课外辅导教学管理制度

课外辅导教学管理制度（共11篇）（共11篇）

1.课外辅导教学管理制度 篇一

城关小学课外辅导制度

课外辅导是教学工作的重要环节，是课堂教学的必要补充。

一、课外辅导要采取因材施教，分类推进的原则。

1.对优秀生的个别辅导要加深题的难度，扩大知识面，使其在各级竞赛中获得名次。

2.对中等生的辅导要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。

3.对后进生的辅导要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练。

二、辅导教师要制定辅导计划。

三、认真填写辅导记录，教导处每周查一次，每月汇总一次。

四、辅导教师每学期期末要进行一次总结。

五、教导处通过召开学生座谈会、家长座谈会、教师座谈会了解全校教师课外辅导情况，对各方面反映较为优秀的教师，报经校长批准，给予表彰。

二○一○年九月 城关小学“学困生”帮扶制度

为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，特制定本制度。

教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

1、全体领导、科任教师都应强化“转培”工作意识。

2、突出“三个一切”，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。

3、落实“三全”方针，全面实施素质教育，面向学生全面发展，全面提高教育教学质量。

4、对“学困生”不歧视，不放弃，不以一把尺子衡量他们。

5、认真完成学校制定的各项帮扶学困生表册。

6、落实好培优转差细化工作，持之以恒。

7、学校针对全体教师的帮扶情况，实行奖惩挂钩、兑现。

8、学校实行对学困生的结对帮扶制度。

二

00九年九月 城关小学教师校本培训制度

近几年来，随着科学技术的高速发展，教育教学改革的不断深化，知识经济时代的来临，现有教师的知识结构和老化问题越来越严重，教师的学历结构不合理、不达标的现状也严重制约着教育教学质量的提高。

在新形势下，学校教育面临着严峻的考验。为了规范培训工作，并结合我校实际，特制定如下培训制度：

一、学历达标培训

根据国家教委要求和我校实际情况，要求教师可通过脱产进修、在职培训或自学考试、成人高考等形式，鼓励广大教师积极参加各类院校举办的函授教育，以自学为主，业余为主，创造条件，利用寒暑假时间，力争在2010年实现全部教师达到本科水平。学校要为广大教师提供物质、时间等保证。

二、骨干教师的培训

骨干教师是学校工作的主力军，培养青年教师，使其迅速成长，成为教学骨干，是教师队伍建设的一项长期任务，应常抓不懈。我校在骨干教师的培训工作方面也做了不懈努力。

学校通过青年教师评优活动和教师基本功竞赛活动对教师的讲课、说课、听课、评课进行评价，对评选出的优秀骨干教师在全校进行表彰奖励。通过骨干教师对青年教师的“帮带”活动，使青年教师快速成长。

三、职业道德教育的培训

利用每周四的教研活动时间和每周二的政治学习或党团活动时间，认真学习师德规范要求，并结合学校实际，将职业道德考核纳入年终考核之中，与教师的职称晋升、评优等紧密挂钩。

四、现代信息技术教育的培训

现代教育技术，将有力地促进教育思想、教学内容和体系的改革，推动教学方法的更新，并将有力地推动教育教学手段和管理手段的科学化、现代化。根据市区两级教育行政部门的安排，利用寒暑假、周日休息时间对全校50岁以下的教师进行微机培训，通过培训，要求教师掌握计算机的一般操作和使用原理，能够进行文字录入，编排教案、试卷和论文；能够制作幻灯片等教学软件，编排和演示教学内容；能够应用电子表格进行教学信息的综合处理，如统计、数据的图形显示、排序等等。

通过培训，使教师逐步具有五种能力，即：科学设计教育活动的能力，熟练驾驭现代教育技术的能力，实践能力和组织指导实践的能力，教师自身的创新能力和教育科研能力。城关小学综合实践活动制度

为了使我校综合实践活动开展的更安全、更有序、更能展示学校良好的精神风貌，特制定如下制度： 一、一切活动必须在班主任老师的组织下，有秩序的进行。

二、班主任老师在出校门前点清各班人数，并向带队老师报告各班人数，确定无误后方可出发。

三、到达目的地后各班负责老师应将班级学生分为若干小组，每位老师负责组织一组学生开展活动，以免出现安全问题。

四、出发前，班主任老师应向学生讲明综合实践活动的须知，杜绝安全隐患。

综合实践活动学生须知：

1、安全第一

外出时严禁打闹嬉戏，告知学生走路要靠边，遵守交通秩序。严禁学生自己单独行动。一切行动听从班主任老师的指挥，不得擅自行动。

严禁在危险的地方打闹嬉戏，不做任何危险动作。

2、遵守纪律

服从班主任老师的命令，听从指挥，有事立即报告老师，集合时快、静、齐。

外出活动不散漫、不擅自离队。

3、文明礼貌

尊敬师长、友爱同学，处处展示城关小学优秀的精神风貌和优良品质。

不乱扔垃圾，不随地吐痰，不说脏话，不随意碰触展品，不损坏公物，不破坏绿化。

4、勤俭节约 不乱花钱，不买零食

保管好自己的财物，避免遗失。

二00九年九月 城关小学教师教学反思制度

1、教师要加强对平时工作的反思，要求每位教师养成“反思”的习惯，每一个新课后自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价，并在教案本上做好记录。

2、学校定期对教师的教学反思进行检查。在期中、期末由教研组长两次对教师的教育教学反思检查后返至教师个人手中，把优秀的教学反思保存到教师专业成长记录袋中

3、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。

4、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、或“单元思”、“期中思”等。

5、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

6、把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

二00九年九月

城关小学教师教育教学工作评价方案

为进一步规范教育教学行为，提高广大教师的教育教学水平，客观、公正的评价每一位教师的工作，加大奖惩力度，体现能者多劳，多劳多得的分配原则，充分调动广大教师的积极性、主动性，促进我校教育教学质量的提高，特制定本方案：

一、评价范围 小学全体在岗教师

二、评价内容及权重标准

1、教学成绩 45分

2、教学成绩上升幅度5分

3、教学研究 17分

4、课堂教学 5分

5、学校常规工作20分

6、工作量 5分

7、班主任工作3分

8、加分项目

9、扣分项目

三、评价细则

（一）教学成绩45分

1、每学期期末全校统一组织各个学科的考试、考核，根据教师所教学科成绩在全校同年级同学科的排名记分。

2、任课教师所教班级学科成绩比例赋分办法：

语文∶数学∶英语∶科学∶品生品社∶音乐∶体育∶美术∶信息技术∶综合实践=10∶10∶10∶5∶5∶5∶5∶5∶3∶3

3、名次记分方法：同年级同学科为一组进行比较，把每一组的教学班数按三项指标总分（考查学科按平均分）的高低排出名次，量化赋分。

4、教师教学成绩得分=所教学科班名次得分之和

5、不任课的教体局公布的学校领导干部考试成绩，取所管理范围内的教师教学平均成绩。

6、非任课教师教学成绩由民主评议确定。

（二）、教学成绩上升幅度5分

（三）、教学研究17分

1、论文、教学案例

（1）在全国、省、市、县教育系统各级论文、案例、教学设计、读书笔记、教学心得等稿件的评比中，（所有参评稿件要有教体局分管领导审查或评比后上报，否则不受此项奖励），获1—3等奖分别记分为：国家级40、30、25，省级25、20、15，市级15、12、10，县级级5、3、2。

（2）在有书号、刊号的正规报纸、刊物等发表的教育教学方面的文章、论文、教学案例等，根据（1）中相应等级的一等奖加倍记分（结集出版的论文集、试题集不受此项奖励），作为典型材料在某一范围内组织学习、交流的，根据（1）中相应等级的一等奖加倍记分。（3）经过逐级审批被立项为全国、省、市、县实验课题的分别记分为500、300、200、100（被有关部门推荐或主管部门安排承担同级课题的减半记分），取得成果（以学期为阶段）被主管部门验收认可的，按立项级别分别计500、300、200、100分。

2、学科带头人、教学能手、骨干教师 在省、市、区、镇获 荣誉称号的学科带头人每人次分别记分为1000、800、600、300，教学能手分别记分为800、700、600、200，骨干教师分别记分为700、600、300、50。

3、观摩课、示范课、校本教研研讨展示。

在国家、省、市、县范围内举行以上活动分别记分为300、200、100、60、40。

4、优质课评比获1—3等奖分别记分为国家级600、500、400，省级500、400、300，市级400、300、200，县级200、100、60，校级100、60、40。

5、说课、基本功、演讲、艺术、体育等比赛。

在以上活动中，获1—3等奖分别记分为国家级300、200、100省级200、100、80，市级100、80、50，县级50、30、20，校级30、15、5。

6、在国家、省、市、县、校等各级教研活动中，每主讲一次分别记分为300、200、100、60、10（主讲时间每半天为一次，不足半天按半天计算）。

7、学生个人竞赛成绩：

在国家、省、市、县、校组织的各类竞赛中，按照学生获奖等次（1—3等奖）给校长记分，每人次国家级10、8、5，省级8、6、4，市级7、4、3，县级5、4、2，校级4、2、1。(优秀辅导教师不记分)

8、竞赛团体成绩：

在各级教育部门组织的艺术、体育以及各学科等比赛中获团体成绩的按等次（1—3等奖），给校长分别记分为国家级200、150、100，省级150、120、100，市级100、80、60，县级80、50、30，校级50、30、10。（优秀组织奖、精神文明奖不计分）

9、集体备课

（1）、出勤

每参加一次计2分。迟到扣1分，早退扣1分。旷工扣5分。持教体局领导签字的因县教体局或上级部门工作需要不能参加集体备课的假条按出勤计算。（2）、根据教研组级别记分

每学期期末进行学科优秀教研组的评选，一类教研组组长计50分，组员计40分；二类教研组组长记40分，组员记30分；三类教研组组长记30分，组员记20分。（3）、学科优秀教研组评选办法

一、评选内容

（一）演讲（50分）

学科教研组成员每人演讲5—8分钟，组长每人演讲8—12分钟，演讲内容必须是教研组集体活动内容，主要分为教学中遇到的问题及解决办法、集体备课课例研讨、其它形式的教学研讨活动等三大部分，每个人的演讲可从中选取一个内容，一般教研组成员演讲内容不能重复，演讲前教研组组长对演讲内容要合理分工。评分标准采用百分制。

（二）、查阅资料（50分）

1、教研组集体资料（30分）（1）、查阅的主要内容：

教学中遇到的问题及解决办法、集体备课课例研讨、其它形式的教学研讨活动内容。（2）、教研组提供的主要资料

学校统一下发的教研活动记录、教学中遇到的问题及解决办法专用记录本、教研组教研活动计划、本学科教学进度表等。评委依据评分标准给教研组集体资料打分。评分标准采用百分制。

2、教研组成员个人资料（20分）

教研组成员教研活动记录本。主要查看教研组集体活动内容，其它内容仅供参考。评委依据教研组教研活动计划、教研组集体活动资料查阅教研组成员教研活动记录本，量化打分，评分标准采用百分制。教研组个人资料得分=教研组个人资料平均分×20％

二、教研组总成绩的计算方法

教研组考核成绩＝教研组演讲得分＋教研组集体资料得分＋教研组个人资料得分

三、教研组评选比例及教研组等次的确定

1、按照教研组考核成绩，从高到低确定教研组的等次。

2、小学分语文、数学、英语、科学、品生（社）、综合（音、体、美、信息技术、科学、综合实践）六个学科教研组进行评选。

3、评选比例

一类教研组:学科教研组个数×30％ 二类教研组:学科教研组个数×40％ 三类教研组:学科教研组个数×30％

四、评选时间

每学期评选一次，一般在学期末举行。

五、没有参加学科集体备课的教师无资格参加优秀教研组的评选。

（四）、课堂教学（5分）

根据教师课堂教学技能考核在各组中的排名记分。

（五）、学校常规工作（20分）

包括：教学工作计划、备课、上课、作业设置与批改、教研活动、听课、辅导、平时测试、考勤、进修学校网络平台的使用等内容。制定常规工作检查标准，每学期进行定期或不定期检查。根据检查结果排出名次，为每位教师量化赋分。

（六）、工作量（5分）

根据教体局设置的教师岗位数，对教职工进行合理分工，根据教师工作量的大小量化赋分。

（七）、班主任工作（3分，不得平均使用）

制订班主任工作量化细则，对班主任进行全面考核，量化赋分。

（八）、加分项目

1、校长加6分。

2、学校中层干部、小负责人加4分。

（九）、扣分项目

1、发生体罚与变相体罚或侮辱学生造成不良影响的视其情节扣10—50分，并追究当事人责任。

2、违犯法律法规或发生安全责任事故视其情节扣10—50分，并追究当事人责任。

3、出现乱收费、乱订资料现象，造成不良影响，视其情节扣10—50分。群众反映，情况属实，校级处理扣10分，县级处理扣30分，市级处理扣50分，情节严重的另行处理。

4、因工作失误被反面曝光，视其情节扣10-50分。

5、受到县级书面通报批评的每次扣10分。受到校级书面通报批评的每次扣30分。情节严重的另行处理。

6、在各项工作检查中，发现严重问题的每项每次扣1-5分。

7、每辍学1人视其情节扣2-10分。

城关小学校本课程研发制度

校本课程是三级课程的重要组成部分，是发展学生特长、创建学校特色的有机载体，为研发好校本课程，城关小学制订如下制度：

1、加强领导。建立健全全课程研发的领导机构，构建一把手挂帅、教学校长主管、相关领导和教师参加的校本课程开发、实施、研究、指导小组，明确职责，分工合作。

2、加强学习，转变观念，关注学生发展。每位教师都要学习新的课程理念，树立新的课程研发意识。创造性的使用教材，从学生发展角度，做到用教材教而非教教材。

3、研发新的课程体系首先做好需求评估。利用座谈、问卷、走访等多种方式了解家长、学生的发展需求。坚持以学生发展为本，根据学校、教师、我校周围环境的现有条件，最大限度地做好新课程研发工作。

4、研发小组在需求评估的基础上要反复研究论证，确定好校本课程的研发方案、目标、结构，然后本着严肃认真的态度和对学生发展负责的精神按研发的基本程序进行研发。

5、在校本课程实施过程中，教师要以创新的精神边实践边研究边研究边完善，不断反思既促进学生的发展，又促进自身的提高。学校加强督导，多参与、多研究，注重过程指导与评价，充分发挥议价的激励促进作用。

二00九年九月 城关小学集体备课制度

备课是实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

一、集体备课的时间、范围、成员和组织形式和量的安排

1、集体备课的时间：每周一次，从面的单元（章、节）到点的具体课时进行集体研究。

2、集体备课的范围：校内本教研组负责的课程，包括校本课程。

3、集体备课的组织形式：以备课小组为单位，由备课小组长负责主持。

4、量的安排：每人两单元、两课，上半学期主备一单元、一课，下半学期主备一单元、一课。

两节课的类型要有所区别，（如高年级语文：可主备一课阅读课，一节作文课）

二、集体备课活动要求

1、教研组长组织组内教师制定出切实可行的集体备课计划。

2、集体备课必须在个人钻研的基础上进行。在集体备课之前，个人必须先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个人按要求编写教案。

3、集体备课必须坚持“四定”、“四备”，钻透“三维”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

（1）、四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。（2）、四备：备课标、备教材、备教法、备学法。

（3）、三维：知识技能、过程与方法、情感态度价值观（4）、两法：教师的教法和学生的学法。

（5）、两题：课堂练习题和课后作业题。

（6）、五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

三、集体备课的主要内容

学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系；本单位（章、节）的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。做好单元测试、阶段考试、期末考试的命题及试卷分析、评价工作。

四、集体备课的实施程序：

分配任务——个人自备——集体研讨——专人整理——反思修改

1、按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师个人准备讲课的内容。

2、主讲教师扼要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，由个人整理一课的教案，在教前复印人手一份。

3、任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改，制定既要有共性，又要有个性的教案。

4、教研组里老师轮流做好活动记录，学校行政下教研组协助、督导。

二00九年九月

2.课外辅导教学管理制度 篇二

一.课外辅导要有计划、有对象

课外辅导在多数情况下, 是对部分或个别学生进行辅导, 或对差生进行转化, 或对优生进行个别指导, 以扩大其知识领域。

课外辅导要有计划、有目的地进行, 辅导的内容除按不同的对象区别对待外, 还要针对辅导对象的不同层次解疑、释疑。指导学生做好课外作业, 帮助每一个学生克服学习上所遇到的困难。

课外辅导除补课外, 一般是启发学生自己找到解决问题的途径, 使学生养成独立思考、独立钻研的良好习惯。如我在批改作文时, 发现学生的作文往往不注意使用标点符号, 常常是一逗到底, 弄得整篇作文语不通, 句不明, 便引用了明代书画家祝枝山写春联的故事来开导他们。两副春联是:“明日逢春好不晦气/终年倒运少有余财”, “此地安能居住/其人好不悲伤”, 由于加标点符号的位置不同, 产生的效果迥然不同:一是“懊丧之词”;一是“吉庆之词”。学生深受启发, 在以后的作文中, 基本上养成了字斟句酌、准确使用标点符号的良好习惯。

尤其需要提出的是在做后进生的转化工作中, 要不因学生迟钝而叹息, 不因学生调皮而生气, 要循循善诱, 持之以恒, 只要坚持始终, 后进生定能变为先进, 调皮生也能成为奇才。

二.加强对学生学习方法的辅导

陶行知先生说:“教师的责任不在教, 而在学, 而在教学生如何学。”要教给学生学习的方法, 真正交给学生一把开启智慧大门的金钥匙。从长期的教学实践中不难发现, 优秀生的成功学习与他们科学的学习方法分不开。

在教学问题的探讨上, 教师不仅要注意到教法, 而且还要注意到学法的指导;注意学生自学能力的培养, 教学才能获得最佳效率。如同样是背诵课文, 有的语文教师采用再现情景法、表演法背诵《岳阳楼记》和《核舟记》, 效果颇佳;有的语文教师采用“登门槛技术”, 复习背诵一学期的课文, 效果极好。

学习是一种特殊的认识活动, 是有一定规律可循的。但由于每个人的知识和实践的差异, 学习方法也各有千秋, 不可能使用一个模式。“学有法而无定法”, 面对众多的学习方法, 可引导学生寻找最适于自己的最优良的学习方法, 如毛泽东的“勤动笔墨勤思维”, 徐特立的“不动笔墨不看书”, 朱熹的“心动、眼动、口动”, 还有“尝试回忆, 字斟句酌”等。掌握了好的学习方法, 无疑是对学习大有裨益的。

三.充分利用现有条件搞好课外辅导, 拓宽学生的知识面

在实施课外辅导的教学过程中, 根据现有条件, 充分利用学校图书室、阅览室, 指导学生搞好课外阅读, 力争达到课堂上达不到的效果。

充分利用现有条件进行课外辅导, 也包括利用当地的自然风貌进行教育辅导, 如学习语文课本说明文《看云识天气》后就可将学生带出教室, 走向大自然, 结合当时天上的云, 分析云的形状、类型。通过这样的辅导, 既开拓了学生的视野, 又加深了学生对书本知识的感性认识。有位地理老师在讲述“等高线地形图”时, 利用星期天组织学生游乌江, 登望城坡, 结合山顶的层层梯田, 形象地描述了等高线地形图, 并指导学生绘制地图。他还结合山体周围地貌讲述了山地、丘陵、盆地、平原、陡崖等地形, 大大加深了学生对地理知识的感性认识, 加强了热爱祖国大好河山的爱国主义思想教育, 真可谓一举数得。

3.课外辅导教学管理制度 篇三

关键词：初中；语文教学；课外辅导

阅读是语文教学中必不可少的一个重要教学环节，在教学开展的过程中，语文教师通过阅读教学来培养学生的语文知识素养和理解能力。同时，阅读也是很多学生在语文知识学习中的重要兴趣来源，学生对于阅读的喜爱和学习是他们实现阅读积累的重要途径，也是他们提升语文能力和知识素养的重要过程。所以，在语文课外辅导教学工作的开展中，教师对学生开展阅读教学工作的辅导是教学工作的重要组成方面，通过多元化的课外辅导指导，能够更好的培养学生的语文知识学习能力。

一、教师要做好对学生课外阅读读物的推荐

推荐课外读物，是课外阅读教学中的一个重要环节，在课堂的内部，学生学习知识的机会有限，能够接触到的读物内容也有限，在这样的情况下，对于学生知识的全面拓展会受到一定的限制。所以，通过课外读物推荐和指导的方式来开展课外阅读辅导教学，也是其中的一个重要构成部分。只有教师能够全面认识和充分理解学生在阅读学习中的重点和难点，所以在课堂之外，教师采用推荐课外阅读读物的方式来为学生提供教学指导，不仅能够为学生的课外阅读学习提供方向，同时能够让学生在课外阅读知识的学习中建立更多的兴趣，能够帮助学生找到更加适合他们学习的内容，选择更加适合他们学习的读物，真正做到对自身学习效果的提升和阅读水平的提高。

在课外读物的推荐方面，教师还应该注重对于推荐作品的可读性进行分析，经典作品固然能够给学生带来更好的教育意义，能够为学生提供更加丰富的知识储备和学习的内容，但是作品的可读性和对学生的适应性如果不够，那么学生在阅读的过程中很容易失去兴趣，不仅对于读本的内容失去兴趣，同时也会对整体的阅读失去兴趣，对于教学而言，这样不利于学生长久的开展阅读，不利于学生的成长和发展。所以，在课外阅读读物的推荐方面，教师还需要在充分分析当前所教育的学生学习成长阶段的基础上进行选择，充分了解学生的阅读偏好，这样才能够保障阅读读本的推荐更加符合学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

例如，对于初中阶段的学生，可推荐以童话、寓言、神话、故事为主的读物，初中高年级的学生推荐以青年修养、理想情操、名人传记、科普读物为主的读物以及一些经典读本。中国古典名著《西游记》是很多学生从小就很熟悉的故事，但是很多学生对于《西游记》中故事的认识和理解更多的是通过影视剧，这种方式与阅读读本给学生带来的影响是不同的，所以教师可以在学生对读本的理解的基础上进行读本的推荐，这样故事的内容对于学生来说比较熟悉，学生阅读名著的时候就不会觉得晦涩和陌生，也会增加学生对于读本阅读的兴趣，提高阅读带给学生的积极意义。

二、通过多元化的课外辅导方式来提升辅导效果

除了内容上对学生的辅导之外，教师在对学生开展课外辅导的过程中，也可以在辅导形式上进行创新和补充。课堂上，学生对于知识的学习往往是通过教师对知识讲授的方式来实现，但是在课堂之外，离开了课堂教学的这个环境，学生们如何更好地学习，这一点就是教师需要在课外教学辅导中比较关注的内容。所以，从这个角度来讲，教师在开展教学辅导的过程中要增加教学的课外辅导形式。

互联网是当前学生学习和生活中接触比较多的一个平台，虽然从学生学习的角度，互联网带给学生一些不良的影响，但是当今的社会发展中，学生对于互联网的关注度已经在不断提升，教师就可以在课外辅导方面借助于学生比较关注的互联网平台来实现。例如，在课堂教学中，教师可以针对教学的内容来给学生布置好课堂之外的学习作业，让学生通过互联网的方式来收集相关的学习资料，特别是在语文教学方面，教师讲解完一篇文章，和这篇文章相关的一些知识内容和历史背景之类的内容都比较多，而这些内容往往不是课堂教学中能够完全包括的，所以教师就要在这种情况下强化对学生课外学习的培养。对于课堂教学中讲述的一些名家名篇，学生在学习的过程中面临着理解难题和深度思考的问题，因此，在这样的情况下，教师在课外多辅导学生通过多种渠道进行学习，也是学生学习能力提升的一个重要途径。教师针对课堂内部教学的内容，可以为学生设计课后探索的课题，例如，在讲到一些外国名著的时候，学生对于外国名著作品的写作方式和写作背景不是很理解，在这种情况下，教师就可以为学生推荐一些相关的学习网站和学习内容，帮助学生在课下延伸知识的学习。提高学生对学习的探索能力，并且通过这种学习方式的教学来培养学生养成新的学习方法，辅助学生更好地在课下对知识进行总结和对新知识进行探索。

三、教师在课外辅导方面还应该注重利用多元化的沟通网络

在课外辅导的教学中，教师还可以通过建立QQ群，微信群组等方式来增加学生和教师的课外沟通。例如，对于课堂上教师当天讲授的一些知识内容，教师可以在课下为学生组建QQ群和微信群，帮助学生更好的对其中涉及到的知识内容进行进一步的分析。同时，由于教师指导学生在课堂之外对知识进行深入的理解以及作者背景的挖掘和学习，还可以在课堂之外的QQ和微信群组中进行知识内容的分享，引导学生将自己收集到的课外知识内容进行分享，帮助学生加强学生之间的沟通，提升沟通的有效性。这种课外沟通的教学方式对于学生也有一定的激励作用，激发学生做好课外知识收集和学习的积极性，更好的培养了学生的课外知识学习能力。对于学生而言也是提升他们知识储备能力的一个重要途径。

结束语：

加强语文课外教学的辅导工作，是当前乃至今后一段时间教师需要重点关注的教学内容，教师需要针对教学环境，教学目标的不同来针对性的做好教学的课外辅导设计，同时还要在课外辅导设计方面增加对学生当前学习情况和学习兴趣的分析，这样能够设计出更好的课外辅导手段，更加有利于学生学习兴趣的培养和课外辅导能力的提高。

参考文献：

[1]何芳敏.语文教学要与室内教学和课外辅导有机结合[J].考试周刊，2013，29：33.

4.一次课外辅导后的教学反思 篇四

生：这样做对不对？

师：你为什么选用加法公式？

生：我看甲、乙击中目标是互斥事件。

师：那你说什么是互斥事件？

生：不可能同时发生的事件是互斥事件。

师：甲击中目标与乙击中目标不可能同时发生吗？

生：噢，甲击中目标与乙击中目标应该是独立事件。所求的概率应该是Ｐ（ＡＢ）＝Ｐ（Ａ）Ｐ（Ｂ）＝１２×１３＝１６。

师：这么说，两人射击倒不如一人射击，概率反而小了？

生：是啊，为什么呢？

师：你再想想什么是独立事件？

生：一个事件发生的概率对另一个事件发生的概率没有影响，这两个事件就是独立事件。从定义看，两人射中目标的概率不受影响，是独立事件。怎么反而小了呢？

师：你看ＡＢ表示什么？Ｐ（ＡＢ）又表示什么？

生：ＡＢ表示Ａ与Ｂ同时发生；Ｐ（ＡＢ）表示甲、乙同时命中目标的概率。

师：这个问题让我们求什么？

生：求各射击一次命中的概率。是啊，不是求甲、乙同时命中的概率。那怎么求呢？

师：你能不能找出待求概率的事件的对立事件？

生：能。甲、乙各射击一次命中目标的对立事件是同时不命中。

师：你知道两个对立事件的概率之间的关系吗？

生：知道。我会做了！Ｐ（Ａ＋Ｂ）＝１－Ｐ（ＡＢ）＝１－Ｐ（Ａ）Ｐ（Ｂ）＝１－（１－１２）×（１－１３）＝２３。

综观整个答疑过程，教师并没有把问题的答案直接告诉学生，而是针对学生的错误，以问代答。实践证明，这样做比教师正面回答效果更好。这是因为：

教师的问，抓住了疑难的本质。有经验的教师都知道，学生发生这样的错误，是把独立事件与互斥事件两个概念混淆了。如果教师对待学生的询问简单地给以否定，那么学生只能知道做错了，但错的根源在哪里还不知道，也就没有实现答疑的真正目的。对于学生来说，问题只是表面，深层在基础知识。教师的答疑应把着眼点放在与问题有关的基础知识方面，不能只顾表面，只回答怎么做，而应该通过问题的解决加强学生的基础知识。基于这个原因，这位老师在学生提出问题后，并没有立即告诉正确答案，而是围绕互斥事件、独立事件、对立事件的概念和各种事件的概率的计算公式进行一系列的发问。学生在回答教师问题的过程中，弄清了这些基础知识，理解了这些概念的含义和公式的用法，排除了造成疑难的各种障碍，学生自己最终找到了正确答案。

5.课外辅导计划范文 篇五

2013----2014第一学期

一、指导思想

在新的教育教学改革的倡导下，为顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，我会认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学，同时还会做好课外辅导工作，力争每个学生的才能得到充分的施展。

二、学情分析

四六年级三个班，其中有五分之二的同学学习认真，各方面表现突出。有五分之一的同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有约五分之一的同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有五分之一的同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

三、辅导目标

1、通过课外辅导,使学生能充分认识到学习的重要性。

2、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

四、辅导对象和形式

对象：优等生、中等生和后进生

形式：

1、利用课外时间辅导

2、老师、家长相配合

五、辅导措施

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。优等生在班成绩比较突出，思想较活跃，老师布置的任务能轻松的带头完成，但由于小学生正处于童真的时期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，这就需要老师做好疏导工作。差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。

课外辅导计划

2013----2014第二学期

为了全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，坚持“遵循规律抓好基础，加强管理，提高质量，全面育人，形成特色”的基本思路。以“养成习惯，激发情趣”为切入点，着眼于学校，教师，学生的发展，着手于均衡，公平，和谐的教育结构，着力于教育教学质量的提高，夯实常规管理，突出教育教学中心，深化课程改革，稳中求变，变中求进。学科课外辅导制定出如下的计划:

1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

2、把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

3、教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。

4、宽教者心胸，善待学困生。科学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候首先要注意控制自己的情绪：不迁怒、不急燥；不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；尽量不向家长及班主任告状，从而做到理解、尊重、宽容，善待学困生。

教师还要注意了解每位学困生的情况，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；

有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

5、借集体氛围，感染学困生

6、立个体目标，激发学困生。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（每个单元）、长期学习目标（一学期），而且据进度经常检查目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，在本学期我一定适时、适量、适度的抓好优生的辅导工作，拓宽他们的知识面，开阔视野，灵活掌握知识，发挥其各方面的优势，最大限度的调动学生的积极性和主动性，用他们所学知识服务于班级，是全体学生有所提高。

课外辅导计划

2014----2015第一学期

为了使全班学生都有研究科学知识的方法，都有一定的研究科学的能力，能正确地开展相应要求的科学实验，记录实验过程及结果；使上述学生的科学能力有一个较大提高，使他们的科学学科成绩达到优秀。制订出如下计划：

1、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生（基础知识和发散思维的问题）。

4、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

5、经常找学困生谈心，明确学习的重要性，端正学习态度。

6、学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课，总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。中等生一般思想稳定，学习较认真，自觉性较强。选择一个学习尖子

生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行针对性的辅导。

六、需要注意的问题：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。在本学期我会本着整体育人、全面育人的观念，本着对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣的观念，使每一个学生的科学素质不断完善和提高。

科学课外辅导总结

2013---2014第一学期

在这的一学期里，课外辅导工作有了很大进步，回顾和总结过去一学期里的课外辅导工作现在总结如下：

本学期，我主要负责了四六年级的科学教学工作。在本学期的一开始，我就开始关注每个学生的学习状况和发展，发现有的同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良；有的同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好；有的同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为全面提高学习成绩，主要做好后进生的转化工作。

后进生的转化工作是课外辅导工作的重心，而整个班级的后进生更是一个庞大的数字，可想而知后进生的转化工作有多么艰巨。在如此艰巨的任务面前，我没有退缩，而是时刻保持一个清醒的头脑，认真审视这些后进生的学习状态。时刻与班主任及其他任课老师保持联系，共同做好后进生的转化工作。

通过长期对后进生的观察，我就发现：这些后进生的脑子并不笨，而是因为爱玩落下的功课太多，才使得听不懂老师讲课。通过和一些后进生的沟通，我发现，他们对成绩也有积极的渴望，也非常希望自己能在班中名列前茅，也希望得到家长和老师的频频表扬。抓住后进生这个心理，就在课堂上向这些后进生多提一些简单的问题，帮助他们在学习上找回自信，并进行适时地鼓励和表扬，让他们感受到老师的关怀和学生的帮助。

通过本学期不懈的努力，不少后进生的进步还是很大的。当然，也有一些后进生无动于衷，但是我深知，后进生转化工作是一个长期而又漫长的过程，后进生需要老师一点一滴的呵护。

在新的一学期里，我将会一如既往的作好科学课外辅导工作。

科学课外辅导总结

2013---2014第二学期

本学期担任四六年级《科学》，在学校领导、老师们的关心和支持下,我在学生辅导”的工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实辅导的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己；学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,我帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对学生耐心不足“,恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习评价制度,依次进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完

成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

6.加强数学学科课外辅导 篇六

尤小燕

一、我所理解的课外辅导

课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。它是贯彻因材施教原则、充分满足不同学生不同要求的有效措施。它是上课的一种补充形式，但不是上课的继续。《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。总而言之，是要抓好两头。对优等生要加强培养（指导阅读有关课外读物，或布置一些难度较大的习题等）发展其特长。对差生应热情关怀，针对存在问题（学习态度、知识或智力缺陷、学习方法等）及时补课，耐心指导，帮助其克服学习上的困难。课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式。主要包括：

1、解疑，即给学生解答疑难问题。

2、指导学生做好课外作业。

3、补课。即给学习基础较差或因病因事缺席的学生补课、辅导、帮助克服学习上的困难。

4、给成绩特别优异的学生“开小灶”，以扩大其知识领域，同时在学习方法上给予指导。课外辅导是教学工作的辅助部分,是矫正课堂教学中学生知识缺陷的重要手段之一.科学而有针对性的课外辅导有利于提高教学质量,促进学困生的尽快转化,使优秀生进一步提高学习水平.课外辅导也是使教学适应个别差异,体现因材施教的重要举措,使教学真正做到面向全体,全面提高全体学生的综合素质.二、我的课外辅导实践小结

根据我所任教的班级实际情况，在过去的一学期中，我的课外辅导实践工作主要集中在补差。全面提升教育教学质量，不仅要向课堂35分钟要效益，而且还要加强学困生的辅导，辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。我的具体措施是：

1、课堂发言优先

多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂板演优先

学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。

3、巡视指导优先

当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。

1、帮助学生调整补课心理

我们在补课过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。我经常会让学困生进行小范围的竞争，在补课中表现突出的学生，2、降低要求，树立后进生的自信。

由于后进生对知识的理解能力较差，缺乏必要的学习自信心，觉得学习不如

别人，导致后进生产生了厌学情绪，因此我采取降低对他们的要求，来树立起他们对学习的自信。比如，在对20以内的进位加法辅导时，对一些学习中上的学生我是用“凑十法”外加“数数法”的方法进行辅导；而对一些学习中下的学生，则单以“数数法”进行辅导，允许他们扳手指，在掌握最基础的知识上，提高他们的成绩。

3、改变学生的自卑心理，激发后进生的学习兴趣

一部分后进生在课堂中没有理解学习内容，就会对学习毫无兴趣，久而久之，就厌倦了学习，产生了严重的自卑心理。如在应用题教学中，他们不喜欢去审题，甚至不爱动脑筋思考，有的学生在考试时要么胡乱列式，要么干脆留空白，教师对后进生要采取个别辅导。首先是教会学生认字读题，抓住关键字词，了解已知条件和所求问题；其次是根据题意分析，按由简到繁的顺序，让学生记住一些解题方法，如：求“一共多少”一定用加法，求“还剩多少”一定用减法„„.。在辅导中要对学生一点一滴的进步给予恰当的鼓励和鞭策，让他们明白自己在进步，认为自己能在某些方面与别人一样做得好，这样他就能把困难化为学习的动力，树立自信，克服自卑，能学懂老师所教知识，变厌学为喜欢学习，达到教师激发学生学习兴趣的目的。

7.中小学如何进行足球课外辅导 篇七

关键词：中小学,足球,训练方法,规律

近年来, 校园足球的开展形势喜人, 在全国各地都取得了长足的发展, 少年儿童足球普及率有了很大的提高, 运动技术水平也在原有的基础上不断提升。邓小平曾经说过“足球运动要从娃娃抓起”, 现在国家也积极引导足球走入校园, 建立一些足球特色省、市、县以及国家、省、市级足球特色学校, 为足球运动的普及提高注入活力, 也为培养优秀的足球运动员创造了有利条件。那如何做好学校足球课外辅导呢?现就中小学如何进行足球课外辅导阐述一些笔者的观点。

1 课外辅导在学校体育教学中的重要地位

体育课外辅导是学校体育的重要组成部分, 是课堂体育教学的必要补充。体育教师在课堂教学中由于受到时间的限制、对象的不同, 不可能利用课堂教学时间把足球教学内容讲清楚, 讲透彻, 学生也不可能把教师教的知识、技能利用上课时间就掌握完整。体育教学最基本的任务是让学生掌握一定的知识, 形成正确的运动技能。一个正确运动技能的形成必须经过无数次的练习, 这是体育教学与其他科目教学的巨大区别, 也是体育教学的独特性。同时在体育教学中, 教师不可能也无法对学生在课堂上反应出的问题, 在课堂中全部解决, 因此需要教师进行课外辅导。通过课外辅导, 学生经过课外活动, 促进学生运动技能的掌握, 在辅导中对学生进行区别对待, 充分挖掘他们的个性、潜力, 培养他们体育运动兴趣, 从而带动整个班级、学校体育活动氛围的形成。由此可见, 课外辅导在学校体育教学、学生运动技能形成、兴趣培养等方面具有重要的作用。

2 根据学生不同年龄、生理和心理特征进行足球训练

2.1 抓住少年儿童生长发育的敏感期

大家都知道6~12岁是儿童期 (小学) , 13~18岁是少年期 (中学) , 10~14岁 (小学初中阶段) 又是少年儿童生长发育的急增期, 在这个阶段进行运动训练, 要注意以下两个方面的内容:一是不能过早施加大负荷训练, 太早给学生上大的运动负荷, 将对学生的身体造成极大影响, 甚至留下终身的后遗症;另一方面受生长发育影响, 它与运动训练又是相互制约、相互促进关系。我们应当充分利用少年儿童的生长发育和解剖生理及各系统的不同特点, 抓住其身体素质发展及运动水平提高的敏感期, 促进身体的良好发育和运动成绩的协调增长。

2.2 结合少年儿童的心理特点开展各项有趣的足球训练活动

宋代教育家朱熹曾说:“教人未见意趣, 必不乐学。”可见培养学生的学习兴趣, 是教学得以成功的重要条件。足球教学、训练也是同样的道理, 少年儿童都喜欢做游戏, 我们要根据他们这个心理特征, 通过游戏教学来提高他们对足球的浓厚兴趣。像意大利、阿根廷、巴西、荷兰、苏格兰等足球运动发达的国家, 就十分重视“足球游戏, 并把它贯穿和融会在对青少年教学训练的始终。他们认为, 要使孩子们懂得, 最重要的是如何使自己成为一名优秀的足球选手, 在足球教学、训练中体验到运动的乐趣, 而不是首先考虑如何去取得胜利。如果仅仅是为了追求比赛的胜利而进行足球教学或训练, 那就会限制孩子们聪明才智的发挥, 不利于他们形成各自的特点、特长和风格。所以, 他们对于10岁左右初涉足坛的少年儿童, 并不急于安排足球战术和对抗性较强的教学内容, 而是首先进行游戏, 培养他们的兴趣, 使他们充分享受游戏的欢乐, 然后才去提高他们的技术。

3 足球课外辅导方法初探

足球是深受中小学生喜欢的一项体育运动, 而且现在全国正在大力发展、普及足球运动, 作为体育老师中的一员, 发展校园足球运动是我们应尽的责任。但我国现阶段足球运动基础薄弱, 发展极不均衡, 因此校园足球运动的开展极其必要。校园足球的开展受地域、社会环境、家庭环境以及学生个体的差异的影响, 其足球技术水平相差甚远。所以我们在开展课外足球辅导时, 就要根据他们不同特点, 结合实际情况, 针对不同对象采用不同的辅导方法。以下是笔者在课外足球辅导中经常采用的方法。

3.1 兴趣培养法

我们常说, 兴趣是最好的老师。任何事情, 只要你有兴趣, 你愿意去做, 就有可能把它做好。那么如何培养学生对足球的兴趣呢?特别是初学者, 对兴趣的培养更加重要。因为他们没有基础, 对足球规则不清, 基本技能较差, 带不住球、停不住球等。所以他们的学习兴趣可能很快就消失, 因此在课外辅导中可以先学习简单的动作, 甚至手脚并用, 进而让学生比谁学得快, 学得规范, 谁用手的次数最少。在课外辅导中多采用游戏的形式培养学生的兴趣。例如在传接球中比谁传得准、跑得快, 练习中对每个学生的“闪光点”、每个进步, 适时鼓励。这样就能给予学生信心, 提高练习兴趣, 他们也慢慢从“被迫”练习变为自觉主动练习。

3.2 布置作业法

学生对足球练习有了兴趣, 他们就会主动进行练习, 这时教师对他们的练习内容要给予一定的作业。例如足球的球性练习、踢球练习等, 每天要带球多少米、颠球多少次、用什么动作踢球、踢多远等。学生经过练习后教师要及时检查, 对能按要求完成动作的同学及时给予鼓励, 多表扬, 对做得不好的同学多加指导, 分析产生错误的原因, 提出改正建议, 督促其进步。

3.3 目标练习法

学生在进行足球训练学习过程中, 除了每一次在训练中要布置作业外, 还要在练习的每一个阶段设定不同的具体目标, 即近期目标。学生经过一个阶段的练习, 在队员和教练的共同努力下, 有计划有步骤地完成每一个阶段目标。例如, 第一阶段进行球性练习要达到什么水平?第二阶段能够合理应用各种踢球技术动作。第三阶段能够应用所学技术进行教学比赛等。这样通过各个目标的实现, 既提高了不同队员的技术水平和兴趣爱好, 又可以促进全队队员内部竞争的环境, 从而达到全体队员足球训练水平的提高。

3.4 适合运动量

由于中小学生正处于生长发育阶段, 因此在足球训练中要合理控制运动量, 既要保证身体的正常生长发育, 又要充分利用各种训练方法提高足球运动技术水平, 教练在训练中必须找到适合的运动量, 在教学训练中要进行精心的设计和安排, 根据学生年龄、身体特征, 运动量要从小到大, 循序渐进, 让队员有一个适应过程;运动时间不宜过长, 大运动量应该从加大强度着手, 而不是延长训练时间;大运动量和中、小运动量结合, 适合少年儿童的生长发育需要。

总之, 在中小学进行足球教学训练, 要根据学校的实际条件, 学生的身理、心理特征, 通过各种方式有效地提高他们的足球兴趣, 进而通过不同的训练阶段, 采用循序渐进、针对不同的个体进行区别性的教学训练, 并制定确实可行的近、中、远期教学训练目标。这样经过一段时间的教学训练, 就可以有效地提高全体队员的运动技术水平。

参考文献

[1]杨满云.贵州省某高校学生心理健康状况追踪研究[J].中国学校卫生, 2010 (1) :105-106.

[2]周丽英.体育活动对问题学生心理健康的积极影响[J].教学与管理, 2009 (36) :108-109.

8.课外辅导教学管理制度 篇八

一、 有偿家教为何“经久不衰”

（一） 迎合家长的需求

尽管当前学校教育公平存在很多问题，但当前的学校升学制度相对是一个公平的措施。在中小学教育中，特别是初三、高三年级，这是决定学生命运的。因此，当前优质高中入学考试和大学入学考试竞争相当激烈。

于是，在当前巨大的升学压力下，许多家长就会想方设法提高孩子的学习成绩，以求在入学考试中取得好分数，从而进入优质高中或大学。许多学生家长有着很强烈地为孩子“培优”而寻找、甚至重金“悬赏”优秀教师的需求。［1］于是，教师的“有偿家教”就成了家长期望提高孩子学习成绩的重要途径。这也是因为：一方面，家长相信通过这样的辅导能够促进自己孩子学习成绩的提高，他们认为孩子在“专职”教师（甚至是他们孩子自己的任课教师）的补习下，要比那些“非专业”补习人员（如培训机构的家教等）更有效果；另一方面，家长认为“有偿家教”也是他们与教师加强联系的一个“难得机会”，为了提高自己孩子的成绩，家长一般都要与教师加强联系，增进认识，但如果教师总是给学生进行课外辅导的话，家长会觉得不好意思，毕竟占用了教师的宝贵时间，家长想对教师进行补偿（送礼、请客等）又怕被别人说闲话。“有偿家教”这种形式的出现，可谓“合情合理”，教师对孩子进行家教，自然应该给予一定费用，解决了他们想对教师进行“补偿”的难题。正是在这种心理下，很多家长都希望教师进行辅导，“有偿家教”迎合了家长的需要。

（二） 教师增加收入的“良好渠道”

“有偿家教”这种行为在一定程度上也实现了“双赢”。如上所述，它一方面迎合了家长的需求，另一方面也实现了增加教师收入的目的。

教师工资偏低使其生活质量不高。当前，教师工资并不高，如果是刚毕业的新教师，那就更低。尤其是在当前房价、物价如此高的情况下，新教师如果没有父母经济的支持，就凭自己的基本工资收入想在城市中买一套房子，可能至少需要奋斗几十年。在教师工资偏低导致生活质量不高的情况下，教师就必须通过其他途径来增加自己的收入，从而改善自己的生活处境，提高生活质量。

“有偿家教”则成了教师增加收入的“良好渠道”。首先，教师的“有偿家教”收入可观。一篇题为《山东荣成教育局回应五中补课收入百万：分文未收》的文中指出，近日，十省网友在“各地教育官员留言板”中曝光了各地暑期违规补课的情况。一位自称是山东威海农村学生家长的网友称：荣成五中暑期收费补课，一个年级就要收取将近百万的补习费。［2］补课费之所以收入如此可观，笔者认为主要有两点原因：一方面，有偿家教没有收入标准限制，有偿家教属于私人办学，国家没有对收入标准进行规定，收入标准主要由教师自己或办学群体决定，因此可高可低；另一方面，家长也不会少给钱，当家教开始，教师向学生或家长讲好价格后，学生家长不可能和教师讲价，“一口价”，不会少给教师钱。其次，家教是教师的“拿手活”。家教的基本内容多数是教师所任教学科，因此教学起来得心应手，根本不需要费多少心思；家教的要求更没有学校教育那样严格，相对比较宽松，不像学校教育还有学校考核标准那样的要求。

（三） 教师管理依然存在“漏洞”

首先，禁止“有偿家教”制度制订不够完善。当前，禁止“有偿家教”的制度在有些地区、学校已经制订，如北京市教委日前公布《北京市义务教育学校教职工绩效考核试行办法》，根据这个试行办法，教师出现“在工作日期间到校外社会办学机构兼职兼课、有偿培训，组织学生接受有偿家教或培训”等行为，年度考核将列为不合格，取消学年奖。［3］但还是有很多地区、学校没有制订相关制度进行约束“有偿家教”的进行。此外，有些地区、学校已经制订的相关制度也不够科学与完善，并存在“漏洞”，如有些制度中的处罚要求过低，不能对“有偿家教”者起到威慑作用。

其次，制度执行力度不够。有些地区、学校虽然制度已制订，但没有按时按章严格执行，制度只是处于“形式”。这样做的后果是：这样的制度不但不起作用，反而起反作用。因为“有偿家教”者会觉得这样的制度只是个“形式”，是个“摆设”，根本没有约束力。

二、 “课外辅导”变成“有偿家教”隐藏的弊端

（一） 有损教师形象

课外辅导是教师工作任务中的一项应尽责任，是不收费用的。当学生学习有困难时，教师要根据具体情况利用课后或课外时间对其进行辅导，以期学生学习进步。在课外辅导中，教师是无私奉献的，充满了对学生的关爱，而不是以获取某些利益为目的的，学生、家长在心里敬佩教师的职业道德、无私奉献精神。当“课外辅导”变成“有偿家教”后，教师对学生家教，虽然也是在为学生进行辅导学习，但主要目的是为了挣钱。这样，以前那种风里雨里为学生进行课外辅导的情况不见了，而变成了像“商业活动”一样。由此，“有偿家教”违背了“爱岗敬业，献身教育”这一师德的基本要求，同时也偏离了“热爱学生、教书育人”这一师德的核心，从而影响了教师在家长、学生心目中的高尚形象。

（二） 影响学生发展

首先，导致有些学生在课堂上更不认真学习。“有偿家教”进行后，由于“有偿家教”与课外辅导不同，是一种长期、相对定期的辅导，导致有些学生形成这样的心理：即使自己上课没有学好也没有关系，课外老师还会进行辅导的。在这种心理影响下，学生上课注意力可能就会不太集中，学习更不太认真。这样不但影响了当堂课的学习效果，更为严重的是，久而久之，还会使学生养成一种学习态度不认真的习惯。其次，学生形成很强的依赖意识，很难独立学习。“有偿家教”进行后，有些学生同样会认为：上课不学习也没有关系，反正有老师在，我不会，老师反正得帮助我，我是付钱的。长此以往，学生会形成很强的依赖意识，依赖在教师的辅导、帮助下进行学习，而自己很难形成独立学习的习惯。再次，在一定程度上加重了学生负担。绝大多数学生是被逼迫、诱使、无奈参加的，这些家教补习多以应试训练为主，或以特色教育、兴趣教育为名行应试教育之实，使学生疲于应付，占用了学生休息时间，扼杀了学生的兴趣和天性，严重损害了学生的身心健康。［4］

（三） 影响教师自身的专业化发展

当前“有偿家教”已陷入了一个的怪圈。一些教师争先恐后、想方设法地进行“有偿家教”，希望赚取大量额外收入。这样可能导致教师产生一种“故意教不好、留有问题”，从而创造“有偿家教”机会的意识与习惯。课外辅导是要讲问题的，如果学生上课都听明白了，课后教师还辅导什么呢？所以有些教师可能会有意识地在课堂中留有一些难题。在这样的动机与行为下，教师可能不会认真教学，不会钻研业务，从而不能使自己的教学水平得到提高。还有的教师，特别是新教师，因尚无机会、能力开展家教补习，产生了不平衡感、失落感，进而过早引发职业倦怠。［4］因此，“有偿家教”贻误了教师自身的专业化发展。

（四） 使教师、学生、家长的关系趋向畸形发展

首先，“有偿家教”异化了师生关系。当“有偿家教”进行后，有些学生会以为教师是自己父母花钱雇来的，像工人打工一样，是为自己服务的。他们之间好像成了一种“服务者”与“被服务者”关系，扭曲了教师“以身立教、为人师表”和学生“尊敬师长”的人格形象。其次，“有偿家教”使教师与家长之间成了“雇佣者”与“被雇佣者”的关系，他们之间更多具有了“权钱交易”关系，带上了钱利交易色彩。再次，“有偿家教”在一定程度上影响了教师之间的团结，导致团队精神和团队意识的下降。为了多辅导一些学生、赚取更多的钱，教师之间也要进行竞争，这样就影响了他们之间的团结与合作。由此可见，“有偿家教”使教师、学生、家长之间的关系趋向畸形发展，严重影响了学校教育教学、学生及教师自身的发展。

三、 防止“课外辅导”变成“有偿家教”的策略

（一） 家长要拒绝“有偿家教”

1. 家长要转变观念，拒绝“有偿家教”

传统的观念中，有些家长认为“有偿家教”不但能很好地促进自己孩子的学习成绩，而且能够与教师加强关系，增进认识，因此家长接纳“有偿家教”。但通过上文的分析我们知道：“有偿家教”有损师德形象，影响学生学习的发展，影响教师自身的专业化发展，使教师、学生、家长之间的关系趋向畸形。家长应意识到“有偿家教”对实现促进自己孩子学习进步的愿望及其他很多方面都是无益的。

2. 家长要转变提高孩子学习成绩的方式

家长提高孩子学习成绩的方式有很多，不必只用“有偿家教”的形式。比如，家长可以自己辅导孩子。家长自己辅导孩子，一方面能促进孩子的学习成绩提高，另一方面也能为孩子做一个“好好学习”的榜样。又如，可以让自己的孩子与其他同学互相帮助，共同学习。同学之间的互助学习，一方面可以促进他们学习成绩的提高，另一方面可以加强同学之间的合作。更为重要的是，要通过多种方式、方法让学生学会独立学习，不再总是需要其他人的辅导。

（二） 通过多种渠道增加教师收入

1. 提高教师基本工资

教师进行“有偿家教”的原因之一是自己工资收入过低，生活质量不高。因此防止“课外辅导”变成“有偿家教”的策略重要之一就是增加教师的收入。只有教师的收入提高了，生活质量得到保证了，他们才有可能停止额外的“有偿家教”，尽力做好自己的本职工作，也就有可能进行属于其工作范围以内的课外辅导了。因此，相应地提高教师的基本工资是一个重要策略。

2. 利用其他非基本工资渠道增加教师收入

除了基本工资提高外，我们还可以利用其他非基本工资渠道增加教师收入。当然，这里的其他非基本工资渠道是除“有偿家教”以外的、既可以发展学校又可以提高教师收入的渠道。通过这样的渠道使教师获得更高一些的收入，他们才会对自己的工作有干劲。例如，学校及学校主管部门可以扩大与教师工作有关的奖金的种类和提高奖金的额度。此外，国家、省、市相关部门可能会有很多项目、基金，可以鼓励、支持与帮助教师进行申请。

（三） 加强教师管理与监督

1. 完善禁止“有偿家教”制度

如果有完善的禁止“有偿家教”制度进行约束，那么，教师的“有偿家教”行为会得到一定的控制。禁止“有偿家教”制度的完善，一方面，需要已经制订了制度的地区、学校进一步检查自己制度中存在的问题及漏洞，并及时修改；另一方面，那些还没有制订相应制度的地区、学校，要根据自己的实际情况制订相应制度。有些研究者也提出禁止“有偿家教”的地方立法原则：原则规定，有限规定；统筹兼顾，形成合力；禁疏并举，寓禁于疏。［4］

2. 加强制度执行力度

已经有完备禁止“有偿家教”制度的地区和学校，要进一步加强制度的执行力度。首先，学校领导要把禁止“有偿家教”制度落到实处。如果真的有教师，甚至是某些领导还在进行“有偿家教”，那么学校领导要依据制度对其进行处罚与问责。其次，学校的主管部门要加强对制度执行的监管。上级部门要通过各种措施经常监督与管理每个学校制订的、禁止“有偿家教”制度是否严格执行。再次，对没有严格执行的学校，学校的主管部门要追究其责任，捍卫制度的效力，防止类似事情的再次发生。

参考文献：

［1］ 武兴华. 对“有偿家教”屡禁不止的几点看法［J］. 教学与管理，2011（4）.

［2］ http://edu.people.com.cn/GB/15278061.html.

［3］ 王超群. 《北京市义务教育学校教职工绩效考核试行办法》规定：教师搞有偿家教拿不到学年奖［J］. 中国教育学刊，2010（2）.

9.寒假期间学生课外辅导计划 篇九

寒假期间学生需要有一个课外辅导计划，现在寒假开始，很多的家长也希望利用这个时间，让孩子弥补一下学习上的不足。针对这个学生的情况，我们先从与孩子沟通入手。通过与孩子单独谈话，我们了解到孩子是由于不喜欢自己的英语老师，才会对英语课产生了抗拒。考虑到初中阶段的学生，在生理与智力方面所发生的一系列特殊变化，我们认为选用年轻又具有心理辅导经验的老师，先让该学生适应一对一的授课模式，然后再从英语基础知识入手，建立学生的兴趣与信心，让孩子逐渐喜欢上课，并且喜欢课后与老师谈话交流。

寒假期间学生课外辅导计划需要在沟通中了解，如果孩子考试成绩一旦不好，家长就会采取打骂的方式解决。因此，我们和家长进行了沟通，希望家长能够看到孩子积极的一面，并且学会赏识孩子点滴的进步。通过和家长的交流，家长也决定先从自身改起，客观评价孩子微小的努力和点滴的进步。

寒假期间学生课外辅导计划具体需要注意一下几点：

第一，适度放松身心。孩子经过一个学期的学习后，身心都很紧张。健康的身体是紧张复习的基础，良好的精神状态是高效学习的保证。只有这样，才能使紧张的心情放松、使疲惫的大脑得到缓冲。但是，凡事要有个度，不能无休止地放松，也不可能彻底休息，更不能迷恋网络游戏。所以，适度放松是进行下一阶段学习的最好保证。

第二，制订详细的学习计划。寒假虽然只有一个月左右的时间，却也是完整的时间。在校学习的时间是统一的，课堂上有老师有计划地讲解。而假期却是把时间交给学生来支配，所以建议学生自己先制订寒假计划，然后再听取辅导老师的意见。

第三，重点是落实计划。计划制订好，落实是重中之重。作为初中学生，虽然已 1

有了自我内省，但在执行的过程中难免有松懈之处。长计划，短安排，把握今天最重要。“我们的老师在辅导课上，除了每天及时安排学生的精讲课之外，还督促学员按照计划完成每天的学习。”

10.课外辅导教学管理制度 篇十

合同名称：全程个性化课外辅导委托协议□管理型家教委托辅导协议□

甲方(教 育 方)：XXXX辅导培训学校有限公司

乙方(受教育方)：学生姓名__XXX___性别___女____学校____铜井中心校___现新年级__六年级_____ 乙方 监 护 人：姓名 __XXX_____身份证号___372832710XXXX__

乙方 家庭地址：_铜井_

乙方 联系方式：152XXXXXX

教育目的：补习六年级数学，预习初一新课，提高成绩

第一条 费用及相关内容

1.乙方向甲方交纳的费用包括：

A．一次性综合费元；包括报名建档费、档案管理费、选派教员费、辅导方案制定费和网络服务费。

B．辅导费用￥____420____元/12课时：（一线教师面授__12_____课时，助教家教_无）包括教师授课费、教务服

务费、研究分析费、授课计划制定费、教案制定费、考试费和批改费、试卷分析测试费、辅导资料费。

C．交通费：____无_______元/月。

2.相关内容

A．经过甲方的咨询和测试，并和乙方（乙方监护人）商定，乙方严格按照甲方辅导要求学习，甲方严格对乙方

进行全程个性化课外辅导：辅导具体内容为：

_复习小学数学课程，预习初一新课。

B．甲方对乙方的辅导日期：自_2011_年_7__月_17_日开始至课时结束，乙方应向甲方交纳的总费用为人民币

￥____420_____元（大写_四佰贰拾_圆整）。

C．交费方式：乙方在签订本协议时一次性交清。

D、如果在规定学时内未完成辅导内容，乙方应向甲方申请增加学时，并支付相应费用。本合同同时续签。

第二条：

1、家长送学生至阳光家教指定教室进行辅导；

2、家长来回接送学生的路上要注意安全，阳光家教以及辅导教师不负有任何相关责任。

3、学生在校学习时间辅导教师要注意学生的人身安全，经常对学生进行安全教育，辅导教师对授课期间学生的安全和管理负有完全责任。

4、家长要按时接送学生，不晚送、不晚接，保证学生上课时间，由于家长原因导致学生误课，学校仍计算学时；学生有事家长要提前一天向辅导教师请假。

5、家长要时刻保持和阳光家教的信息畅通，如遇紧急情况联系不上家长时，阳光家教有权根据情况全权处理。

第三条 附则

1.本协议一式两份，双方各执一份，自签订之日起生效。协议结束后，双方责任和义务即自动终止。

2.本合同的附件，与本协议具有同等效力。本合同共有__零_____个附件，名称如下：

附件一名称：____无_______________________________________________________________。

3.本协议无新增条款，任何口头承诺均无效。本协议解释权归甲方所有。本协议履行期间如发生争议由双方友好协商解决，若协商不成，依法向甲方所在地的人民法院起诉。

4.对本协议的未尽事宜，经双方协商，在此备注：

___单元学习结束后，由家长对学生进行单元测试___。

甲方：XXXX家教辅导有限公司(盖章)乙方：

甲方代表签字：乙方监护人签字：

11.把课外辅导外包给印度老师 篇十一

而在印度，阿格拉的退休教师萨斯瓦蒂则起了个大早，打开电脑，帮助她的客户——一位美国高中生准备SAT的论文。萨斯瓦蒂所供职的就正是是印度一家颇为著名的教育公司Tutor Vista，他们的服务项目就是帮助来自美国、英国、加拿大、韩国、澳大利亚等地的高中学生写学期论文、准备考试和完成家庭作业。

印度老师很可靠

每月只需要99.99美元（1美元≈6.3元人民币），就能在Tutor Vista找到教授各种科目的1500多名老师，对方能用英语提供一对一辅导辅导。虽然有时差限制，但是却并不妨碍分隔两地的师生的教学活动。Tutor Vista的整个操作并不难，学生在网站上注册之后，以用户名和密码登陆并且交费，然后就有老师过来辅导。师生之间可以通过语音和视频的方式直接对话。有什么问题随时提问，家庭作业辅导中心保证7天24小时不间断服务。

Tutor Vista雇佣的老师大部分来自于印度，还有一部分在新加坡、香港或是菲律宾，他们中的许多人都是退休教师。尽管有许多人质疑这些老师的资质，以及印度死记硬背式的教学方法是否能适应活络的西方教学方法，但是网站所拥有的越来越多的用户说明这些老师还是很可靠的，目前仅美国就有2.5万名学生使用Tutor Vista的服务。

而网站创始人加内什也表示中心对于教师的要求十分严格，老师们都经过认证，而且在被聘用之后还得经过一段时间的强化培训以掌握西式的教育方法，还得磨练自己的英语口音，这样方能和学生交流无障碍，让他们得到的教育更有针对性。有趣的是，由于有的老师能说一口流利的美式英语，许多美国学生还以为他们是来自美国的印度裔移民。“很多时候，当我们对学生说我们其实是在印度，他们还以为我们的意思是指印第安纳州。老实说，美国学生的地理实在是不怎么样。”教育中心的一位老师说。

学生们对这种教学方式感到很满意，“这就像老师坐在我身边教课一样。”凯西·贝尔德说，“我可不是把家庭作业交给别人去做然后付钱了事，而是在寻找一个能帮助我的人。”中心最受欢迎的主要是英语、数学和理科方面的课程，印度老师们也发现，东方死记硬背的方式虽然有很大缺陷，但是对于学生掌握基础知识却有不小的帮助，“我的一些英国学生经常为英语语法题所困扰，我觉得他们缺乏相关的训练。而印度的学生在这方面却要好得多。”Tutor Vista的一位老师丽塔·桑普森说，她过去曾是一个英文学校的校长，而今却在班加罗尔的家中为英国的学生进行远程教学。

教育服务外包：外包行业的新领域

Tutor Vista的总部位于印度的“硅谷”班加罗尔，这里是印度年收入160亿美元的外包产业中心，由于更多的外国公司把办公室工作、软件编写、会计工作以及其他业务发包给印度的公司，使得印度的外包产业以每年30%以上的比率增长。呼叫中心是印度班加罗尔最火的业务之一，也是印度IT业的基础。目前印度是亚洲最大的呼叫中心外包市场，拥有2000多家呼叫中心和近50万个坐席。由于有大量服务于美国和欧洲的外包呼叫中心，使得印度平均每个呼叫中心的坐席数量也成为亚洲之最。

Tutor Vista创始人加内什原本也拥有一个为英国电信巨头服务的呼叫中心，他将这个呼叫中心卖掉之后才创办Tutor Vista的。

在以金融业和电信业为主要服务项目的班加罗尔，加内什的这个教育网显得非常新潮。尽管在线课业辅导，尤其是这种外包式的辅导方式是否真正起作用一直都颇受争议，但是加尼什却认为这才是呼叫中心的蓝海市场。“经济衰退对于教育有推动作用，比如在美国，越来越多的人认为，读书的确能改变命运，因此他们也愿意花钱在孩子的教育上，让孩子保持竞争力。这件事已经是不少家庭的头号花销了。”加内什说。但是他却发现，很多家庭脑中羞涩，没有足够的资金让孩子开小灶，得到老师个性化的关注。

在他看来，他所创办的这个辅导中心能够提供“让所有人都承担得起的教学服务”。因为相对于中心收取的每月99.9美元的费用，一个来自英国的学生想在本地找一个辅导功课的老师，一小时的收费是30英镑（1英镑≈10元人民币），而一个美国的辅导老师每小时的费用至少也是40美元，所以印度辅导中心的性价比远胜于本土的辅导教师。在高峰时段，Tutor Vista的老师会接待2500美国学生，他们一对一的会话时间在30分钟到一个小时之间，而该公司平均每天会为全球约3500名学生提供服务。

“你好！最近怎么样？”萨斯瓦蒂登上网站，向她的学生——纽约的高中生莫林·贝克问好。在礼貌地寒暄了几句之后，萨斯瓦蒂问道：“今天有什么可以帮你吗？”贝克所需要的就是让老师帮她准备下周将要进行的数学小测验。一年前，贝克在Tutor Vista注册并且并选定了辅导自己数学、物理和化学的老师，她的父母认为这家网站能提供给她一个性价比很高的辅导服务。尽管双方会存在轻微的沟通障碍，也会出现偶然的技术问题，这些不免都会对教学产生影响，但是贝克总体上还是觉得很满意。

辅导中心的发展也为印度的就业市场开辟了新的出路。许多一时找不到工作的应届大学毕业生、退休的教师或是专业人士、为了照顾家中幼儿赋闲在家的妇女都欣然到中心应聘，因为他们不用每天朝九晚五地坐办公室，而只要在家中就能轻松上班。像萨斯瓦蒂就是因为身体不好而辞去了教师的工作在家休养，如今她也可以赚钱补贴家用了。

在印度，特别是在工作机会颇为有限的南部和北部的小城镇，这些外包工作成为了一个重要的收入来源，根据老师们工作的小时数和他们的成绩，他们可以赚到1万卢比（200美元）以上的月工资。

现在，家庭作业外包已经不再是一个新事物。越来越多的公司加入到远程家教辅导中心的竞争中来。不仅是印度本土的公司，就连美国本土的公司也盯着家教市场这块价值数十亿美元的蛋糕，只不过这些美国公司虽然是在美国注册，但是使用的还是印度的呼叫中心，雇佣的还是印度老师。这一方面是由于英语是印度的官方语言，印度具有世界上仅次于美国的可以用英语交流的人力资源数量，同时，印度还注重培养大量的西班牙语、德语等语言人才，语言优势使得这些老师不再和学生有藩篱。

另一方面，印度的高等教育本来就很发达，且偏重于理科方面的教育，这些老师都具有大学学历以上的资质，且理科基础知识较扎实，因此在素质上也很过关。有这两点优势，再加上价格优惠，为艰深的数学题所苦的欧美家长和学生们自然倾向于印度的呼叫中心了。