地球爷爷

地球爷爷（共10篇）（共10篇）

1.地球爷爷 篇一

《地球爷爷的手》教学设计

昆明市西山区马街中心学校 姜 茹

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。

《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

教学目标：

1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。

2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。

3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。

教学重点、难点：

重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）

2．齐读课题，认读生字“球”。

3．读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）

过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。

（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

2．画出生字宝宝，多读几遍。

过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。

4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）

5．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）

（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）

6．标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）

三、读中思考，加深感悟

过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）

1．同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！

（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。）

2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）

3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。

①小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

②猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

③小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”

④地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。

（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）

5．接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）

6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。

过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。

7．小组实验，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。

（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。）

四、交流拓展，巩固延伸

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？

2．课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。

五、小结

地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。

（设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。）

2.地球爷爷 篇二

我飞到了地球爷爷的身边，问道：“地球爷爷，今天银河怎么这么美丽?”

地球爷爷摇了摇头，叹了一口气，对我说：“唉，最近银河居民要选国王，国王必须是最美丽的人。”

我疑惑不解，既然这样，那地球爷爷为何会如此沮丧?

地球爷爷似乎看出了我的心思，语重心长地说：“多少年来，我为人类提供了不少资源，可人类不但不报答我，反而来破坏我，把我搞得遍体鳞伤，工厂、汽车等排放的烟气使我的皮肤严重过敏;他们不断地滥砍乱伐树木，使我手残脚断……这叫我如何去参加比赛。”

地球爷爷说：“小姑娘，呼吁人类保护地球吧!如果再不保护，我一旦死去，那人类也将灭亡!”

我说：“我一定做到”!地球爷爷开心地笑了。

3.地球爷爷生病了作文 篇三

“哎哟哟，哎哟哟，不好了!地球爷爷生病了!”小兔子一边喊一边向狮子大王跑来。

“什么?地球爷爷生病了?我得赶快派人去通知海洋部落和森林部落!”狮子大王惊讶的说。

……

“咳咳，你们来看望我了。”地球爷爷说。

“爷爷，爷爷，你怎么生病了呢?”

“唉，人类部落破坏动植物太多，导致我血液流动循环功能大大降低，让我老打哈欠，一打哈欠就下雨，又没有树来抵挡倾盆大雨，导致山体滑坡……唉。”

“唉，人类真是的，他们没完没了的猎杀和没完没了的开垦，使得我们生活不安宁，还把地球爷爷惹生病了。”老鹰大王说道。

鲸大王说：“地球爷爷，你有什么办法能让他们醒悟过来呢?”

“咳咳咳，我想到了一个办法。这个病，我暂时先不医，让人类吃吃苦头，好让他们知道，不要再乱砍乱伐，不要再乱开垦……让他们知道，要保护生态平衡!”

“嗯嗯，我觉得这个办法好，只是委屈您了，地球爷爷。”狮子大王说道。

几天后，海洋部落﹑大陆部落和天空部落都去躲避灾难了，灾难开始发生。

只听“哗”的一声，洪水来了!

洪水犹如一匹匹白色的骏马飞驰而来。洪水掠过的地方，都被夷为了平地，所有的房屋，大树，都被冲走了。

“轰轰轰”火山爆发了!

火山周围的房屋都灰飞烟灭。

“咚咚咚”地震发生了!

好多地方都地动山摇，房屋倒塌……

地球爷爷病好了，自然灾难没了，可是，人类的.灾难来了!

就这样，人类被淹死、被烧死、被压死、被饿死、被冻死，惨不忍睹……

人们没了房子，到处是露营;人们没了食物，到处是饥荒;这时，瘟疫来了，病魔在肆虐，许多的人都生了病，痛苦不堪……

人类经历过这些灾难后，进行反思，发现：原来，这一切的一切，所有的所有，都是自己造成的……

地球，给予了我们生命;地球，给予了我们食物;地球，给予了我们美丽的家园……

以前，人类和动物和谐相处，人类遵守着自然生物链;几千年前，人类发生了战争，使得整个地球充满了杀戮;后来，人类大量猎杀动物，使得许多动物濒临灭绝;再后来，人类大量开采矿物质，大量开垦荒地，使得地球的地质环境越来越不好……

4.《地球爷爷的手》教学反思 篇四

我在导入新课后即板书课题，先“请同学们一起看一下‘地球’怎么写的”。随即在黑板上书写，“‘球’字左面是王字旁，右面是‘求’字”。“现在我一起读题目。”这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声”。

接着我让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。一个学生写了“桃”字。我相机进行写字指导。“这位同学‘桃’字写得很好，很正确。对学生的好的写字习惯给予表扬，激励和引导学生注重写“‘桃’字的右半部分的笔顺，随后又书写‘跳’字”，通过两个字的不同偏旁对比，加深区别记忆。最后我和学生一起把文中的生字书写了一遍，提出了一些注意点，并让学生认真描红才结束此课。

5.地球爷爷生病了叙事作文 篇五

“好痛，好痛!”太阳系中传来一阵阵悲痛的呻吟声。许多行星都跑过去看个究竟。

原来，地球爷爷这几天总是觉得不舒服，不仅腰酸背痛，脑袋还特别疼。于是，地球去找太阳医生。太阳看到地球的模样后，目瞪口呆。惊讶地问;“您培养了人类，应该是宇宙中的强者，可是为什么您的身体越来越差，还得了白内障?”地球爷爷向太阳诉说了自从人类来到地球后的情景：自从我辛辛苦苦培养了人类后，他们对我做了些什么呀?他们到处砍伐树木，到处放牧。每当他们使用了塑料袋后，就在我的身上随意丢弃，我渐渐地感到呼吸困难，视力开始下降。现在人类的科学技术提高了，就开始采煤、开发天然气和石油。这也没什么，可是让我万万没想到的是，他们排放出了大量有害的`废气。

听了地球爷爷的诉说，许多行星也开始同情地球爷爷的遭遇。“地球爷爷您也想想办法吧，要不然您的身体会越来越差的。”地球爷爷叹了口气说：“我也想过些办法了，用地震、暴雨、台风、沙尘暴来惩罚他们。可是他们并没有意识到污染环境的后果，依然我行我素。

太阳把月亮护士叫过了过来，让她帮地球爷爷抽血化验，化验的结果出来了，结果让人大吃一惊：地下水质一点也不达标，引起地球身体的各项不适。月亮护士惊讶地问地球爷爷：“最近发生什么事了，水质变得那么差，水的颜色都是乌黑乌黑的。”地球爷爷说：“有许多工厂的污水没有经过处理站就直接排进了河流、大海。最近有一艘巨型的石油运输船突然发生了泄漏，让好大的一片海域变得乌黑黑的。还有一些人，竟然跑去南极去做实验，结果我头顶的臭氧层被破坏，我的体温上升，开始发烧。这些事我只能看在眼里，疼在心里呀!”

6.地球爷爷的手教学实录 篇六

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

设计思路：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、****的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学重点：识字、朗读课文

教学难点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学方法：

1、阅读法(朗读、默读、)

2、讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、讲读)；

3、对话法(问答、谈话、讨论)

4、实践法(观察、实验、游戏、练习)

教学过程：

一、谈话导入：

师：上课之前，先请同学们看一个小试验——师拿出一支粉笔向空中抛，边抛边问：“你发现了什么？”

师：是的，不单单是粉笔，其它东西也是一样，不管我们扔得多高、多远，最后都会落下来。

师：今天，小猴和小兔也遇到了一样的情况，我们一起来看看这是怎么回事。（板书课题，学生齐读）

二、复习字词：

师：首先，我们来复习一下上节课学过的生字，检测一下同学们的掌握情况。（出示生字卡片）

三、读文、识字、探究、感悟。

师：同学们生字的掌握情况比较好，接下来我们师生配合来读一下这个故事。老师先来读1、2、3段。（师读1、2、3段）。

师：这时候，小氏猴怎么说的呢？（生读段4）。

师：想想你平时怎样和爸爸说话？（爸爸是长辈，和长辈说话时应该礼貌，用“请”）。师：那请你礼貌地来读读这个地方。（生读）

师：谁还想礼貌地请爸爸帮忙摘桃子？（生读）

师读段5。

师：看到这情形，小兔子说什么了？（生读段6）

师：猜一猜小兔子现在什么心情？（高兴、欢快）

师：谁愿意来做这只快乐又有礼貌的小兔子？（生读）

师：这时，猴爸爸笑着说——（师读段7）

师：你觉得老师当的这位爸爸说话时是什么语气？（慈祥、慢、和蔼）

师：谁想来试试？（生读）师：猴爸爸的话可让小猴和小兔都感到很奇怪。谁来试着读读小猴和小兔的话？——读之前，你能不

能说说应该带着什么样的心情来扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生读段8、9）

师：老师也来试试。（范读）

师：觉得老师当的小猴和小兔合格吗？（生评）

师：同桌两人一个当小猴，一个扮演小兔子，配合读一读。

师：这个疑团还得地球爷爷来给解开：想想你们的爷爷平时说话的样子，猜一猜地球爷爷说话会和小

猴、小兔子有什么不同？（粗壮、缓慢）

师：地球爷爷在哪里呢？（生读段10）

师：听了地球爷爷的话，大家心中也有了自己的答案，地球爷爷的手其实就是——地心引力。

“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来”（出示句子）师：根据你平时的生活经验，地球爷爷的手还能做什么呢？试着用上黑板的这个句式更好地进行表达。

师：同学们运用地很正确。有些同学对“地心引力”还不是太了解，接下来我们来做一个小实验。请同学们将你们手中的回形针靠近磁铁。

师：你们看到了什么？

师：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，它的引力要比磁铁大得多，能吸引住地球上大量的东西，这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。

师：我们齐读一下课文最后一段。

师：好的，课文我们先读到这里，请大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会变成什么样子？（我们会飘在空中，树会倒着生长，人会倒立在地球上„„）

四、拓展与巩固

师：是的，地心引力的对于整个地球来说非常重要。早在300年前，英国科学家牛顿就通过观察、实验发现了这个秘密：一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：苹果为什么会掉下来呢？一定是因为它熟透了，他自言自语，可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。

师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。

师：全体起立，我们来轻松律动一下。（出示小黑板上的拍手歌）

你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。

你拍二，我拍二，地心引力实在大。

你拍三，我拍三，能让雨点下云端。

你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。

你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。

你拍六，我拍六，高处摔下不好受。

你拍七，我拍七，长江大河水流低。

你拍八，我拍八，太空归来开伞花。

你拍九，我拍九，地球有双无形手。

你拍十，我拍十，探索科学莫延迟。

师：通过儿歌，你还知道了哪些关于地球引力的事例？（生答）

五、课堂小结

师：通过这节课的学习，我们知道了地球爷爷有一双很大很大的手，就是地心引力，也希望同学们能像发现地心引力的牛顿一样，做个生活上的有心人。

教学反思：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，对许多新鲜的事情充满好奇。但他们有意注意的时间比较短，好动、好玩。结合低年级学生的学习特点，我在本课时的教学中借助课文中的小动物主人公们，结合生活常识，配以游戏律动积极有效地引导学生自主学习，让学生在自由、宽松、****的氛围中学习，在主动探索的过程中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，自主地读和说，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球的奥秘产生兴趣。一开始上课我利用扔粉笔这一环节吸引孩子们的注意力，并由此向他们发问，一下子激起了孩子的求知欲。因为我知道兴趣是儿童最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，也更容易唤起儿童探究的欲望。

在本课时的教学中，我较为成功地运用了游戏律动替代枯燥的说教，通过律动儿歌中的事物，能使学生对课文第十自然段“地球爷爷的话”的理解更为深刻、直观。因此有效地激发学生的兴趣，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，同时又能创设宽松、和谐、****的学习氛围，努力使学生获得成就感。

此外，本课时的教学比较突出地体现了我自己的教学特色，那就是以读代讲，引导学生多读、读好。在初读识字之后，我运用段读、对比读、范读、分角色配合读等多种方式进行课文朗读，随机进行朗读指导。这一环节以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

语文课更要突出语文味，尤其是一些科普类课文，要避免上成常识课。所以我将磁铁吸回形针的实验引进课堂，让学生进****手操作。事实证明实验的引入不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了引力是什么，从而进一步理解地心引力。因此，在我看来，任何教学中的观点或模式并不是一成不变的，关键是要根据学生的实际、教材的特点灵活取舍、创造性的运用，才会收到好的效果。

教学点评：（于秀坤 辽宁省东港市菩萨庙镇大于小学教务主任）

在拓展和巩固的教学环节中，教师提出了挑战性的启动学生思维的问题：

“同学们想一想，如果地球爷爷没有手了——也就是说地球没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？”孩子们这时展开推理和想象的翅膀，在一番交流和讨论后他们纷纷反馈：“那刚才老师扔出去的粉笔就不会掉来了。

“那树就不会长在地上，而是像云彩一样瓢在空中；那我们就不是走在地面上了，而是像太空飞船中的人一样，在空中飘来飘去了，那真好玩了。”

“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定会掉来，也许是‘掉’到天上去了。”

说着说着，就有学生发现问题了：“如果地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了。所有的东西都会在空中的，所有的东西都随处乱飞，那就糟糕了。”

教师这时因势利导，地心引力对我们有很大的作用，我们必须努力学习，充分地对地心引力加以利用，让地心引力为我们做更多的贡献。

7.写给地球爷爷的一封信 篇七

您好!我是生活在您身体上的一个小男孩，您可能会觉得很奇怪吧!您一个46亿多岁的星球怎么能收到一个生活在自己身体上的小男孩的信呢?因为我热爱您，同情您，我和您心连心地在通话。

地球爷爷，我热爱您!油黑的土壤是您的皮肤;高峰山脉是您的筋骨;江河湖海是您的血液;片片森林是您的心肺;亩亩田地是您的肌肉;石油煤矿是您身体里的营养;闪闪的星星是您斑斓的服装;狂风大雨是您的眼泪;火山是您出气发怒的地方。

地球爷爷，我同情您，由于人类的无知和目光短浅，对您进行了长期的伤害，乱砍树木，破坏森林，使您的身体伤痕累累，乱挖乱采，使您身体里的营养失调。工厂排放大量废气，破坏了您的臭氧层……

地球爷爷，您放心吧，我虽然人小，但志不小，我会从小事做起，从我做起，从现在做起，我一定会保护好您的，因为您是我们的绿色家园。

8.《地球爷爷的手》优质教案设计 篇八

2.能通顺得朗读课文

【教学重点】

会写“球、玩”等6个生字

正确书写“球、玩”等6个生字，并组2个词

【教学过程】

第一课时

1.动画导入(4min)

以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢?让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。

2.听课文录音(2min)

3.自读课文(4min)

自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。

4.出示会认的生字词表(7min)

(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。

(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

(3)让学生自读生词，随后进行开火车读。

5.出示会写的生字词表(15min)

(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次

(2)对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁

(3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上

(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、 刚才”让学生自由读，并抄在书上

(5)开火车读读这些生词

(6)做选词练习

6.再读课文(3min)

全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。

7.自读课文，找出地球爷爷的手到底是什么?(5min)

第二课时

1.复习导入(2min)

(1)上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。(出示生词课件读三次)

(2)出示练习题让同学做。

2.初读课文，设疑思考(10min)

下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：

(1)地球爷爷真的有手吗?地球爷爷的手到底指的是什么?

(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢?

(指导学生找出谁、在干什么)

3.再读课文，体会情感(15min)

(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么?

(2)小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段

注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读)

(3)再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。

(4)读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢?)

4.模仿说话(3min)

谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。

5.角色扮演，表演课文(10min)

老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。

6.总结全文，拓展结课(3min)

今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢?今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。

9.地球爷爷的手课文教案 篇九

教学目标：

一、知识能力：1、认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知“地心引力”的科学常识。

二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学知识。

三、情感、态度、价值观：激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备：“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。

教学过程:第一课时

一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”老师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”(学生自由回答)2、今天我们要一起来了解一双特殊的手(板书：地球爷爷的手)“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。”

二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩(liǎ)、引(yǐn)。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互纠正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗?是什么样的`手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容。1、地球爷爷的手看得见吗?2、地球爷爷的手指的是什么?3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。(1)请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉?像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(2)演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。(3)在课文里，找出“地心引力”的例子。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会。1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;小兔──有礼貌、惊奇;猴爸爸──慈祥、和蔼;地球爷爷──稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。

二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

10.《地球爷爷的手》教学反思 篇十

在教学本课时，我觉得有几个环节效果达到预期效果：

一、游戏形式导入。

教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏(玩纸飞机)导入，就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。

二、充分调动学生学习的主体性、实践性。

由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。本课生字较少，且较简单容易容易。而本班学生已基本具备自主识字的能力，放手让他们运用喜欢的识字方法识记生字，学习效果较好。