《夏洛的网》导读课教学设计

《夏洛的网》导读课教学设计（精选11篇）

1.《夏洛的网》导读课教学设计 篇一

《夏洛的网》导读课教学设计

教学目标：激发学生阅读整本书的欲望 教学策略：采用大声读的方式 教学对象：小学四年级学生 导读准备：相关多媒体课件 教学过程：

一、课前交流

（1）儿歌导入：小猪吃得饱饱，闭上眼睛睡觉，大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇，呼噜噜，呼噜噜，小尾巴在摇摇！（2）交流：儿歌里写的是谁呀？提到小猪，你对它的最初印象是什么？（憨态可掬、可爱、贪吃）今天老师带来了一本书，故事里就有一只可爱的小猪呢！

二、观察封面，了解主要角色

1、这是一本让你拿起来就舍不得放下的书，我是一口气把它读完的，它之所以吸引人，是有原因的，一起来看“书评”，自由地读一读。

这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险与奇迹、生命和死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的、不可思议的杰作。——《纽约时报书评》

《夏洛的网》，一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界五十年，发行千万册。——亚马逊网上书店五颗星的终极评价

从这两段书评中，你对这本书有什么样的印象？你猜到这本书的书名了吗？

2、指导看封面，猜一猜：谁会是我们这个故事的主角呢？

3、学读“人物表”。

为了能让我们更好的走进这个故事，作品在一开始就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。有没有发现，有几个人“物”是用“黑体字”标出的，这几个人“物”就是故事的主要角色——他们就是弗恩、威尔伯、夏洛。

三、读片段，感知故事内容

过渡：弗恩、威尔伯、夏洛这三个人“物”之间到底发生了一个什么故事呢？接下来，就让我们静下心，走进这三个主要人“物”。

（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良

1．故事是这样开始的„„（出示图：弗恩阻拦父亲杀小猪）说说你看到了什么？究竟发生了什么事情呢？请你快速朗读这段话（Ｐ２-4），比比谁最快读明白。说一说你读懂了什么？还有什么疑问？

3、理解“落脚猪”：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。

4、从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩？

5、读着读着，你现在最担心的是什么呢?

（二）走进小猪“威尔伯”，感受威尔伯的孤独 层次一：感受威尔伯的快乐

1、你们也跟弗恩一样善良，在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，而且有了一个最好听的名字——威尔伯（板书）。（出示怀抱小猪的画面）多温馨的场面啊！猜一猜；弗恩还会为威尔伯做些什么？

2、是呀，你们真了不起，跟作者想到一块了。弗恩爱威尔伯胜过一切。在弗恩的精心照顾下，威尔伯活下来了，并且渐渐长大，两个星期过去，它被安置在苹果树下。（出示图片）你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。在接下来的日子里，弗恩和威尔伯成了好朋友。（出示小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面）。

3、如果你就是小猪威尔伯，你感觉你现在的生活过得怎样？ 层次二：感受小猪威尔伯的孤独

转折猜测：不过，好日子并没有过多久，养到五个星期的时候，威尔伯已经太大，小女孩养不了它了，于是听从爸爸的劝告，把威尔伯卖到了附近农场的她舅舅家。作为一只小猪，威尔伯在新家的生活会快乐吗？（学生猜）事实上，威尔伯在这里感到十分无聊和孤独，它曾经逃跑过，可是失败了。

（三）走进“夏洛”，感受夏洛的友好

1、这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍受多久，这时候，它最需要的是一个——朋友。

2、是呀，哪怕有一个人愿意陪它说说话也好呀。又一天过去了，黑暗笼罩了一切，忽然，它听到了一个细小的声音：“你要一个朋友吗，威尔伯？”那声音说。“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”

猜猜看：这细小的声音是谁发出来的？ 是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，名字叫——夏洛。（板书）

3、有了夏洛这个朋友后，小猪威尔伯不再感到孤独，它越来越喜欢夏洛。日子一天一天过去，小猪威尔伯越长越大。就在它刚开始感到满足的时候，一个天大的坏消息来到了。

4、大声朗读《坏消息》片段p49-50。同学们，读了这段话，你知道老羊带来的是一个什么坏消息？这对于小猪来说是一个怎样的消息?

5、（出示P51图画）：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死！我不要死！”

6、得知这个坏消息，作为小猪的好朋友夏洛，会怎么安慰威尔伯呢？（请你猜一猜：它们之间会说些什么？）

8、让我们来看看作者是怎么写的（出示它俩之间的一段对话），分角色读。说说读明白了什么？（感受小猪的悲痛、怀疑和夏洛的沉着冷静、坚定以及对朋友的忠诚。）

四、留下悬念，推荐阅读

1、大声朗读《奇迹》p78-84 “我救你！”这简简单单的三个字做起来真有那么容易吗？一只小小的蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？

穿插提问：a、你觉得夏洛织了这三个字会给威尔伯带来什么？b、夏洛的心里在想什么呢？c、为什么威尔伯出了名，成了所谓的“王牌猪”，性命就可能保住了呢？从这一点上，你觉得夏洛怎么样？

4、其实夏洛不仅聪明，为了帮助好朋友，她还付出了艰辛的努力。（老师朗读蜘蛛织网的片段P76）因为要想真正使威尔伯免于被宰杀的命运，仅仅织出“王牌猪”这三个字还是远远不够的。在接下来的有限的日子里，夏洛将用自己一生的智慧和真诚来挽救威尔伯，至于它用什么方法来挽救威尔伯的，那就请同学们自己去读一读这本《夏洛的网》，后面的内容更精彩哟！

五、书籍面面观

这么精彩的故事是谁写的呢？介绍作者怀特（出示照片）和他的作品。让我们把最热烈的掌声送给了不起的作家——怀特。

2.《夏洛的网》导读课教学设计 篇二

严锋兄是个老顽童, 爱走偏锋, 语出惊人, 这种评价, 我觉得很有个人魅力。我认为还可以用《夏洛的网》来测验大人, 例如《小王子》里的“我”在小时候用来测验大人的那条“吞吃了大象的巨蟒”;选择朋友, 则可以区分出两种人:一种是喜欢这本书的, 另外一种是讨厌这本书的。从我的感觉来讲, 一个人如果连《夏洛的网》都不喜欢, 那就意味着我本人跟他或者她彻底绝缘了。我跟我女儿都是《夏洛的网》的绝对粉丝, 所以我们聊得来, 里面的大段大段描写或者对话, 我们都谈得津津有味。如果时间允许, 我们会一边读一边聊, 从晚上八点钟一直聊到十一点钟, 除去中间喝水等必要的生理需求之外。为什么不从下午四点半钟就开始这么愉快的阅读呢?很遗憾, 中国大陆的小学生回到家里很忙的, 她要写作业啊, 还要练钢琴啊。我自己, 也要看看稿子, 写写东西。所以, 我们各顾各的, 到八九点钟了, 洗漱完毕, 她靠在床上, 我坐在床边的椅子上, 开始每晚都要进行的愉快阅读旅程。作业中, 英语还好, 她一会儿就能写完;数学也还可以, 就是那个单调乏味无趣而且愚不可及的小学语文作业, 尤其是作文, 总让她感到头痛。我甚至只能跟她这么说:这是我们中国人的命, 谁叫我们生在大陆呢?对待语文作业的唯一办法, 就是“忍受”。那篇每周要写一篇的命题作文, 很多都在训练一个孩子怎么撒谎。我是不主张小孩子整天写作文的。如果真要训练他们的表达能力, 每周让孩子写一篇读书笔记, 不是更有益吗:一石二鸟, 既阅读又表达?学生们读过的某些书, 老师自己没有读过也不要紧, 看看他们的表达能力就可以了。

我们的阅读之旅, 通常都是快乐的, 我们常常聊得乐不可支, 反而影响她睡觉了。这时候, 我就不得不命令她躺下, 不准说话, 闭上眼睛, 我来读。不仅读《哈利波特》、《夏洛的网》、《淘气包埃米尔》这类中译本, 还读《Adiary of wimpy kid》 (《小屁孩日记》) 这种相对浅显的英文原著。

我一直都在强调, 青少年时期小孩子记忆力最强, 也是人的一生中学习的黄金时代。这个时期能读到好作品, 而且反复地阅读的话, 对她们今后的人生将是受益无穷。我虽然也读过几遍《夏洛的网》, 但对这部作品的熟悉程度远不能跟女儿相比。改编成电影的《夏洛的网》也拍得非常美, 这部片子我女儿看了不下十几遍, 里面的很多英文对白她都能脱口而出。说来惭愧, 我读得较晚, 我不像严锋兄, 居然在一九七九年就读到过这部了不起的作品, 而且令人惊叹地“记不得看了多少遍”, 但我仍然认为这本书确实是值得每年读一遍的经典中的经典, 且老少咸宜。

这本书的简单作者介绍, 说E.B.怀特是“二十世纪美国最杰出的散文作家”, 是美国著名文学杂志《纽约客》的长期撰稿者和合作者, “对奠定这杂志的独特风格起了重大作用” (任溶溶为《吹小号的天鹅》写的《译者的话》) 。他的作品, 我看过翻译成中文的三部儿童小说, 按照创作时间顺序:《精灵鼠小弟》 (1945) 、《夏洛的网》 (1952) 和《吹小号的天鹅》 (1970) 。中国大陆的读者最幸福的事情, 是这三部书找到了最合适的出版社和最合适的翻译家。翻译家任溶溶先生自己写童话, 是很好的翻译家。他的译著很多, 怀特这三部算得上是上佳之作。我看到豆瓣网上有人曾列出三个《夏洛的网》的译本来加以对比, 还举了书中末尾夏洛独自死去的一段和三人的翻译, 认为人民文学出版社一九七九年康馨版最好, 二〇〇〇年肖毛版其次, 任溶溶的翻译不行。我没有读过康馨和肖毛版, 但就评论者列举的那夏洛最后时刻那个段落的三种译法, 只有最后一句“No one with her when she died”, 我觉得任溶溶版译成“没有任何一个谁陪在她身边”中“任何一个谁”稍显啰嗦以外, 其余部分并不差, 可谓是“半斤八两”, 没有明显的高下。康馨的翻译“她死时无人在旁”确实最准确, 但过于紧凑, 严谨, 而且太诗化了。这个译法, 通常看来很容易吓到业余读者。那篇评论的作者也一样, 认为“字字精妙, 无可删, 无可改。”无可删无可改, 并不是最佳翻译的唯一标准, 而这位读者太以此为圭臬了。肖毛的译法太紧张太沉痛, 对原作似乎领会得不见得多深, 起码在这段话里误解了怀特在小说里多次借夏洛之口高论生死之洒脱妙意。夏洛总是跟小猪威尔伯说, 大自然中, 每一种动物都有其独特的价值, 生死有常, 不值得悲哀过度。她也不为自己以捕捉苍蝇为食物而感到需要表达宽泛的怜悯, 因为, 两百万年前, 她的祖先就是这样做的, 她的生活, 就是织网, 捕捉飞虫。像她这样的蜘蛛, 春天出生, 秋天死去, 是大自然的逻辑。即便这样, 夏洛还是跟威尔伯说, 要尊重生命, 不要轻易放弃。一个微不足道的蜘蛛, 在这本书里成了庄严的主角, 这就是尊重生命价值的最高体现之一。

总的来说, 即使单从这一段的对比来看, 我还是认为任溶溶的翻译不差, 起码还是合格的, 完全可以推荐普通读者来阅读, 而不必专门去找康馨的译本———像我这样的对自己喜欢的作品, 容易产生把各种版本都找齐的特殊爱好者除外。不过, 任溶溶的翻译, 有些地方确实略显随意。普通读者对语言没有具体感受, 更没有创作经验, 很容易被所谓的精炼语言所吓倒, 其实如果精炼中再加上传神得趣, 那才是上佳的译作。点评文字高下, 以情感来做筹码, 容易失之毫厘, 反而不好了。我觉得能读原文的话, 最好读怀特原版。我自己读后, 对任溶溶的翻译也常觉得有可推敲之处。

说到这里, 我应该赶紧惭愧地坦白了:在怀特的三部作品中, 我最喜欢的其实还不是《夏洛的网》。你们不必对此感到不满, 人各有所好嘛。我个人认为, 在他的三部儿童小说中, 最了不起的是《吹小号的天鹅》。这部作品写于怀特晚年, 文字技巧想来已经达到了炉火纯青、天衣无缝的最高境界, 即便从任溶溶先生的翻译中, 也能感受到那种行云流水的令人叹绝的高美。我不知道怎么赞美这么一部伟大的作品才好。想来想去, 我放弃了寻找最合适的赞美词语来形容这部伟大作品的徒劳了。我觉得, 无论是哪几个形容词, 都容易导致对本文读者的不幸误读。读者们只有自己亲自去捧读, 并且要反复多读几遍, 才能感受这部杰作中如淙淙泉水般的甘甜。

经过长时间的讨论, 我和女儿一致认同《吹小号的天鹅》是怀特最伟大的作品。那里有多少值得我们一再反复咀嚼的美妙段落啊!例如, 吹号天鹅路易斯去学习拼写, 例如他去动物园表演吹小号, 都写得令人心驰神往。我们一起聊时, 有时还拿出来读, 她读我听, 或我读她听。听着听着, 我们就不由自主地感慨万千。多么感人而且甜美的段落啊, 我和女儿对书里解释“catastrophe (灾难) ”的部分, 尤其兴趣绵长———小女孩珍妮的解释多么动人啊。试看以下摘自上海译文出版社任溶溶先生翻译的段落, 二〇〇四年版, 五十六至五十七页:

……

“不过cat还是容易写, ”老师咕噜了一声, “cat容易写因为它短。什么人能想出一个比cat长的词儿来吗?”

“Catastrophe, ”坐在第一排的查尔斯·内尔森说。

“好, ”哈默博瑟姆太太说, “这是个很好的难词儿。但是谁知道它什么意思吗?什么是cat ast r ophe?”

“一场地震, ”一个女生说。

“正确!”老师回答, “还有呢?”

“战争也是。”查尔斯·内尔森说。

“正确!”哈默博瑟姆太太回答, “还有呢?”

一个很小的红头发姑娘, 叫珍妮的, 举起了她的手。

“好, 珍妮你说呢?什么是cat ast r ophe (灾难) ?”

珍妮用尖细的声音说:“比方说要跟爸爸妈妈去野餐, 做好了花生酱夹心面包和啫喱卷桶蛋糕, 把它们放在保温箱里, 保温箱里还放进了香蕉、苹果、葡萄饼干、纸巾、几瓶汽水、几个煮鸡蛋, 然后把保温箱放上汽车。正要动身的时候, 下起雨来了, 于是爸爸妈妈说下雨天不能出去野餐, 这就是cat ast rophe (灾难) 。”

“非常好, 珍妮, ”哈默博瑟姆太太说, “这件事没有地震糟糕, 这件事也没有战争可怕。但是正要去野餐却碰上了下雨, 对于一个孩子来说, 我想这就是cat ast r ophe (灾难) 。”

多好的老师啊, 碰上这种老师, 是孩子们的幸运, 也是幸福。这种从我们的角度看起来近乎理想的教学场景, 在怀特的《吹小号的天鹅》里不止一次地出现——等我看到林格伦的《吵闹街的孩子》和《长袜子皮皮》时, 发现在林格伦笔下, 那些教师也有类似的善解人意和宽容友善。

吹号天鹅路易斯的人类好友萨姆回到五年级后, 老师教他们数学, 老师问:

“萨姆, 如果一个人一小时能走三英里, 四小时他能走多少英里?”

“这要看他走完第一个小时以后有多累。”萨姆回答说。

其他学生吵起来了。斯纳格小姐叫大家安静下来。

“萨姆说得很对, ”她说, “这个问题我以前倒没有这样考虑过。我一直认为那个人四小时可以走十二英里。不过萨姆说不定是对的:走完第一个小时以后, 那个人可能不会觉得那么精神十足了。他可能拖着腿走。他可能慢下来。”

艾伯特·比奇洛举手。“我爸爸认识一个人, 那人想走十二英里, 结果心力衰竭死了, ”艾伯特说。

“天啊!”老师说。“我也认为这是可能发生的。”

“四小时里什么事情都可能发生, ”萨姆说。“脚后跟可能走出水泡。路边可能长出浆果, 他停下来采浆果吃。这样他就算不累, 或者脚后跟没走出水泡, 也会让他慢了下来。” (五十九页)

多么宽容的斯纳格小姐啊, 她对小学生的深入同情心, 也让我油然而生尊敬和向慕。我女儿羡慕地说:“在我们学校, 老师听到萨姆这种回答, 肯定会气死的。”斯纳格小姐不仅宽容, 而且自省, 并有深入细腻的情感和自己班上的孩子交流。不是限于篇幅, 我真想逐字逐词逐段地抄录下来, 跟大家一起慢慢品尝、分享。在这里, 我只能推荐各位自己去阅读《吹小号的天鹅》这本书了, 请务必一定要亲自读啊。

现在先搁下我最钟爱的《吹小号的天鹅》, 回过头来继续谈更流行的《夏洛的网》。不过, 要把《夏洛的网》为什么这么好的秘密说出来, 又要说清楚为什么在我心目中怀特的《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》这么值得推荐, 这确实是一个艰巨的、乃至不可能的任务。且不说在阅读的偏好上, 人各有不同, 而且在我们这个大陆, 大多数人们从小被塞进了太多垃圾, 也大多被修改了头脑, 已经无法分别什么是好什么是坏了。不少人不仅自己缺乏分别能力, 也不愿意去提高自己, 还为自己的无知而沾沾自喜, 这类人就更说不通了。好在我这里不是谈论其他宏大的论题, 而只想给痛爱自己孩子的父母提点建议, 谈点阅读感受:一个总是以“假大空”为教育宗旨的社会, 怎么能出现哈默博瑟姆太太和斯纳格小姐这样的老师呢?

在我们这个国家, 学校里只有教师才有资格掌握绝对正确性, 上述两名女教师的做法会让人惊讶, 因为萨姆那个辩词看起来完全像小无赖, 珍妮对catastrophe的解释也很琐碎, 一点都不宏大。《吹小号的天鹅》里这两位宽容和善解的老师, 跟我们这个国家所能看到的大多数教师形成了强烈的反差。我们的教材这么“艰深”, 揠苗助长, 快高长大, 确实没有“输在起跑线上”, 但是跑多两百步呢, 也许体力就不支了。

人生是一次长跑, 而不是短距离的冲刺, 每一个阶段都有美好的风光。只有目光短浅的父母才会让小孩子在起跑线上拚尽全力, 不到中途就筋疲力尽, 半途离场而成为废人。

我们的小孩子只被告知, 所有题目都只有唯一一种正确答案, 大多数教师也只允许出现一种正确答案。我们的孩子, 给提早了, 拔高了, 终是后继乏力, 中途落马。这一切, 都跟国家教育战略思想密切相关。我们的教育体系, 不是培养公民的, 而是培养双才——天才和奴才。又红又专, 红是奴才, 专是天才。我坚持认为, 天才是无需专门培养的, 只要给他们留出适度的成才条件, 给他们营造良好的成才环境, 他们自己就会长出来了。庸人却总有胆量去培养天才。一个国家的教育核心理念, 应该是无差别的“有教无类”的国民教育, 不仅提供给所有国民以平等的教育权利和机会, 而且在培养目标上, 要确立的是“公民”标准。

在我们国家的教育体系中, “公民教育”这个词还是个奢望。虽然我们在阅读前苏联时期的文学作品时, 常常能看到领导、警察或者克格勃爱对普通俄罗斯人尊称“公民”, 但是那个被克格勃吓坏了的世界里, 所谓的公民其实是私民、是贱民, 是愚民, 他们不仅毫无个人权利和保障可言, 而且日常生活中充满了致命的恐怖。很多人听到“公民”这个词, 不仅没有感受到受尊重的愉悦, 反而产生恐惧感。“公民”们被便衣请出去谈话, 往往就一去不复返了。这种事情, 在前苏联发生频率极高。

在一个天天把“公民”二字挂在嘴边的国家, “公民”都尚且是“贱民”, 更何况那些连“公民”这个词都不准讲出来的地方呢。我们所熟知的教育模式, 其实是“天才教育”。不过“天才教育”这也只不过是一个骗人的幌子, 本质上是“愚民教育”。“愚民教育”的实质, 就是从小就剥夺了受教育者的自主思考能力, 打击他们的个人独特性, 取消他们的个体人格特征, 通过集体主义机械教育和语言暴力等手段, 天天对这些小孩子加以修剪和压榨, 将他们由生机勃勃的个人逐渐变成为一个“物”, 而不再是一个有血有肉的“人”。这种强烈的修剪后的“物化”结果, 导致我们的孩子走出学校之后, “彻底的物性”压倒了“基本的人性”, 每个人都完全失去了自我认同和自我的价值。而在“公民教育”的理念中, “自我”是极其重要的一节。这个理念的核心就是“人的教育”, 是“以人为本”, 而不是教育官员高高在上的“育人为本”。在这个“公民教育”的体系里, 首先强调的是每个人的重要价值, 强调他们每个人, 包括巨人和侏儒、包括天才和凡辈, 都同样有享受法律规定的对他们个人尊重的权利。在这种对个体价值严格尊重的基础上, 再强调必需的个人义务和社会责任。这样, 教育的目标就是培养一位合格的公民, 他在长大之后走出学校来到社会上, 就能够自食其力, 而且是心智完善的、界面友好的人, 而不是我们常见大群体的信奉拜物教的愚民或者极少数视天下百姓为鱼腩的天才。

“公民”是应该具有基本的社会和科学知识的训练, 要有自我思考的能力, 要克己和善待他人, 并且要乐于在平等的基础上与其他公民交流和探讨———例如《吹小号的天鹅》里小学五年级的萨姆对那道我们习以为常的练习题的古怪思考一样, 你能看到常态背后的独特性, 并且受到合理鼓励和平等的探讨, 这才能长期涵养出正常的人性。

在《吹小号的天鹅》里, 夏天, 萨姆带着吹号天鹅路易斯到安大略森林深处的一个湖边夏令营里去度假, 营主任布里克尔先生宣布聘请路易斯为少年辅导员, 大家都高兴地鼓掌欢迎这个特殊的辅导员。

一个叫平果·斯金纳的孩子站起来。

“布里克尔先生, ”他说, “我怎么办?我不喜欢鸟。我从来不喜欢鸟。”

“好吧, 平果, ”布里克尔先生说。“你不用喜欢鸟。如果这是你的想法, 你就继续不喜欢鸟好了。每个人都有他喜欢或者不喜欢的权利, 有保持他的偏见的权利。试想一想, 我不喜欢吃冰淇淋。我不知道我为什么不喜欢吃, 可我就是不喜欢吃。但不要忘记了, 路易斯是你的辅导员之一。不管你喜欢它不喜欢它, 你都必须尊重它。” (八十八页)

从我们习惯的思维来看, 少数服从多数, 绝大多数孩子都爱鸟类, 更喜爱吹号天鹅路易斯。那个作为极少数的学生平果就该闭嘴乖乖地待着了。营主任布里克尔先生听说他就是不喜欢鸟时, 没有抨击他, 而且说“每个人都有他喜欢或不喜欢的权利, 有保持他的偏见的权利”, 并且用自己不喜欢吃冰淇淋来做说明。他没有假装用民主投票的方式来羞辱平果, 不讨厌他, 打击他, 驱逐他, 而是在尊重他的“偏见”的前提下, 请他学会尊重辅导员, “不管你喜欢它不喜欢它, 你都必须尊重它。”

这种相互尊重, 关心个人权利的教育, 需要从小学、从幼儿园就开始培育。我们的大陆教育体系却是相反。在这种教育体系的强力压榨下, 长大成物的只有两种:极少数成为天才和领袖, 睥睨天下, 视天下为家国, 视百姓如草芥, 为了所谓的天下大一统而不惜牺牲所有的军民和百姓, 信奉一将功成万骨枯的秦始皇是绝大多数人的偶像, 弯弓射大雕而到处屠城的一代天骄成吉思汗更是“引无数英雄竞折腰”。大多数人则成为愚民, 他们是胆小怯懦诚惶诚恐的磕头虫, 是很容易头脑发热一被煽风就胡乱盲动的暴民, 但这些一点都不妨碍他们疯狂地崇拜天才和伟人, 疯狂地追星当粉丝, 不妨碍他们莫名其妙地牺牲和作出牺牲。四十年前, 千百万知识青年上山下乡, 很多返城知青在重新思考和回忆那个时代的癫狂时, 几乎没有任何人深入地探讨时代和个人悲剧。我请教过很多人, 他们都继续延续着“青春无悔”的思路。作为个体的知青个人, “无悔青春”也具有一定的“合理性”, 但你不能不反思那个时代性的非理性癫狂。一个正常社会不会出现这种大规模的癫狂, 这种癫狂到底是怎么出现的?身处剧中的人, 在事后反思, 难道不应该撇开浮尘看本质吗?

怀特的三部童话小说, 都是对卑微者价值的强烈肯定。在《夏洛的网》里, 活不过秋天的蜘蛛夏洛, 智慧、友爱、对生命充满了尊重。小春猪威尔伯的生命在她的智慧的帮助下, 得到了挽救。在《吹小号的天鹅》里, 伟大的小号手路易斯先天有残疾而无法歌唱, 这将会在他长大后影响他跟其他天鹅的交流, 影响他对美丽雌天鹅的求爱。路易斯的父亲虽然爱夸夸其谈, 但为了孩子的未来却极其勇敢地冲入一家乐器店, 非法地暴力抢劫了一只小号, 拿回来给自己的孩子。路易斯很感动, 他决定要去挣钱, 把父亲欠下来的债还清———以爱的名义犯下的罪行, 仍然要批判的, 但是路易斯可以赎罪。他很努力, 学会了吹小号, 还学会了写字和阅读。依靠自己的努力和天分, 路易斯成功地完善了自己, 还清了父亲欠下那个乐器店的债, 也得到了心上鹅塞蕾娜的爱。《精灵鼠小弟》里的“鼠小弟”更是一个微小而至于无用的、长得跟老鼠一样的小孩。这样一个小家伙, 在非宽容的国度里, 早就被溺死了, 起码是被抛弃了。但在书里, 他照样得到父母的呵护。

这三部作品, 《精灵鼠小弟》谈论爱, 《夏洛的网》谈论友情, 《吹小号的天鹅》是自我价值的实现。

《夏洛的网》里, 主角之一的小春猪威尔伯本来是一只落脚猪 (runty pig) , 要被农场主杀掉的, 但是被小女孩弗恩救下来了。在农场里其他老牌动物们的解释下, 威尔伯才知道自己的终极命运是被熏成“火腿”。他不想死, 他也不想变成火腿, 他盼望能看到第二年的春天。悬挂在门角落上不起眼的蜘蛛夏洛这时出场了。夏洛是更加微不足道的小动物, 但是她以自己坚持不懈的友情以及踏实有效的智慧, 营造出了农场里神奇的故事, 从而感动了农场主, 挽救了威尔伯的生命。而自然中, 各种生灵自有命数, 蜘蛛是活不过秋天的。她拚尽最后的力量编织出最后一个了不起的词组时, 耗尽了自己的生命。夏洛总共在网上编织了四个词, 这四个词是挽救小春猪威尔伯的关键, 显然也是E·B·怀特先生认为最值得记住的美好品德。

夏洛挽救了威尔伯的生命, 让这只春猪看到了冬天的下雪。但一只蜘蛛是活不了这么长的, 夏洛在写出最后一个词后, 油尽灯枯。

我跟乔乔一起研习了这四个关键词。

乔乔看的次数比我多, 记得也比我清楚。她一口气就说出来了。

第一个:Some pig。

这个词, 跟somebody一样, 表示很特出的意思, “大人物”。任溶溶先生译成“王牌猪”, 有创意, 但似乎不能完好地传递这个词隐含的特殊意义。怀特一开始就让找词找了很久的夏洛先编织这个词“somepig”, 一定是有深意的。“王牌猪”这个词用在威尔伯这只生下来就弱小的小猪身上, 不合适。怀特在这里用“some pig”来说明, 即使是威尔伯这样一只小小的落脚猪, 也有不可忽视的价值, 有不可忽视的尊严。他有对自然的热爱, 有对生命的珍惜。小说里, 那个没文化的雇工勒维看见了夏洛编织在网上的这个词, 脱口说:So me pig! (任译:所以我猪。) 这种读破词的小讽喻, 显得怀特在貌似不经心中的幽默。

第二个:Terrific。

这个词“了不起”, 《光荣与梦想》作者曼切斯特说, 是二十世纪五十年代末在美国流行起来的新词。那时候, 二战结束不久, 美国过上了好日子, 年轻人温饱思淫欲, 想出了各种各样的怪词来表达自己的特殊价值。他们用“terrific”来表达“great”之类的意思, 是当时一种时髦。现在, terrifc已经是一个表达惊讶和赞许的普通词语了。怀特先生在这里进一步地推崇了“卑微者”的价值———小猪威尔伯对生命珍惜, 对自然的热爱, 值得人们对他大加夸奖。这个夸奖, 从睿智的蜘蛛夏洛的角度来看, 更加合理。夏洛告诉威尔伯说, 世上各种生灵, 都有自己的由来, 有自己的独特价值, 没有什么生物能够彻底取代其他的生物。夏洛说, 作为一只蜘蛛, 她就必须织网, 必须捕捉苍蝇。蜘蛛生来就知道织网捕捉苍蝇, 她的祖先的祖先的祖先, 就是这样的。这就是生命。

第三个:Radiant。

这个词任溶溶译为“光彩照人”。在对小猪威尔伯的个体生命价值充分尊重的基础上, 怀特再次对弱者威尔伯进行肯定。有了这些价值的肯定, 即使是一只小猪, 因为他有梦想, 有热望, 有好友夏洛不言放弃的帮助, 他也开始变得光彩照人了。这只小猪, 已经不再是一只无足挂齿的“落脚猪”了。从农场周围闻讯赶来参观的人们的惊讶目光里, 读者们也能看到这种惊人的变化。

第四个:Humble。

这个词的意思是“谦逊”。从这第四个词的选择上可以看出来, 怀特是实至名归的语言大师。前三个词, 一般优秀作家大概还能想到, “humble”这个词, 让怀特跳出了优秀作家的行列, 显示出了大师的卓绝气质。

在阅读《夏洛的网》时, 可能不会有很多人放慢速度停下来认真琢磨怀特通过夏洛的网编织出来的这四个词。他为什么选这四个, 而不是别的四个呢?英语里有其他成千上万的词可供选择, 他单单选这四个词, 尤其是最后的humble与前面三个词的词性完全不同, 一下子就使整部作品有了超越性的普遍人性的光辉。

在写《夏洛的网》时, 怀特已经是五十二岁了。他的人生经验已经丰沛, 文字驾驭能力已经达到了巅峰, 语言简练, 准确, 生动, 隽永。翻看英文版时, 我就感觉到, 在书里的很多词看着貌似不经意, 但仔细琢磨, 发现这其实都是怀特特别挑选的。例如小说开始不久, 威尔伯在那几只鹅的鼓动下, 后退加速努力冲击, 第一次撞开围栏 (fence) 时, 原文是“squeeze through the fence”———他撞开了一根栏板, 从那个小洞中“挤过栅栏去”, 看得出来洞比较小, 挤出去也困难。在威尔伯被朱克曼先生用一桶潲水吸引而懵懵懂懂返回猪圈里时, 那块松动的木板已经被开朱克曼先生扯掉了, 威尔伯看到一个大洞, 可以“逛进来 (walk through) ”了。第一个洞是威尔伯自己要寻找自由空间, 他撞开围栏, 努力从小洞口里“挤出去”, 自由是有代价的。第二个洞是威尔伯的软弱和妥协后的松弛。朱克曼先生诱劝威尔伯重新回到温暖的、泔脚无忧的圈里, 他失去了在谷仓外那个未知天地闲逛, 冒未知风险的勇气, 斗志也很快就被猪食“熏陶”松弛了, 他从顺从的、被奴役和被引诱的“大道”中轻松地“逛进来”了。这里, 一进一出, 两次用词择字不同, 表达出此时情境的不同, 其中不能不说大有嚼味。可惜, 任溶溶先生在这里的翻译比较随意, “squeeze”和“walk”两个完全不同的词翻译时用的汉语都是“钻”字, “钻出去”和“钻进来”。

怀特先生的三部儿童小说, 都强调了卑微者的尊严, 谈论的是基本人道主义问题, 广泛点, 可以说是博爱生命, 是人人平等以至于生灵平等的问题。在小说里, 甚至最卑微的生灵, 都有最高的尊严。夏洛是一只谷仓蜘蛛, 但是她有自己最博大的智慧和尊严。而因为蜘蛛夏洛的伟大智慧, 她让自己显示出了庄严的法相。我觉得, 整部小说里, 在夏洛油尽灯枯, 没有一个人伴随左右而死去时, 其博大的光辉, 照亮了所有的小动物, 而让他们都具有了庄严。

每一个卑微者, 都有自己的尊严, 这就是some pig的真实含义。这种尊严表现出来, 外化为气, 就是terrific和radiant。但是, 一切尊严都要归于自省和平等, 只有humble者, 才能获得真正的自由和尊重, 同时, 才具有万般归一的庄严。

3.《夏洛的网》导读课教学设计 篇三

——《夏洛的网》阅读交流课

新课标提倡“读好书，读整本的书”、要求四年级学生能“初步感受作品中生动的形象”，能“与他人交流自己的阅读感受”，因此在这堂阅读课上，一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受，引导学生读明白，读出深度，读出自己对人生的思考；另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中，学到一些读书的方法。因为四年级学生接触整本书的时间和机会不多，阅读方法的指导非常必要。

叶圣陶不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外。在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量，教师应该引起重视。

在这堂课上，我主要为了让学生初步感知并运用这些方法。因此，我特设了以下环节：

一、引导学生看封面、看目录，让学生明白看封面、目录，以及前言、后记，是初次接触一本书时，最常用的略读的方法。

二、赏析人物形象，重温精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解略读的第二种方法——浏览和跳读，并运用这一方法，在老师的引导下，进入精读环节。通过不同的片段赏析，让学生知道精读的几种方法——品读、朗读（甚至背诵）、摘录、写体会等。

三、深化和延伸环节。进一步从其他角度去丰富故事带给自己的收获，享受阅读的成果。

四、向学生推荐怀特的另外两本童话名作，希望学生用学到的阅读方法继续阅读。

4.《夏洛的网》阅读指导课教案 篇四

教学目标：

1.更加深入地了解与理解故事内容。2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。3.更加真正与真切地学会人生道理。教学重点、难点：

初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。课前准备：

一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。

一、温暖回忆——聊聊故事内容

师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀？——《夏洛的网》。（课件出示）就是它，(板书)带着你的感受读一读书名，一起。简单地讲讲这个故事，谁先请？

生1：《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。

生2：《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。

生3：这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……

二、点击人物——说说人物形象

1．师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象？

生1：善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。

生2：弗恩，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。生3：夏洛，因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人……（课件出示）

生4：我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。（课件出示）

生5：坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。（课件出示）

生6：夏洛，因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。

生7：夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。

生8：勒维

生9：朱克曼，它把小猪养大了，并保护了它。

2.师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢？（课件出示）

三、感人细节——品品魅力之网

1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么？（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的网一般是用来干什么的？

生：捕捉昆虫的。

2.师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢？ 生：它上面编织出了文字。师：你说呢？

生：蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。

3.师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗？（想）

（课件出示网）

老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢？让我们来关注它们，谁来说。

在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。p78（课件出示）

每一条丝上停着几十颗清晨闪亮的小露珠。东方的晨光照着它，让它看得清清楚楚。这是一幅设计精巧的完美的织品。P142（课件出示）

4.师：看了图片，读了文字，你有怎样的感受呢？用这样的句式说一说。

出示：这是一张 的网。生1：这是一张美丽神奇的网。生2：这是一张充满魔力的网。生3：这是一张神秘的网。生4：这是一张美妙的网。生5：这是一张设计精巧的网。

5.师：我们知道神秘、神奇、魔力来自于网上的神奇文字，夏洛为威尔伯织了几次文字？（四次）分别是什么? 生：王牌猪——了不起——光彩照人——谦卑。（3个学生说）师：说得也不错，让我们一起说（课件出示）诚如大家所说，这就是拯救了落脚猪生命的幸运符号。

4.师：（课件出示：王牌猪网）再请看，看到了什么？ 生：王牌猪。（课件出示）

8.师：如果你看到蜘蛛网上织出了字，会怎么想？ 生：这事真玄了，这只小猪可不一般。生：神仙显灵了。生：这头猪一定是神猪。

9.师：你们是这么想的，故事人物的想法与你们相差无几。

（课件出示）一个神秘的信号

农场出现了奇迹

奇迹的降临

师：带着诧异、惊奇来读一读它们。这样的想法带着什么样的反应？

生1：朱克曼家的帮工勒维吓得都要瘫下来了，他还跪下来祷告。P78 生2：主人朱克曼吓得发抖，朱克曼太太吓得跌坐在椅子上，面色苍白。从此他们一家把小猪当做奇迹，给小猪准备特殊的伙食。

生3：主人朱克曼特意去请教牧师，牧师也认为小猪威尔伯是一只珍奇的动物。

生4：弗恩的妈妈因为艾弗里曾经想用树枝打朱克曼家的蜘蛛感到吃惊，惩罚他不让他吃饭就勒令他去睡觉。

生5：人们从四面八方赶来观看这谷仓中的奇迹，朱克曼一家为接待来访的人忙得不可开交，连他的农场上的活都忘了。

9.师：夏洛的计划初显成效，她的智慧更加王牌。

10.师：为了让人们彻底相信这是一只不平凡的猪，夏洛又不辞辛苦地织了三次文字，在夏洛后三次织网的过程中有哪些细节给你留下了深刻的印象？

生1：织“了不起”用双线织。P91 师：能从书中找出有关语段读一读吗？哪一页？请同学们迅速翻到91页。（生读）你从这个语段中体会到了什么？

（生：夏洛为了威尔伯考虑得非常周到。）生2：每次选字都很慎重。

师：请举例。（“了不起”或“光彩照人”）你感受到了什么？（生：尽心尽责、做事毫不马虎、认真负责）生3：为了不让人们发现，夏洛都在晚上织字。师：这是一个什么样的夏洛？（生：做事稳重、考虑周全）

生4：知道自己生命已经不多，还坚持和威尔伯一起上集市。P119 出示：“我也去，”它轻轻地说，“我拿定主意了，要和威尔伯一起去。它也许需要我。我们说不准在集市会发生什么事。得有个会写字的和它一起去。”

11.师：明知道自己生命已经不多，身上还担负着产卵的家庭重任，但她还是毅然决然地陪同威尔伯一起去集市，从中你体会到了什么？

生1：我体会到了夏洛对朋友至死不渝的友爱。生2：夏洛对朋友非常忠诚，答应朋友的事说到做到。生3：夏洛为朋友是赴汤蹈火，在所不辞。生4：这是一个把友情看得比生命还重要的夏洛。生5：夏洛为了实现自己的承诺，尽心尽责。

生6：夏洛直到自己即将死亡的那一刻还在坚守自己的承诺。

12.师：她最后一次书写的“谦卑”让威尔伯成了人们心目中一个至高无上、神圣无比的精灵。威尔伯得救了，所以我们说这是一张——

出示：这是一张 的网。（生命、友情、友爱、温情）13.师：同学们，这一张张网不仅挽救了小猪威尔伯的生命，还给威尔伯带来了什么变化呢？故事中有这样一段文字，大家一起来读一读：

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

师：现在的威尔伯看上去——了不起，看上去——光彩照人。如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

生：在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。

师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。原来听到死的消息哇哇大哭的威尔伯在面对好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？

生：非常镇定，会想办法了。师：这是它的变化。还有么？ 生：它已经懂得感恩了。

师：对，在夏洛将死的最后一天，它对夏洛说，如果有机会，它愿意为夏洛献出生命。让我们怀着感恩的心读一读这段话。出示句子：

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴为你献出生命——我真心愿意。”

师：威尔伯对夏洛的回报，精神的升华更在于它对夏洛的孩子，我们再来看。出示句子：

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。……

对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要，不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

师：读了这些话，你想说什么？ 生1：威尔伯有一颗感恩的心。

生2：真心换真心，威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。

师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？

生：因为蜘蛛全力地扶助它，称赞它，它就要尽力地做得跟网上的文字相符合。

师：说得好。这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。

师：夏洛的赞美让小猪威尔伯完成了一次从形象到品格的蜕变蜘蛛为什么要帮助威尔伯呢？让我们来听听夏洛的心声。出示句段：

“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

（生自由读，男女生对读）

师：这是一段不能跨越的文字，是值得我们细细品味的文字。师：在这段话中，夏洛提到了生命的价值。它觉得生命的价值是什么？

生：做一点有意义的事情。

师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？ 生：挽救威尔伯的生命。

师：对，蜘蛛夏洛为了朋友织的网上文字，创造了一个奇迹，让威尔伯变成了了不起的、光彩照人的“王牌猪”。所以，我们说夏洛也是一只了不起的、光彩照人的“王牌蜘蛛”。

师：此时，我们想说夏洛的网是—— 出示：这是一张 的网。

（生：提升生命价值、让生命变得有意义、改变人生、超越生命）师：夏洛因为帮助了朋友生命的价值尽显，那我们生活在社会上怎样做才有意义呢？

生：别人遇到困难时向他伸出援助之手。生：好好学习，将来回报父母，回报社会。生：为国家多做一点贡献。

师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，多为家人操一份心，为国家为社会做一点贡献，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！

师：威尔伯原来只是一只——落脚猪，我们谁也没有想到一只落脚猪会长成一头真正的——王牌猪，威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛却……让我们回到夏洛在尘世见最后一天的场景，用深情的目光关注它与威尔伯诀别镜头。

【视频】

学生看后，教师解说。

解说：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，……慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地……没有人在她身边，没有人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。

四、心灵告白——谈谈读书感受

1.师：孩子们，《夏洛的网》这个故事留给我们的是心灵的感动和难忘的回忆。我想，读完这样一本书，对我们每个人都有着一些启示。能说说这本书给予你的启示或感受吗？

2.师：让我们把心中的千言万语凝结成一句话，把你最深的阅读感悟说出来。

生1：夏洛的网是友爱之网。

生2：我们应该怎样对待朋友？蜘蛛夏洛就是我们的榜样。）生3：任何时候都不要背叛朋友。

生4：友谊是一种用任何东西都交换不了的财富，拥有了这笔财富，生活中的孤寂会一扫而空，面对我们的是一个崭新的世界，充满希望和快乐。

生5：动物是人类的朋友，应当善待动物。生6：珍惜青春时光，建起坚实的友谊桥梁。生7：要珍爱生命，对待朋友要像夏洛一样忠诚。

3．师：孩子们，当老师带着虔诚读完这本经典的时候，我的眼睛与心灵的泪花中闪过一行热情的文字，那就是：生命有奇迹，爱能超越极限。（课件出示）

4．师：只言片语，道不尽我们心中的感动与温情，让我们永远记住带给我们感动与温情的美国著名作家——（怀特）。怀特先生的一生对世界上的一切都充满了关爱，他的道德和他的文章一样山高水长。他的作品深受人们的喜爱，让我们一起来看一段有关《夏洛的网》这本书的评论。读两段评论：

这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。

5．师：这本书的评价这么高，可见这是一本难得的好书。如果让你向亲朋好友推荐这本风靡世界的经典名著，你会怎么推荐？

生1：《夏洛的网》是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，你心动吗？

生2：如果你想知道什么是真正的友谊，请读《夏洛的网》。

生3：读《夏洛的网》吧，总有一种感动会让你泪流满面。生4：《夏洛的网》能让你明白友谊和真爱也能创造生命的奇迹。生5：人人都应该读《夏洛的网》。

师：孩子们，你把好书推荐给亲朋好友，你也是在做织网的工作。这一个月来《夏洛的网》款款走来，我们也款款走进了《夏洛的网》。（板书）

6．师：怀特的一生共写了三部童话，他的另外两部童话名作是《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，相信你读了这两本书后会给你的生命带来更多的启迪。（出示：推荐书目及图书封面）

5.《夏洛的网》公开课教案件 篇五

——《夏洛的网》读书分享会

教学目标：

1、激发班级同读一本书的兴趣；

2、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义；

3、训练创意表达；

4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。教学过程：

一、开门见山，整体回顾。

1、（疯狂背古诗后背关于书的名言）孩子们，刚刚大家背诵的：“书犹药也，善读之可以医愚。”是谁说的？（板：善读）

你觉得怎么样读书才是善读？

今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。它就是——《夏洛的网》。（拿出《夏洛的网》）

2、我们班的小画家读后画了几幅精美的插图，我从中挑选了几幅，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？

3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？

对，连起来就是故事的主要内容了。（谁来连说说主要内容）

4、读书后你们出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，四个组（课前在黑板右下角板书平时取好的组名）准备好了吗？（20道题，每题答对加10分）

（知识竞赛中渗透善读方法：使用工具书、阅读外译作品小提示、联系生活、前后关联„„）

1、落脚猪威伯从小被抚养？A 埃弗里 B 芬 C 阿拉贝尔

2、蜘蛛夏洛喜欢用（）这句话跟好朋友威伯打招呼。A 喂 B 你早 Ｃ 你好 Ｄ 敬礼

3、„„内容见课件

二、关注人物，评析人品

1、人物猜谜

⑴通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他（它）身上发生的事件，对这个人物进行简单的描述，让同学猜猜你说的是谁？猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加10分。

三、走进角色，碰撞情感。

1、这是谁说的呢？（出示夏洛的三句诺言）知道的同学一起读，齐一一她要救谁？这是她对威伯，比她庞大不知多少倍的朋友的一一承诺啊！

2、渺小的、无法改变人类的夏洛怎么信守承诺拯救她的朋友呢？请跟我来一一夜深了，谷仓里的动物们包括威伯都已进入梦乡，夏洛在自言自语呢？课件出示：

（现在轮到织‘起’字了！„„）

（指名读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）

师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休换来了什么？一张张精美的网，让威尔伯得特别奖的网，让它不被做成熏肉火腿、安享晚年的网。（课件出示四张网）

4、那夏洛为什么要如此帮威伯呢？一起听听夏洛的声音。夏洛认为怎样可以提升自己的价值？渺小的夏洛都想提高自己的价值，你觉得怎么样可以提升自己的价值？

5、是的多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，都是有意义的事，夏洛完成了她认为有意义的事后，跟威尔伯这样告别：（课件出示）威尔伯，说说你眼中的夏洛吧，它是„„夏洛的网仅仅是一张蛛网吗？（出示主课题：一网情深）这还是一首生命的赞歌，是一幅友情的画卷，你能将自己的一些感受或想对夏洛说的话化成一节感人的小诗歌吗？

6、生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你„„他们是谁？孩子们，你们有敏感善良的心，你们能找到这么多“夏洛”和这么多珍贵的，“网”，祝福你们，幸福的孩子们！

7、你愿意做这样的夏洛吗？做怎么样的夏洛？

如果你愿意永远保持这颗愿意做夏洛的心就一起大声说：我愿意做这样的夏洛！我仿佛看见咱们中也织起了一张神奇的网，生活在这张友谊之网真幸福啊！怪不得编辑会这样点评一一（出示开课的名言）

四、展示收获

拓展延伸

1、是哪位写作高手在善读书人的心中织的这张张神奇的网的呢？请读一一（出示作者资料，记住他的名字，是对他劳动成果的最大尊重）

2、现在请欣赏咱们班孩子读这本书后的成果：看到自己作品的孩子请起立，有请统分员。（积累卡、手抄报、读后感、朗诵比赛）

6.夏洛的网教学设计 篇六

一、内容简介

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命走到了尽头„„它在生命结束前留下了一袋卵，里面有着它生命的延续，于是每年都有下落的子孙陪伴着威尔伯，让他不会孤单。

二、教材分析

《夏洛的网》是一本走过半个世纪的经典童话，他描写的农庄的动物生活充满勃勃生趣，而且每一种动物都有自己的个性，他们之间的对话诙谐幽默，在我们的记忆深处久久萦绕，挥之不去。除此之外，这本书故事感人，细节温馨，蕴含着生命，爱和友谊，正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”

三、教学目标

1、通过学习，让学生学会品析语言文字，感受其无穷的魅力，从而丰富语言积累，形成深厚的文化底蕴。

2、通过阅读体验交流，走进文中的人物，分享打动人心的内容，培养阅读兴趣。

3、让学生掌握行之有效的读书方法，使他们在阅读中不断提升阅读品质，拓宽阅读视野，达到有效阅读的目的。

4、在书籍的浸润中，让他们懂得爱、友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。

四、课前准备：

1、布置学生阅读《夏洛的网》

2、完成读书卡

五、课时安排 三课时

六、教学过程：

第一课时 激情导读

（一）、谈话导入 营造阅读氛围

1、书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。今天的这节阅读课，老师选择了一本好书，想和大家共同阅读。让我们大声读出这本书的题目《夏洛的网》。

2、了解作者怀特及其创作的作品角色。

读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。E•B•怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。

（二）、渗透方法，了解封面、人物表与梗概

1、指导看封面

（1）、师：拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？（封面）

师：是的，封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。（板书：看封面）（2）、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了，让我们一起来读读书的题目吧！猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？

（3）、小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。

（二）、学读“人物表”

1、老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物，经常张冠李戴，后来发现记人物原来有秘决，你知道吗？（书的前面有人物表）

2、这个故事比较长，我们在读的时候，可以先记一记人物名字。我用了这种方法，在读第二遍时，思路清晰了很多。请你来看看这张人物表，看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。

（学生找，指出：有三个人物是用黑色加粗的。）作者为什么要加粗呢？（因为这三个是最主要的人物。）

（三）、了解故事梗概

1、了解简介的位置。同学们，面对这么厚有10万字的一本书，我们如何能够用最短的时间知道它的主要内容呢？你有好办法吗？（封底，前言）

2、读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解这本书。简介一般在哪里呢？（它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的简介就在封底）。

3、请大家默读简介，想一想你了解到了什么？

4、当我们在一个比较短的时间内，无法完整的阅读一本书的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读，从哪里选择呢——目录。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。（出示，生读）

5、现在你知道这本书都写了些什么？（交流）

6、小结：看封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

（三）、赏析人物形象，精读精彩片段

1、我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要细细的品味书中的语言，还要体会人物的内心情感世界，特别是书中的人物，总能给我们带来别样的感动，这就是精读赏析。接下来让我们静下心来细细品味这个好听的故事。故事是这样开始的。（1）、出示 插图一（夺斧）

猜猜看，可能发生了什么事？（学生猜测）是不是这样呢？（出示文字，学生阅读）

（2）、有没有不理解的词语呢？（重点讲解：落脚猪、生死攸关）（板书：提问题）

（3）、你觉得弗恩说这段话时是怎样的心情，从哪个词语中看出来的？ 学生朗读（板书：朗读）

（4）、为什么弗恩明明知道这是有缺陷的生命，明明知道这落脚的猪不容易养活还要拯救他呢？你觉得弗恩说得有没有道理？追问：你觉得弗恩是个什么样的女孩子？（善良）

小结：每个生命，都是上苍的恩赐，不论美丑好坏，不论贫*贵富，每个生命都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命。

2、走进夏洛

师：善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此„„（出示图片）（1）、转折

可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫被送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独，不开心„„）

（2）、就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。（出示文字）“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”

（3）、这么细小的声音，是谁在说话呢？根据人物表，谁来猜一猜。（生说）对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片）

当威尔伯听到这个声音的时候，感受到了什么？（板书：品味语言）

（4）、让我们再来听听夏洛那充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音。（齐读）

（5）、夏洛是这么说得，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说—— 师：你从这三句话里体会到了什么？ 生：自由说

师：小结：这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！

（6）、师：夏洛为什么会这样说？它怎样想的？师：让我们一起深情地读一读夏洛的心声。出示：“你为什么要为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

相机提问引导：在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么，夏洛认为呢？夏洛做了什么有意义的事？什么叫有意义的事？生命的意义与价值在哪里？（板书：悟感受）

（7）、师生共读离别对话，感受夏洛和威尔伯的深情。男女生对话读 师引申：从夏洛的话里，我们知道夏洛对生命意义的诠释，“喜欢你所以就得帮助你；帮助了你，我的生命或许就会多些意义”。看着这个朝夕相处的朋友在自己的帮助下赢得了更多生存的机会，夏洛的内心得到了无限慰藉。生命不是平淡地活着，或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。一只小小的蜘蛛内心世界又是多么的广阔！

（8）、小结：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”多么富有哲理的语言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们来齐读这句话，把这句话牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！

（9）、正因为夏洛是这样想的，所以（出示夏洛的话）当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！” 当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！”

当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”

（10）、夏洛的生命虽然短暂，但它永远留在威尔伯的心里，也永远留在我们大家的心中。正如书的结尾所说：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、忠诚、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心。喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！

（六）、回顾方法总结提升

最后老师还想告诉大家的是，我们阅读一本书，了解故事内容并不是最终的目的，我们还应有心灵的收获。小猪威尔伯是一只怎样的小猪，到底值不值得夏洛为他这样做？在威尔伯遇到危险时，还有谁帮助过它？为什么惟独夏洛在威尔伯的心中有如此重要的位置？一只渺小的蜘蛛，是怎样拯救小猪威尔伯的？只要你们能运用今天学的读书方法，这一切的谜团，同学们一定能从书中找到答案。赶快读读这本书吧！板书设计：

夏洛的网 看封面 提问题 略读 人物表 目录 精读 品味语言 简介 悟感受 摘抄 背诵

第二课时 读中指导

一、课前交流互动

读书交流课就是把你自己在读书过程中的真实的感受和收获说出来就可以了。希望我们彼此都能自由、大胆地把自己的想法、感受、对事物的看法说出来。

二、导入

《夏洛的网》是本学期我们班师生共读的第一本书，今天我们坐在一起，来交流分享我们从这本书中收获的快乐和感动。

三、理清文章脉络，概括文章大意

俗话说：书读百遍，其义自见。同学们读过几遍了？你对这本书了解了多少呢？我们一起来做一组抢答题检验一下。同学们准备好了吗？

1、为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，此后她像照顾婴儿一样喂小猪奶喝，带它散步，还为小猪取了一个好听的名字。是谁呢？

2、他看到屋顶上的蜘蛛，就想捉它，于是单脚站在猪栏的围栏上，没想到摔了下来，引爆了那枚臭蛋，此举竟然救了蜘蛛。是谁呢？

3、它住在食槽底下，靠偷吃别人剩下的食物为生，夜晚出来活动，白天睡觉。当别人要他做事时，总是提很多要求，才答应。是谁呢？

4、他长得小小的，有八只脚，靠结网捕虫为生。可就是这样一个不起眼的生命，在关键时刻，用智慧和真诚救了小猪的命。是谁呢？

5、他总是特别了解老鼠，抓住老鼠贪吃的弱点，诱惑老鼠到垃圾厂去啃一些字回来，最后又引诱老鼠跟随威尔伯来到集市。是谁呢？

6、《夏洛的网》中夏洛一共编织了几张写上字的网，分别是什么字？一共编织了四张写上字的网，分别是“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”。过渡：通过刚才的竞猜活动，可以看出同学们对文中人物相当熟悉和了解，可看出已经读了很多遍。

7、《夏洛的网》这本书大约有10多万字，你能不能用最简洁的语言说一说，这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充，）

学生讲述：（夏洛用网上的文字挽救了威尔伯将要变成熏肉火腿的命运。威尔伯在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。）

四、分析书中的角色

1、刚才在竞猜环节中，老师发现你们已经很熟悉和了解书中人物了。除了刚才我们精彩的人物，你知道还有哪些吗？

夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿、艾弗里、朱克曼先生、勒维、阿拉布尔先生„„（学生根据学习单填写情况来回答）

2、请你按照他们在你心目中的地位，说出前四位，并把最重要的放在首位。(学生根据填写的学习单来交流)同学们都不约而同的选择了这四个人物。（出示这四个人物夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿）但是却又把不同的人物放在了首位。

3、全班交流深刻印象的人物

过渡：夏洛为了救威尔伯一共编织了四张有文字的网，夏洛在每次织好文字后，威尔伯的生活有变化吗？夏洛的生命状态有变化吗？出示表格（学生按填写表格来回答）

五、分享感动

1、夏洛为挽救威尔伯的生命，在网上织了四次文字，最后因衰竭而老死，在这一过程中最打动你的文字有哪些，说说自己的读书感受。

2、现在，静心想一想，书中哪个地方最让你感动？找一找，默读，如果能说说理由就更好了。学生精心读书，思考。

3、共享感动

总结：可是夏洛在小猪威尔伯的眼睛里，曾经是那么的凶狠、残忍、嗜血。在他凶狠的外表下，有着一颗多么善良的心。

六、总结推荐怀特的书

夏洛的网的作者是谁？是哪一个国家的？其实在怀特的生命还写了另外两部童话名作，《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》相信也会给你的生命很多启迪。

七、升华

夏洛代表了我们生活中帮助你的那些人，生活中，谁是你的夏洛？那么，反过来，我将是谁是夏洛？

第三课时 读后交流

一、谈话导入

同学们，一个月来，我们一起阅读了《夏洛的网》。走进这本经典的童话故事，我们似乎沉浸于一世外桃源的生活空间，在那里，我们感受这动物生活的勃勃生趣，我们被夏洛用网编织的爱与温情打动着，我们还收获着快乐与感动。今天，就然我们交流阅读之后的体会。

二、整体感受 回顾经典片段

1、这本走过半个世纪的经典童话故事主要讲述了一个怎样的故事？

2、引导学生回顾精彩片段，完成表格(指名多名学生讲述故事内容，教师适时补充,通过回顾精彩片段，写下自己感受.)

3、引导学生掌握概述主要内容的方法，同时教给他们迅速了解数的主要内容的方法，关注封面封底的内容简介，搜集有用信息的方法

4、读要有所悟。让学生养成良好的阅读习惯

三、点击人物 分析角色

我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要精读，还要细细的品味书中的语言，特别是书中的人物，总能给我们带来别样的感动。请同学们根据书中的人物性格用几句话对书中的某个人物进行描述，其他同学猜猜这个人物是谁？ 学生交流

A夏洛：他无私，它很喜欢威尔伯，它编制了一张爱心网，从而挽救了威尔伯的生命

B威尔伯：大家都很喜欢它，它很重感情，在夏洛死后，它像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女

C费恩：她是一个有爱心的姑娘，她从爸爸的斧头下救了威尔伯的性命，从此，她细心的照顾着这只落脚猪，每天给它喝牛奶，还亲切的叫它小宝贝，还为它请了一个好听的名字。坦普尔顿、艾弗„„

引导学生在阅读书籍时，学会将故事情节与人物形象结合在一起，关注文本中如何透过细节描写展现人物的性格特征，同时潜移默化地学习描写人物的方法。

四、经典回放 分享感动

师：在这本书里，有许多感人的情节，他们深深地感动着我们的内心，激起我们心中无限的爱与温情。现在请你们跟随着老师再次品读那感人至深的片段吧！

1、费恩“拯救”威尔伯

我们一起来看看这幅画面（出示画面），让我们一起喊出这个小姑娘的名字。费恩是怎样拯救小猪威尔伯的，让我们一起读读那段精彩的片段。

师：费恩挡住爸爸斧子的一刹那间，她泪珠滚滚，她心里还大声喊着：“这不公平！”为什么费恩明明知道这是一支有缺陷的生命，明明知道这落脚的猪不容易养活还要拯救他呢？

2、当威尔伯从老羊那里得知自己将被宰杀，将变成熏肉火腿，他惊慌极了，那么夏洛是怎样拯救威尔伯的，还记得吗？（出示夏洛所织的网上文字）

3、夏洛拯救了威尔伯的性命，而它的生命也即将走到尽头，在冷清的及时的街道，这只精疲力竭的蜘蛛走了，没有一个人知道它所起的重要作用，没有一个人留在它身边。夏洛走了，似乎是孤独的，似乎是寂寞的。你认为夏洛的死值得吗（出示夏洛的内心独白）？

7.夏洛的网班级读书会设计 篇七

一、导入：

从一年级开始，我们班每个同学都增加了一个形影不离的好朋友，她给我们

快乐，让我们感动，帮我们打开一扇爱的窗户，在我们面前展现出另一番美丽的天空。从暑假开始，我们又读了一个感人的故事，一个弱小的生命为了拯救她的朋友创造了一次次奇迹，它的爱心、顽强、创新，无不令人感动。

我们大家这位共同的好朋友是谁？——（课件）《夏洛的网》。

好书如挚友。《夏洛的网》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感

受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有

更大的收获。

接下来我们将从这几个方面去交流，（课件）原则是每一个版块只允许每个

队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友

队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。

二、交流主题：

1．作品简介

（1）作者：

（2）怀特所著的《夏洛的网》、《 吹小号的天鹅》《精灵鼠小弟》被誉为“二十

世纪读者最多、最受爱戴的童话“之一。

（3）夏洛为小猪威尔伯分别织出了哪些字？

（4）蜘蛛用丝编织了一张张（爱）的大网„„

（5）作品中有哪些主要“人物”？

（6）主要内容是：一头小猪威尔伯与大灰蜘蛛夏洛同住在农场仓房的地窖中，聪

明勇敢的夏洛在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，救了他的性命。而威尔伯又怀

着感激之情，保护了夏洛的孩子顺利诞生。这是一本关于友谊的书，更是一本关

于爱和保护、冒险与奇迹、生命的死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书，它几乎

是一本完美的、不可思议的杰作。

小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物都给

我们留下了怎样的印象呢？

2．人物点评

可以采用下面的话作为开场白：（）是一个怎样的人。我想对（）说:

小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书

中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走

出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了„„

3．图片解读（书上插图：3、12、31、36、51、93、155、163、172页）

用自己的话讲一讲这幅图的内容（也可以读相关段落）。

例：（1）妈妈说：“有一只落脚猪，她太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定

主意不要它。”

弗恩叫道：“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的面颊，她一把抓住斧子，打算把她从爸爸手里抢下来。

弗恩叫道：“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

（2）可是宝贝小猪不先喝上牛奶，弗恩是吃不下去的。

弗恩坐在厨房的角落里，把她的小宝宝放在膝间，叫小猪吸奶瓶。

（3）一只蜘蛛已经飞得没影了。接着又是一只小蜘蛛爬到栅栏顶上用头倒立，吐出一个气球，也飞走了。接着又是一只小蜘蛛。接着又是一只。空中很快飞满了小气球，每个小气球带走一只小蜘蛛。威尔伯简直要疯了。夏洛的小宝宝很快都不见了。

空中这时满是气球，谷苍底上看上去简直起了雾一般。几十个几十个气球飞了起来，打转，飞出门，乘着微风飞走。“再见，再见，再见！”的叫声微弱的传到威尔伯的耳朵里。它再也看不下去了，难过地扑倒在地，闭上眼睛。被夏洛的孩子们抛弃，这近乎世界的末日。威尔伯哭着哭着，睡着了。

小结：画面留给我们的是心灵的感动，是难忘的回忆，但是，在长达十万字的这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。

4．朗读再现

在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容? 请把打动自己的内容有感情朗读出来。

小结：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”多么富有这里的语言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们来齐读这句话，把这句话牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！

是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来叫交流自己对友谊新的理解吧！

5．心得体会

（学生发言）

6．阅读感悟

夏洛用蜘蛛丝编织的是一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起了你我心中无尽的爱与温情。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。

故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。同学们，不要埋怨现实中碰不到像夏洛一样真诚忠实的朋友，我们先扪心自问：“我为别人付出了多少爱？”我们每个人都有很多的同情，很多的爱，比维持我们生存所需要的多得多，我们如果能像夏洛一样把它分散给别人，那么被爱的人也将像威尔伯一样倾情回报我们。你也将惊奇地发现，生活中的夏洛将越来越多。让爱永存心间，让爱洒遍人间吧！

（1）让我们怀着《感恩的心》《让世界充满爱》吧！（征求学生意见点链接）

（2）齐读名言：

△长久的友谊，就像保存长久的酒一样，越酿越醇美。

△大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

△生活中没有朋友，犹如生命中缺少了阳光。

△朋友是一生中最大的财富！不论是多情的诗句,漂亮的文章,什么都不能代替亲密的友情!

7．好书推荐

（1）推荐怀特的书

《夏洛的网》这本书让我们流泪、欢笑、爱和憎，宣泄自己的情感，把我们从世俗的生活中唤醒。感谢怀特带给我们的震撼和惊奇，让我们的灵魂能沉浸于一个世外桃源的生活空间中，沉浸于一个跌宕起伏的人格化的神奇故事中。怀特还写了两部童话名作：《精灵鼠小弟》、《吹小号的天鹅》，相信也会给你的生命很多启迪。

（2）《夏洛的网》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，是呀，生活中不能没有书者为良师益友。

最近，你又读了什么好书？你打算推荐给自己的书友队，还是推荐给全班？

（3）小结：在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：

让我们用掌声表示祝贺，他们将获得老师赠送的《亲爱的汉修先生》，希望在下次的班级读书会上我们再共同分享读书的快乐。

三、作业：

（1）走进威尔伯的内心，选择你最感兴趣的内容写一篇《威尔伯日记》。

8.夏洛的网(教案) 篇八

教学目标：了解童话的故事内容；感受友谊之伟大和忠贞。教学重点：了解夏洛和威尔伯的友情始终。

教学难点：了解夏洛织网的漫长过程与悲惨结局； 教学安排：四课时

第一课时

教学目标：作者简介；人物关系解读；重要内容了解。教学重点：主要事件的了解。

教学难点：体会小主人费恩对威尔伯的爱。教学安排：

一、谈话导入，激发交流兴趣

1、开学以来，你读了哪些课外书？有什么收获？

2、歌德说过，读一本好书，就象和一个高尚的人在交谈。读书使人明理，读书使人睿智。

3、最近，我们共读的一本书是----《夏洛的网》，读了这本书，你觉得这是一本怎样的书？

4、出示《纽约时报书评》：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。——《纽约时报书评》

二、读封面、封底，了解书的大概内容 1.从这本书的封面上，你了解到了什么？ 2.补充作者的创作动机。

3.从这本书的封面上，你还了解到了什么

4.了解封底上的内容简介。通过内容简介，了解整本书的内容，可 以帮助自己判断是否要吧这本书买来细读。

三、看插图，回忆故事情节。

1.出示书中五幅插图，打乱顺序，让学生重新排列。2.指名说正确的顺序。3.看画面，说故事主要内容。

四、读人物，体会真挚情感。

1.这本书中有哪些人物呢？说说书中的人物名字。2.出示人物姓名，齐读姓名。

3.猜人物姓名。请学生做小老师，通过描述书中人物外貌、语言、动作或事件，让其他学生猜猜他是谁？ 4.说说书中的主人公是谁？ 5.走进主人公：夏洛和威尔伯。6.体会威尔伯的形象。活动一：

1.你觉得威尔伯是一种怎样的小猪？ 2.这只小猪的命运发生了怎样的变化？ 3.在小组里讨论交流。

（1）学生根据活动要求合作学习。（2）汇报交流。

（3）威尔伯是一只怎样的小猪？（先天不足、胆小怕事、勇于表现、知恩图报等

（4）交流这只小猪的命运发生了怎样的变化？（5）小猪幸免遇难，要感谢哪些人？最要感谢谁？

7.出示文字：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。（1）从这段文字中你体会到了什么？（2）夏洛对威尔伯真挚的友情表现在哪些地方？

活动二：快速浏览课文，想想书中哪些地方表现了夏洛对威尔伯的友情？在小组里交流自己的体会。（1）学生根据活动要求合作学习。（2）汇报交流。

9.书中哪些地方表现了夏洛对威尔伯的友情？

10.夏洛四次织网，分别织了什么字？那一次给你留下了深刻的印象?出示：夏洛临死之前对威尔伯说的一段话：“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为 我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

11.从这段话中你能体会到什么？

夏洛对威尔伯的友情是无私的，不求任何汇报。夏洛通过帮助威尔伯，提升了自己的生命的价值。12.指名有感情地朗读这段文字、齐读。13．学生交流有关友情的名言。

14．总结延伸：友情的内容非常丰富，只要我们对朋友以诚相待、真心付出，友情这张大网一定会越织越密、越织越大、越织越牢固。

五、课外作业：

推荐阅读怀特写的另外两本书：《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》。

第二、三课时（出示阅读问题自由阅读）

第四课时

教学目标：了解夏洛和威尔伯不同的命运。教学重点：阅读夏洛的悲惨结局。教学难点：体会友情的伟大、忠贞、无私。教学安排：

一谈话导入：

同学们，一个月来，我们一起阅读了《夏洛的网》。走进这本经典的童话故事，我们似乎沉浸于一世外桃源的生活空间，在那里，我们感受这动物生活的勃勃生趣，我们被夏洛用网编织的爱与温情打动着，我们还收获着快乐与感动。今天，就然我们交流阅读之后的体会。

二、整体感受回顾经典片段

1．这本走过半个世纪的经典童话故事主要讲述了一个怎样的故 事？

2．引导学生回顾精彩片段，完成表格

三、点击人物,分析角色

我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要精读，还要细细的品味书中的语言，特别是书中的人物，总能给我们带来别样的感动。请同学们根据书中的人物性格用几句话对书中的某个人物进行描述，其他同学猜猜这个人物是谁？

A夏洛：他无私，它很喜欢威尔伯，它编制了一张爱心网，从而挽救了威尔伯的生命

B威尔伯：大家都很喜欢它，它很重感情，在夏洛死后，它像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女

C费恩：她是一个有爱心的姑娘，她从爸爸的斧头下救了威尔伯的性命，从此，她细心的照顾着这只落脚猪，每天给它喝牛奶，还亲切的叫它小宝贝，还为它请了一个好听的名字。坦普尔顿、艾弗„„

四、经典回放分享感动

师：在这本书里，有许多感人的情节，他们深深地感动着我们的内心，激起我们心中无限的爱与温情。现在请你们跟随着老师再次品读那感人至深的片段吧！1.费恩“拯救”威尔伯

我们一起来看看这幅画面（出示画面），让我们一起喊出这个小姑娘的名字。费恩是怎样拯救小猪威尔伯的，让我们一起读读那段精彩的 片段。

师：费恩挡住爸爸斧子的一刹那间，她泪珠滚滚，她心里还大声喊着：“这不公平！”为什么费恩明明知道这是一支有缺陷的生命，明明知道这落脚的猪不容易养活还要拯救他呢？

2.当威尔伯从老羊那里得知自己将被宰杀，将变成熏肉火腿，他惊慌极了，那么夏洛是怎样拯救威尔伯的，还记得吗？（出示夏洛所织的网上文字）

3.夏洛拯救了威尔伯的性命，而它的生命也即将走到尽头，在冷清的及时的街道，这只精疲力竭的蜘蛛走了，没有一个人知道它所起的重要作用，没有一个人留在它身边。夏洛走了，似乎是孤独的，似乎是寂寞的。你认为夏洛的死值得吗（出示夏洛的内心独白）？

五、课终总结

9.读《夏洛的网》 篇九

弗恩是威尔伯小时候的主人，她很喜欢威尔伯。当威尔伯被卖掉后，她每天下午总是来到农场看着威尔伯玩耍。每当威尔伯和其他动物聊天时，她总是目不转睛地看着，认真地听着。回到家中，她就讲给她父母听。她父母一定觉得很不正常，想她是不是生病了?因为要是从一个书里的配角来说，许多事他是不知道的，是猜不到的。但是我很佩服弗恩练得这身“功夫”，竟能听懂另一个“世界”的语言，是很了不起的。

威尔伯的命运一直不好，他将被成为熏肉火腿……我觉得他悲痛绝望，想起来就感觉恶心、难受。正在他绝望的时候，好朋友夏洛伸出援手。夏洛为了让威尔伯不在圣诞节来临之际被杀害，自己不辞辛苦地织网、织网。最后，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，而夏洛自己却走上了生命的尽头……夏洛为威尔伯做了那么多事情，但威尔伯为她做了什么事情?也许只是在夏洛死后帮她照顾她的孩子，可是有夏洛付出的那么多吗?唉，现在倒回来看看，一个貌似凶狠、残忍、狡诈、嗜血的蜘蛛，竟用自己的生命去换一条猪的生命，不容易啊!

10.《夏洛的网》导读课教学设计 篇十

它，是一只心地善良的蜘蛛。它，是一只信守承诺的蜘蛛。它，还是一只机智勇敢的蜘蛛。知道它是谁吗？它就是夏洛。

这是一篇凄美的童话，故事讲述了：在朱克曼的谷仓里，快乐的生活着一群小动物，其中天真可爱的小猪威尔伯与聪明的夏洛建立了真挚的友谊。然而，一个噩耗打破了谷仓的宁静，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。然而，看似渺小的夏洛却英勇地站了出来。它用自己的丝在猪栏上织出了被人类是为奇迹的文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在大赛中赢得了特别奖，和一个安享天命的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……

读完这本书，我的心情久久不能平静。在我上幼儿园的时候，我和好朋友因为一把尺子的缘故毁了我们之间的友情。我本以为能收获与生命等长的友情，可最终还是没有超过一把尺子的长度，每每想起此事，我的心都会隐隐作痛。是啊！友谊不是雨后能长出的蘑菇，它是一棵大树，是要经过风雨慢慢长大的。让我们每个人心里都埋下友谊的种子，让这张爱与温情织成的网撒满世界吧！珍惜我们现在所拥有的友情吧！莫要等它失去后才追悔莫及。

11.《夏洛的网》教学设计 篇十一

和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》，希望学生能够走进它，用慧眼去欣赏这张网，用爱心去编织生命的网！

同时，学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书，如何选择不同版本的译著，以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书，通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。

二、教学目标

1、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义。

2、训练创意表达。

3、激发阅读兴趣。

4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。

三、重点难点

1、掌握一些基本的阅读方法。

2、理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

四、教学策略与手段

1. 通过互联网“一起阅读”平台，让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题，提高阅读兴趣，加深对文本的理解。

2. 教学过程主要使用PPT教学。

五、课前准备

1、布置网上“一起阅读”作业。

2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛，评出获奖者。

3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿，通过微信、QQ等发给我，评出获奖者。

4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报，可上网参考别人的作品。

5、制作PPT

六、教学过程

（一）开门见山，整体回顾。

1、孩子们，刚刚大家读的：“书犹药也，善读之可以医愚。”是谁说的？

（板书：善读）你觉得怎么样读书才是善读？今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。它就是——《夏洛的网》。（拿出《夏洛的网》）

2、下面有几幅精美的插图，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言，一到两句话说说图片所表达的内容，行吗？

3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就是故事的主要内容了。（谁来连说说主要内容）

4、读书后你们做手抄报时出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，三个组，六道必答题，每组回答两道题，准备好了吗？

（知识竞赛中渗透善读方法：参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……）

（二）关注人物，评析人品1、人物猜谜

通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他（它）身上发生的事件，对这个人物进行简单的描述，让同学猜猜你说的是谁？猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加5分。

（三）走进角色，碰撞情感。

1、这是谁说的呢？（出示夏洛的三句诺言）知道的同学一起读，齐一一她要救谁？ 这是她对威伯，比她庞大不知多少倍的朋友的一一承诺啊！

2、渺小的、无法改变人类的夏洛怎样信守承诺拯救她的朋友呢？请跟我来一一夜深了，谷仓里的动物们包括威伯都已进入梦乡，夏洛在自言自语呢，她在说什么呢？谁来读一读？课件出示： （现在轮到织‘起’字了！……）（指名读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休换来了什么？一张张精美的网，让威尔伯得特别奖的网，让它不被做成熏肉火腿、安享晚年的网。（课件出示四张网）

4、那夏洛为什么要如此帮威伯呢？一起听听夏洛的声音。

5、夏洛认为怎样可以提升自己的价值？渺小的夏洛都想提高自己的价值，你觉得怎么样可以提升自己的价值？是的，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，都是有意义的事，夏洛完成了她认为有意义的事后，跟威尔伯这样告别：（课件出示）夏洛在生命的最后一刻还在帮威尔伯。

6、夏洛的网仅仅是一张蛛网吗？（出示主课题：一网情深）这还是一首生命的赞歌，是一幅友情的画卷。你能将自己的一些感受或想对夏洛说的话化成一节感人的小诗歌吗？

7、生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你……他们是谁？

孩子们，你们有敏感善良的心，你们能找到这么多“夏洛”和这么多珍贵的，“网”，祝福你们，幸福的孩子们！8、你愿意做这样的夏洛吗？做怎么样的夏洛？

如果你愿意永远保持这颗愿意做夏洛的心就一起大声说：我愿意做这样的夏洛！

我仿佛看见咱们中也织起了一张神奇的网，生活在这张友谊之网真幸福啊！怪不得编辑会这样点评一一（出示开课的名言）

（四）展示收获 拓展延伸

1、是哪位写作高手在善读书人的心中织的这张张神奇的网的呢？请读一一（出示作者资料，记住他的名字，是对他劳动成果的最大尊重）

2、现在请欣赏咱们班孩子读这本书后的成果：看到自己作品的孩子请起立，有请统分员。 （读书卡、手抄报、读后感、朗诵比赛）

3、希望大家下周用上这些善读之法，去用心读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》，再和大家分享更精彩的阅读成果，可以是读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰……

七、板书设计

看注释

善 使用工具书、网络

读 前后联系

留意人物表

联系生活

八、作业设计

用上今天学习的善读之法，读读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》，然后写读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰等。

【教学反思】

班上的孩子看《夏洛的网》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起阅读网”做闯关题，看完第二遍写主要内容、读后感，第三遍写手抄报、积累卡，第四遍朗读比赛等。整个教学流程我是这样设计的：先是用串联图片说主要内容的方式回顾整本书，然后进行知识竞赛和猜猜我是谁，在这过程中渗透善读一本书的方法（看注释、使用工具书和网络、前后联系、留意人物表、联系生活等），接着着重分析了夏洛，听说读写的训练主要在这完成，最后介绍作者，展示学生读书后的成果，拓展延伸，推荐书目。