浅谈数学课堂上的几种结尾方法(共10篇)(共10篇)
1.浅谈数学课堂上的几种结尾方法 篇一
例析散文开头结尾常用的几种方法
起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。
——[明] 谢榛《四溟诗话》
良好的开端是成功的一半。一篇好的文章,开头至关重要,好像一支曲子,为后续的旋律定下基调,产生先声夺人的效果。古人称文章的开头为“凤头”,就是说开头要精心设计,新颖奇巧,让读者产生欣赏的愉悦。
好的开头标准是什么呢?以我20多年的语文教学和阅读经验,应该有如下四项标准:
1、向心性。即开头与主旨密切相联,不脱离中心思想;
2、简明性。即开篇要简洁明了,不能漫无目的重复啰嗦;
3、针对性。即根据不同文体的特点和写作要求,选用相应的开头方法(如抒情散文开头要辞藻华丽,富有感情;议论文的开头,要恰当运用材料或名言引出观点;记叙文要设置悬念,引人入胜。)
4、新颖性。即不落窠臼,奇巧创新,初读就产生如沐春风之感。
下面主要以人教版语文七年级上、下册为例,来讲述散文的常见的开头方法。
(一)、开门见山法。
是散文中最常用的开头方法,所以重点讲述。
例如:
1、我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。„„但那时是我的乐园。(七下鲁迅《从百草园到三味书屋》P2)
评:作者开门见山提到百草园,引出回忆。
2、那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋,他处处挨啄,被排挤,被讪笑,不仅在鸭群中是如此,连在鸡群中也是这样。(七下安徒生《丑小鸭》P23)
评:开篇说明小鸭的丑陋和遭遇,暗示他悲惨的命运和痛苦的经历产生的原因。
3、那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里,„„每到星期天,从中午一点到下午七点,他家一直都有客人来。(七下莫泊桑《福楼拜家的星期天》P106)
评:用简单的语言,交代时间、地点、人物,为即将出场的作家们展示舞台场景。
4、1912年1月16日这一天,斯科特一行清晨启程,出发得比平时更早,为的是能早一点看到无比美丽的秘密。(七下茨威格《伟大的悲剧》P162)
评:开门见山交代时间、地点、人物、事件,显得简明扼要。
练习:
1、简评七下蒲松龄《狼》(P229)第一自然段:
一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。
2、欣赏:
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。(七上莫怀戚《散步》P120)我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。(八上朱自清《背影》P61)例文学习:
云淡风轻的日子,最惬意的事情,莫过于踏遍千山,登高望远,品赏那满山的红叶,于尘嚣之外,领略秋的静美与红艳。(冯朝晖《踏遍千山赏红叶》)
(二)交代背景法。
例如 :
1、我们鲁镇的习惯,本来是凡是有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然健康,但母亲也以分担些家务,所以夏期便不能多日的归省了„„(七下鲁迅《社戏》P117)
评:交代鲁镇的风俗习惯,描写平桥村的生活环境,为下文刻画人物形象做好铺垫。
2、在这种没有水汽的地方,地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路,但很快就哆嗦得受不了啦„„(七下圣埃克絮佩里《在沙漠中心》P174)
评:开篇交代沙漠严酷的环境,为下文描写“我”痛苦、绝望、乐观、平静的心理变化做铺垫。
练习:品味七上莫顿·亨特《走一步,再走一步》(P6)开头:
那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年了,可那种闷热我至今还能感觉到。当时和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。
(三)描绘场景法。
例如:
吃过晚饭后,天气还是闷热。窗子完全打开了,房间里还坐不牢。太阳虽已落山,天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际,仿佛电影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子,到屋后的院子里去乘凉。(七下丰子恺《竹影》P135)
评:对光与影以及人物活动的场面进行描绘,引出下面看竹影、描竹影、谈绘画艺术的情节。例文学习:
凌晨醒来,银银的,玉玉的,月亮高悬在夜空中,如烟的薄雾笼罩着大地,远处的蛙鸣声,像暴涨的潮水一样向我涌来,我的心,似乎要乘着那歌声的翅膀飞翔,飞翔,要找到自己的方向!(冯朝晖《醉晚》)
(四)、直抒胸臆法。例如:
今天,我们聚集在一起,沉痛地哀悼我们所失去的7位勇敢的公民,共同分担内心的悲痛,或许在相互间的安慰中,我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。(七下里根《真正的英雄》P190)
评:开篇直抒胸臆,表达深深的哀痛和对英雄的赞颂之情。
例文学习:
父亲犹如一匹负重的骆驼,率领着我们在沙漠中艰难地前行,历尽了千辛万苦,终于来到绿洲旁边,可是他却猝然倒地,再也没能站起来!这一去,转眼就十年了,我非常怀念我的父亲!(冯朝晖《回忆我的父亲》)
评:运用比喻,情真意切,写出父亲高大的形象和对他的深深怀念,抓住读者的心,让人能继续读下去。
练习:赏析七上朱自清《春》(P51)第一段:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
(五)、奇句突起法
例如:
1、一群群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。(七下刘成章《安塞腰鼓》P130)评:“后生”,年轻的生命;“茂腾腾”,沸腾的热血。这样的生命是朴实的、未加雕饰的,只有“安塞腰鼓”才能给予他们宣泄的方式。先用短句一笔带过打鼓的人,转而详写雄浑的鼓声,显得新奇突兀。
2、我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。(七下郑振铎《猫》P203)
评:既是开门见山,又显新奇不凡,并且照应结尾“自此,我家永不养猫”,结构严谨。例文学习蓦然回首,快有十年没骑过自行车了。现在想来,自行车连着我的青春、梦想,还有爱情„„(冯朝晖《怀念骑自行车的日子》)练习:
1、品味七上宗璞《紫藤萝瀑布》(P15)第一自然段:
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。„„
2、“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(七上张之路《羚羊木雕》P114)
(六)、诗词名句法
也比较常用,现在正流行的题记大抵如此。
例如:
1、银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》
秋天晚上,我们所看到的最亮的星星是织女星。„„„„(鄂教八下叶至善《卧看牵牛织女星》P49)
评:引用古诗,不仅显得有文学色彩,更重要的是点出说明对象,让读者对枯燥的说明文产生阅读兴趣。
2、“我走过的桥比你走过的路还长”,现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!„„(八上吴冠中《桥之美》P101)
评:引用俗语引出说明对象,贴近生活,拉近距离,通俗易懂。
例文学习
1、“垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。”每当我读着虞世南的这首《咏蝉》诗时,耳边似乎回响着那清脆悠远的蝉声,脑中也浮现蝉那眠风吸露的身影。(冯朝晖《蝉歌》)
2、有副对联是这样写的:“因公忙,因私忙,忙里偷闲,喝杯茶去;为名苦,为利苦,苦中作乐,拿壶酒来。”在闲暇恬淡的时候,我也爱喝茶饮酒,算是调节一下自己。(冯朝晖《天生醉客》。)
3、“书犹药也,善读之可以医愚。”这是我国西汉著名学者刘向的名言,指出阅读对于提高个人素养至关重要。作为一名普通教师,我保持阅读习惯有30年了。读书,成为我生命中不可或缺的元素。(冯朝晖《在阅读中寻求心灵的皈依》)
(七)修辞开头法
例如:
我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?
假如我是个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们的变幻多姿的旋舞。假如我是个画家(作曲家、雕刻家)„„我就„„(冰心《观舞记》P142)
评:采用设问和排比赞美卡拉玛姐妹舞蹈有诗歌般的的意境,有图画般的色彩,有音乐般的旋律,有 玉石般的灵动„„为抒发对印度舞蹈的喜爱和赞美奠定基调。
(八)对比开头法
例如:
对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。„„能有温晴的天气,济南镇算得宝地。(老舍《济南的冬天》P55)
评:运用对比手法,将济南冬天与北平、伦敦、热带等做比较,突出济南冬天温晴的特点。例文学习:
花草树木,可爱者甚繁。陶渊明爱菊,周敦颐爱莲,郑板桥爱竹,文人墨客,吟风弄月,志趣高雅,非我可比。我为常人,咸宁咸安是我的故乡,生于斯,长于斯,她是举世闻名的桂花之乡,我也在桂子花开时节,踏着朝露,迎着阳光,降临在这块美丽的土地上的,因而对桂花情有独钟!(冯朝晖《桂华赞》)
(九)引人入胜法
例如:
许多年前,有一个皇帝,为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,„„他每一天每一点钟都要换一套衣服„„(安徒生《皇帝的新装》P135)评:以娓娓道来的讲故事方式,引出人物和展开情节,增加了阅读兴趣。
例文学习:
每个工作日的清晨,我步行到校上早读或查班的时候,一路上总能看到一辆辆满载着睡眼朦胧幼童的校车,从我的身边疾驰而过;也能看到年迈的爷爷奶奶,一手提着沉甸甸的书包,一手拿着根小树枝儿,像赶鸭子上架似的,将孙辈送到校门口;还能看到年轻的母亲,喂食毫无食欲的孩子吃早点,不停地催促着,提醒着要迟到了„„这时,我不由得想起我快乐的童年学习时光。(冯朝晖《寻找失落的童年》)
(十)欲扬先抑法
例如:
北京人说:“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实,冬天刚过去,夏天就来到眼前了。最激烈的意见是:“哪里会有什么春天,只见起风、起风,成天刮土、刮土,眼睛也睁不开,桌子一天擦一百遍„„”(鄂教七下林斤澜《春风》P51)评:横线部分表达对北国之春的厌恶之情,其后笔锋一转,写出春风到来的威猛有力,扫尽残冬,先抑后扬。
例析散文结尾常用的几种方法
起句当如爆竹,骤响易彻,结句当如撞钟,清音有余。
——[明] 谢榛《四溟诗话》
古人要求文章的结尾应像豹尾,简洁明快,收束有力,意蕴深长。清代李渔曾说:“终篇之际,当以媚语摄魂,使之执笔留连,若难遽别”。所谓“媚语”,即富有文采、意蕴深刻的语言。有文采的结尾,耐人寻味,也会让评卷老师爱不释手。因此结尾的好坏,直接关系到作文的优劣、得分的高低。
《语文课程标准》第四学段(7—9年级)提到的写作目标共有十点。其中第四点提到“合理安排内容的先后,条理清楚地表达自己的意思”;第七点提到“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”„„这些都涉及到文章的结尾要求。由此看来打造和拥有靓丽的“豹尾”,才能赢得阅卷老师的“芳心”。
好的结尾评价标准是什么呢 ?《语文课程标准》有关写作的评价有这么一点:“是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励”,结合自己的语文教学和写作经验,笔者认为好的文章结尾应具备以下三个条件:
1、创新性。即风格迥异,与众不同;
2、思想性。即发人深省、韵味无穷;
3、艺术性。即开合自如,文采斐然。
下面主要以人教版语文七年级上下册的篇目为例,来分析散文结尾常用的几种方法,并附上练习加以体味巩固。
一、水到渠成法
即指行文流畅,顺其自然,合乎情理,一气呵成。
(一)示例:
例
1、端木蕻良《土地誓言》(七下P65)
我永不能忘记,因为我答应她,我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水,洗去她的一切污秽和耻辱。
评析:作者饱满、深沉的爱国热情,压抑了十年之久,如地下沸腾的岩浆一样在奔突、在燃烧,终于在文章的末尾喷涌而出,一泻千里。
例
2、臧克家《闻一多先生的说和做》(七下P97)
他,是口的巨人。他,是行的高标。
评析:在对闻一多先生作为学者和革命家两方面截然不同的“说”和“做”进行具体的描述
之后,再采用近乎对偶的语句,顺其自然地对其人格进行高度的概括。句式短促,音调高昂,给人以激励、鼓舞,具有强烈的艺术感染力。
(二)练习:
体味鲁迅先生《社戏》(七下P128)结尾的含义和作用。
真的,一直到现在,我实在再也没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
二、画龙点睛法
即指水落石出,一语中的,篇末点题。
(一)示例
例
1、老舍《济南的冬天》(七上P57)
„„这就是冬天的济南。
评析:结尾反以“冬天”限制“济南”,向读者强调,他最后要抒发的是对“冬天”这个特定时节里的济南总的观感。不但与开头相呼应,而且进一步点题,洋溢着赞美喜爱之情。例
2、林海音《爸爸的花儿落了》(七下P21)
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
评析:花儿落了,不仅指垂落萎谢的夹竹桃,也象征天性爱花的爸爸告别人世。既回应前文,又篇末点题,充满浓浓亲情,结构严谨周密。
(二)练习:体味奥地利作家茨威格《伟大的悲剧》一问结尾的涵义(七下P171)
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。
三、首尾照应法
即首尾相顾,浑然一体。是最常见的结尾方法之一。
(一)示例:
例1:郑振铎《猫》(七下P208)
开头:我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。
结尾:自此,我家永不养猫。
评析:点明中心,照应开头。表达自己因主观臆断导致猫死掉的那种后悔愧疚之情,告诉我们,仅仅依靠自己的强势和暴力,进行随意的惩戒,只会伤害无辜的生命。
例2:林嗣环《口技》(七下P150)
开头:京中有善口技者。会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌,一椅,一扇,一抚尺而已。
结尾:忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。评析:结尾再次强调道具的简陋,不但与开头照应,更能反衬口技人演艺高超,突出了文章章的主旨。
(二)练习:
体会朱自清《背影》(八上P65)结尾,思考为何再现父亲的背影?
四、情景交融法
即入境入情,虚实相生。
(一)示例
例1;刘成章《安塞腰鼓》(七下P133)
当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以致使人感到对它十分陌生了。
简直像是来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
评析:当鼓声骤停,人们依然沉浸在激情中还没有回味过来,这时再以鸡啼反衬寂静,意境悠远,耐人寻味。
例
2、沈石溪《斑羚飞渡》(七下P215)
只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。
它走了上去,消失在一片灿烂中。
评析:在斑羚们成功飞渡之后,镰刀头羊显现出它高傲的本色,从容地走向死亡,用自己的生命为人类上了最悲壮的一课。它的身后留下的是什么?轻蔑?嘲讽?惊愕„„在情景交融的品读中,引发读者精神的震撼和内心的反思。
(二)练习
品析鲁迅《风筝》(七上P110)一文的结尾。
五、巧用修辞法
2.浅谈数学课堂上的几种结尾方法 篇二
一、温固知新导入法
温固知新的教学方法, 可以将新旧知识有机的结合起来, 使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如:在讲切割定理时, 先复习相交弦定理内容及证明, 即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式, 在此基础上引导学生叙述定理内容, 并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段, 而切割线定理, 推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入, 学生能从旧知识的复习中, 发现一串新知识, 并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法
在讲相似三角形性质时, 可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移, 发现新知识。
三、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作, 通过学生自己动手动脑去探索知识, 发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时, 让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°, 使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法
根据信息论的反馈原理, 一上课就给学生提出一些问题, 由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时, 课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点, 一上课就给学生创设一些疑问, 创设矛盾, 设置悬念, 引起思考, 使学生产生迫切学习的浓厚兴趣, 诱导学生由疑到思, 由思到知的一种方法。
六、演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西, 通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如:在讲弦切角定义时, 先把圆规两脚分开, 将顶点放在事先在黑板上画好的圆上, 让两边与圆相交成圆周角∠BAC, 当∠BAC的一边不动, 另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时, 让学生观察这个角的特点, 是顶点在圆上一边与圆相交, 另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法, 使学生印象深, 容易理解, 记得牢。
七、直接导入法
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时, 先将定理的内容写在黑板上, 让学生分清已知求证后, 师生共同证明。
八、强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点, 一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如:三角形是平面几何的重点, 而圆是平面几何重点中的重点, 它在中考试题中占有重要地位, 是将来学习深造的基础。今天, 我们就学习, 第七章圆。
总之, 数学的导入法很多, 其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境, 充分调动内在积极因素, 激发求知欲, 使学生处于精神振奋状态, 注意力集中, 为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
3.浅谈数学课的几种导入方法 篇三
一、温故知新导入法
温故知新的教学方法,可以将新旧知识有机地结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如:在讲切割定理时,先复习相交弦定理内容及证明,即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式,在此基础上引导学生叙述定理内容,并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段,而切割线定理,推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入,学生能从旧知识的复习中,发现一串新知识,并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法
在讲相似三角形性质时,可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类推理中促进知识的迁移,发现新知识。
三、实践操作导入法
实践操作导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时,让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°,使学生享受到发现真理的快乐。
四、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法。例如:有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形,他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢?同学们议论纷纷。然后,我向同学们说,要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
五、演示教具导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西,通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如:在讲弦切角定义时,先把圆规两脚分开,将顶点放在事先在黑板上画好的圆上,让两边与圆相交成圆周角∠BAC,当∠BAC的一边不动,另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时,让学生观察这个角的特点,是顶点在圆上一边与圆相交,另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法,使学生印象深,容易理解,记得牢。
六、强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点,一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如:三角形是平面几何的重点,而圆是平面几何重点的重点,它在中考试题中占有重要地位,是将来学习深造的基础。今天,我们就学习第七章《圆》。
总之,数学的导入法很多,其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动内在积极因素,激发求知欲,使学生处于精神振奋状态,注意力集中,为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
4.浅谈小学拼音教学的几种方法 篇四
新民小学 尤少权
《语文课程标准》在实施建议第五条中指出,要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略;汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。都说拼音难教、乏味,是的,单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章,小学生是不会感兴趣的。因此,在以学生为主体的教学中,教师要改变“教师范读,学生跟读”的传统的拼音教学模式,灵活运用各种教学方法,把拼音教学与听、说、写、拼等学习内容自然地融合在一起,在教学中适当穿插一些有趣味活动的游戏和竞赛,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读。通过这些游戏和竞赛,激发学生的积极性与兴趣。在教学中,笔者主要采用了如下的几种方法:
(一)借助儿歌,插图等巧记字母
小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段,记忆的最大特点是直观性和形象性,单纯的拼音字母对他们而言是抽象的,也是毫无意义的。
现实中,儿童是爱说、爱动的,因此,著名教育家陶行知曾提出“五个解放”,其中之一就是“解放儿童的嘴巴”,让他们多说,让他们多问。[2]儿歌可以算是拼音教学方法中的“元老”,它的特点是接近儿童生活,读起来朗朗上口,既好听又好记,小学生非常喜欢,同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形,如:嘴巴张大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e,嘴巴突出u u u,这是把字母的发音与儿歌结合起来了;又如两个门洞m m m,一个门洞n n n,一根拐杖f f f,这是把字母的形状与儿歌结合起来了;再如,小马跑步d d d,鱼儿跳水t t t,这是把字母的发音与儿歌结合起来了。这些儿歌轻松活泼,学生不用花多少时间就能熟记于心,从而记住字母的发音与形状。此外,也要善于运用书上的插图,如,在教学复韵母 ɑo 时,插图是五连环,它代表着“奥运会”,把“奥运会”的“奥”读成轻声就是 ɑo的发音;又如特殊韵母er,书上插图是一只“耳朵”,把“耳朵”的“耳”读成轻声就是 er。
(二)灵活运用各种游戏和竞赛
小学低年级儿童个性天真活泼、爱唱歌、跳舞,可以根据这一活泼个性,作为教师的我们应该正确把握时机,充分利用小学儿童智力发展的最佳期,努力克服满堂灌的教学方式,并积极寻找教材内容所包含的趣味因素,把快乐带入课堂教学。可以分成以下几个步骤:(1)深入理解教材,寻找教材内容存在的快乐因素;(2)积极、努力做好直观教具,充分开展直观教学;(3)针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点,把游戏和竞赛引进课堂。因为游戏和竞赛既可用于拼音教学的新授,也可用于复习,是孩子们最喜欢的教学形式,运用得当能激发孩子们的求知遇和积极性,在教学实践中,我主要运用了以下几种:
1、抢读字母:将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些字母卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出拼音字母,读对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
2、.猜拼音:全班分成若干组,教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片,让学生们认读后,教师任意抽出其中一张放在背后,依次让各组学生们猜,猜对的组得10分,然后教师再出示另一张继续让学生们猜,各组第一排的学生都猜过后,第二排的学生接着猜,最后看哪一组得分多.3、听音摘字母:这是一个训练学生听认字母能力的游戏,首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上,共写三组,分别贴在在黑板上,然后把学生分成三组,游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个拼音,这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片,放到讲台上,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分,在教师念第一个字母时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完拼音后,教师立即念另一个拼音,游戏接着进行、最后得分多的组为优胜.4、摘苹果:教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图,每个苹果上都写有一个或一组音节,每一个音节都表示生活中的一样事物,如水果、生活用品、学习用品,然后问学生,你想摘哪个苹果,学生自己上来摘下苹果后,必须带领全班同学拼读一遍,读对了,就把卡片赠送给学生。
除了以上几种游戏之外,教师还要善于发明其他一些新的、有意义的活动,而切忌把一种活动“贯彻”到底,今天“开小火车”,明天“开小火车”,长期以往,学生的积极性就会减退。此外,作为教学的组织者和引导者的教师,还可以同时作为参与者,参与到学生的游戏中去,而不止作为公正人、裁判员。与学生同游戏,与学生同欢笑,激动如斯,兴奋如斯,会给教学和教师本身增加另一层魅力。
三、严格要求,坚持不懈
教完拼音字母及拼读方法,并不意味着完成了拼音教学任务。教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生遵守拼音规则。一开始由于教时强调口型、舌位,发得较准,慢慢地由于疏忽,学生容易把翘舌音读成平舌音,后鼻音读成前鼻音,造成平翘不分,前后不分。教师要不断正音,不断提醒,并及时表扬发音准确的学生,形成正确拼音的风气。
5.浅谈小学生作文开头的几种方法 篇五
任何一篇文章都有一定的中心。任何一篇文章都有一定的表达方式。可俗话说得好——“万事开头难”。小学生作文尤是。怎样解决开头难的问题呢?便是我今天所要谈的问题。作文开头是介于学生中心确定,材料选好之后,文章开头的问题。
文章开头,在文章虽然属于略写,但它的作用却非同小可。一个好的开头,能够给人留下深刻的印象;一个好的开头,能够激发学生的阅读兴趣;一个好的开头,能够给文章增光添彩;一个好的开头,能够让读者对文章中心内容清晰明了。所以开头在文章中起着极其重要的作用。近几年来,我在作文教学中多方收集作文开头的几种方法。特总结如下:
一、诗歌开头法。
这类作文,大多是通过一件事说明一个道理。比如写人的作文,文章开头可根据人物的品格或者性格特点用一句诗歌开头。如:一位四年级学生在写《某某你真好》时,是这样写的:“世上只有妈妈好,有妈的孩子是个宝„„”每当听到这支歌时,我都会深深的感动。是的,我也像说:“世上只有妈妈好”。
二、格言开头法。
写活动、学习、劳动场面时可用一定的勉励性格言开头。如:一位五年级的同学在写一个实验过程时,是这样开头的。“俗话说:‘功到自然成’,对,只要功夫下到了,什么事都能成功。
三、设问开头法。
这种开头方法,用一种坚决的态度,肯定某一个观点。能够让人产生一种非看不可的想法。这样一来,极大的调动了读者的阅读兴趣。
四、比较法。
这种方法学生运用的比较多。它能够通过对比,清晰明了的将作者那种爱恨分明表现出来。
如:在写《我爱秋天的校园》一文时,同学们这样描述:我爱花红柳绿的春天的校园,我爱枝繁叶茂夏天的校园,我爱大雪纷飞冬天的校园,但我更加爱枫红菊香秋天的校园。还如“牡丹娇贵、玫瑰艳丽、桂花清香、荷花典雅,但梅花你却坚强”等。
五、文中语言引用法。
这种方法直观、有童趣,有感召力。激发学生的好奇心。如:“快起来,你又睡懒觉了”。这是妈妈那烦人的声音。又如:“你上课一走神,就望望文具盒。那是妈妈对你的希望。望着崭新的文具盒,一股暖流传遍全身。
六、中心句开头法。
这种方法用在文章开头,是读者一目了然。能够让读者带着轻松愉快的心情阅读文章。比如:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。
6.浅谈数学课导入的几种巧妙方法 篇六
小学低年级学生有其自身特点:注意力不集中,数学思维意识不够强,对形象的事物感兴趣,等等。这就要求数学教师一上课就让学生进入学习状态,全力投入学习。如果教师一开始不能激发学生学习的兴趣,营造积极的学习氛围,及时把学生的注意力巧妙地引导聚焦到课堂上,教学效果将会大打折扣。数学的特点决定了数学课导入应以最精妙的语言、最少的时间、最有趣的形式把学生立即引入数学王国,并且能承上启下,激起学习欲望,为进入学习做准备。多年来,笔者一直在探索数学课堂的导入方法,研究数学课导入的技巧。
一、巧设悬念导入课堂,引领学生迅速投入学习
在导入新课时,教师要巧设悬念,精心设疑,创设特别的课堂情境,让学生产生强烈的求知欲望,使学生自觉地、全神贯注地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最佳的状态。好的、富有吸引力感染力的悬念,能使学生开动脑筋思考,能让学生展开丰富的联想,能激发学生学习的热情,能对问题产生浓厚的兴趣。学生的胃口一旦被吊起,就会全力以赴地投入课堂,进入角色学习。
巧妙的导入是课堂成功的一半。如果课堂导入平平淡淡,不能引起学生的学习兴趣,学生的注意力就会不集中,学习的劲头就可能不够大,效果也会大打折扣。因此,每次备课时,笔者总是先绞尽脑汁地想一些有吸引力的导入方法,设计最巧妙的导入形式,尽量在上课时能产生效果。
二、巧用迁移导入课堂,让学生在好奇中产生趣味
新知是旧知的发展和深入,旧知是新知学习的桥梁和纽带。在进行新课时,教师如果能巧妙地把已经学过的知识导入新课,常能取得意想不到的效果。在教学“认识几分之几”时,教师先给学生讲一段“孙悟空分月饼”的故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒馋得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们。”他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生喜爱的故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的欲望。
一个有智慧的数学教师,常常能移花接木,信手拈来,把学过的旧知识巧妙地运用到课堂导入上,以此开启新课程的学习。由于学生对旧知比较熟悉,没有什么障碍,教师巧妙地利用这个桥梁把问题引入到学习新知上去,自然而然地进入了新课程的学习,学生心理适应快,接受也容易。由于嫁接巧妙,导入自然,给人一种水到渠成的感觉。数学知识的连贯性比较强,但是,如果不能巧妙设计,联系自然,也有可能引不起学生的兴趣。所以,迁移要巧,要妙,要有趣。一定要避免简单化,更不能生拉硬扯,让学生云里雾里,不知所然。
三、巧用教具导入课堂,让学生借助各种教学手段对数学产生兴趣
教学伊始,有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也能培养学生的观察能力和应用数学能力。例如:在教学“角的初步认识”时,先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图,让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时,教师出示一面国旗,满怀激情地说:“同学们,今年10月1日是我们中华人民共和国成立65周年。这是一面国旗,它的长是3分米,宽是2分米”。然后再引出比的意义。这样既对学生进行了爱国主义教育,师生又共同营造出无比自豪的愉悦氛围。
小学生对直观的东西比较感兴趣。所以,笔者在教学时,常常动手设计各式各样的教具,让学生看得见,摸得着,接受起来更直接、更容易。教师制作的各种教具对学生的吸引力是其他物品无法替代的,因为教具具有形象、直观的特点,丰富多彩的教具是教师导入新课的极好手段。如果利用得好,能引起学生学习的兴趣,使之全身心地投入到新课程的学习中去。
笔者在制作教具时,大多采用学生常见的或者废弃的一些东西,这样既环保,节省了资源,还能够让学生有一种熟悉的感觉。有时,还发动学生一起制作教具,学生在制作教具的过程中不但加深了对学习内容的理解,还对自己制作的教具更亲切,更爱惜,上课注意力也更集中。
7.浅谈数学课堂上的几种结尾方法 篇七
云县幸福中学——张志美
【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科,而在初中化学学习中,学生主要学习化学实验的基本操作以及前人形成的经验,结论。学生只有记住这些操作、经验和结论才能真正的学好化学。因此,如何能在较短的时间里牢记某些知识点,在具体应用时,快速再认,在初中化学学习中就显的十分重要。
【关键词】 化学教学 初中化学 记忆方法
教学 论文
初中化学历来就有“贝多芬”的美称,你只要把初中化学中该记忆的知识给它记住,不愁考不出好的成绩,而所谓“记忆”,从“记”到“忆”包括识记、保持、回忆三个基本环节,回忆的过程又可称为再认,记忆的目的就是再认,能将过去识记过的再次出现,在头脑中重新呈现。化学是一门以实验为基础的自然学科,而在初中化学学习中,学生主要学习化学实验的基本操作以及前人形成的经验,结论。学生只有记住这些操作、经验和结论才能真正的学好化学。因此,如何能在较短的时间里牢记某些知识点,在具体应用时,快速再认,在初中化学学习中就显的十分重要。本人在近六年的农村初中化学教学实践中,深深体会到,学生记忆是一门苦差,如何将艰苦的记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情,教学就成功了一大半。以下是在教学活动中的几则趣味记忆,与大家共勉。
歌曲记忆法:对一个学习化学的人来说元素符号就像是农民需要劳动工具一样非常重要,而学生需要记忆的元素符号很多,要让学生在一节课的时间里快速记住初中常见的元素符号不是一件容易的事 情,因此,我们将元素符号谱成曲:
氧O 碳C铁Fe,氮N 磷P镁Mg,Cu铜钙Ca,钾K碘I钡Ba,Na纳Zn锌,He氦银Ag,Si是硅,Al是铝,Cl氯 S硫 Au是金,Mn锰Pb铅,Sn是锡,Li锂H氢,Br溴,W钨 氟F,氖是Ne,汞是Hg, 汞是Hg, 在化学课上还能学到歌曲对学生来说是一件很愉快的事情,通过歌曲记忆学习法的尝试,发现许多的学生在刚刚学习了该歌曲以后,清晨起来上学,放学回家的时候都能听到他们唱该曲的声音。我们真正的做到了将枯燥的记忆变成愉快的学习。
诗歌记忆法:化学是一门以实验为基础的自然学科,实验教学贯穿于初中化学教学的始终,而实验操作的准确性是实验成功的关键所在,如何让学生能够准确无误的记住这个实验的操作、现象和结论呢?通过实践我们将一个实验操作的全过程用诗歌的形式来描述,这也是一种很好的记忆方法。因为学生不仅能准确的记忆而且能够朗朗上口的说出该实验的操作、现象和结论,如在我们的初中教学中就有“氢气还原氧化铜”的实验,我们在教学中编写出诗歌:
氢气还原氧化铜
实验开始先通氢,赶尽空气再点灯。黑色变红撤掉灯,试管冷却再停氢。早出晚归是氢气,迟到早退酒精灯!前者颠倒要爆炸,后者颠倒要氧化!
这样的方法不仅能让学生学到化学知识,还能让学生学会如何将 化学和语文知识联系起来!陶冶学生的情操,而且真正做到化学与其他科目的有机结合!学生用朗朗上口的诗歌来学习我们的化学,这不是很好吗?
故事性的记忆方法:只要说到故事,学生就会竖着耳朵听下文,如在讲分子的形成时,我以水分子的形成为例,编一个故事:
两个姓氢的人家分别有一个宝贝千金——一个电子,一个姓杨的人家却有6个潇洒的公子哥——六个电子,当孩子们女大当嫁、男大当婚的时候,杨家公子哥看上氢家的千金,就把人家的千金给拐走了!氢家怎么肯罢休,无论杨家走到哪里都要跟着杨家直至要回自己的千金,这不真是应了那句话:
无论你在哪里 我都要找到你 血脉能创造奇迹 生命是意义 无论你在哪里 我都要找到你 手拉着手 生死不离
一个水分子里为什么是由两个氢原子和一个氧原子构成的?原来氢原子和氧原子之间是有这样的恩怨啊!这样归纳后,我让学生以此类推,学生很快根据故事情节记住了为什么一个分子里就有那么几个原子构成的真正原因,在以后的运用中能迅速从头脑中想出这个故 事情节,并很难忘掉!而且联系生活实际,当今竞争日趋激烈,只要你有了坚定的目标!不抛弃,不放弃,努力拼搏,团结奋斗,持之以恒总有成功的时候!
快速记忆法:用最快的速度把要记的知识给它记下来,这样不仅能培养学生的记忆还能培养学生提高记忆的能力,如在记忆元素周期表中前20号元素的时候,我采取让学生跟着我用最快的速度来读,方法是将前20号元素分为三小节:①氢氦锂铍磞,②碳氮氧氟氖,③钠镁铝硅磷硫氯氩钾钙,这样的记忆方法不仅能记住要记的知识点还能提高学生的记忆力,这不是两全其美的好办法吗?
谐音记忆法:谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐北方音为“养闺女”。再如,金属活动顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”再有 教材第八单元金属的化学性质一课题中,要求学生能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行判定,并能利用金属的活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。在引导学生探究的基础上,记住金属的活动性顺序,十分重要。学生在记忆的过程中,往往是今天记住,过几天有忘了,需不断的重复记忆,浪费很多时间。为帮助学生牢记这一顺序表,引导他们将其分为三组,并根椐其元素名称谐音,构成一完整的故事情节,学生很快就记住了。具体方法如下:钾钙(一位潇洒的小伙子)钠(纳又为娶的意思)镁铝(美女),锌铁(美女的父亲)锡(失)铅氢(千金,古代指小姐),铜汞(介绍人)银(赢得了)铂金(百两黄金)。这样归纳后,学生很快根据故事情节记住了金属活动性顺序表,在以后的运用中能迅速从头脑中调出这一顺序表,并很难忘掉。在对金属活动性顺序表的运用时,归纳出“前置后”的规律,并联系工作、生活中的实际,当今竞争日趋激烈,稍不留神,就很轻易被“置换”掉。教育学生不断进取,始终保持在“前”,而不落“后”。
浓缩记忆法:浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上,可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为;“检、装、定、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“定”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠”。
猜谜记忆法:猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是:”左侧月儿弯,右侧月儿圆,弯月能取暖,圆月能助燃,有毒无色味,还原又可燃。”
形象比喻记忆法:形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻,把那些难记的概念形象化,用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是:“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多,能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的,不是一下子就可以理解的。如果我们打这样个比方就可以理解了,也易于记忆了。把地球比作原子核,把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子,把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔,能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。只要记得快,记得准,记得牢,就不失为一种好的记忆方法。
有趣的记忆是一种高效的学习方法,在不改变教学设备和经济投入的前提下,不改变教师原来的教学模式,教师只要在自己的教学中 应用,可起到意想不到的教学效果,有推广和使用的价值。实践也证明了这种学习方法十分凑效,这些记忆方法在我校学生中应用以后,学生的学习兴趣浓厚,学习积极性高涨,我的课堂教学深的学生喜爱,深得师生的好评,在毕业考试中,学生都能取得优异的成绩!
参考文献:
1、浅谈初中化学教学中的趣味记忆方法——四川省莲安县新河小学校
张德明
8.浅谈数学课新课引入的几种方法 篇八
关键词:数学课 ; 引入新;课;方法;
一段精心设计的引入能对学生的学习起导向作用,设计巧妙的新深导入,能够有效的组织新课的教学,把学生的注意力集中到新课的学习上来,也能够恰到好处地为新课创设情境.激发起学生的学习兴趣。形成一种内在的力量推动学生自觉地、积极地去探究。使學生从“苦学”步入“乐学”的境界。在品质、知识、能力等各方面都得到发展,使学生顺利完成新知识的掌握和智能的发展。而在教学中,引入新课的方法也不是一成不变的,下面,就新课的引入方法谈谈自己肤浅的看法:
一、开门见山 引入新课
上课不绕圈子,而是直接说出本节课要学习的主要内容或者一上课就出示本节课要学习的目标,并且讲述教学目标再指导学生自学,这样,把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。例如在学习“有理数减法”时可这样引入:“在学习了有理数加法的基础上,我们来学习有理数减法,那么有理数减法法则是什么?它跟有理数加法有联系吗?这就是我们这节课要研究的主要问题。教师语言精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性使学生产生一种需要感、紧迫感,激发学生的学习动机。
二、温习旧知 引入新课
数学知识是系统的,绝大部分知识都是由它的先行旧知延伸和发展而来的。导入要检查与新知的学习有密切联系的旧知识和技能、思路、方法的掌握情况。旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。例如:讲“整式的加减”这一节内容时,先复习合并同类项以及去括号法则,学生在复习的过程中,自然而然地突破了新课的重点。这样导入,学生能从旧知识的复习中发现一串新知识,并且掌握了学习方法。运用温故知新导人法.把学过的理论重新复习一下.既能让学生在运用的过程中不感到生疏.又有利于新课的展开,也使新课过渡比较自然。
三、 创设情境 引入新课
日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受。尤其是对比较抽象的数学概念,如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河,能否测出河面的宽?”再如,讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。或给他一张电影票,问他是如何找到自己的位置的?当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时,教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。
四、提出问题 引入新课
根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法。例如:在讲授“负数”时,并不象书上那样讲“零上”与“零下”,“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”,而是先问学生“2-1=?”,“1-2=?”。这样的问题对初一学生来说,很有吸引力。对被减数小于减数的问题,学生会说:“不够减”。教师接下来会问:“欠多少才够减?欠2”。这时可引进记号“-2”表示“欠2”,并指出:除0以外的数前写上“-”(称为负号)所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解负数的意义,又弄清引入负数的目的。这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来,也是常用得引入新课方法。
五、尝试类比 引入新课
数学知识之间有着密切的联系,表现出极强的系统性。很多时候可以应用类比的方法引入新课,例如:在讲相似三角形性质时,可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移,发现新知识。
六、演示实验 引入新课
教师演示教具或者学生亲手实践都能使抽象的东西,通过演示或者亲自动手形象、具体、生动、直观地被掌握。在讲乘方运算时,要求学生用一张报纸对折再对折(报纸不得撕裂)直到无法对折为止,再让学生猜猜看这时报纸有几层?把结果表示出来引出乘方概念,又如在讲授“三角形内角和为180度”时,让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起,从而从学生的实践中总结出三角形内角和为180度的性质,而在讲授“平行四边形”时,让学生拿出一张纸剪出两个全等三角形,让他们把这两个三角形的相等的一条边重合,进行拼图操作,学生会得出两种图形,一种是一般的四边形,一种是平行四边形.再观察它的边、角有什么特点。学生通过动手操作、实践和探索,不难得到平行四边形的特征来.而这些知识是学生通过主动操作、亲身体验得到的。不是由教师讲授或教学得来的,这样学生不仅能学会,还能达到会学、会探索的目的,使学生享受到发现真理的快乐。
总而言之,面对不同的教学内容,不同的教师会采用不同的引入方法,但不论以哪种方法和手段引入新课,必须根据教学目的,教学内容和学生的具体情况而定,只要用心去考虑如何导入新课,就能针对每节课想出培养学生兴趣、激发求知欲、点燃学生思维火花的一种甚至是多种导课方式。将学生从“要我学”的被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来,是我们每一个数学教育工作者不变的目标和追求。
9.浅谈数学课堂上的几种结尾方法 篇九
初中数学教学质量问题方法在初中教学中,数学是一门重要的学科,它在学生的学习与发展中有着至关重要的地位。此外,教师教学效果的好坏,直接影响学生数学能力的培养以及学生的中考成绩。在初中数学教学中,最重要的教学基地就是课堂,它是影响教学质量的重要因素。基于这一认识,在初中数学教学阶段,我们必须高度重视课堂教学。在具体教学中,教师必须从课堂教学实际出发,不断分析课堂教学的特点,积极总结课堂教学的相关经验,真正意义上地将学生看作是学习的主体,最终全面提升课堂教学质量。由此可见,提高初中数学课堂教学质量势在必行,它是实现学生全面发展的前提和基础。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
1.学生方面
不同的学生会喜欢不同的学科,有的学生擅长语文,有的学生喜欢英语。数学作为一门逻辑性强的学生,喜欢此门学科的学生会相对较少。在平时的学习中,学生会将大部分的时间放在其他学科上,在数学课堂上,学生就会出现枯燥、乏味、紧张甚至是疲劳现象,长此以往,学生的学习效率又如何实现提升。此外,由于教学质量低下,教师会对同一教学内容进行单一的、反反复复的教学和训练,这使得学生不厌其烦。在我国很多学校,对数学会有一定程度上的倾斜,这样的倾斜会占据其它学科的时间,某些学科的课时不足,教师就会为了赶进度而忽视教学的广度和深度,在下一节课上,学生常常忘记曾经的内容,最终遗忘。
2.教师方面
在初中教学中,教师常常感到身心疲惫,因为每天都要面临长时间的工作以及沉重的工作压力,久而久之,很多教师的身体都会处于亚健康状态。由此可见,中学教师的身体状况已然成为一个不容忽视的问题。什么是教学?它是指教师在复杂的环境中所展开的活动,如何提高教师教学效率成为一件困难的事情,因为影响教师教学效率是多种多样的。为此,教师要不断地反思自己的课堂,找出影响课堂效率提高的原因并采取切实可行的措施,解决这些问题。本文指出,初中课堂教学中存在的问题主要有以下几点:(1)平铺直叙,教师没有为学生创设良好的情境;(2)教师一味地展开讲学,没有关注学生实践活动;(3)教师通常会预设一定的问题,而没有考虑充分激发学生的思维;(4)在布置作业的时候常常重复作业,没有注重实效性。
二、提高初中数学课堂教学质量的策略研究
1.不断转变教学观念,优化教学思维
新课程改革背景下,初中数学教学必须紧跟时代发展的步伐,这就要求教师必须树立先进的教育教学理念,必须以先进的理念为指导,不断的去探索可能的、实效的教学模式和教学策略。传统课堂教学模式下,不管是教师讲授的内容还是讲授的形式,一般都是由教师决定的,学生能做的,就是从教师的形式下学习教师所讲授的内容,在这种教学方式下,学生根本没有自主探究或者是合作学习的机会,相反的,学生只能被动地接受以及被动地聆听。如何改变学生的被动地位呢?教师必须尊重学生的主体地位,要采取切实可行的措施激发学生自主探究的能力。首先,要积极地鼓励学生去尝试、去探索,对于学生不懂的问题,应鼓励学生大胆的尝试、观察、动手、动脑,最终完成探究;其次,对于学生已经学到的知识,要鼓励学生去运用,数学来源于生活,又高于生活,将数学运用到生活中去能有效地激发学生的主观能动性。
2.精心设计课堂教学,激发学生的学习兴趣
新课程指出,要想真正意义上地提高数学课堂教学质量,就必须提高学生对于数学学习的兴趣,只有学生有了一定的兴趣,才不会把数学学习看成是一件繁琐、枯燥的精神负担,才能主动地投身于数学的学习中去。为此,教师必须帮助学生主动地、有效地学习数学,其中的关键就是培养学生学习数学的兴趣,最终增强学生学习动力。培养学生学习兴趣的方法有很多,其中最重要的就是注重教学的导入环节,这既有利于创设生动形象的教学场景,也有利于调动学生学习学生的积极性以及探求意识。比如,教师在讲解“七巧板”这节的内容时,就可以在课前利用七巧板拼出一些精美的图案,这样教师就能够有效的吸引学生的注意力,同时可以提问:“这些图案是由哪些七巧板拼成的呢?它们之间又有着怎样的联系呢?”在提问之后,教师可以将学生分成不同的小组,让学生们去讨论,然后再让学生自由地去制作,最后制作出一些优美的图案。
3.立足备课,保证课堂教学的顺利展开
教师要想取得良好的教学效果,就必须做好课前的备课。众所周知,再优秀的教师在课前也要做好准备,新课程理念下的课堂教学是师生共同创建的,教师与学生必须展开彼此之间的合作,教师要特别注重学生的主体要求,要不断尊重学生的原有知识和经验,只有这样,才能鼓励学生的个性发展。
4.不断突出学习方法的讲解,培养学生的解题能力
新形势下,数学教学的目的发生了很大变化,它已经不是简单地了解数学定理或者是掌握基础的知识就可以的。相反的,它要求教师要不断培养学生的数学解题思想、解题方法以及解题能力。那么,教师应当怎么做呢?本文提出了两种方法,一是归化思想,二是数形结合思想。就归化思想而言,它有着很强的灵活性、多样性以及丰富性,数学不是单一的存在,它由很多的元素构成,并且每个元素之间都有密切的联系,这种联系是可以相互转化的,一言以蔽之,各元素之间是相辅相成、相互依存的,为此,教师必须引导学生认真、多角度地思考问题。就数形结合思想而言,它能够有效地帮助学生解题,让学生尽快地找到解题的方法。
三、结语
综上所述,提高初中数学课堂教学质量的方法有很多,本文着重提出了四点:首先,不断转变教学观念,优化教学思维;其次,精心设计课堂教学,激发学生的学习兴趣;再次,立足备课,保证课堂教学的顺利展开;最后,不断突出学习方法的讲解,培养学生的解题能力。
参考文献:
[1]黄舜君.提高初中数学课堂教学质量的方法[J].企业导报,2011,(04):214-215.
10.浅谈数学课堂上的几种结尾方法 篇十
普集镇中心小学
弓 瑞
新课标明确规定:“阅读是小学语文教学的基本环节”,而读就要要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维。因此朗读是阅读教学中最基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,但是,低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,所以就会出现唱读的情况,这就要求我们语文老师对学生的朗读多加指导。下面来谈谈我的几点做法:
一、多次示范,加强训练
识字少,并初次接触朗读,低年级的学生往往只会把生字连起来机械地读,这时候,作为老师,就要教给他们基本的朗读方法,告诉他们句子和句子,段落和段落之间要有自然的停顿。但是,究竟要停顿多久才合适呢?学生还是不太清楚,这时,我就告诉他们,句子和句子之间的停顿是心中默默数,数完1、2的时间,自然段和自然段之间是数完1、2、3的时间。刚开始,学生有一定的困难,慢慢地,学生就掌握了停顿的方法,能正确停顿了。但是,朗读仅仅学会停顿是不够的,所以,还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法,这些方法光靠讲是不行的,教师要作必要的示范指导,这种示范指导无论是放录音还是教师范读,都要根据课文的特点来确定示范的时机。一般来说,当学生练了几次都无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时,教师可以范读,如:你们听听老师这么读,想想为什么要这样读?听老师用不同的方法朗读课文,几种读法中,你们认为哪种最准确?为什么?这样的提问必然引起学生的注意,引起他们的思考,从而加深对课文的理解,使他们在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。
二、激情参与,全面提高
多形式朗读的挑战活动,可以激发学生的朗读兴趣,让学生想读、乐读,还能提高学生的朗读能力。在教学中,我经常采用两种含挑战的朗读方式鼓励全班学生积极参与,获得良好的训练效果。
1、学生间比赛。众所周知,人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理,学生也不例外。所以,在教学中,我常常让几个或者几组学生读相同一段课文,或者在课堂上举行朗读比赛,或是小组间比,或是个人之间较量,然后彼此之间指出对方的优点与不足,这样既可以培养学生的竞争心理,又可以引导学生学习其他同学长处。这一举措,收到了良好的效果,同时也提高了学生的朗读水平。
2、师生比赛。学生听说和老师比赛,往往很感兴趣,所以,在教学中,我常采用和学生比赛的方法。对于一些简单的内容,我往往故意输给学生,让孩子品尝到成功的喜悦,提高朗读的兴趣。但有一定难度的内容,我却要赢学生,让他们从老师的朗读中受到启发。例如《雷锋叔叔,你在哪里》一文,在引导学生理解每一小节的内容时,就要启发学生找出该小节朗读所适用的语气、语调、语速及其变化。引导学生回忆教师在范读时,哪些小节朗读的语气是相同的?用什么样的语气读比较好?而哪两个小节要读得稍慢,娓娓道来,就像在向人们介绍一个动人的故事一样。读完后,我问学生:老师和你们谁读得好,好在那里?学生听了后,毫不犹豫地说:老师读得好。这时,我接着问:那你们应该怎么改正过来呢?这样,学生通过对比,就能悟出这篇文章的朗读要点。
三、表扬和激励。
在阅读的课堂教学中对表扬和激励对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后,我常常及时表扬、激励他们进步。小学生最爱戴高帽子,一句表扬的话能让他们乐上半天,兴致勃勃。所以,我十分讲究技巧,读得好就说棒极了!读得真好。你真行!听你的朗读是一种享受。读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了等等,使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣,由此乐于朗读,积极参与。
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