八年级语文上册 第8课《台阶》教学案 (新版)新人教版

八年级语文上册 第8课《台阶》教学案 (新版)新人教版（精选4篇）

1.八年级语文上册 第8课《台阶》教学案 (新版)新人教版 篇一

《台阶》同课异构教学案例

一、教学背景 《台阶 》

选自李森祥的小说集《台阶》，选编在人教版语文教材八年级上册以“爱”为主题的第二单元中。写了父亲因为一直觉得自己家的台阶低，所以想造一个有高台阶的屋子，并一直为造高台阶的屋子而准备着，最后，台阶造好了，父亲老了，身体也垮了。这篇课文语言质朴、情感细腻深沉，刻画出了一位谦卑的农民父亲形象。这是一篇小说，在这一单元的选文只有这一篇是小说，因此在上课时就以文体为切入点。对于小说三要素如何选择教学重点，授课时究竟应侧重于哪一点，在备课过程中，李森祥写给编者的信给了我启发，他说：“在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。”

正是这句话给了我启发，所以我打算从理解父亲的形象组织教学。

二、教学设想

小说的三个要素是人物、情节、环境，人物形象是重点，但是如何切入人物形象呢？ 备课时我发现，学生要想很好地理解这篇课文，就要认识到三点：一是文章是以父亲造台阶这件事展开的，二是父亲造台阶和父亲的衰老变化是此消彼长的，三是“我”对父亲的复杂情感。因此我没有直接分析文本，而是从台阶入手，我把台阶定位为三点：文章的叙事线索、地位的象征、父亲劳作一生的见证。虽然是从台阶入手，确实围绕着父亲形象展开的。而且，我的教学对象是南京外国语学校初二的学生，他们的生活条件优越，对农民的了解很少，在这样的条件下如何能让学生理解父亲这个谦卑的农民形象是要花一番工夫的。但是这种体悟和感情不能直接告诉给学生，而应该让学生自己去体悟，因此在教学过程中要创设课堂情境，联系学生已有的感情经验。当然，无论哪种角度，都要以学生为主体，都要贯彻新课标的“学生是语文学习的主人”这一点。

在教学安排中，为了锻炼学生的自主学习能力，课前布置了自读品味的预习要求；为了鼓励他们说出自己的阅读感受，在课堂教学中，还精心设置了学生交流读出怎样的父亲形象的环节，充分调动学生的学习主动性，让他们担任学习主动者的角色，而我在整个过程中则充当引导者和点拨者。

三、情景回放

师：同学们，在今天上课之前，我先请大家把书打开至47页，看看这一单元导语里的内容，请大家告诉我这一单元在选材上的共同点是什么？

第二单元的课文我们已经学习了四篇，这四篇课文的文体是什么？

生：都是以“爱”为主题，几篇课文都是在诉说着对普通人，尤其是对弱者的关爱。师：嗯，这是在选材上的共同之处。那我们之前学过的《阿长与山海经》、《背影》、《老 王》、《信客》在文体上都是属于哪一类？

生：散文。

师：对的，这四篇在文体上都是散文。这一单元还有一篇课文我们今天来讲，除了选材上和其他四篇有共同之处外，这篇课文还有一个特殊之处，即文体是小说。那我们今天就来学习一下这一单元里唯一的一篇小说。看看这一篇小说里表现了对谁的怎样的情感。莫言说小说无非就是讲故事，么请大家快速浏览一下课文，说一说这篇课文讲了个什么样的故事。

生：这篇课文讲了父亲造高台阶的故事。

师： 我们之前学过叙事时都要有起因经过结果三个方面，你能不能根据这三个方面再来扩充一下刚才你的回答。父亲为什么造高台阶，最后造好了没有？

生：父亲一直觉得我们家的台阶低，因此一直想造一个高台阶，并一直为造高台阶而努力，最后台阶造好了，父亲也老了。

师：刚才同学概括故事时，是以父亲开头的，想必大家也知道了这篇小说的主人公是谁？ 生：（齐）父亲。（板书：父亲）

师：文章主人公是父亲，但是题目却是台阶，文章也是围绕着“父亲造台阶”这一主线而展开的，那么从写作手法，台阶是这篇课文叙事的什么？

生：（齐）线索（板书：台阶线索）。

师：围着这“父亲造台阶”这个主线，文章又具体写了哪些事情呢？ 生：父亲想造台阶，父亲准备造台阶，父亲开始造台阶，父亲造好了台阶。

师：你把课文按照时间顺序分成了四个方面，前面三个概括得非常到位，最后一部分你再看看文章仅仅是写了父亲造好台阶吗？ 还写了什么？

生：写了父亲的变化。

师：那文章围绕着“父亲造台阶”这个主线，就主要写了父亲想造台阶，父亲准备造台阶，父亲开始造台阶，父亲造好了台阶，以及父亲的变化这四个方面。这是文章的整体脉络，那我们顺着这个脉络具体看看文章内容，看完之后我想请大家做一个填词游戏：我读出了%%%%的父亲形象，这是从文

中的%%%%读出来的。

生1：我读出了一个节俭的父亲形象，在文章的第二段读出来的。

生2：我读出了一个淳朴的父亲形象，在第五节洗脚之后父亲走在青石板那个片段看出来的。

生3：我读出了一个要强的父亲，在第一段读出来的，还有第六段。生4：我读出了一个勤劳的父亲。在第10到第12段读出来的。

师：第10到第12段除了表现父亲的勤劳之外，还能变现出父亲什么品质? 生4：坚持不懈。生5：我读出了一个不服老的父亲形象，在22节，父亲坚持自己抬青石板那部分。（教师板书：节俭、淳朴、要强、勤劳、坚持不懈、不服老。）生：我读出了一个腼腆的父亲形象。在第二十二节父亲尴尬的笑读出的。

（教师点拨：是腼腆吗？ 我看你有些不确定？ 那我们看看这一段的具体内容。）生齐读第22节。

师： 尴尬的意思文中有注释，是神色态度不自然的意

思。这时候的父亲在将要造台阶时是“尴尬的笑”，那台阶造好之后父亲是不是就趾高气扬了呢？

生（齐）：不是。

师：既然大家一致认同不是，那么后文造好台阶之后父亲的反应是不是和“尴尬的笑”是一致的，那么后面文中有没有和尴尬一词意思接近的词语体现父亲在台阶造好之后并不是趾高气扬的？

生1：有，不自在，在第27节。生2：后面还有，若有所失，在第29节。

师：那大家回过头来看第17小节，在这一段父亲的神情是怎样的？ 生（齐）：很兴奋，精力很旺盛，脸上总是挂着笑容的。

（师板书：很兴奋，挂着笑容———尴尬的笑—不自在—若有所思。）师：为什么父亲会有这种变化？ 解决这个问题我们先来

回答两个问题：一是父亲为什么尴尬地笑？ 二是父亲为什么若有所思？

生1：我觉得父亲尴尬是因为不习惯，在这样隆重的场合他想挺胸抬头。但是劳作了一辈子的他却无法把胸挺得高些，理想中父亲的姿态和现实中父亲的姿态的对比，让父亲觉得很尴尬。

生2：我觉得父亲若有所失有两个原因。一是因为他在台阶建好之后并没有获得他想象中的满足感，反而是不自在的。另一个原因是父亲忙碌了一辈子，在造好台阶之后却老了，不能干活了，闲着让他很烦躁。

师：这两位同学总结得都非常好。刚才两位同学都提到了一点就是父亲在台阶造好之后并没有获得他想象中的满

足感，那么我要追问一个问题，既然大家都认为父亲没有达成他建造台阶的目的，那么他的行为还有意义吗？

生1：我觉得是没有意义的。因为父亲为了造一个高台阶而花了一辈子的时间，他只是想让自己变得更有地位，但是台阶造成之后他也没实现这个愿望。所以我觉得他的劳动是没有意义的。

生2：我觉得是有意义的。因为造台阶是父亲的愿望，而这个愿望支撑着父亲一直劳作下去。这是他一生劳动的精神动力。……

师：刚才同学们的发言都是从父亲的角度来谈的。下面我给大家看一则材料。（PPT展示材料：在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。———李森祥给编者的信。）

看完这则材料大家再来谈谈刚才的问题。

生（原来回答没有意义的那个同学）：从儿子的角度来说，我觉得父亲的劳动还是有意义的，因为父亲为家庭为儿子留下了高台阶的屋子，他们家庭的地位和经济条件得到了改善。

师：对的。我们说人生是一场接力赛，而不是百米赛跑。父亲靠自己的努力建成了九级地位的高台阶，虽然在别人看来可能是微不足道的，但父亲给儿子留下了一级精神的高台阶。这时候我们再来看台阶，它就不仅仅是文章的叙事线索，同时也是地位的象征，更是一种见证，是父亲劳作一生的见证。

（教师板书：象征见证）

现在我们再来看看刚才同学所说21节体现出父亲的腼腆那个问题，有人曾经把这一部分说是父亲的自卑，你们觉得自卑这个词语恰当吗？

生：我觉得不恰当，我觉得这个词语没有概括出父亲性格的另外好的一面。师点拨：哪一面？ 是谦虚的一面吗？ 生：也不是。

师：既然这两个词语都不是，那你能不能把这两个词语合起来用一个词语概括出来。生（思考片刻）：谦卑。

师：对的，是谦卑。（教师板书：在“不服老”后面增加“谦卑”。）

师：这篇小说给我们塑造了一个勤劳、节俭、淳朴、要强，不服老以及谦卑的一个农民父亲形象。“我”是怀着怎样的情感叙述父亲的故事的？

生：我觉得既有敬佩又有同情。

师：对于父亲的勤劳坚韧“我”是同情的，但对于父亲劳作一生也没有改变自己的心理地位这一点“我”也是同情的。我们说父亲可能是不善言辞的，但父爱是伟大的，是如山的，是深沉的，这首筷子兄弟的《父亲》歌曲不仅送给《台阶》里这位父亲勤劳、坚韧而又谦卑的父亲，而且送给《背影》里那个说话不漂亮却关爱儿子的父亲，更是送给我们所有人的父亲。

（学生感动，并跟着轻轻哼唱这首歌曲。）

四、课后反思

《台阶》这篇课文内蕴很丰富，可以讲的内容又非常多，因此找一个抓手非常重要，但找到了父亲形象这个抓手又如何组织课堂教学也是需要深思的。因此在多次修改之后，我 在导入新课之后直接抛出一个大问题，即“读出了一个什么样的父亲形象”，让学生自己去读、去感悟。这是篇自读课文，对于自读课文在初中语文教学的作用，语文《新课标》作出了明确规定：自读课文，让学生自读、自测，培养和检验学生的阅读能力和自学能力，以配合讲读课文的教学，完成听说读写训练。我的教学设计符合了新课标的要求。从教材编排的体系来看，自读课文是讲读课文的迁移，是对讲读知识的补充。在这篇课文之前有朱自清的《背影》，同是写父亲形象，但两者侧重点却又不同。因此，把握和选取有效的课内自读课文的教学方法，对于促进讲读课文的教学和培养学生的自学能力，是非常重要的。

因为我的教学重点是感悟父亲的形象，这是小说教学的重点，但是我没把此作为唯一的重点，而是在题目“台阶”上花了一些心思。学生要能够很好地理解这篇课文，必须抓住三个线索：整篇课文这是围绕着父亲造台阶而展开的，台阶的建造和父亲的变化是此消彼长的，“我” 对父亲的复杂情感。但教学时，我并没有直接讲父亲的形象，而是把台阶作为叙事线索、地位象征、父亲一辈子的见证这三点展开教学。这对学生循序渐进地理解课文的帮助很大，同时也有利于作文教学的展开。虽然切入点不一样，但最后都是围绕着父亲形象展开的，可谓是殊途同归。

当然，这节课也有不足的地方，由于时间限制，父亲在修好有台阶前后的变化没有突出讲解，父亲谦卑这一特点也没有深入挖掘。通过和我的指导老师的同课异构，我发现了自己的不足，并进行改进，长善救失，取长补短，提高了对文本的解读能力。

2.八年级语文上册 第8课《台阶》教学案 (新版)新人教版 篇二

教学目的

1．积累一些文言实词、虚词，了解作者，背诵课文。

2．理解《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学重难点

积累一些文言实词、虚词，了解作者，背诵课文。课时：2课时

第1课时

教学目的

背诵并赏析《答谢中书书》。教学内容与步骤

情景激趣

苏轼（1037～1101年），四川眉山人，字子瞻，号东坡居士，卒后追谥“文忠”，北宋杰出文学家、诗人、散文家、词人、书画家。与其父亲苏洵、弟弟苏辙称“三苏”，唐宋八大家（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

此文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁；但是他豪放旷达，很快调整了心境，于是写了这篇短文，通对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，„„）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语： 户：一说指堂屋的门，又一说指窗户，这里指门。欣然：高兴、愉快的样子。念：考虑，想到。者：„„的人。遂：于是，就。寝：睡，卧。相与：共同，一同。中庭：庭院里。

盖：句首语气词，这里可以译为“原来是”。但：只是

耳：语气词，相当于“而已”，意思是“罢了”。

二、整体理解 划分层次，概括大意： 第一段：月夜访张，步于中庭。第二段：月夜美景，触发感叹。第二步，细读课文，梳通文意： 1．检查学生翻译情况 2．强调要重点掌握的语句。白话译文

元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

第三步，背诵课文，在背诵过程中鉴赏

一、指导学生背诵第一段，然后思考 1．“月色入户”有怎样的表达作用？

明确：把月光拟人化，以月光主动来与他做伴，表达作者的孤独寂寞。2．“欣然起行”表达了怎样的内容？

明确：写出了作者的喜悦。作者睡意顿消，披衣而起，见月光如见久违的知心朋友，欣然相迎。写出了作者这时交游断绝、门庭冷落的境况。

3．“怀民亦未寝，相与步于中庭。”表达了怎样的内容？

明确：作者与张怀民心有灵犀，友情深厚。“亦”字写出这一对朋友情怀相似；对方的“未寝”也正是作者意料中的事。

二、指导学生背诵第二段，然后思考

1．“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这几句写景有怎样的特点？表达了作者怎样的胸怀？

明确：无一字有月字，却无处不在写月。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻荇交横”却具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻荇交横”是从松柏倒影来烘托。两句之间，又有正面与侧面描写之分，为读者描绘出一个冰清玉洁的透明境界。

表现出了作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。

2．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表达了作者怎样的感情？ 明确：表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

三、个性解读

1．你对本文还有哪些与众不同的见解？

2．学了本课，你有哪些收获？

总结固趣

布置作业：完成课后研讨与练习一

背诵《答谢中书书》，基本理解，列出不懂之处。

第2课时

教学目的

背诵并赏析《答谢中书书》 教学内容与步骤

情景激趣

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他在医药﹑炼丹﹑天文历算﹑地理﹑兵学﹑铸剑﹑经学﹑文学艺术﹑道教仪典等方面都有深入的研究﹐而以对于药物学的贡献为最大。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，„„）标出段落层次，用（1，2，„„）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语： 答：回复。

书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。实：确实，的确。

欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。

仙都，仙人生活在其中的美好世界。复：又。

与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。

二、整体理解

划分层次，概括大意： 概括总写：山川之美，古来共谈

仰视：高峰入云

四季常景——

俯瞰：清流见底

具体描写：

平视：两岸石壁

青林翠竹

晓雾将歇

一天之景——

夕日欲颓 抒发情怀：欲界仙都，无人能赏 第二步，细读课文，梳通文意 1．检查学生翻译情况 2．强调应重点掌握的语句 白话译文

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

第三步，背诵课文，并加以鉴赏 1．“山川之美，古来共谈”有怎样的表达作用？ 明确：总引全文，点明主旨，奠定感情基调。

2．“高峰入云，„„沉鳞竞跃”，有怎样的表达效果？

明确：内容丰富，不足五十个字，涉及到了山川草木，飞禽走兽。动静结合，静物和动物，各自跃然在目。形象生动，形态各异，却浑然一体，鲜活如生。

3．背诵全文，思考：课文表现了哪些山川之自然之美？ 明确：

山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。总结固趣

《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。此文称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，堪称六朝山水小品名作。

统观全文，语言精练。其一字一句，均是文章的重要组成一部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。一个景物，仅仅四字，便描绘恰当，津津有味。清清楚楚，明明白白，一个心声一句话，不多也不少。“夕日欲颓”，势在必然。“沉鳞竞跃”，变化突然。分析文章结构，亦不失巧妙，杂而不乱，结合有序。

总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。布置作业：

预习《观潮》，能背诵课文，基本理解课文，列出不懂之处。有关的趣味教学资料

陶弘景简介

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

著有《真诰》、《真灵位业图》、《陶氏效验方》、《补阙肘后百一方》、《陶隐居本草》、《药总诀》、《二牛图》，《太玄真一本际经·道性品》等等。

陶弘景对化学的贡献之一是记载了硝酸钾的火焰分析法。他在著作中记载：“先时有人得一种物﹐其色理与朴硝大同小异﹐朏朏如握雪不冰。强烧之﹐紫青烟起﹐仍成灰﹐不停沸﹐如朴硝﹐云 是真消石也。”所谓“紫青烟起”是钾盐所特有的性质。陶弘景这一记载﹐是世界化学史上钾盐鉴定的最早记录。

陶弘景曾长期从事炼丹实验。梁武帝送给他黄金﹑朱砂﹑ 曾青﹑雄黄等原料﹐让他炼丹。他在炼丹过程中掌握了许多化学知识﹐例如﹕汞可与某些金属形成汞齐﹐汞齐可以镀物。指出水银“能消化金﹑银成泥﹐人以镀物是也”。

据《太平府志》载，陶弘景“上表辞归，筑馆句曲，号华阳隐居，营别室于横山（今安徽省当涂县新市镇境内），作读书处”。梁武帝萧衍即位后，屡请不出，国家每有吉凶征讨大事，无不前往以咨询，人称“山中宰相“。他撰写了大量重要的道教著作，并对天文地理、养生、炼丹等诸方面也有所著述。作品七八十种，尚有《真诰》、《本草经集注》、《导引养生图》、《天文星算》、《华阳陶隐居集》等著作及部分诗文存世。

陶弘景的故事

聪明好学

陶弘景小时候很聪明，也很勤奋。四五岁常以芦荻为笔，在灰沙上学写字。十岁看了葛洪的《神仙传》等著作，“昼夜研寻”，深受影响。长大以后，“神仪明秀，朗目清眉”，曾作诸王侍读的官，深受统治者的赏识。先是东阳郡守沈约，“累书邀之”，他不至；接着，梁武帝“屡加礼聘”，他也不出。梁武帝问他：“山中有什么，为什么不出山呢？”他先写了一首诗，后画了一幅画作为回答。诗为《诏问山中何所有赋诗以答》：“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。”（《陶隐居集》）。画的内容是：纸上画了两头牛，一头散放水草之间，自由自在；一头锁着金笼头，被人用牛绳牵着，并用牛鞭驱赶。梁武帝看了诗和画，领会他的用意，就不再强迫他出来做官了。但是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询”，故当时人称之“山中宰相”。由于王公贵戚，“参候相续”，干扰也很大。后来，他索性在山中建了一幢三层的楼房，“弘景处其上，弟子居其中，宾客至其下”，关门读书，与世无争。

治学严谨

遇到疑难就去调查研究，这是陶弘景在几十年治学的过程中养成的习惯。这里有个很生动的故事。一天，他读到《诗经·小宛》的“螟蛉有子，蜾蠃负（抱）之，教诲尔子，式谷似之”几句，就很不以为然。《诗经》的旧注说，蜾蠃（一种细腰蜂）有雄无雌。繁殖后代，是由雄的把螟蛉（青蜘蛛）的幼虫衔回窝里，叫那幼虫变成自己的样子，而成为后代。恰好一个朋友也来问这是怎么回事。他就先去查书本，书本说的跟《诗经》旧注的一模一样。他想：这些书尽是我抄你，你抄我的，查书是查不出什么名堂了。我何不亲自到现场看个究竟呢？于是，陶弘景来到庭院里找到一窝蜾蠃。经过几次细心的观察，他终于发现，那螟蛉幼虫并非用来变蜾蠃的。而是蜾羸衔来放在巢里，等自己产下的卵孵出幼虫时，作为它们的“粮食”。蜾蠃不但有雌的，而且有自己的后代。蜾蠃衔螟蛉幼虫作子之谜，终于被陶弘景用调查研究的办法揭穿了。从这件事，他就得出一个结论：治学要重视调查研究，不能因为别人怎么说自己也跟着怎么说。由此可见他治学的严谨性。

陶弘景整理医籍，十分尊重原作，决不乱涂乱改，也不信口雌黄，即使有补充，也把自己的说法和原书的说法区分开来。如把搜集到的三百六十五种药加入《神农本草经》，他就用“黑”字写，有的就用“红”字写。所以，后人有“本草赤字”、“本草黑字”之称。赤字是本经正文，黑字是后来加入的。他开创的这种做法，后来的注释家就争相学习。

辞官归隐

弘景博学多识，读书逾万卷，于六经诸子史传无所不通。17岁时便与江学文、褚炫、刘俊等为宋朝外明四友。齐高祖作相时，引为诸王侍读，除奉朝请，朝仪大事多取决于他。然他虽身在朱门，却独居一室，闭影不交外物，唯以披阅（读书）为务，昼夜研读缮写符图经集，于养生服食诸道，渐至通幽探微。如此积年累月，渐觉彻悟，遂萌隐居修行之志。于齐永明十年壬申决意出行归隐。起初他并未上表齐武帝辞行，不告而别，挂朝服于神武门鹿市，径出东亭而行。而后告诉随行左右“勿令人知”，乃去和好友王晏话别。王晏深知其志，对他说：“皇上治事甚严，不准许臣属作离奇之事，你这样不辞而别，恐有忤旨，若皇上怪罪下来，反而达不到你的目的。”

弘景默思良久，答曰：“我本意欲遂夙愿而已，非为名利，你所说的确有道理，应向皇上直言为是。”于是弘景上表陈诚，以表自己解官归隐之意。表中大意是，我听说无论尧帝之时，还是汉朝都有养生的风气。我为官已久，哪能留恋荣华富贵，所学也不是为了利禄。因此常想回归大自然，过田园生活，领略自然之美。我这就要离开宫庭了，临行之际，不胜眷恋，只好上表以明我心。齐武帝看了弘景的解官表，深为感动，不但下诏批准了弘景的要求，而且给予赏赐，赐帛十疋，烛二十梃。又别敕：朕月给上茯苓五斤，白蜜二斗以供服饵。对他的养生修道之事给予大力支持。

于是弘景出行入山，临行公卿相送于征虏亭，供帐甚盛，车马克道，人们都说是宋齐以来所未有之盛事，朝野均荣。弘景一行来到勾容的勾曲山停了下来，便于山中建馆。弘景说此山是金坛洞容，周围百五十里，名华阳之天，汉时三茅司命之府，故名茅山。弘景于此山建馆隐居，自号华阳隐居。故人称他为陶隐居。自此，弘景开始了他的长达四十余年的隐居修行生活。弘景归隐之后，有沈约为当时的东阳郡守，因为敬佩他的志向与节操，多次写信请他出来做官，他都婉言谢绝。

梁武帝萧衍早年与弘景交往甚密。及武帝即位，其初国号未定，弘景引诸谶记，皆成“梁”字，上书武帝，告之“梁”是运符。武帝遂立国号为梁。后来武帝欲聘弘景入朝为官，亲手写诏召之，并赐以鹿皮巾，后屡加礼聘，弘景终是不应，并画双牛图与武帝，其图上一牛散放水草之间，一牛著金络头，有人执绳以杖驱之。武帝见图笑曰：“此人无所求，欲效曳尾龟，岂有可致之理耶！”遂不复提聘官之事。然国家遇有大事，无不前往咨询，帝与弘景之间，书信不绝，月常数信。帝每得其书，烧香虔受，恭敬之状，无以复加。故时人谓之“山中宰相”。

陶弘景与医学

陶弘景十分喜爱医药学，他读了很多书，也不拘于书中的言论，亲自走到自然中去寻找药物，并以实际的观察来印证书中的内容。在医学方面，他最大的贡献就是编写了继《神农本草经》之后的第一部药学专书《本草经集注》。该书在描述的内容、所载药物的数量以及分类方法等方面，都比《本经》上了一个新的台阶。

《本草经集注》在《本经》365种药物的基础上又加入了365种药物，合计730种，大大扩展了可供使用的药物种类。首先，陶弘景开创了一种新的药物分类法。《本草经集注》当中，药物的记载是按玉石、草木、虫兽、果、菜、米食及有名未用等七类进行划分的。这样，比起《本经》的“三品”分类法，既便于使用者的查询，又便于对药物的总结。并且，在其后的一千多年中，这种方法被一直沿用着。其次，书中对于药物的性味、产地、采集、形态和鉴别等方面的论述水平，也较以前的论述有了显著的提高。另外，经过系统的归纳和总结，陶弘景还第一次提出了“诸病通用药”的概念。这是将药物的功用主治和疾病特点两个方面相结合进行的一种十分切合临床使用的归纳方法。比如：书中提到“治风”的通用药有防风、防己、秦艽、芎藭等；“治黄疸”的通用药有茵陈、栀子、紫草、白薇等。这种方法的创立为临床医学家提供了很大的方便。《本草经集注》问世以后，对后世医家的影响很大。甚至到了唐代，我国第一部药典——《新修本草》，就是在此书的基础上进一步修订补充后完成的。

《本草经集注》是继我国现存最早的药物学者著——《神农本草经》之后的另一部重要文献，是《本草经集注》。它的作者是距今一千四百多年前的南北朝著名医药学家——陶弘景。他堪称得上是我国医药学史上对本草学进行系统整理，并加以创造性地发挥的第一人。

有关陶弘景的野史逸闻

丹阳陶弘景幼而惠，博通经史。覩葛洪《神仙传》，便有志于养生。每言仰视青云白日，不以为远。初为宜都王侍读，后迁奉朝请。永明（永明原作水平，按梁书五-陶弘景传谓永明十年上表辞禄，据改）中，谢职隐茅山。山是金陵洞穴，周回一百五十里，名曰华阳洞天。有三茅司命之府，故时号茅山。由是自称华阳隐居，人间书疏，皆以此代名。亦士安之玄晏，稚川之抱朴也。惟爱林泉，尤好著述。缙绅士庶禀道伏膺，承流向风，千里而至。先生尝曰：“我读外书未满万卷，以内书兼之，乃当小出耳。”齐高祖问之曰：“山中何所有？”弘景赋诗以答之，词曰：“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。”高祖赏之。（出《谈薮》）

【译文】

丹阳陶弘景幼年聪慧，博览群书。自从他阅读了葛洪的《神仙传》后，便产生了隐居山林、修仙养道的想法。他常常对人说：“仰观青云白日所显现的天象，离我归隐山林修仙养道的时日不远了。”陶弘景起初官拜宜都王侍读，后来改迁奉朝请，这是一个闲职，定期参加一些朝会了事。齐武帝永明年间，陶弘景辞去官职归隐茅山。茅山有个金陵洞，洞长环回一百五十余里，又叫华阳洞天，内有三茅司命的府庙，因此当时人叫它茅山。由这个洞名，陶弘景自号为华阳居士。此后，凡有记载他的书文，都用华阳居士这个称谓。陶弘景隐居茅山，就像士大夫以能参加古代圣贤的礼教玄晏为荣、葛洪怀抱木皮守持本真一样。陶弘景不但有林乐之好，而且尤为喜爱著书立说。晋绅庶士中仰敬他的人很多，有的不远千里来拜谒他求道。陶先生曾说：”我读修炼以外的杂书不到万卷，同时也读有关修仙成道的书，权当小小的研究吧。“齐高祖问询陶弘景：”卿归隐泉林，山中有什么东西那么吸引着你啊？“陶弘景赋诗作答。诗中说：”山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。"齐高祖读诗后，非常赞赏陶弘景。

陶弘景的影响

陶弘景的一生颇具传奇色彩，他推崇葛洪的著作，其经历也和葛洪有异曲同工之妙。《本草经集注》在中国医药学发展过程中写下了重要的一页，诸多创新与发展是勤劳聪敏、博学广识的先贤在中医药学方面的重大贡献，也成了我们学习、借鉴和研究的珍贵资料。，他就用“黑”字写，有的就用“红”字写。所以，后人有“本草赤字”，“本草黑字”之称。陶弘景一生爱松，尤其喜欢听松涛。他闻松涛声如闻仙乐，有时仅一人进深山，专去山野谷壑听松涛，人们因而称他为“仙人”。陶弘景继承老庄哲理和葛洪的仙学思想，揉合进佛教观念，主张道、儒、释三教合流，并进一步整理道教经书，对道教颇有贡献。

陶弘景一生执迷道教的“神仙之术”，固不足取，然而陶弘景知识渊博，精通天文历法、山川地理、医术药物、棋琴书画乃至阴阳五行，在药物、治炼、天文、地理、生物、数学等古代科技多个方面都有一定贡献。

陶弘景为寻仙访药，常漫游于名山大川中。行至山幽水静的美景之处，陶弘景便坐卧其间，吟诗作赋，作有许多优美诗文。南朝时，散文有了长足的发展，内容上出现了叙事、言情或寄情山水的文章，形式上则出现追求对偶、排比、用典，讲究辞藻华丽和声律求工的骈文。

其著成的《本草经集注》，共收药物730种。成为我国本草学发展史上的一块里程碑。

3.八年级语文上册 第8课《台阶》教学案 (新版)新人教版 篇三

1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

2、了解白描的手法。

3、学习作者写景和叙事的技巧。

4、理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。教学重难点：

1、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学过程：

一、预习

1、把你对作者的了解写在下面：

2、给加点字注音：

更（）定 毳（）衣 雾凇（）一芥（）挐（）沆砀（）．．．．．．．铺毡（）强（）饮 喃喃（）．．．．

3、解释句中加点的词：

（1）人鸟声俱绝（）（2）更定（）（3）余拏一小舟（）

（4）拥毳．．．．衣炉火（）（5）雾凇（）（6）上下一白（）（7）焉．．．沆砀．．．．得更有此人（）．．（8）强饮三大白（）（）（9）莫说相公痴（）．．．．

4、用原文回答问题：

（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：

（2）文中具体描写雪景的句子是：

5、翻译句子：

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

二、课堂探究

1、作者的“痴”表现在哪里?

2、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？

3、文章结尾舟子的话有什么含义？（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。

三．练习巩固.1．下列各句中，加点的词语使用不正确的一项是（）A．近日气温骤降，不少班级都有同学出现感冒咳嗽，这消息真耸人听闻，大家一定要加强自我防护。B．什么时候吃饭，吃什么，这些鸡零狗碎的事不要问我，你是厨师，你安排好了。C．个人的力量虽然微不足道，但只要大家团结合作，必能凝聚成一股强大的力量。D．看到地震后满目疮痍的故乡，我不禁触目伤怀。2.下列各句中，没有语病的一项是（）A．全班同学都去参加阳光体育活动了，只有我没有去。B．通过老师的精心指导，我终于理解了这篇文章的内容。C．有没有健康的身体，是能做好工作的前提。

D．大家外出游玩时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。

3、下列各句中修辞方法不同的一项是（）

A．治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。B．从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。C．先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

D．丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满腰包，这是看得见的，一个装满了箱箧。

4、依次填入下面横线上的语句，顺序最恰当的一项是（）

雪，南国的松软美丽的雪啊！它纷纷扬扬，比春天一树树的梨花还要美。这时，北风变得柔和了，吹着它，上下翻飞，轻轻地降落，使人能看清那六角的菱形，看到一个美丽的童话世界。

①有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦。②不知它是想依恋天空，还是想委身大地。③忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。④它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！⑤我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影。

A．③②④⑤① B．①②④③⑤ C．⑤②④③① D．②④③⑤①

4.八年级语文上册 第8课《台阶》教学案 (新版)新人教版 篇四

教材分析：

《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

学情分析：

九年级是初中阶段的最高一个学年，经过三年初中语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌应该不成问题，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征。

教学目标：

知识与技能：学习鉴赏古诗词的方法；深入了解李白其人及作品；体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

过程与方法：通过朗读、分析和展示课外资料，学会对诗歌的赏析，并深入了解诗人。情感态度与价值观：学习诗人困境中仍然坚定信念的积极乐观的人生态度。教学重点：指导鉴赏古诗词的方法。

教学难点：学会如何鉴赏古诗词，理解李白诗歌的风格。教学过程：

一、导入新课：

同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。（大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。）诗圣杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗——《行路难》。

二、了解作者：

李白：字太白，号青莲居士。人称“谪仙人”、“诗仙”。生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵，追求自由和理想。

他的诗语言清新明快，想象丰富奇特，风格雄健豪迈，意境奇伟瑰丽，感情强烈奔放，是中国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。

三、知晓背景：

天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败,于是写下《行路难》。

“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。

四、检查预习：

（学生读出）给加点字注音

金樽（zūn）

投箸（zhù）

冰塞川（sè）

歧路（qí）济沧海（jì）

五、整体感知：

读过本诗能说一说你的感受吗？

（诗作以行路难来描写人生道路的坎坷、崎岖不平。反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、忧郁和不平，表现了一种乐观进取的人生态度和对理想执着追求的精神。）

六、指导赏析：

诗词的赏析方法：1.结合课下注释、时代背景了解诗的大意。2.逐句理解赏析，可抓住以下三点：（1）上下句对仗工整的词语，仔细分析；（2）感情色彩强烈的词语，体会感情；

（3）品味句中修辞（比喻、拟人、反复、夸张等）；（4）细看句式特点对表意的作用；（5）把握写作手法的运用效果。指导学生逐句赏析：

第一句：从词语运用的工整方面和夸张修辞的运用的角度分析。金樽、玉盘——极言饮食器具之精美

清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇

斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵

可见，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。诗人的心情是和宴饮的氛围一致地欢乐吗？

第二句：抓四个典型动词和感情色彩强烈的词语“停” “投”“拔”“顾”和“茫然”。四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比，与“茫然”放在一起，表现了诗人极度愤懑、抑郁难平的心情。是什么原因使得诗人如此呢？

第三句：注意“想象”手法和夸张修辞的运用。

“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。

第四句：找出用典之处。

“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

第五句：关注修辞——反复和句式——短句。

这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现

出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。

第六句：注意用典、比喻修辞和全诗结句的抒情言志。

诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！

“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。

最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。

李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于

使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

七、体味诗情：

结合赏析过的内容，理解全诗的情感。学生畅所欲言。（诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。）

八、课外积累：

要求学生运用“我从

句，读出了的李白，因为

。”这样的句式展示自己的关于诗仙李白的课外诗词积累，并从李白的性格和诗风等方面深入了解李白。

最后教师展示“李白名句积累”，让学生大声读出来，注意李白诗作的主要意象，体会李白的性格与诗风。

九、寻访李白：

（展示余光中的《寻李白》，了解李白诗歌中的三个不可缺少的意象：酒、月、剑）《寻李白》

----余光中

酒放豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

绣口一吐就半个盛唐

（节选）

十、课堂小结：

李白作诗，以情纬诗，以才赋诗，以神取胜。情饱、才满、神足，富有浓郁的浪漫主义色彩。作品中，诗人合一，天人合一，他那追求自由与理想的执着精神，将永远鼓舞着积极向上的人们昂首前行，那人们中一定有我、有你、有他„„

最后，让我们高声吟诵诗的最后一句，并以此互勉：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

十一、布置作业： 1.背诵并会默写全诗。

2.查阅资料，欣赏李白《将进酒》、《梦游天姥吟留别》等其他诗作。

《行路难》教学反思

这是一节诗歌赏析课，外在的课堂气氛和内在的学习效果应该相吻合。经过这节课的教学，让学生不仅从更深的层面去了解了李白及其诗歌，而且学会了诗歌的赏析方法，也会潜移默化中使学生爱上诗歌，领悟诗歌的别样美，于美的熏陶中净化情感、领略人格魅力、提高道德情操，提升语文素养的。

这堂课的教学环节由浅入深，由兴趣到知识，由积累到感悟，一步步引领学生走入诗歌的宏美殿堂，去理解诗人的情感，去和诗人对话，去和诗人交流，同悲共喜，情感交融。本节课引导学生对“行路难，行路难!多歧路，今安在?”这几句诗的表达效果的探讨，这也是这堂课的重点。我认为这个重点的确定是合适的，教师的引导也较为成功的。通过师生对反复修辞的感悟，对短句效果的挖掘，学生应该能比较深切地感受到李白当时的境况与心情，这对深化学生的语感，调动他们的感悟肯定能起很大的作用。再有，课堂开始的图片展示和最后的“拓展延伸”部分带领学生去寻访李白的仙踪仙迹，一直在调动学生兴趣的过程中进行教学活动的开展，有利于学生紧紧跟住课堂，情绪愉悦中渡过40分钟，而且让学生由感性认知逐渐进入理性感受，适合学生的思维方式、理解和接受能力。