小学科学信息技术

小学科学信息技术（共12篇）

1.小学科学信息技术 篇一

新华路小学科学、信息技术、思想品德学科

顺利完成两级跳

新华路小学陈萍

襄阳市樊城区教育局在 “课内比教学”活动中，坚持人人参与过“五关”；科科均设“三级跳”，即学校级、片区（中心学校）级、区（教育局）级，且逐级都要过“五关”。有利于推动教师教学水平和教研能力的提高。

新华路小学严格执行过五关三级跳要求，以比促学、以比促教、以比促训、以比促优。在刚刚结束的“课内比教学”科学、信息技术、思想品德(新华路、长征路、46中、清河口、晨光小学、春园路小学)片区比赛中，新华路小学精心安排，组织专人专班认真准备，从校内比赛中脱颖而出的张文佳、郑智慧、代春燕老师，在片区比赛中表现优秀，顺利完成两级跳任务，联袂闯入樊城区复赛。

2.小学科学信息技术 篇二

一、信息技术与小学科学教学整合应体现“不可替代”性原则

信息技术辅助教学活动的目标是培养学生实际学习的能力, 它的活动方式与内容只有符合学生的认知规律, 才能取得教育学生的良好效果。信息技术与科学课整合的具体表现为教学活动中有意识地运用课件, 直观形象地展示教学内容, 以扩大教学范围和延伸教师功能, 改变以前固有的教学思想与方法, 巧妙地使教学中无法用其它媒体解决的教学重点、难点得以突破, 否则就会使信息技术整合结出牵强附会的苦瓜。例如:小学科学课中讲解燃烧现象时, 目的是使学生认知燃烧、研究燃烧, 能够理解燃烧的条件和掌握灭火的方法, 培养学生的观察能力和分析能力。这堂课教学的实验有一定的困难——实验过程不容易掌控, 导致影响到整个课堂教学的进度, 甚至难以在预定的教学时间内完成教学任务;同时, 通过常规实验不能直观地将燃烧的现象和条件解释清楚。因而我将课堂教学中的实验制作成模拟课件, 燃烧实验借助信息技术手段得到充分完美的表现。课件模拟燃烧实验通过丰富的表现力和便捷的控制手段进行深入展示, 达到了普通实验所望尘莫及的效果:在燃烧需要氧气的实验中, 利用课件生动直观地分解和展现实际实验中所不能达到的效果——蜡烛在玻璃杯内燃烧, 杯子里的氧气随着蜡烛的燃烧逐渐减少, 慢慢地消耗尽, 此时蜡烛火焰也随着慢慢缩小并在氧气耗尽时熄灭。信息技术的应用使得在平常实验中看不见的氧气生动直观地展现在学生面前, 让学生把蜡烛火焰的缩小直至熄灭与氧气的减少至耗尽直观地联系起来, 带给学生耳目一新的感觉, 从而促进并加强学生理解燃烧需要氧气这一知识难点。本堂课教学中的重、难点在课件的帮助下顺利突破, 这是实验所不能替代的, 也能弥补实验的不足。

二、信息技术与小学科学教学整合应注意科学性

信息技术与小学科学教学整合的科学性既包括知识的科学性, 也包括课件设计的科学性。小学科学学科是对学生进行科学教育的一门学科。因此, 课件内容必须严谨, 无论是知识点, 还是图形、解说等, 应尽量避免不科学的或似是而非的内容。模拟实验的过程, 模拟实验的原理, 甚至包括数据、色彩等都要符合科学规律。利用信息技术辅助教学是一种趋势, 但决不能追求时髦, 赶潮流。尤其是作为对学生进行科学教育的科学学科, 制作出的课件必须具有学科的独特性。例如《被压缩的空气》一课, 教师在讲到注射器内空气体积的变化是由于空气被压缩的结果, 学生对这一抽象的事物很难理解, 思维往往受阻。如果我们把这一过程做成了动画课件:一个注射器内没有压缩前有若干个空气分子自由自在, 随着压缩, 还是这几个空气分子, 但它们之间的距离越来越小, 最后龇牙咧嘴地被积压在一起, “双手”使劲地上撑在活塞的底部。通过这一形象的动画演示, 把抽象复杂的事物形象简单化, 学生就很容易理解:原来压缩后, 空气 (分子) 的数量没有改变, 它们被压缩是由于它们之间的空间距离变小, 它们不愿意被压缩而使劲往上支撑对活塞产生了力, 所以手压活塞有往上弹的感觉。这样, 学生的思维马上得到了拓展, 本节课的难点也就迎刃而解了。当然, 信息技术目前所传递的只限于视觉与听觉信息, 有些信息传递的方式是计算机所无法替代的。例如, 通过对实物的接触而产生的触觉、味觉、嗅觉等感官刺激, 通过亲身经历科学探究的过程而产生的心理体验等等。有些内容必需要通过实验操作或到大自然中去直接获取, 要正确区分, 各种形式之间应该是良性的互补关系, 现时不是替代关系。决不能牵强附会地与信息技术进行整合。

三、信息技术与小学科学教学整合要注意体现学生的主体性

在信息技术与小学科学教学整合的辅助教学几乎都是在教师的控制下进行的, 相对忽视了学生主体性的发挥。因此, 教师在信息技术与小学科学教学整合的过程中, 可根据教学的内容设计一定量的师生互动、生生互动的场景和一些趣味练习及智力游戏等。例如《物体在水中是沉还是浮》一课, 教师在设计课件时设计了这样一个问题导入的情景:两个朋友在玩乒乓球, 不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中, 接着出示一个问题:同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。同学们在这种情景下充分讨论, 教师在热烈的讨论中顺势导入新课。通过这样设计, 师生互动、生生互动探究活动得到了充分的促进, 增强了学生的学习兴趣, 激发学生的探究欲望从而取得很好的教学效果。

参考文献

[1]《信息技术与课程整合》何克抗, 教育技术通讯, http://www.etc.edu.cn 1998年10月20日.

3.信息技术与小学科学整合模式研究 篇三

将信息技术运用到小学科学教学中，可以呈现出丰富多彩的教学内容，有助于提高学生学习的积极性，提高教学效果，在教学中实现科学教学的目标。但是，有的老师意识到信息技术运用到小学科学课程中的好处之后，却因此失彼，把太多的精力放在信息技术的运用上，却把科学学科的教学放在一边置之不管，没有达到小学科学教学的真正目的。因此，老师应该在小学科学的教学中，合理地将信息技术与小学科学进行整合，达到双赢的目的。

一、创设良好情境

逐步培养小学生的科学素养是开设小学科的最终目的。因此，老师在小学科学课堂中，首先让学生掌握好基本的理论知识，真正了解讲的内容是什么，在此基础之上，逐步引导学生主动探索，激发学生的求知欲，引起学生的好奇心，从而让学生在小学科学的课堂中感受科学给人类带来的方便。这些都要求老师将信息技术实际运用到小学科学的教学活动中，充分调动学生的积极性，通过信息技术的优势，将科学情境直观、形象地展现在学生的面前，为学生学好小学科学课程创设良好的情境，逐步引导学生进行主动学习，感受小学科学课堂的乐趣。

比如学生在学习《地球表面及其变化》这一课时，在没有将信息技术运用到小学科学教学中前，地球仪和地图是老师最常运用的工具。这样的教学很难讲清楚地球表面的具体情况，学生接受起来也比较吃力。而且，由于地球仪只有一个，坐在教室后排的学生很有可能看不清楚老师在讲台上所展示的“地球表面”情况。此外，这种教学方式相对来讲比较单一，小学生学习这些理论知识就像是听天书，脑子里没有形成一个完整的概念。但是，将信息技术运用到这一课的教学时，老师可以通过多媒体技术展示地球表面的情境，比如山川、海洋、树林等，然后再通过视频展示地球表面变化的过程。学生看到这些不同的地貌之后，脑子里就会留下印象，在图像的视觉效果和音频的听觉效果下，很好的掌握了地球表面的特征以及变化过程。

二、模拟演习

小学科学课程的一些复杂且抽象的理论知识对于阅历比较浅的小学生来讲，理解起来比较困难，如果是仅仅通过老师的讲解是远远不够的。所以，老师就可以利用信息技术进行模拟演习，把那些复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，帮助学生理解和吸收课本中所讲的内容。

我们知道，地质地貌的发展过程进行得十分缓慢，比如地球板块的运动，各种化石的形成，都要经过几亿年甚至更长的时间，但是又有一些地质的形成却是瞬间发生的，比如火山喷发、泥石流等。对于小学生来讲，要想真正理解这些地质的形成是非常困难的，因此，老师可以充分利用信息技术的优势，向学生展示其演变的过程，让学生有一个比较感性的认知，然后再借助信息技术来进行模拟实验。这样一来，学生就可以在之前感性认知的基础上加深理解，加强对知识的理解和掌握。

三、教学网络化

由于小学生认知能力的不足和自觉性不够，小学生在教学活动中基本上是处于一种被动的地位，即由老师来根据课本向学生传授知识。学习的主动性不够，特别是在小学科学课程中，因为涉及到很多的科学知识，小学生认知能力又有限。光是理解就已经比较困难，更别提是进行自主学习了。因此，老师可以运用信息技术，主动改变传统的教学方式，进行多样化教学。老师在进行小学科学教学时，多为学生收集一些课本之外的知识，引导学生进行自主学习，发挥每个学生的个性优势，促进教学方式向网络化方向发展。比如，老师将一些教学资源、相关的测试题等发到邮箱中，让学生下载下来进行自主学习，另外，多鼓励学生科学运用网络资源，浏览相关的课外知识，拓宽知识，同时可以将平时遇到的难题在网上寻求答案，进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性，从小就养成主动学习的好习惯。

四、扩充教学资源

社会是处于不断发展中，每天的讯息不断涌入我们的视野中，网络信息为我们及时掌握信息提供了良好的环境。对于小学生而言，在好奇心的驱使下，他们会乐于接受新鲜事物，但是，他们对信息筛选的能力相对来说也比较薄弱。因此，老师应该及时地引导学生对信息进行收集、筛选。选取对自己有用的信息，同时，注意提醒学生不要只是对网络资源的简单收集、粘贴，而是要对收集来的信息进行加工处理，判断出哪些信息是有用的，哪些信息是需要摒弃的。然后整合出有用的资源。这样既锻炼了学生的判断力，又充分运用了网络扩充了教学资源。

五、信息技术与小学科学整合中需要注意的问题

信息技术与小学科学进行整合教学，的确取得了良好的教学效果，但是，也有几个需要特别注意的地方。主要是处理好三对关系，即老师与机器的关系、真实教学与虚拟教学的关系、信息学技术与其它媒体的关系。

（一）处理好老师与机器的关系。信息技术为小学科学教学活动提供了良好的学习环境，但是，老师应该明白一个宗旨：信息技术是为教学服务的。所以，在小学科学教学活动中，要确立好以学生为主体的思想观念，老师则是课堂教学的组织者和引导者，信息技术只是为了辅助小学科学教学活动。在课堂教学中，老师应该要注意加强与学生的情感交流。机器（即计算机）永远是由老师来掌控的，它代替不了老师在课堂上的作用。所以，老师在运用信息技术的时候，一定要从旁进行解说和指导，引导学生掌握知识，而不是简单地将相关内容放在多媒体上让学生浏览。

（二）处理好真实教学与虚拟教学的关系。在实际的教学活动中，虚拟教学在一定程度上的确可以起到很好的效果，但是也有它不足的地方。因为某些需要学生进行实际操作的部分，信息技术是取代不了的，它需要学生自己动手来实际操作。比如在学习《运动与摩擦力》中，需要学生自己动手做“摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系”和“摩擦力大小与物体重量之间的关系”，这就需要学生从实验数据出发得出相应的结论。这个环节是需要学生自己动手操作的，不能仅仅是通过展示图片或是看视频的方式来代替学生的实际操作。

（三）处理好信息学技术与其它媒体的关系。现代的信息技术给教学带来了方便，但是，老师同时也可以根据不同的教学需要采用其它的媒体资源。对于某些教学内容，依然少不了老师生动的语言讲解。另外，老师在进行板书的时候其实也是学生思考问题的时间。所以，老师应该根据不同的教学内容和教学需要，合理运用教学资源，不能一味的利用信息技术而忽视了其它资源的利用。

结束语

综上所述，信息技术运用到小学科学教学中，有助于呈现出丰富多彩的教学方式，吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。但是，我们也应该处理好集中关系，合理运用信息技术，让信息技术更好的为小学科学课程服务，让学生掌握好科学知识，主动探索，树立正确的科学观。

4.小学科学信息技术 篇四

摘 要：信息技术与小学科学课程整合已经在我国已开展多年，但是到目前为止，在广大的小学教师中，或者说是中国目前整个教育的大环境中，都会对“信息技术与小学课程整合”存在这样活那样的片面认识，或者是错误的认识。现在，有一些少数的小学教师至今还会只是把信息技术与小学科学课程整合看作是一种时尚，只是一阵风潮，过端时间这个时尚就会退去，而没有意识到这将是小学科学课堂改革的一种趋势，更不清楚实施信息技术与小学科学课唐整合到底是为了什么样的目的，不要只是觉得因为大家都在应用信息技术，或者这是把它当成是因为是上级号召的所以应用信息技术是不得不应用的。还有不少的教师只是把信息技术与科学课堂的整合看作是现代化教学的一种工具和手段，或者是更有效地帮助小学生学习信息技术的一种方式。

关键词：课程整合 信息技术 现状

信息技术与小学科学课程整合的研究与实施为小学科学课堂中学生探究性学习、创造性发挥、综合实践能力的提高创造了良好的基础，让小学科学的教学朝着自主、特色的教学方向发展。

1.信息技术与小学科学教学内容的整合

现在的小学科学教材中，很大一部分的不足就是总会出现一些离现实，离这个年代都比较远的相应的统计信息，教学的内容有明显的滞后现象出现，落后于时代的进展。在当今的世界上最鲜活的，且最具有明显的时代特征的小学科学教学素材和教学的内容，由于受到了教材编写的限制，导致作者很难在教材中及时而准确地反映出来。然而现实生活中的材料和信息，不仅能够使小学生们体会到自己所学的内容和自己接触到的问题是息息相关，而且能够在很大限度上调动小学生们对学习科学的兴趣与积极性，使小学生们真正的认识到现实生活中所蕴藏着的丰富的科学知识。科学课程的内容应该满足社会和小学生双方面的需求。所以，在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。

而我们正是在利用了信息资源和现代化的手段来跨越这个时空的界限。将信息技术融合到小学科学课堂的教学中来，充分的利用各种的信息资源与现代化手段，引入时代的脉搏，与小学科学课堂的教学内容相结合，让小学生的学习内容变得更加的丰富多彩，更具有这个时代气息、更加的贴近现在的生活和现代的科技发展，要改变传统的科学课堂教学的内容，要让科学教材“活”起来，使得更多的小学生的科学课堂学习置身于现代化的信息化的时代，同时更要拓展教师的科学知识视野。

2.信息技术与小学科学教学方式的整合

现今的世纪是人类社会的全新的信息时代，信息社会本身的主要的特征就是个性化的，多样化的，要关心人，尊重人，一切都要以人作为信息社会的主体旋律。信息化整合小学科学课堂也应该是要有崭新的教学方法和形式的，信息技术和学科的整合教学，作为一种创新型的教学手法的尝试，它主要的是摒弃了传统的教学过程都是以教师为教学的中心的，来对小学生进行的教学方法，而是采用了近年来所兴起的一种建构主义的学习理论，提倡的学习方法是要在教师的认证指导下，以学生为中心的`学习体系。信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用。教师要利用情境，协作和会话等不同的学习环境的要素来充分的发挥小学生的主动性，积极性和首创精神，来起到最终达到使小学生能有效地实现对当前所学知识的意义而建构出来的目标。所以我们要有意识的让小学生自己本身去查阅一些相关的资料或进行社会的调查，把学习科学知识的过程由课内延伸到课外去，这样不仅能开阔小学生的知识视野，还能丰富小学生的课余知识，并且能培养小学生的自主探求知识的能力，提高小学生的搜集和处理信息的能力。

我们要将传统而单调的课堂教学模式引向到多元化的信息技术和学科课堂的有效课程整合的网络信息的领域，信息技术和学科课堂整合的教学一定要充分的考虑小学生的个体特点，在制定教学目标所规定的最基本的方面都能够达到标准的同时，在最大限度地发挥每个人的不同潜能与价值。所以，信息技术和小学科学课堂方式的进行整合，这样不但可以呈现出一种宽松的研究氛围，还可以努力渗透一些好的教育思想。让小学生学习到，可以通过收集信息，研究信息，整理信息，应用信息和拓展信息的自主的对科学进行探究的过程，还可以进一步的培养小学生科学评价力，小学生的决策的判断力，最终使小学生形成科学要以人为本的意识，老张扬小学生的个性特征。

3.信息技术与小学科学探究性课题的整合

小学生科学课堂的学习一定要以探究为核心。探究既是小学生科学课堂学习的目标，又是小学生科学课堂学习的方式。让小学生亲身经历以探究为主题的学习和活动的过程是小学生学习科学的主要途径。小学生科学课堂应向小学生提供充分的对科学进行探究机会，使小学生们在像科学家一样的进行对科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣和快乐，增长小学生的科学探究能力，获取科学知识的能力，形成尊重事实和善于质疑科学的态度的能力，进一步的了解科学发展的历史，并慢慢的领悟到科学的本质。在这样一个信息爆炸的时代，在这样一个可以瞬息万变的信息世界中，我们更要通过利用信息技术和科学课堂的整合，让小学生自己进行探究性的课题研究。

小学生是科学课堂中学习的主体。小学生对周围世界具有很强烈的好奇心和积极的探索欲，学习科学应该是小学生们主动进行参与的过程。科学课堂的学习必须要建立在满足小学生发展的需要和已有经验的基础之上，来提供小学生们能直接参与的各种科学探究活动。

4.信息技术与小学科学课程整合需注意的问题

在“信息技术与小学生科学课堂整合”的研究过程中，我们一定要注意下面的问题。

4.1信息技术与小学科学课堂的整合，计算机是辅助工具

信息技术与小学科学课堂的整合后，而计算机要只是作为一种辅助的手段引入到课堂的教学中。并且计算机的基本知识和相关的技能的掌握，是需要有一个比较长的循序渐进的过程，教师和小学生掌握的相关的信息技术的基本知识和技能还欠缺熟练性，主要的还是小学生，这就造成往往会因为相关的同步知识不具备，而使的辅助的教学本身也遇到障碍。

4.2小学生的科学课堂要由需求角度使用计算机

从科学小学生课堂的角度需求出发而使用计算机，而不是为了要用计算机而使用计算机。要注意强调教师的心理学基础，教育技术学和学科教学的基础，要在已经充分了解传统教学的基础上来使用计算机，一定要充分的发挥计算机的长处，而不是抛开一切其它的需求，而只要运用计算机就可以了。

4.3网络知识丰富，但不能直接用于课堂教学

现在网络上的信息资源非常的丰富，什么样信息都有，但是这并不等于教师能直接将这些信息用于教学中，这会导致重复的现象较多，质量也会比较低。要是全部由教师来进行自制，这样又会投入过度大量的时间与精力，而且又会受到教师的一定技术水平的限制，不能很准确地表现出设计的意图，这样还会耽误教师本身的教学任务。

结语：

总体来说，信息技术与小学科学课堂的整合，无疑将是这个信息时代中占到主导地位的科学课堂的学习方式，这一定会这个新时代小学学校的教育教学的主要方法和手段之一。因此，教师一定要积极的倡导和探索信息技术和科学课堂整合的教学手段，力求在最短的时间里找出最好的整合途径。

参考文献：

[1]闫英琪.中小学教师信息技术能力培训内容体系研究[D].西北师范大学.

[2]祝智庭.教育信息化.教育技术的新高地[J].中国电化教育.02期

[3]陶莹.信息技术与课程整合的实施策略[J].现代教育科学.03期

[4]袁建敏,翟振宏,王玉玲.信息技术与课程整合中存在的问题及发展方向[J].中小学电教.01期

5.小学科学信息技术 篇五

优质课选手选拔活动的通知

各乡镇（街道）教办、县直及民办小学：

泰安市小学科学、综合实践活动、信息技术优质课评选活动将于四月份举行，我县将于近期开展参评教师选拔活动，具体事项通知如下：

一、选拔方式

所有申报者先说课，根据说课成绩确定若干名教师讲课，根据讲课成绩进行推选。

二、选拔人数

每学科选拔人数暂定3人，以市教研室正式通知为准。

三、内容要求

科学：苏教版小学科学教材，3年级从下册第三单元第2课起向后选，其他年级均从下册第四单元第2课起向后选1课时。也可以从青岛版教材下册第五单元第1课起向后选择1课时。

信息技术：现行教材下册第二单元第1课起向后选1课时。综合实践活动：可以从省编《综合实践活动》下册第3课起向后选1课时，也可以自选其他内容。

四、申报条件及人数

三年以上教龄且现任教本学科的专、兼职教师。

每乡镇（街道）每学科1至2人，县直及民办小学各1人。

五、时间、地点及要求

（一）时间

1．说课

综合实践活动：2014年3月22日早7:30至中午12:00。信息技术：2014年3月22日下午2:00至6:00。

科学：3月23日早7:30至中午12:00。

2．讲课

3月25日----综合实践活动，3月26----日科学，3月27日----信息技术，均从上午第一节课开始。

（二）地点

宁阳县实验小学综合楼四楼会议室（有多媒体设备）。

联系人：王爱平，电话----***。

（三）要求

1．说讲课顺序：每学科均按照申报选手姓氏音序升序排列。

2．说课时间不超过8分钟。

3．讲课要注意：所用学生学生30——40人；教材、材料器材原则上自备，也可以和讲课学校及班主任联系；熟悉学生熟悉学生安排

在3月24日，时间不超过40分钟。

六、其他

（一）各单位要认真对待此项工作，广泛发动，全员参与，严密组织，要通过讲课层层选拔，阳光操作，要积极深入地进行研究，以提高教师的课堂教学水平。

（二）本次活动只选拔参加市级参评人员，县级不设奖。

（三）课堂教学技能已达标的教师优先。

6.电子信息科学与技术简历 篇六

三年以上工作经验 | 男 |29岁（1981年8月1日）

居住地：南京

电 话：139********（手机）

E-mail：Zhoulala@51job.com

最近工作 [ 4 年5个月]

公 司： XX通讯股份有限公司

行 业： 通信/电信运营、增值服务

职 位： 市场/营销/拓展总监

最高学历

学 历： 硕士

专 业： 电子信息科学与技术

学 校： 西北工业大学

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自我评价

多年国内国外通讯行业工作经验，工作认真负责，积极主动，具有很强的执行力，很强的市场策划及沟通协调能力，具有丰富的团队管理经验以及项目管理经验，灵敏的市场嗅觉，喜欢有挑战性的工作，承压能力强。

求职意向

到岗时间： 一个月内

工作性质： 全职

希望行业： 政府，电子技术/半导体/集成电路，汽车及零配件，医疗设备/器械目标地点： 大连

期望月薪： 面议/月

目标职能： 汽车电子工程师，汽车安全性能工程师，汽车质量管理，故障分析工程师，质量管理/测试主管(QA/QC主管)

工作经验

2004 /11--至今： XX（南京）有限公司(500人以上)[ 5 年10个月]

所属行业： 电子技术/半导体/集成电路

精密部件制造部 第二技术课 生产技术担当（主任）

1.担当公司主导产品的量产技术支持，对产品质量及生产过程进行控制。分析、解决生产

制造过程中出现的各类工程异常现象，对不良产品进行技术分析并进行生产改善；

2.熟悉品质管理，受入检查等相关工作，对产品的品质或受入检查结果进行判定。熟练运

用品质保证相关的各类工具；

3.安定产品质量及改善作业不良率，进行质量过程控制，预防不良产生，改善加工部品和

完成品的质量；

4.对生产制造部门进行文件和作业现场监察，对不合格项目进行判定、处置并进行纠正及

研讨预防措施；

5.对生产过程中的成本降低方面进行研讨，对新组立技术，方法，材料使用等方面进行研

讨，对提高生产线效率方面进行研讨，通过试作验证后实施改善；

6.做成生产制造相关的各类文书，如：作业标准的制定及发行、工程品质管理表、控制计

划，作业手顺书，捆包式样书、试作报告书等；

7.熟练应用SolidMX软件进行2D、3D绘图；

8.熟悉产品开发程序，并亲自进行过派生机种的设计，试作，生产；

9.熟悉产品捆包设计、应用及不良应对，了解常用捆包材的设计、特性及应用；熟悉音响

原理（蜂鸣器、扬声器、通信麦克风）；

10.熟悉电子类产品的信赖性实验，如：低温、高温、冷热冲击、高温高湿、震动、落下、破坏等，并可熟练操作相关仪器设备；

11.熟练运用电脑，熟悉操作系统的安装，熟练应用office等办公软件，打印机、复印机、投影仪的使用、维护及故障处理；

12.应对客户苦情，对返品进行技术分析，总结报告书。

教育经历

2000 /7--2004 /6 西北工业大学 电子信息科学与技术 本科

证书

2008 /6 合理安全运输包装结业证书 优秀

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2007 /12 运输包装技术结业证书 优秀

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2006 /6 质量改进实用方法结业证书 优秀

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2005 /4 驾驶执照 优秀

语言能力

7.小学科学信息技术 篇七

一、运用信息技术,确保学生“真”实验

在小学科学实验环节中,由于学生的动手能力、实验器材条件、客观环境、实验安全等方面的影响,许多实验并不能体现出严密性,会造成实验结果的准确性缺失,实验效果并不明显,甚至不足以说明问题,使得学生的实验参与兴趣降低,不愿意认真动手实验或敷衍塞责,不利于学生科学精神的培养。在教学实验环节中应用信息技术,可以有效地避免这些现象的发生。例如:教师在教学教育科学出版社四年级下册第三课《简单电路》时,要求学生通过导线、电池和灯亮组成电路。首先,学生先自己动手,制作成最简单的电路。在下一环节中,进行“让更多的灯光亮起来”的实验时器材较多,实验常会因为一些意外而失败,“人多手杂”的小组合作也常成为组长一人动手做、组员围观的状况。“核心素养”要求我们开展体验式、合作的、探究的教学过程,必须要让学生都参与进来,乐学爱学,勇于尝试,有观点、有想法。教师在组织学生进行这个实验时,就可以运用小学信息技术教材中的可视化儿童编程Scratch软件,在课前为学生制作Scratch软件的电子实验教具。在课堂上,学生打开小猫爪Scratch程序,自己用电池、灯泡、开关等将电路连接起来,拉动开关,电灯亮起来表明学生的实验成功了。在剩余时间里学生可以调整器材的不同摆放,进行多次实验(如图1)。

运用信息技术,使得小学科学实验得以高效的展开,学生不会因为导线接头不灵敏、电池电力不足、灯泡亮度太低、器材故障等种种意外向教师求助,教师也不必忙于应付、奔波往返在“救援”路上。运用信息技术,让学生实验“真”起来,每位学生都能自己进行实验,让实验中少一点意外,多一些探究体验。

二、运用用信息技术,让实验生动呈现

在小学科学课堂教学中,由于受到器材、时间的制约,许多实验不能有效地在课堂中开展,或者无法清楚看到实验的过程或细微的现象,学生只能观看文字、图片,缺少了直接体验,课堂教学或多或少有了些瑕疵。

在学习教育科学出版社四年级下册第二课《点亮小灯光》时,学生需要了解“电流是怎样流动的,并画出电流的路径。对学生来说这部分内容非常的抽象,教师可以制作Flash动画,让学生通过观看Flash把抽象的电流流动变为生动的动画,使学生由此受到启发,树立正确的概念,提高学习效果。

又如:在学习教育科学出版社三年级上册动物单元第五课《蚂蚁》时,教材要求“进一步观察蚂蚁”,了解蚂蚁是怎样交流信息的。学生阅读教材知道“信息素”这一神奇的分泌物,对此非常感兴趣,可又无法继续深入了解,这时,教师可以录制视频,呈现蚂蚁的这一神奇“语言”。学生观看视频,进行形象生动的学习,跨越时间和条件的限制,有效提升了学习体验(如图2)。

三、运用信息化学习方式,突破难点得心应手

在小学科学教材中,有许多归纳、总结性的课文,如:三年级上册教学中的《植物有哪些相同特点》、《动物有哪些相同特点》、《给身边的材料分类》等。根据“核心素养”要求,对于这些教学内容,需要学生积极参与探究活动,并能进行归纳总结,教师则要给予一定的启发和引导,帮助学生掌握正确的研究方法。由于学生知识掌握程度不同,一概而论就会“疏忽”掉学情,人为地把学生起点平衡化。对于课文中这些难点的突破,就可以运用信息化学习方式进行实验教学,让学情参差不齐的学生自己选择学习素材,或反复观看找到细微的不同,从而将归纳比较性的课文真正“理解消化”。

当下最热的信息化学习方式当数“微课”,恰当地运用微课可使其在这些归纳、总结性的课文学习里大放异彩。微课是教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。在科学课上,教师可以把主题教学设计、素材课件、教学思考、练习测试都融入微课视频中,通过信息技术呈现方式为学生营造出一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境,方便学生学习探究。

例如:在教学《动物有哪些相同特点》时,教师为学生准备了实验微视频,包含了动物“老寿星”象龟的介绍视频,一段在陆地上活动时的“弹涂鱼”视频,并在微视频中加入启示,让学生思考动物的特殊性,从而感受到大自然的神奇,让学生理解有一些特殊的鱼是可以在陆地上长期生活的,鱼的鼻孔不是用来呼吸的等知识(如图3)。

此外,信息化学习方式还能为师生提供许多方便使用的好帮手。例如:使用“网络在线讨论”让学生无拘无束地进行交流互评,畅所欲言;“在线测试”能快速有效地提升学生参加科学学习后的评价效果,还可以把评价结果做成柱形表等,帮助师生获得更直观的评价效果,从而有针对性地进行查漏补缺。

“核心素养”指导科学教师要抓住学生的“自主发展”这个关键词,提升学生的科学精神、学会学习、实践创新等主要素养。通过信息技术手段,能有效提升学生的学习感悟,科学教师要能运用这一现代化的“法宝”,让学生每一次成功的果实铸就他们自信的品格,让智慧学习像灯塔一样指引学生前行,让课堂上学生纯真美好的感情绽放出美丽的光环。

参考文献

[1]陆黎峰.初探小学科学课堂中的“微课”教学[J].新课程(小学).2014,(09):34.

[2]张文付.小学科学教育中存在的问题及对策探析[J].吉林教育,2014,(02):53.

8.小学科学信息技术 篇八

关键词：信息技术；小学科学；教育体系；整合策略

在信息化教育的大背景下，小学科学教育已经有了新的发展，多样化的教学手段正引领着小学教师与信息化技术接轨。在信息教学模式的带领下，教学手段将会越来越丰富，这对于提升小学生的理解和接受能力有很大的帮助。与传统的教学体系相比，信息技术引领下的小学科学教学拥有更大的开放空间，对于促进学生自由发展具有重要意义。

一、信息技术与小学科学学科整合的内涵

信息技术与小学科学学科整合的最终目的就是让学生更好地接受所学的知识，与此同时，教师运用信息化技术也能够更好地进行课程的讲授，信息技术已经成为一种重要的辅助教学工

具，对于提升课堂教学质量具有十分重要的意义。信息化技术飞速发展的21世纪需要的是创新式的教学理念以及教学方式，只有不断地提出高效的教学方式，才会让小学生在快乐的教学氛围中学会更多的知识，由此可见，信息技术与小学科学学科的整合教学是非常有必要的。

二、信息技术与小学科学学科整合的制约因素

1.教学设备匮乏

信息技术教学的基础就是信息化的教学设备，如果没有基础性的设备就很难实现信息技术与教学的整合。从目前的情况来看，我国一些偏远的乡村地区还没有实现信息化设备的普及，一些乡村小学仍然采用较为传统的授课方式，即使有计算机教师，也未能实现信息资源的共享。信息化教学设备匮乏是普遍现象，这将会阻碍我国小学科学学科的发展和进步。

2.对整合的认识不够

很多小学科学教师对整合教育的理念认识不够，在讲课时仍然采用较为传统的教学方式，认为传统的教学方式更有利于学生接受和学习，而现如今的信息化技术教学虽然能够开阔学生的视野，但是并不具有广泛运用性，所以大多数小学科学教师在讲课的时候并不习惯于整合式的教学方法。在科学学科的教学和学习中，教师只是偶尔运用信息化技术在网络上搜集一些信息资料，并没有充分地将信息技术运用到实际课堂中。

3.整合能力差

整合能力差的问题主要出现在教师身上，据有关调查结果显示，现在很多小学科学教师都是年龄偏大的教师，这些教师对于信息化技术接受能力较差，不能够及时地吸收外界先进的教学理念和教学方式。一些教师对于信息化设备的运用也不熟练，在科学学科的教学中，往往不能够将信息技术与课堂整合起来，这对于信息化教学有着很大的影响。

三、信息技术与小学科学学科整合的策略

1.对多种资源进行整合，满足整合的硬件要求

小学科学是一门应用范围很广的学科，该学科的主要目的就是拓展学生的知识面，让小学生多接触一些科学知识，对于外界有着更多的了解。但是从目前的情况来看，我国小学教育体系存在着设备匮乏和资金短缺的情况，对于这一问题，笔者认为小学应该向有关部门提出补助申请。小学教育资金的主要来源是地方政府，所以一些条件较差的小学可以向政府等有关部门申请教育资金，在政策允许的范围内获得教育经费，进而完善自身的信息化教学设备。

2.更新教师的教学观念

教师作为教育体系的引导者和领导者，树立正确的教育观念是非常重要的，因此学校有关部门应该定期对科学教师进行教育培训，让教师能够运用正确的教学理念去教学。不仅如此，科学教师还应该带领学生去进行一些实际的活动，组织观摩信息技术与科学学科的整合课，让小学生在信息化的教学体系中了解到更多的知识。

3.加强教师培训

加强教师培训是提升小学科学教学质量的关键因素，所以定期对小学科学教师进行素质和教学方法的培训是非常有必要的。其中包括课件的制作，音频、视频、图像的处理等，这些都是信息化教学体系中的重要内容，也是提升学生理解能力的主要因素。由此可见，加强科学教师的专业性培训是教育发展的必然趋势。

4.建立内容丰富的信息资源库

建立丰富的资源信息库可以提升教师的教学质量，在日常的科学教学中，教师往往都是根据书本进行讲课，这种教学方式具有一定的局限性，不能够充分发挥信息化教学体系的作用。所以教师有必要将所设计的课件和搜集的教学素材等内容进行统一的归类和整理，然后通过网络进行资源共享，这样不仅可以提升学生的学习效率，还有助于减轻教师的备课压力。

综上所述，笔者简单论述了信息技术与小学科学学科整合的一些策略方法，通过分析可以发现，信息化的教学体系已经实现了多元化和创新式的教学，在信息化飞速发展的21世纪，教师只有不断地采取创新式的教学方法，才能够实现最终的教学目标，为培养多样化的人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]崔菊平，张立宇.对现代信息技术与小学科学课程整合的思考[J].考试周刊，2010（4）：132-139.

[2]李桂敏.信息技术与小学科学学科的有效整合[J].中国信息技术教育，2010（7）：198-199.

[3]王勇.信息技术与小学科学整合模式研究[D].东北师范大学，2012.

9.电子信息科学与技术专业简历 篇九

名：

出生年月：

民

族： 汉 学

历： 本科

住

址： 山东省日照市 电子信箱：

个人素质：

性

别：

个人简历

联系电话：

婚姻状况： 专

业：

未婚

电子信息科学与技术

有强烈的好奇心,富有挑战和竞争意识,勤奋、能吃苦

自我激励，学习认真，有很好的自学能力

有很好的团队精神和协作精神，良好的沟通、协调能力,有责任感。

求职意向：

期望从事工作行业： 电子·微电子 | 通信 | 家电业 | 仪器·仪表·工业自动化·电气。期望职位

全职，嵌入式系统软件开发 | 研发工程师（助理）| 电信工程师·通讯工程师（助理）

希望工作地区 山东省

教育培训及获奖情况：

教育背景：

2007.09—2011.06

曲阜师范大学

信息技术与传播学院

电子信息科学与技术专业 主修课程： 

模拟电子电路，数字电子电路，高频电子线路设计、51单片机，SPCE061A单片机，C++面向对象编程，C语言，电子线路CAD(PROTEL DXP 2004)，EDA技术应用（VHDL），DSP设计，ASP动态网页设计，FLASH动画设计，VFP数据库设计，MATLAB应用，计算机网络设计，信号与系统分析 

熟练手工电子元件焊接，能熟练的使用Matlab、Multisim、Proteus对电路进行仿真分析

学习实践：  

2008年完成《Visual FoxPro》课程设计，设计了学生选课系统。2009年进行了电子实习，通过用元器件焊接声控灯，初步了解了常见电子器件的功能及其作用，并学会了一些基本工具的用法。

2009年做了《单片机原理与应用》课程设计，学会了单片机系统设计的流程，培养了查阅资料、编写设计计算说明书等方面的基本能力，在认识问题、分析问题和解决问题等方面受到了较全面的训练，并独立完成数字时钟设计。

2009年参加印刷电路板设计实习，掌握了电路板的设计基础，熟练地从电路板设计软件（即ProtelDXP2004软件）的元件库中调出各种画原理图元件。熟练地将各种元件搭接成各种原理图、人工布线技巧、并将各种电路原理图转化成PCB板图。  

2010年 参与简易数字频率计硬件部分设计。2010年 参与无线多点温度检测硬件部分设计。2010年 参与宿舍智能防火防盗系统硬件部分设计。

2007-10 家教

社会实践与活动： 2008-04 院网页制作大赛

2008-05 日照市消防志愿者

2010-09山东省大学生“高教社&XILINX杯”电子设计竞赛



获得奖励：

 2007.11 曲阜师范大学院运动会“优秀裁判”  2008.09 曲阜师范大学“优秀团员”

 2008.09 曲阜师范大学“宿舍卫生先进个人”称号  2008-10 校级三等奖学金  2009-04 院网页制作大赛二等奖  2010-10 校级三等奖学金

 2010-10 山东省大学生“高教社&XILINX杯”电子设计竞赛“成功参赛奖”  2010-12 获“电子技术应用工程师证书” 

技能专长：

能熟练操作计算机，并能处理常见的软、硬件及网络故障。能利用PROTEL 计算机技能：

DXP 2004、MATLAB等软件进行电子电路设计及软件仿真，设计常用的电子

公软件。

器件。懂C/C++语言编程、汇编语言，会使用PHOTOSHOP，DREAMWAVER，FLASH类平面设计软件，能熟练操作Word、Excel、PowerPoint等OFFICE办语言水平母语：汉语

英语水平：大学英语四级

听、说、读、写能力均较强

熟练运用C语言进行单片机方面的程序设计、运用PROTEL进行PCB板的专业技能：

绘制。能完成常用的电路设计、模电数电基础比较好、能熟练运用51型单片机的所有功能，熟练掌握电子元器件的焊接技术。现在正学习嵌入式系统方面的知识、对于常用的时钟、温度、液晶等模块可以熟练运用、曾做过一些温度控制和电子万年历的设计。

个人概述：

大学四年里学习态度认真，勤奋务实，在无线通信和电子线路的设计、绘图、仿真方面打下了良好的基础，有较强的自主学习能力，在实验和课程设计中培养了比较强的动手动脑能力和团队合作精神，并独立设计和制作了数字电子时钟、稳压电源，组装了简易数字式频率计，无线多点温度检测系统，同时参加了山东省大学生“高教社&XILINX杯”电子设计竞赛 小组共同设计制作宿舍智能防火防盗系统。

在生活上，性格乐观向上，做事积极，充满自信、有责任心，待人友善：个性随和谦虚、自信、自律；积极创新，善于沟通，有一定的组织协调能力，具有较强的团队合作精神，能够快速适应新的环境，对工作抱有极大的热忱和责任心，愿为贵公司发挥自己的最大潜力。

QQ:

10.信息科学与技术专业金工实习 篇十

XX年十月二十四日至二十九日我们电子信息科学与技术专业进行了为期一周的金工实习，因为是第一次参加实习我们兴奋不已，但也难免有些茫然。由于对实习与金属加工的无知我们有点不知所措，但是通过为期一周的实习之后我发现收获真是太大了，视野更加开阔，对生产实践有了一个更全面更深刻地认识，在自己能力提高的同时更增添了我在以后面对激烈的社会竞争时的自信心。现在回想这一周的蓝领之行，我尝到了：酸——严格的上下班和工作制度；累——手持锉刀不停地锉呀锉；辣——各个工种师傅的精彩表演以及我们的亲自动手；更多的甜——亲手制作精美的心和子弹以及以后学会的基本技能。

开始第一天，好奇的我们，带着好奇的心情，各自迫不及待的地向工程训练中心飞奔。同学们个个朝气蓬勃、精神焕发，在阳光的辉映下，显得格外生龙活虎，激情飞扬，还时而散发出一股青春的气息。不知不觉中，我们来到了目的地——河南理工大学工程训练中心。理工大不愧是河南最好的工科院校之一，这样的工程训练中心足以与重点大学相媲美了。按学校安排的日程，各个实习班先集合在一起由实习的老师先给我们讲解实习中的安全事项。然后各就各位，到各自的实习车间，第一次瞧见这么多的机器这么大的车间我唏嘘不已，由于是第一次来指导教师郑重的向我们强调了安全的重要性，所以没有一个同学乱动机器。而我们一组就更不会乱动了，我们第一项是铸工。这对于我们既熟悉又陌生，因为我们在家就见过人家用铝铸造铝锅了，但是我们还没有谁动过手。首先我们在展板上学习了铸工的实习内容和安全操作规程。

我们这个工种的实习教学内容：

一、铸造生产工艺过程、特点和应用；

二、型砂蕊矿应具备的主要性能及组成；

三、型砂的结构，分清零件、模样和组件间的差别；

四、型砂的作用、结构及制造方法；

五、铸件分型面的选择，手工两箱造型的特点及应用，三箱、刮板、机器造型等造型方法的特点及应用；

六、熔炼设备、浇铸工艺以及浇铸系统的作用和组成；

七、铸造缺陷及其产生原因，特种铸造的特点及应用。

然后是安全操作规程：

一、进入工作场地必须穿戴工作服，禁止传塑料底和胶底鞋；

二、工作前检查自用设备和工具，砂型必须排列整齐，并留出通道；

三、造型是要保证分型面平整，吻合。烘模造型有缝处要用泥补牢，防止漏铁水；

四、禁止用嘴吹型砂，是用吹风器时，要选择无人方向吹，以免沙尘吹入眼中；

五、搬运砂箱和砂型时要按顺序进行，以免倒塌伤人。调运重物或砂箱时要牢靠，听从统一指挥。操作时，随时注意过顶行车铃声，避让调运重物；

六、浇铸铁水时应穿戴防护用具，除直接操作者外，其他人必须离开一定距离。两人抬铁水包时要稳，步伐要一致；

七、浇铸前必须烘干铁水包，挡渣棒要预热，贴水面上只能覆盖干草灰不能用草包等易燃物；

八、浇铸速度极流量要掌握适当，浇筑是人不能站在铁水正面，并严禁从冒气口正面观察铁水；

九、发生任何事故时，要保持镇静，服从统一指挥。

学习完这些我们就可以跟师傅学习铸工了。看电视上的人做陶艺做的不错，千万不要往铸工上联系。铸工就是挖砂。我虽然小时玩泥巴的高手，在看见砂铳子知后，还是很好奇。想不到挖沙也能挖是那么高级。我们非专业的学生是做一个最简单的模具。按照这些要求我们依照指导教师的示范分别造了各种模型，在造模型时，先根据所需部件的大小选择所需的箱数，用手工来造型，先把模型放入箱底，再用细筛子把型砂筛入箱中，把型砂夯实后再放上另一箱，在该箱中设有铁水通道和气孔，最后开箱去模根据模型划出通道，清理干净砂屑，合箱即可进行浇铸。在整个过程中我们充分体验了铸造工艺的妙处，由于不知道这里的砂加了种种添加剂后的具体性质，所以生怕弄的太松，掉出来。结果是什么？结果是弄的跟砖头似的，就差在铸造实习中再放电炉中烧一下了，让人感觉似乎回到了童年时代，我们又玩起了“沙窝窝”。然而，现在的“沙窝窝”既象童年时代一样好玩，又是技术的学习。通过学习我知道了铸造工艺的复杂性，而且在生产中铸造又是很重要的，它一方面造出了所需工件的雏形，另一方面它有很好地把废旧资源从利用，这部一点无论是从生产效益上还是从环保上来说都是有着深远的意义的。在这项实践中我学到了简单零件的手工造型、型蕊的制作，以及简单零件的浇注，和对冲天炉结构的认识。对铸工我只有一句话：铸工是金属加工的基础，没有铸工什么都弄不好。

下午我们告别了已经熟悉的铸工工。到了一个个（应该是有3个）新的工种。这次一下午学习三个工种，当然了一样还要先学习今天下午的学习内容和安全事项。

在这个车间里我们首先看到的是几种机床，有普通车床、数控机床、铣床、刨床、磨床等，在指导教师的再一次注意安全的叮嘱后我们开始了车工、铣工、刨工、磨工等几种工种的实习，是习内容如下：

一、车库型号含义、车库组成及传动系统；

二、车刀的组成及其结构特点，车刀的材料及性能，常用附件的作用；

三、盘套类、轴类零件车削方法；

四、锥面、螺纹和各类槽的切削方法；

五、铣床、刨库、磨库的结构特点及加工范围 ；

六、纵磨法和横磨法，顺铣和逆铣的区别；

磨工安全技术操作规程

一、开车前要用手扳动砂轮，看是否有阻力，再点车运转，并注意各润滑部位是否有油，待砂轮空转几分钟后再行磨削。

二、工作前必须戴好防护用品，干磨零件时必须戴口罩和眼镜。

三、开始工作时应慢吃刀，以免冷的砂轮温升太快而产生裂纹。

四、被加工工件必须装夹牢固，吃刀不得过猛，装夹沉重工夹具时，先要垫好木板及其它防护装置，以免伤及机床及自身。

五、更换新砂轮时必须经过检查，砂轮规格必须符合机床转速要求，砂轮要无裂纹且响声清脆，并作好砂轮的静平衡试验，否则严禁使用。

六、新砂轮试转时，人必须站在砂轮旋转方向的侧面，不得面对旋向。严禁手拿工件在砂轮正面和侧面磨削。

七、对砂轮要妥善保管，即使有微小划伤，也要弄清原因清除隐患后方可使用。

八、安装砂轮必须垫好垫片，砂轮不要紧固太紧，紧至砂轮不会滑动时为宜，且必须安装防护罩。

九、顶磨时，夹箍一定要夹紧；检查顶尖是否合乎要求，采用合金顶尖要经常检查是否有裂痕；加工前顶尖孔一定要加黄油。

十、测量工件和装加工件时必须停车。

十一、磨平面时应检查磁盘吸力是否适当，工件要吸牢，砂轮进给方向的对面是否安装防护罩。

十二、砂轮快速进给时，必须位置适当，防止砂轮和工件相碰，快速移动时，砂轮必须退回。

十三、磨削中用冷却液时，停砂轮前，应先关闭水龙头，等砂轮略转一会后再关砂轮，以防冷却液流在砂轮中造成不平衡发生事故。

十四、工作时要精力集中，坚守岗位；离开机床时要关灯断电；电器发生故障要及时切断电源，不要乱动，以免发生事故。

十五、工作完毕后，要将各手柄打到空档位置，工作台放在中间，拉下电闸。

至于另外两个工种的安全操作规程，学到了的时候师傅还要讲我们就先只学了磨工。学完了上面这些内容我们就开始跟师傅学习了。首先磨工，磨工名副其实的就是用机床上的一个高速旋转的特殊砂轮把工件磨平磨光。据师傅讲磨床是铣刨、磨和车床中最危险的一种机床了，这一说简直让我们毛骨悚然。不过又经过师傅细细讲过之后就不那么害怕了，但是由于我们是非专业的学生所以我们在这个较危险的工种就只有看的份了，不过我们还是可以了解很多东西的，我们也很满足了。然后我们就来到了铣床车间，虽然是不同车床但也都差不多。以前以为所谓铣工，就是在有水的介质中进行精加工。到那一看，满不是那回事！铣床就是一个大机床，如果小一些就跟木匠用的电钻差不多。只是这个机床可以钻钢铁，而且可加工平面。为了安全师傅还是要再一次讲安全操作。首先进入工作场地必须穿戴工作服,操作时不准戴手套,女同学必须戴安全帽。然后是操作者必须熟悉本机床的性能、结构与操作方法；开车时要注意油窗是否上油，机床有无异常声音，操纵手柄是否灵活可靠，并清洁润滑部位加入润滑油；机床各导轨面严禁放置工具、零物等，以免损坏机床；工件与刀具必须装夹牢固，装夹大型工件及刀盘时，必须用木板垫好滑动面，以防止损坏机床；必须按照切削规范进行加工，不得吃刀过猛，以防断齿或扭轴等事故发生；刀杆反转时，尾端套管必须装键，以免螺帽松动坏刀伤人；铣切时，严禁用手模刀刃和切削部位，或用棉纱擦拭工件；铣刀若无机动冷却需人工加冷却液时，必须从刀的前方加入，毛刷要离开刀具，切勿在后方加入，以免铣刀伤人；严禁超负荷使用机床，严禁使用高压行灯，以免损坏机器和发生触电事故；变速时，必须停车，以免打坏齿轮；操作者必须坚守岗位，集中精力，严格按图纸工艺加工，有事离开机器要停车灭。又给我们讲了铣床加工的范围和操作方法，然后就开车做示范。这次还是没让动手，很是遗憾。

最后是刨工，就更是简单了，因为锻造车间弄的噪音很大而且刨床相对简单，师傅只讲了一点。我们还是了解了刨工安全技术操作规程，具体如下：

一、开车前首先检查电源开关是否在停止位置，并注意刨床各油孔是否有油。

二、机器运转中不可用手模刀具及工件。

三、工作进行中勿把头俯在刀架行程内。

四、不要在刀具运行中进行测量、对样板、紧螺丝以及调换刀具与装卸工件。

五、刨床开动前要前后照顾，行程内不得有障碍物。

六、刀具装好后，刀尖要离工件略高一些，以免开车时刀具碰到工件发生事故。

七、工作台侧面、行程挡板，必须上紧，不得松动。

八、机床变速时必须停车进行。

九、机床走刀时不准离开工作岗位。

十、工作完毕后应将机床各润滑面清擦上油，并清扫卫生。没办法呀，谁让我们是非专业的学生呢。我们还是非常高兴的完成了这天的实习。

第二天，我们实习车工，当然了还是要先学习安全操作规程，这是安全的需要。车床是这四种车床中最危险的了。

车工安全技术操作规程

一、上班时必须穿好工作服，女同志必须戴好工作帽。

二、开车前，先把各手柄、闸把打到空挡位置，用手扳动车头，查看是否有妨碍之处，然后进

行低速运转试车，并清洁各润滑部位，加入润滑油。

三、开车后应立即观看油窗是否上油，发现不流动，应立即停车排除故障。

四、车床导轨面、刀架上不准存放工件、工具、刀具等物件，脚不能放在丝杠、床面及油盘上。

五、变换转速与进刀量时必须停车，以防碰坏齿轮。

六、使用卡盘、花盘时凡有保险卡者，必须上保险卡，以免因吃刀过大将卡、花盘背的过紧而不好拆卸或反转时甩下卡、花盘，而发生损伤事故。

七、装卸卡具和较大工件时，必须在床面上垫上木板，以防止卡具和工件掉落而损坏床面。

八、自动走刀时，必须将刀架推至与底座一样齐，以防止刀刃未到尺寸而底座碰到卡盘上。

九、高速切削时，一定要使用活顶针，顶针伸出不可过长，最多不得超出尾座套筒的三分之一，严禁使用死顶针。

十、加工长、大工件时，吃刀不要过猛，刹车不能过急。

十一、加工细长棒料时，后端伸出不能过长，车速不能太高，以免开车后把料甩弯而伤人。

十二、加工偏心工件时必须加平衡块，且刹车不能过猛。

十三、车削时，必须加紧工件与车刀，并紧固好刀架。

十四、车床运转时，不准用棉纱擦拭工件，不准用卡尺测量工件，不准用手直接去清理切屑。

十五、避免切屑掉在丝杠、光杠上并随时注意清除床面切屑，长的切屑要及时清理，以免伤人。

十六、不准使用无柄锉刀，使用锉刀时右手在前，左手在后；不准隔机床传递工具、工件和其他物品。

十七、车床地面上放置的脚踏板，必须坚实、平稳，并随时清理其上的切屑，以防滑倒，发生事故；车床开动时不准坐凳子，防止打瞌睡放生事故。

十八、严禁超负荷使用机床，以免机床零件损坏。

十九、电器发生故障，要及时找电工排除，不得私自处理和接通电源，以免处理不当烧坏电机、电器或触电。

二十、修理、保养机床必须切断电源。

二十一、工作完毕后，要将操作手柄打到空档位置，尾座、中拖板、溜板箱移到后位，再拉下电闸。

二十二、将机床上的切屑、灰尘等脏物清除干净再加注润滑油于润滑面上。

学习完了就可以听师傅讲了，听完师傅讲我对车工以及车床有了更深刻的认识。车工主要加工曲面，几乎各种曲面都可以加工。师傅还向我们演示加工了一个带螺纹的封闭作用的工件。这才明白以前见的螺丝是怎么来的了。师傅就是师傅不大一会一个精美的工件就出来了。下午我们开始自己动手按自己的想象加工一样东西。开始只开了一台机床，我根本就插不上手于是我就又让师傅开了一台机床。这次我简直兴奋极了，我开始按自己的想象加工有个特别的子弹头。花了半下午的时间终于加工好了，那真有一份说不出的成功的感觉。

第三天是钳工，这次该我们用力气了。据说这就是地狱啊，简直就是累杀小子呀，不过还要去呀。虽然钳工大的机车很少用基本上是手工，但到了车间还是要学习安全操作规程。

一、工作前要检查各种工具是否完整与灵敏，否则应立即修理。

二、工作中使用的扳子，大小要合适，不得反向和套铁管子使用。

三、使用锉刀、刮刀时，必须安装木把且要安装牢固。

四、对面錾工作物时，中间需安装铁丝网。

五、紧螺丝时，要两脚站稳，不可用力过猛。

六、钻下或锉下的铁屑不得用嘴吹，需用毛刷清理。

七、使用台钻钻孔时，不得戴手套。

八、钻小的工件时，要用钳子或其他工具夹住，不准用手拿着。

九、使用摇臂钻时要检查自动走刀及操作手柄是否在空档位置。

十、使用手电钻或手提砂轮时，必须穿绝缘鞋或戴绝缘手套，并要使用地线。

十一、修理任何机器或设备前，必须停车关闭总电源并将传动皮带卸下来。

十二、修理好的机床在开车前必须检查各传动部分有无故障，将防护物品安装好，再开车试验。

十三、电器发生故障时，应找电工修理，不得乱动。

十四、放置窄面的工件时不得立着或摞的太高，以免倒下伤人。学习完了我们就可以听师傅讲了，师傅先带我们了解了一些机床，然后又讲了钳工的主要设备，让我们认识到了钳台、虎钳、划线平台、钻床以及各种量具、划线工具。认识完这些后，老师开始介绍锯了及锯子的使用方法，以及划线、钻孔等。等师傅讲完就每人发一块铁片自己动手加工自己想加工的东西。这时候整个车间噪声四起，弄的我直想捂耳朵。不过现在已经忘了钳工是最累人的工种了。我们各个都精神饱满的投入到战斗中去，各自加工着自己要加工的东西。有人为了摆脱俗气加工着很特别的玩意儿，我开始也加工了自己想的特别形状的东西，但后来又改成了最俗气的心了。经过一上午的加工终于成型了而且还相当不错。下午我们还是实习钳工我就对上午加工的心进行抛光，最后一个从俗气中走出来的心加工成功了。我好兴奋哦。在加工中我知道了钳工是需要技术的，只有方法得当才能省力气，而且加工很快。我几乎再也感觉不到钳工是地狱了。

第四天我们实习锻工，说俗一点就是打铁。自从最初的冶铁以来，锻工这项工艺就在逐渐完善。看是一项很简单的操作但是其复杂程度很高的，虽然工具越来越先进，但是其丰富的文化积淀仍让我们对它小看不得。锻工虽然跟打铁差不多但比家里打铁的先进多了，加热有自动控温电炉，锻造有空气锤。那锤如果轧在身上可就粉身碎骨了。所以还要学习锻工安全技术操作规程：

一、工作前先检查动力锤、钻子、风机等各种工具、机器是否完好，锤把是否有钉楔子，机器要加油润滑。

二、红炉工及掌钳工要用好防护品。各种锤头、凿子等类似的工具，顶端的毛刺应及时磨去，以免飞刺崩出伤人。

三、要经常检查锤把和锤头，是否有断裂或活动现象。

四、凿子锤子等类似工具，使用时要安装好木把，不得徒手操作。

五、红截、冷截钢铁时打锤者应站在侧面，至切料将断时，要酌量打击，以免断铁崩人。

六、不得使用钳口不适合锻件的手钳,以免锻件飞出伤人。

七、打锤者要听从掌钳者的指挥,二人动作必须一致,工作中不得说笑。

八、初学打锤时应前后注意一下,以免打伤别人,任何人不可在锤手背后2.5米内站立。

九、材料未知其凉热者,不要用手去拿,刚打完的热铁应放置在指定地点,不可随地乱放,以免不知者烫伤手和烧毁鞋衣等。

十、空气锤开动前必须对轴承等滑动部件进行检查,添加润滑油；并检查螺丝机件等有无松动。

十一、空气锤开动时勿用手搬动模子及工具头,受打击的工具务须加热。

十二、开动空气锤者和掌钳工应密切配合,锻件放稳后再开锤,不可疏忽大意。

十三、不可用手去移动钻座上放置的工作物,头不可伸入锤头下部。

十四、空气锤不可空打,也不可强打薄板,又不可打温度已低的工作物。

十五、锻打时不得将手钳或夹具的柄正对着腹部,要握在身旁。

十六、使用工具每日检查一次,锤要每周安放在水中泡一次,以免掉头

.十七、凿子、手锤等工具，顶端的毛刺应及时去掉。

十九、工作完毕后应将机器上各光面清擦润滑，将机器周围氧化皮清除干净。学习完了才可以开始实习。先是师傅给我们讲淬火和锻造的有关技术。真是太复杂了，还要掌握温度、时间等。我听的很认真，但是因为我们是非转业的所以有些内容我们根本就没听说过。通过师傅讲解我了解到很多关于锻造的知识，比如：常见的锻造方法有自由锻、胎模椴和模锻。并且了解了它们的定义和应用范围。首先是自由锻的特点，工具简单，操作灵活，但锻件精度低，生产效率不高，只适用于单件、小批生产。自由锻的设备（1）加热设备（2）机锻设备（3）手锻设备自由锻工序：

（1）基本工序有：镦粗、拔长、冲孔、弯曲、错移、扭曲和切割等

（2）辅助工序如：压钳口、局部拔长等

（3）修理工序如校正、滚圆等

（4）实习件的锻造接下来是胎模锻，有以下内容：

1、定义。

2、优点。

3、种类、结构及用途。最后讲的是模锻：分为锤上模锻和压力机上模锻。由于锤上模锻和压力机上模锻不同，制作模具时要求不同。这一点师傅还举了一个例子，锻打时模具的角度要大一些，不能按书本上的照抄。这又一次让我深刻体会到实践的重要性。讲了它们各自的特点和应用范围后，还讲了工作不慎容易造成的缺陷。

对于缺陷我们锻造的工件在所难免。在我们开始亲自实习时，指导教师先给我们讲了一大堆金属材料的成分、结构特点以及获得不同的材料需要加热和冷却的方法等，让我们切实地了解了身边的铁具性能，大大丰富了我们的知识面。当把钢材料加热到1100度左右一段时间后便可开始进行锻造，我们使用的锤是40千克的空气锤，开启后，缓慢提起锤头，另一同伴把烧得发白的铁块用火钳夹牢后放在工作台上，控制进垂轻重使铁块在垂下前后左右进给，当铁块变成暗红色后停止锤炼，其中在翻转铁块时应提起锤头。当然在锻造过程中关键就在火候的控制，锤炼的掌控，以及冷却的方法，能否把三者恰到好处地处理决定着能否锻出高质量的材料，否则就会有锻造缺陷。这里把人类的科技文明得到充分体现，因此锻造确不是一种简单的体力活。

附表1：常用金属材料的锻造温度范围

材料种类 始锻温度/℃ 终锻温度/℃ 锻造温度范围/℃

低碳钢 1200--1250 800 400—450

中碳钢 1150--1200 800 350—400

合金结构钢1100--1150 850 250—300

铝合金 450--500 350--380 100—120

铜合金 800--900 650--700 150--200

附表2：碳钢的加热温度与其火色的对应关系

加热温度/℃ 1300 1200 1100 900 800 700 600以下

火色 黄白 淡黄 黄 淡红 樱红 暗红 赤

实习完锻工我们最后去焊工车间，这也是实习的最后一天。当然还要学习焊工实习教学内容和安全操作规程。更何况师傅说焊工是危险最大的而且可能造成重大事故的工种，他还列举了洛阳、唐山、南京等地由焊工违规操纵引起的火灾事故。所以我们都不敢乱动车间的东西。现把这些内容列于下面。

焊工实习教学内容

1、焊接生产工艺过程，特点和应用范围

2、手工电弧焊机的种类、结构、性能及使用。

3、焊条的组成及作用、酸性和碱性焊条的性能结构特点、焊条的牌号及含义。

4、常见焊接接头形式和坡口形式，不同空间位置的焊接特点。

5、手工电弧焊焊接工艺参数及其对焊接质量的影响。

6、气焊设备的组成及作用，气焊火焰的种类和应用焊丝与焊剂的作用。

7、氧气切割原理、过程及金属气割条件。

8、其它焊接方法（亚弧焊、钎焊、二氧化碳气体保护焊）的特点和应用。

9、焊接安全技术及简单经济分析。

电焊工安全操作规程

一、进入场地必须穿戴工作服及保护用具（劳保手套及防护眼镜）等。

二、使用焊机前检查电器线路是否完好，二次线圈和外壳接地是否良好，检查电焊钳柄绝缘是否完好，电焊钳不用时，应防在绝缘体上。

三、操作前必须检查周围是否有易燃易爆品，如果有，必须移开后才能工作。

四、推闸到开关时，人体应偏斜站，并一次推足，然后开动电焊机，停车时，要先关电焊机，再拉闸刀开关。

五，电焊工作台必须装好屏风板，肉眼切勿直视电弧。

六、移动电焊机位置时，必须先切断电源。焊接中突然停电时，应立即关好电焊机。

七、电焊机如有线路破损漏电，保险丝一再烧断等故障时应停止使用，并报告有关人员处理。

八、在潮湿的环境进行电焊工作时，应加强防触电措施，如穿绝缘胶鞋或放绝缘垫板。

九、在露天焊接时，必须要有风挡，如果风力大于5级一般禁止露天焊接作业。

十、保持场地清洁卫生，焊接后的零件要摆放整齐，严禁磕碰已加工表面。

十一、下班时，关掉电源，并且将电源线及焊接整理好。

气焊工安全操作规程

一、进入工作场地必须穿戴工作服及防护用具（手套及气焊防护眼镜等）

二、工作前认真检查氧气，乙炔胶管是否漏气，串气或堵塞，乙炔瓶压力表是否正常，发现问题及时报告有关人员处理

三、氧气瓶与乙炔瓶距离应在三米以上，与气割点的距离应在五米以上。

四、装氧气表前应放气少许，上表后放气前应闪躲在瓶嘴侧面。瓶嘴螺纹失效时必须用卡子卡紧不准垫铜片，氧气瓶和乙炔瓶不准接触油类物质。

五、在封闭的环境中工作时，必须检查是否有易燃易爆气体和有毒气体，如果有，排除后方可进行工作。

六、手持割焊把时，注意不要伤及周围的人。

七、保持场地清洁卫生，焊接后的零件要摆放整齐，严禁磕碰已加工表面。

八、操作结束后，关掉气瓶，检查周围有无易燃易爆物，注意防火。

下午我们可以动手了。先由师傅做示范，然后自己动手体会一下。这最后一天的实习最危险也最轻松，因为师傅很是幽默，我们虽然不敢乱动但是我们还是有说有笑，师傅的幽默将让我永远记得这次实习。

11.小学科学信息技术 篇十一

关键词：信息技术；科学实验；整合探究

一、通过将模糊知识点放大化，方便学生的直观理解

科学实验课程顾名思义兼顾了科学理论知识和实验课操作等，在一定程度上想要让学生理解抽象性的概念知识点相对来讲会有很大难度，这时候可以利用信息技术中的多媒体技术如视频播放，实验演示等，将抽象模糊的知识点清晰直观地让小学生能够理解简单的科学知识点，不至于让生涩难懂的文字说明阻碍了学生学习科学知识的脚步。

二、利用信息技术打造情境课堂，激发学生学习兴趣

信息技术的一大好处就在于可以紧跟时代的脚步，不至于同时代脱轨。在讲解科学理论知识点时，有时候会因为知识内容离小学生的理解范围太远，学生不好理解，课堂氛围太单调无趣也会让课堂质量下降，学生无法提起学习兴趣，自然老师也完成不了教学大纲。老师要在自身教程准备的过程中，利用一定的信息技术如动画、图片视频制造出一个符合知识点的情境化学习环境，开展一定的游戏教学，充分调动学生的学习兴趣，让他们从游戏教学模式中学到需要掌握的知识，也点燃他们主动学习的热情。

三、建立能够体现知识点框架的演示文档

要知道科学技术课程中的知识点并不是单一的直线表达，而是一门具有高度逻辑化的结构紧凑的课程。在传统的教学手段中，并不能完全体现出知识结构紧凑，逻辑缜密的特征，利用信息技术手段，建立起可以体现知识点主体框架的演示文档，在表达上不会太模糊抽象，这也是让学生能充分理解上课内容的一个良好方式。

四、打造一个让学生全方位学习的环境

在传统的学习过程中，学生上课学习的主体就是以学校为中心，和老师进行一定的交流互动的教学过程，学生在课后学习科学知识的途径主要是来自报纸书籍，但这些报纸书籍在现在这个时代背景下已经越來越不能满足学生的求知欲望和探索精神。学生在自己探索找到科学知识点的过程中由于没有实际操作过，对于理论学习还是存在着一定的理解误差。但随着信息技术的发展，可以在一定程度上利用科学技术制造出一个虚拟实验平台，这个虚拟实验平台提供给学生全方面学习和探究的新途径，让学生能够自己探索出想要知道的科学实验内容，利用互联网等学生还可以听到、看到国外的科学知识讲堂，让学习科学知识不再受地域和时间等限制，这突破了以往的教学模式，也是信息技术和科学实验教学高效整合的一个有效措施。

综上所述，信息技术是近年来一种先进的教学辅助手段，在小学科学实验教学活动中起着非常重要的作用，可以创新出不同于传统的教学方法，也抓住了学生的眼球，激发了他们的思维和学习兴趣，能够通过视频讲解让学生更好地理解实验教学中需要注意的重难点，在实际的实验操作中规范自身操作等。学校和老师都应该对信息技术在科学实验教学中的重要作用给予重视，充分发挥信息技术的优势，将它合理地运用到小学科学实验教学中，通过这样达到教学效率和质量的双提升，让小学的科学课程教学质量稳步上涨，推动教学活动的持续健康发展。

参考文献：

李宁.小学科学课虚拟学习情境的设计研究[D].东北师范大学，2013.

12.小学科学信息技术 篇十二

小学科学教学中常用的仪器、标本、模型、挂图、学具等都是传统的教学手段。将现代信息技术运用到小学科学教学中去, 教学将变得更加丰富多彩, 更贴近现代生活。但在信息技术的使用中, 并非多多益善, 而是要以学生的需要为准。通过平常教学研究与尝试, 发现从学生的发展需求出发, 利用学生的趣点、疑点、盲点, 抓住教学重点、难点, 合理运用信息技术, 教学便会发挥事半功倍的效果。

1 抓住趣点, 活用信息技术

教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞学生, 使学生乐于学习。情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段, 教学实践证明, 精心创设各种教学情境, 将学生置于乐观的情感中, 能够激发学生的学习动机和好奇心, 调动学生求知欲望, 发展创造思维, 培养发现精神。用多媒体创设科技设置故事情境, 科学教材中一些著名实验、发现事例, 是“趣点”的优质素材。在课堂教学中, 根据授课内容, 穿插讲一些生动有趣的名人轶事、历史故事看一些科学家的照片或插图, 能够使学生终生难忘, 他们会追踪科学家的思维, 去体验创造发明的境界。例如, 教《怎样放得更大》时, 播放生物学家列文虎克磨制镜片, 创造显微镜的故事;教《日食和月食》时, 播放天狗吃月故事……这些丰富的史料, 扣人心弦, 融知识性、趣味性、思想性为一体, 能够吸引学生进入教学情境, 再现科学家们的忘我探索情境, 激励学生, 陶冶情操, 鼓舞斗志, 培养发现精神。

2 找准疑点, 巧用信息技术

学生既是发展的主体, 也是认识的主体, 因此, 学生主动参与教学的程度与学生学习水平的好坏是密切相关的。采用多媒体课件辅助教学, 在一定的限度内信息活动强度加快, 有利于学生兴奋过程的高度集中, 使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆”能在教师有意识地信息强化后, 较快地转变为“长时记忆”, 从而提高学习与认识的效果。在学生困惑不解时使用信息技术, 会提高学生学习的积极性, 让学生学得开心、愉快, 在不知不觉中建构自己知识。在六年级下册《科学》中《垃圾的处理》教学中, 因为学生对垃圾处理缺乏了解, 认为天天打扫卫生, 把垃圾到垃圾坑里就是了。老师上课做了实验, 知道了垃圾的危害, 但是对垃圾的有效处理产生了许多疑点, 我就充分利用多媒体, 展现网上收集的垃圾的有效处理的图片, 让学生在丰富多彩的处理方法中体会到垃圾处理的好处, 培养学生的环保意识, 让学生走出疑点, 加深对知识的掌握和理解。

3 把住盲点, 恰用信息技术

利用信息技术作为一种先进的技术手段为教学所应用, 对教学过程的参与, 将更能帮助学生广泛了解一些大至宇宙的运动, 小至动、植物的细胞结构的知识;也能帮助学生了解人体内部器官的运动和结构——这些都是学生知识的盲点。学生通过人机交换信息, 共同解决盲点, 。在科学教学中运用电子计算机辅助教学将有助于解决这些“盲点”问题, 并能帮助学生自行获取知识。

如在六年级下册《科学》“地球的卫星——月球”一课教学中, 利用进行信息技术辅助教学, 当学生一坐在电子计算机前, 面对着一种新颖的媒体, 学生的兴趣马上就集中在面前屏幕上的月球全图上, 被屏幕上不停变化的画面所吸引, 迅速进入学习的兴奋状态。电子计算机的一个优点就在于能把学生的注意力集中过来。这时学生处于无意注意的阶段。在这时, 教师指出学习的目的是认识地球的卫星——月球, 了解一些简单的月球知识。学生有了明确的学习目的任务, 求知欲望逐渐增强, 通过按动键盘, 屏幕上的画面变化, 知识的不断显示, 这样学生的注意就会结合着课文向有意注意发展, 并保持学生的注意的持久和稳定, 促使学生迅速感知, 记忆牢固, 思维灵敏, 获得最佳学习效果, 解决了的一些处理困难的问题。学生通过观察、分析, 加深了对知识的理解。通过操作电子计算机帮助学生自行获取知识, 从而激发学生的学习兴趣, 通过电子计算机的强烈外在因素的优势弥补学生个人心智方面的不足, 提高学生的学习效果。电子计算机在学习中的应用不仅拓展学习时间和空间, 而且提高了学生的学习成效, 从而使学生的认知能力和操作能力更有效地同步发展

4 突破重难点, 慎用信息技术

在突出教学重点难点时, 信息技术具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点, 可给学生提供丰富的立体感, 生动地揭示事物的本质特征和内在联系。在教学《微小世界和我们》时, 由于没有高倍显微镜或没有实物, 对许多危害人类的细菌和病毒无法了解, 我们就运用信息技术, 展现这些细菌和病毒的形状和危害, 教学难点就迎刃而解了, 学生也学习得深入, 知识掌握牢固。