自然拼读法的教学步骤

自然拼读法的教学步骤（精选11篇）

1.自然拼读法的教学步骤 篇一

小学英语教学中自然拼读法的应用研究

【摘要】自然拼读法作为一种盛行全球的语言教学法，对我国的小学英语教学实践有着丰厚的意义。笔者立足于此，首先概述了自然拼读法的内涵及教学意义，然后指出了其在英语教学中的三点原则，包括主体、趣味、综合，最后从字母教学、拼读教学、拼写教学以及阅读教学四个阶段出来指出了应用步骤，希望对英语教学有所裨益。

【关键词】小学英语自然拼读词汇

单词教学一直以来是英语教学的难点所在，学生中普遍存在着死记硬背的现象，单词记忆效果不佳。随着升学的到来，学生单词学习的任务越来越重，传统的学习方法不仅无助于学生学习能力的提升，久而久之，还会削减学生的学习兴趣，打击学生的自信心，这对学生英语学习乃至全面发展都是极为不利的。如何完善单词教学的方法，从而提升教学的实效性已经成为当前小学英语的重点所在。自然拼读法作为一种行之有效的教学方法，对于学生认读、拼读能力的提升以至英语课堂教学效率的提高有着非常良好的效用。笔者立足于此，就小学英语教学中自然拼读法的应用做了相应的研究。

一、自然拼读法概述

自然拼读法，又称拼音字母教学，起源于英语母语国家，是不少英语系国家孩子阅读时所普遍采用的一种方法。所谓自然拼读法，它指教师在教学过程中，通过传授学生字母与字母发音之间的关系来展开阅读教学与拼写教学的一种教学方法、教学模式。就小学英语教学而言，教师需要将26个字母作为单独音素时，以及通过组合而形成新的音素时所带来的发音关系、发音规律等教授给学生，从而使其养成见词能读、听词能写的能力，从而有效地提升其阅读水平。当然，在此需要注意的是，自然拼读中字母以及字母组合的发音并非指它们原始的发音，而是它们在单词中的读音，比如在自然拼读法中，b作为辅音字母代表/b/，而非它的原始读音/bi：/。

相伴于一般教学方式，自然拼读法对于英语词汇教学、阅读教学乃至综合性的英语语言教学都有着非常独特的作用。

自然拼读法能够充分调动学生的知识基础，提升英语学习的效用性。小学英语课程通常到到三年级才会开设，在此之前，学生已经学习并掌握了汉语拼音，并且具备了一定朗读以及阅读能力。汉语拼音与英语的单词发音与许多相似之处，尤其是汉语拼音中的声母发音和英语发音中的辅音极为相似，自然拼读法能够在汉语拼音与英语语音之间构建一座桥梁，从而充分发挥汉语拼音知识基础在学生英语语音学习中的正迁移作用。

其次，自然拼读法能够强化学生的单词记忆。单词记忆是小学生英语学习的难点，而自然拼读法对任何年级的学生而言，都不失为一种有效的单词记忆方法，根据教学实践表明，自然拼读法可以拼出80%以上的规则单词，学生掌握了自然拼读法之后，就能够达到“听其音，写其形；见其形，读其音”的效果，这对提升学生的单词记忆效率有着尤为显著的成果，教学研究也表明绝大部分学生在经过自然拼读法的系统训练以后，能在一小时记住30至100个单词，且记忆效果持久。

二、自然拼读法在小学英语教学中应用原则

自然拼读法作为一种实践证明了的行之有效的教学方法，对学生的英语单词学习有着尤为突出的效用，是提升小学英语教学水平的利器之一。然而，在自然拼读法的实际应用中，却存在着不少问题，诸如学生自主应用能力不强、学习氛围不佳等，这些都严重制约了自然拼读法所能取得的效果。笔者基于此，就自然拼读法在小学英语教学中的应用提出了几点原则：

1.主体原则。随着新课程改革理念的逐步深入以及小学英语教学实践的日益深化，学生作为课堂教学的主体地位得到了有效的彰显，越来越多的教师倾向于在课堂教学中淡化自身的主导作用，构建一种以学生学习为主的新型课堂。传统的英语教学之所以会存在教学氛围沉闷、教学效果一般的情形，很重要的一个因素便是学生的学习主体性不彰。因而，教师在应用自然拼读法来展开英语教学时，要注意贯穿主体原则，让学生来主导课堂。这就需要教师转变对自然拼读法的传统认知，它不仅是教师开展单词教学的一种方法，更是学生单词学习乃至阅读的一种方法，因而，教师在课堂教学中的目标不是通过自然拼读法传授单词，而是力图培养学生自然拼读的能力，使其能够自主拼读、拼写，从而逐步提升自身的英语学习技能，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，说得其实就是这个道理。

2.趣味原则。学以趣为先，对年龄幼小，思维方式与认知能力皆不成熟的小学生而言，更是如此。因而，如何在课堂教学中，提升学生学习的趣味性，从而更好地激发其学习欲望，长期以来也是小学英语教学的重点。因此，教师在英语教学中应用自然拼读法时，也必须做好趣味原则的渗透的工作。所谓趣味原则，就是指教师在应用自然拼读法时，需要注意课堂的趣味性，尽可能避免使课堂沦为简单重复的拼读、拼写机械训练，从而影响了学生的学习兴趣与效果。

相反，教师可以从学生学习特征以及天性出发，设计一些新颖的教学形式、教学活动，来降低自然拼读的枯燥性，激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生爱听小故事的特点，通过故事来导入字母读音，笔者在人教版三年级上册unit2 Look at me 中的单词mouth教学中，为了让学生对ou的发音/au/有一个更为清晰的认知，就设计了一个小故事：小熊走了跌了一跤，张开嘴，啊呜叫；又如，针对小学生爱玩游戏、爱动手的天性，教师可以在音乐教学中引入一些小游戏或肢体动作，让学生在玩中拼读、乐中拼读。

3.综合原则。英语学习以培养学生听说读写四项基本技能为教学目标，而综合语言运用能力的发展也离不开这四项基本技能，因而，在小学英语教学中，综合教学价值的追求也就是教师最为重要的教学目标之一。因此，教师在应用自然拼读法开展英语教学时，还要注意综合原则，所谓综合原则，就是最大限度地发挥自然拼读法在英语教学中的价值，包括词汇学习的价值乃至英语语音学习、阅读学习和写作学习的价值，而不仅仅是将至作为词汇学习的工具而已。对此，教师需要做好以下两点工作：第一，针对小学生学得快、忘得快的学习特点，教师要将自然拼读教学持续性、经常性地开展下来，让学生在无间断地练习与巩固中加深对所学内容的认知，提升学生的拼读、拼写水平；第二、教师要讲拼读教学和阅读乃至习作紧密联合起来，引导学生在阅读中训练拼读能力，并通过阅读来检测拼读效果。

2.自然拼读法的教学步骤 篇二

一、教学初始, 培养音感

小学阶段学生学习英语多靠单纯模仿单词和句子的发音。尽早融入趣味性的活动或重组教材将会事半功倍;再者, 采用自然拼读法的教学理念, 在字母和语音之间建立一种对应关系, 能让学生慢慢领会英语是一种拼音文字, 它的发音是可以像汉语拼音一样拼出来的。

【教学案例】一年级教学ruler时, 教师先出示ruler的图片, 指着图片说ruler, 让学生跟说ruler。然后教师板书ruler, 边板书边说/r/-/u:/-/ru:/, /l/-/ə/-/lə/, /ru:lə/, 用这样的方式拼读出来。

在整个教学过程中, 教师没有要求学生要说出u的发音就是/u:/, 只是教学生像幼儿背唐诗一样, 无意识地跟老师说, 经过一段时间的训练, 学生就渐渐有了直觉音感。

二、教学字母, 培养音素

在一年级下学期开始安排26个字母的教学, 而在教学字母时都配有相应的单词, 那么如何在低年级渗透音素教学, 把音素、字母和单词三者结合起来呢?笔者一般从三个方面入手:1、结合单词, 渗透音素。如在教学字母Aa、Bb时, 可把字母名称和发音编成chant;2、听写练习, 渗透音素。如在复习字母Aa、Bb时, 可设计练习让学生补充练习;3、读音归类, 渗透音素。字母归类, 这是学生在学完26个字母后, 大约在二年级可以开始做的工作了。分类完成后, 反过来可以引导学生:字母和单词的读音都是拼读出来的。根据五个元音字母来拼读其他字母, 学生定会乐此不疲, 而且对于元音字母的掌握、字母名称发音的理解和字母教学过程中音素读音的渗透得到了很好的巩固。

二是单词归类, 这是在学习单词的过程中, 教师引导学生完成的。学生可人手一本笔记本, 把每种单词指定字母的发音归类, 例如:

Cc 1 nice cinema;Cc 2 cat car

Dddog duck door

这样边学边理, 不仅可以帮助学生巩固学到的单词, 而且可以理解不同字母有不同音素;最实际的是形成了学生的一手资料, 为学生学习和巩固音素奠定理论基础。

三、教学音标, 拼读单词

1、碰到单词, 教学音素

对小学生进行音素教学, 不能单纯讲解发音舌位和技巧, 也不可能专门设课时系统地学习, 而是要结合所学单词和字母的发音讲解发音策略, 通过多次地听辨, 让学生模仿练习, 使他们的发音向标准靠拢。

2、对比归纳, 巩固音素

在实际的朗读练习中, 每个音素后都要配备同音素的单词, 例如:/ɔ/box、dog/ɔ:/door、water。让学生们忘记音素时, 想想旁边的单词的读音马上就会读了。在整个单音节单词的教学中, 笔者经常开展游戏教学和巩固趣味练习, 注重操练中点面结合的训练。学生在轻松的活动中巩固了48个音素的发音和认读。

3、划分音节, 读出音标

音节的拼读教学是音标教学的关键。英语音节的拼读方法跟汉语拼音的拼读方法一样。

【教学案例】教学上海牛津6B Healthy Food的阅读内容中的vegetable

S:What’s your favourite food?

T:My favourite food is... (出示音标和蔬菜图片) Can you draw any slashes among the word (粉笔划斜线) and say the phonetics (指音标) ?

S:/’ve/ge/table/ (学生边划斜线边读)

T:Good. (指划分好的音标) Let’s say each syllable.

T:Well done.

根据音节的划分, 可以把复杂的音标很容易地拼读出来。在逐渐训练中, 学生可以慢慢形成划分音节、拼读音节的能力。

4、借助音标, 拼读单词

借助音标拼读单词是音标教学的终极任务。到了中高年级, 笔者在每单元的词汇教学部分, 不会先领读单词进行教学, 而是会先出现音标。要求学生做到三点:一看什么音节, 二划多音节, 三拼各音节。最后出现单词, 单词音标对照, 既巩固了音标, 又解决了新单词的发音, 一举两得。

通过以上音标教学, 学生基本拥有了借助音标拼读单词的能力, 英语课标中语音知识的教学目标也完成了一部分。

四、教学规律, 自然拼读

既然笔者研究的课题是Phonics的拼读规律, 而且语音教学的目标之一也是“了解简单的拼读规律”, 那么“见词能读和听音能写”的能力就势在必教了。笔者主要运用自然拼音法的理念, 引导学生有效地运用发音规律。

1、归纳各种字母的发音规律

(1) 元音字母的发音规律

元音字母的发音主要研究在开闭音节中的发音规律, 可是一些语音的理论知识学生难以搞清楚, 所以没有细讲的必要。在实际教学中, 笔者主要采用朗读对比, 让学生自行发现。

【教学案例】Aa在不同单词中的发音

T:请同学们看看cake、grape、make这组单词中a的发音是什么?它所在的单词的构成是什么?

S:a读/ei/, 它的构成是:辅音+/ei/+辅音+不发音的e

T:Good。那么hat、at、that这组单词中a的发音是什么?它的构成是什么?

S:a读/æ/, 它的构成是:辅音+/æ/+辅音;/æ/+辅音

T:请你举出同类单词进行验证。

S1:/ei/name、race、late、bake、face

S2:/æ/cat、map、ant、and、nap、hat、apple

可见, 虽然学生没有开闭音节的语音概念, 但是通过自主发现语音规律就能对字母读音的分类驾轻就熟了。

(2) 辅音字母的发音规律

单词中辅音字母的发音很简单, 而且辅音字母的发音大部分是唯一的, 近乎拼音的发音。而在教学中笔者发现个别辅音字母有几种发音, 例如:

Cc:在元音a、o、u和辅音之前读/K/, 如car;在元音e、i、y之前读/s/, 如nice。

Dd:在清辅音后读/t/, 如worked;在浊辅音和元音之后读/d/, 如lived。

在t和d后读/id/, 如visited (主要用于过去时) 。

还有Nn、Ss、Yy等几个辅音字母, 需要慢慢研究和积累。

(3) 常见字母的发音规律

这类知识没有什么规律可循, 关键是要熟悉一些常见的字母组合, 这里例举一二, 如ai、air、al、ar、are、au、aw、ay、ea、er、ea、eau、ere、ey、eir、eer、ir、igh、or、oo、ow等等。这些组合多而繁, 需要分散教学。

总之, 笔者认为有了老师的引领, 还要学生的反复推敲和积累。笔者一般在教室图书角开辟一个角落, 写上各种字母的发音规律和配有相应单词的字母组合, 供学生们晨读和空余时间训练, 希望眼见为实、熟能生巧。

2、运用规律, 自然拼读

教学发音规律的终极目标是使学生能运用规律拼读单词, 并帮助记忆所学单词, 从而使学生形成一定的自学能力。

(1) 看形想音

在高年级学生基本掌握了字母和字母组合的发音规律后, 笔者利用教学新单词的机会, 常常鼓励学生运用规律拼读单词。通常分以下几个步骤:分析词形;划分音节;确定辅音和元音字母的发音;大胆试读。

学生试读后再播放标准发音, 试读的成功能增强学生的拼读积极性;而试读的错误要立即改正, 加深印象, 以防再错。

(2) 听音想形

我们在听音想形时未必每个单词都能准确无误地写出, 但是只要指导学生掌握发音规律, 引导学生平时多加练习, 养成这种思维习惯, 善于积累, 听音能写最终会水到渠成。

3.自然拼读法的教学步骤 篇三

一、自然拼读法介绍

长久以来，我国英语教学主要通过背诵来强化小学生单词记忆能力，学生只能通过死记硬背的方式学习单词。由于缺乏教师引导，学生无法理解单词字母与发音之间的联系，长时间机械性背诵记忆会使小学生感到疲惫，从而失去学习英语的兴趣。但在以英语为母语的国家，单词记忆是以“拼读”为主，而非背诵。除了以英语为母语的国家使用“自然拼读法”外，以英语为第二语言的地区也开始广泛纳入并采用“自然拼读法”，并且已经进入“自然拼读法”普及阶段。

二、自然拼读法优越性

1.提高学生学习英语的兴趣。“见其形而知其音，听其音而知其形”是自然拼读法的最大特点，该方法能有效提高学生单词记忆能力，提高学生英语学习信心，从而使学生对学习英语产生浓厚兴趣。

2.降低学生学习负担。传统小学生语音教学模式是“音素教学”，自然拼读法所需要的音素只有国际音标中的44个，并都以字母发音为主，简单易学。不仅能提高小学生单词记忆能力与记忆效率，还能减轻小学生单词学习负担。

3.发挥汉语正迁移作用。汉语拼音与英语拼音在发音方面有着一定的共同点，因此，在小学英语教学中正确使用自然拼读法能发挥汉语拼音对音素教学的正迁移作用，帮助规范小学生英语发音。

三、自然拼读法的应用

1.读音与拼读。自然拼读法基于字母与字母组合拼读教学，使学生正确掌握44个音素中20个元音与24个辅音正确组合。同时，自然拼读法能将拼读教学与读音教学联系在一起，学生每学会一组字母音，其单词记忆能力就会提升一级，直到完全学会44个音素所形成的组合。在教学过程中，教师应秉承循序渐进原则，从简单入手，依次递增。从双音拼写到三音拼写，最后达到多音拼写水平。

2.拼写与书写。英语书写是小学英语教学重要内容之一，英语教师在日常教学过程中，应开展针对性单词、语句、字母书写教育，以整齐、规范、清晰的字母书写为要求，引导小学生养成正确的书写习惯。以自然拼读法为基础的拼写教学，大量实践经验无不证明，它能够通过音形规律提升小学生记忆与拼写能力。首先，让学生听清教师所读单词，使学生能分辨出单词中包含的音素或音节;然后，对学生进行提问，让学生回答出单词所包含的音素或音节;最后，将该单词拼写出来。

3.阅读。阅读能够强化小学生单词记忆，巩固教学成果。在小学英语教学过程中，阅读教学首先从单词阅读开始，再逐渐转向句式阅读，最终完成文章阅读。在实践教学中，教师可以通过押韵句式或实物、图片，将单词读、形和义有机结合在一起来提高学生兴趣。

四、自然拼读法教学实例

1.小学初级阶段。单词与字母同步教学，使学生在听与说中感知并认识字母和读音之间的联系。小学《英语》教材以一个字母配合一个单词的方式编撰，例如A-a，配有单词apple;B-b配有单词boy等。教师在教学过程中可画出字母A，在示范正确发音后，要求学生对教师口型进行模仿，随后将字母A加入到例句中：A-a，A-p-p-l-e，apple;A is for apple。

在单词教学过程中，教师先读出字母发音，再将字母拼写出来。例如yellow，首先将单词音标读出：丨je-l？藜u丨，再将音标相拼丨jel？藜u丨。让学生自我体会字母与读音之间的关系，不用刻意讲解单词与字母如何发音。通过这种潜移默化的方式，引导学生将汉语拼音迁移到英语拼读中。

2.小学高级阶段。当小学生拥有了一定词汇基础，教师应通过回顾等方式，为学生建立字母与读音之间的对应关系。发挥汉语正迁移作用，将汉语拼音与英语字母读音相似性作为教学手段，帮助小学生认识英语单词中不同组合的读音规律。例如单词bike，教师先读一遍丨baik丨，再指着字母i反复读丨ai丨，再将丨baik丨拼读在一起，并与学生共同回顾。

学习英语知识的最终目的在于应用，并非为了单纯的知识储备。英语学习要将听、写、读三大学习内容有机结合在一起，巩固学习效果。小学英语教学作为英语教学最初阶段，应从单词读音规则与总结入手，通过自然拼读法为学生创造良好的学习环境，提高学生英语学习兴趣。循序渐进、分层推进，使小学英语教学与小学生英语综合能力得到长足进步。◆（作者单位：江苏省海安县丹凤小学）

4.自然拼读法(教学_) 篇四

第一节：

1）先来认识26个字母所代表的发音

A a B b C c D d E e F f G g H h L l J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 2）认识5个元音字母与21个辅音字母。

五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音（其字母音）和短音，y不在单词开头时，一般被看做元音

字母发音——字母组合发音——单词发音层层递进，简单易学 第二节：

长元音的发音规律：一个单词或音节里有两个元音时，一般来说，前边一个元音发长音（其字母音），后边一个元音不发音．

长元音1：Magic E(神奇的E)a-e，e-e，i-e, o-e，u-e 发音规律

1)长元音：[ei] a-e space cake snake lake plane name whale grape cage（café）2)长元音：[i:] e-e these Japanese Chinese 3)长元音：[ai] i-e bite five nine kite mine nice ride side 4)长元音：[əu] o-e rose nose rope note pose home rode those 5)长元音：[ju:] u-e tube cube June cute huge 第三节

短元音 a e i o u 的发音规律

※如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这个元音一般发短音.1）短元音：a [æ]: bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy 2）短元音：e [e] egg well red pen net hen bed bell best 3）短元音：i [i] lick six bib pig pin kiss ink hill 4）短元音：o [ɔ] pot ox top dog fox box lost top

5）短元音：u [ʌ] sun umbrella cup bus nut gun uncle under ※y在末尾(作为元音处理）：

1)单音节词, 没有其他元音，y发[ai] y [ai]: my, why, fly spy sky shy cry my type dry 2)多音节词, y发[i]

y [ i ] puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony ey [ i ] monkey turkey jockey donkey key hockey money

※如果一个单词或音节里只有一个元音,而且元音在末尾，这个元音一般发长音（其字母音）如：me, she,hi, go, baby, table, we e: he me she we o:go a:baby table i:hi 第四节：

长元音2：ai ay ee ea ie igh oa ow oe ui ue发音规律 ai [ei] : paint pain tail rain nail maid jail rail ay[ei]:ray say bay way hay lay may pay

ee[i:] : bee peel reeds eel see teeth jeep feet ea[i:] : peanut meat eagle sea leaf pea peach tea ie[ai] : tie pie lie die

igh[ai]：ight sight night tight light sigh fight high oa [ou] : coat toast road boat coal goat toad soap ow [ou] :yellow pillow row rainbow bowl window hollow low oe[ou]: doe, hoe, toe ui [ju:] : suit juice fruit ue[ju:] : blue glue sue 第五节 带元音的特殊读法 or ar ur ir er ear er发音规律 ※ or[ɔ:]:pork porch horse horn corn fork morning ※or[ə:]:work worm world ar[a:]:arm card arm car cart park garden farm ur[ə:]:hurt turkey turtle surfing nurse purse fur ir[ə:]:birthday circus dirty bird circle dirt girl er[ə:]:mermaid term her nerd serve ear[ə:]:learn earn earth heard er[ə]:sister brother marker rooster under mother winter 第六节 带元音的特殊读法 单元音au aw oo ea all发音规律 au[ɔ:]:august sausage sauce naughty autumn applause aw[ɔ:]:saw paw draw strawberry straw lawn ※oo[u:]:moon zoo roof rooster spoon room boots food ※oo[u]:book cookie woods wool hook look foot cook ea[e]:head sweater sweat leather feather lead all[ɔ:l]：wall fall ball call tall 第七节带元音的特殊读法 双元音 ou ow oi oy ew 发音规律 ou [au] mouth out house count shout mouse ow [au]:clown cow owl towel flower tower crown brown oi [ɔi]:coin oil point noise poison coil boil soil oy [ɔi]:oyster boy soy toy

ew [ju:]:new nephew newspaper few dew view

第八节 带元音的特殊读法 双元音 are air ire ear eer 发音规律 are [ɛə] : care share scare dare air[ɛə]: hair air repair ire [aiə]: fire wire ear[iə]: near tear dear clear year hear eer[iə] : deer beer cheers engineer pioneer volunteer 第九节 辅音字母组合构成的一种单音 1.ch sh wh ph th kn wr 发音规律

ch[ʧ] :beach lunch cheese bench chair cherry church chicken sh[ʃ]:sheep shirt ship fish shoes dish push

wh[w]:wheel white whale wheat wheel whisper whip whistle ph [f]:elephant photo telephone th[ð]:brother feather leather father mother（舌头放在上下牙之间，然后迅速收回，此音一般在单词的中间，后接元音）

th[θ]:thumb bathmat three thirsty mouth teeth thief bath 舌头放在上下牙之间，不动，让其留从舌尖滑过，此音一般放在单词的开头或最后，属于气音。kn[n]:knit knob knee knife knock wr[r]:write wrist wrinkle wrap wreath

2．gh mb ck qu ge dge 发音规律 gh[g]: ghost mb[b]: comb, lamb

ck [k]: quick, black sick duck luck lock check back qu[ku]: quite, quick, quit, quilt ge[ʤ]: page orange age dge[ʤ]: bridge vegetable judge 3．st sc sk sp sm sn sl sw 发音规律

5.少儿英语教学自然拼读教学法 篇五

少儿英语自然拼读教学效果

与传统的音标学习不同，学生一旦掌握了自然拼读法，不需要借助音标，就都能够读出绝大多数英语单词。在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读、会读的生词就会写、会写的生词就会说的学习目的。孩子一旦掌握了自然拼读法，在英语学习上将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。而传统的音标教学，是完全达不到见词能读、听音能写的学习效果的。

少儿英语自然拼读教学特点

瑞思自然拼读教学的一大特色是基于阅读情景之上的。孩子们在课堂不是纯粹的为了学习字母的发音而学习，而是通过各种有趣的主题小文章，让孩子们在阅读中去感知每一个字母的型、发音，以及字母音形结合在单词中的运用。瑞思的阅读式自然拼读教学法，让孩子们不仅仅学习了字母的发音，掌握了自然拼读的规则，更让孩子们爱上阅读，建立纯正的英文思维。

6.自然拼读法的教学步骤 篇六

浯潭小学 庄丽红

【摘要】：与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多，记忆单词成为学生和教师最头疼的问题。相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击，为了尽快让小学英语教学步入正常、规范的轨道，许多教师采用一些有效的教学方法来激发学生学英语兴趣、提高教学质量，其中自然拼读法因简单高效、符合小学生学习语言的规律，得到许多英语教师的青睐。

关键词：自然拼音；小学英语教学

一、什么是自然拼读法

自然拼读法(Phonics)是把拼写和拼读当成一个整体来对待，它是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。

它英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法(Phonics)是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。

二、在英语课堂中渗透phonics的重要性

（一）抓住规律拼写，提高学生学习效率

由于我们一直没有重视英语音意识的培养，学生往往只通过模仿和机械记忆来学习英语。学生因为没有具备一定的语语音感知能力，经常用中文或拼音来标注读音，结果闹出is（一死），good（故的）的笑话。学生因为没有掌握一定的语音规律，把“Friday”写成“Firday”，“girl”写成“gril”。学生因为没有建立单词的音和形的关系，在let’s learn部分学的单词放到let’s talk和read and write的句子中又不会读了。学生因为信心不足，从不敢举手读单词。每次单词的听写都有很多学生不过关，或者今天过关了，明天又不会了。大部分学生因为跟老师读得多，也能顺利做简单的口语问答，但一旦动笔就写得一塌糊涂。这一切的一切都原于学生不懂英语单词的音和形的内在联系。

教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

（二）避免音标符号的干扰，减轻学习负担

国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。

（三）以拼读能力，促进其他语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用 1.巧用歌曲Chant，激发兴趣

兴趣是学生学好英语的首要条件，能否激发兴趣就成了渗透自然拼读成败的关键。根据小学生的年龄特点和心理特征，我在教学过程中，自编了一套26个字母语音操，如：B B B ∣b∣∣b∣∣b∣ B ∣b∣ boy C C C ∣k∣∣k∣∣k∣ C ∣k∣ cat，„„ 这套操铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳，热情洋溢。

又如，我用学生熟悉的Twinkle, twinkle, little star的旋律教授学生一些简单的phonics歌曲：

Ba ba Ca ca Da da Fa Ga ga Ha ha Ka ka La Ma ma Na na Pa pa Ra Sa sa Ta ta Va Wa Za 长期的练习后自然掌握、内化了这些字母的发音。2.以点带面，培养拼读技巧

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

3.以旧带新，巩固强化

我通过复习class, 引导学生读出close, clock并鼓励学生感受甚至说出cl的发音，然后用同样的方法引导学生读出bean并鼓励学生尝试clean的读音。（如下所示）

class close clock clean bean 我通过以旧带新的策略引导学生拼读单词，从而培养学生拼读的能力与技巧，效果十分明显。学生不仅能轻松记住单词的发音，还有助于记住单词的拼写，大大地提高了课堂教学的有效性。而且，学生在这样的练习中慢慢得到了成功的体验与鼓舞，大大的增强了学习的自信心和兴趣。

再如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（make / plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute，name„„)学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。

四、运用自然拼读法时应注意的问题

自然拼读法虽然能帮助孩子们更轻松地记单词，但是它的规律并不是适合所有词汇的，比如have,made,happy等，其中a与y的发音就有变化。教授时一定要给学生讲清楚，避免他们出错。再者，自然拼读法需要嘴和身体以及大脑动起来，所以在使用中，教师可以设计一些游戏来巩固、应用。爱玩是孩子的天性，我们设计的游戏环节应适当，不能让他们光只顾着游戏去了，丢了学习的主要任务。

小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使他们遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的，因此，运用自然拼读法，助力小学英语课堂教学是很有必要的。

【参考文献】

1.谢钦舜[1]，掌握英语自然发音法[M].世界图书出版西安公司.2002 2.冯冰清.2010.英语拼读法教学与语音意识培养.基础英语教育.第12卷第2期

3． 彭玉英，直接拼读单词新方法[J].英语周报•小学教师版.2003 3． 彭道明，Phonics 与发音、拼字教学.2004.8.运用自然拼读法，助力小学英语课堂教学

浯潭小学 庄丽红

7.自然拼读法的教学步骤 篇七

一、自然拼读法的含义

在学习英语的过程中, 学生需要掌握英语的四十四个基本音的字母和字母组合, 这样就能通过自然拼读法把遇到的英语单词拼写出来, 同时, 学生掌握英语拼写以及读音关系的一些规律, 然后通过自然拼读法就能做到:遇到一个英语单词就能拼读出来, 听到一个英语单词就能知道怎么拼写。在国外很多国家和地区都把自然拼读法作为小学英语课程的必修内容。通过认识字母音与形的关系, 就能让学生的阅读能力得到极大的提升。

二、单音图教学

单音图教学主要是通过制作自然拼读的词典以及利用视频资源和字母操教学来提高学生的英语水平。

1.收集并自制自然拼读的词典

其中, 制作自然拼读词典主要是指让学生利用图画本把和新学到的单词相关的每一个字母通过网状的形式制作出来, 这样经过长时间的积累就能形成自然拼读的词典, 进而也能增强学生的词汇量。此外, 教师还可以通过在班级中让学生把自然拼读词典拿出来展览的方式让学生向周围的同学介绍自己的自然拼读词典, 如此学生就更容易掌握26 个字母和发音, 最终提高学生的英语能力。

2.使用多媒体播放相关的视频素材

利用视频资源教学主要是通过英语视频动画以及视频教学来为学生提供一个学习英语的环境。在这个英语环境中, 教师可以纠正学生的发音, 让学生通过视频学习到标准的英语发音。如此教师就可以引导学生了解字母以及字母发音之间的联系, 进而提高学生的英语整体水平。

3.利用肢体语言学习26 个字母

字母操的教学重要的是让学生通过肢体语言来表述英语中的26 个字母, 这样在提高学生学习兴趣的同时也能增强学生对英语的记忆。比如C、P、T、Y等都能很好地通过肢体语言表现出来。如此教师就能够寓教于乐, 让学生真正融入学习英语的兴趣中。

三、多音图教学

多音图教学主要是通过综合拼读教学法、拼音式拼读教学法以及分析式拼读教学法来提高学生对英语听、说、读、写的能力。

1.综合拼读法

综合拼读教学法主要是让学生把字母通过一定的方式组合起来形成一个全新的单词, 这样就能让学生对字母、声音等英语知识的迁移能力得到提升。比如, 在学习:A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood这段绕口令时, 如果学生不会bleed的读法, 就可以利用所学的need来引导学生学习bleed。这样的迁移知识会让学生更好地学习英语知识。

2.拼音式拼读法

拼音式拼读教学方式主要是指让学生把单词分解成多个音位, 这样就可以通过音位的发音以及音位音的字母和字母组合来让学生更加熟悉所学的单词, 比如b-l-bl, c-k ck, b-1-a-c-kblack, 而一些元音的拼读会让英语的音组合更加多元化:ap:map, cap, rap, nap, tap, gap, lap, zap.at:sat, hat, cat, mat, bat, pat, fat. 如此就可以通过拼音式拼读教学法让学生学会更多的英语单词, 进而增强学生对英语单词的记忆, 提高学生的词汇量。

3.分析式拼读法

分析式拼读教学法主要是把综合拼读教学法和拼音式拼读教学法结合起来, 让学生寻找整个单词的字母和声音的联系, 比如bank, sank, tank, thank这组单词可以把an, k以及b, a, t, th用不同颜色的粉笔标识出来, 让学生注意其中不同颜色的字母的读音。如此就能让学生总结英语字母不同组合不同读音的知识, 丰富他们的英语词汇量, 让学生的听、说、读、写能力得到提升。

巧用自然拼读活化语音教学是提升学生英语整体能力的主要方法, 它也是学生自主阅读的敲门砖, 教师可以通过自然拼读法让学生能够做到看见单词就能拼读、听见单词就能拼写, 如此就会让学生的英语素养得到全面的提升。

参考文献

8.自然拼读法的教学步骤 篇八

【关键词】小学英语教学;自然拼读法;能力培养研究

在新课改的背景下，小学英语的新教材与传统教材之间最大的不同点，就是新教材中增加了大量的单词，和英语知识内容。作为小学生，刚刚接触英语，英语又是一门语言学科，因此让老师最头疼的问题就是记忆单词，大多数的学生不会记忆方法，只能靠死记硬背，这与我国的素质教育发展不想符合。因此，从小就利用自然拼读法（Phonics），教学生记忆单词，重拾学生的自信心和学习英语的欲望。

一、自然拼读法的解读

自然拼读法的实质意义，就是通过科学、有效的教学方法，让学生提高英语的拼读和拼写能力。在自然拼读法中，能够让小学生深刻的理解字母与形的关系，让学生能很容易、很轻松的拼写出单词，拼读出单词。

要想让小学生，能够掌握好发音与拼写之间的密切关联关系，只有让小学生学习好自然拼读法，才可以让小学生不用靠死记硬背记忆单词，使得学习效果事半功倍。组成英语单词的字母只有26个，但是组成的单词确是成千上万个，因此在单词的拼写和读法上面都是有着很大的差别的，可是语言又是有一定的规律性。因此，在自然拼读法的学习中。能够指导学生掌握学习英语的规律，让英语学习的过程变得比较简单。在我国传统的应试英语教学中，教师是课堂的主体，使得学生不得不被动的接受学习。老师在教授英语单词的过程中，就是一遍一遍，不厌其烦的让学生跟着自己读单词，一直到大部分学生能够学会为止，这种教学模式存在着比较大的局限性，主要体现在以下两个方面：①老师并没有教会学生解读单词，只是让学生对单词产生瞬间记忆。②老师并没有考虑到学生的学习状况与差异性，在这种教学模式下学习，会让学不会的学生对英语学习失去兴趣，让学习好的学生形成了固定的模仿式学习，不利于小学生创造性思维的培养，也不利于小学生自主学习能力的培养。

通过自然拼读法，能够有效地解决传统教学中存在的上述问题。将自然拼读法应用在小学英语教学中，让小学生养成独立自主的学习意识，通过自己不断地探索和研究，能够让小学生学习好英语单词，还能够让小学生运用好拼读的技能，掌握学习英语的小窍门。

二、自然拼读法的优越性

1.提高学生学习和记忆单词的效率

经过自然拼读法的教学研究发现，自然拼读法，不仅适用于任何年龄的学生，还能够以最快的速度，最简单的方式，让学生最有效的学习。学生在自然拼读法中学习英语，能够提高自己的英语语感，掌握学习英语的规律，轻松的掌握单词的读法和拼写方法。

2.促进学生的各项语言技能的发展

通过自然拼读法教学生学习单词，能够让学生理解字母音、形的相关性，帮助学生通过字母音形对应的规律来拼写单词。学生只有掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，才能更快地拼读与拼写单词。英语阅读能力的基础就是英语的拼读能力，学生能够熟练的掌握住英语拼读技能，就能够很快的阅读英语，在阅读过程中学习英语词组和英语语法，提高英语学习的能力与水平。小学生的记忆力好，创新能力强，老师可以正确的引导小学生去学习英语拼读法，让学生学会字母与发音之间的规律，学习好音标，将英语拼读与英语阅读进行融合，让学生在英语拼读中提高阅读，在阅读中掌握英语拼读。

三、自然拼读法的注意问题

1.保证教学的有趣性

兴趣是获取一切知识的来源和根本，也是孩子天性的一种表现，是学习好英语的一个基本的动力。只有小学生对英语拼读法产生浓烈的学习兴趣，才能学习好英语这一学科。第一，老师要让小学生真正意识到自然拼读法的重要性，结合课本联系生活实际问题，让小学生意识到英语的作用，激发和培养小学生运用英语知识的意识。在课堂教学中，可以展开一系列的活动，比如说小学生自身注意力不够集中，爱玩好动，而自然拼读法需要学生集中注意力，为了不影响自然拼读法的教学效果，老师在教学中可以用讲故事激发学生的学习兴趣，通过故事，让学生学习和掌握自然拼读法，不断地给学生灌输英语思维，久而久之，小学生这种英语思维就形成了，并且对英语产生学习了浓烈的学习兴趣。第二，要鼓励小学生对英语自然拼读法的学习产生好奇心。小学生已经形成了自己的思维方式，具有独特的思维能力，老师要用一定的教学方法，来保持住小学生对英语学习的兴趣。老师在教学过程中，不要对学生不同的态度，要一视同仁，因材施教，对于学习好的学生，要予以鼓励，对于学习不好的学生，要加以辅导，注重培养小学生的英语思维。

2.及时复习巩固

小学生学的快，忘的也快，为了帮助小学生客服这种缺点，老师一定要及时的复习和巩固英语自然拼读法，通过循环的巩固与练习，让学生形成自然拼读法学习英语的思维，在这种思维下，加上长时间的锻炼，真正把学到的知识灵活灵用。

四、结束语

自然拼读法在小学英语教学中，发挥着不可替代的作用，在促进英语教学进展的同时，让学生掌握了自然拼读法后，轻松、愉悦的学习好英语，增强自己学习英语的自信心。在自然拼读法的学习中培养自身的语言素质，提高自身的需要修养，真正的学习好英语。

参考文献：

[1]贾斌.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].课程教育研究，2014（06）：151-152.

[2]王媛.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].学周刊，2015（05）：106.

9.自然拼读法的教学步骤 篇九

中坪小学 王延鹏

4月8日—11日，我有幸在宜城实验小学参加了襄阳市第七届小学英语优质课暨说课展评活动，本次活动时间安排得特别紧，有12位来自不同地区的老师展现了他们的教学风采，11位老师进行了说课展示，把他们在平时教学中一些优秀做法传达给我们，并聘请专家对优质课进行了点评，市教研员也对小学英语教学提出了一些明确建议。老师精彩丰呈的精品课给与会老师带来了视觉上的盛宴，实验小学学生的淳朴与出色的表现更是让与会老师惊叹不已。本次活动主要展现小学英语教学中的三种不同课型：语音课，对话课，阅读课。然而给我印象最深的就是新一轮课程改革中，Phonics自然拼读法在小学英语教学中的应用。这些老师的做法，尤如一盏盏指明灯，使我加深了对自然拼读法的理解，为我今后如何进行语音教学指明了方向。

一、从理念上重新认识小学英语语音教学

很多老师都知道英语语音包含的内容很多。但在平时的教学中，我们往往只追求单个单词发音的准确性。其实小学阶段语音内容非常丰富，它包括26个字母，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音，为口语交际打下良好的基础。本次活动强调phonics教学的在英语教学中的重要地位，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。

二、语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型中

小学阶段英语每周的课时数少，教学任务比较繁重，新教材中每单元一节语音课是远远不够的，因此，在每课时，各种课型中都要适时渗透语音教学。引导学生学习字母和字母组合的发音，并引导学生分音节记忆单词，提高学生听说能力。

三、重输入重模仿，脚踏实地落实语音训练

10.自然拼读法的教学步骤 篇十

______英语学习的法宝

在中国，从小学开始英语就成了必考科目，同时记忆单词也成为学生和教师最头疼的问题。有的学生靠谐音记单词的读音，靠死记硬背记单词写法，其效率很低；还有的家长认为学习英语应该先从音标开始。而英美国家的孩子不学音标，也很少死记硬背单词，只是从小学习拼读规则，只要掌握了拼读规则，见到符合规则的单词就能读出来。经研究发现，有80%多的单词能够通过字母音形对应的规则拼写。这种拼读规则就是自然拼读法（phonics）。

根据中国的实际情况，本人认为从小学中年级采用自然拼读法进行英语教学是解决小学生记单词困难的最佳途径。

一、什么是自然拼读法

自然拼读法(Phonics)是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。

英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法(Phonics)是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。

二、自然拼读法如何辅助小学英语教学

根据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构，我们制定了如下教学步骤：

1、音素教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语26个字母通常在单词中的发音。因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要强调练习，其它都和拼音相似。然后通过大量的拼读练习让学生掌握牢固，并达到见词能读的效果。第二步是让学生掌握字母组合的发音，如ou、er、ea、oo等，通过一些拼读游戏或者编绕口令等寓教于乐的方法，掌握自然拼读法，达到从未见过的词也能读准确，听到读音会拼写的效果。因此，让学生了解一些基本的读音规则也是很重要的，具体如下：

(1)单元音有 “a,e,i,o,u”;有时字母 “y” & “w”也发元音。双元音包括 “oi,oy,ou,ow,au,aw, oo” 等。辅音字母包括“b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z,ch,sh,th,ph,wh, ng, gh”.(2）单词中的每一个音节都含有一个元音，所以英语单词中至少有一个元音。

(3）一个音节中只有一个元音，并以辅音结尾时，发短元音,如: “fat, bed, fish, spot, luck”.(4）一个音节以不发音的 “e”结尾, 前面的元音发长音。如: “make, gene, kite, rope, and use”.(5)一个音节中有两个元音在一起时，前一个发长音，后一个不发音。如: “pain, eat, boat, res/cue, say, grow”。需注意的是双元音不遵守这个规律，而是合成一个新的发音，如: “oi,oy,ou,ow,au,aw,oo”。

(6)当一个音节中只有一个元音并以它结尾时，元音发长音，如: “pa/per, me, I, o/pen, u/nit, and my”.(7）字母“C”后跟“e, i，y”时，通常发 “s”.如: “cyst”, “central”, “city”;字母 “ G ”后跟“e, i，y”通常发“j”.如“gem”, “gym”, and “gist”.(8）“er,ir,and ur”

发

音

一

样，都发 “er”.如: “term, sir, fir, fur, far, for, su/gar, or/der”.(9）除去不发音的元音外，元音发音的数目和单词中的音节数目是相等的。如 “came” 有两个元音，但 “e” 不发音，所以只有一个元音发音，而它的音节也只有一个。

2、拼读教学

当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再慢慢过渡到多个音的拼读。

此外,教师可把已学的字母组成单词，贴在教室的墙壁上，让学生自己拼读；或者编个小游戏，调动学生的学习积极性。

3、拼写教学

利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下步骤：

（1）专心听：教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的每一个音。

（2）仔细辨：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么？会是哪个字母？第二个音是什么？又会是哪个字母？„„

（3）工整写：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成字母，写出来。

（4）认真查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式应规范。

4、适时进行阅读教学

对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，再过渡到一些小故事的阅读。例如，学了a后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以指导学生根据读音来朗读“It is an ant.”等句子，并利用图片或实物来展示句子的意思。然后,再把“It is an ant.”等句子放到一首短诗或一个小故事中

让学生去理解，去记忆。

5、特殊单词，单独记忆

英语单词中还有一些不规则的单词，如son、have、some、live、spider、put等，因此教师在让学生认识到单词读音规则的同时应记住一些特例。要让学生知道，自然拼读法是适用于绝大多数单词，而不是所有的单词，少部分单词要单独记忆。

三、融趣味入自然拼读法中，让教学更如鱼得水

语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。因此，在课堂教学实践中，我总结了以下方法：

（一）.动作记忆法

可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如： s 模仿蛇的样子发出ssssss a 手张大放在嘴边呼喊状发 a, a, a t 转头看网球状发出 t, t, t i 模仿老鼠的样子发出 i, i, i p 吹蜡烛的样子发出 p, p, p n 装飞机起飞的轰鸣声发出 nnnnnn c k 装年老咳嗽状发出 ck, ck, ck e 装应声状发出er, er, er h 装喝水状发出 h, h, h r 装小狗吠叫发出 rrrrrr

m 摸肚子饥饿状发出 mmmm d 边跺脚边发出 d, d, d g 装打嗝状发 g, g, g o 装公鸡报晓发出 o, o, o, o u 装打伞状发出 u, u, u l 咧嘴笑状发出 l l l l l l f 双手合并装小鱼游状发出 f f f f b 手一抓一放状发 b, b, b ai打哈欠状发 ai j 装小鸟叫发 j, j, j oa 点头明白状发出 oh!ie 站正行礼发出 ie ie z 装蜜蜂发出 zzzzzz w 装刮风发出 wh, wh, wh 装举重发出 ng„ v 装开火车发出vvvvvv oo oo 装钟里的报时鸟发出长短声的 u, oo;u, oo y 点头状发出 y, y, y x 装拍x光片发出 ks, ks, ks ch 装火车发出 ch, ch, ch sh 示意安静状发出 shshsh qu 装鸭子发出 qu, qu, qu ng

ou 装针刺痛状发出 ou, ou, ou oi 装小猪拱食发出 oi!ue 手指他人发出 you, you, you er 两手交替滚发出er er er ar 张嘴看牙状发ar„„

简而言之，教师可以尽一切可能去编一些贴近生活的带动作的发音记忆方法，自由发挥。

（二）.儿歌说唱法

通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。如在教学er、ur、ir、or 这些都发er的字母组合时，我们可以编成歌： Herbert is a bird.Tebert is a worm.You know, the early bird gets the worm.或

者

可

以

编

成Herbert is worst, the worst worst driver.He is the world’s worst driver.这些儿歌中含有大量er的发音，而且句子押韵上口。老师在教学中还可以画一些卡通漫画来解释这些句子的意思。

另外，一些语音规则、单词拼读是很枯燥难记的，也可以编成音韵儿歌来记忆。如要记元音组合的发音规律可以编成“两个元音在一起，谁在前头谁最大”；要记字母bed 的拼写，可以编成“床头/b/床尾/d/中间床板/e e e/”。

（三）.配图故事法

利用插图故事来教学故事中单词的发音规律，既学了发音、单词，又听了英语故事。有时学生还可以动手给配图上颜色，这样的学习方

法学生都很喜欢。在此本人推荐这个国外教学网站，它的上面有很多合适的故事可以供教师们教学使用。比如在学习字母组合a-e的发音时，老师可以把配图故事分发给学生：

This is Jake.Jake makes waves.A whale is in the waves.Is Jake safe ? Yes, the whale came to play.Whales make big waves.They like the same game.然后，选择出文章中有共同发音音节的单词，现学习单词发音，而单词的意思可以和配图上的物品相联系。然后归纳出要教学的该音节的发音。通过听音识字母组合的练习进行巩固。再请学生举例看看有没有符合规律的其他单词，尝试其读音。如果学生举不出，老师可提供一些课外的单词请学生尝试拼读。在理清单词和发音规律后，故事的意思也就很清楚了，学生就能尝试去读读故事和演演故事了。

（四）.游戏操练法

在教学中，我们发现巩固操练是很重要的，因为大多数学生即使明白了规律，碰到实际单词时还是不能主动运用。那如果是大量机械的操练会影响小学生的学习兴趣。所以我们可以用上游戏操练法。我把教学中已用过的游戏操练法归为两类：

1找寻字母：我们可以找许多单音节的单词，然后按头字母或尾字母发音归类。接着把相同发音的头字母去掉，请学生听老师发音，来寻找正确的字母，粘到单词开头。

2搭配字母：在学习了元音和辅音的发音后，我们可以发给学生发元音和发辅音的字母卡片，然后请他们试着搭配成单词。要注意的是，为了节约时间，这个游戏中的单词最好有一个范围，如这些单词都是刚学过的某篇课文中的。另外，也可以由老师事先准备好配图练习纸，请学生划线选择搭配

当然以上这些方法在一堂课里是可以混合使用的，如以下这个教案中，要求学生能以自然拼读法（phonics）念出与课本相关的字母。为此，我们可以这样设计教学过程：

1.教师将字母拼读挂图A挂在黑板上。T: Look, everyone!What’s this? Ss: A kite.T: Yes, a kite.i, i, /ai/, /ai/.（打哈欠状发音）Ss: i, i, /ai/, /ai/.T: /k/, /ai/, /ai/.Ss: /k/, /ai/, /ai/.T: /kai/, /kait/.Ss: /kai/, /kait/.2．教师拿出“bike, nice, five”等卡片，依课本上的次序排成一行，带领学生读词。

3.等学生熟练后，出示卡片“ i”。

4.教师依此方式在黑板上贴上 “drive” , “white”，再将卡片“ i” 放在单词前面。

5.T: Let ’s play a game to review the words we’ve learned.(在教室里寻找符合下面卡片形式的单词，并要求含字母i，发/ai/音。)6.T:Now,let’s take a look at the other picture.Who do you see? Ss: Amy.T: Yes, and what can she do? Ss: She can fly a kite.T: Good.What color is her kite? Ss: White.T: Yes, Amy says, “I have a white kite.” Ss: I have a white kite.T: Good!How about this one? This is„„ Ss: Bobby!T: What does he have? What color is it? Ss: He has a black bike.T:Good.Let us make a short story.eg:Amy says to Bobby, “You have a bike.I have a kite.The bike is black.The kite is white.”

通过这些趣味的学习方式，学生能更容易得掌握自然拼读法。观察那些掌握较好的学生，他们在单词拼读上的进步很大。主要表现在

其对单词认读能合理运用起一些基本技巧。如：

1．类推技巧（Analogy Skill）_____学生能够通过-学习掌握部分字母组合在单词中的发音，以后碰到新的单词，当单词中包含有相同的组合，学生就能把过去学过的发音运用到这儿来，如根据jump中ump的发音来类推单词stump的发音。

2.分析技巧（Analytic Skill）_____分析单词中字母或字母组合和发音的对应关系，避免只知其音不知其形。

3.拼接技巧（Synthetic Skill）_____在熟练掌握了读音和字母的对应关系后，能把单词转化为发音，再重新组合拼接这些发音，构成熟悉的单词。这个技巧的掌握对学生的单词拼读能有很大的促进作用。

四、运用自然拼读法时应注意的问题(一)保证活动的趣味性

小学生的有意注意的时间不会过长,而且拼读、拼写训练又需要举行大量的机械操练。为了不影响他们的进修兴趣和效验,有须要设计各类有趣的活动,来引发兴趣,降低焦炙。如,可利用小学生喜爱听故事的特点,通过故事导入字母读音;利用小学生具有在做中学(learn by doing)的天性,将每一个音素配上动作,帮助影象。还可以设计一些游戏,或组织唱歌、吟乐律诗、念绕口令等活动,让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。

(二)对峙及时复习强化与应用

一般说来,小学生学得快,忘得也快。因此,要帮助学生降服遗忘，应经常地、连续地举行拼读和拼写讲授,提高学生接触字母读音的频率,并将之与学生所学的内容相接洽。通过长期接触与归纳,让学生有足够的时机去了解,进而熟悉这些法则,以期将来可以灵活运用。

(三)借鉴但不能照搬国外的讲授经验

自然拼读法在美利坚合众国、加拿大等英语国家已有上百年的历史,在我国港台地区也很流行。收集上相关资源十分丰富,只要利用网上的搜索引擎,键入“phonics讲授”、“How to teach phonics”或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词,就可以查到无数与之相关的内容。可是国外的经验多是成立在母语讲授的基础上,有些做法不一定适合我们的讲授。例如,在阅览讲授中,国外学生只要会读文章中的词,一般就知道其意思,而对我们的学生而言,因为自然拼读法其实不能为学生提供不认识的词的意思,对文章中的不认识的词即使是通过音形规律会读,也不能明其义。因此,在运用自然拼读法的过程当中,不能通盘照搬国外的经验,而应结合学生的实际在讲授方法与活动设计上有所立异。

11.自然拼读法的教学步骤 篇十一

【关键词】小学英语；语音教学；自然拼读法；教学方法

随着我国新课标改革的不断深入，小学英语教学任务逐步地加重，英语单词的数量和难度也是扶摇而上。英语单词的记忆于学生和老师而言都是一个不小的挑战，然而使用自然拼读法来进行语音和单词的教学，可以有效的促进学生的记忆，能在一定程度减轻学生的学习压力和降低学生的学习难度。

一、自然拼读法的简单介绍

自然拼读法的基本涵义是指英文中的26个英文字母和组合单词之间的读音和拼写规则。我国在英语教学过程中主要是强调学生“背”，通过死记硬背来加深对英语单词的记忆，学生由于无法熟练的掌握发音与字母之间的关系，所以只能机械化的背诵，为此单词记忆的效果不佳，长期以往，学生会对英语产生厌恶的不良情绪，对学生学习产生负面影响。当前，自然拼读法不仅仅只是以英语为母语国家和地区孩子的主要教学方法，也是以英语作为第二语言的地区和国家主要学习和借鉴的教学方法。早在2000年的时候，我国港台地区就引入了自然拼读法，并逐步推广和实施，现在已经基本全面普及。近年来，自然拼读法也逐步在大陆地区进行应用和推广。在自然拼读法中要求学生能够正确的掌握字母组合和字母的发音，慢慢的掌握英语读音和拼写之间的联系与规律。每一门语言都有其发音的规则，英语发音亦是如此。利用自然拼读法可以使学生更好的熟悉和运用这些发音规则，能够在自己独立学习的时候，把陌生或者不熟悉的单词给拼读出来，为能够准确地读写句子和文章打下一个良好的基础，使学生可以有效、正确的掌握英语知识。做到看见一个单词或是联想到一个单词，就能按照其发音规则给拼读出来，从而有效的解决英语单词难背、难写的这个问题。

二、自然拼读法所具有优越性

1.自然拼读法可以提高学生的学习兴趣

都说“兴趣是最好的老师，”自然拼读法可以在一定程度上提高学生们的英语学习兴趣，减少学生学习英语的倦怠心理和逃避心理。自然拼读法的显著特点是强调“音形一致”，闻其音而晓其形，见其形而晓其音，音形之间是相辅相成的关系，非常的简单明了，学生也比较容易掌握，在提高学生记忆单词的效率时，也可以在一定程度上提高学生学习英语的能力，增强学生的学习信心，提高学生学习的积极性。

2.自然拼读法可以灵活地运用汉语拼音中的正迁移作用

英语和汉语中有部分音素在发音方式和发音部位上有很高的相似性，只要老师给学生指出它们之间的差别在哪里，即使是小学生也容易掌握。例如/t/，/f/，/p/，/i：/，/b/，/b/，/d/，/a：/，/u：/。由于英语和汉语使用的都是国际音标，并且汉语音标和英语音标一样，也有辅音和元音之分。此外，英语和汉语都有同化现象的出现，例如，难民nan-min→nam-min，棉袍mian-pao→miam-pao，这里的“难”和“棉”都是以元音/n/结尾的，但是由于受到后面双唇音/m/和/p/的影响，所有“难”和“棉”里的/n/就被语言里的同化现象影响，同化成了双唇音/m/。在英语里亦是有类似的同化现象，例如，/?vf k?：s/of course，由于清辅音/p/影响了浊辅音/v/所以读写了/?f k?：s/。这就足以说明汉语音标对自然拼读法有正迁移作用。因此，小学语音教学过程中，倘若能够及时、正确、科学地采用自然拼读法，就能够灵活、高效地运用汉语拼音中的正迁移作用，从而促进学生能够快速的记忆单词和准确的发音。

3.自然拼读法可以减轻学生学习音标的压力

在英语教学过程中，音标是学生们学好英语的基础，然而英语音标的繁多和冗杂，成为了学生学习过程中的一大负担。自然拼读法可以在一定程度上减轻学生学习音标的压力。小学英语在语音教学过程中都是采用音素教学，而自然拼读法中需要学习的国际音标仅有44个，比传统需要学习的音标要少。且均是以字母组合和英语字母发音作为基础，浅显易懂，简单易学，既提高了小学生记忆单词的效率，又减轻了他们的学习压力和负担，有助于小学生健康、快乐的成长。

4.有效提升了学生英语学习的质量

在小学英语教学中应用自然拼读的方法，学生基本掌握了字母组合以及与其相对应的发音时，便能够轻松地掌握单词的发音，并且更方便地记住单词。例如：当学生掌握了常见的字母组合ea ee our au oy ay等，学生通过字母组合，方便学生记忆单词。例如：当记住ea时，可以记住tea lean bean等单词；当记住00时，便可以记住book food look等单词，提高了小学生记忆单词的效率，激发学生学习英语的兴趣，从而有效地提升了英语学习的质量。当记住字母组合ee时，便可以记住bee feel feet sheet等单词，让学生记忆单词时候，做到举一反三，事半功倍，提高英语学习的效率。

5.提升小学生的英语听力以及口语水平

长期以来，我国的英语教学中存在一个巨大的问题，便是教师在升学压力之下，强电对知识的记忆与背诵，以提高学生的应试能力为教学目标，严重忽视了学生的听力水平以及口语的能力，大部分的学生的英语处于哑巴英语的阶段，无法灵活地应用英语进行正常的沟通与交流，没有体现英语教学的价值。所以在小学生的英语教学中引入自然拼读法，从小培养孩子听说拼读的能力，让小学生记住字母的拼读组合，为提高英语的听力以及口语水平奠定坚实的基础，在小学生熟练地掌握了自然拼读的法则之后，听力以及口语水平的提高便是水到渠成。

三、小学英语语音教学中自然拼读法的运用

1.拼读教学与语音教学相结合

自然拼读法的教学基础是字母组合与字母读音教学，对于刚刚接触到英语的小学生而言，学好44个国际音标有一定的难度，但是小学生对字母的正确发音和认识又是一项很重要的学习内容。这就要求教师能够熟练的掌握自然拼读法，有方法、科学地去引导学生学习。小学生由于年纪尚小，其接受能力有限，集中教学会在一定程度上加大小学生的学习压力，但是分离教学又容易出现音准方面的问题。因此，将音标、字母和音素融合在一起教学，可以有效的解决出现的各种问题。自然拼读法把拼读教学和读音教学有机的联系在了一起，学生学完部分单词后，就可以进行相关的拼读教学。在拼读的过程中，要本着由简到繁，由易到难，循序渐进的原则，先从最简单的两个音开始拼读。例如，am，is，it，we，me等。然后再逐步的过渡到三个音的拼读，例如，bus，dog，sit，cat，pig，pen等。慢慢地使学生的英语单词环境变得丰富和广泛，通过反复练习，小学生可以熟练、流利地把英语完整的拼读出来，这为学生日后学好英语打下了一个良好的基础。

2.拼写教学和书写教学相结合

小学阶段小学生都尚未定性，书写教学也就显得尤为重要。小学英语教学中，书写教学是一项很重要的学习内容，主要对小学生规范地书写句子、单词、字母等进行教育和培训。英语老师在给小学生授课的过程中，还要特别地留意学生对英语单词和字母形、音、义等方面的准确理解和掌握，形成一个较好的书写习惯。自然拼读法里的核心内容是拼写教学，拼写教学分为三个学习步骤：第一个步骤是听音，英语老师用较慢的语速读出一个英文单词，让学生去听出其中的音节或音素；第二个步骤是辨音，英语老师用提问的方法帮助学生辨别出其中的音素；第三个步骤是写音，把音转化为的具体过程。

3.自然拼读法与网络资源相结合

随着我国经济的快速崛起，信息技术也得到了飞跃的发展，网络中的教学资源比比皆是，教学内容和教学方式也有了更多的选择，而不仅仅只是局限于课本上的死内容。英语老师可以灵活地运用网络中的英语动漫视频、单词库、英语儿歌英语电影等来丰富课堂内容。此外，还可以利用网络资源与学生进行人机互动，这也可以极大的满足小学生的好奇心，促使他们对英语课堂充满好奇与想象。同时计算机还有电脑发音评估和自动纠错的功能，还可以准确地考核和评估学生学习效果的好坏。

四、结语

小学英语语音教学过程中，科学合理地运用自然拼读法可以有效地提高学生学习英语的能力，充分发挥学生的主观能动性，由被动学习转变为主动学习。此外，还可以促进英语课堂的多样化，丰富英语课堂的教学内容，提高英语教学水平，把自然拼读法引用到小学阶段，于学生而言有着弥足重要的长远意义。

参考文献：

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