高中班主任的工作误区与必备素质-班主任工作心得

高中班主任的工作误区与必备素质-班主任工作心得（精选10篇）

1.高中班主任的工作误区与必备素质-班主任工作心得 篇一

班主任切莫走入心理误区

文/田发银

班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生生活、学习的教育者和引路人。班级管理工作千头万绪，学生思想瞬息万变，这就决定了班主任工作的重要性和特殊性。因此，稍一疏忽便容易进入误区。一般说来，班主任工作中的心理误区主要表现在以下几个方面。

1、权威心理

李老师刚参加工作就当了班主任，因为年轻有激情，对工作非常负责。为了让自己的学生“听话”，他要求事无巨细，学生都要绝对服从班主任的意志和愿望。一个学期结束，李老师考核结果却不理想，因为他的做法遭到了学生的抵制。

每个人在心理上都有让别人理解和尊重的要求。少年儿童更是如此。由于他们的心理发展尚未成熟和稳定，更需要某些人，尤其是班主任来对他们的行为、想法加以引导。但是，班主任的权威心理却使教师在一定程度上忽略了对学生某些想法和做法的尊重和引导，使学生不能及时得到成功的体验，从而加重了他们的依赖心理。

2、惩戒心理

有的班主任认为，学生违反班规校纪，犯这样那样的错误，往往是故意捣乱。如果不严加惩戒，让其产生畏惧心理，班级就会很难管理。也有班主任为了镇住学生，对那些犯错误的学生严加斥责、讽刺、挖苦，视一犯再犯的学生为“不可救药”，从而惩戒有加。少年儿童由于年龄特点，情绪不稳定，注意力持续时间短，难免会犯这样或那样的错误，这是一种很正常的现象。班主任要认真了解学生犯错误的原因，以便对症下药。有位教育家说：“有时宽容所引起的道德震动要比惩罚更强烈。”惩罚只能使学生和班主任之间的心理距离越来越大，并产生一种抵触情绪，对班主任的教育产生逆反心理。

3、偏袒心理

我任班主任时，处理过一起学生A与学生B打架的问题。当时我狠狠地批评了B，因为B平时懒散，经常犯错误。而A是学习不错的学生。但是后来的一次谈心，B说出了自己的不服，因为那次打架是A先挑衅的。由于A吃了亏，B对老师的批评就没辩解，但认为老师是偏袒A，一直对我有意见。谈过心后，B也有了大的进步。应该说，班主任工作中存在偏袒心理的现象比较普遍，每个人都欣赏和喜欢好的、优秀的事物，憎恨或厌恶差的、恶劣的东西。（班主任寄语）但是，由于工作的特殊性质，班主任在学生人生成长道路上所扮演的特殊角色，却不允许存在这种心理状态。有关调查资料表明，几乎所有学生都希望班主任能够公正合理、平等待人。从心理学角度看，小学生都有对班主任特别信赖的心理趋向。班主任的偏袒、不公正，会严重挫伤一部分学生的上进心，甚至产生离心效应。

4、急躁心理

有的班主任对学生的教育缺乏足够的耐心，动辄大发脾气、训斥、挖苦，这不仅不能使问题得到解决，相反还会给学生造成不应有的伤害。教育过程是一个循序渐进的过程。作为班主任，每天需要处理的工作很多，因而难免产生急躁心理。班主任希望学生进步的动机虽好，但因此采取一些急于求成、不符合儿童认识规律的做法却是不妥当的，效果也是消极的。

对此，班主任要善于区别学生的心理问题和思想品德问题的界限。在班级管理工作中，有些学生无上进心且屡教不改，从现象上看，违反了班级纪律，但根源上可能是某种心理障碍或不能正确地对待自己和他人所致。班主任要做到准确把握学生的思想脉搏，就必须克服自己的急躁情绪、学会做耐心细致的思想工作，否则会适得其反。

2.高中班主任工作心得 篇二

各位老师新学期好：

今天有机会在这里与资深同行分享交流，实属荣幸。就我个人而言，在参加工作的6个年头里，接近四年的班主任工作，促进了我在教育教学上的快速成长，从慌手慌脚到慢慢的胸有成竹！这离不开肇中这片沃土，更离不开在坐的各位班主任的指导和影响。说实在的，虽然有人说要想身体好，班主任当到老，但要当好高中班主任不容易，当好纯xx班班主任更是对老师的挑战。

xx内高班学生是xx各地选拔出来的优秀学生，初中时，个个品学兼优，是各民族中的佼佼者，他们在肇中与本地生共同学习、交流也实现各方面很好的交融，增加了学校的民族风情、点缀了肇中之美。但是，xx生往往由于汉语基础弱，民族个性特点差异大，异地求学等各方面压力导致学习上两极分化明显，生活、思想、心里等方面问题重重。不及时尽心尽力处理好这些问题，严重影响孩子们好的习惯和品格的养成。所以，做班主任始终要为学生的成长服务好，努力营造良好的班风学风，个人体会注重落实五个字：“严”，“巧”、“细”、“爱”、“辅”。

一、重在伊始“严”字当头、深入了解“巧细”管理

常言道，一年之计在于春，同样，打造成一个优秀的班集体更在于始。首先必需通过勤到班观察；勤与同行交流吸取他们的经验；勤深入学生，倾听学生的呼声与意见，深入了解学生本身情况，针对所发现问题，立好班级游戏规则，人常说，“不以规矩，无以成方圆”。立规矩，就要把握一个“严”字。我经常跟学生说：“加强纪律性，学习无不胜”。所以，在纪律上我主张“先‘专政’后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能胜利。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合适宜。

当然，规矩是严的，学生肯定会有“闯红灯”的，怎么办？起初做班主任难免火气比较大，当堂发脾气批评学生，弄得自己也很难堪，下不了台。后来我摸索一些巧招，比如：要冷静，俗话说“心急吃不了热豆腐”，冷处理有时会让学生心悦诚服；要深入调查、对症下药；要宽宏大度、欲抑先扬，因为“宽容大度是一种长者风范、智者修养”，当你想怒气冲天，切记，人无完人，金无足赤，我们借机会先肯定学生优点，后指出不足，所以，巧则能出奇制胜，巧则能事半功倍。在实际操作中，挖掘身边鲜活的例子，相关网络视频段子感染他们，注重对学生进行情感教育，以情动人，以情促人，让他们从思想上认识自己在生活、学习过程中那些细节对自己、对他人的影响。例如：自习时老有同学习惯性走动，有的讨论问题，有的是无事而走，特别是频繁地进出储物室和教室的声音打破教室的安静，干扰他人自主学习。当与经常走动的学生沟通时，他们认为自习期间随意走动去取书、讨论问题、上厕所、打水、大声开关门似乎已成习惯。但当我心平气和的说【“假如爸妈在家招待客人，你会随意喧闹吗？”“、当你要独立思考重要问题，会选择在kTV吗？”、“下一秒火车就要开了，才想起行李还没收拾，你觉得还来得及吗”……】他们无语了……因为这些问题足以让他自己反思问题所在。还有，起初讲台上抹布脏不兮兮、黑板擦得马马虎虎，第一节课我亲自动手重新擦了一遍后再上课，擦黑板过程我故意擦了5分钟之久，引起学生注意，后来班级中细微事情，通过自己的引导和要求，学生基本养成良好习惯，班务事情能及时落实有效。

所以，在严的规则下，注重个别引导，抓细微、重实效，当学生有明显好转时，随即表扬他的进步，使他尝到被人肯定的成就感，进而让好的方面扩大化，让每位同学深刻体会到能把生活中简单、细微事情做好，自己就不简单，把每件平凡的事情做好高中不平凡、人生不平凡！

二、真诚关爱好心态，耐心感化乐起来

常言道，“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”所以，爱心、耐心在日常教育管理工作中显得尤为重要。要让爱融入在学生学习、生活中，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当好友，愿意与你深入沟通。多沟通，你会发现部分xx生外表强大，内心脆弱，因为有些同学家庭关系复杂、生活贫困、基础薄弱，加之背井离乡，承受比一般学生更大的压力，心里更加敏感脆弱，常常因为他人一句不经意的话困扰自己，分散精力。所以，及时关注他们的心理变化和情绪波动，进行单独谈心开导，给予精神力量和生活帮助，捕捉闪光点，肯定他们的进步。一般来说，谈话内容不局限于学生遇到的困惑，更多的谈些求学、工作、生活等点点滴滴，生活故事会让他们慢慢学会如何面对困惑、缓解压力，保持一个良好的心态。其实，学生的心态好坏很大程度受教师的影响，教师的一言一行会潜移默化学生。如果教师因为学生在课堂上反应慢，或答非所问，而怀疑学生这个那个的，且把所有的担心、烦恼、气愤写在脸上，负能量会直接弥漫学生内心。另外，关爱还需有耐心，特别是对那些往往是今天好了，明天又差了，反反复复、意志薄弱，自控力差的学生。比如我班有好几个酷爱足球，说足球是他的第二生命，若无天气影响，几乎天天踢球，因为踢球经常小伤不断、请假n多、迟到几十次，次次被我逮，有时真会让你又生气，又失望，但生气伤身，所以每次我怀着“孺子可教”的信念教诲他们，他们也自感惭愧，经多次磨合师生关系更加融洽，其乐融融。

三、学习状态多关注，精心辅导促进步

学习优秀的同学往往有良好的学习状态，和独特技巧、方法、计划。要让学生的学习和我们的期望值保持一致，我觉得把学生状态调控当作一件重要的事情来抓，特别是对个别学生在纪律、学习、卫生、心理、情感等进行全过程的追踪、精心辅导。比如指导他们做好年、学期、周、日计划，并据实际情况及时调整；引导他们如何利用好试卷，学会反思，通过试卷总结分析错误的原因，是基本概念、原理不清，还是审题粗心大意、语言表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧张等；还可以通过邀请科任老师做学法指导，邀请优秀学长做经验介绍，搜集相关成功案例进行分享。不管哪种方式，非一刀切地去灌输，要针对学情进行特殊的筛选、加工、解说，让学生明白自己摸索的才是最好的。对个别学生进行核心知识辅导、应考对策指导、心理疏导，教师可充分利用晚修和自习，只要他们有微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，创造条件让他们施展自己的长处，这样增强进步的信心，缓解紧张的情绪，消除身心上疲惫！

从我工作结果看，所带学生基本养成良好习惯和品格，15届高考15班纯xx班有历史性突破，本科100%，重点81%，全班38位同学，最高570分，总分突破500分的有7个，400分以上的有31个，均分441，较起初人均提高100多分,现在高二1班通过一学期的管理，基本走上正轨，势头良好。

3.高中班主任工作心得体会 篇三

时间真是一个让人很感慨的东西，一转眼高一也将走完了三分之一的路程，从接手这个班的第一天开始，很多的事情我都是极力去融入进去。从第一天的打扫教室、到军训的默默陪伴、再到运动会的全程陪同，或者是带领他们去阅览室阅读等等。只要有他们的活动，我都是抱着极大的兴趣去参与，真正的融入他们的活动中，跟他们一齐去做，让他们真正从内心的理解我，认可我。

二、习惯培养

高一xx班的学生的个性都十分强，都认为自我是十分厉害的，不是很喜欢别人去指手画脚，喜欢按照自我的一套来做，为了改变这个现象，我一接手的时候就给他们立下了几个习惯。第一，早读晚修的时间都比年级规定的时间早5分钟(一是为了避免他们的迟到，二是为了早他们早一点静下来，有一个缓冲的时间)刚开始，也有学生不满意，经过一个月的实践，他们基本上理解了，能够比其他班安静的快，构成一个良好的学习氛围。第二，上晚自习不允许讨论问题。这个问题也以往遭到他们的反对，可是我强制施行了一个星期，每个晚上都会去看他们的晚自习，慢慢他们也习惯了自我独立思考问题，自我解决问题。(一是锻炼他们独立学习的本事，二是杜绝了班上晚自习吵闹的现象)

三、进取引导

高一xx班的学生在进班的时候成绩相对来讲好一些，可是很多人进来之后都很迷茫，因为他们告诉我，那里都不是他们的目标，他们大半都是考一中失败之后不得已来那里的。针对这个情景，我进取引导他们，给他们展示一些优秀的大学、介绍一些成功之人背后的故事、树立他们的自信心等等。总之从各个方面去给他们分析那里的优势，用班级、学校、3年之后的结果来进取去引导他们，不断的给他们灌输那里的优点，事实证明，进取引导比一味的去批评他们的想法的效果要好很多，上学期的家长会与家长交流的时候，很多的家长都表达了他们对学校和这个班级的肯定，学生很快从过去的失败的阴影中走出来，进取的应对学习。

四、及时沟通

班上65个同学，每一个人都是一个独立的个体，每一个人都有自我的想法。无论是学习中还是生活中，他们都会遇到这样或那样的问题，要想真正融入这个班团体，必须要明白他们内心的想法。所以，我抓住每一次机会，与学生及时进行沟通，比如每一次大考之后，我分为2个部分，一个是我必须要谈话的同学，一是我在班上鼓励他们主动来找我沟通。有时是下晚自习走在路上，或者是去查宿舍，再或者是他们到办公室来有一些事情，只要我能遇到，就会抓住一些机会进行非正式的交流，慢慢的与他们交流，我们班的学生相对来讲比较单纯，只要你慢慢去深入他们的内心，他们会跟我这个班主任倾吐很多的事情，有一些是甚至是出乎我意料之外的消息，从而让我更进一步去了解班上的一些事情，掌握他们的思想动态。有一些家长甚至会跟我说，他们的孩子不愿意跟他们交流，可是很愿意跟我交流，我想这就是沟通的魅力吧，可是要懂得沟通的技巧。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们仅有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。我想让高一xx班成为一个“让自觉成为一种习惯，让坚强成为一种品格，让学习成为一种兴趣，让提高成为一种必然”的优秀班团体。

4.高中班主任工作心得体会正文开始 篇四

在众多任课教师中，班主任的作用尤其重要。良好的师生感情是决定班主任工作成果的关键，如何让学生“亲其师，信其道”，陈老师试着从以下几点做起，并收到了良好的效果。

一、尊重学生，建立民主平等的师生关系

教师只有尊重学生，建立民主平等的师生关系，使自己成为学生的同志和挚友，才能使自己的教育获得成功。不仅如此，教师热爱学生，不仅要尊重学生的人格，尤其要爱护学生的积极性和创造性。以培养学生敢于思索、敢于创新、开拓进取的精神。信任学生就是相信学生的自觉性，相信他们的进取心和创造精神，相信他们都有一颗向往美好事物的心。教师的一言一行、一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的人生观价值观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都直接地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。学生是具有较强模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

二、要严格公正地对待学生

教师要严格公正地对待学生。教师热爱学生与对学生的严格要求是一致的。只有在德、智、体、美、劳等方面严格地要求学生，才能真正地关心、爱护学生。“爱之愈深，责之愈严”，学生是懂得这个道理的。他们喜欢的是亲切而又严格的教师。当然，严格要求包括师生两个方面，是教师和学生的共同标准。严格要求由教师提出，必须从教师做起，这样才能真正起到作用。不仅如此，教师还必须公正地、一视同仁地对待所有的学生，特别要注意不能厌恶学习成绩差的、有些缺点或顶撞过自己的学生。

教师要把爱撒向每个学生的心田。教师热爱学生应该从学生的才能和品德的差异出发，区别对待，因材施教，在教育学生的过程中，尽可能地使每个学生按各自的条件前进，把教师炽热的爱撒向每个学生的心田。要科学地关怀、爱护先进学生，除了继续对他们进行学习目的和理想的教育外，还要努力培养先进学生的集体荣誉感，克服纯粹的“自我”观念，更要加强劳动教育。同时也要给后进同学以更多的温暖和挚爱，必须认真分析、研究后进生的心理特点，努力做好他们的工作，不能不管不问、放任自流，也不能不讲态度和方法地乱管。

三、信任学生，尊重学生

对于学生来说，信任更是推动其上进的力量。我们班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。通过一段时间的观察，我掌握了这部分学生的一些基本状况，与他们单独交谈，让他们明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他们克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他们变的爱学习了。作为班主任，我对这部分后进学生，首先亲近他们，尊重他们，热爱尊重是前提，严格要求是手段，学生的全面发展是目的。高中学生的尊严感和求知欲，是他们突出的心理特点，不能轻易伤害任何一个同学的自尊心。对学生要有同情心、友情般的爱心，身教重于言教，发挥老师的表率作用，深入班级，和学生打成一片。毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，赢得学生的尊重和热爱，精诚所致，金石为开，使得“严格要求”也就容易实现。在纪律问题上，晓之以理，动之以情，导之以行，严格的纪律就会变成为学生的自觉行动，从而确保纪律的执行，就定能达到预期的教育目的。在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。

四、正确评价，鼓励学生

教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐;善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

五、管理中充分发挥班委的作用

班委会发挥积极的助手作用，是班风、学风形成的关键。本学期通过竞争上岗，确定班长，再由班长负责其它班委会成员的竞聘工作。由于是竞争上岗，学生的积极性被极大的调动起来，班级的各项工作做得井井有条，包括早操、早自习、班级课堂纪律、课间操、午休、卫生、自习课、食堂纪、晚自习和晚休息。

六、及时总结，完善自我

新课程将改变教师的角色和教学方式。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者;必须掌握新的专业要求与技能：学会关爱，学会理解，学会宽容，学会给予，学会分享，学会选择，学会激励、学会**********，学会“IT”，学会创新;在课程改革中不断实现自我更新的专业发展。

5.班主任工作与素质教育之一 篇五

班主任工作是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的圣洁工作。它要根据德育大纲内容要求，结合素质教育和本班学生的实际情况，有计划地开展教育活动，组织和建设好班集体，做好个别教育工作，加强班级管理，形成良好的班风。它要发挥学生的主体参与作用，培养他们的自我教育和自我管理的能力。尤其在大力倡导素质教育的今天，要为当今社会培养和输送合格的人才，就必须培养学生捕捉与获得信息并能运用它们解决实际问题的能力，了解自己的各种需求与认识思维品质的能力，自我调节与反思的能力，与人交往与适应环境的能力，培养学生的社会公德和人文素养，培养学生健康的心理素质与承受挫折、战胜危机的顽强意志。要完成素质教育目标所赋予我们的任务，班主任工作首当其冲，尤为重要。而躬耕于教育阵地前沿的班主任，要出色地完成教育人、培养人，全面发展的重任，成为一名优秀的教育工作者、合格的班主任，就要讲究方方面面的工作方法，刻求心理科学的工作艺术。

在十几年教育生涯中，担任了近十几年的班主任工作中，冬去春来，岁月流逝，品尝过辛酸苦辣，领略过满园春色；经历过失败和痛苦，分享过胜利和喜悦。可以说成功和失败相伴，经验和教训同行。今天将自己的一些切身体会写出来，以期与同仁们探讨并予指正。

培养班级凝聚力

“班级凝聚力”是班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的一种群体意识，这种群体意识一旦形成，对本班学生会产生巨大的教育力量，能保证班级工作得以顺利开展，为学校形成良好的校风奠定坚实的基础。现就“班级凝聚力”的培养描述如下：

（1）目标激励

目标是形成群体意识泊首要条件。共同的奋斗目标是班集体前进的动力。例如，我们可以根据学校对学生的培养目标，“全面发展，学有所长”，制定出“事事争创一流，人人有一手绝活”的班级管理目标。通过目标激励，激发学生的责任感，学生又根据班级管理目标，制定自己的奋斗目标，教师具体指导，监督检查。通过目标的激励作用，培养学生的集体意识，为形成稳固的班级凝聚力奠定基础。

（2）教师示范

教师是思想工作的直接施教者，良好的班级凝聚力来自于班主任的直接示范。为形成牢固的班级凝聚力，班主任在班级管理中，凡是要求学生做到的，自己首先做到。例如：要求学生作业书写工整，自己讲课时板书就一丝不苟；要求学生按时到校，自己就努力做到不迟到。教师的率先示范，对学生起着潜移默化的影响，有助于牢固的班级凝聚力的形成。

（3）骨干带动

班级凝聚力的树立必须借助骨干力量。为发展班级骨干的带头作用，班主任在班级管理中首先要注重班干部队伍的建设，使班干部都能够为实现班级的群体目标起带头作用；其次注意特长生特长的发挥，使其聪明才智在班级内自觉形成榜样。

（4）强化诱导

心理上强化诱导是德育过程中常用的方法，是以语言行为诱因，来诱导学生做出相应的反应或采取相应的行动方法。培养良好的班级凝聚力同样需要强化诱导。我们可以通过“科学家的故事”“寻找伟人的足迹”等来培养学生坚定向上的品格，诱导学生形成具有本班特色的班级精神。

（5）情感凝聚

培养牢固的班级凝聚，必须建立融洽的师生关系。凡是有经验的班主任都会有这样的切身体会：亲切而不失尊严，严格而不苛刻，学生就把你作为知心朋友。只有了解学生的内心世界，才能使教育工作有的放矢，才能更好的调动学生奋发向上的积极性，才能使班级管理目标更好地实现，从而为形成牢固的班级凝聚力奠定坚实的基础。

（6）鼓励攀比

所谓攀比，就是一种在贡献、进步、地位、待遇问题上的一种攀高附比的心理倾向。攀比有积极的一面，也有消极的因素。在形成良好的班级凝聚力中利用其积极的一面，鼓励学生攀比谁进步最快，谁为班级贡献最多，谁的成绩最优秀，使每个学生都学有方向，赶有目标，激励学生奋发向上。

（7）氛围感染

创造一种和谐愉快的氛围，唤起学生向上的动力。在外部环境上，强化监督检查，使学生保持良好的竞技状态。在内部环境上，注意培养学生健康向上的精神风貌，使学生感受到班级生活的美好。

（8）优缺点列举

只有时时总结，才能有助于培养牢固的班级凝聚力。班主任在班级管理中，要根据管理目标定期召开班会，总结一个时期班级工作优缺点，通过优缺点列举，使学生明确下一步学习、生活中的努力方向。

6.浅谈当前班主任工作的六大误区 篇六

误区之三：消极情绪的迁移。

有些班主任常常不能驾驭自己的情绪，高兴时，学生可以“享福”，不高兴时，学生则要遭殃。他们每每因不顺心之事而情绪异常时，不是整天板着脸，就是训斥、讥讽，甚至体罚学生。殊不知这些做法容易产生教育的负效应。只能给学生造成精神上的压抑、情绪上的刺激，使学主时常有一种恐惧心理与紧张感，时刻担心老师的情绪迁移，害怕“晴转多云，或阴转大雨”。久而久之，师生之间便会形成一道鸿沟，不利于师生间的交流与沟通，最终必然导致教育的失败。

所以作为一名称职的班主任，在工作中应像戏剧大师斯但尼斯拉夫斯基所说的那样：“当演员来到剧院的时候，他应把个人的一切不快与隐私都留在剧院门外，因为在剧院里，他整个人是属于艺术的。”班主任来到学校里，也应抛弃自己的一切不快，表现出正常的情绪，因为他的整个人是属于学生的，是属于教育事业的。

误区之四：知错不认错。

人非圣贤，孰能无错。班主任老师在教育学生时也不可能做到事事正确。但有些班主任明知自己有了错，却不愿或不敢在学生面前做公开的检讨。他们顾虑重重，认为向学生承认自己有错会“丢身份”，失去教师的尊严，其实这是不对的，我们都知道，班主任都希望自己的学生诚实、光明磊落、有高尚的品德，为达到这个目标，不惜苦口婆心地讲道理，论古谈今，用无数诚实人的故事来充实学生的头脑。但无论怎么说，如果一旦在自己有错的时候，躲躲闪闪，遮遮掩掩，文过饰非，知错不认错，那么，这位班主任马上就会威信扫地，学生会因此而鄙视他，认为这个班主任言行不一，好唱高调。事实上，一些班主任往往就是因为自己没有勇气做自我批评，而失去了一次次对学生进行诚实教育的最宝贵的机会。

误区之五：严爱失度。

严格要求学生与尊重爱护学生相结合是教育工作的一 条基本原则，但有些班主任却往往把握不好这个“度”。他们或是走向“爱”的极端，只表扬学生的进步，不批评学生的缺点和错误，怕影响集体荣誉而有意掩盖本班的问题，甚至不惜把师生关系降到哥儿们义气之中;或走向另一极端，整日一脸冰霜，表情冷漠，拉着架子，不苟言笑，似乎只有这样才能显示出班主任的威严，才能“镇”得住学生，否则，就会失去班主任的身份和派头，毋庸讳言，师生间的交往，该严肃时要严肃，当认真时须认真，但如果对学生要求过于严格，老是表情冷漠、正襟危坐、一副拒人千里之外的面孔，那就会使学生望而生畏，长此以往，会造成师生间不能相互理解、沟通，产生隔膜。

误区之六：批评不分场合。

批评教育是一种手段，班主任批评学生也是常事，但有些班主任批评学生却不分场合，他们喜欢在办公室当众指责、训斥学生，认为办公室气氛严肃，批评具有威慑力。其实办公室是教师备课、工作的地方，在此公开批评学生并不好。学生从教室到办公室，不是受表扬而是挨批评，他们的心情就会变得沉重，心理就会受到压抑，效果肯定不会好。有的学生由于性格内向，心理敏感而脆弱，自尊有余而自信不足，一旦在办公室当众被老师指责，就会觉得自己受了莫大的羞辱而自卑消沉下去;有的学生会认为班主任有意在众人面前让他下不了台，嘴上不说，心里不服，虽当面红着脸认了错，但背地里仍我行我素，唱对台戏;还有的学生性情暴躁，容易冲动，一旦在办公室挨批，便觉得大失面子，感情失去控制，知错而故意不认错，甚至公开顶撞老师，凡此种种，都使批评失去效力，难以收到预期的教育效果。

7.班主任工作心得与反思 篇七

班主任的日常工作与学校学生管理相结合，或者说是学校学生管理的具体实施。因此，班主任应密切配合学校学生工作的部署，引导学生的学习态度和学习方法，引导学生的约束力，落实和严格执行学校的日常学生管理制度。这些工作的实施填满了班主任的全部工作。班主任的工作看似琐碎，其实是一个整体，一个系统。这个系统中有一些相互关联的核心元素。只有抓住这些核心要素，才能使我们班主任的工作更加有效、专业、优秀。为了今后做得更好，总结经验，吸取教训，我将这三年的工作总结如下：

一、班干部的选拔和培养：

大一入学第一天，我告诉所有想当班干部的同学(包括班长、学习委员、文学委员、组织委员、生活委员)可以和我一起报名，然后我组织所有同学在报名的同学中投票选班干部。每个学年开始，我都会组织投票，挑选能力强的同学当班长，帮助班长成立班委。

为了保证每年奖学金和助学金评审的公平和公正，我通过投票的方式从每班中选出5人组成评审组，拿到评审结果后提交给我评审，力求公平和公正。

二、思想安全教育：

思想安全工作是班主任的首要工作，决定着班主任工作的成败。

思想教育方面，我会在每周日晚7：30的班会上向同学强调是哪一周，还有几周期末考试，一直强调学习的重要性。同时，我会以我带来的往届毕业生为例，告诫学生们不要因为这四年没有好好学习，拿不到毕业证而后悔，那时候他们很痛苦。在我看来，成年人比天赋更重要。培养对社会有用的人，使学生成为建设祖国的栋梁，必须有强烈的社会责任感，积极的团队精神，丰富的文化和科学知识，健康的身心。所以我经常对同学说，要永远感激父母、老师和所有帮助过我的人，努力学习文化知识，永远记得忠于祖国;对社会的热爱;真心给朋友;孝顺父母;给自己信心，做一个对社会有用的人，这样才能报答所有为我们付出的人。

在安全教育方面，每次放假前，我都会组织同学开班会，其中我会向离校的同学强调以下几点：

1、过马路时不要闯红灯。

2、带上随身物品，不要在车上睡觉，以免误站。

3、如果你在回家的路上遇到意想不到的情况，你必须冷静下来，想办法向你周围的人寻求帮助。

4、如果汽车在路上出了故障，导致延误，你必须打电话给父母。如果父母的电话打不通，打电话给我，我会告诉父母情况。

5、为了学生在每个假期的安全，学校要求每个学生填写一份“目的地问卷”。为了更好的保证学生的安全，我要求学生不仅要填写回家或离校一栏，还要填写详细地址，比如回家(河南)，这样即使学生离校，我也知道他们的具体位置。

6、回学校一定要开班会，不许迟到。如果有特殊情况(比如晚车故障)，一定要打电话告诉我。

三、日常考勤纪律等方面。

在日常管理方面，我严格遵守学校的规章制度，注重纪律、卫生和公寓。为了帮助学生养成良好的习惯，我做了以下工作：

1、严格出勤：

我要求所有学生提前5分钟到教室，作为班主任，我要带头，所以我每天提前30分钟到教室。下课铃响后，我会让各班班长点名，把还没到的同学名单给我。我会根据名单叫学生去上课。如果打不通电话，我会让住在同一个宿舍的同学去找学生。遇到无故旷课留在宿舍的同学，我会亲自去宿舍劝同学回来上课。虽然楼层很高(男生一般在四楼、五楼、六楼)，对我来说有点难，但是帮助迷途知返的同学的解脱，让疲惫消失的无影无踪。

2、严格掌握课堂纪律

学生上课的时候，我会时不时的去教室查课。为了不影响班主任，我会把不认真听讲的同学的名字记下来，下课后叫他们去教务处。上自习课的时候，我要求学生安静的上自习，不要大声说话(可以小声讨论问题)。从一开始就要求到位，严格处理，让学生养成良好的习惯。

3、严格掌握升旗、早操等活动的纪律

8.高中班主任的工作误区与必备素质-班主任工作心得 篇八

通过两年的工作实践再次翻开《德育与班队工作指导》这本书，使我从定义的角度明确了德育即为教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。体现出了德育是教育的一个重要组成部分。德育的重要性在中外历史上都有着明确的记录，希腊哲学家苏格拉底主张“知识即美德”，认为一个人只要知道什么是善良和正确，就一定会去实践它，美德是可以通过教育培养的。英国教育家洛克，则通过强调“理性”培养年轻绅士的风度和道德品质，要求“能克制自己的欲望”，“服从理性所认为最好的指导”即为德育。法国启蒙思想家卢梭，他尊重儿童的天性，强调自然发展的法则，主张德育要注意儿童成熟过程的阶段和年龄特点。

我们具有悠久历史的泱泱大国自然对德育也有着自己的记载，中国历朝历代的统治阶级为培养忠於自己的人才，都十分重视德育教育，六艺“礼、乐、射、御、书、数”，“礼”居于首位的重要地位；封建社会时期“仁、义、礼、智、信”作为德育的主要内容。

于丹讲《论语》中有这样一则故事《子贡问政》。孔子在回答弟子提出的治理国家的问题时说：“足兵足食民信之矣”（即只要三条就足矣。第一，强大的军队；第二，足够的粮食；第三，人民对国家的信仰）。子贡再三追问让老师只保留一个，孔子“去兵”，“去食”，只留下了“民信”，人没有粮食，无非是一死，自古而今谁不会死，死亡不是最可怕的，最可怕的是一个国家没有信仰以后的崩溃和涣散，孔夫子认为信仰的力量足矣把一个国家凝聚起来。小小的故事，揭示了信仰的重要性，那么信仰又从何而来呢？德育教育能否指明信仰的方向呢？

教师教书育人的责任之一就是要给学生指明方向，学生正处于世界观和人生观的形成时期，是其人格社会化和道德标准形成的重要阶段。此时的他们可塑性极强，正是一张白纸可画上最新最美的图画的时期。而“由谁来画？怎样去画？画上些什么？”就是德育工作的目的和任务。

以上均说明了德育工作对于国家、社会、教育的重要性。在德育工作中，我们应该用自己的爱心让学生懂得爱、学会爱，从心底里感悟到道德规范的力量。马克思曾说过，“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”我们想要让学生懂得并有所感悟，就必须自己率先做到，以身作则起到榜样示范作用，只有身自正才能正人。就像孩子是家长的镜子一样，学生就是老师的一面镜子，从学生的言行中能找到老师的影子，好的老师常常会成为小学生的榜样。老师的一举一动、一言一行对学生都会产生很大影响，教师的整体形象对学生思想品德的形成同样有着较强的榜样作用。所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模；教师的言谈举止都要自觉地为学生做出表率，对学生们产生直接的、潜移默化的，也是深刻的，难以磨灭的影响作用。除此，我们在方式、方法上还要讲究艺术，减少负面影响，将积极作用充分的发挥到位。

9.高中班主任的工作误区与必备素质-班主任工作心得 篇九

班主任工作离不开教育教学法规要求和监督，离不开学校的支持，更离不开学生家长的支持和帮助。有了教育教学法规、学校的支持和学生家长的帮助，班级的管理与教育工作多会收到事半功倍的效果。具有50%以上“留守儿童”班级的班主任，寻求学生家长的支持和帮助我就遇到了难题。

一般情况下，班主任与家长沟通的渠道有：

1、集中召集家长会。

向家长传达班级管理计划或通报班级学生总体情况。有时可采取专题讲座、专题讨论等方式，以解决班级学生或家庭教育普遍性的问题为目的召开家长会。

2、召集部分学生家长

择机把部分学生的学习情况、性格、行为习惯或品质不同的学生进行分期分批地按类召集家长会议，既有针对性、让家长有平等感，又便于家长之间敞开心扉交流沟通。

3、是与个别学生及家长进行沟通

这种形式的交流具有真对性，也是班主任最机动灵活、便于操作的一种与家长沟通交流的形式为解决个别学生的个别问题。

做为“留守儿童”居多班级的班主任，以上三种与家长沟通形式就不能用了。“留守儿童”的家长大都是，“学生入学寄钱来，平时很少有关怀，来电两边无话说，假期还是空等待”.与“留守儿童”的父母见个面都是很难的，与“留守儿童”爷爷奶奶、外公外婆及其他监护人见个面也有诸多问题和困难。

如何提高对“留守儿童”教育质量问题，如何保持与“留守儿童”的父母联系和沟通，将学生在校学习和生活情况反馈给家长，把远在千里外“留守儿童”父爱母爱拉得更近一些。班主任必须寻找与“留守儿童”家长沟通和联系的新渠道。

信息技术的发展，开创学校、班主任及教师与“留守儿童”家长的信息技术沟通渠道。

近几年来手机、电话、微博、电子邮箱及QQ都已成了班主任与“留守儿童”家长相互沟通和联系的信息技术平台。

每当新生入学时，班主任都会及时把自己的手机号码告诉学生及家长，同时把学生家长的手机号码记入学生注册表中。并上报学校通报给各任课教师备用及交流。

10.高中班主任的工作误区与必备素质-班主任工作心得 篇十

班主任是班级教育管理的核心人物，是班级的灵魂和统帅。在教育实践中，班主任也是德育的承担者、组织者、实践者。因此，教育管理必须讲究一定的艺术，他犹如乐队指挥，指挥高明才能演奏出班集体和个体的和谐音符。而要成为一名出色的“指挥家”，班主任就必须要做好每周“四课”。

第一课：每周与任课教师交流一次

著名教育家马卡连科曾说过：“没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。”班主任同各任课教师对学生的要求应该一致，否则就会使学生无所适从，甚至会造成学生对教师的两面态度。

所以，每周在布置班级工作之前，班主任要主动同班级任课教师进行联系，把本周内班级工作的目标和重点及时告知各任课教师，同时请各任课教师结合自己的教学实际进行提意见，通过商讨可以把班级阶段管理目标与任课教师的教学目标相整合。

这样，在统一目标的要求下，班主任就会与各任课教师进行合理的分工合作，进而避免班主任与任课教师之间各自为政的现象，减少“内耗”，学生的德育工作也会贯彻到每个教师的实际教学中。

多数学生对班主任会有一种敬畏心理，他们不敢在班主任面前暴露的缺点，却敢在任课教师面前“表现”。所以，每周之初与任课教师进行交流，班主任不仅可以了解到上一周内本班学生的真实情况，从而及时把握学生的思想脉搏，还可以充分发挥任课教师的“智囊”作用，在共同分析上一周中班级存在的优势及不足的基础之上，及时总结班级管理的经验及教训，从而改进和完善本周班级工作的思路和重心。

第二课：每周与家长沟通一次

学生的健康成长离不开学校教育和家庭教育的密切配合。所以，在教育孩子的问题上，班主任要理解家长的不易，设身处地为家长们着想，把工作做在前面：每周向家长汇报一次学生的学习情况(学习态度是否端正、作业是否及时上交、有哪些方面需要改进等)和在校表现(是否迟到早退、上课是否遵守纪律等)，以便家长能及时、全面、客观地了解自己的孩子，并积极参与学校教育和孩子问题的处理。

第三课：开好每周一节班会课

长久以来，很多班主任对班会课的理解有所偏差，以至于把班会课当做“教育课”。所以，班会课上班主任不是板着面孔说教，就是声色俱厉的“批斗”，再或者就是一味地对学生们下达任务要求。一节班会课下来之后，学生不仅没有受到丝毫的教育，反而引起学生的反感，形成强烈的抵触情绪。

对此，班主任要仔细观察学生的日常行为，寻找在上一周的学校生活中学生普遍存在的问题，并将之拿到班会课上去讨论。在学生在讨论中，班主任可适时阐述自己的想法，表明自己的用心，加强对学生的正面引导。

另外，随着学习、生活、学校要求等实际情况的变化，班主任还可以及时组织学生召开与之相关专题的主题班会，使学生思想跟上班级的变化和本周内学校的中心工作。

第四课：做好每周反思笔记

受传统教学观念的影响，大多数班主任都不习惯写教育反思，认为与其写反思还不如抓紧时间备课或找几个学生进行谈话来得实在。其实这是一种错误的认识，美国学者巴里·波斯纳提出：教师成长=经验+反思。在实际工作中，班主任必须要不断地研究班级中随时可能出现的新情况、新问题，创造性地运用经验才能取得良好效果，这就需要班主任必须要学会反思。

笔者的反思主要采取案例分析方式，选取一周内自己认为处理得最为得体的事情和最为失败的事情。采用“钢笔录像”的方式，把一个动态的教育过程变成文字式的“教学实录”，进而将自己再次置身于当时的教育情境中，对整个教育过程再次进行整体审视和全方位的分析：这次事件的发生是偶然的还是必然的?在本次教育活动中，自己哪些地方成功了，哪些地方失败了?是方法的原因，还是理念的问题?导致事件的发生是老师的原因，还是学生问题?下次再遇到这种情况怎样处理，效果会更好?