指导学生社会实践（共9篇）
1.指导学生社会实践 篇一
大学生社会实践活动指导书
一、社会实践活动的地位和作用.................................2
二、社会实践活动的目的............................................2
三、社会实践活动的内容和形式.................................2
四、社会实践报告的要求............................................5
五、社会实践的成绩考核............................................9
六、参加社会实践活动守则......................................12
七、说明......................................................................13
培黎工程技术学院团学办
根据教育部的相关规定和兰州城市学院相关规定要求，为了规范社会实践活动，保证社会实践活动的成效，制定本指导书任务书。
一、社会实践活动的地位和作用
大学生社会实践是一种以实践的方式实现高等院校教育目标的教育形式，是学院多种实践教学模式之一，是与理论教学同等重要的一种教学模式。社会实践活动可以培养和提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力；可以培养学生的社会责任感、公益心，增强学生的团队精神。
二、社会实践活动的目的
社会实践与理论教学相辅相成，共同完成人才培养目标，实现大学生综合素质全面发展的目的；促进学生知识的转化和知识的拓展；增强学生的服务意识、社会责任感和历史责任感；发展学生的创造才能和组织才能；提高学生的文明修养和完善个性品质。
大学生社会实践要认真贯彻以育人为本、全面协调可持续的科学发展观，遵循大学生成长规律和教育规律；以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为主要载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，使学生在实践活动中受教育、长才干、作贡献，并树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、社会实践活动的内容和形式
社会实践内容：自主设计社会实践地点（区域）、时间、内容及目标等内容并具体实施参观、学习、考察等活动，运用各种方式和方法收集、获取社会实践资料。在规定的范围内根据个人的关注方向确定选题，就选题的目的和意义、理论基础、研究的主要内容、研究方法和预期成果等进行研讨。以下为参考选题：
提高自主创新能力，建设创新型国家问题研究；走中国特色新型工业化道路问题研究；科学技术第一生产力问题研究；建设资源节约型、环境友好型社会问题研究；加强国防和军队现代化建设问题研究；物质文化遗产（爱国主义教育基地等）和非物质文化遗产保护、建设及作用发挥等问题研究。
社会实践形式：
社会实践包括很多，比如说，下乡、企业调查、理论宣讲、社会调查、学习参观、生产劳动、社会服务、科技发明、勤工俭学、挂职锻炼、顶岗实习、科技文化卫生“三下乡”活动、科技文体法律卫生“四进社区”活动、当志愿者老师等等。
调研类：社会调查、科研攻关
宣传类：科技推广、文化宣传、法律普及、环境保护 服务类：挂职锻炼、勤工助学、医疗服务、志愿者服务 帮扶类：支教扫盲、企业帮扶、社区援助 社会调查：组织大学生围绕经济社会发展的重要问题，开展调查研究，提出解决问题的意见和建议，形成调研成果。
科研攻关：引导大学生在社会实践中参与技术改造、工艺革新、技术传播、为积极社会发展献技出力，不断提高大学生的科学素养，培养良好的学术道德，弘扬求真务实、开拓创新的科学精神。
科技推广：依据当地的经济和社会发展的实际需要，充分发挥大学生的科学文化水平较高的优势，通过科技服务、文化服务、农业科技调查等多种形式，广泛开展计算机知识、科普知识等技术培训和科技产品的宣传推广，提高当地的生产技术水平。
文化宣传和法律普及：深入基层、利用板报、文艺演出、座谈会等形式，在农村基层干部和群众中宣传党的政策、精准扶贫等知识和法律基础知识，使广大群众在实践中明确责任和使命，把爱国主义热情转化为成才报国的实际行动，并通过法律知识来武装和保卫自己，为实现经济社会全面、协调、可持续发展献计出力。在促进农村特别是经济较落后地区社会经济发展中提高自身素质，实现全面发展。
环境保护：充分发挥青年大学生的人才技术优势，在调研的基础上，根据地方需求，大力开展环境保护、心理健康等方面的服务活动，力所能及地帮助地方解决困难。举办环保讲演、在农村基层宣传倡导环保观念，参与治理环境污染的工作和活动。
勤工助学：学生在校期间利用课余时间通过自己的智力、专业特长和其他能力为他人或单位提供的劳动、咨询和技术服务，同时获得相应的报酬，为自己赚取学费和生活费。
医疗服务：组织医学专业的青年大学生深入社区和边远农村，开展现代助医服务宣传、进行医疗卫生保健宣传咨询和开展医疗服务。
志愿者服务：组织优秀的青年大学生参加重大会议、各类比赛等的服务工作。
支教扫盲：组织大学生培训农村中小学师资，丰富中小学生的寒暑期生活，为农村中小学实施素质教育服务。开展扫盲活动，帮助青壮年文盲提高文化水平，积极组织农村返乡的大中专学生通过为家乡中小学生举办成才报告会，“大手拉小手”，密切长期联系，加强交流，促进共同提高。
企业帮扶：青年大学生依靠自身的知识优势和专业技能优势，为企业提供服务，帮助企业解决难题，促进企业的运作。
社区援助：在居民社区成立援助服务站，由青年大学生成立家教、法律、健康、科技、心理疏导等各类援助队，帮助社区内的一些单亲和特困家庭。
四、社会实践报告的要求
(一)社会实践报告内容要求
社会实践报告的正文内容主要包括导言、主体和结尾三个部分。
1、导言部分，主要包括说明社会实践调查该问题的原因和目的、意义、调查的方法、调查的时间、地点等内容。该部分可根据选题差异选择性写作，要求概括精炼，字数不宜过多。
2、主体部分，主要为社会实践报告内容的主要部分。一般包括以下三部分内容：
（1）基本理论概述。对报告所运用一个或多个理论观点进行概括说明。要求理论选择准确，概括精炼，切忌照搬照抄。
（2）实践调查概述。对调查得来的事实和有关材料进行整理，并结合查阅文献资料进行叙述概括。要求材料全面、客观、精确、具体，具有代表性。
（3）分析阐释。运用一个或多个理论观点对实践调查概述的内容进行具体分析、议论、说明。这是报告的重点，要求观点鲜明，论据充分，分析透彻，具有较强说服力。
3、结尾部分，主要包括形成结论、提出看法和建议。这是报告最有价值的部分，要求内容精炼，字数不宜过多，结论正确，建议切实可行。
在社会实践过程中，要及时整理调查成果，并进行总结分析，最后得出结论，最终完成社会实践报告的撰写。具体要求如下：
a、参加社会调查活动后，必须独立完成社会实践报告，禁止他人代写，禁止下载和复印形式，禁止抄袭、雷同；
b、社会实践报告以手写形式完成，书写要工整严谨、字迹清晰。
c、报告使用学校提供的社会实践报告统一样式； d、社会实践报告正文字数在3000字（含3000字）以上；
e、社会实践报告在写作过程中要态度端正，工作深入，积极运用各种方式和方法获取材料，及时与指导老师、同学沟通研讨，虚心接受指导意见，认真修改。
f、社会实践报告必须在规定时间内以行政班为单位由团支书或宣传委员按学号排序上交指导教师。
（二）社会实践报告格式要求
1、标题
标题应该简短、明确、有概括性。标题字数要适当，不宜超过20个字。
2、论文摘要
论文摘要简要陈述研究课题的内容，创新见解和主要论点，以250个左右实词为宜。
3、正文书写要求（1）书写
文本要按兰州城市学院培黎工程技术学院团学办规定格式，正文中的任何部分不得书写到文稿纸边框以外，文稿纸不得随意接长或截短。汉字必须使用国家公布的规范字。（2）标点符号
应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。（3）名词、名称
科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名称术语，可采用惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名（如马克思、列宁等）可按通常标准译法写译名。（4）量和单位
量和单位必须采用中华人民共和国的国家标准GB3100～GB3102-93。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如：件/台、元/km。（5）数字
设计(论文)中的测量统计数据一律用阿拉伯数字，但在叙述不很大的数目时，一般不用阿拉伯数字，如“存在两点问题”不宜写成“存在2点问题”。论文的全部标题层次应有条不紊，整齐清晰。相同的层次应采用统一的表示体例。第一级为“一”、“二”、“三”等，第二级为“
（一）”、“
（二）”、“
（三）”等，第三级为“1”、“2”、“3” 等，分级编号一般不超过三级。第一、二级标题均单独占行书写，后加顿号书写标题，末尾不加标点。（6）表格
每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中，表序后空一格书写表题。表格允许下页接写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。（7）注释或参考文献
注释或参考文献一律放在文后，书写格式要按国家标准GB7714－87规定。参考文献按文中出现的先后统一用阿拉伯数字进行自然编号，序码宜用方括号括起，且在正文引用处最后一个字的右上角，用方括号标明此序号（如[2]，[4]以便查找）。
五、社会实践的成绩考核
社会实践成绩根据学生的社会实践成果的质量、接受单位的评语进行综合考评，按“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”登记。
1、优秀
社会实践态度端正，按时出勤，纪律严明无违纪，能出色地完成社会实践任务，选题能从实际出发，具有针对性和现实意义。材料全面、客观、精确、具体，具有代表性。文章结构严谨，层次清晰，逻辑性强，文字表达准确、流畅、生动。观点鲜明，论据充分，分析透彻，具有较强说服力。结论正确，建议切实可行。写作过程态度认真，工作深入，观察力和判断力较强，善于运用各种方式和方法获取材料。字数、格式完全符合要求。
2、良好
社会实践态度端正，按时出勤，纪律严明无违纪，能较好地完成社会实践任务，选题具有一定的针对性和现实意义。材料比较全面、客观、精确、具体。具有一定的代表性。文章结构合理，层次清楚，文字流畅，能表情达意。观点鲜明，有论据，有分析，具有一定的说服力。结论合理，建议可行。写作过程态度认真，工作深入，有一定的观察力和判断力，能运用常规调查方式和方法获取材料。字数、格式完全符合要求。
3、中等
社会实践态度比较端正，比较按时出勤，纪律比较严明无违纪，能较好地完成社会实践任务，选题具有一定的针对性。材料尚全面、客观，但不够精确、具体，能说明一般问题。文章结构基本合理，文字表达能力不强，尚能表情达意。有观点，论据、论述尚有一定的说服力。结论基本正确，建议主要方面可行。写作过程态度尚认真，观察和判断力不够强，尚能运用常规调查方法获取材料。字数、格式比较符合要求。
4、及格
社会实践态度基本端正，基本按时出勤，纪律基本严明无违纪，完成了社会实践主要任务，选题一般化。材料不够全面、客观，欠精确、具体，能说明某些问题。文章结构有缺陷，文字表达能力弱。观点不鲜明，论据不充分，论述说服力不强。结论有一定根据，建议某些方面可行。写作过程态度不够认真，不能深入分析，判断能力不强，有片面性，获取材料困难。字数、格式基本符合要求
5、不及格
社会实践态度不端正，未能按时出勤，纪律松懈或有轻微违纪，没有完成社会实践主要任务，选题不恰当，过偏或大而不当。材料不全面、不客观、虚假、抽象，说明不了什么问题。文章结构无条理，文字表达能力差，词不达意。观点、论据杂乱，论述不具有说服力。结论无根据，建议脱离实际。写作过程态度不认真，方法不对，未能获取有用的材料。字数、格式完全不符合要求。
6、凡出现下列情况之一者，取消考核资格，成绩直接以零分记。
（1）社会实践具体实践时间严重不足者；
（2）社会实践期间严重违反纪律要求，造成严重安全责任事故或恶劣影响者；
（3）未按时提交社会实践报告者；
（4）社会实践报告严重抄袭或非本人完成者；
（5）部门学生社会实践工作领导小组认定的其他属于成绩以零分记情形者。
六、参加社会实践活动守则
1、严禁可能造成人身伤害活动，严禁在自然灾害（例如地震等）易发地、各种疾病感染高发区及其它危险场所从事自主分散实践活动。如因实践活动需要接近危险地段，需有专业人士陪同。办理或携带实践地活动中所需的必要证件和证明，保证社会实践活动过程通讯联络正常。
2、社会实践活动出行选择乘坐公交工具或正规运营车辆。
3、社会实践活动必须遵守国家法律法规、校纪校规和社会公德，不得有酗酒、寻衅闹事、打架斗殴、聚众赌博、上网游戏、小偷小摸等行为，违反纪律者视情节轻重给以纪律处分，直至停止其实践环节。
4、尊重社会风俗习惯，衣着得体，注意礼貌，尊重他人，树立环保意识。遇到突发事件，应该保持冷静克制，不可影响大局；不允许做有损大学生和学校名誉的事，以良好的形象展示当代大学生的风采。
5、社会实践过程中要加强安全防范意识、自我防范和保护意识，要注意人身安全和财物安全，要发扬集体主义精神，注意团结协作。
6、注意个人医疗保健和卫生防病工作，确保健康安全，高度警惕感冒、外伤、中暑、传染性疾病等情况发生。
7、发生突发情况要及时向思想政治理论课教学科研部及指导教师报告。
8、对于因个人不注意日常安全引起的事故，一切后果由个人承担。
七、说明
1、开展社会实践活动应遵循原则性和灵活性、集中和分散相结合的原则。
2、开展社会实践活动应正确处理出人才与出成果、社会实践活动与教学科研的关系。
3、开展社会实践活动应充分发挥学生组织的阵地作用和学生干部的主观能动性。
2.指导学生社会实践 篇二
笔者在教学过程中对学生做过问卷调查并结合多次试卷分析, 发现学生考试存在如下问题与现象:①时间不够用, 常常有1至2道题没时间做;②忽视细节, 失分严重;③计算马虎与计算能力不强;④重难点突破不到位, 最后两道大题得分很少.笔者仔细分析了这些现象与背后的原因, 并提出自己的教学建议, 希望对老师们有所帮助.
考试现象一:时间不够用
绝大多数学生在考试时都感觉时间似乎太短, 常常在做到第20题时考试结束铃声就响起, 而那最后一道题也只能无缘相识了.但我们知道一般考试最后一题的第1问是比较简单的, 大多数学生只需要作简要分析便可得出答案, 而学生们不能正确的把握时间, 只能眼睁睁的看着分数从他们的指间流过.
主要原因 ①选择题与填空题没有遵循“小题小解, 小题巧解”的原则, 许多针对选择题、填空题的特殊解题方法 (如特值法、排除法等) 没有灵活运用, 导致浪费了大量时间;
②计算能力较弱, 解题速度太慢, 耗费了时间;
③不懂得适当的放弃, 在选择, 填空题中往往会有一二道题比较难, 而学生不敢大胆的放弃, 时间没有得到合理分配, 导致后面的大题没有时间做.
教学建议 加强应试指导, 提高学生的应试能力;加强选择题、填空题训练, 培养学生“小题小解, 小题巧解”的意识与能力.
例1 (2009年武汉调研题) 过双曲线C:
解 依题知无论直线l的倾斜角为多少, 以AB为直径的圆被右准线截得的劣弧数为
解得
点评 如果不采用特值法, 那就要求出弦长AB, 计算量不知大了多少, 费时费力.
考试现象二:细节处理不到位
只要考细节, 总有很多学生逃不过.一张试卷, 学生们因为在细节上的疏忽而失掉的分数一般十分左右, 作为老师的我们不可轻视.
主要原因 ①学生思维不够严密, 考虑问题不够周全, 没有养成良好的做题习惯;
②许多知识点都有细节注意点, 教师在讲解时强调不够, 学生没有引起重视.
教学建议 ①深化认识.严谨是教学的本质与魅力之一, 命题者当然会通过考查细节来检测学生是否养成了严谨的数学思维能力.
②教师要归纳整理各种细节, 并提出有效的措施细节包括四方面:审题, 计算, 知识与思维.有效措施如:
a.审题方面的细节:审题要慢, 在审题过程中要读出题干中的每一个信息.尤其是函数应用题, 要注意单位是否统一, 概念应用题中是否有隐含意思.
b.计算方面的细节:正确处理速度与准确率之间的辨证关系, 准确第一, 速度第二, 不能盲目追求速度.
c.知识方面的细节:教师在教学过程中多多强调, 并要求学生重视.
d.思维方面的细节:加强专项训练, 培养学生考虑问题的周全性与严密性.
例2 (2009年湖北) 设集合
错解A={x|x<2}, B={x|-2<x<1}, A∩B={x|-2<x<1}.
错因 忽视了对数真数大于0, 也有学生没有将最终结果写成集合形式.
例3 (2009年湖北) 已知{an}是一个公差大于0的等差数列, 且满足a3a6=55, a2+a7=16.若数列{an}和数列{bn}满足等式:
错解 因为
(1) - (2) 得
又an=2n-1, 所以bn=2n+1, 即{bn}为首项为4, 公比为2的等比数列, 所以
错因 忽视了 (2) 式中的限制条件n≥2.
例4 (2009年湖北) 已知关于x的函数
错解 因为f (x) 在x=1处有极值
解得
错因 学生忽视了极值存在的充要条件:①f′ (x) =0的根;②两侧的正负符号不同.也可以说是学生对多组解处理不严密, 没有检验要不要舍一组解.
2009年湖北省高考数学试卷学生由于细节处理不到位, 一般都失去了10到15分不等.
考试现象三:计算马虎与计算能力不强
湖北省高考数学试卷总有较大的运算量与运算技巧.不少学生畏惧庞大的计算, 对复杂的化简与计算总是无能为力, 不得不半途放弃, 这在解析几何体现的最为明显.
主要原因 ①长期以来, 学生重思维轻计算, 对计算不够重视;
②计算中也蕴涵着技巧思维, 常规运算技巧训练力度不够.
教学建议 ①加强常规运算训练, 改变学生重思维轻计算的观点;
②提高教师认识, 计算能力是解题的力量所在, 是解题的武器, 计算能力不强, 注定在考试中会失败.
例5 (2009年湖北) 古希腊人常用小石子在沙滩上摆成各种形状来研究数, 例如:
他们研究过图1中1, 3, 6, 10, …, 由于这些数能够表示成三角形, 将其称为三角形数;类似地, 称图2中的1, 4, 9, 16, …, 这样的数称为正方形数.下列数中既是三角形数又是正方形数的是 ( ) .
(A) 289 (B) 1024
(C) 1225 (D) 1378
解 记图1中的数构成数列{an}, 图2中的数构成数列{bn}.依题知:
a2-a1=2, a3-a2=3, a4-a3=4, …
所以
因为b1=1, b2=4, b3=9, b4=16, …故
bn=n2.
因为
故选C.
点评 许多学生都是令an, bn等于选项中的数据, 根据方和解是否是正整数排除, 因为选项数据较大, 计算量宠大, 学生耗时过多.没有根据数据因式分解来排除.
考试现象四:重难点突破能力不够
分析学生试卷, 总能发现大多学生最后两道大题得分甚少, 这两题一般都是数列和解析几何, 这是高中教材的难点, 也是考试的重点与热点.
主要原因 ①压轴题是区分选拔人才的重要内容, 试题本身有一定的难度;
②由于最后一题一般得分情况不好, 许多教师常常告诉学生最后的大题只需做一问, 造成不良的心理影响;
③教师在重难点、热点上下的功夫不深, 钻研不够, 突破不到位.
教学建议 ①教师应加强学习与研究, 在重难点内容上多总结解题经验, 归纳出一般步骤, 让学生“有法可依”;
②教师加强学情研究, 弄清学生到底哪儿是难点, 一般来说, 绝对值问题, 数列中的恒成立与奇偶讨论, 解析几何大题, 恒成立与有解问题等等;
③加强重难点的专项训练, 并要求学生自己总结经验.
如解析几何面积最值问题复习方案, 笔者是这样设计的:
1) 求解几面积最值的难点:
难度1:学生不能用最简洁的形式表示面积.
难度2:学生不能灵活求弦长.
难度3:学生不能灵活应用均值不等式求最值.
2) 解决方法与思路:
①第一步尤为关键, 面积的表示简洁与否直接决定着计算量的大小.许多学生正是不能用最简形式表示所求的面积, 人为的增加了宠大的计算量, 最终都被巨大的计算量所难倒, 不得不被迫放弃.
②灵活求弦长能大大减少化简与计算的难度, 为后面求最值打下良好的基础.
③解几中的面积最值往往是利用均值不等式来求得的.这个过程需要学生有较强的变形, 配凑能力, 才能利用均值不等式.学生这方面的能力较为缺乏.
3) 典型例题选讲:略.
此外, 学生的化归能力不强, 不能将陌生的问题与新颖的表述转化为熟悉的问题来解决, 也是失分的一个重要因素.
3.指导学生数学阅读的实践与反思 篇三
【关键词】数学阅读 阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0125－03
一、问题的提出
阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。《数学课程标准》指出：“……独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的主要形式。”阅读自学及教师的有效指导是学生、教师、文本之间对话的过程。有专家指出：“阅读能力高低直接关系到国家和民族的未来。”有效的数学阅读可以扩大学生数学知识面，快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力，是提高学生数学素养的有效途径。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基高度评价阅读的作用，他认为，学生的智力发展、道德发展和审美发展取决于良好的阅读能力。他特地指出，阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段：“学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃”。苏霍姆林斯基为了转变“学困生”费佳，亲自把民间搜集来的200个数学问题编成故事的形式让费佳阅读，又搜集了100本书和小册子，供费佳从三年级到七年级阅读，后来又为他配备了一套书约200本。费佳终于从一个数学学习障碍极大的人成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
然而，反思我们的小学数学教学，学生数学阅读情况不容乐观。长期以来，人们常常片面地认为阅读只与文科有关，与数学学习关系不大，很少想到数学也是一种语言，提高学生的数学能力和数学素养也需要阅读。学生往往缺乏阅读数学书籍的能力和习惯，似乎研读数学教材是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。学生学习数学时，仅仅注意算式的演算步骤，而忽略了对数学语言的理解和对数学文化的感受。数学课本通常仅当习题集用，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生也往往只是浮光掠影，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
二、数学阅读的策略与方法
1．策略：培养孩子的数学阅读兴趣
（1）提供材料，让学生体验数学阅读的愉悦。
日常学习中，学生接触最多的便是教科书，这虽然是数学阅读的主要内容，但学生一般不会特别感兴趣。课外读物就不同了，学生都比较感兴趣，我利用虚拟班级这一阵地为孩子设立了“今日要闻”这一栏目，每天上传阅读材料，内容包括与当日学习内容相关的简单的数学史料。如《阿拉伯数字的来历》、《+、－、×、÷等符号的产生》、《最早的尺子》等；时而穿插名题欣赏、数学趣题、数学故事，数学童话，甚至数学幽默笑话；另外也向学生介绍数学课外读物，如：《马小跳玩数学》、《我的第一本数学书》、《365趣味数学》、《数学学习童话》、《数学游戏》等等，每日进行10分钟数学阅读，并在第二天进行课前三分钟交流，问题如：昨天你读了什么数学故事，故事中的哪部分让你印象特别深刻？虽然讲的不一定都很深刻，可学生们却都很开心。
在这次学校数学节关于数学阅读的调查中，我任教的班级的42位孩子，觉得自己在数学阅读中“收获很大”的有35位；“很喜欢”数学阅读的有39位孩子。
（2）巧设悬念，让学生感受数学阅读的作用。
《课程标准》指出：教材中要注重体现数学的文化价值，在对数学内容的学习过程中，可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
1）在课堂教学中引入相关数学史料
在教学过程中，根据知识内容介绍相关数学史料，感受数学在生活中的运用。如在教学《统计与概率》部分，我介绍了与天气预测和保险业有关的资料，使学生了解概率问题的现实来源和历史上的统计工作，体会统计思想和方法的现实背景。又如田忌赛马就是数学对策问题在生活中的一次具体运用，适时介绍古代军事家灵活运用对策，运筹帏幄，决胜于千里之外的雄才大略。这样可以激发学生的学习兴趣和学好数学的愿望。再如在数数教学时介绍数的原始表示法（结绳记数与刻痕记数），使学生体会数起源于“数”（shǔ）；在《图形的认识》教学中通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍，了解原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。
2）在数学思维拓展中引入数学故事
小学生对侦探故事总是特别感兴趣，于是在选修课数学思维班里，我也同样尝试利用数学故事导入每一专题的学习。如在学习《书本的页码》这一专题内容时，就从李毓佩的《爱克斯探长》中的一个侦探故事引入，让学生发现黑猫警长就是利用书本的页码知识轻松断案的。新鲜，又具挑战性的故事紧紧地把学生吸引住了，自然地导出这一讲的内容，每当这时学生总是“老师再来一个、再来一个”。这时我则说：“如果想知道更多侦探故事，请看《爱克斯探长》。”之后的一段时间，我班孩子形成了一股李毓佩热，李毓佩其他數学科普类系列书籍也成为孩子们的最爱。在学习新知之前进行相关知识背景介绍，或以故事或连环画的形式引入，学生对这种数学阅读非常感兴趣。
（3）课外讲座，激发学生数学阅读兴趣。
让孩子了解数学文化历史，明白数学是怎么来的，让孩子对数学感到亲切有趣，如我在学校第三届数学节关于数学阅读与欣赏的讲座中讲述《数学的童年》，有一位二年级的小朋友听后对她的老师说：老师，我听了这个讲座对古代数学史都很喜欢了，古代数学真有意思。”能在孩子心中播下这样的种子，这正是进行这场讲座的初衷。
激发兴趣和深厚思想的课外阅读，数学史、数学故事、数学名题，都是滋养学生数学学科涵养的丰富素材，在培养学生阅读兴趣的同时使学生感受到数学发展和人类文明的价值，激起对数学内部的热情，增强学习数学的持久动力。
2．方法：培养学生数学阅读的能力
数学阅读有其自己的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。小学生在阅读数学文本时，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。因此，科学有效的阅读方法是提高学生数学阅读能力，形成良好数学阅读习惯的保证。
（1）掌握提高解读文本能力的方法
数学教科书是数学学习的载体与最主要依据，其语言简洁、抽象，思维严谨，内涵丰富，需要学生通过阅读去领会其中的数学思想，形成自己的数学观念，掌握数学方法，提高数学思维能力。因此，需要掌握科学有效的数学阅读方法。
1）间断阅读
间断地而不是持续地读。读一句，想一下，这一句是什么意思，想清楚了领会了，再继续读下去。到中高年级可要求学生一节一节地读，读一节，思考一下什么意思。使学生清楚的理顺上下句之间的关系，上节和下节之间的关系。在阅读时抓住关键，多问为什么。带着问题读，读出问题来，养成边读边思考的能力。
2）反复阅读
让学生在反复阅读教材内容（如阅读应用题、概念、法则、公式以及解题方法、操作步骤等）的基础上。“点击”重点字、词，展开分析、研究，获得对文本的深层次感悟。引领学生与有关概念对话时，通过提问：概念的关键词语是哪几个？能去掉或换成其它词语吗？能举大量的正反例子吗？怎样用自己的语言来叙述呢？”等等来帮助学生理解。抓住关键词，反复推敲，让学生理解一类事物的本质特征，准确把握结论的内涵。如“分数的意义”一节，可采用“五遍复读法”：一遍领会每句意思；二遍想清楚上下句的联系和每个自然段的意思；三遍想一想叙述和所举例题是不是一致，还可以补充哪些例子；四遍读后进行举例和结语之间的归纳和演绎；五遍记忆一些概念和动手演算本节的习题。
3）算算读读
古人言：“不动笔墨，不读书”，数学阅读更是如此。让学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验多次阅读数学文本，并借助算一算、摆一摆、折一折、填一填、画一画等实践活动，去发现、探索、感受、体验文本的蕴蓄，从而实现与文本的有效对话。如对于课本上的算式或例题，可以边读边演算，这是数学阅读中的重要方法之一。让学生先独立地尝试解答和演算，演算解答发生困难时，或者在演算结束后，再去读书看例题。再如“画平行线”的教学，可以先让学生自学，看一遍书上的画图的步骤，以求学生对平行线的画法能初步感知。再让学生按书上的步骤，边看边依葫芦画瓢，试画一组平行线，比一比自己画的和书上画的有什么不同，对在试画时出现的问题还可以提出来大家解决。最后教师再简明扼要地抓住重点进行讲解。这样学生不仅学会了画“平行线”，也学会了如何看书学画法。
4）议议读读
让学生在相互交流阅读中发现问题，相互协作，解决问题。组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，已达到内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。例如“乘法分配律”的教学，教学时学生通过操作、研究初步得出规律后，再让学生仔细看看书，交流对“乘法分配律”的认识和看法。有的学生提出：“乘法分配律”一定要是“两个数的和同一个数相乘”吗？抓住这个思维灵感的闪现，我马上组织学生进行讨论研究，结果大家发现：不仅三个、四个数……的和同一个数相乘能适合“乘法分配律”，而且几个数的差同一个数相乘也适合。后来还有学生提出：是不是也可以发明一个“除法分配律”。
（2）掌握提高审题能力的方法
小学数学也涉及文本的问题，如应用题、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。在数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节，无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础和先导。因此，需要指导学生掌握解读数学文本方法，提高审题能力，从而形成良好的数学阅读习惯。
1）索果阅读
对应用题可以从已知条件出发读题，不断提出中间问题。为追索问题的结果提供条件，如，“一个煤矿上半年原计划产煤66万吨，实际每月比原计划多生产2.2万吨。照这样计算，完成上半年计划要用几个月？”可以这样读：“一个煤矿上半年计划产煤66万吨，上半年有几个月？原计划平均月产煤多少吨？实际每月比原计划多生产2.2万吨，实际每月产煤多少万吨？照这样计算，完成上半年计划（上半年计划是多少万吨？）要用几个月？”
2）追因阅读
根据应用题中问题的需要，阅读追索条件。如，“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡是13600 只，二月份运出的鸡的只数是一月份的两倍，三月份运出的比前两个月的总数少80只。三月份运出多少？”可自问“求什么？”自读“三月份运出多少只？”自问“三月份运的鸡数与哪几个月有关呢？”自读“比前两个月的总数少80只。”自问“前两个月运出的总数是多少只？”自读“一月份运出13600只，二月份运出的只数是一月份的2倍。”
3）关键词句阅读
就是抓住应用问题中的关键词句，边读边找条件、提問题，弄清题目的结构。例如，一块花布长50分米，做一条裙子用8分米，最多可以做几条裙子？对于这类题目，学生往往有个习惯思维是认为求“几条”才是要求。这时老师就组织学生通过自由读，分组读，个人读；通过多读，重音读“最多”，让学生深刻认识到“最多”是一个关键词。又如“高年级同学在校办工厂劳动，6个同学糊了35个纸盒，照这样计算，12个同学一共可以糊多少个？”抓住“照这样计算”展示阅读。自问“照怎样计算？计算什么？”然后自读“12个同学共可以糊多少个纸盒？”指导学生多读，重点读“问题”，直到学生体会其含义为止，才组织解题指导。这样抓住数学问题的根本和难点来读，通过多读来理解题目，能够收到良好的效果。
4）语义转换阅读
数学语言是文字语言、符号语言和图形语言的融合。数学阅读重在理解这三种不同语言的关联，实现其与“内部语言”的转化。阅读应用题教学，语义转换对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。如较复杂的分数应用题“某校参加数学竞赛的男生人数比女生人数的4倍少8人，比女生人数的3倍多24人，这个学校参加数学竞赛的男生有多少人？女生有多少人？”时，我经常让学生摘录条件或画线段图，同样像低年级可以把题目转化成简单的图形或数字；在中高年级要让学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题，我经常对孩子说：“如果你能把文字表述形式转化成符号或图表形式，那问题就已解决了大半了”。
三、更进一步的数学阅读策略
作者从自己的实践中体会到，要提高学生的数学阅读能力，还应进一步努力：
1．创设良好的数学阅读环境
数学阅读活动离不开阅读环境。首先，家长应为孩子的数学阅读提供必要的物质帮助和心理支持，例如选购数学图书，提供家庭阅读环境，提倡亲子共读等等；其次，学校应开展各种形式的数学阅读活动；第三，教师应在课堂内精心营造数学的阅读氛围。
2．引导学生建立数学阅读心理机制
帮助学生将数学阅读落实到行动上，要把激发学生数学阅读的兴趣和动机放在重要的地位，同时指导学生运用“浏览、勾划、摘要”的表层加工策略，并通过设疑、类比、列表等深层加工策略来理解数学语言，以提高学生的数学阅读效能。
阅读是思考、是理解、是收获、是人生必然的经历，而数学学科有其自身的教学特点。所以，对小学数学教学中数学阅读的正确认识，让数学阅读成为孩子的习惯，有助于学生感受到有趣的数学、有用的数学和富有挑战性的数学，从而让阅读成为学生数学学习新的生长点。
参考文献
1 教育部.数学课程标准［S］.北京师范大学出版社，2001.1
2 ［苏］斯托利亚尔著、杰尔升等译.数学教育学［M］.人民教育出版社，1984
3 喻 平.数学教育心理学［M］.广西教育出版社，2004.08
4 郑君文等.数学学习论［M］.广西教育出版社，1996
5 卢锷等.数学美学概论［M］.辽宁人民出版社，1994
6 刘云章等.数学直觉与数学发现［M］.安徽教育出版社，1991
4.指导学生社会实践 篇四
组织指导教师要引导学生围绕自身学习、生活来选择活动主题将学习、生活中遇到的问题转化为研究的主题。示例选题要有新意有特色子课题切口要小挖掘要深可操作性要强。选题阶段选题阶段不能放任学生随意组组要适度调控。可以通过调查、观察来了解学生的情况然后通过个别沟通请一些能力强的学生去组织学生小组建议他们组组的时候兼顾不同方面的同学。
指导分组调查——可以调查问卷的形式进行主要内容学生个人爱好、特长家长单位及职务其它资源优势如家中有电脑、摄影相设备、社会关系中有优势等。观察——主要着眼于学生个体的自身学习能力及在学生群体中的影响能力、交往能力、协作能力等。选题阶段选题阶段一活动背景是综合实践活动活动设计的起始部分。它一般由背景材料和引导语两部分组成。背景材料必须是社会发展中的焦点人们生活中的亮点学生成长中的热点等。引导语要有指向性、问题性和引导性。即要交代需要探讨什么需要探讨哪些具体问题
编写活动设计活动设计是教师对学生活动的具体指导方案。选题阶段选题阶段一活动背景——写法第1种写法首先对背景材料高度的概述之后点出这些背景材料下所隐藏的问题接着提出解决问题所肩负的使命最后提出所要解决的问题。
3编写活动设计选题阶段选题阶段一活动背景——写法第2种写法首先交待要探究主题的重要性紧迫性之后交代一些存在问题的背景材料最后指出要解决的问题。
3编写活动设计选题阶段选题阶段一活动背景——写法第3种写法直奔主题提出问题引发读者向深层次发展最后以激励的语言激励引导学生开展主题活动。3编写活动设计选题阶段选题阶段一活动背景——写法
3编写活动设计选题阶段选题阶段一活动背景——写法3编写活动设计选题阶段选题阶段二活动目的与学科教学目的一样也应该从学生知识、能力、情感发展来设计此外还应该体现活动的社会价值。
3编写活动设计选题阶段选题阶段三活动内容活动过程以活动建议形式编写是提出围绕主题开展实践活动的可行性的方法和步骤可以是背景材料可以是方法指引可以是过程引领步骤等。它无论采用何种形式只是对学生活动提供参考学生可以全部完成可以全程参与完成也可分小组分任务部分完成。
也可以依照提供的思路另外确定主题内容完成。3编写活动设计选题阶段选题阶段四参考资料为学生活动提供一些资料做为活动参考。3编写活动设计活动设计的编写宜用与学生交流的语气以建议的口气。指通过该课题研究将解决什么问题或得到什么结论而这一问题的解决或结论的得出有什么意义。主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。
一般是论文或调查实验报告等形式。其表达形式有文字、图片、实物和多媒体等。即提出问题阐述为什么要研究该课题的原因。开题阶段开题阶段①①方法指导。学生在活动中有困难时教方法指导。学生在活动中有困难时教师给予具体方法指导。如网络资料查询师给予具体方法指导。如网络资料查询方法计算机统计方法幻灯片的制作方方法计算机统计方法幻灯片的制作方法问卷设计等。法问卷设计等。②活动过程中的随机指导。随时帮助、鼓②活动过程中的随机指导。随时帮助、鼓励、弯路调整等。励、弯路调整等。③及时评价。③及时评价。活动阶段活动阶段常用研究方法记录资料的注意事项记录资料的主要目的是为了便于资料的检索、加工和整理。记录时要注意以下几点1选择对自己有用的信息。2选择一种便于自己查找的检索方法。3使用自己的语言概括资料的主要内容。4任何资料都必须标明出处。记录资料的方法1摘录摘抄重要的观点、数据、时间、地点等。2提要用自己的语言
归纳阅读过的文献资料。3感想随时记下自己的心得体会或灵感。4综述将资料分门别类用自己的语言把它们串起来。收集资料活动阶段活动阶段活动阶段活动阶段基本步骤⑴确定采访对象。⑵确定采访内容。⑶确定采访方式。⑷正式采访。⑸做好记录A记要点B记易忘点C记疑点D记有关原话E记典型情景。采访时间2005年4月14日地点双溪镇政府采访对象主管农业的副乡长张彩梅参加人员及分工采访员李玲张政叶记录员李霞付英英蒲华拍摄员韩小露录音员彭小东李彬彬设计的问题
1、双溪镇农业结构调整是什么时候开始的2、双溪镇农业结构调整有哪有具体措施
3、双溪镇农业结构调整的总体规划是怎样的预期效果我们的疑问都能得到圆满解决。活动阶段活动阶段常用研究方法特别强调安全若是上课时间外出采访采访前要向学校提出外出调查申请。若是课余时间外出采访要征得父母同意并留好联络方式。
调查1调查前的准备工作1确定调查内容调查什么。2选择调查对象向谁进行调查。3拟定调查提纲。4设计调查问卷。须注意①合理性问卷必须与主题密切相关②普遍性问题的设置具有普遍意义③明确性问题清晰明确便于回答尽量采用选择题④可操作性便于整理、统计、分析。活动阶段活动阶段常用研究方法调查“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷学校年级班别性别年龄此调查问卷目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法以此作为我们校本课程开发研究的第一手材料。答案无所谓对错希望你能以认真的态度选择与你的真实情况和想法相符合的答案共同做好校本课程开发工作。谢谢你对活动的支持下面各项问题能选一个或多个答案并且打“√”。
1、你经常在生活中发现浪费现象吗A经常B有时C很少D不清楚
2、你认为浪费对我们的生活有很大的影响吗A有B没有C有一些D不清楚
10、举例说明你认为的浪费现象有哪些介绍问卷调查的目的、意义。被调查者的背景信息。介绍调查问卷的答卷方法。活动阶段活动阶段常用研究方法调查2整理调查资料⑴通过整理调查问卷得到原始数据。⑵形成调查结论发表自己的观点。3撰写调查报告活动阶段活动阶段“XXXX”的调查报告课题组成员指导教师撰写者
一、调查背景
二、调查时间
三、调查目的四、调查内容
五、参与人员
六、调查过程
七、调查结果
八、调查体会可添加一个醒目的标题而将此做为副标题。常用研究方法本阶段要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、本阶段要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理形成结论撰写活动报告并进行不同方式的表整理形成结论撰写活动报告并进行不同方式的表达和交流。在总结时要引导学生着重对活动过程中的达和交流。在总结时要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。体验、认识和收获进行总结和反思。结题报告的一般形式观察报告、调查报告、结题报告的一般形式观察报告、调查报告、考察报告、实验报告、学术性专题论文考察报告、实验报告、学术性专题论文…………结题报告的一般格式标题、署名、摘要、研结题报告的一般格式标题、署名、摘要、研究背景、正文、参考文献、附录究背景、正文、参考文献、附录…………结题报告结题阶段结题阶段1.1.在学生撰写结题报告时老师应给予必要的指在学生撰写结题报告时老师应给予必要的指导但不能越疽代疱切忌成人化。导但不能越疽代疱切忌成人化。结题报告撰写指导注意事项2.2.指导学生善于运用和图表来简捷明了地表述指导学生善于运用和图表来简捷明了地表述研究的主要结果凡能用表格说明的问题就研究的主要结果凡能用表格说明的问题就不必用文字描述能用图像表达的就不必列不必用文字描述能用图像表达的就不必列表格。即图比表好表比文好。表格。即图比表好表比文好。结题阶段结题阶段1.1.指导学生根据活动特色选择适合的展示方式。指导学生根据活动特色选择适合的展示方式。展示形式
训练学生学会汇报技巧。训练学生学会汇报技巧。3.3.掌握课堂展示汇报组织形式。掌握课堂展示汇报组织形式。展示阶段展示阶段展示阶段展示阶段主持人汇报介绍本期活动主
5.指导中学生课外阅读的实践和体会 篇五
中学生课外阅读必不可少。中学生健康成长离不开大量的课外阅读。课外阅读是课内学习的有益延伸和补充。课外阅读是中学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。长期以来，泾川一中语文教学坚持指导中学生课外阅读，其主要做法是：
一、激发阅读兴趣，培养阅读意识
“兴趣是最好的老师”，“乐之者不如好之者”。激发阅读兴趣是培养学生良好阅读能力的第一步，学生有了阅读，便会自觉地涉猎名著。学生的阅读 兴趣是怎样产生的呢？一是书的内容，二是老师、同学推荐，媒体评介，三是家长支持等。在培养阅读兴趣方面我们的做法是：
第一、老师定期向学生推荐其课外必读书目。从高一到高三每学期开学初先把阅读书目印发给学生。老师介绍这些书的内容，介绍作者，及其重大影响。
第二、定期举行读书报告会，每学期至少两次。报告会上学生或叙述故事情节，或赏析优美语段，或介绍作者传奇丰富的人生经历。通过报告检查学生读书的情况，交流体会、培养情趣、激发兴趣。
第三、注意向学生介绍新人新作，文坛新动向，及媒体介绍的作品。这些作品关注当代生活，以新的视角触及社会生活的各个层面。加之媒体的炒作渲染，学生一般都会好奇地阅读。
第四、争取家长支持，让家长转变观念，支持孩子读有益的课外书，定期检查学生的课外阅读质量，提升学生的阅读水平。
培养学生良好的阅读意识，一是与作者平等对话的意识，读一本书，就是与作者一块投入到作品中，体验作者对生活的感悟，与作品中人物同喜同悲，感受作者的审美情趣。二是终生阅读意识，帮助学生树立把阅读当成一种享受，当作生命中不可缺少的一部分。“书籍是人类进步的阶梯”，“读一本好书就是同一群高尚的人对话”。一个学生 树立终生阅读意识便会把阅读变成自觉的个体行为，成为生命渲泄的一个部分。学生养成了终生阅读意识不仅对现在语文学习及各种素质的提高，而且对今后人生都大有裨益。
二、帮助学生选择阅读材料
学生手头阅读材料五花八门，内容丰富。其中有些是学生不适宜阅读的。或者有的学生读了大量书籍，但这些书籍偏重一个方面，因此其阅读面也是狭窄的。据调查，我校学生阅读材料方面存在的问题是：第一、碰到什么读什么，什么流行读什么，什么刺激读什么；第二、重现代作品轻古典作品，重中国作品轻外国作品，重小说轻其它体裁的作品。因此，我校学生课外阅读基本上呈随意的特点。如此阅读，不仅无益，反而有害。
指导学生选择阅读材料，我们的体会是一要正确，二要合适。学生的阅读必须以现行教育部规定的中学生必读书目为基础，还要注意在古今中外名著中精选学生可读之书。这些书籍一定要文质兼美，对于学生正确的人生观、价值观，良好的道德情操形成具有促进作用。选择阅读材料还要注意合适，它包括符合学生年龄特点，知识水平、理解能力、阅读兴趣等。再好的书学生无兴趣也会读不下去。兴趣引导学生读书，健康而易引发学生兴趣的书首先应推荐给学生。如学生刚进高一时，让他读《平凡的世界》、《围城》，然后读明清四大名著等，如此学生自然会走进书籍的美好世界之中。中学生好奇心强，政治、文化、体育等方面的时文、美文等他们一般会乐意接受。选择阅读材料还要注意由易到难、由中到外、由短到长。有些阅读材料必须反复读，“细细读一页书甚于粗略地读一本书”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”反复阅读名篇名段名句，用心揣摩，同样能很好地提高阅读能力。因此，在一味求新的同时，引导学生读已读过的书籍或文章也是必要的。
三、指导学生良好的阅读方法
方法得当，事半功倍。“书犹药也，善读可以医愚。”阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。指导中学生阅读方法，我们的做法是：
第一，因文体而异，因人不同。不同的文体方法不同，如诗词用涵咏、朗诵、背诵，小说则快速浏览，散文则找联想点，议论文重视论据对论点的论证。有些书可“随便翻翻”，有些书可咀嚼品味。读书之前必读序、跋；读后必想“写了什么，怎样写的”。不同的学生应帮助掌握最少一种好的阅读方法，阅读能力强的可让其读《古文观止》，文学批评、历史、美学、哲学方面的书，可品读；阅读能力仍可让其读金庸、琼瑶、三毛、张爱玲等人作品，可泛读。先激其兴趣，待进入到阅读天地中，再循序渐进地指导。
第二，读思结合，“学而不思由罔”，只阅读不思考，犹入进宝山空手而归。读思结合是历代大学问家必用之法。思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。思考能深化对作品的体认，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理解。培养学生读思结合，我们的做法，一是注意发散思维，由此及彼，例如读《祝福》，从祥林嫂联想到刘兰芝、水生嫂，巴威尔的母亲等，深刻关注中外妇女美好善良的心灵，苦难曲折的命运，以及她们抗争奋斗的历史。二是要比较阅读，内容相近而体裁不同的作品，或者体裁一样而内容不同的作品比较，同一时代不同风格比较，如唐代田园派与边塞派，宋代婉约与豪放之比较。这些有意义的比较促使学生研究作品的价值，思考作品的意义，从而更快地提高阅读能力。
第三，读写结合。写读后感、札记、心得体会、仿写、改写、扩写、缩写等不失为好的阅读方法。学生一般是只读不写，怕写，懒于动笔。我们的做法先给学生讲清读写结合的好处，后督促强制其读写结合，再典型示范，榜样引路。教师肯定鼓励，善加引导。培养学生读写结合一要有耐心，需要让学生坚持一定时间，养成习惯；二要让学生体会这样做的好处，从读写结合中汲取语文精华，从成功中深化对阅读本质的认识。
第四、不动笔墨不读书。圈点、批注、摘抄，是中学生阅读常用之法。要勤动笔，该圈则圈，该点则点。建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。向学生讲述名人读书法，例如徐特立、毛泽东的论述和读书法，使其明确圈点批注有益于加深印象，增强记忆，能收到事半功倍的效果。积累阅读中的精华，制卡片、建资料为读书人必备之法。“如记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。阅读不是为了积累，但积累不仅能更好地阅读，而且对其它学习都会非常有益。
6.指导学生社会实践 篇六
时间第一、二周： 指导对象：全体无单位实习学生 指导方式：QQ、短信、电话
内容：如何自己联系实习单位
自己主动给有招实习计划的公司写申请，附个人简历。近一点的公司最好自己主动上门找经理谈，这个事很容易的，主要就是自己主动争取，一般公司都会答应的，尤其是大公司。最重要的是，如果你找到一个比较对口（或者单位对你比较满意）的单位，可以说，你毕业就不怕没工作了，找原来的单位就可以了(记得多和实习单位保持联系）。第三、四周：
时间第三、四周： 指导对象：全体已有单位的学生 指导方式：QQ、短信、电话
内容：如何与新同事相处
多沟通，聊聊家常，这样最增进友谊
当别人跟你说说心里话的时候，要认真聆听，别不耐烦，就算不耐烦也别表现出来。认真替他们分析，帮他们摆脱苦恼。
见面主动和同事打招呼，就算别人不爱理你，也要主动，这是亲近别人的方法。不能自傲，有的时候要很谦虚。一般的时候就平等相待就行了。
和别人约好的时间，一定要准时。如果不能到，一定要让别人有心理准备。新同事之间认识往往是凭第一印象，所以给别人第一印象一定要好
听别人说话要正视她的眼睛，不要左顾右盼。不然别人会以为你心不在焉。
就想到这么多啦，想到在告诉你。第五、六周：
时间第五、六周： 指导对象：机加工实习学生 指导方式：QQ、短信、电话
内容：如何走刀：
走刀路线就是刀具在整个加工工序中的运动轨迹，它不但包括了工步的内容，也反映出工步顺序。走刀路线是编写程序的依据之一。确定走刀路线时应注意： 1．寻求最短加工路线，减少空刀时间以提高加工效率
2．为保证工件轮廓表面加工后的粗糙度要求，最终轮廓应安排在最后一次走刀中连续加工出来
3．考虑刀具的进、退刀（切入、切出）路线 4．选择使工件在加工后变形小的路线 第七、八周： 电气设备维修的原则
时间第七、八周： 指导对象：机电维修的学生 指导方式：QQ、短信、电话
1.先外部后内部
应先检查设备有无明显裂痕、缺损，了解其维修史、使用年限等，然后再对机内进行检查。拆前应排除周边的故障因素，确定为机内故障后才能拆卸，否则，盲目拆卸，可能将设备越修越坏。2.先机械后电气
只有在确定机械零件无故障后，再进行电气方面的检查。检查电路故障时，应利用检测仪器寻找故障部位，确认无接触不良故障后，再有针对性地查看线路与机械的运作关系，以免误判。
第九、十周：
如何确定实习报告选题
时间第九、十周： 指导对象：全体实习学生 指导方式：QQ、短信、电话 实习选题应结合自己顶岗实习的具体工作或就专业学习最感兴趣的问题展开探讨。可以写工厂、车间、部门，结合自己从事的工作。可以结合自己企业的几件产品，结合自己的成果，加以分析说明。数据包含生产设备机器、主要技术指标、生产工艺流程、基本技术要求、基本质量要求。
第十一、十二周 怎样做好业务拓展
时间第十一、十二周： 指导对象：全体做业务推广学生 指导方式：QQ、短信、电话
除了业务工作做好外，自己内部的工作也要做的很好，尤其是生产型的企业，同内部拥有一个良好的环境是你做好业务的基础，相反，如果没有一个好的基础，就如同一个空中楼阁一样，不知道什么时候就要倾塌。还有一点，不管什么时候，只要你是一个业务员，就必须随时打好精神，做好每一件事情，即使是接一个电话，也不要慢悠悠，懒洋洋！
第十三、十四周 怎样撰写实习报告
时间第十三、十四周： 指导对象：全体顶岗学生 指导方式：QQ、短信、电话 顶岗实习报告应以毕业实习单位及实践岗位为背景进行论文的撰写。撰写时应注意层次分明，语言流畅，结构严谨，符合专业要求；用语、表格、插图应规范准确，符合统一标准，引用他人资料要有标注。简要描述顶岗过程中取得那些成绩和成果；实习过程中发现了什么问题，有什么建议，准备采用什么方法和措施给予解决，即着重结合所学专业技术知识提出解决实际问题的建议或方案。要求条理清楚、逻辑性强。
第十五、十六周：
时间第十五、十六周： 指导对象：全体同学 指导方式：QQ、短信、电话 内容：指导撰写顶岗实习报告 1.对学生的问题进行解答；
2.与完成报告初稿的同学进行交流，对报告初稿进行修改并提出具体建议
3.要求根据任务书的要求拟定毕业顶岗实习报告的大纲和目录，按照学院毕设相关文件的要求撰写实习报告。
第十七、十八周： 指导撰写顶岗实习报告
时间第十七、十八周： 指导对象：全体同学 指导方式：QQ、短信、电话
1、对学生的毕业顶岗实习报告大纲、目录或初稿进行修改，提出具体建议。
2、提醒学生今年毕业顶岗实习的成绩构成，督促学生将其他相关信息填写完整并及时寄回学校。
3、利用在当地的便利条件，与学生见面进行面对面的指导，详细了解学生的整体情况；
第十九、二十周： 如何确定实习报告选题
时间第十九、二十周： 指导对象：全体实习学生 指导方式：QQ、短信、电话
1.对学生的顶岗实习报告给予评定； 2.对学生的周记给予评定；
3.针对每个学生的报告，提出问题，在网上完成答辩环节。
7.指导大学生校园创业实践的启示 篇七
一、校园创业实践的实现
(一) 组建创业实践团队
综合系里调研, 经过面试答辩考察, 根据学生具体情况, 组建创业实践团队。
(二) 指导学生进行校园市场分析, 确定创业实践项目
十月中旬以后天气逐渐转寒, 学生会需要帽子、手套和围巾, 而学生平时课程较多, 只要售价便宜, 销售前景很好;上课的时候, 教室椅子冰凉, 许多大一学生没有准备座垫, 大二以上的学生因为时间久了而不保暖, 需要更换, 座垫需求潜力巨大;在冬天, 女生都会有脚凉、膝关节疼痛的毛病, 暖贴的需求有增无减;公寓学习的电脑桌面因为书架的遮挡, 光线不好, 尤其是晚上, 书架挡住了屋顶的灯光, 根据学生的需求, 引进一种特制节能灯管, 用双面胶粘在书架下面, 接上开关, 就成了简便的照明装置, 经过宣传和推销, 这种灯管销售会特别火爆;大多数学生会配备电脑, 每台电脑都要配备鼠标、键盘、耳麦、键盘膜、鼠标垫等配件, 每年开学都会有很多同学新配备电脑, 也会迎来电脑耗材的销售高峰;由于存储论文、作业、电影、照片等资源, U盘的使用越来越多, 几乎每个同学都要用到, 因而需求广泛。
经过以上分析, 确定创业实践项目——日常用品销售。销售用品包括:帽子、拖鞋、坐垫、手套、灯管、电脑耗材、U盘 (内存卡) 、台灯、围巾、暖贴等。
(三) 销售时间
英语四、六级考试期间:销售电池;10月中旬到12月中旬:销售坐垫、帽子、手套、围巾、拖鞋、暖贴;全年:销售灯管、电脑耗材、U盘、内存卡;具体时间为每天无课且人流高峰期时间段。
(四) 销售地点
位于校园生活区的校园市场及宿舍楼内。
(五) 销售方式
校园市场摊位直销;宿舍楼内上门直销。
(六) 创业实践成果
经过精心组织, 全力营销, 仅2012年9、10、11三个月, 销售总额就达到40267.5元, 除掉成本31060.8元, 盈利9206.7元。
二、校园创业实践的启示
1.高校指导培养学生创业实践既责无旁贷又功不可没。培养和教育学生是高校应尽的责任和义务, 就业教育是高校任重道远的艰巨任务之一, 而在当前形势下, 创新创业教育应上升为更高层次、更高标准的高等教育。高校要加大创新创业教育力度, 制定切实可行措施, 大力推进创新创业教育。同时, 还要加强创新创业方面软件和硬件的建设, 加大创新创业教育的资金投入和人力投入, 搭建创新创业教育活动平台, 广泛开展创新创业教育活动, 培养和发现创新创业人才, 推动社会向更高层次、更高质量迈进。
2.通过校园创业实践, 可以使学生得到充分的创业锻炼, 培养创业精神, 树立创业意识, 积累创业经验, 为将来创业打下良好的基础;通过校园创业实践, 可以培养学生独立意识, 磨炼学生意志品质, 养成吃苦耐劳精神, 提高社会谋生能力;通过校园创业实践, 可以减轻家庭沉重的经济负担, 为父母减压, 甚至可以回报父母, 帮助弟妹;通过校园创业实践, 可以熟悉创业基本业务, 了解创业具体流程, 积累关系和人脉, 淘到第一桶金, 为今后创业做资金储备;通过校园创业实践, 不光可以锻炼人才, 培养人才, 还可以考察人才, 发现人才, 为打造一支精诚团结、默契配合的创业团队储备人才;通过校园创业实践, 还可以营造浓郁的校园创业氛围, 激发同学的创业愿望和激情, 带动同学、锻炼同学, 丰富校园创业文化。
3.对于销售类校园创业实践, 必须有强烈的创业意识和赚钱观念, 要有“脑袋钻到钱眼里”的精神;必须有极其敏锐的眼光, 善于捕捉和发现校园商机;要有冷静而又清醒的头脑, 进行客观务实的市场分析;必须有稳妥的上货渠道, 务必保证能在第一时间, 以最低的价格, 拿到最好的产品;要有良好、广泛的销售途径, 以及积极有效的销售方式;要有一支和谐稳定、团结能干、吃苦耐劳的创业团队;还要事先和进货厂家约定好剩货返厂、换货以及售后维修等, 必要时应以合同形式加以明确, 以保证滞销及损坏产品不积压。
4.最重要的是对人员的管理及调动。无论何人, 创业的目的都是追求利益最大化, 大学生也不例外, 因此, 如何管理、如何分工、如何使成员回报和付出平衡, 如何协调成员内部之间的关系等, 都是创业团队必须面对的问题。只有解决好了这些问题, 才能使一个团队形成合力, 把握住机会, 长期而高效地运转。
8.指导学生社会实践 篇八
社会实践
庐山
9.指导学生社会实践 篇九
宝钢新世纪学校顾欣
一、问题的提出
1、课题研究的背景
作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。
长期以来，学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，诸如：（1）作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。（2）语言表达的能力较差。学生在写作文的过程中，不会运用一些描写手法去写，而只会用叙述性的语言去写。
产生这种现象，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：在传统作文教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔、重形式轻内容、”的现象，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，便谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。
2、理论依据
（1）《语文课程标准》的要求
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
教育部新颁布的《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是作文实践，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
《语文课程标准》又指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（2）学生认知规律的理论
皮亚杰认为，儿童的思维形式是具体形象思维，主要通过直观形象的观察想像来感知和
理解世界。我们则要重视把学生带进丰富多彩，生动形象，真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想像能力，把语言功能的发展与此紧密联系起来，把作文与生活，把语言实践和社会实践结合起来。
3、对核心概念的理解
所谓观察笔记是指记录人们对事物观察所得的一种笔记。它是为写作积累素材，从而以达到提高写作水平为目的的一种札记、随笔。观察日记的内容要广泛得多，形式要灵活得多，表达方式也多是综合运用的，所以实际上就是一种单项的写作训练。
写观察笔记的要求：（1）真实：记录的材料必须是自己亲身观察过或生活中发生过的事物，不能是抄袭别人的 或是胡编乱造的东西。（2）集中：就是一篇观察日记要有一个中心，所选材料要围绕一个中心来写，切不可是生活材料的堆积。（3）具体：就是要把观察所得的事物形象生动地记录下来。
4、研究的意义
作文要厚积博发，要写出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一样辛勤积累。对此，教师应该提倡学生通过写观察笔记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。同样，如果能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。一旦形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。
二、研究目标
1、激发学生习作兴趣。让学生在开放作文教学实践中获得习作的乐趣，让学生习作自然成为一种生活的需要，学习的需要。
2、积累一定的写作素材。利用写观察笔记让学生从生活中积累一定的写作素材。
3、培养一定的观察能力，教会学生用一些方法去观察周围的事物。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们需要教给学生观察的方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。常用的方法如：观察要有一定的顺序；观察要动用全部的感官；观察时需要思考。
4、提高作文水平，培养语文综合能力。
三、研究内容
1、利用写观察笔记来解决学生作文中出现的最主要的问题。
语文教学应激发学生的学习兴趣。教师是学习活动的引导者和组织者。教师要引导学生在实践中学会学习。要让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征
力求有创意的表达。
2、利用“观察笔记”指导学生作文的过程中，立足学生实际，及时总结、发现“观察笔记”的适切性，就促进“观察笔记”推广的发展性、有效性方面进行深入的探究。
教师让学生写观察笔记，不仅仅就是为了写而写，关键是让学生在写完之后要及时总结，要让学生积累一些在写大作文时可以用的到的素材，以至于可以让学生把平时积累的素材用在作文上。
四、研究方法
我根据这个课题的特点，综合采用多种研究方法：
1、文献研究法。查阅文本资料及有关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，为课题实施奠定基础。
2、“实践——反思”式行动研究法。在课题研究过程中边学习，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。
3、个案法。通过个别事例进行深入研究，对事件进行综合分析，充分地分析个案中的各个变量要素，并从中归纳出一个或数个经验性的结论。
五、研究条件
1、以已有的经验为基础。
在上学期，对七年级同学进行语文教学过程中，发现学生在作文中出现了两个最大的问题：写作文没有材料可以写、不会用一定的描写手法去写。因此，就开始尝试着让学生在某个场景中去观察周围的某个对象，观察后，让学生去写。然后根据学生的写作情况进行总结、讲评。
经过一个学期的训练，发现学生的写作水平有了一点进步，在写作文时，有材料去写了，也会用一定的人物描写手法去写文章了。
2、当下同样症状的出现，为继续研究提供了可行性。
今年，因为是教六年级起始年级，他们在写作上仍然存在着同样的问题，所以，仍旧想用这种方法帮助学生提高语文的写作能力。
3、以学校大课题——“新课程背景下作业有效性的实践与研究”为依托，进行了深入发展的研究。
六、研究阶段与步骤
1、准备阶段（2008.10～2009.1）：
（1）对学生在写作文时出现的最主要的问题进行了解。
（2）搜集与阅读相关文献，学习相关理论，寻找适合本课题的理论支持，制订研究方案。
2、实践研究阶段（2009.2～2009.9）：
（1）“实践—反思”的行动研究,运用观察笔记这一形式，对学生的作文进行指导。
（2）探索总结利用观察笔记进行作文指导的策略的可行性和实效性。
3、总结阶段：（2009.10～2009.12）
（1）收集整理课题研究资料。
（2）撰写课题研究报告。
七、课题研究的成果
经过训练，学生由怕写作文到喜欢写作文。他们的整体写作水平提高了，速度快了，训练前一节课能完成作文的只有30%，训练后提高到70%，而“过去要逼学生去写作文，现在学生写作积极性提高了，质量也好。我今后还要继续开展这项活动，“观察笔记”式的作文片段教学真的给了学生一双明亮的眼睛。
通过实验，我认为：“观察笔记”式的作文训练将系统化为局部，训练时可以将相应的写作理论传授给学生，这样长期训练，就能在学生的脑海中形成较为系统的写作理论。该理论符合学生的认知规律，学生在一个个相对独立的专题里体会和认识规律。
该课题具有可操作性，将平面化的训练综合为立体化训练，并建立起生活——作者——文章的训练体系。经过训练，实验班在作文及格率、优秀率还是语文平均分上都明显超过非实验班。
实验证明：“观察笔记”式的作文训练，是提高学生作文水平的有效途径。这种训练方式给学生提供了永不枯竭的写作源泉，在这翻腾浪花的源泉中，学生的思维活动积极展开，积累的词语一下子变得鲜明而有感情色彩，他们情不自禁到用那些生动形象的词语去描绘眼前的情景，写出优美的作文，这不仅是语言的学习、作文水平的提高，更是智慧的启迪，心灵的陶冶和感情的升华。
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