我的暑假小学作文素材

我的暑假小学作文素材（精选6篇）

1.我的暑假小学作文素材 篇一

在暑假里，我做了许多家务活，不仅如此，我还当了半天的“妈妈”，学到了一个本领-做饭。暑假里的一天，爸爸妈妈因为有事要回家乡，所以一整天，都是我与表姐照顾两个妹妹。早上爸爸妈妈出发了，妹妹她们还没起床，所以我与姐姐先去买早餐，买完看见表妹起床了，就叫她照顾一下小妹，我与姐姐就去市场买菜。我们买了一些鹅肉、一个卷心菜和一些新鲜的猪肉，回到家，我先电饭锅淘米到里煮，姐姐就洗菜，我切菜，姐姐炒菜。接着，我按照妈妈平日的煮法：先将沙茶、猪肉和番薯粉搅拌，再往锅里导入少量的油，等油冒烟的时候，把搅拌好的猪肉倒进锅里，一盘香喷喷的猪肉就OK了。接着姐姐菜也炒好了。我问妹“我煮的的好吃吗?”妹妹露出一脸的笑容，说：“姐姐，虽然你是第一次下厨，但是你煮的真的很香!”听了她的话，我的心里甜滋滋的，感到从未有的欢乐。我们都津津有味地吃着。吃完我当起了小老师，复习这一年内学的知识，全部熟悉后，我接着教她们准备下一年的知识。

妹妹即将上一年级了，我叫妹妹把学前班的考卷容易错的题再做一遍。接下来我叫表妹先教妹妹，毕竟她已经上过一年级。我利用这个时间把家里打扫一番。姐姐洗碗和擦窗户，我扫地和拖地。姐姐洗得又快又干净。姐姐先打开窗户，又提了一桶水，拿上两块抹布，把其中一块布用水浸湿，就开始擦玻璃。她先用湿布擦，再用干布擦去湿布留下的痕迹。不多时，一块玻璃就擦好了。姐姐走近一看，挺干净，就一口气擦了好几块。我扫地一会儿就好了。我把拖把在水桶里涮了又涮，再拧干，然后用力地拖，不一会儿就好了。我们客厅打扫完后，就开始整理房间，我把抹布拿来，把整张桌子上上下下打扫了一遍。全部打扫完后，我就继续教妹妹们知识。下午五点半，爸爸妈妈回来了。这时，妈妈坐在椅子上，笑眯眯地对我说：“做的不错，你和佳璇真是两个爱劳动的好孩子!”听到，妈妈的赞扬，我心里比喝了蜜还要甜，一点儿也不觉得累。爸爸问我：“是不是老师叫你们暑假要在家里多帮父母做家务活?”我回答：“是的，老师教我们要尊敬大人，帮大人多做些事情，体验一下爸爸妈妈是多么辛苦。”这时候，我听到窗外的小鸟在唱歌，看见阳台上的花在对我微笑，还看见小树在微风中向我点头，它们仿佛都在说：“你真是一个爱劳动的孩子!”此刻我才明白：原来劳动是一件多么快乐的事啊!我的暑假就是这么轻松自在，你们喜欢这样的暑假生活吗?

2.我的暑假小学作文素材 篇二

《语文课程标准》提出了写作教学应以学生为本位的新思路———“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，从而实现教育的个性化、学生的主体化。然而，一个人如果既没有阅读积累又没有生活感悟，那么在他的笔端，什么内容都难以表达出来。作为语文教师，我深知写作的重要性，因为它是学生创新思维的一种体现，书面表达的一种锻炼。

一、积累写作素材

积累素材的一个非常好的方法就是摘抄。三年级刚刚接触写作，很多学生都是提起笔来无话可写，无事可写，其原因一方面是词汇量和写作经验的严重不足，另一方面我认为是一种“惰性”。如何做到既丰富学生的词汇，又克服这种思想上的“惰性”呢？

（一）明确“摘抄”的方法与要求

针对学生的阅读情况，我认为，语文教师应当有所作为。学生一般情况下能够认真对待教师布置的硬性任务。“以写促读”做“摘抄”不失为一种良策。

“摘抄”要求可以循序渐进，第一学期每周写一篇不少于300字“摘抄”。其实，每周写一篇不少于300字的摘抄，其抄写任务一点儿也不重，学生乐于接受，不至于有反感抵触情绪。具体要求为：一是读到美文佳句时进行摘录，不必摘抄全篇；二是早读课熟读、试背这些段落，最好熟读成诵；三是读到摘抄的语段，能联想起全篇写了什么内容，如何来写的；四是在美文佳句留白处进行赏析。

有些学生一开始不知道何为摘抄，教师应加强指导，可先明确一些具体的内容让其摘抄，等他们逐步理解后再让其摘抄自己感兴趣的内容。

这些要求灌输到学生的意识里，那么，他们在读文章的时候，就会留心好的段落及佳句。摘抄完毕之后，学生就会在留白处写下心得体会。其实，写下来的过程就是思维的过程。如果不写下来，读过的美文佳句就会转瞬即逝，根本不会留有印象。因此，以写促读非常重要，养成“勤动笔，做摘抄”的习惯更重要。

（二）做好“摘抄”的点评与引导

学生的摘抄与日记写好之后，点评是对学生完成作业后的一种评价方式。我认为，这样的评价应该以积极性评价为主，肯定绝大部分学生的摘抄是认真的、工整的、有效的，让学生提高摘抄的兴趣，从而提高阅读的兴趣。教师应坚持及时批改和点评，并且多用一些表扬和鼓励性的话语，加强对生阅读和摘抄的引导。

兴趣有了，积累多了，语言自然就流畅了。印象深刻的优美语句或生动的写作素材在考试作文中必然会“信手拈来”。尽管没有摘抄中的语言那样尽善尽美，但比学生平时的语言可以说丰富多了，优美多了。

当学生困于“三点一线”的家校生活时，苦于无处寻觅写作素材时，不妨引领学生与那些美文佳作的作者们进行一次交流与体验。因此，摘抄不失为提高写作水平的一种途径。通过摘抄，有效防止了“有货倒不出”的现象发生。

二、创作自己的作品

毫无疑问，写作教学的全部过程，就是应让学生敢于说真话，敢于大胆想象，敢于探究，独立作文，充分发挥学生的主体作用，使学生在语言实践中真正“动”起来，“活”起来，调动各种感官，让学生想象飞起来，让思维活起来。因此，教师应少一些无谓的引导，多让学生自主地实践、积累、探索。

（一）捕捉写作时机，唤起学生习作的兴趣

要真正实现学生的自主写作，教师就必须让学生学会用眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵感受周围的世界；引导学生在学习、生活中捕捉写作时机，唤起学生习作的兴趣。学生的写作兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情就会迸发出来，不可遏止，滔滔不绝地将自己的观察所得形成语言文字。

作文的内容源于生活实践，没有对生活细致的观察，用心的体会，就不会写出有真情实感的作文。教师一定要让学生留心观察周围的人与事，并形成自己的想法。这样“知识来源于实践”“作文来源于生活”等观念，才会在学生头脑里扎下了根。有句话说得好，“语文学习的外延与生活的外延相等”。因此，我们要指导学生处处留心，抓住机会，自觉历练自己的写作能力。

（二）探究学习方式，形成自主性作文

《语文课程标准》倡导探究性学习方式，要求学生运用语文知识和能力来探究问题，解决问题。结合探究性学习练习写作，有助于形成学生的自主性写作。恩格斯指出：“人的智慧是按照人如何学会改造自然而发展的。”因此，教师应让学生亲自去探索、去实践，在实践中加深对社会的理解，在实践中验证和运用所学的社会常识。这样不仅有利于培养学生的实践能力，还能培养学生创造性分析问题、解决问题的能力。

3.小学生作文素材积累初探 篇三

关键词 素材积累 阅读 背诵 练笔

积累：就是为了将来发展的需要，逐渐聚集起有用的资源，使之慢慢增长、完善（《辞海》）。小学生学习语文，先是对阅读和字的学习，再是对词的学习，然后是句、段、篇的学习，其实，这些都是为今后的写作进行积累。作文是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。老师在平时的作文教学中，常常发现很多学生要么是没有东西可写，要么是有了内容而表情达意却不够准确、流畅、生动，究其原因，归根到底是他们没有丰富的作文素材积累和语言经验。积累得多的孩子往往作文内容丰富、语言生动优美、结构合理，构思也巧妙。而积累得少的孩子写的作文往往内容简单，表达苍白无力，更无精彩之说。作文要有素材，素材来自积累。学生心中积累了丰富的作文材料，作文时就会有人可写，有事可叙，有景可摹，有情可抒，其心理上的惧怕也就变为喜欢了。教师应怎样指导学生通过多种渠道积累作文材料呢？下面就结合自己的教学实践谈几点建议。

一、课外阅读，积累习作素材

为了写《资本论》，马克思先后阅读了一千五百多种书，留下了一百多本读书笔记。他几乎掌握欧洲所有国家的语言，在头脑里积累储存了取之不尽、用之不竭的信息和资料。指导学生多读各位大师、大家的作品，自然能学到他们作文的方法和技巧，就能达到心领神会的程度。实际教学中，要指导学生从阅读课外书籍中积累素材，并养成良好的阅读习惯。鼓励学生自觉阅读，随时摘录，坚持写读书笔记。同时指导学生按内容分成写景、写人、写物、记事等将材料分类。习作素材的积累应该是阅读、理解、背诵、记忆有機地结合。最好的积累方法就是用心地阅读。而阅读的对象绝不仅仅局限于作文书。要培养学生广泛的阅读兴趣。博览群书，各种文章都看。要求学生在每次看书的时候做到：①一边读一边划。划出自己认为最好的词句，划出自己最欣赏的地方，划出最有趣最吸引自己的地方。②一边读一边记。将好的词句、段落摘抄在积累本上。当学生某篇作文无事可写、无从下笔的时候，就可以找来平时积累的相关资料为参考，可以让其模仿，但不能照抄原文和积累本。这种方法很适合于作文功底较差的孩子，一是可以帮助他们写完作文，另外一方面可以培养他们自己写作文的好习惯。最重要的是在完成作文时，之前积累的东西已经内化成了自己的东西。下次再遇到相关题材作文题目时就能随时调出“记忆”里存储的材料了。

二、指导背诵，积累习作素材

著名作家梁衡先生说：“大量阅读还不够，语文学习最基本、最简便的方法就是背书。要背下来，才能将众多的资源转化成自身的营养。”他总结的读写心得是：“背诵十万字，读破百部书，手写千万言。”总的指导思想是：“先厚积，先输入；后薄发，后输出。”老师要要求学生熟读甚至背诵课本中优美语句、精彩片断、优秀篇章，让学生从中得到较多的语言储备，这是积累作文素材的有效方法之一。如果读而不背，写作时就会感到词语贫乏，词不达意。

小学阶段是人一生中的最佳记忆时期，教师首先应对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累终生受用的素材。其次，对于优秀篇目，可以让学生整篇背诵，或选择其中片断背诵。利用休息时间，进行吟诵、品味、内化。再次，指导学生养成摘录课文中优美词句的习惯，并在理解的基础上记忆。时间长了，学生能熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，写作时想用到某些段式结构方法、句式，视野也就宽了。

三、留心生活，积累习作素材

生活是小学生作文的源头活水，是学生奠定作文根基的基础。小学生的世界是多姿多彩的，需要教师走进学生中去，了解他们的生活，接触他们的世界，用心捕捉。教学中，让学生运用教材中课堂上学到的观察方法，留心自己的身边事情，观察生活、自然、社会，从中捕捉和积累作文素材，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。吸取写作内容的养分。其次，在家长的配合下，组织形式多样的活动。每次活动都要有一定的主题，活动前要有充分准备，活动中要细心指导学生留心生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。还可以有目的地引导学生通过报刊、书籍、网络、影视等积累素材，以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。任何事情，只有自己亲身经历了，才会表达得更加真切感人。只有用一颗敏感细腻的心，学会观察生活、体验生活，随时随地做个有心人，才能获取写作的灵感，积累习作的素材。

四、及时练笔，运用习作素材

小学生年龄小，生活阅历浅，经验也比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，留心课堂、家庭和社会的一切动向，将有关的或重要的内容记下来，这或许是作文的好素材。积累其实无时不在、无处不在。平时看电视、听别人说话都可以吸收到不少好的词汇、句子和写作素材。要教会学生将这些素材记在心中，及时地记录下来。最重要的是，在不停地积累的同时，还要教会学生及时地复习。隔一段时间就翻看一下以前记录的内容，以达到巩固的效果。

4.我的暑假700字作文素材 篇四

学习：

(1) 每天写暑假作业至少十页，要高质量的完成，不能做的一塌糊涂，做完后也要仔细检查，避免错题。

(2) 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”所以嘛，我在暑假决定每天至少读两个小时的书，以此来增长自己的阅读量。并且还要坚持每个星期写一篇读后感，把自己的感受和启发与大家一起分享!

(3) 要想能够良好的学习，就得养成良好的体质。我决定暑假要好好的锻炼一番。

(4) 在暑假里，我还要坚持随时的写博文，每周至少要写2——3篇博文。

休闲：

(1) 每天完成当天的作业，可以看1小时电视。

(2) 星期六、星期日时，可以玩2小时的游戏，但不能在别人家玩。

(3) 写完作业后，可以在下午下去玩，不过要注意安全。

(4) 准备一个夏令营，去出去开阔开阔视野。

(5) 表现好时，可以得到额外的奖励。

(6) 父母有空的时候，一起出去旅游，享受外面的美好时光。

5.我的快乐暑假作文300字素材 篇五

人们都说：“不到长城非好汉。”可是有个别人士却说：“不到长城非好汉，到了长城变傻蛋。”今天，我就要看看，我去长城到底是做好汉还是变傻蛋。

到了长城脚下，我看着长龙似的长城，感叹道：“万里长城，果然很壮观!”这时，导游也买好上山的缆车票了。于是，我们坐着缆车上山了。我们第一个爬的是好汉坡，据说是75度的倾斜呢!我抓着一旁的扶手，不知不觉中，已经爬到顶了。我一边环视四周，一边嘀咕着：“也不过如此。”可是下坡时，我才真正地感受到了长城的威力。我使劲儿抓着扶手，心想：这坡也太滑了吧，我上来时怎么没发现?正想着，我脚下突然向前滑了一下，一不留神，我就一脚踩空了。而且下台阶时，台阶参差不齐、坑坑洼洼。“这还是人走的地方吗?”我哀号一声。

“宝贝儿，快点儿，我们还要去下一段长城看烽火台呐!”“啥?不!我——的——神——啊——”

6.我的暑假小学作文素材 篇六

【关键词】小学 语文作文 教学指导 素材

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0068-02

作文教学一直是小学教学中的一个难点，因为小学生对一些事物的认知还是非常有限的。教师在教导学生学做是要注重这个年龄段的特点，小学质量的提高才能提高学生的写作能力。许多学生根本认识不到素材的重要性，以至于写作时没有思路，这种情况是非常常见的，所以，在教学中老师要引导学生认识到素材的重要性，用合适的方法让学生理解素材，再引用素材。

一、将语文教材作为积累素材的第一渠道

所有的语文教学，都和课本是离不开关系的，课本内容是经过许多专家精心挑选总结的，有深刻的教育意义或者学习价值。但是一些学生经常会把课本给忽略掉，不能很好的利用课本的知识，这样是很难提高写作能力的。课本中其实蕴含着许多的写作素材，教师要引导学生重视起课本内容，如果课本上的素材充分利用的话，也是能写出出色的文章的。课本上的任容都是由老师讲解过的，学生理解起来更为简单，同样，课本上的素材实用性也是比较强的，方便积累。学生要充分的把课本利用起来，把课本作为自己的第一积累册，先要学会熟练的应用课本上的素材。老师要教导学生，主抓课本，先要把课本知识理解透彻，在考虑其他的素材的选取。许多学生经常忽略课本的重要性，在写作中缺少头绪，无从下笔。所以，老师要教导孩子们，从小抓起，做一个学习的有心人，从最根本的实物找寻自己想要的，努力提高写作水平。

二、深入生活，从生活中汲取素材

作文来源于生活，教师需要引导学生在生活中积累作文素材，寻找贴近生活的具体素材，让写出的作文富有真情实感，引起读者的共鸣。在我们生活周围有各种各样适合写作的素材，但是小学生在写作时也无法避免写不出文章的问题，这一状况反映了小学生缺少发现的眼光，所以教师在引导小学生从生活中积累作文素材之前，需要培养小学生发现素材、观察素材的能力，丰富学生作文素材的积累量。

在丰富多彩的校园活动当中，教师可以激发学生参与的兴趣，要求学生描述参与活动的过程，并且写出心得体会，谈谈参与活动的感受。通过这种方式，可以充分的调动学生学习的热情，小学生会争先恐后的回答教师提出的问题，并且乐于把自己的感受用书面的形式分享给其他的小朋友，以活动作为素材的载体，可以让学生在潜移默化中积累写作素材。在日常教学过程中也会有很多适合写作的素材，教学活动中可能发生很多突发性的事件，教师需要抓住这一契机，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。例如很多学生不遵守课堂纪律，在老师讲课过程中窃窃私语，也有的学生在课间因为一些小事大打出手，不爱护环境乱扔垃圾。这些小事件都是写作的素材，学生通过描写这些具体的事件的同时可以自觉的遵守课堂纪律，爱护环境，友爱他人。在家庭生活当中，父母的表现，邻里之间的事情等都为学生提供了写作的素材，学生要做的就是用发现的眼睛看待生活中的一切事情，寻找符合作文主体的素材，并且用生动形象的语言运用到自己的作文当中，对生活产生新的认识，获得新的收获。

三、拓宽阅读面，从课外书籍中积累作文素材

在传统的语文教学中，教师侧重对书本知识的讲解，虽然在一定程度上增加了学生知识量，但是却扼杀了学生的想象力和创造力。学生获取知识的渠道只是简单的语文课文，从课文上获得的知识是很单调的。随着新课标的改革，教师需要鼓励学生阅读课外书籍，在课外书籍中拓宽学生的知识面，增加学生的知识量，让学生能够在增加知识的同时提升自身的道德情操和精神面貌。著名的诗人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话反映了一个不变的真理，就是只有在平时学习过程中阅读大量的课外书籍，才能够提高自身的阅读水平，从而提升自己的写作水平。小学生比较喜欢图文并茂的书籍，教师需要引导小学生选择健康的书籍，不让学生为了读书而读书，而是要培养学生读书的兴趣，让学生从不同类型的文章中感受到作文的不同主题。在阅读时不能缺少的一个环节就是对相应的优美段落进行摘抄，好记性不如烂笔头，只有有目的的进行摘抄，才能加深学生对素材的印象，从而在写作时有素材可写，不会造成写不出来的局面。摘取的内容可以是优美的段落，也可以是一些名人名言，只要是对小学生有益的内容都可以作为摘抄的目标。除了进行摘抄，教师还可以要求小学生定期写读书笔记，这种要求可以锻炼学生的写作能力，形成习惯以后，在今后的写作中学生可以在短时间内写出高水平的文章，这是在考试中取胜的关键。小学生正是身心发展的重要阶段，但是受年龄、阅历、知识水平等因素的限制，往往无法把握阅读重点，对大量的材料缺乏选择的能力，因此教师需要引导学生进行课外书籍的选择。在课外书籍中有很多弘扬中国传统文化和中华民族伟大精神的内容，通过这些内容的阅读，可以培养小学生学习的良好习惯，促进小学生身心健康的发展。

总而言之，素材积累是作文教学中的重要环节，是学生写出优秀文章的重要表现，学生的写作能力是学生文学素养的重要体现，作为小学语文教师需要引导学生掌握素材积累的技巧，帮助学生在写作过程中抒发自己的真情实感，在提高学生写作水平的同时，有效的提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1] 周绿萍.“材”源活水—如何引导小学生积累写作素材[J].新课程（教研版），2012，10.

[2] 潘敏.坚持“两结合”，积累作文素材[J].小学教学研究：理论版，2012，8.