猫咪的歇后语

2024-08-14

猫咪的歇后语（精选4篇）

1.猫咪的歇后语篇一

首先是关于文中的主人公, 一只名叫傻瓜 (Swaga) 的暹罗猫。暹罗猫, 维基百科 (www.wikipedia.com) 上显示它的祖先确实来自于东方, 但确切的起源已无从考证, 据传应该出于亚洲东南部, 可能是现在的泰国神庙中的猫的后代。因此, 在故事的一开头, 猫妈妈就告诉她的五个孩子, 她们的祖先是来自东方, 来自中国, 这一点是可以理解的。接下来, 陈先生质疑了傻瓜这个名字的由来, 因为在中文中, 它的含义显而易见, 而谭恩美将主人公命名于此也颇具深意, 体现了她对于东方文化的态度。这是他的解读方式, 相对而言本人的理解可能更为简单一些。在傻瓜的官方网站上 (http://pbskids.org/sagwa) , 有一段对作者的采访, 其中她透露了这部作品的创作动机。她养了一只宠物猫, 名字就叫傻瓜。在它十七岁那年患了重病, 可能不久即将离她而去。对于这只猫, 她很有感情, 也一直有一个梦想, 于是某天早晨当她醒来时, 就为它创作了一个故事, 而它自然也成为第一个读者。后来居然就发生了奇迹, 这只猫逐渐康复, 陪伴她一直到二十一岁时才去世。于是在文本的扉页上就有了“献给傻瓜和懒汉” (“For Sagwa and Sluggo”) 。作者并没有提及傻瓜这个名字的由来, 不过在给宠物起名这个问题上, 我们多多少少也有一些经验。通常来说, 我们不会采用一些复杂而拗口的名字, 而会选择一些既容易读, 也容易记住的词。傻瓜这个名字正好符合这个要求, 只不过它在中文中的意思不太好, 可以说是一个“贱”名。然而, 这些所谓的“贱”名恰恰体现了我们是多么地喜欢和珍惜这些宠物, 就好像在中国的某些地方, 人们依然习惯于给他们的孩子取一些“贱”名来作为小名, 希望他们能够健康地长大。

因为怀着一个梦想, 谭恩美为她的宠物猫傻瓜写了一个故事;因为有着中国血统, 她把故事设在了遥远的中国。如同这只具有中国血统的美国猫咪一样, 她也只是一位华裔美籍作家。生于加利弗尼亚的奥克兰, 接受的是欧洲和美国的教育, 直到1987年三十岁时才第一次来到中国。她从来没有真真切切地在中国生活过, 连一句中国话也不会说。事实上她也只承认自己是一个美国作家, 因此对于中国文化她持有一种什么样的态度我们无从知晓。她对于中国可能没有什么太深厚的感情, 因此也就谈不上在她的作品中要为中国人唱赞歌。从某种程度上来说, 对于生于美国长于美国的她来说, 中国似乎就是一个遥远的梦, 如同在根据她的成名作《喜福会》而改编的同名电影中所表现的那样, 永远给人一种灰蒙蒙的感觉。我们不能指望她来描述一个真实而美丽的中国, 确实她也只能通过自己的想象来描绘一个根本不存在的中国, 就好像这个故事里所呈现的一样。这只暹罗猫, 实际上就是一只美国猫, 被置于古老中国的背景之下, 也许就是想使这个故事看上去更有趣一些, 或者更具有异国情调一些。当然, 她不会也不可能会预料到中国的读者可能会觉得难以接受, 毕竟在国内能接触这部作品的人还是为数不多的。

其次, 关于画家谢兹为此所配的插图, 乍一看, 觉得充满了浓浓的中国元素, 比如那传统式的窗棂装饰, 类似清朝的服饰打扮, 以及随处可见的游龙图案, 而且小动物, 尤其是猫咪的形象确实栩栩如生, 神采飞扬。但是细看之下, 正如陈先生在文中所阐明的那样, 某些细节方面处理得很不恰当, 比如那又肥又傲慢的县官, 干枯瘦小而又唯唯诺诺的差役, 还有将猴子当下人, 将猪充当宠物的画面, 而文本中本没有类似的描述。这样的中国, 在我们看来, 当然是画家自己想出来的, 也是不真实的, 纯属戏说。

谭恩美的文本加上谢兹的插图大获成功, 于是美国公共广播公司旗下的儿童频道 (PBS Kids) 将之改编成了一部同名的寓教于乐的动画片, 并于2001年播出。它讲述了大约在1900年的清朝, 一只名叫傻瓜的猫咪在日常的玩乐中学习人生和不断受到教育的故事。除了文本中原有的人物之外, 动画片还增加了许多新的角色, 例如一只名叫福福的蝙蝠, 它是傻瓜最好的朋友, 傻瓜的爷爷和奶奶以及县官的妻子和三个女儿, 等等。这样一来故事就变得更加丰富, 从而变成了一部长达40集的连续剧。目前我们还不能完整地欣赏整部动画片, 因此也就不知道动画片里展现的究竟是一个什么样的中国。当然, 估计那个在故事里愚蠢而自负的县官在片中不太可能一下子就变得聪明而谦虚, 不过40集中只有5到6集是关于他的故事, 而其他的内容都是围绕傻瓜和他的朋友们展开的, 旨在教会5-8岁的小朋友如何去理解并面对日常生活中所遇到的困难。而且光从一些片名来看, 比如“傻瓜如何得到他的颜色”, “新年打扫”和“萤火虫的夜晚”, 似乎也很难看出制片人对于中国文化乃至东方文化是一种什么样的态度。也许只有当我们真正看过了之后, 才可以作出一个相对公正而客观的评价。

出于不同的目的, 谭恩美写了这个故事, 谢兹为之配了插图, 而后美国公共广播公司又将之改编成了动画片。陈爱敏先生从东方主义的高度出发, 认为它在一定程度上扭曲了中国的形象, 是对中国文化的一种排斥和疏离, 这是一种深度的解读方式, 而本人就把它简单地理解成是一个美国作家创作的一部儿童作品。这只名叫傻瓜的猫咪, 虽然具有中国血统, 却已然美国化了;而作家谭恩美也是一样, 虽然长着一张东方人的脸孔, 却已然用西方人的眼光在看待整个世界, 因此她笔下的中国必然是不真实的。要让世界认识一个真正的中国, 这是一个漫长而艰巨的过程, 幸运的是, 我们已然上路了。

参考文献

[1]陈爱敏.共谋的异国情调——谭恩美儿童作品的背后[J].南京师大学报 (社会科学版) , 2007, (6) .

[2]http://www.pbskids.org/sagwa.

2.猫咪的眼神篇二

肚皮乖巧可爱，圆头圆脑，黄黄的眼睛明亮有神，粉红色的小鼻子精巧美丽。菁婷只要蹲下身，它就会过来用小脑袋蹭她的手。

菁婷对肚皮充满了喜爱，省下零用钱给它买猫粮，虽然对一个学生来说不算便宜，但菁婷宁愿不吃杏仁巧克力，也要给肚皮买“喜悦”猫粮。看着猫咪把小脑袋半埋在食盆里吃得津津有味的样子。菁婷打心底里愿意放弃可口的零食。她还特地买了一个棉质的小窝，里面有厚厚的绒垫，中午肚皮就蜷在上面睡觉，憨厚可爱。而到了晚上，菁婷换上睡衣躺进被窝里时，肚皮则一定要跳上来，挨着她一起睡。常常清晨醒来，菁婷发现肚皮和自己枕在同一个枕头上，心里满满的都是幸福快乐。

因为特别喜欢肚皮，菁婷连爸爸妈妈都不让多抱一会儿。生怕它对自己的依赖减少。周末晚上，一家人坐在沙发上看电视，如果肚皮跳上沙发在爸妈那头趴下，菁婷一定要把它抱过来放到自己的腿上才行。

有时妈妈逗她：“你放学回来，刚上楼梯，肚皮就走到门口坐着等你啦。”

菁婷听了特别高兴，忙不迭地从书包里摸出刚买的鱼片，撕成小条，放在手心喂肚皮。一边看着它吃，一边在心里说：“我会一直好好对你的，你也要一直听我的话，跟我亲近才行哦。你要记住，我是你永远的小主人。”

转眼间，暑假到了，表妹蓉蓉准备过来小住半个月。

所有的表妹堂妹中，菁婷最喜欢的就是今年刚刚8岁的蓉蓉了，因为所有的表姐堂姐中，她最粘的就是菁婷。只要菁婷在，蓉蓉总是跟着她，谁都拉不走，好像一个可爱的小尾巴。

可今年却有点不一样了、蓉蓉一看到肚皮就惊喜地欢叫不已，一个劲地围着它转，而肚皮对这个陌生的扮嘟嘟的小姑娘也充满了好奇，冲她叫个不停。

被蓉蓉与肚皮同时冷落的菁婷非常不高兴，脸色一下子很难看、爸爸妈妈连忙对她说：“蓉蓉就来住半个月，你是她最喜欢的表姐，就让她跟猫咪多玩玩吧，不许你没个当姐姐的样子!”

心思被看穿的滋味更不舒服了，菁婷撅看嘴巴斜眼看着正拿一个小毛线团逗肚皮的蓉蓉，忽然对她生出了一丝陌生的反感。

一天下午，蓉蓉的胳膊上不小心被肚皮的爪子挠出一道细细的血痕，妈妈连忙给她擦上碘氟消毒，菁婷站在一边说：“叫你小心一点你不听，你才来几天啊，猫最讨厌陌生人亲近它了!被抓了吧，非要疼了才知道小心!”

蓉蓉眨巴着眼睛，怯怯地说：“肚皮不是故意的，我跟它抢乒乓球，它急了才抓的，也不是很疼。”

菁婷一把抱起肚皮，用力拍了它几下脑门，心里说：“谁叫你抓她的!记住了，就是这个小女孩让你挨打的!”

“婷婷姐，你能跟我一起看动画片吗?”“不能!我在背英语单词呢。”

“你能带我去吃冰淇淋吗?姑姑说我一个人不能出去。”“不能，我的作业才写了一半。”

“那我能和肚皮在你房间里玩吗”“当然不行!你们那么吵，影响我学习!”

菁婷才不管蓉蓉可怜巴巴的样子，兀自看着自己喜欢的外国小说。

至于肚皮，菁婷把每天的猫粮减少了一半，而且晚上睡觉都把房门紧闭，哪怕肚皮在门外细声细气叫唤个不停，屋内又热又闷，她也决不开门，心想：“见异思迁的坏猫咪，还想我对你像以前那么好，没门儿!”有几次菁婷坐在书桌前看书时，肚皮像以前一样跳到她腿上趴着亲近她，但是下一秒就被她赶下去了，于是肚皮蹲在不远处，眼神怯怯地望着菁婷，有点委屈地低声叫着。

一个周末的下午，菁婷约同桌去吃樱桃奶昔，一见面，她就滔滔不绝地跟同桌说小表妹和肚皮的“背信弃义”。

“没这么严重吧，”同桌不以为然地撇撇嘴，“不过喂宠物的时候可得当心，有些东西吃下去会生病的。你要提醒你表妹，别给你家肚皮吃巧克力，还有冰淇淋呢!否则会拉肚子的。”

“哦……”菁婷细细咬着最后一颗樱桃，牙齿忽然被樱桃核硌了一下，不知怎么，心里一动。

回家路上，路过超市，菁婷犹豫了好长时间，还是心一横，买了一大块巧克力，又买了家庭装的冰淇淋。

一进家门，她就笑眯眯地把两样东西递给蓉蓉：“特地都是买的你喜欢的口味哦。”

“谢谢婷婷姐!”蓉蓉一边欢呼着接过，一边立刻撕开巧克力的包装纸，掰下一块塞进嘴巴里。

菁婷回到自己的房间，支棱着耳朵听外面的动静，不一会儿就听到蓉蓉召唤肚皮的声音。

半夜里，本来就睡不踏实的菁婷被门外一声接一声的猫叫搞得心一下揪起来，她翻身下床，来到客厅，看到肚皮半瘫在猫砂盆边，果然是拉稀了。

菁婷把爸妈和蓉蓉都叫起来了，一边紧盯着蓉蓉的眼睛一边大声地说：“肯定是吃了不该吃的东西才拉肚子的!”

蓉蓉无比可怜地看看菁婷，又看看猫咪，鼻翼抽动，呼吸越来越急，终于忍不住哭了起来：“下午我给肚皮吃巧克力和冰淇淋来着……我不知道猫味不能吃这个。”

“谁叫你问都不问我就瞎喂呀!猫咪肠胃娇嫩着呢。凉的东西一定不能吃!肚皮又那么小，1岁还不到呢!”菁婷粗声粗气地训斥着蓉蓉：“要是它万一死了的话，我再也不理你了!”

蓉蓉“哇”的一声号啕起来，满脸的眼泪鼻涕，妈妈哄着她，爸爸责备菁婷说话不许这么难听。

“本来嘛，就是她让肚皮生病的，犯了错误难道还说不得吗?就算是客人，是表妹，也不能随心所欲，无法无天吧!真是讨人厌!”菁婷喊出连日积压在心里的郁闷。

蓉蓉一听，哭得更加无法收拾，加上肚皮在一旁可怜地叫着，真是乱成一团。

“行了行了，明天一早带猫去看病吧，现在赶紧睡觉，别再折腾了。”爸爸严厉地说。

菁婷恨恨地瞪了蓉蓉一眼，头也不回地回自己房间了。憋在心里好久的话说出来后，菁婷忽然觉得痛快的感觉来得快也去得快，倒是听着门外肚皮一声接一声的虚弱叫声，心里很不是滋味。她不知道猫咪现在有多难受，但她清楚如果她没有故意给蓉蓉买巧克力和冰淇淋、肚皮现在一定香甜地酣睡着……

从宠物医院回来的第三天，蓉蓉收拾好自己的小行李，由妈妈送走了，离开前，蓉蓉再也没有主动接近过肚皮，而且总是躲着菁婷。

临上火车时，蓉蓉忽然跑到菁婷身边，拉着她的手说：“婷婷姐，你不会以后再也不理我了吧?我知道是我错了，害得肚皮生病，你能原谅我吗?”

菁婷看着小表妹明净的眼睛，看着看着，忽然不敢看了，她扭过头去，含糊地说道：“不会……我原谅……”

回到家里，菁婷看着躺在小窝里睡觉的虚弱肚皮，心里更加揪得慌。

第二天清晨醒来，睡眼惺忪的菁婷忽然发现被她冷落了半个月的肚皮趴在她的脚边，她想起前天晚上临睡前没有关门，猫咪明亮溜圆的眼睛怯怯地看着她，轻轻地叫着，菁婷觉得它的眼神和蓉蓉的好像，有着不明所以的委屈和忍耐。

菁婷眼睛一下子潮了起来，她的故意冷落造成了蓉蓉和肚皮的亲近，到头来，小表妹和猫咪根本从来不曾远离她，却被她的自私小气伤害了。

菁婷轻轻把猫咪抱过来，温柔地抚摸着它的小脑袋：“对不起，小肚皮。明年夏天，我们一起跟蓉蓉玩，好不好……”一滴眼泪落在了猫咪的头上，渗进了柔软的毛里。

她想，起床后第一件事情就是把肚皮的食碗装满香香的猫粮，看着它快乐地吃下去。菁婷心想，那句话果然说得对——大家快乐，才是真的快乐。

3.猫咪的歇后语篇三

一、独特的语言特征, 赏析歇后语的美

1.修辞美———语言生动, 形象俏皮

歇后语中运用的修辞手法, 概括起来为比喻、双关、拟人、夸张、借代、对比、析字七大类, 各种修辞手法的灵活运用能更精炼、明白、准确地传情达意, 富有极强的表现力。

2.含蓄美———表意委婉, 迂回曲折

“含蓄”是文学作品追求的艺术境界, 也是文学创作追求的审美目标。古人有云:“文贵远, 远必含蓄。”含蓄被公认为汉语表达的较高境界。歇后语深得含蓄委婉之妙, 含而不露。在语言活动中, 或前后都说, 或只说出前半段, 不说后半段, 而要听者通过审美联想活动, 从前半段中“悟”出后半段的意蕴所在。

3.凝练美———简洁明快, 词约意丰

歇后语的语言形式高度凝练, 简洁明快, 用字大都保持在五六个字以内, 很少有超过十个字的。歇后语通常只说前一部分———谜面, 隐藏后面谜底部分, 这种特殊的结构形式会造成一种突出的戏剧效果, 不但强化了说话人对语义的了解, 而且引出一种美妙的意境。

4.韵律美———讲究节奏, 音韵和谐

在节奏上, 歇后语由前后两部分组成, 并不工整, 不像成语那样整齐。前一部分有四字格的、五字格的、六七字格的, 后一部分多为两字格、三字格或四字格, 读起来前后呼应, 自然流畅。在音律上:汉字有阴、阳、上、去四种不同的音调, 在歇后语中, 四种音调参差组合, 平仄相间, 犹如古诗词一样讲究音律, 朗读起来有异乎寻常的表现力和感染力, 既易诵易记, 又富有音乐的韵律美。

语言学习是小学阶段最重要的学习内容之一, 学会积累并运用歇后语对于发展小学生的语言交流能力和思维力起着至关重要的作用。学生可以从歇后语学习和实践中可以较好地发展个性、品德和社会性, 培养良好的心理品质与行为习惯, 还可以加强师生之间、同伴之间的沟通与交流, 接受潜移默化的传统文化教育。

二、组织丰富的活动, 活学巧用歇后语

1.教师进行歇后语随堂教学

即在尊重教材的基础上。在进行教材所编入的歇后语教学的基础上, 由教师引入课外歇后语资源。小学生对歇后语这种鲜活的语言形式是非常喜爱的, 教师应有选择, 有针对性地引导学生积累歇后语, 学习、理解、鉴赏和应用歇后语。

2.学生自主收集, 积累歇后语

引导学生利用双休日、节假日等课余时间深入生活, 收集歇后语, 可以采用三种收集方式: (1) 个人访问。学生以个体为单位充分挖掘社会关系网, 随时随地向身边的人征收歇后语, 如长辈、街坊邻居、亲朋好友等。 (2) 小组采访。学生自发组成采访小组, 以小记者身份主动接触周围有特殊生活经历的人物、知识分子等, 以获得更多更全面的歇后语。 (3) 到文化馆、图书馆查阅书籍、上网下载等方式拓宽各种渠道, 收集各种歇后语。

3.开展歇后语趣味活动

可以采取各种活动形式, 如歇后语主题班会, 办歇后语手抄报, 歇后语黑板报等。这类活动对学生具有很大的自由性、自主性和趣味性。我们应在正确的引导下充分发挥小学生最大的积极性和创造性, 将歇后语的积累和学习融入到班级生活的点点滴滴。这样, 既可以缓解歇后语在小学语文教学中的缺失, 又可以使学生在开展歇后语学习的综合实践活动中, 走入社会, 进行人际交往, 养成合作品质, 融入集体并认识应用社会资源, 同时也认识和了解自己, 树立人生理想, 积极进取。

4.在习作中巧妙运用歇后语

写作能力是小学生语文能力的重要内涵之一, 可是不少学生从中年级到高年级写一件事、写一个人, 总是那些写熟的事、写腻烦的人, 所产生的感受要么是很肤浅, 要么是片面的, 习作训练和学习做人收效不甚理想。特别是进入了高年级, 要求学生具备一定的立意能力、布局谋篇能力、言辞能力, 它要求学生能稳妥地遣词造句, 修饰润色, 书写成文。我们在训练学生写作时, 鼓励学生选择恰当的时机, 将收集到的民间歇后语运用到作文当中去, 把自己的见闻、感受、想象表达更形象具体。实践证明, 合理运用歇后语能有效提高学生写作言辞能力。

总之, 我们如能在平时引导学生积累、学习、交流, 并在作文中借鉴运用歇后语, 经常有目的地、有针对性地进行练习, 那么对提高学生的语文素养, 必将产生良好作用。

参考文献

[1]蒋蓉.小学语文教学论[M].长沙:湖南教育出版社, 2007.

[2]唐作藩.中国语言文字学大辞典[M].中国大百科全书出版社, 2007.

[3]王岩.论汉语俗语的审美功能及其语用意义[J].汉字文化, 2007 (6) .

[4]温端政.汉语语汇学[M].上海:商务印书馆, 2005.