在脑中，这导致了他们对数学的兴趣不大。而小学数学实践活动的开展能够将公式法则和他们所感兴趣的事物相联系起来，这不仅能够增强学生对数学公式的理解能力，同时也能够促使学生主动学习数学，参与实践活动。在另一方面，实践活动能够促进学生独立思考的能力，有利于他们自主探究能力的培养，同时也能帮助学生在乐趣中进行学习，提高教学效果。

3.小学数学实践活动有利于提高知识的整合程度

随著课程改革的不断推进，学科之间的联系也日益加强。如果仅仅强调数学一门课的重要性，那么学生必定会更加重视数学，从而导致偏科现象的出现。而实践活动的有效开展，能够提高各个学科的知识整合程度，促使学生在巩固数学知识的同时，也能够巩固其他学科的知识。

二、如何有效开展小学数学实践活动

1.确定活动目的，科学设计活动内容

开展小学数学实践活动首先需要确定活动目的，然后再科学地设计活动内容以及步骤。活动需要确保所有学生能够认真参与，避免中途退出活动造成效果不如意。例如，在学习《认识人民币》后，老师可以利用一个课时来进行买卖活动，以此提高学生对人民币的认识力度，并且让他们学习如何使用人民币。在活动前，老师需要将所有能够收集的材料进行分类，并且分发给所有的学生，让学生自主进行买卖活动。当学生在活动过程中出现错误的时候需要及时向学生提出，并且让学生了解分、角、元之间的换算关系。

2.建立兴趣小组，进行小组活动竞争

在条件允许的情况下，老师可以让学生自行组建兴趣小组，并且经常进行小组活动竞争，这种方法能够帮助学生及时对所学知识进行巩固和运用；同时，小组与小组之间也可以进行竞争，这是提高学生学习水平的重要手段。小组活动的进行能够提高小组内成员的协调能力和自主探究能力，小组成员之间的合作也能够体现实践活动的互助精神。另外，竞争机制的实施能够提高学生的创新能力，帮助学生从不同的角度解决问题，这也是提高学生主动参与活动兴趣的重要手段。

3.采用启发式教学，引导学生树立正确的数学意识

老师在授课过程中不能一味对课程内容进行讲解，同时也需要对学生进行启发式教育，确保他们能够根据自身的水平及时向老师反馈学习状态。改变以老师为主、学生为辅的教学状态，树立学生的主体地位。例如，在讲解《观察物体》之时，老师需要利用直观教具来进行指导，以此开发学生的空间想象力和思维能力，并且让学生了解各种物体“三视图”之间的区别，这是发展学生空间观念最简单直接的方法。同时，这种方法也能够逐渐引导学生提高对数学的学习兴趣，树立正确的数学意识，将数学和实际生活相联系。

结语：

开展实践活动是进行课程改革新目标的体现。实践活动能够让学生在活动过程中对所学知识进行巩固。老师也需要及时确定活动目标，合理科学地对活动进行设计，采用新型教学模式，引导学生树立正确的意识，让学生在生活中学习数学。

参考文献：

[1]李娴.谈数学学习中的操作活动[J].云南教育（小学教师）.2008，（Z2）.

[2]陈敏.小学数学实践活动教学之浅见[J].新课程（小学版）.2009，（10）.

12.开展小学数学活动课的实践体会 篇十二

一、在讲故事的活动中培养学生的思想品德

品德教育是各学科教育中均应渗透的教育目标,结合教材内容,适时上好思想教育活动课,能培养学生热爱数学的情感和学好数学的信心和决心。

如,让学生先收集我国光辉的数学史和数学家的故事,然后召开小小故事会,这些活动对提高学生的思想素质比空头说教更有实际意义。用我国的数学史、现代科学技术的发展及应用的实例等,说明数学源于生活,用于生活;讲述我国现代数学家华罗庚、苏步青等老前辈不受国外高薪聘请的金钱诱惑,坚持为祖国事业奋斗一生的光辉事迹等,以激励学生的民族自尊心和爱国主义思想。

二、在趣味数学的思考中发展学生的智力

学习材料的趣味性是引起学生兴趣的主要因素,因此,在教学中教师要寻找趣味性的材料,并结合教学实际组织学生开展活动课。例如,数学信箱、小蝌蚪找妈妈、数学迷宫、拼出美丽的图案等,同时配之以优美的音乐或幼灯片,让学生在欢乐和谐而又不失竞争的氛围中进行智力活动。

如,学习了“100以内的加减法(进位、退位)”后, 我精心设计了一个小动物摘苹果的游戏活动。在一棵青翠的大树上挂满了写有不同算式的苹果卡片,将学生分成六个小组,分别戴上小猴、小狗、小熊、小象、小猪、小马的头饰,指定为小猴代表队、小狗代表队……,并将算式的答案写成数字卡片(6份),分别发到各个小组组员手中,然后讲清游戏规则:算一算手中的数字卡片是哪个“苹果”的答案, 就将那个苹果摘下归为本代表队所有;比一比哪个队摘的苹果多,优胜者将佩戴花环(事先制作好)。学生的学习热情空前高涨,学习积极性很高, 他们在愉快轻松的气氛中巩固了所学知识,把计算技能的训练落到了实处,同时还树立了学习的信心,培养了学生的合作意识和团队精神。

三、在实践活动中培养学生的能力

由于课堂教学时间的限制, 知识的进一步运用就不可能在课堂中完成。为此,教师可安排学生在活动课上经历对知识再认识的过程, 让学生从室内走向室外, 从书本走向社会, 从课堂走向生活,进而真正理解所学知识。

如,学习了“厘米和米”后,笔者安排了一节活动课。以小组为单位,让学生先估计再动手测量学校各建筑物(指定测量目标)之间的距离及建筑物的长和宽。比如,三年级(一)班的教室到二年级(一)班的教室有多远,大树有多粗等。之后 ,组织学生比一比哪个小组对“米和厘米”的实际长度把握得比较准确。学生走出教室后表现得很兴奋,他们先认真观察需测量的目标, 估计出长度后分组汇报再动手测量。学生一个个又是测量, 又是记录, 手脑并用, 那份热情和专注在课堂里所见不多。这样的活动, 不仅使书本知识得到了综合运用,让学生对“米、厘米”进行实际感知,而且还让学生学到了书本上没有的知识和实际本领, 有效地培养了学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。

13.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇十三

中国网 | 时间： 2005-08-05| 文章来源： 中国科协

海南省三亚市一中 韦迪兴

中国青少年科技创新教育活动是由中国科协、教育部、国家环保总局等单位在全国倡导的一项大型青少年科普活动。它的实施，有利于激发学生热爱科学的兴趣，提高学生的科学文化水平，培养学生的创新能力和实践能力。笔者自1985年以来，积极策划组织和指导学生参与了活动，取得了一定的成效。共获科技创新大赛国家级一、二、三等奖26项，省级一、二、三等奖84项。下面谈谈一些具体的做法和体会。

一、结合生物课堂教学内容指导学生开展课外科技活动

1、按照初中生物课本教学要求，组织学生外出采集和制作动植物标本。我和科组老师先后指导学生制作出植物标本1800多件，昆虫标本900多件，海洋鱼类标本200多件。其中一部分存放在生物实验室，供教学和学生学习之用。

2、按照高中生物“生物和环境”一章的教学要求，组织学生进行“调查学校附近的生态环境”活动。要求学生在外出调查的基础上，写出调查报告，并登记评分，作为测验成绩记入成绩单，从而激发学生的积极性。10多年来，先后有3000多名学生外出调查并写出了本地生物种类调查表、当地动植物资源保护情况、植树造林、环境污染现状等情况的实习调查报告3000多篇。

二、利用第二课堂开展形式多样的课外科技活动

为更好地实施素质教育，我校规定每天下午4:00—5:00为课外活动时间，利用这良好的契机，我组织学生开展形式多样的活动。

①进行显微镜操作比赛、生物知识智力竞赛、环保知识智力竞赛、海洋环保知识竞赛、环保黑板报比赛、自栽一盆花比赛、植物标本和昆虫标本比赛。

②观看环保录像、环保图片、野生动物标本展览室、生物进化史录像等。

③配合科协有关部门，组织学生参观海洋水产养殖、野生动物驯化养殖场、淡水鱼立体养殖场等。

④进行蚯蚓养殖、果蝇饲养研究等。

⑤指导学生在生物园进行花卉扦插、压条等实践活动，并成功培育出一批花卉。

⑥参加由中国野生动物保护协会、中国青少年科技辅导员协会主办的“野生动物集图”活动，有21位同学成绩突出，被主办单位授予“全国绿色小卫士”称号。

⑦指导学生进行卫星搭载农作物干种子培育的试验活动。1992—2002年，利用中国科学院、遗传研究所和中国空间科学技术研究院提供的卫星搭载的种子，先后进行了番茄、白菜、长茄、青椒、黄瓜种子的对比种植活动。经过辛勤的培育、观察、记录，取得了丰硕的成果，为上级有关部门提供了一批详实的资料，写出的论文频频获全国奖。如1993年“卫星搭载番茄种子科学实验报告”获全国青少年“卫星搭载番茄种子科学实验”评比一等奖、省一等奖；1997年“卫星搭载白菜种子对比种植实验”获第四届全国青少年生物和环境科学实践活动优秀项目一等奖、省一等奖。1999年“高空气球搭载长茄种子科学实验”获全国第五届青少年生物和环境科学实践活动评比二等奖、省第一名；黄也同学获“环境科学活动论坛最佳提问奖”。2000年“太空青椒种子对比种植实验”获全国第15届创新大赛论文评比二等奖、省一等奖，学生方金华获教育部主办的“长江小小科学家提名奖”。另有1998年“卫星搭载白菜第二代种子对比种植实验”获全国青少年科学论文评比三等奖；

⑧开展环保科技活动，进行专题环保调查、环保科学考察并撰写环保调查报告和环保科技小论文。1987年—1998年，笔者配合学校领导，先后7年7次组织学生参加市环保局、市科协组织的市环保夏令营，还自己带领学生到三亚市内、市外，实地观察、调查三亚市生态环境保护和破坏现状、动植物资源保护现状等，并指导学生撰写出环保论文调查报告。先后写出了700多篇环保科技小论文和调查报告。覃磊同学撰写的《红树林可创造三亚旅游文化》获全国环保小卫士征文比赛一等奖。王国英撰写的《关于三亚市水污染的调查与建议》获全国青少年科学论文评比二等奖、省第一名。唐南慧同学论文《甘什岭无翅坡垒资源保护的调查与建议》获全国青少年科学论文评比二等奖。郑远新的《三亚市垃圾污染的调查与建议》获第三届全国生物和环境科学活动评比三等奖、省一等奖。容旭岛写的《三亚市国家珊瑚礁自然保护区的调查》获全国青少年科学论文评比三等奖。吴清源的环保设计《三亚市红树林的恢复和种植设计方案》获2000年全国青少年环保活动设计评比优秀奖、省第一名。吴清源、覃磊、王国英同学的创新性建议还被市政府采纳，立项实施三亚河污染处理工程，三亚河红树林公园整治工程和补种三亚河红树林等工程项目。

三、几点体会

①通过10多年的实践，笔者深深体会到，在学生中开展青少年科技创新教育活动，能有效地提高学生的科学文化素质，从而提高教学质量，同时也提高学生的思想道德素质以及提高学生的综合素质。我校参加活动的学生，参加高中生物会考，绝大多数成绩为A，个别为B，全部考取了大中专院校。不少学生毕业后，成了生物科技科研、环境保护事业的骨干分子和领导。未考上大学的学生，许多从事水产养殖、作物栽培、环境保护等工作，有3位学生被评为市十杰青年，5位学生被评为省优秀团员、学生干部。

②通过青少年科技创新教育活动，能使学生参与科学探究的过程，了解和学会科学探究的方法和途径，提高了实践能力、动手能力，同时也培养了创新能力，具备科学创新素质。

③通过指导学生开展青少年科技创新教育活动，也能促进教师的思想、科学、文化等诸方面能力水平的提高，做出的成绩也能受到社会和学生的好评。笔者本人因此写出教研科研等论文在省以上刊物发表118篇，合著省劳技教育等书26本出版，独著《科技教育的实践与探索》一书由国家级出版社出版，宣传开展青少年科技教育的重要性和必要性以及方法和途径。呼吁社会各界和青少年对开展科技活动的重视，并积极参与。这些论文中有35篇获全国一、二、三等奖，9篇获国际优秀论文奖。《科技教育的实践与探索》2004年获 “中国教育学会奖”二等奖。本人亦获全国优秀科技工作者、全国先进科普工作者、全国教育系统劳动模范、全国十杰教师提名奖、全国<<生物学通报>>奖励基金奖、全国青少年优秀科技辅导员、海南省优秀专家等全国、省荣誉称号14个。

④要指导好学生进行青少年科技活动，教师必须有强烈的活动和辅导意识，要有高尚的品德以及高度的意识和耐心。要认识到这也是完成教学任务所必须的，作为教师对搞好此项活动责无旁贷。

14.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇十四

小学数学与生活相联系的教学实践探索

作为小学数学教师一定要注意挖掘生活中的数学,使小学数学成为学生生存智慧中有价值的知识.教师把数学与生活联系起来教学,能使学生认识到:现实生活中蕴涵着大量的.数学信息,数学在现实生活中有着广泛的应用,面对实际问题时,能运用数学的思维方法解决.

作 者：陈国辉 作者单位：吴宁镇第二小学,浙江,东阳,322100刊 名：华章英文刊名：HUAZHANG年，卷(期)：“”(12)分类号：G623.5关键词：小学数学 生活 联系

15.开展小学数学实践活动课的探索与尝试教育论文 篇十五

一、活动应以学科知识为支撑, 社会生活为载体

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动, 其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到, 数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程, 而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上, 综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成, 即首先根据数学现实找出所要研究的对象, 其次是引导学生自己探索、合作交流, 最后对活动进行评价小结, 进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

二、科学选择内容, 注重实践应用

数学综合实践活动是丰富多彩的, 要有效地开展实践活动, 就要注重应用, 内容开口要小, 紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度, 易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机, 调动学生学习的积极性, 切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“秋游中的数学问题”, 以学生现实的秋游活动设计为题材, 让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题, 如:租车问题、租船问题、购买食品问题等, 既巩固了数学知识, 又发展了能力, 更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用, 生活中处处有数学。

三、精心组织活动, 焕发主体活力

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中, 我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤:一是创设情境, 提供背景;二是发现问题, 提出问题;三是探索研究, 解决问题;四是汇报交流, 启发深究;五是评价激励, 收获成果。

首先做好准备工作, 唤起学生的主体意识。实践中我们发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式, 一开始接触实践活动, 显得不知怎么办。这时老师首先要做好学生的思想工作, 转变学生的学习观念, 让学生知道应该怎样做, 然后老师要就所研究的课题对学生进行合理的分组, 教给学生合作的方法, 防止出现小组内的单干户。

其次, 注重发现, 激发学生的问题意识。问题由学生始, 才能激发学生的主体意识, 培养学生有一双数学的眼睛, 一颗数学的大脑;才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式, 使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

第三, 合作交流, 展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中, 离不开合作交流, 在师生、生生, 小组与小组, 小组与大组等的交流中, 学生对知识或活动内容的理解更丰富, 更全面。所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说, 畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合, 在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。

16.小学数学开展实践活动的有效策略 篇十六

一、创设教学情境，激发实践活动兴趣

心理学研究研究表明，人们对自己身边的事物更加感兴趣，实践活动课应比一般的数学课更生动，给学生提供必要的生活情景，以便于学生在他们所熟悉的情景中，兴趣盎然地主动获取知识。如“一分钟能做什么”一课中，联系学生经常看动画片、喜欢听音乐的特点，让看动画片、听音乐，体会一分钟有多长，同时结合学生的生活与学习情况，安排一分钟之内进行跳绳、踢毽、拍球、仰卧起坐，写汉字、做口算题等多种活动，由于这些活动是孩子们平时所熟悉的，因此，孩子们在活动中自然、轻松、乐此不疲，很好地体会了时间的长短。如在教学“测量”这部分知识时，我们安排了量学生眼前的物品，如铅笔盒的长度，数学书的长与宽，还安排了量学生与老师的裤长与身高等，学生不仅巩固了测量的方法，还了解了身边事物的长度，特别是他们知道了老师的裤长与身高，非常高兴，课堂气氛十分活跃。正是通过实践活动课，通过引导学生自己主动获取信息，实现了使学生自我教育的目的。在实践活动中更有利于引导学生形成良好的情感、态度与价值观，这无疑将对学生的终身发展产生重要影响。联系学生的生活实际开展教学活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生体会到数学的作用与价值。

二、开发资源，拓展探究的内容

教学成功与否，学习效果如何，取决于学生对学习有效参与的程度。眼睛是思维的窗口，“看”是获得知识的必要前提。教学中教师可以根据教学内容的需要，给学生创设充分观察的机会，引导学生主动探索知识的形成过程，感受学数学的趣味和作用，体验数学的魅力，使教学过程成为师生充满快乐、涌动生命活力的生活世界。

例如，教学“什么是周长”这一课时，我就地取材，在操场上捡了一片榕树叶给学生看，边让学生细心观察边问：“叶子的边是怎样的？”当学生回答：“有一些小齿”时，我就接着说：“你能把它的所有小齿不重复地摸一遍吗？”学生说：“行！”我就让学生摸一遍。接着让学生认真观察多媒体演示，沿着树叶的边线，一笔描出树叶轮廓的情形：第一次描是正确的，第二次描是少描一些的，第三次描是多描一些的。要求学生观察后，作出判断，并说明理由。结果学生通过观察和对比，结合自己实际摸树叶边线的轮廓，懂得了要先确定描的起点，最后要回到起点（终点），这样描才不会多描，也不会少描，初步体会了有关“周长”的内涵，接着我让学生在身边找一些物体摸一摸它们的边线，再一次领悟周长的含义，最后我让学生把物体按在练习本上一笔画出它的边线。这样做，不仅把生活问题提炼成了数学问题，开拓了教学资源，同时也使他们体会数学就在身边，培养了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，提高了学生的观察能力。

三、让学生在自主探索中寻求真知，提高学生的动手能力

课堂教学是一种师生双边参与的过程，学生是活生生的人，是学习的主人，是课堂上探索、求知的主体。数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，从而更进一步提高学生的动手能力。因此，我们深深懂得在教学过程中，要善于创设问题情境，让学生自己提出问题，自己选择问题，自己制定解决方案，给学生较大的自由选择权。实践活动给了学生充分展示个性特长的机会，展示学生们的动手能力和思维能力，使学生真正成为学习的主人，加强了师生间的交流、合作与学习。学生参加实践活动，不仅可以听、说，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、脑都被调动起来，学生可以从不同的角度接受来自视觉、听觉、触觉和运动感觉的信息，更好地把握知识之间的联系，更快的上升理性认识，并使他们体验到成功的喜悦。

四、多思考，促进学生的创新思维，让学生在开放的课堂绽放光彩

综合性的学习探究活动，必需是一种全新的、开放式的活动。必需让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。要想有创造，就必需勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题提高学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神，是很有必要的。

例如《观察物体》的教学，我以学生的实践活动为主线，安排了观察物体活动。我先让几名学生站在不同角度观察，然后说说看到的情况，这样课堂教学结合实践教学，让学生发现不同位置发现的物体形状是不一样的。我又让学生从实际的实物选择自己的观察方法，把观察到的形状说一说，逐步形成学生学习的空间概念，开阔了视野，激发了热情。

在实践活动中，老师只有艺术地引导，才能使学生在活动中更好地进行思考，从中得到更好的发展。而我们作为老师要做到这一点，也必需进行不断地思考，加强学习，提高自己的综合素质，增强自己的引导能力，在活动中与学生一起进步。