云服务平台解决方案（精选8篇）
1.云服务平台解决方案 篇一
农业部办公厅
关于印发《国家农业科技服务云平台建设
工作方案（试行）》的通知
农办科„2015‟22号
各省（自治区、直辖市）农业（农牧、农村经济）、农机、畜牧、兽医、农垦、渔业厅（局、委、办），新疆生产建设兵团农业局，各级农业科研单位，各涉农高校，有关部属事业单位：
为深入贯彻落实党的十八届三中、四中全会和中央农村工作会议以及全国农业工作会议要求，紧紧围绕“两个千方百计、两个努力确保、两个持续提高”目标任务，整合各类农业科教信息资源，贯通农业科技创新、成果转化、农技推广、新型职业农民培育等各个环节，有效提升农业科技教育工作质量和效率，全面促进农业科教与农业产业的深度融合，着力提升新常态下农业科教体系服务现代农业的能力，我部研究制定了《国家农业科技服务云平台建设方案（试行）》（以下简称《方案》），现印发给你们。
请各地农业行政主管部门、科研教学单位和部属有关科教单位高度重视国家农业科技服务云平台建设工作，并结合本地和本单位实际，研究制定本地区、本单位贯彻落实《方案》的具体措施。
农业部办公厅
2015年5月20日
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国家农业科技服务云平台建设方案（试行）
为深入推进“国家农业科技服务云平台”（以下简称“云平台”）建设，着力搭建中央与地方、专家与农技员、农技员与农民、农民与产业间高效便捷的信息化桥梁，全面提升农业科教服务“三农”的信息化水平和效能，实现“互联网+农业科技”发展的新格局，制定本方案。
一、建设目标
按照“体系工作法”，以云计算和大数据为支撑，有效整合各类农业科教信息资源，构建起农业科技创新、成果转化、农技推广、农民培训与农业生产各环节上下贯通、优势互补、管理科学、运转高效的现代农业科教信息管理与服务系统，提高农业科教服务信息化水平，全面提升农业科教服务的质量和效率，不断增强农业科教与农业产业的融合度，持续提高农业科技进步贡献率和农业资源利用率，切实保障国家粮食安全和增加农民收入。
二、建设原则
（一）统筹谋划，系统设计。以应用为导向，以共享为核心，以协同为要旨，顶层设计，系统谋划，在有效整合相关农业科技、教育、资环等体系资源的基础上，吸引多方力量参与云平台建设工作。
（二）整合资源，共建共享。统筹整合各类农业科教资源，规范云平台信息资源采集系统与交换标准，建立顺畅的从科技原始创新到成果转化应用的“技术成果信息流”和从生产技术难题到科技原始创新的“产业问题导向流”，实现信息资源共建共享、业务工作协同创新。
（三）高端引导，快捷高效。充分利用移动互联等现代信息传播手段，完善农业科教大数据系统化、结构化设计，构建云平台业务系统，增强国家农业科教服务信息系统的实用性、针对性和有效性，实现科教服务全覆盖，为广大用户提供快速便捷、针对性强的科教服务。
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（四）创新机制，打造品牌。紧紧围绕农业科教服务信息化的特点和需求，统一平台，实行平台上移、服务下延，建立多元协同、资源共享、分工明确、权责清晰的云平台建设管理机制，实现云平台各系统间和每个系统内各功能板块间的互联互通，搭建“精准、及时、全程顾问式”的综合信息服务平台。
三、云平台的总体架构
国家农业科技服务云平台包括1个大数据平台、6个专业子云和16个核心业务应用系统。
（一）1个大数据平台。即国家农业科技、教育、环境、能源大数据平台。
（二）6个专业子云。即体系综合业务云、智慧农民培育云、农技推广服务云、科技创新支撑云、成果转化服务云和美丽乡村创建云6个专业云。
（三）16个核心业务应用系统。即全国农业科教环能体系信息调度平台系统、智慧农民培育综合业务平台系统、基层农技推广综合业务平台系统、现代农业产业技术体系综合业务平台系统、农业部学科群重点实验室综合业务平台系统、农业生态环境保护综合业务平台系统、农村能源综合业务平台系统、美丽乡村创建综合业务平台系统、“智农卡”与“智农通”管理运营平台系统、标准化生产科技支撑平台系统、农业科技创新支撑数据管理系统、现代农业装备研发与推广服务支撑平台系统、循环农业创新与推广支撑平台系统、军民融合产业服务支撑平台系统、农业科技国际合作信息服务平台系统、农村电子商务模式创新科技支撑平台系统等16个核心业务应用系统。
四、重点建设内容
（一）农业科教大数据建设。农业部科技教育司统筹组织国家农业科教大数据的顶层设计，重点包括：建立大数据的信息资源目录，制订信息获取、维护、存储、加工与应用方案。强化大数据的基础资源建设，通过农业科教环能信息体系建设，集成完善各类专项业务应用，保障基础资源信息的规范性、完整性和鲜活性，组织开展对农业科技创新、农民教育培
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训、基层农技推广、现代农业产业技术体系、农业部学科群重点实验室体系等现有农业科教信息资源的全面梳理、规整、入库。积极拓展信息获取通道，充分利用现有农业科教体系资源，建立专业信息采集队伍。设置专门的数据处理机构，扩展建立国家云平台大数据处理中心和地方、专业分中心，实现对获取信息资源的及时处理。
（二）全国农业科教体系信息调度平台系统。以农业部科技教育司、中央农业广播电视学校（农业部农民科技教育培训中心）、农业部科技发展中心、农业部农业生态与资源保护总站、中国农业科学院、中国水产科学研究院、中国热带农业科学院、中国农学会、省级农业科教行政管理部门和相关单位为主干，建立横向到边、纵向到底的连通农业科教系统的信息交换平台，建成全国农业科教系统信息快速交换通道，实现信息互联互通，支持对全国科教信息体系各项业务运行的动态监测和快速调查。建立业务信息调度制度，形成业务信息交换与报送机制，初步实现农业科教体系信息处理规范化、信息监测动态化、信息调度网络化、信息管理智能化和辅助决策模型化，有效支撑体系建设和运行管理，支持健全完善全国农业科教基础资源数据库。
（三）智慧农民培育综合业务平台系统。建立新型职业农民建档立卡管理系统，实现对各类新型职业农民的建档立卡和跟踪服务。完善新型职业农民培育信息管理系统,建成专业量化的新型职业农民培训需求、培训对象、培训师资、培训教材等资源库，为全部经过培训的新型职业农民进行登记，发放“智农卡”，开通“智农通”服务。创新培育模式，搭建起基于互联网和移动互联网的智慧农民在线培训教育平台系统，建立与知识更新相结合的长效培训服务机制，实现集中培训与全程辅导相结合，单项教学与交互教学相结合，引导农民由被动学习转为主动学习，初步实现在线教育培训、移动互联服务、在线认定管理考核和对接农村电商的综合服务能力。开展农村创业科技支撑建设，为各类生产经营主体，包括家庭农场、专业大户、合作组织和大学生、农民工返乡创业以及社会资本进入农业等提供科技信息服务。
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（四）基层农技推广综合业务平台系统。实现部、省、市、县、乡五级互联互通，业务联动，分类建设全国农技推广服务基础资源数据库，开展对基层农技推广人员的在线培训教育。为全部农技推广人员配发“智农卡”，开通基层农技人员“智农通”服务，实现对基层农技人员的实时、动态业务管理；构建基于大数据和互联网的现代农技推广服务平台，全面提升农技人员尤其是基层农技人员的信息化装备水平和服务能力，在有条件的地方整体推进农技推广云平台基层工作站建设；创新基层农技推广工作模式，组织基层农技推广队伍开展农业生产现场信息的实时采集、农业科教资源信息的动态监测、农业生产现场的技术指导，鼓励基层农技人员从云平台获取知识和专家支持。全面升级农技推广服务模式，组织基层农技推广人员通过“智农通”与其所在区域农户实现互联互通、开展各类技术服务并纳入业务考核。
（五）现代农业产业技术体系和农业部学科群重点实验室综合业务平台系统。建立现代农业产业技术体系、农业部学科群重点实验室与广大农业科研教学机构的对接协作平台。建立科技创新动态资源数据库，形成网上成果展示、学科群集成研发与技术攻关、重点实验室成果数据库共享、重大实验装备开放共享平台。建立包括产业技术体系专家和部学科群重点实验室专家在内的农业专家库，为入库专家开通“智农通”服务，对接云平台，实现对专家的实时、动态业务管理，支持专家通过云平台为农民和基层农技人员提供全方位服务。
（六）循环农业与美丽乡村创建平台系统。收集、汇总我国相关农业水土资源、野生动植物资源、农业面源污染调查与评价数据、耕地质量安全评价数据以及农业生态环境污染防治技术、生态农业与循环农业建设技术等，强化“一控两减三基本”科技支撑服务。建立循环农业集成服务系统，建成绿色增产模式攻关数据库与绿色增产技术指导平台，启动农村生态能源管理与应用。开展美丽乡村创建管理与成果展示。
（七）农业科技成果转化服务平台系统。开发成果征集、评估、托管、交易、孵化、奖励、立项等功能模块，建立相应的数据库，并通过“一条
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龙”式的成果转移服务机制将各功能模块进行有机衔接，与全国农业科技成果转移服务中心网络系统进行对接。
（八）“智农卡”与“智农通”管理运营平台系统。“智农卡”作为云平台联合电信运营商专门定制的手机卡，内置国家农业科技服务云平台直通系统，面向入库专家、基层农技推广人员、新型职业农民和各类新型农业生产经营主体免费发放。“智农通”作为云平台业务和服务的移动互联终端应用，包括：农业科教管理、农技推广、农民培育和农业专家、职业农民等不同的业务版本。2015年计划在全国发放不少于500万张“智农卡”，落实不少于3000名专家、10万名农技推广人员和100万名新型职业农民启用“智农卡”,最终计划全国发放不少于5000万人（户），逐步实现“智农卡”对新型职业农民和持证农民的全覆盖，为农民提供“精准、及时、全程顾问式”的信息服务。落实不少于10000名专家、50万名农技推广人员和1000万农户（包括各类新型农业生产经营主体）开通“智农通”服务。
五、进度安排
（一）2015年1-3月，开展前期调研，提出云平台的建设思路，利用全国农业科技教育工作会议进行云平台建设的宣传、部署与组织动员。
（二）2015年3-6月，统筹协调农业科技创新、农技推广、农民培训等相关资源，推进云平台各系统建设，初步搭建完整的云平台框架，启动支撑六大子云的核心业务应用系统的开发。启动省级平台的落地工作，组织部分试点省共同推进云平台建设。
（三）2015年6-9月，组织开发面向不同类型用户的数据应用服务系统，开展相关人员业务培训。集成、整合各类农业科教基础资源数据，初步建立国家农业科技服务大数据平台。
（四）2015年10-12月，开展平台应用推广，完成不少于3000名专家、10万名农技推广人员和100万名新型职业农民启用工作。
（五）2016年之后，进一步完善云平台各业务应用系统，扩大省级云平台建设试点，全面推进云平台应用等。
六、组织保障
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云平台建设运行工作牵涉面广、涉及部门多、协调任务重，有关部门和单位要高度重视，加强统筹协调，确保工作进度和质量。
（一）加强组织领导。由农业部科技教育司牵头、司内各相关处和相关业务归口单位负责同志参加，成立云平台建设工作推进组，统筹协调云平台建设工作，包括前期调研、业务与信息资源整合、应用系统开发与运行、公共服务等。各省农业行政管理部门和农业科教相关单位要高度重视云平台建设工作，明确负责人和责任处室，积极协调、支持和配合云平台建设工作。
（二）强化资源整合。按照云平台建设要求，整合现代农业产业技术体系、学科群重点实验室体系、基层农技推广体系、新型职业农民培育体系，以及相关农业科教系统各单位相关信息资源，形成符合云平台建设要求的农业科教大数据。
（三）形成建设合力。农业部科技教育司作为云平台建设牵头单位，负责组织协调和整合各相关单位的基础资源数据；中央农广校负责云平台（国家）运营中心具体承建工作；各地农业行政主管部门负责地方云平台建设与推广应用并开展培训，争取地方政府财政支持，组织专家团队，聚集本地资源，做好云平台的信息服务工作；各云平台业务支持单位应积极配合，认真履行工作职责，按要求提供云平台建设相关基础数据；北京中园永兴科技有限公司作为云平台技术支撑与运营服务机构，负责云平台的系统建设和运营工作，协调中国移动、中国电信、中国联通等电信运营商做好平台运行的信息通道建设与服务开展。各相关部门和单位要积极配合，形成合力，共同推进云平台建设各项工作落实。
（四）实行全程督导。云平台建设工作推进组将全程跟踪检查云平台建设的各项工作，组织人员对云平台建设的顶层设计、系统开发、资源整合、数据采集、试点运行等各个环节进行全程督导检查。
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2.云服务平台解决方案 篇二
关键词：中小企业云服务关键技术
1 中小型企业云制造服务平台应用体系架构
中小型企业服务的运行商和开发商在确定服务领域后, 应当结合云制造的特点和类型, 利用标准规范、核心理论、体系架构实现中小企业云制造服务平台的开发工作。中小型企业云制造服务平台一般具有以下几个功能:用户管理、制造资源、需求发布、注册中心、服务交易管理等。
2 云计算的类型
从云计算出现至今, 人们还未对其形成一个统一认识。一般来说, 云计算主要指的是用户在网络上依据自身的实际需求, 获取到相应资源的一种服务。在现代经济市场中, 人们将向其他人或企业提供云计算服务的提供商称作“云服务商”, 服务商通过这种无缝、透明的向他人提供的服务模式被人们称为云服务。
对于云计算可以从不同角度对其进行划分, 在服务角度上对云服务进行划分, 其可分为软件即服务、架构即服务、平台即服务
2.1 软件即服务
云计算服务商将所有的程序都在云基础设置上进行部署, 同时要提供程序的实施, 以及后期的维护和管理等服务。在这种服务模式下, 企业只需要依据自己的实际需求, 向服务商购买自己所需要的软件, 并且可以依据自己购买软件的数量、时间直接付费, 完成交易。
2.2 架构即服务
架构即服务是云服务商将处理、网络、存储等基础设施以服务的形式出售给企业。在这种服务模式下, 企业可以依据自身在实际发展过程中的需求, 选取自己需要的基础设施、应用程序等。在整个过程中, 云服务商始终是这些基础设备的拥有者, 企业只具有使用权, 云服务商负责对设备的维护和管理, 而企业则需要向云服务商缴纳使用费用。
2.3 平台即服务
平台即服务是云服务商向将开放平台作为一种服务出售给企业。在将其交给用户时, 是以软件的形式完成的。因此也可以将平台即服务看作为软件服务的延伸, 或者将其看作软件服务的一种特殊形式。在这种服务模式背景下, 企业可以在云服务商中获得到开发工具、开发语言、服务器等。面向中小型企业云服务模式如图1所示。
3 中小企业解决云服务方案的关键技术
3.1 可落地试点系统
可落地试点系统技术架构主要由宽带网络、服务平台以及多个种类的终端组成, 网络则是这个服务在运行过程中的通道, 服务和应用都需要平台对其进行承载, 终端则是应用和服务的最终实现体。依据逻辑对系统机构进行划分, 可以将其分为物理层、虚拟环境、平台、云服务等多个层面。在该技术支持下, 云服务商可以向中小型企业提供全面的服务, 其中包含了服务器、网络虚拟化、云主机等等。中小企业在发展过程中对云服务体系设计的主要目的就是为降低自身信息化门槛, 将宽带价值和宽带业务作为填充的主要诉求点, 其主要手段为制定差异服务和差异终端, 从而实现客户与电信之间的双赢。
3.2 网络互通和安全隔离
在对企业的资源进行构建时, 要对网络互通进而安全隔离等问题进行充分考虑, 在对问题考虑时, 需要对职业资源池组网技术进行对比分析, 中小型企业在可以实现资源池组的自动化配置, 并对自行对其进行优化, 同时对不同产生设备存在的差异的同时, 使接口的复杂度得到适当的简化。
合理的部署虚拟化资源池, 可以为经济市场中的中小型企业提供工的服务变得更加可靠、更加灵活。对虚拟化部署设计的应用的步骤如下:首先, 确定可以虚拟的服务器角色和服务器范围, 同时要对物理环境进行规划, 规划应当以容量规划作为理论支持;其次, 利用物理工作负荷对虚拟环境进行规划和输入并完成对物理环境和虚拟环境的映射;最后, 进行虚拟化部署架构设计, 并对其它可以使用的方案进行测试, 并依据测试结果进行合理调试。
3.3 云服务的安全问题
由于云服务发展的时间较多, 因此其安全问题一直被人们的关注。从近些年, 企业对云服务的应用来看, 用户的隐私和数据的安全问题, 已经成为了企业的在对云服务进行应用过程中最关心的问题。中小型企业在对云服务进行应用时, 可以通过合理的安全防护技术, 对信息安全进行保护, 同时也要在加强安全运行管理, 同时提升企业自身在安全上的认知。
4 结束语
计算机信息技术的高速发展促进了云技术的出现, 云技术的出现使企业的商业模式和工作方式都发生了巨大改变。中小型企业对云服务的应用, 使企业在经济市场竞争中获得了巨大优势。而中小型企业在发展过程中, 如何对云服务进行合理应用, 降低在应用过程中存在的风险, 已经成为我国中小型企业在发展过程中面临的难题。
参考文献
[1]高云璐.基于SLA与用户评价的云计算信任模型[J].计算机工程, 2012, 4 (12) :21-23.
3.基于云平台教学资源共享方案设计 篇三
关键词：教学资源； 云计算
广东创新科技职业学院校级项目[编号：2014cxjky0209]
云计算是一种新的计算服务模式，这种服务模式是通过网络向用户提供计算服务、存储服务、应用软件服务的平台。基于云平台教学资源共享方案是将分布在不同计算机上的资源通过分布式存储的体系系统，采取分布式计算方式为用户提供服务。这种服务方式是可通过虚拟化技术术虚拟成计算机基础硬件，然后通过服务器集群搭建私有云平台，用Hadoop系统来存储、管理、分析课程资源共享数据。采用分布式存储方式来存储课程资源共享的数据，使用MapReduce来整合分布式文件系统的数据，从而提高读/写数据的速度，并扩大数据的存储容量，采取分布式计算方式为用户提供服务。Hadoop系统采用分布式存储方式来存储教学资源数据，并使用MapReduce来整合统计分布式文件系统的数据，通过Web Service来访问平台中的教学资源。
一、云平台相关技术
基于云平台教学资源共享方案是通过虚拟化技术充分分挥计算机的性能，主要利用Vmwarer虚拟化技术搭建基础设施平台，用Hadoop系统来存储、管理、分析教学资源共享数据。利用HDFS分布式文件系统、MapReduce分布式计算、Web Service等技术将存储在云计算平台上的教学资源进行共享服务。
1、云计算技术是一种将传统的任务处理由桌面为核心转换到由网络为核心的任务处理的网络计算服务模式，它实现以按需、易扩展的方式获得所需的资源网络。私有云平台的基础设施搭建，充分利用虚拟化技术在一台服务器上安装Vmware的企业级版本ESXi，然后将一台服务器计算机虚拟成多台普通计算机，其中Vmware服务器是其他所有虚拟化软件的基础，同时也是一个管理程序，并且是安装在服务器硬件上的操作系统，可以使其上的所有软件与硬件进行交互。通过安装VMware Client客户端的计算机连接到VMware 的ESXi服务器，然后对VMware ESXi服务器进行管理。根据服务器硬件资源情况在VMware ESXi服务器上可安装多台虚拟的计算机，并分别安装Linux操作系统。这些操作系统的资源管理可以通过VmwarevCenter服务器进行管理配置资源。VMware vCenter是提供一个本地化的中央管理系统来管理VMware网络上的所有虚拟机，并用一个专用的服务器以及一个数据库为VMware vCenter提供基础设施。
2、Hadoop集群设置，Hadoop集群可使用主/从（Master/Slave）架构，需要在集群中运行NameNode、DataNode、Secondary NameNode、JobTracke、TaskTracker等系列后台程序，NameNode、Secondary NameNode、JobTracke运在Master节点，DataNode、TaskTracker运行在Slave节点上。在对Hadoop集群安装部署时需要配置环境变量及配置文件，包括Java的安装及配置，Hadoop-env.sh、core-site.xml、hdfs-site.xml、marpred-site.xml、master、slave等各种配置文件，具体的配置参数可根据实际集群的需要进行。
3、MapReduce分布式计算模式是将大规模的数据处理抽象成Map和Reduce两个阶段，用于对大规模数据集的计算。对需要处理的大数据根据实际运行的任务节点数进行分块，被映射到主（键，值）对。各个节点运行Map函数，对数据分块进行运算，生成类似于
4、HDFS分布存储是一个开源的分布式文件系统框架，HDFS采用NameNode和DataNode主从模式，基中NameNode节点是master节点，用于HDFS目录树和元数据管理，对个提供统一命名空间供客户端访问；DataNode节点是slave节点，承担数据存取，定期向NameDode节点发送心跳数据包、数据块列表，并处理NameNode节点下发的任务。HDFS 文件系统部署在多台DataNode节点上后，上传任意的文件到HDFS 中，不用关心文件存储在哪个DataNode节点上。HDFS将每个文件存储成一系列数据块（Block），HDFS的文件都是一次性写入，多次读取，用户使用HDFS文件系统来存储数据文件，当DataNode开始会遍历本地文件系统，HDFS数据块，并生成本地文件关系的一个对应的列表，把这包含了DataNode上所有块的列表报告发给NameNode，。HDFS分布存储系统提供了命令行模式和API接口模式操作，Web Server 通过HDFS 的API接口模式来存取数据。
二、基础设施软件方案设计
Hadoop生态系统，所有项目之间都是相互独立的，分布式文件系统（HDFS，Hadoop分布式文件系统）和MapReduce作为Hadoop的核心，为用户提供系统透明的分布式基础架构的底层细节。利用Hadoop组织计算机资源来建立自己的分布式计算平台，充分利用集群的计算和存储能力，完成海量数据的处理。分布式文件系统、I / O组件和接口是提供支持Hadoop的子项目等常用工具，文件系统，RPC和序列化库是建立在廉价硬件的云计算环境提供基本服务，以对传输平台软件开发运行提供了必要的API。 Avro的是一个支持高效，系列化系统跨语言的RPC和数据的永久存储。 MapReduce是并行计算的大规模数据集的编程模型。支持分布式并行编程，在自己的程序运行分布式系统。 MapReduce执行映射（映射）功能，输入键被映射到一组新的密钥对，经过一定的处理，减少相同的密钥进行处理，然后输出关键值的所有值结果。 Chukwa是对于大型分布式系统中的数据监测和分析的开放源码的数据收集系统，是Hadoop的HDFS和MapReduce框架结构之上，它也继承了Hadoop的可扩展性和健壮性。 HDFS是一个分布式文件系统，具有高容错性（容错）功能，可以设计部署在低（成本低）的硬件，可以提供高吞吐量，对于那些大型的数据访问应用程序的数据集的应用程序。 HDFS放宽了便携式操作系统接口（POSIX，便携式操作系统接口）的要求，这可以在数据流的访问数据在文件系统的形式来实现。配置单元是一个分布式，根据存储的数据仓库中的顺序，存储在HDFS管理数据，并提供一个基于SQL的查询语言查询数据。配置单元提供了一种机制，结构化的数据，它类似于传统的RDBMS支持SQL语言来帮助这些用户熟悉SQL在Hadoop中。 HBase的是一种分布式，开放源码的面向序列的数据库，从Bigtable分布式存储系统，用于结构化数据在Hadoop的HBase的顶部提供了类似Bigtable的能力。
三、中间层业务方案设计
HDFS数据的读取流程：（1）HDFS客户端向远端名字节点发起RPC请求，请求读取某一文件。（2）名字节点返回该文件部分或全部的数据块分布列表，列表里面包括数据块的数据节点地址。（3）客户端会选取离自己最近的数据节点，建立连接并读取数据块。（4）当读取完一个数据块后，先进行校验码验证，若出现错误或当前数据节点出现错误，则客户端会请求名字节点，寻找下一个有该数据块的数据节点，并重新读取。（5）数据块读取成功后，会关闭当前连接，并顺次选择一个数据块的最佳数据节点进行读取。（6）当列表中的数据块读取完毕并且文件还未读取结束时，客户端会向名字节点继续请求下一批数据块列表。（7）当所有数据块读取结束，客户端通知HDFS关闭连接。
（1）客户端向远端名字节点发起RPC请求。（2）名字节点检查客户端是否有权限创建文件，要创建的文件是否存存，若件满足，则执行创建操作，并建立一条事件日志记录：若不成功，则告知客户端原因。（3）客户端将写入的文件切分成一个个的数据块，在内部以数据包队列的形式管理这些数据块，并向名字节点申请数据块；名字节点根据复制系数，确定数据块存放的数据节点列表，并传送给客户端。（4）客户端以流式管道的形式将数据块写入相应的数据节点，数据块向第一个数据节点写入，当第一个节点存储成功后，会将数据块传递给第二个数据节点；第二个数据节点写入成功后，再将数据块传送给第三个数据节点，这样整个写入过程以一种流水线的方式写入。（5）当数据块向最后一个数据节点写入成功后，会向客户端发送一个ACK确认包，在收到ACK后，客户端将该数据包从队列中移除。（6）若传输过程中，某个数据节点出现故障，则故障节点会从当前流式管道中删除，同时名字节点会重新分配一个新的数据节点，写入过程不变。（7）写入结束后，客户端会发出关闭请求，当收到最后一个确认数据包ACK后，执行最终的关闭。
四、总结：
基于云平台教学资源共享方案设计，是根据现在工作单位及从事的教育工作实际情况对需要，对教学资源共享建设提出设计方案。先进行需求分析，了解用户在大数据共享资源需求，然后进行设计，架构云计算平台，主要是利用开源Hadoop平台的分布式存储及MapReduce计算，结合Web技术来调用HDFS的API接口。基于云平台教学资源共享方案是在搭建私有去平台的基础上实施，搭建私有云平台主要涉及到VMware虚拟化技术、Hadoop服务器集群部署、云计算架构、云计算存储结构、分布式文件系统存储、并行计算机、WebServvie编程技术为教学资源共享提供方案。基于云平台教学资源共享方案充分利用云计算平台的特点，将教学资源分布存储在不同的计算机上，方便用户使用教学资源，实现快速上传、下载教学资源。
参考文献
[1].章俊. 基于云计算平台的软件架构应用研究[D]. 吉林：《东北师范大学硕士论文》，2012-05-01
[2].张炎华.私有云系统的实现及性能分析[D]. 北京：《北京邮电大学硕士论文》， 2012-03-08
[3].肖斐.虚拟化云计算中资源管理的研究与实现[D].西安： 《西安电子科技大学硕士论文》，2010-03-01
[4].曹军委. 基于云计算的教学资源共享体系的研究与实现[D]. 安徽： 《安徽理工大学硕士论文》， 2012-06-01
[5].ZT 云计算产业链初成中国落后两年 - 云计算和SaaS产品与实践 - ITPUB论坛 - 澳信传媒旗下专业技术社区 . 《网络（http：//www.itpub.net/viewthread.php？tid=1242905&highlight=）》-
4.云服务平台解决方案 篇四
第一章 总则
第一条 为了加强中山市电子政务云服务平台（以下简称云平台）资源管理，确保资源的合理分配和安全使用，根据《中山市电子政务云服务平台管理暂行办法》（以下简称《管理办法》），制定本实施细则。
第二条 市经济和信息化局是云平台的主管部门，负责统筹云平台资源管理工作；云平台资源使用单位（以下简称用户单位）依据各自责任，协助主管部门和运营单位做好云平台资源使用及安全管理工作；云平台运营单位配合主管部门具体负责云平台资源提供及安全管理服务。
第三条 本细则所指云平台资源是中山市电子政务云服务平台为用户单位提供的计算、存储、网络等云资源，具体包括但不限于：
（一）云计算资源。云平台运营单位根据用户单位需求和主管部门审批意见，为用户单位提供虚拟主机服务，用户单位须明确虚拟主机的CPU核数、内存容量、存储容量、端口开放需求和配套设备运维需求。
（二）云存储资源。云平台运营单位根据用户单位需求和主管部门审批意见，为用户单位提供保存系统数据、图片、视频和 备份文件的云存储资源。
（三）第三方软件资源。云平台运营单位根据用户单位需求和主管部门审批意见，为用户单位提供操作系统、数据库、中间件、服务器防病毒、备份工具等第三方软件。用户单位应优先使用自有的正版第三方软件，建议用户单位原则上使用开源软件，如需使用云平台提供的付费第三方软件，用户单位需求须通过按《管理办法》要求组织的专家评审。
（四）云网络资源。云平台运营单位根据用户单位需求和主管部门审批意见，为用户单位提供互联网、党政内外网、业务专网、无线网络、VPN远程访问和其他网络接入服务。用户单位云网络资源需求须明确网络接入地点、数量、带宽和价格等要求，并须通过按《管理办法》要求组织的专家评审。
（五）云安全服务。云平台运营单位提供满足等保三级要求的基础设施安全配套服务。用户单位如需选用云平台运营单位提供的增值安全服务，须通过按《管理办法》要求组织的专家评审。
第四条 云平台服务范围。云平台主要为中山市市直机关及事业单位（含下属单位）、各镇区网站和经市政府批复同意的重点信息化项目提供资源服务。
第二章 部门职责
第五条 市经济和信息化局是云平台的主管部门，在新建电 子政务项目技术评审阶段就项目对云平台资源的需求提出意见；在项目进入实施阶段后，负责云平台资源的申请受理、评估、审批、统筹、协调及管理工作。
第六条 用户单位按需向市经信局提出云平台资源申请，填写《云平台资源申请表》，经市经信局评估、审批和分配资源后，负责对云平台资源的使用和安全进行管理，包括但不限于虚拟主机和账户密码管理、协调软件开发单位合理使用资源、资源使用反馈、信息系统维护等。用户单位须协助云平台运营单位开展安全管理工作。
第七条 云平台运营单位按照主管部门要求，具体负责云平台资源分配实施、资源监控报告、平台运维优化、故障响应、技术支持、平台资源扩容等运营管理工作。
第八条 市公安局是云平台信息安全工作的监督和指导单位，云平台运营单位在市公安局的指导下，按照信息安全有关工作要求，做好云平台信息安全管理工作。
第三章 用户单位前期需求的确定
第九条 新建电子政务项目在技术评审阶段，项目建设方案须参考云平台服务目录，明确云平台资源使用需求。
第十条 新建电子政务项目须参照云平台网络规划，明确云网络资源需求，并经市经信局组织的技术评审和市财政局绩效预 算审核后，作为云平台运营单位进行网络采购的依据。
第四章 云平台资源申请管理
第十一条 用户单位可参照云平台资源服务目录提出资源申请，流程为由用户单位向市经信局提交资源申请表（见附件），市经信局经过内部审批向云平台运营单位发出资源审批意见，云平台运营单位根据资源审批意见分配资源并通知用户单位，协助用户单位进行系统部署或调整。
第十二条 云平台资源申请时间要求。用户单位关于云计算、云存储、第三方软件资源（变更）的申请，须提前于计划实施目标日前至少5个工作日提出申请；云网络资源（变更）申请和云安全服务（变更）申请，须提前于计划实施目标日前至少30个工作日提出申请。
第十三条 用户单位申请将已建信息系统迁移到云平台时，原则上要继续使用前期已采购的操作系统和数据库等第三方软件正版授权，云平台不再安排。
第十四条 用户单位在填写云平台资源申请时，应根据项目建设方案及业务需要，结合信息系统未来3个月的资源需求提出申请，对于资源需求超出实际情况的申请，云平台将根据评估情况做出合理化分配建议。
第五章 云计算资源管理
第十五条 资源分配和使用原则。用户单位应根据业务需要向市经信局提出资源申请，市经信局评估、审批后分配资源总额和初始资源额度，云平台运营单位按初始资源额度分配资源，并监控资源使用情况，在资源总额范畴内，云平台运营单位可根据用户资源使用情况进行动态调整，用户单位可通过邮件方式提出申请，资源调整操作完成后由云平台运营单位通知主管单位和用户单位。如资源使用量已达总额仍不能满足信息系统实际需求，用户单位可再次提出资源申请。
第十六条 云计算资源的初始分配。市经信局通过对在云平台运行的多个信息系统资源使用情况进行统计分析，按照一般性网站及OLTP系统、较大型网站及多用户OLTP系统、大型服务网站和信息系统等三个类别进行资源初始分配。
第十七条 云计算资源升级。在资源总额范畴内，云主机资源的升级按照以下管理原则进行。
（一）达标升级原则。各单位云主机资源需达到一定使用量或条件时才可申请升级，具体如下：
（1）CPU周平均使用率超过80%及以上；
（2）1小时内CPU使用峰值超过90%达到3次以上；（3）内存周平均使用率超过80%及以上；（4）1小时内存使用峰值超过90%达到3次以上；（5）存储空间使用率达80%以上；
（二）临时升级原则。当用户单位的信息系统出现可预期的访问高峰时，用户单位在明确升级时间长度和资源需求后，可向市经信局提出资源临时升级申请。
（三）应急管理原则。云平台运营单位在发现用户部门的云主机出现资源瓶颈情况时，应及时采取资源升级操作并通知用户部门。
第十八条 云计算资源的变更。用户单位需对已分配的云计算资源（第三方软件）进行变更时，须提交资源变更申请，按照申请流程办理。
第十九条 云计算资源的回收。用户单位已申请的资源如出现闲置时可通知云平台主管单位和运营单位进行资源回收。云平台运营单位每季度整理出资源使用率偏低的云主机，对于资源长期闲置不用或已停止服务的主机，在经用户单位和主管部门确认后将收回资源。
第二十条 云主机端口开放管理。用户单位须充分重视应用系统的端口开放管理，在申请端口开放时做到以下几点：
（一）明确端口用途和范围。每一个开放端口均需明确用途和开放范围（互联网、党政外网、部门专网或固定IP），短期无明确用途的预留端口不建议申请，同时端口的开放范围能小则小（最好精确到IP），以减少安全风险。
（二）为加强安全管理，常用端口如TCP21（FTP）、TCP1433（Microsoft SQL）、TCP1521（Oracle）、TCP3306（My-SQL）、TCP50000（DB2）、TCP5000（SyBase）等传输数据类，通常只允许在用户单位应用系统不同云主机之间访问，而不允许外部访问，如需要在非云平台环境内访问此类端口，需要修改到其它非周知端口。
（三）对于不再使用的端口，用户单位应及时通知云平台主管单位和运营单位进行端口权限取消工作，以减少安全漏洞。
第二十一条 VPN账户管理。用户单位须充分重视VPN账户管理，在申请VPN账户时做到以下几点：
（一）申请资格：没有连接党政外网的用户单位允许申请（用户单位有党政外网，但云主机上系统由用户单位的外包单位维护，且外包单位无党政外网的情况时，视为有党政外网）；有连接到党政外网的用户单位但有非工作时间需要连接上云主机运维的允许申请一个唯一帐号。
（二）帐号管理：申请的用户单位对任何经由该帐号所产生的安全事件负责。
（三）帐号有效期：所有申请SSL VPN帐号原则上申请使用的有效期不超过3个月。
（四）帐号访问权限修改：用户单位对帐号的访问云主机运维IP、端口权限增加或减少，用户单位须填写申请表交主管 单位审批后由运营单位实施。
第六章 云平台网络资源管理
第二十二条 党政内网和党政外网资源管理。党政内网和党政外网的新增、迁移和撤销申请由市信息中心按照相关流程审批后交由云平台运营单位实施。
第二十三条 对于由用户单位自行负责租赁费用的网络链路需接入云平台网络的，由用户单位提出申请，经审批后实施。
第二十四条 对于由云平台运营单位负责租赁费用的网络需求，数量规模较大的（超过5条链路）须经市政务信息化项目流程进行技术评审和预算绩效审核后实施，数量规模较小的（不超过5条链路）由云平台运营单位参照已提供服务的同类链路价格水平实施，并报云平台主管部门备案。
第二十五条 对于由云平台运营单位负责租赁费用的部门专网，凡涉及到链路增减、带宽调整、点位迁移等变更情况，由用户单位向主管部门提出申请，经审批后由云平台运营单位负责实施。
第七章 云平台资源安全管理
第二十六条 用户单位应安排负责科室（部门）作为云平台资源使用和安全的管理科室（部门），管理云主机的用户名和密码等重要资料，按业务需求提出云平台资源申请。当用户单位 的云平台资源管理科室（部门）发生调整时，用户单位应及时通知云平台主管部门。
第二十七条 用户单位不得随意改变已分配资源的用途及应用系统端口，如确实需进行更改，须经过资源变更审批流程后方可变更。
第二十八条 用户单位须做好应用系统安全防护(如修补安全漏洞等)。应用系统上线前用户单位应通知云平台运营单位，由云平台运营单位进行安全检测，通过后方可正式上线。
第八章 云平台的运维管理
第二十九条 云平台运营单位应在每月中旬向各用户单位提供上一月度的资源使用月报，并根据用户单位的反馈解决问题，完善服务。
第三十条 云平台运营单位须对云主机及应用系统进行监控，当用户单位云主机或系统出现故障时，应及时通知用户单位和主管部门，并按照应急处理机制落实各项措施。
第三十一条 云平台运营单位每季度须对云平台进行定期维护，并提前15个工作日向云平台主管部门提交维护计划，审核通过后，须提前5个工作日通知用户单位，各用户单位需配合云平台做好维护工作。
第九章 附
则
第三十二条 本实施细则自印发之日执行。
5.智能门锁云解决方案 篇五
物联智慧凭借多年在安防监控领域积累的优势，结合IOTC物联云连接技术，在智能家居产业推出了智能插座解决方案之外，近期又推了一款全新的智能门锁解决方案。
众所周知，智能家居的第一道关卡就是家里大门的那道门锁，再结合IP摄像头，即可形成一套可视智能门锁系统。
当您外出购物时无需带钥匙，满载而归进入家门即可直接用手机开门，免去翻包到处找钥匙的繁琐情景;当您不在家时，恰巧家里来了亲朋好友，按门铃触发了智能门锁装置，它将推送一条信息到您的手机，这时的您无论是在开会、开车还是在旅游途中，手机都能通过家庭WiFi或移动互联网收到信息，您可通过手机app调看摄像头画面，看到来访者的相貌，甚至可与之进行语音/视频通话，在确认来访者身份后，您只需手机轻轻点击”解锁”按键，大门便能立即打开迎接您的客人。
针对于智能门锁厂家，物联智慧提供的是更具价值的智能门锁解决方案，当手机app通过IOTC物联云平台，即可突破空间限制，远程与可视智能门锁系统进行端对端的连接，智能门锁系统除了通过家庭WiFi联网，也可以通过移动互联网来与手机 “通话”，让手机进一步对其进行智能开关控制，视频通话等功能，彻底改变用钥匙开门的传统方式，让手机成为钥匙。
物联智慧董事长郭启铭表示，物联智慧不是硬件厂商，而是在物联网环境下提供云连接软件平台的提供商，即通过该平台的授权，软件、硬件及固件的整合及app软件开发，为客户提供量身定制的服务。
6.教育云平台培训心得 篇六
我们心里有一些收获后，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编为大家整理的教育云平台培训心得范文（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育云平台培训心得1“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。
一、抓住一切可利用的空闲时间来学习
由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。
二、经常与各位优秀的教师进行交流
我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。
三、教师的角色定位
教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：研究——实践——反思——合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。
总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。
教育云平台培训心得2最近有幸拜读肖川教授的《教育的智慧与真情》，阅读肖川美文，我只想为自己的教育教学工作，树立一根方向性的标杆，用真爱做好本职工作。
作为教师，我首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。
作者有一句话“眼界决定境界，方向决定方法。”这是非常令人警醒的“如果我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算，那又有多少意义？”如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算，的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教育制度下所不可避免的事实。人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。其实能改变这些现状的，只有我们这些教师，最基层的教育工作者。“教学中的交往使学生间的合作与竞争成为可能，而无论是合作还是竞争均是学生学习和发展的强大动力；是个体之间面对面的交互作用，因而使及时反馈成为可能；交往使师生间的视界融合成为可能，使课堂生活生动活泼、多姿多彩成为可能，生动活泼、多姿多彩的课堂生活是学生的学校生活之所以值得过的重要原因。”带着智慧与真情和学生交流，是调动学生主观能动性的必需途径，人生来就是具有自己个性的独立体，每个人都有不同于其他人的一面，因此我们要用自己的智慧和真情来感悟每一个孩子的心灵，只有真正进入他们的内心世界才可能正确而合理的引导他们。交流便是进入他们内心世界的最佳途径。怎样才能使每个孩子都认为“学习生活值得过”？
其实谁都知道，那就是让孩子们觉得上学很有趣。与孩子沟通可以知道孩子们的兴趣，也可以了解他们的性格，当对每个学生都了如指掌的时候，我们就可以找到孩子们都感兴趣的教学方式了。如果每个孩子都是带着兴趣来学习的话，那么我们的课堂就真正成了孩子们的课堂了。也只有产生了学习的兴趣，学生也就有了学习动力和求知欲。对于小孩子来说动力和求知欲就是新鲜感。这样的新鲜感，恰是形成“生动活泼、多姿多彩的课堂”的必要条件。作为学生学习兴趣的引导者，又该怎样做呢？书中这样写道“作为教师，只有学而不厌，才能保持内心的开放和鲜活，才会有不断增长的与人分享的内在需要。”只有教师本身的成长才是教育力量的源泉。教师需要通过学习不断丰富自己的知识，使自己更具文化眼光。庄子云：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。
如果把我们自己比做水和风的话，那么我们只有丰厚了自己才能“负大舟”“负大翼”，才能培养出更多优秀的人才。只有多读，多想，多交流，多实践才能丰富自身底蕴。这是一个需要持之以恒的学习之道，因为丰厚的底蕴是靠长期积累而形成的个人素养。大量的阅读是我们获得知识的重要途径；在阅读中不断思考才能将知识化为己有；拿自己所掌握的知识与别人交流探讨，是对自己的又一次提升；最后把知识运用到实践中，传播给我们的学生。这便是真正意义上教学！孔子的“学而不厌，诲人不倦”是教师的重要品质，其实，前者是后者的必要条件。《教育的智慧与真情》是值得一读的好书，从书中我们知道教师不仅在于教，更在于学，并且要时刻用动态发展的眼光来审视教育，在为学生的幸福人生奠基的同时，也为自己构筑一个精神的家园。
教育云平台培训心得3教育质量的高低优劣，在很大程度上取决于教师的教育智慧，即平常所说的教师的素质。什么是教师的教育智慧或素质？这是当前教育界亟待澄清的一个概念。
1.在国际教育界，自20世纪90年代以来，在论述这个问题的时候，就强调教育教学工作是一种专门职业，是一种特殊的职业。
2.教学活动是教师工作的中心任务。我们在谈论素质教育时，曾强调：以创新精神为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻国家的教育方针。因此，教师教育智慧或素质的含义必须着眼于教学活动本身。
3.反对那种元素堆砌的教师教育智慧或教师素质观，应将教师各种素养看成是一个系统的结构。其内容包括着复杂的过程。
4.教师教育智慧或教师素质是结构与过程的统一，发展性、动态性是其精髓。正因为如此，我们重视教师专业发展的研究，更重视对教师的培训与提高，即教师教育。
我们把教师教育智慧或素质理解为：教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。我们把其概括为三个方面：教师的师德、知识和能力。
教育云平台培训心得4有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。
这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。
爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。
如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。
每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！
教育云平台培训心得5前段时间我读了肖川教授的《教育的智慧与真情》一书，感触颇深。肖教授的书读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，而是用随笔的形式娓娓道来。既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗，让我不断地激起对教育的热爱和追求。在既有理论高度又有实践的活动中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。
把一本三百多页的有关教育的书一口气看完，看完后心灵得到洗礼，思想得到升华，眼界得到开阔，如同一阵清新的空气迎面扑来。苦于文笔的羞涩和才学的疏浅，很难将看书时内心深处的感悟用语言表达出来，跃然纸上。下面只能对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。
一、教育的方向原来是由教师决定的
“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：教师真的有那么大的能耐吗？我们能吗？我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，尽最大的努力让学生考出最高分。作为老师，我们最终的教育目的不是培养出高材生吗？然而，用分数衡量太唯一了，评价一个优秀的学生，其优秀之处除了学习，还有性格，更重要的还有品德。所以肖川教授讲：作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。”正因为他有了这一观点，才敢断言教师决定教育的方向。可我们的老师，难道不知德育为首这一道理吗？可为什么面对分数，还是如此地放不下呢？最关心的还是自己任教课程的成绩，可能认为对学生的教育主要由班主任负责，（当然也有例外的），有了这一观念，不但可以让他把教育的责任分得清楚一点，少惹点麻烦，也可以让他有了向别人炫耀的资本。看到这里，我不禁羞愧万分，回想这几年来，在考核中常以“任教的班级成绩在同年级中名列前茅”来证明自己的业绩。可曾有过，我为自己能把学生培养成具有自主性、独立性、创造性的人，具有积极，乐观，正直，光明的心态的人，对人友善，宽容和积极介入社会合作的人，而作为自己的主要成绩考核自己呢？细想一下，没有。真惭愧啊！作为一线的教师，在推进素质教育这么多年，在新课程改革这么久的今天，这陈旧的思想依然如此根深蒂固地要植于我的脑中，而且自己还总认为在不断地改革，还在为自己取得的一点微不足道成绩而沾沾自喜。直到今天，看了这段话，我才知道，我教育的方向没有完全对，我还是把课程摆在首位，把教育摆在第二。“一语惊醒梦中人”，我明白了，方向对了，路就在脚下。我会朝着正确的方向前进的。
二、《教师的解放》道出了教师的心声
当社会各界积极呼吁要减轻学生过重的课业负担时，可谁曾呼吁也为负担过重，劳动强度过大的教师也减轻一下负担？
肖教授在《教师的解放》一节中，就教师负担过重的原因进行了分析，大概有：
1、教师的编制过紧
2、社会对教育的期望过高
3、一些职能部门经常对学校指手画脚，吆三喝四，各种接待，检查考评，应接不暇，简直把学校当成滥施淫威的场所。
4、学校人际关系不够单纯，一些“扶持一小摄，打击一大片”的制度措施，使得教师之间产生了恶性竞争，产生了不应有的内耗，耗费了教师的精气神，毒化了人际关系。
5、教师教育观念陈旧落后，对学生要求过苛，管得太多，缺乏等待的心情。
6、学校生活缺乏挑战性和活力。
7、教师的教育素养和能力不够理想，有待提高。
看后同感颇深，肖教授只是列举具有代表性的几点，或许造成中小学教师过重负担的还有其它很多很多的原因。很佩服肖教授敢于说出别人不敢说的心里话，也能说出老师们长期憋压在心中无法言表的郁闷。让我们获得一种倾诉后的快感。由于形成的原因是多方面的，当我们无法改变这一社会现实时，我们只能改变自己。还是文中说得好：世界其实就是我们自己，当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在光明、正直、昂扬、乐观的生活中，这就是所谓的“境由心生”。
面对种种的负担，只有调整自己的心态，在大量的工作面前，何不想个“偷懒”的方法，巧干，在无法拉牛上树的情况下何不让牛在树下吃草？在忙碌了一天后，何不让疲惫的身心在音乐中得到舒缓？抑或在书海中忘却？在竞争激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一种平平淡淡才是真的境界？还是那句话说得好：当我们无法改变社会的时候，只能改变自己。但愿肖教授的话能使这件刻不容缓的事情，马上得到解决。我也相信，教师的解放指日可待。
三、要成为有思想的教师
作为教师，有思想会使我们兴趣广泛，积极地捕捉各种有意味的信息，使我们的生活（特别是精神生活）变得丰富，会使我们有一种“一蓑烟雨任平生”的超迈和豪阔；有思想使我们不人云亦云，不简单化，使我们葆有自由意志和独立人格。有思想能够使我们更好地理解课程，创造性地、批判性地使用教材，会使我们学会用一种文化精神、文化眼光来看待教育。
我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训，从经验中总结出规律性的东西，将经验抽象成理论。不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。要做有思想的教师，还要学会引领学生的心灵和精神。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着一种思想底蕴，平时只是不觉得罢了。教师的思想对学生的熏陶，也是非常关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。要做到这些，需要的是何等的气度、胸怀，以及对教育事业何等的热爱！要做有思想的教师，还要敢于释放思想。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。静下心来仔细想想，要想做一名有思想的教师真的很难，更需要自己不断地去学习和思考。
孔子说“学而不厌，诲人不倦。”其实，没有学而不厌，就难以做到诲人不倦。学习的途径是多种多样的，而思考则不是简单地想一想——如何去粗取精、去伪存真、这就有一个思想方法的问题。作为教师，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明温暖的思想之中。
愿所有的教师，用自己的智慧，在教育这片沃土上撒播真情，让生命之花得到醇美的滋养，开得更迷人更灿烂！
教育云平台培训心得6读毕《教育的智慧学》一书，深深思考，教育的智慧到底在哪里？简而言之就是两个字“读经”，不停地重复诵读经典。方法看似简单可效果非常殊胜，大道至简，往往最复杂的问题可以用最简单的方法来解决。在当今繁乱复杂的教育体系中，读经教育回归传统，它抓住了根本而简单的一点，就是读，不管你懂与不懂，读书千遍其义自见，读多了智慧自然就开了。智慧开了，世间所有的知识你自然可以非常容易吸收消化、运用！有点像练武功中的打通了“任督”二脉一样，再练习其它武功就轻而易举了。
当然广而言之这里面也蕴含着很高明的“戒定慧”，戒，把你所接触的所用到的划出了特定的一个范围，在这范围里的经典是经历了几千年人类历史检验的，是人类文明智慧的结晶，精华中的精华！定，不需要人来讲解，不需要书写，不需要理解，就单单定在“读” 上面，通过从口读出来，耳朵听进去，久而久之就会产生神奇的效果，经云：娑婆世界众生耳根最利。就是说我们这一世界众生通过耳朵接收信息是最容易最快速的。也是最容易开悟的，何况还有加上前面戒和定的基础，智慧也就顺理成章出来了。读经教育可以说一步到位把戒定慧全修了！
一般知识性的书是机械性结构的，前面懂了后面才懂，整体是连贯的。而智慧的经典是通融的，圆融的。每一字、每一句都是从自性里流露出来的，读一部经典，里面的一字、一句你真正读懂了，那整一部经典你都读懂了。 “一经通百经通”也是这个道理，一部经典真正读通了读透了，那么所有的经典你都能融会贯通！这里的道理极其深奥！简单一点的理解就像现代科学家常说的全息论，个体包含着整体，整体寓于个体之中，事物任何一部分都能反映出事物的全部。如同中医的望诊单单从面部可观出一个人身体的全部状况；相学中的看相仅仅从掌纹可推知一个人整一生的命运流程；周易里的易象从地名可测出这个城市的环境气候风土人情。等等这些无一不反映了只要你集中精力于一点，坚持下去肯定可以到达事物的真相，由一点可以了解到事物的全部，一就是多！
明白了这一点深层含义，自然会对读经教育产生极大的信心，它的最终目标是让人成圣成贤，它开辟了一条成圣成贤的简易之道。借用西方成功学的一句话：你每天和什么样的人在一起你就会成为什么样的人！相信每一个人都可以做到！
教育云平台培训心得7读了加拿大教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，通过此书的阅读，我学习和认识了更多的教学机智。 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行。
这本书里我知道了从哪些方面对自己进行提升。书中告诉了我们一个好的教师究竟要具备的最基本的素质：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自己批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
课堂因生成而精彩，因教师教学机智而出彩，而两者的关系是鱼水交融、密切相关的。课堂出彩的基础是教师教学机智，没有一定的教学机智，缺乏一定的应变能力，课前预设难以完美，课堂将会失去极好的生成机会。
机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力，机智不可以事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过沉默来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手，娓娓道来，使我们感受到教育其实是一门艺术，教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的理解力和反思力。
总之，《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中作者的很多观点就像是盏指路明灯，不仅给我们教师还给家长指明了一条事半功倍的教育教学孩子的正确教方法。我真后悔，怎么把如此好的书竟然束之高阁？而且竟然以工作忙，静不下心来阅读这种理论性较强的书为由。看完此书，反思自己为何在实际的教育教学工作中，整天忙忙碌碌，却总达不到“事半功倍”的效果？正是缺乏“机智”。所以，在以后的工作中，我要加强学习，以《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中的理论为指导，更新观念，走进学生，不断努力去实践、去探索，做一个有教育机智的教师。
教育云平台培训心得8《教育的智慧与真情》是肖川博士专为广大基础教育领域内的教师所写的一本诗意化的教育学新近著作。用肖川博士自己的话来说，他的书是为教师而写就的，他力图反映出教师的需要与趣味。该书旨在我们广大教师理解与领悟教育的智慧与真情提供一条别样的路径——通过人人皆能读懂的教育随笔的自由形式，言说出人性化的教育所应具有的理性智慧与率性真情，加深教师对教育内涵的进一步理解，增强教师们的批判性思维能力。全书弥漫着人文主义的浓香气息和发散着现代教育理念的智性光芒，在雅致的帧装设计和富有遐想力的漫画式插图与淡淡的墨香的衬托之下，《教育的智慧与真情》愈加显示出让人有急不可待的阅读冲动。
在《教育的智慧与真情》中，始终贯穿着肖川博士对教育的智慧与真情的向往、求索与感悟的深挚情怀，而且还贯穿着他的由教育理想到社会理想及人生理想的这两大主题。
面对日益功利化的当今教育改革的价值趋向，作为知识分子一员的教师更需要坚定社会道义与民族责任，不懈地追求教育要为幸福人生奠基、为自由社会培养人、为民主社会培养和造就自主发展的好公民的终极价值。
他的观点正体现新课程改革的理念，有助于培养学生的历史辨证唯物主义思想，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。读肖川博士的《教育的智慧与真情》犹如与智者对话，它让我们进一步明白了教育的真谛和责任，也让我们进一步懂得了怎样关注教育、人事、社会与时代。
教育云平台培训心得9人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”来赞美教师的无私奉献，和不为回报的桃李天下!!!
可是，也不知道什么时候，有些老师就像是课堂上的“消防员”，学生哪方面出了问题就火速解决问题，应接不暇。其实，老师再多也多不过学生。班级里实行一些相应的管理机制，就会让班级里的同学们人人有事做，事事有人做!实行班级小组自主管理，充分调动了学生的积极性、主动性、创造性，老师角色转为“总监”，学生成为班级管理的“主角”。
由于英语教学的课时分配和课程特点，英语课堂管理具有短暂性和周期性。那么，对于我们英语老师来说，教师的在英语课堂上的应变能力，就是组织课堂教学和优化教学课程所表现出的一种教育机智，是教师创造力的表现，是激活和保持课堂活力的必备能力。
在一次公开课上，说到英国著名作家说过的一句话，一时忘了这个作家的名字，一连将此句话重复了三遍以上，可怎么也想不也不起来。此时的我已经满头大汗淋漓。其实，当时只要拐一个弯，换个角度，改口说：“一位英国著名作家说过—”不就行了吗?也可以把包袱丢回给学生，给他的学生猜猜这句话是谁说的，猜不到可以让他们课后查资料再来告诉老师。
课堂是人的课堂，要把学生当作人来平等对待，要以一颗宽容的心允许他们犯错误，然后正确地引导，富于教育机智地处理问题。
教育云平台培训心得10今年暑假期间，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。该书为教育专家王晓春老师所著，其中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，从"教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题"这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。
王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，"告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。""第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。"这两种方式，王晓春统统称之为"干涉式教育"，并且评价说，"干涉式教育是赤裸裸的.教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。"那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，"帮助式教育"才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。
王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。
教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身教的好本领，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来帮助学生，让智慧与爱心同行。
王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化。其实仔细想一想，这正是一线老师的写照？在王老师看来，一个专业化的班主任遇到难题，首要的.任务是了解情况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。万不可上来就管，那样容易下错药。王老师分析了解决问题的两种思路，一种是"发现问题——分析问题——促使学生成长"，一种是"看到现象——进行教育——达到教师目的"，然后提出："为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料（否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐得到解决。"
教育云平台培训心得11我利用课余时间拜读了著名教育家肖川的《教育的智慧与真情》一书。读后，受益匪浅。书中的他的一些对于教育的独到见解，对教育者们的启示，使我感动，折服。摘录一些精彩的片段以自勉。
作为一名教师，我们不仅要乐于学习，也要乐于教学。
作为一名新教师，初出茅庐。因此简单的机械模仿是必要的，在刚踏上教师岗位时，能上像一堂课必须建立在大量的模仿之上。在此我觉得要感谢学校给我们新教师机会，举办一系列如“新教师站稳讲台”、“新教师我型我秀”等教学展示活动，让我们可以有机会展示自己，以及学习他人长处。但任何方法都不能简单地搬用，而需要根据实际情况创造性地运用。也正如肖川先生在书中所说的说：“如果一个教师只有别人告诉他应该怎样做，他才会怎么去做，而不会主动地探索一些有效地方法，那他的发展前景就很难令人乐观。”是的，当我们站稳了讲台后，我们就该积极寻求、主动探索一些个性化的教学路子。我们更要善于发现自己的性格和业务方面独到的优势，在夯实自己教学能力的基础，培养出自己独特的教育思维和教学个性。这对于培养学生的创造力也具有一定的意义。
书中肖川先生还提出：“老师们更多地关注学生对于学科知识的掌握，而忽视学生学习策略和思维策略的发展，更谈不上对于学生作为完整的人的成长的关照。”在我认为，教师某种意义上来说更是良心职业，是要从道义上对每个学生负责任的。因此需要我们用发展的眼光看学生，用心关注其日后的成长。学生是祖国的花朵，教师是培育花朵的园丁。我们要树立“一切为了学生的发展”的现代教育观。乐观估计学生的天性，善于发现学生的优点，多用赞美替代批评。对于犯错误的学生要及时纠正，用自己的智慧与真情鼓励引导，宽容对待。
教师的任务就是教书育人。《学记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在肖川先生看来只有当我们教师有不断学习的愿望和兴趣，才有可能为学生打下终身学习的基础。这也就要求我们心存乐于教学之心。比如我的师父马洁老师，我就觉得教学经验丰富的她已经将教书育人融为到自己生活的一部分。从树下的一藤牵牛花，墙角的一株小草身上，她也能发现生活的乐趣，生命的美好。她把这种快乐分享给学生，让他们也懂得生活，懂得感激。这大概就是她的生活哲学，教育信仰吧！从他们身上我感受到了乐“学”的幸福，更是从中获得启迪：教育之路漫漫其修远兮，更要求我们用自己的真情与智慧去感染我们的学生，以及我们身边的人。
教育云平台培训心得12近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益良多。一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型教师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。
我从事小学教学工作已有些年头，我一直在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃，我彷徨、犹豫、迷茫……一直在寻找的答案。在学习了智慧课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的角色，传统型教师用时间和汗水教书，师生苦累，学生知识面窄，职业枯燥，缺乏职业快乐感。而智慧型的教师会让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，合作的愉悦；会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞；使孩子们备受激励和鼓舞；使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生……教育的真谛在于启迪智慧；智慧型教师充盈着自由的快乐，当人以功利化的心态去应对周围的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是实用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉浸其中，也无法领略其中的意义。智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业信念基础上。
但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。我们教师要下定决心向智慧型教师迈进，不再做那个“平面教师”，而要做一个具有创造力，有高尚的人格，充满情和爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。
社会的发展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为智慧型教师。
教育云平台培训心得13通过年前的智慧课堂专题培训，满怀期待的踏上智慧课堂学习的旅程。因春节期间在老家学习不方便，所以一直将期待的学习延迟至开学初。一开学，我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。
出于对软件的好奇与急于探索，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，漏洞百出。既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟部分的功能不了解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。
在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率。
教育云平台培训心得14首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。
智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。
尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效；二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的.知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。
其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。
要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！
教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。
总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园！
教育云平台培训心得15两天的智慧课堂学习之行，聆听了科大讯飞关于助理教育信息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，提高教学质 量”的主题报告。感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。
第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。学习了合肥八中的生物老师的一节课——“基因的表达”。这节慕课中，让我们看到八中老师们运用信息化技术进行文化知识教学的智慧。上课的老师在课堂上的知识总结和分析的机会更多的留给学生讨论、交流和总结。这节课，老师使用平板辅助教学恰到好处，让学生对比两种基因表达过程的相同和不同点，然后拍照上传。平板教学让老师能及时的了解每个学生的思考结果并进行分析评价。
第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学；课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生，多给学生动脑、动口、动手的机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。
7.云服务平台解决方案 篇七
文章通过讨论业务平台云计算资源, 把它定位为电信内部Ia a S (Infrastructure as a Service, 基础设施即服务) 的内部私有云, 通常是为电信公司的业务平台提供资源和服务。从云计算发展到现在, 其服务模式越来越成熟, 依据服务类型划分, 不仅包含了Iaas (Infrastructure as a Service基础架构即服务) 服务, 还包含了Paa S (platform as a service, 平台即服务) 和Saa S (Softwareas-a-Service, 软件即服务) 等。
2业务平台云化整合实施策略
2.1业务平台云化适用性
在分析业务平台的云化适用性时, 可以从业务属性和技术属性两个角度进行分析。在分析业务属性时, 不仅要考虑业务量突发特征和业务对资源需求量增长趋势, 还要分析其实时性要求和应用上线周期要求等因素。对于技术方面的属性分析时, 要考虑硬件平台为x86架构还是小型机架构, 考虑其业务属性状况, 还有对业务数据的敏感程度等多个方面。在考虑技术性因素时, 充分考虑其对于特殊硬件的依赖程度, 自身的负载特点、本地FO或者网络吞吐量、云化迁移工作量、平台扩容频度、应用厂商对应用平台虚拟化的技术支撑程度等因素。
2.2业务平台云化迁移策略
对于电信现在的业务平台云化迁移来说, 可以通过“剥洋葱”的方式, 从外部向内部层层递进。从非实时、非关键性业务平台开始引入, 在引进“云计算”技术, 实现对小型应用的聚集和整合, 应用标准化强的B/S, 处理应用重复性标准化都具备的任务, 处理应用可以进行拆分的海量计算任务、应用业务忙闲分布不均匀, 有明显的业务峰值的和可集中整合的应用系统。
3业务网laa S资源池建设方案
3.1业务网laa S资源池技术发展路线
3.1.1动态扩容业务平台资源池
对于业务平台云来说, 它的规模要和初期试点时的云计算技术工程项目资源需求量相适应, 进一步保障有充足的资源, 在此基础上可以按照项目的具体需求扩大云计算资源池。
3.1.2虚拟化技术从易到难
按照资源虚拟化的技术水平高低, 要从简单到复杂逐渐引入业务平台的虚拟化技术。具体来看, 在对于基础资源的虚拟化中, 具体的顺序应该是从PC服务器开始整合, 然后整合存储系统, 最后是小型机和网络。
3.1.3云管理平台
在开始使用云管理平台初期, 可以实现基础性功能, 比如实现动态迁移和弹性容量等等, 后期可以在扩大规模的基础上, 实现服务自动化、复杂的业务管理等。
3.1.4容灾备份与安全
在进行备份方面, 资源池建设一开始是借助虚拟机的在线热迁移同时和共享存储相结合, 进一步完成基础的HA功能。对于更高级别的数据异地容灾与备份来说, 可以借助于重复数据删除、数据镜像、数据快照和持续数据保护等技术完成, 在规模引入阶段来实施。对于云安全来说, 在初期可以通过防火墙和虚拟机隔离等技术提高网络安全指数, 维护主机安全, 在规模引入时期可以通过入侵检测与防护、反病毒软件等实现数据的安全运营, 加强安全管理。
3.2建设需求
文章以电信的业务网为基础, 以一个试点的云化整合的需求为例, 分析了资源池的配置方案。通过和业务平台云化适应性分析方法相结合, 进一步选择5个左右的平台为其整合目标进行资源池整合。
3.3资源池硬件设备需求测算方法
3.3.1计算资源池
通过采用区别承载业务的分析方法, 进一步计算服务器的资源需求。总体来讲, 这一分析法是按照现在的网络设备功能定位和负载特点, 相应地在资源池中使用不同配置规格的虚拟机进行承载。很多访问量较高的平台需要配备高水平的虚拟机, 以此作为其前端接入层服务器, 对于应用层和数据库层来说, 只要在其中配备常规的虚拟机即可。对于计算量较大的平台来说, 要进一步配置性能较高的应用层虚拟机, 对于接入层和数据库层来说, 常规配置即可。对于数据处理量较多的平台虚拟化技术来说, 它的支撑点可以在整体高性能上实现数据库层虚拟服务器, 对于接入层和应用层则可以通过常规配置加以体现。对于其他的类型平台来说, 它们对于资源的需求量较小, 所以通过配置常规的虚拟机就可以满足其需求, 举例来看, 一些小型的互联网应用就可以用常规配置。
3.3.2存储资源池
对于存储资源池来说, 其容量规划时不仅要考虑平台的业务数据量, 还要考虑操作系统的映像文件。另外, 其他的类似虚拟化管理软件的数据区空间、磁盘阵列RAID系数、存储资源冗余系数等条件都要加以考虑。
3.3.3网络资源池
对于网络资源池初期来说, 必须遵循可扩展性的原则。也就是说, 不仅要满足资源池平台的网络资源需求, 还要有足够的拓展空间, 以此来满足多个平台的需求。对于核心的交换机来说, 它的配置主要在背板交换带宽、槽位数量、端口类型及数量等参数方面有所反映。按照规划, 通过资源池的物理服务器数量及每个服务器配置的端口数可以进一步计算整体的交换带宽需求, 通过分析服务器网卡端口数和交换机板卡类型和端口密度进一步计算槽位数量。对于防火墙来说, 它的配置主要在整机吞吐量、槽位数量、端口类型及数量等参数上有所体现。通过累加资源池所承载平台的出口带宽需求, 计算出资源池至上层网络的出口带宽。图1是三大支撑系统共建一套资源池示意图。
4结语
在建设业务网时, 可以引入云计算技术, 借助于统一的IT基础资源池完成业务平台的承载工作, 这和电信现在的平台数量多、建设周期太长等问题相适应, 有利于控制维护成本。文章通过分析业务平台云计算资源池定位, 进一步分析业务平台云化整合实施策略, 最后分析业务网Iaa S资源池建设方案。通过分析成本因素和技术发展成熟度, 进一步分析了平台业务属性。对于业务平台的云化整合来说, 要按照一定的步骤有层次地分阶段开展, 通过与平台的特点结合, 进一步分析业务平台云化适用性, 对于云化迁移提供策略。按照Iaa S服务模式的特点和云计算技术的发展情况, 进一步分析Iaa S云资源池的技术架构和分阶段的建设重点, 测算资源池、存储资源池、网络资源池及虚拟化软件的资源需求, 有利于电信业务平台云计算资源池建设。
摘要：由于用户规模不断扩大, 业务范围越来越广, 所以电信的业务平台规模不断扩大, 在这一背景下, 如果使用过去的从硬件到应用相互独立的“烟囱式”部署方式, 那么不仅IT设备采购会面临前所未有的压力, 其部署也会面临极大的压力。所以, 对于电信公司来说, 要建立好云计算的资源池, 统一承载业务平台, 共享信息资源。
关键词：电信业务,云计算,资源池
参考文献
[1]燕杰, 樊勇兵, 金华敏, 等.电信电信的云计算资源池部署方法概述[J].电信科学, 2011, 27 (10) :24-25.
[2]张婧, 张瑞, 陈磊, 等.基于云计算技术的业务平台整合方案研究.邮电设计技术, 2011 (10) :76-77.
8.云服务平台解决方案 篇八
云计算有三大特点，第一是自动化、标准化、虚拟化，但是更重要的是云服务。云服务给商业界带来了商业创新，商业模式上我们要关注云服务怎样给企业带来利益。第二是流程组合，第三是跨行业协作。
第二个观点，我想说的是要注重云标准。各个巨头都在布局，布局当中有一些可能会说，因为垄断，所以我的标准你就非得要用。IBM在其间建立了200多项企业标准 ，而且在云的解决方案中，建立了开放的云计算服务标准，这是相当重要的。作为每一个使用厂家，都要坚持这一点。从一开始就应该引导云计算、云服务走向一个开放标准，并形成一个事实。
在这个过程中，云的平台相当重要，IBM将发挥全球以及中国开发中心的优势进行深入研究。对于一个行业来说，云的应用相当重要，这也是基础。在这基础之下，对于每一个工作的负载，这样的系统将层出不穷地出现。
SOA提了很多年，很多企业也已经走上SOA的道路。“SOA+云”，放在一起就是IOS。互联网上有很多面向SOA的服务，综合在一起才可能形成云服务。云服务当中一定要突出企业的应用，企业的应用才是给云计算带来生机的根本动力。我们有智慧云、智慧的金融云、物流云、电子商务云和医疗云。刚才，曹总讲了两个案例，这个基础可以架构在私有云和公有云，甚至混合云当中。
简单讲一个智慧物流云吧，现在已经落地，正在跑。它就是通过云服务，面向物流的一个应用，把原材料商、外贸商、制造商和分销商以及我们终端客户用云服务形式，把它们结合在一起。
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