如何做好技校的教师

如何做好技校的教师（共14篇）（共14篇）

1.如何做好技校的教师 篇一

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如何提高技校教师的自身素质

作者：徐海波

来源：《职业·中旬》2010年第06期

教师素质直接关系到教育教学工作。教师不仅要有较高的业务水平,还要有较强的思想素养,这是一个合格教师必备的素质。每一个教师都应把提高思想素养放在重要位置,以无私奉献的精神塑造人,以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以高雅的气质影响人。技校教师的责任是为社会培养大量优秀的一线生产技术工人,因此,提高技校教师自身素质是非常重要的。以下是笔者的几点看法。

一、加强教师的师德修养

师德的基本要求是“爱生”。一代代名师都很注重自己的道德修养,历代教育家提出“循循善诱”“诲人不倦”“躬行实践”的师德要求。在学生的心目中,教师是知识的宝库,教师必须具有博大的爱心,用爱心作为教书育人的前提。爱的力量是巨大的,爱的教育才是真正的教育。新中国第一位心理学博士林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱,在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。教师不但教人以知识,使人从无知到文明;教师更重要的是教人以德,使人学会如何做一个高尚的人。教师只有具备良好的师德,才会自觉履行关心学生、爱护学生、尊重学生人格、促进学生在德智体美劳等方面全面发展的义务。同样,具有良好师德的教师,才会受到社会的认可,学生的爱戴,也才会充分发挥自己在实施素质教育过程中的作用。因此,师爱就是师魂,师爱就是教师师德修养的根本。

二、优化教师知识结构

目前,大多数教师的知识结构基本上属于封闭型结构。所谓封闭型结构,即知识内容不变或基本不变的结构。教师的主要知识基本局限于教科书中的内容,而教科书中的内容往往长期不变,知识的陈旧和老化成为这种封闭性结构的一个重要特征。在教师的头脑中,应当有源源不断的新知识进行补充,否则教师就不能成为真正的教师,即使勉强在岗也是徒有虚名。要适应知识发展和教育改革的要求,教师的知识结构必须成为开放性结构,即对一切有用的新知识开放,通过对新知识的不断接纳和吸收,使自己的知识结构不断得到改造和更新。

优化教师知识结构应达到如下四个方面的要求:第一,学科专业知识有一定的深度和广度;第二,教师不仅需要理解这些内容本身,还应从比较高的观点来看这些知识的发生和发展过程,懂得本学科的发展历史脉络,掌握该学科的最新进展;第三,要掌握与学科相关的知识,弄清这些知识与其他知识的关系,如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识等;第四,要能把学科知识变成自己的一种学科优势,使自己的本体性知识达到某种水平,努力使自己成为本学科的专家。

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三、抓好实习教学的多个环节

技工教育是培养各级各类技术工人并为就业服务的教育。学生训练水平的高低,直接影响其今后的就业。这要求学生必须熟练掌握技能,具备较高的综合素质。因此,技工学校的教学在提高理论水平的前提下,必须强调以实习教学为主,强化学生操作技能的训练。这对技工学校的实习教师,提出了更高更严的要求。抓好实习教学的环节是上好实习课的关键。首先是入门指导,教授新知识要严格而准确,不能似是而非、含乎其辞、一知半解,更不允许讲错,演示动作要到位、规范。其次,进行巡回指导。巡回指导的重要性在于能及时了解学生的实习进度,及时发现问题,及时解决问题,及时纠正学生当中的不正确姿势,及时帮助学生分析工件误差所在,寻找减少和消除误差的方法。针对进度不同、掌握技能的程度不同的学生,教授他们不同的技能技巧、不同的操作方法。巡回指导的关键要做到“多转、多看、多指导”。

实习指导教师,尤其要做到理论课与实习课本互补。只有这样,才能加深学生的感性认识和理性认识,使学生把理论课所学内容能在实习课中得到应用,并通过实习来巩固理论知识,做到理论联系实际。

综上所述,师德修养、知识结构、实习指导是相通相融的,相通相融则利,相割相离则弊。合格的教师就应该是学之榜样、民之楷模、国之灵魂。

(作者单位:广西壮族自治区玉林市技工学校)

2.如何做好技校的教师 篇二

一、准确认知教育对象用关爱化解自卑心理

“知己知彼, 百战不殆。”只有真正准确掌握教育对象—-学生的各种情况, 我们的工作才能更加具有针对性, 容易取得实效。

技工学校学生处于青春发展期, 具有青少年的一般特征, 但同时他们又是一个特殊的群体:思想不够稳定, 生活又不能自立, 文化素质较低, 相当部分学生没有良好学习和生活习惯, 存在一定的心理障碍, 主要表现为社会情感表现冷漠, 情绪不稳定, 心理承受能力差, 挫折容忍力弱, 缺乏自信, 情感严重压抑, 情绪体验消极, 尤其单亲家庭学生的心理问题就更突出。

技校学生一般都是由于各种原因, 学习成绩欠佳, 不能继续读高中、大学, 年龄普遍在16~19岁, 这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪, 上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象等现象在技工学校时常发生。

进入技校后, 部分学生对专业学习不适应, 对职业、社会缺乏认识, 特别是面对未来的人才市场竞争和求职择业, 存在一定的自卑心理和恐惧心理。据很多学生反映, 初中时他们就学习不好, 经常受到老师、家长的斥责、讥讽。所以, 有的学生与老师、家长有对立情绪, 惧怕心理, 并把这种情绪带到了技校。另外, 社会上很多人看人带着有色眼镜, 一听说是技工学校的学生就瞧不起。

其实技校生正处在弹性较大、可塑性较强的阶段, 自卑而又敏感的他们特别希望得到他人的尊重和赏识, 教师一句温暖的话语, 一个鼓励的眼神, 一次信任的微笑都能产生极强的心理效应。我们对待学生要用欣赏的目光、信任的心态去关心帮助他们, 发现“闪光点”, 不要只看到学生缺点, 要善于发现优点, 一旦发现及时表扬, 哪怕极小的进步, 我们都要给予鼓励和肯定。这样, 他们就会认识到自己原来也是可以进步的。

二、增强自身素质树立班主任威信

打铁还需自身硬, 要想做好班主任工作, 必须不断增强自身综合素质, 树立班主任威信, 只有这样班级工作的开展才能得心应手。

1、以身作则为人师表

教师的人格、行为, 作为重要的教育影响手段, 是其它教育手段代替不了的, 只有人格才能培养人格。班主任应当是班集体的榜样、模范。教育管理学生, 要达到预期的效果, 就必须爱岗敬业, 加强自我修养, 为人师表。班主任的言行是一部最直观生动的教科书, 对学生思想品德、思维能力和心理的成长, 起着潜移默化的作用。试想一想, 班主任在讲台上叼着烟卷, 言语粗俗, 站无站相, 坐无坐相, 却要求学生遵守纪律, 不要说话带脏字, 结果如何呢?

2、公正严明言而有信

班主任能够公正地处理班级事物, 是受学生敬服的一个重要原因。教育管理的方式可以不同, 但不能有亲疏之别。处事不公的做法会给学生的心理造成阴影, 严重地降低班主任的威信。选配干部, 评选优秀, 或批评、表扬学生, 班主任必须统一标准, 一视同仁, 做到公平、公正、合理。在教师心中, 应认识到大家都是自己的学生, 不能厚此薄彼。

3、培养特长积极展示

班主任应注意学习, 培养和发挥自己的一些爱好、特长, 如棋类、球类、器乐、声乐、书法、美术甚至电脑游戏。技校学生与其他孩子相比更重视这方面, 看到你有特长他会高看你一眼, 觉得你不简单、有本事、值得佩服。你的爱好、特长虽然和正常教学没有直接的关系, 但可以使你便于接近和带动学生, 学生愿意与你接近自然也就愿意听从你的见解, 服从你的指挥。

三、打造强有力的班干部队伍正视班级管理中的非正式组织

技工教育应面向社会、面向就业, 培养学生的组织能力、管理能力、社会活动能力对学生离开学校后迅速适应社会、适应就业意义重大, 班级工作是一种很好的锻炼方式。同时, 依靠学生进行自我管理也是班主任搞好班级管理工作的必要补充。要充分发挥班级干部自我管理的作用, 首先要掌握好班级干部的人选:主要班干部 (班长、团支书) 要有魄力, 有号召力, 有较强的解决问题能力;其它班干部要在某些方面有一定特长, 能够适应工作的需要。其次是班主任要有意识的在班级树立班干部特别是主要班干部的威望, 以增强其在班级中的凝聚力、影响力, 便于开展管理工作。

我们注意到, 在班级里除了班委会、团支部、各个小组之类的正式组织之外, 学生中总还有一些人自然地组合在一起, 他们三五成群, 形影相随, 行动一致, 彼此之间保持着互相信任、互相依赖的关系。这种由学生自发组织、自由结合形成的组织在管理学上被称作非正式组织。其特点是:人数较少;成员的性格、爱好基本一致;经常聚集在一起活动;一般都有“头领”或“核心人物”;制约性强, 稳定性差, 可塑性大。

我们已经认识到班级管理中非正式组织的存在, 班主任在班级管理工作实践中要接受并正确理解班级中的非正式组织。非正式组织是源自同学个人交往需要而建立起来的一种界限模糊的组织, 它不是也不可能由班主任设立, 因而班主任能做的仅是对非正式组织施加影响。其次我们要注重培育合作的非正式组织, 发挥其润滑作用, 使得班级管理工作更加顺畅的运转。第三要重视非正式组织之中核心人物作用。

四、以人为本构建和谐班级

党的十七大提出深入学习实践科学发展观, 构建和谐社会。同样, 我们在班级管理中应该以人为本, 构建和谐班级。班主任的工作不是管理学生、约束学生、控制学生, 而是创造条件发展学生。坚持以人为本的理念, 根本目的在于对人性的唤醒和尊重, 最广泛调动学生的积极因素, 最充分地激发其创造活力, 发挥其主观能动性。技校学生大多长期受到歧视, 有很强的自卑心理, 尊重对他们来说显得尤为重要。

班级管理工作中遇到的问题日新月异, 仅凭经验已不能满足管理需要, 我们必须时刻注意克服“思维定势”, 注意主动性和灵活性。应根据学生、班级的具体情况, 不断学习, 用新的理论来指导班主任工作实践, 以上是笔者将心理学、管理学与组织行为学一些相关理论结合到班主任工作的一点体会, 希望对大家有所帮助。

参考文献

[1]周济:《在中等职业学校国家助学金管理工作座谈会上的讲话》, 《中国教育报》, 2007年7月9日。

3.如何做好技校班主任工作 篇三

一、抓好开端

新生入学后，学校一般要组织学生进行两周左右的军训和学校规章制度及相关法律、法规的学习。班主任应很好地利用这个契机，严格、妥善地把好这一关，争取班级管理工作有个良好的开端。良好的开端是成功的一半。在这个时期，班主任不仅要督导学生坚持军训，还要加强学生的内务、卫生以及个人生活等方面的引导和管理，使之尽快养成良好的学习、生活习惯。在组织学生学习规章制度时，班主任应强调重点学习技校学生学籍管理条例、职校学生日常行为规范等方面的规章制度，让学生熟记于心，形成“规矩”。同时，班主任应根据班级具体情况，和学生一起制定一些行之有效的班规。

实践证明，通过规范和引导，使学生自觉遵守校规、班规，不断提高学生自我约束的能力，是建设强有力班集体的有效措施。不少技校学生有厌学心理，有些学生经历挫折后更是悲观失望，认为读技校没有前途。针对这种情况，班主任应做好个人谈心和辅导工作，使学生自己认识到只要自强不息、勤奋好学、掌握一技之能，一样会有前途。班主任应不断在学生心目中强化“行行出状元”的人才观，让他们明白建设社会主义现代化既需要数以千万计的管理人才，更需要数以亿计的高素质的技能型人才。

二、建立良好的班集体

在一个好的班集体中，学生会遵守纪律、团结向上、勤奋好学、朝气蓬勃；反之，学生就纪律散漫，不求上进。建立一个好的班集体，可从以下几方面着手进行：

1、建立一支强有力的班干部队伍

班主任应想方设法调动全班同学参加班级管理的积极性，通过军训期间的观察和个人谈心的体会，班主任应以班级管理为核心，采取民主集中的原则，迅速成立一支使同学们有信心、让班主任放心的班干部队伍。班主任要时时提高班干部的责任心和自制力，确定班级自制目标，放手让班干部做好班级工作，不断提高班干部敢于做班级工作、善于做班级工作的能力，使同学们都以有这样的班干部队伍为荣、都以身处这样的班集体为荣、都以能为这样的班级工作为荣。

2、加强思想品德教育

加强思想品德教育是班级管理中的重要环节。学生是学校教育的对象，也是学校服务的对象。通过班级教育和个别教育相结合的方法，使学生树立正确的人生观、价值观。引导学生学会做人，培养学生良好的道德品质，使学生养成良好的学习、生活习惯。班主任应做好学生的表率，以身作则。古人云：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”老师的言传身教和诚实守信、公平公正的优良品质，对班风、学风起着积极的推动作用。班主任应利用班会、黑板报、学生辩论会以及经常与学生家长沟通等手段，使学生认识到具备良好道德品质的重要性和必要性，使学生自觉加强自身的社会责任感，自觉规范自身的日常行为，自觉为班级工作，自觉成为一名具有良好道德品质的技校学生。

3、成为学生的良师益友

关爱学生是班主任必备的道德情操。班主任对待学生，不仅要有浓厚的人情味，还要有亲情。当学生遇到困难时，班主任应该以师和友的双重身份为他们指点迷津、排忧解难，建立和谐融洽亲情化的师生关系。班主任作为班级管理的教育者，不应是传统的说教者，而应把自己摆在与学生平等的地位。班主任应把学生当成教育的主体，使自己成为服务于学生的朋友和引导者，在学习和生活等方面为学生提出善意有效的建议，帮助学生勇敢地面对和解决各种困难。这样，班主任就会得到同学们的认同，成为同学们心中的良师益友。

三、做好后进生转化工作

技校学生来学校学习，大多希望学到一技之长后走向社会。但也有不少同学认为，技校理论学习作用不大，只要身体好，有点技术，找个工作并不难。更有部分同学来校前就沾染了社会上的一些不良习气，诸如无心向学、争勇好斗、小偷小摸等。班主任一定要善于发现各种苗头，做好学生的思想教育工作，将不良的苗头消灭于萌芽状态。后进生在一个班级里为数虽少，但影响力很大，对班集体的破坏性也大。他们常常打击讽刺要求上进的同学，给其他同学以消极影响。因此，对于后进生，班主任要下更多的功夫。班主任要千方百计寻找他们身上的闪光点，并让他们的闪光点发光。实践证明，只要善于发掘后进生身上的长处并加以准确鼓励和引导，后进生同样可以转化，同样可以上进。

4.如何做好技校的教师 篇四

邻水县太和中心校曾英强

教师这一特殊的职业，决定了其角色的特殊性。刚从师范院校毕业的学生，一旦走进课堂，就由学生变为老师。然而，笔者从许多学校了解到，有些刚刚走上工作岗位的老师由于工作经验欠缺和教育方法不当，造成在教育教学工作中出现失误，给学校带来较大的负面影响。那么，新教师任何才能做好从学生到教师这一角色转换呢？从我多年的教学经验来看，应注意以下五个方面：

第一、上好第一堂课，给学生留下良好的第一印象。在上第一堂课前，新教师在学生心中还是一张白纸，学生对新教师的一切都感到陌生，但却充满了希望，因此，第一堂见面课是非常重要的。新教师一定要先想好怎样才能在第一次和学生见面的那堂课中打动学生，能给学生留下比较难忘的印象。首先从服饰上要得体，既要有鲜明的个性特点，但又不能穿奇装异服；其次语言上既要亲切，还要富有幽默感，但又不能只注重搞笑、哗众取宠；再次精神面貌上要让学生感受到年轻教师特有的青春与活力。在作自我介绍时，要给学生信心，让学生觉得这个老师上他们的课是他们的福气，但又不能自吹自擂，既自信又不自负。总之，第一堂课非常重要，新教师千万不能让学生失望。要让每个学生在听了你的第一堂课后议论时，都打心眼里喜欢你，这对以后工作的顺利开展十分有利。

第二、多和学生接触，和他们打成一片，既做他们的良师，又做他们的益友。新教师应当没有什么家庭负担，有更多的时间和学生接 1

触，所以要利用课余时间多到教室里走走看看，和学生谈谈心，做做游戏。这样既能使学生把自己当作良师益友，又能发现和培养自己工作中的得力助手，使自己工作倍感轻松愉快。

第三、冷静灵活地处理学生的违纪事件。新老师难免遇到个别调皮学生在班上捣乱，做些违纪行为。这时，千万别发怒、体罚甚至打骂学生，不要以为只有这样才能体现当老师的威严；而要冷静对待，灵活处理。如果学生的违纪行为在全班造成不良影响，那么老师要让学生到办公室进行耐心教育，使学生认识到自己的错误，并和学生达成协议：老师不处罚他，学生也不要再犯。然后老师在班上讲这个学生能够承认错误，且愿意改正错误，希望大家原谅他，并帮助他重新做个好孩子。这样既能有效控制班上的违纪行为，又很好地保护了学生的自尊。对于小的违纪行为，老师可在与学生谈心时，装着无意中谈到，希望他能意识到自己的错误，并能主动克服自己的缺点。总之，新教师在遇到学生违纪时既不能不闻不问，又不能大动干戈，做到教育孩子游刃有余。

第四、利用自身优势，组织课余活动。新教师不仅年轻，而且大都有特长，精力充沛，就可以发挥自己的特点，组织学生开展丰富多彩的课外活动。这样既让自己在学生中有良好的印象，使学生觉得自己的老师多才多艺，又能丰富自己的课余生活，体验到作老师的乐趣。

第五、对学生要充满爱心。对于新教师，成绩差的学生期待得最多，抱的希望值也最大，很渴望能在这个老师的帮助下改变自己成绩不理想的现状。因此，不少成绩差的学生会利用课余时间单独向新老

师请教，也许他们问到的知识的确很浅显，但是一定不能因为学生这么浅的东西都没掌握而瞧不起他，反而应更耐心地给他们讲解，直到他们真正掌握为止，并鼓励他们要像今天这样多问，不要害羞；同时在班上要表扬那些成绩较差但爱问的学生，使他们也体验到学习中的乐趣以及被老师表扬的滋味。如果新教师能做到时刻关心差等生，这样就会在他们在心目中树立起信心和勇气，以前那种因为成绩差而被别人瞧不起的自卑感就荡然无存了，学习有了动力，成绩自然就会提高。成绩好的学生，老师也要注意加强管理和引导，引导他们向更高的目标奋斗。只要新老师能够把爱倾注给每一个学生，将会换来更多学生的爱戴。

只要每个新教师能够做好学生向教师这一角色的转换，在自己教育教学工作的画卷上写下浓墨重彩的第一笔，使学生觉得自己的确是个好老师，自己在以后的工作中就能得心应手。

5.园长如何做好年轻教师的引领者 篇五

园长是幼儿园的一把手，扮演着多重角色——领导者、管理者、经营者、引领者。园长做好年轻教师的引领者，应具备以下六个方面的素质：

一、开放沟通的情怀。运用好这种管理策略会得到年轻教师的回应。比如，每天清晨，园长都要走进每个班级，微笑着向每个教师打招呼，教师也就会报以灿烂的笑容。

二、平衡工作生活的能力。有条件时要多组织年轻教师外出培训、学习、观摩、旅游。让他们在紧张地工作后，有一个放松心情的机会和空间。有一个平稳的工作又有一个可以实现兴趣的平台，教师们就会以园为家。

三、激发工作热情的潜能。第一要让每一个教师觉得自己做的事情有意义；第二要让每一个团队成员都感到他与团队其他成员之间需要形成合力；第三对表现出色的要及时鼓励和奖励。

四、友好、公正、坚定的品格。三者关系相依相存，缺一不可。一个好园长首先能留得住人才，要多关心他人；教师们不怕严厉的园长，就怕不公正的园长；只要是对幼儿园今后的发展有利的事情，就要毫不动摇坚持到底。

五、倾听教师心声的耐心。现在的年轻教师知识面、见识都广，他们所提出的各种意见，尤其是合理化建议要听得下去、听得进去，入耳入心。

6.如何做好高中数学教师 篇六

新课程改革之后，教育教学工作发生了很大的变化，在这种新形势下，对于高中教育教学中的重点学科——数学，应当如何去教授？这值得我们去思考。对于我们师范类的学生如何做好一名高中教师，这也是值得我们去思索，去探究的问题。听完分别由沈阳市一二〇中学的老师们和本溪市某初中的教学副校长的报告之后，笔者思考了许多，也做了许多。笔者从实际出发，在认真研读普通高中数学课程标准（实验）的基础上，从新课程改革下的数学教学工作，专业知识与课堂教学的辩证关系，知识与技能并重、才能与品德兼备三个方面来探讨这个问题。对于在新课程改革形势下如何做好一名高中数学教师给出一些建议，同时对于如何做好其他学科的老师又也一定的借鉴作用。

一、新课程改革下的数学教学工作

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中的最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。

高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。

新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育，更人性化、信息化、多元化。

1、构建共同基础，提供发展平台

2、提供多样课程，适应个性选择

3、提倡积极主动、勇于探索的学习方式

4、注重提高学生的数学思维能力

5、发展学生的数学应用意识

6、与时俱进的认识“双基”

7、强调本质，注意适度形式化

8、体现数学的文化价值

9、注重信息技术与数学课程的整合

10、建立合理、科学的评价体系

新课程改革之后加入了算法作为必修课程，体现了信息化社会的本质。而又加入了空间向量、数学史、信息安全与密码、球面上的几何、对称与群、欧拉公式与闭曲面分类、三等分角与数域扩充、矩阵与变换、数列与差分、初等数论、优选法与试验设计初步、统筹法与图论初步、风险与决策、开关电路与布尔代数等内容作为选修内容，由学生根据自己的兴趣进行自主的选择修读。这样一来，对于教师的专业知识以及专业能力的要求又加强了！对于某些知识点教者和学生都是第一次接触到，那么对于在这种情况下的数学教学又要注意些什么呢？

1、改善教学方式，促使学生自主学习

2、打好基础，提高学生学习能力

3、注重联系，提高对数学的整体认识

4、注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力

5、关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成

6、恰当应用现代信息技术，提高教学质量

笔者听完由沈阳市一二〇中学数学教研组的高越老师讲授的那节古典概型课之后，颇有感触，高越老师的课讲得很生动，也很吸引人。高越老师的课抓住了当今素质教育的根本所在。1.加强师生互动。例如：将出拳问题引入课堂。

2.引导学生自主的去思考、探究问题，加强学生自主学习能力。例如：让学生们在生活中观察寻找古典概型的例子。

3.于教学中引入多学科、多角度的知识点，将数学知识与其他学科的知识相融合。例如：高越老师把数学的概率的知识与生物的遗传问题相结合，利用数学知识来解决生物问题。不仅完成了本学科的教学任务，还辅助了生物的教学，同时还提升了学生的学习兴趣。4.注重数学的实用性，与实际生活相联系。例如：银行卡密码的问题。

整体上来说高越老师的课讲得很好，但还有一些问题，例如：多媒体教学与传统教学的关系处理的不是很好，多媒体不过是用来辅助教学的工具。板书内容过少，同时课件的制作方面上颜色搭配上还存在一定的问题。在教学内容的设计上，教学内容过于肤浅，应适当的加以深入，开发学生的思维能力。

二、专业知识与课堂教学的辩证关系

伴随着新课程改革的深化与逐步建立健全，专业知识含量的需求也越来越高，没有足够的专业知识，将无法完成正常的教育教学工作。

要给学生一杯水，自己就要有一桶水。我的老师常常这样说，可是一个班级有几十名学生，对于每一名学生自己都要有一桶水，是多么的难呀！专业知识是课堂教学的支柱，一个教者，只有在他的专业知识丰富的前提下才能更自信的完成教学工作，才能有可能发挥出自己的水平，让学生理解得更透彻、学的更好，试想一个连自己都搞不懂的知识点，去让你给别人讲，你的心理状态是什么样？而你的教学效果有是什么样？所以说，加强个人的专业素质建设是今后的教育工作者的工作重点，然而一个满腹经伦的人却不一定能教出一个好学生来，也就是说，你专业知识丰富但却不一定能上好一节普通的高中数学课。教学不是简单的去说、去读、去讲，是一门技术，是需要方式方法的，他更是一门艺术，一门高超的艺术。所以在加强专业知识建设的同时还有加强自己的教育方法建设，要思考，要探究，怎样才能让学生更喜欢听你讲课，怎样才能使学生听懂？

当然，课堂教学不是由教者一个人所能单独完成的工作，需要师生间的配合、互动。这样，如何去把握课堂也是一个教者的工作之重。如何去设计课堂教学内容，按照何种方式去讲，利用何种手段，借助怎样的教学工具，何时去提问，怎样设问，如何对学生的答案去评价，如何正确的引导学生等等。这些都是一个教育工作者需要去思索的问题。一堂生动的课不仅能够完成正常的教育教学任务，同时也能调动学生的学习积极性，提高学生的独立提出问题、思考问题、解决问题的能力，更能促进师生间的感情，让学生信服你，折服你、佩服你。一堂生动的课的课程设计不是一日之功，它能体现出一个教者的专业知识水平、课堂把控能力、教学设计能力、专业技能的高低和教师基本功的能力高低以及一个教者的艺术能力、审美能力等等诸多方面，因此，我说一堂生动的、吸引人的课，他就不再是一门普普通通的课了，而是一件无价的艺术品。一个智者不一定是一个成功的教者，但一个成功的教者一定是一个智者。那么我们如何去做一个成功的教者呢？这是一个值得我们去深思的问题。

三、知识与技能并重，才能与品德兼备

沈阳市一二〇中学数学教研组组长潘老师结合本校实际情况谈到，当今学校需求老师的素质总共包含了六个大方面：1.专业知识，这是教学工作得以正常完成的基础。2.处理好大学知识与教学知识之间的关系的能力，如何去设计好一节课。将自己的知识传授予学生。3.解题能力，毕竟谈到教学就离不开考试，离不开考试也就离不开解题，而数学的解题工作又很重。4.管理能力（如何做好班主任工作）对当今应届毕业生的就业情况分析，得知绝大部分毕业生就业后从事的是班主任工作。5.编程能力，随着信息化的高速发展和算法引入教学，这一点更显得尤为重要。6.文体方面，促进师生间沟通，更好的完成教育教学工作。除此，潘老师还谈到，对于数学教师特别要注意的是数学的基本技能，如何设计板书？如何协调多媒体教学与传统教学的关系？以及画图能力。总不至于画一个圆比椭圆还椭吧？不仅不利于学生感性思维上的思考同时也不能让学生信服。潘老师另一点指出的就是关于外语的学习。这是

很重要的，因为这样更有利于沟通和后续的学习以及就业问题。

学高为师，身正为范。为人师表，首先要有高深的学问，还要有正直的思想，时时处处能做表率。这就要求我们拥有教师所特有的品格——师德。师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。叶校长在报告中谈到，一个好人并不一定能成为一个好老师，但一个好老师一定是个好人。道德乃树人之本，也是教学之基，所以师德显得尤为重要。

教育是道德建设的主要手段。道德教育无非3个途径：家庭、学校、社会。三者中学校教育处于中心位置，是整个道德教育体系的核心和主干。学校不仅应该为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献，而且也要为社会道德建设提供精神支持，为移风易俗作出贡献。各级各类学校在培养各类专门人才的同时，都应该以“四有“新人为自己的根本培养目标，成为道德教育的基地；要按照“以德治国”的要求，改革学校的德育。教育事业是一个民族最根本的事业，师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。教师队伍的师德状况如何，将影响到亿万青少年的素质乃至整个民族的素质。可以说，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。加强师德建设应提出教育伦理几条基本原则，即：爱的原则，爱学生、关怀学生；平等的原则，师生人格平等，不得歧视差生；公正的原则，公正对待每个学生，给他们以应得的信任与教诲。此外，应特别注意几项规范：第一，热爱教育，忠于教育事业；第二，传道授业结合，教书育人；第三，学而不厌，诲人不倦；第四，尊重同仁，相互支持。教师的师德要在爱中体现。教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。教师的师德要在深化课堂教学改革，提高课堂教学效率中体现。一个人在校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生由知之不多到知之较多，由学会知识到会学知识，主动地把学到的知识化成能力和素质。

教师的师德要在身教中体现。教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。因此说只有知识与技能并重，才能与品德兼备才能做好教育教学工作，这也是作为一名教育工作者应当注意的方面。

7.教师如何才能做好学生的导航员 篇七

一、解放思想，更新观念

作为新时代的教师，我们首先应该解放思想，更新观念。教师要树立开放意识，从书斋、教室、学校走出来，通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界;要从头脑想着应试题，盼着高升学率的禁锢中挣脱出来;要研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而拥有前瞻性的眼光，构筑新时代下教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。

二、教育事业，爱心铸就

教师每天工作在普通的岗位上，离开爱心，工作便会变得枯燥无味。然而，在爱心的浇铸下，我们的事业就会与众不同。我们工作的对象是纯洁无暇的少年，只要付出了真心，换回的绝对是比金子还要珍贵的友谊。

记得刚踏上讲台那年，我们班有一学生，调皮捣蛋，上课从来不坐，而是蹲在座位上听，还不时插一两句俏皮话，惹得全班哄堂大笑。这样一个调皮王，受过无数老师的冷嘲热讽。对于这样一个顽皮的家伙，我想试图改变。可是，改变谈何容易，该从哪里下手呢?正当我为难时，他却突然不来上课了，一问，才知道在校外和别人打架，把头打破住院了。于是，我在班里宣布了这件事，想得到同学们的同情，去医院看望他，没想到大家的反应相当冷淡，都觉得他是活该，没人愿意和我一块去，并且对于我去看望相当反对，认为我是纵容“犯罪”。我和同学们一起分析了这件事，让大家理解了他打架这件事是错的，但现在他躺在病床上，非常痛苦，或许已经后悔了自己的所为，当他醒悟时，我们应该及时地拉他一把，经过一番思考，终于班委会决定派班长和几个代表和我一起去看他。当我们到达医院，他一见我们来看他，感动得热泪盈眶。他当即表态：痛改前非，努力学习。一周以后，他重新回到了校园，像变了一个人，上课非常专心。由于基础差，因此他的问题特别多，尤其是英语，读都困难，更别说写了。每天放学后，我就给他补一个小时的课，不管严寒酷暑，从不间断。我发现，学生一旦努力起来，书本上的知识显得那么少、那么简单。一个学期下来，他已经在班里居上中游了。他不仅成绩上来了，和同学们的关系也变得融洽了。后来，大学毕业后在中国石油大学留校任教了。他后来写信给我说：“老师，您不仅教给我知识，而且让我懂得了如何做人!关键时候，是您用爱心改变了我错误的航向!”收到他的信，看了这些话，我觉得这比任何奖励都更让我感到欣慰。老师小小的一点付出，就点亮了一个孩子的未来。所以说，没有爱心的教育，绝不会是真正的教育，不热爱学生的老师也绝不会是好老师。

三、人格魅力，无言的力量

作为教师，我们的劳动始终具有示范性。在教育、教学活动中，我们不仅以自己的知识、技能去影响学生，我们的品德修养、道德情操、作风仪表、治学精神以至劳动态度都起着潜移默化的影响，这种表率作用是任何其他教育都无法代替的。俄国教育家乌申斯基说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是重要的东西永远取决于跟学生而对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”可见教师自身的修养和业务的提高显得特别重要。

以身作则、为人师表、严于律已是对教师的基本要求，教师应该在自己的一切行为举止中，以身作则地成为学生的表率，这就是我们常说的“身教重于言教”。在日常生活中，教师要注意细节问题。不让学生穿奇装异服，教师自己在着装上就要讲究，因为教师穿着大方、得体，学生自然会受到感染;不让学生上课玩手机，教师自己就得避免课堂上接打电话，自习辅导时看手机、发短信;不希望学生迟到早退，教师自己在上课时就不能迟到、早退。“教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想———真，品德———美，情感———善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能做到为人师表。

四、宽容是教师必备的品质

子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师;教师教育的对象，相对是一些年纪轻、阅历少、知识欠缺的学生。所以当学生犯错误时，老师应该用一颗宽容的心去引导，指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人;即使学生当时不理解老师的教诲，偶尔顶嘴，出现过激行为，也不能和孩子斤斤计较，反之，应该以宽容的胸怀对待他，用爱心感染他，终会有一天，孩子会意识到自己的错误，从而自主改正错误。

8.浅谈如何做好技校班主任工作 篇八

关键词:技工学校 班主任 班级管理

班级是一个社会群体,存在着各种各样的人际关系。班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者,是沟通学校与学生组织、家庭和社会的桥梁,在全面推进素质教育和技能教育的今天,班主任使命神圣、事务繁杂、责任重大。根据自己多年做班主任工作的体会,现谈一谈我对做好技校班主任工作的认识和理解。

一、班主任应刻苦学习、严以律己,具有较高的自身素质

近几年技校生源较差,学生参差不齐,大部分是学习基础差、升学无望的学生,有的甚至失学在家多年,有的在外务工返乡,还有退伍军人等,他们都有学习技能的愿望,要想把他们组成一个和谐、积极向上、团结友爱的集体,班主任的言谈举止、素质修养对学生影响巨大。“学高为师,身正是范”,班主任要用自己完美高尚的人格魅力去感染学生,做到在政治上是旗帜、在学业上是导师、在情感上是朋友、在品行上是典范。我担任班主任以来一直把学校的方针政策及每次班主任会议精神传达给学生,并落实各项工作,遇到棘手的问题及时请教并查看有关资料。同时我在各方面严格要求自己,言行一致,以身立教,为人师表。

二、创新班级管理,灵活培养班干部

一個好的班干部不仅是班主任的得力助手,还是班级各项工作的主力军,是全部同学的表率和楷模。所以新生入校时,班级干部的选配要慎重,可根据学生的基本信息及初步表现,反复考察,慎重物色人选。所选班干部如在第一学期表现得并非所期待的那样好,第二学期开始,按照竞争原则,依据竞选人演说,民主与集中相结合,把那些工作责任心强、学习成绩好、各方面表现突出的班干部选配好,通过他们以身作则的示范效应,影响和带领全部同学积极奋进、努力向上,使班级充满活力和生机。

三、严格考核奖惩

我们采用“百分考核制度”,使学生的日常行为、知识及技能有了量化的标准。考核要结合各科任课老师,结合纪律、学习、卫生等督导小组。制定班级日常行为管理制度,学生的言行直接与学分挂钩。比如:发现饮酒、吸烟者每人次扣4分;学生应按时作息,不按时作息或影响其他人休息者扣操行分2分;要讲文明,凡恶语伤人、给别人起绰号者,每人次扣2分;上课说话、玩手机、看课外书、不服从老师管理、迟到、早退、旷课者都有相应的学分要扣。认真全面考核每位学生,并及时公布结果,使学生明白自己的现状,知道自己努力的方向,把一些不良倾向和不好苗头消灭在萌芽状态,优化了学生行动的动机,提高了学生的自觉性。同时把考核结果一定要作为学生评先、评优、实习、就业的依据,这样更能增强学生遵守纪律、严格要求自己的责任心。

四、树立良好班风的同时,给学生创造展示自己的舞台,激发学生的潜能

可开展各种形式的集体活动,在集体活动中使学生间关系融洽,让学生牢记个人言行直接关系到集体形象。在活动的同时要给他们提出具体的任务、目标,给每位学生提供展示自己的机会,让他们在活动中学会交往,体验成功的快乐、友爱的欢欣,激发每位学生的潜能,同时形成积极向上的班集体,这样有利于各项工作的顺利开展。学生在积极向上健康的环境下生活,如鱼得水,既学到了技能,又得到了锻炼,提高了他们的整体素质。

9.教师如何做好课堂调控 篇九

一、课堂调控的分类(一)情感调控

包括教师的情感调控和学生的情感调控两个方面。中公资深讲师认为，教师不应把自己不良的情感、情绪和心境带进课堂，以免影响.干扰正常的课堂教学气氛。教师要善于调节自己的情感，做好自身的情绪控制。不仅如此，教师还要密切注意学生的情感。课堂上学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来，教师应善于察颜观色，及时给以调控，以免影响课堂教学的正常进行。

(二)时间调控

包括课堂环节时间分配控制、讲课速度控制、学生完成任务的时间控制等几个方面。中公资深讲师认为，课堂环节时间分配控制，应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握;课堂教学速度的控制要适当，避免过快或过慢，保证大多数学生能跟上。学生完成任务的时间控制，以大多数学生完成任务平均时间为准。

(三)内容调控

教师在上课之间应该做好充分的备课，并了解学情。如果课上内容偏多应该适当精简，可将一部分内容作为思考题、拓展题、课后作业来处理。如果内容偏少，可以适当的增加任务和练习。如果讲课内容学生不感兴趣，在调整教学方式和策略的前提下，可以考虑更换教学内容。

总之，教师既要在尽可能短的单位时间内，给学生尽可能多的有效信息，又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间;课堂教学内容的随意性要有度。有经验的教师往往有这样的体会，对预先安排好的教学内容，教学时做些适当的引中或增删，往往能增加课堂教学的创造性。但增删、引申要有一定限度，否则，就会影响课堂教学的正常进行，影响教学质量。

(四)组织调控

就是组织教学，这是课堂教学的重要环节。教师既要注意有形的问题，如有的学生上课捣乱、做小动作、学生纠纷、师生冲突等;也要注意无形问题，如有的学生上课开小差、胡思乱想等。这些问题，都给教学带来消极影响，教师应当及时引导，使课堂教学既生动活泼，又秩序井然。

课堂组织调控一个总的原则是：面向全体学生，不影响正常上课，积极正面的本着有利于学生成长和发展的原则处理。

常用的有效方法包括：冷处理、提问、用活动吸引学生注意力、幽默化解等。总之，要三言两语处理，然后继续上课，在课后和当时学生深入交流。切忌长时间“纠缠”个别学生，将其它学生“凉”在一边。

二、影响课堂调控的因素

教师的课堂调控直接影响着课堂教学效果的好坏，提高教师的课堂调控能力对于提高课堂教学质量有着重要的意义。结合十几年来的教学工作经验，中公资深讲师认为，影响教师课堂调控主要有以下几个因素。

(一)教师仪表——给调控一层亮色

教师的穿着对于学生来说有直接的视觉冲击效果，因此，作为教师应注重自己的仪容仪表。教师对服装的选择应符合职业特点，不宜奇装异服，给人以另类的看法，也不宜过于传统，给人沉闷、窒息的感觉。教师的服装应与时俱进，能跟上时代潮流，具有鲜明的时代气息;同时，教师的服装应勤于换洗，保持干净整洁，做到仪表端庄，给学生一种明朗、清新的感觉。

(二)教师情绪——给调控一片温馨

教师的上课情绪直接影响着对课堂的调控，因此，教师在上课过程中应精神抖擞，保持良好的精神状态。教师不能把生活上的个人情绪带到课堂上，在教学过程中不宜太严肃，教师的表情要丰富，应具有亲和力。同时，教师在课堂上的情绪波动不宜过大，应该使整个课堂让学生有一种如做春风的感觉，使学生学习起来精神饱满，干劲十足。

(三)教师语言——给调控一份色彩

教师的语言要生动，充满着激情，不宜干巴巴的，使整堂课的语言都是平铺直叙，让学生听起来觉得平淡如水;语言要精炼、简洁，要连贯，不宜拖泥带水，衔接要自然。教师的课堂语言应如行云流水，一气呵成。这就要求教师在平时应注意加强语言方面的修炼，使自己的课堂语言具有吸引力，能够振奋学生的精神。

(四)教师预设——为调控有效生成教师要打有把握的仗，在上课前应认真备课，认真做好教学预设。要认真分析、钻研教材，吃透教材，并确定具体的教学目标，整合优化教学内容，把握教材内容重难点，精心设计出教学活动方案;同时，教师还要认真做好上课前机房的软硬件的安装、测试等准备工作，使课堂调控更有效生成。

(五)教学方式——为调控增添活力

教师应采取灵活多变的教学方式，引导学生自主学习、合作学习和探究性学习，营造积极互动的教学氛围。只有这样，才能激发学生的学习信心和兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课堂学习，主动地去思考、探究，主动去获取知识。

(六)专业修炼——为调控夯实基础

“要给学生一碗水，教师要有活的水源”。作为一名教师，教师要具备丰富的专业文化知识，要注生专业修炼，使自己能够更好地调控课堂，轻松驾驭课堂。尤其是计算机教师，计算机技术日

新月异，教师应源源不断地给自己充电加油，不断地更新自己的知识结构，努力提高自

己的专业化水平。

(七)面向全体——为调控增强实效

教师在教学过程中应以人为本，面向全体学生，关注每一个学生的发展。教师应关注学生之间存在的个体差异，关注每一个学生的学习状态，关注每一个学生的发展。教师只有尊重每一个学生的人格，对每一个学生一视同仁，才能充分发挥学生学习的主动性，使学生主动求知，积极参与课堂实践，享受学习的快乐。

(八)教师评价——为调控增补动力

兴趣是学习的第一要素，表扬学生是激发学生学习兴趣的一种有效方式，因此，教师应学会运用表扬学生的艺术。教师在课堂上应密切关注学生的学习动态，适时表扬鼓励学生，只有这样，才能更好地营造良好的课堂学习氛围，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生身上潜能，使学生主动地投入学习，从而提高教师的课堂教学效果。

(九)教师应变——为调控有效提升

调控课堂还要求教师要有一定的应变能力。教师面对的是鲜活的学生个体，课堂情况瞬息万变。作为老师就应该具有较强的应变能力，处理问题的能力，善于捕抓有利的教育契机，及时化解课堂上的这些不和谐因素，教育学生于无痕之中，确保正常的课堂教学秩序。

三、真题解析

【真题回顾】：杨老师准备上一堂“视频、动画信息的简单加工”一课，下面思路开展教学：播放视频文件实例，给同学详细介绍WMP和超级解霸的使用方法，各自特点和注意事项。任务：同学用学生机上的Windows Media Player和超级解霸播放他提供的四种格式文件素材，并请同学谈感受。布置从光盘上采集视频文件额任务分三个难易层次，布置任务时发现学生机只有WMP无超级解霸。杨老师手足无措，乱了方寸，草草收场，沮丧地离开了教室。

【问题】

(1)杨老师在教学中存在哪些不足(8分)

(2)如果你上课时发生这种意外，怎样处理呢?(12分)

【中公资深讲师解析】

(1)杨老师的不足主要有三点：

①课前准备不足;上课需要什么素材和软件应该提前做好准备，上课前在学生机上安装好，并调试好，确保能用;同时教师还应该将所需软件的安装程序在电脑中备份，以防万一。

②课堂调控和应变能力欠缺;发生这种情况，杨老师没能随机应变，灵活处理。

③教学思路没体现学生主体。杨老师一上课就讲软件的区别，特点和注意事项，有教师主体的倾向;可以用任务引导，学生通过完成任务自己探索掌握两个软件的不同，老师只起

点播和引导的作用，比如任务1：用两个软件分别播放视频，初步感知两个软件的异同。任务2：播放视频，并从视频中截取一张图。任务3：播放视频，并从视频中截取一段保存下来。信息技术课尤其强调学生的自主探究。

其实，杨老师之所以出现这种问题，最主要的原因是他没有从学生“学”的角度来准备和设计这堂课，而是从老师“教”的角度来设计和准备，所以没有去检查学生机软件是否可用。

(2)如果是我，会这样处理：

①如果学生机可以上网，引导学生自己上网下载超级解霸的软件，然后继续上课。②如果学生机不能上网，教师可以下载后传给学生。

10.教师该如何做好学困生的转化工作 篇十

所谓“学困生”，一般指那些学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。在任何一个学校，一个班级，学困生都是存在的。学困生由于长期成绩不理想，经常遭受父母的斥骂，同学们的冷嘲热讽，老师的“另眼相看”，他们通常都很自卑，如何提高这些学生的学习成绩，帮助他们重拾学习的信心，我认为可以从以下几个方面试试：

一、教师要善于关心学困生，给学困生前进的勇气。

“教育需要爱，没有爱就没有教育”。小学生由于受年龄特点的限制，他们特别关注老师对自己的评价，需要老师的爱。学困生们由于学习成绩差，需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力。他们比好学生更渴望得到老师的尊重与关爱。针对这种情况，在平时的教学中，生活中，我把目光更多的投向他们，经常与他们谈心，告诉他们一些切实可行的学习方法，努力化解他们心头的坚冰，激发他们学习的兴趣，从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们，用和谐的师生关系开启他们封闭已久。比如我班的孙雨欣同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们是一个大家庭》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，孙雨欣同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

二、教师要善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。

学困生成绩低下的原因很多，但大多数是因为对旧知识的理解不够透彻，没有系统的理解前面所学的知识，造成知识断层，严重影响了对新知识的理解。面对这种情况，教师感觉很累，学生感觉痛苦，他们上课战战兢兢，生怕老师关注到他，上课犹如坐针毯般难受。针对这种情况，我精心研究每一个学困生，找准他们差的症结，利用课余时间，精心为他们设计相关的练习，进行重复练习，使他们在练习的过程中掌握规律。比如我班的王刚同学，笔算乘除法，他掌握的非常好，计算的准确率非常高，但利用乘法分配率进行简便计算，他是怎样也不能理解，经常出现这种问题。（23+45）×67，正确的解题是23×67+45×67，而他总是写成23×67+45。我经过深入的反思，发现他对乘法分配率的意义理解不透彻，我就让他反复练习，并在练习的过程中用语言描述每一个算式的意义。真是“功夫不负有心人”，经过重复练习，他终于突破了这个难点。闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。

三、教师要善于用赏识性评语，增强学困生的自信。

“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。小学生对哪门学科充满兴趣，他的哪门学科成绩就比较突出。为了让同学喜欢我的数学课，我总是精心准备每一节课，利用生活实际，远程教育资源，为他们创造一个“轻松、愉悦、民主、平等”的学习环境。在平时的教学中，对所有的同学一视同仁，从不偏袒任何一个好学生，也不随便批评一个学困生。同时，我努力控制自己的情绪，无论自己的心情好还是坏，总是带着微笑进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。哪怕是一次小小的成功，我都要给他们极大的表扬。例如，我班的王志杰同学，他的学习成绩比较差，上课总是爱做小动作，你若一批评他，他就非常紧张，脑袋一片空白了，就连最简单的口算题都不会了。针对这种情况，我在课堂教学时特别的尊重、宽容他，每当我发现他做小动作时，用眼神提醒他，碰到简单的问题，我总是把发言的机会留给他，并适时的进行表扬，让他体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。课后，我还找他聊天，告诉他一些学习的方法。经过努力，最终他恢复了学习的信心，成绩也有了大的提高。

四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。

作为班主任老师，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。在平时的教学活动中，我经常这样教育我的学生，我对他们说：“我们是一个集体，我们应该团结起来，共同进步。只有大家都进步了，我们才是一个优秀的集体，温暖的集体。”我把这些学困生融合于各个小组，提倡每一个小组自由选择一个学困生作为帮扶对象，各小组之间开展竞争，比一比，看谁的小组帮扶成效显著。并对帮扶成效显著的小组成员进行奖励。同时利用优秀学生的学习态度、情感和行为，来启发感染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点。学困生在小组合作学习的活动中得到了同学的帮助，享受到了集体的温暖，学习有了很大的进步和提高，从而树立了学习的信心，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

11.做好技校班主任工作的几点体会 篇十一

一、了解学生情况,对症下药

要做好班主任工作,就必须先了解每个学生的情况。从生源上分析,由于今年高中的不断扩招,进入技校的学生年龄普遍在15～19岁,正是思维活跃、自制力较差、学习积极性不高的年纪,其中有不少学生还有厌学、吸烟喝酒、早恋等种种心理和行为问题。技校班主任应该用什么方法管理他们,需要我们更加深入地思考。

二、良好的开端就是成功的一半

学生们对班主任的第一印象对于树立威信是至关重要的。新生入学后,学校会组织为期7～10天的军训和学校规章制度的学习。班主任要抓住这个关键时期,让学生顺利地渡过这一关,争取班级管理工作有一个良好的开端。在这个时期,要让学生们通过军训养成良好的纪律性,加强住校生的内务、卫生、晚自习纪律及就寝时间等方面的管理,使之尽快养成良好的学习、生活习惯。另外,通过校规班规对学生进行严格细致的量化管理,是提高学生自我约束能力的有效措施。

1.多观察

即多去学生军训场地、班级、宿舍里观察,了解不同学生的情况,发现有不好的苗头,及时制止。只有及时发现犯错的学生,才能有的放矢地解决问题。

2.多询问

根据观察的情况,找同学谈心聊天,深入到学生中多沟通,及时了解学生的心理动态,做好学生的思想工作,利用教育心理学理论,激励指导学生。

3.多总结

通过观察与询问,全面了解学生情况,在管理过程中有的放矢,总结工作经验,不断提高管理水平;帮助学生制定学习目标和计划,使不同层次的学生都能学到需要的东西,整个班风、学风就会焕然一新,步入一个良性循环。

三、持之以恒,营造良好的学习生活环境

好的班风学风反映了班集体的精神面貌。一个好的班集体可以使学生们团结奋进,遵纪好学;反之,则必然会纪律散漫,学生们也会出现不求上进的精神状态。

1.建立一个高素质的班委会

充分依靠学生干部,调动全体同学参加班级管理的积极性,尽可能多地让所有人都能参与,充当一定角色,体现自己的价值,让学生在班级管理过程中体会到荣誉感。这些一直在以往学校处于班级底层的“差生”,在新的环境中却能发现自我价值,得到同学老师的肯定,这对于他们重建自信、重拾自尊具有极重要的意义。

2.加强德育工作,提倡素质教育

通过学校教育使学生树立正确的人生观、价值观,学会做人,培养良好的道德品质,也是班主任的工作重点。技校学生主要有以下几种不良行为现象:小偷小摸、打架斗殴、考试作弊、抄袭作业、违反校规校纪、对老师家长说谎,重者逃学,夜不归宿。这些问题的症结各不相同,自然也就要求班主任老师要采取各种积极有效的措施有针对性地加以解决。首先,班主任老师要以身作则,老师的言传身教、诚实守信、公平公正对班风和学风有着积极的推动作用。其次,利用班会、板报、学生演讲等手段,加强法制学习和诚信教育,使学生们逐步明白诚信的重要性;加强社会责任感,规范自己的日常行为,为班级管理的稳定发展打下扎实的基础。最后,多与学生家长联系,了解学生的校外言行,争取家长的配合。

3.对待学生公平公正,理解爱护

班主任作为现代教育中班级的管理者,不能只是按照传统方法以说教开展工作,而应把自己摆在与学生平等的地位,使自己成为学生的朋友、导师,平等交流。在学习生活中提出善意、有效的建议,帮助学生面对和解决自己遇到的各种问题,这样才能得到学生的尊重与认同。当学生犯了错误,班主任在处理问题时一定要客观公正,不能情绪急躁、粗暴谩骂;也不能仅凭个人印象一味偏袒、姑息迁就。对于犯错学生的处理要注意方式方法,帮助他们分析犯错的原因,并提出改正的措施,决不能放任自流、不管不问或粗暴谩骂,伤害学生自尊心,使学生开始自暴自弃。

班级管理是一项艰巨、复杂、细致的工作,相信只要抓好开端,坚持不懈,持之以恒,营造良好的学习生活环境,就能够实现从量变到质变的飞跃,班级管理工作也会步入一个良性发展的阶段。

12.如何做好技校的教师 篇十二

但是, 如何才能做好一名大学教师?青年教师在思考这个问题时也总是感到些许迷茫, 尤其是经历或目睹了大学中的一些问题。例如, 大学生对课堂的失望, 社会上对大学教师的一些负面评价, 等等。尽管笔者只从事了1年多的大学教学工作, 但也对于教师的两大任务——教学和科研及要处理好的两大关系——个人发展与教学的关系和家庭与工作的关系有了一些体会和感悟, 而这些对于同样初登讲坛的青年教师或许有所启发。

一、如何来教学

教学是教师的天职, 是需要我们倾注大量心血的终身事业。我们在这个过程中会遇到困难、感到困惑, 会有挫折感、失落感, 也会得到巨大的快乐和满足。大学教师绝对不是单纯的教书匠, 不仅是给学生传输知识和技能, 更重要的是培养学生学习和研究的能力, 提高学生的思想素质, 帮助他们建立健康的人生观和价值观。北京大学的经济学教授刘伟曾谈到, 他的导师认为大学教师传输给学生的内容有三个层次:知识、智慧和思想, 这便是对大学教学的一个高度概括。

1. 如何准备课

教师准备课, 主要有两个方面:一个是备学生, 另一个是备知识。

(1) 备学生

备学生, 首先要了解学生的个人信息, 主要是教育教。例如, 笔者工作的研究院, 学生的本科专业背景差异很大, 这在备课时必须考虑到, 由此决定讲授内容的主次轻重。其次, 要深入地了解学生的学习特点、思维发展和心理特征, 以便具有针对性地教学。在这个日新月异的时代, 学生千差万别, 教师绝不能以自己的成长经历来推断学生的思想状态, 唯一可行的方法就是与学生多交流, 真正地了解他们。

(2) 备知识

对于备知识, 需要教师付出更多的心血。对于所讲的知识, 教师自己首先要有透彻的理解, 甚至要对有关问题有过长期的思考。要能提炼出知识框架和通晓重点, 要能把握学科特点和关键问题, 并熟悉前沿热点。这样一来, 在讲课时才能做到胸有成竹, 游刃有余。要做到这一点, 对于新上任的大学教师而言并非易事, 需要花大量的时间和精力来准备每一节课。若要收到更好的效果, 进行一些教学创新和改革的话, 那就需要付出更多的精力。

(3) 有效利用现代化的教学设施和丰富的网络资源

现代化的教学设施和丰富的网络资源为我们的教学提供了极大的方便。如何尽可能地利用好这些资源和条件为教学服务, 也是我们备课中要考虑的问题。例如, 教学p pt课件的制作, 就需要教师在备课中精心地准备甚至反复地调整, 以保证最好的教学效果。

2. 教师如何教课

教师是“降低学生学习苦难的人, 将有营养的东西变成好吃的东西”。的确, 教师要想方设法地将课讲得精彩, 引人入胜。一项对大学生的调查显示, 大学生对教师有效教学的评价标准的第一条和第二条分别是:教师的学识渊博和教师能激发学生的兴趣, 这说明成功的课堂教学就是要真正地使学生投入进来。

(1) 教师要“用心”来讲课

许多优秀的老教授认为, 教师要“用心”来讲课, 教师的言行体现内心真实的感受, 表达的一切来自于心灵深处。言传身教, 表达多样, 才能将讲课的材料变成精髓的东西。越来越多的教师认为, 讲课最主要的不仅是讲书本上的知识, 更重要的是讲思想、方法、观点和思路, 最终提高学生的创新能力。

(2) 教师和学生一起努力探索

通过观察许多优秀教师, 我们发现, 这些教师总是帮助学生关注学科发展过程中一些意义重大的课题, 并使学生对当时的那些事情感兴趣。例如, 教师会提出一个非常有趣且概念丰富的问题, 然后跟学生一起努力, 帮助他们提出一个假设来回答这个问题, 并同他们一起审查支持这一假设的证据, 鼓励他们提出更多的采纳这一证据的推测。通常的情况是, 教师帮助学生努力掌握科学真理的含义和应用。在这种教育模式中, 学生不只是积累知识, 也在经历着深层的改变, 这些改变不仅影响他们的心智习惯, 还影响他们持续发展的能力。这些优秀的教师往往用学生关心、知道或学生认为他们知道的东西来讲课, 例如, 以提问开始 (有时穿插在故事中) , 尝试帮助学生理解问题的意义 (将这一问题与其他更多、更大的问题联系起来, 提出问题) , 激发学生以批判的眼光对待问题, 回答问题时要进行论证 (用证据、推理和结论来完成) , 以问题结束讲课, 有可能将问题留给学生去思考, 而不是去死抠那些无关紧要的答案。

(3) 讲课不失为一种化繁为简的方法

在优秀教师那里, 讲课不失为一种化繁为简的方法, 尤其在讲解重要的以及具有挑战性的问题时, 要引起对重要事件的关注时以及要煽情、强调时。总之, 讲课并不是用来对某些主题进行百科全书式的覆盖, 或作为向学生显摆教师知识如何渊博的方式。优秀教师通过讲课这种手段帮助学生提高学习的深度和广度, 因为他们提出的问题, 调动了学生讨论的积极性, 所以在面对和思考这些问题时, 他们会一步步检查证据、进行推理, 全身心地投入到学习中去。

3、教师如何对待学生

笔者认为, 对待学生最重要的是要有一种平等的心态。把自己放在跟学生平等的位置上, 信任学生的能力。凡是相信学生、平等待人的教授总有一种海纳百川的气度, 他们会与学生坦诚交流, 学生会向他们表达各种观点和思想。“最好的教授……不是那些一毛不拔的主教, 把持在通往知识王国的各个门口, 使他们看起来更加显赫尊贵……”[1]他们和学生是情投意合的, 所以师生能够共同前行, 探索万事万物。

对所有的学生应一视同仁, 寻找和欣赏每一个学生的价值, 发掘每一个学生的潜能。其实, 每一个学生都是独一无二的, 都有过人之处。我们应该相信学生具备学有所成的能力, 并且寻找可以帮助各种不同学生的学习办法。

二、如何做研究

作为大学教师, 除了教学, 还有另一个重要的任务就是研究工作。研究与教学是相辅相成的。大学教师除了教学以外, 还应该是某一领域的专家, 特别是对于研究型大学来讲, 做研究绝对不应该只满足于达到工作的考评要求。

首先, 搞研究是富有魅力的工作, 同时也是非常枯燥的过程。因此, 作为一个学者要“静”, 要坐得住, 要能够沉下心来。其次, 研究工作是一个不断积累、厚积薄发的过程。作为青年教师, 在学术道路上刚刚起步, 我们需要的是坚持不懈地努力和孜孜不倦的精神。再次, 面对学术界的一些不良风气和当代社会的急功近利、弄虚作假, 作为大学教师, 应该抵制而不是顺应。毕竟, 科学研究事业需要我们踏踏实实去努力, 最终换取属于我们自己的科研成果。最后, 做研究还应重视实践。研究不等同于躲在象牙塔中闭门造车。理论来源于实践, 并服务于实践。因此, 应利用一切机会了解现实的世界, 用自己的知识解决现实的问题。

三、如何处理个人发展与教学的关系

确实, 当今的社会为大学教师提供了很多发展的机会, 可另一方面, 大学教师的收入并不算高。而且在晋升考核中, 最主要的是取决于科研成果, 这难免会产生一个问题:似乎教学与个人发展是矛盾的。尤其是对于青年教师而言, 教学任务重, 又处在个人发展的关键阶段, 这个矛盾就尤为突出。

如前所述, 教学是教师的天职, 是责无旁贷的事情, 应该放在第一位。事实上, 我们看到, 大多数在研究领域出类拔萃的专家, 在教学中也是兢兢业业, 受到学生的爱戴。名利就像浮云一样, 总会烟消云散, 而在教书育人中所体会到的幸福和为教育事业所作出的贡献却是实实在在的。另一方面, 研究与教学不乏相通之处, 杰出的教师都能认清这一点。在全世界的各名牌大学中, 教学的地位也在变得越来越重要, 这是对二战以后世界各国大学普遍更重视研究, 声称精湛的教学无关紧要, 强调研究者的学习甚于学生的学习的一个纠正。我国的大学也在逐渐地重视大学生尤其是本科生的教学, 因为“如果以牺牲所有学生的学习为代价来促进一代学者的学习, 那我们根本就无法长久维持一个文教昌明的社会”。[2]这种大环境的回归, 无疑将使我们的教学工作更有意义和价值。

四、如何处理家庭和工作的关系

我们每个人都不能回避这个问题, 如何平衡家庭和事业的关系, 做到两者兼顾, 也许是我们今后遇到的最大难题。如果事业承载着我们所追求的理想, 那么家庭就是我们生活的基础, 尤其对于女性而言, 往往还要承担更多的家庭责任, 因此, 更需要处理好两者之间的关系。

1. 节约时间, 提高效率

教过笔者的一位教授说过, “人生的一切取决于日常生活, 取决于你怎样利用日常生活的时间”, 我相信这是经验之谈。一方面, 要为自己的学生付出大量的时间和精力, 要为科学研究呕心沥血;另一方面, 要面对柴米油盐的现实生活。毕竟, 人的精力和时间总归有限, 这就要求我们根据具体情况, 有条不紊地安排和进行自己的工作和生活, 节约时间, 提高效率。

2. 保持平和的心态

要处理好工作和家庭的关系还需要我们能够保持一个平和的心态。大学教师的工作需要我们不仅能够坐下来, 更要能够静下心来, 在喧嚣的环境中对自己的精神状态有良好的控制力。因为, 面对生活的各种事情, 我们难免会心绪烦乱, 难以静下心来坐到书桌旁。所以, 拥有一个健康的心态至关重要, 这需要随时对自己的心理进行调整, 用一种乐观积极的心态来看待生活中的许多问题。

3. 克服自身惰性, 保持对事业和生活的一份激情

要处理好工作和家庭的关系, 我们还需要克服自身的惰性, 保持对事业和生活的一份激情。日复一日的工作、平平淡淡的生活会使我们原本的激情渐渐消退, 而家庭往往会成为懈怠工作的借口。笔者认为, 作为一个人, 尤其是一名大学青年教师还是要有追求、有信仰的, 不应该只满足于拥有美满的家庭生活, 更要有社会责任感。尤其是, 当看到许多年事已高的老教授仍然每天忙于大量的工作, 满怀激情地为着教书育人和科学研究而作出自己的贡献时, 我们有什么理由一心只扑在家庭生活上, 而忘记自己的社会职责和信仰追求呢?

参考文献

13.如何做好一名小学数学教师 篇十三

作为一名小学数学教师，在21世纪教育大环境下，在国家新课程标准实施的环境下，教师应如何理解、如何面呢对？以学生为本，让学生成为学习的主人、成为课堂的主人、成为学习过程的主人。这就需要我们树立尊重学生人格、兴趣爱好，尊重他们的选择的学生观；树立能不能提供学生熟悉的、现实的、富有挑战性、有趣的数学内容，能不能为学生创设一个数学活动的机会去撞击成功、体验创造，能不能走进学生的心理世界、作他们信赖的朋友的教师作用观；树立课堂教学是一个复杂的心理体验过程，课堂教学是具有时空性的、社会化的实践过程，需从

一﹑教学要有爱心

作为一名小学教师应当要让学生喜欢。只有热爱学生﹑关爱学生，学生才能信任老师爱老师，这样就会从内心去接受老师所传授的知识。

二﹑让自己的课符合学生味

小学生特别是低年级的学生，他们的年龄特征和心智水平决定了其接受知识能力的水平。他们活泼，好动，喜欢新奇的事物，而思维能力淡薄。因此设计数学教案时尽可能借用直观教具，多媒体进行直观教学，让枯燥知识生动化，复杂知识简易化。对于抽象的知识尽可能用学生的语言去表达。还可以把知识融入到游戏中﹑故事中让学生在快乐中接受新知识。

三．突出主题，发展思维。

新的教学大纲提示我们教师：传授知识不能直接给学生答案，应该给予以启迪，让学生思维得以发散发展。新教材与老教材相比最大的区别在于新知识编排是通过生活事例引导学生去发现规律，从例题中体会规律，最后才总结规律。这为我们教师设计探究教学内容提供了很好的摹本，有利于我们组织学生进行自主学习，合作交流。我们教师就要为学生搭建合适的平台，创造有利的环境。充分发挥学生主体作用，从而使其思维发散发展，不会思维固化。

四﹑要有前瞻性

小学数学是初高中数学的基础，以初中教师的需要来看，小学数学应培养有较强的运算能力和数学语言表达能力以及文字题意理解能力等能力的学生。因此我们在利用新教材时不能局限于课本现有的内容。例如五年级一个数除以小数，教材只给出2个例题，一个是除数化整移被除数的小数点被除数位数够，一个是除数化整移被除数的小数点被除数位数不够，要添零。但是其所得的商都是整数。如果要提高学生的运算能力我们教师最好补充商是小数的习题，让学生能更清楚商的小数点的位置。只有我们小学教师弄清楚了初高中的数学需要，灵活运用教材，才能培养出合格的学生。

五﹑学会反思

反思既有学生学后反思，又有教师的教后反思。“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”对于学生而言，让他们课后反思自己在课堂上学到了什么，还有什么疑难等，这样会激发学生的求知若望。对于教师而言，每节课不可能处处是亮点，不可能尽善尽美，总会有不足之处。教师能课后进行反思，使自己后一节课教学不再犯前一节课同样的毛病，教学内容设计更合学生味。这样就能真正做到让学生在较少的时间内掌握知识，也就做到了打造高效课堂。

14.如何做好技校的教师 篇十四

每年的教育新闻，总有老师与学生或家长产生冲突的新闻。师生冲突、家校冲突的原因是多方面的，其中有一个很重要的方面就是冲突双方或一方的情绪失去控制，丧失理智，为逞一时之快，从而做出追悔莫及的事。

作为学校与家庭联系的桥梁，老师更要有能力去掌控自己的情绪，而不是被情绪掌控。同时，教师也要训练对情绪的敏感度，通过对学生性格、经历的了解，加上学生表露的情绪，了解他们的心理状态，及时予以指导和帮助。

那老师究竟该如何做好情绪的管理呢？这些方法里或许会有答案。

老师，怎样察觉消极情绪的出现？

学着体察自己的情绪，就是情绪管理的第一步。环顾四周，我们身边是否有着这样一些情绪样态？

1.“愤慨撒气式”轰炸，情绪容易失控

一个家庭的稳定，来自于妈妈的情绪稳定。一个教室的稳定，往往取决于性格稳定的老师。然而班级经营中，教师愤怒失控的情绪，却很常见。不懂得调控情绪，时常将血压频频逼到爆表的份儿。

教室里分不清是在教师教育学生，还是仅仅在发泄怨气。而那些令老师暴跳如雷的细节，盘点下来往往不过是教学生活中的点点小事，因为没抄生词，因为上课说话，因为动手打了同学，因为弄坏别人的东西……

班主任在教室里一番咆哮之后，带着满满的垃圾情绪回家。十年过后再回首，这不过是孩子成长过程中的点点小事，人不犯错，谈何成长，早知事小，生个啥气？

2.“苦口婆心式”长谈，情绪过于执着

洋洋洒洒几十分钟，执着于非要规定时间，规定地点解决问题，往往容易沦陷到苦心长谈的囧境，是对师生共同时间成本的巨大消耗。

苦口婆心似的长谈，多来自于内心的执着，甚至自己变成了偏执狂，而不能自查。

总试图把学生、家长说得败下阵来，便以为投入再多的时间和精力都是值得的。殊不知学生早已练就了“委屈求全”的沟通方式，就是无论是否赞成老师的说法，全部依着你说的来。

不为说的尽兴，就看实用不实用。有时掐中要害的关键一言，可以点醒迷途羔羊！关注这种执着过头的情绪状态。话不一定一次说完。放下，既是放过别人，也是对自己的放过。

3.“脑补情节”式推理，情绪沦陷猜疑

“老师，我的想法是……”

“你不要说了，你凭什么……”

“老师，我……”

“我什么我，我还不知道你！这肯定是……”

擅长“脑补式”案情分析的班主任，常常习惯的调研方式是问家长、问同学、问各种相关人士借以用拼图式组合还原事情事情本身的原貌。

了解不同渠道信息甚好，还原事情原貌甚好，却不要忽略了聆听当事人最真实的想法。这是常理中的必备环节，却容易成为最容易忽视的主要一幕。

每一个突发事情的产生，不是以平息事态为唯一目标，对直接当事人入脑入心的教育也是重要一环。纯粹靠调查访谈，寻找拼图式的事情原貌，不如回到当事人身边，去细细聆听，真诚对话。

4.“急于攻防式”回击，情绪过于敏感

教师自身岗位往往容易自带三分权威意识，却又格外敏感与自尊。这种敏感使得班主任常常容易把家长和学生的言差语错，与对自己的人身攻击联系起来，平生烦恼。

运动会上，家长们纷纷在微信群中翘首期盼孩子们比赛的一幕。一个家长干等半天，不见自家子女上场，忍不住微信上询问老师：“不是每个人都参赛吗？”

班主任奔忙之中，匆匆看到群中的问话，气不打一处来，误认为是来自家长的公开质疑，生硬的甩出来了一席话：“自己家孩子的水平，你自己清楚！”

过于急切地维护自己的岗位尊严，生怕点点疏漏影响自尊，反而有主动点燃战火的嫌疑。不过是普普通通一句问询，正常沟通即可，大可不必总与自己做联系。

5.“道德圣人式”审判，情绪过于冷漠

站在道德制高点上对学生进行品格审判，做学生教育的“道德圣人”，这样的沟通方式，往往义正词严，而收效甚微。

某校面对一位留守少年的早恋问题，在他的家庭没有给他足够多的关注时，一位在学业和生活上对他多有帮助的女生，俨然已经成为了该男生生活当中最重点的朋友。

学校不同老师分别参与审讯与批判，对学生轮番进行大同小异的苛责。却没有人去愿意主动理解，一个孩子在非常无助的时候对他仅有的朋友内心的重视。这也许仅仅是一种对别人关爱的感激。在接纳学生的基础上去对话，而非主动贴上道德审判的标签。

教师情绪管理的有效策略

如何养成良好的情绪表达方式呢？这里我给大家介绍几个缓和情绪和转化情绪的可操作的技巧。

1.暗自调整呼吸

工作中，遇到令我们勃然大怒的事情时，细细地感觉自己身体的变化，你会发现有时在对话过程中，呼吸越来越急促，心跳加快，甚至血压也稍有变化。主动自我觉察，改变基础的对话节奏，让自己在聆听学生或者家长讲话的时候，暗自深呼吸，默默提醒自己，不生气，不动怒，逐步找寻内心的平静。

2.限制提高音量

歇斯底里的怒吼式沟通，除了情绪宣泄，无助于解决任何问题。凭借声音高来镇住场子的人，往往还在自我情绪管理的初级阶段。即使心中怒火燃烧得肝肠寸断，也要尝试学会降低音量来讲话。很多有经验的教师，都能这一分钟批评学生，而下一秒，切换到平静的状态正常行课。

3.暂停处理问题

改变处理问题的节奏非常必要。如果不是需马上解决的安全隐患类问题。当你无法抵制内心的怒火时，强行暂停也是一种自我管控。不妨独自思考策略，或者回到办公室去发起草根式研究，找找身边同年级的班主任们，就遇到的问题展开讨论再来解决。

4.适度保持沉默

家校沟通的过程当中，并非所有场合都适合强行暂停。面对你暂时还不能理解的家长或学生行为，不妨适度保持沉默，多倾听对方的诉求，告知对方，“我已经了解了你的需求。”“我进一步了解一下情况。”等方式，用以延缓解决问题的步调，避免怒火中烧时造成双方情绪不必要的擦挂。

5.坦诚告知不悦

如果遭遇对教师自身人身攻击，未必依靠隐忍或者视而不见。温和坚定而明确地表明态度也是非常重要的。

6.学会宣泄调剂

解决复杂棘手问题，常常让老师会陷入比较漫长的黑暗状态。有时甚至从清晨直至深夜。长时间应对，很容易让情绪陷入轻度抑郁状态。不妨设置截止时间，一旦结束，主动切换场景，看场喜剧电影，约人一顿美食，听听喜欢的音乐，也是给教师的心灵自由放风的时间。

你也可以选择，向别人倾诉，但不要变成喋喋不休重复。有时，重复倾诉，相当于复习烦恼。定期通过一定途径宣泄释放消极情绪，才能保持健康积极的情绪状态。

7.建设心情同盟

学校里不妨有几个知心闺蜜，既是心情同盟，也是智慧同盟。改变单兵作战应对具体问题的状态，能够在遇到各种困难事、琐碎事、不平事的时候，进行情绪的倾诉与相互调节，从而通过团队的力量，消解情绪压力，释放情绪能量，共同维护情绪健康。

班级情绪调控的原则与策略

如何在班级经营过程中，做好情绪的管理和疏导？

我们不妨尝试着改变传统的对话方式，尝试在集体教育情绪调试的过程，做出如下改变：

1.改善“速听快判”沟通惯性，给出学生表达情绪的空间

充分的聆听是良好沟通的前提。我们要以学生为中心，专心致志地听孩子去表达，不去评判，或者延迟你的评判，给出学生表达情绪的空间，让你所听和看的东西，最大限度地回归真实。

一个眼神、一次叹息、一次不经意间的回避目光相遇，都能看得出来学生的内心世界。教师要善于察言观色，梳理经验，自然为发现情绪背后的真实思想，奠定扎实的基础。

2.改善“一刀切”沟通惯性，换位思考形成情绪的共鸣

情绪的共鸣，需要充分的理解在先。理解，需要换位思考，需要刨根问底。要相信每一个看似匪夷所思的行动背后，都有一个正当的儿童理由。

老师要尽可能的对他人的行为作出善意的解释，替孩子，替家长的行为，寻找理由。放下成见，换位思考，才能形成情绪的共鸣。

3.改善“唯我独尊”惯性心态，善于激发积极情绪的产生

要引领，不专断。这更需要老师有底气逐步树立民主沟通的状态。家校对话过程中，教师要改善“唯我独尊”的心态放下高高在上的身段，来激发家长群体积极情绪的产生。

比如，逐步发现不同家庭教育细节中可圈可点之处，圈出来，点清楚，通过一定渠道宣传出去，让不同的家庭感受到身边的榜样力量。

通过沟通去寻找亮点，搭建平台，把这些家庭亮点晒出来，激发家长群体相互学习的积极情绪，推动跨家庭的互相滋养。

4.改善大包大揽沟通惯性，划清边界避免对立情绪的产生

当我们面对枝节颇多的复杂学生问题时，总是希望于第一时间解决问题，当执着的信念过了头，就容易暴露出掌控感过重、处理事情过于急切、对话沟通过于犀利等问题，有时会点燃对立情绪，反而不利于事情的有效解决。

改变大包大揽的沟通惯性，班主任要有一定的边界意识，保持一种对服务对象的尊重的底线意识，以避免不必要的对立情绪的产生。

5.改变“见招拆招”惯性，尝试常态教育指导

学生的社交技能和情绪的管理，也需要科学系统的交流。美国伊利诺伊大学对于社会情绪学习标准体系，就有着多年的系统研究。他们制定“社会情绪学习标准”，将社会情绪学习作为从幼儿园到高中的基本教育内容，形成一套较成熟的标准体系。