多媒体课件制作室管理制度

多媒体课件制作室管理制度（17篇）

1.多媒体课件制作室管理制度 篇一

毕

业

设

计

任

务

书

1.2.毕业设计课题：多媒体课件制作

课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。

通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。

背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面： ①多媒体在教学方面的应用

②多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 ③商业应用

随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。课题涉及的知识： 创作软件：

①文字的处理：可采用一般的文字处理软件进行文字的编辑。如Word等。②图形图像的处理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤视频的处理：可采用VideoEdit等。⑥语言编程软件：可采用VB、VC等。

⑦多媒体系统开发工具：Authorware(建议)、Director、Toolbook等。

输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄像机、录音机等。

课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明确的课题框架构思。

②要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。3.4.5.6.③根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。

④制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。

⑤投入试用

2.多媒体课件制作室管理制度 篇二

利用计算机辅助课程教学, 就要学习制作多媒体课件, 制作多媒体课件, 大致可分为以下几个步骤:

(1) 确定选题:选题是为了明确具体的教学任务和要求; (2) 确定教学目标:应根据教学大纲的要求, 首先明确教学目标、要求和教材的重点难点; (3) 设计创作脚本:编写脚本是组织信息的第一步, 如对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划; (4) 素材准备:准备好多媒体素材如文本、图形、图象、动画、音频和视频等; (5) 课件制作:根据预先编写的创作脚本, 利用现有的创作工具如Authorware或方正奥思等将多媒体信息进行集成; (6) 课件测试:课件制作完成后, 必须进行彻底检查, 以便改正错误、修补漏洞, 有时还要进行具体的优化; (7) 课件使用:必须有制作信息、使用说明等。

在制作过程中, 经常用到的课件制作工具主要有:

音频编辑工具;图形图象编辑工具;动画制作工具;视频编辑工具;多媒体集成工具。

2 多媒体课件的常用形式

多媒体课件常用形式, 通常可分为教学课件、练习课件、模拟课件、测试课件等, 每一种多媒体课件, 随着其教学性质不同各有其适用的场合。

2.1 教学课件

教学课件重在知识的传授, 这种课件强调先把教材内容提供给学生, 然后依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧, 设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。

教学课件一般采用分支型设计方法, 将教学内容分成若干独立而又有联系的小单元, 每个小单元都可完成教学目标的一部分, 一般是采用启发性提问导入, 从而引起学生的注意。

制作教学课件首先要求开发工具具备完整的多媒体处理能力, 还需要有较好的人机交互处理能力, 避免把教学式CAI变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。

2.2 练习课件

练习课件是针对某个知识点提供反复练习的机会, 或者在教学活动进行到一个阶段后用于评价学生的学习情况, 以决定下一阶段的学习, 通常用于教师指定家庭作业或进行教学评价。

练习课件往往用于复习某种规律性的知识, 在学生需要补充练习而教师又不可能个别辅导时, 显得特别有用。练习课件也可渗透到其它的CAI中去, 用来巩固新授知识或检测学生的学习情况、调节学习的进度和内容。

练习课件的教学效果取决于人机交互作用的程度, 当不正确的回答出现时, 需要提供一些正确的反馈, 练习课件要求事先建立题库, 以便储存练习题。

2.3 模拟课件

模拟课件是在现实情况不允许或者不能实现的情境下, 用计算机摹仿实际状况, 让学生从屏幕上感受到实际现象。模拟通常可分为以下几种:

(1) 操作模拟:通过模拟样本化的操作练习, 使学生掌握一定的技能; (2) 状况模拟:根据需要以各种方式模拟某些现象的变化步骤; (3) 信息模拟:形象地表现某些现象或系统的原理或规则。

由上可知, 开发操作模拟或状况模拟课件时要求开发工具具有较强的动画制作能力;还有就是使用专业的动画制作软件制作各种模拟动画, 然后由支持这些动画文件的多媒体开发工具进行链接, 某些现实状况不能如实模拟的情况, 则可采取加快或减慢、放大或缩小的方式模拟。

2.4 测试课件

测试课件是在学习进入到某一阶段, 需要进行评价时设计的软件。

在制作这种课件时可以参考其它形式来设计课件的功能, 以适应不同学生, 达到最好的测试效果。制作这类课件必须建立试题库, 通过多媒体工具, 根据知识的难、中、易来进行测试, 比传统考试省时、高效, 灵活性强, 能更好的为教学服务。

3 多媒体课件的设计

多媒体课件是利用多种媒体形式实现计算机辅助教学的软件, 要想设计一个优秀的多媒体教学课件, 应该掌握其设计原则。多媒体教学课件设计应该遵循的基本原则是:

(1) 通用性:既要适用于单机运行, 又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件应允许用户指定安装路径; (2) 可控性:推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构, 提倡选用“按钮”的形式作为控制链的出入口, 要允许随时结束退出; (3) 科学性:教学目的明确, 内容准确, 表述规范, 文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理, 搭配得当, 层次分明, 屏幕设计清晰高雅, 色调搭配适中, 要充分利用计算机的交互特性, 不失时机的穿插学与教的信息; (4) 容错性:人机交互时的误操作或非界定操作, 要有明确的错误提示, 不可出现“死机”现象; (5) 界面友好、操作方便:配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及提供帮助等, 功能键要符合大众习惯, 操作键要明确专一, 杜绝二义性。

多媒体教学课件的设计, 必须以教学要求为基础, 因为课件最终是服务于教学的, 不能只考虑某一方面, 否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。

4 多媒体课件的制作

制作多媒体课件包括文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等, 下文将以Authorware为例, 简要介绍多媒体课件的制作方法。

4.1 面向对象的交互功能

交互功能是多媒体课件必不可少的功能, 多媒体制作工具都能提供较强的交互功能。设计者只要移动图标, 就可以设计专业水准的交互界面。Authorware是一种面向对象的制作环境, 它提供11种图标, 只要打开文件便可以建立一个课件的一部分并形成流线图, 选择不同图标, 并把它置于流程线中便形成复杂的分支结构, 再向结构中添加多媒体信息内容, 就可形成一个具有交互能力的多媒体课件。Authorware包括多种交互响应功能, 如:按钮响应、敲击对象响应、下拉菜单响应、输入文字响应、条件响应、时间限制响应等, 以满足教学的需要。

4.2 文本制作功能

文字是教学信息的重要载体, 一是通过书写器输入文本;二是从其他软件中读取文本。

4.3 图形、图像的制作功能

图形、图像具有直观特性, 人们容易接受。一幅图可以形象、生动地表现大量信息。我们可以利用多媒体制作工具提供的多种绘图工具绘制图形, 也可以使用扫描仪、数码照像机等将图形、图像数字化, 获得高质量的静止图像。

4.4 动画制作

在教学中, 往往利用动画模拟客观事物的变化过程, 说明科学原理。在许多情况下利用计算机动画表现事物甚至比录像的效果更好。多媒体制作工具都配有较完善的动画制作功能模块, 也可以直接调用其他软件制作动画。

4.5 视频处理

视频影像是通过视频卡捕捉的视频画面, 如电视、电影画面等。视频处理是把它们以一定格式储存在硬盘、光盘上, 通过多媒体制作工具, 在同一屏幕中, 把视频与文字、图形及动画连接起来, 形成真正意义上的多媒体课件。

4.6 音频输入外设

音频是多媒体制作中另一种常用媒体, 我们可以从Windows系统下的录音机录制音频, 建立音频文件。

在形成课件之前, 分析教学内容及目的, 合理选择文本、动画、图像、视频、声音等, 并对它们合理组合, 形成有层次、优化的教学结构。

5 制作多媒体课件应注意的问题

多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息, 增强了教学的感染力, 有利于学生积极性的提高, 从而提高学习效率。通过模拟实验, 在感性认识的基础上, 学生对所学知识理解加深, 学会如何利用所学知识解决实际问题, 达到了较好的教学效果。

多媒体教学应注重学生的能力培养, 教师应是教学过程的组织者、指导者, 而不是知识的灌输者, 学生应是学习的主体, 而不是知识的被动接受者。

另外, 还有教师在制作课件时, 存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象, 课件过于追求“系统性”, 集板书、过程、练习为一体, 形式单一。利用计算机技术进行模拟, 是形象生动的, 但制作时应注意课件制作必须具有科学性, 不可以用模拟代替真实过程。

参考文献

[1]徐华松, 谢遵国.多媒体CAI课件制作[M].上海:第二军医大学出版社, 2006.

[2]马路.Authorware课件制作[M].北京:中国水利水电出版社, 2005.

3.多媒体课件的制作 篇三

关键词：多媒体；课件；制作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-095-01

多媒體演示课件把图、文、声、像等各种多媒体信息引入课堂，可以代替传统的黑板板书，而且还能把各种与教材有关的素材融合在演示课件中，在增加知识信息量的同时，大大提高了课堂效率。下面是我在这方面做的一些探讨。

一、菜单简明，力求合理

设计时，根据语文教学内容的需要，划分成若干层次，利用菜单技术来实现多层结构，各级菜单应逐层深入，直至覆盖全部教学内容。菜单的分级最好不要超过三级，每级菜单都应设置返回按钮，以便学生不想往下学习时，可随时返回上级菜单。菜单的表达方式有文字式、图形式、表格式、图文混合式等多种形式。文字菜单比较简单，可设计成下拉的方式，逐级选择子菜单；图形菜单新颖直观，根据教学内容，设计成形象的图标，用鼠标一点就可选中，使用非常方便。实际操作中，用的最多的是图文混合式菜单，它具有文字菜单和图形菜单的优点。在设计时要注意菜单的标题应简单明了，文字表达要言简意赅，能表达所要选择的教学内容。

二、内容简洁，力求实效

课件的内容应力求准确、简洁明了。突出重要信息。可以在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色来强调某些重要的、期望引起学者注意的信息。在描述局部细微变化时，应采用加圈放大或特写的方式等。需要注意的是，许多多媒体课件制作者将课本的内容大段照搬，将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示，甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。这样的多媒体课件是把屏幕当成了电子黑版，多媒体课件的众多优势得不到体现。有的教师讲课只是照屏幕宣科，忽视了师生之间的情感交流，学生成了“观光者”，对所学内容印象不深，甚至形成了课堂看热闹的现象，这样形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没有什么区别，缺乏实效性。

三、布局合理，重点集中

显示内容应恰当，不应过多，切换不易过快，屏幕不应过分拥挤，四周应留出一定的余地。一般正文每屏不应超过15行，每行不超过30个汉字，使布局结构新颖、主体突出、具有艺术感染力，使教学内容生动形象地展示在学生面前。对于重点知识要做到视点明确。由于屏幕尺寸较小，重点必须集中。在同一画面上，不应出现两个以上的兴趣中心，以免分散学生注意力。这样才能很好的起到辅助教学的作用。过分密密麻麻的显示会损害学生的视觉，也不利于学生把注意力集中到有用的信息上。

四、界面美观，不落俗套

界面的“花哨”虽然能从心理上加深刺激学习者的感知，但却显得主次不分，并容易使学习者分散注意力，甚至有的媒体成为毫无意义的累赘，而起不到应有的效果。一些教师在设计课件时盲目使用相关软件，画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。其实这样片面追求“技术含量”的结果，表面上看能激发学生的兴趣，实际上却难以实现教学目标，提高教学效果。因为过于花哨的课件最容易分散学生的注意力，影响听课效果。所以引入多媒体，最好能让操作者控制依次展示，给人以清晰、有序的感觉。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

五、色彩搭配，科学协调

界面的色彩美与教学内容密切相关。色调要鲜明，要为塑造的形象、创造的意境和表现的主题服务。不同的主题、不同的内容，应用不同的色调来表现。根据教学的意境，有的需要明快，有的需要低沉。色彩美是界面艺术美的重要组成部分，它可使学习者在学习过程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。但色彩如果使用不合理，就会对人产生视觉疲劳等方面的心理影响，过分渲染则分散人的注意力。因此，色彩的使用也必须遵循一定的原则。正确配置显示的前景、背景色彩。前景与背景在色彩上要有鲜明的区别，形成明暗的对比。一般以单色或特定的简单图形做背景，但对比不能过于强烈，否则刺激太大，使人产生疲劳。文字一般在深色或中度色调背景上用白字或黄字；在浅色的背景上用深色字。再例如动画设计，一般选择深色作为底色，动静部分使用对比强烈的色彩，以区分不同的功能。同屏颜色组合对比度适当。在同一屏幕上使用多种颜色时，选择使用适当对比度的颜色组合。对比度大的颜色可以一起使用而不易引起混淆，而如果使用过于相近的颜色，则会影响辨别，因为当亮度发生变化时，原先相近的颜色在视觉效果上可能混淆起来。例如，在高亮度下易于分辨的黄色和橙色，当亮度变暗时，学习者看到的这两种颜色都与褐色相像。辅助信息颜色使用强调柔和、平淡。使用低饱和度、低亮度颜色来显示不需强调的辅助信息，如使用柔和、平淡的颜色。

4.多媒体课件制作软件 篇四

随着计算机和多媒体技术的发展，大多数授课均采用多媒体教学，通过多媒体课件来丰富自己的课堂，那么如何才能做好一个多媒体课件，让课堂教学更加生动呢？下面小编来说说自己在制作课件中积累的经验。

首先，要选用适合自己的多媒体课件制作软件。现在老师基本都用PowerPoint、Author ware、Flash等软件来制作课件，小编一直用的是91速课的课件制作工具，每种软件都有自己的优点，但并不是需要我们都必须全都学会，可以选择自己喜欢的软件进行深入研究，最终达到熟练运用，下面小编就以91速课给大家讲解一下如何做出高质量的多媒体课件。

91速课网课件的制作流程：创建课件—编辑课件—预览发布

一．创建课件

（1）点击页面右上角“创建新课件”

（2）你可以选择创建一个空白课件，也可以在课件样例里选择适合的课件模板。空白课件：顾名思义，什么都没有的课件，所有页面都需要您有头开始创作。当然，系统还是会提供大量精美的页面版式给您使用。（适合有经验制作者）课件模板：已经设置好页面元素、动效、内容等的课件，制作者只需替换部分内容，即可生成属于自己的课件。（适合新手制作者）

二．编辑课件

主要讲解一下编辑页面的功能模块区。（1）视频

点击头部功能模块区“视频”，弹出视频素材框，输入视频通用码即可。

（2）文字

点击头部功能模块区“文字”，直接在左边编辑框编辑文字即可。

（3）图片

点击头部功能模块区“图片”，弹出图片编辑框，选择适用的图片，也可以上传自己的素材。

（4）音频

点击头部功能模块区“音频”，弹出音频编辑框。

顶端是音频分类。中间是音频样例，选择适用的音频。左下角也可以上传、合成音频。

（5）交互

鼠标经过头部功能模块区“交互”，出现拨打电话和统计，选择自己需要的工具点击，在右边编辑栏直接编辑即可。

（6）表单 鼠标经过头部功能模块区“表单”，出现快捷菜单、菜单模块和提交按钮，选择自己需要的工具点击，在右边编辑栏直接编辑即可。（注意隐藏功能）

（7）版式

可以在“版式中心”选择，也可以选择“我的版式”。下面是按用途，学科，风格分类的版式列表。选择合适的版式即可应用。

一个课件由多张页面组成，版式即为每一张页面的模板。注：创建新课件时选择的模板为整个课件的模板，版式为课件内单独页面的模板。

（8）教学

1.点击头部功能模块区“教学-测试题”，弹出测试题设置框。2.选择测试题样式。3.设置题干与选项。

4.点击“更多设置”可设置答对答错的文字提示及回答正确后是否自动翻页。

三．预览发布

编辑页面的右上角是课件资料补充及发布。

“预览发布—完善资料并发布”，编辑课件资料，确认发布即可发布你自己的课件，还可以通过二维码或网址分享给你的朋友。

5.多媒体课件制作论文 篇五

计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，信息技术融入到教学领域中更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。在介绍制作多媒体课件之前，我们先来了解几个相关名词。

1.多媒体（Multimedia）。媒体通常是指传递信息的载体。多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统，即多种媒体元素的统称。在传统教学中，使用的媒体是黑板、书籍、声音（教师的语言）等，比较单一。在计算机领域中经常使用的媒体有：文字、图形（静止图形、运动图形）、图像（静止图像、运动图像）和音频。

2.多媒体技术（Multimedia Technology）。是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据，进行有机组合，使它们建立一种逻辑上的连接，集成为具有交互性的信息技术。3.多媒体课件（Multimedia Courseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。

多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。课件制作具体有以下几个步骤： 多媒体课件的制作流程。

（一）、确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性。

（二）、选取恰当的教学内容

我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量。

（三）、设计创作脚本

“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。

教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。

（四）、课件制作过程。

此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。这一点在我校教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而我从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。

（五）、使用反馈及修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。

二、课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

１、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

6.多媒体课件制作论文 篇六

但目前多媒体课件能在教学过程真正起到它的作用却很少，如何能使多媒体课件发挥它应有的作用，是我们每一个教育人值得深思的问题。

关键字：计算机 多媒体 课件

随着计算机技术的不断发展，以及现代教育对老师现代教学手段要求的提高，把图、文、声、像等各种多媒体信息引入课堂，把很多难已用语言或文字直接描述清楚的教学内容通过多媒体课件展现出来，既能吸引学生眼球，又能达到教学目标。

所以，把多媒体教学课件引入教学已成为现代教育的必然。

掌握多媒体课件制作的方法，也就成了当今每一个老师的必修课了。

一、目前多媒体课件制作存在的主要问题

1、存在着“三多三少”的现象：

多花俏，少实用;多雷同，少个性;多拼凑，少审美。

当今社会已进入网络时代，教师能从网上获取大量的素材来设计和制作课件。

由此出现了单个课件中素材过多、重点不突出，主体与背景过分华丽，课件中不必要的动画、音效太多，干扰认知和操作。

2、教师掌握多媒体制作的软件不多

目前大多数的老师主要是利用P0WERPOINT制作幻灯片来展示教学内容，这种课件很多时候都只是把黑板上东西原封不关动的搬到了电脑上。

交互功能、直观的表现功能是非常不够的。

目前多媒体课件制作常用的软件有素材制作软件例如：文字编辑软件。

如：Word,Wps.图像编辑软件。

如：Photoshop,Fireworks;音频编辑软件。

如：Win-录音机，SoundForge;动画编辑软件。

如：Cool 3D,3DMax，Flash;视频编辑软件。

7.浅谈多媒体课件制作 篇七

●什么是多媒体课件

在了解什么是多媒体课件之前, 我们先了解一下什么是多媒体。多媒体这个概念相当丰富, 我们这里所说的多媒体是将多种信息媒体有机组合, 能够全方位传递包括文字、声音、图形、动画和视频等媒体信息, 并具有人机交互功能的一种技术。随着多媒体技术的日渐成熟, 多媒体的传播使者——电脑已进入千家万户。人们对信息需求量在不断增长, 传统的一支粉笔、一张嘴的教学手段显得落伍了, 因此多媒体课件应运而生。

多媒体课件是指教师或多媒体制作人员, 根据书本内容, 制作出一套适合教与学的、包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件, 我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容, 如地震发生时的状况, 生动形象地展示给学生, 让学生能更好地理解和掌握教学内容, 培养学生学习的兴趣, 活跃了课堂气氛, 同时也扩大了学生获取信息的渠道。

●使用何种软件制作

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际制作过程中, 为了使课件发挥更好的教学效果, 往往需要同时使用多个软件。常用的有Authorware、Power Point、Flash、Premiere、Photoshop、fireworks、Dreamweaver等, 它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度, 去选择某些软件进行创作。如我们首先可以用Flash做片头字幕, 用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑, 生成avi文件, 使用Photoshop或fireworks处理课件中使用到的图片, 再用PowerPoint幻灯片模式、Authorware、Dreamweaver进行组合, 这样制作出来的课件更加生动、直观, 可视性强, 且具有一定的艺术性。

●多媒体课件制作流程

1.选择教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为主, 从实现教学目标、完成教学任务的需要出发, 但又不能为课本所束缚, 要充分体现课件的价值。一个好的课件不能只是教材的幻灯片演示, 而应该增加它的生动直观的作用, 因此教材内容的选取很关键。

2.分析教材, 确定教学目标及重难点

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求, 明确教学目的, 要求突出重点、突破难点。例如, 设计课件的目的是趣味性还是调动学生学习的积极性, 是解决某一重点、难点问题, 还是扩大知识面, 丰富教学内容、启发想象力等。

3.创作脚本

多媒体教学摆脱了以往单调的教学方法, 依赖大量的多媒体素材把受时间和课堂空间限制的内容搬进课堂, 体现出其特有的优势。素材的选取应依教材内容而决定。如讲解计算机硬件组成时, 多选取一些不同时期的硬件图片, 像显示器的种类、鼠标的形状;讲解计算机主机安装时可以先制作一段装机动画短片让学生观赏, 先调动他们的兴趣及动手组装机器的积极性。

4.素材装备

根据脚本的内容, 去网上找一些图片加以处理, 会使用一些图片制作一些Flash小短片动画放在课件中, 以及拍摄一些视频短片。

5.具体制作过程

使用自己较熟悉的几个软件制作课件, 如动画都用Flash制作, 图片由Photoshop处理, 最后由Dreamweaver或Power Point来整合。

●多媒体课件制作需注意的几个问题

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩, 但应防止出现以下情况。

1.界面过于花哨, 内容华而不实

多媒体课件需要一定的艺术性和美感, 但界面不能过于美观或动画过于突出。如在界面的左上角制作了一段小猪在跑步的动画, 虽然吸引了大家的注意, 但也会导致一个后果:很多学生一味地盯着动画看, 忽视了老师的上课内容。一定要注意多媒体课件的产生主要是以辅助教学为目的。而且太过绚丽的颜色长时间观看会影响学生的视力。

2.呆板单调、索然无味

多媒体教学就是以文字为基础, 配合图像、声音、动画等手段, 从多方面刺激学生的感官, 引起学生的兴趣, 从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的, 它所获得的教学效果自然就不会显著。

3.生硬拼接、胡拼乱凑

课件的制作讲求构思, 音乐、内容、动画搭配必须恰到好处, 比如在讲解硬件基本组成时插入了一段流行音乐就显得有些不伦不类。

8.浅谈多媒体课件的制作 篇八

提出了一些想法。

关键词：多媒体 多媒体课件 制作流程

中图分类号：G756 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0186-011　基本概念

随着计算机技术的迅猛发展，其应用的领域也从起初单纯的军事领域发展到了国民经济的各个领域，其中，计算机技术与传统教育理念的融合，在教学领域形成了计算机辅助教育这一全新的学科。而计算机辅助教学（Computer-Assisted　Instruction——　CAI），则是当今教育领域面临信息革命产生的最有代表性的新型现代化教学手段。它的出现使得教学可以通过多媒体、多渠道、多层次和多形式来实现。在介绍如何制作满足教学要求的多媒体课件之前，先阐述几个相关概念。

（1）多媒体（Multimedia）。所谓媒体，就是人与人之间实现信息交流的中介，也可以理解为信息的载体。在传统教学中，黑板、课本、声音（老师讲课、录音机）等就是媒体，形式简单，表现力不足。而在计算机系统中使用的媒体则包括文字、图片、照片、声音（音乐、特殊音效、各种旁白等）、动画和影片等。（2）多媒体技术（Multimedia　Technolog-

y）。是指运用计算机对文本、图形、图像、声

音、动画和视频等多种信息进行综合处理，进行有机组合，构建逻辑关系和人机交互作用的信息技术。（3）多媒体课件（Multimed-

ia　Courseware）。简单来说就是一种教师用来辅助教学的工具，是制作者运用多媒体技术，根据自身的需求和创意，在对信息进行分类之后，将文字、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材进行空间和时间上的集成，使之成为交互的有机整体，从而制作出的满足教学要求的多媒体应用软件产品。

2　多媒体课件的制作流程

当前出现的多媒体课件，可以根据教学策略的不同而分成演示型、自学型、测试型、练习型等多种不同的类型。根据多年的教学经验，笔者将多媒体课件的制作流程总结如下（以演示型多媒体课件为例）。

2.1　明确教学目的

制作多媒体课件首先要做的就是根据教学内容和要求，明确教学目的。例如，制作課件的目的是激发学生的学习积极性，还是解决某一传统教学手段不好解决的重难点问题。只有明确了教学的目的，才能做到有的放矢，制作出满足教学要求的多媒体课件，对课堂教学起到积极的作用，充分调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

2.2　创作脚本

“脚本”一词通常用于影视剧的拍摄制作过程中，我们将“脚本”一词引入到多媒体课件的制作中，可以理解为是教师准备的教案和文字稿本。想要制作出满足教学要求的多媒体课件，首先就要求教师要精心准备教案和文字稿本，而且是能够充分将多媒体的优势体现出来的教案和文字稿本这样才能保证课件类型的合理性，才能够引入符合学生思维的递进性和教学连贯性的多媒体课件。

脚本的创作过程，就是讲教学进程具体化的过程。创作脚本首先要对课件在整体上进行构思，对于主界面和分界面的设计心中有数，选取相应的文字、图像、视频、音频等进行交互设计，同时还要明确切入课件的时机。

2.3　构建素材库

多媒体课件的制作必然需要大量的素材作为基础，素材是否合理与丰富直接决定了课件的好坏。教师应该在平时就重视起素材的收集工作来，在制作课件时直接从中选取合适的素材，从而保证了素材的多样性、规范性与个性化。素材的获取通常有以下几种方式：

（1）自己制作。教师可以在平时空余时间里，根据平时教学的需求与习惯，自己制作一些原始的、常用的素材。自己制作的素材不仅能够满足教师的习惯性要求，而且能将个性化体现出来。（2）利用网络。网络上的资源是极其丰富的，一方面我们可以在平时空闲时间在网上浏览，下载收集一些可能使用得上的高质量素材；另一方面也要对于一些专门提供素材的网站加以注意，在制作课件需要某些素材时进行有目的的搜索、下载、使用。（3）取自他人。在教师参与课件评比或者听取他人授课等活动时，也应该对其他教师使用的多媒体课件加以注意，对于其中可能会为自己所用的成品和半成品素材进行收集。相互交流也是素材收集的一个很重要的途径。

2.4　选择合适的制作工具

根据所选用素材的类型与教学的内容和目的，教师在制作课件时应该选择合适的软件工具。PowerPoint作为一种简单易学的软件，是以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整的课件。使用PowerPoint可以在短时间内制作出幻灯片类型的课件，是最常见的课件制作软件之一。

Authorware作为使用人数众多的另一种软件，具有交互功能强的特点，能把文字、符号、动画、声音、视频等素材整合在一起，将多媒体的优势充分体现出来。此外，Authorware是以图标为基本单位，基于流程图的可视化多媒体设计方式，一般不需要进行复杂的编程，因此，操作起来也是比较简单的。

除此之外，常用于制作多媒体的软件还包括Director、方正奥思、凯迪多媒体创作系统、ToolBook等。

2.5　课件的制作与修改、调试

在编写好脚本，选取了合适的素材与制作软件之后，就到了课件制作这一最重要的环节。制作课件是对编写好的脚本进行加工完善并最终形成产品的过程。在制作过程中要注意文字规范、图像清晰、构图与色彩使用合理，从而保证运行时稳定流畅，便于操作与观察分析。同时还有非常重要的一点就是，多媒体课件虽然可以使用单一的软件进行制作，但是为了使课件的内容更加丰富，从而达到更好的教学效果，在课件的实际制作过程中应该搭配使用多种软件。

最后，还需要根据教学环境的不同，对制作完成的课件进行演示与审核，发现问题及时修改，加以调试和完善，直到达到最佳的教学辅助效果为止。

在进行教学的过程中，只有根据实际需要，将多媒体辅助教学与传统教学形式有机结合，充分发挥多媒体的特点，才能实现最好的效果。充分激发学生学习的积极主动性，引导学生主动思考，敢于创新，提高了学习效率，就实现了使用多媒体课件的初衷。

参考文献

9.浅谈多媒体课件制作 篇九

中小学教师所要制作的辅助课堂教学的课件，是针对课堂教学内容需要，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件。教师不是电脑公司的软件一程师，而是学校的教育工作者。多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。

关键字：课件;教学 明确课件定义

教师要把握好现代教育，首先得明确什么是课件？①所谓课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。另外，②根据国家教育部1997年颁而的多媒体课件制作规范的界定，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。”

二、教师应该自己做课件 针对课堂教学内容需要，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，揭示一些规律等等。教师自己制作的课件，并不是要代替教师的教学，而一般专业软件开发公司制作的教学或学习软件基本上是由计算机扮演讲课教师的角色，向学习者传授新知识或新技能。主些课件和电影差不多，语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种很好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得多了。这些课件很难掌握学生和教师之间的交流，更不用说互动性了。而教师自制的课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论„„，应用自如，随心所欲。

三、多媒体课件的制作原则

多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创讷学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。

四、设计创作脚本

10.多媒体课件制作培训教案 篇十

PowerPoint 2003 培训教案

一、操作界面

二、PowerPoint共有五种视图：

（1）幻灯片视图：即当前课件页的编辑状态，视图的大小可以通过“常用”工具栏上的比例栏进行调整；

（2）大纲视图：主要用于输入和修改大纲文字，当课件的文字输入量较大时用这种方法进行编辑较为方便；

（3）幻灯片浏览视图：是一种可以看到课件中所有幻灯片的视图，用这种方式，可以很方便地进行幻灯片的次序调整及其他编辑工作（复制、删除等）；

（4）备注页视图：主要用于作者编写注释与参考信息；

（5）幻灯片放映视图：即当前幻灯片的满屏放映状态。

三、基本操作

1、选择版式 在任务窗格中选择幻灯片版式，也可单击“格式”菜单中的“幻灯片版式”命令，选择合适的板式。

2、输入文本

普通文本、艺术字

3、插入图片

四、设计模板与背景

1、选择设计模板

单击“格式”菜单中的“幻灯片设计”命令，选择合适的模板，也可在幻灯片上单击右键，通过快捷菜单选择“幻灯片设计”命令，也可在任务窗格中选择设计模板。

2、设置背景

如果不想对课件页添加模板，而只是希望有一个背景颜色，可以按照下述任一方法进行。

（1）单击“格式”菜单中的“背景”命令，在“背景”对话框中，打开下拉列表框，或单击“其他颜色„”选择合适的颜色，也可以选择“填充效果”。（2）在幻灯片的空白处单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“背景”命令，在“背景”对话框中，打开下拉列表框，或单击“其他颜色„”选择合适的颜色，也可以选择“填充效果”。

五、增删页面、调整页的次序

1、增加页面

2、删除页面

3、调整页的次序

六、幻灯片的放映

设置动画效果

一、PowerPoint动画基本特点

第一，动画对象多样化。包括文字、图形和图像等都可产生动画效果。

第二，动画动作丰富化。

第三，动画制作方法极其简单。

二、设置动画

1、应用动画方案

（1）先选定要应用预设动画的对象。

（2）再选择[幻灯片放映]/[动画方案]命令。

（3）从窗口中选择一种动画方案。

2、自定义动画（片内动画）

（1）先选定要应用动画的对象。

（2）选择[幻灯片放映]/[自定义动画]命令。

（3）在窗格中定义所需要的动画。

3、设置切换效果（片间动画）

（1）先选定要切换效果的幻灯片

（2）选择[幻灯片放映]/[幻灯片切换]命令

（3）在[幻灯片切换]任务窗格中，选择所需要的切换效果。

以上动画的制作，也可直接利用任务窗格打开相应窗口来制作。

创建交互

放映PowerPoint课件时的默认顺序是按照课件页的次序进行播放。通过对课件页中的对象设置动作和超级链接，可以改变课件的线性放映方式，从而提高课件的交互性。

一、动作按钮链接

（一）动作按钮链接

PowerPoint包含12个内置的三维按钮，可以进行前进、后退、开始、结束、帮助、信息、声音和影片等动作。

在课件页上制作动作按钮的步骤：

（1）选择动作按钮单击“幻灯片放映”菜单中的“动作按钮”子菜单，选择所需的动作按钮。

（2）制作动作按钮鼠标指针变成十字形后，在课件页上拖动鼠标，即可制作出所需的动作按钮。

（3）定义动作在动作设置对话框中选择单击鼠标后将进行的动作。

（二）图形对象链接

在要设置动作的图形对象上，单击右键，在快捷菜单上选择“动作设置”，在动作设置对话框中选择单击鼠标后将进行的动作。

（三）热字链接

选中热字文本，单击右键，在快捷菜单上选择“动作设置”，其它设置同上。

二、设置超链接

1、在编辑区中选中要设置链接的对象（文字、图形、图片等）；

2、单击常用工具栏中的“插入超级链接”按钮；（或点击鼠标右键在弹出的菜单中选“超链接”命令)。

3、在随后出现的“插入超级链接”对话框中，单击“本文档中的位置”铵钮，在随后出现的对话框中，找到要链接的幻灯片。

4、单击“确定”。

回到放映方式下，单击已进行超级链接设置的文字或对象，屏幕就跳到你想链接的那个文件。这样就可以轻松地显示文本、图片，播放声音、视频了。

注意：可以超链接到其他文档、程序、网页上

如何在PowerPoint里插入Flash

Flash因为其文件体积小，易于交流传播表达能力强成为目前最流行的动画制作软件，有时在PowerPoint课件中为了更形象地说明问题，需要插入Flash动画。这里我介绍三种插入动画的方法和大家一起交流。

一、利用超链接的方法

这种方法的特点是简单，易于使用适合对于PowerPoint不太熟悉的老师。同时它还能将*.EXE类型的文件插入到幻灯片中去。

1、运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2、在其中插入任意一个对象，比如一段文字，一个图片等。目的是对它设置超链接。最好这个对象和链接到的动画的内容相关。

3、选择这个对象，点击“插入”菜单，在打开的下拉菜单中单击“超级链接”。（也可点击鼠标右键。）

4、弹出的窗口中，“链接到”中选择“原有文件或Web页”，点击“文件”按钮，选择到你想插入的动画。点击“确定”完成。播放动画是只要单击设置超链接的对象即可。

二、插入一个对象的方法

这种方式在播放幻灯片的时候是弹出一个播放窗口，它可以响应所有的Flash里的鼠标事件。还可以根据需要在播放的过程中调整窗口的大小。它的缺点是播放完了以后要点击关闭按钮来关闭窗口。

1、运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2、在菜单中选择“插入”选项，从打开的下拉菜单中选择“对象”。就会弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击“浏览”，选中需要插入的Flash动画文件，最后单击“确定”返回幻灯片。

3、这时，在幻灯片上就出现了一个Flash文件的图标，我们可以更改图标的大小或者移动它的位置，然后在这图标上右击鼠标，选中“动作设置”。

4、弹出的窗口中选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两个标签都可以，再点击“对象动作”，下拉菜单中选择“激活内容”，最后单击“确定”。完成了插入动画的操作。

三、利用控件插入动画 这种方法是将动画作为一个控件插入到PowerPoint中去。该方式的特点是它的窗口的大小在设计的时候就固定下来，设定的X框的大小就是在放映时动画窗口的大小。当鼠标在Flash播放窗口中时它响应Flash的鼠标事件；当鼠标在Flash窗口外时它响应PowerPoint的鼠标事件，很容易控制。

1、运行PowerPoint，打开要插入动画的幻灯片。

2、单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱”，再从下拉菜单中选择“其它控件”按钮。

3、在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave FlashObject”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出适合大小的矩形区域也就是播放动画的区域，就会出现一个有X的框。

4、双击这个框，出现vb界面。其中的属性窗口中有个“自定义”属性，点自定义旁边的三点，出现属性页。在WOVIE URL中输入Flash完整地址，按确定即可。要注意的是输入的路径中必须完整的填写后缀名。

使用触发器

以前我们在使用PowerPoint制作课件时，常常发现制作人机交互性的课件非常麻烦。其实在PowerPoint 2003里，利用自定义动画效果中自带的触发器功能可以轻松地制作出交互性很强的课件。触发器功能可以将画面中的任一对象设置为触发器，单击它，该触发器下的所有对象就能根据预先设定的动画效果开始运动，并且设定好的触发器可以多次重复使用。类似于Authorware、Flash等软件中的热对象、按钮、热文字等，单击后会引发一个或者的一系列动作。

例如：制作一个让学生能随机回答出对应水果英语单词的课件。

1、插入图片并输入单词

2、自定义动画效果

触发器是在自定义动画中的，所以在设置触发器之前还必须要设置答案文本框的自定义动画效果。我们这里简单地设置其动画效果均为盒状出现效果。

3、设置触发器

在自定义动画列表中单击“形状1 tomato”的动画效果列表，选择“效果选项”命令，弹出“盒状”对话框，选“计时”对话框，单击“触发器”，然后选择“单击下列对象时启动效果”单选框，并在下拉框中选择“tomato图片”，即单击图片时出现答案“tomato”。同样设置其他对象。

4、效果浏览

选择该幻灯片播放，你会发现单击相应图片后立刻会盒状出现相应单词。通过触发器还可以制作判断题、练习题，方法类似。

课件的打包与解包

课件制作完成后，往往不是在同一台计算机上放映，如果仅仅将制作好的课件复制到另一台计算机上，而该机又未安装PowerPoint应用程序，或者课件中使用的链接文件或TrueType字体在该机上不存在，则无法保证课件的正常播放。因此，一般在制作课件的计算机上将课件打包成安装文件，然后在播放课件的计算机上另行安装。

一、课件的打包

如果要在一台没有安装PowerPoint的计算机上放映幻灯片，可以用PowerPoint 2003提供的“打包”向导，把演示文稿打包，再把打包文件复制到没有安装PowerPoint的计算机上，把打包的文件解包后，就可放映幻灯片。

1、选择文件菜单，在弹出的菜单中选打包命令。

2、弹出“打包”向导对话框。

3、选择打包文件。

4、选择目录。

5、设置链接。

6、设置播放器。

7、幻灯片打包。

二、解包

1、将打包文件“pngsetup.exe”和“pres0.ppz”复制到某台计算机的同一个文件夹中

2、运行pngsetup.exe程序。

3、选择目标目录。

11.多媒体课件制作基本功 篇十一

[关键词]多媒体 课件 编程

根据近年来的制作经验，我以为对初步涉足制作课件的教师来讲，制作课件应该从以下几个方面着手，可以使初学者少走弯路。

脚本是课件的灵魂

要制作具有一定水平的课件，首先是要撰写一个有较高水平的脚本。脚本是课件的灵魂,你可以发挥所有的智慧和想象力来设计脚本，要求计算机按自己意思去工作。有道是：“对于计算机来说，只有想不到的，没有办不到的”。因此，選好题材，搞好创意，仔细斟酌，写好脚本，将你所有的授课方法，尤其是独创的方法都写入脚本里。总的原则是要设计出能使学习者迅速、牢固地掌握知识的方法，能使计算机制作的脚本。

一个好的脚本，创意是第一的。它不是教材的翻版，不是将文字从书本搬到计算机上，也不是将书本上的黑白图片绘制成彩色图片，或者将静止的图形转变为运动的三维动画。而是作者的再创造，必须付出辛勤的汗水和心血。它包含着创作者的智慧和对教材的再认识，要充分发挥计算机的交互作用，运用大量的技巧来反映教材的内容。从某种角度讲，一个课件的成败，关键是看脚本的质量。

像写一篇好文章一样，要写好一个脚本，靠一时半刻的功夫是很难办到的，它是作者智慧的结晶，必须靠长期的学习积累，不但要有扎实的专业知识，而且要有开创性思维，要有渊博的见识，有道是“功夫在诗外”。正是这个道理。

以此看来。写好脚本，必须具备三种知识，一是扎实的专业知识，二是较硬的文字功底，三是较宽的知识面。

素材是课件的基石

素材采集是课件制作最为辛苦的工作，课件的全部内容要靠素材来反映，而素材采集，要靠软件来制作，我们学多少软件都会有用途，除了懂计算机基本知识外，我们至少得学会Photoshop、3dsmax、premiere等。当然，最好再学会flash，学会数码拍照和数码摄像等。即如不亲自编程，我们最好还是了解一些编程软件的大概情况。如Authorware、……另外，我们还得了解绘画知识，懂得构图，懂得配色。还要懂得书法欣赏，要不然，字体对课件质量的影响我们是很难弄明白的。当然，最好脚本也由自己来编写。

如若配音由你来完成，你还得学会录音，学会调音。背景音乐也要选好，所以，最好你还要懂得一点乐理知识。最起码你要具备音乐感知能力，选起音乐段子才会得心应手。

有许多课件在某一个方面的缺陷是显而易见的。所以，要制作一个质量较高的课件，最好是从头到尾由一个人来完成，由其他人员讨论修改。

程序是课件的命脉

要制作多媒体课件，软件编程也是一个重要项目。你得完全学会Authorware、方正奥思或其他编程软件的一种。由于计算机的复杂性，程序制作一定要精通制作软件的每一个细节，并且要有解决问题的能力。因为，无论出现的问题有多么小，都有可能使程序无法正常工作。程序制作得有耐心，尽量满足脚本的要求，不得随意改变创作者的意图，更不能自作主张改变脚本的本意。有不同意见尽量放在以后研究或纠正，要信奉一切以脚本为依据这一说法。

课件的评价

课件评价要从科学性、实用性、艺术性、操作性等方面来进行。科学性是指课件的内容要正确全面，知识新，能概括专业的新旧知识，不能有错误。实用性是指课件的学习性比较强，能在较短的时间里让学员学到知识。像有些课件制作手法比较新颖，感官也比较好。但是，内容少，看后学习的东西却不多，给人一种华而不实的感觉。艺术性是指课件语言的运用、色彩的搭配、表现的手法等方面，要具有时代气息，感召力强。要尽量将各种软件发挥到极致。操作性是指课件界面清楚，操作简单，三步之内能到达任何地方，能充分发挥计算机的交互性，实现人机对话人机交流。

总之，课件制作要靠长期的学习和实践来积累，要多学多做多想，才能制作出比较理想的多媒体课件。

12.多媒体课件制作的优化 篇十二

随着计算机软、硬件技术和现代教育技术的发展,使用多媒体教学课件进行教学是我国高校教学改革产生的一种新型教学辅助手段,现已普遍推广和使用。多媒体教学信息图文并茂、声像结合大大增强了学生对抽象事物和过程的理解与感受,较大的提高了学习者掌握知识的视觉、听觉、感觉、知觉效率。本文分析了我国目前多媒体课件制作的现状,并从多方面就优化多媒体课件制作问题提出了初步措施。

2 多媒体教学系统原理

多媒体教学系统是一种全新的教学系统,它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,把多媒体信息的获取、表示、传输、存储、加工、处理集成为一体,运行在一个计算机环境中。多媒体数据是一种复合信息实体,从数据对时间的敏感性和数据生成的角度出发,可以对不同媒体类型的数据进行划分。

连续数据(continuous data)是对时间敏感性数据,这类数据可以看成是由基本信息单元(Basic Information Unit,简称BIU)构成的时间序列。BIU所包含的内容由具体的应用、数据的编码方式、数据的存储方式和传输方式等因素决定。在时域中,BIU的形成时刻至实时数据起始时刻的距离,决定了该BIU的位置。在实时码流内部,不同BIU的相对位置关系随着该码流的产生而产生,构成了实时数据内在地约束关系。这种时域上的约束关系,是连续数据有别于静态数据所特有的一种定时关系,正是由于连续数据的这一特点,其传输一般都有较高的实时性要求[1]。

3 多媒体课件的制作

3.1 选题内容需求分析

制作开发多媒体课件的关键在于如何结合教学目标开发制作软件。多媒体课件的教学素材需要具体、直观,普遍反映使用视听媒体效能:可采用趣味性强、活泼的音视频内容,借助先进的数字化手段,动态的、对比的演示教学内容,视频适于来自真实生活的情景和事件,有助于学习者对信息的记忆和回忆,语音使语言信息突出,可以使人在从事某项工作的同时接受它传达的信息,可与视频、动画结合,增强信息接受的效果。需要合理组织信息资源、提供适度的信息量。

3.2 素材选择与加工

课件的全部内容通过素材反映,采集素材是重要而繁琐的工作。素材准备包括:文本、图形、声音、动画、视频、各种数据、图表、其它媒体等。素材加工需要软件辅助制作,如:Photoshop,premiere,Authorware等。教师在充分理解教材内容的基础上,根据教学大纲的要求,总结归纳每个知识点,结合学生的实际情况确定知识的最佳表现形式。Authorware是一个优秀的交互式多媒体编程工具。它采用面向对象的设计思想,是一种基于图标和流线的多媒体开发工具。它把众多的多媒体素材交给其他软件处理,本身则主要承担多媒体素材的集成和组织工作,应该说到目前为止Authorware是最好的集成开发工具,它支持的媒体种类齐全。

3.3 音视频课件的制作

在多媒体课件制作可以直接使用的音频文件格式有*.wav、*.mp3和*.midi等格式,声音文件涉及到的相关参数有:采样频率、采样精度、压缩率。音频素材的采集主要有三种方法:1)利用Windows系统自带的录音机;2)利用专业的音频采集软件,如:Coo Edit Prov2.0;3)利用CD2MP3软件从CD音频光盘中获取音频素材。采集结束后,利用专业音频处理软件处理音频素材,进行音频的截取、去噪、混合及调频等相关功能[2]。

4 制作多媒体课件存在的问题

4.1 多媒体课件的使用与学习者认知心理存在误区

课件制作中过多追求课件演示的视听效应,分散学生注意力;教学方法上部分教师忽略了教师主导作用与学生主观能动性的关系,影响学生的能力培养、发散思维,课件开发者重视形象思维教学,忽视了抽象教学,导致学生对所学内容印象不深;

4.2 课件设计单调

在传统教学模式中,教师通过自身的语言、肢体等多种方式吸引学生注意力,多媒体教学则通过图文并茂的方式吸引学生。然而,很多教师制作的多媒体课件并不理想:课件文字过多,图片太少;不能充分展示多媒体图文声并茂;课件制作的过于单调、沉闷等。

4.3 课件交互功能差

很多教师制作的课件既没有导航也没有设置超链接,课件只是线性播放,与学生之间缺乏交互,这种课件的播放很难达到较高的教学质量。按照认知心理学理论,大部分教师制作的课件没能将教学内容的呈现与学生原有的认知结构和学习兴趣结合起来,学生无法在自己的兴趣及原有知识基础上,对新知识主动进行捕获和加工,因而课件缺乏较强的交互功能。

5 优化多媒体课件制作的措施

5.1 构建认知心理环境

人的注意本身不是一个独立的心理过程,而是综合视觉、听觉、感觉、记忆、联想、思维、情绪等心理过程所具有的一种意识形态。在制作课件中,需要设计直观性、新颖性、多样性、启发性、趣味性的教学方法,吸引学生的注意、分析、思考等,提高学生的注意力。适当的在课件开始部分配置有助学习的优美柔和音乐,能激发学习的欲望和情感,能较快把学生带入一种轻松愉悦的学习情境中去。但在新知识的演示过程中,不应配置音乐,以免分散学习者的注意力,影响视听效果。

5.2 突出重点,精心设计

多媒体课件制作过程中应注重启发教学,还应注重教学过程的科学性及合理性。重点突出教学内容的各个知识点,将教学内容的各知识点作为一个独立的小多媒体课件。每个知识点独立制作。积件是继课件之后的第二代教学软件,它由积件库和组合平台构成。积件不同于课件,积件的制作模式为:制作积件库→组合积件→使用课件。传统课件的“制作课件”阶段在积件中分为“制作积件库”和“组合课件”。核心思想是让教师根据教学需要,运用教学设计和学习理论,自己组合教学信息和教学策略,制作适合各种教学环境的教学软件。一个优秀的多媒体课件应具备构图合理、美观,画面清晰,色彩分明、色调柔和,动画流畅、音质清晰,功能完善,演播平稳。

5.3 充分发挥交互作用

多媒体课件具备良好的交互性,它可以利用多媒体技术提供的多种输入输出功能,使多媒体课件随时进入各种软件现场演示,这也是它区别于传统教学模式的一个重要方面。可以在课件机构的所有节点上设置热区,如菜单、按钮等,使学生可以沿着路径一步步找到所学的知识;也可以利用超文本形式使学生容易从一部分跳转到另一部分详细信息,允许学生挂起正在阅读的部分而先读一些辅助内容,继而返回断点部分继续阅读。

6 结束语

总之,一个多媒体体课件应该以充分发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。因此,多媒体教学课件的开发与应用应该在现代教育技术思想和理论的指导下,作好教育设计工作,把多媒体的应用和现代教育技术相结合,在教学活动中不断积累经验,完善制作内容与方法,探索制作技巧,突出科学性、教育性、实用性、集成性、交互性、技术性及艺术性原则,开发出符合教学规律的多媒体课件,努力获得最佳的教学效果。

参考文献

[1]荣波,孙景鳌,蔡安妮.CORBA在多媒体应用中的不足及其功能扩展[J].中国数据通信,2001(2):54-57.

[2]刘江辉.多媒体课件制作的研究[J].电脑知识与技术,2007(2):576.

13.浅谈多媒体课件的制作 篇十三

内容提要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，将传统的课堂教学引入了一个全新的现代化境界。如何把握好制作多媒体课件的关键，对于促进课堂教学新模式的应用，对于加快学校教育现代化的进程有着十分重要的意义。本文从多媒体课件制作开发平台的选择、多媒体素材的搜集以及多媒体课件的设计等几个方面谈了作者在多媒体课件制作上的一些观点和体会。

关 键 词：多媒体

课件

平台

素材

课件设计

随着信息技术的飞速发展，计算机在教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与Internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的信息化教学体系。与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。那么，要做好一个好的多媒体课件应该从以下几个方面入手：

首先，要选择合适的多媒体课件开发平台，掌握一定的相关软件的使用。

现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。在信息技术飞速发展的今天，多媒体课件开发软件也层出不穷，如美国Macromedia公司的专业级多媒体制作软件Flash, Authorware，自带高级语言和大量的函数；还有美国微软公司的Office组件中的电子幻灯Powerpoint等。要求普通教师精通计算机，熟练各种课件开发软件是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要，选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：

1．功能强大。多媒体课件开发软件应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。

2．容易上手。多媒体课件开发软件的操作应简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。

3．兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用所提供各种素材。

美国Macromedia公司的Flash和Authorware软件适合于制作大型的教学光盘，电子商务，复杂的课件等，往往要经过较长时间的学习使用才能掌握。而一般的图文声像加简单目录跳转的报告方式的课件，用Powerpoint制作不用编程只需轻点鼠标就可完成。因此，我认为对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office组件中的PowerPoint。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。

选择好了课件的开发平台，为了制作更好的多媒体课件，教师还应根据自己专业特点掌握一定的相关软件，这样工作中才会得心应手。象Office组件中的Word、Excel，或者是金山公司的WPS办公组合等文本编辑软件可以编辑您收集的文本素材和制作统计表格，可以让您电子化储存从报刊，杂志上筛选的文章片段和一些突发的灵感；而Photoshop、Acdsee等图象编辑软件可按你的要求修改、处理图片；JetAudio 等音频处理软件能帮助您将磁带等音频音频资料整合到课件中；超级解霸、会声会影等视频处理软件能根据您的要求编辑、裁减各类视频文件„„

其次，要多方位多渠道收集各种素材。

教学中的多媒体课件主要是利用现代化的教学手段来展示的。如多媒体教室，电脑网络等。素材的收集与制作，不管什么课件都需要有它的内容，象文字，图片，声音，动画或视频片段等等。这些都可说是课件中的素材。要想制作出好的课件与选择合理、生动、形象的素材是分不开的。而这些素材就要靠我们去不断的收集与制作，从报刊杂志，书籍，光盘书库、图库或声音库中可收集到许多对我们有用的文字、图片和声音资料，从VCD和一些专业影视资料中可获取所需要的影视片段。随着互联网的快速发展，给人们提供了一个巨大的资源宝库，如能在上网时稍加注意，都可以得到许多有用的素材，尤其是从事政治、经济、法律、现代科技等方面教学工作的人士，往往可从网上获取到国内外最新的、图文并茂的素材资料，同时，通过百度、Google等搜索引擎更能迅速地找到相关的各类资料，这些资料只要经过合理的整全，都能成为丰富多彩的教学课件。当然，多媒体素材准备的工作量是很大的，如果每次课件制作都要临时准备素材，常常就会有临时抱佛脚的感觉，而且每个人能够搜集的素材都是有限的，如果能够做到资源的共享，平时在素材的收集的时候，若能与其他教师多做交流，实现彼此间的素材共享，那就一定能够事倍功半了。

再次，在动手制作多媒体课件前，应很好地做好课件的设计

在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。在这方面经常存在这一些误区：一个是通过多媒体课件辅助教学，减少了教师书写版书的时间，增加了固定时间的课堂上授课内容的容量，因此，很多老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与授课内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，加快了单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去反思、创造了；另一个是在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。一味地追求最新的“技术”，把课件搞成多媒体成果展览，这是不准确的。因为，课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。那么，课件的设计应该从哪些方面入手呢？

1．课件的可教性入手。

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。

由于科目、专业的不同，课件不一定非要有复杂的编程和庞大的组织结构。多媒体课件可以说没有什么统一的规定和要求,如果能用几段文摘、资料，几幅图片或一小段视频动画程序来陈述问题、展示现象、说明原理，使学生更容易理解或接受，总之能更有效的达到教学目的都可以说是一个成功的课件，但如果在课件中能适当的利用交互功能加入目录跳转或让课件的内容在一定范围可随参数的变化而改变，则将会使课件变得更加生动，灵活。

2．课件的易用性入手

一堂课的时间有限，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：

（1）课件安装步骤简单，可以方便地拷贝到硬盘上运行。课件启动要迅速，不能让学生焦急等待，白白浪费课堂上的宝贵时间。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能方便地移植到网络平台上。

（2）友好的操作界面。在课件的操作界面上有指示明确的按钮和提示，主要应是鼠标操作，避免复杂的键盘操作，以免引起误操作；设置好各部分内容之间的转移，可以方便地在教学的各个章节之间跳转。

（3）课件运行要稳定。在课件中要尽量避免使用那些复杂的函数和容易引起歧义的按钮，如果教师执行了误操作，可以很容易地回到课程的主框架内，或重新启动，尽量要避免死机和出错现象，提高课件运行的兼容性和稳定性。

（4）应充分发挥交互作用。不能把课件做成从头放到尾的“电影”，要留给学生一定的思考余地。与其他教学媒体相比，多媒体课件的最大优点莫过于课件的交互性，这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此，必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，使多媒体课件具有很强的交互性。在制作课件时应适时地设计一些问题来让学生解决。

（5）课件要方便修改和扩充。一个好的课件要经过无数次修改才能成功，即使如此，在平时的教学中也会有不少新的修改和补充。因此要能够十分方便的修改和补充课件内容。这就要注意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改容易的开发平台。

3．从课件的艺术性入手

如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人 赏心悦目，让人获得美的享受，说明它已具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然，要做到这一点是很不容易的。不仅教师的 美术基础要扎实，还要有一定的审美情趣。所以这一方面的要求也不宜过高。一般说来，在课件的制作过程中主要应注意以下几点：

（1）课件的整体布局要简洁明快、一目了然、突出主题，让学生能在最短的时间内抓住学习的重点；

（2）颜色的搭配要合理。课件要根据使用的环境而进行合理的搭配，在使用投影设备进行演示的教室里，尤其是当教室的光线较强时，课件内容应使用较为鲜明的颜色色，尽量使文字与模板背景明显区分开来，避免学生因看不清板书而无法正确理解课堂内容。这一点往往是最容易被忽视的，很多教师常常因为不注意这一点，而使制作的课件在电脑上演示时可以说是一个很好的课件，但一旦用在课堂上却达不到理想的效果。

（3）图片的使用要小而清楚，避免引用一些尺寸过大的图片，这些大图片常常会造成课件使用过程中的停顿，因此，尽量要使用jpg格式或gif格式的图片；

（4）配音的选择要恰到好处，不要使用过多的按钮配音，这些配音按钮往往会使我们的课件容量大大增加，给课件的稳定运行造成一些，尤其是那些尖锐、激烈的音乐，更是容易造成学生的烦躁情绪；

（5）动画的运用要少而精。可以采用Flash等软件制作的矢量动画或者是Animator等制作的gif格式的动画，这样动画的体积通常很小，课件在使用的过程就能够很流畅，能够很好的渲染课堂气氛。

4．要多进行交流，博采众家之所长。固步自封，闭门造车方式在当今只会阻碍人的发展。总而言之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。在课件制作的实践中，只要肯努力钻研，还可摸索出更多的制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，不断促进多媒体教学向前发展。

参考文献：

1．张卫红、张卫建 《教育科学》 2003年8月 第4期 2．张晓骊

《中国教育报》

2003年12月5日

14.媒体课件制作要求 篇十四

内容：能表现一堂及以上的课程内容；

格式：提供可执行文件，同时附主程序源文件（能够说明原创性）；

学科：以某一学科内容为基础，不限哪一学科但须明确（比如生物、地理、摄影等）； 适用对象：能适用于特定群体使用，不限哪一群体但必须明确（比如小学一年级、二年级或高中三年级或成人继续教育等）；

学习方式：必须有明确的学习方式（比如自学、辅助教学等）

环境要求：Windows平台下能正常运行；

安装：安装/卸载方法简便易用，带有课件运行时所需的且现行浏览器中不支持的附加插件；

繁 体 字：除表达内容及适用对象需要外，一律不得使用繁体字。

网站作品规范

内容：能表现完整的主题；

主题：不限但须明确；

环境要求：Windows平台下能正常安装运行；

安装：JSP/PHP附带运行环境安装软件，需安装的数据库须提供详细的安装说明； 繁 体 字：除表达内容及适用对象需要外，一律不得使用繁体字。

动漫作品规范

内容：能表现完整的主题

格式：MPGE/AVI/MOV/SWF

主题：“幻想与真实”

环境要求：Windows平台下能正常运行

安装：特殊编码附带插件

平面作品规范

长度：单幅或组图

内容：能表现完整的主题

格式：JPEG/BMP/TIFF/GIF/PNG

主题：不限但须明确

环境要求：Windows平台下能正常运行，并提供源文件（可压缩），注明其所用主要软件的版本号。

DV作品规范

主题：“理想•责任•青春”；要求紧扣主题，形式不限，内容健康，思想进步，必须符合国家的政策法规，主题明了，作品新颖独特。

格式：作品片头字幕需注明参赛作品类别、时长、名称、拍摄地点，片头附剧情简介，片尾字幕注明主创人员名单。至少提供中文字幕，提倡中英文字幕。

长度：15分钟以内

内容：能表达完整的内容

15.多媒体课件制作室管理制度 篇十五

关键词：多媒体,课件,Authorware

计算机辅助教学利用计算机呈现动画、视频和声音, 能更有效地体现教学信息, 是传统教学模式的很好的补充。制作出有利于教学内容呈现和学生接受的多媒体课件, 是计算机辅助教学成功的关键所在。本文以Authorware7.0为例, 介绍了多媒体课件的制作方法, 为推广计算机辅助教学提供参考。

1 Authorware简介

Authorware是美国Macromedia公司推出的多媒体制作软件, 采用面向对象的设计思想, 是一种基于图标和流线的多媒体开发工具, 其最大的特点是形式多样、功能强大的交互设计能力以及强劲的集成能力。

2 利用Authorware7.0制作多媒体课件

所谓多媒体, 就是文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体的组合。本文将以Authorware7.0为例, 分别介绍这六大功能的实现方法。

2.1 文本的创建

尽管多媒体作品可使用的素材多种多样, 文本却一直是必不可少的内容。文本, 包括各种字体、字号、格式及色彩的文字形式。Authorware7.0对文本对象提供了强大的处理功能, 除了可以使用绘图工具栏中的文本工具自主创建文本对象以及通过复制、粘贴已有文本外, 还可以把其它文字处理工具如Word、Powpointer等, 以对象的形式链接或嵌入到Authorware里面来, 为Authorware所用, 称之为对象链接与嵌入技术OLE (Object Linkling and Embedding) 。具体操作方法如下。

(1) 拖放显示图标到流程线上。

(2) 双击显示图标, 打开显示图标的演示窗口。

(3) 执行“Insert”/“OLE Object”菜单命令。

(4) 在弹出的对话框中单击选中需要导入的文字处理工具。

之后, 就可以在此显示图标中随时通过双击鼠标左键, 进入此文本工具的编辑状态。这一技术的巧妙之处在于, 可以集众家之长为我所用。

2.2 图形和图像的创建

图形和图像具有形象直观的特点, 在教学中适当使用, 可以收到事半功倍的效果。而利用Authorware7.0对图形和图像处理十分简单, 可以通过绘图工具栏、OLE技术、导入外部图像文件等多种途径来实现, 在这里介绍导入外部图像文件的方法。首先明确Authorware7.0识别的图形格式有:BMP、WMF、FICT、GIF、JPEG、PNG、PSD、TIFF、TGA, 具体步骤如下。

(1) 拖放显示图标到流程线上。

(2) 双击显示图标, 打开显示图标的演示窗口。

(3) 执行“File”/“Import”菜单命令, 可打开“import which file”对话框。

(4) 单击选择要插入的图片。

(5) 单击“Import”按钮, 即实现向图标中插入图片。

导入外部图片文件后, 还可以通过双击鼠标左键, 打开“Properties:Image”对话框重新导入图片或对图片进行显示模式的设置。

2.3 动画的导入

动画是通过连续播放一系列画面, 给视觉造成连续变化的图画。它的基本原理与电影、电视一样, 都是视觉原理。动画是多媒体技术的核心之一, 在许多多媒体应用程序中扮演着演示、提示、讲述等重要功能。

Authorware7.0直接支持的动画格式有GIF动画、FLASH动画和QuickTime动画。具体操作步骤如下。

(1) 新建一个a7p文件。

(2) 执行“Insert”/“OLE Object”菜单命令。

(3) 在弹出的对话框中单击“Browse”或“Internet”按纽, 加载本地或网络上的动画文件。

这里面要注意的是, 一般动画文件都会有自己的背景色, 而这颜色如果跟我们课件的背景色不一致就会产生脱节现象, 这时只需将新增图标的显示属性改为透明模式即可 (对比图如图1所示) 。

2.4 声音的导入

多媒体里最耀眼的是动画, 那么最动听的应该是声音了。在多媒体课件里加入合适的背景音乐、适时的提示音乐, 会增加课件的趣味性。Authorware7.0支持的音频格式有*.wav, *.vox, *.swa, *.mp3等, 具体导入步骤如下。

(1) 用鼠标拖拽一个声音图标在流程线上释放。

(2) 双击鼠标, 弹出属性对话框。

(3) 单击对话框中“Import”按纽, 选择本地文件。

在这里注意两点。

(1) 由于WAVE格式的声音文件容量太大, 所以我们可以用Authorware7.0提供的声音转换工具进行压缩。

(2) 如果我们选取的音频文件时间过长, 可以通过Authorware7.0自身提供的媒体同步功能实现部分播放的效果。只需初始设置声音播放条件设为真, 再利用声音图标的媒体同步功能, 在需要停止的时间点将播放条件置为假即可。

2.5 视频的导入

在Authorware7.0中是通过数字电影图标和知识对象两种方法来播放视频的。其中采用图标方式与声音的播放类似, 同样可以用媒体同步的方法来播放部分视频, 还可以结合系统函数Mediapause (暂停或继续) 和Mediaplay (播放或重新播放) 控制视频的播放。

知识对象就是带有使用向导的模块, 使用知识对象播放视频的具体步骤如下。

(1) 打开知识对象窗口, 选取“电影控制”知识对象图标, 添加到流程线上, 方法同添加普通图标。

(2) 根据向导提示设置属性, 包括视频文件来源、播放界面设置、画面大小和初始位置等属性的设置。

3 结语

以上分别介绍了文本、图像、声音、动画、视频等多媒体在Authorware7.0中的实现方法, 以及在使用过程中的一些心得, 在此和大家分享, 希望可以对有兴趣自己动手编写多媒体课件的读者有所帮助。

参考文献

[1]仇芒仙.Authorware实用教程[M].高等教育出版社, 2004.

[2]钟玉琢, 等.多媒体计算机技术基础及应用[M].高等教育出版社, 1999.

[3]陈春法.用Authorware制作多媒体课件[M].高等教育出版社, 1999.

16.多媒体课件的制作及注意问题 篇十六

关键词：多媒体课件制作

多媒体课件（Multimedia Courseware），是指利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件，也称作计算机辅助教学系统软件（CAI）(Computer-Assisted Instruction) [1]。课堂应用较多的是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，图文声像并茂，感染力强，注重解决教学中的重点和难点，有利于提高学员积极性和教学效果。

一、多媒体课件的制作

多媒体课件的制作，一般应按照选择教学课题、编写课件脚本、搜集需要的教学素材、综合运用多媒体工具软件制作、课件修改、调试运行等步骤来完成。

1.根据教学目标，选择教学课题

教学目标是由教学大纲决定的，教学课题是为教学目标服务的。并非所有的课题都适宜运用多媒体来解决。一般来讲，当课程内容比较抽象，教员用语言描述学员难以理解时，就有必要实施计算机辅助教学。确定选题后，还必须分析和确定课题实施所能达到的教学目标。

2.设计编写多媒体CAI课件的脚本

设计编写多媒体CAI课件的脚本，是制作CAI课件的基础和前提，是极其重要的一个环节。在这一环节中，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

（1）创作文字稿本

教员在编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

（2）编写课件脚本

课件脚本是制作CAI课件的直接基础。课件脚本是在文字稿本的基础上创作的，它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，做进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。

3.搜集素材

要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法： 用数字照相机采集画面、）用摄像机来采集视频、 用扫描仪采集图像和文字、 捕獲计算机显示屏中的图像、从网上下载素材、 使用相应的软件制作素材。

4.课件制作

制作课件是对已经编辑好的课件脚本进行最终加工完善并形成课件的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程[2]。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩搭配合理，运行平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学员仔细观察和分析，便于教员操作使用。

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳教学效果，可以同时运用多个软件配合共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、方正奥思、课件王等，它们都有各自的长处。不同的教员会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择软件进行创作。

5.课件修改，调试运行

课件做好后，还应根据不同的教学环境进行调试,同时，注意保留源文件，以备修改。在运行正常的情况下，方可实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，不断完善。

二、课件制作中需要注意的几个问题

课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1.信息超量，出现阻塞现象

人脑在短时间内接受超量信息时，往往会于停滞状态，这种现象叫做阻塞。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有人在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课题内容有关的所有材料，事无巨细尽数罗列，而受课时限制，在使用时，只能加快单位时间的信息量，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学员，令人头昏目眩，直接影响到学员对所学内容、意义的检索处理和理解接受。

2.留空白不足，限制学员思维

常规教学中，在内容由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教员总是留下足够的时间，让学员自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养，当学员按照预选设设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答，这种做法限制甚至遏制了学员的思维能力，尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

3.喧宾夺主，违反认知规律

多媒体技术的发展，使现在的课件可以制作得形式多样，也越来越漂亮。然而，多媒体课件的作用主要是辅助教学，如果有太多不当的媒体展示，则会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太多的按键，不合适的背景音乐等，会分散学员的注意力。制作课件时，如果为了所谓的漂亮，一些不合适的媒体信息安插的太多，则会而事倍功半、喧宾夺主，违背学员在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡学员对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

参考文献:

[1]《多媒体教学的体会》2009年《计算机教育报》第2期6版

17.多媒体课件制作之我见 篇十七

那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？ 确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。设计创作脚本

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。

教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

１、华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。３、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。语文教学中多媒体课件的制作之我见

望垭镇中心学校：杨瑜

多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。下面我来谈谈语文教学中多媒体课件的制作原则、方法、及其误区。

一、语文教学中多媒休教学课件的制作原则：

1、以人为本的制作原则：课件制作以人为本，就是以教学双方为本，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。

2、科学性原则：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

3、素材精选原则：语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”转变，加强语文实践能力的训练，创新思维能力的开发和健康个性，健全人格的培养。所以语文课件的制作不可能与物理、数学等理科相比，一味地追求动画、形式多样的插图等，而是要精选多媒体制作的素材，注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想像能力、创造能力、个性、灵气等。不追求不等于说不用，就目前中国的音像市场有许多以中国古典文学蓝本改编的VCD、录像，我们可通过电脑的视频、音频采集，把其中的精彩片段剪辑下来，插入我们的教学课件中。

例如《春》、《沁园春。雪》、《济南的冬天》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐、画面，让学生课外阅读，扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。又如《杨修之死》、《智取生辰纲》一类情节性很强的文章，若是单让学生朗读，效果不一定好，但若是把简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，学生们的感受将会更加深刻。再如上《马说》这篇文章时，我们可以提供许多其它写马的作品。可以演示一些优秀的美术作品、古诗；现代作家关于马的作品等。

二、语文教学中多媒休教学课件的制作方法

从几年前的多媒体辅助教学到现在的信息整合无不要求教师的计算机素质。一线教师都很清楚：要想跟上飞速发展的计算机技术是何等的困难。年轻教师学学信息技术还马马虎虎，但对大多数有心尝试课改的中年教师又该如何面对呢？如何让一线教师在计算机水平较低的情况下快速做出自己的网页课件呢？“偷梁换柱”和“盗亦有道”对我们不无启发。

1、“偷梁换柱”法

大凡有过上网经验的教师都知道，互联网虽然大，内容多但是很多网页给你有似曾相识的感觉，仔细看看发现他们是非常的相像。其实有点经验的人都知道网页修改很容易，这就给我们提供了发挥的舞台。

首先上网搜索，找到你喜欢的或适合你使用的网页然后保存下来，接着用网页编辑工具，如dreamwever打开该网页，你可以看到网页中所有元素（图片，文字，动画等）都变成了一个个可以编辑的单元格。现在要做的就是换文字，换图片，换链接，换一切你想换的元素。当然最重要的是不要忘了换上你的大名。存盘后再次在浏览器中打开，你可以看到你的最新成果了，不过这可是你“偷梁换柱”的结果。

如果你是位高手的话，也可以用高级手段来“偷梁换柱”。找到合适的网页，可以不是一个，根据自己的需要由这些网页生成“模版”、“CSS式样表”、“html式样”。这样在做网页时，就可以轻松许多。打开“模版”（借别人网页生成的）填入你的素材，然后在用“css式样表”（由别人网页生成的）格式化你的网页，很快一份页面设计合理，布局完美，色彩搭配协调的网页出现在你的面前，而你所做的只是拼凑些素材而已。

虽说是“偷梁换柱”，但这并没有侵犯别人的“版权”，毕竟你的网页和你所借鉴的网页没有必然的联系，因为他的网页也和别人的网页很像，很像。换句话说，当有了网络教材，有了网页编辑工具后，大家的观念已被专家们模式化了。所以没人知道你的成果是按专家的意见做的，还是借鉴别人的成果，本来网络就是共享的。

2、“盗亦有道”法 由“偷梁换柱”我们又想到了“盗”。盗不也是偷吗？非也！那么什么是“盗”呢？提到建网，我们必须有大量的素材，如果全部由自己制作的话，毕竟不可能，时间和精力都不允许我们这么做，网络给我们的便利就是资源共享，看到什么下载什么，只要你需要。那么怎么会有“盗”之嫌呢？我们来看几种有版权的素材。

首先来了解一下时下较为流行的flash动画。flash动画和其他素材不太一样，他包含作者的创意和艰辛的劳动。制作一个优秀的flash动画所需的时间往往比你建立一个网页的时间要长，所需的技术含量也比网页要高，因此很多作者在完成flash动画后都加上了版权信息并且打包保护起来，防止别人修改。更有甚者，你只能看不能下载。如果大量引用这样的素材容易让人感觉自己的技术很一般，尤其对于教师来说觉得面子很过意不去。最主要的是这些flash动画并不完全适合自己的课件需要，正所谓魔高一尺道高一丈，有好事者推出了各种破解软件：

（1）下载

很多教育网站如“洪恩”，他的生物flash动画不让下载。flash save就是一款下载软件，他能够分析你所浏览的网页，从中找出所有flash动画并一一下载，如果你忘了在那看过的也没问题，他能从你的ie临时文件夹里把flash动画翻出来。

（2）破解

你不是加密打包吗？exe2swf这款工具专门将flash中制作的exe动画转化成swf电影文件。再用flash deprotector软件处理一下作者的密码保护就没有了。

（3）还原素材

从事语文多媒体开发的人都知道，多媒体程序的优劣在很大程度上取决于素材的好坏，而语文图片在制作中尤为困难。谁都知道画个人画个动物比画个家具画个仪器要难多了。因此研究如何从已有的flash 作品中抓取出素材，对丰富素材库和进一步制作出优质的flash是很有帮助的。用swf browser这个软件，可分解出flash动画中的声音、图片、影片剪辑等，并可将它们单独保存下来，重新组合省事多了。

（4）查看脚本