辅导班 学生安全协议书

辅导班 学生安全协议书（17篇）

1.辅导班 学生安全协议书 篇一

**村寒假辅导班学生安全协议书

各位家长：

大家好！

为了帮助您的孩子顺利完成寒假作业，根据**村留守儿童教辅中心规划方案，经**村两委会研究决定，集中对三、四、五、六年级共计招生80名学生，编为两个辅导班，选聘辅导教师，为他们提供无差别的寒假作业课业辅导，使他们度过一个有益、充实而安全的假期。为保证在辅导期间孩子的人身财产安全，特要求学生和家长明确以下要求：

一、辅导时间安排

1.辅导分为两个阶段，每阶段连续辅导10天，中间休息1天，到2月4日结束。

2.作息时间：上午9：00到校，9：10-11:00英语，11：00-12:00其他，中午12：00放学；下午2：00到校，2：10-4:00数学，下午5：00结束并打扫卫生，5：10放学。

二、学生辅导期间安全协议

1、家长要时刻教育学生提高警惕，加强安全意识，注意防火、防盗、防触电，杜绝一切可能存在的安全隐患，切实做到有效地保护自己。

2、家长要教育孩子不携带剧毒、易燃、易爆、尖锐利器及其它危险品进入辅导班。

3、家长要监督孩子按时上学和回家，有事或有病时一定要由家长写请假条（或由家长亲自打电话说明原因），并保证孩子不在路上逗留、不追爬车辆，不去有危险的地方玩耍。如果您的孩子在辅导期间有1天旷课或3次以上迟到行为，则取消辅导资格。

4、对于三、四年级学生及路途较远的学生，家长应该全程、亲自、按时接送孩子上学、回家，以免孩子在上学或放学路上发生意外；其他孩子家长应该教育自己的孩子与参加辅导的邻近的孩子一起结伴而行。

5、学生在辅导期间，因他人行为不慎引起人身伤害的，由伤害人承担相应责任；他人故意侵害学生的，由侵害人承担责任；学生因行为不慎造成他人人身伤害或者故意侵害他人的，由学生及其法定监护人承担相应责任。学生在辅导班外的安全（包括未到班时）由学生自己和家长负责。

6、辅导期间，原则上谢绝家长来访。辅导期间有事请假，必须由家长亲自或电话请假，如果没有履行请假手续私自带离，期间发生的安全责任辅导班概不负责。

7、协议有效期限：2013年1月15日上午9：00至2013年2月4日下午5：00终止。

8、其它未尽事宜参照中华人民共和国教育部令（第12号）《学生伤害事故处理办法》中的相关规定执行。

学生签字：__________（同意）家长签字：__________（同意）

**村委会

二〇一二年七月十四日

2.辅导班 学生安全协议书 篇二

笔者认为, 造成“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的根源, 在于全社会对学生意外事件的定位不明, 责任界定不清, 责任共识不彰。破解的路径是实行学生安全协议书制度。

一、“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的种种表现

1.操场上的学生“蹲着玩”

有的小学、有的老师要求, 孩子们下课如果到操场上玩, 要蹲着玩。原因是, 为了孩子们的安全。担心孩子们站着玩耍游戏, 发生意外事故。以分钟计的下课休息时间, 连到操场上玩耍的姿势都要受到限制, 这时候如果谈什么“素质教育”, 不是痴人说梦吗?

2.学生下课后“两点一线”

有的学校、有的老师要求, 学生下课后上完厕所, 就要马上回到座位上, 上课座位与厕所“两点一线”。原因是, 为了学生的安全。学生下课后马上回到座位, 能够最大限度地避免意外事件的发生。这种“不是监狱胜似监狱”的校园生活状态, “素质教育”谁说不将成为神话。

3.体育课无奈“瘦身”

有的学校对体育课进行了大瘦身, 将所有容易发生意外事故的项目一律取消, 如单双杠、高低杠、投掷类和球类等相对危险性较高的项目。队列练习、体操和慢跑唱起了体育课的主角。更有的学校, 体育课能减则减, 唯恐稍有不慎给学生的身体带来意外的伤害。如此这般, “德、智、体、美、劳”的“体”字, 岂不是成了空中楼阁?

4.书本上的“踏青”

问一名初中学生“学校组织过踏青吗?”“没有, 从书上看到过。”“重阳登高呢?”“没有, 老师讲过。”现在, 很少有学校组织学生春游、清明踏青, 重阳登高等活动了, 其他的社会实践活动更是能取消的就取消, 不能取消的则在时间上能短则短。当“踏青”“登高”变成书本上的文字, 当“清明扫墓”, 深入社会勤工俭学成为故事的时候, 那么, “激发学生了解大自然、尊重大自然、热爱大自然、了解社会、热爱社会”, 是不是已经没有了内涵, 仅仅剩下了一句口号了呢?

5.教师的批评“甜蜜蜜”

“好学生是夸出来的”已经成为一些学校和老师的座右铭。表扬学生、夸奖学生、称赞学生, 在有的学校已经到了成灾的程度。其理由是:怕学生听了批评, 一时想不开而出走或寻了短见, 发生意外事件。凡事有度, 过犹不及, “真理向前迈一步就是谬误”。有的学校和老师已经在“夸杀”学生:听惯了表扬话、恭维话的学生, 听不得一点批评, 就像是生长在塑料大棚里的蔬菜经不得风吹雨打一样。感情脆弱、心理承受能力差的现象, 在学生中已呈蔓延趋势。这样的教育与素质教育目标实为南辕北辙。听惯了“甜言蜜语”的学生, 如何能够适应社会上的风吹日晒?如何能应对日后人生路上的雨雪冰霜?这种“温室”里的学生, 在校园里意外的事件可能会很少出了, 但不意外的结果则是肯定的, 那就是学生的抗挫折能力和社会生存能力被“扼杀”了。

以上“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的种种表现, 尽管并非存在于所有的中小学, 也并非某一中小学存在上述的所有现象。但是, 这些现象在一些中小学分明是存在着, 并正在引起人们的警觉和思考。

二、“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的成因

“学生安全”何以绊住了“素质教育”的腿?“学生安全”与“素质教育”何以不能兼容?笔者认为其成因主要有以下几个方面:

第一, 对学生意外事件认识不清。

人生活在天地之间, 不幸的意外事件随时有可能降临到任何一个人的头上。所谓“人在家中坐, 祸从天上来。”但是, 对于这一客观事实, 尽管没有哪一个人不予认同, 但基于人们的“趋吉避凶”心理, 谁也不希望不幸的意外事件降临到自己的孩子头上, 也就很少有人会静下心来想一想:“假如我的孩子在学校发生了意外事件, 我该怎么办?于是, 一旦发生学生意外事件, 感情用事多, 理性对待少;事后反思多, 事前思考少。学生意外事件中, 家长“拖、闹、告”现象屡见不鲜, 令校方和老师苦不堪言。有的学校则迫不得已采取破财免灾的办法来息事宁人。

第二, 学生意外事件的责任界定不明。

近年来, 学生意外事件纠纷日益增多, 学校因学生意外事件被起诉的例证频频出现。学生一旦发生意外事件, 学校、学生和家长各方到底应该承担什么责任, 人们并不是很明了。尽管教育部出台了《学生伤害事故处理办法》, 明确规定了学校应对学生伤害承担责任的范围, 由于宣传力度不大, 社会尤其是家长和学生并不广泛知晓。等到一旦意外事件发生后, 学校再拿出《学生伤害事故处理办法》, 学生家长往往容易产生抵触心理。这是造成学生意外事件起诉多、纠纷多、扯皮多的原因之一。

第三, 学校和老师不堪重负。

由于社会、家长和学生对于学校在学生意外事件中的定位不清, 意外事件一发生, 人们的首先想到的就是找学校, 看看学校应该承担什么责任。而不是想到学生应该承担什么责任, 家长应该承担什么责任。或者想一想, 这只是一个意外事件, 各方都没有什么责任。有的学生意外事件, 经过调查, 既使与学校没有什么责任, 人们也一般认为, 学校应该从人道的角度给学生一定经济补偿。这时, 我们再看一看, “操场上蹲着玩”“下课后的两点一线管理”以及“书上的踏青”等现象, 也就不难理解了。

那么, 如果是因为老师批评了学生, 学生一时想不开而出走或寻短见, 学校和老师不是就更有了说不完的麻烦?于是, 为了少惹麻烦, 一些学校只能不得已选择“少锻炼、少活动、少批评”的“温室化”教育。

第四, 社会共识不彰。

对于每一个学校或者每一个学生来说, 意外事件的性质决定了它的发生率较低, 还具有不确定性、不可预见性和不可预防性。它在平常很难进入社会关注的视野。社会对于经常发生的事情, 有一套常规的处理程序, 并且经过同类事件不断地、反复地处理, 人们积累了许多经验, 并且已经在人们的观念中形成共识, 对这类经常性事件, 处理起来简单的多。而学生意外事件, 由于缺乏应有的社会共识, 对于责任如何界定、如何担责以及各方担责比例等等内容, 只能在学生意外事件发生后, 各有关方通过反复讨论、试探、磋商来来解决, 或通过诉讼定案, 耗时费力, 处理起来比常规性事件要麻烦得多。

三、实行学生安全协议书制度, 破解学生安全与素质教育困局

实行学生安全协议书制度, 是指学校在每学年与学生和学生家长签订“学生安全协议书”。其内容主要有五部分:一是就学生意外事件进行定义;二是学校、家长和学生在学生人身安全方面的权利和义务;三是一旦发生学生意外事件的处理程序;四是不同的学生意外事件, 各有相关方所应承担的不同的责任。五是相关法律、法规、规章的规定及有关案例。

笔者认为, 实行学生安全协议书制度的意义主要有以下方面:

一是有利于强化学校、学生和学生家长的安全意识。“学生安全重于泰山”此话不错, 但仅仅满足于大会讲小会讲, 则是远远不够的。如果仅仅挂在嘴上、落实在会议上, 往往会出现意外事件发生前“你讲我讲大家讲, 都重要”, 意外事件发生后, “你说我说大家说, 都说别人”的局面。实行签订“学生安全协议书”制度, 由于是协议书, 有关各方签字时则不能不认真对待, 进而有利于促使人们对学生安全问题引起高度重视。这比挂在嘴上, 写在墙上要更能入脑入心。

二是有利于防范学生意外事件的发生。“学生安全协议书”对各方在学生意外事件中所负的责任进行了明确、具体的界定, 有利于各方经常对照安全协议检查自己, 不断地修正和规范自己的行为。如果协议明确:“高中学生在课余时间游戏玩耍中相互造成伤害的, 由学生或学生家长担全责”。学生通过签协议, 就可能不玩或少玩危险性高的游戏。学生过去可能根本都没有想到过游戏玩耍会造成人身伤害的问题, 通过签协议, 思想上有了安全意识, 少玩危险性高的游戏、在课余活动中少做危险性高的动作, 也就直接减少了学生意外事件的发生;如果协议明确:“因水、暖、电设施管线老化而造成的学生人身伤害事件, 由学校担全责”。作为一个称职的校长, 每年签字时看到这一条款, 他能无动于衷不安排人员检修水、暖、电线路吗?

三是有利于形成对学生意外事件的社会共识。“学生安全协议”每年签订一次的活动, 能够使人们对学生意外事件发生的种类、责任界定更加熟悉, 进而形成社会的共识, 一旦发生学生意外事件, 学校、老师与学生和学生家长的沟通将变得更加容易和有效, 也将为事件的处理奠定良好的基础。如果在协议中明确:学生因身体原因不适合参加某项体育活动, 因参加而受伤, 而学生或家长没有提前告知老师的, 学校不予担责。这项条款又广为人知, 那么一旦发生了有心脏病的学生参加长跑而受伤, 老师对其疾病又不知情, 大多数家长不会生出“孩子在学校出的事, 就得找学校”的想法, 再找学校麻烦的。“小事闹、大事告、不闹不告是熊包”不当舆论也会慢慢消之于无形。

四是有利于实现“学生安全”与“素质教育”的双赢。通过签订“学生安全协议书”, 社会对学生意外事件的共识逐步形成, 对学生安全责任有了清晰的界定, 学校和老师只要遵照相关法规, 履行好“协议”中的条款, 做好学生安全的规定动作, 则可免除教育教学上的后顾之忧, 不必再为可能发生的学生意外事件而担惊受怕。这样, 学校里的孩子们课余时间尽情地游戏玩耍、快乐生活的场景就会重返人们的视野。通过年复一年地签订“学生安全协议书”, 学生们将学会怎样在保护好自己的前提下, 获得身心的健康发展, 不会因自己在校园里玩蓝球受了伤而状告学校;家长不会因孩子在运动会长跑时跌跤磕掉了一颗门牙, 闹得不可开交;该春游就去春游, 该重阳登高就去登高。通过签订“学生安全协议书”, 人们会越来越强烈地感到, 意外伤害不能苛责学校, 苛责的结果, 是孩子将变成温室里的秧苗。当社会形成了这样的共识后, 素质教育还会离我们很远吗?

摘要：笔者从分析“学生安全”与“素质教育”竟然成为一个困局入手, 探讨了“学生安全”与“素质教育”这两个校园里的孩子们本应享有的最基本的权利却正在越来越难以兼得的原因, 并提出解决路径。

3.辅导班 学生安全协议书 篇三

1．安全生产法规具有哪些特点？

答：具有三个特点：①保护的对象是劳动者、生产经营人员、生产资料和国家财产；②具有强制性的特征;③涉及自然科学和社会科学领域，具有政策性特点，又具有科学技术性特点。

2．安全生产立法工作的意义何在？

答：其意义表现在“七个有利于”：

⑴有利于全面加强安全生产法制建设；

⑵有利于保护人民群众的生命财产安全；

⑶有利于各级政府加强对安全生产工作的领导；

⑷有利于安全生产监督管理部门和有关部门依法强化对安全生产的监督管理；

⑸有利于提高从业人员的安全素质；

⑹有利于增强全民的安全生产法律意识；

⑺有利于惩处、制裁各种安全生产方面的违法行为。

3．当前我国安全生产工作的主要对策是什么？

答：①“一个方针”即安全生产管理坚持安全第一预防为主的方针；

②实现“两个确保”即确保人民群众生命财产安全，确保经济发展和社会稳定；

③抓好“三件大事”即一是完善安全生产监督管理工作机制；二是加强安全监管、监察执法队伍建设；三是贯彻实施《安全生产法》全面加强安全生产法制建设；

④构建“五个支撑体系“即一是安全生产法律法规体系；二是安全信息工程体系；三是安全技术保障体系；四是宣传教育培训体系；五是特大事故应急救援体系；

⑤推进“五个创新”即一是安全工作思维模式的创新；二是事故防范机制的创新；三是安全生产监管手段的创新；四是对非公有制企业安全监管方式的创新；五是安全生产科技创新。

4．《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》规定地方人民政府主要领导人和政府有关部门正职负责人对发生哪些特别重大安全事故的防范发生负责？

答：应对①特大火灾事故；②特大交通安全事故；③特大建筑质量安全事故；④民用爆炸物品和化学危险品特大安全事故；⑤煤矿和其他矿山特大安全事故；⑥锅炉、压力容器、 管道和特种设备特大安全事故；⑦其他特大安全事故。

5．特种作业人员必须具备哪些基本条件？

答：年龄满18周岁；身体健康，无妨碍从事相应工种作业的疾病和生理缺陷；初中以上文化程度，具备相应工种的安全技术知识，参加国家规定的安全技术理论和实际操作考核成绩合格；符合相应工种作业特点需要的其他条件。

6．哪些作业属特种作业范畴？

答：如下十二种属特种作业范畴：⑴电工作业；⑵金属焊接切割作业；⑶起重机械（含电梯）作业；⑷企业内机动车辆驾驶；⑸登高架设作业；⑹锅炉作业（含水质化验）；⑺压力容器操作；⑻制冷作业；⑼爆破作业；⑽矿山通风作业（含瓦斯检验）；⑾矿山排水作业（含尾矿坝作业）；⑿由省、自治区、直辖市安全生产综合管理部门或国务院行业主管部门提出，并经国家经济贸易委员会批准的其他作业。

7．简述《安全生产法》中 “三同时”的含义及其有关资金的规定。答：“三同时”是指生产经营单位新建、改建、扩建工程项目的安全设施、必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产使用。安全设施投资应当纳入建设项目概算。

8. 《危险化学品安全管理条例》的适用范围是什么？

答：在中华人民共和国境内生产、经营、储存、运输、使用和处置废弃包括爆炸品、压缩气体和液化气体、易燃液体、易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品、氧化剂和有机过氧化物、有毒品和腐蚀品等危险化学品的单位均必须遵守《危险化学品安全管理条例》的规定。

9. 危险化学品从业人员应具备什么条件？

答：危险化学品单位从事生产、经营、储存、运输、使用危险化学品或者处置废弃危险化学品活动的人员，必须接受有关法律、法规、规章和安全知识、专业技术、职业卫生防护和应急救援知识的培训，并经考核合格，方可上岗作业。

10. 《危险化学品安全管理条例》对生产、储存、使用危险化学品单位的安全技术条件有什么要求？

答：生产、储存、使用危险化学品的单位，应当根据危险化学品的种类、特性，在车间、库房等作业场所设置相应的监测、通风、防晒、调温、防火、灭火、防爆、泄压、防毒、消毒、中和、防潮、防雷、防静电、防腐、防渗漏、防护围堤或者隔离操作等安全设施、设备，并按照国家标准和国家有关规定进行维护、保养，保证符合安全运行要求。应当在生产、储存和使用场所设置通讯、报警装置，并保证在任何情况下处于正常适用状态。

11、《危险化学品安全管理条例》对危险化学品的储存条件有什么要求？

答：危险化学品必须储存在专用仓库、专用场地或者专用储存室（以下统称专用仓库）内，储存方式、方法与储存数量必须符合国家标准，并由专人管理。

危险化学品出入库，必须进行核查登记。库存危险化学品应当定期检查。

剧毒化学品以及储存数量构成重大危险源的其他危险化学品必须在专用仓库内单独存放，实行双人收发、双人保管制度。储存单位应当将储存剧毒化学品以及构成重大危险源的其他危险化学品的数量、地点以及管理人员的情况，报当地公安部门和负责危险化学品安全监督管理综合工作的部门备案。

危险化学品专用仓库，应当符合国家标准对安全、消防的要求，设置明显标志。危险化学品专用仓库的储存设备和安全设施应当定期检测。

剧毒化学品的储存单位，应当对剧毒化学品的流向、储存量和用途如实记录，并采取必要的保安措施，防止剧毒化学品被盗、丢失或者误售、误用；发现剧毒化学品被盗、丢失或者误售、误用时，必须立即向当地公安部门报告。

12. 危险化学品经营企业必须具备那些条件？

答：危险化学品经营企业必须具备：

（1）经营场所和储存设施符合国家标准；

（2）主管人员和业务人员经过专业培训，并取得上岗资格；

（3）有健全的安全管理制度；

（4）符合法律、法规规定和国家标准要求的其他条件。

13国家对危险化学品管理实行那些制度？

答：国家对危险化学品管理实行：危险化学品生产、储存单位的审批制度；危险化学品生产、储存单位的审批制度；危险化学品使用的许可制度；危险化学品生产、储存、使用单位的安全评价制度；危险化学品包装物、容器的定点生产制度；危险化学品经营销售的许可制度；剧毒品购买凭证制度；危险化学品运输单位的资质认定制度；剧毒品运输的通行证制度；危险化学品的登记制度。

14. 那些企业应办理危险化学品登记？

答：危险化学品生产、储存企业以及使用剧毒化学品和数量构成重大危险源的其他危险化学品的单位，应当向国务院经济贸易综合管理部门负责危险化学品登记的机构办理危险化学品登记。

15什么是急性中毒事故？急性中毒有哪些特点？

答：急性中毒是指生产性毒物一次或短期内通过人的呼吸道、皮肤或消化道大量进入体内，使人体在短时间内发生病变，导致职工立即中断工作，并须进行急救或死亡的事故。它的特点是发病快，一般不超过一个工作日，有的毒物因毒性有潜伏期，可在下班后数小时发病。

16如何查找事故原因？如何确定事故的责任者？

答：要从事故调查形成的材料中，通过对伤亡者受伤性质，起因物、致害物、伤害方式、不安全状态和不安全行为的分析，先查找导致事故发生的直接原因，继而找出间接原因，最后掌握事故的全部原因。在对事故全部原因进行主次分析的基础上，即可确定事故的责任者。

17发生事故单位在伤亡事故处理过程中，应做好哪些方面工作？

答：发生事故单位在伤亡事故处理过程中首先对事故调查组提出的事故处理意见和防范措施建议要抓落实。其中包括对事故有关责任人员的行政处分和组织防范措施的实施，以及做好事故的善后处理；第二是依据事故调查组的调查报告写出《企业职工伤亡事故调查报告书》送相关职能部门审查批复；第三是接到伤亡事故处理结案批复后，要在企业职工中公开公布批复意见和处理结果。对有关人员的处分决定要存入受处分人的档案。

18生产经营单位发生生产安全事故后，应如何执行报告？还应同时做好哪些工作？

答：生产经营单位发生生产安全事故后，事故现场有关人员应当立即报告本单位负责人。单位负责人接到事故报告后应按照国家有关规定立即如实报告当地负有安全生产监督管理职责的部门，不得隐瞒不报，谎报或者拖延不报。同时应当迅速采取有效措施，组织抢救，防止事故扩大，减少人员伤亡和财产损失。还要保护好事故现场，不得故意破坏和毁灭有关证据。

19叙述安全生产监督管理检查的具体程序。

答：首先监督检查人员在执行任务时要出示有效执法证件，第一，应将检查的时间，地点、内容、发现的问题处理情况 作出书面记录并由检查人员和被检查单位负责人鉴字时，检查人员应将情况记录在案，并向有相职能部门报告；第二，职能部门在监督检查中，应互相配合尽量实行联合检查，并要互通情况，发现存在安全问题，应由那个部门处理的要即时移送并记录备查。

20发生伤亡事故后，应从哪些方面进行伤害分析？其目的是什么？

答：发生伤亡事故后，应从人体受伤部位，受伤性质，引起事故发生的物体、物质（即起因物）、对人体直接伤害的物体物质（即致害物）和伤害方式以及物的不安全状态、人的不安全行为等方面进行伤害分析。

对伤害情况的分析目的在于：（1）确定事故类别；（2）确认伤者的伤害程度；（3）找出事故原因（直接原因、间接原因）；（4）确定事故责任者；（5）针对性的拟定改进措施；（6）正确执行报告统计。

4.暑期辅导班安全协议书 篇四

甲方：阳光学府暑期辅导班

乙方：学生家长

为了使乙方学生得到切实有效的课外辅导，提高学习成绩，保证孩子的安全、确保辅导教学的正常开展。甲乙双方在平等自愿的情况下，本着公平诚信的原则，就乙方委托甲方对其子女进行课外辅导事宜签订如下协议：

一、甲方服务内容及权利、义务

甲方根据学生的具体情况安排其对学生进行以面授形式为主的全程教学辅导。并结合学生的实际情况对课程进行针对性选择。

1．学生必须完成暑期作业在进行其他课外辅导,指定学习内容，由学生自主学习。包括课前的预习、测试、以及课后复习。老师将给出预习和复习的思路和目标，并给以测试时间，在对测试进行评定后予以讲解。

2．面授：老师将根据学生预习的内容以及授课计划，确定本次授课内容。

3、甲方根据学生学习情况和考试重点为学生提供配套试题，定期对学生进行适量的强化训练和测验.4.辅导班有固定的教学时间，上午7∶00-10:30 ；下午2∶30-5∶30，请您在规定的时间将孩子送到辅导班来。

5.孩子之间在游戏、玩耍的过程中，难免有这样那样的争执现象;室外与学生磕绊或自行打闹而受伤，辅导班不承担责任。请家长不要因小摩擦影响大局，要相互包容，有特殊情况要尽快找老师反映，不要擅自找其他孩子或孩子家长解决。如因此造成恶果的，辅导班不承担责任

6.学生不经同意擅自做主，遇到问题甲方不负任何责任。

7．每期开课一次后，如不满意，可全额退学费；开课两次后，由于个人原因导致课程无法继续的而需退学的，乙方违约论。不再办理退学手续！请乙方确认并谅解！

二 乙方权利和义务

1、乙方向甲方提供学生真实有效的详细资料，为甲方的后续服务提供依据。

2、授课前，乙方学生应按授课老师的要求，认真预习和复习，并将辅导作业交给老师检查。因学生原因未完成预习、复习或作业，老师在面授时间安排学生完成，由此而导致教学计划无法正常完成的，由乙方负完全责任，甲方不承担任何责任。

3、如乙方认为额外需要增加课时的，可向甲方提出申请，所发生费用由乙方承担。

4、乙方监督学生配合甲方的教学，按照甲方老师的安排认真完成测试和训练的题目，执行甲方制定的学习计划，乙方有权对学习计划提出合理的修改建议。

5.乙方应安顿孩子买正规食品；如小零食中毒，由乙方自行承担医药费。

6.星期日属个人休息时间，此间责任全部由乙方负责。

7.为了保证孩子上学及放学路上的安全，请您按辅导班规定的时间来接送孩子，不要让孩子自己来。如果坚持让孩子自己来上课，路上的安全事故由乙方全权负责。

8如遇特殊情况，孩子无法来上课，请您及时给学生请假，无论是亲自请假还是打电话请假，请勿必告知老师，以免出现孩子无故旷课, 由无故旷课而产生的安全等其它问题甲方不承担责任，由乙方自行解决。

三、协议期限：开课之日起至2013年月日暑期结束。

四、协议签订后，在协议有效期内，双方应本着友好协商的原则解决问题，任何一方不得擅自解除协议。如甲方不能继续向乙方提供本协议所规定的服务内容，需支付10%的违约金，并按服务时间比例将余款退还乙方；如乙方单方面要求解除协议，甲方不予退还任何费用。

五、乙方需要向甲方支付的辅导费用元人民币（大写）在双方签订

本协议当日由乙方一次付清。

六、协议正本一式两份，甲方执一份，乙方执一份；本协议签订后，双方须共同遵守。本协议由甲乙双方协商签订，均可修改、变更；本协议未尽事宜，双方友好协商解决。

七、乙方已通读上述条款，甲方向乙方的要求作了相应说明，乙方对所有内容无异议。亲爱的家长，在教育孩子的过程中，家长与老师要建立平等的关系，互相合作，互相信任，共同完成教育职责，共同担负起孩子的安全责任。因此，请您务必竭力配合我们的工作，谢谢。

甲方：阳光学府负责人(签字)乙方（签字）：

联系电话：***

5.辅导班 学生安全协议书 篇五

甲方：新希望教育辅导班

乙方（学生家长或法定监护人）：

一、甲乙双方权利与义务

1、甲方有义务保障学生在辅导班内的安全问题和良好的学习环境。

2、学生在上课期间不得外出，特殊情况必须经过与家长沟通协商并经过家长同意后方可外出。

3、学生在本辅导班外出现任何事故与本辅导班无关。

4、学生在学习期间不得损坏室内所有财务，如：在上墙乱写乱画、破坏桌椅板凳等行为，应照价赔偿本辅导机构的损失。

5、学生在下课期间不得在室内乱跑乱跳影响邻居的正常生活，再三劝告不加改正的学生，本辅导机构有权开除学生，辅导费用概不退。

6、学生无特殊原因中途退学，辅导费概不退还。

二、辅导班收费标准及收费方式

1、小学300元每人，每天7课时（1小时为1课时）。

2、初中学生400元每人，24课时（1小时为1课时）。

3、学生在本辅导班付费一次性交全。

4、学生自7月10日学习到8月10日。

5、家长如果对教学质量有异议和意见需要退费需要和负责人沟通协商。

三、本合同如有未尽事宜，由甲乙双方共同有好协商后解决。

四、本协议一式两份，甲乙双方各持一份，双方盖章签字，或画押后方可生效。

甲方（盖章）

乙方（签字）

家长或监护人联系电话：

6.辅导班 学生安全协议书 篇六

甲方：蜗牛辅导中心

乙方：学生家长

本着对乙方负责的原则，本辅导中心特与乙方签订如下安全协议：

一、乙方必须叮嘱学生上学放学路途安全，若上学放学途中发生安全事故，甲方概不负责。在上课期间的安全由甲方和乙方共同负责。

二、课间学生应听从教师安排，在教师休息期间，严禁私自上街购物、玩耍、下河游泳、上网等，未经请假外出者，出现问题，甲方概不负责。

三、学生在辅导期间不得打架、斗殴，不得私自拿取、盗取他人财物。情节严重，经甲乙双方共同教育不改者，甲方有权开除学生。

四、学生应爱惜教室公共财物（桌子、板凳等），如有损坏，照价赔偿。

五、上课时学生应认真听讲，遵守课堂纪律，按时完成家庭作业，服从老师的管理。上课期间若学生不服从教师管理而赌气出走，甲方应及时联系乙方，若因为乙方问题未能及时联系上导致学生出现安全问题，则甲方免责。若甲方未联系乙方，学生出现安全问题由甲方负责。

六、如遇特殊情况，学生无法正常上课，乙方应提前通知甲方，并履行正规请假手续。学生上课期间请假，甲方应通知乙方，若途中出现问题，甲方概不负责。

七、本辅导中心的辅导时间为30天，开课两天内，如不满意可全额退款；开课四天后由于个人原因导致课程无法继续进行而需要退学的，不再办理退学手续。

八、乙方报名时应提供真实的家庭住址和联系方式，以便甲方及时联系。

九、本中心的上课时间为上午8:30-11:30，下午2:00-5:00。在校期间请乙方务必保持电话畅通，因乙方问题未能及时与其取得联系，甲方免责。

十、本协议自双方签字之日起生效，最终解释权归甲方所有。

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7.辅导班 学生安全协议书 篇七

随着我国高等教育大众化的深化, 以及社会的急速发展、竞争压力的急速增大, 目前大学生心理疾患的发生呈上升趋势。据有关资料显示, 我国大学生中因心理疾病而退学的人数约占退学总人数的50%, 有25%-28%的大学生具有不同程度的心理问题, 其中, 有近10%的大学生存在着中等程度以上的心理问题[1]。

近年来, 大学生的心理问题及精神疾病越来越引起人们的关注。2004年国务院办公厅转发卫生部门等部门的《关于进一步加强精神卫生工作指导意见》中指出, 到2010年, 普通人群心理健康知识和精神疾病预防知识知晓率要达到50%, 儿童、青少年精神疾病和心理行为问题发生率要降低到12%, 精神分裂症治疗者要达到60%, 精神疾病治疗与康复工作要覆盖8亿人。教育部颁发的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) 》提出, 高校“应积极在院 (系) 、学校心理健康教育和咨询机构、校医院、精神疾病医疗机构等部门之间建立科学有效的心理危机转介机制”。

目前, 尽管多数高校对学生的心理问题已逐渐重视, 并建立了学生心理咨询机构, 对已经出现心理问题的学生进行咨询治疗或者预防心理疾病的产生, 但高校心理咨询模式面向的是“求询者”或“来访者”, 这意味着只有当别人主动求助时, 咨询人员才可以被动地对需要心理帮助的人进行指导和治疗, 这种被动性和对象受限制性问题目前已经表现得非常突出。而目前精神卫生专科医院仅接受有严重心理危机或精神障碍的学生住院治疗, 对于轻症精神障碍疾病学生和康复期精神障碍疾病学生仍然必须在校观察及治疗。目前, 大多数高校学生心理咨询机构对在校的轻症精神障碍疾病学生或返校的康复期精神障碍疾病学生缺乏足够的监管, 缺乏有效的安全管理措施, 这必然不利于患病学生的疾病康复及学业进步, 对于学校的正常教学秩序、其他学生的安全必然留下隐患。加强对在校的轻症精神障碍疾病学生或返校的康复期精神障碍疾病学生的安全管理, 建立有效的安全管理模式已刻不容缓。

目前, 对于轻症精神障碍疾病或康复期精神障碍疾病患者的治疗除药物治疗外主张加入心理学和社会学治疗, 即称之为一体化治疗方法, 主要包括:精神药物联合疗法, 即利用抗精神病药物治疗妄想和幻觉等主要症状, 利用其他药物治疗次一级症状 (如焦虑、抑郁等) ;社区支持疗法, 强调社区对患者提供支持;家庭心理教育疗法, 对患者的家庭成员提供支持, 帮助他们了解和管理疾病, 协助他们缓解家庭中的压力, 提供社会支持;支持就业性疗法, 即在就业之前和就业过程中提供充分的支持, 以帮助患者找到和维持有意义的职业;疾病管理和康复疗法, 即帮助患者成为自身治疗方案中的一个积极组成部分, 包括帮助其了解疾病本身、教授有效使用药物及与医师积极合作的策略, 当病情复发时如何应对相关症状等;整合的双重障碍疗法, 即治疗伴发的物质使用。经大量的研究证实, 一体化治疗能够提高精神障碍疾病患者的生活质量, 降低复发率。

因此, 对于在校的轻症精神障碍疾病学生或返校的康复期精神障碍疾病学生的安全管理仅仅依靠校心理咨询师、辅导员或家庭是不够的, 建立精神障碍疾病大学生一体化的安全管理模式, 即“专科医师-校心理咨询师-校辅导员-学生骨干-家长”综合管理模式, 让专科医师提供治疗方案, 校心理咨询师定期进行心理评估及疗效评估, 校辅导员加强交流、监督与管理, 学生骨干加强观察与帮助, 家长严格配合, 对患病学生进行学校一体化治疗, 对于提高患病学生的生活质量, 使其尽快适应正常的学习生活, 减少复发;维持学校正常的教学秩序, 保证其他学生的安全与正常的学习、生活;减轻高校、学院 (系) 学生管理部门额外负担、提高工作效率具有重要的意义。

2 高校辅导员在大学生心理危机干预中的特点

辅导员制度在我国的大学里已度过50多个春秋, 肩负着为党和国家培养德、智、体全面发展人才的重任, 为完成大学德育目标、保证高等教育的顺利发展、培养社会主义事业的建设者和接班人发挥了积极的作用[2]。2006年4月, 原教育部长周济在全国高校辅导员建设工作会议上的报告明确指出了辅导员的角色定位:一是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者;二是大学生的人生导师;三是大学生健康成长的知心朋友。实践证明, 辅导员制度有利于大学生的成长, 有利于高等院校培养目标的实现, 符合我国社会主义事业发展的需要。

辅导员的角色定位, 尤其是第三点———大学生健康成长的知心朋友, 说明辅导员在大学生健康成长中的重要作用, 在大学生心理危机干预中具有优势。首先, 辅导员与学生近距离接触交流多, 能够掌握每位学生的个性与心理特点, 当各种心理危机发生时, 他们能够及时获得第一手材料, 迅速采取有效的处理手段。其次, 辅导员是大多数大学生在平时的学习生活中最为信赖的知心朋友, 能较直接地了解学生遇到的学习、生活、情感等问题, 及时发现心理危机事件, 对危机的严重程度进行评价, 快速向学校心理危机干预机构传递信息, 使遭遇心理危机的学生得到及时救助。第三, 辅导员是曾经的大学生, 绝大多数的辅导员曾经做过学生干部, 加之高校对其进一步的培养与教育, 他们对社会、对人生、对理想有着更深层次的理解, 所以, 对事件的评估与理解高于大学生, 对危机的处理手段更合理, 能够有效帮助学生化解矛盾、走出困境。第四, 辅导员在大学生心理危机干预中具有桥梁纽带作用。辅导员是教师队伍除专业心理学教育教师外, 为数不多的懂得心理学相关知识的教师, 他们既是危机干预直接参与及处理的人员, 也是衔接学校心理咨询中心和学生最重要的环节, 同时也是联系沟通家长的中间人[3]。

3 高校辅导员在精神障碍疾病大学生安全管理模式中的作用

辅导员在大学生心理危机干预中的特点决定了辅导员是心理危机干预的基层防线, 是精神障碍疾病大学生一体化的安全管理模式, 即“专科医师-校心理咨询师-校辅导员-学生骨干-家长”综合管理模式中最重要的一环, 对大学生各种精神障碍均能发挥重要作用。

3.1 大学生精神障碍的发现

大学生精神障碍包括大学生心理问题、心理障碍和精神疾病。心理问题是指心理活动反应不甚强烈, 且未影响思维逻辑的暂时性的心理紊乱。日常生活中可能因为某件事情造成心理上的不愉快, 产生短暂的焦虑、烦恼, 表现为情绪低落或急躁, 它对大学生学习、生活没有明显的影响。心理障碍是指初始反应就很强烈, 且持续时间比较长, 自身难以克服的精神负担, 有时伴有人格缺陷, 可出现明显的临床症状, 如焦虑、抑郁、惊恐、强迫症等。有心理障碍的学生常感到痛苦万分, 迫切要求帮助。精神疾病是大脑功能失调, 导致认知、情感、意志和行为等精神活动出现不同程度的障碍, 常见幻觉、妄想, 并且患者常常不认识自己的病态, 拒绝求医。初始的心理问题可以通过心理咨询得到解决, 但如果未得到及时的心理咨询与疏导, 持续长时间后可能导致心理障碍;出现心理障碍后通过心理咨询和心理治疗也能得到解决, 但如果不及时治疗则有可能发展为精神疾病, 对于已构成精神疾病者则应由精神病专科医生进行治疗, 适当辅以心理治疗。因此早诊断、早治疗, 及时解决心理问题, 对防止病情进一步延伸有极为重要的意义。

尽管目前大多数高校对大学生心理健康工作都非常重视, 设有专门的心理咨询机构和人员, 但这些心理咨询人员往往处于被动状态, 只能为上门求助的学生提供心理咨询与心理治疗, 但仍有相当数量的有心理问题、心理障碍的学生由于担心其他学生的误解与歧视而不愿求助于学校的心理咨询人员。因此及时甄别心理疾患的学生是推进大学生心理健康工作面临的一个难点[4]。

高校辅导员由于长期与学生近距离接触, 而且是大多数学生在平时的学习生活中最为信赖的知心朋友, 能够较好地掌握每位学生的个性与心理特点, 当发生心理危机时, 辅导员, 尤其是接受过专门心理培训与学习的高校辅导员能够及时获得第一手资料, 及时甄别心理疾患的学生, 快速向学校心理咨询机构传递信息, 使遭遇心理危机的学生得到及时救助。

3.2 大学生精神障碍的评估

当大学生出现精神障碍时, 及时评估学生心理障碍的类型与程度, 早期接受有效的治疗对于阻断病情的发展有着重要的作用。当前, 高校设立的心理咨询机构教师往往是思政专业或心理学专业毕业, 缺少医学背景, 更谈不上精神医学背景。他们在面对有一般心理问题的学生群体时能起到一定的作用, 但在面对较严重心理障碍和精神疾病时, 往往束手无策, 这时可能会建议学生自己去精神疾病专科医院进一步寻求帮助。但由于目前社会和校园里大多数人不理解精神疾病, 部分大学生不但自己不愿去专科医院, 其家庭也不愿学生去专科医院就诊, 从而采取拖延的办法, 从而造成学生病情加重, 甚至出现生命危险。即使部分有精神障碍的大学生可能会考虑学校心理咨询师的建议到专科医院就诊, 但具体实施起来麻烦不少, 如目前很多高校设置于城市郊区, 远离专科医院, 就诊一次一般需要半天或一天的时间, 甚至需要就诊多次, 而且医院一般是周一至周五上班, 必然与学业有冲突, 大大增加了大学生就医的难度, 可能会导致大学生精神疾病患者对自身疾病治疗不了了之或在诊疗过程中出现半途而废的现象。

作为有高度责任心的高校辅导员起着重要的桥梁纽带作用, 他们不但可提供信息与资料, 参与大学生的精神障碍的评估, 而且是衔接学校教务部门、学校心理咨询中心和学生最重要的环节, 同时也是联系沟通家长的中间人。有高度责任心的高校辅导员在学生精神障碍的评估阶段对于早期评估学生心理障碍类型与程度、帮助协调学生课程方便就医、监督学生坚持治疗、及时沟通学生家长等起着不可替代的作用。

3.3 大学生精神障碍的安全管理

对于轻症精神障碍的大学生或处于恢复阶段的精神障碍大学生, 可以继续他的大学课程, 但为了保证该学生的安全以及其他学生的安全, 在此阶段必须对有精神障碍的学生施行安全管理。但安全管理仅仅依靠校心理咨询师或家庭是不够的, 因此建立精神障碍疾病大学生一体化的安全管理模式, 即“专科医师-校心理咨询师-校辅导员-学生骨干-家长”综合管理模式, 让专科医师提供治疗方案, 校心理咨询师定期进行心理评估及疗效评估, 校辅导员加强交流、监督与管理, 学生骨干加强观察与帮助, 家长严格配合, 对患病学生进行学校一体化治疗, 对于提高患病学生的生活质量, 使其尽快适应正常的学习生活, 减少复发;维持学校正常的教学秩序, 保证其他学生的安全与正常的学习、生活;减轻高校、学院 (系) 学生管理部门额外负担、提高工作效率具有重要的意义。在此安全管理模式中, 校辅导员起着重要的桥梁纽带作用, 同时也是该学生安全管理的发起人、监督员、咨询师。

摘要：近年来, 大学生的心理问题及精神疾病越来越引起人们的关注, 目前我国多数高校建立了学生心理咨询机构, 但该机构有其局限性, 因此尽快完善建立精神障碍疾病大学生一体化的安全管理模式, 即“专科医师-校心理咨询师-校辅导员-学生骨干-家长”综合管理模式具有重要的意义。辅导员在大学生心理危机干预中的特点决定了辅导员是心理危机干预的基层防线, 是精神障碍疾病大学生一体化的安全管理模式中最重要的一环, 对大学生各种精神障碍均能发挥重要作用。

关键词：高校,辅导员,精神障碍疾病,大学生

参考文献

[1]陈中永, 付海东.高等学校开展大学生心理健康教育工作的意义与工作机制[J].内蒙古师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2007, 36 (1) :25-28.

[2]赵庆.辅导员在高校中的工作[J].中国西部科技, 2010, 9 (27) :82-83.

[3]宋清华.论辅导员在大学生心理危机干预中的作用[J].南通大学学报 (教育科学版) , 2010, 26 (1) :41-43.

8.辅导班 学生安全协议书 篇八

一、安全事故与矿工心理的关系

矿工安全心理和安全态度的形成，不是自发产生的，可以说是一个自觉学习的过程。根据大量的调查研究得出结论，引发事故的心理状态的最主要表现，可归纳为六个大方面，即情绪不稳、心理挫折、生活事件、侥幸心理、麻痹心理、生理心理疲劳。它们是导致矿工不安全行为的重要因素，与引发事故有着极其密切的联系。而经研究认为，矿工的侥幸心理、冒险心理、麻痹心理、有章不循、盲目蛮干，常常是工伤事故的主要原因。深刻的教训使我们认识到，矿工的安全心理与工伤事故之间存在的着内在的、深刻的、逻辑的联系。矿工的安全心理状态，影响或决定着矿工的安全行为；矿工的安全行为，影响或决定着煤矿生产安全。科学把握矿工的安全心理，合理分配相应工作，采取适当的应对措施就可以把事故隐患消灭在萌芽之中，确保礦井的安全生产。

二、情绪直接影响矿工安全心理

要教育每一个矿工，建立时刻首先想到“是否安全”的心理定势。煤矿生产由于条件的特殊，不安全的因素很多，工作稍不留意，就有可能出现事故。例如：某矿近几年三十多起工伤事故中没有一起是自然事故，完全是责任事故，经事故分析认为，其主要原因是：第一，个人利益没有得到满足，如没有分得住房，先进没评上，对奖金工资分配有意见，引起了不满情绪而导致事故的占20%。第二，因家庭夫妻关系不和，与邻里之间闹纠纷，生活有困难等原因产生消极情绪而造成的事故占18%。第三，过分兴奋或忧虑，休息不好，睡眠不足，精神不振而出事故占14%。第四，其它原因，如忙于上井办事，与情人约会，买礼物回家过节，人在井下心在井上，弄得自己忘乎所以，忘掉安全，而发生的事故占20%。第五，违章作业造成事故占17%。第六，生产条件变坏，地质条件状态不清楚，急于生产，盲目乱干，这类事故占9%。

因此说，情绪不稳引发责任事故的可能性极大，这种心理状态对安全构成巨大威胁。各种规章制度是极其重要的，但仅仅靠制度还是不够的，更重要的还是要靠人有强烈的自主保安意识。因为安全规章制度和措施是由人来执行实施的，只有职工具有强烈的安全意识，才能使各项制度得到落实。要大力提高职工自主保安意识，时时把安全放在心中，养成在做任何一项工作之前，首先想到“是否安全”的心理定势，才会避免或减少事故。

三、环境与矿工心理的关系

据心理学家的研究分析,心境与人的工作、生活以及身心健康有着密切的关系。好的心境能使人心情舒畅，精神振奋，反之则令人抑郁寡欢。良好的生产条件和环境会使人身心健康、心情愉快、精神饱满，有正常的心理状态，工作愉快，效率高，进而促进煤矿的生产和安全。反之，则会造成意想不到的损失，甚至会酿成事故发生。更严重的是,如果长期工作在恶劣的环境中,矿工容易因身体健康状况下降，心理负担增加，进而导致对所处环境产生厌恶感和恐惧感。同时，这样的环境还会对人产生不良的感官刺激，造成对心理潜在的危害，出现焦虑、压抑、心理失衡，日积月累，形成心理疾病。

鉴于矿山生产作业条件与环境对人心理健康的影响已不容忽视,煤矿在注重加强安全生产工作的同时,应开展对作业条件和环境的改善治理，创造良好的生产、生活环境，减轻矿工的心理压力，使之有一个健康的心理状态。

四、侥幸心理与麻痹大意是发生事故的关键

在通过对“三违”人员的咨询过程中，侥幸心理和麻痹大意是主要根源。存在侥幸心理的人往往对煤矿事故的偶然性和必然性的关系认识模糊。无数血的教训说明，侥幸心理是招致事故的“祸源”，侥幸与不幸是孪生兄弟，侥幸与悔恨只隔半步之遥。

最常见的是人几次扒车、蹬皮带代行走等，没有出现事故，于是就置“禁止扒车”、“严禁蹬皮带”的规定于不顾，在侥幸心理的怂恿下继续违章做事。事故就在他的身边，以往的侥幸仅仅是与事故擦肩而过，恰恰在此时就出现了事故。他们不了解引发事故的条件和安全生产的规律，并不懂得偶然性和必然性之间存在着内在联系，而事故就在“不怕一万，就怕万一”时发生了。

麻痹心理也是导致矿工人发生事故最常见的心理原因之一。其主要表现通常形象的叫做“三乎”：马虎、凑和、不在乎。工作粗枝大叶，马马虎虎，不遵守安全规章，不讲求工程质量和工作质量，态度上满不在乎。产生麻痹心理的原因很多，从主观上讲是工作责任心差，安全意识淡薄，缺乏认真科学的工作态度；客观上，也许认为客观条件较好，较长一段时间未发事故；或是由于生产指标过高，压力过大，矿工认为按规程干，完成不了任务，从而把安全放在脑后。

五、加强矿工心理咨询辅导促进煤矿安全发展

随着经济的迅速发展，社会对煤炭的需求持续增长，煤炭行业利润巨大，我们在关注经济利益的同时更应关注矿工的利益和安全。人的不安全行为在煤矿事故致因中占有决定性的地位，而煤矿职工的心理隐患是不安全行为的根源，所以提高职工的安全心理素质是尤为重要的。而我们过去整治煤矿安全中强调物的安全超过强调人的安全，忽视了对煤矿工人心理安全的关注，使得煤矿工人的不安全心理长期存在，从而在煤矿的安全生产中埋下了不安全隐患。

加强矿工安全心理辅导培训是一个新内容、新任务。心理辅导工作要采取逐步展开的方式，内容从简到繁，方式由易到难，做到经常化、渐进式，有计划、有步骤、有程序的进行。通过咨询辅导，使员工能自觉地控制心理活动，指导好自己的工作行为，保障安全生产的正常进行。

对矿工进行安全心理咨询辅导，就是要运用心理学这个手段，建立矿工安全心理模型，形成安全心理定势 ，提高安全心理容量，从而使员工在生产中能够根据客观情况的变化做出适应性的反应，用心理指导行为达到安全生产的目的。

（作者单位：山西省大同煤矿集团公司燕子山矿企业文化办）

9.学生安全协议书 篇九

在生活中，协议书与我们的生活息息相关，签订了协议书就有了法律依靠。一起来参考协议书是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的学生安全协议书4篇，欢迎大家分享。

学生安全协议书 篇1

为加强学生的安全管理，进一步明确双方职责，确保其人身安全，根据中华人民共和国教育部、公安部颁发的《全国中小学、幼儿园学生安全管理办法》及_________县职教中心安全工作制度的有关规定，现我校特委托__________班主任与你及其监护人签定如下协议，希双方共同履行好职责。

一、学校职责

1.经常对学生开展安全教育，不断提高学生的安全防范意识。

2.制定和完善安全管理制度并认真落实。

3.严格管理学生，教育学生不做违法违纪的事。对周末不能回家的学生，须经班主任批准，和家长取得联系，在楼管室登记，学校派专人管理。

4.严格考勤，学生从学校逃学和无故不到校，及时向家长通报。

5.了解学生，及时发现、制止、处理学生中的不安全行为。

6.及时向学生及家长发布安全信息。

二、学生职责

1.听从老师的教诲，服从老师的.管理，努力学习安全防范知识。

2.严格遵守学校安全管理制度。

3.遵守校纪校规，不进网吧、酒吧等场所，不抽烟喝酒，不携带凶器，不在外租住房屋，不和社会闲散人员交往，不驾驶机动车辆上下学，不乘坐四轮子、兰拖、三迪等非运营车辆，不谈恋爱，不打架逃学，不擅自离校。

4.养成良好的生活习惯，按时回家，不迟到旷课，不在外过夜，不吃不洁食品饮料。

5.发现碰到不安全问题，及时向学校反映。

三、监护人职责

1.教育子女严格遵守校纪校规和学校安全管理制度。

2.严格管束子女，不溺爱，不放纵。

3.时刻洞察子女的社会交往情况，不容留子女的同学或朋友在家过夜，不得让子女在外租住房屋，进网吧、酒吧等场所。

4.学生在校外发生安全事故，自觉承担责任，不胡搅蛮缠，向学校推卸责任。

5.经常和班主任保持联系，时刻关注子女的在校情况，发现不安全隐患，及时提醒教育子女，并向学校反映。对子女有特异体质、特定疾病或者异常心理状况的情况，应如实告知学校。

6.为子女提供安全可靠的食物、饮水、物品及交通工具。

附：1.本协议书自签字之日起生效。

2.本协议书一式两份，监护人班主任各一份。

学生签名：___________

家长签名：___________

班主任签名：_________

_____年_____月_____日

学生安全协议书 篇2

为了确保特殊学生在校期间的人身安全，严格责任界限，健全学校教育——家庭教育——社会教育一体化网络，根据有关法律、法规，结合我校实际，特签订特殊学生安全协议：

1、学生特异体质、特定疾病、异常心理等情况的学生属于特殊学生。

2、开学报名时，家长或监护人要将相关学生的特殊体质（特殊心理）告知班主任老师，并出具相关证明。家长未实情相告班主任或学校，一旦发生重大问题，学校一律不负担任何责任。班主任要求任课教师应根据特殊学生体质情况，限制或合理安排特殊学生参加相应的课内外活动及劳动。

3、学生家长是学生的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生只是教育管理关系。监护人应经常对学生进行安全教育和遵纪守法教育；学生在校期间，学校应对学生进行安全教育和遵纪守法教育。

4、学校教师应对特殊学生给以特别关怀。特殊学生突发疾病，科任教师要第一时间告知班主任老师，班主任老师在第一时间告知学生家长的同时及时护送至医院进行救治。

5、特殊学生与他人发生纠纷，造成他人人身或财产损害的，由其监护人协调处理纠纷，并承担因此而发生的一切赔偿责任。

6、特殊学生上学、放学（住校生星期日到校，星期六放学）途中，必须由家长接送，如家长要求不接送，一旦出现一切不安全事故责任完全由学生家长负责承担。

7、除本协议之外，都必须遵守《拦隆口中学学生家长安全责任书》各条款。

谢谢合作!

特殊学生签字：

监护人签字：

拦隆口中学

20xx年2月25日

学生安全协议书 篇3

年级： 选学科目： 学生姓名：

为了使您的孩子在学校健康快乐的学习，学校坚持“安全第一，预防为主”的方针，切实做好学生的安全思想工作。为杜绝不安全隐患的存在，保证学生的安全，要求学生家长配合学校做好学生的安全工作，为了确保学生在校学习期间的人身安全，结合我校实际，为此，学校与家长签订“学生安全协议书”，具体协议如下：

1、学生在校期间应服从学校安排，不得未经允许擅自离校，如有特殊情况，离校时学生需同家长取得联系，并得到允许后才能够离开学校，如有意外，由本人承担全部责任。

2、学生在放学后不得进行具有危险性的活动，如游泳、攀岩、涉水、探险等，如因此而造成任何人身意外，由本人承担全部责任。

3、同学之间应该互帮互助，和睦相处，不可与其他同学发生争执、打架、斗殴等违规行为，如违规一次，学校会给予警告，并及时告示家长。如再有犯，学校会进行劝退。

4、学生每天应该准时到校，如有特殊情况需向学校负责人请假，不得擅自旷课，早退，确保学生安全。上课期间学生应遵守课堂纪律。

5、学生在校期间如发生突发状况，如突发疾病等，学校会立即与学生家长取得联系，共同解决。（这个地方不好，大家想一下怎么改下，尽量不要往自己身上揽责任）

如已经阅读完毕，请学生监护人签字确认。经监护人签字，视为已经阅读并同意以上协议并已了解了学校的注意事项。此协议书自正式开课起生效，有效期至停课。

学校负责人签字： 学生监护人签字：

二〇XX年X月X日

学生安全协议书 篇4

保证学生安全是学校、家长的共同责任，也是学校工作、家庭生活中的一件大事。鉴于目前社会上还存在许多不安全因素，在校学生时有安全事故发生，为了保证我校学生的人身安全，现与家长签定如下协议：

1、家长是学生的监护人，学校和家长共同负有教育和管理孩子的责任。

2、家长应教育子女要遵纪守法，遵守公共秩序，遵守社会公德。

3、家长要结合自己孩子的实际情况及时配合学校，对学生进行防水、防火、防电及防离家出走等方面的教育。不能轻易听信往届毕业生、陌生人的话，以防被拐骗出走；不要单独让孩子到附近水库游泳及独自外出、旅游等。对于学生假期在家时间，因家长疏于管理出现的任何问题，学校不负责任。

4.家长若确保孩子可以独自回家和返校的，家长一定提醒孩子注意行车安全，不和陌生人交谈，不能听信外人的谗言，严禁使用和乘坐摩托车、农用车、无牌、无证车辆，不坐超载客车，及时检查自行车部件，确保交通安全。另外，家长和班主任老师应做好沟通，确保孩子按时回家和返校，及时反馈，双方做好交接。对于在回家及归校途中学生发生的问题，由家长负责。

5、学生因事、因病不能到校，家长要及时向老师请假；学生无故擅自缺课，老师会及时告知家长。在学校不知情的情况下，学生无故缺课，而由此出现的相关问题，请家长自行负责。

6、家长应配合学校做好交通安全的教育与防范工作,教育学生走路要注意遵守交通规则，不在公路上踢球、游玩。应做好用电安全的教育与防范工作,不触摸电器设备，爬电线杆;不得让学生在雷雨时避于树下、电线杆下或其它易发雷电的地方。

7、做好食品卫生安全的教育与防范工作：加强卫生、饮食习惯的教育，不许让学生吃过期和霉烂变质的食品，不要随便购买零食，严防食物中毒。同时，做好消防安全的教育与防范工作，不得让学生玩火,不单独燃放烟花、爆竹。

本安全协议由班主任和学生家长每学期签定一次。请家长及时配合学校工作，和学校共同把有关学生的各项工作做好，让孩子们能够健康、快乐的成长。

班 级

学生签字

联系电话

家长签字

10.学生安全协议书 篇十

1、学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人，监护人应对学生进行安全教育和遵纪守法教育，学生在校期间学校应对学生进行安全教育和遵纪守法教育。

2、学生造成他人人身或财产损害的，由其监护人承担责任。

3、学生放学后应立即离校回家，非学校或老师的原因学生不得在校内滞留。

4、教职员工履行教育职责，对学生进行正常的批评教育，不得体罚和变相体罚。

5、学校开展校内外集体活动，因组织不周，造成意外伤害，学校应承担责任;因学生不听指挥，违背有关规定，造成意外伤害的，学校不承担责任。日常上课期间，学生未到校或私自离校，学校应及时通知学生的监护人。

6、学生应严格遵守交通规则，出现交通事故的，由肇事方负责。

7、学校严禁学生玩火、玩电、玩水、玩锐刃钝器物，因此发生赔偿纠纷，由肇事者承担责任。

8、学校必须加强校舍等设备设施的检查，及时消除隐患。若隐患不能及时消除的，必须加以封闭并增设警示标志，且对学生进行安全教育。

9、严格做到“四不准”即：不准横穿马路、不准私自下河塘洗澡、不准饮用不洁水和不准在非上课期间随意进入校园。

10、学生在校园活动中发生安全事故或受到意外伤害的，在学生投保的情况下学校有责任积极配合家长向保险公司申请索赔。

11、本协议自签字之日起生效，有效期为学生在该校学习期间。

学生姓名：______________

班主任签字：________________

学生监护人签字：_________

学校盖章________

11.辅导班 学生安全协议书 篇十一

摘要：朋辈辅导是近年来国内高校学生成长辅导实践中较受关注的一种形式。本文分析了朋辈辅导在大学生成长辅导中所具备的优势，介绍了相关干预实践所取得的进展，提出了当前国内朋辈成长辅导所存在的问题并讨论了今后相关理论和实践研究的方向。

关键词：朋辈辅导实践；高校；成长辅导

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0145-01

一、引言

近年来，随着积极心理学思潮的兴起，以帮助来访者解决心理问题为主要任务的传统心理辅导模式正逐步将关注的领域延伸至能使更多人从中受益的发展性咨询。而具体到高校学生管理的心理健康教育工作实践中，过去以在校生心理问题排查和心理危机干预为重心的相关工作思路也正在向支持和促进学生全面自我实现的积极成长辅导模式转变。为了适应当前的转变，许多高校已开始从硬件条件、制度标准以及人员配备等方面开展了改革探索。本文将以高校学生成长辅导中朋辈互助这一具体实践形式进行探讨，以期为后续相关的工作实践和理论探索提供可能的启发和借鉴。

二、朋辈辅导及其在大学生成长辅导中的优势

朋辈辅导（peer counseling）是指非专业心理工作者经过选拔、培训和督导，向年龄相近的来访者提供具有心理咨询功能的人际互动过程，是一种特殊的心理辅导形式。“朋辈”一词就字面上而言同时包括“朋友”和“同辈”两个概念，反映了咨访双方通常具备相近的价观、人生经历和生活方式，具有年龄相仿以及所关注的问题相似等共同特点。这些特点使得朋辈辅导在大学生成长辅导实践中有其独特的优势。

首先，在大学生成长辅导实践中，朋辈辅导相对专业心理老师辅导具有更强的时效性。专业的心理辅导需要咨询老师与来访者建立相互信任的良好咨访关系，并对来访者有一定的了解，往往要花费较长的时间，而大部分的个案脱离即在此期间产生。相对而言，朋辈辅导员在与来访者建立关系时所花的时间则少很多，他们平时就生活在同学们的身边，熟悉班上的每一名同学，也容易为同学们所接纳，建立相互信任的关系，因此朋辈辅导在大学生成长辅导实践中时效性优势明显。

其次，朋辈辅导在实际操作上具备简单易行的特点。与严格意义上的学校心理辅导相比，朋辈辅导受时间、场地、交流媒介等因素的影响较少。在日常的学习生活中，对于发现的发展性问题或者成长困惑，通过朋辈辅导可以随时随地开展干预，不需要提前预约时间和场地，也无需按部就班地执行。此外，朋辈辅导多数情况下还可以通过当前在大学生之间流行的社交网络工具（如微信）等媒介来开展，更为贴合该受众群体的交流和沟通习惯。

最后，作为来访者的“朋辈”，可以对来访者的成长困惑产生自然的共鸣，这亦是朋辈辅导在大学生成长辅导中所具备的一项特殊优势。在成长性互助实践中，当朋辈辅导员对来访者所阐述的成长困惑表达出感同身受的反馈时，来访者自然地就敞开心扉，在启发和引导下积极主动地开展自我探索；同时，持续的共鸣能在整个辅导过程中不断地强化来访者的改变动机、积极信念以及依存水平，有助于提升成长辅导的实际效果。

三、朋辈辅导在大学生成长辅导中的应用实践

目前国内已有的实践研究表明，朋辈辅导在大学新生入学适应、大学生学业成长、高校职业生涯规划以及大学生积极情感培养等发展性咨询领域均能够产生显著的促进效应，是大学生成长辅导的有效形式。

在促进大学新生入学适应方面，王琪和马艳的一项研究发现，以同质性小组辅导配合个案互助的朋辈辅导实践有效地改善了新生心理适应不良的情况；章玉祉的研究表明，层级式团体朋辈辅导是新生入学教育的有效途径。在促进大学生学业成长方面，卢璇的研究表明，以朋辈辅导员带领的艺术专业学困生和厌学生学业成长小组通过参与“叫醒服务”、“集体早餐”、“不挂科运动”“以题会友”等活动，在学习态度和学习动机等方面均取得了明显的进步。在助力大学生职业生涯规划方面，罗玉华等研究者在重庆邮电大学《职业发展与就业指导》课程中引入了朋辈学生助教参与课堂教学，发现教学效果明显提升，助教团朋辈辅导员以及课程受众学生均在互动中了解了自身职业兴趣，明确了职业生涯规划方向。在培养大学生积极情感方面，韩雪的一项干预研究发现，通过六次朋辈团体辅导，实验组被试的主观幸福感得到了显著的提升，而控制组则没有产生类似的成长效应。

四、朋辈辅导在大学生成长辅导实践中的局限和今后研究的方向

目前，在大学生成长辅导实践中，朋辈辅导已经被证明是一种有益的运行模式。然而随着各类实践的扩展和深入，现有的局限也逐步显现，今后相关的理论和实践研究将围绕这些局限进行探讨和论证。

首先，由于相关实践起步较晚、没有成熟的路径可供参考等原因，当前国内高校朋辈辅导员队伍的专业素质相对较低，这对其在大学生成长辅导中所起的积极作用产生了一定程度的影响。因此，在今后的相关实践中，对于朋辈辅导员的选拔招募、技能培训、过程督导以及考核激励等方面加强探索，促进队伍素质发展，将会是一项必要的工作。

其次，目前对于朋辈辅导在大学生成长辅导中产生积极效应的量化评估，仍缺乏科学规范的途径，这使得相关实践研究的结果结论在证伪和推广方面遭受限制。因此，在未来的实证干预研究中，可以更多地尝试引入心理测量学和心理统计学的技术以加强量化评估，也将是较为重要的探索方向。

最后，国内已有的朋辈成长辅导实践目前主要集中在新生入学适应、大学生学业成长、大学生职业生涯规划以及积极情感培养等几个方向，而其他诸如积极人际关系建构、健康行为促进、亲社会（感恩、宽恕等）行为培养、乐观人格养成等领域暂未涉及。因此，今后的实践也有必要进一步扩展朋辈成长辅导在上述领域的应用，并且在实证证据的基础上建立起完善和开放的操作模式。

参考文献：

[1]付华，谭亚菲，郭少聃.高校心理健康教育中的朋辈辅导[J].科教导刊，2010（9）：209.

[2]王琪，马艳.朋辈辅导对大学新生适应性介入研究[J].中国职工教育，2014（8X）：101-102.

[3]章玉祉.层级式朋辈团体辅导在大学新生入学适应中的应用[J].广东技术师范学院学报，2013（6）：94-97.

[4]卢璇.以“学业成长小组”开展艺术生朋辈辅导的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（5）.

[5]罗玉华，王小运，黄彦萍.大学生助教团在《职业发展与就业指导》课程改革中的实践与探索[J].中国大学生就业（理论版），2014（16）：31-34.

[6]韩雪.朋辈团体心理咨询促进大学生自我成长的实验研究[J].商丘职业技术学院学报，2015（2）：110-112.

12.辅导班 学生安全协议书 篇十二

一、辅导员在高校安全稳定中的地位有“三依据”

1.国家赋予的重要使命。

2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“辅导员是大学生健康成长成才的指导者、引路人和知心朋友, 是维护高校稳定的主力军, 是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。”辅导员开展大学生日常思想政治教育的任务之一, 就是“帮助学生树立社会主义民主法治观念, 自觉维护和遵守中华人民共和国宪法和法律, 正确行使法律所赋予的民主权利, 自觉履行法律所规定的义务, 知法、守法、用法, 维护学校和社会的稳定。”2006年教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 (教育部24号令) 指出, 辅导员的主要工作职责有八条, 其中第三条是“了解和掌握高校学生思想政治状况, 针对学生关心的热点、焦点问题, 及时进行教育和引导, 化解矛盾冲突, 参与处理有关突发事件, 维护好校园安全和稳定”。

2.高校党政委派的重要任务。

辅导员是受校党政委派, 主要从事学生思想政治教育工作的干部, 是校园安全稳定的直接维护者。辅导员直接面对学生, 与学生接触最多, 对学生影响最大。有调查表明, 毕业生认为大学里对其影响最大的就是辅导员, 大学生返校只看辅导员[1] 。

3.自身工作特点决定的重要地位。

辅导员工作具有自身特点:一是工作对象的直接性。辅导员是思政教育主阵地上的基层指挥员、一线工作者, 要直接面对学生的困惑, 无法回避学生的诉求。二是工作内容的烦琐性。辅导员要处理学生一切事务, 扮演着多重角色。三是工作时空的无界性。其工作具时间上的连续性和空间上的广延性, 只要学生需要帮助, 他们要及时到场。四是工作效果的非显性和后延性。辅导员工作不像物质生产那样可短期见效, 需要一个耐心、细致的教育过程, 具有短时看不见、摸不到的“隐效果”。五是工作价值的无限性。辅导员工作价值不像专业教学工作那样可用课时量化。正是这些特点决定了辅导员工作是高校稳定的基础, 是学生成人成才的关键。

二、辅导员履行维护高校安全稳定的职责有“三难”

1.人员不足, 精力难保证。

扩招以来, 学生数量剧增, 学生素质下降。但是, 辅导员队伍不增反减。其配备的师生比逐步下降:1981年教育部《高等学校学生思想政治工作暂行规定》的比例是1∶120, 1995年国家教委《中国高等学校德育大纲》是1∶120~150, 教育部2006年24号令降到1∶200。即使这样, 不少高校辅导员的配备仍不达标。队伍数量的不足使得辅导员只能做“管理员”难做“指导者、引路人”, 只能“管事”而难以“育人”。

2.素质不优, 能力难胜任。

教育部24号令指出辅导员要“政治强、业务精、纪律严、作风正”, 必须具有高素质方能胜任。辅导员工作时空上的无界性, 决定其要有很强的责任心和奉献精神。新时期辅导员不能用过去那种灌输的方法来教育今天价值观多元化的学生。在现代教育中, 辅导员工作主要依靠其人格力量等非权力影响力。因此, 辅导员还需有很强的能力素质。但实际工作中, 有些高校辅导员采取聘用制、合同制, 使其处于岗位不定状态, 不能享受教师待遇, 有悖中央文件精神。受“谁都能干”思想的影响, 辅导员准入门槛低于专业教师, 好的进不来, 次的塞进来。

3.思想不稳, 心力难专注。

2007年11月四川高校辅导员的一项调查表明, “‘安心本职工作, 当一名受人尊敬的辅导员’的只占7.18% , 有近1/3的青年辅导员选择会寻机换岗。辅导员工作的成功概率难以确定, 见效周期长, 成果无形化, 导致了辅导员工作满意度不高, 自我效能感偏低。”[2] 一些辅导员“身在曹营心在汉”, 觉得工作没出息、钱不多, 不是混日子, 就是想着考研、干第二职业或寻机跳槽。由于辅导员工作非职业、难晋升、干不久, 高校在安排辅导员时就有临时、过渡、短期的思想。过低的职业认同和过高的职业期望让辅导员积极性缺失, 无心主动做好艰苦、细致的校园维稳工作。

三、辅导员更好履行维护高校安全稳定的职责需“三明确”

1.明确地位, 管理层高度重视。

由于评价一所高校办学水平的主要依据是其教学、科研、师资状况等硬指标、显指标, 思政工作往往是软指标、隐指标, 因而, 工作中高校普遍重教学科研, 轻思政教育。辅导员工作常常是“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”。甚至部分领导存在着“辅导员必要而不重要”的思想, 与专业教师相比, 辅导员是“无专业含量”“没发展前途”的岗位, 始终处于次要位置。其实, 对大学生进行心理辅导、就业指导、危机干预等, 均需要专业水准, 也是其学术内涵所在, 并非人人能干。辅导员是高校安全稳定的守门人, 是大学生的“在校父母”。大学生入校最先接触的老师、整个大学生活联系最密切的老师就是辅导员。他们对学生的影响最广泛, 是大学生与学校沟通的桥梁, 是高校安全稳定工作机制中的支柱。有研究者认为:“当班级出现突发事件时, 90%以上的学生表示会在第一时间内求助他们的辅导员。”[3] 因此, 学校领导应充分认识辅导员在高校维稳中的重要地位, 像当年清华大学校长蒋南翔那样对辅导员“偏心”, 在队伍建设上舍得投入。唯此, 才能使其“工作有条件、干事有平台、发展有空间”。笔者认为, 16号文件、24号令不能只在圈内讲、圈内看、圈内执行, 圈内外均要学习领会、达成共识才行。否则, 自说自话, 不仅不解决问题, 还会使圈内人自己泄气。检查辅导员配备是否合格, 不是考核学校分管领导而应是考核学校整个领导班子, 尤其是主要领导。教育部正将辅导员队伍建设相关内容纳入本科教学水平评估体系之中, 作为衡量学校办学质量和水平以及校领导业绩考核的重要指标。这无疑有利于引起高校管理层对辅导员队伍建设的重视。

2.明确措施, 岗位职业化、专业化发展。

要让辅导员由“职业倦怠”转为“职业眷恋”, 让辅导员工作成为终身追求、令人羡慕的职业, 实现辅导员岗位的职业化、专业化发展是重要途径。辅导员工作要从目前的经验型、事务型向职业化、专业化方向转变, 成为大学生人生发展的导航人、学习成才的指导员、心理健康的咨询师、合法权益的维护者等角色, 推动辅导员工作由“实践型”转向“实践研究型”。为此, 高校要为辅导员提供职业生涯规划, 鼓励优秀辅导员走职业化、专业化道路。“要坚持以辅导员个人职业发展规划为本, 有利于将个人的前途与辅导员队伍建设的整体目标结合起来”[4] , 同时, 要建立专业培训基地, 加大对辅导员的职业培训力度, 提高其职业化、专业化水平。“确保辅导员队伍有发展的空间, 使之具有职业稳定感、社会安全感和事业成就感。”[5]

3.明确职责, 辅导员有为有位。

辅导员只有在高校维稳中有所作为, 才能赢得应有地位。一是要加强对学生的教育引导。我国教育在智育上存在“提前化”现象;而德育上, 道德养成原是小学最重要的内容, 可此时孩子们到“题海”去了, 结果道德常识却要到大学补。因此, 对大学生的思想政治、道德法制、心理健康、安全防范、生命观、价值观、人生观等教育只能加强, 不能削弱。二是加强与学生的交流沟通。要建立有效的沟通机制, 让学生有稳定的申诉渠道, 减少其过激行为。三是加强分类指导, 抓好三个“两头”:学生骨干和特殊群体两大对象;“期初”和“期末”两个时段;“新生”和“毕业生”两大群体。四是加强危机应对能力培养。

摘要：高校安全是指师生在校期间工作、学习、生活无危险、无事故、无干扰, 处于被保护的状态。高校稳定是指建立在高校安全之上, 学校教学科研等工作平稳、有序、和谐开展的状态。高校安全稳定是师生个体生存发展之需要, 也是学校可持续发展之前提。文章着重探讨了辅导员在高校安全稳定工作中所具有的特殊地位, 以及辅导员履行维护高校安全稳定工作的相关职责及其需要克服的困难。

关键词：高校,安全稳定,辅导员,队伍建设

参考文献

[1]解放日报.大学生返校为何只看辅导员[J].教育文汇, 2010, (5) :8.

[2]李敏, 等.高校青年辅导员心理困惑成因及干预研究[J].天府新论, 2009, (6) .

[3]吴惠飞.辅导员在班集体建设中的角色转换及策略分析[J].思想理论教育导刊, 2009, (9) :118.

[4]齐宏博.运用科学发展观创新高校辅导员工作[J].江苏高教, 2010, (3) :130-131.

13.学生走读安全协议书 篇十三

在不断进步的社会中，各种协议频频出现，协议协调着人与人，人与事之间的关系。写协议需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的学生走读安全协议书，仅供参考，欢迎大家阅读。

学生走读安全协议书1

根据《教育部关于进一步加强高等学院学生公寓管理的若干意见》、《教育部关于切实加强高校学生住宿管理的通知》规定，学生因特殊情况特向学校申请自行在校外住宿。为明确学生本人与学校的责任，并有利于学校对学生的管理，本人特向学校保证做到如下各方面：

一、本人因《河北机电职业技术学院在校学生走读申请表》所述原因坚持走读。

二、走读期间保证自己的人身安全及财产安全，如发生一切人身伤亡及财产损失，以及发生民事、刑事案件，由本人自负，与学校无关。

三、走读时保证定期向所在学院汇报个人情况，保持通讯联络随时畅通。如住所地址及联系方式发生变化随时告知学院及辅导员老师。能够自觉遵守国家法律和法规，不做有违社会公德和学校声誉的事。保证增强安全防范意识和自我保护意识。家长随时了解在外住宿情况，切实履行教育与监督责任。

四、本人保证不会因走读耽误正常的教学活动及学校各项活动安排。

五、本人如有下列情况之一，接受学校给予的纪律处分，情节严重的给予严重警告直至开除学籍处分。

1、在走读期间有违法、违纪行为的；

2、提供虚假证明骗取走读的。

六、如遇国家有关规定发生变化或出现紧急状态等特殊情况，本人执行学校有关规定和要求，并自负由此引起的一切经济损失。

七、本人如有其他违反校规、校纪情况的，服从学校根据《XXXXXXXX学院学生违纪处分条例》相应条款给予处理。

XXX

20xx年XX月XX日

学生走读安全协议书2

甲方： 学校

乙方：家长学生 班级

乙方教育对象来我校就读，接受我校教育管理，为了双方共同利益，确保教育对象身心健康发展，创造平安校园，甲乙方达成以下协议：

第一条 甲方的义务及权利

1.按国家教育方针开课，正确教育学生，履行《民办教育促进法》和《教师法》中相关义务和权利，为教育对象营造良好的教育环境，走读学生安全协议书。

2.加强校园环境建设，确保孩子在校各方面安全和身心健康发展，管理制度《走读学生安全协议书》。

3.为走读生提供安全保障机制，在正常教学期间，严禁走读生私自离开学校。

第二条 乙方的义务及权利

1、家长督促孩子按时到校，并要求家长接送学生，确保孩子来校途中的安全。

2、不得托付任何人接送孩子，若有特殊情况，需与学校主管部门取得联系，学生在校外安全一切由乙方负责。

3、乙方学生如果犯有以下错误之一者，学校将其劝退，不退学费，并不得找任何借口纠缠学校：

（1）经常迟到、旷课、早退达20次，严重不服从学校管理的；

（2）上学途中，经常逛网吧、游戏厅，在外抽烟喝酒达3次；

（3）在校外，以黄冈学生的名义，违反社会治安管理条例，做有损学校声誉的；

（4）转让走读生出门证的，致使他人在校外违纪违规，乙方需负全责；

（5）与校外人员交往，私自带社会闲杂人员进校，惹是生非的；

（6）帮校内学生带烟酒等违禁物品，一经查实的。

本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等效力，从签字之日起生效，至乙方学生离开甲方学校。

甲方签章： 乙方家长签字：

乙方学生签字：

年 月 日

学生走读安全协议书3

原国家教委在《普通高等学校安全教育及管理暂行规定》中已明确规定，“学生未经批准擅自离校不归发生意外事故的，学校不承担责任”。为了维护正常的教学、生活秩序、保障学生的人身安全，学院已明确规定学生不得在学生宿舍外住宿。学生确有特殊原因，需在宿舍外住宿，必须严格履行审批手续。并自愿签订《安全保证书》，保证如下：

一、严格执行《普通高等学校安全教育及管理暂行规定》

二、不在学生宿舍住宿期间，在校外发生的一切人身伤亡及财产损

失，以及发生民事、刑事案件，由本人自负，与学院无关。

三、不在学生宿舍住宿期间，因私拉电线，自行使用炉具，存放易

燃、易爆、有毒等危险物品，造成自身或他人人身伤害，财产损失，由本人负全责，并承担相应的经济与法律责任。

四、若遇政府决策、重大疫情等特殊情况，本人一定按照学院有关

规定和要求执行，并愿意负担因此带来的一切经济损失。

五、经批准不在学生宿舍住宿的学生必须定期向所在系学工办汇

报个人情况，自觉遵守国家法律和法规，不做有违社会公德和学校声誉的事，要增强安全防范意识和自我保护意识，学生家长应随时了解学生在外住宿情况，切实履行教育与监督责任。如住址和联系方式发生变更，一周内通知所在系学工办。

XXX

20xx年XX月XX日

学生走读安全协议书4

为了进一步加强对我院学生的安全教育和管理，维护学校的安定、稳定和正常的教学、生活秩序，确保广大同学的的生命财产安全，根据《学校学生行为准则》等有关文件精神，特制定本安全责任书，请遵照执行。

第一条严格遵守学校消防安全的有关规定。

1、严禁在学生宿舍使用违规电器（如电炉、电热棒、电饭煲、电吹风及其它伪劣电器产品以及煤油炉、液化气炉等违禁液、气加热器具。

2、严禁在宿舍内乱拉电线，布置电线。离开宿舍时，必须关掉一切电源，做到“人走电关”。

3、严禁学生在宿舍、教室、图书馆等室内公共场所吸烟。使用蚊香须摆放于安全处。

第二条严禁住校生在外擅自租住民房。住校生晚上必须按学校规定准时返回自己宿舍住宿，严禁学生未经请假夜不归宿。严禁在学生宿舍留宿异性和外来人员。人员外出必须严格遵守请、销假制度。

第三条严禁学生到正规游泳场所以外的任何水域游泳。

第四条学生外出集体活动，必须经过申请，报学院、学校有关部门批准后，方可外出。严禁出入不健康娱乐场所。

第五条晚上返回宿舍须结伴而行。严禁攀爬围墙、铁门。

第六条严禁学生酗酒、寻衅滋事、斗殴、打群架。

第七条购买电脑的`同学自觉遵守国家计算机网络安全管理办法的规章制度、且须签订安全管理责任协议。

第八条珍视饮食卫生，维护身心健康，不到无健康证等不卫生场所购买、食用食物。

第九条所有学生对人身、公共财产安全都应尽充分注意的义务，如遇突发性事故，所有知情（发现）者、当事人，都应积极施救并在第一时间向辅导员报告或报警；知情不报者，将承担相应的责任。

结合以上条例特此成立以班长为组长，纪保委员为副组长，学习委员、生活委员、体育委员、各寝室长等为成员的班级安全领导小组及事故处理小组。班长负责全面安排工作，各成员具体负责某一时段的安全工作。如：体育委员负责体育活动中的安全工作；生活委员负责班级的财产安全电器安全工作；纪保委员负责课前点名及课堂教学安全工作；学习委员负责网络安全工作及汇总班级安全日制工作等；各寝室长负责各寝室的财产，人身安全等。

本人已经明确以上安全责任书中所有规定，并保证认真遵守。若因违反以上规定造成任何事故，本人愿意承担一切责任。

附：级班

责任人签名——

班长纪保委员

生活委员学习委员

生活委员体育委员

20xx年XX月XX日

学生走读安全协议书5

甲方： 学校

乙方：家长学生 班级

乙方教育对象来我校就读，接受我校教育管理，为了双方共同利益，确保教育对象身心健康发展，创造平安校园，甲乙方达成以下协议：

第一条 甲方的义务及权利

1.按国家教育方针开课，正确教育学生，履行《民办教育促进法》和《教师法》中相关义务和权利，为教育对象营造良好的教育环境。

2.加强校园环境建设，确保孩子在校各方面安全和身心健康发展。

3.为走读生提供安全保障机制，在正常教学期间，严禁走读生私自离开学校。

第二条 乙方的义务及权利

1、家长督促孩子按时到校，并要求家长接送学生，确保孩子来校途中的安全。

2、不得托付任何人接送孩子，若有特殊情况，需与学校主管部门取得联系，学生在校外安全一切由乙方负责。

3、乙方学生如果犯有以下错误之一者，学校将其劝退，不退学费，并不得找任何借口纠缠学校：

经常迟到、旷课、早退达20次，严重不服从学校管理的；

上学途中，经常逛网吧、游戏厅，在外抽烟喝酒达3次；

在校外，以黄冈学生的名义，违反社会治安管理条例，做有损学校声誉的；

转让走读生出门证的，致使他人在校外违纪违规，乙方需负全责；

与校外人员交往，私自带社会闲杂人员进校，惹是生非的；

帮校内学生带烟酒等违禁物品，一经查实的。

本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等效力，从签字之日起生效，至乙方学生离开甲方学校。

甲方签章： 乙方家长签字：

乙方学生签字：

年 月 日

学生走读安全协议书6

甲方：学校

乙方：家长学生班级

乙方教育对象来我校就读，接受我校教育管理，为了双方共同利益，确保教育对象身心健康发展，创造平安校园，甲乙方达成以下协议：

第一条甲方的义务及权利

1、按国家教育方针开课，正确教育学生，履行《民办教育促进法》和《教师法》中相关义务和权利，为教育对象营造良好的教育环境。

2、加强校园环境建设，确保孩子在校各方面安全和身心健康发展。

3、为走读生提供安全保障机制，在正常教学期间，严禁走读生私自离开学校。

第二条乙方的义务及权利

1、家长督促孩子按时到校，并要求家长接送学生，确保孩子来校途中的安全。

2、不得托付任何人接送孩子，若有特殊情况，需与学校主管部门取得联系，学生在校外安全一切由乙方负责。

3、乙方学生如果犯有以下错误之一者，学校将其劝退，不退学费，并不得找任何借口纠缠学校：

（1）经常迟到、旷课、早退达20次，严重不服从学校管理的；

（2）上学途中，经常逛网吧、游戏厅，在外抽烟喝酒达3次；

（3）在校外，以黄冈学生的名义，违反社会治安管理条例，做有损学校声誉的；

（4）转让走读生出门证的，致使他人在校外违纪违规，乙方需负全责；

（5）与校外人员交往，私自带社会闲杂人员进校，惹是生非的；

（6）帮校内学生带烟酒等违禁物品，一经查实的。

本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等效力，从签字之日起生效，至乙方学生离开甲方学校。

甲方签章：XXX乙方家长签字：XX

乙方学生签字：XX

XX年XX月XX日

学生走读安全协议书7

走读学生安全协议书

为了实现20xx年考取理想大学的目标，确保所有学生能集中时间、集中精力搞好学习，学校原则上不允许学生走读，如因特别原因确实要求走读，那么走读学生、家长将与学校就学生上学期间签订如下安全协议：

1、学生在校期间要认真学习，严格遵守校纪校规，严格执行学校各项规章制度。

2、学生在学校上课时段的学习、生活及安全由学校负责。

3、走读学生不仅在校期间要严格遵守纪律制度，好好学习；离开学校回家同样要严格要求，注意行为规范。

4、走读学生回家和返校尽量由家长接送，早上7：20之前，中午11：35～13：45，晚上21：50后，学生的生活和安全由家长和学生负责，学校不负任何责任。

学生签字：XXX学校盖章：XXX

家长签字：XXX

XX年XX月XX日

14.学生住宿安全协议书 篇十四

住宿生（乙方）

根据我校现行情况，学生住宿密度较大，数量之多。学生住宿中的安全，是我校校领导和有关部门非常重视，和关注的问题。为保证宿舍楼内的安全，由八十中学学生公寓管理处与住宿生签定协议如下：

1． 提高警惕，加强安全意识，注意防火、防盗、防坏人，杜绝安全隐患，做到安全保卫工作人人有责。

2． 宿舍内禁止存放贵重物品，私自存放如果丢失责任自负。

3． 宿舍内无人时，一定要关好门窗，住宿生不得乱串宿舍，不得带外人进入宿舍。如果发现外人混入，请立即报告生活老师。

4． 宿舍内严禁使用各种自带电器（电炉子、电热杯、电吹风、电熨斗、电褥子、电蚊香、火柴、蜡烛、鞭炮、收录机、打火机、热得快、接线板等），一经发现，立即没收并严肃处理。

5． 禁止携带剧毒、易燃、易爆及危险品，一经发现，严肃处理并取消住宿资格。

6． 严禁接触防火器材，不许私动空调及室内各种插座。

7． 严禁坐窗台、跨越窗户，不许上楼顶；违者严肃处理并取消住宿资格。

8． 对不办请假手续，夜不归宿者，将予停宿。

9． 天黑后在校园内行走，要结伴而行。

10． 未尽事宜，协商解决。

应急电话：

火警119；

匪警110；

急救中心120。

此协议一式二份，学生留存一份，学校存档一份，双方签字、盖章后生效。

甲 方：八十中学学生公寓管理处（盖章）

乙方姓名： 高 年级 班

15.怎样辅导学生作文 篇十五

[关键词]作文教学 辅导 方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-077

作文教学是一项综合训练。它既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、谋篇布局、润饰成文、发展语言、提高书面表达的能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解感受，培养学生健康高尚的审美情趣和社会主义思想品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。因此，作文教学是语文教学的重要组成部分。

学生存在着一种普遍现象：一提作文，便愁眉不展，愁写什么，愁怎样写。造成这种现象的原因是，学生头脑中没有材料，觉得无话可说，至于如何谋篇布局，如何处理详略等问题，更无从谈起。面对这种问题，我们要引导他们从阅读中汲取有关的知识。在阅读教学中，教师可指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法，并运用到自己的作文训练中。

一、依据课文，指导选材及安排材料

如教《养花》一课，就要让学生弄清作者是怎样选材和安排材料的。文章一开始就写：“我爱花，所以，也爱养花。”这就是文章的中心句，后面安排的材料都是围绕“爱花”来写的。通过阅读，学生知道了生活中不是没有什么东西可写，而是大有文章可做。课文的材料安排是作者因爱花而养花、养什么样的花、怎样养花。读了这些，学生写什么的问题也就解决了。在指导学生读懂课文的字词句篇的同时，教师还要向学生渗透一些写作知识，如材料的编排要围绕文章的主题。关于选材的问题，我告诉学生，平时要留心观察生活中的人和事，观察得细致，写出来的文章就真实、生动、感人。我有针对性地出了一道《有意义的劳动》的作文题给学生练习。他们都能运用《养花》一文的选材办法，写出了为什么要劳动、怎样劳动、劳动的成绩、劳动带来的喜悦心情等内容，最后点明这次劳动怎样有意义。大多数学生写出的文章条理清楚，首尾呼应，思想性强，有感染力。

二、读好的范文，激发写作兴趣

兴趣是积极探究某种事物或进行某项活动的认识倾向。当一个人对某种事物或某项活动产生浓厚的兴趣时，往往会带着积极的情感色彩去认真思考，使整个身心活跃起来，表现出丰富的想象力。有了兴趣，学生学习起来便会主动积极，心情愉快，几乎把全部的精力都倾注到有兴趣的内容上面，丝毫不觉得是一种负担。古人云：“之知者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是这个道理。

好的文章给人以启迪，给人以力量。学生写好作文的动力，来源于他们对文学的爱好，对文学作品内在美的追求。引导学生对课文、对学生优秀作文等大量范文进行阅读欣赏，领略这些文学作品的丰富内涵和无穷魅力，能熏陶、激发学生对文学的兴趣，使学生从中掌握写作技能，产生写作欲望。因此，读好的文章可以激发学生的写作兴趣。正如丁有宽老师所说：“从读学写，写中促读，读写结合，突出重点，多读多写。”

如教朱自清的《燕子》一课时，当学生沉醉于“春花、春草、春风、春雨”中时，我便问：“春是什么？”学生对此很有兴趣，积极回答：“春是绿色的。”“春是生命的开始。”“春是花开一片。”“春是一片生机。”……我趁着大家兴致正高，接着问：“现在是什么季节？它又有怎样的特点呢？”大家兴致更高了，各抒己见，有的说：“秋是黄色的天地，如教室旁铜铃树的叶子，便体现了黄的层次感：绿中见黄、嫩黄、枯黄。”有的说：“秋是多彩的季节，是果实的季节。”……我接着说：“我们刚刚学习了《燕子》一课，作者抓住春天景物的特点，给我们展现了一片生机勃勃的春，大家讨论一下：秋天景物的特点是什么？通过多种感官（眼看、鼻闻、嘴尝）有条理地说一下。”学生们兴致勃勃地讨论着。我趁热打铁，让学生把刚才想的、说的写下来。这样一来，学生在学习知识、增进技能的同时，增强了写作兴趣，提高了写作水平。

三、以文为例，仿照写作

平时我对学生说：“画画可以照模，学书法也可以临摹。学生作文入门也可以仿写。”实际上，教材就是最好的仿写范文。教材中大多数课文都是文质兼美的好文章，在材料的安排、遣词造句、谋篇布局等方面都是匠心独运的，能给学生起到示范的作用。如《小木船》这篇文章的中心是同学之间偶尔遇到不愉快的事应该怎么办。作者选择了由小木船引起的一件事作为文章的材料，然后按照事情发展的顺序——摔木船、送木船、珍藏木船来安排材料。在引导学生读懂课文之后，我就借题发挥，因为这样的素材，在学生的日常生活中比比皆是。于是我就出了一个题目《我心爱的橡皮》，让大家仿写，结果学生的习作效果很好。

仿写是多方面的，我的做法如下。

（一）仿开头

有些课文开头很有特色，巧妙地利用它来仿写也是一种好办法。如《颐和园》的开头段：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”开门见山，点明了文章的主要内容，适用于写景状物、记事、写人的文章，应用范围很广。我让学生学着写这种开头，设计了仿写练习：给《校园一角》这篇文章写一个“总领式”的开头段。

（二）仿结尾

有些课文的结尾恰到好处。像《鸬鹚》一文的结尾：“天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。”这就值得仿写。我又设计了给《校园的早晨》这篇文章写一个结尾的练习。学生们通过细心品味，仿写得都很自然。有的学生是这样写的：“上课铃响了，校园里恢复了平静，只听到琅琅的读书声。”这样的写法言简意赅，回味无穷。

（三）仿结构

如《记金华的双龙洞》一文的记叙顺序是沿着作者游览的顺序来观赏双龙洞。它的顺序是：出金华—路上—游外洞—外洞进内洞（孔隙）—内洞—出洞。教学中我指导学生理解课文的写作顺序，然后让学生仿写《游石桥龙岩》，文章的结构大致与课文相似，使学生有样可跟，有章可循，学生把游龙岩的过程写得清清楚楚。

（四）仿写片段

如《翠鸟》一文的第一自然段描写翠鸟的顺序是：爪子—头—背—腹—全身—眼睛—嘴。根据这个顺序我让学生仿写动物的外形。如《公鸡》，学生仿照这个顺序，把公鸡写得活灵活现。

（五）同步作文的命题参考同类课文命题

根据学生的生活实际，教师尽可能找一些跟课文有相似点的题目来让学生进行仿写。如根据《记金华的双龙洞》仿写《游石桥龙岩》；根据《小木船》仿写《一件难忘的事》。这样，学生就有路可循、有话可说、有事可写了。

四、教会学生积累作文素材

学生在习作中出现泛泛几笔就了事的现象，其主要原因是：头脑中没有材料。对此，教师要很好地利用阅读课文，注意材料的概括，挖掘课文中深层次的意义，处理好对同类文章的归类，处处为学生的写作服务。

为了丰富学生的头脑，开拓学生的视野，提高学生的作文水平，教师还可以鼓励学生在阅读之后写读书笔记。记新词语，以扩大词汇量；记成语典故，以增加语言的表现力；记名言警句，以丰富表达的内容；记语言形式，如排比句、比喻句等，以充实自己的语言形式；记典型事例，以丰富自己的写作材料。只有通过大量阅读，大量积累，才可以拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，写作时学生才能更好地展开联想和想象的翅膀，写出生动、活泼的文章。

16.特殊学生安全协议书 篇十六

甸沙初级中学七年级112班学生曹世波。经常旷课、逃学。为了使该同学真正严格遵守学校纪律，踏实做人，实在做事，认真学习，若要继续读书，保证在校就读期间的安全，必须与学校和班主任签订安全协议书，方可接受其就读，现协议如下：

一、就读后必须无条件尊重每一位老师，严格遵守学校纪律，遵守班规。

二、今后若出现在校违纪受老师批评后离校出走的情况，由班主任通知家长立即寻找，老师不参与寻找，安全由学生本人和家长负责，与学校及老师无任何关系。

三、今后在校若无故私自离校出走，由班主任通知家长立即寻找，老师不参与寻找，安全由学生本人和家长负责，与学校及老师无任何关系。

四、曹世波若因违纪被处理，出现学校扣除班级量化分的情况，还必须按班规承担相应的责任。

五、就读后曹世波出现违纪情况，虽然没有出走，但班主任与家长取得联系后，家长也必须积极配合班主任进行教育。

六、本协议一式三份，家长、班主任、政教处各执一份，签字并按手印之后即生效。

七、本协议有效期：从2014年8月29日——毕业后。

家长签字：

电话：

学生签字：

班主任：

电话：

政教处：刘国俊

17.学生安全协议书 篇十七

现如今，很多场合都离不了协议，签订协议可以约束双方履行责任。写协议需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的学生安全协议书8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生安全协议书 篇1

为了确保学生在校期间的人身安全，健全学校教育—家庭教育—社会教育一体化，根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律、法规，结合我校实际，特签订本安全协议书：

1、学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人，监护人应对学生进行安全教育和遵纪守法教育，学生在校期间学校应对学生进行安全教育和遵纪守法教育。

2、学生造成他人人身或财产损害的，由其监护人承担责任。

3、学生放学后应立即离校回家，非学校或老师的原因学生不得在校内滞留。

4、教职员工履行教育职责，对学生进行正常的批评教育，不得体罚和变相体罚。

5、学校开展校内外集体活动，因组织不周，造成意外伤害，学校应承担责任；因学生不听指挥，违背有关规定，造成意外伤害的，学校不承担责任。日常上课期间，学生未到校或私自离校，学校应及时通知学生的监护人。

6、学生应严格遵守交通规则，出现交通事故的，由肇事方负责。

7、学校严禁学生玩火、玩电、玩水、玩锐刃钝器物，因此发生赔偿纠纷，由肇事者承担责任。

8、学校必须加强校舍等设备设施的检查，及时消除隐患。若隐患不能及时消除的，必须加以封闭并增设警示标志，且对学生进行安全教育。

9、严格做到“四不准”即：不准横穿马路、不准私自下河塘洗澡、不准饮用不洁水和不准在非上课期间随意进入校园。

10、学生在校园活动中发生安全事故或受到意外伤害的，在学生投保的情况下学校有责任积极配合家长向保险公司申请索赔。

11、本协议自签字之日起生效，有效期为学生在该校学习期间。

学生姓名：______________

班主任签字：________________

学生监护人签字：_________

学校盖章________

年_____月_____日

学生安全协议书 篇2

北京市八十中学学生公寓管理处（甲方）

住宿生（乙方）

根据我校现行情况，学生住宿密度较大，数量之多。学生住宿中的安全，是我校校领导和有关部门非常重视，和关注的问题。为保证宿舍楼内的安全，由八十中学学生公寓管理处与住宿生签定协议如下：

1．提高警惕，加强安全意识，注意防火、防盗、防坏人，杜绝安全隐患，做到安全保卫工作人人有责。

2．宿舍内禁止存放贵重物品，私自存放如果丢失责任自负。

3．宿舍内无人时，一定要关好门窗，住宿生不得乱串宿舍，不得带外人进入宿舍。如果发现外人混入，请立即报告生活老师。

4．宿舍内严禁使用各种自带电器（电炉子、电热杯、电吹风、电熨斗、电褥子、电蚊香、火柴、蜡烛、鞭炮、收录机、打火机、热得快、接线板等），一经发现，立即没收并严肃处理。

5．禁止携带剧毒、易燃、易爆及危险品，一经发现，严肃处理并取消住宿资格。

6．严禁接触防火器材，不许私动空调及室内各种插座。

7．严禁坐窗台、跨越窗户，不许上楼顶；违者严肃处理并取消住宿资格。

8．对不办请假手续，夜不归宿者，将予停宿。

9．天黑后在校园内行走，要结伴而行。

10．未尽事宜，协商解决。

应急电话：

火警119；

匪警110；

急救中心120。

此协议一式二份，学生留存一份，学校存档一份，双方签字、盖章后生效。

甲方：八十中学学生公寓管理处（盖章）

乙方姓名：高年级班

签字日期：20xx年月日

学生安全协议书 篇3

学生家长（甲方）：

立协议人

木鱼镇小学（乙方）:

甲方子女系乙方年级学生，因患有疾病，不适宜在校做出操、上体育课等大运动量活动，经双方协商，特立以下协议：

1．甲方应密切关注、掌握子女病情，及时就医，在校身体不适时，应及时请假。平时经常教育子女不做大运动量活动，并将病情报告班主任。

2．甲方子女（特异体质）可随时向体育等教师报告不做出操、上体育课等大运动量活动。

3．乙方班主任发现班级中有特异体质学生应及时报告教务处备案，经常关心，经常与家长联系，有异常情况及时报告家长和学校。通知体育教师，并经常教育特异体质学生，不做出操、上体育课等大运动量活动。

4．若甲方子女在校病情复发，乙方应及时通知甲方，乙方无不当行为的不承担责任。

此责任书一式二份，学校、家长各执一份，自签定之日起生效。

木鱼小学（乙方）：

学生家长（甲方）：

年月日

学生安全协议书 篇4

鉴于目前社会上还存在许多不安全因素，各地聋校在校学生被拐骗现象时有发生，为了保证我校学生的人身安全，现与家长签定如下协议：

1、家长是学生的监护人，学校和家长共同负有教育和管理孩子的责任。

2、家长要结合自己孩子的实际情况及时配合学校，对学生进行防水、防火、防电及防离家出走等方面的教育。不能轻易听信往届毕业生、外地聋人或陌生人的话，以防被拐骗出走;不要单独让孩子到附近水库游泳及独自外出、旅游等。对于学生假期在家时间，因家长疏于管理出现的任何问题，学校不负责任。

3、学校实行一月一休制，家长必须按规定时间(以月休通知为准，有改变的另行通知)把学生从学校接走，再按规定时间把学生平安送回学校。家长若确保孩子可以独自回家和返校的，家长一定提醒孩子注意行车安全，不和陌生人交谈，不能听信外人的.谗言，严禁使用和乘坐无牌、无证车辆。另外，家长和班主任老师应做好沟通，确保孩子按时回家和返校，及时反馈，双方做好交接。对于在回家及归校途中学生发生的问题，由家长负责。

4、学生因事、因病不能到校，家长要及时向老师请假;学生无故擅自缺课，老师会及时告知家长。在学校不知情的情况下，学生无故缺课，而由此出现的相关问题，请家长自行负责。

5、家长应配合学校应做好交通安全的教育与防范工作,教育学生走路要注意遵守交通规则，不在公路上踢球、游玩。应做好用电安全的教育与防范工作,不触摸电器设备，爬电线杆;不得让学生在雷雨时避于树下、电线杆下或其它易发雷电的地方6、做好食品卫生安全的教育与防范工作：加强卫生、饮食习惯的教育，不许让学生吃过期和霉烂变质的食品，不要随便购买零食，严防食物中毒。同时，做好消防安全的教育与防范工作，不得让学生玩火,不单独燃放烟花、爆竹。

本安全协议由班主任和学生家长每学年签定一次。请家长及时配合学校工作，和学校共同把有关学生的各项工作做好，让孩子们能够健康、快乐的成长。

协议人：xxx

日期：XX年XX月XX日

学生安全协议书 篇5

为了确保学生在校期间的人身安全，严格责任界限，健全学校教育，家庭教育，社会教育一体化网络，根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律、法规的规定，结合学校实际情况，特签订本安全协议书。

1：家长是学生法定的监护人，其监护关系不因学生的转移而转移到学校，学校与学生只是教育管理的关系，监护人应对学生进行安全教育和遵纪守法教育。

2：学生在校学习期间因第三人的原因造成意外伤害，一般应由第三人担负责任，如学生自身原因(如疾病等)家长又不告诉学校的发生意外时，学校不承担任何责任。

3：学校开展校内集体活动，因学生不听指挥，违背有关规定，造成意外伤害的，学校不承担责任，日常上课时期学生没有按时来校，家长又没有告知学校而发生意外事故的，学校不承担任何责任。

4：学生违反规定在校外购买零食及不卫生的食品，而发生意外事故的学校不负担任何责任。

5;学生自行上学、放学回家路途中发生任何意外与学校无任何关系。

5：本协议自签订之日起生效，有效期为学生在校学习期间。

学生安全协议书 篇6

甲方：_______商业大学学院（以下简称甲方）

乙方：______________学生 （以下简称乙方）

为了搞好学校学生外出实习工作，为学生就业打下良好的基础，加强毕业生实习期的安全管理工作十分重要。针对当前实习工作中的实际情况，甲乙双方协议如下：

一、甲方责任。

1、甲方在参加实习前，对乙方进行交通安全、生产安全等教育。

2、甲方要在实习期间派指导教师了解学生实习情况，与实习单位进行协调沟通，同时进一步对学生进行安全教育、管理。

二、乙方责任。

1、乙方应积极接受实习的安全教育，在实习期间必须严格遵守学校和实习单位的各项规章制度、安全操作规程，在实习单位指导教师指导下工作，不盲目擅动，不得违规操作，确保安全。

2、乙方不得在实习期内外出游玩，要严格遵守纪律，确保自身安全，以防意外事故发生；严禁一切危险、违法活动；严禁进网吧、歌厅等具有安全隐患的场所；严禁与陌生人交往，严禁为贪图便宜跟流窜商贩做生意，以防上当受骗。

三、违约责任。

1、乙方在实习期内，由于客观原因造成的意外安全事故，甲方将协助乙方共同向有关方面追究责任，但甲方不承担任何经济和法律责任；乙方个人自主选择实习单位的，如出现安全问题由乙方自己负责处理。

2、如果乙方因违反本协议以及学校、实习单位的其它一切安全制度、安全条例、操作规程，由自身原因而引起的人身伤亡事故，由乙方自己承担全部责任。

3、乙方到达实习单位后，确需中途离开单位或终止实习，必须提出书面申请、征得实习单位指导教师及学校指导教师同意批准，并跟实习单位办理有关手续后方可离开。否则，由此引发的一切安全责任，由乙方本人承担。

四、其它约定。

1、实习期为：______年______月______日至______年______月_______日。

2、学生正式与用人单位签订劳务合同后，其当事行为，均由学生负责。

3、以上未尽事宜，双方协商处理。本协议一式两份，学院和学生各留一份，双方签字后生效。

_________商业大学学院（盖章）

负责人签字：_______________

学生签字：_________________

_______年______月________日

学生安全协议书 篇7

甲方：宁安中学

乙方：

为进一步落实学校安全责任，加强安全防范意识，关爱特异体质学生，保证特异体质学生及学校的合法权益得到保障，双方愿达成如下协议：

一、甲方责任

1、主动向学生或者学生的父母及其他监护人了解其身体健康情况。涉及学生隐私的，甲方应当保密。

2、教学期间，必要时，对不适宜在校学习的特殊体质学生，建议其请假或者休学。

3、特异体质学生在校期间有异常反应，甲方应及时与家长联系，并告知家长在校时的异常情况。

二、乙方责任

1、特异体质学生或其监护人在入校前必须告知学校学生身体情况和病情，并详细向班主任说清应注意事项。

2、乙方应尽量做好对子女的监护工作，以免发生意外。

3、乙方应按医院相关要求做好对子女的身体治疗、复查工作，避免发生意外。

4、特异体质学生在上学、放学途中或请假、休学期间，乙方要特别关照，专人接送，在此期间出现的任何意外与学校无关。

三、其他事项

1、如特殊体质学生因不听从学校的要求违反规定、自身或其监护人有其他过错的情况下发生意外事故，甲方不承担责任。

2、特异体质学生因自身特异体质原因造成事故的甲方不承担任何责任。

3、甲方对特殊体质学生一视同仁，不得侵犯学生的隐私。 此协议一式两份，甲、乙双方各存一份，签字后生效。

甲方（签字）： 乙方（签字）：

（签章） （签章）