大学小班化教学调查问卷

大学小班化教学调查问卷（精选12篇）

1.大学小班化教学调查问卷 篇一

据立思辰留学360介绍，加拿大萨省大学大大提升了大学在世界物理研究领域的地位，吸引了世界各国物理界的学术交流使得萨省大学拥有大量的相关宝贵经验，致使该校被定位加拿大国家同步辐射光源研究基地（Canadian Light Source）建址所在，并于于2004年10月22日正式建成启用。此外，学校在生物方面也颇具研究实力，吸引了世界上无数科学家来此投身于应用生物学、药物学以及医药学方面的研究。

萨省大学注重与企业的合作，其中爱德华商学院与著名矿业集团Cameco公司合作

设置了带薪实习项目，每年约有70位商学院本科生有机会到该公司进行为期八个月的带薪实习；食物营养学院的学生可获得在美国主要大学的食物管理部实习的机会。工程系和计算机系则与加拿大公司建立了长期广泛的合作关系，使得其毕业学生可以有机会在这些大公司里实习和工作。其毕业生受到全世界著名公司的广泛好评，很多著名企业如IBM和宝洁公司等每年都会到校园举行招聘会。

立思辰留学360了解，与此同时，萨省大学以“高质量的教学，合理的低学费”而闻名。萨省大学一年本科教育的学费比多伦多和温哥华的大学低20%－30%。并且萨斯卡通市的生活费远远低于其他大城市，教育投入的性价比较高。

教学设施

萨省大学的校园被誉为“北美最美丽的校园之一”。学校的教学设施具有相当规模，包括加拿大规模最大，最成功的研究机构，优秀的计算机和工程设备，农业大型图书馆。学生可以随时使用学校庞大的计算机中心，80多个具有先进计算机设备的计算机教室，有些设备甚至全天对外开放。学校的图书馆藏书丰富，被视为加拿大最好的图书馆之一，包括 150 多万本书，8，000 多本期刊和 250 多万影印资料。学校其他设施还包括温室，癌症诊所和许多艺术工作室。

图书馆

此外，学校提供学生运动场、2个游泳池、健身机构、纪念品商店、食堂、计算机店、书店、和舒适的学生宿舍。萨省大学设有多个宿舍楼，提供房间和膳食，或公寓式住房。

该校新校区的第一座建筑The College Building于1913年建成开放，于2009年时被宣布列为加拿大历史遗址之一。

申请信息：

1、本科：高中毕业;TOEFL550以上。

2、研究生：本科毕业;TOEFL550以上。

萨省大学费用

萨省大学本科学费：11,388–17,784加币/学年。

萨省大学研究生学费：4,830,00–5,313,00加币/学年。

萨省大学食宿费：5434加币/学年。

2.大学小班化教学调查问卷 篇二

我校学生的英语教育背景不同,水平差异很大,采用统一教材、统一教法的传统英语教学模式已无法满足新的大学英语课程教学要求。针对这种状况,我院在经管系为新生设立A、B分级教学实验班。为了了解新生的英语学习状况和需求,更好地实施我校大学英语分级教学,本课题小组对2014级两个实验班和一个非实验班进行了问卷调查。

二、调查对象

对2014级经管系一个A班(98人)、一个B班(93人)和一个非实验C班(87人)进行了问卷调查。一共发出问卷278份,收回278份,回收率100%。

三、调查结果与分析

通过对回收问卷的精确统计和比较分析,可以看到实验A班和B班的学生对英语学习的目标、学习动机、学习状况和学习需求都有很大的差别。实验班和非实验班也有一定的差别,但是没有A、B班差别显著。

(一)实验A班和B班问卷调查的结果和分析

就英语学习目的而言,A班学生更侧重于英语四、六级考试和满足未来职业要求。B班学生则侧重于通过英语学科考试。

从学生的英语学习能力现状来看,A班近70%的学生感觉英语学习较为轻松,整体阅读能力较强,部分学生的听、说、写能力较强。学习困难主要体现在口语表达上。B班一半以上的学生感觉英语学习较困难,阅读能力突出,相对于阅读,整体听、说、写能力都很弱。学习困难主要体现在口语和写作上。

从学习兴趣和课外学习来看,A班学生明显对学习内容更感兴趣,B班学生受外界因素影响的效果比较均匀,没有特别的原因。A班学生的课外学习侧重于英文节目和自学教材,B班学生主要是自学教材,没有对英语投入更多的时间和精力。A班学生感兴趣的课外活动比较均衡,各项都想参与。B班学生总体倾向于更喜欢参与英语节目的表演。

从学生对教师的要求来看,A班学生希望教师能提供更多的学习方法指导和英语能力专项训练,不太在意老师的鼓励。B班学生明显希望教师能提供更多的英语能力专项训练,比较在意老师对自己的关注和鼓励。

(二)实验班和非实验班问卷调查的结果和分析

无论是学生的学习目的、学习能力现状,还是他们的学习兴趣、课外学习以及对教师的要求,非实验班的各项百分比基本都处于实验A班和B班两个比值之间。

四、建议与思考

(一)正视差异存在,做到因材施教

问卷调查数据显示,学生的英语水平差距是客观存在的。若对学习目标、学习水平和学习能力差异较大的学生进行同班授课,就会出现有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的弊端。只有针对学生个体差异,采用不同的教学方法,采用不同的教材或对教材进行不同的处理,调动各层次学生的学习动力,激发他们的学习积极性,才能真正做到“因材施教”。

如A班的学生可以选择水平稍高的教材,在教学内容上侧重读写,兼顾听说。而B班学生的基础较差,词汇量较少,则以实用性的听说内容为主。

(二)进行分级教学,促进学生个性发展

由于生源的差异,学生的教育背景也相差很大,因此,学生的个性表现不尽相同。分级教学有利于促使基础好的学生各项能力拔尖,激发中等水平学生的学习积极性,帮助成绩较差的学生消除自卑情绪和消极行为,重拾自信心。

(三)分级教学可能面临的问题

分级教学对传统的教学秩序带来了极大挑战。许多教学因素需要重新加以考虑,比如,分班的原则和方法、课程设置与教材配置、学生对分级教学班的归属感的形成、分级教学给弱势学生带来的负面心理影响等。

总而言之,大学英语分级教学是可实施的,但是也会面临很多问题。我们课题组将在接下来的几年中探索前行,排除各项困难,摸索出最有效的教学模式,使我校大学英语教学通过分级教学改革取得最好的效果。

摘要：针对大一学生英语基础参差不齐和大学英语教学带来的问题,2014年我院在经管系率先实行了大学英语分级教学改革。在第一年教学改革初始,为了摸清新生的英语学习情况、学习动机、对教师和教材的要求,课题组对A班、B班以及没有实施分班教学的班级进行了不记名问卷调查。通过对调查结果的数据分析,教师能够更好地根据学生的英语学习需求进行英语分级教学改革。

关键词：英语教学,分级教学,调查问卷

参考文献

[1]刘雅敏,朱正才,常辉.大学英语分级教学模式的改革新探:按技能分级学习、按模块分层上台阶[J].外语界,2009(4).

3.大学小班化教学调查问卷 篇三

小一班2012.3.9

家长姓名＿＿＿＿幼儿姓名＿＿＿＿

作为社会人——您的人生阅历是孩子成长的鲜活教材！作为家长——孩子的一切取决于您的态度！

1、回顾您的成长经历，您对自己最满意的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

您最遗憾的是：

2、在社会上打拼，您认为最难的是：要解决这个问题，您要采取办法是

3、您认为衡量一个人是否成功的标准是。

4.您每周会和孩子谈心次，通常是在时候，话题主要涉及方面。

5、身教重于言教!您认为自己在方面对孩子起到了很好的示范影响。

6、孩子最让您头疼的问题是，您尝试过的教育方法有，效果怎样。

7、孩子“受欺负”时，您会告诉孩子，如果您的孩子在学校与其他孩子冲突受伤时，您会如何处理？请简要写出步骤：

4.大学小班化教学调查问卷 篇四

论文摘要：作为文化素质教育核心课程的大学语文，在高等教育中拥有独特的育人功能。近年的相关文件与会议中，大学语文课程多次被强调，获得广泛关注。而对部分高校大学语文教学情况的调查显现出大学语文教学仍存在诸多问题。大学语文需要改革与创新，可以从明确其文化素养教育的目的;按需调整，取诸教材之长，增加学生熟悉并关注的内容;开展文化专题教学模式，革新教学方法;开设人文通修课程，创设良好文化氛围四个方面进行。

论文关键词：大学语文 现状调查 教学改革

作为我国高等教育中传统的人文素质综合课程，大学语文所具有的独特育人功能是其他课程所无法比拟的，正如教育部高教司《大学语文教学大纲》中指出的，“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”大学语文自1978年由时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生倡导，并率先在南京大学、复旦大学、华东师范大学开设以来，取得了丰硕的教学成果，但作为一门发展中的关键课程，就大学语文在高校实际开设情况来说，存在着课程边缘化、教学模式单一、教学方法陈旧等诸多问题，与课程设置的初衷和期望还有很大距离。

9月，中央办公厅、国务院办公厅发布《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，其中明确提出:“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”这就对高校大学语文课程设置提出了明确的要求。20底，教育部高教司在湖南召开高等学校大学语文教学改革研讨会，希望高校结合实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。其后，一些高校响应号召，将大学语文列为必修课。大学语文，又以矫健之英姿，重新崭露头角，受到了应有的关注。但是，关注是否转化为行动?必修是否解决题?大学语文课程是否取得预期效果?直到今天，我们还不能给予确定的回答。作为有着丰富教学经验的大学语文教学团队成员，笔者从实际教学过程中遇到的问题人手，展开调查，并试图在对大学语文实际教学情况分析的基础上，立足于教学实践经验，提出了大学语文教学改革策略与方法。

一、大学语文教学情况调查与分析

出于对大学语文教学的整体关注，研究者对南京部分高校大学语文教学状况展开了调查。本调查主要采用问卷发放与访谈两种方法:共随机发放调查问卷240份，回收218份，有效回收率为90.8%;并与7名大学语文教师、19位学生进行了不同程度的访谈。

1.大学语文地位

就大学语文课程在学生心目中的地位而言，被调查者中，喜欢大学语文课程的仅占26.6%，认同大学语文被设为必修课的学生占被调查学生总数的39.4%,而认为大学语文课程对自己有帮助的学生比例则达到了67.5%。在其后的访谈中，作为有着教龄的高校大学语文教师A在提到大学语文课程教学时就感慨道:“大学语文课程几经变化，必修变选修，选修变必修，学生却是越来越淡漠，学习兴趣和学习态度是一届不如一届!”调查结果显示，大学生在一定程度上认同大学语文课程，但是对大学语文的学习兴趣与学习热情都处于一个相对较低的水平，单纯的将其设置为必修课程以此来要求大学生学习，并不能从根本上解决问题。

2.大学语文教材与师资

大学语文教材并无指定的统一教材，调查中我们发现，高校使用教材不一，除了常见的华东师范大学出版社出版，徐中玉主编的《大学语文》;王步高主编，东南大学出版社出版的《大学语文》等版本，还有一些学校自编的教材或不确定教材，由教师自主选择教学内容。在对教材满意度的调查中，对教材很不满意的学生比例为5%，不是很满意的占47.7%，一般满意的为39.4%，非常满意的为10.6%。在针对大学语文师资的访谈调查中，一些高校的大学语文课时缩减，大学语文课程处于一个边缘的地位。大部分高校仍不会安排专职的大学语文教师，经常是由相关专业的专业课教师兼任，并且时常会安排刚工作的年轻教师来任课。如此无序的教材与师资，必然会给大学语文课程的实际教学带来一定的负面影响。

3.大学语文课堂教学现状

在大学语文教学现状的调查中，对大学语文授课现状非常满意和比较满意的学生比例为31.6%。在大学语文是否需要改革的问题上，高达82.5%的`学生选择了“需要改革”，而在加强教学改革最迫切的问题中选择改革教学方法、创新教学模式的学生比例为55.1%。某高校电子类专业学生，在谈到大学语文教学时说:“我们需要的大学语文不是枯燥的高中语文教学的延续，也不是读课件式的讲解，我们期望大学语文的课堂是丰富、生动、吸引人的、有启发的!”确实，在大学语文教学中，单一的教学模式与缺乏新意的教学方法容易让学生产生疲惫感，以至于大学语文课堂上经常会出现老师讲老师的，学生做和课程无关事情的情况。

尽管，在调查中我们可以明显感觉到大学语文课程的重要性已经在一定程度上被认识，但是，显示的种种结果都指向一个事实:大学语文教学仍然存在问题，情况不容乐观!高校大学语文教学改革尤其是教学模式与教学方法的改革重要而迫切，大学语文教学依然任重而道远!

二、大学语文教学改革策略与方法

如何紧跟时代的步伐，切实进行大学语文教学改革研究与创新，让作为文化素质教育核心课程的大学语文在高等教育中充分发挥其独特的人文素养教育优势，是摆在大学语文教学与研究者面前一项重要而紧迫的任务。对症方能下药，笔者们联系调查结果，从实际教学经验人手，在对大学语文课程存在的问题进行阐述分析的基础上，提出了大学语文教学改革的策略与方法。

1明确大学语文“文化素质教育”的教学目的，解决课程认识错位的问题

大学语文究竟教什么?这是课程教学首先必须明确的。“语文”二字对于学生来说非常熟悉，从小学到高中一直在学一直在强调。大学语文是否只是过去语文学习的延续?是否还要继续掌握字词、分析文章、理解中心思想与艺术特点、背诵记忆相关段落?一直以来，对于大学语文教学目的的理解是莫衷一是、众说纷纭。教师与学生都普遍存在认识错位的问题，一般大学生尤其是理工类学生对于已持续多年的语文学习早己兴味索然，对于枯燥的字词句强调与中心思想及艺术特色分析早已疲惫不堪，而在教学中，时常会有教师将它变成学生口中的“高四”语文。如果只是在重复和延续，大学语文的存在似乎就没有了意义。正如北京大学中文系主任温儒敏先生所说，大学语文不能完全顺着中学语文的路子来开，必须要有提升;也不宜讲成一般文学鉴赏或者文化史那种类型的课。要做到让大学语文立于必修课的“不败”地位，就要把学生们在多年语文学习中被打消了的对语文的兴趣重新建立起来，立足于培育学生的语文素养，让学生对语文与中国文化有感性和系统的了解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，养成高品位的阅读和写作习惯。

确实，通常理解下的语文学习的作用主要有两个:一是提供语言交际工具，二是加强文化素养。如果大学语文依然只是重复强调语言交际工具的学习，无疑是不可行的。在现代功利文化大背景的冲击下，在学生的心目中，英语、计算机的工具重要性远远超过了大学语文;且专业的细分常常会使学生漠视大学语文的学习，不屑于花时间纠缠在看似与求职、就业无关的课程上。但是，文化素养的教育却是没有专业的，它强调文化价值的传递，是一个人综合实力的表现。故而，课程教学伊始，作为教学主导者的教师与作为接受者和参与者的学生都应该明确大学语文课程“文化素养教育”的教学目的:通过文学经典的阅读，接受审美熏陶，感受传统文化底蕴，提升综合文化素养。唯有如此，才能激发学生的学习兴趣，促使教师革新大学语文传统教学模式，让大学语文以新的面貌重现于课堂。

2.按需调整，博采诸种教材之长，适当增加学生熟悉并关注的内容 当前的大学语文教材版本众多，“1000种，这是我国目前关于‘大学语文’的专著数量。正在使用的大学语文教材在100种左右。”现有的这些大学语文教材，品种虽多，但良荞不齐，有的甚至只是在其他版本上的重复。许多教材，更多的是以作品在文学史上的影响来编选篇目，而不是从学生的实际需要出发，与中学语文教材存在一定程度的重复，且在篇目的编排选取上也各有千秋、难以以一应全。以曾被推荐为“十五”国家级规划教材，影响较大的徐中玉、齐森华和王步高、丁帆主编的两本教材为例，徐中玉主编的《大学语文》编排体例根据文章内容来归类，按以民为本、心怀天下等主题分为十二个单元，选文增加了现当代文学作品及外国文学作品的分量，书末附有“中国文学史概述”“古代诗词格律常识”等内容，考虑较为全面。但是，此版本对写作知识的忽视是其不可回避的缺点，而且“编排方式值得商榷，因为每篇文章自有其内容主旨，但又未必只有一端的意义，必然会有交叉的现象。按时间顺序编排的体例符合人们普遍的接受心理，脱离接受的基础，不利于教师的授课和学生的学习。”王步高主编本按作品时代先后为顺序，兼顾文体、专题知识，附录部分内容丰富，可供学生选择的面广，集评、汇评等部分具有一定的理论水准和学术前沿性，但是缺乏外国文学作品部分，且有的部分比重不尽合理。

在教材选用上，过于依赖其一，不如按需调整，取众之所长，适当增加学生熟悉与关注的内容。比如笔者在实际教学中，就采用王步高本的文学史发展脉络，加以徐中玉的专题模式，在讲授中唐诗时，以“登临寄赠”为专题，串起相关的中唐作品，其中突出李贺的诗歌，同时为加强对李贺其人其作的理解，增加了对现代诗人洛夫的《与李贺共饮》的赏析。再如，在课程内容上加人通俗文学作品部分，引导学生正确理解其喜闻乐道的武侠与言情小说。在武侠小说部分重点探讨武侠小说的源流、江湖文化、金庸小说中忠义爱情的展示等内容;在言情小说部分则侧重爱情小说的发展脉络、琼瑶与中国古典文学、席娟的“冰淇淋”模式等的分析，让学生普遍接触阅读的通俗文学作品更好的发挥其文学文化作用。

3.开展文化专题讲授模式，革新传统教学方法

讲授模式的单一、方法的低效与缺乏新意是大学语文教学的大忌。长期以来，大学语文遵循传统的“传递―接受”的教学理论、“以教师为中心”的教学模式，释题、作者生平简介、写作背景、主要内容、字词讲解、主题与艺术特点一已成为大学语文课堂教学的固定范式，而讲授法的运用更是贯穿课堂始终，PPT课件的运用时常会演变成读课件式的讲授。大学语文教学要改革，就要摒弃此种单一教学模式的运用，杜绝出现“老师一讲到底，学生爱听不听”的局面。

在教学中，为联系学生实际，笔者试图开展文化专题的讲授模式，在文学史脉络映照之下，课程内容由一个个文化专题组成，每个专题中以经典篇目为主线，辅以丰富的文史资料、大时代背景下的作家生平轶事、历来述评及渊源延续等内容，让学生从文学、史学、美学等多方面去感受文学文化的魅力，使其对人生、对社会、对生活有更深切更正确的感悟，使课程教学在突出“文化素养教育”目的的同时，变得多彩多姿。在教学方法上，对最常用的“讲授加课件”的方式进行改革，借鉴《百家讲坛》视频的动态模式，课程设计中截取视频或自主设计，将枯燥的文学知识做成可感的动态图文。同时，为将学生融人到课堂，增强其参与性，课程中采用课堂分组讨论、辩论等方式，促动学生主动学习;并安排一定的课外延伸拓展题，给出一定的参考书目，促使学生去查阅、整理、分析资料，以论文、演讲、情景展示等多种方式输出自己的感受。这样，一方面让学生对文学文化的理解更为深刻，另一方面，可以增强学生在组织协作、资料查阅、论文撰写、语言表达方面的能力，为以后的独立研究及解决问题做好准备。如此，必然能在激发学生学习兴趣，提升课堂参与意识的同时，锻炼增强学生的综合能力，将人文素质教育真正落到实处。

4.开设人文公选课程，创设良好校园人文氛围，与大学语文教学形成良好互动

大学语文教学改革需要相关人文课程的支撑，需要良好校园人文氛围的支持。在课程设置上，除大学语文课程外，还需要开设相关的一系列人文公选课程，如“社交礼仪”“文学名著鉴赏”“演讲与口才”“中国传统思想与文化”“写作”“民俗学”等，让学生可以按照自己的兴趣和需要进行选修，如此必然对大学语文教学起到极好的支持与延伸作用，加深学生对大学语文课程的理解。

此外，校园良好人文氛围的创设也是大学语文成功教学不可忽视的重要方面。校园是学生学习和生活的主要场所。“校园文化对学生的影响是整体的、稳定的、潜移默化的，在加强文科课堂教学的同时，不可忽视校园文化对学生的影响。”学校应该加强校园良好人文氛围的培育，多组织一些人文素质讲座、活动，并积极支持人文社团的创建和发展，让阳春白雪的高雅文化、清新素朴的民俗文化、节奏明快的时尚文化相得益彰，为大学语文教学构造出和谐、明快的人文氛围，与大学语文教学形成良好的互动。

5.大学生逃课问卷调查问卷[范文] 篇五

关于大学生逃课问卷调查

随着高等教育在中国的普及，成为大学生已不再是难以实现的梦。在大学里,如果你去上课的时候,恐怕给你的最深的印象就是在一个大大的教室里面,只坐着廖廖无几的几个人,而且这几个人也是无精打采的坐在那里,根本就不像是在上课的样子.那么,另外一部分人到哪里去了呢?无疑是逃课了。深入了解大学生的心理，了解他们的逃课原因，无论对学校的制度改进或是教师资源合理安排，还是对社会了解大学生心态的差异，都具有重要意义。特制作此问卷，感谢您的参与。专业＿＿＿＿＿＿性别＿＿＿＿＿＿年级＿＿＿＿＿＿

1.您的家庭类型是＿＿＿＿＿＿

A单亲B双亲C其他

2.您获得过奖学金吗？

A获得过B未曾获得

3.老师经常点名吗？

A总是B经常C较少D很少或没有

4.课堂上，您经常：

A认证听讲B做自己想做的事情 C.玩手机 D.其他

5.您经常逃课吗？

A从没B偶尔C经常D总是

6.逃课的时候您一般做什么？

A上网B上自习C睡觉D部门活动E其他__________________

7.您对现在的课时安排是否满意？

A很满意B较满意C不满意D很不满意E无所谓

8.如果不满意，您认为每周安排多少节课才算合理？

A20节一下B20—25节C25—30节D30节以上

9.如果要逃课，您最可能选择哪类课程？（可多选）

A限定选修课B必修课C公共选修课D无所谓，什么都可以

10.对于逃课，您通常的做法是：

A绝不逃课B尽量去上C选修课必逃，必修课选逃

11.您对逃课的态度：

A逃课是不对的B偶尔逃课无所谓C有些课不得不逃D不逃课不算是大学生

12.您认为逃课对成绩有影响吗？

A影响很大B有一点影响C没有影响

13.您对上课点名有什么看法？

A支持B反对C无所谓

14.您逃课时的感觉：

A爽B很内疚C很自责D没逃过课E没感觉

15.您认为怎样才可以使大学生减少逃课？（可多选）

A学校出台严厉的措施，老师经常点名B老师改善课堂教学方式

C进行良好的学前教育D同学之间互相监督

E出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩

16.您认为以后逃课的现象会怎样？

A不会消失，将成为一项传统B情况会好转C可能会消失D一定会消失

17.您是怎样看待逃课这一现象的，请说说您的看法:

谢谢您在百忙之中抽空完成这次调查，祝您生活愉快，学业进步。

6.大学小班化教学调查问卷 篇六

本文中的国际经济学课程是指东北财经大学本科经济学各专业 (国际贸易专业除外) 的专业基础必修课, 该课程从1999年开设至今已经十余载。作为一门全校经济类专业的学科基础课, 其授课对象包括东北财经大学财税学院、金融学院、统计学院、经济学院和数量经济学院的所有本科学生。授课时间在第四学期, 共计54学时。通过十多年的课程建设, 国际经济学的教学已经发生了全方位的变化, 从教材建设到教学手段更新以及师资的培养等方面均能与时俱进, 满足学生各方面的需求。该门课程于2008年被评为东北财经大学精品课程。

尽管国际经济学课程在教学的供给方面已取得了一些成就, 但归根结底, 学生是学习的主体, 他们对国际经济学课程教学效果的总体评价最具有发言权。由于国际经济学课程所涉及的学生所在专业不同、课程的班型不同、上课时间不同、学生的宏微观基础不同和学习的自主性不同等原因, 学生的成绩分布位于不及格层级的比例一直是10%左右;此外, 由于部分学生对本门课程的学习出现畏难情绪, 降低了对国际经济学的学习兴趣;部分学生对国际经济学理论的学习往往固着于书本知识, 难以运用所学理论和经济模型来分析和解释中国与世界各国之间的经济动态和动态问题。

虽然近年来国内对国际经济学课程教学遇到的问题进行了一些较为普遍的探讨 (周蓉, 2007;姜新海, 2007;黄家骅, 2008;程立杰2008;刘妍等, 2009) , 但其基本上是从管理者和教师的角度进行评价与研究, 而从学生自身对教学效果总体评价方面开展讨论的情况并不多见。为了确立以“学生为本”的理念, 本项目组首先采用调查问卷的方式, 对本学期参与学习国际经济学课程的学生进行问卷调查, 了解学生们对这门课程的总体评价情况, 以及对教学方式、教学方法、教学内容设置与教学安排等方面的满意程度。在此基础上, 以调查数据为依据, 课题组采用讨论会等方式, 挖掘和发现国际经济学课程所存在的潜在问题, 探索解决对策以达到提高学生满意度的目的。同时, 通过本项目的研究和成果的实施, 为国际经济学课程从校级精品课向省级精品课程的过渡奠定了一定的基础。

二、调查问卷的内容设计和样本发放情况

鉴于国际经济学课程的重要地位, 结合其自身特点和教学现状, 以及东北财经大学国际经济学课程建设的发展阶段, 为更好地推进课程的精品化建设, 全面了解教学中存在的问题, 本项目组于2011年6—7月展开相关调查。

本次调查样本具有代表性, 以东北财经大学2009级的经济类专业 (非国际贸易) 本科生为调查对象, 涉及金融学院、统计学院、经济学院、财税学院与数量经济学院五个学院的学生。为了使数据真实有效, 问卷采用匿名填写的方式, 共发放调查问卷245份, 其中回收239份有效问卷, 回收率为97.5%, 有效率为100%。

本次调查内容比较翔实, 针对2010—2011学年第二学期所开设的国际经济学课程, 共设计了30个问题。其中前3个问题是关于学生的个人信息, 用以确定学生所属专业、文理科情况和性别, 以便考虑这些因素对国际经济学课程学习可能带来的影响和所产生的不同需求。后面的27个问题从学生对该门课程的总体评价、学习态度、对国际经济学教学方式和教学方法的期待以及对教学内容设置的看法、对国际经济学课程教材及配套资源满意情况等不同角度来设计。每项内容以“很不满意”、“不满意”、“一般”、“比较满意”和“完全满意”五项指标来衡量。

三、利用SPSS软件对调查的结果进行总体分析

利用SPSS16.0工具对调查问卷的统计结果进行信度分析, 克龙巴赫α系数 (Cronbach’s Alpha) 为0.757, 因此推断本问卷的内部信度比较好, 可以利用此调查结果进行分析。

为推断影响国际经济学课程教学的具体因素, 笔者对调查问题采用因子分析法。由表1可知, KMO统计量为0.743, 因子分析的效果比较好, 再由Bartlett球形检验显著性水平为0.000, 可知各变量的独立性假设不成立, 表明通过因子分析适用性检验。

对问卷设计的27个调查问题按照相近性进行总方差分析, 根据特征值大于1的选取原则, 按照高载荷提取公因子, 确定公因子有10个:教学方法和教学质量、教学内容和教材、课程兴趣、前期基础、学习态度、教学安排、配套资源和考核要求、课程难度评判、专业需求差异和难点取向。其累积方差贡献率达到64.007%, 说明提取的公因子基本解释了本文要研究的问题。因子分析要求提取的公因子具有实际意义, 为了使因子载荷矩阵中的系数更加显著, 对初始因子载荷矩阵进行Varimax方差最大正交旋转, 旋转后公因子在各变量上的载荷值更加明显, 从而方便对因子的解释。根据特征根大于1的选取原则, 按高载荷提取公因子, 确定10个公因子:第一个公因子教学质量, 特征值为3.060, 方差贡献率为11.332%, 包括问卷问题Q24、Q25、Q26、Q27, 其载荷值分别为0.657、0.696、0.779、0.771;第二个公因子, 教学内容和教材, 特征值为1.890, 方差贡献率为7%, 包括问卷问题Q10、Q16、Q17, 其载荷值分别为0.589、0.533、0.806;第三个公因子, 课程兴趣, 特征值为1.756, 方差贡献率为6.505%, 包括问卷问题Q1、Q2, 其载荷值分别为0.802、0.718;第四个公因子, 前期基础, 特征值为1.731, 方差贡献率为6.411%, 包括问卷问题Q14、Q15, 其载荷值分别为0.679、0.752;第五个公因子, 学习态度, 特征值为1.628, 方差贡献率为6.031%, 包括问卷问题Q7、Q8、Q9, 其载荷值分别为0.486、0.708、0.742;第六个公因子, 教学安排, 特征值为1.531, 方差贡献率为5.672%, 包括问卷问题Q11、Q12, 其载荷值分别为0.702、0.693;第七个公因子, 配套资源和考核要求, 特征值为1.507, 方差贡献率为5.581%, 包括问卷问题Q22、Q23, 其载荷值分别为0.524、0.787;第八个公因子, 课程难度评判, 特征值为1.452, 方差贡献率为5.379%, 包括问卷问题Q3, 其载荷值为0.792;第九个公因子, 专业需求差异, 特征值为1.388, 方差贡献率为5.141%, 包括问卷问题Q13, 其载荷值为0.700;第十个公因子, 难点取向, 特征值为1.338, 方差贡献率为4.955%, 包括问卷问题Q4、Q5, 其载荷值分别为0.581、0.576。上述载荷值均超过0.5, 因此研究所提取的10个公因子是学生非常关注的问题, 即推进国际经济学课程精品化建设所急需解决的问题包括上述的10个公因子。

四、优化和推进国际经济学课程建设的对策

为解决调查中存在的问题, 将调查的这10个公因子的主体进行归类, 包括教师、学生和教学管理部门这三类主体。其中属于教师方面的问题包括:教学方法和教学质量、教学内容和教材、前期基础协调;属于教学管理方面的问题则包括:教学安排、配套资源和考核要求、专业需求差异;属于学生方面面临的问题包括:课程兴趣、学习态度、课程难度评判、难点取向。而学生方面的问题并非是完全孤立的学生自身问题, 而是与教师授课和教学管理密切相关的。因此, 对于教师和教学管理部门而言, 除了解决自身存在的问题以外, 还必须高度重视目前学生所存在的问题, 并将这些问题的解决主动纳入到课程教学和管理之中。基于上述分类, 可着手从以下三个方面优化和推进国际经济学课程建设。

(一) 教师方面

1.提升教师素质, 改进教学方法

(1) 建设优质的国际经济学教师队伍。

首先要从思想上重视, 保持教学队伍的稳定性, 加强学科内任课教师的定期交流, 形成互帮共进的工作氛围;其次是要不断提高教师的学术水平和知识层次;第三是要能够熟练地运用各种教学方法, 积极有效地贯彻到国际经济学的课堂教学中去。只有在这几个方面不断提高教师素质, 才能够为国际经济学教学质量的提高打下坚实基础。

(2) 不断探索和创新科学的教学方法。

在教学方法上, 可以采用“6+1”教学法, 在教学中要做到教学与科研相结合、理论与政策相结合、广度与深度相结合、中文与英文相结合、多媒体与板书相结合、教材与网络相结合, 同时还要做到将复杂问题简单化, 即六个“结合”加一个“简单化”。总之, 从事国际经济学课程教学的教师, 不仅要不断学习专业知识, 提高自己的专业理论水平和科研水平, 还要不断探索和创新科学的教学方法。只有这样, 才能在国际经济学课程的教学中取得令人满意的效果, 并加大有效培养学生创新思维和分析问题能力的力度。

2.建立教材更新机制, 辅以配套的资金和专家审核小组

东北财经大学所使用的《国际经济学》教材是根据引进教材和国内教材专门针对非国际贸易类专业学生改编而成。尽管如此, 由于学生们专业不同、基础和偏好不同, 以及教材更新的时滞, 教材中的所有内容并非完全合适, 教师在备课过程中就要灵活掌握, 适时调整。对于教材更新的时滞性, 一些新成就、新发展不能及时反映到教材中, 教师就应将经济新动态、新研究成果贯穿到教学中, 以激发学生的学习兴趣。

对于教学管理部门来说, 如果能够建立稳定的教材更新机制, 辅以配套的资金和专家审核小组, 将教材更新制度化, 会使教材的内容和质量得以保证。

对于国际经济学教师团队来说, 可以建立国际经济学课程教学案例库, 针对教材内容较为呆板, 可读性不强等问题, 在教学实践中可利用报刊、杂志和网络传媒等资源, 选取典型的事实材料, 并进行实时筛选, 保证国际经济学课程教学案例库的时效性和针对性, 为活跃课堂气氛、增强学生学习兴趣和提高学习积极性打下基础。

3.合理协调国际经济学和其他学科之间的关系

国际经济学和经济类专业的其他专业课程, 如西方经济学、财政学和金融学等学科相辅相成、互为依托。在本科专业的课程体系设置中, 国际经济学常常安排在西方经济学课程之后, 但在其他专业课程之前或同时开设。因此, 对课程中将要用到的经济学基本原理和分析方法、工具加以介绍, 以减轻学习难度, 在讲授具体内容时要由浅入深, 使学生体会到运用西方经济学理论分析国际经济学具体问题的乐趣。此外, 国际经济学教学中需要涉及的一些财政、金融等学科的基础知识, 为加深学生对所学知识的理解, 应对相关的知识予以介绍。

(二) 教学管理方面

1.确定合理的教学安排和配套资源

调查表明, 不同专业的学生对基础理论的掌握程度存在差异, 教学中经常会出现基础存在一定差距的不同专业学生合班上课的情况, 这无疑会影响到整体的教学效果。如果再结合学生对这门课程的需求差异, 如考研的学生、出国的学生对这门课程的理论和模型要求达到一定的深度, 而欲正常就业的学生则要求课程内容的实用化, 因此为了达到更好的教学效果, 在教学管理方面, 在班型安排上, 不仅要力求小班化教学, 还要考虑到不同专业的差异化以及不同需求的差异化;在时间安排方面, 应尽量安排在上午授课;在教学设施方面, 可使多媒体设备和黑板并存, 且保证计算机网络通畅、保证桌椅量满足选课学生需要。

2.建立综合考核方式

考试是检验学生知识掌握程度的一种重要手段, 也是检验教师教学效果的一种重要方式。当前, 在国际经济学课程考核方式上存在的突出问题表现在两方面:一是考试形式较为单一, 主要是采用闭卷考试形式;二是考试内容不够灵活, 仅仅局限于书本上的内容。这种僵化的考核方式与当前国际经济学课程教学内容、教学方法和教学手段的改革是相互矛盾的。改革国际经济学课程考核方式的具体建议:可把国际经济学课程考核分为三部分, 即理论考核部分、论文考核部分和实践考核部分。理论考核采用闭卷考试, 主要考查学生掌握国际经济学基本理论程度。试卷内容要实现多样化, 既要考核基本内容, 又要考核学生分析问题、解决问题的能力。论文考核可以通过教师命题或同学自选题的形式, 结合当前国际贸易、国际金融和国际投资领域的热点、难点问题, 要求学生做一篇课程论文。通过这种方式, 学生不仅能够有效地掌握和巩固其所学到的基础知识, 而且学生的概括和归纳能力、写作能力、自学能力和科研能力也能得到较大提高。实践考核可以通过利用国际组织或跨国公司的网站、实地实习和社会调查, 考查学生的实际动手能力和创新能力。通过这三种考核方式的有机结合, 构建科学、合理、适用的国际经济学考核机制。

(三) 学生方面

从学生所面临的问题来看, 主要包括课程兴趣、学习态度、课程难度评判与难点取向。其中唤起学生对国际经济学课程的学习兴趣是首要问题。

1.帮助学生认识国际经济学课程的重要性, 端正学习态度

随着世界经济全球化和区域经济一体化的加速发展, 三十多年的改革开放使得中国与世界各国之间的贸易、投资活动增速不断提高, 我国已经步入国际贸易和吸引外资的大国行列。因此, 我国的经济发展与对外贸易更多地受到国际经济与贸易的影响, 同时我国也成为影响世界经济和贸易的主要因素。在此背景下, 关于国际经济活动和经济关系的诸多问题, 已经成为摆在我国政府和相关部门的现实问题, 比如, 人民币汇率问题、中美贸易巨额顺差问题、我国外汇储备规模问题、加工贸易和我国的比较优势问题、利用外商直接投资和产业结构问题等。这些问题不仅影响着我国的改革进程, 也在影响着百姓的生活、就业与收入等, 在这一背景下, 国际经济学课程越来越受到全国各高校和学生们的重视。国际经济问题已经与我们的衣食住行密切相关, 国际经济学也是一些财经类大学研究生复试指定课程, 同时该课程与西方国家开设的课程完全接轨。如能让学生认识到该课程的重要性和在未来生活中可能起到的重要作用, 学生会主动调整好学习态度, 培养学习兴趣, 获得良好的学习效果。

2.推动互动式教学方式, 调动学生的学习兴趣

教学中的讲授法固然重要, 可以让教师更好地把握讲课进度及侧重点。但是为了更好地调动学生学习的积极性, 还是需在教学设计中安排互动环节。教师可以从现实经济中的热点、难点问题入手, 激发学生学习和研究的兴趣。一般可采取两种方式:第一, 课堂提问。在课堂教学的适当时候提出问题让学生思考, 可以很好地引导学生运用所学的理论知识。教师在问题设计上还要注意两点:设计的问题能让学生感兴趣并难度适中。第二, 可以设计问题分组讨论。根据讨论的主题, 可引导学生查阅资料、组织学生课外研讨, 以强化学生学习的自主性和思辨性。教师还可以对每个小组进行提问, 针对学生的演讲表现以及研究报告的质量高低进行打分, 并将此分数加入到学生的最终成绩中以增加学生参与动力。

3.科学把握教学难度, 帮助学生化解难点, 增强学习信心

调查表明, 当前国际经济学的教学中, 有部分学生认为国际经济学的课堂让其收获很大, 但大部分学生认为该课程比较难学。究其原因主要在于学生信心不足, 包括三个方面:第一, 因为国际经济学课程理论体系庞大, 纯理论内容比较抽象;第二, 模型和图示较多, 需要较好的数学和西方经济学基础;第三, 国际经济学理论与中国现实结合比较困难。为帮助学生化解对国际经济学课程的畏难情绪, 鉴于本科学生的学习基础和特点, 在国际经济学教学改革中, 兴趣激发和能力培养是改革的目标。

(1) 注重教学内容和教学方法的趣味性, 让学生乐在学中

求知是人的天性, 从学习中获得满足感是学生的一种高级体验。国际经济学的教学改革, 应当使教学过程容易让学生获得这种满足, 因此, 如何在教学过程中激发学生本身的好奇心, 是改革的一个目标。教师首先应当通过了解学生已有的知识信息储备, 并寻找学生兴趣点, 将其与国际经济学的基本知识联系起来, 在教学方法上, 则要充分地利用多媒体和网络, 提高国际经济学教学的趣味性和生动性, 让学生的学习过程更加轻松有效。

(2) 注重案例分析和实践环节的实用性, 让学生学以致用

以应试为学习目标的心理, 使学生在学习过程中仅仅满足于记忆一些知识, 这虽然可以让学生顺利毕业, 但对于学生能力的培养则无益。在具体的教学工作中, 教师首先要以培养学生能力为目标设计教学过程和教学内容, 同时帮助学生树立正确的学习心态, 让学生意识到积极思考的重要性, 不断追求国际经济现象背后的原理。学会用国际经济学理论来分析和解释身边的经济现象, 或者尝试运用所学理论预测某一国际经济杠杆的变化趋势, 以提高学生分析问题和独立思考的能力。

参考文献

[1]崔艳娟, 徐晓飞.基于应用型人才培养的国际经济学教学改革调查研究[J].黑龙江教育, 2010 (7) :75-76.

[2]费新.对国际金融课程6+1教学法的探讨[J].金融教学与研究, 2009 (4) :73-74.

7.大学生调查问卷 篇七

大学生就业能力调查问卷

姓名___________年级__________ 专业__________ 电话___________ 1.您的学校名称是 ,属于以下哪种：（）

a、211院校或985院校 b、一般本科院校 c、专科院校 d、其他

2.大学毕业，您打算如何就业？（）

a、考取公务员b、应聘私营企业员工 c、关系进入国企或公司 d、创业e、读研 f、自由职业

3.您觉得您的哪些问题将成为您成功就业的关键因素？（可多选）（）a、求职技巧 b、知识储备 c、职业素质 d、实际操作能力 e、综合实力

（包括社会实践能力，职业道德及专业素质等）f、专业技巧 g、其他__________

4.在求职中最困扰您的因素是什么(最多可选择3项)（）

a、学校就业指导不够 b、信息量少 c、对企业岗位专业知识缺乏了解 d、能力不足e、优势难以发挥 f、求职方法技巧欠缺 g、对社会缺乏了解 h、对企业招聘流程和基本要求缺乏了解 i、其他_______________

5.您最希望得到哪些就业服务:________(可多选)（）

a、企业的详细招聘信息 b、就业政策,形势的分析 c、就业技巧的培训 d、公司现身说法 e、学校推荐 f、职业测评及生涯规划 g、就业心理咨询 h、组织双选会i、开展就业实践活动 j、相关法律法规讲解 k、其他:_________

6.您是否愿意参与能够提升求职及就业能力的培训？（）

a、非常愿意 b、比较愿意 c、一般 d、不太愿意 e、不愿意

7.您对就业培训的主要期望是：（）

a、指导职业规划 b、培养职业技能与素质 c、提高就业能力 d、获得创业能力

8.您是否愿意参加企业提供的免费就业能力培训？（）

a、非常愿意 b、比较愿意 c、一般 d、不太愿意 e、不愿意

9.您是否愿意参加企业提供的个性化就业能力培养（有偿）？（a、非常愿意 b、比较愿意 c、一般 d、不太愿意 e、不愿意

10.您愿意接受的个性化培训费用（每学年）范围是？（）

a、1000-1500b、1500-2000c、2500-3000d、3000-4000

8.关于大学生大学规划调查问卷 篇八

感谢您在百忙中参加我的调查问卷，万分感谢。请参考调查指示填写各个项目。你的性别：A.女B.男

你的年级：A.大一B.大二C.大三

1.你感到大学生活如何？

A.充实愉快，积极向上B.一般，目标不明确，随大众C.空虚无聊D.堕落

2.是否参加过社团活动？

A.积极参加，为了锻炼自己B.参与，只是为了打发时间C.不参与，无聊D.其他

3.你对所学专业的态度？

A.有兴趣，学得好B.有兴趣，学不好C.没兴趣，但迫于压力学得好D.没兴趣，学不好

4.你对你的专业是否全面了解？

A.非常了解B.比较了解C.只有一点了解D.根本不了解

5.你现在所在的专业是你以后想从事工作的方向？

A.是B.不是C.看情况

6.是否计划在大学四年中拿奖学金？

A.有B.没有

7.课余时间有没有注重自己特长的培养？

A.有B.没有C.根本没有特长

8.你是否已经有意识的开始让自己朝某一方向多锻炼，多发展？

A.有，并以付诸实践B.考虑过，但不知道怎么做C.没有

9.大学四年中，你认为应该从何时了解有关就业，应聘等方面的内容？

A.大一B.大二C.大三D.大四

10.有没有尝试做一些兼职？

A.已经做过或正在做B.有打算，但没有找到合适的工作C.没兴趣，无所谓

11.是否想过以后自己从事什么职业？

A.非常清楚B.想过，比较清楚C.有一点概念D.没想过，还处于迷茫状态

12.你是否曾经为自己做过大学规划？

A.是，我已经做好了大致的规划B.考虑过，但还没规划好C.还没做过大学规划D.我认为没必要做大学规划

13.是否对自己有了较好的定位和分析？

A.有，并有明确地了解B.比较了解C.有一点很了解D.不了解

14.你经常违反你计划的事吗？

A.没有，一切按计划进行B.偶尔C.经常违反D.根本没计划

15.对大学毕业后的打算？

9.大学生兼职调查问卷 篇九

你的性别：男女

1.你所在的年级是？

A大一B大二C大三D大四

2.你每个月的生活费是否够花？

A够用还有节余B基本够用C远远不够

3.你是否做过兼职或者正有这个打算？

A做过B没考虑过C正打算做

4.你觉得做兼职对学习是否会有影响？

A影响很大B有一点点影响C基本上没影响

5.你做过的兼职是否和所学专业相关？

A相关B基本相关C无关

6.你做兼职的地点是？

A校内B校外C 家附近

7.你的家长是否同意你的兼职工作？

A同意并鼓励B同意但顾虑到安全C无所谓D不同意，认为应该以学业为主

8.什么渠道了解到兼职招聘信息？

A 同学介绍B网络,海报C自己发掘D 其他

9.你做兼职会考虑下列哪些方面？

A安全B工资C是否能锻炼人D其他

10.你曾经做过或愿意做哪些兼职？

A家教B礼仪,餐饮服务 C促销,传单D其他

11.你会选择什么时候做兼职？

A暑假B周末C黄金周D平时课余时间

12.你觉得做兼职最主要的收获是什么？

A生活水平提高 B体验生活，丰富阅历 C提高自己，为以后工作奠定基础

13.兼职工资每月多少才能接受

A300～600B700～1000C1000以上D3000以上

14.你有过兼职受骗的经历吗？

A有B没有C听说身边的朋友受骗过

15.如果你做兼职受骗，你会怎么做？

A自认倒霉B报警C视情况而定，可能报警或报复

10.大学生宠物调查问卷 篇十

近年来，在我们大学生身边也可以寻觅到宠物的身影，这似乎与学校的管理制度相悖，为了了解同学们的看法，我校经济与管理学院几名硕士研究生设计了这份调查问卷，请同学们能够本着尊重生命的态度认真填写。这个时间能来图书馆的同学都是好学生，耽误您宝贵时间了，祝您身心愉快，学业有成，感谢您参与此次调查。

1.您的性别？

A.男B.女

2.您认为宠物一般包括哪些？（可多选）

A.猫、狗B.鼠类C.龟类D.异类宠物（蜘蛛、蜥蜴等）E.植物

3.您有听说过以下哪些宠物服务？（可多选）

A.宠物婚介B.宠物租赁C.宠物美容D.宠物医疗E.宠物摄影F.宠物寄养G.宠物殡葬

4.您觉得饲养宠物能培养爱心和责任心吗?

A.能B.不能C.不确定

5.您是如何看待被遗弃的、流浪的宠物？

A.没什么B.很可怜C.力所能及的帮助它

6.你对自己或周围他人饲养宠物的态度是？

A.愿意自己饲养B.支持，但自己不会养C.无所谓，只要不影响自己D.不赞成E.反感

7.您有养过宠物吗？(选择A的请在“一区”继续填写，选择B、C的请在“二区”继续填写)

A.没有B.曾经C.有，并且现在仍在养

一

8.您没有饲养宠物的原因可能有（可多选或补填）：

A.不想投入太多感情，怕最后它的离去让自己太伤心B.觉得养宠物会很不方便，麻烦

C.不喜欢宠物D.客观条件不允许E.家人不支持F.___________________

9.如果在宿舍养宠物是不易“被发现”的，您会选择哪类？(可多选或补填)

A.猫B.兔子C.仓鼠D.龟E.鱼F.迷你盆栽、水培花卉G.___________________

10.如果您饲养宠物，您接受的购买宠物价格区间是多少？

A.10元以下B.10-30元C.30-50元D.50-100元

11.如果您饲养宠物，平均每月能让您接受的开销是多少？

A.10元以下B.10-30元C.30-50元D.50-100元

二

12.您饲养过或仍在继续饲养宠物的原因是什么？

A.排解寂寞B.对动物感兴趣C.追随潮流D.帮别人养F.别人送的礼物

13.您养宠物大概有多长时间了？

A.三个月以内B.半年以内C.一年以内D.一年以上

14.您的宠物是从何处购得？

A.宠物店里买的B.街边C.网上D.领养的15.你过去或现在饲养宠物一个月大概花费多少？

A.20元以下B.20-50元C.50-100元D.100元以上

11.大学生压力调查问卷 篇十一

您好！我们现在正在做一份关于大学生压力问题的调查。此问卷用来了解大学生在学习，就业，人际关系和经济条件等方面的压力的来源，希望占用您一点宝贵的时间来认真填写一下这个问卷，请您根据自己的实际情况和感知到的压力如实填写。谢谢您的合作并表示衷心的感谢！

性别_________专业_________年级____________

1、你觉得你学的专业的学习压力大吗？

A、很大，科目太多适应不来B、刚刚好，让我有动力去学习

C、时大时小，很难说清D、一点也感觉不到压力的存在2、你对您所学专业感觉如何？

A、很喜欢，是我所选择的B、一般，这专业与我想像的差很多

C、无所谓，没什么喜不喜欢D、不喜欢，因为高考分数原因才报他的3、你觉得大学里，成绩重要吗？

A、重要B、一般C、没所谓D、不重要

4、你会跟你身边的同学在学习方面竞争吗？

A、会比较明确的竞争B、自己会在心里暗暗比较

C、某些科目或方面会比较D、无所谓

5、父母对你的期望？

A、期望较大，造成一定的压力B、期望较大，不过能承受，是动力

C、期望较大，但我并不在乎D、父母随我自己

6、你是否经常了解你现在所学专业的就业情况？

A、经常，怕以后找不到工作B、偶尔了解，担心过

C、了解过，但不担心D、还未了解

7、你对自己的前途感到过困惑和担忧吗？

A.经常B.偶尔C.很少D.无

8、你和自己寝室同学的关系如何？

A、非常好，有说有笑，经常一起B、还可以，有时还聊得来

C、一般般，觉得就是同宿同学关系D、不好，大家经常为小事吵

9、你的知心朋友？

A.非常多B.一般多C.很少D.几乎没有

10、你是否曾因同学间的攀比而产生困扰？

A、经常B、有时C、较少D、没有

11、请将以下几项所带给你的心理压力由大至小排序（）（）（）（）（）（）（）

A.经济问题B.恋爱问题C.人际关系问题D.家庭问题 E.学业问题F.个人前途及就业G.国家发展前途

12、你会采取何种方式应对压力？

A、转移（心理不快时娱乐、游戏、读书）B、发泄（哭、倾诉、写信|日记）

C、压抑（喝酒、睡觉、假装高兴）D、顺其自然

12.大学新生调查问卷 篇十二

药学院

亲爱的同学们:

为了了解同学们对大学生活的适应情况,对同学们在学习、生活、工作、人

际关系等方面的不适应情况做出及时的调整,使同学们尽快适应大学生活,特设

此问卷,我们会对你的答案进行保密,你的作答对我们的调查很有意义,请同学们

如实填写,谢谢合作。

药学院团委学生会调研部

二〇一一年八月二十七日

注：本问卷在没有特别说明的情况下为单项选择，横线部分为问答题。基本信息：你的性别：男（）女（）你所在班级：___ 班 2011级新生调查问卷

1、你是否已经适应大学生活？（）

A、是B、否

2、请问你的大学目标是（）

A、现在还很迷茫，尚未打算

B、以锻炼自己为主，将学习放在一边

C、以优秀的学习成绩为前提，积极参加各项活动锻炼自己

D、以学习为主，希望将来能考上研究生

3、入学后你对本专业的满意程度如何？（）

A、十分不满意B、与想象有些差距

C、符合自己的想象D、比想象中的好

4、在大学，你认为学习还重要吗？（）

A、很重要B、重要

C、不重要D、很不重要

5、你对大学这种自主学习的方式有何看法()

A.很好，可以有更多时间发展自己的兴趣

B.很好，摆脱了老师家长监督式的学习方式

C.不好,容易放松自己D.不好,与老师交流太少

6、你对由学生自发组织活动有何看法()

A.很好,可以锻炼自己组织方面的能力

B.很好,可以搞自己喜欢的活动

C.不好,学生自发组织的活动质量不够好

广东医学院药学院学生会

立足平凡，追求卓越，务本求真，开拓进取—广东医学院药学院学生会

D.不好,学生干部的工作量太大，会影响学生干部的学习

7、对于师兄师姐担任辅导员助理，你们的看法是：（）

A、很好，他们给予许多帮助B、还不错，有了家的感觉，有了方向

C、不是很好，作用不大D、不行，他们责任感不强

8、你还想从老师和师兄师姐那里了解什么情况？（可多选）（）

A、各种社团活动B、团委与学生会的情况

C、奖助学金的评比D、综合测评的有关内容

E、本专业的发展前景及各个方向的区别

F、如何尽快适应大学生活G、其他 _________

9、你希望举办哪些知识讲座？（）

A、为人与处事B、生活技能C、英语学习

D、专业知识E、其他__________________

10、当你在工作和学习中遇到你不懂的东西会怎样()

A.请教别人,结合自己的想法去做B.请教别人,按他的办法去做

C.只凭自己的直觉去做D.感到很烦脑,想逃避

11、你是否会关注你身边的同学的生活状况()

A.很关注,并主动提供帮助B.比较关注,向我求助时肯定会帮

C.想关注,但觉得别人的事自己不便过问D.不关注,只做好自己就行

12、你对宿舍环境设施有何看法？

A、环境优美，设施完善B、环境优美，但设施不足

C、环境比想象中的要差，但设施还算完备D、环境恶劣，设施不足

13、在接下来的日子里，你有哪些短期计划？（）

A、把主要精力放在学习上，打好基础

B、积极参加团委学生会工作

C、参加社团，发展自己的兴趣

D、成为班委，为班集体服务

E、还处于迷惘状态，暂无计划

14、你入学以来对哪一方面的情况不太了解？需要学院为你们提供怎样的帮助？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 非常感谢你参与我们这次的问卷调查，祝你的大学生活丰富多

彩，取得丰厚的收获。