唐诗三百首宣州谢朓楼饯别校书七言古诗

2025-01-21

唐诗三百首宣州谢朓楼饯别校书七言古诗（2篇）

1.唐诗三百首宣州谢朓楼饯别校书七言古诗篇一

宣州谢朓楼饯别校书叔云

原文

弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

赏析

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》又作《陪侍御叔华登楼歌》。李云：又名华，是李白的族叔。是当时著名的散文家，曾任秘书省校书郎，天宝十一年任监察御史。著有《含元殿赋》，此外还写有《鲁山令元德秀墓碑》碑文，颜真卿书，李阳冰篆额，时称“四绝碑”。独孤及《检校尚书吏部员外郎赵郡李公中集序》中记载：“（天宝）十一年拜监察御史。会权臣窃柄，贪猾当路，公入司方书，出按二千石，持斧所向，列郡为肃。”可见李云为官的刚直、清正和不畏权贵。这首诗是在李云行至宣城与李白相遇并同登谢朓楼时，李白为之饯行而作。全诗辞语慷慨豪放，抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执著追求。

“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”意思是说，背弃我而离开的，是昨天的岁月，它已经不可挽回地消逝在历史的长河之中了；扰乱我心绪的，是现在的时光，它引起我的烦恼和忧愁。“弃”字，刻划出了过去岁月对诗人的冷酷无情；“留”字，又显示出诗人对往昔时光流连不舍的矛盾心情。李白曾经身怀报国宏图大志。但是，现实无情地粉碎了他的幻想。唐玄宗将他召入长安并非是让他施展其政治抱负，而只不过是将他看作御用文人而已。

同时，李白不肯摧眉折腰的刚正性格，也难为那些权贵们所容。因此，不久就遭受谗言诽谤，被迫离开京都。在遭受了第一次重大挫折后，李白心情非常苦闷。“浪迹天下，以诗酒自适”。了解了这些，我们不难想象到这“昨日之日”和“今日之日”的涵概了诗人今昔多少辛酸及悲愤！

三四两句突作转折：面对着寥廓明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起酣饮高楼的豪情逸兴。这两句在读者面前展现出一幅壮阔明朗的万里秋空画图，也展示出诗人豪迈阔大的胸襟。从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无端，不可思议。但这正是李白之所以为李白。正因为他素怀远大的理想抱负，又长期为黑暗污浊的环境所压抑，所以时刻都向往着广大的可以自由驰骋的空间。目接“长风万里送秋雁”之境，不觉精神为之一爽，烦忧为之一扫，感到一种心、境契合的舒畅，“酣饮高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。

一个“酣”字摒弃了哀怨的消极情绪，凭添了几分豁达与豪放。五、六句“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，是借建安至唐期间的文学概况，总结李云和诗人自己的创作风格，这两句诗的大意是：你的诗文颇具建安风骨，我的诗象谢朓一样清丽秀奇。“蓬莱”是海中仙山，传说仙府难得的幽经秘录都藏于此。东汉中央校书处东观藏书极多，当时的学者称东观为道家的蓬莱山。这里的“蓬莱文章”四字，既点明李云校书郎的身份，又暗示其文章颇有仙气。“建安骨”即建安风骨，指东汉建安年间曹操父子和建安七子等人诗文所共同形成的刚健清新的艺术风格。“中间小谢又清发”一句之“中间”，是指从建安到唐之间的时间。“小谢”是指谢朓楼的建造者谢朓。《南齐书〃谢朓传》中记载：“朓字玄晖，少好学，有美名，文章清丽。”“清发”是指谢朓的诗风清丽隽逸。

“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”二句，是从共同的志趣、理想和抱负写二人的友谊之深。意思是说：我们俩都怀有超逸的兴致和抱负，几乎想要飞上青天去摘取明月照亮黑暗的现实。这里，一个“俱”字，联贯主客，表示了二人理想的相近和豪迈气魄的相同；一个“揽”字，极度夸张而又轻巧自如，它说明诗人只有在明净如洗的“青天”中才能获得理想的自由，也为下句跌落现实之后的“不称意”作了铺垫。

“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”二句，写面对黑暗现实所激起的愤懑和似水难断的哀怨。“抽刀断水”是比喻根本不可能实现的事。“水更流”则是抽刀断水非但不能阻止流水，而且水流受阻后会更加急迫的意思。暗示明知不能为而为之，只能更痛苦。这一句是为“举杯消愁愁更愁”句取喻，以作抒情咏志的铺垫。“举杯消愁愁更愁”一句是正面坦露情怀。这里，“举杯”的目的，本为“消愁”，但是酒落愁肠，不但不能“消愁”，相反却激起更多的愁绪，使“愁更愁”。这两句中的比喻不仅奇妙生动，而且极富于哲理，表明诗人的狂放不羁虽然不受封建礼教的约束，却还是受到清醒理智的严格制约的诗人实际上还是不能摆脱现实的纷扰。

诗的最后两句“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，既有对过去总结，又有为自己设计未来的意思。诗人回首“昨日”，痛感人生的“不称意”；放眼“今日”，烦忧不堪，不平满目；于是，他决心与世决绝，从此浪迹江湖。表现了诗人难能可贵的叛逆与反抗的精神。尽管李白的“明朝散发弄扁舟”里也含有某种消极避世的思想成份，但其中所绘写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人的愤极之语，并非赌咒发誓之言。李白晚年流放归来仍壮心不已地欲请缨杀敌，可见其积极入世的人生态度和高昂的爱国热情。我们所听到的并非颓唐绝望的哀吟，而是一个积极进取的心灵对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控诉。

这首诗的开头两句“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”，直截了当地抒发了一腔愤懑之情。为加强起句的语势，第一句十一字中诗人连用九个仄声字，第二句又用三个平声字来救转，恰到好处地揭示了诗人满腔怒火的内心世界。这样的开头，给人的大气的豪放感，开门见山的吐露胸怀，使读者迅速了解诗人的内心从而产生共鸣。

而诗的结尾，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，亦显得洒脱豁达，它不仅把诗人怀才不遇的内心激愤鲜明地表达出来了，而且还能发人深省，去思考诗人的言外之意。

此外，诗中历史史实的活用，让人们很容易从谢朓楼联想到汉魏六朝著名诗人的业绩，追昔抚今，尤显今日“天生我才”之不逢时。“欲上青天揽明月”的大胆想象和夸张，也愈见诗人抱负的高逸、不凡；“抽刀断水”的奇妙比喻，显出诗人悲愁的似水难断，烦忧的深重无边。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中“水”、“愁”等字的重叠复用，美如珍珠，耀人眼目，形象地加强了诗歌格调的愤懑苍凉感和流转哀深、抑扬顿挫的音韵美。正是通过这绚丽多姿的众多表现手法的变幻运用，才使得这首诗的感情跌宕起伏，境界极富立体感，增强了艺术的感染力量。这首诗歌几乎每一句都是流传千古，妇孺皆知的名句，被人们在日常生活和诗文创作中多次使用，可谓字字珠玑。

2.唐诗三百首宣州谢朓楼饯别校书七言古诗篇二

宣州谢朓楼饯别校书叔云李白

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

（1）认字音、识字义、写规范字。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。

（二）语文学习过程与能力：

（1）了解七言律诗的诗歌形式，学会鉴赏诗歌。（2）体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。（3）品味诗歌中富有表现力的语言。

（三）情感态度和价值观：

（1）体会诗歌中所蕴含的复杂感情。（2）感受使人感情的起伏跌宕。

（3）欣赏诗歌，能有自己的情感体验，从中获得对社会、人生的有

益启示。

二、教学重点难点

（一）教学重点：

（1）了解七言律诗的诗歌形式，学会鉴赏诗歌。（2）体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。（3）感受使人感情的起伏跌宕。

（4）能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。

（二）教学难点：

（1）感受使人感情的起伏跌宕。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。

三、教学时数一学时

四、教学方法

朗读法、提问法、图解法、讲授法、问题教学法、艺术鉴赏法、串讲法。

五、教学媒体音乐、图片、多媒体

分案

一、教学教点全诗

二、教学过程（五个环节）

（一）创设情景、导入新课。

师:“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九。”这是谁的诗歌？我们还学过他的那些诗歌?

生：李白,《静夜诗》、《早发白帝城》。师：很好，同学们对李白都不陌生，今天我们学习的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》也是李白的诗歌，同学们请看图，了解诗作背景：

天宝三年———天宝十年———天宝十四年被赐金放还作此诗安史之乱爆发自从天宝三年李白被赐金放还之后，就四处漂泊，一

直得不到重用，个人遭遇趋困窘。在宣州写此诗时已年过半百，此时唐朝已由盛转衰，正在酝酿着安史之乱，社会动荡，国家混乱。所以诗人是在壮志难酬、四处漂泊、社会动荡的情景下写了

提问法图解法讲授法

这首诗歌，那么我们一起看看诗人写了什么？

（二）整体感知，充分读书。

播放朗诵诗歌，让学生听诗歌的轻重、节奏、感情让学生练习朗读，要求正确、流利。

（三）赏析品读，深入理解。

师：读了诗歌，同学们感受到诗歌有哪些特点？

生：有一种抑扬顿挫的感觉。师：很对，同学们再看看每一句的最后一个字音有什么特点？生：多是押ou韵。师：诗句多是几个字组成？生：七个。

师：很好，这是一首七言律诗，律诗讲究声韵美，所以讲究对仗与押韵。

生：老师，有两个四字句，而且五六句的尾字“发”和“月”不押ou韵？

师：这位同学提的问题很好，这是本章的一个难点，带着这个问题我们一起走进诗歌，来解答它。

问题教学法

解题

师：同学们看看诗题，你们得到那些信息？

学：这是一首送别诗发现问题法师：在哪送别？生：宣州谢朓楼师：送别的人有谁？生：李白和云

师：云和李白是什么关系? 生：是李白的叔叔。

师：同学回答的很好，这里的“校书”是唐朝的一种官名，只是一首写发生在谢朓楼的送别诗，是李白告别李云的诗，李云是盛唐是的散文家，极有才华，但遭贬谪，只作了秘书省的

小官。诗歌一共6句话，看第一、二句

（范读）弃我去者，昨日之日不可留；乱我

心者，今日之日多烦忧。

先看第一小分句弃：抛弃、离弃。我：今天的我，李白诗歌中的主观色彩浓烈。去：离开。昨日：昨天。之：结构助词，的。留：挽留。句子描

讲授法

朗读法串讲法

述：抛弃我而离开的昨天的日子不可以挽留。诗人感叹日子的匆匆流逝、时光难驻、年华易老。采用直接抒情的表现手法，“弃”和

“留”两个动词采用拟艺术鉴赏法人的修辞手法，表现自己被日子抛弃想挽留而不得。第二个分句乱：扰乱。心：心情、心绪。今日：今天。多：形容词活用为动词，有很多。烦忧：烦恼、忧愁。句子描述：扰乱我心情的今天的日子有很多烦恼和忧愁，诗人在此点出“烦忧”联系时代背景诗人的 “多烦忧”的“多”指烦恼自己年过半百却壮志难酬和四处漂泊，忧的是君王和国家，是动荡混乱的社会。采用直接抒情的表现手法。一二句的句法有四字句与七字句混用，这是散文句发运用，这更有助于作者感情的抒发“昨日之日”“今日之日”用的是反复的修辞手法，把诗人的感情表达得更充分。感情基调低沉。第三四句长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。长风：远风，大风。长风在这里突现出风的有力，因为风度强，所以可以吹得很远很远，暗

示天空的空旷

朗读法串讲法

艺术鉴赏法

万里：照应长风，在此作状语，修饰“送”，表现路程的远。也暗示天空的宽广。送：采用拟人的修辞手法，长风送秋雁，秋雁：秋天南归的大雁。这句话描述：长风不远万里送还秋天南归的大雁，这句话写谢朓楼外的天空的景色:长风送秋雁，点出了送别的时间：秋天，采用了描写的表达方式。“秋雁”秋天南归的大雁，在此用了对比的修辞手法，用南归的秋雁反衬诗人四处漂泊的处境。

第四句对：面对。此：即长风送秋雁的景

色。酣：读Han,畅饮。高：高高的。楼：谢朓楼。高楼，名词活用作状语。句子描述：面对此景，（我们）可以在高高的谢朓楼上畅饮。这句话采用直接描写的表达方式，描写内的画面：畅饮楼。此处畅饮为后文“ 举杯”设下伏笔“高楼”照应了诗题“谢朓

楼内的画面：畅饮楼。此处畅饮为后文“举杯”设下伏笔“高楼”照应了诗题“谢朓楼”。三四句是两句写景句，诗人在此处用了两个意象开阔宽广的字“长”和“高”表现了诗

串讲法艺术鉴赏法

人豪门豁达的胸襟。感情基调由低转高，采用了借景抒情的表现抒发。

第五六句蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。朗读法蓬莱：传说海中的仙山，是藏经典秘籍的地

方，喻指文的高深渊博。建安骨：建安风骨，串讲法是以曹操父子为首的建安七子的诗派，诗风以“刚健遒劲”出名。小谢：南朝齐人，谢朓，著名诗人，其诗风以清新秀丽著名。清发：秀发，用清秀的头发喻指诗风的俊逸秀丽。句子描述：（你的文章）就像蓬莱宫中贮藏的仙文一样高深，（同时还兼具）建安风骨的“刚健遒劲”，（而我的诗风）像谢朓的诗歌那样清新秀丽并且俊逸美好。这两句分别写主客双方的文章，对彼此的文

章的赞美，流露出对自己才华的自负，用 “蓬莱”“建安骨”“小谢”三个典故，采用用典的修辞手法突出各人的才华。“请发”用暗喻的修辞手法，把诗风比作俊逸的人的秀发，形象表现了诗歌的美好，第七八句（范读）俱怀逸兴壮思飞，欲上

青天览明月。

艺术鉴赏法朗读法

俱：都。怀：动词，怀有。逸：飘逸。兴：

兴致。壮：雄壮。思：神思。飞：飞跃。串讲法欲：想。上：登上。览：通假字，通“揽“ 摘取。明：明亮的。月：月亮。句子描述：（我们）都胸怀飘逸的兴致，雄壮的神思飞月，想要登上青天去摘取那明亮的月亮。这两句是进一步渲染双方的意兴，承接上句对

两人才华的自信所展开的想象，是虚写。想象去摘取皎皎明月吗“明月”这个意象在此象征光明的仕途前景，“逸兴““壮思” “览明月”夸张想象的词表现了诗人豪迈。在这里用了象征的表现手法表现了诗人宏伟的抱负，是想象，是虚写，采用了夸张的修辞手法表现了对自己才华的自负。

第九十句（范读）抽刀断水水更流，举杯销

愁愁更愁。抽：抽出。刀：宝刀。断：砍断。水：流水。更：副词，形容水流得很急很快。举杯：举酒杯。销：异体字。同“消”，消除。愁：忧愁。愁更愁：第一个愁是名词，忧愁。第二个愁是形容词，形容愁的浓和苦。句子描述：（我）抽出宝刀砍断流水而流水流得更

艺术鉴赏法朗读法串讲法

急更快了，（我们）举起酒杯（想要）消除忧愁而忧愁更浓更苦了。这两句是转折句，从上两句的想象回到现实中来，情感基调艺术鉴赏法由高转低。写诗人面对愁苦想要消除它，却不想这愁不仅排遣不掉，结果却更浓烈了。这种动作与心理的对比，现实与理想的对比，动作上想消愁，心理上的愁却消不了，理想中希望愁不在，现实中的愁却多。突出强调了“愁”的“多”，在此照应了第二句的“多”。这里采用对偶的修辞手法，对仗工整，加强语势。突出浓愁。还用了比喻的修辞手法，把愁比作流水，使愁更形象鲜明，表现了愁如流水的砍不断一样消除不了。运用直接抒情的表达方式直抒愁绪，“断水水更流”“销愁愁更愁”运用反复的修辞手法，突出愁的淋漓。第十一、十二句（范读）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。生：出生。世：世界上。称：称心。如：如意。明朝：明天。散发：不束冠，披散

头发，意指放弃仕途。弄：泛，划。扁舟：小船。诗句描述：人出生在世界上不称心如意，（不如）明天披散头发，泛舟

朗读法串讲法

湖上，退隐江湖。这两句表现了诗人在现

实与理想的矛盾下，在消愁不成的情况下艺术鉴赏法的决定：退隐江湖、泛舟湖上。“扁舟” 是一个典故，典出《史记·殖列传》“乘扁舟浮与江湖”中描写范蠡的退隐。用了用典的修辞手法。也用了对比的修辞手法，范蠡的退隐是功成名就的退隐，而李白在写下这首时已年过半百，却一事无成，反衬了诗人的“不称意”的愁苦。

（四）拓展延伸，巩固积累。

全诗的情感基调是愁苦、烦闷的。但诗人的

情感却是变化跌。一二句低三四、五六、七八句高九十、十一、十二句低感情如波浪，如山峰。

一共有两次感情变化：当诗人看到廖阔明净的秋空，遥望万里长风吹送大雁的壮丽景色，不由得激起了豪情逸兴。精神为之一振，烦恼为之一解。第二次是高潮过后，回到现实中的“抽刀断水水更流，线索引导法

举杯销愁愁更愁。”的苦闷。

现在我们根据诗歌可以做一幅画画面分析法

首先我们要画一个高楼，楼外是宽广的天空，天际有一群南飞的大雁，苍劲有力的飞翔。送别的时间是白天，诗中出现“揽明月”是虚写，是虚实相映的表现手法。楼内有两个畅饮的人。师：诗人最总的选择结局是什么？生：散发弄扁舟。

（五）结尾课程，设计作业