关于职中德育的工作计划

关于职中德育的工作计划（精选5篇）

1.关于职中德育的工作计划 篇一

阆中江南职中2012-2013德育工作总结

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号），根据四川省教育厅《关于加强和改进中等职业学校学生德育工作的实施意见》的文件精神，结合学校实际，围绕“素质提升”主题活动，加强德育队伍的建设，狠抓学校德育常规工作管理，以学生日常文明行为规范养成教育为基础，切实加强学生的思想道德教育、安全法制教育、职业道德教育及对学生的心理辅导。坚持育人为本，德育为首的方针，从学校、学生的实际出发，扎实开展学校德育工作，提高学校德育工作的实效性和针对性，开创我校德育工作的新局面。

二、工作目标

遵循一条主线、一个目标：学生整体素质提升、争创省级内务示范校。抓好三项常规管理：早间管理、值日管理、就寝管理。

探索四项创新举措：建立学校内保机制、成立学生心理咨询室、开展“校园之星”评比、拓展违纪学生跟踪教育管理举措。

落实六项重点工作：细抓学校安全管理，构建平安和谐校园；深化文明礼仪教育，提高学生文明意识；完善学生自我管理，提高学校管理活力；严抓德育量化考核，提高学生整体素质；优化班级管理工作，提高班级管理效率；开展“校园之星”评比，展现学生自我风采。

三、工作思路及具体举措

（一）加强常规教育和管理，促进学生素质提升，确保校园平安稳定。

1、扎实开展学生早间管理工作。早间管理是学校日常管理的一个非常重要的环节。对于实施校纪校规教育，培养学生守时守纪意识，养成良好生活习惯，锻炼学生良好身体素质等起着很大的促进作用。本学期学校要求全体住校生在早起床，早集会，早锻炼，早用餐，早自修等“五早”方面做到改革到位，落实到位，考核到位，给学生以精神，还校园以生机。

2、进一步加强寝室管理工作。

要进一步明确生活指导老师的职责，细化生活指导老师的考核。针对生活指导工作态度、责任心、管理实效的问题，根据《生活指导一日工作常规》，做到按程序操作，每月考核。

培养、使用、管理好学生寝室管理队伍。重点加强对学生会宿管部人员的培训，配合值日班主任、生活指导参与寝室管理，主要是早上时间段学生的按时起床、内务整理，寝室开放时段和空闲时间段寝室纪律督查和巡视，晚寝的点名和纪律维持等。

定期召开寝室管理工作会议。每月召开一次宿管人员和寝室长会议，分析总结本月寝室管理得失，存在主要问题，提出下月管理工作重点与要求；每学期召开两次住校生会议、管理员会议、学生寝室管理队伍会议等，强调学生寝室管理要求与规范，落实管理员职责等。

深化文明寝室评比制度。要在纪律，卫生，内务，文明礼仪、安全、财产等方面全面考核寝室管理工作。继续开展“文明寝室”周评比制度，加强对寝室内务卫生的抽查和专项整治，不定期排查学生携带管制刀具以及其他违禁物品，确保学生安全，学校稳定。

3、强化值日班主任管理。值日工作好坏是学校一日管理工作好坏的晴雨表。值日班主任要切实增强主动意识，到岗到位意识，细节管理意识，强化责任心。做好早锻炼的组织，常规工作检查，空闲时间段的巡视，偶发事件的处理处置，学生会工作的指导督查等等，确保学校一日教学稳定有序，一日卫生整洁，学生一日就餐就寝有序，一日活动规范有序。

4、严抓德育量化考核，提高学生整体素质。学生量化考核是我校在学生管理上的一项重要改革，他对于表扬先进，激励后进起到的很好的促进作用。各班级要按照要求继续深入细致地开展好这项工作，成立班级学生量化考核领导小组，注重原始材料积累，注重及时反馈。政教处根据每月班级考核情况，及时表彰优秀学生，通报批评严重违纪学生，真正让量化考核发挥其应有的激励和惩戒作用。

5、持之以恒做好其他常规管理工作。

以学生仪表规范和手机限制使用为突破口，全力促成学生良好行为规范的养成。开学初，政教处、安综办要集中两周时间，重点规范学生的仪表，对男生长发、染发、戴耳饰，女生染发、染指甲、发型怪异的情况进行督查，发现一个，整改一个，让学生看起来真正像一个学生；对学生使用手机的情况进行重点整治，要求政教处人员每天检查，学生在课堂上使用手机的一律没收电池，真正还教室一片安宁。

以卫生工作为抓手，强化学生爱校教育和主人公教育。学校卫生工作是学校的第一脸面，是学校管理是否规范、细致、到位最直接的体现，也是学生行为规范的晴雨表。坚持每周“一大扫”，每天“一小扫，三保洁”的卫生打扫制度。各班要认真安排好值日生工作与要求，实行卫生工作值日生负责制，劳动委员或寝室长督查制，在规定时间内按时做好打扫与保洁工作。为培养学生的劳动观念与爱校教育和主人公意识，开展“你丢我捡”活动，在学生中大力倡导“校园是我家，卫生靠大家”的主人公意识，要把“你丢我捡”活动作为学生量化考核加分、违纪学生改正错误、户外班团活动的锻炼机会。

（二）创新工作举措，大力推进学校德育队伍建设和保障工作。

对于职业学校来讲，抓稳定就是抓质量，抓质量必须先抓德育，以德育为核心应是全体教师的共识，学校应通过用人机制、分配机制、激励机制、考评机制等方面的完善，真正让每一位教职员工认识到“学校一切工作应围绕德育，德育工作要服务一切学校工作”这一理念，只有这样，学校工作才会理顺，避免出现推拉扯皮现象，全员育人氛围才能有效形成，真正做到人人有事做，事事有人管。

1、成立学校德育工作领导小组。组长：苟朝均 副组长：谭云海 李昕明 成员：徐刚 陈庆兵、韩邦超、陈义松、杨君发、熊关强、敬小群。充分发挥德育领导小组的核心作用，定期召开德育工作研讨会（期中期末各一次），针对新情况，新问题，新变化，探索我校德育工作新途径，新方法，新举措，不断促进德育目标的实现。

2、加强班主任队伍建设。班主任队伍是学校德育工作的中坚力量，发挥着主体作用，2 班主任队伍素质好坏，责任心强弱，将直接影响着学校德育工作的实效，为此，学校特别重视班主任队伍建设，将采取一系列举措，提高班主任工作的积极性和实效性，努力营造一支素质好，业务精，责任心强的班主任队伍。

①、建立健全班主任学习培训制度。规范班主任例会制度，创新班主任例会内容，每月召开1-2次班主任工作会议，经常将新的信息传递给班主任，增加学习交流机会，提高班主任的责任意识，质量意识，创新意识，法制意识，道德意识。要求班主任加强自身学习，不断提高自身素养，要结合本班实际，摸索总结出适合本班特点的班级管理经验，每月例会上安排一到两位班主任发言，介绍经验，学习交流。适时安排班主任外出学习培训，吸收外地优秀管理理论和实践经验。学期末上交班级管理经验或论文。

②、优化班级管理工作，提高班级管理效率。班级管理作为一项重要的常规管理工作，在强调过程管理和考核的同时，更应注重班级管理的实际效果。对于获得文明班级的班主任，在保证班级稳定的情况下，允许次周在早锻炼，早自修时段各给予一次弹性奖励，变“无效到位”为“有效到位”，积极探索班主任常规工作减负增效，调动班主任工作积极性。

3、加强学生干部队伍建设。学生会自成立以来，积极参与学校的管理工作，在文明礼仪，违纪防范，活动参与，就寝管理，卫生保洁等多方面起到了有效的正面引导和促进作用，为学校的平安稳定作出了贡献。但在执行过程中也出现了学生会成员自律意识不强，规范意识不够，管理不够公正，考核不够到位等诸多弊端。为此，本学期要重点加强学生会的制度建设，制定考核细则，加强培训指导工作，真正把一批素质高，能力强，想干事，会干事的学生吸收到学生会中来，扩大学生会的影响，提升学生会的自我管理能力，切实减轻教师管理压力，提高管理活力，努力形成学生自我管理，自我教育，自我约束，自我服务的生动局面。

4、筹建学生心理咨询室。职业学校学生来自于问题家庭，单亲家庭，特殊家庭的多，学生在思想品质，行为规范，自尊自信等诸多方面存在很大偏差，是学生严重违纪的高发群体。针对这些学生急需我们有专门的场所，用专业的知识与之沟通交流，让他们心理上得到合理的宣泄，情感上得到真诚的关怀，提前预防和介入他们的偏激行为，防范严重违纪事件的发生。

5、强化招生老师跟踪管理和服务，变终端考核为过程考核。职业学校学生既要招的来，更要留的住。在目前学校招生靠老师下家招这一现状不能改变的情况下，招生老师的跟踪管理对提高学校德育工作的实效性，强化全员育人的氛围起着至关重要的作用。为此，本学期政教处、招生就业办要及时制定招生老师跟踪管理考核方案，切实做好招生老师的过程跟踪管理考核工作。将原先的学期终端考核改为月度考核，并且将所招学生的违纪情况与月度考核挂钩，真正从过程上把握跟踪管理实效，改变德育工作仅仅靠班主任的认识误区，形成全员育人合力。

（三）发挥活动载体的德育功能，大力开展爱国主义、集体主义教育活动，寓教于乐。

1、大力开展“校园之星”评比活动。为丰富校园文化活动，创新校园活动载体，在全体学生中开展以“校园之星放光彩”为主题的“校园之星”评比活动。具体是：孝顺星：尊敬长辈，孝敬父母的；技能星：刻苦学习，成绩优异或专业突出的；启明星：组织能力强，工作认真负责的；环保星：热爱自然、爱清洁、讲卫生、保护财产的；艺体星：热爱文艺，擅长歌舞，运动会上努力拼搏的；人缘星：乐于助人，关心集体，最受同学欢迎的；自强星：不为困难所吓倒，自强不息的；礼仪星：文明礼貌，行为规范表现突出的；英雄星：遵守纪律，见义勇为的；成长星：严以自律，学习行为进步大的；

2、提前谋划，尽早准备，开展好迎新晚会、校运动会和元旦歌咏会工作。通过两大活动的开展，为学生展示自我风采搭建平台，为学校选拔优秀体艺人才提供契机。

3、加强学习园地、橱窗、广播站等德育阵地的宣传教育作用，本学期要切实规范这三大阵地，学习园地每月出一期，列入班主任常规考核，广播站做到定时播放，内容健康，设立专栏：如点播祝福同学或老师的生日及获奖、时事新闻、每天一歌等，发挥作用，形成影响。

4、办好业余团校、举办各类比赛、节庆活动及学生身心健康的宣传教育活动，发挥团委、社团在学生管理上的生力军作用。

5、每月开好一次主题班会，学校领导随班参加。

（四）常抓安全管理，确保校园平安稳定。

1、落实安全责任制，明确分工，畅通渠道，强化责任追究，重视安全检查、整改与考核工作。

2、建立学校内保机制，畅通问题学生信息反馈渠道。

3、拓展违纪学生跟踪帮扶教育举措。对于各班级反馈上来的多次严重违纪学生，政教处、安综办要组织专门力量对他们进行系列的跟踪教育和管理，弘扬正气，减轻班主任的管理压力。（科任教师帮扶）

4、加强学校安全教育，提高师生安全意识。重点做好秋冬时节防流感工作，加强食品安全卫生教育，个人卫生和传染病预防教育，以及交通安全、消防安全，冬季防火用电安全等等。

5、加强各种安全预案演练，提高师生应对突发事件的能力。如楼道安全疏散演练，学生突发疾病事件处置和校园暴力突发事件处置预案演练等。

6、加强法制教育和心理健康教育。不定期开设法制教育课邀请相关部门人员到校作法制报告，积极发挥法制副校长在学校法制教育中的重要作用，组织学生观看心理讲座碟片，关注学生的心理健康教育。

7、重视班级重点生的帮教工作，跟踪管理工作。学校联系领导、班主任、招生老师要各负其责，关心、爱护重点生，多沟通交流，及时发现不良倾向，及时汇报处理。

8、细致做好每周一次的安全情况排查，特别是管制刀具的排查。

9、加强学生离返校时重点路段的巡逻，防止学生在校外受到不法侵害或发生严重违纪事件。

10、加强门卫管理，做好实名登记、校园准入、车辆管理、校园巡逻、内部安保等工作。

（五）深入推进藏区“9+3”中职免费教育工作，五项教育常抓不懈

今年是藏区“9+3”免费教育计划实施的第三个年头，学校教育管理工作将继续以“五项教育”为抓手，认真执行中职学生“十不准”、“三禁两不”纪律规定，确保校内学生和外出顶岗实习的藏区9+3学生与内地学生和谐相处，思想进步、增长见识、生活愉快、学有所获、健康成长。

附：德育工作月安排表

2.关于职中德育的工作计划 篇二

什么是兴趣呢?兴趣是人积极探究某种事物的认知方向。它是一种带有趋向性的心理特征。这种趋向只有在比较稳定的条件下, 才能够持续较长的时间, 从而构成人的兴趣。兴趣的发生和发展, 一般要经过有趣———乐趣———志趣这样一个过程。有趣是兴趣的第一个阶段, 也是兴趣发展的初级水平。在这个阶段, 学生往往会被新异的现象和新颖的对象所吸引, 从而对他们发生直接的兴趣。乐趣是在有趣定向发展的基础上形成起来的。它是兴趣过程的第二个阶段, 也是兴趣发展的中级水平。在这个阶段, 学生的兴趣会向专一、深入的方向发展, 即对某一客体产生某种特殊的爱好。当人们的兴趣与崇高的理想以及远大的奋斗目标相结合的时候, 便会由乐趣发展为志趣, 它是兴趣发展的第三个阶段。

我们教师要想在教学上取得成功, 就要使学生对所学科目发生兴趣。要做到这一点, 首先, 在教授新课上, 教师要千方百计地吸引学生回到所学的内容上来, 然后引导学生积极地探索和思考所学的内容, 特别要注意教学与实践相结合, 让学生了解学习该内容的社会价值, 并使他们通过学习提高自己的认识水平和解决问题的能力, 从而爱上该科的学习, 这样, 学生就能从被动学习变为主动学习, 就能充分发挥自己学习的积极性和主动性, 从而达到最佳的学习效果。在这一学习过程中, 学生的学习兴趣是由低级向高级发展的, 他们对该科的学习从感到有趣, 接着产生乐趣, 最后可能会发展成志趣。

同样, 职中的政治课教师要想在教学上取得成功, 必须要培养职中生学习德育课 (政治课) 的兴趣。职中的德育课内容非常广泛, 它包括职业生涯规划、职业道德与法律、哲学、经济学和政治学等内容。其中, 学生对职业生涯规划、法律、哲学与经济等知识较感兴趣。但学生一提起上德育课, 没有几个说会很感兴趣的。出现这一情况的原因在于政治课教师在教学中没有很好地调动起职中生的学习兴趣。许多政治课教师上课以讲授为主, 他们平时很少给学生主动思考问题、自己动手解决问题的机会。并且, 政治课教师对学生学习的评价侧重于传统的评价方式, 即以学生的测验、作业和考试成绩作为评价的标准, 因此, 学生习惯了死记硬背的学习方式, 对思想政治课的学习提不起兴趣来。那么, 如何培养职中生学习德育课的兴趣呢?下面笔者就影响学生学习兴趣的几个因素来谈谈这一问题。

一、认识课程对自己成长和发展的重要作用

为了让学生喜欢学习该门课程, 笔者通过视频资料、前辈 (指他们的师兄师姐) 的实践经验对学生进行现实教育, 让他们感受到良好的道德品质和纪律观念及必要的法律知识对他们今后成长和就业的重要作用, 从而使他们愿意并喜欢上这门课。如播放感动中国的一些职场人士的成功经历和体会 (其中有些甚至是他们熟悉的人物) , 并通过介绍本校前辈在工作实践中遇到的问题及解决方法, 还有优秀毕业生的成功经历和失败的经验教训, 让他们明白人无德不立, 并懂得遵纪守法的重要性。

二、成功的体验

许多同学对学习政治课不感兴趣, 往往是因为他们在学习该门课程中没有成功的体验。许多学生觉得政治课要想考好, 只要死记硬背就行了, 平时不用花太多功夫。根据这些情况, 思想政治课教师要对学生学习的不良心态进行纠正。

教师要在教学中培养学生学习这门课的成功感。要达到这一目标, 要求教师在课前做好充分的准备工作:搜集好上课的资料备好每一节课, 同时要考虑适当地使用电教媒体。教师在课前可先向学生布置预习的任务, 然后在下节课上新课前用五分钟的时间对学生的预习情况进行抽查评分, 对好的进行鼓励褒扬, 对有进步的适当加分, 这样, 就能调动学生课前学习的积极性和主动性。此外, 在上完每一节课或上完一个单元的内容以后, 教师应布置给学生一个具有一定挑战性 (或实操性) 的学习任务, 要求学生根据学过的知识独立完成该任务, 最后教师对每位同学的课业完成情况进行评价讲解, 鼓励学生下次继续努力, 争取更大的进步。

如笔者在上《善用合同办事》这一内容前, 先布置几组学生课前完成不同的学习任务, 在布置完学习任务后, 笔者根据情况适当地对学生进行课前指导, 然后学生在课上用不同的方式展示本小组学习任务的完成情况, 笔者对每小组的展示情况和本小组参与整个课堂活动的情况进行及时的评价, 指出每个小组的优缺点, 并评出优胜组, 课后对优胜的小组进行奖励 (加分和物质奖励) , 同时对其他小组进行鼓励, 让他们继续努力, 争取下次做得更好。在完成学习任务后, 许多学生觉得自己的实操能力和运用知识的能力得到了提高, 体验到了学习的成功感。因此, 他们对学习这门课便产生了兴趣。

三、积极的情绪体验

学生自我体验的影响是形成兴趣必备的内在力量。兴趣是人内在的一种倾向性。某种兴趣的形成, 自然有一定的外部诱因, 而这些诱因之所以起作用, 是因为它引起了人的活动并通过活动触动了情感, 产生了愉快的情绪体验, 于是, 兴趣也就随之产生了。因此, 要使学生对学习思想政治课产生浓厚的兴趣, 培养学生在学习过程中产生积极的情绪体验是很有必要的。教师在课前可先搜集每一堂课上所必需的学习资料 (也可布置学生搜集并将资料提供给教师) , 然后教师按照课文的内容将资料编排好, 上课时用多媒体放映出来, 吸引学生的注意力。教师也可安排部分内容让学生进行自我操作, 使学生通过上课感到政治课的内容与生活的联系是非常紧密的, 并且感受到学了思想政治课后, 懂得了如何去分析社会上的许多复杂现象, 并促进了自己良好价值观的形成。这样, 学生在学习政治课的过程中便产生了美的体验, 他们学习该课的兴趣也就自然产生了。

例如, 政治课教师在上职业道德课中“文明礼貌、优质服务”这一内容时, 可要求学生将一些服务忌语改为规范的服务用语。具体的操作如下:先给每组的学生分派不同的服务忌语内容, 要求以小组为单位共同完成教师布置的任务, 然后教师对各组的完成情况进行评价讲解。每组学生在接到本组的学习任务后, 每人通过电脑上网 (在电脑室上课) , 利用网上的公共学习区域进行小组成员之间的协同合作, 全组每一成员充分发挥个人的认知特点并利用笔者在实习过程中获得的知识经验, 共同完成教师布置的学习任务。最后, 教师在计算机上对每组的完成情况进行评分讲解, 使学生能及时获得自己学习效果的反馈。这样, 就能激发学生的学习热情, 使他们在学习课文内容的过程中懂得如何运用所学知识来解决生活中的实际问题, 既有利于他们对所学内容的理解, 又有利于他们将学过的知识与日常生活联系起来, 帮助学生形成良好的道德价值观, 提高了他们的实操能力。这样, 教师在完成上课任务的过程中, 学生的学习兴趣也就同时被培养起来了。

四、积极的自我评价

一般来说, 一个学生在学习过程中若经常受到教师肯定性的评价, 那么, 他对自己的学习也会作出积极的评价, 使他对学习该门功课产生信心, 激发他去努力学习, 即使在学习过程中遇到困难, 他们也会有勇气去克服。若学生对学习产生畏难情绪或经常受到否定性的评价, 那么, 他对学习该门功课就没有自信心, 更谈不上上进心了。因此, 政治课教师在上课的过程中, 除经常性地激发学生的学习热情外, 还应不时地对学生的学习进行积极、正面的评价。特别是对学得差的学生, 更应多点褒扬, 少点贬抑, 使学生对学习产生积极的自我评价, 从而产生较大的兴趣。

例如, 许多学生对学习法律较感兴趣, 教师除了在课上激发学生的学习热情外 (通过案例分析、图片展示和生活中的事例等) , 还要适当进行课堂检测, 让学生运用学过的法律知识去解决自己日常生活中遇到的一些问题。由于法律不易学好, 因此, 教师对学生学习上的点滴进步都要进行褒扬, 鼓励学生深入钻研自己感兴趣的学习内容, 并指导学生进行适当的课外阅读, 让学生对学习该门功课产生积极的自我评价, 为学生将来深入研究法律知识, 懂得运用法律维护自己和家人的合法权益, 到最后可能会成为业余的法律专家或从事法律专业的工作打下良好的基础。

从影响学生学习兴趣的以上四个因素可以看出, 要培养学生对学习政治课的兴趣, 首先要让学生明白课程的重要作用;其次, 要让学生在学习该门功课的过程中尝试成功的体验, 使他们学习上的自尊心和荣誉感获得满足;再次, 教师要让学生在学习政治课的过程中产生强烈的美感体验, 让学生觉得政治课并不是那么枯燥乏味, 并且它与生活的联系是非常紧密的, 使学生在探索知识的过程中找到自己的人生价值;最后, 教师要帮助学生建立良好的自我形象, 即帮助学生学会进行积极的自我评价, 让学生善于自我欣赏, 懂得为自己在学习中获得的点滴进步感到自豪, 并能经常在学习过程中进行积极的自我暗示, 使学生形成良好的学习心态。这样, 学生就能对学习德育课产生浓厚的兴趣, 从而达到良好的学习效果。

总之, 兴趣对学生学习德育课的作用是非常大的, 只有当学生对政治课感兴趣并在学习的过程中感到愉快时, 他们才会把自己所有的心理活动指向于该门功课的学习, 才会使自己的智力潜能处于最活跃的状态, 这样, 学生就能真正地学好政治课并打破原来的厌学、马虎应付的态度, 德育课也就能成为学生真正感兴趣的课程。

摘要：许多职中生对学习德育课兴趣不大, 一提起上政治课就认为是在讲大道理。因此, 职中的教师在教学上的成就感较低, 学生学得也没劲, 学习效果较差。如何提高职中学生学习德育课的效果呢?笔者认为, 必须提高学生学习德育课的兴趣。本文从影响学生学习兴趣的四个方面入手, 即明白课程的作用、成功感、积极的情绪体验和积极的自我评价, 并结合笔者自己的教学实践来详细地阐述如何培养学生学习德育课的兴趣。

关键词：职中生,德育课,兴趣

参考文献

3.关于职中德育的工作计划 篇三

一、不适当跳槽的类型及原因分析

1糊涂跳槽，基于认识的短视

盲从心理和利益驱动导致学生会在短时间内频频跳槽，且美其名曰“炒老板鱿鱼”。刚进入企业的学生，眼高手低，心高气傲，缺乏正确的就业观、价值观，辨析是非的能力普遍不强，常因碍于情面或诱于蝇头小利而糊涂做事。部分企业(特别是作坊式的企业)因招工困难，生产人员不足，遂采取不正当竞争手段。指使老员工或他人利用各种社会关系游说涉世未深的职中毕业生加盟本企业——每引进一名工人，可得奖金几十元到几百元不等，使得部分学生受各种关系的非正常影响而糊涂跳槽；更有甚者，在同批同学中有一人产生跳槽念头和行动后，会怂恿其他同学随之而集体跳槽。

2被动跳槽，基于岗位的失应

学生因种种因素。不能适应原有单位的工作而被迫跳槽。这主要有以下几方面原因：一是缺乏必需的技能和本领，或者专业不对口，用非所学，难以找到适合自己的岗位；二是生理和心理上的不适应，刚参加工作，基层繁杂(重)的劳动，机械的重复操作，严格的企业管理，少数工种带给人长时间的高度紧张等，极易产生生理、心理的疲劳，而本身体力、精力的储备不足，迫使她(他)去寻找新的适合自己的工作单位；三是个人利益得不到保障，工资不能及时发放，工作条件和环境恶劣，受到不公正待遇，没有合法的劳资关系等都是频频跳槽的原因；四是缺乏良好、和谐的人际关系，由于刚就业学生与老员工之间存在着不同的价值取向。在对待工作、生活的态度上有着很大的差异，若不能采取恰当的方法，及时消除彼此间的不适应，很可能会僵化关系，引发矛盾，这与学生在就业前预想的工作环境有极大的差距，由此会出现心理偏差，生活、工作环境的“不顺心”，极大程度地压抑了学生工作的积极性和进取心，无奈之举是去寻找理想中的工作环境。

3赌气跳槽，基于情绪的左右

这在刚就业的学生中尤为普遍。这些家中的皇帝(公主)只要有一丝的不愉快或极其微小的愿望不能实现，都可能使他(她)们不计后果地作出跳槽决定。而跳槽的主要原因，一是新员工不能适应现行企业“绝对服从”式的管理，现在的学生大都是独生子女，从来都是家人迁就他(她)；在学校里，老师的教育也只能是以理、以情说服教育，不能采用打骂、讽刺等粗暴的教育方法，(他)她们又怎能接受车间主任、班组长等管理人员的严词训斥呢?更何况企业的大部分基层管理人员的管理方式使得“绝对服从”变了味儿。二是新员工时常有“受排挤”的感觉，导致工作情绪化，老员工在企业工作时间相对较长，他们有相对稳定的人际关系，有让人“看得见”的技术水平，对产品质量的把握也比较恰当，因此，班组长对老员工的信任体现在分配任务时让老工人“沾光”也情有可原，而在有工作矛盾时，受“偏袒”的也必然是老员工，这使得新员工在心理上难以接受。

二、不适当跳槽的应对策略

总结我们多年的人才培养和就业指导经验，笔者认为，学生的就业稳定性很大程度上取决于我们的教育内容、方式及对就业(实习)学生的跟踪管理与服务，具体可从以下几方面入手：

1加强对学生进行正确的人生观、价值观教育。培养学生明辨是非的能力

高中阶段是青少年学生人生观、世界观、价值观形成的重要和关键阶段。而职中学生毕业后直接进入社会的特点更要求学校注重在校期间对学生加强人生观、世界观和价值观的教育，引导学生树立正确的职业理想，形成正确的就业观，引导学生充分认识到职业选择必须兼顾个人价值的实现和社会的需要。更好地把职业理想建立在共同理想的基础上，把祖国的需要、社会的需要和个人的追求结合起来。要努力提高学生的职业素养。培养学生的服从意识、大局意识、团队意识，培养学生的吃苦精神、创新品质和法纪观念，培养学生热爱专业、热爱岗位、热爱企业的高尚情操。

青少年辨别是非的能力明显不强，而职中学生的学习习惯和思维方式又使她们不愿意接受空洞的理论说教。解决这一问题最好的办法是搜集大量让学生“看得见”的案例，进行细致的剖析，甚至是悄悄地设置相关情境让学生亲身体验。并进行有针对性的点评。直到她们明白“发生了这样的事我该怎么办”。

2加强学生技能和体能的储备，促进学校文化与企业文化的双向融通，培养学生的岗位适应能力

加强学生技能和体能的储备是提高学生的岗位适应能力的根本所在，其最佳途径是加强校企合作，大力推进工学结合。以服装专业为例，我们可这样规划：第一学年，学生在校内进行正常的学习和训练，主要是让学生从了解“服装”开始。直到能熟练地操作常用缝纫设备完成日常服装的制作，同时，适当做一些加工任务(按企业方式运作)，强化其质量和速度意识；第二学年起，每学期安排学生到合作企业(教学工厂)进行为期两个月的工厂化生产见习、实习活动，让他们感觉、体验企业生产中不同岗位对员工的具体要求——先将学生单独编组，由厂方派专人进行管理和技术指导，进行工厂化流水作业，并逐步选拔学生到不同班组进行顶岗生产。这期间，学校派专人协助管理，主要是针对工作中出现的各种现象进行剖析疏导，保证学生在提高生产适应能力的同时，也提高其各种心理承受能力，特别是让学生理顺“个人与集体”“速度与质量”“竞争与合作”等方面的关系。在活动结束后进行深刻的总结和有针对性的“回炉”培训：第二学年后，学校以双向选择的方法推荐学生到各个企业开始就业性实习，学校派老师进行跟踪指导、服务。这样，在强化技能的同时，让每个学生都能符合企业不同岗位生产的心理、生理及技能的要求。

提高学生的岗位适应能力的另一重要因素是“软环境”的适应。专业科会同就业办派专人对各单位进行考察评估，精选实习、就业单位，建立长期合作关系。要将这些单位的企业文化有机地融入学校文化建设之中，同时，要让学校文化(特别是专业文化)影响企业文化，使之双向融通，为学生将来的转型早作铺垫。

3加强对学生进行心理健康教育。做好对就业学生的跟踪管理与服务工作，培养学生的控制能力

态度决定一切，而一个人做一件事的情感、态度完全取决于他的人生观、价值观的取向和心理指向。因此，健康的心态对一个社会人而言尤为重要，职业学校应加强对学生进行心理健康教育。特别是耐挫训练。

青少年学生的心理成熟度较低，情绪极易波动，初到陌生的环境更是如此。因此，做细学生刚进企业时的转型、安抚工作尤为重要；另外，也要做实学生实习、就业后的服务工作，特别是协助学生与单位、同事“沟通”“维权”等，以使他们能有稳定的心态工作。

除此之外，就业办老师也要端正思想，不仅仅把安排学生就业当作任务。真正做到单位择优、用人单位与学生双向选择，严把就业关。

4.关于德育工作的一点思考 篇四

一、德育状况分析

1.德育目标落虚

德育目标的确立，不从实际出发，脱离了学生的道德实际认知水平。这直接导致了德育目标指向的负载过重、过空、过高，进而导致德育内容的大而无当、宽而无边，在实际的德育活动中根本不可能达到，很容易使学生产生逆反心理，出现名义上的“加强”，实际上的“淡化”；名义上的“落实”，实际上的“落虚”现象，最终影响德育的实效性。

2.德育内化缺失

长期以来的德育，一味强调教育者单方面的灌输，忽视了学生的主体性作用。没有经过主动内化过程的道德教育是肤浅的，在实践中是脆弱的，德育的任务、目标均没有落到实处。

3.德育评价滞后

当前对德育的评价缺乏科学的制度和体系，以“分”定优劣，以成绩论成败，考试成绩成为对学生评价的唯一尺度的观念转变不彻底。这样的评价制度极大削弱了德育的实效，并造成“知”与“行”的脱节。针对上述问题，在进行基本德育时，一定要认识到德育过程是学生知、情、意、行共同发展的相互统一的过程，知是基础，行是关键。

4.环境影响消极

学生生活在复杂的社会环境中，他们的活动、交往、接受的信息和影响是复杂多样的。在学校受到教师、同学、集体的影响；在校外要受到家庭、社会环境的影响。如果各方面的教育影响不一致，相互矛盾，德育的实效性将大打折扣。

二、德育工作存在的困惑

在开展具体的工作中，我们也遇到了许多问题，颇感棘手，比较具体的我认为主要有：学校落实德育首位问题，意识上到了位，而行动上没有到位；全员育德，人人都是德育工作者的观念没有得到很好的落实；德育主体不明，制定的德育目标高、大、空，远离生活实际；没有发挥出学科是实施德育的主渠道、主阵地作用；重活动，轻实效；家校结合显得十分薄弱；单亲家庭、隔代看管、寄养等情况较为普遍，家校联系，家庭教育这一块相当薄弱。

问题的存在是实实在在的，德育实效性不理想的根本问题就是“知行脱节”，讲得多、练得少，说的多、训得少，缺少对学生行为训练的指导和矫治。为了德育能取得正效果，避免零效果和负效果，探索能取得正效果的德育内容、方法和模式是非常必要的。要优化德育，必须实现德育目标的层次化、具体化，特别是增强可操作性。德育目标的优化牵动着德育状况优化的全局，其重要性当在整个优化过程的首位。

那么科学的、朴素的德育目标应该是什么呢？科学的、朴素的德育目标“应该是生命内在的要求，而不应该是游离于生命以外的什么东西”。德育的目标应更多地融入人的生命本体意识，不空不高，具有较强的可操作性和可接受性。

三、改进和加强德育工作的想法

1.首先要吃透《守则》《规范》的精神

确实，当前德育存在高、大、空的弊端，德育目标制定得到太过完美、让人感到难以达到。《若干意见》问题中谈到加强和改进的问题，既然是加强，那就证明我们以前的工作还有薄弱的地方；既然是改进，那就证明我们以前的工作还有不适应、不恰当的地方。要贯彻落实《守则》《规范》，就要认真研读相关内容，结合学校和学生实际，拟定出相应的工作措施。

2.进一步加大家校协作的力度

开办好家长学校不失为一条好的途径。应该说，学校和家长的目的是一致的——一切为了孩子。但千万要重视家庭教育，因为家庭教育是一切教育的起点。学校要多帮助家长提高自身素质，遇到问题多与家长沟通协调，学校对学生有什么要求，要及时周知家长，以期取得配合和支持。

3.充分发挥课堂教学主渠道作用，加强学科渗透德育功能，落实课程育德目标

新一轮课程的改革，明确提出了“以人为本”的观点，课改的目的是培养学生的能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。要求教学要做到 “知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此我们强调牢固树立课堂教学是对学生进行思想道德教育的主渠道的观点。

4.整体规划德育内容，加强德育内容的相互衔接，使德育工作做到由浅入深，渐次推进

为避免出现德育目标高、大、不实的弊端，学校统筹规划学校德育内容，结合学校实际，针对中学生不同年龄段身心发展特点和品德发展规律，落实相应的教育内容。德育内容要达到由浅入深、由低到高、分层次递进、螺旋式上升的目的。德育内容要具体，强调一个“小”字；德育内容要贴近实际，讲究一个“近”字；德育内容要注意知情统一，讲究一个“实”字；德育内容要有层次，强调一个“序”字；德育内容要生动活泼，讲究一个“趣”字。通过对内容的规划，形成内容相互衔接、层次分明、自成体系、特色鲜明的德育课程体系。

5.强化德育科研，发挥课题引领作用

由于课题研究内容的深入化和系统性的特点，使学校德育课题研究更具示范性和实效性。各学校要根据实际，整合好国家课程、地方课程、校本课程的德育资源，形成自成特色的德育课程体系。

为切实改进落实德育目标的渠道，学校应以德育课题研究为突破口，寻找加强德育工作的新途径。目前应强化《立足习惯关注心灵 促进养成》德育课题研究，其目的在于健全学生人格、促成学生心理健康发展，使学生在学习上、生活上、行为上养成良好的习惯，并在此基础上总结经验、增添措施、加大力度，使我校德育工作上档次、上台阶，实现自我提升。

四、需要选择和建构科学的德育模式

辽源的发展性教育，是靠教育教学双翅飞行的。不应是只建构教学模式，德育也应在一定模式的框架内，就是说也应建构各校各具特色的德育模式。德育讲究模式，但决不能搞模式化。模式化会僵化思想，不利于创新。从品德结构的要素和德育过程的开端理论看，这些模式基本上是从知、情、信、意、行诸要素中选择一个或综合几个作为一种开端而建构的。品德构成的各要素不是孤立存在的，也不是单一开端就能促使完整品德得到发展的。究竟哪种模式较好，这正是德育模式创新研究需要解决的问题。

5.关于小学班主任德育工作的探讨 篇五

[关键词]班主任 德育工作 评价 班会 实践活动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.138

德育是小学基础教育班主任工作中非常重要的一个组成部分，对孩子的道德发育和心理健康发展进行正确的引导，从而使学生从小学阶段起就树立正确的看待人和事物的观点，为其今后的人格和性格健全发展打好基础。一个人想要能够在社会上立足就必须具备基本的道德素质，而这和孩子们小时候养成的一些道德习惯关系很大，甚至有的习惯和想法会影响人的一生。所以我们作为班主任应该把学生的道德教育工作作为关键的一项来认真开展，但是我发现现在很多小学也开始注重升学率，只强调学生的成绩忽视德育教学，导致学生的道德素质不够，今后的发展受到阻碍。以下，我结合自身的教学经验和总结谈一下小学班主任如何切实开展德育工作。

首先，我认为班主任的评价要把学生的道德水平和一些涉及品质方面的因素加入，并且作为重要的因素开展评价。小学阶段学生对于教师的依赖性很大，有的学生甚至在家里不听父母的话，但是对老师的意见却很听从，所以教师可以通过这个教学优势来对学生开展评价，对于德育发展好的学生进行表扬，让学生意识到并不是只有学习好才受到表扬，得到大家的认可，只要你的心地好、乐于助人、具有同情心、团结同学等也会受到大家的欢迎，而老师也会表扬自己。这样学生就会自觉对自己的德育发展进行观察和审视，然后会在行为上有所改变，这样教师及时对于进步的孩子进行鼓励和赞扬，激发他们进一步完善自己的内在动力，从而达到良好的教学效果。

但是，我們发现有的教师因为学生在课堂上表现不好或者扰乱上课秩序，在上课的时候就直接让学生站起来听课或者当众对他提出批评，这种评价方式不利于学生的品德发展，因为有不少学生其中男孩占大多数会对这种评价产生逆反情绪，反而在今后的课堂上为了引起老师的注意故意做不对的事情。所以教师在遇到这种情况的时候应该在课下单独跟学生进行沟通，帮助学生走出错误的认知，不断完善自己的德育发展。此外，班主任开展德育评价还要做到客观公正，忽略学生的学习成绩，更加不能依据自己的喜好而对学生有所偏袒，也就是德育工作评价必须客观，使优秀的孩子能够受到大家的肯定，使发展出现偏差的孩子及时纠正自己的行为。

而评价的方式更是多种多样的，如果班主任总是采取一种评价方式，会使评价的效果大打折扣，因此教师可以通过口头评价和书面评价以及最终的期末考评进行多方位的评价，一方面引起学生对德育发展的重视，另一方面使评价的力度能够达到合适，促进学生德育建构意识的增强。在期末的时候借助于开家长会，教师在家长会上把优秀的德育发展学生介绍给大家，对他们的事迹提出表扬，从而也让家长重视孩子的德育教育，在家长和学校共同努力下帮助学生提高德育水平。

其次，班主任的德育工作主要是借助于班会的形式展开的。班会是每周教师对学生这一阶段的学习以及德育发展和班级各项工作以及学校的一些重要指示、下一阶段的各项工作开展进行总结和讲述，而这一过程中教师就需要详细的对学生的德育进行教育和引导，但是教师注意不能要求学生如何去做，而是要引导学生自己内心自觉认可正确的行为。例如，在我上课的时候班级走道上有一只手套，我就让旁边的孩子捡起来，但是孩子说这不是我的，他并没有捡起来，旁边的同学看到了也都置若罔闻，就因为这不是他们的手套，但是肯定是我们班孩子的手套，接着一个孩子说是A同学的手套，A同学在我们班因为个子矮小长相丑陋成为被嘲笑的对象，学生很少尊重他，这个时候孩子们就哄堂大笑，我非常气恼，但是没有即刻对这件事情进行处理。而是在下午开班会的时候提到这件事，把一些难以即刻解决，需要对学生展开德育教育的事件留到班会上，我想在自己说完之后引导孩子们做出自我检讨。接着我问了大家一个问题，如果这个手套是你的，被别人踩在脚下，却没有人帮你捡起来，你心里是什么滋味，如果你的好朋友不仅没有帮助你反而嘲笑你，你心里又是什么感受。这个时候孩子们都低下了头不说话了。如果下次遇到这样的事情，你会怎么做？我让同学起来回答，他们都说我会帮他捡起来，告诉他不要伤心。由此可见，开展班会工作可以把德育工作详细地开展起来，有更多发挥和启发引导学生的时间。此外，在班会上教师还可以通过为学生讲故事的方式开展德育工作，这样既不会很突兀，又能达到良好的教育效果。

再者，德育教育还需要借助于实践活动来开展，因为德育工作的教育只有在实践中才能使学生更好地感受自己的德育行为带来的愉悦感，让他们在实践中获得对自己的认可，在帮助别人的过程中享受自我认可和肯定的喜悦，由此教师的德育教育才算真正完成。而实践活动能够帮助学生把学习到的德育理论和想法应用到实践中来，在自己的亲身体会中增强德育建构的需求，从而获得真正的提高。但是教师该如何带领学生开展德育实践活动呢？

第一，最常见的就是组织学生进行德育主题手抄报的制作，在制作手抄报的时候学生把自己的理解和想法写出来画出来，在这个过程中学生对于德育发展会有自己的一个认知。接着，学生会很关注大家做的手抄报都是什么样子，然后在观看别人手抄报的时候学生之间就形成了一种交流。而手抄报张贴到学校的公告栏里面，能够时刻引导和监督孩子不断规范自己的德育行为，同时也有助于形成良好的德育校园氛围。第二，实践活动还可以是班级组织的一些内部小游戏，让孩子们在乐趣中理解德育的发展。第三，学校也要定期组织学生自愿参加一些义务劳动或者去敬老院帮助老人整理内务打扫卫生等，这适合于年纪大一点的孩子，让孩子们在实践中懂得帮助别人，为别人带来欢乐，同时自己也能够获得快乐。

最后，班主任开展德育教育一定要有耐心，因为小学生们比较喜欢动，注意力又难以集中，所以很可能同一件事情班主任强调一遍学生几乎都像没有听到，甚至只有少部分学生会按照班主任的要求去做，但是班主任不能操之过急，而是要具备耐心，慢慢对小学生们进行引导和教育，最终实现德育水平的不断提高。