关于写万圣节的作文

关于写万圣节的作文（18篇）

1.关于写万圣节的作文 篇一

艾xx准备扮个可爱的小女巫。她戴着一顶紫色的大帽子，穿着沾满星星的长袍、长长的靴子、深蓝色的手套、还有金光闪闪的魔法棒。艾xx看着自己穿上如此美丽的服装，情不自禁地挥舞起来。小伙伴们的服装也是各式各样、千姿百态的，有小鸡的、海盗船长的、小公主的、还有幽灵的。这些漂亮的服装，真让人眼花缭乱!

艾xx和她的小伙伴们一起去要糖了!他们每人手里都提着一个大袋子，挨家挨户地按门铃。他们来到了塔莎夫人的家，按起了塔莎夫人家的门铃。塔莎夫人听见了门铃声，就急忙来开门。塔莎夫人一开门，艾xx就大喊：“不给糖，就捣蛋!”小伙伴们也跟着艾xx大喊：不给糖，就捣蛋!”塔莎夫人笑眯眯地对艾xx他们说：“好的，没问题。”于是，塔莎夫人拿出了她的东西，她给艾xx和小伙伴们的东西还不止糖呢，还有果冻和饼干。小朋友们开心极了，脸上露出了迷人的笑容。塔莎夫人看见小朋友这么开心，她心里也乐开了花。

艾xx和小伙伴们又去了派x先生家，按响了门铃。派x先生打开门，大家齐声说：“不给糖，就捣蛋!”派x先生连忙说：“你们这些小孩子，赶快离开，我很忙!”艾xx和小伙伴们冲进派x先生的家，这翻翻，那弄弄。派x先生无奈之下只能个他们了。大家都分到了糖，就跑走了。

艾xx和小伙伴们跑去了紫xx阿姨的家，一边按门铃一边大喊：“不给糖，就捣蛋!”紫xx阿姨和蔼地说：“小朋友们，万圣节快乐!你们是来要糖的吗?我这有好多呢，我拿给你们。”紫xx阿姨从柜子里拿出了东西，她给小朋友的东西可多了!有糖、饼干、薯片、牛奶、花生，每人还都有一个小礼品呢!小朋友们对紫xx阿姨说：“谢谢紫xx阿姨!万圣节快乐!”

万圣节真是一个快乐的节日，不仅能吃好多好多的东西，玩好多好多的游戏，还会给大家带来无穷无尽的快乐。

2.关于写万圣节的作文 篇二

关键词：范文,仿写,教学目标,创新

对于教师来说，写作教学是语文教学中最难突破的重点，尤其是如何构建有效的写作方案。有的人认为，写作教学总处于“不作为”的状态，在我国现行的语文课程中，几乎没有切实有效的写作教学。我认为，切实有效的写作教学并不是不存在，其实它一直都被教育工作者所使用，即范文仿写教学。这种模式很早就出现了，南宋著名理学家朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”随着时代的变迁，教育机制的变革，教师们尽其所能的挖掘各种有效的写作教学方案，而似乎已经忘记了这一传统且有效的写作教学方式，这主要是因为，有太多的教育工作者不知道如何进行范文仿写教学，没有明确的教学目标，也没有行之有效的教学手段。因此，构建有效的范文仿写教学方案是写作教学的重中之重。

写作教学中的利用范文进行训练，即要求学生将优秀的作品作为范文来研习。许多教师在指导学生习作时都爱读一些范文，希望学生在范文的学习中有所启发，并写出安全可靠（不偏题、不离题）的文章。但学生写出来的文章往往千篇一律，内容平淡，写作水平得不到提高。这开始让人们质疑这种传统的写作教学策略。因此，本文将立足于心理学的视角重新审视范文写作教学，以下是本人对范文教学的几点思考。

一、教学目标的确定

希洛克斯（1984）的研究发现，侧重于范文的写作教学，其效果较差，这可能是因为教学目标不明确所致。教师在制定作文的范文教学目标时往往较为空泛，对于写作的具体要求不够明确，不知如何取舍教材，常常不自觉地以教者的认知规律取代受教育者的认知规律，最后致使教师的教导产生散慢和无法达成目标的倾向。例如写春游，教师总会事前先讲范文，然后布置作文。反复强调要注意时间、地点、路线、景色、事件、把细节写具体等等，并让学生尽量运用范文中的好词好句以修饰自己的文章，结果学生写的游记千篇一律。这种现象并不少见。因此，在学生进行仿写范文练习之前，教师心中应设立明确、具体的教学目标，充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平和能力水平；还要了解学生当下存在的思想认识的特点及问题所在，这样才不会使仿写练习无的放矢，随波逐流。

从心理学视角看，维果斯基的最近发展区理论对作文仿写教学有重要的指导意义，它对明确作文仿写教学目标和步骤具有指导作用。他认为，教学要想取得有效成果，必须要考虑学生发展的两种水平：一种是学生现有的发展水平，即已达到的发展水平；另一种是学生可能达到的水平，即学生在他人尤其是在教师指导的情况下，通过模仿，可以达到的较高的解决问题的水平。维果斯基特别指出“我们至少应该确定儿童发展水平的两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体情况下，在儿童发展进程与他受教学可能性之间找到正确的关系。”这两种水平之间的距离被称为“最近发展区”。教师应该围绕“最近发展区”大做文章，重视学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验中学习新知。每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，由于学生个体之间存在着一定的差异，他们的发展需求也不同，不同学生可以运用自己的智慧与策略获得不同的体验，使不同的学生在写作训练上得到不同的发展。教师只有深入地进行学生调研，了解学生的学习历程，关注学生学习写作的基础和水平，才能更为有效地抓住写作能力培养的生长点，实现范文教学的实效性。因此，最近发展区理论为学生提供了发展的可能性，也为教师提供了教学的现实性，在教和学的相互作用下抓住关键，找准切入点，促进发展。

希洛克斯（1984）的研究虽然认为侧重于范文的教学，其效果较差，但本人认为范文教学却仍然是一种最常用且较为有效的教学方法，是学生写作的起始。教科书里的文章，就是一篇篇优秀的范文，从范文中，学生可以学到很多写作的技巧。当然，教师也要尽力教好范文，如果学生不能深刻理解范文，就只能绕着范文画圈圈，束缚了其创新思维。因此，教师在教学过程中应明确教学目标，结合学生的现有的认知结构，确定合适的仿写内容，通过模仿逐步培养学生写作的创新能力，促进学生更好地掌握写作技能和策略。

二、范文的选取

作文教学在很大程度上取决于范文的分析和指导，从中激发学生们的写作兴趣。如今，教师在对学生进行范文仿写教学时，有时会选取市面上出售的辅导书中的范文作为仿写的内容，这使得范文教学的效度大大降低。在范文教学中，教师必须明确范文选择的标准。由于学生接触最多的是教材里的文章，因此范文的选择应先立足于教材。中小学语文教材中大多是名篇大作，是学生学习语言、发展思维的最佳范例。但是，同时教师还要注意，选取的范文尽量贴合学生的生活经历，只有选取一些浅显易懂的文章，学生才能更好的理解文章作者想要表达一个怎样的目的。同时，教师在教学时不光要引导学生理解文本的思想内容，还要把课文独特精妙的表达方式作为训练要点，鼓励学生自主地积累语言，例如，可以布置学生每天摘抄文章中的好词好句，定期检查；又或者给学生一个话题，让其进行内容仿写，这样学生在日后的写作训练中，也能写出漂亮精湛的句子。

教师在给学生们选取范文时，可以利用班杜拉的观察学习作为理论指导。班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后做出与之相似的行为。因此，教师可以让学生们通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习。在如今众多的课外读物中，作家由于其自身特征可能成为学生模仿的榜样，因此可以选取那些能引起学生模仿兴趣的作家的文章作为范文。比如说，选取具有一定的社会地位和学术造诣的知名作家的文章，如学生耳熟能详的鲁迅、冰心、老舍等学者的文学作品；选取有吸引力的作家的文章，比如郑渊洁、曹文轩等人的文学作品，他们的儿童文学作品经久不衰，深受学生的喜爱；还可以选取与学生们有类似之处，如在性别、年龄、生活经历、家庭背景等方面类似的榜样的文章等等。教师在使用这些范文时可以通过对文章作者的介绍激发学生仿写的兴趣。

在范文教学中，同辈群体的作文也可当做仿写的范文。同辈群体的作文主要是指同学或者同龄人的优秀习作。同辈群体在青少年中是普遍存在的，他们交往频繁，时常聚集，彼此间有着很大的影响。因此，教师可以通过提供班级同伴群体的作文，让学生在评议中给予同学建设性的意见，这样不仅可以让学生们从中欣赏到优秀的作品，还能学习写作的技能和策略。在生生互动的仿写作文课堂中，学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，从而提高学生的比较和分析能力。学生之间的互相评价，既锻炼了他们的思维分析能力，也锻炼了语言表达能力，学生更喜欢接受来自同伴的肯定与评价，更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。

三、模仿与创新

现代诗人何其芳在给弟弟的信中写道：“初学写作是经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”吕叔湘指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”行为主义者斯金纳认为，人的言语是一种操作性行为，需要通过各种强化手段来完成，如果没有强化，语言习惯就无法形成。因此，模仿正是对所学知识的强化手段，对写作的提高是有帮助的。中国古代的文人学习写作大多经历了模仿的过程。他们总要读过几百篇乃至几千篇名著，揣摩呻吟，出口成诵，烂熟于胸，然后执笔为文，手腕自然纯熟。这些名家的经验之谈，道出了仿写训练在作文教学中的份量。

“模仿”决非“照抄”，而是为了超越，是在已学过的范文中寻求借鉴，练习写作，如果在模仿中没有超越和创新，写作水平仍然会止步不前。因此，仿写前，教师要明确指出，必须在对范文阅读的基础上有所创造。这样“依葫芦画瓢”，比照的是“葫芦”，画出来的是“瓢”——既相仿，又有区别。同时，教师还要指出，并不是每写一篇文章就要相应地选一篇范文来模仿。如果这样就成了一种机械的呆板的仿写方式，我们是不提倡的，仿写训练要做到举一反三，要教学生联系自己的实际，学会仔细观察生活，正确认识生活，利用自己的情感经历准确表明自己的观点态度，在仿写训练中逐步提高写作水平，为独立作文做好准备，从而由模仿向更高一层发展。

无论是古代还是现代，中国还是外国，人类的学习总是一种知识传递、信息处理、知识迁移的过程，我们只有先通过模仿，将丰富的语言输入、消化吸收，纳为己用，才能从中创新。根据布鲁纳的观点，语言环境是语言学习的必要条件。写作既然是一个认知过程，就应该在习作中大量模仿范例，通过仿写，让学生们从范例中打开思路，把识别能力转化为产出能力，克服习作中常见的无话可说的尴尬，总结出一套属于自己的写作策略和技巧，这样，学生的写作能力才能有质的飞跃。

参考文献

[1]朱丹.作文仿写教学研究——心理学视角[J].上海:华东师范大学, 2011.

[2]唐丽莎.浅谈初中议论文体“读写结合”教学的三个阶段[J].当代教育论坛:宏观教育研究, 2003 (8) .

[3]李裕珍.浅谈作文素材积累与运用[J].中学教学参考, 2009 (21) .

[4]谢宗谟.教学应当是在发展的前面, 教学创造着最近发展区——浅谈维果茨基的“最近发展区理论”在教学中的应用[J].科技信息, 2008 (21) .

3.关于《写文化》 篇三

《写文化》问世后立即在人类学界产生了爆炸性的反响，其影响逐渐波及整个人文社科界。在过去二十年里，该书在国际人类学界被高频率地引用。但也有一些资深人类学家对它颇为不满，认为对参与观察的过度反省动摇了科学民族志的学术基础。然而，这并未改变一个事实：《写文化》在二十年的时间里证明了自己是民族志进入一个多元发展时代的主要推手。

二○○六年六、七月，《写文化》的主要作者和编者乔治·马库斯到中山大学、上海大学、云南大学、北京大学和中央民族大学进行讲学。一些对《写文化》感兴趣的学者于七月十五日在商务印书馆举行了一个小型的讨论会，并与马库斯先生进行了面对面的交流。下面是讨论会上部分学者发言的整理稿简本。

高丙中：我们今天把议题宽泛地定为“八十年代以来的知识生产”，这样大家就可以有一个更大的自由发挥的空间。

我自己要谈的主要是一个问题：关于这个时期中国学界通过对人的调查来表述“社会”的知识生产。以社会调查为基础的经验研究，如人类学、民族学、社会学、民俗学，不管研究的内容是什么，都是让一个逐渐专业化的群体站在“看”的立场，去发现“被看”的对象，并从中获得“资料”作为自己说话的凭证。这种关系稳定下来，就在中国形成经验研究领域的知识生产结构。就人类学而言，这个知识生产结构体现为一些学人借助西方的理论和方法建立一种认识关系，农民和少数民族被学术活动对象化，而一个知识精英群体在主体化的过程中奠定了社会地位——这是一个硬币的两面。过于偏重，甚至单纯以农民、少数民族群体为观察对象来表述一个时代、一个“社会”，并想象这个社会的前景，这是一种很陈旧、很简陋的知识生产关系。

拿人说事的知识生产方式在研究对象和表述形式的选择上都纠结着严肃的伦理和认识论问题。“改造”固然要体现在对传统民族志方法论的“天真性”的扬弃，体现在更精致、更丰富的文本撰写，但最关键的是要重构研究者与被研究者的关系。这种关系的重构既冀望于创造更多机会和优化研究方法，让研究对象自己的声音得以表达，也冀望于这种知识生产关系向国际社会的拓展。对其他社会的意象其实是我们想象自己社会的一个重要来源。可是我们还没有建立这种知识生产的对象关系。在国际学术界，中国一直是一个被研究、被调查、被表述的对象，我们现在特别需要应用民族志研究方法来生产关于其他社会的意象，使自己在世界知识场域成为表述的主体。

刘正爱：对西方国家的人类学来说，上个世纪八十年代可以说是一个分水岭。中国人类学自八十年代重建之后，二十年后的今天处在一个非常复杂的阶段。我看到高老师最近几年派了六个学生到国外，到泰国、蒙古、马来西亚、印度、澳大利亚和美国去做田野。我觉得这很有意思。因为西方是从传统的人类学，从“他们是谁”这样的设问回到“我们是谁”，也就是说，西方人类学首先是从自己的角度向外看，在《写文化》之后大量的研究是回到自身，反问自身“我是谁”；而中国人类学恰恰相反，从研究“我是谁”然后转到“他们是谁”。这是一个对象的转换问题，同时也是方法论的转换问题。从某一方面来讲，中国人类学是在回归人类学的传统，而西方的人类学要打破过去的传统，走向另一条路。因此我觉得在中国做人类学，首先要看清楚我们自己的出发点是什么。

王宁：上世纪八十年代以来，实际上关于书写文化在国际上已经讨论了很多。其中一个有意思的序列是对一些单数范畴的复数化，如modernity成为modernities，identity成为multiplied identities，English成为global englishes。我们再回到文化研究，我们都知道文化研究现在已经变成一个广义的discipline，它在中国的研究者基本上是这么三大块人：一种就是从文学过来的，第二种是人类学背景的，第三种就是从一些大众传媒的角度来研究文化的。我觉得目前在国际上的文化研究还有第四种，就是文化理论本身的反思。我觉得Writing Culture如果要是再晚出版二十年的话，它应该叫Writing Cultures，因为culture本身已经分裂。

赵旭东：在英国，实际上很排斥美国的这种反思的传统。他们现在要考虑的是：文化的概念究竟怎样在个人身上落实为他自己的文化？原来我们认为，凡是中国人都有同样的文化，那么这样一个命题在今天就被解构为：同样一个中国文化在不同的中国人身上有不同的perception。这就引出culture as a knowledge的东西。Dan Sperber说，实际上有一个distribution的问题，即文化是一个分布。如果一个外国人到中国来，他从不同的渠道知道中国文化是那么一个状态，他就会进入这个状态，cultural priming一下子被调动起来，那么他的西方文化就变得很淡漠。这实际上是从学科本身的角度来挑战原来的文化概念，就是说文化不是文化的模式，而是一個变动的、作为表征的东西，这个表征有一个从集体的表征到个人表征，然后又转化成为一个公共表征的过程。

汪晖：《写文化》在方法上涉及我们怎么来理解对象的问题。近代的学术研究实际上都在一定的学科制度里面发生，而这个学科制度通常来说设定了特定的对象。当我们要通过自我反思使得对象从这个知识框架当中被解放出来，对象的主体性到底在我们的表述当中怎样来放，就成了一个非常关键的问题。

我觉得这是很多领域面对的一个大挑战。美国做人类学研究的学者，分属不同的学派，相当主流的学者还是做大量调查的，那实际上是真正的基础。你说解放对象，但你不去跟对象接触和交往并找到方法加以呈现，这是不可能的。这也只是你的一个自我想象，我对自我想象是越来越有怀疑。从康德以来，反思就成了西方学者挂在嘴上的一个最大的话题。可是从两次世界大战到今天，西方在继续反思的同时继续在侵略，继续在扩张，继续在毁灭。那个反思是很有限的。你说你有一个诚恳的态度你就反思了？你见到很多特别诚恳的人是帝国主义者，非常有侵略性。当代讲全球化的理论都在讲没有外部。抽象的意义上你可以说它没有外部，但反过来说，如果你真的了解西方社会，包括西方学术界的话，你会发现他们所谓没有外部，是因为他们没有能力去认识他们不知道的东西。我觉得这不仅仅是对西方学者，我们所有人都有这个问题。

汪民安：就文化研究领域来说，英国原来流行的是一种精英主义的文化概念。到了威廉斯的时候，他们就开始反对这样一个文化概念，认为文化就是日常生活。另一种是葛兰西的文化概念。葛兰西主要是把文化作为社会的统治集团或权力集团来控制从属集团的方式。还有一个文化概念来自尼采。尼采特别强调文化，他认为文化都是有强制性的，人类的文明发展到今天，我们的每个个体发展到今天都是被文化强制出来的。历史上的文化把人的兽性、欲望、本能强制熄灭了，就像使野兽驯服成家畜一样。福柯就是从尼采的这个观念里提出“规训”，研究它怎么把人慢慢规训成规范的人，把野兽一样的人规训成所谓的文明人，在制度下生活的人。

谢仲礼：电影《达·芬奇密码》里有一句台词特别给我启发，它说：“眼睛看到的是经过你的头脑选择的。”那同样我们写在书面上的东西也是经过头脑选择的。选择的依据是什么？我们说选择的依据还是经验，你自己的经验和别人告诉你的，你的研究对象告诉你的。我们只能说，这种写出来的东西是一种知识碎片的拼接，那么这个拼接是不是完整？或者是否能恢复到原貌？我想这可能是我们需要考虑的一个问题。这也是这本书提醒我们的一个重要话题。

翁乃群：我现在更多地在想，我们自己的田野志(ethnography)有多少？我们的田野志的发展过程积累了多少东西？实际上我们的积累跟国外的情况相比确实差距还很大很大。所有学科都是要建立在一个有强大资源的前提下，而这个资源我们现在积累得还很有限。确实有很多不一样，比如说，马库斯昨天说到，他们做田野也是跟马林诺斯基一样，搭个棚子在当地。但是我们这边的学者跟他们就不一样了，我们是住到人家家里。这是对传统的研究对象。但是如果你要研究现代社会，研究城市社会的时候，你能住到人家家里吗？非欧美学者去研究欧美社会的时候，都抱怨很难进入。

我想这些东西，他们的反思，他们的田野，是联系在一起的。他们的研究对象发生变化时，他们的研究也就随之改变，实际上他们也是在逃避原来带有殖民标签或殖民主义意涵的方式。我们现在试图到国外去研究，也有一种意涵，就是我们现在有这个地位，有这个权力。我不知道今后的进展会怎么样。如果是从国际的政治结构和经济结构来看，我们到西方国家做田野是一个反抗，但是如果是到柬埔寨，或者到非洲去做研究，人家可能也会说这是权力不平衡关系。

王建民：《写文化》里的讨论，是从知识生产过程和文本来反思民族志写作和叙事结构的这种人为性。克利福德特别强调民族志表述的不完整性。从田野工作来说，权力关系就造成我们信息资源上的不完整。我们现在不再是马林诺斯基时代的百科全书式调查，那我们本身就已经把研究放在一个不完整的方向上。你的访谈，你的调查只能接触到一部分，你的关键报道人只是那几个。然后这些人在他们那个社区里面，他本身的知识也不是涵盖所有的所谓文化的内容，所以他们自己感受的文化就是不完整的。另外，我们还有撰写过程中的不完整性。你有那个理念，但你也不可能把它写完整，因为必须要有问题的聚集。做田野的人都知道，民族志只是你做田野得到的许多材料中的一部分，你要取舍。然后再加上研究者能力的限制，比如语言的能力。还有意识形态权力关系的限制，有国家的、机构的甚至学者个人之间的关系，还有当地的学术伦理方面的限制，我想这些方面值得我们思考。

刘北成：我在一九八○年代接触人类学。我觉得当时的心理大概和十九世纪欧洲人是一样的，其实是一个猎奇的心理。开始时我觉得这人类学就好像十八、十九世纪的生物学分类一样，发现一种一种的鸟，无非是要给它们分分类而已。后来我看沃勒斯坦讲西方的学科知识体系的时候，我觉得人类学在西方社会科学体系中是最谦虚的一门学科，像福柯所说的对自身知识体系的彻底反思，只有人类学才彻底做到了这点。我觉得人类学在这些知识学科里面，是摆脱了现代性那套支配话语，至少是这些年来它要摆脱中心支配边缘的那套话语。它来反思那种完全以单向的物质进步为衡量指标的方式。这是一个很大的变化，它为社会科学的发展打开了另一种可能性，开辟了另外一个思路，另外一种想象。我觉得这个非常重要。

徐鲁亚：《写文化》的副标题的“诗学”是指民族志具有的文学色彩。其中的几个概念给我印象比较深。第一个是Cultural invention，正常应该译作“文化的发明”，要是译作“文化的创作”当然也不是不可以。第二个概念是Fiction。这个词没有一个特别恰当的中文对应，只能是译成“虚构”。但是在《写文化》中已经对Fiction这个词的原意进行了修正，进行了延伸。它说最好的民族志就是true fiction，真实的虚构。它是一种矛盾修辞法。第三个是Partial Truth,“部分的真理”或“部分真实”。也就是刚才王老师所讲的，whole truth是不可能的。因为作为一个人类学家去调查，所接触的信息本身就是partial的。第四个叫Subjective Truth,就是“主观真实”。人类学家所写的不是客观的真实。第五个就是Creation of Meaning，意义的创造。Meaning本身是被创造出来的。所有这一切都与马林诺斯基最早的科学主义理念截然不同。

吕微：反思是近代以来西方哲学的一个基本的传统。这个传统比较明显的应该从康德开始，康德最重要的一个区分就是實践理性和纯粹理性的区分。纯粹理性就是我们说的科学，实践理性讲的是信仰、宗教、伦理。区分的结果是，纯粹理性的东西不能僭越自己的疆界，到意义世界去，到信仰世界去。美国人类学在八十年代做的这个反思是一个非常迟到的反思。这种反思实际上是对马林诺斯基的经验实证研究的批评。而胡塞尔、索绪尔等人的哲学反思在马林诺斯基于一九二○年前后的学术关键期之前都已经发表出来了。马林诺斯基算是比他们稍晚的同代人。等到美国人类学家通过《写文化》提出反思人类学，已经晚了六十年。

4.七年级写万圣节的作文800字 篇四

Kelly老师让大家一一戴好自己提前准备好的面具。刚戴上面具，我便不由自主地打量其他同学。同桌Lucy戴的是一个白纸做的南瓜面具;Mike有一个可笑的“独眼怪”;Jenk的最吓人，是一个呲牙裂嘴的骷髅头面具。

戴好了面具，我们便纷纷闯入其他班吓唬别人。大家蹑手蹑脚地来到6班门口，Kelly一声令下，我们就大叫着冲了进去。Jenk的恐怖的骷髅头在最前面，吓得那班的同学乱窜。耶!恐吓初战告捷!

当我们回到自己的教室，刚卸下面具时，一群大大小小的“妖魔鬼怪”争先恐后地涌了进来。为首的女孩身披一个画着大大鬼脸的白床单，吓得Lucy不由自主地尖叫一声。机智的Jenk连忙抓起自己的面具，以迅雷不及掩耳之势冲向人群。对方立刻吓得惊恐万状，溃不成军，在发出毛骨悚然尖叫的同时，灰溜溜地逃回了自己的教室。看到这一幕，刹那间，我们这边迸发出胜利的笑声。

突然，教室门被撞开了，大家的笑声戛然而止。只见门口巍然屹立着一个披头散发的“厉鬼”，空洞的眼睛扫视着我们，手中还拿着几个纸袋。“该不是刚才那个班的老师来找我们复仇的吧?”我们面面相觑。这时，“厉鬼”把一个大纸袋交给了Kelly老师，就拍屁股走“鬼”了。我们打开纸袋，惊喜地发现，里面竟然是一些糖果。原来“厉鬼”是来送糖讲和的。我们误会了。“不给糖就捣蛋!”大家欢呼着、喊叫着，蜂拥而上，满满一袋糖果一扫而空。

哈哈，这就是我们今年的万圣节，我过的第一个万圣节，一个无比激动、令人兴奋的万圣节。

5.写万圣节作文 篇五

今天，我去贝乐参加万圣节活动了。我准备了面具和斧头来参加这次活动。MIYA老师说，这个活动很可怕，可我觉得一点也不害怕，还挺好玩的。里面有保龄球游戏，我第一次只打中了一个，里面装的都是奶。下一个游戏是我们进了一个房间，里面怎么有一个用卫生纸做的木乃伊呀!用卫生纸把我们老师绑起来，就成了一个木乃伊，还绑的不太结实。木乃伊来追我们。我觉得这样有点不太好，老师碰了我五次，把我的面具都给碰掉了!老师还给了我糖果。

我来让你们看看我的面具是什么样子的吧，可不要把你们吓坏了。

6.写万圣节作文400字 篇六

刚吃完晚饭，我们就兴奋得不得了，有的开始撒糖雨，有的开始扔糖，甚至有的开始装鬼来吓人。总之教室里已经不再是学习的地方了，简直可以用热闹非凡这个长于来形容。

晚会一开始，周逸宁是第一个上场的，有点紧张，再加上他唱的歌是上次音乐会上的歌，所以，班级里的有些同学开始就得无聊了，就开始了“扔糖大战”，每扔给周逸宁一颗，他就把糖扔回观众席，为此，所谓的“扔糖大战” 结束了，可新一轮的“抢糖大战”却远远地超过了“扔糖大战”的激情，不过这怨不了谁，因为我们班的人都是一个个小馋猫;一两个节目结束了，我们又玩起了击鼓传花的游戏，一开始到还不错，可传到李家宁时全班都哄堂大笑，因为他跳的舞实在是太有趣了。到最后全班大合影时，我们班的几个调皮捣蛋的同学站到了课桌上抢风头，让同学们都羡慕极了;正是因为万圣节是鬼的节日，所以我们班的“鬼”都站在摄像机下，疯狂的抢着镜头。

7.教师写“下水”作文的意义 篇七

一.人文教育价值

很多教师自从走上岗位后, 不看书, 不读报, 迷信教参, 人云亦云, 以其昏昏只能使人沉沉。2007年8月31日, 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上语重心长地说:“教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下, 要成为合格教育者, 就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神, 树立终身学习理念, 如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术, 拓宽知识视野, 更新知识结构, 不断提高教学质量和教书育人本领。”这是谆谆告诫, 更是鞭策提醒。而下水作文, 它是一条链条, 链接了理论和实践, 使我们成为真正的人师;它是一根纽带, 密切了师生关系, 让我们成为学生的知己;它是一块基石, 垫起了我们生命的高度, 使我们成为课程改革的弄潮儿。

(一) 提高教师素质, 顺应时代潮流

阅读和生活一样, 是写作的源头活水, 写可促读。阅读, 是提高教师水平的一个不可或缺的方面。思维是写作的本质, 写可促思。思维是教师能力的核心。积累是写作的仓储, 写可促积累, 积累是学习的重要方法。写作就是创造, 要学生有创造能力, 老师先要行。创造能力也需要在创造中形成和发展。所以, 我认为下水作文是提高教师自身素质的重要方法之一。

随着新课程改革对教师要求的提升, 教师的责任已经远远超出了课堂教学的范围, 扩展到了教学反思与研究、课程开发、课题研究等方面。如果我们语文教师不立足于自己的可持续发展, 不站在教师主体发展的角度上考虑问题, 那么早晚有一天真的如蜡烛一样, 但只是燃烧了自己, 并没有照亮别人。而教师经常写下水作文, 把写和读贯穿于自己的生活之中、生命之中, 能够真正促进我们语文教师自己的专业发展。只有当我们语文教师本身处于不断发展的状态, 才能促使学生持续不断的进步。

(二) 提高教师威信, 增强教师威望

教师要达到良好的教育教学效果, 就要在学生中树立崇高的威信。亲其师, 信其道。教师威信的确立, 在于他的学品和人品。一手漂亮的文章, 无疑是学品和人品很好的证明。教师常写“下水作文”, 推动自己多阅读、多积累、多思考、多创新, 从而提高自己的写作水平, 提高自己的综合素质, 进而树立起自己在学生中的崇高威信, 形成品牌效应, 学生就爱学你的语文, 魏书生、王栋生、赵谦翔等名师无不说明这一点。

教师想教好, 必须学生买你的账;学生买你的账, 必须你有威信;你有威信, 必须你有实力。提高你的威信, 增强你的实力, 写“下水作文”是一条有效的途径。

(三) 开辟沟通渠道, 融洽师生关系

人与人之间需要沟通, 师生之间更需要。师生之间沟通的渠道很多, “下水作文”是很好的一条。师生之间的沟通大多是口头的, 而“下水作文”则是书面的, 言为心声, “下水作文”很直接地体现教师的人格、心态、认识、思维等等。这种书面沟通, 保存期长, 易于长久玩味。同时, 写文章这一行为本身也很直接地表现教师的责任心等, 也是一种沟通。

教师写下水作文, 以身作则率先垂范, 可启迪学生写作的思路, 激发学生写作的热情, 激发学生写作兴趣, 克服对作文的畏难情绪, 把学生带入“柳暗花明又一村”的豁然开朗境界。教师下水作文在某种意义上来说是与学生同甘共苦, 这样就拉近了师生距离, 开辟了沟通渠道, 融洽了师生关系。

(四) 体现平等理念, 营造和谐氛围

过去, 由于教师对自己的价值认识是“师道尊严”, 总是高高在上, 盛气凌人, 所以常常出现教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。现在, 师生关系是平等和民主的, 它是充满生命活力的现代教育的生动体现。在这种关系当中, 学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容, 形成的是自主自觉的意识, 探索求知的欲望, 开拓创新的激情和积极进取的人生态度。教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识, 而要应对学生活跃的思维和变化的情绪, 不断推出有创意、有针对性的教育策略, 弯下腰来与学生对话交流。

平等是一条重要的现代观念, 我们教师有责任培养学生这一观念, 而最好的培养方法就是身教。和谐是现代社会的主旋律, 师生关系如果达到这一境界, 一切活动都能开展起来, 一切愿望都能实现。

二.阅读教学价值

写作是阅读的自然延伸, 两者互通互补, 不可割裂。“下水作文”搭建阅读教学的发展平台, “读写结合”“以写促读”是成功语文教师的共同经验。

(一) 增强阅读能力, 正确解读文本

叶老当年提倡“教师下水”, 有两个方面的含义:一是教师应多写善写, 二是指教师要善于读书, 谙熟之道。这两方面的“下水”虽不是一回事, 却有着深刻的内在联系。从实际运用看, 阅读是由外到内的意义的吸收, 写作是由内到外的思想的表达。阅读与写作, 如鸟之双翼, 缺一不可。怎样做到善于读书呢?钱梦龙老师说:“一个语文老师成熟的标志, 就是自己能独立处理教材。”我们现在仍然有很多语文教师依旧是教参的“传声筒”, 读不懂文本, 读不透文本, 没有自己的见解, 课堂气氛沉闷, 没有“语文味”, 令人汗颜!语文教师经常“下水”, 可以养成深读、精读、细读的良好习惯, 使写作理论与阅读理论交流沟通, 迁移转换, 使读与写相辅相成, 协作共进。

(二) 提炼教学语言, 讲解精要到位

在教学中, 教师的课堂教学语言至关重要。课堂教学语言要求准确、规范、精要、通俗、通顺、到位。“下水”增加了教师的词汇量, 提高了遣词造句的能力, 可以使课堂讲解深入浅出, 充满感染力;“下水”激活了思维, 锻炼了思路, 提高了归纳概括能力, 可以使课堂点拨言简意赅, 有条有理。如果我们语文教师口吐莲花、字字珠玑, 那么学生不仅仅得到了鲜活的语言, 丰富了他们的词汇, 更重要的是他们会不知不觉地喜爱上语文教师, 喜爱上语文课, 喜爱上写作文。

(三) 提高设计能力, 讲究课堂布局

日常工作中, 让人觉得上课好的往往是写作高手, 我们要问:教师下水和课堂教学之间是否有某种隐秘的联系?全国著名特级教师钱梦龙先生说:“写文章要讲究起承转合, 讲究‘凤头豹尾’、‘草蛇灰线’……组织教学过程, 进行教学设计, 跟写文章虽然不是一回事, 但其中的道理是相通的。”于漪说:“课的起始阶段犹如一篇文章的开关, 须反复斟酌, 让学生的思想兴奋起来……课中要张弛结合, 学得愉快, 课的结尾力求余音缭绕。”许多优秀教师在介绍他们的课堂教学经验时, 常常引用“起承转合”“凤头、猪肚、豹尾”这类的写作术语, 这不仅是借用写作术语来说明课堂教学的某些特点, 更是他们课堂教学设计成功经验的总结。那么, 一般教师的课堂教学有的没有章法、忽东忽西, 有的呆板枯燥、一潭死水, 有的前松后紧、草率仓促……也就知道原因了。这样的课堂一定精彩纷呈, 魅力四射, 这时课堂也就成了语文教师施展写作才华的华丽舞台, 也就成了学生健康成长、吸纳琼浆玉液的精神乐园。

三.写作教学价值

下水作文是引发学生写作欲望的水果, 是点燃学生思维燃料的火种, 是激发学生写作灵感的火花。具体分为四大功用:模仿功用, 指导功用, 桥梁功用, 熏陶功用。

(一) 有效点拨技巧, 发挥模仿功用

随着新课程改革的深入, 人们的创新意识空前高涨, 仿佛“模仿”一下子成了“过街老鼠, 人人喊打”。诚然, 许多语文教育工作者在高考指挥的束缚下, 为了速成, 往往让学生背诵优秀作文, 到时东拼西凑, 以至出现大量虚情假意的文章, 这难道是“模仿”惹的祸?当然不是, 众所周知模仿是学习的一种重要形式, 创造也是从模仿起步的。模仿其实也是我国传统语文教学的一个重要手段, “操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 朱熹曾说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作文。盖学这既久, 自然纯熟。”唐代的著名和尚皎然把模仿的方式归纳成“偷语”“偷意”“偷势”三种。一曰偷语, 就是模仿前人的句子;二曰偷意, 就是模仿前人的意境;三曰偷势, 是模仿前人的风格气势。

学生写作是一个从模仿到创新的渐进过程, 需要有适宜的范例作为写作借鉴。选取适当的范例给学生参考, 远比讲授一大堆枯燥乏味的知识要有用得多。我国虽一直主张读写结合, 把课文当做学生写作的范例, 但语文读本和教学都习惯于只把课文看成阅读分析的对象, 难以实现读写迁移;而且在写作时也没有提供构思、行文、修改、评价等方面的示范, 学生靠盲目摸索, 难以顺利成文。

(二) 适时讲授知识, 发挥指导功用

怎样提高学生的作文水平?普遍认为是让学生多读多写, 熟能生巧。可是如果教师在学生的写作过程中能进行有效的指导, 则大大缩短他们由“生”变“熟”、从“拙”到“巧”的路程, 从而提高作文教学的实效性, 这其中的一条重要途径就是下水作文。教师手里有理论的尺子, 写“下水作文”, 就又多了一把实践的尺子, 点拨时, 光用理论的尺子和用理论与实践相结合的尺子来衡量学生的写作, 效果当然会不同。布置学生作文, 语文教师先下水, 才可能摸清“暗礁险滩”, 了解学生可能陷入的误区, 使教学指导更具针对性。批改作文后, 发现共性问题, 教师再下水, 讲评时, 现身说法, 对症下药, 更加准确有效。叶老对此曾有深刻的见解:“凡是有关作文的事, 老师实践越多, 经验越丰富, 给学生的帮助就越大……但是老师的实践中得来的经验是根本。根本深固, 再加上适当的教学的方式方法, 成绩就斐然可观了。”

“教师要指导写作, 不能空讲作法, 一定要有写作的切实经验, 才能随机应变给学生真正有益的帮助。”学生作文, 也就是由“知”到“行”的过程, 把教师提供的理论和方法内化为写作能力的过程。而现在作文教学的普遍状态是重知识讲解, 学生处于“知”“行”割裂的状态, 自然很难写出符合要求的文章。写下水作文, 我们就具有了“经验”, 就能把具有内隐性特点的策略性知识分解为一套具体可操作的外显的程序, 为学生在“知”“行”之间搭建了桥梁。

(三) 随机链接阅读, 发挥桥梁功用

自古以来, 读写结合, 读是手段, 写是目的。但与阅读教学相比, 写作教学比较尴尬。长期以来, 写作教学缺乏成熟的教材、课型和评价体系。目前的语文课程形态, 基本上还是以阅读为核心的架构。不同版本的新课程教材都是以阅读文选作为主要构成, 写作则零零散散地点缀其中, 写作附庸于阅读。即便如此, 尽管每一写作专题力图配合相对应的阅读文本专题, 但由于受阅读文本编写体例的制约, 使用起来仍存在一些缺憾, 出现了写作训练点与一些阅读文本的分离, 如苏教版《高中语文》 (必修二) 专题二“历史的回声”《六国论》《阿房宫赋》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等课文后面配的写作专题是“消息”的写作, 写作要求是“准确及时便捷”。教师的下水作文就显得特别重要, 可以把阅读与写作打通, 把作家作品与学生习作连接起来, 教材中的名家名篇犹如在天上, 学生的习作犹如在地下, 真可谓有天壤之别, 而教师的下水作文就像一架云梯架于其间, 让学生克服“高不可攀”的思想, 这对于提高学生写作水平是颇有成效的。所以教师在评讲作文时, 一定要把学生中写得好的习作与教师的下水作文进行比较分析, 引导学生不断修改, 不断强化, 不能轻描淡写地处理。

(四) 长期感化品质, 发挥熏陶功用

1. 端正学生写作文的态度

作文应该是真诚的表达, 学生学写作, 最后的目的不是应试, 而是在人生和社会中能熟练地运用语言交流信息, 抒发性情, 使生活更诗意。但许多学生写作文的目的不明确, 导致写作态度不端正, 抱着敷衍了事、应付任务的态度, 这样的写作动机是写不出好作文的。教师通过写下水作文, 把自己苦思冥想时“山重水复疑无路”的苦恼, 更把自己灵感迸发时“柳暗花明又一村”的快乐告诉学生, 使学生明白, 写作文就是写出自己想说的心里话, 是流露自己真实情感的一种方式, 是和他人交流思想的一个途径。

2. 培养学生写作文的浓厚兴趣

“在整个作文教学中, 教师的最大作用应是培养学生的作文兴趣。”学生之所以会发出“作文作文, 见到头痛”的苦叹, 正是因为某些学生对作文不感兴趣。引发学生写作文兴趣的最好方法是:教师用自己的下水作文点燃学生作文的热情。在指导写作中, 教师把自己的下水作文赏读给学生听, 无形之中就会引起学生的好奇, 对作文产生浓厚兴趣, 他们就会主动拿起笔杆写下自己的所见所闻所思所感。“我也写作, 不过不是为了发表, 而是为了教会我的学生使用语言。在从事教育工作的这些年份里, 我写了一千多篇小作文……我把自己写的小作文和短诗读给学生们听……当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时, 他们就会情不自禁地拿起笔来, 努力表达自己的情感。”教师如果把自己平时勤于笔耕、发表在报纸杂志上的文章读给学生听、拿给学生看, 那会更加激发学生写作文的欲望。

3. 磨练学生写作文的坚韧意志

8.关于写万圣节的作文 篇八

关键词：小学语文；低年级；仿写训练；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-294-01

在进行仿写训练的教学目标时，教师要根据新课标下的教学大纲对学生进行指导，并且在课堂上给学生留随堂作业，让他们进行思考和模仿，将教学的主体转移到学生身上，让学生成为课堂的主角，从心里领悟到仿写的技巧。在训练的过程中，教师要考虑到学生的仿写情况和对语文知识的驾驭能力，不要因为一味地赶进度而疏忽了学生对仿写技能的把握，让学生在快乐中记住仿写的要领，掌握仿写的技巧尤为重要。

一、立足学生基础，进行仿写训练

古老的教学方法是，学生在课堂上唯教师是从。而如今，学生可以与教师平等的对话，在生活中，实践中，以及学习中每个人都有自己独特的性格特点，学生要成为整个课堂的主体和中心，而教师只起到了引领作用。例如：每个学生完成仿写作业的情况，学生们上课听讲的状态等等。若是从心理方面来看，则是学生们对于写作的爱好，能力，态度，观念等。在小学语文的教学中，出现最普遍的例子就是：红红的脸蛋像苹果。教师在指导学生时，将修辞手法和句子的结构给学生讲清楚，剩下的时间就由学生自己去仿写句子，教师根据仿写的句子对学生所存在的问题进行指导。在教学的过程中，教师尽量不要限制学生的写作思路，给予他们更充足的时间去思考和想象，教学目标要建立在学生发展的基础上，这样才能取得良好的教育效果。语文教师在引导学生的过程中要注意学生的听课状态以及所提出的问题，设计恰当的教学环境，充分调动学生们的积极性和创造性，尊重学生的自主创新能力。

二、针对学生个性，进行因材施教

学生的性格特点是老师教育的依据，每个学生对于知识的接受能力是不同的，通过学生的心理特征，去实施差异教学，做到“因材施教”的教育方法，取得良好的教育效果，学生们存在着个性差异是不可改变的一个事实，所以要求教师要注重学生的个性化发展。在进行仿写训练之前，教师应让学生查阅字典或是多读些书，扩大学生的词语量，当词语积累到一定的程度，仿写会显得得心应手，在仿写的过程中，某个学生有困难可以单独去进行辅导，既不用浪费大多数学生的时间，同时也能保证学生的仿写效率。也可以采取小组合作或是互帮互助的学习方法，让学生在帮助他人的同时学到更多的仿写经验。

三、设置多种情境，激发学生灵感

小学生的年龄较小，听课的时候难免出现思想溜号的状况，在这样的情况下，教师可以设置情境教学法去促进学生进行仿写训练。例如：可以设置一些游戏教学法，教师可以准备一些小卡片，在卡片上写上一些词语，将学生分成几个小组，通过抽取卡片的方式根据卡片上的内容进行造句。另外，教师还可以给学生讲故事，通过故事，学生会明白句子的衔接，还会领悟到仿写的技巧，例如：在仿写时经常会遇到修辞手法和固定句型，若突然让学生仿写可能会让学生糊涂，因此教师的故事在课堂中显得很重要。

四、设置多个进度，循序渐进教学

循序渐进的教学方法对于小学语文的仿写训练是非常重要的，低年级的学生对写作的印象和概念都比较模糊，教师可以先让学生们进行简单的仿写，例如：“红通通，绿油油”等叠词方面的仿写，以及一些反义词的仿写“安静—热闹，前进—退缩”等，学生们能自如地掌握词语的基础上再进行连词成句就容易多了。当句子能够仿写自如的时候再进行段落的仿写，最后就是成篇的文章了，这种循序渐进的训练模式对学生今后的语文学习和写作文的基础也有着积极地影响。

五、调动学生情感，感受仿写乐趣

在新课标的要求下，将小学低年级的写作定为“写话练习”，而在高年级的写作才称之为“习作”，这也降低了小学生在写作方面的难度。“写话练习”与“习作”之间存在着一道沟，教师在教学的过程中，要为学生架起“写话练习”与“习作”之间的桥梁，也就是说教师主要做的工作是过度教学，让学生在写作中快乐的成长。

教师在训练学生进行仿写的基础上，要让他们从写话过度到写作，语文仿写的学习不单单是技巧的掌握，更重要的是情感的想通，在仿写的过程中，要让学生感受到仿写的乐趣，教师适当的让学生读一些自己喜爱的书籍、杂志，从而培养他们每天读课外书的好习惯，这对学生的成长和发展都有一定的作用，让学生在仿写的过程中自然的流露内心的真实情感，把模仿的东西变成自己的，从而走向另一个学习高潮——“创作”阶段。

总结：中国的小学语文教学不是一潭死水，需要的不仅是学生们运用灵活的思想和创新性的思维去进行探究，更需要教师正确的去引导。所以，语文教师要根据学生们不同的性格特征去进行差异性的教学，这也是新大纲教育下，教师教育改革的一个重要的目标。小学语文的仿写学习要注意方法的运用，教师要根据新课标积极地开展教学活动，让学生体验到学习的快乐，同时也发挥了学生的主体作用，促进了学生的全面发展，这有利于低年级的学生开展仿写训练，小学的语文学习不可忽视，这对他们未来的发展也有着重要的影响。

参考文献：

[1] 刘齐平.关于小学语文低年级仿写训练方法的探讨[J].中国校外教育，2013（12）.

[2] 孙 宇.就业导向的高职英语开放式教学路径初探[J].吉林广播电视大学学报，2015（2）.

[3] 沈国娟.依样画葫芦，瓜熟蒂即落——以教材为突破口开展低段仿写教学[J]. 教育科研论坛. 2009（08）

9.关于写万圣节的作文 篇九

万圣节活动在11楼，所以要乘坐电梯，我刚进电梯，就看到一张纸上写着“11楼有鬼，胆小勿进”八个大字，吓得我双腿发抖。我走出电梯就看到一个“幽灵”挂在门口，接着又看见一只“火神”在地上，凶巴巴地看着我，吓得我倒退好几步。走进房间，我发现很多小朋友穿着各种各样稀奇古怪的服装，有的穿着南瓜衣，有的穿着大披风，有的戴着高高的帽子，还有的画着吓人的刀疤。我也戴着吓人的面具和披风，好像来到了鬼的世界。

游戏开始了，我们先玩了“变异木乃伊”游戏。小朋友们每人手上拿着一桶纸，想办法把自己的爸爸妈妈们卷成木乃伊。当老师吹响哨子，所有的人立刻行动起来。看，小朋友们有的从上往下卷，有的从下往上卷，有的从手开始卷，有的居然从脚上开始卷……

“嘀——”时间到，只见有的妈妈露出一只眼睛，像独眼龙;有的妈妈露出一只耳朵，像加勒比海盗;有的爸爸露出一只手臂，就像独臂大侠;还有的露出一条腿，像铁拐李……大家你看看我，我看看你，愣了几秒，继而全场都笑翻了!

后来，我们还玩了数字萝卜蹲游戏、传球游戏、猜谜语。大家还分享了美食，合了个影。万圣节，太有意思了!

作者：方家成

10.关于万圣节的六年级英语作文精选 篇十

Halloween originated as a celebration connected with evil spirits. Witches flying on broomsticks with ghosts, goblins and skeletons have all evolved as symbols of Halloween. Bats, owls and other nocturnal animals are also popular symbols of Halloween. They were originally feared because people believed that these creatures could communicate with the spirits of the dead.

Black cats are also symbols of Halloween and have religious origins as well. Black cats were considered to be reincarnated beings with the ability to divine the future. During the Middle Ages it was believed that witches could turn themselves into black cats. Thus when such a cat was seen, it was considered to be a witch in disguise. All these are popular trick-or-treat costumes and decorations for greeting cards and windows.

Black is one of the traditional Halloween colors, probably because Halloween festivals and traditions took place at night.

11.关于写万圣节的作文 篇十一

一、游戏的过程中加强指导

游戏是低年级教学中为引发学生兴趣最好的工具，但在开展游戏的过程中，如何引导学生去观察从而达到游戏的效果是我在教学中经常思考的问题。面对这个问题，学生兴趣必是不可少的元素。我做了以下几点尝试：

1.在游戏前，出示有关这个游戏的优秀写话

这个优秀写话可以对接下来的游戏起到一个很好的引发兴趣的作用，也可以通过分析写话来引导学生的关注点，从而明确在游戏的过程中你可以从这几个点去观察、去想象和思考，把自己当作捕捉镜头的摄影师，同时鼓励学生像这几位同学一样做一个游戏中的有心人。让孩子明确游戏的规则的同时能记住在游戏时应该注意的环节，要让孩子有意识地去观察、感受是一个游戏成功、写话成功的前提。例如：在“时间、地点、人物”游戏前，我给学生出示了几个优秀写话，其中是：“……我的同桌笑得控制不住歪倒在桌子上，嘴里还不停地说‘太搞笑了………太搞笑了……”我激励学生：“看来这个游戏真的很有趣，相信我们班的学生比这个小同学笔下的同桌会表现得更加夸张、不一样，看哪位同学能捕捉到更有趣的动作、语言、表情等。”学生都很兴奋，游戏结束后，一个常常写话无话可说得孩子交上了这样的作品：我觉得这个游戏一般有趣，我一直都在观察同桌，同桌好像发现我在看他，赶忙哈哈大笑，想让我知道他的表现很特别……

2.游戏后的交流和梳理会让写话更加轻松和清晰

在游戏后帮助学生来梳理这个游戏，交流自己的感想和收获，会给学生提供更多的思路。例如，在游戏后，你可以提问学生：谁告诉我，我们刚才玩了一个什么游戏？游戏是怎么玩的，你能说清楚吗？你喜欢这个游戏吗？为什么？你觉得同学们玩得怎么样？为什么？这个游戏中你的表现是怎样的？同学们呢？老师呢？……这一系列的问题，既训练了学生的语言表达能力，同时，每一个问题的梳理都是在给学生一个写话的思路和素材，不让孩子无话可说。

二、教给学生观察的方法，帮助他们观察

1.户外实物观察——语文需要浪漫的情怀

无论是低年级的写话，还是学生到中高年级的写作，观察，无疑是学生写好文章的必备要求。学校中，不是时时刻刻都能带着学生去观察，也不是事事都能观察，但是教师还是要抓住一切契机，带着学生去观察，让他们有意识地去注意身边的事物和变化。例如，在迎来初春的第一场雪时，下课的时间，我带着孩子们站在走廊上，看着漫天飞舞的雪花，我给他们讲了《世说新语》中的一个关于雪的故事，同学们听得都很认真，我说：你们看空中飘舞的雪花，像什么？有的同学说，像很多蒲公英的种子在飞……像毛茸茸的东西在飞……我继续启发她们说，你们都是从整体的视角来看，你们看单个的雪花又像什么呢？你们用了比喻，为什么不用用拟人呢？学生都歪着脑袋使劲地想，有的瞪大了眼睛望着雪花，有的伸手去触摸雪花，尽管，当时他还是不知道该如何去形容，但是至少以后，一些奇异的景象会引发他的关注。他开始有意识地去观察了。

2.教室里的观察——眼、口、心风暴

因为各种条件的限制，我们在写话教学中更常用的是课堂上的观察。那么，如何引导学生进行观察呢？我认为可以开展观察风暴。例如，在苏教版二年级下册中有一篇练习，是写一个动物。课本中出现了几个常见的动物，如，小白兔、老虎、小狗等。如果你问学生，小白兔是什么样的？所有的孩子都会告诉你，它有长长的耳朵、红红的眼睛，于是每个学生的写话中都写小白兔，每只小白兔都是只有这两个特征，这样的写话对学生的思维是没有激发作用的，写再多，他的写话能力也不会得到有效的提升。我当时的做法是：我出示了一个卡通的兔子形象，告诉学生，从现在起，她就是你们的好朋友了。那老师问你们：你们的好朋友叫什么名字？他有什么特别之处呢？按照从头到脚的顺序，说一说你发现的这个小兔子的特别之处？不停地请学生起来回答，学生的观察会越来越细致，那么他们在描写自己家里的小狗时就会不自觉地去描写它的与众不同。

总而言之，低年级学生还在懵懂的学习阶段，作为他们的老师，要努力地加强其启蒙教育，加强写话训练，为他们以后的语文学习能力打下良好而坚实的基础。

12.指导学生写好作文的策略 篇十二

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。作为写作教学同样更需要对学生激发起写作的热情,只有当学生对写作产生兴趣的时候,才能积极主动而踊跃地参与到写作中来。所以,培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径之一。我们作为小学语文教师要千方百计地激发学生的写作兴趣感,采取多种教学方式和教学手段引导学生的写作乐趣。比如可以开展课前三分钟演讲比赛,组织学生进行故事会、辩论会等赛事。通过这些表达形式极大的会促进学生的口语表达,也就是变相地促进学生的写作水平,更能很好地使学生产生写作的兴趣。还口语运用各种作文练习方式对学生进行写作激趣训练,比如看图作文、仿写、缩写、扩写、改写、续写,还可以让学生写故事,写读后感,写局部或者片段等。通过丰富多彩的各种写作形式的训练更能使学生产生极大的写作兴趣,也就会很好地提高学生的写作水平和能力。

二、使学生养成积累素材的习惯

我国著名教育家叶圣陶也说过:“写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从说起。”从中可以看出:作文教学要考虑与生活相联系的问题。在实践教学中我们常常会发现老师给学生布置作文的时候,学生往往提起笔来不知道怎么去写,就是写起来也总感觉无东西可写。这就是学生缺少所要写的东西,换句话说,就是学生缺少写作的素材,他们缺少观察生活,没有在丰富多彩的生活中进行积累那些素材。也正是所说的“巧妇难为无米之炊”。生活才是写作的源泉,缺少生活的体验,就不会有真切的情感,写出来的作文也往往都是枯燥乏味,对那些丰富而多彩的生活影像很难复制到学生的脑海里,尽管很多东西他们日复一日的见和做,可是由于对生活的淡漠,他们并不能从生活中积累到写作素材。因此,我们作为小学语文教师要引导学生参加那些丰富的活动,多开展一下多彩的生活有益活动,让学生善于去观察生活,提高他们的观察力,积累更多的生活素材,丰富生活经验,提高对生活的认识,从而为写作奠定基础。有目的地引导学生关注生活,做生活的有心人。使他们能够有更广阔的视野,积淀丰富的词汇,提高学生的写作能力和水平。

三、运用赏识评价

作文的评价是作文教学中一个非常重要的环节,通过此环节的教学可以指出学生的写作不足以及如何改进的问题,更涉及到能否激发学生喜欢写作兴趣的意识,并且在这一教学中,能否发挥学生的写作主体性和创造性的问题。因此,我们决不能忽视对学生作文的评价环节。首先要改进传统的作文评价方式,传统的作文评价往往就是教师的单一观点,并且教师以威武大棒压向学生,信口开河地任意评价学生的写作,也常常是以批评指责为多,表扬甚少。以此导致削弱了学生的写作积极性和主动性,乃至创造性。因此,作文教师要从素质教育的角度来改进对学生作文的评价,要以赏识评价为主。比如“你的作文很棒,写得很有创意!”“你能有这样的构思真是太好了,以后要经常发扬!”“你比以前进步太快了。”等等。对学生的缺点也要委婉地指点,比如:“你的第一段是都能增添……”“若是条理再清晰一下就更好了。”等等。总之,都要以不打击学生的写作积极性为主,尽量调动学生的写作热情。

13.关于写万圣节的作文 篇十三

关于一年级欢度万圣节作文：万圣节逛夜市

昨天，我们吃完饭，去逛夜市。夜市有卖衣服、玩具、还有书。我和妈妈去卖衣服的地方，妈妈买了一件衣服和一条裤子，都跟好看，

 

这篇关于一年级欢度万圣节作文描写生动而详尽,不失为一篇佳作。

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关于万圣节小学一年级作文：万圣节到了

14.万圣节活动结束语怎么写 篇十四

乙：还有现场的观众朋友们，大家

合：下午好!

甲：非常开心在今天这么特殊的日子里与大家一起度过万圣节这样一个充满神秘色彩的节日

乙：那么，就让我们玩转万圣节，将今天的哈喽喂大型狂欢派对进行到底

甲：此时此刻看到大家都盛装出席我和思皓的心情也是热血澎湃的，当然在这里我们也要感谢以下赞助单位对我们的大力支持

乙：没错，可以说，没有他们的支持就没有今天这样一个精彩的狂欢派对;没有他们的支持大家也不能在此欢聚一堂

甲：是的，首先感谢我们今天的媒体支持，他们是xx

乙：同时感谢xx为我们今天的活动，提供场地支持

甲：特别感谢以下赞助单位，他们是xx策划中心

乙：xx工作室

甲：xx

乙：xx

甲：xx

乙：xx

甲：xx

乙：xx

甲：再次感谢以上赞助单位对本场活动的大力支持

乙：最后再次感谢xx给予我们的宣传支持

甲：感谢。xx啊，看到大家这样精心打扮、盛装出席，你可知道万圣节的由来?

乙：据我所知啊，古时候人们认为恶灵会在每年10月31日的夜晚重返人间。为了驱逐恶灵，人们打扮成妖魔鬼怪的样子，故意穿得很邋遢，很丑，认为这样恶灵就不愿意接近他们了。因恶灵害怕噪音，于是人们穿着奇形怪状的服装上街*。这就是万圣节的由来。

甲：也是随着时间的流逝，万圣节逐渐含有喜庆的意味。每家都会吊起南瓜灯并无限给小孩子派发糖果，极尽所能将自己打扮得鬼魔鬼样，让鬼节变的趣味有激情。当盛装的人们数以千计在街上*时，万圣节就将成为一个为所欲为的夜晚，成为一场别出心裁的化妆游戏。

乙：那么，就让我们将万圣节浓郁的节日气息一一呈现，娱乐不断，奖品不断，游乐惊魂，鬼魅谍影，让这个夜晚更加的惊险刺激。

甲：是的，今天的狂欢派对更是层层惊险、环环相扣的，还请各位跟随着主持人的步伐向万圣夜进军，在这里我们隆重的向大家宣布万圣哈喽喂大型狂欢派对

15.学生厌写作文的原因分析 篇十五

原因之一:教师重视课文教学, 轻视作文教学。在现在的语文教学中存在一个普遍的现象:许多教师非常重视课文教学, 在每一学期初, 老师都能根据教学大纲制定详细、合理的课文授课计划, 并严格按照计划进行。面对作文教学却没有一个详细的计划, 即使有也缺乏系统性, 随意性很大, 可操作性很差。在作文教学中, 教师往往随心所欲, 甚至应付了事。试问, 教师没有行之有效的教学指导, 学生又如何能写出好的文章呢?

原因之二:作文教学注重应试作文, 忽视素质作文。长期的应试教育必然造成作文教学中应试作文的后果。作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具, 而成了老师获得好评, 学生获取高分的手段。于是乎, 写什么, 怎么写、怎么开头, 怎么结尾, 甚至于要表达一种什么样的思想感情, 教师都对学生提出了许多框框, 教给了学生许多“窍门”。好像这样的作文点拨很有道理, 它可以给作文成绩加上“保险”, 但这样的点拨使学生的作文成了“型号统一, 批量生产的产品”。试想, 长此下去, 这样的作文教学能培养学生的作文能力和作文兴趣吗?

原因之三:学生生活单调, 缺少源头活水。学生的写作素材应当来源于生活, 可现在的孩子其生活程式是吃饭———学习———睡觉, 生活的圈子极其狭窄。再加上现在的学生大都是独生子女, 父母爷奶辈又几乎包揽了他们生活的一切。在这样机械、被动、近乎封闭的生活环境里, “源头”往往单调枯燥, 然而在上述情况下, 我们却硬要学生去做那“无米之炊”, 无怪乎学生作文题材依然离不开“学雷锋”、“扫大街”、“扶老婆婆过马路”。

原因之四:过于注重模仿, 缺少积累和训练。泛滥的作文辅导资料成了孩子们完成作文的“最佳助手”。从某种意义上说, 阅读为学习提供了丰富的写作范例, 从中可以习得写作方法、技巧, 获得丰富的语感, 积累大量的语汇。但这是一个长期的、潜移默化的过程。如果阅读一篇文章, 即要求学生仿写, 这种急功近利的做法, 违背了作文教学的规律, 是不能真正提高学生的作文水平的。

那么, 如何帮助小学生克服怕作文、烦作文的心理, 从而提高作文教学的效率呢?

一.解放学生心灵, 把写作自主权还给学生。

马克思曾经说过:“你们赞美大自然悦人心目的千变万化和无穷无尽的宝藏, 你们并不要求玫瑰和紫罗兰散发同样的芳香, 但你们为什么却要求世界最丰富的东西———精神, 只有一种存在形式呢?”老师应该解放学生被束缚的心灵, 放开学生被捆绑的手脚, 让他们充分享受自由写作的快乐。对于学生自己的思想, 老师既不要武断的排斥, 更不能强硬的扼杀, 而要鼓励学生写“自己”, 尊重他们的写作个性, 把写作的自主权还给学生自己, 使他们在写“自己”的时候感到释放心灵的快乐。

二.教师“下水”示范, 激发写作热情。

教师“下水”进行写作实践不但给孩子提供可模仿的榜样, 还是向学生展示写作过程怎样进行的实例。在黑板上当面做写作演示, 教师边写作边向学生解释写作时内在的思维过程:写什么?怎样写?为什么这样写?这样, 内在的写作心理过程, 变为学生可以观察和意识到的外显行为, 学生很乐于接受, 并能极大地调动学生的写作热情。

三.丰富课外阅读, 积累写作素材。

课内, 我们有一个很有效的做法:尽量压缩阅读课上不必要的繁琐的分析、提问, 挤出时间来, 找1———2篇与课文体裁相近、文质兼美的文章给学生赏读, 以提高阅读效率;课外, 鼓励、组织学生订阅适合小学生阅读的报刊, 相互借阅课外读物, 增加阅读量, 并如实填写阅读报告单, 定期举办“读书汇报会”、“故事会”、“向你推荐一本书”等活动, 以激发学生的阅读兴趣, 培养良好的阅读习惯。

16.快乐的万圣节 篇十六

在万圣节到来之前，我发现每一户外国人的家门口就多了许多以前没有见过的装饰：他们自己动手，把大大小小的南瓜挖出圆圆的眼睛、大大的嘴巴，做成南瓜灯放在门前；用棉花做成蜘蛛网挂在门框上，上面还爬着吓人的蜘蛛；有的门前还吊着一个大骷髅……万圣节前夜，门前南瓜灯里的蜡烛被点亮了，一闪一闪的，从很远处就能看见那一张张有点怪异的笑脸。

走在小区的路上，不时能遇上成群结队的孩子。他们有的身穿黑色长袍，头戴高高的尖顶巫师帽，有的戴着恐怖的面具，有的打扮成小精灵，有的装成小鬼。每个人手里还提着个大大的袋子。整个小区仿佛一下子变成了一个魔幻世界。

我也被感染了，很快就被邀请加入到他们的行列中。我们来到每一个点着南瓜灯的家门口，嘴里大声喊着“Trick or Treat”(“不赏赐就报复”)。大人们打开门，笑脸相迎，还拿出各式各样的糖果和巧克力分发给我们。我们把糖果放进袋子中，再转向其他人家去敲门。大家叽叽喳喳，兴奋地叫着，喊着，笑着……不多久，我们每个人的袋子里就装满了糖果，满载而归。

能在南京过上万圣节，真是难得呀！

大书评点评

周云帆是一个地地道道的中国人，却过起了万圣节，他在文中详细地再现了有趣的万圣节，把异国节日的精彩传递给了我们，这种快乐可真让人羡慕啊！

17.关于万圣节的搞笑短语 篇十七

2. 很想你，可是又害怕见到你，也许你正在世界的哪个角落默默地注视着我，我想抚摸你那没有下巴的脸蛋，啊，鬼啊!万圣节快乐!

3. 吓吓人，图个乐子，扮扮鬼，图个别致，闹闹街，过个随意，跳跳舞，过个惬意，游游乐，热闹满街，松松心，图个轻松，迎来万圣，扮鬼扮疯，潇洒随意，开心纵情。

4. 今天是万圣节，我复活了，就在你的头上呢，不信你摸摸，我来帮你洗了个头，用我的血洗的。不信你摸摸，还是湿的呢!哈哈哈，万圣节快乐!

5. 万圣节来了，祝你上班遇到忙碌鬼，下班遇到投胎鬼，吃饭遇到饿死鬼，喝酒遇到醉死鬼，总之你身边有很多鬼。小鬼，祝你万圣节快乐!

6. 万圣节即将来到，我将祝福送到：愿开心鬼缠着你，发财鬼陪着你，幸运鬼喜欢你，长命鬼搂着你，小倩也想嫁给你。祝你万圣节快乐!

7. 我绝望了，这个快乐的万圣节，师傅不知道去哪里了，大师兄回花果山了，天庭回不去，俺的根据地流沙河也快要干了，只剩下一毛钱发信息，二师兄节日开心哦!

8. 看着南瓜灯的灯火通明，听着祈祷声的声声祝愿，尽情欢娱的万圣之夜，赶走梦中的鬼怪妖魔，点亮你我心中的那一盏闪耀的灯，让心灵变得温暖，万圣节快乐!

9. 点亮一盏南瓜灯，为你照亮吉祥路，奉送一枚甜糖果，为你带来甜如蜜，披上一件幽灵衣，四处为你揽幸福，万圣节到了，愿你开心快乐，幸福如意!

10. 好久不曾联系，别以为我把你忘记;好久未曾见面，也没有太大的关系。万圣节前一夜，头一个想到的就是你，当然要祝你节日快乐，把“鬼”言欢。

11. 小骷髅玲珑可爱，南瓜灯扮起鬼脸。不必在意曾经的容颜，化好妆一起去尽情狂欢，做个快乐的开心鬼仙。祝万圣节快乐一整天!

12. 相见时难，别亦难;相聚时难，散亦难;回家时难，离亦难;泪水洒落大江南，魂牵梦系难难难，大鬼小鬼把路拦，祝你万圣节里乐翻翻!

13. 万圣节来临，快快点亮南瓜灯，开心快乐来相拥;试试奇异化妆服，变换角色心情乐;挥挥辟邪魔法帚，烦恼尽散幸福聚。万圣节快乐。

14. 送你一个南瓜，你的希望会让种子发芽;送你一个扫把，魔力带你游览天涯海角!万圣节到了，可爱的日子，搞怪的祝愿：希望幸福和快乐永远陪伴你!

15. 南瓜灯一照，前程似锦摆眼前;鬼面具一带，烦恼忧愁全绕行，魔扫把一挥，天马行空四处游;恐怖信一封，孤单寂寞全吓走;万圣节到，愿你永远开心快乐!

16. 你说你人比较腼腆，常常会害羞，脸红。所以，你不太喜欢人多的场合。但是这下好了，今天是万圣节，没事的时候可以晚上出来溜达溜达了!

17. 南瓜笑，心情妙，帮你去烦解忧心情妙;扫帚飞，事业翘，帮你扫去挫折失败成功跳;面具俊，生活美，为你生活建筑幸福的堡垒。万圣节，愿快乐与你相伴，成功与你相缠，幸福与你相随。祝万圣节快乐!

18. 万圣节临近，送你鲜花，祝爱情浪漫美如歌;送你魔帚，祝事业腾飞没尽头;送你南瓜灯，祝生活美好步步升;送你精灵，预祝万圣节好心情!

19. 爱你的幽灵缠绕，宠你的小鬼总跳，想你的灯火不灭，盼你的车轮不停。赶紧马上来看我，否则你一定不得好报，定被我甜蜜的毒药迷倒。万圣节快乐，记得一起来聚会哦!

18.关于万圣节的作文：万圣节前夜 篇十八

在平凡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的关于万圣节的作文范文：万圣节前夜，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜1

万圣节到了，真是个适合“调皮“的节日啊！

每到这个节日，调皮总是特别有意思呢！尤其是配合万圣节的鬼怪，灵异事件，总能把大家吓得屁滚尿流。

我们班有一位女同学阿沛，非常怕蜘蛛，只要在书上看到蜘蛛的图片或图画，她就会吓得把整本书丢出窗外，或者立刻从椅子上跳起来，跑出教室外。区区几个在书上的蜘蛛图片，就能吓到她，这常让我们大家捧腹大笑。大家都喜欢整她，包括老师们在内。

说到万圣节，大家能联想到的就是蜘蛛啰！于是我们求老师让我们在这次的手工课程做蜘蛛，老师也想整阿沛，所以很快就答应我们了。

我们商量好计划，大家都觉得这是个好玩的计划，一定能整到阿沛，为了等一下能看好戏，大家都很用心的在做自己的蜘蛛，希望能做得逼真，否则不但没吓到她，她可能还不知道这是蜘蛛呢！

阿沛快回来了，大家都拿好了手工蜘蛛，当阿沛开门时，我们交换了眼神，一起把蜘蛛丢到她身上，她吓得冲进厕所，不管怎么叫她，她都不敢出来，直到我们把蜘蛛丢进垃圾筒，她才肯出来。

我的调皮计划很成功，我最喜欢恶作剧了，说不定，你的桌底下有什么东西哦！

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜2

快了，再有11天就是万圣节了！

虽然这个节日在中国并不流行，不过依然是属于10月份的一个节日，而且，只要万圣节一到，就代表10月份要结束了，11月份要开始了，期中考试要降临了，我们也离寒假不远了。没想到吧？一个万圣节竟然有这么多意义。

10月31日，外国的学生在挨家挨户的索取糖果，那充满稚气和成熟的一声“

是多么的令人向往，然而当他们在欢笑的时候，我们却闷在书堆里埋头苦干，为即将来临的期中考试作准备。这真是，很大的差别啊！心里总有那么一点点地不公平，毕竟我们还没有成年，看见别人在玩总会心里不平衡。

据说，万圣节晚上，小孩要穿着妖魔鬼怪的服装四处敲门要糖果，以此赶走企图入侵的幽灵魔鬼，保护全家人的平安，现在，已变成了一种节日的游戏。这么说来，驱鬼倒是跟中国的孩子有点相似，我们也要驱走妖怪，这个妖怪就是考试！！只不过方式上有所不同，人家是要糖果，甜滋滋的赶走鬼怪，我估计还巴不得再来几只；我们呢，是靠啃书，把书里面啃不完的东西一股脑背熟，然后向“试卷鬼”发起大幅度的进攻。

取得的成绩是好是坏，只在一击之差。

哎，万圣节，借我一点力量，把试卷打败！

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜3

星期六晚上7点，余念龙妈妈在广播新海华庭组织了一次万圣节狂欢，我和妈妈都去参加了。

我刚进去就看见余念龙脸上戴着奇怪的鬼面具在人群中跑来跑去吓人，可是大家都没有被他吓倒。不久以后，人到齐了。万圣节狂欢就开始了。

首先，我们玩的游戏是丢手绢，被追到的人就要表演一个节目。很多同学被追到以后都表演背古诗，但是，葛宁娜的表演跟其他人不一样，她表演的竟然是下腰！大概是因为她以前有练过舞蹈，所以她下腰很轻松，真的很厉害！

然后是要糖果的时间，妈妈买了很多零食。余念龙妈妈要同学们把英语说对了才能拿糖果吃。很多同学不懂的单词都去问余念龙的妈妈，因为他妈妈英语非常好。得到糖果以后我们就一边聊天一边吃。看着爸爸妈妈们很开心的在跳兔子舞。

最后休息了一会儿，我们就带着愉快的心情回家了。

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜4

过两天就是万圣节了，为了度过一个快乐的万圣节，老师今天教大家做万圣节的面具，希望让大家可以更加真实地感受这个西方的节日。

外教老师先拿出了一章PPT，给我们讲了万圣节各种各样的怪物，把我们吓得魂飞魄散。

接下来，老师给我们放了一些面具的图片，让我们对照。我拿出了一张白色的纸，找准了一张吸血鬼的脸，描了上去。上面的吸血鬼栩栩如生，嘴上还流了一小滴鲜红的血液，似乎刚吸干过一个人的`血，我也照着样子画了上去，接下来，我把颜色也上了上去，纸上出现了一张属于我的吸血鬼的面具。

接下来，我又做了两只长着红眼睛，红牙齿的吸血蝙蝠。

任务完成，我给外教看，她给了我们两颗糖，请我们看了一部电影，上面全是鬼，把我们吓了个半死。

今天虽然被吓到了，但是我们大家都还是很开心。我相信万圣节到来的那一天，我的面具一定可以吓到很多人，我期待那一天赶紧到来。

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜5

期盼已久的万圣节终于来了。

记得那天，我刚来到教室门口，就被贴满在教室墙壁上的骷髅头给吓住了，只见它们个个形态怪异，面目狰狞。还有一只巨大的黑蜘蛛，从网上垂下来，好像就要掉到我们身上来了，让人毛骨悚然。

上课铃响了，同学们纷纷走进教室，兴致勃勃地装扮着自己带来的道具，有的同学拿着斧子，挥着旗子，样子十分神气;有的穿上魔法袍，戴上鬼面具，和锋利的爪子，张牙舞爪，摄人心魄，真吓人!

老师给我们讲述了万圣节的来历和习俗后，活动就开始了。同学们每四人一组，上台说一句有关万圣节的英语，最有趣的就是我们这一组了，我们奔上讲台，穿着魔法袍，戴着鬼面具和锋利的爪子，拿着斧子和南瓜灯，道具全齐了。接着在台上做各种怪动作，逗得同学们哄堂大笑。然后我们用恐怖的声音说：“I’m eat you!”说完，我们高兴地到张老师那里拿到了万圣节的糖果。其他同学也用了很多特别的方式来表达万圣节的喜悦，但都是我们觉得最恐怖的。

就这样，我们在欢笑声中度过了一个难忘的万圣节!

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜6

今天，是万圣节的前一夜。

我兴奋的心始终无法平静，我可是期待了好久呢！因为啊！我和几位同学约好一起去要糖果，说到万圣节，大家应该都知道，是西方的鬼节，今年我们也去凑凑热闹！我把万圣节的服装用衣架挂好了，等待着明天的到来。为了这次的万圣节，我准备了很多！比如：整人玩具、要糖的小袋袋等。

啊！此时，我的心情更是激动，期待着万圣节的到来！

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜7

今天是万圣节，万圣节真好玩，我先帮妈妈烧火做菜，我在灶里拼命加柴，常叔叔叫我不要加火力，菜要烧焦的。菜做好了，我迫不及待地想吃，饭菜真丰富，有馄饨，饺子，鱼香肉丝……

开饭了，我和小朋友们都在狂吃，我吃了一碗半的南瓜粥，很好吃！我问了问人家哪里来的鸡腿，人家也不知道哪里来的，后来我总算找到了。

晚饭吃过后，我们又围着篝火跳起来兔子舞，我们戴了面具，唱呀！跳啊！

阿姨让我们稍作休息，盲人摸妈妈开始了，我摸了半天也没有摸出妈妈的手来。妈妈还是给了我一个温暖的怀抱，我终于找到妈妈了！

化妆舞会开始了，小朋友们化妆成了鳄鱼，骷髅，花仙子，蜘蛛侠，小公主……我觉得最可怕的还是我，因为鳄鱼的祖先是恐龙，所以我最可怕。

讨糖果开始了，我们扮的小鬼到每个帐篷里去讨糖果，不给我们就要捣乱了，我讨到的糖果很多。

今天真是快乐难忘的一天！我想下次参加更多的活动！

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜8

星期三，是我们学校一年一度的万圣节活动。大家可以装扮成任何你想扮演的，还能向老师讨糖，爽！

一到教室，同学们已经热火朝天了，翻翻别人的袋子，看看别人扮演什么，有的已经迫不及待地换上自己的衣服，耀武扬威呢！

红老师来了，她宣布：“万圣节走秀开始。”班级又沸腾了。

首先登场的曹嘉辰先生身披黑色披风，手提金黄色南瓜灯，边走过挥手“Hi”还不停地和大家打招呼，走到舞台中间，还不忘摆个poss。接下来是吴经辞，只见他头戴怪异奥马头盗，上场时一言不发，伸出两根手指摆了个poss，然后，一拍屁股走人。结果，奥马先生被我们叫了回来。原来，是吴经辞刚才表演时没拍照片，于是，他重走了一次。只见他双手一合，摆了个如来佛祖的手势，这怪异的头像与搞笑的手势，惹得我们大家哈哈大笑。

走秀中，最尊贵的，莫过于蔡倩倩的皇后了，一身华丽的装扮，还有一个面具，这副打扮，把伊丽莎白都比下去了。

万圣节，真是一个快乐的节日，你乐，我乐，大家乐！

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜9

万圣节被很多人叫做鬼节，我去调查了一下，万圣节的不给糖就捣乱的这句话是这样子成立的：每当万圣夜到来，孩子们都会迫不及待地穿上五颜六色的化妆服，戴上千奇百怪的面具，提着一盏“杰克灯”走家窜户，向大人们索要节日的礼物。万圣节最广为人知的象征也正是这两样——奇异的“杰克灯”和“不给糖就捣乱”的恶作剧。那一次，我在一个商场里买书看，看到有一些人要在自己家里举办万圣节狂欢，我便也去参加了，好多小朋友和我年龄一样的人带上千奇百怪的面具，在那里要糖吃。

我看见了，心里就想：“没文化，真可怕，这些一点也挨不上学习的一点点，他们做这些干什么啊？”于是，我就瞪了一眼刚刚准备走，一个带上满脸是南瓜的人拽住了我，我吓死了。我就问他干嘛啊？她摘下面具，她原来是我的闺蜜，吓死我了。她说：“放下学习呗，玩一玩嘛！又不是每次都要学习的，我们一起玩玩嘛，在学校里我们都不能好好地玩的！”听了我闺蜜的话，我才放下学习去玩了一番，感觉怪有意思的。我们老师是不许我们这样子玩的，小朋友们千万千万不要告诉我的老师哦！

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜10

你害怕鬼吗？你讨厌鬼吗？如果你害怕并讨厌鬼，为何不自己扮成鬼，这样不就没有鬼敢欺负你了吗？

告诉你，西方有个传统节日，他们的祖先认为每到10月30日鬼灵就会出没，为了不被伤害，他们便伪装成恶魔，这样就不会被魔鬼看出自己是人了。但后来，他们认识到世上没有鬼灵，便在10月30日这天过起了热闹之节——万圣节。

在这个节日里，小孩口中最流行的一句话是：不请吃，就捣蛋！（Trike or treat）他们在夜晚穿上鬼灵的服装去别人家里要糖时，你就会听到这句话，如果别人不给糖的话，小孩就会在别人家的墙上涂画，捣乱……但就是不能干出格的事。

在万圣节，大人们也会有一次百鬼夜行的活动，他们穿上鬼的奇装异服，装扮成南瓜怪、蜘蛛侠、女巫、恶魔、狼人、美杜莎等许许多多的鬼怪，在大街上一起游荡，小孩们就喜欢在家里及领居家里闹事。

我可不害怕鬼，我也不讨厌鬼，但我就是喜欢万圣节，因为万圣节，太有趣了。

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜11

今天上午我的学科英语搞万圣节活动，活动的内容是自己亲手制作比萨。九点钟我们赶到学科英语教室集合，然后由学科英语的老师带我们前往比萨店制作比萨，到了比萨店，老师让我们把手洗干净，然后坐到自己的位置上并安静的等待制作比萨材料的到来，我们安静地等了一会儿，老师们果然把制作比萨的材料给我们拿出来了，我一看，制作比萨的材料品种还真多啊，首先有面粉（揉好的面粉团）、番茄酱、香菇、青椒、火腿肠、腊肠及一些辅助材料等。

然后老师教我们怎么制作比萨，先是把面粉放入一个小的平底锅中，然后用手把面粉团均匀的平铺在锅底，再在面粉上面铺上适当的番茄酱、香菇、青椒火腿肠、腊肠及辅助材料，然后放入微波炉中进行烘烤，烘几分钟后，自己亲手制作的新鲜比萨就出炉了。比萨出炉后，老师让我们把自作的比萨分成小块并尝吃，吃过自己制作的比萨，感觉味道真好。

这次的活动真有意义。

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜12

昨天下午，妈妈和哥哥带我去参加万圣节活动。活动地点在海洋馆广场。

那里人很多，摆了很多桌子和凳子。漂亮的姐姐首先给我画了妆，盘了头发，姐姐又让我选了一件黄颜色的漂亮的公主裙，还给我戴上了米老鼠发卡。活动开始了，第一个活动是做南瓜灯，我做的南瓜灯是微笑的模样，嘴有点可怕。

第二个活动是抽奖，我幸运的被抽到了，我得到了一张海洋馆3D体验馆的门票。第三个活动是讨要糖果，我们去了四家店铺讨要糖果。第四个活动是跳集体舞。第五个活动是个人秀，我走模特步时像模像样的。第六个活动是发礼物，礼物有相框、面具、画画板、妙脆角，还有好多商家的优惠劵。其中还有雅典娜的优惠劵，妈妈说有空领我去雅典娜照相，可以制作新年台历，我很期待哦！

活动结束后，我和妈妈、哥哥去了海洋馆3D体验馆。里面有很多立体的画，哥哥给我照了很多照片，很好看，大家想看吗？

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜13

万圣节到了，孩子们可高兴了，他们又能跑到别人家要糖果了，瞧瞧他们，一个个带着南瓜帽，穿着幽灵服，还真有些可怕，不过你听听他们的声音，一个个的声音可爱极了。“我们快去要糖果吧!”排头的小幽灵等不及了。“冲啊!”这些小鬼们终于出发了，他们分头到别人家去要糖果了。时间一分一一秒的过去，最后到集合时间了，他们拿着装糖果的篮子来了，瞧瞧，他们的篮子已经满了。可是他们没有自己吃掉，却排好队伍向东边走去，到了一个大屋子的门口，排头的孩子说：“铃儿响当当!”门开了，他们走了进去，一个阿姨兴冲冲的跑过来，说：“你们要了不少糖呢!”这些小幽灵们高兴的点了点头，排头的小幽灵摘下了南瓜帽，他是一个小男孩，他跑到那位阿姨身边，说：“妈妈，我已经尽力了，我只能叫这么多小伙伴去要糖果，不知道够不够。”“铃儿，已经非常多了，走，妈妈带你去那些贫困孩子家里发糖果

去。”“阿姨，我们也去!”小男孩的小伙伴叫道。“好，咱们一起去。” 他们一起踏上了去贫困孩子家的路

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜14

万圣节是每年的十月份的最后一天，西方的鬼节。在这个节日里，小朋友们最爱玩不请客就捣蛋的游戏。

今天，我要到杰斯特，过万圣节。我开开心心地走进去，一进去，一个像骷髅头一样的人掉下来，把我吓得心脏病都快吓出来了。我找好了位子看节目。一个教练在跳舞，跳的可好了。主持人他们穿着滑稽的衣服，带着小丑的帽子。差不多全场人都带着面具。我和妈妈参加了好多有趣的活动，妈妈把眼睛用布遮住来喂我吃东西，老是喂到我的鼻子和下巴上，我和妈妈合作得了第二名。一个瑜伽教练跳瑜伽，可厉害了。然后我们开始抢答题目，我得了好多礼物，主持人叔叔夸我回答问题真积极！我们又玩了一个有趣的游戏，就是一分钟妈妈打比喻让我说答案猜词语，我答对了四个。

万圣节真好玩呀，要是每个月都有一次万圣节，那该有多好啊！

关于万圣节的作文范文：万圣节前夜15

万圣节是什么？ 万圣节是西方国家的鬼节，每年的10月31日大家都会搞一些活动来纪念这个节日。

今天就是万圣节，我的英语班EF组织了“万圣节之夜”的活动。我和小伙伴相互画鬼脸，我的额头上被画了一个“王”，右眼睛周围被描了一个大大的黑眼圈，我照了一下镜子，都被自己吓了一跳。我又玩了一个叫“木乃伊”的游戏，由一位小朋友当“木乃伊”，大家用纸巾把他全身上下密密麻麻包起来，那个小朋友不停地说：“闷死我了！闷死我了！”最后，他被我们包成白色的“木乃伊”了，只有两只眼睛和一双鼻孔露在外面。接着，我独自进了一间“鬼屋”，我一进门，门就“砰”地关上了，“鬼屋”里一片黑暗，只听见不远处隐隐约约传来几声鬼叫，我吓得直打哆嗦。过了一会，忽然感觉到好象有人在摸我，我大声尖叫起来：“啊！有鬼，这里真的有鬼！”我壮着胆子摸了“鬼”一下，怎么湿湿的？软软的？我紧张地一屁股坐到地上。终于到了出“鬼屋”的时间，我松了口气，这才发现我背上湿透了。