医学生职称论文

医学生职称论文（共12篇）（共12篇）

1.医学生职称论文 篇一

独立学院中药化学实验教学的探微

[摘要]从独立学院的特殊教学理念和教学环境出发，在改变教学观念、改进教学内容、教学方法和改革考核方式等方面对中药化学实验教学进行了改革与探索。实践表明提高了学生的实验操作能力，加强了对学生思维能力和实践能力的培养，保证了教学质量。

近年来，独立学院发展较快，全国目前已经有三百多所，独立学院正逐渐成为我国高等教育发展的重要组成部分。独立学院的办学理念决定了其在招生、专业、教学上都具有自身的鲜明特征。如今，不少独立学院在应用型本科人才的培养方面已经明显区别于母体高校尤其是研究型大学，即在理论教学中突出够用、能用、会用，在实验教学中突出基本实验、验证实验和综合实验。

中药化学是一门实践性和应用性很强的学科。中药化学实验教学的目的是培养学生科学思维与实验动手能力，使学生掌握系统的实验操作技能、科学的实验方法，提高学生独立思考、探索的能力。因此，加强实验教学是提高本门课程教学质量的重要环节。

在北京中医药大学东方学院学院的中药化学课设置中，实验教学占教学比重的40%，实验教学的水平直接影响到整体教学质量及学生能力的培养。在实际的教学当中，积极开展中药化学实验教学的研究与改革，重点放在强化技能训练、更新实验内容、改革实验教学方法、培养综合素质及能力等方面，提高了教学效果，受到师生的广泛好评。

1、中药化学实验教学的改革

1.1

预习实验内容在实验教学过程中发现多数学生课前预习不充分，对于所做的实验目的、原理以及实验步骤不够了解，在实验操作过程中，只知道一味地照搬实验讲义，不认真动脑筋思考，经常错误百出。如有的同学在进行抽滤时不知道实验所需要的是滤液还是沉淀;萃取时不知道所需成分在上层还是下层;有时甚至把所需要的部分倒掉。针对这种隋况，要求学生在实验前全面预习实验内容，弄清实验目的、原理和步骤，特别强调为什么这一步骤要这样做，实验可能会出现什么现象等。通过预习和思考，使学生将理论与实践有机结合起来，全面系统了解本次实验内容。在条件允许的情况下，可在实验课前将有关实验的操作教学视频给同学们播放，让学生对实验有一个直观概念翻。

1.2

合理安排时间中药化学实验非常耗费时间，特别是实验中有些步骤重复性操作占用时间很长，但又必须等待这一步骤完成后，才能进行下一步骤的操作，如从中药粉方剂中提取生物碱成分，回流提取装置安装后需用乙醇回流提取2～3次，每次1～2h，类似这样重复性操作时问较长的步骤还有很多，学生要在实验室等待，存在着较大的时间浪费。

在实验课上，注意对每一个实验项目各技能步骤做好时间上的合理安排，如利用提取药材、回收溶剂时的等待时间铺制薄层色谱硬板或配制试剂;利用薄层色谱展开或柱色谱洗脱的等待时间做化学检识反应、紫外分光光度仪测定等。这样既可以节省时间，也让学生不至于因为长时间的等待而失去耐心。

在不能安排其他实验的等待时间里，由老师出一些有关实验方面的讨论题目，如以学生的实验结果或实验中的错误操作步骤为题，引导学生进行对比分析，查找问题，展开讨论，通过这种形式，充分调动了学生的学习积极性，让学生真正地参与到实验当中来。

1.3

安排基和操作实验、重视综合性实验，增加设计性实验中药化学的实验内容涉及到中药学、有机化学、分析化学、仪器分析等相关学科的知识。因此，为强化实验方法的系统学习，根据学院的具体情况，将中药化学实验课的第一个实验设计为基础实验，内容从提取装置(索氏提取器、渗漉筒、回流装置、浓缩装置)的安装使用，到纸色谱、薄层色谱、柱色谱的操作等均给学生演示及复习，使基本的实验技能在学生头脑中呈现具体的形象。通过基本实验的练习，使学生正确掌握中药化学实验的基本操作技术，培养良好的实验习惯与实事求是的科学态度。

综合性实验设计的内容应从学科性的单学科性，向多学科、综合性发展，这样的实验内容有助于学生学习及实验技能的提高。主要安排了3个综合设计性实验，在综合性实验中都安排有本学科特点的实验技术。如在《虎杖中蒽醌类化合物的提取分离》中学习了ph梯度萃取法、薄层色谱板的制作及应用、柱色谱净化技术等;在《槐米中芦丁的提取分离和槲皮素的制名

中让学生掌握结晶法操作、苷类化合物的水解、聚酰胺层析的运用，并进一步体会理论课上所讲授的黄酮类化合物的结构与uv光谱的关系。以前大多数实验教学采用的是单一验证式模式。

实验目的、原理、步骤等在教材上都有列出。学生对实验目的、操作过程、注意事项甚至实验结果都一目了然，实验时只要按部就班操作就可完成实验。学生的主体作用、积极性和创新能力得不到充分发挥。针对此种情况还安排了一个要求学生自主设计的实验，提供给学生几种中药，让学生分组后每组确定一个目标中药，通过查阅有关文献自已设计实验具体步骤，并结合理论课学习，在消化理解的基础上，进行大胆的实验设计，最后在教师的指导下完成整个实验。这样对学生实验、分析能力和综合运用知识的能力的提高都非常有好处

2、改革实验考核方法,调动学生学习积极性

中药化学实验考核传统上由两部分组成，即实验报告和实验基本技能。这种方法只反映学生的常规方法和操作技能，不能反映学生的综合素质，培养出来的学生只是按部就班，没有创新，不能适应独立学院培养应用型人才的要求。为此，依据中药化学实验课的特点，改革了实验考核，将实验成绩分为以下3部分圈。

2.1

实验技能考核(占4o%)基本实验考核是实验课进行中的考核，分为两部分：问题回答和操作技能。问题内容为本次实验中基本的操作知识、实验原理、实验中的问题和解决方法、实验安全规则等。实验技能考核的内容主要是对中药化学实验基本操作技术的考察。

2.2

实验报告考核(占3o实验报告的成绩评定重点放在讨论方面;实验记录、实验结果的处理、分析问题和解决问题的能力等作为评分标准之一。要求学生对实验成败进行分析，能够解释在实验过程中出现的现象和原因，培养学生的理性思维，使学生善于提出、分析和解决问题，提高学生的综合素质。

2.3

设计性实验考核(占3096)设计性实验是从查找文献资料、提出实验思路，设计实验方法到实施实验过程的详细内容及数据，最后将学生的整个实验流程和结果给出合理评分。

3、结论

中药化学实验教学的改革，改变了学生重理论轻实践的倾向，提高了学生对实验课的重视程度，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的思路，开阔了学生的视野，提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。同时设计性实验有利于学生创新意识的培养，使学生毕业后很快适应工作需要。

[参考文献]

[1]余晓晖，郭玫，邵晶.中药化学实验教学体会[j].甘肃中医学院学报，，(3)：49-50.

[2]崔健，陈新，张英华.中药化学实验课的设计性实验与学生能力培养[j].长春中医药大学学报，，(4)：121.

[3]袁珂，张爱莲，刘华亮.中药化学实验教学改革的探索与实践[j].时珍国医国药，2007，(11)：94-95.

[4]叶会呈，文慧玲.中药化学预试验的教学改革[j].中华中医药学刊，2007，(7)：178-179.

[5]余晓晖，郭玫，邵晶，等.中药化学实验教学改革和考核探索[t].甘肃中医学院学报，2007，(3)：112—113

2.医学生职称论文 篇二

一、调查结果及分析

调查概述:

问卷共20个问题, 每题采用5分制, 5个选项“完全不符合”到“完全符合”的分别对应1到5分。问卷得分越高, 学习倦怠水平越严重。调查中, 发放问卷255份, 回收率100%, 筛选出250份有效问卷, 其中医学生占52.4%, 非医学生占47.6%。

根据调查结果, 两类学生的学习倦怠平均分为2.59, 倦怠水平处于中低水平;三个维度倦怠水平的高低, 依次为“情绪低落” (2.75) 、“行为不当” (2.56) 和“成就感低” (2.39) 。

二、结果分析与反思

两类学生群体在学习倦怠及其三个维度上的水平, 非医学生均高于医学生, 其中两者“行为不当”的差异最大。同时, 两类学生各自在三个维度的水平, 高低依次均为“情绪低落”、“行为不当”和“成就感低”。下面从不同角度分析两类学生的倦怠水平。

(一) 性别因素

对于不同性别的学生, 无论是医学生还是非医学生, 女生的倦怠水平都比男生高, 且在“行为不当”的差异最大。对于同性别的学生, 非医学生的学习倦怠水平均高于医学生。而三个维度中倦怠水平最高的, 医学类女生是“行为不当”, 而医学类男生及非医类学生均是“情绪低落”。

(二) 年级因素

纵观各年级学生的情况, 非医学生的学习倦怠水平均较高, 尤其是大二年级的;医学生的学习倦怠总体上随学龄的增加逐步上升, 且大四医学生的水平已与非医学生相当。

分析各年级学生三个维度的情况可知, 大五医学生的“行为不当”是三个维度中最高的, 且均高于其他学生的各维度;其他学生的三个维度中, “情绪低落”水平均最高;所有学生的“成就感低”, 整体上随学龄的增加呈降低趋势。各年级学生的学习倦怠水平变化主要受“情绪低落”和“行为不当”两个维度的影响。

(三) 成绩因素

不同学习成绩层次学生的倦怠情况, 医学生的学习倦怠水平与成绩负相关, 即成绩越好, 倦怠水平越低;而非医学生中成绩中游的倦怠水平最高, 成绩上游的倦怠水平最低。

两类学生各维度的水平, 也随成绩做类似的变化。除成绩下游的学生外, 非医学生的倦怠水平均高于医学生。而从三个维度来看, 不同成绩层次的两类学生, “情绪低落”均高于其他维度。成绩处于上游的学生中, 非医学生的学习倦怠高于医学生的主要原因是, 两者在“行为不当”上相对有较大差距。

(四) 家庭背景因素

来自类似家庭背景的两类学生之间, 非医学生的学习倦怠均高于医学生;就三个维度而言, 除乡镇学生的“情绪低落”外, 非医学生各维度的水平均高于医学生。

不同家庭背景的学生之间, 来自乡镇的医学生, 在医学生中学习倦怠水平最高, 且“情绪低落”和“成就感低”的水平也是最高的;来自农村的非医学生, 在非医学生中学习倦怠水平最高, 且“情绪低落”和“行为不当”的水平也最高。而医学生的“行为不当”和非医学生的“成就感低”, 分别与家庭环境的城市化程度呈正、负相关。学习倦怠的三个维度之间, 各类学生的“成就感低”水平最低, 尤其是来自城市的学生;而“情绪低落”处于相对较高的水平是来自乡镇的学生。

三、降低倦怠水平的几点建议

学习倦怠是一种个人心理状态的综合表现, 因此学生自身的人格特征、价值观和主观态度, 均会对学习倦怠产生影响。不同性别、年级、成绩和家庭背景的大学生, 在专业的认同感、兴趣及学习驱动力上, 都不同程度地受到大学生各类环境的影响。因此, 创造良好的育人环境, 提高教师队伍的素质, 加强课程设置和教学管理, 改善学生家庭环境, 是降低学生学习倦怠水平最直接、有效的途径。

(一) 改善学校整体育人环境

“泡菜理论”向人们揭示了环境育人的深刻道理, 强调了优化校园环境在提高教育质量中的重要位置。校园环境是一个综合的“生态系统”, 其中大学文化是核心要素。[5]大学教育管理者必须着眼于学生情绪低落和行为不当的现象, 营造严谨求实、善于创造的良好校风, 建设严谨笃学、全面教导的优良教风, 塑造诚实守信、敢于创新的良好学风, 帮助他们形成科学的思维方式和价值观、人生观、世界观。

硬件设施在环境育人中的重要性, 在于能赋予学生直观上的环境印象。由于医学院校常以医学生为主体、重点, 较注重对医学类教学设施的投入, 因此在相对被冷落的氛围下, 非医学生的学习倦怠水平更易高于医学生。因此, 医学院校在学习硬环境的投入方面, 应充分考虑非医类专业的需要, 创造、加强非医类专业的学习环境和条件。

(二) 提高教师队伍整体素质

加强校风、教风与学风建设的关键是教师队伍的整体素质。提高教师的素质, 一方面是提高教师的教学和管理水平, 另一方面是提高教师的人文关怀力。

高校教师合理、灵活、有效的教学和管理方法, 可以营造轻松的学习氛围和民主的学习环境, 形成浓厚的学术环境, 提高学生的课程参与度和学习兴趣, 降低学生因缺乏对校园生活的新鲜感而产生的倦怠。因此, 教师应灵活地采用各种多媒体教学手段, 合理地使用启发式教学方法;开展各类学习活动;参与修订并严格执行各类学习、考试制度。

人文关怀是指教师在教学和日常生活中, 通过构建平等、互助、和谐的人文环境, 了解、关心学生遇到的各种困难, 帮助学生解决心理和行为上的问题。教师的人文关怀, 可以促进师生之间的有效交流, 帮助教师掌握学生的身心发展动态, 影响学生的学习态度。因此, 一名优秀的教师, 必须能根据学生的性别、年级、成绩水平、家庭背景等特点, 给予不同的关怀, 促进学生的健康发展, 为其课堂教学效果和学生的学习效率带来正附加值。

(三) 合理设置课程, 丰富教学内容

根据专业特点和社会需求, 合理设置理论知识、素质教育、实践指导等课程, 可以激发学生的学习兴趣, 培养学生的知识、能力、素质的全面发展, 从而增强社会和学生的专业认同感。课程体系的构建原则, 应是能够打好基础、拓宽知识、加强能力、因材施教, 进行全面素质教育, 从整体上提高学生的综合素质, 增强社会适应力。[6]

在医学院校, 大多已形成较系统的医学教学课程, 有效的医学生实践指导课程和平台;而非医类专业的课程设置、教学体系通常相对滞后, 且非医学生的实践机会相对较少。因此, 医学院校必须在建立医学生实践平台的基础上, 利用现有资源, 为非医学生在四年中设置实践课程。

对于课程设置中普遍存在的课程设置较单一、理论和实践相离等问题, 医学院校应在优化现有课程设置的基础上, 增加交叉学科的理论教育, 普及沟通技巧、管理学、经济学、营销学等人文知识, 加强职业教育, 加强理论和实践的结合。对非医学生而言, 特别要注重培养他们的交流沟通、管理协调等实践能力。

(四) 督导家长营造良好的家庭环境

良好的家庭环境是学生健康成长、良好学习的重要条件。家庭对学生学习的影响, 主要体现在家庭教育、经济条件、期望、关爱等方面, 其中合理的期望是一个综合性的因素。

家庭期望往往是父母把自己的梦想与愿望追加到子女的身上, 对其进行形象和角色定位而形成的。父母根据自己的期望, 会为子女设定各阶段目标, 进行行为引导和思想教育, 从而影响子女的行为、目标和理想信念等。因此, 合理的期望, 可以增强学生的学习兴趣, 促其学习, 助其成长;盲目的期望, 不仅会在无形中增加学生的心理和学习负担, 还会给学生、家长带来失落感, 进而可能给学生带来更多的负担。

因此, 教师应多与学生及其家长沟通, 了解其家庭环境和家庭教育情况, 介绍学生所读专业的特点、就业前景, 传达正确的价值观和社会观, 帮助学生从心理和行为等各方面适应大学校园环境。在这个过程中, 督导家长多与学生交流, 多了解学生学习成绩之外的各方面情况, 遵循家庭期望和教育的适度原则, 进行正确地引导和教育, 从而创造和谐的家庭环境。

综上所述, 医学院校中非医学生的学习倦怠水平均高于医学生, 其中两类学生“情绪低落”维度水平均最高。为降低医学院校中学生的学习倦怠水平, 应针对学生的专业类别, 从营造学校内外部良好学习、生活环境的角度出发, 采取侧重点不同的措施。

摘要：本文以温州医学院医学专业和非医学专业的本科生为研究对象, 调查两者学习倦怠的现状;从多角度对比分析两类学生在学习倦怠上的差异。根据调查分析结果, 本文从学校环境、教师素质、课程设置及家庭环境等方面, 提出了改善学生学习倦怠的建议。

关键词：学习倦怠,医学生,非医学生,医学院校

参考文献

[1]Koeske G F, Koeske R D.Student“Burnout”as a Mediator of the Stress-Outcome Relationship[J].Research in Higher Education.1991, 32 (4) :415-431.

[2]杨丽娴, 连榕.学习倦怠的研究现状及展望[J].集美大学学报, 2005, 6 (2) :54-58.

[3]Jennings M L.Medical Student Burnout:Interdisciplinary Exploration and Analysis[J].Journal of Medical Humanities, 2009, 30 (4) :253-269.

[4]连榕, 杨丽娴, 吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学, 2006, 29 (1) :47-51.

[5]居安平, 傅祖浩.环境育人与泡菜理论[J].科学与管理, 2007, (1) :66-67.

3.医学生职称论文 篇三

关键词：中专；医学教育；教学

如今的中专医学生与过去的中专医学生相比，无论是在年龄、特长素质、文化素质还是在学业方面都要差上很多。同时现在的中专医学生的心理素质与心理状况也对他们的学习造成了很大的影响，使得医学教育往往不能够取得良好的效果。

一、当前中专医学生的特点、

1　基础知识薄弱

中专医学生初中毕业进入中专，有很多应该掌握的基础知识都没有完全掌握。特别是现在进入中专的学生基本都是初中阶段成绩不理想的学生，这就使得他们的基础更为薄弱，进而使得他们在接受中专医学教育时更加难以掌握这些医学知识。

2　中专医学生的学习热情不高

因为很多中专医学生在初中时学习成绩不理想、中考时失利，这一连串的打击，让他们失去了对学习的热情，进而将更多的心思花到了其他的地方去，例如吃喝玩乐等等，严重的甚至是会产生厌学情绪。这些中专医学生觉得学习中没有乐趣可言，特别是很多医学知识本身就显得相对乏味，难以激发出他们的学习热情。他们在学习的过程中会产生很多负面的心理问题，例如焦虑、紧张、害怕等等。虽然他们中很多人都急于想要提升自己的学习成绩，但是因为基础与方法等反面的原因，在学习的过程中经常出现失误，特别是医学知识相对较难，使得他们的主观愿望与客观实际形成矛盾冲突，处于忧虑、烦躁不安的情况之中，最后只有通过其他的方式来缓解这种情绪，例如沉迷于上网。

二、提高中专医学教育的措施

1　发挥学生的主体作用

面对中专医学生的基础较差的情况，要提高教学效果就需要对教学方法进行改革，充分的发挥学生的主体作用。中专医学生的基础较差，而且医学知识也比较枯燥乏味，如果仍然采用传统的教学方式，那么就很难让他们真正的接受这些医学知识。因此，在教学的过程中应该适当的对教学计划进行调整，优化课程结构与知识结构。坚持传授最基本的有效有用的知识，尽量使得每个学生都能够听懂，只有真正的懂了，才能够让他们产生出足够的兴趣，有了兴趣才能够更加进一步的拓宽知识面。

首先是在课堂教学上，要充分的利用各种教学设备，例如各种多媒体辅助工具来进行教学。其次是在教学方法上也需要有所改变，要尽可能的改变那种“满堂灌”的局面，让学生真正成为课堂的主人，例如“自学指导法”“讨论研究法”“学员试讲法”等等。如自学指导法中就要求教师能够有效地引导学生去进行自学，对教师与学生的能力都要求较高，讨论研究法则是教师提出或者是学生在学习所遇到的问题提出来大家一起讨论研究，这个对教师掌控课堂纪律的能力较强。而学员试讲就要求学生们必须要提前自学，虽然对学生提出了更高的要求，但是却能够使学生去主动的学习。

2　积极开展第二课堂，激发学生的职业意识和学习兴趣

对于中专医学生来说，很多时候第二课堂远远比学校中的课堂教学更加有兴趣，更能够激发出他们的学习积极性。第二课堂的形式多种多样，例如各专业课程的知识竞赛、专业讲座、义务服务、兴趣小组等。通过相关专业课程的知识竞赛，能够更好地让学生巩固已学知识，并且还能够激发出他们的好胜心，这样能让他们去更加主动的学习，而且也能够更加有利于学生今后的发展，让学生受益颇多。还应该抽出一定的时间来组织学生利用他们所学的专业知识与技能，走上街头去为广大的人民群众提供免费服务。让他们能够在实践的过程中感受到医务工作者为民服务的愉悦，让他们的职业道德能够在实践中升华。而且在实践中所遇到的问题会促使学生去更加主动、努力的学习。专题讲座则能够为同学们补充更多的新知识。通过新知识的补充使得他们能够更加深刻地明白学海无涯，体会到自己的未来只有自己主动的、不停止的学习才能够更好的改变。

3　做好差生工作

教育必须要面向所有学生，但是传统的中专教育基本只注重那些表现好、成绩好的学生的培养。这样会使得那些差生感受到一种歧视，更加打击他们的学习积极性。因此，对中专医学生的教育需要做到有教无类，努力帮助他们改变各种不良心理。在课堂教学的过程中必须树立起“没有不好的学生，只有教学方法不当的老师”的信念，要相信每一个学生都有良好的可塑性与学习潜能。对于差生必须要更加有愛心，进行重点辅导，同时还要发动那些表现优秀的学生去主动的帮助他们，最终使得所有学生都能够共同提高。

4.医学检验职称考试5 篇四

41、光散射法血液分析仪检测原理

光散射法常与电阻抗法共同应用于血液分析仪检测原理中。1.光散射法白细胞计数和分类计数原理（1）激光与细胞化学法

（2）容量、电导、光散射（VCS）法（3）电阻抗与射频法

（4）多角度偏振光散射（MAPSS）法 2.光散射法红细胞检测原理

以低角度前向光散射和高角度光散射同时测量1个红细胞。低角度（2°～3°）光散射能测量单个红细胞体积，高角度（5°～15°）光散射能测量单个红细胞血红蛋白浓度，得出MCV、MCH、MCHC值，并显示红细胞散射图、单个红细胞体积和血红蛋白含量直方图。3.光散射法血小板检测原理

单个球形化血小板通过激光束照射后，高角度（5°～15°）光散射能测量细胞折射指数（RI），低角度（2°～3°）光散射能测量细胞大小。在二维散射图上得出血小板数量和相关参数。4.网织红细胞计数原理

（1）利用新亚甲蓝使网织红细胞RNA着色，加入使红细胞内Hb溢出的试剂，使其成为“影细胞”，然后采用VCS原理，医|学教育网搜集整理得出网织红细胞数和相关参数。（2）利用碱性槐黄O等荧光染料与网织红细胞内的RNA结合，以波长488nm氩氖激光束为激光源照射网织红细胞，得到前向散射光强度（细胞体积大小）和荧光强度（胞质内RNA多少），形成二维显示散点图，得出网织红细胞数和相关参数。

显示网织红细胞（不同荧光强度）（左）显示红细胞、网织红细胞和血小板（右）

42、临床医学考试条件

临床医学检验资格考试中中级主管技师的报考条件是什么？

1、取得临床医学检验专业中专学历，受聘担任临床医学检验技师职务满7年；

2、取得临床医学检验专业专科学历，受聘担任临床医学检验技师职务满6年；

3、取得临床医学检验专业本科学历，受聘担任临床医学检验技师职务满4年；

4、取得临床医学检验专业硕士学位，受聘担任临床医学检验技师职务满2年；

5、取得临床医学检验专业博士学位。

43、医学检验职称考试的情况

请问，如果在从事临床医学检验工作时出现事故而受到处分，是否没有机会再次参加临床医学检验资格考试？ 回复：

有下列情形之一的不得申请参加临床医学检验专业技术资格的考试：（1）医疗事故责任者未满3年。（2）医疗差错责任者未满1年。（3）受到行政处分者在处分时期内。

（4）伪造学历或考试期间有违纪行为未满2年。（5）省级卫生行政部门规定的其他情形。

44、志贺菌属生物学特性 生物学特性

1、形态与染色：革兰阴性短小杆菌，无荚膜，无芽胞，无鞭毛，有菌毛。

2、培养特性：需氧或兼性厌氧，液体培养基中呈混浊生长，营养要求不高，能在普通琼脂平板和SS培养基上形成中等大小、半透明的光滑型菌落，宋内志贺菌可形成扁平、粗糙的菌落。

3、生化反应：志贺菌属的细菌分解葡萄糖产酸不产气，不分解乳酸（宋内志贺菌可迟缓分解乳酸），吲哚试验阴性，H2S阴性，MR试验阳性，VP试验阴性，不产生赖氨酸脱羧酶，不能利用柠檬酸盐，氧化酶试验阴性。动力检验阴性。

4、抗原结构：志贺菌属只有O抗原为无鞭毛抗原，个别菌型及新分离菌株有K抗原。O抗原分群特异性抗原和型特异性抗原两类。根据抗原结构可将志贺菌分为四群，40余种血清型（包括亚型）。

K抗原存在时能阻断O抗原与相应抗血清的凝集作用。加热100℃、60min可消除K抗原对O抗原的阻断作用。在一定条件下可产生S-R变异及耐药性变异。

45、HLA检测

人类白细胞上有3类抗原：红细胞血型抗原、白细胞特有抗原、与其他组织共有但也是最强的人类白细胞抗原（HLA）。HLA抗原与抗体 HLA分型方法 HLA检测的临床意义

46、水代谢平衡的调节

水代谢平衡的调节：口渴思饮，抗利尿激素，心房肽、肾素-醛固酮。

水的调节中枢在下丘脑，通过神经体液调节。

（1）口渴思饮

产生口渴的原因：血浆晶体渗透压升高、血管紧张素Ⅱ增多、生活习惯等。

（2）抗利尿激素：

抗利尿激素的作用是作用于远端肾小管的，促进水的重吸收，减少尿量。

血浆晶体渗透压升高、血容量下降、剧烈运动和疼痛等可使抗利尿激素分泌增多。

（3）心房肽、肾素-醛固酮系统亦有调节水的功能。

47、病理性蛋白尿的分类

（1）肾前性蛋白尿：见于①浆细胞病：如多发性骨髓瘤、巨球蛋白血症、浆细胞白血病等。②血管内溶血性疾病：如阵发性睡眠性血红蛋白尿等。③大面积肌肉损伤：如挤压伤综合征、电灼伤、多发性肌炎，进行性肌肉萎缩等。④酶类增高：如急性单核细胞白血病尿溶菌酶增高，胰腺炎严重时尿淀粉酶增高等。

（2）肾性蛋白尿 1）肾小球性蛋白尿：①肾病综合征：蛋白尿以清蛋白为主，少量小相对分子质量蛋白，定性试验多数为+++～++++，定量试验常为3.5～10g/d，最多可达20g/d.②原发性肾小球肾炎：如急性肾炎、慢性肾炎、膜性肾炎、膜增生性肾炎、肾功能衰竭等。③继发性肾小球疾病：糖尿病肾病：早期尿中即出现微量清蛋白，临床肾病期尿蛋白常》0.5g/d.狼疮性肾炎：轻型损害时，尿蛋白多在+～++之间，定量为0.5～2g/d.妊娠中毒症：正常妊娠时，尿蛋白可轻度增高；但妊娠中毒症者，尿蛋白多为+～++，严重时可达+++～++++，定量可》5g/d.2）肾小管性蛋白尿：①肾小管间质病变：如间质性肾炎、肾盂肾炎、Fanconi综合征、肾小管性酸中毒等。②重金属中毒：如汞、镉、铋、砷、铀等，重金属类引起中毒性肾间质疾病。③药物中毒：某些抗生素如庆大霉素、卡那霉素、多粘菌素等；中草药类如马兜铃、木通等；有机溶剂如苯中毒等。④器官移植：如肾移植排斥反应等。

（3）肾后性蛋白尿：①泌尿、生殖系炎症反应：如膀胱炎、尿道炎、前列腺炎、精囊炎等。②泌尿系结石、结核、肿瘤等。③泌尿系邻近器官疾病：如急性阑尾炎、慢性盆腔炎、宫颈炎、盆腔肿瘤等，泌尿系邻近器官炎症或肿瘤刺激。

48、肺曲霉病

肺曲霉病主要由烟曲霉感染引起，少数为黑曲霉、土曲霉、黄曲霉和构巢曲霉等。大多数是在原有肺部疾患的基础上或因长期使用抗生素和激素后继发感染。

临床上分四型：（1）肺曲霉球。（2）变态反应性曲霉病。（3）支气管－肺炎型曲霉病。（4）继发性肺曲霉病。主要表现为咳嗽、咳痰和反复咯血。多次深部取痰涂片或培养阳性时，结合临床可确诊。治疗上应注意治疗原发病和增强机体免疫力。并根据不同类型及病情选择不同的治疗方案。一般预后较佳。

症状表现：1.肺曲霉球：一般无明显全身症状，但可有刺激性咳嗽和反复大咯血。2.变态反应性曲霉病：畏寒、发热、乏力、刺激性咳嗽，伴明显哮喘。咯棕黄色脓痰，有时带血。病变部位可闻干、湿罗音。3.支气管－肺炎型曲霉病：咳嗽、咳痰、低热、乏力、食欲减退等。医学教，育网|搜集整理病变侵袭肺实质则呈肺炎改变，并坏死化脓，形成肺脓肿。可有肺部实变体征及湿性罗音。4.继发性肺曲霉病：有原发疾病的表现，并有发热、咳嗽、咳痰、咯血、胸痛、呼吸困难等。双肺可有干、湿性罗音。

诊断依据：1.肺曲霉球多继发于肺结核空洞、肺癌空洞或支气管扩张的囊腔内。变态反应性曲菌病多发生在对曲霉过敏者，吸入大量曲霉孢子后，曲霉菌丝引起支气管粘膜炎症及肺炎。继发性肺曲霉病多见于重病患者及机体免疫力低下者。2.咳嗽、咳痰、反复咯血。3.肺部可闻干、湿性罗音。4.痰涂片或培养和组织学检查发现曲霉菌丝或孢子。5.血嗜酸细胞增多。6.曲酶抗原皮肤试验及血清沉淀试验阳性。7.胸部X线检查可呈斑点状、结节状或云絮状阴影。曲霉球典型的征象为密度均匀似球状，其上方有薄壁半月形透亮区，曲霉球可随体位变动而变动，呈“钟形阴影”。好发部位为肺上叶。

治疗原则：1.积极治疗原发病。2.对症治疗：止咳、祛痰、平喘，继发细菌感染时用抗生素。3.抗真菌药物应用。4.曲霉球所致反复咯血者可手术切除病源。

49、尿脱落细胞的分级标准

尿脱落细胞学分级标准：Ⅰ级，Ⅱ级，Ⅲ级，Ⅳ级，Ⅴ级。

尿脱落细胞学分级标准（巴氏分级国际标准）

Ⅰ级：未发现异型细胞。

Ⅱ级：细胞有异型性，但无恶性证据。

Ⅲ级：具有可疑的恶性细胞，但不能确定。

Ⅳ级：具有较明显的恶性细胞。Ⅴ级：具有肯定的恶性细胞。

注：在实际应用中为了减少疏漏，在Ⅱ级与Ⅲ级间增加一档Ⅱ～Ⅲ级，标准是涂片内有非典型细胞或异常细胞，且出现频率在10%以上。

按巴氏分级标准

Ⅰ级：细胞少，无不典型。

Ⅰ～Ⅱ级：有细胞，属非肿瘤的良性病理情况。

Ⅱ级：细胞不典型，但结构良好。

Ⅲ级：有可疑恶性细胞（细胞很不典型，但不能确诊为癌）。

Ⅳ级：高度怀疑癌或癌特征。

Ⅴ级：癌。

巴氏结果判断

Ⅰ级：未见异常细胞。

Ⅱ级：发现异常细胞，但均为良性。

Ⅲ级：发现可疑恶性细胞。（1）性质不明细胞。（2）细胞形态明显异常，难于肯定其良、恶性，需要近期复查核实。（3）未分化或退化的可疑恶性细胞与恶性裸核。

Ⅳ级：发现待证实的癌细胞（高度可疑的恶性细胞），具有恶性特征但不够典型；或更典型但数目太少，需要复核，例如高度可疑的未分化或退化癌细胞，或少数低分化癌细胞。

Ⅴ级：发现癌细胞，其恶性特征明显或数目较多，可作互相比较以确定为恶性者，例如高分化的鳞癌或腺癌细胞；成群未分化或低分化癌细胞。

化验单：巴氏分级法及TBS分类

巴氏I级：完全正常。

巴氏II级：多见于绝经后或育龄伴有宫颈炎症者，指个别细胞核异质明显，但不支持恶性。

巴氏III级：可疑癌，需马上做进一步确诊，大约有10%的几率向癌症发展。

巴氏IV级：重度可疑癌，全面检查。

巴氏V级：确定癌。

50、红细胞渗透脆性的测定

红细胞渗透脆性的测定用于测定红细胞膜有无异常，通过红细胞对系列低渗生理盐水的抵抗能力即红细胞脆性来反映。红细胞渗透脆性试验（Erythrocyteosmoticfragilitytest）静脉血1毫升，立即测定。

本试验是用于测定红细胞膜有无异常，通过红细胞对系列低渗生理盐水的抵抗能力即红细胞脆性来反映。抵抗力的大小与红细胞表面积与体积的比值（S/V）有关，比值小对低渗盐水的适应性小，易发生溶血，即脆性增大；反之，不易溶血，脆性减低。【正常参考值】

开始溶血3.8～4.6g/L氯化钠溶液；完全溶血2.8～3.4g/L氯化钠溶液。【异常结果分析】

5.论文发表职称论文电力医学 篇五

电力职称论文发表【1】

电力职称论文发表，首先是论文本身的要求：1、引用率不得超过30%;这个引用率一般以知网检测的引用率为准!2、评职称的话，对于期刊等级是有要求的，不同单位，对于期刊的等级要求也是不同的，一般大多都是国家级期刊就行了。(当然啦，有的单位要求得核心期刊，有的单位仅仅省级期刊就可以，这一点需要你了解清楚后在做决定)

对于在电力工作的岗位者来说，发表一篇优秀的电力职称论文不但是对自己职位的提升和肯定，同时对于电力理论方面也是有益的。那么电力职称论文如何发表，你是否足够清楚了，下面小编就给大家介绍一下发表步骤：

1.根据自己的电力论文内容，研究方向，选择对应的发表期刊。

2.选择期刊。确认期刊的合法规范性。可以通过搜索杂志之家查询系统来确认其登记注册信息。

3.选择发表机构。可以通过工商局查询系统，尽量选择规模大，口碑好的机构。比如TOP期刊网。

4.沟通，达成发表协议。

5.根据编辑或者审稿专家要求，修改论文，达到发表要求。

6.完成后，再过1-3个月就能够成功发表了。同时会收到当期样刊。

7.多查询，多比较，综合判定期刊和机构的合法规范性。

特别说明：本网站内容都来源于互联网，供浏览者学习、欣赏，使用原则非商业性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本网站及相关权利人的合法权利。此外，使用者如对本网站内容用于其他用途时，须征得本网站及相关权力人的许可。

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《中国乡镇企业会计》国家级期刊【2】

[主管/主办单位] 国家农业部/中国乡镇企业协会

[出版周期] 月刊

[国际刊号] ISSN：1004-8480

[国内刊号] CN：11-3064/F

[邮发代号] 18-217

[每版字符] A4

[发表价格 qq或电话详谈]

中国乡镇企业会计杂志社简介

《中国乡镇企业会计》杂志创办于1983，是国家农业部主管的国家重点学术期刊，国家级期刊，影响因子0.335，现被万方收录(中)等权威机构收录，主要征稿方向：理论探讨、会计实务、统计工作、经验交流、工作研究、财会焦点等栏目得到了各级政府部门、全国各企事业、经济研究机构、全国各类高校等社会各界的大力支持。

《中国乡镇企业会计》自1993年创办以来,紧密关注国家经济改革、经济方针政策、关注中国乡镇企业会计发展趋势。宣传与介绍乡镇企业财务会计的政策法规、理论知识、业务技能、工作方法、实践经验、同工作部署相关的业务知识。主要读者对象：乡镇企业各级领导和财务、会计、统计、审计人员。

6.康复医学初级职称技士练习题 篇六

1．关于康复评定的意义如下，但哪一项应除外

A．评定功能障碍的性质、部位、范围、程度、发展趋势

B．又称疾病诊断，是寻找疾病病因和诊断

C．评估康复疗效

D．确定康复治疗目标

E．制订康复计划的依据

2．康复评定一般至少进行几次

A．1次

B．2次

C．3次

D．4次

E．5次

3．量表评价中，评定员信度的相关系数应该超过

A．0.6

B．0.7

C．0.8

D．0.9

E．1.0

4．关于FIM总分分级不正确的是

A．126分表示完全独立

B．18分表示完全依赖

C．108～125分表示独立

D．90～107分表示极轻度依赖

E．72～89分表示轻度依赖

5．功能独立性评定(FIM)评定的内容不包括

A．自理活动

B．活动与运动

C．括约肌控制

D．交流

E．肢体畸形

答案：1．B2．C3．D4．C5．E

2014年康复医学初级职称技士练习题(二)

6．ADL交流方面内容不包括

A．打电话

B．使用交流板

C．书写

D．化妆

E．识别环境标志

7．家庭集体心理治疗的目的是

A．协助家庭成员重新认识和适应家庭中出现残疾人的现实，重建家庭新秩序

B．协助解决家庭成员的心理障碍

C．解决夫妻之间矛盾

D．解决家庭成员相互适应和面对现实

E．促进家庭关系改善

8．下列情况使老年人跌倒的危险性增加，但不包括

A．日常生活活动能力受损

B．膝伸肌肌力减弱

C．认知障碍

D．静态平衡与姿势摇摆的客观测量

E．应用镇静/安眠药

9．Lovett徒手肌力评定共分几级

A．3级

B．4级

C．5级

D．6级

E．7级

10．Lovett徒手肌力检查最适宜

A．脑卒中患者

B．小儿脑瘫

C．小儿麻痹症、周围神经损伤患者

D．帕金森病患者

E．脑外伤后遗症患者

答案：6．D7．A8．D9．D10．C

2014年康复医学初级职称技士练习题(三)

11．下列哪项不是被动运动

A．关节可动范围的运动

B．关节松动技术

C．CPM

D．关节牵引

E．悬吊练习

12．Bobath技术常用的基本技术与治疗不包括

A．控制关键点

B．反射性抑制

C．调正反应

D．平衡反应

E．持续牵伸

13．Rood技术中具有促进作用的感觉刺激方法为

A．轻微的关节挤压

B．中度的温热刺激

C．快速擦刷D．对肌腱止点处加压

E．持续牵伸

14．可促进患者口语表达能力发展的活动是

A．社交活动

B．下棋 医学.全在.线.提供.C．打篮球

D．绘画

E．打乒乓球

15．作业治疗内容不包括

A．ADL训练

B．感知训练

C．认知训练

D．职业技巧训练

E．起立床训练

答案：11．E12．E13．C14．A15．E

2014年康复医学初级职称技士练习题(四)

16．下列关于康复医学的描述不正确的是

A．康复医学是现有医学各科的延伸

B．康复医学的目的是最大限度地恢复残疾者的功能

C．康复医学的主要治疗方法不是药物和手术

D．康复医学有其独特的治疗对象

E．康复医学需要复杂的治疗技术

17．可能采用国际残疾分类新版的行业不包括

A．保险

B．社会保障、劳动教育

C．经济

D．学校

E．社会政策和一般立法

18．世界卫生组织1981年修订的康复定义最重要的是增加

A．教育的措施

B．职业的措施

C．社会的措施

D．康复工程的措施

E．使残疾人不受歧视地成为社会的整体

19．要取得康复医疗最佳效果的时机应是

A．出现功能障碍后

B．疾病的慢性阶段

C．伤病的急性期和恢复早期

D．病前早期预防

E．抢救生命时

20．康复医学的主导方针应是

A．预防疾病

B．治疗慢性病

C．减轻或消除功能障碍

D．减轻病痛

E．促进身心健康

答案：16．A17．D18．E19．C20．C

2014年康复医学初级职称技士练习题(五)

21．康复医学的三大原则是

A．治病救命、增进健康、恢复功能

B．提高功能、全面康复、重返社会

C．预防为主、中西结合、综合治疗

D．躯体康复、心理康复、社会康复

E．生命在于运动、预防重于治疗、改善生存质量

22．康复医学与临床医学的关系应是

A．康复医学是临床医学的延续

B．康复医学是临床医学的加强

C．康复医学是临床医学的辅助

D．两者并列而相互渗透

E．两者独立而互不相干

23．康复治疗的五大支柱指

A．理疗、体疗、针灸、按摩、作疗

B．物理/运动疗法、作业疗法、言语矫治、心理治疗、康复工程

C．理疗、体疗、矫形外科、假肢与矫形器、护理

D．医疗康复、教育康复、职业康复、心理康复、社会康复

E．理疗、体疗、心理、言语、社会服务

24．什么是康复

A．病愈出院

B．恢复

C．使用各种手段减轻残疾影响

D．体疗加理疗

E．疗养就是康复

25．现代医学模式是

A．生物学模式

B．心理学模式

C．社会学模式

D．整体观模式

E．生物–心理–社会模式

答案：21．B22．D23．B24．C25．E

2014年康复医学初级职称技士练习题(六)

26．关于医疗康复与康复医学的概念

A．两者是相同的B．前者以残疾人为对象，后者以病人为对象

C．前者限于康复治疗，后者还包括评定和预防

D．前者用药物、手术方法，后者用物理/运动疗法

E．前者是全面康复的一个侧面，后者是医学的一个分支

27．关于功能障碍的描述不恰当的是

A．指身体不能发挥正常的功能

B．可以是潜在的或现存的C．可逆的或不可逆的D．部分的或完全的E．可以与疾病并存或为后遗症

28．关于康复论述不正确的是

A．康复是一种观念、指导思想

B．康复工作在疾病后期进行

C．康复需要环境和社会作为一个整体来参与

D．康复要求残疾者本人，其家庭及所在社区均参与康复服务计划的制定和实施 E．康复必须渗透到整个医疗计划内

29．康复的主要对象是

A．患者

B．病伤残者

C．有功能障碍者

D．疼痛患者

E．所有人

7.医学生挫折教育探讨 篇七

1.1 理想与现实的冲突带来的烦恼

大多数医学生是怀着成为“白衣天使”的美好愿望从高中步入大学的, 虽然大学为他们提供了良好的学习、生活环境, 但与他们理想中的大学生活仍有一定的差距, 这使他们产生理想与现实冲突的烦恼。医学专业课业繁重, 很多医学生无暇娱乐, 即使把所有的时间都放在学习上也常常顾此失彼, 手忙脚乱, 感觉自己已经很努力但仍然成绩平平。繁重的学业压力使不少医学生陷入自责、烦恼当中, 甚至产生自卑感、挫败感。

1.2 人际关系不协调而产生的冷漠和孤独心理

思想活跃、精力充沛、人际交往愿望强烈是当代大学生的共同特点, 但如果交往经验和能力不足, 极易产生孤独、冷漠等挫折心理。一方面, 进入大学后, 学生来自五湖四海, 由于风俗习惯、生活方式及语言的差别, 常常会因互不了解、沟通不足而发生一些摩擦、冲突。另一方面, 高等医学教育多以自学教育为主, 任课教师所带班级较多, 教学任务重, 师生之间的联系相对较少, 学生遇到人际交往等心理问题时往往无处诉说。

1.3 无法预测就业前景而带来的担忧

从2003年第一批扩招医学生毕业至今, 全国医学类毕业生已超过110万人, 并且呈逐年上升的趋势, 医学生的就业压力越来越大。很多毕业生追求“三大” (大城市、大医院和大单位) 愿望, 而与此同时用人单位也提出了“三高” (高学历、高学位和高职称) 要求, 这使得医学毕业生的“三大”愿望难以实现, 由此给医学生造成更大的就业心理压力。这种担忧主要表现在:对毕业后自己所学专业是否符合社会需要无从知晓, 担心自己选择职业的余地小;由于社会风气不正, 担心自己没有关系、背景, 就业时会受到不公正对待, 不能凭自己的能力竞争就业;担心自己所学的知识不能适应未来社会需要、不能胜任职业要求等。因为有这些顾虑, 一些医学生就会产生不思进取、自暴自弃等挫折行为。而这种现象, 在来自贫困家庭的学生中更普遍、更严重。

1.4 经济负担带来的生活焦躁

生活焦躁是指大学生因经济拮据而产生的各种挫折情绪。由于医学院校学费较高, 尤其是民办医学院校的医学生能享受到的国家教育补贴相对较少, 加之物价上涨、同学之间相互攀比的现象严重等原因, 医学生的经济负担普遍较重, 那些来自贫困家庭的医学生负担更重。他们不得不节衣缩食, 放弃应有的娱乐活动, 利用课余时间打工挣钱。因而这些医学生更易产生压抑、无奈、自卑、痛苦、焦躁的挫折心理。

2 医学生挫折教育的对策

2.1 正确认识挫折, 树立面对挫折的信心

人的一生不可能总是一帆风顺, 在人生道路上总会遇到各种各样的挫折。挫折具有两面性, 一方面对人有消极的影响, 会影响其实现目标的积极性, 降低创造性思维水平, 损害身心健康等;另一方面也有积极作用, 它能增强情绪反应力量, 增强容忍力, 提高人对挫折的认识水平[1]。正确对待挫折的两面性, 可以变不利为有利, 化消极为积极, 积极主动促使挫折向好的方面发展。经历一些小小的挫折并不可怕, 关键是要正确对待挫折, 要善于发现挫折蕴含的价值。挫折的到来是对人生的挑战, 是锻炼人的契机, 要勇敢地面对挫折, 只有用自己的智慧战胜它, 才能成为勇者。

2.2 加强师生情感沟通, 帮助医学生排解心理压力

医学生在遇到困难和挫折的时候, 总是希望得到教师的理解和帮助。而在大学里师生间的情感交流相对较少。作为教师, 应了解医学生的思想动态, 在医学生遇到困难的时候, 要与他们及时沟通, 帮助他们树立战胜困难、挫折的信心和勇气。

2.3 进行情景教育, 加强挫折教育实践

进行挫折教育仅靠说教是不够的, 还要注重对学生实际能力的培养。挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境, 通过知识和技能的训练, 增强医学生挫折承受力的教育。改变传统教学中以教师和教材为中心的“填鸭式”教学, 提倡将学生置于主体地位的探究式教学, 充分调动学生的积极性和创造性。如我们尝试开设第二课堂, 利用课余时间开办“大学生模拟医院”, 为医学生提供听诊器、叩诊锤、压舌板、体温计、血压计等常规的检查器械, 要求我们的“小大夫”利用有限的检查器械对疾病进行判断分析并及时处理。这种抗压训练对于改善医生对先进仪器的过分依赖, 增强动手能力, 提高应变能力有很大的帮助。

挫折教育同样可以应用在日常实验课教学之中, 例如我们在生理学实验课中通过对每一组每一名学生进行角色的定位, 模拟一台手术所需要的所有角色:主刀、一助手、二助手、巡回护士、麻醉师等人员, 经过这种专门训练过的医学生具备更强的合作意识和团队精神。另外实验过程中造成实验动物死亡的小组, 除了完成实验报告还应上交动物死亡报告分析, 这样培训出来的医学生更能体会生命的价值, 对于培养他们良好的医德也同样具有很好的作用。事实证明, 有针对性地进行挫折情景教育的实践能有效提高医学生抵御挫折和适应社会的能力。

2.4 树立正确的就业观, 不断完善自我

医学生应充分认识到现代社会人才竞争的激烈程度, 并积极应对。医学高等院校要加强对医学生的就业指导教育, 应在他们入学之初就开设就业指导与职业生涯规划教育课, 引导医学生明确奋斗目标, 鼓励医学生树立自信心, 正视自己的实力, 有意识地参加社会实践活动, 及时疏导不良情绪。针对医学生普遍追求的“三高”就业, 应引导医学生端正就业心态, 鼓励医学生到基层工作锻炼。随着国家新医改方案的出台, 新型农村合作医疗惠民政策在农村广泛实施, 医学生到基层工作也大有可为。

参考文献

8.医学生双语教学新思路 篇八

双语教学是使用两种语言讲授非外语语言类课程和专业外语课程的一种教学形式。在全球一体化的大趋势下，生命科学领域研究的国际化合作愈益密切。“双语教学”现已成为教育国际化的标志之一，越来越引起各国教育工作者的重视。在2001年8月8日，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出要积极推动使用英语等外语进行教学，“外语教学课程达到所开课程的5%－10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。”在医学本科生中开展医学双语教学的必要性是毋庸置疑的。但是，目前的国内医学双语教学在实施过程中不可避免地出现了一些问题。

1.双语理论课时不足。所谓双语教学，是指以母语和一门外语两种语言作为教学用语的教学模式。基本的双语教学模式包括以下三型：（1）沉浸式双语教学。（2）过渡式双语教学。此型要求刚进学校时，部分或全部科目使用母语教学，（3）保留式双语教学。由于语言环境的限制，目前国内大多数医学院校采取保留式双语教学。对于汉英双语教学，很多教师认为就是采用中文和英文两种语言进行教学，也由此诞生了不同的教学模式，如中文教学附加一些英文词汇解释，英文幻灯加中文授课，中文幻灯加英文翻译，英文幻灯加英文朗读式讲解或英文课本加全中文教学等等。汉英双语教学的最终目的是专业课采用全英文教学，因此，如何合理分配中文和英语的比例是授课教师面临的关键问题之一。在教学实施过程中，原则上应在保证学生掌握所学专业内容的基础上尽可能地采用英文教学。然而，医学专业知识复杂难懂，有的内容即使采用全中文授课，学生也未必能够完全理解。因此，很多老师都采用中英文互译的教学方式，期待能让学生学好英语的同时领会专业知识。但结果往往是老师翻译占用了太多课堂时间，在规定学时内完成不了规定的教学内容；学生只来得及注意中文部分，无暇顾及英文内容，更谈不上理解与融会贯通了。最终学生不但英文没学好，还影响医学知识的学习。双语教学要求教学时数比单语教学要长，因而存在教学计划以及授课学时如何调整的问题。

2.师资短缺。师资短缺是影响医学院校开展双语教学的核心问题。教师是推动双语教学的关键。但目前在双语教学实施过程中，同时具备专业素质与外语能力的教师十分缺乏。在重点大学也许有很多讲一口地道英语，富于医学背景的教师保证双语教学的需要。但是在象我们学院这样的地方性大学双语师资严重不足。一些有经验的教师虽然有广博的专业知识，但外语水平较差，而一些年轻教师虽然有一定的外语功底，却又缺乏教学经验和深厚的理论基础，因此，真正符合双语教学要求的师资十分有限。

3.学生英语综合应用能力薄弱。双语教学强调水到渠成。它比较适合专业和英语基础都很扎实的学生。普通医学院学生，尤其是五年制学生入校时大学英语的水平就不高，大部分学生到第四学期结束都达不到四级要求。不少学生仍存在听不懂、看得慢现象，更无法用外语直接进行交流、对话。因此，即使到高年级阶段才实施全英文教学对他们而言仍然存在困难。医学英语相对于普通英语而言具有自身的特殊性，其最大的特征就是词汇的海量性和构词法的规律性。普通英语注重培养基本的听说读写能力，医学英语的学习重点在于词汇的学习。医学本质上是物理、化学和生物等多专业的交叉学科，医学的发展也常常以这些学科的突破为基础，加之医学研究的是人体结构，所以，医学中出现的词汇面广量大。尽管如此，医学词汇的构词法却有其特殊性，它们大部分都有固定的词根或前后缀，词根cardi-（心脏）加后缀-ology（学，学科）构成cardiology（心脏病学），加后缀-pathy（病）构成cardiopathy（心脏病）；加后缀-itis（炎症）构成carditis（心炎）；再比如ot（o）-（耳）加-ology构成otology（耳科学），加-pathy构成otopathy（耳病），加-itis构成otitis（耳炎）。由此可见，由词根的学习可以迅速扩大专业词汇量，起到事半功倍的效果。另外，医学基础课如解剖、生化等涵盖了医学中的大量词汇，其构成了医学词汇的主要部分。如果学生没有掌握基础学科的词汇，不懂得用词缀法，联想法，对比法等词汇学习方法掌握词汇，对于后面临床课程的双语教学必然造成理解上的困难。

二、实验课进行双语教学的新思路

1.实验课进行双语教学的意义。除了以上提到的问题，理论课进行双语教学还存在缺乏适合的英文教材，缺乏良好的语言氛围等不足。由于目前无法要求医学生全面使用原版教材，很多学校采取了节选原版教材以复印件作为教学教材的做法，这是目前比较理想的过渡手段。意识到缺乏氛围问题，学校积极采取措施营造学习外语的大环境。如聘请外籍英语教师进行英语教学，开展英语角活动，开通校内英语广播电台等丰富多彩的课外兴趣活动，吸引学生的广泛参与，营造出了一个轻松、愉快的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高英语的听、说、读、写能力，同时也提高双语教学课程内容的接受能力，收到良好的学习效果。

然而如何基于本文前面谈到的理论课双语教学学时少，学生英语水平普遍不高的情况进行双语教学呢？是否可以考虑把双语课改到实验课进行呢?由于医学理论知识复杂，学生英语综合应用能力差以及师资短缺，很多老师都感受到学生需要一个从基础英语向专业英语过渡最终进行双语教学的从易到难的、有浅入深的渐进过程。有的老师尝试在教学方法上了做有效的调整：对于浅显的问题，用外语教学，而重点难点问题则用汉语讲授，随着学生适应能力的不断增加，再提高用英语讲解的比重。我院的老师在双语教学问题上也做了大胆的尝试：由实验课开始进行双语教学，既而过渡到理论课的双语教学。在普通的医学院校，实验课进行双语教学和理论课的双语教学相比有着更大的可行性。首先，实验课都是以小班或小组为单位开展的，学生人数一般都在30名左右。小班授课可以大大增加师生之间的交流机会。可以通过系列的教学活动活跃课堂氛围，体现“以学生为中心的”教学理念，实现师生互动。传统的医学理论课基本上都是大班教学，人数一般超过一百人以上。在这样庞大的课堂上搞双语教学，很多有效的教学手段无法开展，师生无法得到很好的配合，学生学习效果大受影响。而国内研究者曾进行的一次教学试验也对此提供了佐证：作为试点的全日制临床医学本科生们接受双语教学学习周围血管疾病、阑尾炎、门脉高压症等外科知识，不仅教学多媒体内容均为英语，而且教师基本以英语授课，中文讲解时间不超过50%；而成人本科生们的教学则完全以中文授课。结果两相比较，基础较差的后者最后考试的平均成绩居然比前者的平均分高出近10分之多！其次，大家都知道，作为一般高校，双语教学难以一步到位。在医学双语教学中颇有心得的北大医院儿科陈永红教授认为，双语教学不是在教学中随便加入点英文“作料”那么简单，但也不是要着力培养英语人才，关键还是要因材施教，分阶段分层次地传授英文理念、营造英文环境，让学生在掌握专业知识的同时，也能握紧英语这根重要的“拐杖”。实验课的雙语课可以使分层次、分阶段、由易到难的教学方式得以体现。老师根据学生英语水平把学生分为不同的实验班，不同的层次采用不同的双语模式。例如，英语基础很好的学生采用全英文教学；稍差的学生采用过渡式双语教学；而把那些基础英语就很差的学生分为一组，进行以母语为主适当加以英语补充的做法，从讲授专业术语、定义、小结，到部分用英文授课、辅以英文解释，逐步过渡到全英文教学。这种分级教学进行一段时间后，经过对学生的考核和调查问卷等方式重新分班，确保双语教学能够满足学生不同层次的需要，体现个性，做到因材施教；再有，医学生的实验课学时都较长（一般都在3到5个学时），这就弥补了理论课双语教学学时数不足的缺点。教师可以根据本次实验内容难易多少灵活调整双语教学的比重。不至于会因为中英文比例使用不当影响教学进度的问题。可以说，实验课开展双语教学是符合学生实际情况的，也是符合普通医学院校客观条件的。

2.实验课双语教学在我院尝试。我院比较重视双语教学。基础医学院举办了多界双语教学教师培训班和双语教学比赛。在促进双语教学的同时也培养了一批优秀的双语教学老师。此外，我院邀请一批国内外知名的专家学者来讲座，聘请外籍教师对部分班级授课，为同学们提供了良好的学习氛围，使他们有了更多的接触医学英语的机会。对于基础实验课，鼓励老师用双语教学。目前，我院有人体解剖学，临床预防医学，病理学等学科的老师在尝试双语教学。在教材的选取上，我们老师采用的是自编教材（在参考了国外书籍和最新的医学发展的基础上，结合我国国情编写出符合本院学生英文水平的教材）和英文原版教材相结合的原则。对于英语水平低的或低年级的学生，采用自编教材；英语水平好或高年级学生，则采用原版教材，让他们领会地道英语的内涵。在实验小组的分配上主要依据学生英语水平，做到分级教学。针对不同层次的学生提出不同的要求。英语基础弱实验组，要求他们记住一些专有名词解释，尽量用英语撰写实验报告；英语基础好的实验组，除了必须要用英文写实验报告外，还在考试中采用英文卷或部分内容采用英语试题，让学生尝试英文解答。这种区别对待的做法一方面保持了基础稍差的学生的积极性另一方面又保证了基础好的学生的英文表达能力的提高，英文思维习惯得以培养，这无疑有利于双语教学的普及与提高。经过几年双语教学的实践，可以说是成果显著。课堂上，部分同学能用流利的英语复述所学内容。课后，大部份同学能够借助词典读懂原版英文医学著。

9.医学生职称论文 篇九

康复医学是社会进步、科技发展的产物，是现代化医院的基本内涵之一，也是为广大人们提供更好的医疗服务的基本措施之一。我国康复医学的发展的历史不久，人才梯队的建设正在发展之中。作为国家卫生专业技术资格考试的组成部分，康复医学专业和康复医学治疗技术专业的资格考试所面临的最大问题就是本专业的年轻。我国迄今为止尚未建立康复医师培训体系，康复治疗师的学历教育体系刚刚起步。当然，正因为如此，本考试指南在引领本学科的教育和职业培训方面具有十分重要的意义。

根据卫生部的要求，新版的指南要按照卫生专业技术资格考试的结构撰写，即包括基础知识、相关专业知识、专业知识和专业实践技能四个部分。因此本书在结构上按照上面四个部分分为四篇。撰写的基本原则是，强调本学科必须掌握的基本知识和技能，兼顾全面性和先进性。由于考试包括医师和治疗师（技师）两大系列，还要兼顾士、师、主管或主治四个层面，因此在内容上注意涵盖了各个系列和层次的需要。为了方便读者抓住学习重点，本书将关键的知识点归纳为考试大纲。建议读者在阅读时先仔细分析本书的大纲，明确自己的层次和系列必须掌握的知识点，再去阅读具体的内容。考试试题的主体是大纲中要求“掌握”和“熟悉”的内容，标记为“了解”的内容比例很小。另外，由于新的考试制度允许在单科不通过的情况下，来年只考该单科。因此符合这类情况的读者可以集中精力看该单科的内容。

本书的精选试题是为了让大家了解出题和解题的基本方式和考试方法。这些试题不会在实际的考试中重复出现，因此读者们不要认为能够完成精选试题就可以通过国家考试。但是熟练掌握精选试题的解题和回答方法，有利于提高大家的考试效率，减少考试失误。

本书是在本学科各位前辈的指导下，在过去版本的基础上，由国内本专业各个领域的专家精心撰写而成。撰写的依据是国内公认的参考书和教材，尽量避免作者的个人经验，也不包括有争议的研究结果和最新进展。但是，由于本指南作者知识所限，文中一定有错误或者不妥之处。希望广大读者和国内外的专家能够及时提出批评和建议，以便我们在本书修订或再版时进行改进。

本书中还例举部分精选试题，提供考生了解各类题型和解题技巧。其中有A1、A2、A3、。

A1型题：为单句型最佳选择题。每道题由1个题干和5个供选择的备选答案组成，备选答案中只有一个是最佳选择，其余为干扰选项。

A2型题：为病历摘要最佳选择题。每道题由一个叙述性主体(如简要病历)作为题干，1个引导性问题和5个供选择的备选答案组成，备选答案中只有一个是最佳选择，其余为干扰选项。

A3型题：为病历组最佳选择题。试题结构是以病历为中心的描述，然后提出2—3个相关的问题，每个问题均以此病历为背景，提出测试要点，每一个测试要点(问题)由5个备选答案共同组成，但备选答案只有一个是正确的。

A4型题:为(病历串型最佳选择题。此题型也同样适用于基础学科考试，试题以叙述一个病历为背景，而后根据病情发展提出4—9个相关问题，每问有5个被选答案组成，但只有一个标准答案。

B1型题：为配伍题。每道题有A、B、C、D、E五个被选答案和2个或3题干组成，五个被选答案在前，题干在后。答题时要求为每个题干选择一个正确答案，每个被选答案可以重复选项，也可以一次也不选。

X型题：为多选题。由一个题干和5个备选答案组成，选出的备选正确答案可以是2--4个。

卫生专业技术资格考试专家委员会（康复医学专业）

10.医学生职称论文 篇十

发表医学职称论文是医生们必须经历的一个过程，很多医生都会发出“写医学职称论文难，发表医学职称论文更难”的感慨。下面，小编为大家分享医学职称论文发表技巧及注意事项，希望对大家有所帮助!

发表医学职称论文注意事项

1、质量要符合发表的基本要求的质量是一个很抽象的东西，但也有一个大致通用的标准，即，观点正确，文字通畅，逻辑严密，结构合理，结论有创新，等等。如果您有了这样的，就可以进行下一步投稿的事情了。编辑扣扣10883103但是，由于我国学术界的特殊情况，质量达到发表的要求并不是太难的事情，或者经过我们的修改就可以发表。关于质量，可以参考日本质量专家的话，质量的核心是实用性。

2、的选题要符合刊物的定位，不能乱投稿

大家都知道，每一个刊物或者杂志都有自己特定的宗旨、栏目和专业定位，投稿前必须先对此进行了解，弄清楚目标杂志是哪个方面的。还要搞清是季刊、双月刊、月刊还是半月刊、周刊，这直接影响您的稿件发表的速度。

3、格式要规范，还需控制字数

学术性期刊的格式是非常严格的，医学论文的格式可以参照你所投刊物的要求去做。至于字数，因为很多刊物是按计空格字数收费的，所以，您要根据需要确定的字数，省得花冤枉钱。比如，高校评中级职称一般3500字就可以了，社会上评高级会计师、高级工程师等，3000字以上即可。还要注意，如果有图表，则要适当增加版面。

4、提前投稿，尽量提前23个月投稿

一般的学术刊物，从接收稿件到样刊出来，需要23个月。如果是核心刊物，则需要半年，或许更长时间。虽然最近几年，有很多刊物变成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但还是提前准备为好。

医学职称论文发表“陷阱”

1、刊物真假核实方法 登陆国家新闻出版署查询即可，能查询到即为合法刊物，反之则是假刊国家新闻出版总署上的数据每2个月更新一次，就算是正规刊物还没更新上去，也可以放弃，毕竟安全最重要。

11.医学生临床教学问题浅析 篇十一

关键词 医学生 临床教学 问题

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Analysis of the Problems in Clinical Teaching

MU Ke

（Department of Drug Marketing， College of Pharmacy， Xi`an Medical University， Xi'an， Shaanxi 710021）

Abstract Clinical education is one of the important links in university education， which is very helpful to consolidate the students' theory and to solve the problems in clinical practice. However， with the development of medical science， medical education mode is not changing. Consequently， there are a lot of problems in clinical education. It is necessary to find out these questions.

Key words medical students； clinical teaching； problem

作为培养医学专业学生基础知识、专业技能和临床实践问题解决能力的重要途径，临床教学在医学生成长为专业的临床医生的道路上起着无可替代的作用。然而，科技进步带来医学科学的发展变化，医学教育模式和医疗体制却没有发生相应的变化，因此在临床教学的重要环节上出现了不少问题，找出这些问题对于以后我们提高临床教学环节的质量和水平是十分必要的。本文根据临床教学的基本原理，阐述了当前培养医学生面临的一些问题。

1 临床实践与基础理论契合度不高

目前，“三段式”课程设置是我国培养医学生的主要教学方式，主要分为基础课、临床专业课、临床实习三个教学阶段。①目前我国的临床医学生在经过三年左右的基础课和临床专业课学习后，才会在第四年或第五年开始进入临床实习阶段，即从前两个阶段走向第三个阶段。这种分段式的培养体系会带来一定弊端，比如基础教学与临床实践衔接不紧密，学科之间相互关联不足，使得医学生往往局限于有限的学科思维模式，很少发生交叉思考，更无法从整体观点出发解决临床实际应用。理论基础知识固然重要，我国的教学体系中向来强调理论知识的积累，通过教师在课堂上讲授学科基础知识的教育方式，单方面建立知识体系，而忽视医学生临床实践能力，尤其是利用所学基础知识解决实际问题的能力。虽然能够在一定的时间内为医学生建立起系统、完整、循序渐进的基础知识体系，通过反复学习观察很多医学生也能够掌握足够的专业知识，但却无法及时与临床实践结合，培养起分析问题、解决问题的能力。长此以往医学生的实践力、想象力和创新能力都得不到提高，更无法融会贯通多学科的基础知识，难得更有效地发挥特长。总是被动的接受知识，使得医学生们更需要主动积极地自愿学习，多方面思考，加强团队协作。另一方面，临床教学在普遍观点中，不容易出成绩，难以量化考核和评定，因此长期以来多没有其他两个阶段发展的完善。在繁忙的医疗工作中，临床教学既不能带来有效的经济效益，也没有明确的量化考核目标，与绩效挂钩不明显，因此领导教学的义务人员面对这种“额外负担”都难以主动，积极性不高。

2 病员与医学生总人数不成比例

为了满足人民对知识教育日益高涨的需求，我国自21世纪以来对高等院校实行扩招。医学院作为特殊专业的一员也实行同意的政策，因此需要参与临床实践的医学生人数也不断上涨，相应的附属医院或教学医院并没有增加，医学生人数与所需医院数量逐渐不成比例。而且由于全民生活水平的提高，有一些疾病由原来的常见病及多发病变成目前的少发病。②随着国家经济的发展，临床实践等医疗教育资源不断扩张，但过快的医学生扩招是其无法赶上的，可供临床实践教学的病症、病员相对不足。并且由于临床实践教学的时间性规定，医学生只可能在固定的时间内持续地观察学习，但相应的病症、病员不一定可以与实践同期发生，因此无法保证每个医学生都了解到每种病例。无法了解病症、病员的临床症状，也就无法实现教学培养的目标。

3 临床实践期间能力训练不足

面对每一个病症、病员的新症状，由于临床教学实践时间、资源有限，每个实习的医学生无法得到足够的锻炼机会，其检查手法不系统有效，询问病症时思路不清、顺序不当，以及最终病例书写不规范，都是其临床实践能力训练不足造成的。医学生在临床实践中遇到的新问题新病症，需要有足够的时间和正确的思路，观察归纳分析。然而目前的教学资源与学生的人数不成比例，导致资源时间分配不足，医学生临床思维的局限性，和其基础、专业知识与实践相结合不足，基本诊疗步骤不熟练，询问病情时思路不清，都是当前医学生缺乏临床实践训练的表现。

4 临床实习安排时间不合理

当今的大学毕业生面临严峻的就业形势，医学生同样如此。此时供他们选择的道路主要有继续深造、工作和待业。对于医学生来说，继续深造考研的学生，通常在大学进入临床实习期初期就会将主要注意力转移到复习备考上，从而将本专业临床实习置于次要地位；对于即将工作的医学生，在实习期通常都会面临一定的就业压力，有些学生继续从事医学相关工作，有些则改行从事其他行业的工作，这就需要更多的时间准备不同的考试、面试，很有可能将实习放在一边；对于少部分对前途迷茫的医学生，对工作和继续深造都没有兴趣，得过且过，对临床实习可能也置之不理。③无论哪种学生，对于临床实习不认真，自主参与意识不强，就无法把理论与实践相结合，运用到今后的工作上去。

5 导师对临床教学的重视程度不足

参与临床实践教学的医师众多，可能会存在一部分人不够重视，认为教学任务与绩效无关，将其当作负担。而开展临床实践教学的医院，通常都是附属医院或相关教学医院，在次过程中承担着治疗和教学双重职责，既要诊治患者病症，又要指导未来的医生教学实践，因此承担的责任与相应的压力较大，风险也较高。在时间紧任务重的情况下，引导越来越多的医学生进行教学实践，这也使得部分医师对教学积极性不高，工作不够热情。并且当今社会医患关系紧张，质疑声和不信任度越来越高，导致某些患者对医师产生了质疑，也有可能导致医学生临床实践教学不顺利。④参与临床实践教学的医院一般都是三级以上医院，本身医疗资源就较为紧张，无论医师还是设备都处在高负荷运转状态，能够参与教学的医师相对不足，基本无法脱产教学，因此医学生实习的时间性和连续性都无法得到保障。

当今社会经济高速发展医疗科学不断进步，人民生活水平不断提高，身体素质不断增强，随着我国的医疗卫生体系深化改革，对于医师的需求量也会不断提高。临床实践教学作为培养医学生的重要一环，必须从传统单向的教学模式转变成多种手段结合，建立适应时代发展和科技进步的新临床教学体系，以培养出更多的医师人才。

注释

① 肖毅，刘文励.深化医学教育改革，提高学生的临床实践能力[J].中国现代医学杂志，2006（4）：630-633.

② 杨燕玲，吴泽全，闫广华，等.非直管附属医院临床教学管理探索与实践[J].西北医学教育，2008.16（1）：149-150.

③ 吴剑波，刘仰斌，敖慧斌，等.构建医学专业教学质量监控体系的研究与实践[J].中华医学教育杂志，2008.28（1）：13-15，35.

12.医学生职称论文 篇十二

1 选题要恰当

选题是毕业设计的首要环节,是顺利完成毕业设计工作的先决条件。题目决定了毕业设计的内容,选题的好坏将直接影响毕业设计质量[3]。

采取双向选择的原则。选题前召开师生座谈会以及与题目相关的学术报告会,相互交流想法,使学员和教师双向选择自己感兴趣的课题,避免了选题的盲目性,从而保证毕业设计的教学质量。

把握好课题难易程度。根据学员个人能力不同针对性选题,把握好课题难易程度,以适合不同程度学员的要求。使学员既能够顺利完成课题,又能够提高自己。避免选题太简单,不能培养学员的能力;选题太难,使学员无法完成课题,挫败了其学习热情。

课题要具有创新性。尽可能反映当代科技发展水平,让学生了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态,课题体现创新思维,而不是重复已做过的试验。

课题应结合专业。课题应使得学员通过综合应用所学的基础理论和专业知识,能在规定的时间内得到充分的锻炼,同时通过毕业设计起到对已学知识的复习与弥补作用。

2 课题实施阶段的监控管理

毕业设计从开题到答辩结束为止,历时数月。毕业设计中的每一个阶段、每一个环节均可直接影响毕业设计的质量以及学员综合素质和创新能力的提高,指导教师应抓好毕业设计的每一个环节。

导师负责制。采取一名导师指导一名学员的方式,且由有一定专业背景、科研能力、良好师德师风的教师担任指导教师。指导教师对学员的毕业课题进行全面管理和监督,使其有目标和方向,能够有计划地开展课题,确保毕业设计的顺利进行。

合理安排毕业设计的进程。根据教学计划合理安排毕业设计的时间,尽可能早确定好课题,尽早着手,收集资料,做好毕业设计的前期准备工作。开题后及时总结,及时和学员沟通,避免无谓的错误而浪费时间,给论文书写留有充足的时间。

课题进程检查。由科主任牵头,教学组长督导,以及相关教员组成课题组,对各实施阶段进行检查和考核。开题前举行开题报告,以论证课题的科学性、可行性。中期检查学员对自己的毕业设计任务的理解、毕业设计的进度、投入的时间、指导教师指导中存在的问题。指导教师对学生的工作应该定期进行检查,包括试验日志的填写、遇到的问题、下一步的计划、前期工作小结等等[4]。并进行中期汇报,及时纠正课题中存在的的问题。

3 毕业论文书写的指导

毕业论文是整个毕业设计思路、内容、方法的总结,在一定程度上反映了学生的综合素质,必须严把撰写关。

撰写论文要规范化。必须包括:中英文题目、摘要、关键词、标题、正文、致谢、参考文献等。论文的正文要求结构严谨、层次分明、观点鲜明;必须具备文献综述、方案论证、过程论述、数据分析、结论和总结等要素。首先,要求学生按照毕业论文的基本要求以及自己的思路形成沦文框架,完成初稿。然后指导教师从文章结构、用词等方面提出修改意见。

论文结构层次分明。思路理清,对文章结构有整体的把握和安排。重点突出,有的学员花大的篇幅叙述理论,自己做的工作反而不够突出;有的学员把结果、结论混淆,令人产生混乱繁杂的感觉。

背景交待清楚。对本课题产生的缘由、必要性及前期工作要充分了解。如我科医电系一毕业设计“探讨床位变化对SPECT/CT(SymbiaT2)同机图像融合质量的影响”,就是基于“SPECT/CT设备可分别进行SPECT和CT同机采集,通过硬件配准进行同机图像融合,克服了异机图像融合的许多缺点。但是,由于SPECT和CT采集的过程及方式不同,硬件配准等因素会影响同机图像融合质量”。这样一个背景下,课题设计不同负荷状态下,检查床不同位置的图像配准是否偏差以及偏差对临床诊断的准确性是否产生影响。

参考文献。要求学员查阅大量文献以了解国内外相关进展。在毕业论文中列出一定数量的参考文献(中文文献7-8篇以上,外文文献至少5篇以上,最好是近两年内文献)。

4 毕业设计答辩的质量控制

毕业答辩是毕业设计的最后一个环节,怎样在15分钟左右的时间把历时3个月的工作向专家、同学阐述清楚,是对学生的总结能力、口头表达能力、心理素质以及PPT的制作水平等综合能力的考验。

答辩幻灯的制作。首先明确幻灯的主线,做到主体突出,逻辑慎密、层次分明、结论明确,最终达到说明一件事情的目的。其次对幻灯做相应的美化技巧,如一张幻灯中文字不能太多,应配相应的图片说明,最好能添加动画效果增强幻灯的生动性和趣味性。

毕业设计预答辩。毕业答辩前举行预答辩是非常必要的。可组织教学组长、指导教师及相关人员听预答辩,主要目的是对幻灯思路、幻灯效果发现问题、提出问题,学员针对这些问题进行整改,再进行二次预答辩,此次预答辩主要针对语言的组织,时间的掌控等细节进行改进。经过两次预答辩后,所有学员的水平,包括幻灯思路、效果、语言技巧均明显提高,为最后顺利通过毕业答辩奠定了良好基础。

毕业设计做为教学当中至关重要的一个环节,是学员对理论知识、灵活运用能力等各方面综合素质的一个体现,同时也是培养学员多种能力的一个途径。教师在指导毕业设计时,不仅要引导学员熟悉问题的求解过程,如何应用已学的知识来解决问题,更重要的是引导学员如何发现问题、提出问题、分析问题、最后解决问题。毕业设计历时数月,涉及环节诸多,指导教师应与学员及时沟通与探讨,不断总结,对以后的教学工作进行适当调整,启发一些新的思路,逐渐探索出如何更好指导生物医学工程人才毕业设计的模式。

参考文献

[1]李长勤,马敏,王维涛,等.医学院校生物医学工程专业毕业设计工作的调查和思考[J].中国医学装备,2006,3(6):245-247.

[2]王成华,江爱华.对本科毕业设计工作的若干思考[J].电气电子教学学报,2003,1(25):103-105.

[3]李霞.指导生物医学工程专业本科毕业设计的实践与思考[J].科教文汇,2007.10(上旬刊):61-62.