小学作文：我的校园

小学作文：我的校园（共17篇）

1.小学作文：我的校园 篇一

我的校园

我们的学校位于东谷湖畔，文峰塔下，那里是个美丽的地方。

站在校门前，“象山文峰学校”这六个大字就出现在你的面前，在阳光的照射下闪着耀眼的光芒。一走进校园，映入眼帘的是庄严的升旗台。那鲜艳的五星红旗激励着我们向学习的高峰攀登。

升旗台的西边是体艺馆，那里是室内球类运动的好去处。升旗台的东边是一个标准的塑胶操场。操场上有单杠、双杠等一系列体育运动器材。每当下课或体育课时，操场上就热闹起来：有的爬双杠，有的踢足球，有的打篮球，还有的举行着跑步比赛……那如飞的奔跑，腾空的飞跃，显出飒爽英姿。

接着向前走，十幢高大雄伟的教学大楼便展现在你的眼前。那粉红色的瓷砖在阳光的衬托下散发出迷人的光泽。走进教学楼，一条长龙似的走廊映入眼帘。走廊的左右两边，挂着同学们的书画作品，散发出浓浓的书香风情。长廊的上方悬挂着一首首古诗和宋词，走在那里就像穿越回古代，和大诗人见了面。

穿过小学教学楼，一条曲曲折折的石廊出现了。在一片绿意中，石廊变得悠悠如幻，缠绕的树枝密密层层，几群“小猴子”正拉着树枝“汤秋千”呢!中午，石廊里热闹起来：有的在下棋，有的在做作业，有的在写科学笔记，还有的在画画……

石廊前十个美丽的大花坛。茂盛的小草生机勃勃，野花开得遍地都是：红的像火焰一样鲜艳，黄的像金子一样耀眼，粉的像晚霞一样迷人……各种野花芬芳迷人，吸引来美丽的蝴蝶和勤劳的蜜蜂，它们在花丛中

翩翩起舞，好像在赞美野花：“野花，你们可真美!” 我们的校园美丽无比，我爱我们的校园!

2.小学作文：我的校园 篇二

我梦想有这样一位校长,他有海纳百川的胸怀、敬才用贤的气度、明睿管理的艺术、洞察时事的方略、冷静自省的心志、秉公处事的威信、通情达理的真诚、无私奉献的精神;他能够清晰认识到自己的价值与使命,像爱护自己的眼睛一样珍惜学校声誉;他有“天下之事,不进则退”的危机意识,有“我们不一定能教育好每一个学生,但我们一定能做到竭尽全力去帮助每一个学生”的坚定信念,进不求名,退不避祸,唯学生是举。

我梦想有这样一批教师,他们心中有爱,独具慧眼,能看到每个学生都是一朵含苞欲放的花朵,能发现每个孩子身上的潜能,并用正确的方法鼓励孩子不断自主探索;他们崇尚“亲其师,信其道”的真谛,尊重民主,愿与学生平等交流,共同成长;他们熟练掌握现代教育技术和充分运用现有教育资源,对当代最新的信息、知识有很强的敏感度和独到的见解,能有效地为学生“扬长”创造条件;他们能在很大程度上挣脱课程和教材的束缚,不断反思自己的授课方式,让自己的教学始终受到学生的喜欢。

我梦想有这样一群学生,他们富有理想,品行端正,热爱生活,朝气蓬勃。他们积极进取,富有独特见解和思想,不盲从所谓的权威,对疑问敢于提出自己的见解;他们善于与人合作,善于与人相处,拥有帮助他人的强烈愿望,拥有和谐的人际关系;他们有扎实的基础知识,认真学习,勤于思考,有丰富的想象力,掌握科学的学习方法,能用最少的时间取得最高的学习效率。

基于此,我在当校长的三十多年间倾力打造文化校园,让学校回归教育的本真。

一、硬件建设,为师生创设一个优质的学习条件

我们在物质文化建设中坚持高起点、高品位、高质量、高标准的“四高”原则,为孩子们营造了开放、高雅、舒心的学习环境。本溪市第八中学建有“一馆五室”,即校园科技馆、省标图书阅览室、心理咨询室、名师工作室、荣誉展室、电子学习室;教室建设安装了“六大电子系统”,即液晶电视闭路系统、校园广播系统、红外感应电子白板系统、实物投影展台系统、校园网络系统、校园监控系统。

为了给孩子们创设一个良好的学习氛围,我们修建了“走好人生每一步”室外景观象棋盘、“祖国在我心中”升旗台以及“在平凡中追求卓越、创办百姓向往的学校”的荣誉栏。走廊中,随处可见的标识和朗朗上口的装饰用语彰显着教育的细节。大厅设计追求和谐,融教育性与美感于一体,正厅的白色三角钢琴会在下课时由音乐教师和钢琴组同学弹奏出悦耳的名曲。

二、墙壁说话,让每一个角落都有美在闪光

最会“说话”的墙壁和草坪恰恰是不说话的。它们用自身的洁净、典雅体现其内涵。翠绿的瓷砖墙壁上展示着同学们参与各种活动的成果,草坪一尘不染,可以想象是孩子们自觉地保持这里的洁净。正是在这样的环境、氛围之中,孩子们的情感才能获得陶冶,心智受到锻炼。

我们的环境建设主张“四美”,即校园建筑营造整体美、绿化小品营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美。为此,我们建设了“主题走廊”,一楼展现了张文质等25位现代教育家风采,二楼呈现经典现代诗歌,三楼以图文并茂的形式展示了范缜等我国古代思想家的主要思想及名句,四楼“音乐之声”介绍了莫扎特等古今中外著名音乐家生平和常见乐器知识。“美术天地”展现了毕加索等中外画家和他们的画作,使学生在欣赏一幅幅书画、一句句名言时,感受艺术的魅力。我们还创建了“绿地名言”,将“厚德载物”“仁和”“行知”“明德”“思齐”“天道酬勤,师道酬仁”刻在景观石上。微观文化,人文管理,多角度、多视角、多形式向师生呈现校园文化的内涵,用这些优秀的文化资源充实孩子的内心,做生命的底色,使孩子们在潜移默化中感受文化的润泽,感受文化教育的生命张力。在环境建设的过程中,我领悟到学校文化建设不是刻意流于表象的面子工程,而是发乎自然、极具内涵的学校生命的再造。

三、书香校园,用阅读点亮师生美好人生

在书香校园中,琅琅的书声无疑是最动听的声音,师生沉浸书中,乐此不疲无疑是最美的景观,师生在书香的浸染中精神得到最好的滋养无疑是书香校园最美的境界。而这一切,都成了我校不懈地追求。

首先是做好对教师读书的引领,构建学习型教师团队。叶澜教授希望教师读一些教育理论书籍,读大师作品、经典作品,通过读书加深自身底蕴,提高自身学养。为此,我们安装了光缆支持的宽带网,鼓励教师上网查阅资料,让老师们能站在时代的前沿,足不出户就知当今教育;订了《青年教师》等二十余种杂志及《中国教师报》《中国教育报》等多种报纸;《新课程标准》《基础教育课程改革纲要》人手一册;不时为老师们下载、复印一些名师的教学设计、外地的先进教改经验,让先进的理念占据老师的头脑,引领老师的行动。另外,学校还向教师提供了菜单式的读书服务项目:有基本书目和选择书目。学校利用现代教育理论、名师实践经验以及中外传统教育经典、哲学经典,倡导有层次、有目的、有计划、循序渐进、学以致用的个人学习和团队学习,在提高教师的专业水平上狠下功夫。为确保读书效果,学校组织开展了“教师论坛”“读书讲坛”“名家讲坛”和“班主任论坛”活动。我们就用这种有计划的引导式学习,帮助教师培养起读书的习惯,品尝读书的乐趣。

书香校园建设需要一定的物质基础。在学校资金紧缺的情况下,我们千方百计克服困难,营造浓郁的书香氛围。学校开辟了两个大教室分别是学生图书阅览室和教师图书阅览室,一人一卡一号,全天候免费开放。又投资二十多万元成立了师生网络阅览室、电子资源库,师生免费下载各类教育教学资源和图书资源。

四、精彩活动,让校园成为学生爱做梦的地方

为了践行“三年影响一生”的办学理念,我们确立了主体教育、主题教育、养成教育、课程教育、层次教育多元化的德育模式,从细节、管理、特色入手,通过润物无声的德育教育给学生创设各种原生态的体验场景,丰厚学生的人生经历,让德育成为走向希望和幸福的教育。

“红色教育”为主体教育,通过“走进红色历史”“培育红色精神”“经营红色人生”“打造红色精神”四个部分,营造红色教育的育人氛围。编写《百首红歌人人唱》校本教材,学校利用音乐课、课前五分钟、校园红歌会等形式人人学唱红色歌曲,唱响“共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好”的时代主旋律。

利用重大节日、纪念日,进行主题教育。在主题教育中,我们实行“123工程”。即“贯穿一条主线”,“发挥两大阵地作用”,“突出三个重点”,利用重大节庆、纪念日,通过开展主题班会、团会和庆祝、纪念仪式,引导学生弘扬民族精神,增进爱国情感,提高思想道德素养。

层次教育就是依据学生年龄和认知特点,分年级进行层次化设计,使每个年级的每月、每周都有教育主题。编排了《德育系列化教育方案运行表》,以诚信文化、感恩文化、勤俭文化、礼仪文化为主线,贯穿三年初中生活。

实行全员育人,建构养成教育。实行全员导师制,调动德育双主体作用。开展了做人第一实践为重的德育自评课,设计了用自己的力量成长的学生成长记录袋。制定《第八中学学生誓词》,培养学生良好行为习惯的养成,探索养成教育的新途径。

在课程教育实施中,我们把科技教育、国防教育、生命教育、职业教育、民族教育、心理教育、乡土教育、安全教育八大专题综合为一个课程,编写《为了学生的健康成长——课程教育读本》,纳入课程表,开齐、开足、开好各门课程,确保学生德、智、体等方面全面发展。

开展了学生自主教育系列活动,引导学生自主管理。开展学生“七自品格”(人格自尊、行为自律、学习自觉、工作自强、生活自理、心理自信、安全自护)系列教育活动,把学生日常管理活动交给孩子自主设计,自主组织,自主实践,使校运会、艺术节、科技周、广播操比赛、拔河比赛、演讲、辩论比赛等活动真正成为学生展示自我、完善自我、提高自我的舞台。引导、组织学生积极开展综合实践活动,举办社会实践活动成果展,成立了多种社团组织,培养了学生自主管理能力,达到了在活动中育人的目的。

五、必修与选修,让教师的梦点燃学生的梦

我们严格执行课程标准,开足、开全国家规定的课程。选择性地开设地方课程,积极研发校本课程。学校以现有教材为蓝本,以生活为依托,以教师自己多年的教学实践经验为载体,着手校本课程的研发与编写,实现校本课程内容的人文性、趣味性和有效性的统一。学校组织教师编写了《国学教育读本》等二十多种校本教材,将校本课程的实施纳入学校教学的常态化管理中,将校本课程的探索实践在校本教研和课题研究中,使校本课程的开发成为必修的选修课,满足了学生的个性发展需要。校本课程的开发,让教师的潜能得到开掘,教师的梦点燃了学生的梦,融合在一起,使学校真正变成一个充满梦想的地方。

3.我的校园日记 篇三

是英语课我就听，是英语课WhyS就睡觉，可是我的成绩为什么还是赶不上他?

第一节 化学

门被推开，又关上。小李大步流星走进来地行进完全可以用“风风火火”四个字来形容。“咣!”往讲台上一站，昂首环视四周：

“上课!”

(噼哩咔啦一唏哩哗啦一铿一锵!)

“同学们好!”

“老!师!好!”

“请坐!”

(唏哩哗啦一噼哩咔啦一铿一锵一咣!)

“小李今天的发型不错呀!”坐下后Whys饶有兴致地说。“是吗?”我随口答道。抬起左眼皮瞄了一眼(注：右眼正在看《重难点》)。是呀!小李的刘海根根挺立倔强地前突着，无奈发梢不尽人意几经努力却只得软软搭拉下来，随着小李讲课情绪越来越激昂，刘海也随之忽上忽下，脑后还有一撮头发竖起，张牙舞爪地为他伴舞。

“一定是早上起来忘梳头了。”

“不对!”Whys故作深沉地说着，作出一副凝重思考状，我一看就知道他又装福尔摩斯呢。

果然，快下课时Whys很兴奋地说：“我发现了!我发现了!”在被问及发现什么时WhyS神秘地说：“我发现小李昨晚洗头了!”

……无话可说……

第二节 语文

上课铃声响了，老卢走了进来。我正心烦着，眼睛却被隐约的红色吸引了去。

啊啊啊啊啊啊啊啊啊!老卢竟然穿的是红毛裤!

没错!

于是一下子这便成了全班皆知的秘密，骚动越来越大、越来越大，而老卢全然不知，摇头晃脑，之乎者也着，一面还说着什么诸如大家安静之类的话，这下大家笑得更欢了。

第三节 政治

政治老师唱着独角戏，我自故自地做着物理习题。对于我们重点班的学生来说，这种小科就是一节自习。

老师突然对着班级里某个不确定的人物怒吼：“把你的英语书放起来!”

全班愕然。沉默一阵过后，老师语重心长地说：“我知道大家学习很紧、很累。但我希望你们能在我的课上放松一下自己，试着思考一些简单的问题，算是休息，可是……唉!”

全班默默地看着这位堂堂的五尺男儿(绝无贬意)，仿佛今天才认识他。

第四节 体育

打了一节课的篮球，好累!

午休

第五节 物理

老唐的课，没人敢睡，全班静得连根针掉到地上都能清晰地听见——当然，没有针掉到地上，相反倒是有几根笔。想必是不精通转笔技艺的初学者们正在努力练习呢。

第六节 历史

不知是不是政治老师的影响，这节历史我们听得格外认真仔细，但我们也明白，只此一节，下不为例。

第七节 自习

沉闷的空气

第八节 自习

无聊的空气

晚自习前的课间

Whys无精打采地趴在桌上，不知是精神食粮匮乏还是物质食粮短缺。虽然我觉得后者的可能性更大一些，不过我还从未见到Whys这样消沉过。

“你知道吗?”Whys突然抬起头注视着我，慢慢地说着：“我初中的时候有五个非常非常要好的朋友。有一天在上晚自习之前，我不想吃任何东西。其实那一段时间我情绪特别低落，一连好几天在该吃饭的吋候不吃。可是你知道吗?当我回到班级时我简直都惊呆了，在我的桌子上堆着小山一样高的饼干，桔黄色的包装，就像跳跃的火焰，是我最爱吃的那种!是那五个好友，他们担心我的身体，每个人都买了两包我最爱吃的奶盐梳打，还有一大堆的小食品：牛奶、威化、巧克力、牛肉干……”Whys完全沉浸在欢乐的回忆之中对外界的喧闹充耳不闻，一点一点地拾起幸福的记忆碎片。

宁静的时光不会长久，温馨的时刻总会被瞬间打断。不知从什么方向抛来的矿泉水瓶当当正正地砸到了Whys的头上，把他从沉思冥想孤芳自赏的状态中拉到现实的残酷里。

“什么人?”Whys大叫着，暴跳起来，一扫刚才的低落心情!

没有人回答，只有一个桔黄色的物体从同样的方向划过一道优美的抛物线准确地落到Whys手中，那东西像一团桔黄色的火焰。

Whys呆住了，那是他最爱吃的奶盐梳打。“给你买的!”终大声喊到，他是 Whys的好友。我也不失时机地将早就买好的同样的一包奶盐梳打塞到WhyS的手里。“你们……”Whys似乎太感动了，张了张嘴，却又什么都未说出来。“快吃吧!一会儿还要打篮球呢!”我有些尴尬，我们都不大爱跟朋友说“谢谢”，因为有时友谊不是“谢谢”两个字就可以说清的!

WhyS像是突然反应过来似的，用力地拍着我的背。

“好痛啊!你拍球呐!”“这是我表达感谢的方式!”“要是这样我宁愿不要你感谢!”我抗议着，却幸福地看Whys撕开包装袋，就着娃哈哈大口大口地吃起来。

他脸上的表情，只能用幸福来形容。朋友幸福，我就高兴。

晚自习 英语

4.我的校园小学作文 篇四

走进大门，一排排香樟树映在眼前，香樟树像一把挣开的巨伞，下面有一个圆形的椅子，夏天可以乘凉。

再往前走，是一座宁静的广场，广场两边有很多美丽的鲜花，百花齐放，美丽极了！中央有两盆红彤彤的映山红，微风慢慢游过，映山红随着微风慢慢地舞动起来，像是在跳舞的小姑娘。

再往里走，迎来的是一片小操场，小操场上有一幢高高的楼，叫：东风楼，里面有一至三年级的小朋友在里面读书。

到了小操场，来了个90deg；的转弯就顺着台阶走下来，下面就是大操场，大操场里面休息用的是绿色，跑道上是红色的，是不是有点像一种奇怪的西瓜呢？操场上有一排篮球栏，很多学生都在这里打篮球。操场的前方有一个大舞台，舞台中央有一面五星红旗，每到星期一，全体师生都要到操场两边有两排樱花树，樱花树开放的时候是淡粉色的，春风一吹，花儿经不起风吹雨打，便随着风儿一同飘去。

操场的上方有幢文苑楼和新华楼，文苑楼上有六年级等微机室。新华楼上有四五年级的学生们在读书，我也就是其中一个。

5.我的小学校园作文 篇五

我们的学校很美丽，有高大的教学楼，有宽阔的操场，而操场边美丽的大柳树是我的最爱。

这些柳树枝叶繁茂，远远望去就像一个个手握钢枪的战士，坚守着这个美丽的校园。走近再看，粗糙的树皮又像老爷爷布满褶皱的脸。春天，柳树放飞了自由的孩子，柳絮飘荡在空中，像一片片棉花，飞向远处。夏天火辣辣阳光照射过来，但是在柳树下还是无比阴凉，孩子们在树下嬉戏玩耍，别提有多高兴啊！还有好多爱学习的孩子，在树下认真看书，孩子们嬉戏的笑声，也丝毫不会打扰他们的学习。这时，柳树就像一位慈祥的妈妈庇护着自己的孩子，更像不分昼夜的工作的老师们，无论风霜雨雪，都不能阻挡住为祖国教育奉献的热情。

校园的柳树真美啊！它就像校园的守护神，永远守护着美丽的学校。每次看到柳树，就想起给我们的老师。我爱校园的柳树，更爱我们的老师。

6.我的校园小学作文教案 篇六

我的校园

教学目标：

1、专项训练——指导学生学习景物描写的方法（板块一）。

2、作文实践——引导学生按一定的顺序观察校园后专题作文，做到写景具体、详略得当、抒情自然（板块二）。

板块一：学文说写——学校景物片段说写专项训练 教学环节一：故事引路，明确主题

一、激趣导入 师：关于端午节的来历，有一种说法是为了纪念一个伟大的诗人。大家知道他是谁吗？

（战国时期楚国爱国诗人——屈原）投影仪简介屈原的故事。

二、故事引路

师：现在，我们就来听一个屈原小时候读书的故事。播放《山洞里的读书郎》，学生默读，思考回答：

1、“读书洞”是屈原做什么的地方？

2、你觉得“读书洞”最大的特点是什么？ 景色美丽。

三、明确主题

师：屈原读书的“读书洞”景色美丽，那同学们的学校呢？我们今天的任务就是学习描写校园的景物。

板书：描写校园景物 描写：用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。景物：景色和事物。

教学环节二：技法点拨，专项说写训练

环节过渡：我们要准确、生动地描写校园景物，需要掌握几个诀窍。现在就来开始学习和练习吧！

一、按一定的顺序仔细观察

师：我们自己的校园有哪些景物同学们一定都非常熟悉了，但你

仔细观察过它们吗？我们要描写好景物，仔细地观察是基础哦！怎么来观察呢？

（一）技法介绍——按一定的顺序仔细观察

1、常用的观察顺序：

（1）空间顺序——地点的转换顺序。（2）时间顺序——时间的先后顺序。

2、观察的内容：

景物的形状、颜色、大小、组成部分、活动变化等特点。

（二）读文体会

1、读例文《我们的学校》，思考回答：

小作者是按照什么顺序写校园的，都写了哪些景物？

空间顺序：走廊（正门到底楼）→底楼（10个教室、6间办公室）→二楼（阅览室）→大楼北面（平房教室）→操场

2、读读品品《美丽的花坛》，思考回答：

（1）这篇文章采用了什么顺序来写学校的花坛？（时间顺序）（2）小作者具体观察描写了学校花坛在一年四季中的什么特点？（不同的植物在花坛中的生长特点）

（三）专项训练

1、看图、请按观察的空间顺序写一段话。

走进学校的大门，就是，校门的左边是。沿着种有绿树的道路，走过足球场，就能看见，它的旁边还有两个。

2、看图，请按观察的时间顺序写一段话。

清晨的校园十分。随着 来到学校，整个白天的校园充满了。黄昏时分，学校又。

二、选择有代表性的景物准确描写

师：经过仔细地观察，我们就可以把看到的景物写下来。学校的景物那么多，我们能全写下来吗？怎么办呢？

（一）技法介绍——选择有代表性的景物准确描写

1、什么景物具有代表性？

最吸引人的，最能反映学校特点的景物。

2、怎样做到准确描写？（1）抓住景物的主要特点。（高大、美丽、清幽……）

（2）合理想象，巧用修辞。（比喻、拟人、对比、夸张……）（3）用词要准确、生动。

（二）读文体会 读例文《英语角》，思考回答：

1、小作者选择了校园的哪处景物进行描写？为什么要选择这处景物？

2、小作者分别把学校、老师、同学和英语角比做什么？体会一下这样写的好处。

（三）专项训练

1、你知道哪些描写校园的词语？请在三分钟内尽量写出来。

2、请把下边的句子补充完整，恰当地用上修辞。

（1）我们的学校就像。（2）我们的学校有 的教学楼，的操场，的花园。（3）上课铃响了，的校园立即变得，教室里传出来。

三、安排详略，表达感受

师：描写学校的景物，我们也要做到详略得当，自然地表达出心情和感受。

（一）技法介绍——安排详略，表达感受

1、景物描写要详略得当。

观察得最仔细、感受最深的景物多写几句，要写详细。其它的简要描写。

2、表达感受

表达自己的感情，表达自己体会到的道理。

（二）读文体会

读例文《清晨的校园》，思考回答：

1、《清晨的校园》介绍了哪些景物？哪些地方略写，哪些地方详写？

2、文章表达出了小作者怎样的感受？（对学校的热爱之情）

（三）专项训练

你可以用什么词语形容自己的校园呢？请在1分钟内填空，写得越多越好：

1、的校园

2、我们的学校真！教学环节三：课外观察——我的学校

环节过渡：今天，我们学习了描写校园景物的三个写作诀窍，同学们记住了吗，明白了吗？大家有信心写出一篇好作文，通过自己的描写介绍一下自己的学校吗？现在啊，我们就需要为写出这篇好作文做好准备。

观察我们的学校

1、你在那个学校上学？

2、学校里有哪些主要建筑物？有哪些美化校园的景物？

3、你觉得学校的哪些景物最有特点？你最喜欢的景物是什么？

4、你准备采用什么写作顺序来描写自己的学校？

5、你喜欢自己的学校吗？

板书设计

按一定的顺序仔细观察

描写校园景物（诀窍）选择有代表性的景物准确描写

7.小学作文：我的校园 篇七

他们的科研之路是怎样展开的?他们的优异成绩是怎样获取的?这引起了人们的极大兴趣。

1999年9月, 由中华诗词学会、华中理工大学、北京大学、清华大学、中央电视台共同举办的全国第十二届中华诗词研讨会在武汉召开, 大会的主题是“让诗词大步走进大学校园”。这在古诗文教学刚刚起步、中华经典诵读还未大力开展的中国教育界, 无疑是一个“大胆的创举”。这对刚刚上任一年、正感到校园文化建设无从抓起的房玉喜校长来说是一个莫大的惊喜。他想, 中国是诗的国度, 从《诗经》《离骚》到唐诗宋词元曲再到现代诗歌, 诗词歌赋始终是源远流长的中华文化的主流。可以说, 诗歌早已铭刻在国人的心灵上, 流淌在国人的血液里, 融化在国人的生活中了。为什么不可以用优美的诗歌去美化我们的校园、去净化学生的心灵, 让学生们有一个诗意的未来和诗意的人生呢?想至此, 一个词蓦地闪现在他的脑海里——诗辅教化。

他认为, 诗辅教化是培养国人人文素养的优秀传统。它以中华传统诗词为内容, 通过诵读、吟唱、创作, 对国民进行理想志向、爱国情感、公正诚信、关爱他人、奋发进取等人文素养教育, 使之成为既正直敢为又温柔敦厚的国家公民, 使之成为具有建设和谐社会必备的品格素养。诗辅教化能纯洁人的心灵、塑造人的性格、锻炼人的意志、提升人的道德、培养人的情操、美化人的思想, 使人成为“善之善者也”。自此, 拥有深厚古诗文功底的房玉喜校长开始了他的“立体诗化”校园文化建设“三部曲”。

一、满园尽是读诗声

在进行经典诵读的同时, 房玉喜校长组织部分语文教师对浩如烟海的古诗词名篇进行精挑细选、仔细分类, 然后交给学生。

每天清晨, 由教师指导学生进行经典诵读, 要求学生将诵读的内容抄在“诗词欣赏与积累”专册上, 并试着改写成现代文;每天放学, 学生都诵读着诗词名句离开学校;每周一升旗仪式, 都成为了学生进行短时轮诵展示的舞台;学校每月举行一次“诵读竞赛”, 每学期举行一次“诵读状元赛”。通过这些措施, 极大地激发了学生诵读古典诗词的积极性, 也使“满园尽是读诗声”成为了济南市长清区石麟小学的一道亮丽风景线。

二、谱得新诗传古韵

在全校形成了读诗、吟诗、品诗、赏诗的浓郁氛围后, 房玉喜校长又一次进行了深度的思考。他想, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。只让学生读、吟、品、赏还是远远不够的, 要让学生深刻地体味诗词的三味、探寻诗词的精华, 并将之内化在心灵深处, 还必须让学生在生活上寻源头, 在创作中悟真谛。

思路是出来了, 但具体应该怎么办呢?凡事讲究一板一眼的房玉喜校长来了个曲中套曲、环上扣环。

首先, 他重新拿起了诗词创作的笔, 开始了严谨的思考和亲身实践。不论是工作、生活、读书、旅游, 还是外出开会, 他都时时揣着小本本、动着“老”脑筋、拿着“烂”笔头、写下一片心。几年下来, 他创作了大量的诗词作品, 积累了丰富的创作经验, 先后结集出版了《卿云集》《凌波集》两部诗词集, 并被山东省作家协会吸收为会员。

其次, 是动员教师搞创作。慢慢地, 在校长的感染与鼓励下, 学校的许多教师也拿起笔, 并逐渐形成了一个以创作格律诗词为主的创作圈子。教师的诗词作品陆续在各级刊物上发表, 也有结集成书、正式出版的, 并有4名教师先后被省、市作家协会和诗词协会吸收为会员。

在教师中培养起这种诗词创作的潜力与创作激情后, 学校又在学生中开始了诗词鉴赏与创作的大胆尝试。他们先从四、五、六年级学生开始, 采取自愿报名和班级选拔相结合的形式, 先后成立了以学写格律诗为内容的“兰石”文学社、以学写现代诗为内容的“君之”文学社和以学写中华楹联为内容的“雏韵”文学社, 并遴选出有一定水平的教师担任辅导教师。校长房玉喜亲自担当了“兰石”文学社的辅导老师, 风雨无阻地指导着学生和部分教师进行着格律诗词的创作。

在进行了一段时间的诗词基础知识教学后, 教师开始引导学生进行格律诗祠的创作, 从确立内容、适用格式、选择韵部、平仄规律、对仗要求、确定题目等方面对学生进行了细致的指导, 学生也逐步学会了创作、学会了思考, 创作热情被逐渐激发起来。

如2008年5月12日汶川发生强烈地震后, 谯凤雅同学奋笔写下了七绝一首:“地震无情万户坍, 同胞蹙陷死生间。一方有难八方助, 众志成城度难关。”当北京奥运会火炬传递到济南站时, 董盼盼同学创作了《渔家傲·观“祥云”火炬济南站》:“十里长街花烂漫, 人河旗河夹海岸。圣火传来争挤看, 齐声赞, 欢呼声浪冲霄汉。火炬济南开新站, 百年梦想今实现。气象宜人云雨散, 真如愿, 熊熊火焰千年灿。”

诗词文学社的成功创办和良好发展, 让学校的领导和师生们尝到了甜头。为了做到以点带面、全面铺开, 从2008年秋季开始, 全校各年级每周拿出一节课的时间, 利用学校自编的《格律诗词创作基本知识》, 对全校学生进行诗词基本知识的培训。在教学过程中, 学校坚持实用性、创新性和语文性相结合, 将教学重点立足在“注重意会, 讲究神韵, 侧重感受和体验”上, 逐步探索出了适合整套教材的基本教学模式:“营造气氛、启迪诗思——体验过程、感受诗情——品味生活、赋以诗意——自主创作、形成诗语”。

校本教材开发和活动模式的形成, 为师生的诗词学习提供了有力的保障。目前, 不仅文学社的学生会写诗填词, 全校学生, 不分年级与性别, 也都逐步地掌握了有关的知识, 学会了初步的诗词创作方法, 人人读诗祠、个个会创作已在石麟小学形成了风气。师生的诗词作品被引入班级文化、挂上主题长廊、缀在花坛景点、发在《石麟报》上, 并有数千作品散见于国内的正式报刊上。

三、诗化生本进课堂

每一个人其实都是诗人——诗情、诗意、诗心、诗性潜藏在每一个人的心中。从性善学的角度看, 小学生与生俱来就具有潜在的诗歌创作能力, 关键是看教师怎么去挖掘他们的潜能。

教学改革的主阵地是课堂, 而语文教学又与诗词教学密不可分, 因此, 搞好“立体诗化”校园文化建设的重中之重是语文课堂教学的改革。

经过几年的“诗辅教化”教学改革实践, 经过几年的思考探索, 济南市长清区石麟小学的领导和教师们, 将语文课堂教学改革的总思路, 定位在“诗化生本”上。

所谓生本, 就是以学生为本;就是一切为了学生, 为了学生的一切;就是课堂教学中要围绕学生开展教学活动, 包括思、行、动、说等一切活动。所谓诗化, 就是要让语文教学具有诗情画意。语文教学中不仅要充满诗意的语言、诗意的活动、诗意的思考、诗意的交流, 还要充满诗意的情感、诗意的关怀、诗意的教师、诗意的学生, 诗意的一切。而要做到这一点, 就需要教师在课前诗意地进行课堂教学预设, 并写出诗意的教案;在教学中与学生进行诗意的对话, 鼓励学生在学习中诗意地生成, 激发学生诗意地表达;并逐步达到使教师诗意地生活、诗意地工作、诗意地教学, 使学生诗意地学习、诗意地写作、诗意地发展。

由于有数年“立体诗化”校园文化建设的经验积累, 有浓郁的诗词文化氛围, 也由于教师和学生都能读诗、写诗, 他们的“诗化生本”课堂教学改革搞得有声有色、卓有成效。不论记述文、说明文、寓言故事、古诗文, 还是听说读写, 他们的课堂教学都搞得像清风明月, 像小桥流水, 像画里乡村, 像山野牧笛……而其中最有特色的, 则是读写教学。

听、说、读、写是语文教学的四个要素, 但搞好语文课堂教学的关键是什么?济南市长清区石麟小学的领导和教师认为, 是读、是写, 是关爱学生生命发展的读写结合。于是, 在坚持立足诗意语文教学的基础上, 他们把语文教学与诗词写作有机地结合起来, 确立了“激趣预习——自主感悟——小组交流——个性展示——精彩点拨——读写拓展”的“自主、对话、拓展”六环节课堂教学模式, 并诗意地形容为:小溪潺潺载桃花——远山深画一重重——画屏指点先有情——融情化意有新声——拨云见日绘心图——放眼山外诗意浓。

第一步, 教师引导学生从多个角度对文本进行预习, 就像多条小溪淙淙流来, 学生在这个过程中会有一些自己的发现和见解。第二步, 学生对文本进行自主感悟。这一过程中, 学生对文本进行了有意义的解构, 但还会有疑问, 还存在朦胧的感觉。第三步, 小组交流时, 好像面对一幅画屏, 你指我点, 纷纷发表见解, 进一步建立对文本的感情积累。第四步, 在有自己个性特色的展示中, 学生已经形成了初步的对诗的意境的整体感悟。第五步, 教师针对学生对文本的理解, 进行精心点拨, 让学生感受文本的精彩。第六步, 师生共同读写拓展, 侧重于学生的诗词创作训练, 先读后写、读写同步、先写后读都可以。然后师生共同对他人作品进行认真评改, 鼓励学生积极创作超越文本的作品。随着的年级的升高和学习的深入, 学生不但学会了改写记叙文, 说明文、古诗、寓言等文体都可以改写了。

这一课堂教学模式的最大亮点就是第六环节的文本改写, 并坚持课课进行。师生共同参与以文改诗、以诗改文的活动, 不仅提高了教师的教学能力和写作技巧, 也使学生的学习能力、鉴赏能力与创作能力有了很大的提高。

如席玲玲老师根据课文改写的《忆江南·乡村傍晚》:“傍晚美, 檐下娇嫩花。向晚微风伴烟去, 归巢鸟儿叫叽喳。天边散红霞。”用词的意境表现了课文的意境美。刘少花老师的《鹧鸪天·田园杂兴》:“石径徐行访落花, 旧年青影已抽芽。清风陌上初逢霁, 余晖枝头欲变霞。春事到, 计桑麻, 炊烟起处入犁耙。儿童散学趋篱下, 遍数花枝又种瓜。”描绘出农家一派忙碌春事的场景。周慧老师根据《卖火柴的小女孩》改写的《诉衷情·叹悲苦》:“行人披雪步匆匆, 年夜欢笑浓。满兜火柴谁买?孤影凄风重。火柴燃, 弱光中, 与亲拥。世情悲惨, 眷恋无由。身卧雪中。”令人很快陷入对小女孩的同情里。田海霞老师的《相见欢·读<老人与海鸥>》:“天天往返海滨, 送餐殷。一式一招皆被海鸥亲。送别意, 排队祭, 苦呻吟。别是一番滋味碧海心。”抓住老人与海鸥交流的点滴细节, 表达了“被海鸥亲是因碧海心”的真情实意。

教师改写得美, 学生也毫不逊色。如六年级十一班伊扬同学改写的《十六字令·匆匆》:“颓。似箭光阴吾盼追。无踪影, 君莫毁于随。”与邱函同学改写的七言诗《匆匆》:“燕来柳青春又回, 岁月流转不复归。朝看春水向东流, 暮看秋日西天坠。旧日如烟风吹乱, 昔辰似雾影难追。劝君读书须趁早, 人生能得几轮回。”有异曲同工之妙, 既有对文本的感悟, 又有对人生的思考。郑光梁同学根据《中华少年》改写的七律《中华魂》:“黄河九曲历霜寒, 莽莽昆仑立天间。刚劲端庄方块字, 如歌如画宋词篇。今来古往皆知晓, 黄色皮肤不改颜。中秋佳节寄思念, 端阳赛舟荡波澜。熊熊星火烧七月, 噩梦雄狮复航船。热血复苏千秋土, 雏鹰乳燕翼蹁跹。五十六朵鲜花放, 装点祖国大家园。世界奇葩荣后世, 五千文化记心田。”则写得大气开合, 荡气回肠, 是对文本的超越式表达。

一粒沙中看世界, 半壶水中煮江山。仅此一斑, 我们就可以看到石麟小学的语文课堂教学是何等的诗意, 何等的生本!

四、无边光景一时新

从最初的古诗文吟诵, 到诗辅教化、诗词创作, 再到“诗化生本”语文课堂教学和“立体诗化”校园文化建设, 济南市长清区石麟小学的诗教改革已经走过了整整十个年头。十年的风雨, 十年的磨练, 已使这所百年名校“旧貌换新颜。”

它成就了一批教师:全校的语文老师个个都是诗词创作的“高手”, 其他学科, 如数学、品生、品社等学科的教师中也不乏“诗人”“词家”。许多教师的作品被正式发表, 许多教师的经验广为流传。

它成就了无数学生:每期的《石麟报》和《诗林》校刊上都刊登有五六百篇学生的习作, 五千余篇学生诗词作品被正式发表。学生们在诗词的海洋里诗意地学习着、生活着、成长着。

它成就了一个校园:学校一草一木、一石一水、一壁一牌, 无不贴上诗的品牌, 教室里、走廊上、餐厅里、场院中, 处处充满诗的意境, 甚至连空气中都处处洋溢着浓浓的诗意。

它成就了一片文化:教师与学生的学习和生活, 无不在诗意地开展着。

它成就了许多家长:学校格律诗词诵读与家庭教育的有机结合, 赢得了家长及社区的认同与支持。家长们保持着高度的信心和热情, 与孩子一起读、背、写, 这不仅拓展了“诗辅教化”的空间, 也使许多家长学会了读诗和写诗。

它成就了一个社会群体:在一个仅有53万人口的县级区里, 石麟小学就有五千多名学生, 占了全部人口的1%。五千多名学生, 影响着五千多个家庭。一批批学生走来, 在诗意的环境里成为“诗人”, 一批批“诗人”走上社会, 影响着一批批诗意的家庭。长清将在诗意里发展, 长清将在诗意里走向辉煌。

莫道山花谁栽出, 春风应是播种人。饮水思源, 这一片诗意该归功于谁?

8.我爱我的校园 篇八

刚走进校园，就可以看见一个大花坛正对着校门。大花坛里的花儿争奇斗艳，一朵紧挨着一朵。花朵上的小露珠会在晨光中闪闪烁烁，像极了戴在花儿头上的珍珠发卡。在花坛中央，高耸着一块高科技电子大屏幕。屏幕呈长方形，上面播报着学校里的事儿：有客人来了，屏幕上会出现欢迎标语；若有老师外出，屏幕上会清晰地写上代课老师的名字；如需大扫除，屏幕上就会通知大家打扫的具体时间。

我们的教学楼就在大屏幕的北面，每天我们都在这里读书认字、算术画画。大屏幕的东南面是食堂，食堂北边有一小片阴凉地，那儿有绿油油的草坪，风吹来，树叶沙沙作响。在食堂用餐的同学可真有福气，可以一边用餐，一边聆听着树叶们的大合唱。

大屏幕的东侧有一条中央大道，沿着中央大道往北行走，就能看到西面有一幢“能仁楼”，“能仁楼”三个金色的大字在阳光下闪闪发亮。东面是大操场，绿色的塑胶跑道，显得格外漂亮。操场的东边靠近围墙种了一排绿树，从最南端一直延伸到最北端，真像是给操场镶上了一条绿色的花边。操场上有许多的小伙伴在兴致勃勃地打篮球。

每周一，我们全校老师和同学都会来到操场上举行庄严的升旗仪式。“升国旗！奏国歌！”五星红旗伴着国歌声徐徐升起。我们立正，向五星红旗敬礼，面对着国旗，庄严承诺：我们一定会继续努力，为祖国增光添彩！五星红旗在高处迎风飘扬，我们自豪，因为我们是中国人。

每当学校举行运动会，操场周围都会坐满观看比赛的同学。运动员们就在操场上奔跑、跳跃。他们摩拳擦掌，奋力拼搏，洒下了滴滴汗水，赢得了大家的声声鼓励、阵阵喝彩。

我的学校十分漂亮，我爱我的校园！

（指导教师 陈惠惠）

【回访复查】

修改后的片段不仅有大胆的想象（如聚集炮弹回击敌人等），而且描写具体（如防护罩怎样发挥作用等），读起来觉得合情合理，很有说服力。相信随着科技的飞速发展，小作者的美梦定会成真的。

【评点】

文章按方位顺序写出了学校的美丽。方位词运用准确、恰当：正对校门、大屏幕北面、大屏幕东南面、食堂北边……使读者对学校有了一个整体、全面的了解。此外，文章还一详一略写了同学们在操场上升国旗、开运动会的两个场景。静的景物和场景中动的同学们相结合，使得校园静中有动，呈现出一派生机勃勃的景象。

9.我的智慧校园小学作文 篇九

透过左边的小树，就可以看到我们最喜欢的游戏场所――操场。我们的操场虽然没有塑胶跑到，但是能在下面乘凉，这棵梧桐树不怕风，不怕雨，不怕晒，不怕冷，就像一位高大的士兵，时时刻刻保护着我们的校园。

操场右上角是门卫伯伯种的玫瑰花……五颜六色，争奇斗艳，好看极了，给校园带来了芬芳的花香。

进入教学楼，就是我们吸取知识的世界。教室宽敞明亮，老师不辞辛苦劳动为我们讲解知识，为我们每位同学的梦想插上翅膀;学校的图书馆里，是知识的海洋，让我们静下来读懂书中的每个故事情节，被吸引着，甚至忘记了时间。在计算机教室里大概有五十多台电脑，老师教我们学习编程，指引我们探索计算机的奥，音乐教师也很有趣，老师教我们弹奏着优美的乐曲，聆听着歌曲里的.每一个音符……

10.小学我的校园作文 篇十

进了学校的大门，就来到学校有名的画廊。画廊上有五彩缤纷的画，有人物、花草、风景。画下面还有名人写的格言。你看完了，一定会受益匪浅、大受启发。

沿着画廊一直走到尽头，便来到了学校生机勃勃的假石山前面。假石山底下有一个半梨形的池塘，里面有几条活泼可爱的小金鱼。有红的，有黄的，还有白的。红的似火，白的像雪，黄的似金。假石山两旁栽满了花木，一阵风吹来，使人神清气爽。

离开假石山，沿着跑道走，跑道边上就是小操场，小操场上有新增添的篮球架。每当下课铃一响，同学们纷纷跑下了操场。同学们有的在操场上跳绳，有的在跑步，还有的在打羽毛球。但最吸引大家的，是那两个篮球架。每次，篮球架前都会排起“长龙”。每当有一个同学进了球，同学们就会欢呼起来。我们都沉浸在欢歌笑语中，操场成了欢乐的海洋。

穿过小操场，就来到了大家最喜欢的小乐园。小乐园里的游乐设施真是一应俱全，有滑梯，有单车，还有滚轮。每次，我们会一直玩到筋疲力尽才肯罢休。

小乐园就在教学楼的一楼，教学楼呈“L”形，课室宽敞明亮。教学楼有七层楼，共有课室十间。每层楼的走廊上都种着花草。

11.“我的中国梦”走进校园 篇十一

用艺术表达梦想

在全国高校文艺汇演之后，各高校院系也陆续展开了“中国梦”文艺汇演。2013年5月8日，北京理工大学设计与艺术学院以“中国梦·大学路”为主题举办文艺汇演。来自学院四个年级的本科生，共计15个班级、近200人参与晚会演出。

晚会旨在表现大学生成长的心路历程，以“起航·家”为主线路，共分为“开启大学之门”“导航求知之路”“终点·起点·家”等3个篇章。晚会在优雅舒缓的扇子舞《临安初雨》中拉开帷幕，随后有炫目多姿的荧光舞《环艺之光》、风格独特的T台秀、诙谐幽默的小品《友谊可以这样浪漫》、讲述大学生活的歌舞剧《哆来咪发》、创意无限的《工设style》、欢快活泼的舞台剧《那些年的大设计》等节目，给在场每一位观众留下了深刻的印象，精彩的表演配合着眩目的灯光，博得了观众们热烈的掌声和喝彩。2009级工业设计班表演的诗朗诵《致我的大学》，毕业生通过原创诗句表现了自己4年大学的酸甜苦辣，从大一走到大四，从青涩走向成熟，从终点走向新的起点。感人肺腑的诗句引起了现场观众的强烈共鸣，也给本场演出画上圆满的句号。据了解，此次文艺汇演筹备时间长达两个月，晚会在丰富了学生的课余生活的同时，也充分展示了设计学子的多样才艺，彰显了当代大学生朝气蓬勃、志存高远的精神面貌。

多样的教育活动

除了文艺汇演之外，高校纷纷举办主题教育实践活动，引领青年大学生把握中国梦的精神实质和内涵，畅想心目中的中国梦，自觉把个人梦想融入中国梦。

首届“我的中国梦”湖南省大学生微电影大赛在长沙启动，大赛倡导大学生用微电影记录印刻在生命中的感动，诠释蕴藏在自己心中的自信与希望，畅想心目中的“草根梦”。

在复旦大学校园里，有一堵梦想墙，各院系62名学生把梦想印在了墙上。“梦想墙项目”是该校学生工作部主办的“我的中国梦”活动的一部分，30个院系共选送了600多条“梦想微信”。复旦大学在全校学生中开展“我的中国梦”主题教育活动，以道路认同教育、价值认同教育和责任认同教育为主要内容，教育引导广大学生自觉把个人理想融入国家和民族的共同理想，把个人奋斗融入党和人民的集体奋斗。河南师范大学举办了“梦想寄存站”活动，共收到118封来自全校学生的“梦想信件”，同时送出学生一年前寄存的“梦想信件”100余封。该校新农村建设协会会长刘旭说：“该活动激励大学生们不断追寻自己的梦想。”

行动实现梦想

北京市委教育工委提出，推进社会实践服务活动，引导大学生在实践中了解国情、社情、民情，在关爱他人、关爱社会、关爱自然中让“中国梦”变得更美丽。

在清华大学，学生自发建立了“中国梦·梦在中国”网站，上面记载着清华学生社会实践团所走过的路程，也汇聚着他们看到、听到、感受到的来自基层劳动者的“中国梦”。个人梦、家国梦、民族梦，让理想信念、爱国情怀以一种可触摸、可感受、可接近的姿态来到广大学子的身边。

在深圳的工地上，清华大学工业工程系学生与农民工走到了一起，清华学子通过近距离与农民接触感受这个群体勤恳工作、乐观豁达的生活态度，让这些天之骄子意识到，应该“停止抱怨，通过努力学习为更多人创造美好生活”。在青海可可西里海拔4600米的藏羚羊保护区，清华大学机械工程系的“中国梦”调研支队的学生们，感受着巡山队员对这片土地的热爱、对人与自然和谐相处的憧憬和“用生命守卫可可西里宁静”的庄重誓言与实际行动。

“我们将举办‘艺术为人民服务学生社会实践活动，组织学生深入基层一线开展参与式观察和服务式体验，发挥专长服务基层文化建设，感悟体验百姓梦想。同时，举办‘中国梦·艺术梦·百年梦学生主题创作展和‘最美中国学生主题摄影比赛，鼓励学生利用下乡写生期间开展摄影创作，展示祖国美好的人、景、事、物。”中央美术学院相关负责人表示。

本刊点评

12.小学校园足球运动发展研究 篇十二

1.小学校园足球运动开展的意义

1.1提高青少年的身体素质

足球运动的趣味性较高, 学生能积极主动的投入到足球运动中来, 校园足球运动的开展可以增加学生的体育活动时间, 提高学生的身体素质。青少年处于身体生长发育的关键时期, 实践证明, 学生多参加足球运动可以促进机体快速增长, 增加肌肉的力量, 足球运动对改善学生的呼吸系统都有较好的调解作用。

1.2足球运动可以培养青少年良好的品质意志

小学生大多是独生子女, 平日在家娇生惯养, 集体主义精神淡漠, 缺少顽强拼搏的意志品质。足球运动是一项集体运动, 在足球运动的参与过程中, 小学生可以体会到团队协合的力量, 提高学生的互肋能力。在足球比赛过程中, 学生还能提高集体主义精神, 通过比赛胜负的体验, 培养青少年良好的意志品质。在足球运动中还可以培养小学生不畏强敌, 勇于拼搏的精神。坚韧不拔的努力奋斗等十分有助于培养人的精神美与人的全面和谐的发展, 为人生的奋斗打下坚实的基础, 这其实也是一个美育的过程。

1.3促进校园精神文明的发展

小学校园足球运动的开展, 可以丰富校园体育文化, 完善学校体育教学内容, 促进校园精神文明的发展。校园足球运动的开展形式是多种多样的, 小学生不仅可以通过直接参与足球运动进行锻炼, 还可以通过足球知识的培养, 足球历史文化的学习, 提高小学生的体育文化知识, 陶冶小学生的道德情操, 进而为小学校园精神文明的发展起到推动的作用。

2.小学校园足球运动开展的影响因素

2.1重视程度不足

虽然国家大力倡导校园足球的发展, 可是在实际上很多小学校的主管领导、体育教师、家长、学生对校园足球运动的开展并不重视, 没有真正将校园足球的发展落实到实处。由于足球运动是在高速度下进行, 且对抗性较强, 存在一定的危险性, 校方与家长都担心学生在足球活动中出现一些意外伤害, 对校园足球运动的开展并不积极, 仅仅是选择一些足球操, 或者是观看一些足球视频资料, 这也是大部分小学校园足球运动中存在的一个普遍问题。

2.2缺少软、硬件条件

小学校园足球运动开展的一个重要影响因素就是教学的“软、硬”件条件缺乏。足球运动的开展不仅需要理想的足球场地设施, 更需要有系统的足球运动开展策略、完善的足球教学计划与有一定足球教学能力与足球技能的体育教师。当前很多小学都有着比较理想的足球场地, 但是在足球运动开展计划, 足球文化传播, 足球师资力量上比较薄弱, 影响了小学校园足球运动的开展效果。

3.小学校园足球运动开展的策略分析

3.1提高对校园足球运动的重视程度

学校要加强对校园足球发展运动的宣传, 理解校园足球运动开展的重要理论意义与现实意义, 学校的主管领导、体育教师、家长、学生要提高对足球运动的认知程度, 积极主动的配合校园足球运动的开展, 将校园足球运动作为小学校园体育活动的重要内容来开展。

3.2完善校园足球运动的发展策略

小学校园足球运动的发展要有完善的发展体系与科学的发展计划, 这一计划是长期的, 与初中、高中、大学的校园足球发展是有一定联系的。针对小学生的特点合理编写足球教材, 安排适合小学生年龄特点的教学内容, 走一条可持续发展的校园足球道路, 促进小学校园足球运动的广泛开展。

3.3加强校园足球文化的建设

小学校园足球运动开展的一个重要方面就是要加强校园文化的建设, 当前很多小学在开展足球运动过程中仅仅是以学校开设足球运动为主, 忽略足球文化的建设。足球文化的传播会激发学生的学习兴趣, 促进校园精神文明的建设。学校要加强对足球文化的传播, 使学生了解足球的发展历史, 了解中国足球的发展特点, 这样才能更好使学生喜欢上足球运动。

小结

中国要提高足球的水平, 跻身世界前列, 就要让足球有更多的乐趣来吸引孩子踢球, 让更多的孩子喜欢足球, 更多的人参与足球。小学校园足球的开展有着重要的教育意义, 不仅可以提高青少年的身体素质, 强健体魄, 还可以提高学生的集体主义精神, 培养学生坚忍不拔的意志品质, 因此, 要重视小学校园足球运动的开展, 走一条可持续发展的道路, 力争为我国培养出更多的足球人才打好基础。

摘要：随着国家对校园足球发展的重视, 足球成为学校体育发展的重要内容之一, 为了建立小学、初中、高中、大学四级足球联赛的发展, 足球运动在校园广泛的开展起来, 本文主要对大连市小学校园足球发展进行研究, 希望为促进足球运动在小学校园的开展提供一些参考。

关键词：小学,校园足球,发展,创新,兴趣

参考文献

[1]李纪霞, 董众鸣, 徐仰才, 颜中杰.我国青少年校园足球活动管理体制创新研究[J].山东体育学院学报, 2012 (03) .

[2]李纪霞, 何志林, 董众鸣, 徐仰才.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J].上海体育学院学报, 2012 (03) .

[3]张勇.探究小学校园足球对中国足球的重要影响[J].新课程 (上) , 2015年09期.

[4]李娜.浅谈小学校园管理存在问题及改进[J].中国教育技术装备, 2015年19期.

13.小学作文我的校园 篇十三

我的校园是一个美丽的地方，绿树成阴，鸟语花香，漂亮极了。我们用颜料描绘我们的七彩校园。我说我们的学校是红色的。我们的老师上课生动有趣，同学们认真听讲积极举手发言，下课开心地玩耍，学校充满了活力。在老师辛勤的教导下，同学们收获了一张张奖状，各方面全面发展，那是橙色，是收获的颜色。老师细心的教导像妈妈一样，关心着每个同学，充满了爱和关怀，那是温馨的黄色。

校园更是绿色的，老师对我们满怀希望，希望我们好好学习，将来长大成为有用的人。校园也是紫色的，老师引领着我们在知识的海洋中翱游网 ，探索神秘的科学世界，那是神秘的颜色。我们的校园干净整洁，我们在舒适，安静的校园里快乐成长.这就是一幅美丽的图画--我们的七彩校园.

14.小学五年级作文：我的校园 篇十四

而不管目光投向哪，映入眼帘的都是一片大自然的安静与和谐。在她那一抹浓浓的绿意下，每天都有让人惊喜的发现。

教学楼前那开的旺盛的或紫或白的丁香，总是不停的散发香气，令人禁不住驻足去寻找可以让梦想成真的花瓣。

雨后的清晨，林荫小道旁的草坪上铺了一层淡紫的梧桐花，尽管花瓣已凋残，犹自发出浓郁的清香。微风拂面，又送过一阵香气，但这却与梧桐香不同，淡淡的，更加怡人。

路边的空地里开了一些黄色的野花，是不是春风悄悄把种子撒下?哇，那边草坪上有整整一片呢!柔弱的枝茎在风中摇曳着，绿色的底色上，那花瓣像天上的繁星一样在不停的向你眨眼睛 ，感觉是多么的可爱天真，像孩子的肌肤一样嫩一样柔。

中心花园几棵绿意盎然的松树，将浓浓的绿荫撒向在它周围的人们。

校园是静谧的。 “望窗外云卷云舒，看门前花开花落”，每每闲庭信步，呼吸带有花香草香泥土味的新鲜空气，很快融入其中，感到这校园是属于我的。

15.冷思小学校园心理剧热潮 篇十五

开展小学校园心理剧比赛,组织校园心理剧汇报演出,编写校园心理剧教材,成立校园心理剧演出小组……当下,校园心理剧已成为小学广泛运用的心理健康教育方式之一。

然而在实践中,小学校园心理剧比赛、汇报表演背后却隐存着诸多问题:注重校园心理剧汇报“演出”的效果,忽视其心理健康教育的根本宗旨;注重表演过程的华丽彩排,忽视小学生自然的情境表达;注重剧本的翔实编写,忽视小学生的身心发展特点、生活经验和创造力发挥;注重表演道具、装饰的配置,忽视了过程中引导学生对主题的体验、分享、交流;注重演出现场的终结性反馈,忽视了过程中促进小学生体验、成长的发展性评估;注重选拔语言、表演能力强的少部分优秀学生,忽视多数学生群体的心理健康教育需求;注重综合运用这一新颖的辅导形式,忽视了合格心理剧辅导教师该具备的基本专业素养和条件……

对前述种种实然状态进行深入反思,笔者认为出现这些问题的一个原因在于很多小学只是将校园心理剧作为一种备受追捧的“新”剧,应用于学校心理健康教育工作中,忘记了开展校园心理剧的根本目的,误解了心理剧的本质初衷。甚至有老师将心理剧与儿童戏剧、小品、情景剧等同,以华丽的形式掩盖了心理剧、校园心理剧的本来面目及其最初的核心理念和实质的教育功能,也就是说,当下小学校园心理剧走“新”不走“心”。

二、小学校园心理剧的“应然”:从“心”开始,回归心理剧

若想让上述问题得到根本改观,笔者认为需从对“新”剧的追捧回归到对莫雷诺最初创立“心”剧的初衷和理念,正确定位开展校园心理剧的根本目的,同时尊重小学阶段儿童心理发展特点和需求,明确小学校园心理剧需从核心理念、教育形式和辅导技术上均体现回归心理剧本质的具体目标。

1.心理剧

心理剧(psychodrama)由奥地利精神分析学家莫雷诺(1889—1974)于1919年首次提出,并将其定义为“一门采用戏剧方法探索‘真理’的科学”[1]。作为一种团体治疗方式,心理剧以自发性、创造力、会心等核心概念为理论基础,采用行动的方法,在导演的带领下,运用不同的技术[2],经历不同的阶段[3],通过即兴演出让当事人创造性地自发解决和思考自己的问题。

莫雷诺创造心理剧的最初灵感来源是童年时期与伙伴们一起玩的角色扮演游戏,以及其在大学期间与孩子们的接触。莫雷诺发现传统的舞台表演因为受到预定剧情和固定台词的束缚,表演者无法自主发挥,以至舞台表演与剧作家的创作貌合神离,才开始了自发性戏剧的实验,这是心理剧的开端。[4]莫雷诺曾说:“心理剧可以用于探索、预防、诊断、教育和精神病治疗。”心理剧没有固定的剧本,不需要孩子提前背诵剧情和文字,只需他们在真实情况下自然地表达自己;心理剧是在安全的环境中,让孩子释放自己的过程,道具是配合其身体行动进而表达自我的工具;心理剧表演是表演、观看、分享、讨论和成长的过程。

2.校园心理剧

受莫雷诺心理剧理论的启发,校园心理剧在我国应运而生。[4]校园心理剧继承了心理剧的技术、构成要素和阶段安排。同时,在理念、剧本、表演形式、角色等方面进行了本土化的改变,是一种以教育和预防为主要功能的学校团体辅导方式。

在我国,校园心理剧作为一种学校团体心理辅导方式的实践工作是从2000年之后从高校开始向中小学逐渐推广和普及的,在近几年的发展过程中,校园心理剧呈现出下列趋势:涉及的问题涵盖了人际关系问题、心理素质问题、个性塑造问题、行为成瘾问题等;实践形式从单一的心理剧表演延伸到与课程结合,与学校管理结合,与主题班会结合,与学生培训相结合,与其他心理辅导教育形式结合;在功能上,从心理健康教育功能延伸到思想政治教育功能,从校内影响渗透到家校合作以及学生家庭中。有的学校还以校本课程的形式针对性地研究校园心理剧,并成立了校园心理剧小组。

在实践中,校园心理剧在心理剧的基础上进行了本土化发展并表现出以下特点:在场所上,相对开放,观众基本没有限制;在演出过程中,有现成的剧本,需特定的灯光和音乐提升效果,自发性和创造性较低;在演员的选择上,主角不一定是来访者,而是选择有一定表演能力的学生;[5]在形式上,多以学校汇报演出和校园比赛为主。

3.小学校园心理剧

小学教育不同于其他阶段、专业的教育,有其独特的内涵,以“奠基性”和“方向性”为主要特性。[6]在心理健康教育工作上,小学阶段的内容、形式、方法也呈现出与其他学段所不同的独特性并适应小学生的身心发展特点。

鉴于此,笔者认为首先应明确校园心理剧在小学生心理发展中的功能定位,即小学校园心理剧是对小学生心理健康教育具有特有价值的一种重要途径。小学校园心理剧不是非专业的小品情景剧,不是编排多次的华丽表演,不是仅供少数优秀学生使用的表现形式,不是没有分享交流的“一次性”视听教育。而是以心理剧(而非小品、戏剧、情景剧)为原型,以促进小学生心理健康为根本宗旨,以适应小学生身心发展特点为基本原则,以表达体验、观看交流、分享讨论、自我成长为主要目标,以小学生个性及行为特点的自发性和创造力表达为主要内容,以角色扮演为主要技术,由专业的心理健康教育教师组织、以学生为主体开展的一种团体心理健康教育方式。

基于上述对小学校园心理剧的定位,从根本上解决前述小学校园心理剧诸多现实问题的一个可能思路在于:在小学开展校园心理剧,需要重新回归莫雷诺创设心理剧的初衷。具体来说,这种回归体现为如下三点:回归“自发性”、“创造力”的核心理念,提升小学生的心理能力;回归自然情景下的教育形式,适应小学生的兴趣需要;回归真实体验下的辅导技术,促进小学生的理解想象。

三、小学校园心理剧:如何从应然走向“新实然”

将心理剧引入到小学心理健康教育中,这一本土“化”的过程要求我们在实践中不能将这一“舶来品”直接照搬,而是要在认真审视小学教育的教育功能、教育条件、实际需求以及小学生身心发展特点等方面的基础上,进行适应性地改变。

1.视角:从心理问题转向积极心理品质

对于小学生而言,多数学生较少有严重的心理问题,并且由于认知水平的发展,对个体一般的心理问题也很少会有深刻的体察或受到严重的困扰。鉴于这种情况,笔者认为小学校园心理剧可以打破之前的“问题思维”倾向,从积极心理学的视角进行干预、选材和表演,将校园心理剧关注于对小学生积极心理品质的培养以及心理潜能的发挥而不仅仅是“心理问题”的解决。好学校应该能够帮助学生成为高效的终生学习者[7],作为一个高效的终身学习者,他所应具备的心理能力不仅仅是问题的解决,而是具备可持续发展的心理潜能。在小学心理剧的实践中,立足于学生积极心理品质的培养,不仅可以起到对心理问题的预防作用,同时对于小学生的成长也会起到“奠基性”的作用。

2.过程:坚持以人为本和发展性原则

心理剧的表演是从心理咨询的角度为所有参与者服务,在小学开展心理剧的最根本目的还是在了解学生的基础上,有意识地引导学生的发展。在心理剧开展的过程中,要坚持以学生及学生的心理状况和心理问题为根本出发点,并贯穿心理剧始终。小学阶段孩子的身心特点决定了其非常容易被心理剧这种动态的表演形式所吸引而忽视了心理剧中“生成性体验”的价值。因此,心理健康教育教师要在整个过程中,引导小学生从关注心理剧的表演形式回归到自身体验并联系自身经验思考其背后的问题。

坚持发展性原则是坚持以人为本的另一体现,同时也是突出心理剧教育功能的一个指引方向。在小学开展的心理剧对学生应有引导和教育的功能,尤其是小学生,其思维发展还处于较低水平,对于问题的分析和理解能力都有限,坚持发展性原则可以时刻提醒指导教师以促进学生的心理成长为活动原则,避免某些学校和教师将心理剧的重点放在剧本编写和形式化表演上,而忽视了学生在生成性的表演中应获得的成长。

3.形式:与学校常规教育形式相结合

在小学校园里,若要单纯地以心理剧的形式开展团体辅导,并保留心理剧自发性与创造力的核心理念,这对于小学生以及指导教师而言都有一定的难度。尤其小学生自身经验、思维水平、自控能力、个性品质等身心发展都处于较低水平并且不稳定,让其自发性地完成心理剧的表演,具有一定的挑战。因此,在形式上,学校日常的心理剧表演可以和校园内一些常规的教育形式相结合来开展。

小学校园开展心理剧在关注其心理辅导作用的同时,也希望其教育功能最大化。心理剧依附于学校常规的教育形式,是促使心理剧在小学得以推广的方式之一。例如,将心理剧与课程结合,与主题班会结合,与家长会结合,与校园活动日结合等等。这些多样的形式在丰富校园心理剧的同时,也强化了学校以及师生对校园心理剧的关注和重视。

4.资源:增强师资培训和场地建设

心理剧需要专门的场所和专业的导演,在小学,我们不能因为没有这些资源而“偷工减料”。在师资上,首先应落实学校配有专职的心理健康教育教师这一要求。其次,这些心理健康教育教师应参加专门的心理剧学习、培训和体验。虽然不一定要经过严格的专业训练,但至少要学习短期的课程,没有心理剧体验经验的教师不应盲目带领学生表演心理剧。同时,为弥补师资力量的薄弱,有条件的学区可以进行院校合作、教师联盟、成立“心理剧教师研讨小组”,贡献集体的智慧。

在场地上,学校应为心理剧表演提供专门的场所,不一定要造价很高,但要有表演的舞台,这是帮助表演者自发性发挥真实表演的硬件设备。同时,学校设立专门的场所来开展心理剧,这已经在学生心目中发挥了应有的专业心理辅导效应。

尽管在我国小学心理健康教育实践中将心理剧本土化有种种困难、挑战,尤其是受到师资、场所等资源限制。同时作为小学教育系统中的一个组成部分,小学校园心理剧的开展也不可能完全脱离真实教育时空下复杂、多元的教育目的。但这一切都不是将小学校园心理剧异化为“比赛”、“表演”甚至“走秀”的借口。小学校园心理剧若想发挥其促进小学生心理健康成长的积极作用,必然要回归到心理剧最初的自发性和创造性的核心概念,回归到心理剧以存在主义为哲学基础的以人为本和发展性本质上来。

参考文献

[1]威尔金斯.心理剧[M].柳岚心,译.北京:中国轻工业出版社,2009:15.

[2]黄艳.心理剧治疗的理论与实践[D].烟台:鲁东大学,2006:45-55.

[3]龚鉥.心理戏剧[J].临床精神医学杂志,1995(6):349-352.

[4]高思刚.中小学校园心理剧[M].福州:福建教育出版社,2008:19,7.

[5]徐素梅.校园心理剧:普及心理健康教育的有效途径[J].职业技术教育,2008(35):93.

[6]刘慧.关于初等教育学科建设的几点思考[J].首都师范大学学报(社会科学版),2009(1):83.

16.我的儿子是校园枪击案凶手 篇十六

克莱伯德女士，您对儿子迪伦最后的记忆是什么？

他和我道别，说着拜拜，然后走出了家门。我没有看见他的表情，他的声音听起来很紧张，是我以前从未听到过的。我把丈夫汤姆叫醒，和他说，我们必须和迪伦谈谈了，他好像心情很压抑。汤姆也同意我的说法，我们想在迪伦放学后和他谈。两个小时后，就发生了枪击案。

1999年4月20日，迪伦和他的朋友埃里克·哈里斯在科伦拜中学杀死了12名学生和1名老师，另有21人身受重伤。

我一开始就想说，我很难过迪伦做了这样的事。我知道，这从来就不能减轻我的儿子给那些家庭带来的痛苦。我没有一天不在为那些被迪伦伤害的人们流泪。

为何您说的是“伤害”，明明是“杀害”。

这可能是我的自我保护。直到今天，要说出“迪伦是一个凶手”这样的话，对我来说仍然很艰难。我亲手养大，给予了无限关爱的孩子，冷酷无情地屠杀他人——要带着这样的认知继续生活下去，实在让我无比难受。对我来说，他不仅是个杀手，还做了我17年的儿子。

您是什么时候得知枪杀案的？

当时我在位于丹佛的办公室里，我的丈夫打来电话。他的情绪完全失控了，说迪伦学校发生了枪击案。没有人知道我们的儿子在哪里。我陷入恐慌，以为他处于危险中。我快步冲向我的汽车，飞快开回家。

您想到过迪伦会是凶手之一吗？

不，一秒都没有过。

您是怎样知道他是凶手的？

他的朋友纳特联系了我们，说枪手穿着风衣，迪伦也有这么一件。汤姆没在家里找到那件衣服。他简直要恐惧疯了，而我坚信这是一起恶作剧。但是不久，检察院打来电话，告诉我们，我们的儿子参与了杀戮。

您的反应是怎样的？

我不想相信。在我眼中，迪伦不会做这样的事，除非他被强迫或是吸了毒。我坐在厨房以泪洗面。

您的丈夫汤姆呢？

他想开车去学校。我朝他喊道：“你疯了吗？你可能被枪杀。”他看了我很久，然后说：“那又怎样？”

杀戮之后的几个小时发生了什么？

警察让我们离开了房间。我们坐在院子里，来来回回走了几个小时。我们请求警察告诉我们一些信息，但是他们什么也不说。

您是什么时候得知细节的？

下午的某个时候，我从收音机中得知了细节。

那之后您做了什么？

我祈祷着。

您还记得您当时在祈祷些什么吗？

这我永远都不会忘记。那是一个母亲所能做出的最沉痛的祈祷。我恳求上帝让迪伦死掉。

为什么？

我希望他被制止。我们是如此无助。后来我恨自己有那样的想法。如果迪伦活了下来，进了监狱，我至少还能去看望他。我知道这很自私。

是谁告诉您迪伦死亡的消息的？

某天晚上，一个办案人员告诉我的。我问他：“我的儿子死了吗？”他回答：“死了。”此外没有多说一句话，就走开了。

那时您的感受怎样？

我松了一口气，因为这样迪伦就不能再杀死任何人了。然后我陷入了无限的悲伤之中，感受到了真实的身体疼痛。

那时全世界都在说：作为父母，你们应该发现点苗头。对此您怎么说？

如果我的儿子成为枪击案的受害者，我也会说同样的话。

但是他是凶手。

到那时为止，我一直生活在一种幻象中：我以为我们的爱能够让他成为一个富有同情心的人。按照我所知的所有标准来看，我都是个好母亲。我想，我们和两个孩子的关系几近完美。但是还有另一个问题。

什么问题？

迪伦伪装得有多好？他的身上到底发生了什么？不只是我上当了，我们所有人都被他欺骗了。但我绝对不想推卸责任。我没有注意到就发生在我眼皮底下的事。就是这样。

其实并非没有警告信号。在案发一年前，迪伦就和他后来的共犯埃里克因撬开一辆汽车被捕过。您是不是太忽视这件事了？

不，当然不是。迪伦被判需接受再教育。那时候我们很高兴他不用入狱。但现在想想，这样的刑罚也许能拯救他和其他很多人的生命。

在案发前几个月，迪伦写了一篇关于屠杀学生的文章。为何这没能引起你们的警觉？

学校通知了我们，但是并没有给我们看那篇文章。我们真的不知道里面写了些什么。当我们询问时，老师说他会处理这件事，如果有其他需要担心的状况，他再给我们打电话。然而那之后他再也没有联系过我们。

您和迪伦谈过这件事吗？

当然。我们对他说，他不能写这样的东西。他回答：好的。请您相信我，这17年来，我每天都用放大镜审视我们的生活，寻找我当时没有注意到的蛛丝马迹。

你们是迪伦的父母，和他生活在同一个屋檐下，却没有注意到他在自己房间谋划杀害自己的同学？

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对此，直到今天我仍然感到很惊恐。迪伦是个快乐的男孩。我们称他为“我们的阳光”。而且迪伦天赋很高，汤姆和我相信，他将来会很有成就。我想，所有人都很难理解，我们的生活有多平凡、普通。

有报道称迪伦是个孤僻的人。

那不是真的，很多关于他的报道都是不实的。迪伦有很多朋友。是的，他很害羞。但是举个例子说：案发3天前，他刚参加了中学毕业派对。他兴高采烈地庆祝，半夜4点才回家，并说这是他一生中最好的一天。

您完全没有注意到他有什么变化？

他变得更加喜怒无常，更加安静，更加沉浸在自己的世界。他说他需要为学业花很多时间。这些都是试图离开父母的青少年的典型行为。他的声音更加兴奋，但是并不足以让我们意识到他正在做一项可怕的计划。案发几天前他还和父亲一起在亚利桑那州的大学生宿舍找到了一个房间。他想在那里读大学。

您是如何得知迪伦患上了重度抑郁症的？

他死之后几个月才发现。警方给了我们他的日记本。案发两年前，他曾写道他想自杀。他曾多次计划自杀。

日记中频繁出现的一个词是“爱”，他画了好几页的红心。他觉得你们不够爱他吗？

不，他并不缺我们的爱，但是他希望有个女朋友。读他的日记时，这着实伤了我们的心。他做了所有这些可怕的事，只是因为他想有个女人。今天看来，这是多么微不足道的小理由啊！我们错误地解析了他的行为。

具体是指什么？

比如迪伦常常坐在沙发上，盯着一个角落。当我和他说话时，他会突然跳起来，说他只是很累。我不知道他已经有了睡眠障碍。我怎么会想到呢？他才17岁，计划几周之后从家里搬出去。我应该晚上站在他的床前盯着他入睡吗？

他会连续几个小时打充满暴力因素的电子游戏……

是的，我们本应监控他的电脑。但是我根本不知道该怎样做。

此外，迪伦还喜欢看血腥的电影，例如《落水狗》和《天生杀人狂》……

但是对此，他不比和他同龄的男孩们更狂热。我们曾和他谈过这个话题。他17岁时，也可以在家看这类电影了。我们知道就算我们不允许，他也会在别处做这件事。

你们也没有发现，他房间的大衣里藏着一把武器。

我们是反对持有武器的，他知道这一点。我们应该找到它吗？这样的话，我们就得定期搜寻他的房间。这能改善我们和迪伦的关系吗？不能。他有权保有私人空间。

今天您对此怎么想？在有疑问时会搜查他的房间吗？

是的，肯定。不管他会怎么说，因为这样能够拯救他和受害者的生命。

为何迪伦成为了一个凶手，而不是选择自杀？

我和很多心理学专家谈过这个问题。我想，他已经精神错乱了。他患上了严重的抑郁症，思想不健康。或者甚至可以说他有心理疾病。然后，他遇到了埃里克·哈里斯。埃里克想杀人，迪伦想死，一个可怕的组合就此诞生了。

所以说，迪伦是因为埃里克·哈里斯才成为杀手的？

不，首先是因为迪伦自己。埃里克起着支配作用，他控制了迪伦。您知道吗？我们的儿子在行凶时放了一些人生路。一旦埃里克不在附近，他就会这样做。

为何您不禁止两人之间建立友谊呢？

我们不觉得埃里克会在迪伦的生活中起到重要作用。对我们来说，他不是他最好的朋友。迪伦自己也说：埃里克是个神经病。现在我认为，埃里克就是个精神病患者。

您为何会得出这个判断？

在我和读过埃里克日记的专家谈话之后。他的日记中充满了无尽的黑暗、残虐的画面、暴力的幻想、大规模屠杀和毁灭。

但是迪伦也充满仇恨。您什么时候才第一次接受您的儿子是个杀手的现实？

大概一年后，我看到了所谓的屠杀视频。

那是迪伦和埃里克在屠杀之前几个月录制的视频。

是的，在审讯最后，警察给我们看了那些视频，时长3小时。那时我才第一次认识到真实的迪伦是怎样的。太可怕了，在我的脑海中，迪伦是个温柔、友好、快乐的年轻人。然而我看到了那么恶毒、可憎、充满仇恨的他，那个每个人都会称之为“魔鬼”的他。我做了多次心理治疗，才接受了这一点。

您支持依法禁止公开这些视频。为什么？

他们决不能成为其他孩子和青少年的榜样。研究表明，有自杀想法的人如果在电视里看到这样的行为，出现模仿行为的可能性会增加。因此我们需要仔细考虑，应该如何报道这样的事情。

今天，当您在新闻中听到像慕尼黑枪击案那样的惨剧时，会作何反应？

首先，它会引发我可怕的回忆。然后我会进入分析模式，询问：是什么让作案者走上了这条道路？这也成为我的人生任务。我只能和家长们说，请保持警惕和谨慎。我和你们一样，早上还是一个普通青少年的母亲，晚上就成为了一个校园枪击案凶手的母亲。

在有些网站上，埃里克和迪伦还被作为英雄崇拜着……

主要是那些患有心理疾病、寻找屠杀灵感的年轻人。这让我感到害怕。现在，我儿子的追随者们还在给我写信，他们可能就是明天的杀手。

这是您写作《爱还不够》一书的动机吗？

是的，我希望通过我们的故事，让大家对青少年自杀主题变得更敏感，以免再次发生这样的案件。该书所有的收入都被捐给自杀研究。

您的丈夫汤姆还好吗？

两年前，在长达43年婚姻之后，我们离婚了。我们释放悲伤的方式不同。他想要隐私，而我想公开并获得帮助。最终，我们的关系无法承受这样的分歧。

案件结束后，您火化了儿子的尸体。由于害怕遭到报复，他没有被埋葬。现在他有坟墓了吗？

没有。他的骨灰在我这里。我想在他身边。在他被火化前，我站在棺材旁，抚摸着他的头发和双手。他是如此冰冷，我想躺在他旁边，紧紧抱着他。很长一段时间，我也想随他一起死去。

是什么让您活了下来？

枪击案发生两年后，我得了乳腺癌。真的关乎生死了，我才意识到我有多想活下去。而且我也开始告诉自己：杀死那些年轻人的，又不是我，迪伦才是凶手。

[译自德国《明星》]

17.小学生作文—我的校园 篇十七

走进校园，映入眼帘的是一排排高大的梧桐树，一棵棵拔地而起，枝繁叶茂。一行行，一列列，耸立在校园的两边，一眼望不到头。梧桐树的叶子密得让你几乎看不到枝叶间的空隙。把小路和天空遮得严严实实的，阳光透过枝叶间狭小的空隙，在小路上洒下了细碎而斑驳的日影，地上的树影也随着阵阵微风的拂过不停地舞蹈着，跳跃着。

往里走，就是热闹的操场了，我们的操场非常大，有十几栋教学楼加起来那么大。同学们在操场上玩游戏、练习体育、表演节目。所以操场上到处充满了欢声笑语，不愧是欢乐的海洋，孩子们的世界。

再往里走，就是我们的教学楼了。来到我们的教室，你会发现：我们的教室和贫困地区的教室大不相同。贫困地区的教室的桌椅十分破旧，而且光线非常暗，白天也得开着灯才能看清，而我们现在的教室宽敞明亮，不用开灯都能看清所有的东西。贫困地区的教室非常危险，屋顶随时可能坍塌下来……而我们的教室非常安全，设备也十分齐全、先进。

我们学校还有菜园呢!菜园里种着各种各样的菜，有青菜，有萝卜，有南瓜，有卷心菜……应有尽有，五彩缤纷。我们学校的食堂里就是烧这些放心蔬菜给我们吃的。