庄子豁达人生之我见

庄子豁达人生之我见（精选2篇）

1.庄子豁达人生之我见 篇一

庄子“逍遥”之我见

——读《逍遥游》有感

江华一中高1718班 何钰

小时候看过一部被称为仙侠剧巅峰之作的电视剧，名为《仙剑奇侠传》，这部剧我想大家一定不陌生。

此剧太经典了。一是因为它当年由胡歌、霍建华两大鲜肉领衔主演；二是因为剧中人物性格迥异鲜明，剧情跌宕起伏，足够对味。忆起自己小时候追剧的情景，印象最深刻的一定是对男主的仰慕之情。他游走于三界之间斩妖除魔，一生恣意纵歌敢爱敢恨，当真符合他的名字——逍遥。

八年后的今天，我读到了另一个关于“逍遥”的故事——出自两千多年前的庄周笔下。读完后合上书本喟叹：真正的思想果然不被世人所理解，当然，我也只是个凡人。

庄周笔下的《逍遥游》，阐述的是自己唯心主义的哲学思想，他认为世间万物都有所待，无论是上古神兽还是蜉蝣生物，都不能达到绝对自由的生命境界。但他自己却向往这种“逍遥”，无奈的是，这只能成为一场幻想。

说到追求自由，我脑海中最先浮现“文艺复兴”、“五四运动”等字眼。在人类普遍的认知观里，自由并不等同于《逍遥游》中的自由，它是指灵魂的独立，精神的无束缚。首先，我要指出的是，我所说的灵魂并不是指控制肉体的灵魂，而是指思想、涵养、尊严等一系列生命本质浇铸而成的“人”的模型。直至今日，我们所说的崇尚自由也是一个概念。

庄子的“逍遥”包括两个方面：思想的自由与行为的无束缚。思想家的伟大之处，大概就是在若干年之后他的想法还能被认可并延续。庄子做到了，至今还有无数人在为达到思想与人格的自由而不懈努力。但同时，我又深深地领会到，庄子的自由只是一种绝对的自由，他为何如此强调这种自由呢？

人的思想是一个人的核心，思想可以操控行为，有时行为服从了，思想却不会妥协。这样看来，思想应是凌驾于行为之上的更深刻的东西，这一点就与庄子的想法相悖。也就是说，如果思想足够“逍遥”，行为即使受限，也能有超脱世俗的感觉。数不清的古人为追逐精神自由而选择隐居山林，虽困于柴米油盐，但不也是逍遥自在的吗？只不过不是绝对的罢了。

绝对自由包括行为上的绝对自由，在现代社会中，由法律和伦理缔结的行为准绳下，这种“自由”更加不可能达到。我们不能随意纵火、杀人。因为这是违法行为，但我们能去热爱自己热爱的东西，踏遍自己向往的土壤，这是法律给予的安居乐业的生活。庄子生活在战火纷飞的春秋前期，自身性命难保，何谈生活自由？没有道德礼法的约束，社会处于大**中，生灵涂炭。而现代人生活在看似与自由最相悖的法律下，却能过着自由自在的日子。虽然自由不是绝对的，因为“绝对”是不可能的，但至少是庄子思想深处向往的一部分。

世间万物都有所待，庄子也明白这个道理。两千多年过去了，或许只有他生在当今这个时代，才能做自己想做的事，实现“天地任我行”吧！

指导老师：曾丽君

2.庄子豁达人生之我见 篇二

2008年,我先获得上海市“百佳”阳光体育教师的称号,再通过“海选”,进而成为上海市“十佳”阳光体育教师。这是从教这么多年来,在众多的奖状与荣誉称号中最让我开心的褒奖。也许,这个难得的荣誉所包含的快乐、追求、进取、幸福,真切地体现了我的教师职业感受和我的成长之路。

一、追逐阳光,收获职业幸福

教师心中要有阳光。心中有了阳光,才能有乐观豁达的人生态度,才能快乐地面对工作,面对生活,面对一切。这种心态对每一个人都很重要,对教师尤为重要。如果我们心中拥有阳光,我们就会用欣赏的眼光去看待我们的学生,会让自己找到一个快乐的窗口和源泉。只有成为快乐的教师,我们才能把快乐传染给学生,也才能带出快乐的学生。我们是教师,我们所面对的是一群未谙世事的孩子,而他们所面对的是未来纷繁复杂的竞争社会,对他们而言,拥有健康、阳光的心态是最为重要的。因此,从踏上教师岗位之日起,我就喜欢和学生打成一片,我们上课是师生,下课是朋友,在我的职业生涯中就收获了许多他们给我的爱。教师只有心中拥有阳光,才能收获学生的笑脸。

心中有了阳光,才能有积极进取的职业态度,才能避免成为“匠”化的教师。应该说,我早就是一个能够让学生和学校满意的教师,但我并不满足于能够自如地应付本职工作,我努力地求索着,进取着。我知道,体育要教会学生强身健体,还要锤炼学生的坚强人格,陶冶他们的高尚情操,更要在他们心中培育和弘扬民族精神,形成他们良好的情感、态度与价值观。因此,我在抓好学校体育的常规工作外,还进一步加强本校体育特色课程和校本教材的建设,利用自己的武术特长,运用民族体育的教材和自编的校本教材《剑舞》对学生进行体育兴趣爱好的培养及爱国主义的教育,在这付出的过程中,我也收获了成长的快乐。

心中有了阳光,才能收获教师职业幸福感,才能真正感受到工作着是美丽的。我以从事教师职业为自豪,我热爱体育教学,喜欢身边的每一位学生,酷暑严寒,风吹雨打,的确十分辛苦,我苦着并快乐着。因为我在课堂上,在带运动队中,在做班主任等教育教学工作中,通过自己的阳光心态和不懈努力,不仅使学生有渊博的学识,而且使他们获得了一颗健康坚毅的心;在学习过程中不仅让他们学有所得,而且能成为一个阳光、正直、有所作为的人。因此,操场是我施展才华的幸福天地,课堂是我探索创新的幸福乐园,学生是我牵手走向未来的幸福伙伴。

二、建构平台,开拓发展空间

教师的发展需要领导、同伴的关爱,同时也需要自己开拓发展的空间,这个开拓来自于阳光的心态和进取的意识,来自于努力的工作,来自于对教师职业的高度投入,来自于和学校共同发展的艰辛付出,来自于对体育教学的热爱。

对于已经度过适应期走入成熟期的我来说,面临着一个如何尽快再次突破,更上一层楼的问题,也是如何在专业发展道路上进一步开拓自我的问题。因此,我努力投入,执著进取,长期以来积极参与学校和市、区的各种教育教学研究活动,开各个层面的公开课,坚持课题研究等,努力地进行自我开拓。为了进一步提升,我有幸拜语文特级教师孙宗良为师,异科导师的带教,开拓了我的学科教研新视野,对体育教学的理念有了更广、更深的理解。

我的努力获得了广泛的认可,各级领导为我提供了更加广阔的舞台。在学校,我担任了青年教师研究会的会长,大力组织青年教师学习研究,从整体上提高我校青年教师的思想境界与业务能力。我担任了校刊《复旦》的主编,承担了《复旦》校刊的编辑工作,在校刊的编辑过程中,收获远大于我的付出,它使我对科研产生了更浓厚的兴趣,对我以后的课题和撰写论文起到了极大的推动作用。同时,以编辑校刊为抓手,我们充分利用青年教师们的特长,各显其能,组织外出听课、考察,读书活动,申报课题,积极配合学校各部门协调完成工作,在工作中提高自我的组织协调能力,并利用工作鞭策自己在各方面不断地学习、提升。学校和区里都曾为我指定了带教师傅,在不同的导师身上,我学到了许多。

三、开启智慧,孕育理性光芒

今天的教师必须成为智慧型教师。记得叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”这正说明要成为一个优秀教师一定要不断提升自我,要具有理性的思辨光芒。而这同样需要心中的阳光,需要不竭的进取动力。

在开始工作的十余年中,我勤奋、努力、学习、思考,一路走来似乎也取得了一些成绩,但我明白,如果在以后的岁月中只是不断地重复自我,那我充其量只能成为一个教书的“匠”,若要继续提升自我,必须寻找理性的突破。

于是,我紧紧抓住课题研究的契机,通过不断读书与思考来开启自己的教师智慧,提高自己的思想素养。首先,在看书、读报时,我特别关注那些与教育教学相关的文章,对好的文句做一些笔录,看到好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏,并且在有空的时候经常翻出来看看,以使自己经常受到激励和启迪。其次,教学相长,教师必须在慷慨“给予”的同时努力地“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。再次,我赞同许多成功教育者的意见,即认为教育科研能使自己变得聪明起来,能为教师的专业成长插上有力的翅膀,因此,我必须走科研自强之路。正是这种信心,推动着我一步一步地在科研这座“高山”上爬着。科研的过程就是学习的过程、整理的过程、改变的过程,只有通过深入的教育科研,教育的理性光辉与人文色彩才能得以生动地展现,课堂才能充满生命的活力。一线教师的教育科研,源于问题,根于实践,教中研,研中教,以教催生研,以研提升教,努力做到以理论来引领自己的实践,做到在课中发现问题,立刻总结,写出典型案例,以便更好地教学。为了使教学更进一步,我就自编的“剑舞”拓展内容作为课题研究,课题《剑舞——高中女生体育拓展型课程建设的实践与探索》获得立项并成为长宁区重点课题。在研究中,我写下了相关系列论文并编写了校本教材《剑舞》。这个课题完成的过程对我总结教学经验,提升教学理念起到了很好的帮助作用。虽然辛苦,但我很快乐。

四、上下求索,实现自我超越

阳光的心态、空间的开拓、理性的光芒,加上领导、导师和同伴的帮助,在这上下求索中,我走到了今天。在教学上,我获得了长宁区首届“长教杯”教学评优活动一等奖、上海市中青年教师教学评优活动一等奖、上海市教育教学“岗位能手”等奖项及荣誉;在运动队训练方面,我获得长宁区“阳光少年”一等奖、长宁区校园集体舞一等奖等;在科研上,我在《上海教育》发表了《当好学生作弊的时候》,在《心理科学》发表了《剑舞教学影响高中女生羞怯感的实验研究》等论文。如今我已是一名长宁区优秀学科带头人。

“教然后知困,学然后知不足”,我正越来越清晰地明白自己今后努力的方向,在今后的体育教学中,如何把传统与现代、传承与发展结合起来,带着传统的精髓来实现教育现代化,使学生在体育教学中学会健身,学会审美,学会做人,提升他们的综合素养,这是一条漫长的路。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我将以不懈的求索来实践这一追求,在体育教育中坚持“技”“知”“特”“养”的综合体育观和体育目标的整体化,在发展学生的同时发展自我。