幼儿学习普通话一

幼儿学习普通话一（精选15篇）

1.幼儿学习普通话一 篇一

学习《给普通员工一封激励信》读后感

通过学习《给普通员工一封激励信》，我很受启发，很受教育。下面是我读后的心得体会。

这封老总写给员工的《激励信》，我可以理解为教育员工要“爱岗敬业感恩企业”。首先说“爱岗”，爱岗就是对企业的一种忠诚，也是对自己的一种责任。无论你在单位职务高低，只要立足本职，勇于创新。团结同事，大家有劲往一处使，才能获得一种集体力量。从而才能跟公司的奋斗目标一致。

在日益激烈竞争社会中，我们要珍惜来之不易的工作岗位。既然我们在这个岗位上工作，我们必须满腔热情的对待他。要刻苦学习提高自己的业务技能，全力以赴的去完成岗位工作。这是对自己负责，对企业负责，对领导负责，对同事负责。公司有了的效益，自己收入增多了，小家才幸福，家庭更和睦。这是“水涨船高”的道理。还有要感恩企业。我在公司工作了十七年了，期间单位领导安排我去外地学习业务知识多次，提高了自己的业务技能。使自己完全能胜任本职岗位，生活中能帮助自己的左邻右舍排除家用电器的故障。作为公司的一员，公司给我提供了舒适的工作环境，给了我稳定的工作收入，这些都值得我去感恩。

以上是我的读后心得，在今后我必将更加努力的工作，为“一强三优”公司而奋斗！

2.幼儿学习普通话一 篇二

关键词：幼儿普通话教育,重要性,规范

经过长期的教育实践和对儿童心理发展的研究证明, 人一生当中学习语言最快、最重要的时期就是在婴幼儿时期。这个时候, 婴幼儿已经形成了学习语言的基础, 听力和语言器官发育也基本形成。到三四岁左右语言系统就已经开始定型, 再学习其他语言就难以改正。所以在婴幼儿时期就要学习正确的发音, 要不然再补偿教育就会更加困难。要想讲好普通话, 就要从幼儿抓起, 越早进行普通话学习, 效果就越好。作为幼儿教育的专门机构———幼儿园, 还需要制定专业的教育方式, 进行有目的、有系统、有计划地发展幼儿语言水平, 使幼儿普通话水平不断提高, 更快掌握普通话。幼儿教师应该怎样做呢?

一、引导幼儿进行科学发音练习

幼儿教师要结合幼儿的认知特点, 通过示范、讲解等让幼儿进行科学的发音练习。先要向幼儿做出示范, 让他们先看清楚发音的部位, 如果幼儿没办法准确发音, 老师不仅要正确示范发音部位和方法, 还需要对发音方法进行讲解, 把发音原理更具体更形象的给幼儿讲解。比如发出舌尖音的n和l, 老师可以先给幼儿指出这两个音的具体发音位置, 让幼儿看见舌尖的位置, 讲清发音方法, n发的是鼻音, 声音是由嗓子发出的, l是边音, 音是从舌的两边发出的。老师在讲解过程中进行示范, 让幼儿准确掌握发音的动作, 准确的发音。

二、培养幼儿正确的听音能力

听力是说得好的基本条件, 想让幼儿能进行准确发音, 首先需要发展幼儿的听觉能力, 让幼儿能准确分辨出语言的细微差别, 尤其是对那些近似的发音, 例如: c、zh、ch、sh等, 只有幼儿能分辨出它们的不同, 才能正确的发出这些音。可以通过多种途径对幼儿听力进行培养, 外国就非常注重对幼儿视听训练, 各个年龄班级, 都设有训练听力的设备, 四岁和五岁班, 还准备图书和耳机。让幼儿在看书的时候能听到耳机里传出的准确、动听的语音故事。除此以外还增加了一些和幼儿进行谈话、和别人讲故事、互相倾听并交流等方法来培养幼儿对普通话的感知能力。

三、引导幼儿养成讲普通话的良好习惯

幼儿园需要根据各个阶段幼儿实际发展情况, 在教学活动中针对不同幼儿开展活动, 三四岁的幼儿语言飞速发展, 这时的幼儿并不能准确发音, 因为他们的生理发育还没有发展完全, 所以要想使幼儿对普通话学习产生兴趣就需要选择一些游戏性的儿歌或是绕口令, 这样既能听又能读, 还能边做边玩, 这样既能做到寓教于乐, 又可以提高幼儿语言表达能力。像小朋友特别喜欢“小兔走路蹦蹦跳, 小乌龟走路慢吞吞”这个儿歌, 可以一边说一边模仿小动物做出动作, 让他们愿意说儿歌, 对儿歌产生强烈兴趣。大概有三分之一的三四岁幼儿很难发准f音, 因为他们不知道该用牙齿咬住下唇带动下额发音, 还有些孩子发不清s的音, 说不清四和细, 对此我们不能急于求成, 给孩子创造机会让他们多进行锻炼。游戏“小鸡吃米”就能更多练习“吃”的发音, 使孩子在游戏过程中进行发音学习, 更不能歧视那些说话晚的孩子, 要有耐心多和他们交流, 多和他们说标准的普通话, 鼓励他们说出完整的句子, 这就是好的语言环境给孩子带来的优势。四到五岁的孩子词汇积累比较快, 所以想提高孩子的表达能力, 就需要为孩子提供丰富的词汇量。幼儿都很喜欢听故事或是表演, 老师可以选择一些可以表演的小故事, 让孩子以这种形式提高普通话水平, 比如《金色房子》的故事当中短句优美而又朗朗上口, 在欢快的氛围中就能提高普通话的水平。

教师在和幼儿交谈时也要讲普通话, 同时注意要表扬普通话讲得好的孩子, 如果遇到不能准确讲普通话的幼儿, 教师要耐心帮助他们改正。针对年龄稍大一点的幼儿, 每月可以组织一次讲故事活动, 也可以让幼儿续写故事, 这种方法可以培养幼儿的创造性思维, 同时可以使幼儿的普通话水平得到提高, 为孩子顺利升入小学打下坚实的语言基础。对于中班或小班的孩子, 可以鼓励他们模仿, 也可以训练他们的普通话, 应用多种语言训练方法, 让幼儿喜欢上普通话。

四、引导幼儿提高讲普通话的积极性

语言环境在幼儿正确发音过程中具有重要作用。而作为幼儿第一个教育环境的家庭, 父母承担着教育孩子的责任, 父母对孩子具有深远影响。幼儿园要与家庭形成教育合力, 为幼儿成长创造合理的普通话学习环境, 激发幼儿说普通话的积极性。如果幼儿每天都在规范的普通话环境中成长, 则可以准确掌握发音部位, 掌握更好的发音办法。日常对话过程中, 家长就应注意自身发音, 这样才能对孩子有积极影响。幼儿都喜欢做游戏, 利用游戏, 家长可以调动幼儿讲好普通话的积极性, 鼓励幼儿说好普通话, 提高普通话能力。如可以利用猜谜语、拍手谣等亲子游戏, 不但练习了孩子的普通话, 同时使幼儿得到了快乐。在平时生活中, 这样的活动很多, 如洗澡时、接送过程中、游乐场所, 都可以训练孩子的普通话。如果孩子有了一定的进步, 家长要及时给予表扬。特别要重视的是, 父亲应该抽出一定时间和孩子在一起, 训练孩子的普通话, 可以促进孩子讲好普通话。在孩子的健康成长过程中, 只有母亲独自参与是不够的, 只有父母共同作用, 则会收到较好的教育效果。

总之, 幼儿学习普通话是一个长期任务, 教师只在善于创造有利于幼儿成长的学习环境, 坚持经常练习, 幼儿才会喜欢普通话, 才能说好普通话。幼儿时期的教育具有关键作用, 因此一定要重视幼儿说好普通话工作。只有让幼儿具备坚实的语言基础, 才能对幼儿今后的发展有利。因此, 学好普通话要从幼儿做起, 这是我们应该明确的任务。只有我们坚持不懈, 善于创造规范的普通话学习环境, 幼儿则一定能够说好普通话。

参考文献

[1]徐晓燕.浅谈方言在幼儿普通话教育中的影响[J].学周刊, 2011, (29) .

[2]谢海平.培养农村幼儿的普通话表达能力[J].科学大众 (科学教育) , 2014, (06) .

3.幼儿推广普通话活动教案 篇三

一、第xx届推普周活动主题

本园主题：“说普通话、写规范字、用文明语、做文明人。”为教师推普口号，“我是中国娃，爱说普通话”为幼儿口号，以“说普通话，从我做起”为家长口号，唱响主旋律。

二、活动时间

9月12日至18日

三、活动内容

（一）营造推普周宣传氛围

1、在幼儿园的电子屏，宣传栏张贴请说普通话的标语，摆放推普周展版，形成推广普通话、促进语言文字规范化的氛围。

2、利用班级家园栏、学校网站等宣传推普主题的意义及作用。

（二）推普周主题宣传活动

1、“啄木鸟纠错”活动：让每位教师对幼儿园，自己和同事的.各类纸质材料或电子文档进行找错纠错，并予以提醒和反馈。在此自检、互检的学习和交流过程中，大家发现了现有书面和电子文档资料中存在的不足，以及造成的原因，为杜绝日后在各类资料中出现不规范用字敲响了警钟。

2、利用周一教师节升旗仪式，幼儿用普通话表达对老师的爱意，宣传“我是中国娃，爱说普通话”。

3、组织教师认真撰写备课和教育笔记，提高教师的书写以及表达能力。

4、组织教师进行美文诵读比赛和“我的教育梦”钢笔字比赛系列活动在园内掀起推普高潮。

5、各班级在主题墙面、区域创设中注意各类图标及绘本的有效结合，积极创设与幼儿语言密切相关联系的阅读区，开展图书漂流，从而引导幼儿说好普通话，提高对文字的兴趣。

（三）开展丰富多彩的推普活动

各班以年龄段为单位围绕推普周开展各种语言类的表演活动，从而有效促进幼儿语言能力的发展。

小班段

1、充分利用一日生活各环节，鼓励幼儿主动说普通话，努力创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈，培养幼儿听讲普通话的习惯，体验语言交流的乐趣。

2、落实“一天学一句普通话”的活动方案，如小班的“我们一起玩”“我上幼儿园”“老师好！老师再见”等。在活动中注重和谐情景的创设，让每一位孩子都能主动参与到说普通话，爱说普通话的活动中，增进幼儿间的交流与沟通，促进其社会交往。

中班段

1、推广中班幼儿进行口述的语言活动，发动家长，宣传引导做好配合工作。幼儿向家长记录口述在园的活动、感受、趣事等。

2、开展“我是中国娃，爱说普通话”的活动，幼儿与老师一起自制宣传小旗、宣传单，鼓励幼儿人人争当推普员，人人当小记者。

3、开展幼儿中华经典诗歌朗诵表演。

大班段

1、在主题墙面、区域创设、教学记录等活动和环境创设中注意与幼儿生动的语言、丰富的作品等积极结合，并与

教师的语言、提示有机互动、巧妙展示，积极创设与幼儿语言密切联系的活动区域：如“阅读区”，从而引导幼儿说好普通话，有兴趣的认识生活中的文字，养成阅读兴趣。

2、积极营造浓郁的普通话语言环境，开展年级组幼儿讲故事表演。

推普周是短暂的，但推普的任务是延续的，让我们从身边做起，从我做起吧！

★ 普通话推广活动主持词

★ 普通话宣传周活动通知

★ 普通话范文模板

★ 小学生普通话的活动方案

★ 普通话教学的活动方案

★ 推广普通话活动周总结

★ 推广普通话的宣传活动总结

★ 全国推广普通话宣传周活动主题

★ 小学普通话推广周活动方案

4.幼儿园开展普通话活动方案 篇四

以党的十八大会议精神和科学发展观重要思想和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划刚要》的精神为指导，深入学习《国家通用语言文字法》，以“大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会”为主题，从我园的实际出发，大力宣传，广泛动员，开展一系列丰富多彩的活动，增强我园全体教职工的语言文字规范意识和推广普通话参与意识。

二、活动时间

20xx年9月12日至18日

三、活动主题

大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会

四、活动目标

通过本次推普周活动，使全体教职工深入贯彻执行国家语言文字法律法规和方针政策，充分发挥国家通用语言文字主导作用，进一步在全体教师及幼儿中营造“讲普通话、写规范字”的良好氛围。

五、活动内容及具体措施

（一）加强领导，提前做好各项安排部署。

为了落实好“推普周”活动，我园将成立推广普通话宣传领导小组，负责安排落实推普周活动。保教办、办公室以及宣培室配合做好具体工作。做好周密策划，制定工作方案，确保活动顺利进行。

（二）组织宣传，全力营造活动氛围。

1.召开全园推普动员大会，向全体教职工发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确活动的时间、主题并筹划推普周活动具体工作。

2.开展组织宣传，在园所门口、办公区等地张贴悬挂推广普通话为主题的：“说好普通话，圆梦你我他。”“说普通话，做文明人。”等标语，全力营造活动氛围。

3.结合我园实际情况，出刊一期推普活动开展情况及有关推普知识为主的专栏展板，加大活动宣传力度。

（三）开展学习，深入了解国家语言文字政策。

利用业务学习时间，组织全体教职工学习《国家通用语言文字法》《国家中长期语言文字事业改革和发展规划刚要》等相关规定，了解国家语言文字政策，营造以普通话和规范字为主体的和谐氛围。

（四）积极实施，开展丰富多样的推普活动。

1.严格执行园内语言文字方面的制度，教育教学活动设计、文件撰写、各项通知等杜绝不规范用字和错别字，进一步增强大家规范用字的意识。

2.以班为单位举行推普主题活动，通过讲故事、古诗文朗诵等多种形式的活动，增强师幼语言规范意识和普通话应用能力。

5.幼儿学习普通话一 篇五

一班（小学、幼儿园组）学习小结

时间的脚步总是匆匆，从去年12月26日到今年3月18日，为期三个月的武汉市硚口区第三届骨干教师高级研修班的培训接近尾声。我们一班（小学、幼儿园组）全体52名学员作为“高研班”中的一个小团队，在将近三个月的培训学习中，认真聆听教授专家的讲座，做好笔记，悉心考察国家级窗口学校的办学文化，常学常思。回顾学习时光，收获颇丰，让人不舍。

学习之初：恰同学少年意气风发

重回课堂，重温学习时光，聆听到教授与专家高屋建瓴的讲座与培训，真是激动与美好。犹记得开班之初，区教育局华锦山副局长在开班仪式上向我们高研班的91名学员作了热情洋溢的动员讲话，他说：深化改革，提高教育质量，是党的十八届五中全会对教育提出的要求。办好硚口三件大事，实现硚口由大区向强区转变，根本是质量，没有质量，就谈不上强区。为此，华局长对全体学员提出四点要求，希望每个学员不负重托，圆满完成学习任务。教校项校长对全程培训及考察要注意的事项作了详细说明，并称我们本次高研班是“不容易、不简单、不得了的三不班级”。项校长同时也寄希望于全体学员经过自身努力发奋努力，有所作为，有所成就，早日成为硚口未来的名特优教师！

而我们每一位学员，几乎都带着研究课题或是研究思考而来，怀揣教育研究的满腔热情。恰同学少年，意气风发。在第一天学习的过程中高研班的同学们就纷纷表达了自己对教育教学研究的向往和期待得到指引的渴慕。感谢上级领导与长江教育学院，为我们科学而周到地配置了培训课程和考察学校，这犹如点亮了一盏盏明灯，指引着我们前行的方向。

教育教学是一条流动的河流。教学情境充满了复杂性。作为一线教师，我们面对着不同的教育个体，力求实施着不同的教育方法。因为孩子是脚，教育是鞋，真正的教育，决不是削足适履，而是让每个孩子都能找到合适自己的鞋。正因为此，教师需要在教育实践中不断追问，不断思考，找寻教育的智慧，正因为此，我们齐聚一堂，充电学习，寻求教授专家丰厚的教育积淀的指点。

学习过程：诲人不倦 求知若渴

讲座报告中的启发：

导师们和专家们的讲座与报告，理论清晰，概念明了，方法直接。或语言诙谐，妙语连珠；或深入浅出，紧扣主题。呈现给我们的既有丰富的理论思想，又有独到的专业研究成果，还有智慧教育的故事，让我们对教师怎样结合新的教育形势，将专业知识、技能与现代化教育理念、手段深度融合的研究，有了更全面的了解和更深入的思考。

印象很深的一堂课，是湖北大学博士生导师徐学俊教授所作的《教师职业道德提升与职业倦怠预防》报告。徐教授的讲座亲切随和，在现场和大家用一系列真实的案例进行讨论互动，交流碰撞，使大家逐渐明晰了教师的德与能是相互作用的。我们要不断通过致知、内省、慎独、践履，加强理论学习，强化道德观念，树立民主意识，平等对待学生，和谐师生关系，克服职业倦怠，不断提升自身职业道德修养，言行举止体现教师的专业性。这是一场别开生面的讲座，是一顿精神“大餐”。

成都教育中的借鉴：

根据研修活动计划和方案，高研班于2016年12月27日～30日到成都进行了三天的学习考察活动。我们一班52名学员在长江教育研究院老师和班主任曾霁同志带领下，热情高涨地实地参观了成都市实验小学，我们认真聆听了学校书记对学校办学思想、课程改革、校园文化打造等全方位介绍，并在书记的引导下逐一到学校各功能室、教室、教师办公室等走一走、访一访、看一看，近距离与学校领导、师生面谈，切身感受了成都市这所代表性地集“未来学校、未来教师”办学思想、浓厚的中华优秀传统文化氛围于一体的小学和学校敢于改革、勇于实验的实践成果......大家对成都的基础教育改革、现代教育理念、现代教育技术与学校的管理、师生员工的发展进行了高位架构和深度融合等方面有了一定的认识，收获很多。

学习收获：面朝教研 春暖花开

本期高研班的学习，丰厚了我们的教育理论知识，进一步更新了我们的教育理念，点燃了我们在教师专业发展、现代教育技术与高效课堂深度融合等方面有了更深入的思考和研究，引导我们更加留意和关注课堂。“我的课堂发生了什么，学生在课堂上能收获什么？”这是需要常常反思和审视的，借助课例建构，我们将更加科学地进行课堂观察和实践研修。本期高研班的学习共分为三个阶段，我们一班52名学员，更是将学习研究深入到每个阶段学习过程中，全体学员分成七个小组，分别就专家教授讲座、参观考察学校办学经验和课程实践实时进行了小组讨论。于是教室里、校园里、餐桌上、网络上、甚至是火车上，随时随处都能看到学员们热烈讨论、认真研究的身影，我们一班幼儿园组第一阶段的学习简报、小结就是在火车上完成的。同时在学习培训的间隙中，全体学员不忘思考和实践，回到学校，忙里偷闲，不仅能全面梳理和总结学习所得，积极完成每小组学习简报、学习心得体会和研修作业；更能学以致用，他们有的回校后即向全校教师作了专题讲座，将所学所感分享给了更多的一线教师，有的将所学的新教育理念、新教育手段运用于教学实践与研究，让更多的学生受益。

6.幼儿学习普通话一 篇六

1.高校普通话教学的现状

我国是一个多方言国家, 不同地区的方言存在较大差异[1]。 高校在普通话教学中,由于学生来自全国各地,他们的语言基础不同,这就决定了高校应该针对学生的实际情况,制定具有差异性的普通话教学方法。 但由于当前各院校普通话教学使用的教材各异且不成规范, 因此高校普通话教学中逐渐暴露出各种问题。 这也要求高校在普通话教学中注重结合学生实际, 及时调整教学模式, 并积极引导学生通过参加普通话测试,以此提高高校学生的普通话水平。

笔者为更好地研究我国高校普通话教学现状, 先后走访了长江中游城市群,江西、湖南、湖北的部分高校,并对三地六所高校的900名学生发放了问卷调查,以了解学生使用普通话作为日常用语的情况及学生对普通话教学的满意程度。 本次调研的学生都来自文科专业,学生结构以当地省份生源为主, 问卷调查过程中共发放问卷900份,回收有效问卷802份,合格率89.1%。

1.1江西 、湖南 、湖北等地高校学生普通话使用情况

笔者将学生使用普通话的场所分为课堂、校园、寝室及校外四种,并加设意识选项,是否能使用规范的普通话在日常交际中。 以下表1、2、3分别显示了江西、湖南与湖北高校学生的普通话使用情况。

从以上表格可知,江西、湖南、湖北三地高校学生在普通话使用场所情况差异化并不十分明显。 总体看,学生在课堂上使用普通话较多, 高校学生在课堂上一直使用普通话的占有比例最高的为江西高校的学生45.35%, 最低的为湖南高校44.84%,湖北高校居中列占到46.51%。 而在平时生活中 ,使用规范的普通话比例就开始下降, 在校园内一直使用普通话比例最高 的为湖北 高校26.53%, 最低的为 江西高校 的学生24.18%,居中的湖南高校为26.14%。 在寝室内一直使用普通话比例最高的为江西高校30.90%, 最低的为湖南高校的学生22.90%,居中的湖南高校为23.15%。 在校外一直使用普通话比例分别为:江西30.58%、湖南36.56%、湖北38.41%。 根据表1-3可悉,在平时生活中,只有不到一半的学生会坚持使用规范的普通话进行沟通交流, 三地高校应加大校园内师生讲普通话的氛围营造,鼓励学生坚持使用规范的普通话进行交流,并开设普通话语言正音班,以帮助学生提升现有普通话水平。 从以上表格可知,江西、湖南、湖北三地高校学生在普通话使用场所情况差异化并不十分明显。 总体看,学生在课堂上使用普通话较多, 高校学生在课堂上一直使用普通话的占有比例最高的为江西高校的学生45.35%, 最低的为湖南高校44.84%,湖北高校居中列占到46.51%。 而在平时生活中 ,使用规范的普通话比例就开始下降, 在校园内一直使用普通话比例最高 的为湖北 高校26.53%, 最低的为 江西高校 的学生24.18%,居中的湖南高校为26.14%。 在寝室内一直使用普通话比例最高的为江西高校30.90%, 最低的为湖南高校的学生22.90%,居中的湖南高校为23.15%。 在校外一直使用普通话比例分别为:江西30.58%、湖南36.56%、湖北38.41%。 根据表1-3可悉,在平时生活中,只有不到一半的学生会坚持使用规范的普通话进行沟通交流, 三地高校应加大校园内师生讲普通话的氛围营造,鼓励学生坚持使用规范的普通话进行交流,并开设普通话语言正音班,以帮助学生提升现有普通话水平。 18. 31 30. 76 23. 94 26. 99从以上表格可知,江西、湖南、湖北三地高校学生在普通话使用场所情况差异化并不十分明显。 总体看,学生在课堂上使用普通话较多, 高校学生在课堂上一直使用普通话的占有比例最高的为江西高校的学生45.35%, 最低的为湖南高校44.84%,湖北高校居中列占到46.51%。 而在平时生活中 ,使用规范的普通话比例就开始下降, 在校园内一直使用普通话比例最高 的为湖北 高校26.53%, 最低的为 江西高校 的学生24.18%,居中的湖南高校为26.14%。 在寝室内一直使用普通话比例最高的为江西高校30.90%, 最低的为湖南高校的学生22.90%,居中的湖南高校为23.15%。 在校外一直使用普通话比例分别为:江西30.58%、湖南36.56%、湖北38.41%。 根据表1-3可悉,在平时生活中,只有不到一半的学生会坚持使用规范的普通话进行沟通交流, 三地高校应加大校园内师生讲普通话的氛围营造,鼓励学生坚持使用规范的普通话进行交流,并开设普通话语言正音班,以帮助学生提升现有普通话水平。

而根据表4数据显示,学生对于使用普通话规范度(标准程度)的情况差异就较大了。 其中,对使用普通话“规范程度” 最为满意的是湖北高校30.92%,其次是湖南高校29.4%,江西高校20.65%; 认为使用普通话 “较规范” 最高的湖北高校36.04%,依次是江西高校20.20%、湖南高校15.58%;认为使用普通话“一般”的分别是江西高校36.35%、湖南高校35.12%、湖北高校20.8%;认为使用普通话“不规范”的为江西高校22.8%、 湖南高校19.9%、湖北高校12.24%。江西、湖南二地高校使用普通话“不规范”、“一般”率均超过18.31%、30.76%的基准线;而使用普通话“较规范”这项,也只有湖北高校超过了23.94%的平均线,值得高兴的是在规范(标准)这项,湖北、湖南二地均超过了26.99%的平均线。

由数据可获悉, 三地高校的学生对使用规范的普通话程度存在较为明显的差异。 这可能是因为学生对使用规范的普通话各有界定的标准,尺度不好拿捏。 但从客观上反映出来, 学生对学校的普通话教学效果不满意,特别是江西、湖南二地的高校在这方面还需要下大力进行整改。

摘要：本文对我国高校学生使用普通话的情况及对使用普通话规范程度的现状进行了调研分析。作者通过查阅文献、实地走访、问卷调查等形式,对江西、湖南、湖北三地高校普通话的相关情况进行了数据分析,以促进高校普通话教学良性发展。

7.幼儿园大班说好普通话活动方案 篇七

根据X语委[20xx]9号文和区教育局《关于开展第xx届全国推广普通话宣传周XX市系列活动的通知》的工作要求，今年9月10日至16日是第21届推普周，我园将认真落实好主题为“说好普通话，迈进新时代”推普周工作。

二、活动主题

本届推普周的主题：“说好普通话，迈进新时代”

三、活动时间

20xx年9月10日――20xx年9月16日

四、具体工作措施

1、加强领导，规范网络

幼儿园成立推普领导小组名单，由园长担任组长，由办公室主抓推普工作，进一步规范工作网络，加强活动的领导。并根据《关于开展第xx届全国推广普通话宣传周XX市系列活动的通知》精神，及时召开推普领导小组会议，统一思想，充分认识推普工作的重要性，是提升国民语言能力，传承弘扬中华优秀传统文化，为建设“强富美高”新南京提供有力支撑，为党的十九大胜利召开营造良好的社会语言环境。

2、全面动员，营造氛围

首先利用升国旗的契机，举行国旗下讲话，对全体师幼进行推普周宣传，向全体教师发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把幼儿园推普计划贯彻到全体教职工。

其次，开展园内宣传活动，在幼儿园门口放置推普展板宣传材料，进一步渲染推普气氛，扩大推普宣传的影响。

3、形式多样，活动丰富

结合幼儿园实际，创造性地开展活动：

1、幼儿园根据《关于开展第xx届全国推广普通话宣传周XX市系列活动的通知》精神，中班组制作好一期推普周专题板报。

2、组织青年团员和幼儿对家长发放推广普通话倡议书，形式多样化(家校通、QQ、微信)，让“互联网+”在推普中充分发挥作用，让全社会充分认识到推广普通话对消除语言隔阂、增进人际沟通、促进经济发展、提高城市文化品味等方面的重要意义。

3、园内的主要道路、班级和办公室区域设置“请讲普通话，请用规范字”的宣传标语。

4、开展一次大班哥哥姐姐为小班弟弟妹妹讲故事活动。

5、重视信息报道工作，结合活动开展情况，认真总结经验，加强有关活动信息的反馈，并积极向有关部门投稿。

五、具体活动安排

9月10日(周一)国旗下讲话，介绍推普周相关知识，利用家校平台、QQ、微信等形式多样化发起倡议，让“互联网+”在推普中充分发挥作用;(办公室负责)

9月11日(周二)幼儿园大门口制作展板“说好普通话，迈进新时代”推普主题，开展语言文字普法宣传;(中班组负责)

9月12日(周三)园内的主要道路、班级和办公室区域宣传标语，制作“请讲普通话，请用规范字”的标语牌;(办公室负责)

9月13日(周四)大班为小班举行“我为弟弟妹妹讲故事”，开展一次为弟弟妹妹诵读活动;(统一在上午进行，各班级配班老师负责拍照工作)

8.幼儿园推广普通话活动方案范 篇八

一、第XX届推普周活动主题

本届主题：“说好普通话，迈进新时代”

本园主题：“说普通话，传承经典”

二、活动时间

20XX年X月10日—20XX年X月16日

三、活动内容：

（一）家园互动营造推普宣传氛围

1、在校园的醒目位置张贴全国推广普通话宣传周海报，形成推广普通话、促进语言文字规范化的氛围。

2、利用微信公众号、学园网站，发布《推广普通话倡议书》、宣传推普主题、意义及作用等。提前预告推普周活动并及时发布推普活动报道。

（二）教职工推普活动

1、中华经典诵读

组织教师进行中华经典诵读展示活动。发挥幼儿园教师的基本素养，运用规范的语言、声情并茂的诵读中华经典文学作品。感受中华优秀文化之美。

2、中华传统书法学习

请书法特长教师面向全体教师组织开展书法学习活动。深入了解书法作为中国汉字传统艺术的意义，从而激发教师对传承中华传统文化的使命感。

3、“啄木鸟”行动

教师间积极开展“啄木鸟”行动。由教师互评文案工作中文字及用语的规范性。

4、组织全体保育员开展“读报活动”，从而进一步提高保育员的普通话口语表达水平及岗位实践能力。

（三）幼儿推普活动

大班级组：

1、结合大班当前学习主题“我是中国人”开展“每日一听”活动，利用餐前10分钟聆听中华经典故事。激发幼儿对中华文化的兴趣。

2、开展“我是推普小卫士”活动，幼儿参与制作宣传小旗。鼓励幼儿争当推普员，带着自己制作的宣传小旗走进社区进行推广宣传活动。

3、“大带小”活动，中大班幼儿为弟弟妹妹表演或朗诵经典诗词。从而有效的促进幼儿语言能力的发展。

中班级组：

1、借助幼儿园图书室以及班级图书角进行中华经典故事阅读活动。引导幼儿对语言文字的兴趣。

2、亲子经典故事表演和朗诵活动。通过家长的示范作用，进一步提高幼儿的口语表达能力。

小班级组：

9.幼儿学习普通话一 篇九

笔者以曲靖师范学院为例, 从地州师范院校大学生普通话学习动机入手, 对目前地州师范院校大学生普通话学习的动机进行调查和分析, 旨在为普通话教学和学习实践提供更有针对性的依据。

一、研究问题

笔者在问卷调查的基础之上, 拟探讨以下问题:

1. 目前地州师范院校大学生普通话学习的动机是什么?

2.“内在动机”、“外在动机”和“学习情境动机”在普通话学习中处于什么样的状态, 对学习会产生什么样的影响?

二、研究方法

1. 抽样情况

本次调查在曲靖师范学院2006、2007、2008级学生中进行。发出问卷250份, 共收回有效问卷248份。抽样情况如下:

2. 调查方式

本研究采用问卷法, 方式为自编问卷, 采用了从“非常同意”到“非常不同意”的李克特 (Likert) 五级量表形式。问卷分为内在兴趣动机、成绩动机、学习情境动机、个人发展动机、师范技能动机五个方面, 每个方面包括2到4个原始题。其中内在兴趣为“内在动机”的体现, 成绩、个人发展和师范技能主要为“外在动机”的体现, 而学习情境动机则相对独立。

三、调查结果与讨论

1. 内在动机的分析

从表2可以看出, 在“内在兴趣动机”这一内容的调查中, 对“喜欢普通话”和“爱好语言学习”持肯定态度的分别占57.9%和42.4%, 持否定态度的则是21.0%和31.4%, 由此可见, 大多数学生对普通话本身是抱着很大兴趣的。

2. 外在动机的分析

从表3可以看出, “外在动机”对学生学习普通话的影响和作用是非常明显的, 尤其是“个人发展”和“师范技能”尤为突出。首先, 从“个人发展”方面来看, 对普通话对个人综合发展的作用, 绝大多数学生是持肯定态度的。对选择“非常同意”和“同意”的比例从高到低进行排列, 得到的结果是这样的:“普通话是个人素质和修养的体现” (90.0%) 、“普通话是个人发展道路上的一项重要技能” (89.5%) 、“学好普通话是为了更好与人交流” (88.7%) 和“学好普通话是为了将来找份好工作” (78.7%) 。

其次, 从“师范技能”方面来看, 96.3%的学生认为即使是非师范类的专业也应该学好普通话, 83.5%的学生认为普通话是教师的一项重要技能, 45.2%的学生学习普通话是为了获得教师资格证。值得注意的是, 有45.5%的学生反对学习普通话是为了获得教师资格证, 这其中有11%的为非师范专业学生, 但即便如此, 还是有34%左右的师范生并不赞同学习普通话是为了获得教师资格证。这里有多方面的原因, 可能是部分学生并没有把获得证书作为学习的动机, 也可能是部分师范类学生并没有将来从事教师工作的打算。

最后, “成绩动机”因子的表现则呈现出一种相对对立的情况, 赞成和反对“学习普通话是为了取得该课程的好成绩”的学生分别占36.2%和47.6%, 赞成和反对“学习普通话是为了获得毕业证书”的分别占52.1%和39.1%, 其他则选择了不确定。由此可见, 在这两个问题上, 并没有出现一边倒的情况, 学生的选择在此出现了分化。而在“我学普通话是因为父母、学校要我学”一题中, 92.8%的学生选择了“不同意”和“非常不同意”。大学生在学习方面的自我认知和自我管理的自主性特点在此表现得非常明显。

3. 学习情景动机分析

由表4可以看出, 绝大多数学生学习普通话的劲头并不主要是来自学习情境这一外部力量, 同意普通话课的质量、教材、教师对自己学习普通话的积极性起到作用的分别占32.4%、7.7%和10.1%, 而持否定态度的学生则占到48.6%、80.2%和77.5%, 其他则不太确定。由此可见, 普通话课的教材、教师和质量在一定程度上会给学生学习普通话的积极性带来正面或负面的影响, 但这种影响的作用力相对较小。

四、结语

从以上分析可以看出, 地州师范院校大学生在普通话学习过程中, “学习情境动机”的影响相对较弱, 而受“外在动机”和“内在动机”的影响则较为明显, 尤其是受“个人发展”这一外在动机的影响尤其突出。这说明, 大学生充分了解并认识到普通话在个人素质及今后发展过程中的重要性, 而并不只是单一地为了获得毕业证书或者教师资格证。在此方面因势利导, 会对普通话教学起到积极的促进作用。

摘要：学习动机指的是学习活动的推动力, 又称“学习的动力”, 对学习产生着重要影响。地州师范院校大学生在普通话学习的过程中, 内在动机、外在动机和学习情境动机取向都会对其学习活动产生影响, 尤其是个人发展、师范技能、内在兴趣这三个方面表现突出, 而学习情境动机则相对影响较小。

关键词：地州师范院校,普通话学习,学习动机

参考文献

[1]高一虹, 赵媛, 程英, 周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语, 2003, (1) :29.

10.幼儿园推广普通话宣传周总结 篇十

普通话是汉语言的标准语，也是我国名族的共同语言，所以“学说普通话，从娃娃抓起。”小班孩子刚刚入园，普通话讲述、交流能力还很差，一方面向家长宣传推普活动的意义，营造说普通话的良好氛围，日常生活用普通话交流，另一方面引导孩子每天学说一句普通话、学念一首简单的儿歌，逐步提高孩子的普通话水平。

中班段以围绕“推广普通话，我们讲礼貌”的主题，并利用一日生活对幼儿行为规范、文明礼仪方面进行训练和培养，如入厕有序、不拥挤，上下楼梯行左靠右，吃饭不说话，喝水排队，轻拿轻放凳子，睡觉摆放衣服鞋子，早上入园向别人问早、问好等。同时教育孩子在生活中用普通话与人沟通，并通过家长在家配合幼儿说好普通话。

大班段通过在区域创设、教学记录等活动和环境创设中注意与幼儿生动的语言、丰富的作品等积极结合，并与教师的语言、提示有机互动、巧妙展示，积极创设与幼儿语言密切联系的活动区域：如“阅读区”，从而引导幼儿说好普通话，积极营造浓郁的普通话语言环境，开展班级幼儿讲故事表演。

我园并利用家园共育的条件，充分发挥家长的作用。配合做好四要点：

第一，要创设良好的家庭语言环境。

第二，要坚持使用普话话与孩子交流。

第三，要调动孩子说话的积极性。

11.幼儿园推广普通话宣传周活动总结 篇十一

诏安县认真开展好第17届全国推广普通话宣传周活动， 县教育局充分利用学校这块主阵地，发挥广大师生的积极性和主动性，认真开展推普宣传工作。局领导高度重视，精心布置，要求各校结合实际，制定活动方案，落实具体措施，使学校“推普周”活动做到了有计划、有安排、有落实。全体师生身体力行,积极倡导“用普通话讲述中国梦，用规范字书写中国梦”，共同构筑语言文字中国梦。

在推普周活动期间，县各中小学校把推普周作为净化、美化校园环境的一次契机， 各校在校园内悬挂了醒目的宣传标语，并借助升旗仪式，进行了一次以推广普通话为内容的国旗下讲话，班级召开主题班会、出黑板报、布置宣传橱窗、同时利用学校广播在校内进行了广泛的宣传，营造浓厚氛围。有的学校以 “我读书，我成长，我快乐”为主题，开展绿色读书活动;有的学校结合“书法特色学校”创建成果，举行书写比赛，说普通话，写规范字，强化汉字的规范书写，弘扬中华汉字形体之美，将师生规范用字提高到一个新的起点;有的学校举办普通话朗诵或故事演讲比赛，开展了“美在语言中”故事评选;有的学校还深入开展了亲子读书活动，创建学习型家庭，加强家校联系，开展“小手拉大手，同讲普通话”活动，把推普工作由学校扩大到家庭、社会，造成了很好的社会影响。努力做到“三个结合”(即普及与提高相结合，规范与教学相结合，学校同社区相结合)，充分彰显学校对社区、学校对家庭、学校对社会的辐射力。

提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统人人有责，今后，我们将不断深化学校推普工作，持之以恒地从德育入手，把爱国主义教育、学生的行为规范、继承祖国优秀文化和提升广大师生“说普通话、写规范字、”教育活动结合起来，积极投入到“推普”活动中来，让“说普通话，写规范字做文明人”的文明风尚在校园里不断延续下去。

12.自助式学习在普通话教学中的运用 篇十二

语言学习是一个相对繁琐的过程, 近年来人们对非智力因素———情感因素在学习过程中发挥作用的研究显示:学习者缺乏学习动机、自信心或过于焦虑会阻碍语言输入到达学习者的内部学习机制, 从而影响语言学习的效果[1]。

就普通话学习而言, 影响学生学习的情感主要是对普通话学习所持态度的主观体验, 主要表现为学习动机和学习兴趣。自助式学习方法旨在提高学生的学习主动性, 进而提高普通话的教学效果。

1 普通话课程自助式学习的模式设计

普通话自助式学习主要是教师依据学习活动主题的需要, 提供相关的资料和所需设备, 以学生为主体, 由学生自助完成学习目标。

自助学习活动主题以自主完成教学目标的形式进行。由一个专题研究带动相应一部分教学内容的学习。每一个学习主题主要由4个步骤组成, 下面以普通话声母的学习为例介绍具体方法。

1.1 内容安排

教师首先从自助学习的内容、活动方式和活动要求3个方面介绍学习活动如何开展, 指导学生明确“学习目标、程序安排、结果展示”等问题, 其次为学生提供所需的网络、多媒体等资源。例如普通话声母学习, 要求学生明确学习目标———掌握声母的正确发音, 找出本人方言发音中存在的声母问题并纠正。安排学生组成学习小组, 根据学习要求, 采用讨论研究的方法完成目标, 以组为单位总结发言, 最后进行正音、展示。

1.2 自助学习

本阶段学生组成相应的学习小组开展自助式学习, 自主研究并讨论学习内容、方法和成果展示的形式, 自主选择学习中需要的技术支持。可以采取共同讨论的方法, 也可以采取分别研究、集中整合的方法, 网络资源也被广泛运用。活动中大家带着疑问翻查课本, 搜索网络资源, 积极参与小组发言, 大大提高了学生的求知欲, 课堂气氛紧张热烈。

普通话基础较差、声母问题较多的小组, 注意力集中在声母的发音器官和方法上, 他们利用观察法、讨论法、查阅资料等方法重点解决发音问题。普通话基础较好的小组, 注意力集中在以什么样的方式展示自己的成果, 一般会选择诗歌朗诵、绕口令、讲故事等方法。不管学生的注意力在哪, 都能够根据自己的实际情况研究问题, 积极参与, 学习质量大大提高。

1.3 分享交流

学生按分组情况将活动研究的成果在班集体中进行汇报, 各小组与其他学生、教师共同分享和交流研究成果, 并进行自评、互评, 在此基础上共同整理、总结学习内容, 以此完成教学目标。同时, 分析总结学习方法, 吸取有益的方法, 应用到以后的学习中。

在这一过程中, 教师要根据各组的总结积极加以引导, 带动学生完善结论, 纠正错误认识, 以研讨的方式紧紧抓住学生的思维。例如, 在普通话声母的学习中, 有学生认为只要发音部位正确就能发出正确语音, 发音方法并不重要。笔者以声母z的发音为例, 请学生体会如果不注重发音方法, 把塞擦音z发成擦音, 那会怎样, 当然是发成擦音s。通过师生共同交流学习成果, 加深了学生对学习内容的印象, 正音效果好。

1.4 总结展示

本阶段分2步走。一是总结, 让学生对自助学习的活动过程进行自我整理和反思, 体会自主学习的步骤和方法, 指导今后的学习。二是展示, 这是实践的阶段, 利用课上学到的知识纠正自己的不规范发音, 以小组为单位共同完成设计好的语音展示。

在倾听其他小组的发言后, 学生在思索知识的同时, 也在学习他人的学习方式, 取人之长, 补己之短。而每组的学习展示更为每位学生提供了练习普通话的机会。

在学习声母之后, 大部分学生选择小组展示, 有诗歌朗诵、顺口溜, 有的更为直接, 就是努力按照发音标准为大家念21个辅音声母。不论哪种方式, 学生通过自身的努力都有不同程度的提高, 课程目标也在不知不觉中实现。

2 普通话课程自助式学习模式的意义

在传统的学习过程中, 教师是以传道授业者的角色全程向学生灌输知识, 学生是被动的学习者, 无法选择学习的内容和方式;而在自助式学习的整个过程中, 教师作为学习过程的设计者、辅助者和评价者, 主要工作退居“幕后”, 用一种隐性的力量推动并保证教学目标的完成, 学生才是整个学习过程的主导者、实施者, 可以选择适合自己的问题或方式去学习、去思考。

2.1 学生主体意识增强, 学习积极性高

自助式学习模式有助于提高学生的学习主动性, 在激发学生学习兴趣后能够主动求知, 课堂气氛热烈。同时, 也能培养学生自我学习普通话的能力, 增加了学生课下自主学习的可能性。

2.1.1 有利于提高学生的普通话水平

在自助式学习模式下, 学生根据学习内容搜集有关资料并积极进行讨论, 这正是锻炼普通话的一个绝佳时机。在探讨中要使用普通话, 对某一问题的争执也可能是纠正不规范发音的机会。例如, 在讨论翘舌音zh、ch、sh、r的发音位置时, 有学生说是舌尖翘起与上齿龈构成阻碍, 也有学生认为是舌尖翘起与硬腭前部构成阻碍, 为此, 大家就会查资料, 观察发音器官, 甚至多说多试, 就是在这样求证的过程中, 不仅找到了答案, 而且对错误方也是一个纠正和提高的过程, 在今后发音时肯定会格外注意。

2.1.2 有助于提高学生的普通话独立学习能力

普通话是一门语言课, 以培养学生的语言能力为主。学生通过自助式学习的方法, 脱离了教师的固定思维模式, 自由选择学习途径, 自主探索知识理论, 充分调动大脑和各个发音器官进行揣摩、练习, 有利于掌握普通话语音的发音方法和音变规律, 从而提高独立学习普通话的能力。

2.2 教师创新意识提高, 教学效果显著

普通话课是一门以语言训练为主的课程, 必须调动起课堂气氛, 让学生积极融入其中, 才能达到预定目标。这就促使教师积极开拓思路, 思考新的教学方法以带动学生主动参与学习和训练。自助式学习的使用使得学生充分投入到教师所给的情境中, 发挥主动性、积极性和创新精神, 与传统课堂教学形成强烈对比。学生学习兴趣高, 教学效果好, 这又推动教师及时评价课程, 反思如何改变传统课堂教学, 既传授知识, 又将学生难能可贵的探索精神调动起来, 将2者有机结合, 取长补短。

普通话教学对教师的综合能力提出了挑战, 研究课程本身所具有的宽泛的内容和灵活多样的训练方式对教师提出了考验, 2者的结合将更有利于推动教师继续学习和持续发展, 从而促使教师在思想和教学方法等方面与时俱进。

2.3 课堂气氛活跃, 师生积极互动, 关系融洽

在过去以传统教学模式教授普通话课程时, 课堂气氛过于沉闷, 教师感觉费力, 学生积极性不高, 理论讲授占据多数时间, 语言训练机会少。应用自助式学习后, 学生的求知欲和主体地位得到充分重视, 大大激发了学生的兴趣和表现欲, 从而积极参与教学, 真正成为课堂的主体。教师也不再为活跃气氛而发愁, 不再是高高在上的理论说教者, 而是研究中的一员, 是学习进行的助推器[2]。学生感到仿佛是和教师一起共同探索未知的信息, 主动发言、争辩、训练, 兴致高涨, 获取知识后有强烈的满足感。热烈和谐的课堂气氛, 融洽的师生关系, 促使教学任务圆满完成。

教育需要创新, 创新是为了更好地教育。自助式学习在普通话教学中的运用, 抓住了学生的心理特点, 提高了学生的主动参与意识, 将普通话学习理论和训练有机地统一起来, 使学生在学中练、在练中学, 体现了普通话教学以练为主的要求, 让学习变得简单快乐, 具有很强的实用性和操作性。

参考文献

[1]盛炎.语言教学原理[M].重庆:重庆出版社, 2006.

13.幼儿学习普通话一 篇十三

幼儿园普通话粤语英语西班牙语齐上阵 作者：

来源：《课堂内外·教师版》2013年第09期

3岁的小朋友，除了普通话、粤语、英语外，幼儿园读完后还会说一口流利的西班牙语，碰到这样的孩子作为家长是否会惊呆了？

14.教科研课题幼儿普通话的养成 篇十四

《纲要》中指出：语言能力是在其运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并得到积极应答的环境。

为了让每一位幼儿都能说普通话，让每一位幼儿都能文明用语。从小培养孩子讲普通话的习惯，并且让幼儿园的全体教职工都能讲好普通话。由于园内普通话一直得不到很好的进步，比如：活动时，老师用普通话和孩子交流，那么孩子才会被动的用普通话回答；自由活动时或孩子们之间自由交流时，脱口而出的是一口家乡话。经过研究和讨论，我们觉得让孩子们讲好普通话是一件非常重要的工作，因此我们经过研讨，采取以下几项措施来改善现在的状况：

一、环境的装饰用语“进园请讲普通话”，起到时时刻刻提醒的作用；建立一个普通话宣传栏，让孩子和老师们了解和充分认识普通话的重要性；老师之间、老师与孩子之间必须用普通话，为孩子制造一个良好的氛围。

二、开展讲故事、念儿歌比赛等活动深入而又创新地开展推广普通话的工作。

三、每天、每周选出班内“普通话红星”幼儿，进行物质奖励和口头奖励。以及园内评选讲普通话最棒的老师。把这些最棒的孩子、老师的相片贴到宣传栏内。

四、把握晨午检和孩子交流的机会，多用普通话和孩子聊天、沟通，不仅增进了孩子和老师之间的感情，而且还提高了孩子对普通话的兴趣。

15.幼儿学习普通话一 篇十五

1. 语言学习中的文化适应问题

语言作为文化的重要载体, 同时也是文化的组成部分, 每一种语言都对应有特定的文化背景。而语言的学习, 实际上就是对相应的文化进行学习和适应的过程。如果学生在对语言进行学习时, 缺乏对于相关文化背景的了解, 就必然存在一定的学习障碍。

文化适应是反映文化特性和文化功能的基本概念, 是指不同的文化群体之间, 发生持续性的直接文化接触, 从而使得其中一方或者双方原有的文化模式发生变化的一种现象。同时, 文化适应也是一种文化要求, 要求个体去主动适应新的文化模式。文化适应包含四个阶段, 分别是同化、分离、融合以及微小化。在语言学习中, 由于不同文化模式、文化背景的相互冲突, 文化适应问题可以说是必然存在的, 而如何去解决文化适应问题, 提升语言学习的效率和质量, 是当前语言学习中需要重点考虑的问题。

2. 文化适应问题对于语言学习的影响

在文化适应的过程中, 双方文化存在的差异使得其在融合时必然会伴随着文化冲击现象, 会对个体的心理状态造成直接影响, 从而影响语言学习的效果。在少数民族大学生的普通话学习中, 不仅包括了对于普通话发音、词汇、句法等的了解和掌握, 还包括了对于汉文化社会组织、价值观念等的了解。可以说, 对于汉文化的理解是推动普通话学习的先决条件。因此, 少数民族大学生要想学好普通话, 一方面, 要善于发现普通话所承载的汉文化的特殊性, 并通过与母体文化的对比, 找出文化之间存在的差异; 另一方面, 在确定文化差异后, 应该从客观的角度对其进行分析, 进而理解和适应汉文化, 才能切实保证普通话学习的高效性。

3. 文化适应问题的应对策略

文化适应的过程是一个十分艰难的过程, 毕竟少数民族大学生从小接触本民族的文化教导, 产生了根深蒂固的观念, 要对其进行否定和重构, 必然会从心底产生抵触心理。因此, 要采取相应的应对措施, 确保少数民族大学生可以在保留自己民族传统文化的前提下, 完成文化适应的过程, 从而提高普通话学习的效率和质量。

( 1) 积极开展跨文化教育。跨文化教育并不是一种简单的对对方文化的理解和尊重, 而是一种完整的、可操作的教育过程, 通过跨文化教育, 少数民族学生和汉族学生都可以对对方的文化进行了解, 从而帮助学生树立起正确的价值观, 平等地去对待和欣赏母体文化和他文化, 消除先入为主的文化偏见, 从而逐渐提升对于不同文化的接受程度。

( 2) 营造良好的民族文化氛围。受各自民族文化的影响, 少数民族大学生形成了自己特殊的文化观念和个性, 在融入其他学生群体方面存在一定的困难。针对这种情况, 可以在校园举办丰富多彩的活动, 营造出良好的民族文化氛围, 从而减少少数民族学生的孤独感和陌生感, 减少文化适应过程中文化冲击对于学生心理的压力, 从而帮助少数民族学生尽快完成文化适应的过程, 学好普通话。

( 3) 加强文化对比教学。在对普通话进行教学的过程中, 可以对汉文化与少数民族文化进行对比教学, 让学生充分了解两种文化之间存在的差异, 这样不仅能够帮助学生更好地理解母体文化, 还可以增强学生对于语言文化的敏感性, 加快文化适应的过程, 更好地对普通话进行学习和掌握。

总之, 语言的学习过程实际上就是文化适应的过程, 少数民族大学生在普通话学习中出现的文化不适应现象, 是由多方面的因素引起的, 对此, 教师应该保持一种宽容的态度, 结合少数民族文化的特点, 积极开展相应的教学活动, 为学生的普通话学习创造出一个良好的环境和氛围, 从而逐步提升学生的普通话水平。

摘要：结合文化适应的特点, 对当前我国少数民族大学生在普通话学习中的文化适应问题进行了简单分析, 并提出了相应的应对措施, 提升少数民族大学生对于汉文化的适应能力。

关键词：少数民族大学生,普通话学习,文化适应问题

参考文献

[1]彭谦, 戚甫娟.少数民族大学生文化适应问题研究——以新疆高校为例[J].喀什师范学院学报, 2009 (05) :85—87.