小学英语单词竞赛方案

小学英语单词竞赛方案（14篇）

1.小学英语单词竞赛方案 篇一

英语单词竞赛活动方案

高一年英语组

一、活动主题

为了更好地激发学生学习英语的兴趣,促进他们学习英语的积极性，并考察我校高一年级学生的英语单词积累情况，高一年英语备课组计划将于12.9日（第19周），举行“单词竞赛”。此举有利于加强高一学生对英语单词的记忆和理解运用，有助于提高同学们的英语学习意识，更有利于教师掌握学生学习动态，及时调整教学方法，以便进一步提高课堂教学质量和效果。

二、活动时间：2013年12月9日

三、参赛对象： 全体高一年学生

四、比赛内容：大部分为本学期课本上要求学生听、说、读、写四

会单词，外加上一些常用短语和本学期课本少量三会词语。

五、比赛程序：

（一）活动第一阶段（2013年12月1日—12月9日）

活动内容：各班英语教师总结所学单词，整理成资料印发给学生，学生利用课外时间记忆。

（二）活动第二阶段（2013年12月9日晚自习第二节课）活动内容：

1．全年级进行统一现场比赛，铃声响后发卷。

2．现场比赛总时间为30分钟，铃响后收卷。

3.要求监考老师（各班班任协助及英语教师）认真督查所在班级学生情况。结束比赛后，监考老师收好学生作品，统一由英语组老师批改。

六、书写规则及要求：

统一用黑色水笔书写。

七、评选办法：

（一）由英语教师担任评委小组，对参赛作品进行认真评选。

（二）评奖以班级为单位，评出一、二、三等奖及优秀奖约30。

八、奖励办法：

对优秀班集体颁发奖状，获奖同学统一颁发喜报及纪念品，以资鼓励。

以上是高一年英语组计划在本学期下半学期举行的英语单词竞赛的活动方案，请求给予领导批准。

高一年英语组

2013年 8月 5日

2.小学英语单词竞赛方案 篇二

一、采取英语单词卡牌训练的必要性分析

1. 学生学情和困境分析

在小学英语学习中,很多小学生在识记单词方面存在遗忘、厌倦等问题。比如,采取的识记方法比较单一,所以导致其花费的时间和自己的收获完全不成比例。而很大一部分学生学习英语时处于很迷茫的状态,不能很明确地树立目标,学习英语的兴趣和动机起伏不定,仅仅停留在教师的强制要求层面。但是所有的学生都表现出小孩子好奇、好玩的天性,他们对有趣的实验教学、游戏类教学非常有热情,对记忆性的背诵、读写、发音等都比较厌倦,因而掌握不了拼读、写作的基本规律。

2. 教材教法分析

小学英语人教版教材编写上更加偏向于新单词的学习和掌握,而对于旧单词的复习没做具体要求,也没给学生做相关方法的介绍,这就加大了学生识记英语单词的压力,若不采取更加实用的方式方法,学生的学习将变得越加繁重吃力。这些问题关系着学生学习英语的兴趣,如果没有得到很好的解决,那么学生单词的认识、读写能力不足等问题会随之而来,学生在这样的压力下断然不能学好英语。

3. 单词卡牌简单的应用策略分析

经过观察和研究,我们发现单词量大的人运用英语进行阅读和表达的能力会全面超越那些没有什么英语单词积累的人,由此可以看出英语单词决定了学习者英语水平的高度,想提高英语水平首先要记忆大量英语单词,而卡牌教学法便是促进学生单词积累的方法之一。

二、英语单词卡牌训练的具体策略

1. 多动手,巧用读写,收集英文单词,做好分类

科学研究表明:人类在成长生活中会不自觉地学会如何对不同种类的东西进行分类。小学阶段的学生已经具备这样的能力,教师可以要求学生根据书本上的汉语意思将英文单词分类,并做好记录。比如,在进行称谓单词教学时,可以开展竞赛活动:亲戚称谓大比拼。让小学生根据自己所知,尽可能多地说出亲戚称谓,然后教师把father、mother等这些称谓的中英文同时写出来,让学生根据老师所写的内容,把这些单词整理到同一个类别中。这样就锻炼了学生查找单词并书写的能力,当学生手动起来,眼观书本,嘴巴再开口朗读,是一种利用不同感官的敏感程度加深学习印象的好方法。

2. 制作单词卡牌可以融入不同的元素加以辅助

在教学中,教师经常用一些手势、特定的语气以及简单的表情等帮助学生记忆单词,但是学生只是当时有所感悟,过后又忘记。为此在制作英语卡牌的时候,教师必须要求学生不仅要工整地写下单词,并且在单词旁边做好必要的标注,例如,画上小鱼,写下fish以表示鱼,同时让学生用手势模仿小鱼游水的样子;再如,bird是鸟的意思,可以做飞行状,手臂当翅膀飞行。这种办法既可以让学生学会新的单词,也顺带把需要识记的单词做成了卡牌,为课堂的各种活动奠定了初步基础,也为以后的复习做好了铺垫。

3. 合理编排卡牌游戏达到识记和复习的目的

当采用英语卡牌教学后,新的单词学习时间会比较宽裕,教师可以编排英语卡牌游戏,让学生把新单词卡牌朗诵出来,使课堂气氛活跃起来,学生也就自然认识了新的单词,他们也更有兴趣学习其他新单词。例如,教师可以自己制作或者带实物到课堂,让学生参照实物画出简笔画,再根据教材写上单词,模拟这些物品进行自我介绍等,促进师生之间了解彼此的喜好。再如将钢笔pen、ruler尺子等卡牌放入一个口袋,让学生随机抽选,然后说出这个卡牌上的单词,并且说出它是谁的卡牌,这样的真实表演环境往往能带动学生参与的积极性,鼓舞他们的自信心,活跃整个英语教学课堂。同时可用此方法进行检测复习,并训练学生物主代词的使用,一举数得。

总之,小学是学生接触英语、学习英语的第一步,而英文单词的记忆是学好英语的必要条件,采用英文卡牌教学能很好地解决学生在识记单词方面的困难,同时教师应该充分研究学生身心的发展特点,积极寻找适合本校学生英语水平和实际学习情况的方式方法,使学生学、教师教统筹发展,真正转变“学”与“教”的旧观念。

摘要：小学是学生刚接触外语的阶段,学生在现实中几乎没有什么体验,也没有与人交流的经验,不知如何学习,更不知道如何识记英语单词。在充分研究学生学情的基本情况下应开创英语单词识记的新方法,即制作英语单词卡牌训练法。

关键词：小学英语,英文卡牌,识记,策略

参考文献

[1]尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法[J].学周刊,2013(27).

3.小学英语单词竞赛总结 篇三

竞赛方式是利用敏特英语网络平台进行网上答题，使用的是上学期敏特进行广东省NOC大赛的试卷，试卷有四份，学生输入个人信息后，系统就会随机抽取一份。

各个年级都在规定的时间内完成了竞赛。

从竞赛的过程和结果来看，我校学生在经过一个学期的敏特英语词汇课的锻炼后，进行网上答题和上网操作的能力得到了显著的提高，英语词汇量也增加得较快，最令老师高兴的是，所有的学生都对这种上网答题竞赛的方式表现出了极大的热情和兴趣。

同时在竞赛的过程中，我们也发现了同学们在答题时有两个方面做得不好，需要改进。

一是当网速过慢时，有些学生就会出现很急噪的情绪，影响了答题;另一个是当一些学生发现题目难度较大时，不是认真思考，慎重答题，反而是采取放弃的态度，不去认真看题目内容就随便选择一个答案，这样的学习态度是很不可取的。

4.七年级英语单词竞赛 篇四

姓名：分数1.总是，一直21.跳舞

2.早的22.保存，保持

3.工作日23.邮件，邮政

4.步行，散步

5.决不，从来没有

6.观看

7.生活，生命

8.休息

9.玩

10．游泳

11.听

12.音乐

13.必须，应当

14.开始

15.制造，做

16.睡觉

17.使……干净

18.跑

19.借，借用

20.大门

24.谈话，交谈25.写26.因为27.今天28.活动29.难的，艰难的30.钱31.报纸32.精彩的33.计算机34.层，地面35.卧室36.到楼上37.邻居38.厨房39.在……后面 40.两次1

41.东西，事情42.在……附近

43.在……下面44.人，人们

45.月，月份46.罚款单、票

47.图书馆48.超级市场

49.车站50.城市

50.没趣的，无聊的53.足球

55.路，道路

57.桥

59.米，公尺

61.更换，变化

63.银行

65.事故，意外的事

67.小心的，仔细的69.受伤，伤害71.当……的时候

73.地点

75.千米、公里

77.第一

79.第三

81.移动、搬

83.安全的52.大厅，礼堂54.儿童，小孩56.交通58.沿着，顺着60.错过62.公共的64.在……之前66.失去，丢失68.晚的，迟的 70.直到……为止 72.小山74体育运动76.故事78第二80.花82.吵闹的84.规则

285.中心86.星期一

87.星期二88.星期三 89.星期四90.星期五

91.星期六92星期日

93.二月94.地理95历史

97.自然科学

99应该

5.小学英语单词竞赛方案 篇五

班级：_________姓名：__________成绩：______________

1、听录音，选出你所听到的单词。（10分）

（）1.A、thinB、thisC、that

（）2.A、strongB、sorryC、six

（）3.A、likeB、niceC、nine

（）4.A、fiftyB、fortyC、fifteen

（）5.A、mathB、momC、many2、英译汉。（16×2）

hamburger ________carrot________noodles________tea________ apple pie________science ________Chinese ________tram _________ school bus _________flour________glue________paper ________ spoon_________salt_________jam________sugar ________

3、汉译英。（16×2）

牛奶 _________可乐_________香蕉 _________糖果 _________ 果汁 _________勺子_________米饭 _________英语 _________ 出租车_________小汽车 _________大 _________小_________ 长_________短 _________贵 _________便宜_________

4、写出下列单词的首字母。（12×1）

（1）___anuary(2)__ebruary(3)___arch(4)_____pril

(5)_____ay(6)______une(7)______uly(8)______ugust

6.小学英语单词教学浅谈 篇六

一、小学单词教学中存在的问题

1.小学高年级学生正处于心理成长时期,他们的有意注意正在发展,无意注意还起着重要的作用。如何合理、自然地转换两种注意,能使学生的情绪得到调节。利用无意注意规律的各种单词游戏,使学生从有意注意转向无意注意,缓和课堂上的气氛,消除学生大脑疲劳,形成正确的学习方法和良好的学习习惯。这一现状将是我面临的重大挑战。

2.教师“教”的不足:教师在教的过程中重形式,轻效果,重内容,轻文化,重记忆,轻运用。学生“学”的困难:缺少母语的迁移、缺少有效策略、缺少学习时间、缺少交流环境。

3.从我校的实际情况来看,五、六年级的学生相对来说班级人数多,一般来说都在40人左右。因此,无法让每个学生在课堂上都有自我表现的机会。性格外向的学生表现欲强,当老师为了均等的给全班同学发言机会而没有给他机会发言时,便容易引起抵触情绪。而性格内向的学生,则容易在其他同学此起彼伏的发言声中被忽略,久而久之,其学习的兴趣便会渐渐的消失。而面对学生存在兴趣爱好差异。传统班级授课中,在班级的组织形式中,顺应每个学生的个体差异进行施教难度较大。

二、小学高年级词汇教学的有效策略

1.让学生保持好奇心和兴趣。游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中,会收到事半功倍的效果。在教学中,尤其是在复习或检查环节,教师可以带学生开展各种游戏,如在学完身体部位时,就可以和学生一起玩“Touch your...”的游戏。做得好的学生给与鼓励,学生的学习积极性也很高。几分钟下来,学生既玩得高兴,并且将身体部位的单词已深深地记在心里。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。

2.了解西方的节日和文化。作为一名教师不光要求学生为学知识而学知识,还要让学生了解更多的文化。这样不但能够激发学生的学习兴趣,让学生掌握到所学单词,还能拓展学生的知识面,开阔学生的视野。如The early bird gets theworm.早起的鸟儿有虫吃。Every dog has his day.凡人都有得意时。Love me love my dog.爱屋及乌。Four tiger.亚洲四小龙。Spring Festival春节Dragon Boat Festival端午节Double NinthFestival重阳节。

三、小学英语词汇教学中游戏的作用

1.培养小学生的英语日常交际能力。学习英语词汇的最终目的是能够在日常生活中灵活运用,游戏就能创造接近现实的生活情景和提供语言交际场所的语言情景,学生可以借助游戏设置的舞台场面任意地进行语言交际。在这一过程中有时会为了操练而重复某些单词、句型,但这并不会被看作是机械性操练,因为在整个情景语言中,它们是必须重复出现的,而且是很自然地出现了,它们是自然的交际语言,而且小学生往往在表演中自然而然地伴随着动作、表情,充分发挥了他们的语言交际潜力。

2.培养小学生的上进心。游戏教学激发小学生学习英语的兴趣,充分发挥他们学习英语的潜在能力,教学游戏绝大多数是带有比赛性质的,参加游戏的小学生都想获得好的成绩,由此就培养了他们学习的上进心,学好的信心,并激发他们发挥最大的潜力去争取胜利。如在课堂中采取快速记单词、快速写单词、快速认单词、快速拼单词等游戏,就要求在最短的时间内发挥最好的记忆力、拼写力、书写力、辨别力。在小学生取得一定的成绩后,老师的表扬和认可更加激发他们学习英语的兴趣。

四、单词与句型教学结合,运用词汇

学习词汇的目的是掌握词义,词的搭配和用法。从使用词汇的角度看,词语只有组成句子或连成话语,才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法,它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。在操练新词后,教师可先给出例句,然后让学生模仿造句,或者在学习新词后,让学生以组为单位进行竞赛。我主要从呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面来探讨小学英语词汇教学的。这三个方面相互联系、相互影响。作为英语教师,我们要善于用多种方式呈现单词,加深学生对单词的印象;我们要学会用多种手段巩固单词,强化学生对单词的记忆;我们要重视单词与句型教学的结合,引导学生运用词汇。

7.小学英语单词默写比赛方案 篇七

一、活动目的通过英语单词的比赛，让学生更加重视英语单词的意义，加强背诵单词的意识。提高学生学习英语的兴趣，提高学生背单词的能力。为提高英语成绩打下扎实的基础，营造校园的英语文化氛围。

二、活动组织机构

成员：各英语科任教师。

负责人：各年级英语老师。

三、活动对象：3-6年级学生，每班4人。

四、活动时间：本周五（5月17日）中午12：30-13:00

五、比赛地点：电教室

六、比赛内容：

三年级：26个字母，三会单词

四年级：26个字母，四会单词五、六年级：四会单词

七、活动措施

1、科任在班上强调学习英语单词是学好英语的基础。

2、要求科任教师平时在各自的班上进行单词背诵、听写与默写练习。

八、评卷老师:

三、四年级:李竞梅五、六年级:魏钰

九、奖项设置（按分数.时间从高到低排列）：

每个年级评出一等奖2 名，二等奖 3名，三等奖 5名。

8.小学英语单词竞赛方案 篇八

禹城市房寺镇邢店学区小学 沙吉光

一、本课题主要研究内容

1、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。

2、根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。

3、在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。

4、研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来记忆单词。

突破点：加强学生记忆单词的策略的指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高

二、本课题研究背景、意义与价值

为什么学生们听音能说出单词意思，看图能说出英语单词，会读、会背课文，但是当出示单词时，低年级的班级中有10%的学生不能认读单词，高年级学生在单词听写方面有20%的学生完全靠死记硬背，过了一天就忘记了。遗忘率太高，影响学生识记单词的兴趣和信心。如何运用多种方法，提高学生的拼读、认读和听写能力，帮助学生更好的掌握单词的音形义。

三、本课题的研究步骤及研究方法

㈠研究步骤：

（1）11月11日前建立“小课题研究博客”。

（2）11月13日前制定小课题研究方案并上传到自己的小课题博客。

（3）12月15日前撰写一篇征文（主题为“我说小课题研究”，学习体会或小论文），上传到自己的博客。

（4）撰写教育叙事、教育案例等小文章：元月10前上传到博客中。

（5）2月底撰写中期研究报告上传到自己的博客。

（6）3月上旬撰写一篇教学设计或教学反思等，上传到自己的博客中。

（7）4月下旬撰写一篇教育叙事、教育案例或研究日志，上传到自己的博客中。

（8）5月底撰写一篇研究论文或研究体会，上传到自己的博客中。

（9）6月底撰写结题报告（研究总报告），上传到自己的博客。（10）7月上旬整理结题鉴定材料，通过校办上报市教科所。㈡研究方法：

1．文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生记词汇的情况制定研究方案，指导课题研究。

2．问卷调查分析法。成员通过对本校各年级学生记词汇情况进行问卷摸底测试、调查分析，了解各年级学生识记词汇的方法。

3．行动研究法。成员采取一课二上三讨论的方法即：课前说课；教师上课；课后反思；教师再次上课；教师课后反思。

4．经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

四、本课题预期的研究成效和成果呈现方式

一）研究成效

1、能够提高教学的有效性，学生学习的有效性，充分合理利用课堂教学时间。

2、帮助学生形成良好的英语单词学习、识记习惯，减少没必要的机械、重复的课后单词识记，减轻学生压力。

3、寻找出行之有效的单词学习方法，逐步实现轻负高效的有效单词教学。

4、通过此课题研究希望能够帮助学生养成良好的英语学习习惯。

5、提高和完善自己的教育教学技术和水平，形成自己的，行之有效的教育教学方法和风格，为以后的教育教学提供良好的依据和参考。

二)成果呈现形式

教育叙事、教育案例、教学反思、研究日志、结题报告。

9.让小学英语单词活起来 篇九

关键词：网络图,直观呈现,歌谣,故事,游戏

1 小学英语词汇的教学内容

词汇是构成语言体系的要素, 也是二语学习者学习外语的难关, 它是语言的建筑材料, 人与人之间的交流主要是由词汇所构成的句子通过话语来实现的。英语学习中, 最基础的就是让学生掌握一定数量的词汇, 进而可以交流。D.A.Wilkins论述词汇在学习语言的重要性中指出:没有语法, 能表达的内容很少;没有词汇, 则什么都表达不了。由此可见词汇在语言学习中是非常重要的, 不掌握一定量的单词, 听、说、读、写、译等方面的技能就无法顺利形成。

新颁布的英语课程标准要求学生小学毕业时“学习有关本级 (二级) 话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语”, “在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能”, “能根据拼读的规律, 读出简单的单词”, “能借助图片读懂简单的故事或小短文, 并养成按意群阅读的习惯”。因此, 根据新课程标准的要求, 笔者对小学英语词汇教学的有效途径作了一番研究, 可以从以下几个方面进行尝试。

2 小学英语词汇教学的有效途径

小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期, 他们的的认知发展处于具体运算阶段, 他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验, 机械记忆和形象思维占优势, 学习上依赖教师和家长。除此以外, 他们好奇心强, 活泼好动, 有意注意的时间持续不长, 注意力多与兴趣、情感有关, 学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。他们有一定的英语词汇量, 但不够丰富。

苏霍姆林斯基曾经说过:“我们现在的教育有很多的规定, 比如说大纲、课程、教材、考试等, 但就是忘了两个字:‘幸福’。”我们教育的宗旨是应该让孩子们在快乐中学习, 而不是囚禁在学校接受枯燥的知识。针对小学生的年龄、生理、心理特征及教育学相关理论, 小学英语词汇教学的有效途径有以下几点:

(1) 构建网络图

在单词的学习过程前后, 教师要不断地鼓励学生构建网络图, 可以帮助学生构建词汇群。我们在教学过程中要善于发现某些具有核心概念的词, 利用这个核心词, 让学生以多种形式组合, 个人、小组、全班一起从单词网络图的中心开始建构, 逐一添加与核心词相关的其他词汇。如:学生在学习cat时, 鼓励学生自己构建一个单词网络图。在学family时鼓励学生积极思考, 把有关系的相关单词联系起来, 绘制成家谱, 以此增加小学生学习单词、学习英语甚至所有学科的兴趣。

(2) 直观呈现

“直观教学是采用如图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段”。在教学过程中, 教师要使语言和形象合理地结合起来, 要帮助学生建立起表象, 由表象再进一步巩固语言词汇, 从而达到词汇音、形、义的有机结合。比如, 教授食物的名词时, 教师可以使用图片甚至可以让学生品尝这些食物;讲解动词时, 教师可以边说边配动作, 如run、jump等。对于一些在教学中很难用实物或者动作表达的词汇, 可以找一些挂图, 或利用网络资源找一些图片来教学。例如, 青少年版新概念Unit26 A self-service restaurant中, 制作了大量的关于自助餐的图片, 下列是其中的三张图片, 新词汇分别是:salad、hot dog、coffee。

通过实物或图片的直观呈现可以将词汇的音、形、义三者直接联系起来, 既有利于学生记忆, 又使教学活泼生动。学生学起来兴趣盎然, 单词记起来也不那么枯燥无味, 便于学生将知识储存于长期记忆中。

(3) 创编歌谣

国外大量的研究证实, 不同的音乐可以使人的生理产生不同的反应, 引起不同的情绪反应, 明显地影响人的行为节奏和生理节奏, 如呼吸速度、心率等。研究还发现, 儿童的内心世界常常是迷惑混乱的, 音乐可以帮助他们从混乱中解放出来, 可以长时间地吸引、保持和提高注意力, 同时音乐还是通向记忆系统的“高速公路”, 音乐中的次序、结构和节奏对人的心绪和记忆的影响是十分重要的。

因此歌谣因语言精练、响亮押韵, 成为了音乐教学的主要形式之一。又因朗朗上口深受孩子们的喜爱。我在教学中常常运用学生耳熟能详的歌谣, 加以改编, 并设计相应的动作教学生边唱边演, 帮助记忆。学生在校园内外都可以边玩边说, 不断提高学生的词汇习得及应用能力。比如在讲解fat这个单词时, 将网络中的单词组成一段歌谣配上音乐, 学生边唱边拍手, 在轻松愉悦的学习氛围中, 学会了图中所涉及的单词, 达到了寓学于乐的目的。歌谣如下:有一个rat, 非常的fat, 跳进了vat, 偷吃了mat, 变成了bat, 咬破了hat, 气坏了cat。通过该歌谣, 学生轻松地记住了以cat为中心扩散的一组词。此外, 说唱也是儿童语言技能的重要方面, 《小学英语课程标准》对小学生说小诗、唱歌谣的数量提出了明确的要求, 将歌曲童谣引入小学英语课堂, 不仅便教利学、活跃气氛, 激发儿童学习英语的兴趣, 而且还能发展学生音乐、节奏智能, 整个英语课堂也就充盈着“韵”味。

(4) 故事呈现

故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣这一心理特征, 在新词呈现之前教师用学生能听懂的语言, 借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣, 为学习新单词做好铺垫。例如青少年版新概念Unit27 Toothache中的单词, 我编了一个关于自己的小故事, 故事情节生动有趣, 所以学生在听故事时, 注意力很集中, 并且急于想知道“我痛苦的一天”为什么痛苦。这样, 充分调动了他们的求知欲与学习积极性。本单元的词汇有:toothache, look, awful, dentist, emergency, miserable...故事如下:

A Miserable Day

Yesterday, it was a miserable day for me.I’d got toothache.Did I look happy or awful? (Students:Awful) I was sent to the hospital.The dentist carefully examined me, but he found nothing wrong with me.Later, I’d got serious headache.They called the 120.It was an emergency.The doctor wanted totest my blood and I was fully recovered when I heard that.Why? (Student A:You are afraid of testing blood.Student B:The doctor is a vet doctor.Student C...) No, It was because I wasn’t ill at all.I just didn’t want to go to school as you. (All the students laughed a lot.)

通过这个小故事, 提高了学生学习英语词汇的兴趣。在故事中展示了新的词汇, 并且把重要的句型也通过小故事展示出来。真正的把孤零零的单词放于一个真实的语境中, 使英语学习生活化、趣味化。

此外还可以发挥想象自编小故事, 比如单词hat, bat pat, sat, vat, mat, eat, rat, fat, cat故事如下:从前有一只带着帽子的蝙蝠一不小心用翅膀拍打了一下坐在缸旁边地毯上吃老鼠的肥猫。这样在这个短短的小故事中, 包含了以上所有的单词。学生在快乐有趣的故事里学到了相关的单词, 并积极构建了一个关系网络图。

(5) 运用游戏呈现和巩固单词

游戏有利于培养学生的兴趣, 是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式。将游戏引入小学英语课堂教学, 既能激发和保持学生学习英语的兴趣, 又能提高语言教学的效率。“将游戏机制引入教学不是简单地将游戏与教学相加, 而是要找到游戏与学习的联络点, 将学习与游戏有机地统一起来。有效的游戏教学能集中注意、指向目标、得到反馈、产生掌握和控制事物的感受”。所以, 我在英语活动课上把简单、生动、活泼的游戏带入课堂, 激发学生的学习兴趣, 活跃课堂教学, 让学生在玩的时候学英语单词。正如小孩子在玩玩具的情况下记住了很多电视里的广告词一样。比如:炸弹游戏。

在教授单词的过程中, 我发现学生大多数不愿意跟读。通过这个游戏, 可以使学生大声的跟读。教师在PPT上把本节课所学的单词全部呈现, 教师随便指一个或者多个单词为“地雷词”, 学生大声跟读单词, 一旦出现炸弹单词时, 学生应该戛然而止, 不能跟读。如若有学生出错, 其他的学生便可以拿着提前准备好的纸团炸弹, 一起喊:“one two three bomb”然后投向出错者。这时学生会带着强烈的兴趣朗读, 记忆单词。同时学生的投雷躲雷可以让他们动一动, 舒缓紧张心情。

3 结语

教学是门艺术。教学有法, 教无定法。小学英语教师只要严格按照英语课程标准的要求, 明确小学英语词汇教学的任务, 根据小学生的身心发展的特点和学习英语的规律, 灵活地运用各种词汇教学的方法, 就能够大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。

参考文献

[1]洪子锐, 惠幼莲, 李升平.小学英语教学法[M].广州:广东人民出版社, 1999.

[2]李爱华.音乐用于辅助英语词汇记忆教学的研究与实践[J].中国高教研究, 2003 (5) .

[3]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究, 2002 (1) .

10.小学英语单词竞赛方案 篇十

首届“爱心·信心”英语单词识记比赛活动方案

一、活动目的1、通过多种题型的单词比赛，提高中学生学习英语的兴趣，进而激发学生的英语学习热情，营造良好的学习氛围。

2、培养学生的竞争意识和进取精神，让全体学生通过赛前的充分准备来扩大词汇量、拓宽英语的知识面，为高考做准备。

3、结合跑操背诵单词活动，检查背诵效果，促进学生英语成绩的提高，并给同学们提供展示英语能力，挑战记忆力的机会，丰富学生的文化生活。

二、比赛形式：

第一轮：全员写单词。

第二轮：第一轮优胜学生进行决赛。

三、参赛的对象：

高一、二年级全体学生，按年级列为一组。

四、比赛时间及监考安排

一轮：11月14日（星期四）第9节(30分钟)，班主任监考。

二轮：11月21日（星期四）第9节（30分钟），专职教师监考。

如有变动，按实际通知时间为准。

五、比赛内容

(新课标词汇)高考英语巧学妙记3500词（备课组自定范围）

六、比赛规则及要求

1、一轮在各班进行考试，统一采取闭卷考试。

2、参赛学生在规定的30分钟内完成所有试题，要求字迹清晰、格式正确、卷面整洁。结束信号响起应停止答题。

3、高一、二英语备课组分别负责命题工作。

4、二轮为一轮优胜学生参加，时间地点另定。

七、奖项设置

一等奖各年级组10名，精美奖品一份；

二等奖各年级组20名，精美奖品一份；

三等奖各年级组30名，精美奖品一份；

各年级设立团体优胜奖奖3个，颁发奖状和精美体育器材。

高一、二年级组、英语备课组

11.竞赛方案小学竞赛活动 篇十一

组长：___副组长：___组员：各班主任

二、竞赛内容

依据教育部《中小学公共安全教育指导纲要》命题，按照《中小学生安全知识教育读本》作答，同时抽考简单的保险知识。

三、竞赛办法

1、参赛对象：一到六年级每班各派三名选手。

2、参赛形式：笔试，总分100分。

3、参赛组别：一二年级为一组，三四年级为一组，五六年级为一个组。

四、竞赛时间、地点

11月5日在学校多功能教室进行笔试。

五、奖励办法

12.小学英语单词教学对策研究 篇十二

一、寓教于乐, 使单词的学习不再枯燥

单词的学习本身就是一项十分繁重的工作, 如果学生不能积极认真的对待, 那么花再多的时间去学习也只是徒劳无功。因此, 教师在单词教学中要做的第一件事情就是将学生单词学习的积极性调动起来, 让学生对英语的学习充满了渴望, 他才能主动地去探索。要想达到这一目的, 最好的方式就是寓教于乐, 将英语单词的学习贯穿到游戏当中去, 让单词逐步渗透到学生的脑海之中。例如:在译林版英语教材中有关于boring这个单词的学习时, 教师的教学要点中肯定要涉及要求学生掌握这一单词的变形问题, 教师可以简单地向学生讲述这类单词的构词法以及相应的变形为bore, boredom, bored, 但这仅仅达到了让学生学会这一个单词的作用, 教师可以组织相应的活动, 让学生以小组为单位, 以竞赛的形式找出所学过的单词中和boring构词法一样的单词, 限时二十分钟, 以提出单词数目多的小组获胜, 但是不能仅限于让学生只找出这样的单词, 要让学生在找出单词原型的同时也要写出相应的变形, 以及变形的词性, 意思等等。通过这样的小游戏, 让学生在单词的学习中学活举一反三, 融会贯通, 不仅学习了新的单词, 还可以在游戏的过程中对之前学过的单词进行回忆复习, 将单词的学习过程串联成一个整体, 在快乐, 无压力的过程中高效地吸收学习英语单词。

二、将单词带入语境, 重视实际应用

单词的学习是英语学习中最底层的基础, 但单词的学习相对来说比较单调, 对小学时期的学生来说是一种挑战。因此, 教师要充分地让学生意识到单词在英语学习中的作用, 让学生知道自己学习单词到底是用来干什么的。以译林版英语六年级教材Unit Two中这几个单词的学习为例:sunny晴朗的, weather天气, windy有风的, cloudy多云的。这几个单词都是形容词, 且都是用来形容天气, 那么在教师的教学过程中, 要善于把一节课中要掌握的单词分类, 可以让学生利用这几个单词进行造句, 将学生分成小组, 在每个小组中让学生利用这样的单词对当天的天气进行详细的描述, 如果学生对于句式构造的掌握不是十分熟练, 那教师可以给出一些简单的不要脱离教材大纲的例句进行参考, 例如:

在学习一些重点单词时, 难免会涉及到相应的短语, 例如attention n.注意, 专心胆大, 让学生把这个单词背下来没有任何意义, 在应用中这个单词单独使用的情况十分少见, 那么教师就可以为学生编写一些例句, 例如:Students should pay attention to listen to teacher carefully in class.将attention这个单词放进一个特定的语境中去, 顺便又涉及到了它的重点短语pay attention to, 让学生多掌握一些这样的例句, 这样既可以熟练地掌握要学习的单词, 还能够知道这个单词的用法和相应的延伸。

三、将单词与现实生活对应学习

小学阶段的学生处在最好的记忆年龄段内, 他们能够在短时间内很轻松地记住那些“重点”的事物, 但相应的他们的记忆停留时间也不会很长。因此, 教师要把握好学生的这一生理特点, 在进行单词教学时, 尽可能地让学生“看见”单词, 例如在译林版教材中有关于球类的单词学习时, 对于一些常见的球类如volleyball排球, badminton羽毛球, table tennis乒乓球, baseball棒球, basketball篮球, football/soccer足球, tennis网球等, 教师可以在课堂上让学生对照实物进行学习, 在学生熟悉了相关的单词之后, 教师可以简单地进行考核用实物来检查学生的掌握程度。或者可以让了解相关运动项目的学生对他们了解的球类运动进行简单地介绍, 或者对某些专业的名词进行适当地延伸。让学生根据实物来对应学习生活中常见的实物单词, 这样学生在日常生活中见到相应的实物就能不自觉地联想起所学过的单词, 延长学生的记忆周期, 让单词真正地渗透到学生的现实生活当中, 而不仅仅是书本上或是试卷上那简单的26个英文字母;其次, 教师要善于利用现代化的教学工具, 利用多媒体电教设备将单词直观地展示给学生, 这样的方式往往比教师的语言描述更能让学生印象深刻。

在英语学习的整个过程中, 小学英语单词的学习有着举足轻重的地位, 任何人都不能忽视这一阶段, 而小学生又处在一个性格活泼好动的关键时期, 因此教师对于单词教学方法的选择就尤为重要。教师要善于发掘学生的记忆特点, 利用学生的学习兴趣, 采用各种新颖的教学方式来提升学生的学习兴趣, 在小学这一关键时期打好学生英语学习的基础。

摘要：小学阶段的英语教学是学生英语学习的启蒙阶段, 而单词的学习又是英语学习的基础, 因此, 小学时期的英语单词学习十分的重要, 对学生进一步的英语提升有着至关重要的影响。那么对于小学英语教学中单词教学对策的研究就显得尤为必要。

关键词：小学英语,单词,教学对策

参考文献

[1]田涛.浅谈小学英语单词教学的有效策略[J].阅读与鉴赏 (上旬) .2011年04期

13.小学英语知识竞赛活动方案 篇十三

一、指导思想：

为了进一步丰富我校学生的校园文化生活，更加扎实各门学科的基础知识，巩固各门学科教学成果，激发学生学习各门学科的兴趣，以“发展学生思维，创建展示自我的舞台”为宗旨，拟定12月9日举行三至五年级英语知识竞赛活动。本次竞赛活动在“以学生发展为本”理念的指导下，以各班级为单位，在学校领导组织下逐项开展。

二、活动目的：

1、着重考察学生学习英语学科单词掌握的情况。

2、着重考察学生的生活实际和密切相关及对知识的领悟能力，巩固和运用能力。

三、参赛对象

三至五年级全体学生参加竞赛。

四、参赛内容

1、单词记忆比赛以课本上黑色字体为主。

2、连词成句比赛，由各任课教师命题比赛。

命题可以考虑采取选择填空，词图连线，圈出所学单词，将单词补充完整，根据中文写单词，根据图片写单词，根据句子填写单词等多种形式命题。不能单一化。

五、竞赛时间和地点

1.竞赛时间：2016年12月9日 上午课间操 2.竞赛地点：校园广场

六、竞赛形式及时间

形式：笔试

时间：10分钟内完成一张竞赛试卷。

七、组织机构

组 长：毛继琳

副组长：王战锋

成 员：王丹枫、张杏利、白小艳

八、奖项设置

根据卷面分数评出各类奖项。每班评选出前三名。

九、注意事项

1．各班班主任或英语老师负责学生的参赛工作。2．各年级出题人员保质保量的将试卷出好并发到学校群共享，并提送一份标准答案。

14.小学英语单词竞赛方案 篇十四

1.机器2.先生3.土豆4.眼镜5.任何东西6.等待7.鸭子8.草地9.安静 10.困难的11.选择12.昂贵的13.完美的14.便宜的15.价值为16.千 17.呼喊18.狼19.从前20.照看21.绵羊22.无聊的23.村庄24.每个人

25.田地，牧场26.笑27.谎话，谎言28.到…里 29.音乐会30.中国的31.激光唱盘32.紧张的33.在……之前34.结束35.鼓掌36.自豪的37.什么时候 38.发生39.母亲节40.出乎意料的41.消息，祝词42.特殊的 43.报导44.粘贴45.极好的46.见面，集合 47.太空48.太阳49.行星