特殊学生教学教案

特殊学生教学教案（精选14篇）

1.特殊学生教学教案 篇一

教学目的：

1、通过不同形式,多读课文,做到正确、流利、有感情。

2、理解课文内容，懂得小白兔被录取的原因。培养学生关注周围环境、维护公共卫生的意识。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：了解小白兔被录取的原因，懂得保护环境，维护公共卫生。

教学准备：

多媒体课件及动物图片。

教学理念：

读、说、听、写相结合，以读为主，读中悟理。

教学流程：

复习引入，贴图引趣。

1、上节课我们预习了《特殊的考试》，这节课我们继续学习，先请小朋友拿起小手跟老师一起来写课题。

板书课题：特殊的考试

齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道动物电视台要招聘一名主持人，接到通知后，都有哪些动物前来参加考试?

指名回答，相机在黑板上贴动物图片。

二.赏析第二节，体会共同。

1、为了去应聘，这四只小动物都作了精心的准备，看，他们来了。

(投影出示四只动物图)，小朋友，看看他们是怎么打扮的?

观图，师引导了解动物的打扮。

2、师：看了他们的打扮，你能从文中找出相关的语句来描述吗?

自读。

指名读。

3、投影出示：小熊围上洁净的围巾来了，小猴戴上心爱的白手套来了，小狐狸穿上漂亮的红皮鞋来了，小白兔也穿上新衣服赶来了。

师范读，相机引导理解：“洁净”“心爱”

师：听了老师的读，你听出了什么?

指名说。相机板书：讲究个人卫生

多干净、多漂亮的小动物呀!走在去电视台的路上他们会想些什么?

指名谈想法。

师：他们都在想，我肯定能被选上，多自信，多得意!

赏析3--6节，感悟不同。

师：走在去电视台的路上，小动物们都碰到了什么?

自由读。

指名说。相机贴果皮图。

面对果皮，这四只动物是怎么想的，又是怎么做的?

指名四生读，其他生边听边用“--”划出相关的语句。

小组内评议，交流。

师：面对果皮，小熊、小猴、小狐狸是怎么想的，怎么做的?

指名回答，相机板书“绕”并表演理解。

师：他们为什么都绕开了?

生自由发言。

果皮依旧躺在原地，这时小白兔来了，看见果皮，他又是怎么做的呢?

指名读，其余生边听边做动作。

指名回答，相机板书“捡”“扔”并指名一生示范表演。

师：面对果皮，小白兔是怎么想的?

同桌议一议。

生自由发言。

面对同一块果皮，动物们各有各的想法和做法，老师听说我们班同学课文朗读的好，愿意和老师一起读读吗?

师生分角色朗读，师读旁白，生齐读描写动物想法和做法的句子。

赏析7--9节，解悟原因。

来到电视台门口，动物们等着台长来面试，可熊猫台长来了，却直接宣布谁被录取了?

指名说。

师：没有考试，小白兔却录取了，这是怎么回事?

自由读文。

指名说。相机出示：原来，门口的果皮就是考题!

此时录取了小白兔会怎样说这句话?

指名读，读出开心、惊讶。

其他三只小动物呢?

指名读，读出后悔、垂头丧气。

小朋友，学到这儿，你知道小白兔被录取的原因了吗?

同桌交流。

指名说，相机板书：关注周围环境、维护公共卫生。

师小结：小白兔不光讲究个人卫生，还关注周围环境，用实际行动证明了“小小卫生员”节目的主持人应该怎么做，我们相信她一定会做的很好。我们也祝愿她做的更好。

拓展延伸，说话练习。

小朋友，通过这节课的学习，老师相信你们一定能根据课文内容完成下面练习。

课件出示:来到,看到,就。

自由练习说话。

指名说话。

如果是在生活中，你又会怎样做呢?

指名说话。

六、总结全文，布置作业

1、总结：其实在生活中，我们还会遇到许多特殊的考试，只要我们像小白兔一样，用自己的实际行动去证明自己懂得的道理，就一定能接受住任何考验，成为胜利者。

2、小白兔真是我们学习的好榜样，其实在我们的集体中，有许多像小白兔一样的同学，下去留心观察，看哪些同学更是我们学习的好榜样。

[特殊的考试 教案教学设计]

2.特殊学生教学教案 篇二

1992年国家教委颁布的《全国普通学校体育课程教学指导纲要》中对身体有病痛、残疾和体弱学生的体育课做出了必修的规定。2002年新《纲要》提出针对病痛、残疾、体弱学生和身体有异常的学生可以开设以康复和保健为主的体育课程。由于我国目前的教育理念、教育模式还不能很好地满足学生的实际需求,在对待特殊群体的学生方面就存在着很多的问题,不能与社会的发展并进。学校对特殊群体学生在体质健康监测上执行《国家学生体质健康标准(2014修订)》,学生因病或残疾可以向学校提交暂缓或免予执行《标准》的申请,经医疗单位证明,体育教学部门核准,可暂缓或免予执行《标准》。 学生仍可参加评优、评奖。

我国的人权法制建设在不断地发展和完善,使得越来越多的特殊群体学生走进了校园,使得他们有条件获得知识文化和必备的社会实践经验,但由于自身的原因和外部因素往往让他们成为体育教育的边缘人物。虽然目前的很多学校针对这部分学生在开设体育课方面下了很多的工夫,想提升对他们的服务,但基于学校体育设施建设的不完善和体育专职教师对于这方面知识的欠缺,还有很多学校对体育特殊群体不够重视。

一、学校体育特殊群体所面临的问题

1.国家政策扶持力度小

由于体育特殊群体的特殊性,特殊体育师资培养的成本远比普通教育师资的高,在我国教育经费整体紧张的情况下,国家未能给予较多的经费支持,从而使得特殊体育师资培养数量少,质量不高, 影响特殊体育教师的专业化发展。

2.传授专业化体育特殊群体教学的院校少

世界特殊教育的发展已超过两百年以上的历史,我国特殊教育兴起于20世纪80年代中期,之后体育特殊教育逐渐被重视,但起步晚,与发达国家存在差距。首先从培养人才的院校来看,最早的院校是2001年天津体育学院,山东体育学院2004年开始招生,西安体育学院和辽宁师范大学体育学院在2006年开始招生,广东体育学院2008年招生,每个学院每届招生30-50人左右,可以看出培养毕业后能到学校里担任这方面的老师数量就很有限了。经过专业课程培训的教师对残疾人的运动心理和体育教学等等相关知识有所了解,能对体育特殊群体制定不同的教学方法,对他们的体育能发挥指导作用。

体育特殊群体的人数量较少,相应需求的教师量也少,各相关高校在招生上也做了调整是正确的,我们可以建议在正规的体育专业的学生中也相应地开设这方面的课程,使他们了解这方面的知识,在以后教学工作中做到有的放矢。

3.专业化教学的院校师资力量薄弱

我国最早招收体育特殊教育学生的时间是2001年,天津体育学院第一个摸着石头过河,边走边琢磨,不断完善教学体系。培养特殊体育师资也是从体育专业学生中抽调,许多老师都是由以前的体育教育、康复训练、体育理论,社会体育等专业转过来的,他们的知识结构也存在欠缺。目前开设这方面专业课的学员也存在同样的问题,体育特殊群体的教学体系的构建是一个漫长的过程,我们只要肯花心思,肯切身为他们着想,并结合我国的国情和实践情况,我们能不断优化现有的体育教学体系,为体育特殊群体的师资建设开辟一条新道路。

4.体育特殊群体是孤立的群体

目前我国的学校对于体育特殊群体的学生没有根据他们实际情况开设不同的体育课程,开设相应的课程也是与普通生一样,如乒乓球、羽毛球、健身跑、太极拳、体育舞蹈、保健课(一般也只占2学时)等,对他们没有实行互帮或辅助教学,对特别的残疾学生也没有专业护理人员参与,没有编写体育特殊群体的体育课程教材,或有针对性开设体育课程,只是在考核中酌情考虑他们的实际情况,没有按大纲硬性执行标准,虽然这是人性方面的体现, 但对体育特殊群体的体育锻炼并未起到促进作用, 忽略了这一群体的存在。

5.体育特殊群体自身存在的心理阴影

体育特殊群体一方面是身体因素制约了他们参加许多项目,但很多时候也是其心理因素阻碍了他们与其他同学一起加入到体育锻炼的队伍中。不能正视自己,把自己排除在正常同学之外,认为自己的加入会影响到他人,外人会耻笑自己的运动, 自己不能进行体育锻炼,锻炼也起不到什么好的效果。其实他们很多人通过辅助教学(互助式或媒体传播)能体会到运动的过程,简单不剧烈的运动能给他们带来身心愉悦的快感。在进行活动中有了协助关系,能加强他们的自信心,让他们体会集体的温暖。打破思想禁锢,走出自己的思维空间,接纳外围事务,很有利于他们进行相应的体育锻炼,而不是一味地排斥。

二、建议

1.转变传统的体育特殊教育理念,发展全新的体育特殊教育理念

目前,我国的体育特殊教育无论在教育理念的发展还是教育理念的引进、推广和实施方面都相对滞后,我们可以借鉴国外体育特殊教育的先进观念,结合本国的实际情况,制定和研发适合我国的体育特殊教育理念。要改善当前学校的特殊体育教学,必须有先进的理念支撑,必须有完善的教育理念作为指导,必须打破常规,从旧的桎梏中走出来, 不断创新。

要想很好地贯彻全新的体育特殊教育理念,必须通过一视同仁的做法为所有学生提供体育教学, 让他们相互取得理解和信任,改变社会群体对特殊群体的偏见,营造一个没有歧视的社会,大家都处于公平、公正、包容之中。学校要根据学生的特点制定出适合学生身心发展的教学方法,在一定的程度上节省教育资源和社会资源,让体育教学效果最优化。

2.学校要构建完善的体育特殊教育的教学体系

(1) 体育特殊教育体系构建并不是单单靠学校就能完成的

体育特殊教育体系的建立依赖于学校、社会和家庭,也受各种因素的影响,例如国家政策、教育体制、师资培训、社区服务、资金和资源等等。目前我们所要尽可能做到的是构建合理的体育特殊教育的教学体系,让普通学生和特殊群体学生在教育上做到融合。我们可以通过差异教学,辅助互助教学, 课程设计等途径来实现,让体育特殊群体学生积极参与并能理解教学的实际目的,根据他们的不同需求设置不同的内容,以便满足全体学生的需求。

为了能逐渐达到普通生和体育特殊群体学生的融合,首先要分析学生的特质,进行教学分析,拟定具体的教学目标,选择适合的教学内容及确定教学方法和手段,设计教学评估方案,并不断修订,同时结合差异教学和辅助教学来调整教学体系,达到相互适应与融合。这需要一个过程,不断地修订和完善。

(2)加强学校内部环境和社会外部环境的支持

由于体育特殊群体与普通生的差异,在制定体育教学体系方面就存在着不同,另外,体育特殊群体也存在着差异性,这就要求学校内部环境和社会的外部环境在支持上需要有更大的力度。

学校可以通过增加无障碍体育教学设施的建设,引进和利用特殊体育器材和设备,开展适合特殊群体学生的锻炼和比赛,为他们创建健康档案, 组建学生志愿团队和加强体育特殊群体体育专职教师的培养和培训等等,丰富学校的内部资源。配合教学体系,改善体育特殊学生的学习现状。

社会可以通过家庭体育的开展,社会志愿者团队的加入,特殊体育指导员的培养和俱乐部的支持来进一步完善体育特殊群体参与体育锻炼的力度, 融入体育的世界。

3.体育特殊群体教学的复杂性

虽然许多发达国家对体育特殊群体的学生有采取一对一的教学模式,这最具有针对性,也是对教学条件的最大挑战。让特殊群体与普通学生一起上课,安排专业护理人员,或是增加助教,对不能完成锻炼的群体增加参观、观看和调查的教学形式, 加深他们对体育锻炼的理解,我们尽可能在规定的教学时间和现有的场地器材条件下,用最少的人力和物力满足全体学生的需求,但这并不是对所有学生提供单一的教学方案,我们强调用不同的方法和手段来满足不同学生的需求。

三、结论

学校体育特殊群体的存在,需要我们不断修正体育教学体系,更需要学校团队(教学团队,管理团队,医务后勤团队)、家庭鼓励和社会的支持,它的发展具有复杂性和漫长性,需要我们有步骤分阶段地进行,最终完成特殊群体体育教学体系的构建。

参考文献

[1]谢陶.我国特殊体育教师专业化存在的问题及建议[J].上海体育学院学报,2011(3).

[2]毛伟胜,孙天明,叶明.学生工作视界下高校“弱势群体”体育个性化教育问题研究[J].山东体育学院学报,2008(11).

[3]胡红艳.小学特殊群体的教育对策[J].宁波教育学院学报,2006(6).

3.特殊学生教学教案 篇三

摘要运用文献法、调查法、数理统计法以及逻辑分析法对河南省5所高职院校特殊体质学生的体育教学现状展开研究，分析了高职院校在特殊体质学生体育教学过程中存在的问题，并提出了解决问题的意见。

关键词特殊体质体育教学高职院校学生探析

一、前言

近年来，我国经济、社会快速发展，对残疾人等弱势群体的关注程度已日益提高，随着我国高等教育大众化进程的推进，以及教育公平和以人为本教育理念相继提出，越来越多的特殊体质学生进入了高等院校，他们的教育公平问题成为了社会普遍关注的焦点问题。那么，哪些学生算是特殊体质学生呢？吴燕丹等（2007）[1]将特殊体质学生定义为：长期性或阶段性身体练习障碍的学生，可分类为肢体残疾学生或经过医学检查有不适于剧烈运动的疾病的学生、因瘦弱或肥胖运动困难的学生、手术后或病愈恢复期学生、个别高龄的学生。

众所周知，体育教学是培养学生塑造健康体魄和保持健康生活方式的有效手段，那么，分布在大学中的特殊体质学生的体育教育现状如何呢？他们是否也像普通学生一样享受体育带来的健康和快乐呢？本文将通过此次调查研究回答这些问题。

二、研究对象和方法

运用文献法、调查法、数理统计法以及逻辑分析法对河南省5所高职院校（许昌职业技术学院、河南商业高等专科学校、河南财政税务高等专科学校、铁道警官高等专科学校、郑州电力高等专科学校）的体育教师展开调查研究，发放调查问卷40份，回收有效问卷40份，回收率100%。

三、结果与分析

（一）教学模式与课程设置分析

制定完整的体育课教学大纲是上好体育课教学工作的必要前提。但是，在实际工作中，学校对特殊体质学生体育课程安排非常随意，工作的重点往往集中在绝大多数正常学生的体育教学上，对特殊体质学生的课程设置方面存在疏忽和遗漏现象，没有制定出明确、具体的特殊体育课程目标。

早在2002年8月，教育部就颁布并实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，其中，第四部分第十条就清楚地界定“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程”。目前，我国高校身体练习障碍学生的体育教育主要有单设保健班、随普通班就读、免修体育3种形式。调查发现，河南省高职院校多采用的授课形式是选修课，并未对特殊体质学生单独开设保健课。对身体轻度残疾或有一定体育运动能力的安排随班就读，对身体运动能力较低的允许其申请免修体育课。在教学目标上侧重于身体健康和运动技能方面，对他人的关心、与他人的协作精神以及体育生活方式的养成等心理健康方面严重不足。

（二）运动安全与课程评价体系

研究发现，大多数教师都出于对学生安全考虑而不敢或不愿引进新项目，体育安全问题已经成为阻碍我国学校体育正常开展的重要问题之一，一些学校为了避免体育伤害事件的发生，已经取消或禁止了难度较大运动项目的开展[2]，对于高职院校的特殊体质学生也没有例外。然而，问题的症结并不在体育运动项目本身，关键在于如何紧紧抓住特殊体育教育的个性要求，并根据实际需要来改造传统体育教材来适应特殊体质学生体育教学工作。如可以对运动规则做些修改，对运动动作做些简化，开发适合特质学生需要的体适能锻炼项目等。

调查发现，学校体育工作的重点主要放在了普通学生在《学生体质健康标准》上的合格率上，对特殊体质学生的体育教学管理明显不够，对特殊体质学生的体育教学评价体系比较随意，超过80%的体育教师表示由于特殊体质学生在学生人数中占的比重较小，而且特殊体育课程的成绩评价最高只能记70分，学校对特殊体育课程的轻视以及特殊体质学生人数过少是导致教师对特质学生体育课程评价较低的直接原因。

（三）体育资源配备情况

研究发现，特殊体质学生的体育教学工作是由普通体育教师兼任的，其中绝大多数教师并没有接受过正规的特殊教育培训，更没有经受过专业的特殊体育系统学习。考虑到特殊体育课程活动量小，教学环境比较轻松，安排特殊体育教学工作的教师多以传统体育专业和运动医学专业为主。此外，学校并没有专门的特殊体育教学场地和器材设施，教材侧重于传统东方养生类项目，开设的运动项目多为简化太极拳、走跑练习、保健按摩与康复体操等。如在选课时多选择轻体力活动的运动，如在发展力量时多选择哑铃、跳绳等项目，在选择技术课时多以排球、乒乓球、有氧操为主。

四、结论和建议

随着2007年世界特殊奥运会和2008年残疾人奥运会在我国的顺利召开，以及2008年汶川地震后大量心理受伤或致残学生即将进入高校就读，研究高校特质学生体育教学意义重大。不仅体现了我国构建和谐社会的目标，也集中体现了我国政府以人为本的胸怀。因此，采取切实措施做好特质学生体育教学工作，通过开设特殊体质学生专门体育教育专业或课程，建立教师职后培训模式，提高师资培养质量，从而满足不同需要、不同水平和不同专业结构的特殊体育教育工作需要。学校在制订特殊体质学生体育教学大纲时要以学生需求为本位，以“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域为基础，根据领域目标构建课程的内容框架体系[3]。在制订体育教学内容时，应根据学生的残疾类型、残疾程度、性别、年龄和身体生长发育的规律及学生的兴趣进行科学安排，有所侧重。制定教学目标时应充分考虑教学对象的特殊性，以及身体发展的特殊需要。要做好特殊体质学生体育教学安全管理工作，通过修改运动规则，简化动作难度，同时，开发适合特质学生需要的体适能锻炼项目等，提高学生活动积极性。

参考文献：

[1] 吴燕丹.中国大学特殊体育教育现状调查与思考[J].体育科学.2007(1).

[2] 翟虎翔.我国中小学体育风险识别与应对研究[D].河南大学.2010.

[3] 田春雷.贵州省特殊教育学校体育教学现状与发展对策研究[D].贵州师范大学.2008.

4.特殊学生教学教案 篇四

活动目标：

1、知道三种特殊的电话号码及其作用。

2、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。

活动过程：

1、教师通过提问创设情境，引起幼儿兴趣。

教师：小朋友，你知道自己家的电话号码是多少吗?请幼儿现场打电话给家里熟悉的人。

教师：有一些特殊的电话号码，它们是很有用的，你们知道有哪些吗?(幼儿自由讲述)

2、教师引导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。

教师出示写有“110”的图片，引导幼儿认识。

教师：小朋友，你们看这是什么号码，在什么情况下需要使用这个电话号码呢?它对我们的生活有什么样的.帮助呢?打了这个电话什么车子会出现?谁会出现?他们会做什么?

依次出示“120”、“119”等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。

3、教师总结，活动结束。

活动反思：

1、课件与幼儿互动能大大增加幼儿的学习兴趣。在课件中我引入了幼儿十分喜欢的卡通形象一一天线宝宝拉拉，让他代替教师向幼儿提问、对幼儿的回答进行评价、引出游戏环节等，很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。

2、幼儿对活动提供的各种通讯工具(为了达到让幼儿感知不同类型的通讯设备及使用方法的隐性目标)似乎并不在意，所有模拟打电话的幼儿都选择了同一款电话机，这意味着在本次活动中这一隐性目标是否必要得进一步考虑。

3、本活动侧重社会性教育与安全教育，还可以渗透一些在紧急情况下保持沉着、镇静的情感教育。

5.特殊学生教学教案 篇五

活动目标

1.通过活动使幼儿对于汽车的结构、种类有简单的了解。

2.学习一些简单的交通安全行为。

3.知道这些多功能的车与人们之间的密不可分的生活关系。

4.简单了解紧急电话的用途

5.激发幼儿表述的愿望，能大胆的正确的表述自己的见解。

重点与难点

重点：幼儿可以积极主动的去观察各类汽车，并且了解每种车的特殊功能和用途，(如消防车是用于灭火的，邮政车，是用于运送信件的)，认真比较各种特殊车之间的外型与功能的不同(如消防车是红红的，有梯子，而救护车却是白色的，等)

说明：由于幼儿生活经验贫乏，有些车型的特点不是很明确，有的时候也很难分辩出各种车的真正用途，以致于在生活中感到好奇和困惑。因此，应对各种车的外形和结构有所感知!

难点：幼儿可以用完整，明了的语言，说出各种车的特殊用途，并能说出在人们日常生活中遇到什么事情，要用什么样的车!(如。在发生火灾的时候，我们需要用到消防车 等)

说明：幼儿年幼无知，语言不流畅，只有时常纠正，改变幼儿的说话说“后半句”的习惯，才会真正的让幼儿说出完整，明了的句子，积极的讲解才会引起幼儿的重视并能主动地响应，真正地“导之以行”在日常生活中时常用完整话语的引入才会真正的使幼儿用恰当的词语说出心里所想，所感。

活动准备

1.教学挂图《各种车型的图片》

2.提供若干场景的图片如：“受伤现场”和“路边花草枯萎”。

3.收集各种车辆的模型，及玩具

4.各种车辆的卡片

5.紧急电话的图片及红绿灯的图片

6.各种特殊功能车的声音录音磁带、录音机

活动过程

1.出示教学挂图及车模型

认识这些特殊功能的车辆;如：洒水车、消防车，救护车、垃圾车、吊车等，老师在把车模型拿出来与幼儿分享，老师进行提问，让孩子们说一说老师手中拿的是什么车，并且说出这辆车的用途

2.猜谜语

教师和小朋友们玩“猜谜”的游戏。

教师用语言引入：“小朋友们都很聪明，能认识各种各样的车。现在老师要换个方式考考你们，那就是我们来玩一个猜谜的游戏好不好?那规则就是，请你听清楚老师出的题目，然后回答这是什么车?明白了吗?那好，现在请听题咯。”

——下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。请问这是什么车?(洒水车)

——大嘴车，大嘴车，边吃垃圾边开车。请问这是什么车?(垃圾车)

——盖楼房时运重物，长长手臂真神气。(吊车)

——失火，救人都要它来帮忙。(消防车)

——抓坏人的时候，警察就会开着它出来。(警车)

——可以救人的车子。(救护车、警车、消防车。)

——信件信件用啥运。(邮政车)

——警察拿枪保护它，银行门口经常停。(运钞车)

3.交流

让幼儿说一说你还看见过哪种车?谈一谈车在人们的生活中的作用?

教师倾听，适当的介入幼儿谈话，引导幼儿说出完整的语言(如：我见过公交车，公交车是给人带来方便的交通工具)

4.观察比较

——出示消防车、警车、救护车图片

让幼儿观察这些车的构造，有什么地方是一样的?哪些地方又是不一样的?

小结：这些车都有圆圆的车轮。消防车和警车的叫声不一样，消防车是红色的，上面有水箱、管子和梯子，专门用来救火的。

警车上白色的，专门用来抓坏人的。救护车上有红十字。(.教案来自:快思教.案网)

观察这些车的车轮，有些车的车轮数也是不一样的，有的车子有两个，四个车轮或六个车轮等。

提示幼儿：中班幼儿仍然保留着直觉行为性思维的特点，对自己行为的计划性、预见性较差。因此，生活中的交通安全事故时有发生。据此 对幼儿进行自我安全保护方面的教育是十分必要的。

拿出安全知识图片让他们在看看、讲讲、议议中初步懂得自我保护的重要性。了解哪些是危险动作，怎样做才是安全行为，通过一些生动有趣的讲解，让幼儿学习一些简单地自我保护的方法，逐步建立起新的安全文明的行为方式。

活动延伸

1.听各种车的声音

让幼儿仔细听，辨别出几种不同的汽车(有消防车、救护车、警车和卡车等)

说明：经常听一些声音，会让孩子们的注意力有所提高，激发孩子们爱探索的精神

2.紧急电话及红路灯

教师用话语引入：有一些特殊的电话号码，他们是很有用的，你们知道吗?

幼儿自由回答

出示110 120 119 的图片让幼儿说说，这些电话都是什么电话?在什么情况下拨打?老师在适当的时候加以纠正引导

出示红绿灯图片 让幼儿说说在过马路的时候遇到红灯时怎么办，绿灯怎么办，黄灯怎么办?

学习儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等

说明：教给这些紧急电话和交通安全知识，是让幼儿们可以学会一些简单的自我保护常识

活动结束

听音乐，小朋友们自由模仿开汽车的动作。

教师：小司机们，我们出发吧!

教学反思：

汽车产生浓厚兴趣和特殊的感情，汽车能发声，能行驶，能将人或物从一个地方送到另一个地方，幼儿每天都能看见各种不同的汽车。他们爱观察车辆，特别是中班的幼儿已能辨认出一些常见的汽车，而且喜欢把各种汽车玩具拆拆再装装。于是，我就设计了这节“关于特殊功能车”的教学活动。活动流程 ：通过图片，认知车的外形及名称——通过谜语，了解特殊车的功能——通过交流，使幼儿可以用完整简单的语言说出车的特殊功能——通过观察比较感知各种车的外型不同——通过互动游戏，巩固加深了幼儿对各种车特殊功能的理解。

老师在黑板上出示各种场景的图片，幼儿手中哪着各种车的卡片，让幼儿想一想，(如，有人受伤了需要什么样的车，发生火 灾了，需要用到什么样的车)让幼儿到前面来自己粘贴，这样互动游戏可以提高自我参与学习的乐趣，并能巩固加深幼儿对特殊功能的车理解。

让幼儿在自己喜欢的环境中学习、复习、巩固对各种车辆的了解。还让幼儿在轻松愉快的教学活动过程中认识各种汽车的名称和用途，增强了幼儿的社会性常识，揭开了幼儿的在生活对各种车的好奇与困惑!顺利完成了活动目标。活动中有三名幼儿参与不积极，主要是在日常生活中没有多观察、留意，因而在活动中感觉有些跟不上，需要在今后多加强这方面的培养。

6.特殊学生教学教案 篇六

一、活动目标：

1、让幼儿了解特殊的电话号码,知道在紧急情况下帮助人们解决一些特殊问题。

2、学习使用特殊电话号码,培养幼儿初步的自我保护意识。

3、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

4、学会与同伴协商合作游戏。

二、活动准备：

1、自制多媒体课件。

2、玩具电话一部，幼儿操作材料。

三、活动过程：

1、活动导入。

师：“你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？”“我们今天一起去羊村做客好吗？”课件：懒羊羊在哭“唔……”师：咦，懒羊羊，你为什么哭呀？

课件：村长都被灰太狼抓走了，我也受伤了，请你们帮忙救救村长吧。

师：原来是这样呀，小朋友你们愿意去救村长吗？

幼：愿意。

师：懒羊羊你放心，我们一定会把村长救回来的。

课件：谢谢你们，我这里有封信，在困难的时候才能打开。

师：懒羊羊给了我们什么？

幼：一封信。

师：那我们要把信收好了，千万不能弄丢，我们现在赶快出发吧。

2、认识110、120、119.（1）出发去救村长，在草原桥上遇到大火。

师：呀，草原桥发生了什么事？

幼：着火了。

师：我们怎么过去呀？现在该怎么办？请个别幼儿说说办法。

师：还记得我们临走时懒羊羊给了我们一封信吗？

幼：记得。

师：那我们赶快打开看看信上写了些什么。

打开信，信上有110、120、119，引导幼儿认识。

师：信上写了什么呀？

幼：110、120、119.师：你们念得真好。知道要把我们平时念得数字yi，现在念成yao。我们再来念一遍。

师：这三排数字分别是三个特殊的电话号码，你们知道这三个号码分别是哪里的电话号码吗？请个别幼儿回答。--报警电话、急救电话、火警电话。

根据幼儿的回答分别对应出示图片：警车和警察、救护车和医生、消防车和消防队员。

师：你们说的真棒。那草原桥着火了，应该打哪个电话请谁来帮忙？

幼：打119，消防员。

师：那我们赶快来一起打电话吧。

师幼一同用电话拨打119，与消防队员通话。

师幼：喂，是119吗？草原桥着火了，你们快来灭火呀？

课件：你们不要着急，请告诉我们哪个地方着火了。

师：119没有听清楚地址，我们赶快再说一遍。

师幼：是草原桥着火了。

课件：我们马上就来。（出示消防车灭火）（2）到了狼堡，灰太狼在睡觉，怎么办？

师：消防员叔叔本事真大，一下子就把火灭了。我们可以通过啰。灰太狼平时作恶多端，干了许多坏事情，特别喜欢抓羊吃，我们看看它现在在干什么？

课件：睡觉。

师：嘘，灰太狼睡着了，我们轻点，不要吵醒它，我们快打开信看看请谁来帮忙。

幼：打110，请警察来帮忙。

师：那我们赶快来一起打电话吧。

师幼一同用电话拨打110。

师幼：喂，是110吗？大坏蛋灰太狼在它的狼堡里睡着了，你们能不能来把它抓走。

课件：你们不要着急，请说清楚灰太狼现在在哪里。

师幼：在狼堡里。

课件：我们马上就来。（出示警车）（3）进入狼堡，发现村长受伤了，怎么办？

师：耶，灰太郎被抓走了，我们快找找村长在哪？

课件：播放村长画面。

师：呀，找到了，原来就在这里。

课件：哎哟哎哟。

师：村长您怎么了？

课件：我受伤了，流了很多血，走不了了。

师：村长受伤了，我们应该怎么办？

幼：打120，请医生过来。

师：那我们赶快来一起打电话吧。

师幼一同用电话拨打120。

师幼：喂，是120吗？村长受伤了，你们快派医生来吧。

课件：你们不要着急，请告诉我你们在哪里。

师幼：我们在灰太狼的狼堡里。

课件：我们马上就来。（出示救护车）3、巩固认识。

师：村长的血止住了，我们可以回家罗。

课件：狼堡的门关上了。

师：门怎么关上了呀，这下我们怎么回去呀。

课件：你们要闯过三关，这扇门才能打开。

师：原来还要闯关呀，不知道问题难不难，我们先给自己打打气，我们一起来：加油加油，耶！好像这个气打的还不足，再来一遍，要对自己有信心，预备起：加油加油，耶！好，那我们赶快来听听第一关是什么？

课件：请听第一关：请问119、120、110，分别是哪里的电话号码？根据幼儿的回答进行课件演示：回答正确。三个答完以后：掌声-恭喜你们闯过第一关。

师：耶，我们第一关过了，马上要闯第二关了，再来给自己一点信心：加油加油，耶！好，我们来听听第二关又是什么？

课件：请听第二关：请问这三张图片分别发生了什么事，应该拨打哪个电话号码？根据幼儿的回答进行课件演示：回答正确。三个答完以后：掌声-恭喜你们闯过第二关。

师：你们真棒，连闯两关，那看看第三关我们也能不能这样的顺利闯过，告诉你们，第三关有一点难度，我们再来问自己打打气：加油加油，耶！

课件：请听第三关：请问110、120、119，为什么这三个号码是特殊的电话号码？

师：恩，为什么110、120、119这三个号码是特殊的电话号码呢？有谁知道？

如果幼儿回答不出来，可以进行提示。

师：你们家的电话号码是多少？爸爸妈妈的手机号码是多少？根据幼儿回答，写在黑板上。

师：那我们来数一数每个号码有多少个数字组成。师幼一起数，并将得数写在后面。

师：我们再来数这三个号码。

师小结：原来这三个号码只有在遇到危险或紧急事情的情况下才能拨打，比如说遇到火灾、爆炸或者有人打架、受伤或者遇到小偷、抢劫的等一些危险的紧急的事情，所以只设置了三位数，这样记起来容易，拨起来也快，还有一个特殊的地方在于它们是免费的，在全国任何地方都可以拨打，但是没有发生紧急事情的时候是不可以打的，如果随便打的话，要被警察叔叔抓起来的。现在你们知道为什么说这个三个号码是特殊的电话号码了吧。

幼：知道了。

师：恩，大家都知道了，那我们看看这门会不会打开。

课件：掌声--恭喜你们，三关全部通过，门已经打开了，你们可以回家了。

4、幼儿操作。

师：太好了，我们终于可以回家了。我们xx班的小朋友太厉害了，今天不仅学到了关于110、120、119这三个特殊电话号码的一些知识，还成功地把羊村长给就乐出来，你们真的很棒，但是小班的弟弟妹妹还不知道这三个号码是什么意思呢，所以啊，我想请你们来做张宣传海报，去给弟弟妹妹介绍这三个号码，愿意吗？"师：宣传海报怎么做呢？我请三个小朋友为一组制作海报，请你们先看清楚每张图片上发生了什么事情，然后把相应的号码对应贴在图片的下面，听懂了吗？现在开始吧！

幼儿操作，教师巡回指导，注意检查幼儿做的正确与否。

5、离场。拿着宣传海报去小班介绍。

教学反思：

从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。

中班下学期社会教案《特殊的电话号码》含反思这篇文章共8411字。

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7.营造适宜环境转化特殊学生 篇七

一、家庭与学校有效联动, 转变“受责打”学生的学习态度

刚接过四 (2) 班的数学教学时, 我去上任教师那里了解这个班学生的学习与家庭情况, 当上任教师介绍到小洋时提到他因为经常不主动做, 或不做家庭作业, 几乎每天都要被父母体罚, 学习成绩也很一般。我听后, 为这个孩子的家庭教育感到伤心, 并希望通过改变他的父母的教育方式, 转变他的学习态度, 从而提高小洋的学习成绩。第二天, 我约见小洋母亲, 建议我们共同配合, 改变方法, 我的方法是如果小洋没有做家庭作业, 我第二天检查发现后, 会督促他补做, 有进步时, 我会打电话告诉家长, 家长可以奖励他, 但是, 有一条要求, 就是父母一个月内不准打他 (教育实践经验:孩子养成一种习惯, 一般需要三、四个星期) 。小洋的母亲开始认为, 一个月内不打孩子可能做不到, 就是自己做到了, 他爸爸也可能做不到, 于是努力我说服了他的父母。此后, 小洋基本能主动做家庭作业, 我要求他把我的手机号码写在他的家庭作业本上, 遇到不会做的作业, 就主动打电话问我。第一单元测试, 他得了八十三分, 书写也不错。第二单元开始, 他的成绩基本保持在中上水平, 还养成了主动做作业的好习惯。

这种家庭与学校多重因素的有效联动, 使小洋既告别了皮肉之苦, 又养成了主动做作业的好习惯, 学习成绩也提高了。

二、教师与学生达成共识, 转变“自闭症”孩子的孤闭性格

李兵是转学进入四 (3) 班的, 刚转进来时, 我们发现这个孩子很特别:从来不说话, 老师提问他, 他根本没有反应, 课间老师有事找他, 多次叫他的名字, 他也好像没听见一样, 开始我以为他听力有问题, 与班主任交流时, 班主任告诉我, 他是一个经过医生诊断有“自闭症”的孩子。第一次教这样的孩子, 我感觉很新奇, 于是上课时特别注意他。因为他很特别, 学生经常取笑他。为此, 我与班主任商量:专门为他开一节班会课。上班会课时, 我把李兵叫去我办公室辅导, 班主任面对李兵不在的本班其他学生, 提出四点要求:一是他想跟谁玩, 大家都要同他玩;二是他有困难时要帮助他;三是他表现不好, 或者不正常时, 不能取笑他;四是相信在大家的帮助下他会进步。李兵本人并不知道老师在班里提出了这些要求, 没有自己与他人不同的自卑感。在一个学期的学习中, 我发现他解题的逻辑思维非常严密, 他的单元测试成绩一次比一次好, 有一次班主任听我的课时, 他居然两次举手想发言, 我请他回答, 可是问题虽然简单, 但他都是欲说无声, 我每次都鼓励他。一个学期下来, 同学们都能与他友好相处, 他也慢慢地融入班级, 融入周围的同学之中, 性格也变得开朗起来, 有时候还会主动与同学交流学习体会。他的变化让他妈妈很高兴。他妈妈还告诉我说:“以前的一个老师说他数学不行, 同学也经常取笑他, 孩子现在告诉我, 他的数学很有进步, 以后想当数学家。变化可真大!”

8.特殊学生教学教案 篇八

[关键词]

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180038

随着社会多元化的发展，来自社会、家庭的各种特殊原因造成了一部分特殊的孩子，他们与同龄人相比，表现得更趋于敏感、自闭、固执以及偏激等等。在语文学科教学中帮助这些特殊学生，使得他们能够改善和克服心理问题，促进他们个人成长和班集体整体发展，是每一个语文教育工作者都必须正视和努力探索的问题。在教学实践中，笔者结合学生个体情况，积极地摸索在语文教学中激发学生学习动机和兴趣，促进学生心理健康的方法。

一、多一份信任——正确地提升自我期望

人与人之间交往的基础是信任，对于心理缺乏关爱的特殊学生而言，给予他们充分的信任是开启他们心灵的一把金钥匙。教师不但要充分信任这些特殊学生，而且要引导班级其他同学信任他们、亲近他们，使他们从身边师生的信任中受到鼓舞，获得前行的动力。在信任的力量感染下，特殊学生就能得到更多的展现自我的机会，丢弃胆小懦弱和自暴自弃的不良心态，在一次又一次的成就感积累下，逐步形成自强自信的信念，提升自我的期望。

在语文课堂教学中，教师在对待特殊学生时要及时地展开沟通，摈弃那些生硬的条条框框，努力将教师的外部要求与学生的内部需求结合起来，相信学生并且鼓励他们，将语文教与学建立在师生之间良好的情感沟通上；同时教师还要为这些特殊学生尽力消弭环境中的不良因素，如教师的批评、同学的藐视以及家长的训斥等等，使得他们能在语文学习活动中抬起头来，鼓足信心，不甘落后。如在教学《背影》一课前，教师布置学生进行预习，以此作为提高自学能力的第一步。教师为学生明确了预习步骤，细化了各个环节的指导。在检查预习效果时，教师有意识地向特殊学生倾斜，表现出充分的尊重和信任，并能抓住他们的小小闪光点给予鼓励。

二、找一个位置——科学地进行自我评价

教师要启发学生寻找正面的自我感受，逐步积累积极的自我评价，在日常教学工作中引导这些特殊学生不仅仅将焦点集中在自己的缺点和不足上，更要科学全面地认知自我，对自己的优点也有清晰明确的认可。只有帮助特殊学生找到自己在同伴之间的准确位置，他们才能更好地融入班集体，并在集体的认同感中找寻到积极的自我感受。

在引导特殊学生进行自评以及与同伴之间的互评时，教师要努力营造出一个宽松的心理氛围，鼓励学生大胆地宣泄自身的不良情绪，努力克服畏惧、焦虑等不良心理状态。如在教学《陋室铭》一课时，教师风趣地引入采集自网络的《学生铭》：“分不在高，及格就行。 学不在深，作弊则灵……”让学生根据从课文主旨中获得感受去评价这个充满戏谑的《学生铭》。在轻松的笑声中，学生们畅所欲言，一部分特殊学生表露了自己在学习上的不自信，此时教师引导学生进行了耐心地倾听，对于他们自嘲般的“无书声之乱耳，无复习之劳心”表示理解，并与其他同学一起为他们细致地解惑，帮助他们寻找自身在学习过程中非智力因素方面的表现，使得他们形成一个科学、全面的自我认知，增强了这部分特殊学生的耐挫力。

三、换一种期望——合理地协助自我定位

教师要协助特殊学生设定合理的自我期望值。一个恰当的期望，有利于促进这些特殊学生自身的心理平衡，避免他们陷入不必要的自我否定和连续不断的挫败感中去，使得特殊学生也能获得较为轻松愉悦的学习心理环境。在课堂教学过程中，教师一直暗示着他们不要急于求成，面对挫折要能够学会正确地分析失利原因，找出失败的根由和问题的根源，重新树立自己的奋斗目标，争取实现自我的突破；同时，教师要注意引导特殊学生转换自我认知的角度，学会以人度己，从而形成对自身的合理期望。

如在教学《三颗枸杞豆》一文时，教师在课末组织学生模仿电视中的访谈类节目，以“昨天·今天·明天”为话题进行表演，三人为一组，分别扮演主持人、三叔和“我”，聊一聊从文中感受到的生命的意义。在活动中教师着意让部分特殊学生扮演不同的角色，减轻了这些学生的心理压力，避免了教师强加的角色定位，使得他们能够从旁观者、引导者以及当事人的不同角度去体验勤奋好学、成人成才的励志主题，再现了课文的主要情节，收到了润物无声的良好效果。有一些特殊学生在模拟访谈过程中结合自己的切身感受，提出了“今天的努力、明天的实力”的口号，让人震耳发聩。

总之，语文教学与心理健康的结合是一个仍需要不断探索和小心实践的领域，只要我们秉承教书育人的使命感，真挚地呵护特殊学生敏感而脆弱地心灵，就一定能够让他们在语文课堂学习中得到幸福的成长！

9.特殊学生教学教案 篇九

【教情分析】

这是篇有关环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯大瀑布过去的壮观和现在日渐枯竭的景象，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。作者把重点笔墨放在对瀑布昔日壮观和今日枯竭不同景象的描写上，意在凸显这场葬礼的“特殊”意义，从而增强人们保护环境，热爱地球的积极情感。

“塞特凯达斯大瀑布”对于学生而言非常陌生，但若能抓住文章中那些朴素又生动的语言描写，并适当借助一些可视可听的声像资料，我们完全可有效引导学生理解课文内容，并增强学生想象、感悟语言文字的能力。

【设计理念】

本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。

--抓住一个特点。即抓住文章紧扣题眼“特殊”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法

;

--遵循两个原则。即遵循

“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从设境激趣中触发语感;在理解词意中激活语感;在多元解读中积淀语感。凸显读悟紧密结合的基本理念。

--注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。

【教时安排】 两课时

【教前准备】

⒈能帮助学生更好理解文本语言的声像资料。

⒉因环境破坏给人类，给地球带来灾难的相关图片资料。

【第一课时教学目标】

⒈激发阅读本篇课文的兴趣，学习文中的生字，初步理解本课的生词;

⒉引导学生初读课文，在整体感知课文的基础上，理清课文的脉络，能正确、流利地朗读课文。

【第二课时教学目标】

⒈能有感情地朗读课文

⒉学习抓住“题眼”阅读课文的方法，能借助文本语言材料和必要的声像资料，展开丰富的想象，从而激发学生热爱自然，爱护地球的情感。

【教学思路】

根据课文内容，结合学生的年龄特点及《语文课程标准》的精神，我设计如下的教学：

⒈启读--未成曲调先有情;⒉精读--潜心会文动真情;

⒊活读--妙笔且抒个中情;⒋研读--设身处地悟深情;

⒌延伸--一道一题总关情;附：板书设计--真情永存

【教学过程】 第二课时

一、 启读--未成曲调先有情

⒈师充满期待地诉说：同学们，这节课我们继续学习《特殊的葬礼》一课，细细体会一下，这个课题应该怎么读。(师用红笔再描一次“特殊”)

再齐读课题。

⒉师意味深长地诉说：如果说课题像一篇课文的“眼睛”的话，那么，我们可把这里的“特殊”称作这篇课文的“题眼”。在读这类课文时，如果我们能紧紧抓这个“题眼”，边读边思考，就能比较快地读懂这篇课文。这节课我们再次走进课文。

【设计意图：学贵有疑，疑是思之始，学之端。教学中，通过自读质疑葬礼“特殊”在哪儿?紧紧抓住文眼--“特殊”

进行梳疑，以疑为线索学习课文，阅读教学不能仅满足于读懂“一篇”文章，而要力争培养学生读懂与文本相似的“一类”文章。引导学生抓住“题眼”来阅读本篇课文，意在落实“过程与方法”这一教学目标，注意着力培养学生独立阅读文章的能力。】

二、精读--潜心会文动真情

■品读--“昔日壮观”(2-4自然段)

一读整体感知

师：同学们快速默读课文第3段，思考：这一自然段主要写了什么?指名说。

二读想象感悟

师：请同学们用心默读这一段，思考：哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势?用笔圈出来哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势。指名说。透过这些词你眼前仿佛出现了怎样的画面?

三读体验情感

⒈ 读读练练

师充满信心的诉说：你能把它雄伟壮观的气势读出来吗?学生练读。指名读。

⒉ 看看说说

师：同学们，你想不想去亲眼目睹瀑布的风采呢?请大家仔细欣赏。(课件出示大瀑布的各种状态，并配以音乐声、水声)看到刚才的画面，你想发出怎样的赞叹呢?

⒊读读悟悟

师：是呀，塞特凯达斯瀑布气势恢弘磅礴、雄伟壮观。让我们再来读一读这段话，边读边想象那壮观的画面。谁来把你画的词语或句子读一读?(挑战读、赛读、表演读)

【设计意图：一读，意在让学生将“言”变成为“画”，这是非常重要的阅读能力培养。当然“转变”的关键是要看学生的生活经验积累，积累得越厚实，转变得越顺畅。而相机辅之声像资料有利于实现更加顺畅的“转换”。二读，意在让学生将“言”变成“意”、将“言”变为“情”;三读，意在让学生通过“读”进一步体会文中的“意”、文中的“情”。】

■品读--“今日枯竭”(5-6自然段)

一读悟中明理

⒈读读想想

师痛心地诉说：读得真好，读出了大瀑布的雄伟壮观。但如今这一切,竟然不辞而别.(图片卷起,屏幕上空白)现在的塞特凯达斯瀑布又是一番怎样的景象呢?请同学们认真地读课文第5自然段，边读边想，并用笔划下有关的语句，想想：能体会到什么?

⒉想想写写

师充满深情又若有所思地诉说：如果“塞特凯达斯瀑布”也有生命的话，想象一下，此时此刻，她会向人们诉说些什么?假如你就是慕名而来的游客，见到这样的情景，你又会是一种什么样的心情呢?(出示要求：请以第一人称“我”的口吻说一段话，详细描述这个场面。提示：我，塞特凯达斯瀑布。现在

。游人们见到我， 。)

⒊说说议议

二读释放感情

师充满悲痛地诉说：(再出示昔日、今日瀑布图)那气势磅礴、雄伟壮观的瀑布，如今已经到了生命垂危、奄奄一息的境地。这样悲惨的遭遇怎能不让人难过、令人痛惜呢?带着这样心情,这样的感受,再读一读。

师充满痛惜地诉说：是呀，大瀑布的命运多么悲惨啊!而这一切，又都是什么原因造成的呢?自己读读第4自然段。然后用上“因为……所以……”的句式，说说造成瀑布由盛到衰的原因是什么。

【设计意图：通过昔日的壮观和今日的枯竭对比，由浅入深，化整为零，再适时的“见缝插针”，读写结合。从而理解课文内容，受到思想教育。】

三、活读--妙笔且抒个中情

师充满怀念地诉说：根据科学家预测，塞特凯达斯瀑布将日渐消亡，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼塞特凯达斯大瀑布。葬礼即将开始。现在你就是巴西总统，试着说说这篇演说辞。(友情提醒：可从回忆昔日的瀑布、描述今日的瀑布、向人们发出号召三方面来写。)同桌练说，师巡视指导。

【设计意图：以读代讲，角色感受。以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。】

四、研读--设身处地悟深情

⒈(音乐起，出示画面)师满怀深情地诉说：同学们，特殊的葬礼结束了,可我相信，这个葬礼会永远留在我们每个人的心中，让我们时刻牢记：保护环境，热爱地球!因为，我们只有一个共同的家园--地球!现在让我们再读一次课文，时刻牢记这个特殊葬礼!

⒉全篇课文读完了，现在我们能说说这个葬礼“特殊”在哪儿了吗?

【设计意图：整体阅读，溯本求源。对全篇文章的再次朗读，对主要问题的再次探究，不仅从进一步加深了对课文的理解，而且可以更好激发学生热爱地球，保护环境的感情。】

五、延伸--一道一题总关情

⒈写一写 要使大瀑布的悲剧不再重演，你觉得应采取哪些措施，把你的想法写出来。

⒉画一画 用你手中的笔画一画，完成好你心中的环保宣传画。

⒊读一读 推荐大家课后去读一读《地球家园》这本书。

⒋想一想 你知道我国有哪些瀑布?你想怎样才能永保它们壮观的景

⒌查一查 调查、搜集自己周围保护环境的事例。(自由选择)

建议：

⒈以“保护生态平衡，爱护地球”为主题，开展班队活动。

⒉小组合作办手抄报，在班上展览。

【设计意图：课后应是一个新学习轮回的开始，以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，把学习的气氛推向高潮。学生的个性、能力有差异，布置有弹性、更有利他们发展的作业，实实在在让每位学生在不同基础上有同样的进步。】

附：板书设计--真情永存

特殊的葬礼----塞特凯达斯大瀑布

保护环境 昔日壮观

热爱地球 今日枯竭

【设计意图： 有人说板书是微型教案。好的板书是一篇文章的袖珍，是课文精华的体现。这样板书简洁扼要，起到画龙点睛的作用。】

10.特殊学生教学教案 篇十

——我与特殊学生的教育教学故事

各位领导、老师：

大家好！

很荣幸，能够为各位讲述我的故事：我陪蜗牛去散步。

先请大家跟着我的声音想象一下那样的景象:上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛跟不上，它已经尽力爬，每次只是挪动那么一点点。

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力嘛！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……

好了,请收回思绪,这种情景，却真真切切的发生在我的工作中。在我任教的四年级的班里有个孩子，情况较特殊，严格来讲他是个让老师头疼的孩子。暂且抛开学习成绩不说，他的行为习惯很糟糕：看到他进了教室，你必须站到他身边监督和催促他回到座位上，他才做好课前准备。如果不是这样，他就会动员旁边的孩子一起吵闹，根本不管课室里其它的孩子已经开始安静有序地等待老师。课堂上，要找到一节能够让他安心专注的课是多么困难！只要老师一离开他的身边，他就开始神游，开始瞎折腾，有时他会钻到桌子底下去了，有时甚至来个乾坤大挪移跑到其他学生 1 / 4

我与特殊学生的教育教学故事

环翠园小学 李梦思 的椅子后面躲起来。课间休息结束以后，大家听到上课铃响都会及时回到课室。只有他还不停地在操场上奔跑、或者躲到洗手间里面不肯出来„„

再来说他的学习态度，以我任教的英语科目来说，这个学生需要不断催促用上比别人多上一两倍时间才能勉强完成简单的学习任务；所有的字母都在他眼前跳舞，无论晚上复习了多久的英语，第二天依然写不出一个单词；课堂上在鸦雀无声的同学面前被老师叫起来回答问题，无论怎么绞尽脑汁就是拼凑不了一句完整的话！他的测验考试成绩总是差到极点。

他成了老师情绪上的一根弦：你不能大力拨动，但又不得不碰触。我知道，要教育好这样的孩子，一要不离不弃，二要找准原因，三要正确应对。

对表现较差的并且难教的学生，首先要不离不弃。这是教育的基础，又是教育的动力。不离不弃，只因为我们是教师，教育好每一个学生是我们的责任；我一直深信只要你努力去改变，每个孩子都会变成天使。教育不是万能的，但放弃对这些学生的教育万万不能。

其次要找准原因。对症下的药才能收效。我是三年级起才教他的。听任课老师说，这个学生现在的问题是一二年级时的问题的延续；他二年级时曾被医生诊断为重度多动症；他的父母文化程度不高，都是小学毕业，一直采用逃避式的教养方式，不大重视教育小孩，不大配合学校。现在的他，缺乏自信，缺乏自尊，课堂上害怕回答问题会被耻笑，做作业时担心写错会被老师大加指责。于是他厌恶学习，厌恶老师，表现破罐子破摔的态度，不写作业，想办法躲开老师。说到多动症，我特意查阅了有关的资料，了解到所谓的多动症真正原因居然是成人犯的两个错误：错误的儿童观，错误的教育方法。我肯定了他是个正常的孩子。

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我与特殊学生的教育教学故事

环翠园小学 李梦思

第三要正确应对。这用得着老祖宗的一句话，“因材施教”，还用得着现代的一句话，“最近发展区”。

我真心实意地关心他、帮助他，我用平等而真诚的话语作钥匙，一点点打开他的心门，使他对老师的戒心、抵触逐渐消弥于无，使我的教育能收到实效。我引导他一点一点地恢复自信，培养自尊。课上，我不会在他神游时故意提问他让他难堪，我只会敲敲他的桌面提醒，提问一个简单的问题，等着他的正确答案后再表扬：“你这节课上得真不错！很认真！”这样，他会真的坐得很端正地上课了。我不会让同学们孤立他，我鼓励其他孩子主动和他交朋友，主动帮助他，使他不再自暴自弃，违反课堂纪律。课后，我不会用罚抄这一招来处罚他零分的听写，也不勉强他完成所有的英语作业，我让他挑自己难度较小的那部分作业来做，我知道他最喜欢完成画图造句这样的作业，他总是画得很认真并且上了颜色！虽然旁边写的英文字母都是歪歪扭扭的，但这不妨碍我向全班对他大加赞赏。于是，他也去完成老师布置的作业，也去温习功课了。我启发他记忆英语单词的方法，告诉他，children这个单词我们可以这样记：“chi”是拼音“吃”，“l”是薯条，d就是拼音“的”，ren是拼音“人”，加起来children就是吃薯条的人。他很开心，从此以后再也没有写错过这个单词。就这样，一个一个字母、一个一个单词、他一点一滴地进步着，虽然过程缓慢得象蜗牛，但是我很清楚，他是前进的。

这种悄然变化让我看到了希望。一路中我牵着蜗牛去散步，这是作为教师的职责，我陪着蜗牛去散步，这是作为老师的快乐！沿途收获的笑脸却让孩子拥有了春天。如果说教育就像一面镜子，那么学生脸上投射着的其 3 / 4

我与特殊学生的教育教学故事

环翠园小学 李梦思

实就是教师自己的表情，最后我想说：教育的起点，从老师的心开始。

谢谢大家！

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我与特殊学生的教育教学故事

11.特殊学生教学教案 篇十一

【关键词】聋教育 数学教学 奖励 竞赛 动作 沟通

聋教育本身属于特殊教育的行列，教师开展课堂教学的方法和方式直接影响到学生的学习态度，而数学教学难度偏高，因为正常听力健全的孩子学习都可能存在一定的困难，教师对听力存在障碍的学生开展数学教学自然需要花费更多的精力。而赏识教育就是针对聋教育开展的特殊教学方法，教师借助多种途径对学生进行鼓励和学习动力的激发，使学生更加积极主动自觉参与数学学习。与此同时，具有听力障碍的孩子在自信心方面也是比较缺乏的，需要教师通过开展赏识教育来激发学生的自信心，培养其健全的自我认定，从而对学生的学习和心理发展产生积极的推动与引导。由此可见，赏识教育对于聋教育中的数学教学极为重要。那么我们如何在数学课堂切实推进赏识教育呢？以下我结合自身的教学经验和教学实践简要谈一下。

首先，采取多种多样的奖励方法来激发学生对自己的信心，让学生逐步认可自己的学习。数学教学由于其逻辑思维比较缜密，并且具有一定的抽象性，教师在和学生进行教学互动的时候难免存在一定的障碍。教师在进行教学的时候一般采取手语进行沟通，而学生本身对自己的生理缺陷就比较在意，在学习的时候不少学生会存在自卑心理，觉得自己比正常的学生差，在学习的时候就缺乏自信心，而这对学生的自身发展是极为不利的，所以教师可以开展多样的奖励方法。例如，在上课的时候为学生积分，学生回答对问题或者在检测中获取好成绩，或者勇于表达自己的观点等等，教师就以在课堂上为学生小组进行积分，每个学期选择出优秀的小组予以表扬，还可以通过发放小礼品来激发学生学习的信心。在每个学期末，教师可以针对进步比较大的学生进行单独的奖励，多设置一些奖项，争取让大多数学生都能够得到鼓励，对此学生在学习上的信心需要教师多通过奖励的方式来帮助其建立。

此外，教师还要多鼓励班里学习优秀的孩子多去参加一些数学活动，教师可以偶尔给大家出比较新颖的题型，鼓励学生自主解决，对解答出来的学生采取奖励，从而让学生感觉到教师对其的重视，学生自身也会开始赏识自己的进步，这样良好的学习趋势对课堂教学极为有利。使用奖励的方法来开展赏识教育还需要学校重视学生的各门学科学习，每个学期对于成绩优秀者或者进步大的学生进行物质奖励，让学生感受到自己的努力得到的赞赏和认同，从而激发学生的学习动力，形成自我认可。

其次，还可以通过开展竞赛来实现赏识教育。在日常教学中教师的教学活动难以实现对全部学生的赏识教育，因为教师每周的数学课时是有限的，而与学生的沟通交流时间也受到局限，所以教师能够实现对一部分学生的赏识教学，这就使得赏识教育的教学效果大打折扣。因此教师可以适当开展数学竞赛，在竞赛的过程中教师对于每个层次的学生进行划分和评价，及时鼓励有明显进步的孩子，在讲题的过程中还能让学生通过某一道题来得到教师和自己的认可，这样赏识教育在竞赛中就能够使得绝大多数学生获得自信。例如，学校可以定期组织一次阶段性的学科竞赛，学生各有所长，在竞赛的过程中可能有的平时上课不是很积极的学生但是学习功底很好，就可以给他们足够的表现自我的机会，使各种性格和特点的学生有充分被赏识的机会。

另外，除了开展数学竞赛，教师还可以开展一些简单的游戏或者猜谜比赛来开展赏识教育，因为孩子们的学习基础和习惯以及特长都是不一样的，每个孩子的成长背景和趋势也存在一定的差异，这就需要教师发现每个孩子的长处，并且帮助孩子来扬长补短，而这也是赏识教育极为重要的内容。所以教师可以开展一些课外的游戏活动，作为课堂教学的补充，从而完善赏识教育，使学生在其他方面建立自信，逐步摆脱对自己的负面评价。其实赏识教育是学生对自己的肯定，同时还是有意识地感受到别人对自己的认可，这才是赏识教育的最终目的，所以教师要善于开展多样的竞赛或者活动来表达对学生的赏识，从而推进教学的有序开展。

再者，教师还能借助于其他手段开展赏识教育。赏识教育作为一种教学方法不可能单独进行开展，更不能拿出大部分时间来进行赏识教育，所以在日常数学教学中教师可以利用自己的眼神、动作等来表达自己对学生的肯定也是极为有效的赏识教育，不仅能够及时产生好的教学效果，而且实现赏识教育的便捷化，随时都能开展，只需要教师注意自身的教学肢体语言、态度、动作等。那么借助于语言、眼神、动作来开展赏识教育需要注意哪些呢？

第一，教师要注意教学中的一些细节，抓住每一个可以开展赏识教育的机会。例如教师在提问学生一个问题之后，学生回答完问题后，无论回答的好与坏，教师都要给出评价，或者简单或者详细，教师不能忽略学生需要教师肯定的心理。第二，赏识教育一定要具有针对性和准确性以及说服力，有的教师单纯为了赏识而赏识，导致学生在内心根本无法认可教师的赏识，那么这种赏识就是无效的，因此教师在对学生进行眼神肯定的时候必须在学生的表现确实突出的时候才可执行，这样才能让学生对自己产生自我欣赏的情感。第三，在借助于动作眼神对学生进行赏识的时候，教师要注意富于变化，实现动作的丰富化和生动性，因为面对的是一群具有听力障碍的孩子，他们接受外界信息主要就是视觉，因此教师要抓住这个机会，为学生展示多样的视觉赏识方式。

最后，教师可以通过与学生进行及时的沟通来开展赏识教育。因为教师对于学生的赏识大多是在课堂上进行的，但是每个班级都会存在几个比较调皮捣蛋的孩子，或者注意力不够集中的学生，因此在课堂上教师要足够尊重学生的自尊心，争取在课下积极和学生进行沟通，在其他方面肯定孩子，让学生都能够及时改正自己的不足，发现自己的长处，从而建立信心。而且很多孩子存在这种情况，就是一旦发觉教师对自己很重视或者受到老师的肯定之后就会存在被赏识的心理，在今后的学习中就会更加勤奋认真积极，赏识教育也就达到了良好的教学效果。

12.例谈对特殊学生的教育 篇十二

要想教育好特殊学生, 首先, 需要端正自己的态度, 要树立“人是可以教育的, 没有教不好的学生”的思想。其次, 还要注重情感功能, 热爱“特殊学生”。用爱去感化转化他们, 树立他们的自信心。最后, 教师还要多为“特殊学生”创造成功的机会, 引导他们全身心地参与教育教学活动。

学习好的孩子可能要好教育一些, 那些学习、思想意识和行为习惯都不好的学生就很难转变, 需要教师有足够的耐心和智谋。赵×就属于这种类型的学生。笔者教他的时候他已经是五年级了, 不爱学习, 爱欺负人、打架, 经常逃学。不知道有多少老师为他伤透了脑筋, 想一下子就改变他真是困难。他每隔几天总要鼓捣出点事来。如果围着他团团转的话刚好上了他的当。我就采取了冷淡处理法。开学了, 他和另外几个同学扫教室扫得起劲, 我在班会上表扬了其他几个学生, 就是不去表扬他。他感到不解, 以前他做点好事老师就表扬的, 今天怎么没了?他朝我看看, 我也朝他看看, 装作什么事情也没有。其实我早就了解过了, 赵×软硬不吃的, 那点小小的表扬根本不起作用, 与其这样还不如不表扬。一次他和同学发生了小摩擦, 我当着全班同学的面狠狠地批评了那位同学, 就是不去批评他, 连他的名字都不去提一下, 看也不朝他看一眼。他自己也感觉到了我对他的冷落, 大家也都看出了。他摸不透我的脾气, 慢慢老实起来。看见他的气焰矮了一大截, 这就初战告捷了。可是, 同学们接二连三地告他的状:赵×偷用我的钢笔, 把笔尖弄粗了;女生说赵×拽我的头发等, 对这样的事情我没有对其粗暴地责罚和批评, 而是借鉴了名家的教育方法, 也采取让他写说明书的办法, 必须达到500字, 要写清事情的经过、认识和今后的打算。如果累计达到8篇, 就要把家长请来, 把说明书给家长看的, 不过如果能做一件好事, 就可以从说明书中选择一张取消的, 这个办法很好用, 他在犯错误之后也会积极地做一些好事来弥补, 以减少说明书的份数。所以很长一段时间都没有突破极限, 但是这里面有人为控制的因素。可是一件事情的发生却突破了这个极限, 他为自己的过错付出了相应的代价。那是一天放学后, 他与另一班级的一名学生, 把路旁1米多高的玉米用脚踩倒了数十棵, 被农民抓了个正着!第二天被告到学校, 要求通知家长, 讨个说法。这下赵×可着急了, 他低着头对我哀求道:“老师, 我知道错了, 我原来犯的错误都能改正的, 以后我一定听您的话, 这次您就帮帮我吧, 千万不要通知我的家长呀。”看着他害怕的样子, 我心平气和地对他说:“如果那庄稼是老师家的, 老师一定能原谅你的, 可是农民却不干啊, 他们辛辛苦苦种的庄稼就这样被践踏了, 他们心疼呀!”听了这一番话, 赵×哭了起来:“老师, 我以后再也不会做这样的事情了, 请您相信我吧, 我知道您一直在为我费心, 老师, 我一定改的!”“那好, 老师相信你能改好, 这次老师能跟你爸爸好好沟通的, 但是农民的损失要包赔, 犯了错误之后要付出代价的。”那次因为我的沟通, 赵×免除了一顿暴打, 他的爸爸在教育孩子的问题上也有了一个全新的认识。从此, 赵×就好像变了一个人似的, 错误越来越少, 后来再也没有告他状的学生了。

大多数教师在教学生涯中肯定也会遇到智力稍差一些的学生, 面对这样的特殊学生, 教师更需要足够的耐心, 多给他们一些关爱, 注重他们的发展。我班级的学生中有一个叫王×的女孩, 长的白白静静的, 但这个孩子基本上不和别人沟通, 就算是老师问她一句话, 她也很少回答或者干脆就不回答, 而是把头一低, 用手捂着嘴笑, 你越问她, 她就越低头笑。当你严肃地对她说:“不要笑, 说话。”她就收起了笑脸, 却把头压得更低了, 看你没什么说的了, 她就又捂嘴笑了。真是让你哭笑不得。每天她都安安静静地坐在座位上, 下课也不出去活动, 我让同学们主动接近她, 带她出去玩, 可是她不会游戏, 一动不动地站在那儿看着, 时间长了学生也就不再叫她了。她又回到自己的座位上一直静静地坐着。上课间操的时候, 她站在排尾一动不动, 体育老师说过几次也还是纹丝不动, 后来她干脆不出操了。每天就那样坐在凳子上, 默默地挨时间, 这可怎么办啊, 她将来怎么办呀, 怎么面对自己的生活呢?不行, 最起码的生活能力、与人沟通的能力总得有吧。于是, 我在班级给她安排了一个工作, 负责监督班级的地面卫生, 我告诉她, 发现哪个同学脚下的地面不干净时, 你就要提醒他, 这样她就有机会和其他同学沟通了, 可以在教室走动巡视的。一周下来, 我及时表扬了她:“王×对班级很负责, 这一周来我们班级的地面卫生保持得非常好, 让我们用掌声来感谢她吧!”在同学们的热烈掌声中, 我看见了王×那一脸的惊喜与兴奋。从此, 我总是有意识地给她一些与人沟通的机会, 如让她到办公室取书本, 到隔壁班级借笤帚等。一天午休时, 我刚要准备离开教室, 王×走到我面前, 说:“老师, 给!”她手里举着一袋方便面热切地望着我!天啊, 她竟然能主动表达自己的内心情感了, 这是一个多大的进步呀!这也必将是一个良好的开端!

13.特殊的考试教案 篇十三

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道考试的内容以及为什么特殊。

3.懂的小白兔被录取的原因是因为他以行动证明了自己是真正的“小小卫生员”

4.培养学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。教学重点：

1.正确、流利、有感情读课文。

2.理解和掌握课文的内容。教学难点：

1.理解小白兔当选的真正原因。

2.懂得保护环境，维护公共卫生。教学方法：讲授法、在读中感悟法。教学准备：

多媒体课件

第一课时

教学过程：

（一）谈话导入

1、师：同学们，我们都参加过考试，但我们今天所说的考试与我们平时的考试可不一样，你们想知道这是一次什么样的考试吗？好，这节课呀，我们就一起来学习《特殊的考试》。

2、板书课题。让学生齐读课题后，随机学习“特殊”一词。

（二）初读课文，学习生字

1、请学生用自己喜欢的方式试读课文、画出生字，并想办法先自己试着解决，教师巡视指导。

2、让个别学生说一说遇到的生字和解决的方法，教师小结，重点指导猜字的方法。

3、请个别学生读课文，其他同学边听边注意他的字音是否读得准确。在读的过程中，其他同学随时对读书的同学进行评价。

4、让学生自己读一读、认一认本课要求认识的15个生字。

5、同桌互相检查一下识字情况，全部会认的互相画一个“小笑脸”作为奖励。

6、教师检查：请个别学生抽读生字，并试着组词，师生及时纠正错误。

7、集体认读。

（三）合作探究，深入学文

1、指名读文，其他同学边听边想：课文主要写的是什么？这次考试为什么“特殊”，考的是什么？

2、让学生交流一下上述问题。

3、学生交流汇报，引导抓住重点词来说明。

4、教师根据学生的回答相机引导：

（1）学生汇报到第2自然段时，指导学生有感情地朗读，体会小猴、小狐狸、小熊都很讲卫生。（形式：自由读、指名读）

（2）学生汇报到第3、4、5自然段时，分别指导学生在感情地朗读。注意体会小猴、小狐狸、小熊当时的心情。（形式：自己试读、指名读、范读、分角色赛读）

5、师：在这次考试中，小白兔为什么会被录取？它是怎么做的？请大家默读6——9自然段，画出有关的词句。（勾出以后，在小组内交流）

6、请学生用“因为……所以……”的句式来说一说小白兔为什么会当上节目主持人。

（四）总结延伸

学完课文，你有什么收获？

（五）作业设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、向家人讲讲这个故事。

3、在小组内分配一下角色，制作各自的头饰。板书设计：

特殊的考试

小熊

绕开走

外表美

小猴

绕开走

看见果皮

小狐狸

绕开走

心灵美

小兔子←------------→捡、扔

14.文言特殊句式教案(公开课) 篇十四

1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。

2、学会辨析以上句式，并懂得运用。【课时安排】1课时

【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。

【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。【考纲精解】主前宾后谓居中

定状补语辅其间

判断句

被动句

省略句

倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。【考查题型】选择题

翻译题 考题回顾：（06年广东卷）

3、下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王？

B、夫子何哂（shěn 讥笑）由也？ C、夫晋，何厌之有？

D、何故而至此？（06全国卷一）翻译句子 自县为近畿大郡，近代未之有也。

一、宾语前置

现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。探究一：找出下列句子的共同点。

⑴大王来何操？

⑵沛公安在？ ⑶执肃手曰：“卿欲何言？”

⑷微斯人，吾谁与归？ ⑸客何为者？ 总结规律：

规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。牛刀小试：

1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）

A、臣实不才，又敢谁怨？

B、豫州今欲何至？

C、夺项王天下者，必沛公也。

D、而今安在哉？ 答案：C 探究二：找出下列句子的共同点。

⑴古之人不余欺也。

⑵自书典所记，未之有也。⑶忌不自信。

⑷臣未之闻也。⑸时人莫之许也。总结规律：

规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

积累：

常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗” “莫” 常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”

牛刀小试：

2、下列句子与其他三项不同的是：（）A、居则曰：“不吾知也。” B、受制于人。

C、三岁贯汝，莫我肯顾。D、城中皆不之觉 答案：B

探究三：找出下列句子的共同点。

1、何陋之有？

2、无乃尔是过与？

3、唯利是图。

4、句读之不知，惑之不解。

5、惟命是从。总结规律：

规律三：以“之”或“是”为宾语前置的标志。

牛刀小试：

下列句式不相同的一项是

（）A、唯才是举

B、夫晋，何厌之有？ C、唯余马首是瞻。D、甚矣，汝之不惠！答案：D 探究四：项王、项伯东向坐；亚父南向坐。规律四：方位词、时间词作宾语时，有时也前置。宾语前置句小结

一、疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。

二、否定句中代词作宾语时，宾语前置。

三、用“之”或“是”作宾语前置的标志。

四、方位词、时间词作宾语时，有时也前置。

二、状语后置

现代汉语中，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有些则置后作补语。探究一：分析下列句子，找出共同点。⑴使负栋之柱，多于南亩之农夫。⑵冰，水为之，而寒于水。

⑶月出于东山之山，徘徊于斗牛之间。⑷长于臣。

⑸其闻道也固先乎吾。标志性词语：于（乎）

格式：动（形）+于（“乎”，相当于“于”）+宾（名/代）翻译：于+宾+动（形）

探究二：分析下列句子，找出共同点。⑴饰以篆文山龟鸟兽之形。⑵请其矢，盛以锦囊。饰以篆文山龟鸟兽之形。请其矢，盛以锦囊。规律： 标志性词语：以

格式：动+以+宾语（名/代）翻译：以+宾+动

一试身手：

下列句式中不属于状语后置的是（）A、申之以孝悌之义 B、颁白者不负戴于道路矣。C、然而不王者，未之有也。D、青，取之于蓝，而青于蓝。答案：C 与“具告以事”句式不相同的一项是（）A、事急矣，请奉命求救于孙将军。B、公与之乘，战于长勺。C、虽董之以严刑，震之以威怒。D、三岁贯汝，莫我肯顾。答案：D

实战演练：

一、判断下列句子属于哪种文言特殊句式，并指出其类型。A、何以伐为？

B、君患何焉？ C、恐年岁之不吾与。

D、唯兄嫂是依。E、游于赤壁之下。

F、师不必贤于弟子。G、具告以事。

答案：A ——D

宾语前置

E——G

状语后置

二、选择题

1、选出句式与其他句子不同的一项

（）A何以知之？

B未之有也。C虽我之死，有子存焉。

D 唯才是举。答案：C

2、选出不是宾语前置的句子（）

A君安与项伯有故?

B唯余马首是瞻 C君何以知燕王？

D寂寥而莫我知也。答案：A

3、选出句式不同的一项是（）

A.姜氏何厌之有？

B.敢问何谓也？

C.昔者先王以为东盟主

D.君何患焉！答案：C

4、下列各句中，不属于状语后置句式的是（）

A.蚓无爪牙之利，筋骨之强

B.君子博学而日参省乎己。

C.贪于财货

D.无伤也，请辞于军。答案：A

5、与“无乃尔是过与”句式不相同的一项是（）

A.唯才是举

B.唯利是图

C.何以伐为？

D.青，取之于蓝，而青于蓝。答案：D

6、下列句子哪句属于状语后置句的，请选出来（）A、怀敌附远，何招而不至？

B、故燕王欲结于君。

C、项脊轩，旧南阁子也。

D、石之铿然有声者，所在皆是也。答案：B

小结： 宾语前置：

一、疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。

二、否定句中代词作宾语时，宾语前置。

三、用“之”或“是”作宾语前置的标志。

四、方位词、时间词作宾语时，有时也前置。

状语后置： 状语后置： 标志词：于、乎、以

格式：动（形）+于（“乎”，相当于“于”)+宾（名/代）