高三英语复习词汇

高三英语复习词汇（精选14篇）

1.高三英语复习词汇 篇一

高三英语词汇复习的有效方法

各位老师：大家好！

回顾过去的一年，在市教研室和学校的大力支持下，在师生的共同努力下，我校又一次取得了令人满意的成绩。英语高考也再创辉煌。最高分146分，两个重点班的英语平均分高达135分，平行班的英语平均分125分。成绩的取得，首先要感谢教研室的正确指导和关怀。教研室田老师经常不辞辛劳，在百忙之中给我们指导教学工作。田老师直言不讳的指导风格，让我们在质疑中求出路，在挫折中前进，我们进步很大，受益匪浅。其次我们要感谢58中这个大家庭，给我们提供了一个充满活力和温暖的教学环境。学校领导的大力支持与关心和58中班主任艰辛与无私的付出，使得我们拥有一批令人欣慰的学生，他们善解人意，刻苦努力，喜欢创新，我们的课堂总是很温馨，和谐，充满浓浓的爱意。成绩的取得还得益于高三教师精诚合作，更得益于我们备课组老师的努力拼搏和科学备考。下面，我将我们组在过去一年中在英语教学中的工作，主要是词汇复习策略方法进行回顾，和大家一起交流探讨：

高三一轮复习，是整个高考复习阶段的最重要时期。这一时期的主线是夯实基础，注重知识储备，在一轮复习中，我们力求帮助学生构建起系统化的知识网络，突破词汇学习，避免低层次的重复操练。回顾过去的这一年，我们对词汇复习的环节印象尤为深刻。

（一）抓好词汇的常规复习

1）提炼“高频词汇”，提高学生的写作及表达能力。

在一轮复习1-8册课本词汇期间，我们是这样做的，即在组内分工，7个组员轮流出词汇复习的导学案。对每个模块挑出的10-20个左右的单词，让学生牢牢记忆、拼写。选择这组词汇的标准是：容易识记，不易出错；能组成重点词组和实用句型；能够运用在书面表达中。选择这组词汇的目的就是为书面表达做储备，让学生有内容可写。如在复习第一册第一模块时，我们可以让学生重点记忆以下个单词的拼写：enthusiastic, embarrassed, attitude, description, impress, disappointed, cover, bored, fluency，然后反复举例、造句，让学生记住这些关键词的拼写及相关的重要短语和句型，并鼓励他们在随后的写作中灵活运用。

2）提炼“重点词汇”，提高学生做单项选择的能力。

依据新课标要求，挑出若干词汇，选择这组词汇的目的就是梳理知识点、以备单项选择题。如第一册课本第二模块，我们可以挑出avoid, hate, appreciate, admit, immediately等单词，引导学生列举出这些单词的重要用法及其搭

配的重点短语，然后，从两方面加深理解：一是背诵这些短语及所组成的简短句子，培养语感；二是练习单项选择题，把握这些词汇的用法和特点。

3)提炼“复杂词汇”，提高学生的阅读能力。

在我们的词汇学案上，有一块位置，是专门为复杂词汇而准备的，对于这部分词汇，我们不要求学生会写，只要求认识。这样既可以减轻学生的负担，又能应对高考阅读理解题对词汇量的要求。而这一类词汇的补充可以在平时的完形填空、阅读理解中得以实现。在讲解完形填空和阅读理解时，我们经常引导学生在有关文章背景的内容中熟悉一些高级词汇。

（二）通过阅读辅助材料或观看视频材料扩充词汇量。

普通高中英语课程标准中描述到：英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材，作为学校英语教学的核心材料。英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘和配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性；应该符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。

除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。

1）通过英语报刊及其他辅助材料的阅读，扩充词汇量。

单单依靠课本上的词汇量，远远不能满足高考要求。为弥补这一点，在正常的课本词汇复习之外，我们结合阅读理解材料给学生补充必要的词汇。去年我们给学生订阅了《21世纪报》，每周拿出专门的一节课来让学生读报纸。由于时间有限，如果要求学生在一节课之内完成一整份报纸的阅读，而且学到有用的词汇，任务很重。也基本做不到。我们教师都是在每期报纸来到以后，先自己阅读报纸，选择几篇写得比较地道的，代表性强的，学生也会比较感兴趣的文章，然后再课堂上推荐给学生。让他们优先阅读这几篇，并布置学生摘抄有用的词汇和句子，利用21世纪报和网上的热点新闻在教学中渗透社会热点新闻话题，我们了解了

很多时下流行的词汇，为阅读理解打下坚实的基础。如哥本哈根峰会、低碳生活、上海世博会等。在享受“原汁原味”的地道英语的同时，学生对深感头疼的词汇也能很轻松地有所收获。对于每期报纸中大家公认的好句子好词汇，我们会一起分析记忆，或者大声朗读背诵，或者通过造句记忆，或者通过造题填空，总之，课外读物让大家获益匪浅。

2）通过课堂观看英文原版电影或给学生推荐电影来使学生扩充词汇量。进入高三，学生的复习时间尤为紧张。但是我们在这紧张的同时，仍然没有忘记寓教于乐。去年我们在英语课堂上，仍然顶住压力，给学生播放了不少的英文原版电影。这所谓的压力，即来自传统教育的质疑，就是在紧张的复习时期，应该持续进行严肃教育，不能有丝毫的懈怠。但是纵观这几年的高考题，我们不难发现，现行中国的英语高考试题，已经不再是死板的语法测试，相反正逐步与国际接轨，试题讲究“原汁原味”、“进口试题”，故而出现一些新（生）词是自然而然的事了。通过观看英文原版电影，我们和学生一起深入了解英文国家的传统人文，说话的方式习惯。更直白地说，我们甚至知道一个句子是如何省略的，一个倒装句如何从一个老外的口中自然而然地说出来。一个很长的词汇，反复在影片中出现，如果不懂就不能理解影片的某个环节，这样的环境，学生愿意主动去学习，去查阅。我们去年分别给学生播放了《傲慢与偏见》，《暮光之城》，《剪刀手爱德华》，《遗愿清单》，《当幸福来敲门》等影片，也给他们推荐了几年前便风靡一时的海盗大片《加勒比海盗》。在播放影片之初，有不少学生家长还给我们打来电话，质疑我们的教学方法。但是事实表明，我们利用视频材料的词汇教学环节，是成功的，我们的学生并没有因为所谓的“成天看电影”而影响自己的英语成绩，相反，有相当一部分同学因为“看电影”而对英语产生了浓厚的兴趣。虽然他们基础仍然薄弱，但是慢慢都有所进步。

（三）让词汇在应用中得到巩固

对英语词汇的记忆实际上是一个漫长复杂的过程，如果仅凭死记硬背，就想达到什么都懂的效果，是永远不可能的。我们在词汇教学中，曾经遇到无数困惑。有时大家商讨的一个方案，进行了几天，就会觉得有瑕疵，无法坚持。在制作导学案的过程中，我们每个人也都有自己不同的观点。但就今天袁珊老师的课堂词汇教学而言，这是我们组内全体老师达成的一个共识，即对于部分词汇的复习，要放在特定的语境中，根据上下文的意思来记忆。对于一些词汇的分门别类整理，是我们做学案的重点。以上几条途径虽然可以完成词汇量的积累，但要达到活学活用、事半功倍的效果，还要依靠具体的方法，这就要强调词汇的应用，只有在应用中才能巩固和升华词汇量的积累。现行高考命题设计极为巧妙，强调“语境”和“交际”，可能一个简单的标点符号就导致选择结果完全不同。

1.从语义着手复习法

不同的词汇有同一含义（同义、近义词，词类辨异）：这是英语教学中的难点，也是学生学习的难点。词类辨析是历年高考必考点，要求教师在复习中

做到： 尽可能多地总结出中学教材中出现的常见的辨异词汇组别并加以区别。如： other than/ rather than/ more than;break down/ break up 等(此处出示词汇复习学案)

2.从语境着手复习法

语言的学习和使用离不开语言环境。不同的语境可能会导致同一词汇的含义或形式等发生变化。该点是当今高考考查词汇的一种方向和趋势。

1)词汇的含义变化，如：

①He drove his car to the station to pick up a guest.（接人、接客）

②He bent down and picked up a stone.（捡、拾）

③My TV doesn’t work well.It can’t pick up the programs clearly.（接受）④John picked up some French when he did business in Paris.（学习）⑤--How about your business?

--I’m glad to say it’s picking up well.（生意兴隆）

⑥ After the treatment, he is picking up well.（恢复健康）

2)词汇的形式变化：诸如动词的时态、语态等的表现形式；名词的单复数变化等。

① My brother reads a lot.Now he is reading a novel.② Many more modern ways are being used in today’s English teaching.④--Oh, it’s you!I didn’t recognize you.--I’ve just had my hair cut and am wearing a pair of dark glasses.3)语法结构的变化：不同的语境需要会影响到语法结构的变化如倒装、主谓一致等。

①I have never seen a better film like this one.(陈述句)

→ Never have I seen a better film like this one.（倒装句）

4)搭配方面的变化：含义的不同导致部分词汇在搭配上要求不一样；反之结构不同，会导致含义不同。因此，要多加总结和分析，达到举一反三之功效。如：

①mean doing sth / mean to do sth（意味某事 / 打算做某事）

②can’t help doing sth / can’t help to do sth（情不自禁做某事 / 不能帮忙做某事）

5)习惯表达法的不同：这种差异比较微妙，教师要多讲多练，强调与重复。习惯表达法另一重要方面是“交际用语”和“英语成语”，即部分口语和习惯表达法。其中许多词汇的应用是特殊的，甚至是怪异的。要求学生熟记常用的“交际用语”和部分“英语成语”是很有必要和价值的。如：

You are wanted on the phone.(有你的电话。)

3.从词组和句子结构着手复习法

1.有些词组构成较长，其结构具有不稳定性（我这里是指其结构可以打破），即打破常规结构来增加试题难度。方法常常有二：一是拆分；二是隔离。我们不妨组织学生进行变换，让学生看清迷惑，达到灵活掌握的目的。这点是现今高考命题的一个重要方向。如：

① make(full / good)use of（拆分）

A student should make full use of the dictionary.→ The full use that(which)a student should make of the dictionary is

important.② take(great)trouble to do sth.（拆分）

→ The trouble which he took to solve the problem was great.以上几点就是我们去年高三英语组在词汇复习方面的汇报。由于有些方法是初次尝试，在具体使用的过程中难免出现一些瑕疵和不足。如在给单词分类的过程中，由于对某些词汇的把握不太准确，在导学案上的体现可能比较模糊，某种程度上浪费了学生的时间。报刊阅读课上指导不足，导致一些学生阅读效率比较低，有些词汇也无法统一讲解。同样，我们的的视频观看课堂还没有形成一个大家都认可的体系，由于时间的关系，教师之前对视频中的词汇也做不到全部掌握，全面指导，只能是凭借学生自己的吸收能力，能收获多少算多少。

2010年的高三教学工作也已经慢慢展开，我们58中高三英语组在新的一年里，将会继续发扬我们组的优秀传统，全面搞好英语教学工作。在词汇复习及教学方面，继续继承09年的许多优秀的词汇复习及学习方案：

1.2.坚持做好一轮词汇复习导学案，对词汇表中的词汇的分类做到进一步的细化，争取让熟悉的词汇最大程度低服务于我们的高考各题型。继续引导学生进行报刊和英文辅导材料的阅读，教师对于报刊阅读课的引导进一步加强，和学生一起阅读，并就阅读的话题进行口头讨论

或写出书面体会。

继续选取经典英文原版电影播放给学生看，给学生紧张的学习生活增

添一些乐趣，同时也让他们快乐地接受地道的英语词汇和交际用语。

继续引导学生学会在语境中速记，巧记单词。

在新的一年中，我们打算在词汇复习方面再做一点新的突破，即课堂

前5分钟，让学生自由运用近期所复习或所学词汇进行短句或短文小

创作。让词汇进一步服务于写作及表达练习。3.4.5.单词复习方法多种多样，要帮助学生从繁重的学习状况中走出来，我们认为每个教师必须运用新课程标准理念来指导自己的教学。只要遵循教学规律，运用科学的教学理念，充分调动和发挥学生的积极性和主体作用，高三英语词汇复习必然会取得突破性的进展。

2.高三英语复习词汇 篇二

关键词：高三英语,词汇,复习

一、学生面临的词汇复习问题

1.学过的单词印象不深,经常遗忘。很多高三学生在写作文时最为突出的问题是词汇贫乏。针对题目所提供的信息,他们却想不出相应的词汇,感到力不从心,写出来的句子常常令人费解。此外,其它的语言错误、词汇拼写的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少,词汇的准确拼写存在一定的困难。

2 . 不会词义的转换。很多英语单词词义不只有一个,在不同的文章中该单词的词义也发生了相应的变化,而相差甚远的词义正是我们高中阶段掌握词义的核心所在。如“develop”这个单词在“This has made it necessary foragriculture and industry to develop very quickly.”中就是“发展”的意思,而在”I will develop the film this afternoon“中表示的是“显影;冲洗”的意思,此外还可以表示“开发,利用”等意义。这就要求学生在记单词时,不能只记一个词义和一种用法,而应该需要了解一词多义,一词多用。

3.不懂得搭配。习惯用语和固定搭配是英语词汇的重要组成部分。很多学生习惯孤立地去记一个单词,而不去注意一些固定短语或者典型的句型。在课外也没进行充分的朗读以形成语感。另外他们对词的用法掌握不够,一个句子、一篇文章不是词的简单组合,它要求词与词、句与句之间有一种协调,这就说明背单词重要,背单词的用法更重要。

4.不懂得猜词。随着高考对词汇量要求的提高,很多学生除了教科书上学过的单词以外,课外的词汇量就很少了。对于一些陌生的单词,他们往往束手无策。他们不知道有一些单词可以通过猜词的技巧,从而掌握他们的意思。另外,很多试卷的阅读理解题目设计中都有猜测词义的题目,而这一类形的题目学生得分普遍不高。

二、关于提高学生词汇复习效率的一些措施

词汇量的大小在一定程度上决定着其高考英语科成绩的高低。针对高三学生在词汇复习所出现的问题,笔者主要采取以下几种措施:

1.熟练掌握教材中的词汇和短语。新教材中的词汇是基础。在高三复习过程中,对于这些基础词汇和短语的要求不能放松,而是要求学生熟练掌握。对于每一个模块的单词,在高三第一轮复习中笔者要求学生每周复习两个单元的词汇,并进行词汇测试,了解学生词汇的记忆状况。对于新教材中每一个模块的重要短语和句型,每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落,笔者要求他们利用课余时间多朗读,记忆重要短语句型和培养语感。

2.训练具体语境下的词汇应用,强化语境意识。教师在教学过程中,对于一些常见的单词或短语相对固定的用法比较重视,不断强调,这是很有必要的。但是如果满足并局限在这些知识的机械教学,而对学生在语境中灵活应用词汇的能力训练不足,甚至把一些显然在不同语境下可能产生意义变化的灵活用法给忽视了,就会使学生容易产生只看结构不看意义的定势思维习惯,从而脱离语境答题。而从高考命题的趋势上看,考查学生在语境中灵活运用语言知识的能力是一个重要考查方向,高考突出考查学生语境下应用词汇和语法的能力导向是十分明显的,而且会不断加强。

3 . 易错词汇的归类。在高三复习过程中,笔者发现很多学生在一些单词的拼写上老是出现错误,如1-12月份的单词拼写,周一到周日的单词拼写,“receive”老是写成“recieve”等,因此有笔者意识地把这些单词记录下来,大概有300多个单词,编成一份易错词专练。学生通过这样的专项练习,了解到这些单词的正确拼写,并且有规律地记忆,以后尽量避免类似的拼写错误。

4.高频词进行归类。高三复习教学中,教师可以把高频词进行分类,形成阅读基本词汇,听力基本词汇,作文基本词汇。如笔者就曾把阅读文章中的词汇进行分类形成:人物传记类、说明文类、新闻报道类、科学调查和环保类的词汇,通过典型词汇的学习,学生能够更快地分辨出文章的体裁,从而提高答题效率。

5.教学生猜词的方法。在教学中,教师要注意训练学生每当遇到生词时不要立即停下来查字典,而是可以根据通过上下文的关系或者构词法来猜测。如果教师对学生构词法知识方面缺乏必要的指导,容易导致学生学习理解记忆隐性词汇的能力不足,在应用词汇的过程中缺乏必要的融通能力,不同程度地会限制学生词汇学习的有效性提高。因此,教师平时在阅读教学的时候,要训练学生对于不懂的生词,要把生词的前前后后认真的研读一下,可以根据该词的构词法,即前缀,后缀或者合成词进行猜词。

6.坚持使用《二十一世纪学生英文报》,扩大学生词汇量。高三学生除了对于考纲所要求的词汇要很好的掌握外,对于考纲要求之外的,但又是常见、高频使用的词,学生们也有相当的认识。因此教师要指导学生将词汇学习从课内向课外延伸,多向学生介绍一些适合其阅读的英语学习资源,让学生最大量地接触语言材料。报刊阅读是现代人生活的一个重要组成部分,它是人们获取国内外各界信息的重要途径,无论是经济、人文、体育还是科技、国际关系等新闻,我们都能从报刊中到最快最及时的信息,掌握大量流行新词和时尚词汇。对于高三学生而言,《二十一世纪学生英文报》一方面提供了各种他们兴趣的话题和信息,开拓了他们的视野,另一方面报刊文字、语言贴近生活现实,更贴近英语国家的生活现实,让他们真正了解到英语学习的作用,并能学会学以致用。另外,《二十一世纪学生英文报》内容的多样性,使得高三学生、教师在高三复习中不会因为复习旧课的过程中缺少了新东西的输入,而感到课堂枯燥、沉闷。

3.高三英语词汇复习多元策略 篇三

一、词汇记忆与分块练习相融合的策略

在复习词汇时，我们采用了分块的方式。比如复习从 agriculture—arrive，大约是90个单词，让学生做相应的练习，从基础知识开始，引导学生充分展开思维，真正达到发展智力和培养能力的目的。

在练习设计中，我们突破“对号入座”的信息提取模式，增加多余信息，让练习更加富有思考性和探索性。测试结束后，学生互相校对答案，让学生与学生“联手”挑战知识，在练习中观微知著、享受成长。

〈教学思语〉在词汇教学中，教师应善于让不同观点的学生进行思想交流，在相互间的思想中开阔视野、汲取营养。

二、词汇记忆与朗读相融合的策略

笔者一直认为读课文是提高词汇记忆的可行且行之有效的方法。教科书的话题涉及面很广，在词汇运用上，复现率高，有利于学生记忆并加深理解，提高他们实际运用的能力。“书读百遍，其义自现。”通过对课文的反复阅读，不仅加深考纲词汇、固定搭配、习惯用语和句型的记忆，也有利于学生用英语思维表达。人教版选修7，8，9教科书里不仅反复出现考纲词汇，其中也有不少优美实用的词组，in amazement，be bound to do 等等。

笔者在高三第二学期就要求学生进行泛读朗读（每篇文章3~5遍），增加输入量，给学生体验和运用语言的机会。让学生边读边划出词组，以新带旧，以旧促新，吸收新词来扩大词汇量，读后同桌之间相互巩固。且补充了不同题材的文章，如《新视野3》、高考题中的阅读理解题，21Centry学生版都是不错的选择。

〈教学思语〉诵读成为高三英语词汇复习的独特风景。

三、词汇记忆与单词故事相结合的策略

复习完“T”词汇后，我就请同学们用词汇表中字母t里尽可能多的单词编写一个故事。下面是一个学生的习作：[HJ0.8mm]

S1：Mike is a tailor with a good temper in my town He is always wearing a pair of tidy trousers and a tight T- shirt and he is a man who has a talent for sports Every Tuesday afternoon he would go to play tennis with his tutor，with whose help his technique has improved a lot He often tells me that he wants to be a championWish him succeed one day !

在写作中学生相互讨论，查字典来确定用什么词。这样的写作，对单词记忆起巩固作用。

〈教学思语〉在写作编故事过程中，学生将词汇具体化。学生的活动参与度越高，学习的效率就越高。

四、词汇记忆与高考题，高考模拟题结合的策略

浙江省金华一中2011届高三上学期期中考试英语试题：

（2010江苏，24）Thousands of foreigners were ___________ to the Shanghai World Expo the day it opened

AattendedBattainedCattractedDattached

(2010 浙江，4) The majority of people in the town strongly ___________ the plan to build a playground for children

Aconsider BsupportCconfirmDsubmit

随着高考命题的日趋成熟，对于这种A\C选项结构相似或B\D选项结构相似的题目、四个选项中前几个字母或后几个字母相同或出题者将考点蕴涵于更高级的、更难识别的词汇与语境中，如果考生平时不注重这种类型词汇的比较，在高考中往往易失分。

〈教学思语〉在高考题型中运用比较法记忆词汇，学生才能理解得深、用得活，也增强了学生预防错误的免疫能力。

高三的词汇复习要常抓不懈，多种复习词汇的策略交互使用，才能较好地解决高三词汇复习教学的问题。

参考文献

1陈振华高中英语新课程理念与实施办法[M]海口：海南出版社，2005

2朱志平课堂动态生成资源的理论与实践[M] 南京：江苏人民出版社，2006

4.高三英语复习词汇 篇四

boy n.男孩子，儿子;男性服务员

n./v.(联合)抵制，拒绝参与

brace v.使防备;支撑;使(手，足，肩等)绷紧 n.托架

bracket n.(方)括号

brain n.(大)脑，骨髓;(pl.)脑力，智能

brake v./n.制动(器)，闸，刹车

branch n.(树)条，分支;分店;(学科)分科，部门;支流

brand n.商标，标记，牌子 v.使铭记;打火印，打烙印

brandy n.白兰地酒

brass n.黄铜，铜器

brave a.勇敢的 v.勇敢地面对(危险等)

breach n.违反，不履行;破裂 vt.冲破，攻破

bread n.面包

breadth n.宽度，幅

break vt.打破;中止;违反 vi.破(裂) n.休息时间

breakdown n.崩溃;衰竭;(关系、计划或讨论等的)中断

breakfast n.早餐 v.(给某人)吃早餐

breast n.胸膛，乳房

breath n.呼吸，气息

breathe v.呼吸，吸入

1.关于考研英语词汇复习测试题

2.考研英语词汇怎么复习

3.考研英语词汇复习点点通

4.考研英语词汇复习规划

5.考研英语词汇复习测试题

6.考研英语词汇复习指南

7.考研英语词汇复习攻略

8.考研英语词汇复习试题

9.考研英语词汇复习习题附答案

5.英语六级词汇复习 篇五

2, adolescent a. 青春期的,青年的 n. 青少年

3, adverse a. 不利的,敌对的,相反的,逆的

4, aesthetic a. 美学的,审美的,有美感

5, affiliate vt. 附属,接纳 vi. 有关

6, afflict vt. 使痛苦,折磨

7, aggravate vt. 使恶化,使更加重

8, agitation n.鼓动,煸动;搅动

9, alleviate vt. 减轻,使缓和

10, amends n. 赔偿

11, anonymous a. 匿名的

12, appraisal n. 评价,估价,鉴定

13, articulate a. 发音清晰的.,听得懂的

14, ascertain vt.查明,确定,弄清

15, ascribe vt.把归于

16, assault vt.袭击;殴打 n.攻击

17, assert vt.断言,宣称;维护

18, asset n. 资产,有用的东西

19, assimilate vt. 使同化,吸收,比较

20, attorney n.代理人;辩护律师

21, augment vt.vi.n. 增加,增大

22, authentic a. 真实的,可靠的,可信的

23, avail vt.有益于 n.效用

24, avert vt. 转开,避免,防止

25, baffle vt.使挫折 n.迷惑

6.考研复习计划：英语词汇 篇六

empire n.帝国

empirical a.凭经验(或观察)的.，经验主义的

employ n./v.雇用;用，使用

employee n.雇工，雇员

employer n.雇主

employment n.雇用;使用;工作，职业

empty a.空的;空洞的 v.倒空，使成为空的

enable v.使能够，使成为可能;授予权利或方法

enclose v.围住，圈起，封入

enclosure n.围住，圈起，封入，附件

encounter n./v.遇到，遭遇

encourage v.鼓励，怂恿

encyclopedia n.(encyclopaedia)百科全书

end n.末端，端，梢;目标，目的 v.终止，结束

endeavor v./n.(endeavour)努力，尽力，力图

ending n.结尾，结局

endow vt.资助，捐赠;(with)给予，赋予

endurance n.忍耐(力)，持久(力)，耐久(性)

endure v.忍受，持久，持续

enemy n.敌人，仇敌，反对者;敌人，敌军，敌国

energetic a.精力旺盛的;积极的;有力的

energy n.活力，精力;能，能量

enforce v.实施，执行;强制;支持，坚持(要求，主张等)

7.高三英语复习词汇 篇七

一、以课文为载体,回顾词汇学习背景

高中新课程教材中的课文选材新颖,,具有时代感,接近现代生活。在高考英语复习中,应该通过再现课文情境,在课文语句中复习与记忆词汇。对此,我尝试了对课文进行浓缩改写,并挖去重点单词,,让学生根据课文内容来填出单词的形式,,从而达到学以致用的最终目的。

二、利用时事新闻或身边的人和事来创设语境

高三学生课时紧,生活较为单调,但生活是千变万化的。如果我们的英语课堂能够以生活为素材,就不仅能吸引学生的注意力,而且能提升学生对英语和英语教师的热爱。

比如,在讲到tolerate一词时,我突然想知道学生在校期间最不能忍受的是什么?我就引导说“As a teacher,I can’t tolerate various meetings lasting hours. What about you? What can’t you tolerate in your life?”没想到一石激起千层浪,有学生说无法忍受食堂的饭菜,有学生说无法忍受拥挤的交通等,而三(4)班刘同学的话使全班哄堂大笑,他说无法忍受被这么多女孩子所包围。因为在文科班,男生只有7位。我就请每位同学记住他的话:“I can’t tolerate being surrounded by so many girls.”这节课给了我很大的启发,如果我们在词汇教学中,多考虑学生,拉近英语与学生生活的距离,也许我们的英语教学就不会如此费时低效了。

三、通过高考新题型———语法填空设计语境

2014年高考以语法填空替换了单项填空。新题型不只是简单地考查单词拼写,更主要是通过单词在语篇中准确、合理的使用,考查学生综合运用语言基础知识的能力和阅读表达能力。高考词汇复习过程中,我从课本中选择相关阅读课文,同时结合高考新题型———语法填空的形式进行改写与设计,鼓励学生课堂讨论并完成,这样不但在应用中再次巩固了词汇,同时熟悉了高考的新题型,达到一箭双雕的效果。

8.浅谈高三英语词汇专题化复习 篇八

关键词：高三英语；词汇；专题化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-133-02

词汇复习是高三英语教学的重点。在传统的词汇复习教学中，很多教师采取词汇听写和词汇用法讲解相结合的做法。这种复习方法或许暂时可以提高学生的成绩，但从长远的角度看却存在着问题。首先，词汇听写的效率比较低。词汇听写过程中，教师过度地强调单词的拼写和中文意思的机械配对，学生遗忘率很高。其次，词汇用法讲解耗时多，而且只是简单系统地再现以往学过的知识，学生的语用能力并没有得到提升。总之，这类复习方法忽视了学生情感体验的需要，会影响学生语言学习的兴趣，抑制学生能力的提升。

新课标明确指出英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力。但是，综合语言运用能力的形成要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整合发展的基础上。所以，词汇教学也要以提高学生的综合语言运用能力为主要教学目标，而不是简单地重复和再现词汇知识。

众所周知，高中英语教材中单元的构建是以同一话题为线索。词汇专题化即围绕单元话题的词语集。词汇专题化复习就是以单元话题为主线，遵循教材的内在体系，通过相同或相似话题的任务设置，复现承载与话题相关的词汇，增加特定语境下词汇的重复率。词汇专题化复习要求教师从单元的主题出发，多角度地挖掘单元主题的内涵，从中提炼主题词汇。同时创设与教材单元的编写思路和主要内容相吻合的新语篇和新情景，避免孤立地复习单词和炒冷饭的现象，以提高词汇复习的效率和效果。

从2012年开始，笔者开始尝试词汇专题化复习的方法，形成了以单元话题为主线贯穿话题相关词汇的复习策略。本文将以一节公开课为例，阐释如何进行词汇专题化复习。

Teaching plan for Money & Shopping

I.Learning objective：

After the class， the students are able to use the words and expressions related to shopping and money and express ideas precisely.

II. Key and difficult points： Express ideas in sentences naturally and correctly.

III. Learning procedure：

Step One： Get to understand what happens on Double 11.

Activity 1： Guess what is “chopping hands family”

Purpose： To arise students interest in the topic.

Step Two： Try to understand reasons why there is crazy shopping online on some special day， say， Double 11 and Double 12.

Activity 2： Listen to a piece of TV news about shopping online on both Double 11 and Double 12.

Purpose： Pay special attention to and understand words about reasons of crazy shopping online.

Reasons for crazy shopping online：

1.a clearance sale 2.advertisements 3.fall into temptation 4.follow the trend 5.save money

6.reduce pressure 7.bargains 8.fierce battles among retailers 9.launch sales promotion

10.raise profits 11.eager buyers 12.discount 13.a big price cut 14.cheaper

15. fun shopping and winning

Step Three： Try to understand problems of crazy shopping online.

Activity 3： Read pictures first and then talk with the help of some given words related to shopping online.

Purpose： Pay special attention to and understand words about problems of crazy shopping online.

Problems of shopping online：

1.eager buyers 2.system 3.overloaded 4.saving 5.cheaper 6.item 7.spending 8.purchasing 9.retailer 10.delivery company 11.packages 12.promotion 13.be fed up 14. attract attention 15.bargain 16. out of stock 17.be delivered 18.price cut 19.sales 20.empty-handed

Activity 4： Listen to a piece of TV news about problems from crazy shopping online.

Purpose： Practise again to further understand and remember the words.

Activity 5： Read an example of shopping online on Double 11.

Purpose： Use related words to express opinions of problems from crazy shopping online in sentences naturally and correctly.

Step Four： Try to give tips and tricks about shopping online on Double 11.

Activity 6： Choose suitable sentences to fill in the blanks from the article. One blank one sentence.

Step Five： homework.

Write a passage with a title given by yourselves in not less than 120 words according to the picture.

在高三學生学习时间紧，任务重，压力大的背景下，提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。英语词汇考试的范围很宽泛，如果每次在课堂上灌输大量知识给学生留待课后消化，往往事倍功半。要使学生在有限的时间内获得最大的收益，就必须优化组织课堂教学，使之最大程度地满足学生学习的需求。本节课的设计注重高三英语课堂教学效率的提高，切实抓好教学的各个环节，因势利导。通过这节课，我有以下几点感悟：

1、结合社会热点，激发学习兴趣。

一节课有没有效益，并不是指教师有没有完成教学任务和教学态度是否认真，而是指学生在课堂上有没有收获。如果学生感到乏味不想学，即使教师教得再辛苦也是无效教学。因此，高三复习要关注学生情感。本节课开课的时间正好是12月12日，结合双12和双11网络疯狂购物的现象进行unit 10 shopping 的词汇复习，学生在新的语境中复习旧的知识倍感新鲜和激情，复习的效率和效果自然也就提高了。

2、创新教学方法，扩大课堂容量。

单纯的单词复习是枯燥的，学生也没有热情。教师要敢于在教法上进行创新，创造出更有利于学生主体作用发挥和学生良好学习习惯培养的教学方法，在有限的时间内教会学生轻松愉快地主动学习并学会足够的知识。课堂教学效率首先体现在课堂教学的信息量，教学活动的广度和密度上。教师在高三复习课堂上有效使用多媒体等现代教学设施，能调动学生的各种感官系统，有效地吸引他们的注意力并全身心投入学习。坚持启发式教学，同时积极开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习课堂变得生动有趣充满活力，在活跃课堂的同时缩短教学时间，提高学生的听课效率。

3、优化课堂教学，提高课堂效率。

9.考研英语词汇怎么复习 篇九

2、第一轮背单词时候，一天背半个小时，在结束这半个小后，请去买些色纸(要有一定硬度，方便携带)，将它们剪成均匀的小长条形，然后把你用彩色笔做了记号的单词抄在上面，色纸有两面，一面写英文，一面写中文，把它们放在一个小袋子里。在去上课的途中、下课的途中、课间，去吃饭的时候，都翻出来背背，只看英文一面，看能不能快速反应出中文意思就可以了，如果不行，再看中文。这样，时间就化零为整。(注意：考研只要求你看到英文单词能够快速反应，不用做看着中文回想英文单词的这种训练。)

3、第二轮、第三轮背单词，也要一天背十几分钟的单词书，同时结合“卡片法”。一个单词有无数个意思，只记它的第一个意思，其余意思，在做真题的时候你会碰到，那时候再背也不迟。同时背下一个单词的几个意思，记忆负担大，效率不高。

考研英语单词背诵策略

1、为了兴趣而阅读

寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中进步。假如没有特别的兴趣，那不妨阅读故事，小说尤其是侦探小说更能使人全神贯注，而且有一气呵成之感。这可算是一种愉快的学习方法。

2、精读和泛读并行

精读的教材不必贪多，最好选择短小精悍的文章，把里面的词汇，语法结构等全部弄清楚，然后大声朗读，再加背诵，最后能够默写几遍更好。有一个可以兼顾精读和泛读的方法，是泛读的材料中选择一些最优美，读来最顺口的句子加以精读。

3、查字典不要只看词义

很多人查字典只为了了解词义，这充其量只能弄懂生词在那句话里的意思，根本无法积极掌握那个词汇，更谈不上活用了。

查字典除了要找出适当的定义，还要查：

(1)读音：读的出音的词才能记得牢，也才能用的出来。

(2)相关的定义：一个单词可能会有几个或几十个定义。浏览一下相关的定义可更广泛的了解这个单词。

(3)用法和例句：您可以从字典中的例句中学到该词的正确用法。

(4)反义词：近义词和词类变化。

4、字典查过之后，暂时别合起来

查过的字典不要马上合起来。下次再查另一个单词时，可以先把摊开的这页再看一看，这对于上次所查的字是一种很有效的复习，往往使你印象深刻，永志不忘。

有的人喜欢把查过的单词抄在本子上一个一个的背，作为复习这是可以的，但效果恐怕不如从文章中、字典中记忆单词那么明显。因为大部分单词只能在句子里才有确定的意思，把它孤立起来，一来是很难记住，二来是即使记住了往往也不会应用。

5、多查几本字典，互相印证，互为补充

从上面要诀我们可以看出，查字典不能只看字义，还要注意发音、用法、例句、词类变化(衍生词)、近义词、反义词、辨义以及相关词汇等，一本小小的英汉字典是远远不够的。

内容不同的较大字典最好准备两本以上，以便互相印证，互为补充。例如有的字典收录的词汇特别多，有的字典偏重例句，有的偏重短语，也有的字典对句型的分类和说明特别清楚，有的详细列出近义词，反义词和同义词的分辨等。多查一本字典往往就多一分收获。

6、请用英英字典

完全依赖英汉字典的人，有时无法查到一个单词精确的定义。在模糊概念的影响下，说出的话或写出的句子往往模棱两可，语焉不详甚至造成人家的误会。

克服这个缺点的方法之一是使用英英字典。英英字典常给出比较详尽而确切的定义。有时在字面意义(denotation)之外还给出它的涵义 (connotation)。请看下面这个例子：sofa：英汉字典解释为“沙发”。但无法告诉我们“sofa”是什么东西。查查英英字典就会得到比较清楚的印象：“A comfortable seat wide enough for two or three people to sit on. ”原来沙发上可供二或三人并排坐的舒适坐椅。

7、读的出，才能记得牢

记单词的第一个步骤是把它大声的读出来。先将整句话读几遍，然后把单词单独的读几遍。读的时候，脑海中要根据它的发音来“描绘”它的字型。经常做这种练习的人，只要口中朗读单词的读音，心里就会浮现出这个单词的形貌。

要注意你看到的是整个字，而不是个别的字母。在这个阶段，即使错漏了一两个字母也没关系，千万不要一个字母一个字母的背。

接着，眼睛离开书本，把整个句子复诵一两遍，然后复诵你要背的单词。这样记忆单词才能记得牢。

8、留心英文的词汇搭配

每种语言都有它的个性，往往不能靠着单纯的翻译来套用。英文学习者要特别注意词汇搭配(collocation)，才不至画虎类犬。

例如常用词open，中文翻译是“开”，但是中文要表达的“开”却不能一律用open来表达。“开门，开窗”是open the door/window，“开灯，开收音机”却是turn on the light/radio，“开会”变成hold a meeting，“开支票”是write a check，但“银行开户”则又能用open an account。

这些搭配虽然有点让初学者眼花缭乱，但却体现了语言文字的特性，也是它灵活而有趣的地方。

9、把被动词汇转变为主动词汇

被动词汇(passive vocabulary)是你看的懂，认得出的词汇，而主动词汇(active vocabulary)则是您在说话写作中用的出来的词汇。英文程度越好，说明他的主动词汇越多，在实际应用中越能得心应手所以学习英语的人要尽快把他所拥有的被动词汇转变成主动词汇。

转变的原则就是要常用(You must learn to use a word by using it. )。光认识字义是不够的，一定要熟读例句，然后利用适当的时机(会话，写信，甚至自言自语，胡思乱想时)使用它，多用几次。

10、累积实用的佳句，整理制作成卡片

10.考研英语重点词汇复习 篇十

rely v.(on)依赖，依靠;信赖，信任

remain v.剩下，余留;留待，尚须;仍然是，依旧是

remainder n.剩余物，剩下的;余数，余项

remains n.(pl.)剩余，残余，遗迹

remark n.(about，on)评语，意见 v.(on)评论;注意到

remarkable a.值得注意的;显著的，异常的，非凡的

remedy n.药品;治疗措施 v.治疗，医治;纠正，补救

remember v.记住;(to)转达问候，代致意，代问好

remind v.(of)提醒，使想起

remnant n.剩余(物)，零料，遗迹 a.剩余的，残留的

remote a.远的，遥远的，疏远的，偏僻的，细微的

removal n.移动，迁居;除去

remove v.移动，脱掉，调动，免职

renaissance n.文艺复兴(时期);新生，复兴

render v.使得，致使;提出，提供，呈报

renew v.(使)更新，恢复，重新开始，继续

renovate v.更新，修复

rent v.租，租赁 n.租金

repair n.修理，修补 v.补救，纠正;修理

repay v.偿还，报答

11.高三英语复习词汇 篇十一

【关键词】高考真题语篇；高三英语；词汇复习

引言

对于高三学生而言，即将面临高考，英语可以说是让大多数学生头疼的一门科目，而影响英语成绩好坏的最直接因素就是词汇，所以过好词汇这一关尤为重要。很多学生不知道该怎么去为了高考复习词汇，毕竟这时候对词汇的掌握要具有针对性。研究发现，利用高考真题语篇提高高三英语词汇复习就是最佳的方法，它满足学生考试需求，能够提高教学的最大有效性，帮助学生度过高三时期，取得良好成绩。

一、立足真题，联系实际，激发学生对词汇复习的兴趣

老师在教学时，既然要利用高考真题语篇提高高三英语词汇复习，那么第一步就是要从根本上改变学生的想法，激发他们对词汇复习的兴趣，而立足真题，联系实际生活无疑是非常好的一种方法，高三学生长期埋头于书本中，对生活已没有了那么多的关注，这时候让他们从身边熟悉的事物出发，立足于真题语篇中的词汇，知道它们在英语世界里是如何表示的，打开这扇生活学习之门。通过这种方法，激发高三学生内心深处的熟稔感，让他们感觉到看似艰难的英语词汇其实就在自己身边，根本就不是陌生枯燥的事物，他们自然就会将英语当作好朋友，就不会再反感词汇复习了。例如，北

师大版高三英语教材中会学到《People》这一单元，它的一些词汇在2013年普通高等学校招生全国统一考试英语试卷的阅读A中出现了，比如husband、wife、living等，而这些也都是关乎生活实际的。其中的第56题：

56. Why did Delta give the author？蒺s family credits？

A. They took a later flight.

B. They had early bookings.

C. Their flight had been delayed.

D. Their flight had been cancelled.

如果不懂family credits是什么意思，这道题就没法做，而family credits在《People》这单元出现过，是“家庭救济金”的意思。所以老师在教课时，完全就可以立足于高考真题语篇，从实际生活入手，先在大家的脑海里树立一个大概的概念，然后再引入一些相关词汇，给它们定位，激发学生学习的兴趣，帮助学生复习。立足真题，联系实际，激发学生对词汇复习的兴趣，有利于利用高考真题语篇提高高三英语词汇复习的有效性。

二、根据真题语篇，注重夯实基础，加以提高词汇复习

对高三学生而言，要想英语学得好，在高考中取得高分，那么必须要根据真题语篇，注重夯实基础，在此基础上加以提高词汇复习，这样才可以保障在英语学习之路上越走越远，进入梦想的象牙塔。高三学生在进行词汇复习时，这个基础指的就是那些简单的单词，一些复杂的词汇就是在它们之上延伸而来，所以学生必须要将这些基础性的内容掌握好，真题中那些看似艰难的词汇其实就是由它们演变的，那么接下来的难点词汇复习就会简单很多。基础打牢固了，后期的学习有了保障，一步一步，在这个循序渐进的过程中慢慢进步，何愁复习不好英语词汇？例如，北师大版高三英语教材中有一单元是《Careers》，而在2014年全国高考英语试题阅读C中，我们会看到很多词汇都在这单元出现过，比如progress、option等，有很多，其中大部分都是我们熟悉的词汇，还有一些是半熟半不熟的，能认识它其中的一部分，但是不懂这个单词的意思。其中的第30题：

30. What is the author’s attitude towards the expert mentioned in Paragraph 3？

A. Tolerant. B. Doubtful.

C. Respectful. D. Supportive.

选项中这四个单词的意思我们必须要知道，但是感觉好像见过，却又很模糊，不能确定。比如知道support是“支持”的意思，但是Supportive就不太确定了。所以说，对一些简单的词汇，必须要会读、会写，然后再掌握由它们演变而得难些的词汇。因为基础内容掌握得牢固，这样学生就不会觉得英语词汇复习很难，反之会愿意在此之上加以提高，学习更多的知识，真正喜爱记忆单词。根据真题语篇，注重夯实基础，加以提高词汇复习，有助于利用高考真题语篇提高高三英语词汇复习的有效性。

三、反复练习真题，巩固词汇记忆，优化复习结构

对中国学生来说，英语毕竟是“外来物”，从小就说汉语的他们，在小学或者初中时期才开始学习英语，到高三的时候虽然已经有了一定的基础，但是实际上还只是存留在皮毛阶段，学习过程中依然会出现各种不适，对词汇的掌握也是差强人意。俗话说：“熟能生巧”，它用在英语词汇复习中是最恰当不过的了，很多知识，比如最简单的单词，一开始学生可能会读会写，但若是将其置于一边，相信随着时间的推移，很快大家就会忘了。既然要利用高考真题语篇提高高三英语词汇复习，老师就要教学生学会反复练习真题，巩固词汇记忆，这样才可避免遗忘，这种方式可优化复习结构，能够牢牢掌握已记词汇。通过这一遍遍的复习，那些词汇会牢牢刻在学生的脑海里，形成长久记忆，改善整个大脑的记忆复习结构。例如，北师大版高三英语教材中有一单元是《Learning》，而在2013年普通高等学校招生全国统一考试英语试卷的阅读C中，就有很多词汇是这单元的重点词汇，比如brilliantly 、information 等，也许一开始大家对这些单词还是比较熟悉的，但是时间一久就很难再如当初一样了，只有对其中的词汇多加巩固，优化复习结构。其中的第64题：

64. How did the author find his friend a book liar？

A. By judging his manner of speaking.

B. By looking into his background.

C. By mentioning a famous name.

D. By discussing the book itself.

liar这个我们单词我们在《Learning》这单元肯定学过，是一个很简单的词汇，但是现在忘了它的意思，就是因为没做好后期的复习巩固工作。只要后期做好了这个巩固工作，不是流于表面，相信对于英语词汇，学生会复习得很好。反复练习真题，巩固词汇记忆，优化复习结构，有益于利用高考真题语篇提高高三英语词汇复习的有效性，如表一所示。

四、结语

为了帮助高三学生能够更好地对英语词汇进行复习，为接下来的高考做最充足的准备，老师就必须要设计最佳教学模式，利用高考真题语篇提高高三英语词汇复习，这能产生最大有效性。立足真题，联系实际，激发学生对词汇复习的兴趣；根据真题语篇，注重夯实基础，加以提高词汇复习；反复练习真题，巩固词汇记忆，优化复习结构。以高考真题语篇为基石，借助于它对高三英语词汇进行复习，让学生在高考英语考试中大放异彩，取得优异成绩。

【参考文献】

[1]北师大版高三英语教材，《北京师范大学出版社》

[2] 2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲——英语

[3]桂诗春.关于我国外语教学若干问题的思考[J].外语教学与研究，2010（04）

[4]何广铿.任务三个层次的培养目标在新高中英语教材中的体现[J].中小学外语教学（中学篇），2010（04）

12.高三英语复习词汇 篇十二

利用导学案模式进行词汇用法的复习, 可以引导学生自己归纳总结词汇知识, 增强记忆效果。导学案即引导学生开展自主、合作、探究式学习的方案, 它重在引导, 其设计立足于学生的学, 力争将课本的知识结构和学生知识的建构结合起来。高三英语词汇的第一轮复习一般是按单元进行, 每单元一课时。导学案可以分三部分设计:课前准备 (Preparation before class) 、课上呈现 (Presentation in class) 、课堂检测 (Classroom test) 。具体如下:

一、课前准备

教师可在导学案中设计适量课前练习要求学生课前完成。题型可以是同义词替换、用所给词的正确形式填空完成句子或根据括号里的中文提示填词完成句子等。在课堂开始, 要求学生先分组讨论课前练习, 并将讨论后的答案写在小黑板上, 教师根据各小组的完成情况组织全班讨论, 从而展开本单元词汇知识的复习。

二、课上呈现

复习词汇用法一般可以从以下两个方面进行:复习单词、复习固定短语或惯用结构。

1. 单词的复习

导学案上的课前练习其实是对本单元词汇知识的一个初步复习, 要让学生达到高考要求, 教师需在课堂上继续针对其中重点单词用法进行拓宽和安排讲练。讲练可从以下三个方面进行:1) 词义, 即词的含义。一个单词的含义是受上下文的制约的, 教师应通过各种手段使学生了解语意和情景之间的关系, 同时进行同义词联想和辨析。2) 词汇信息, 主要指词类、词的前缀、后缀、拼写、发音等。3) 词语用法, 如名词的可数与否、动词的及物与否, 及物动词的扩展模式, 应接什么样的宾语, 不定式还是动名词, 能否接从句, 能否接复合宾语等。

我们知道语言能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展, 而联想、对比则是扩大词汇量的一种有效途径。联想时可以从单词形式上联想, 也可以从不同的角度去联想, 比如同义、近义词联想。这种集中记词由于运用了构词知识和语义网络等系统而避免了孤立学词的缺陷, 如果能合理设计导学案并强调学生主动发现, 在这种教学过程中, 学生的积极性会得到充分动员, 所记的词汇能得到足够的复习和运用, 从而得以内化并牢固地保持在记忆之中。

2. 固定短语或惯用结构的复习

对于固定短语或惯用结构的复习, 教师可要求学生课前先行整理 (如要求学生读课文并找出至少20个惯用短语———这同时也是复习过程中必不可少的一个回归书本的环节) , 课上教师可安排一个2-3分钟的竞赛, 用幻灯片逐一打出中文, 要求学生以个人抢答的形式给出相应英文, 这种大脑处于竞争状态时的学习效率肯定要比无竞争时的效率高得多。最终教师除评出最佳个人外, 可将回答次数最多且参与人数最多的小组评为最佳小组。

当然, 仅仅让学生记住课文中出现的词组远不能满足教学要求。作为高三复习课, 要注意知识点的归类。归类, 就是把在某方面有共同点的词或词组联系起来, 进行归纳整理成类的一种方法。通过归类, 将凌乱的词汇系统化、条理化, 有助于记忆。

在课堂上适时进行高考题的训练, 可让学生既有小小的成就感, 又能真切感受到高考就在身边, 提高学习动力和信心。

三、课堂检测

词汇知识的复习不应该只是词汇意思的展示或用法的讲解, 更重要的是词汇短语的灵活运用。运用词汇是学生掌握词汇的关键。只有通过有意义的参与, 学生才有可能掌握所学词汇。因此, 大量的词汇、短语复习呈现完毕之后, 课堂上要留适当时间进行课堂检测。

在导学案的课堂检测部分, 应设计多种多样的活动使学生运用刚刚接触的词汇, 活动的设计应尽量设置语境。任务型语言教学提倡“言语情境真实性原则”, 即设计活动时要提供给学生明确、真实的语言信息, 要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言, 让学生通过运用去体会与内化, 从而推动学生的认知能力、语言能力和交际能力相互促进和协调发展。

因此, 教师除了在导学案课堂检测部分设计一些书面检测外 (如单选题或高考真题再现、选词填空完成短文等) , 还可安排一定量的口头表达训练。如:复习了词汇supply, provide…with…及in case后, 教师用幻灯片投影图片 (反映地震后一片狼籍, 人们在搬迁避难) , 并给出关键词:Sichuan/earthquake/homeless。要求学生结合自己对四川大地震的了解进行图片描述。教师适时提问:What do you think should the government do?Why are they moving from their hometown?学生在描述中会自然而然运用到以上词汇:…I think the government should provide the refugees with supplies of water and food…They have to move away, in case the earthquake breaks out again.这种巩固训练结合时事新闻, 激发了学生的学习兴趣和讨论热情, 也顺应了高考题中的时代性要求。最后教师可布置学生课后写一篇相关新闻报道, 锻炼书面表达能力。

利用导学案模式进行高三英语词汇复习, 可以自始至终调动学生的兴趣和参与热情, 实现自主学习。但是在教学过程中有几点需注意:

1) 导学案的使用旨在引导学生自主学习, 那么在课堂结束时除小结本课的学习内容外, 教师还可要求学生总结词汇的学习策略、思想方法, 点评自主学习与小组合作探究的情况, 对学生进步予以及时的反馈, 激励学生不断进步。

2) 由于学生的语言水平不一, 完成同一任务所需的时间也会不等, 提前完成任务的学生常会无事可做。在这种情况下, 教师应给提前完成任务的同学分配额外的任务或将其编到完成任务有困难的小组。

3) 王笃琴 (2002) 认为教师在安排教学活动时必须遵循的原则就是“让你的活动充满快乐”。凡事单调则乏味, 教学活动方式应多变。“小组”、“同伴”活动虽然有助于增加学生的参与面, 但一味使用小组和同伴活动方式, 只能使学生产生消极反应, 有时给学生个人独立思考的空间也是必须的。

参考文献

[1]Jack C.Richards&Charles Lockhart, 第二语言课堂的反思性教学[M].北京:人民教育出版社, 2000

[2]丁海梅.二语习得理论视角下的英语课堂活动分析[MA], 南京师范大学硕士论文.2007

[3]龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社, 2003

[4]何安平.高中英语课程改革理论与实践[M].长春:东北师范大学出版社, 2004

[5]王笃琴.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002

13.英语六级真题中高频词汇复习 篇十三

2.arrogant [..r.g.nt]a.傲慢的，自大的

3.jeopardize [.d.ep.daiz]vt.危及，损害

4.retreat [ri.tri:t]vi./ n.退却，撤退;规避;隐退(处)

5.revolutionary [.rev..lu:..n.ri]a.革命的，革新的 n.革命者

6.evolutionary [.i:v.’lu:.n.ri] adj. 进化的, 发展的, 演变的

7.missionary [.mi..n.ri]n.传教士

8.assault [..s.:lt]vt.(武力或口头上的)攻击，袭击

9.delicacy [.delik.si]n.精美;娇弱，微妙

10.regenerate [ri.d.en.reit]a.改过自新的，新生的

11.celebrate [.selibreit]vt.庆祝;颂扬，赞美 vi.庆祝，过节

12.rejuvenate [ri’d.u:vineit] v. 使 ... 年轻, 使 ... 恢复精神, 变年轻

13.integrate [.intigreit]v.(into，with)(使)成为一体，(使)合并

14.wander [.w.nd., .w:n:d.r]vi.漫游，闲逛，漫步;偏离正道;走神

15.commenter n. 批评家

16.encounter [in.kaunt.]vt./ n.遇到，遭遇，遭到

17.seminar [.semin:]n.(大学的)研究班，研讨会

18.incentive [in.sentiv]n.刺激，鼓励

19.disruptive [dis.r.ptiv]a.破坏性的;制造混乱的;捣乱的

20.prospective [pr..spektiv]a.预期的，未来的，可能的

21.discontented [.disk.n.tentid]a.不满足的，不满意的

22.convert [k.n.v.:t, .k.nv.:t]v.(使)转变(化);(使)改变信仰等

23.implement [.implim.nt]vt.使生效，履行，实施 n.工(器，用)具

24.transplant [tr.ns.pl:nt, -pl.nt]vt.移栽;移植;使迁移 n.(器官)移植

25.disorient [dis’.:ri.ent] vt. 使 ... 失去方向感, 使 ... 迷惑

26.haunt [h.:nt]vt.常出没于;使苦恼;萦绕 n.常去的地方

27.unprecedented [.n’presid.ntid] adj.空前的, 前所未有的

28.prototype [’pr.ut.taip] n.原型, 范例, 雏形

29.artificial [.:ti.fi..l]a.人工(造,为)的;假的,模拟的

30.fascinatingly [.f.sineiti.li]ad.迷人地

31.exceedingly [ik.si:di.li]ad.非常，极其

32.profitability [.pr.fit.’bil.ti] n. 收益性, 盈利能力

33.intriguingly [in’tri:gi.li]adv. 有趣地, 有魅力地

34.validity [v.’liditi] n.合法性, 有效性, 正确性

35.disproportionate [.dispr.’p.:..nit] adj.不成比例的, 不相称的, 不均衡的

36.enhance [in.h:ns]vt.提高，增加，加强

37.reimburse [.ri:im.b.:s]vt.偿还

38.reinforce [.ri:in.f.:s]vt.增强，加强，增援

39.contradictory [.k.ntr.’dikt.ri] adj. 矛盾的 n. 矛盾

40.acquisition [..kwi.zi..n]n.取得,获得,习得;获得物

1.英语六级真题中高频词汇集锦

2.大学英语六级真题高频词汇复习

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5.12月英语六级真题高频词汇大全

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7.大学英语六级高频词汇复习

8.20英语六级听力长对话高频词汇

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14.谈高中英语词汇复习教学 篇十四

高三学生共学了多个英语单词及一定数量的词组和习惯用语。词汇复习就是要学生把所学过的词汇系 统地归纳整理，牢固地掌握运用。把所学过的词汇按读音、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词一起串联起来，从不同的角度归纳整理，建立一个相互联系的“知识场”。我的具体做法是：

一、按基本构词法归纳

1.加前缀 dis-,in-,ir-,mis-,un-,im-,表示否定意义。如：un-unable,unimportant,un fortunate,undr ess,unfit,unhappy,unknown,unfair,uninformed等;in-inability, incorrect,injustice,incomplete,invi sible等。

2.加后缀-ese,-or,-er,-ian,-ist,-eer等表示人和物。如：thinker,writer,speaker,actor,inventor,s ailor,Chinese,Japanese,Portuguese等。加后缀-ful,-less,-able,-ive,-ion,-ish,-ous,-ic,-al,-y,-ant, -ary等构成形容词。如：careful,useful,helpful,beauiful,grateful,faithful,cheerful,funny,snowy,rai ny,windy,cloudy,dirty,starry等。

3.按拼法归类

如：play,pay,lay,delay,gray,hay,gay,away,way,say等。

4.一些在音、形、义上容易混淆的词归类

如：whether-weather,leek-leak,plain-plane,flower-flour,adapt-adopt,mantel-mantle,temper-temp le,contest-context,pleasant-present,float-flow等。

二、按动词的搭配和惯用法归类

将动词与副词、名词及介词等的搭配归纳起来，特别是一些每年高考出现频率较高的词，要重点归纳。

如：take构成的短语有：take back,take down,take for,take in,take out, take on, take up,take o ff,take a day off,take a photo,takemedicine,take sb's advice,take it easy,take a bus,take one' stemperature, take lying down,take first place,take hold of,take sb.by hand等。

三、按词的语法特点归类

1.带双宾语的动词有：

give,show,pass,send,bring,tell,teach,pay,promise,ask,buy等。

2.带宾语+宾语补足语的.动词有：

call,order,persuade,advise,force,help,find,tell,oblige,forbid,elect,choose,warn等。

3.带宾语+宾语补足语，不定式不带to的动词有：

make,let,see,look at,watch,observe,listen,to,hear,feel,notice,have等。

4.后接动词不定式作宾语的动词有：

want,wish,decide,help,ask,determine,expect,hope,agree,promise,refuse,manage,fail,happen,pret end等。

5.后接动名词作宾语的动词有：

finish,mind,miss,enjoy,escape,avoid,risk,delay,practise,suggest,advise等。

6.后接动名词或不定式作宾语有区别的动词有：

like,stop,remember,forget,hate,regret,try,mean等。

7.用进行时表示将来时的动词有：

go,come,start,leave,arrive,fly,drive,move等表示移动的动词。

8.接从句须否定转移的动词有：

believe,think,suppose,expect,imagine,guess等。

9.接从句须用(should)+动词原形的动词有：

suggest,insist,demand,order,propose,command,request,desire,require等。

10.用过去完成时表示本想做而又未曾实现的希望、打算、意图的动词有：

want,plan,hope,think,expect,intend,mean等。

11.从实义动词借来的连系动词有：

seem,look,become,get,grow,feel,turn等。