曲阜师范大学培养方案

曲阜师范大学培养方案（精选11篇）

1.曲阜师范大学培养方案 篇一

南京师范大学文学院本科（中文）教学培养方案

南京师范大学文学院本科（中文）培养方案

（1995．9．初订；1998．6．修订；1999．7．再修订）

一、说明

21世纪正朝我们走来。培养和造就能够适应21世纪我国社会主义市场经济和社会发展需要的高水平高质量的中文教学、科研和应用人才，是时代赋于我们的重任。

根据我院的实际情况，本着“实事求是，扎实稳妥”的精神，经过广泛征求广大师生和有关领导的意见，在认真调查研究的基础上，特制订本方案。

二、我院本科（中文）教育的指导思想、培养目标、人才规格和培养模式

1、指导思想

（1）全面贯彻党的教育方针和邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示精神，以江泽民同志关于创新是一个民族的灵魂、是一个民族永不枯竭的力量源泉的论断为指导，自觉遵循教育教学的客观规律，坚持社会主义的办学方向；

（2）紧密结合改革开放和市场经济的社会实际，自觉地把我院的教育教学改革纳入为经济建设和精神文明建设服务的轨道，努力培养适应21世纪社会进步、科技革命、教育改革、我国经济体制和经济增长方式两个根本性转变的需要的人才；

（3）深刻理解和贯彻“高校本科教育是一种素质教育，要把提高学生的综合素质放在第一位，为学生终身从事学习打下坚实基础”的教育思想；

（4）以“夯实知识基础，重视理论素养，强化职业技能，加强科研实践，培养创新精神，提高综合素质”作为人才培养的总要求。

2、培养目标

我院本科的培养目标是：对学生进行德、智、体、美诸方面的教育，使他们具有良好的思想道德素质、科学知识素质、教育教学素质、身体心理素质、创造革新精神和自学科研能力，成为能适应21世纪我国政治、经济、文化和社会发展需要、人格健全、个性健康、具有特长、全面发展的高质量的中文教学、研究和应用人才。

3、人才规格

我院本科毕业生，除应具有较高的思想政治觉悟、正确的人生观和价值观、健康健全的体魄和心理外，从专业角度看，应突出以下几项：

南京师范大学文学院本科（中文）教学培养方案

除开设《科研论文的阅读与写作》（具体要求见课程教学计划）专门课程外，各专业课均应贯穿“科研”精神。建立“学期论文”制，配备“论文导师”。

③四年级上学期用0.5年时间，进一步提高专业知识水平，师范专业要开设学科教学论专门课程，培养教学素质；与此同时，以撰写毕业论文初稿（6000字以上）为中心，进一步进行科研训练，配备“论文导师”。

④四年级下学期用0.5年时间，学生先参加教育教学实践或社会实践，提高实际工作能力，回校后修改毕业论文，人人参加毕业论文答辩和毕业综合考试，全面提高综合素质。

三、我院本科（中文）毕业生的专业知识能力结构

（一）加强基础

1、一般基础：

（1）马克思列宁主义基本原理（含哲学）。（2）毛泽东思想基本理论。

（3）中国社会主义建设的具体特点和邓小平建设有中国特色社会主义的理论。（4）世界政治经济和国际关系状况。（5）大学生应具备的思想道德修养。（6）法律基础知识。（7）教育学基础知识。

（8）大学外语（英语），必须达到国家4级，争取达到国家6级。

（9）计算机基础知识及操作应用技能，必须达到国家1级，争取达到国家2级。（10）自我保健意识、体育知识及运动技能。（11）有关中国文化的一般知识。（12）有关社会科学的一般知识。（13）有关自然科学的一般知识。（14）其他。

2、教育理论和技能基础：（1）教育学原理。

（2）中文学科的教学理论和方法。

（3）教师职业技能训练与培养，包括普通话、毛笔字、钢笔字等。（4）中文教学、班主任工作、社会调查、社会活动等的实际能力。

南京师范大学文学院本科（中文）教学培养方案

1、学期论文和毕业论文：

学生在一、二年级时，重在打基础，但任课教师必须根据实际情况，培养学生的科研意识和动手能力。专业必修课的平时作业中，必须有一次作业是让学生写读书报告或小论文，字数2000—3000。

学生在三年级时，开设《科研论文的阅读与写作》专门课程，每学期至少写一篇不少于5000字的科研论文。其他专业课也要继续培养学生的科研能力，指导学生写论文。

学生在第四学年第一学期，必须结合中文专业的有关学科，在教师指导下，撰写具有一定理论深度和独立见解、结构完整、论点明确、论据充分、论证严密、条理清晰的毕业论文初稿。毕业论文不得少于6000字。学生在四年级下学期修改毕业论文。所有毕业论文必须经过答辩，方得通过。

2、教育实习或社会实践：

学生除在平时和假期参加校院组织的社会实践活动外，在第四学年的第二学期，必须参加校院组织的教育实习或社会实践，时间一般为两个月。教育实习一般在重点中学进行，社会实践可在机关、报社、出版社及其他企事业单位进行。

四、我院本科（中文）的课程结构设计

（一）课程结构设计

1、通修课程：

（1）马克思主义哲学原理（2）马克思主义政治经济学原理（3）毛泽东思想概论（4）邓小平理论概论（5）当代世界经济与政治国际关系（6）大学生思想道德修养（7）法律基础（8）大学外语（英语）（9）计算机基础及应用（10）大学体育（11）中国文化概论（12）其他

2、教育（含社会实践）专修课程（师范方向必修）：

（1）教育技术学（2）教育学基础（3）普通心理学（4）书法实践（5）演讲与朗读（或教师口语）（6）学科教育学（7）教育伦理学（8）教育科研方法（9）普通话语音训练（10）教育实习或社会实践（11）其他

3、学科必修课程 [（12）—（17）师范方向选修]：

（1）现代汉语（2）古代汉语（3）语言学概论（4）中国现当代文学作品选（5）中国现代文学史（6）中国当代文学史（7）中国古代文学和近代文学（8）外国文学（9）文学概论（10）写作学（11）科研论文的阅读与写作（12）比较文学概论（13）古代文学史论（14）西方美学史（15）词学（16）中国语言学史（17）中国古典文献学通论（18）

南京师范大学文学院本科（中文）教学培养方案

主要任选课程名称如下：

诗词格律、古诗文吟诵、汉语修辞学、艺术否定学、语言学英语原著选读、言语交际学、书法理论研究、古代语言学论文选读、茅盾研究、庄子研究、李白研究、《红楼梦》研究、儒学研究、当代文艺思潮、唐宋诗鉴赏、唐宋词鉴赏、毛泽东诗词研读、诗歌释义学、文学美探源、诗歌美学、汉字文化、小说创作，等等。

6、其他：

除了上述课程外，还开设活动课，主要是：（1）军训与国防教育（2）劳动教育（3）各种社团活动和竞赛（4）各种学术讲座和科研报告（内容可旁涉美术、音乐、体育、伦理）以及某些只听不考的课程（如三年级可开“英语口语”），等等。

（二）关于总课时与总学分

1、总课时：2900左右

其中：大学通修课程932，占32%；专业必修课程1108，占39%；专业方向专修课程363，占12%；选修课程498，占17%。此外，还安排课外活动课程。

2、总学分：176 其中：

（1）通修课程

46（2）专业必修课程

76（3）专业方向专修课程（4）选修课程（5）活动课程

（三）关于教育教学、社会实践和科学研究的技能与素质的培养

1、我院本科（中文）所培养的目标，应是高素质的、符合跨世纪政治经济和文化教育事业发展需要的中文教学、科研和应用人才，因此，首先必须把思想政治教育放在首位。要通过课堂教学、时政学习、实践锻炼、党团活动、社团活动、劳动教育及平时点点滴滴的思想政治工作和熏陶感染等形式，教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，树立法制观念和竞争意识，提高自身修养，培养高尚和审美情趣和良好的身心素质，等等。

2、为了培养学生的中文教学与实践技能，除了必须加强通修课程和专业课程的教学工作外，还必须特别重视教育理论、教育方法、学科教育学的教学，强化技能（如写作、普通话、毛笔字、钢笔字、演讲、朗读等）训练与实践指导。

3、认真组织好教育实习或社会实践活动，使理论与实践相结合。

4、要特别重视培养学生的科研意识、科研能力和创新精神，努力帮助学生尽早进入科研阵地。因此，不但要注意在具体专业课程中长期地、持续不断地对学生进行科研意识和能力的培养外，还应精心组织好《科研论文的阅读怀写作》专门课程的教学，对全体学生进行全面而严格的培养与训练。与此同时，也要努力做好对尖子学生的培养工作，采取各种有效措施（例如：加强个别指导，编印《学生科研论文选》，评定科研奖，举办学生科研论文报告会等），使优秀人才脱颖而出。

2.曲阜师范大学培养方案 篇二

随着市场经济运行的不断深入, 企业的技术基础、工作手段、专业化分工、工作方式、对产品的要求及制约企业发展的主要矛盾都发生了显著的变化, 这种需求的变化导致企业对大学毕业生的能力需求发生巨大的变化。目前, 国内外都非常重视学生能力的培养。中国机械工程学会2012年12月的机械工程教育峰会主题就是“聚焦学生能力的培养”, 大连理工大学的李志义教授提出以学生能力为导向的培养方案和课堂教学改革, 从克服培养方案的十个倾向、重构培养方案的十个方面及实现课堂教学的十个转变详细地讨论了研究型大学如何以学生能力为导向来构架专业培养方案及实现课堂教学的转变。华中科技大学吴昌林教授提出改革课程教学方法、营造学生自主探究的环境。推进了基于主动实践“机械设计”课程教学改革和机械设计与制作能力培养系列Project。重庆大学的陈兵奎教授将毕业要求细化到每门课程中, 采用课堂讲授+自学环节+专题作业+项目设计+小组讨论+……的过程性评价和考试环节的终结性评价的综合评价手段对课程教学过程和方法进行评价, 并且在制度上保证期末考试在总成绩比例中不超过40%。国外在十多年前就提出并持续发展和倡导了全新的CDIO (Conceiving-Designing-Implementing-Operation, 即构思—设计—实现—运行) 工程教育理念和以能力培养为目标的CDIO大纲。这些都说明以学生能力培养为导向的高校人才培养方案和课程教学改革已提上日程。笔者受国家留学基金委资助, 在滑铁卢大学进行研究和访学, 能够深入院系和课堂了解该校本科教学情况。又鉴于国外大多数综合性大学本科专业只有机械工程专业没有车辆工程专业, 笔者对比研究滑铁卢大学机械工程专业和湖南大学车辆工程专业的培养方案和课程设置, 为各高校人才培养方案和教学计划修订提供一定的可参考的经验。

二、滑铁卢大学机械工程专业培养方案

滑铁卢大学位于加拿大滑铁卢市, 是一个以数学著名、以工科为主、以产学合作教育为办学特色的综合性大学。现有本科生30000人, 研究生5100余名。工程院是滑铁卢大学最大的学院, 机械工程专业是工程院14个专业之一, 机械工程专业本科四年的学习是在四年零八个月内完成的, 每年分为秋 (9月到12月) 、冬 (1月到4月) 、春 (5月到8月) 三个学期, 每个学期为期4个月的时间, 学生需要完成八个学期的学术学期和六个学期的工作学期, 没有寒暑假。学术学期的课程由核心课程、通识选修课程和专业选修课程组成。

1. 核心课程。

包括学位31门学分核心课程和7门非学分核心课程。31门学分核心课程主要包括两大类: (1) 自然科学基础核心课程6门 (1门化学领域、3门数学领域、1门力学领域和1门电学领域的课程) , 分别是:CHE102工程化学、MATH115工程线性代数、MATH116工程微积分1、MATH118工程微积分2、PHYS115力学、GENE123电气工程。 (2) 专业核心课程25门, 分别是:ME100机械工程导论1、ME101机械工程导论2、ME115材料结构和属性、ME201高等微积分、ME202工程统计学、ME203常微分方程、ME212动力学、ME219固体力学1、ME220固体力学2、ME230材料行为学、ME250热力学1、ME262微处理器和数字逻辑器导论、ME269机电设备和电加工、ME303高等工程数学、ME321机械运动学和动力学、ME322机械设计1、ME340机械制造、ME351流体力学1、ME353传热学1、ME354热力学2、ME360控制系统导论、ME362流体力学2、ME380机械工程课程设计、ME481机械工程项目设计1、ME482机械工程项目设计1。 (3) 7门非学分核心课程分别是研讨课 (ME100B、ME200A、ME200B、ME300A、ME300B、ME400A、ME400B) 。这些课程内容大致包括机械工程专业的课程结构和选课方法;学校、院系的组织架构和日常运转;学生社团;就业机会;安全教育;围绕核心课程的主题讨论;机械工程前沿研究讨论及学校已做的科学研究等。*课程后面括号内的编号为课程代码, 以1开头的代码是大学一年级的课程, 依此类推。

2. 通识选修课程。

需要在技术对社会的影响、工程经济学和人文社会科学三类课程中选修4门课程。分别为: (1) 技术对社会的影响类课程选修1门;这类课程有:ANTH102社会与文化人类学导论、ECE390工程设计及经济学和对社会的影响、ENVS105环境管理与伦理、ERS215环境与可持续性评价、SOC232技术和社会变革等20门。 (2) 工程经济学类课程选修1门;MSCI 261机械工程专业规定选修工程财务管理。 (3) 人文社会科学类选修2门;这类课程有哲学、政治学、历史、人文、和平与冲突、人力资源管理、音乐、心理学、国际关系研究等。

3. 专业选修课程。

需要在六个专业方向流体力学、机械设计与固体力学、材料工程与工艺、焊接、自动化与控制、热工程选修7门课程。大三选修3门, 大四选修4门。 (1) 流体力学方向:ME564涡轮机、ME564空气动力学、ME564工程设计、ME567计算流体动力学和消防安全工程、ME571空气污染。 (2) 机械设计与固体力学方向:ME423机械设计、ME435工业冶金、ME542先进的动力学与振动、ME526疲劳和断裂分析、ME538焊接的设计制造和质量控制、ME555计算机辅助设计、ME559有限元方法。 (3) 材料工程与工艺方向:ME435工业冶金、ME463焊接工艺、ME526疲劳和断裂分析、ME531物理冶金应用于制造、ME533金属及复合材料、ME535焊接冶金、ME538焊接的设计制造和质量控制。 (4) 焊接方向:ME435工业冶金、ME463焊接工艺、ME526疲劳和断裂分析、ME535焊接冶金、ME538焊接的设计制造和质量控制、ME547机器人运动学动力学和控制: (可选) 。 (5) 自动化与控制方向:ME435工业冶金、ME538焊接的设计制造和质量控制、ME547机器人运动学动力学和控制、ME548数控机床1、ME555计算机辅助设计、ME559有限元方法、ME561流体动力控制系统。 (6) 热工程方向:ME452能量转移的建筑物、ME456传热学2、ME459能量转换、ME557燃烧学1、ME559有限元方法、ME567消防安全工程、ME571空气污染。滑铁卢大学机械工程专业的定位是培养机械工程师, 机械工程师需要能处理任何运动的机器, 如机器人、马达、泵和车辆等。在所有的工业技术领域中, 机械工程师都需要从工艺和系统的角度参与设计、制造、研发和维护机械的几乎每一个阶段。机械工程师需要理解力学和热力学基本定律、力对固体和流体的影响、热在物质内传递的规律、工程材料的性能以及针对特定的功能设计机械系统的能力。从以上的课程设置可以看出, 滑大机械工程专业正是从培养一个合格的机械工程师的角度来设置课程的。从数学、力学、动力学、热学、材料学、制造工艺、机械设计学、自动化和控制这些方向完成一个机械工程师应该具备的知识结构。

三、湖南大学产学合作教育的开展情况车辆工程培养方案

湖南大学起源于中国古代四大书院之一、创建于公元976年的岳麓书院, 迄今已历时千余年, 故又称“千年学府”。是一所理科基础坚实、工科实力雄厚、人文学科独具深厚文化背景、经济管理学科富有特色的综合性、开放式、研究型全国重点大学。现有本科生20400余人, 研究生11000余人。车辆工程专业隶属于湖南大学机械与运载工程学院, 形成了以汽车车身、汽车底盘、汽车安全等核心内容见长的专业教学特色;推进产学研结合, 实现高水平的专业教学与高水平的科学研究相结合, 注重能力导向, 培养工程创新人才。湖南大学车辆工程专业的学位课程由通识课程、核心课程、选修课程及集中实践环节组成。

1. 通识课程。

包括通识必修和通识选修两大类: (1) 通识必修课程 (毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、大学英语、计算机基本能力测试、计算机导论与程序设计、心理素质与生涯发展、体育) 。 (2) 通识选修课程 (岳麓讲坛、文学艺术领域必选一门、社会科学领域必选一门) 。

2. 核心课程。

包括三大类:学门核心课程、学类核心课程和专业核心课程。 (1) 工学学门核心课程 (高等数学A、线性代数A、概率论与数理统计A、普通物理A、普通物理实验A、普通化学) 。 (2) 机械学类核心课程 (机械工程图学、机械原理、机械设计、理论力学、材料力学、流体力学、热力学基础、电工电子学、控制工程基础、工程中的数值方法) 。 (3) 车辆专业核心课程[汽车构造 (含发动机原理) 、汽车理论、汽车设计、汽车电子技术 (含嵌入式系统) 、汽车制造工艺]。

3. 专业选修课程。

包括两大类:专业限选课程和专业方向选修课程。 (1) 专业限选课程选修6门[汽车导论与法规 (必选) 、新能源汽车基础 (必选) 、机械振动学 (必选) 、有限元分析、工程优化设计、汽车NVH技术、汽车结构CAE技术、汽车碰撞CAE技术、汽车试验学]。 (2) 专业方向选修课程:任选一个方向修课。 (1) 车身方向 (车身结构与设计、车身制造工艺学、汽车空气动力学、汽车人机工程学、车身CAD技术) 。 (2) 底盘方向 (汽车系统动力学与控制、汽车悬架、液压气压与电传动、汽车底盘性能仿真) 。 (3) 安全方向 (汽车安全技术、人体损伤生物力学、汽车安全性实验技术、智能车辆、汽车安全仿真理论与方法) 。 (4) 新能源汽车方向 (电动车辆原理与构造、电动车辆设计、电动汽车动力电池技术、电驱动及控制技术、电动汽车性能仿真) 。

四、对比分析

滑铁卢大学机械工程专业和湖南大学车辆工程专业教学计划对比见表1:

从以上的对比可以看出, 滑铁卢大学机械工程专业的课程门数和学时数都大大少于湖南大学车辆专业, 尤其是通识课程部分。滑铁卢大学每门课基本上都是每周只上3小时, 可以一次上完, 也可以分两次上, 由教师决定。每门课程的课程大纲 (SYLLABUS) 包括以下8个部分: (1) Contact Info (任课教师的联系方式) :列出任课教师的姓名、办公地点、电话和邮箱地址; (2) Lectures (课程讲授) :列出上课的时间地点; (3) communication (交流) :明确学生跟老师交流的平台;老师的课件、作业、实验和课程中包括的编程代码都会以邮件的形式上传到UW-Learn平台, 学生通过该平台提交作业、实验报告和编程代码; (4) Labs (实验) :明确实验的地点、时间安排、学生分组安排及实验的题目; (5) Assignments (作业) :布置作业的题目、作业要求、提交作业的时间;有些课程还有Project的要求; (6) Tutorials (辅导) :按学生的姓氏的字母排序分组安排辅导及各组辅导的具体时间和辅导的内容; (7) Final Exam (期末考试) :明确考试的要求; (8) Grading (成绩构成) :明确实验、作业和期末考试所占的比例;基本上每门课程的期末考试的比例不会超过50%、实验的比例会在20%左右、作业在30%左右。滑铁卢大学本科生的课程任务很重, 课后作业量很多, 并且要求很严, 必须在规定时间提交作业的, 否则零分计算。每门课程有完善的TA (助教) 制度。

湖南大学车辆工程专业大一大二大类招生, 整个机械类的课程一样, 夯实数学力学和机械基础, 大三重在专业核心课程, 大四实施方向课程, 与就业和研究方向接轨, 整体知识结构合理, 突出了本专业的特色。从2011年开始, 湖南大学要求每门课程都要在教务处课程中心建立课程网站, 上传与该课程相关的所有内容。课程大纲也必须包括以上八个部分, 并且开设小班讨论和助教制度, 一门课尤其是核心课程实施多位老师一起上的制度, 课程要求趋于合理和规范, 教学质量也大幅度上升。但也暴露了一些问题, 譬如助教水平参差不齐、小班讨论内容不太明确、学生课时任务繁重等等。新一版的教学计划正在针对这些问题进行修订, 相信随着制度的规范和借鉴国外的经验, 本科教学质量一定会更上一个台阶。

摘要：随着社会的不断发展, 对人才的要求, 特别是对学生能力的要求不断提高, 对高校人才培养方案和课程教学提出了新的要求和挑战。本科人才培养方案作为高等学校实现人才培养目标和基本规格要求的总体蓝图和实施方案, 是学校组织和管理人才培养过程的主要依据和基础性文件。专业培养方案直接体现一个专业人才培养的目标和专业定位。本文旨在对比研究加拿大滑铁卢大学机械工程专业和湖南大学车辆工程专业培养方案和课程设置, 以期为高校专业培养方案和教学计划修订提供一定的可借鉴的参考, 实现高校人才培养质量的突破和提高。

关键词：培养方案,教学计划,滑铁卢大学机械工程专业,湖南大学车辆工程专业

参考文献

[1]2012国际机械工程教育峰会:汕头大学执行校长顾佩华教授做了题为《汕头大学提升学生工程能力的举措与实践》的报告.

[2]2012国际机械工程教育峰会:美国卡罗尔.坎贝尔工程研究中心执行总监Imtiaz Haque教授的报告《案例研究:为汽车行业培养工程技术人才》.

[3]2012国际机械工程教育峰会:大连理工大学副校长李志义教授做了题为《以学生能力为导向的培养方案与课堂教学改革》的报告.

[4]2012国际机械工程教育峰会:华中科技大学机械学院吴昌林教授做了题为《学生能力为导向的培养体系设计》的报告.

[5]2012国际机械工程教育峰会:重庆大学机械工程学院副院长陈兵奎教授的报告《学生能力达成与综合评价方法初探》.

[6]康全礼, 陆小华, 熊光晶.国际创新型工程教育模式中国化的探索与实践[J].煤炭高等教育, 2009, 26 (4) :4-7.

[7]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学, 2008, (5) :16-19.

3.曲阜师范大学培养方案 篇三

【关键词】通信工程 职业技术师范 培养方案

【中图分类号】G712.0【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0025-02

一、引言

通信工程职业技术师范专业的主要任务是为中等职业技术学校培养本科层次的教学人才。它具有本科和职业师资的两个特征，因此，在学制不变的（仍为4年）的情况下，本科教育和职业师资技能的培养这对矛盾显得更加突出。在本科教育所要求的厚基础的理论教育不能动摇的情况下，如何在有限的时间内，提高学生的职业技能成为一个亟待解决的问题。

二、人才培养目标定位

从我校的培养目标上来看，该专业的主要培养目标是通信类的职业师资和高技术的应用人才。由职业师资的培养出发，其培养的难点应当是职业技能，而理论知识的培养在传统的本科教育中已经不是问题。为了加强职业技能的培养，就需要认真在本专业领域中详细地探讨究竟哪些职业技能是当前社会最需要的，总结出主要的职业应用领域，有针对性地加以培养。只强调动手能力的全才培养，虽然学生的动手研发能力提高了，但是对职业领域中的工程问题仍然是一无所知，那么培养出来的学生是无法直接胜任职业技术的教学工作的。因此，在校期间有选择性地开展重点的职业领域的工程培训是非常必要的。

三、专业现状和改革思路

参考多所学校通信工程（师范）专业的培养计划，该专业课程结构的比例：公共基础理论课程（马列、数学、物理、英语等）比重很大，约占全部课程学时数的40%；学科基础课程（理、电路、模拟电路和数字电路等）比重也很大，约占总课程的20%；师范技能约占8%而专业课程的比例仅约占20%。不难看出专业方面的培养比例很小，从现有的教学体制上来看，有些占了很大比例的公共基础课程是不能压缩的，只能在有限的课程时间中，提高课程的有效性，要多开一些课程，只能减少各门课程的学时数，让学生尽量了解更多的专业知识。在实践环节上加强专业技能的培养成为唯一的途径，也就是说充分利用集中实践环节，“开展项目教学”和“职业技能培训”。

“项目教学”和“职业技能培训”相结合的方式是本次改革培养计划的着力点。

“项目教学”成功的例子是新加坡的“南阳理工学院”，基本方法是学生参与教师的真实的项目或虚拟的项目，综合运用所学的知识，通过项目研发，提高动手能力和研发能力。但是，动手和研发能力不等于职业技能，学生仍然无法系统和清楚地了解本专业在社会生产中的主要职业领域的情况，还是无法直接适应职业领域的需要。研发仅仅是职业领域中的一小部分，并且，中等职业技术学校的学生基本不涉及在该领域的就业，即使是高职的学生也很少涉及。培养面向中职和高职的职业教育教师，除具有研发能力，还应当基本掌握本专业职业领域中的基本技能。

“职业技能培训”就是针对除研发外的本专业的社会的职业需求开展的集中技能培养的一种方法。通信工程专业的职业技能主要有两个方面：电信运营、维护和施工的职业技能和通信产品的研发制造的职业技能。电信运营、维护和施工的职业技能主要包括现代交换技术、光传输技术、移动通信技术和数据通信技术几个模块，分别对以上几个模块进行培训即可以达到目的。通信产品的研发制造的职业技能相对复杂，涉及的技术种类多，理论要求高，但是，动手能力的培养和综合运用知识的能力是该方面培养的最佳途径。

四、培养方案

通信工程职业技术师范专业的培养方案中采取在两大模块中进行改革的方法，即在专业课程模块和实践教学模块中进行（如图1、图2所示）。

专业基础模块以通信专业的基础理论课程为该模块的核心，包括电路、模拟电路、数字电路、通信原理、信号与系统、数字信号处理等课程。专业技能模块由教师技能教育模块、专业核心技术模块、专业拓展模块等模块构成，由现代交换技术、移动通信、光纤通信、微波通信和EDA技术等课程构成。在课程设置上，每门课的学时数都不多，尽量拓宽学生的知识面，对于重点课程增加学时数。

表1 职业技能模块和项目教学模块开设情况

实践教学模块突出动手能力的培养和职业技能培养的特色，引入项目教学和职业技能培养考证。项目教学的目的在于提高学生综合运用知识的能力、研究开发能力和团队合作精神。职业技能培养考证对电信运营企业和维护施工企业所需要人才的技能进行培训，具体到通信设备的调试和安装、故障处理和项目管理等内容。

集中实践教学为两周的停课实训，在1～6学期的后两周和第8学期中进行。采取每学期周数相等的方法即每学期20周，1～16周上课，17～18周实训，19～20周考试。

项目教学模块分为学期项目和毕业项目（见表1）。学期项目共3个，每学年1个（第4学年为毕业项目），安排在每学年的下学期，要求1学期内完成。学期项目是与本学年所学的课程和本学年之前所学课程的内容相关的综合课题。项目可视为一项特定的任务，在特定的时间内，由一（组）人（协作）完成。将项目与教学相结合，帮助学生学以致用、提高团队合作意识、熟悉开发流程与管理机制。学期项目、毕业项目与企业实习都是项目与教学结合实例。其中，学期项目最系统化地整合该学期的课程。课程教学和学期项目之间是相互作用的，课程的内容服务于学期项目，而学期项目反过来深化课程教学的内容和理解。

职业技能模块包括“现代交换设备与技术”、“光传输设备与技术”、“移动通信设备与技术”和“数据通信设备与技术”等4个模块（见表1）。职业技能模块是针对当前正在应用于电信企业的通信设备在工程中的安装、调试、维护、运管的技术技能的培训。培训方法为每个模块集中实训两周，每学年的第一学期进行，共三个，即在其4个模块中选取三个。通过开展校企合作，在培训中，引入考证机制。学生可以在模块训练的同时参加有设备厂家认证工程师等资格考试，通过考试的学生实际上已经拿到了该厂家设备的上岗证，对就业和将来的教学工作均具有重要的作用。

五、存在的问题

我校实施了上述培养计划后，面临的主要问题有两个：一是师资问题；二是实践教学所需要的教学设备和其它环境。项目教学和职业技能培训对于教师而言是一个新事物，如何进行，需要制定详细的教学要求，同时教师自身的研发和应用能力也需要提高。职业技能培训所需要的实训设备的投入较大，学校很难一次性投入。鉴于以上情况，采取了分步建设和结合软件仿真的方法解决。广泛的校企合作可以较好地解决上述问题。在购买部分实训设备的同时，与设备厂家建立一定的协作关系，更重要的是建立与企业培训机构的紧密合作关系。校企合作也可以较好地解决设备投入不足的问题。由企业出资建设实训室，在学校内部建立企业的培训学院，通过订单班、考证培训收回企业投入的资金，短期内可以解决实训设备不足的问题。

六、结论

通信工程职业技术师范专业的职业应用领域清晰，有4个主要方向。在校期间对其主要应用方向进行培训，使学生拥有在该专业领域中的职业技术，可以直接适应通信类的职业技术教学工作，同时也适合于社会的需要，提高了就业能力。项目教学是提高学生动手能力非常有效的教学手段，可以使学生适合于通信产品研发等生产领域，对师资的综合能力培养也是必不可少的。综上所述，在通信工程职业技术师范专业的培养过程中，使职业技能培养模块和项目教学培养模块相结合，切合该专业的职业师资培养的特点，符合实际需要。

参考文献：

[1]李鹏，姜永华，白春涛.高职应用电子技术专业人才培养方案改革 [J].职业技术教育2009.8

[2]陈文艺，张继荣.通信工程专业工程技术型人才培养方案探索 [J].西安邮电学院学报2006.7

[3]刘光灿，张刚林.黄飞江.通信工程专业应用型人才培养方案的研究 [J].长沙大学学报 2009.3

作者简介：

4.大学生综合素质培养方案 篇四

为贯彻落实《中共中央、国务院关于加强素质教育的若干意见》和中央16号文精神的精神，提高我院大学生的综合素质，促进德智体美全面发展的新型人才的培养，规范和协调我院学生课堂与教学课外活动，特制订本方案。

一、指导思想与培养目标

以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《中共中央、国务院关于加强素质教育的若干意见》和中央16号文精神，树立科学发展观，以服务大学生成长和成才为出发点和落脚点，以推进综合素质为核心，整合行政管理、教学、学生工作队伍力量，充分调动团、学组织的积极性，形成工作合力，构建立体的，全过程的，系统的大学生综合素质培养体系，培养一支政治方向明确、业务素质过硬、社会活动能力强、具有创新精神的，既具备基本的医疗知识，又掌握本专业基本理论和技能的复合型人才。

二、培养内容与方式

培养的内容包括：政治西乡素质、专业素质、文化艺术素质、心理素质、身体素质等

培养方式包括课堂教学、专题讲座、课外活动、社会实践、管理活动节、学习竞赛等。

三、组织管理和实施

1．大学生的综合素质培养是一项复杂的系统工程，为保证本方案的顺利实施，我院成立“学生综合素质培养领导小组”。领导小组由学院领导、院办主任、学工办主任、分团委书记、各年级辅导员和各教研室主任组成。除课堂教学由院办协调各教研室实施之外，其他方面的素质培养均由学工办协同院团委、学生会执行。

2．我院学生活动总体上以本方案为指南，学生综合素质培养方案一览表中所列项目为所有学生均需接受训练的内容。学工办可以根据每学年的社会发展形形势、学校的工作重点、学生活动经费、教学计划安排等情况变化而酌情增减执行。

3．学工办在每学年初列出本学年的学生综合素质培养工作计划（包括全年的具体活动项目、实施时间、经费预算等），报学院领导审批后执行。

四、综合素质学分制管理

1．教育。政治辅导员在新生入学教育周或主题班会应就综合素质学分制度对新生进行详细的讲解和说明，使学生清楚地认识到综合素质学分制度的重要意义。

2．备案。政治辅导员负责所管辖班级的学生的综合素质学分手册的管理工作，每月对学生的综合素质学分手册进行备案，防止学生因遗失学分手册而带来的麻烦。

5.曲阜师范大学培养方案 篇五

一、培养目标

1.本专业旨在培养热爱祖国，德、智、体全面发展的创新性专业人才。

2.他们不仅具有药剂学领域的坚实基础和系统深入的实验知识，而且具有药学等相关专业的知识与技能；在走向社会时，他们能够运用所学知识与技能，独立组织药剂学及相关学科研究课题，成为德才兼备的专业型人才。

3.毕业研究生应掌握1-2门外语，能够熟练地阅读英语专业书籍和文献、能够用英文撰写研究论文、能够用英语进行学术交流。

二、研究方向

1.缓控释给药 2.靶向给药 3.新型制剂研究

三、招生方案

主要从药学、生物学、医学、化学领域内招收学生，也从数、理、化和工程学科中适量招收有志从事药剂学研究的学生，报考硕士生需具有学士学位，不接受大专毕业生报考本专业硕士生。

四、学习年限

硕士生学制3年。

硕士生进校后在导师的指导下进行研究论文的选题及开展论文研究工作，同时进行有关学位课程的学习。学位课程考核未通过者，以研究生班毕业，不授予硕士学位。

五、A类：

中国特色社会主义理论与实践研究（2分）课程设置 英语（4分）

马克思主义与社会科学方法论（或自然辩证法概论、马克思主义原著选读，在此三门中任选一门。）（1分）

B类：

分子生物学进展（3分）现代生物学进展（3分）

C类：

生命科学中的新技术（3分）分子免疫学（2分）

生理科学与药理学研究进展（3分）植物成分分析（3分）

D类：

马克思主义与社会科学方法论（1分）马克思主义原著选读（1分）药物输送（2分）细胞操作技术（2分）生化分析及实验（5分）生化药物新剂型与新技术（2分）酶抑制剂研究进展（3学分）

六、培养方式

1．研究生入学后两个月内进行师生互选，确定导师。制定培养计划，导师负责全部培养工作。

2．硕士研究生入学后的第一学年，应完成公共课和大部分基础课和专业理论课。第三学期在导师的指导下着手准备毕业论文的选题和研究报告。应不超于第三学期的第三周完成选题报告，经硕士生指导小组评议通过后方可进入学位论文的实施阶段。

七、考核方式

1． 公共课与基础课以笔试考核为主，由有关教研室负责人考核工作。

2． 专业课除笔试考核外，要求写专题综述报告，以了解研究生对专业知识的掌握情况和综合分析问题的能力。

3． 中期考核在入学后的第三学期初进行，中期考核小组由院药剂学专业或相关专业的五位专家组成，另设一名秘书，考核内容包括（1）研究生学位课程以及必修课、选修课完成情况。（2）论文进展情况和学术水平。（3）研究生是否具有完成论文的能力。（5）考核小组综合打分。

七、学位论文

申请硕士学位的论文对所研究的课题应当有新的见解，对学科的理论发展和技术应用有一定的意义，具有创新性的思维，应能体现作者在药剂学及相关领域里，已具有较坚实的基础理论和实验技能；已具备组织承担学科研究工作的能力。学位论文必须在导师指导下由本人独立完成，产要有一定的工作量。学位论文必须是一篇或一组论文级成的系统而完整的学术论文。硕士论文在答辩关需请两位在本学科造诣较深的，并发表有学术论文的专家评阅，其中至少有一位是校外专家。硕士论文需所有论文评审人一致通过，写出评意见后，方可组织答辩。答辩委员会的组成和具体操作按“南京大学硕士学位授予工作细则”执行。

八、答辩和学位授予

6.大学国际大学生节活动方案 篇六

各院系团委（团总支）、各学生组织：为了培育和践行社会主义核心价值观，深入贯彻党的.十八届六中全会精神，增强大学生的社会责任感和使命感，倡导大学生追求和平、民主、自由和进步。正值第71届国际大学生节之际，决定举办xx大学第71届国际大学生节系列宣传活动。本次活动由校团委主办，教育科学学院承办。现将具体事宜通知如下：

一、活动主题青年之声

二、活动时间20xx年11月11日——12月2日

三、活动对象具有xx大学正式学籍的本科生、研究生

四、活动内容及时间安排

1预热集赞活动：11月12日—17日在大教科QQ与微信平台上进行国际大学生节预热集赞活动；

2“青年在行动”万人签名活动：11月17日在瀛餐厅和令德餐厅前举行万人签名活动；

“青年说”微信线上活动：11月12日—0日在大教科微信平台围绕“逃避与成长”“恋爱与分手”“行走出游”“我与读书”“老友记”等话题开展故事收集活动；

4“青年之声，对话青春”《公義》杂志征稿活动：11月11日—0日将围绕“青年之声，对话青春”主题进行征稿活动，优秀作品将刊登在《公義》20周年特刊上；

“大青年说”创意演讲比赛：11月19日前各学院自行组织初赛，个人由教育科学学院组织初赛，11月26日—27日举行复赛，12月2日决赛决赛，最终评选出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名优秀奖十名。

五、报名方式

线上活动：

1参与者关注大教科微信公众平台即可直接参与；

2征稿活动：可通过微信平台推送线上报名，也可直接报名，将电子稿发送至xx

演讲比赛：可通过各院学生会报名，也可在令德餐厅、瀛餐厅门口进行现场报名。请各学院（系）广泛宣传，积极组织同学参与相关活动及比赛。

7.曲阜师范大学培养方案 篇七

关键词：地理科学,人才培养方案,探讨

国家明确提出了进一步实施以本科教学质量与教学改革为目的的质量工程的目标。为贯彻教育部和贵州省教育厅下发的《关于进一步深化高等教育教学改革提高人才培养质量的若干意见》文件精神, 适应国家高等教育发展的大趋势和满足社会对人才的需求, 六盘水师范学院确定以“培养应用型人才”作为教学改革与提高教学质量的突破口, 实施以内涵建设为主的教育模式。近期以人才培养方案修订为中心, 通过课程体系的改革, 进行了人才培养模式的改革。

1 专业人才培养模式概况

六盘水师范学院地理科学 ( 师范教育) 本科于2012年9月招生。虽然目前没有本科毕业生, 但经过近两年的教育过程及查阅其他高校同类专业的教育教学资料, 了解到地理专业人才培养模式存在以下不足: ( 1) 专业学习范围过于宽泛, 占用学时过多。一方面课程层次、相互联系模糊;另一方面偏重知识学习, 缺乏针对培养学生素质的课程, 致使学生知识结构不够合理, 技能培养不够。 ( 2) 基础课和专业课学习深度不够。 ( 3) 应用型课程少, 学生就业面比较狭窄, 多数学生毕业后仅从事中小学教学工作。

2 六盘水师范学院地理科学 ( 师范教育) 本科专业人才培养方案的制定

2. 1 人才培养目标分析

人才培养目标是人才培养方案最核心的因素。在人才培养方案中, 培养目标引导培养方案的总体、课程体系等方面。人才培养目标取决于社会需求、学科功能、学科发展和学校实际水平与特点[1]。

社会需求: 对于地理科学 ( 师范教育) 专业毕业生来说, 既要适应师范职业类别变化, 也要适应教师职业不断变化的工作内容[2]。学科功能: 根据教育部对地方本科院校的办学定位要求, 人才培养的主要目标就是培养应用型人才[3]。学科发展: 随着社会经济的不断发展, 地理学从过去单纯培养理论研究人才与师资, 发展到文、理、工、技相结合[4]。学校实际水平和特点: 同其他地方本科院校一样, 具有以教学为主, 为地理经济社会发展服务的特点。

六盘水师范学院地理科学 ( 师范教育) 本科专业人才培养目标: 培养德、智、体、美全面发展, 具有系统的地理学基本理论和基本知识, 掌握地理学基本思维方法和基本实践技能, 胜任中小学地理学科及相关学科的教育教学、研究与管理, 能在与地理相关企事业单位从事管理、决策等工作的应用型人才。

2. 2 课程体系分析

通过构建平台课程体系, 优化课程结构。本专业课程体系由公共基础平台、学科基础平台、专业教育平台、实践教学环节平台组成。

3 各平台的具体课程内容

公共基础教育平台课程是根据教育部、贵州省教育厅的文件要求, 面向全体本科生开设的, 必修课包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等。选修课包括自然科学类、人文社会科学类、艺术类、创新专业类课程, 要求学生四年至少选修四门课程才能毕业。

学科基础教育平台是根据培养目标及人才培养要求设置的, 包括支撑本专业主干学科的基础必修课程, 及为拓展专业面而设置的相关、相近学科的选修课程。

专业教育平台课程是专业知识和专业技能课程, 根据专业内涵、专业特色、社会需求和学生个性发展需要来确定。平台课程由专业必修课程、专业限选课和专业任选课构成。

实践教学环节平台主要是培养学生基本的动手能力和专业实践能力, 训练学生应用所学理论知识解决实际问题的能力, 包括独立设置的实习实训、社会实践、毕业论文以及公益劳动、军事训练等。

4 课程体系的特点

4. 1 专业性和综合性的结合

本专业总共设置了16门必修课程和15门选修课程, 内容囊括了自然地理和人文地理方面的内容, 而且合理安排每学期课程门数和课程开设的先后顺序, 保证教学内容的质量并照顾学生的合理负担。

4. 2 注重理论知识与实践能力的培养

构建课程体系时, 对所有课程的理论课时和实践课时进行了认真审核, 部分课程设置了课内实验。此外, 在实践教学环节还设置了独立的课程实习, 强调学生亲自参与和体验。同时, 在任选课程中设置了土地资源评价、遥感原理与应用等课程供学生选修。

4. 3 重视区域自然和人文特点, 突出地方特色

六盘水市是因“三线建设”而兴起的资源型城市, 在该专业整个教学中, 紧密结合区位特点, 突出地方特色, 努力做到立足六盘水, 辐射贵州乃至全国, 强调学生对本地区社会、经济、文化和生态等内容的学习, 并贯穿于专业教学的课程和多个环节, 培养服务于城乡建设, 服务于地方和区域经济的人才。

4. 4 更加重视学生教育教学技能的培养

在教学中除了开设师范教育课程心理学、教育学外, 还设置了地理教学论与新课标、现代教育技术与地理教学等课程, 设置教育实习环节, 为培养学生的备课、讲课、说课、地理课件制作等教师基本技能奠定了坚实基础。

5 结语

经过几年来的不断探索与实践, 六盘水师范学院地理专业建设取得了一些成绩, 但由于专业办学历史相对较短, 存在问题较多。从长远发展来看, 只要正视问题, 以教育部专业教育评估标准为依据, 就能逐步形成具有时代和地方特色的专业人才培养模式, 推动学科建设的快速发展。

参考文献

[1]王钟箐, 胡强, 陈琳.应用型本科人才培养方案的探索与构建[J].教育与教学研究, 2009, (10) :56-58.

[2]周尚哲, 李吉均, 王恩涌.地理科学教学内容与课程体系改革若干问题[J].高等理科教育, 2000, (3) .

[3]蔡运龙.地理学人才结构与课程体系[J].中国大学教学, 2000, (9) :17-19.

8.论现代大学师范生复合型人才培养 篇八

关键词：大学师范生；复合型人才；人才培养

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1006-3315(2009)04-098-001

纵观目前我国大多数师范大学院校，对师范大学生的培养模式有了根本性的改革。逐渐由过去的单一型人才向复合型人才转变，培养师范大学生的能力素质可概括为以下几方面：高尚健康的思想道德、厚实广博的创新性知识、精干熟练的业务能力、灵活果敢的适应力。

一、培养师范大学生高尚健康思想道德

中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)。《意见》强调指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

大学生思想道德教育的根本任务是：认真贯彻“三个代表”重要思想，学习“八荣八耻”，大力弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚信为重点，在加强对大学生的思想道德教育过程中，引导和帮助大学生树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的人生观、道德观和价值观，培养高尚的理想情操和良好的道德品质，增强抵制错误思潮和拜金主义、享乐主义和个人主义等腐朽思想侵蚀的能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

二、培养师范大学生厚实广博的创新性知识

目前，大多师范生属于知识继承型学生，为了使师范大学生适应时代发展要求，开展创新教育关键要在人才观上大胆解放思想，来一场彻底的思想转变，即从培养“知识型”人才向培养“创新型”人才转变。首先要深刻认识高师培养具有创新能力的人才的重要性和紧迫性。其次，要深化教学改革，从教育观念、教育目标、教育方法及师生关系等方面全面树立创新意识。其三，要注重学生创新思想的培养，使学生不仅善于逻辑思维，而且会运用发散思维和逆向思维等。要注重培养学生的创造性心理品质，使学生具有强烈的好奇心、想象力、冒险性和挑战性，具有强烈的创新意识和竞争意识，永不满足现状，能经受各种困难的考验，主动探索未知领域，锲而不舍，百折不挠，勇往直前，不断求取新的发展。

三、培养师范大学生精干熟练的业务能力

師范院校培养的是未来的教师，时代对广大教师提出的掌握现代教育技术的要求，必然成为对师范毕业生的基本要求，必然要求师范院校对所有的在校师范专业的学生进行现代教育技术知识和能力的教育与培训。从而，师范大学生在以后教学中更能适应时代发展。

表达能力的提高也是师范大学生业务能力之一，表达能力就是通过文字、语言等手段，显现自我的思想、意见和看法，达到与他人交际的目的的一种能力，一般包括书面表达能力和口头表达能力两种。大学生，尤其是师范院校的大学生，自我表达能力是其从教必备的一项重要技能。另外，加强师范大学生的实践教学，对于提高其业务能力有重要作用，重视各门课程的实验、实习、毕业论文、毕业创作、毕业设计等教育环节，促进学生理论与实践的结合，提高学生动手能力和操作能力，促使学生独立思考和创新能力的形成。

四、培养师范大学生灵活果敢的适应力

综观近几年来师范大学生参与人才市场“双向选择”活动的实践，我们悟出了这样一个既复杂又简单的道理：竞争社会并不同情弱者。在竞争中最终取得成功和胜利的，是强者、优者、智者和勇者，一句话，是综合能力素质高的复合型人才。

大学生作为知识经济时代经济竞争的主力军，就要适应知识更新周期越来越短的形式，破除传统的学校一次性教育的观念，树立终身学习的思想。而终身学习的主要形式是自学。要提高自学能力，就要改进学习方法，增强学习的自觉性和紧迫性，变老师教什么就学什么为主动学习，在学好基础理论和专业知识的同时，深入学习与时代要求相适应的新知识，了解当前理论与科技发展的新动态，不断吸取新知识、新理论。在学好本专业知识的同时，还要了解相邻学科、交叉学科的知识。

9.2012北京师范大学培养协议书 篇九

甲方：

甲方委托人：

乙方：

本协议所称甲方，是指就读2012届本科硕士连读就业班的学生；本协议所称甲方委托人，是指甲方父母或者甲方认可的亲属。本协议视甲方和甲方委托人为同一权利主体，甲方或者甲方委托人对本协议理解一致。本协议所称乙方负责组织管理学生，负责甲方的就业安排工作。

本协议适用于2012届本科硕士连读就业班。为了保证双方的权利和义务，特协商规定如下，未尽事宜，双方友好协商解决。

一、甲方的权利与义务

第一条甲方在校期间依法享有下列权利：

（一）参加乙方安排的各项活动，使用北京师范大学提供的教育教学资源；

（二）在甲方遵守本协议的前提下，乙方保证甲方如期获得统招硕士研究生毕业证书、硕士学位证书，国家承认学历，在中国学位与研究生教育信息网（）可以查询；

在甲方遵守本协议的前提下，乙方保证甲方如期获得教师资格证书。

（三）乙方负责为甲方安排带编制的中小学教师职位或者经甲方同意的就业单位。

（四）对乙方思想政治教育、教学、管理、后勤服务等方面提出意见和建议；

（五）法律、法规规定的其他权利。

第二条甲方在校期间依法履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律、法规；

（二）遵守北京师范大学各项管理制度；

（三）努力学习，完成规定学业；

（四）按规定缴纳学费及有关费用；

（五）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯，自 1

觉维护学校形象；

（六）法律、法规规定的其他义务。

二、学制与费用

第三条本班学制一般为4-6年，乙方可以根据甲方的情况适当延长或者缩短学习时间。

第四条每年学费贰万贰元整，全部费用为拾壹万元整，按年缴费，其他费用自理。甲方应在取得全国统一招生的硕士研究生入学资格后缴纳完毕全部费用。英语专业费用另行说明。

第五条乙方根据甲方的学习情况，可以适当延长甲方学习年限，延长的年限甲方无须缴纳学费。

第六条乙方根据甲方的学习情况，可以适当缩短甲方学习年限，甲方应在取得全国统一招生硕士研究生入学资格后缴纳全部费用。

第七条乙方根据甲方的学习情况，未经全国统一招生硕士研究生阶段的学习，直接为甲方安排经甲方同意的就业单位，甲方须缴纳全部费用。乙方在甲方修完规定的学业后，未能为甲方安排国家统一编制的双方约定的中小学教师岗位或者其他岗位，乙方须退还全部学费的三分之一，并在一周内打到甲方账户。本协议公证内容由双方另行签订。

三、入学与注册

第八条甲方持录取通知书，按有关要求和规定的期限到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应当向乙方请假。请假时间不得超过两周。未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

第九条甲方入学三个月内，乙方按国家招生规定对其进行复查工作。复查合格者予以注册。复查不合格者，视不同情况予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊入学者，一经查实，立即取消入学资格；已登记者，不论入学时间长短，立即取消入学资格，已经缴纳的费用不予退还；情节恶劣的，提请有关部门查究。

第十条甲方入学后，由乙方组织身体检查。经乙方指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的，可以保留入学资格一年。在保留入学资格期内经治疗康复，可以向乙方申请入学，由乙方指定的二级甲等以上医院诊断，符合体检要求，可以重新办理入学手续，并随下一学年新生入学。复查不合格或者逾期不办理入学手续者，取消入学资格，已经缴纳的费用不予退还。

第十一条每学期开学时，甲方应当按乙方规定时间到校注册。每学年第一学期，甲方应实行完费注册，未按规定缴清学费及相关费用或者不符合注册条件的不予注册。

四、学习纪律与考勤

第十二条甲方要按时参加教学计划和统一安排的一切活动。上课和实习等实行考勤，因故不能参加者，必须按规定履行请假手续，未履行请假手续或超过请假期限，按旷课论处。

第十三条节假日期间，甲方离校外出须报乙方备案。非节假日擅自离校夜不归宿者，一天旷课时数按实际授课时数且不低于六节课计算。

第十四条甲方因病、事请假，必须填写《学生请假审批表》，并由乙方辅导员批准。甲方一次请假不能超过两周，一学期累计请假不超过三周。

第十五条甲方请假期满或提前返校，应办理销假手续，须延长假期的应办理续假手续。

五、考核与奖励

第十六条甲方学习实行学分制管理。甲方应当参加教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节（以下统称课程）的考核。

第十七条甲方应在取得入学资格的同时确定学习专业，中途更换专业，须取得乙方同意，由此延长的学习年限由甲方承担有关全部费用。

第十八条乙方对在德、智、体、美等方面全面发展或在思想品德、学业成绩、科技创造、文艺体育活动及社会实践等方面表现突出的先进个人，给予表彰和奖励。受到表彰的先进个人可以按规定申请乙方设立的优秀学生奖学金。

六、校园秩序与课外活动

第十九条甲方应当自觉遵守公民道德规范，自觉遵守学校管理制度，创造文明、整洁、优美、安全的学习和生活环境。

甲方不得有酗酒、打架斗殴、赌博、吸毒，传播、复制、贩卖非法书刊和音像制品等违反治安管理规定和违法的行为；不得参与非法传销和进行邪教、封建迷信活动；不得从事或参与有损大学生形象、有损学校声誉、有损社会公德的活

动。

第二十条甲方参加举行大型集会、游行、示威等活动，应当按法律程序和有关规定获得批准。对未获批准的，乙方将依法劝阻或制止。

第二十一条甲方使用计算机网络，应当遵循国家和学校关于网络使用的有关规定，不得登陆非法网站、传播有害信息。

第二十二条乙方鼓励、支持和指导甲方参加社会实践、社会服务和开展勤工助学活动。乙方将学生社会实践、社会服务纳入甲方培养计划，并根据实际情况给予必要帮助。

第二十三条乙方不得在学校进行宗教活动。

第二十四条甲方住宿遵守如下规定：

（一）甲方在学生公寓住宿，应当遵守学校关于学生宿舍管理的规定，接受学校的统一安排和管理，配合学校作好学生宿舍的防火、防盗、安全、卫生等工作。

（二）甲方自行解决住宿问题，应与乙方签订安全协议。

七、休学、复学与退学

第二十五条甲方申请休学或者乙方认为应当休学者，经乙方工作部门批准，可以休学。休学期限以学年为单位计算，休学次数一般不超过2次，每次休学时间累计不超过两年。

第二十六条甲方休学应当办理休学手续后离校，乙方保留其学籍。

第二十七条甲方休学期满，应当于学期开学前向乙方工作部门提出复学申请，经复查合格，方可复学。

第二十八条甲方有下列情形之一者，予以退学，并不予退还已经缴纳的费用：

（一）甲方休学或保留学籍期满，未按乙方规定提出复学申请或申请复学经复查不合格的；

（二）经乙方指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习的；

（三）未请假离校连续两周未参加乙方规定的教学活动的；

（四）超过乙方规定期限未注册而又无正当事由的；

（五）甲方自行申请退学的。

第二十九条乙方工作部门对甲方做出退学决定前须征求本人意见，特殊情况下，可征求其委托人的意见。对退学的学生，由乙方出具退学决定书并送交本人或其委托人。退学决定书自送交之日起生效。

第三十条退学的学生，在退学决定生效一周内办理手续离校，特殊情况下，可由委托人代为办理离校手续。

八、毕业与就业

第三十一条乙方保证甲方在规定年限内，修完教育教学计划规定内容，达到毕业要求，准予毕业，发给毕业证书；乙方严格按照相关规定为甲方取得学历证书、学位证书，严格执行高等教育学历证书电子注册管理制度。

第三十二条乙方在甲方修完规定的学业后，为甲方安排国家统一编制的中小学教师岗位；或者就业岗位一经甲方认可，视为乙方完成合约。

第三十三条乙方在甲方修完规定的学业后，具体就业地域，甲乙双方可以签订补充协议。

九、处分与申诉

第三十四条对甲方有违法、违规、违纪行为，乙方给予批评教育或纪律处分。纪律处分与甲方违法、违规、违纪行为的性质和过错的严重程度相适应。

第三十五条纪律处分主要有以下几种类型：

（一）警告；

（二）严重警告；

（三）记过；

（四）留校察看；

（五）开除学籍。

第三十六条学生有下列情形之一者，给予开除学籍的处分，不予退还缴纳费用：

（一）违反宪法、反对四项基本原则、破坏安定团结、扰乱社会秩序的；

（二）触犯国家法律，构成刑事犯罪的；

（三）违反治安管理规定受到处罚，性质恶劣的；

（四）由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通信设备作弊及其他作弊行为严重的；

（五）剽窃、抄袭他人研究成果，情节严重的；

（六）违反学校规定，严重影响学校教育教学秩序、生活秩序以及公共场所管理秩序，侵害其他个人、组织合法权益，造成严重后果的；

（七）屡次违反学校规定受到纪律处分，经教育不改的。

十、补充协议

第三十七条甲方就读的专业是_________________________________。第三十八条

甲方：

乙方：

10.曲阜师范大学培养方案 篇十

2011年上海师范大学英语综合能力大赛活动方案

一、活动背景

2011年是世博会后的关键年，同时也是我校十二五规划的开局年，能否牢牢把握契机，大力推动学生工作，促进学生成长成才是这一阶段重点工作。根据我校以“抓基层、打基础、重基本”为立足点的学风建设总体部署，结合我校学生整体情况，发挥语言专业的优势，通过在全校开展英语综合能力比赛，以“培养兴趣、增强信心、展示风采、树立榜样”为目标，通过打造覆盖面广、规模高、影响力大的英语竞赛及相关活动，为学生提供学习英语、运用英语、欣赏英语、玩转英语的舞台，使师大学子在活动中夯实基础，在实战中锻炼技能，在交流中提升气质，激发学生的学习热情，提升学生的英语水平，推动全校的学风建设。

二、活动主题 We Love English

三、组织单位

主办单位：上海师范大学学生工作部（处）承办单位：上海师范大学外国语学院

四、活动时间

2011年4月—2011年5月

五、活动版块

 We Love Listening（英语学习讲座） We Love Interpreting（口译实践活动） We Love Dubbing（英语配音比赛）

 We Love Speaking（英语演讲比赛、英语新闻主持人比赛）

六、活动方案

※英语综合能力大赛开幕式暨胡敏奖学金颁奖仪式 活动时间：2011年4月27日（周三）13：30 活动地点：上师大剧院 活动对象：全校学生代表

SHANGHAI NORMAL UNIVERSITY 上海师范大学

活动目的：为了给我校学生提供一个零距离接近英语专家、聆听英语学习秘笈的机会，特邀请新航道培训学校英语专家为我校学生提供专业意见，解答英语学习中碰到的问题，使同学们在与专家交流的过程中，找到自己英语学习过程中的闪光点与不足点，更好地推动英语学习，提高我校四六级通过率，增强学生整体英语水平。开幕式流程：  领导致辞  活动介绍

 “We Love Listening”—英语学习讲座

※“We Love Interpreting”——英语口译实践活动

活动时间：2011年5月4日、5月11日、5月18日（每周三下午15：30）活动对象：上海师范大学全体学生 活动地点：奉贤校区2教211 活动目的：随着国际商务会议、会展业、对外贸易的加强，口译类人才需求越来越大。在高校学生内掀起了一股口译热潮，不管是英语专业还是非英语专业的同学，都热衷于考各类口译证书，来增强自己的就业竞争力。针对渐渐扩大的社会需求和广大同学的需求，特开展英语口译实践活动，旨在通过实战演练，提高同学们运用英语的能力。

活动形式：在为期一个月的实践活动中，每周三下午15：30进行口译实践活动，每次活动都会设定一个主题，同学们根据自己的兴趣和需要选择性地参与，扮演政要、CEO、校长等的随同翻译，锻炼自己的应变能力，同时也能利用契机，将自己在书本上学到的口译技巧运用到时间中。活动主题：（供参考） 商务谈判

 经济发展新闻发布会  名校校长开学致辞  总统竞选

※“We Love Dubbing”——英语配音大赛 活动时间：2011年5月9日（周一）18：00 活动地点：奉贤校区5教A座312 活动对象：上海师范大学全体学生

SHANGHAI NORMAL UNIVERSITY 上海师范大学

活动目的：针对中国学生学习英语“重笔头、轻口头”的普遍特征，通过在全校范围开展英语配音比赛，旨在通过标准语音模仿，激发学生英语“大胆说英语”的动力，在带领同学欣赏佳片的同时，鼓励同学“发标准音、说地道话”，形成英语思维习惯，真正推动整个学校的英语学习氛围。

活动形式：每学院推荐1组选手，任意选择3-5分钟的英语视频片段，进行配音；比赛以小组为单位，每小组人数2-5人。比赛将从参赛选手中选出一等奖1组，二等奖2组，三等奖3组。获奖队伍可组成“英语配音团”，并以此为起点，常规性地进行配音活动，带动校园内其他同学一起参与到配音队伍中来。

※“We Love Speaking”——英语演讲比赛、英语新闻主持人比赛

1、英语新闻主持人大赛 活动时间：2011年5月18日 活动对象：上师大、华理全校学生

活动目的：大赛以培养和发掘大学生的口头表达能力、灵机应变能力为宗旨，以锻炼实践能力、发挥自身特长为目的。让同学们从活动中挑战自我，锻炼自我，促进校园文化发展，丰富大学校园生活，为我校爱好英语主持的学生建立一个展现自我的舞台，挖掘大学生的新点、亮点，充分展现莘莘学子的亮丽风采。主持人大赛给广大同学提供一个展示自我，挑战自我的舞台，在丰富大家课余生活的同时，也增进上海师范大学和华东理工大学同学间的合作交流。

活动流程：由每个学院在院内选拔赛的基础上推荐1-2名同学参加比赛 时间：2011年5月18日18:30 地点：（奉贤，具体地点另行通知）

形式： 一分钟英文自我介绍；视频短片进行新闻播报（事先准备关于经济、政治、教育、人文等方面的3—4分钟视频，选手现场抽签选取）；2名选手为一组，根据要求进行新闻互访（分组与主题由抽签决定）。比赛采取现场晋级制，最后产生的2-3名选手将与华理新闻主持人比赛的获奖选手进行交流和风采展示。

2、英语演讲比赛暨“外研社杯”英语演讲比赛选拔赛 活动时间：2011年5月11日——2011年5月25日 活动对象：全体学生

SHANGHAI NORMAL UNIVERSITY 上海师范大学

活动目的：随着中国与国际社会交流的日益频繁，英语口语已成为衡量综合型人才的一项重要标准，英语的综合运用能力在当今生活和学习中显得越来越重要了。通过开展全校英语演讲比赛，提高学生学习英语的兴趣，加强其英语运用能力，给学生更多的展示自我的机会和舞台，创造浓厚的英语文化氛围。比赛优秀选手将作为参加今年下半年全国“外研社杯”演讲比赛的种子选手，并在参赛前安排专业教师进行辅导。比赛流程： 1）初赛：

时间：2011年5月11日（周三）13：30 地点：（奉贤）5教B座107等教室

（徐汇）南大楼101等教室

选拔方式：学院推荐和个人报名相结合。每个学院在院内选拔赛的基础上推荐2—3名，也可由学生直接向外国语学院报名，邮箱为wle2011@126.com（5月6日中午12:00报名截止）。报名表可在flcenglish@163.com（密码：201104）下载。

形式：1分钟朗读+2分钟命题演讲。最后产生20名学生参加复赛（两校区各10名）。命题演讲题目：Where There is a Challenge, There is an Opportunity

2）复赛：

时间：2011年5月16日（周一）18:30 地点：（奉贤）大学生活动中心101（徐汇)东部南大楼112 形式：3分钟命题演讲+2分钟即兴演讲，主要考察学生的英语能力和应变能力，根据学生发挥情况，从20名学生中选拔出10名学生（两校区各5名）进入决赛。命题演讲题目：Global Citizenship Begins at Home

3）决赛暨大赛闭幕式

时间：2011年5月25日（周三）13：30（暂定）地点：图文九楼（暂定）流程：

◆ 开场（选手风采展示）◆ 即兴演讲（现场抽取题目演讲）◆ 即兴辩论（将选手分为两组进行辩论）

SHANGHAI NORMAL UNIVERSITY ◆ 最终产生一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖4名。闭幕式流程： ◆ 活动回顾 ◆ 颁奖仪式 ◆ 英语配音表演 ◆ 舞台剧演出 ◆ 领导讲话

主办：上海师范大学学工部 承办：上海师范大学外国语学院

2011年4月

附：

1、学院需推荐参赛人员的为1）配音比赛（2-5人1组）

2）英语演讲比赛（2-3人）3）英语新闻主持人比赛（1-2人）

学院汇总表报送时间节点为5月6日（周五）中午12:00，发送到wle2011@126.com

2、可个人报名参赛的只有英语演讲比赛1项，人数不限，由外国语学院负责汇总。请向学生做好广泛宣传动员，可通知学生到公共邮箱：flcenglish@163.com（密码：201104）下载报名表并于5月6日（周五）中午12:00前发送到wle2011@126.com

3、本次英语综合能力大赛联系人为：臧艳雯（奉贤：57122661）范蓓（徐汇：64322124）

4、本次大赛具体动态可关注人人网“上师外语”和新浪微博“上师外语”。

11.日本短期大学培养模式探析 篇十一

关键词：日本 短期大学 培养模式

一、日本短期大学的形成

1.二战后日本高等教育制度与短期大学的出现

日本在二战中战败，战后美国主导了日本的一系列经济、政治、社会、司法和教育改革。1946年末统计当时旧制的高等教育机关共有606所，改革后将战前多种类型的高等教育机构统一为4年制的大学，设立了226所新制大学。然而，有一些战前的高等教育机构，尤其是私立的专门学校，办学条件差，不符合新制大学的设置要求，难以升格为4年制大学。为了保证大学的教育质量和保护私立高等教育机构，日本政府作为一种临时措施设立了一种新型的短期高等教育机构——短期大学。

2.短期大学的正式确立

短期大学虽然出现在日本高等教育的组织系统内，但由于其合法性迟迟未能确认，导致其早期发展状况不尽如人意，虽然受到社会大众的欢迎，但也一直遭到各种反对意见的责难。60年代日本进入工业经济高速发展时期，由于国家开始实施《国民收入十年倍增计划》，急需大批高级专门人才，短期大学才随之解决法律地位问题。1964年日本政府二度修改《学校教育法》，使短期大学作为永久性教育制度被固定下来。此后，以私立为主的短期大学逐年增加。2006年，日本有短期大学480所，占全部高等院校的38%，在校生有22万，占全部高等院校的7%。

二、日本短期大学培养模式的特点

1.女性学生居多

日本短期大学的一个重要特点是女性学生居多。平成22年（2010年），短期大学中女性在校生人数为13.7万余人，占在校生总数的88.7%。而在普通的四年制大学中，女性只占总数的41.1%。

2.私立性质为主

日本短期大学自创立以来，便以私立学校为主体。根据日本文部科学省平成22年（2010年）公布的统计报告显示，在全国395所短期大学中私立短期大学就有369所，余下为公立短期大学，而国立短期大学基本上已不存在。办学主体的私人化使得短期大学的办学更加灵活，更能适应市场和社会的需要。

3.录取要求较低

日本短期大学招收新生主要采用推荐制，短期大学预先向社会公布本校自定的推荐生数目和录取条件，高中根据学生的志愿及其具备的条件向短期大学推荐，短期大学依据高中毕业生的在校学习成绩、体格检查表和原高中校长的推荐书择优录取。此外短期大学也采用考试录取学生，但考试的科目不多，试题的难度不大，参加考试的学生一般都能被录取。

4.地域性较强

日本短期大学属于地方性高等教育机构，主要由在当地政府指导下建立的学区委员会和学校董事管理会管理。主要招收本地区的学生，学生毕业后也多在本地区就业。以为当地经济建设和社会发展培养人才、开展社区服务作为学校的办学宗旨，注重更新课程内容，选用灵活多样的教学方式进行教学，通过多种途径为当地社区居民提供及时有效的服务，以便赢得当地政府、企业和社区居民更多的财政支持。从生源地看，三分之二以上的学生来自短期大学所在地。

三、日本短期大学培养模式的运作机制

1.教育目的

日本学校教育法中规定短期大学是“以教授和研究高深的专门学术知识，培养学生职业及实际生活的必要能力为目的”的高等教育机构。最初，它虽然被冠以大学的名称，从属于大学中的一个特殊部分，但是从教育目的来看又与大学有所不同。日本的大学“作为学术的中心，在传授广博的知识的同时，教授与研究高深的学问，培养学生的认知、道德及应用能力。”而短期大学则明确规定教育目的的职业志向和实用主义的价值取向，从而确定了自己的特点。

2.课程设计

在学科专业设置方面，短期大学设置学科虽然涉及所有11个学科门类，但是，由于女子学生占学生多数，实际课程主要集中于人文、医疗、教育、家政等学科，这些学科内容突出职业教育的特色，并与相关的职业资格证书的考试相联系，学生在毕业时往往能同时获得相关的职业资格或职业资格证书。例如，家政食物营养科的学生可获得营养士的资格；护理类学科的学生可以获得国家护士考试资格。

3.就业及发展

按照短期大学培养模式，其学生在毕业后的就业和发展也伴随着经济社会发展呈现出相应的规律。从短期大学设置的学科类别看，大致可以分为三大类：教养类、专门职业类、其他综合类。以往，教养类学科学生占据多数，而毕业时就业率却仅有5-6成，有一半的学生毕业后即结婚生子，成为专职家庭主妇。80年代末，短期大学教育与职业对应的关系中出现了新的情况，出现了被称为新技能类学科（信息类、秘书类等相关学科）。短期大学学科与职业的对应呈现出多样化，短期大学职业教育性质与就业的功能日趋明确。

四、日本短期大学培养模式的困境与改革

1.短期大学培养模式面临的困境

（1）日本老龄化、少子化现象严重

由于出生率负增长，日本相应的各个教育层次的入学人数逐年降低。平成12年（2000年）短期大学的入学人数为32.8万人，到2010年，入学人数则降低到15.5万人，下降了52.6%，学校数也减少了177所，下降了30.9%。历史上短期大学曾经一度达到600余所，而如今学校数量不断减少，仅剩300余所。入学人数的降低，规模的缩小，使得以学费为主要经费来源的私立短期大学面临经营困境。

（2）定位模糊

1950年在学校教育法的改正中，作为暂定制度的短期大学就是一个暧昧的名词。国家确定短期大学为“2年或3年的大学”。但是由于编入大学的困难，学校教育法又规定短期大学是“培养学生职业实际生活必要的能力”，实施一般教育和专门教育的完成教育机构。1995年，日本高等教育学者馆昭提出了“短期大学的高等教育第一阶段论”，认为短期大学已经不再是最终的完成教育机构，而应该考虑转向成为提供大学最基本、最核心教育的阶段性教育机构，将短期大学作为四年制大学准备阶段。

nlc202309020101

（3）学历竞争加剧

由于日本近年来国内经济不景气，导致女性在接受高等教育以后准备长期就业的人数增多，很多人追求更高学历而选择四年制大学。另外，与面向技术人员培训的高等专门学校和专修学校相比，短期大学在技术培养领域处于天然劣势，寻求习得一技之长或取得技术职业资格的学生亦会考虑就读高等专门学校和专修学校。

2.短期大学培养模式的改革

（1）明确培养定位

2005年10月，称为“短期大学士”的学位宣告诞生。这一举措，从短期大学的整个发展历程来看，具有划时代的意义。从某种意义上来说，短期大学终于取得了作为大学的合法地位，即短期大学被认定为大学。短期大学学士学位制度的确立，使短期大学这一个暧昧的名称变得明白清晰，使短期大学成为教养教育和专业教育相结合的女子短期高等教育机构，具有鲜明的基础性、实用性的个性与特色。

（2）改制课程以适应时代变革

短期大学在课程的设置方面，除了开设短期大学士所必修的课程以外，还应适应社会的发展需要，积极开设多元的非学位课程。从三个月短期课程到两年的课程均应开设，以满足社会学员，尤其是社会在职人员的多方需求。力争像美国的社区大学一样，满足社会人员尤其是当地居民的教育需求，并在社会人员完成一定时间的学习之后能够出具学习程度的证明。具体的学分规定、课程的数量可由国家或者公共教育机构做出规定，其开设的各课程应得到大学相关的协会、大学团体、职能团体等相关的外部机构认可。

（3）以终身教育为目标参与地域经济社会发展

90年代后，日本教育学者馆昭根据国际短期高等教育发展的动向，提出了日本短期大学作为高等教育“基础阶段”定位的新概念。所谓“基础阶段”论，是指短期大学作为短期、灵活的高等教育应该成为终身高等教育中的基础阶段，该阶段的教育适合人生生涯的多种需要，具有升学、转学、就业、教养、休闲等多种教育机能。日本政府在一系列的教育政策文件中表明，日本短期大学的改革应以美国的社区大学为榜样，由封闭的学校教育向灵活、开放的社区教育转变。

2002年日本私立短期大学协会在进行改革中，针对社会的多种需要提出了“地域综合科学科”的改革措施。所谓“地域综合科学科”是指在短期大学的教育中不作统一规定的学科，而根据地域社会的特殊需要灵活地形成的学科，供学习者自由选择学习。“地域综合科学科”的主要特点根据学生的需要，提供丰富多彩的科目和课程，具有灵活多样的选修形式。

参考文献：

[1] 黄福涛.外国高等教育史[M].上海教育出版社，2003.

[2] [日]清水畏三.短期大学の存在意羲と今後の方向[J]，IDE現代の高等教育，1974（10）.

[3] [日]館昭.短大からコミュニティカレッジへ飛躍する世界の短期高等教育と日本の課題[M].東信堂，2002.