以泪水为话题的作文（17篇）
1.以泪水为话题的作文 篇一
雨，淅沥淅沥地下个没完，惹人心烦。考完试，我在教室门口来回走动，等了好大一会儿，也没见妈妈的影子。正当我望眼欲穿时，妈妈的身影出现在校门口。我一声不响地跑过去，一头扎进伞下。
妈妈满面笑容地给我拉了拉衣角，而我却不看她一眼，只是嗔怒地说了声：“走吧！”
路上，妈妈尽量把伞偏到我这边，她的大半个身子都被雨淋着，可我却毫不领情，依然一声不吭。妈妈忍不住问：“这次考试考得怎么样？”“不怎么样！”我气呼呼地说。妈妈听了，皱了皱眉头，脸上露出严肃的表情。
“早晨我不是叮嘱你，让你在考试时细心一点，认真读题目、检查，可你却……”妈妈用严厉的语气说。
“都怪您！”我委屈地叫了起来，“外面下雨，我不知您今天是否在家，总想着怎么回家。如果您早一点到教室门口来接我，我就不会老是担心，就不会考不好！”我那不争气的泪水夺眶而出。
妈妈见了，连忙拿出纸巾，一边帮我擦泪，一边满怀歉意地说：“噢，原来是这样，是我对不起你！”我生气地把妈妈的手一推。这时，我忽然感到妈妈的手冰凉冰凉的。“手怎么这么凉？”“刚才在校门口呆了一会儿。唉，这鬼天气……”妈妈一时说漏了嘴，于是连忙打住。我恍然大悟，原来妈妈早就来了，因为怕影响我考试，所以在校门口等我，而我……
我的喉咙像被堵住似的，半天也说不出一句话来。我紧紧地握着妈妈的手，想把温暖传给妈妈。一阵风吹来，我不禁打了个冷颤。妈妈见了，忙把外套脱下来给我穿上。
啊！妈妈，您对我真好！我不禁流下了激动的泪水。
2.以泪水为话题的作文 篇二
请根据你对以上材料的理解和体会, 以“底线”为话题, 写一篇不少于800字的议论文。
写作指导:
要就该作文材料写出一篇出色的文章还必须注意以下两个方面。
首先, 选定立意时, 要综合考虑以下因素:能体现材料、话题的本质意义, 在准确的基础上追求新颖、高远和深刻, 自己有话可说。
底线的内涵是什么?底线是最低限度, 是不可以逾越一步的界限。它关系到自身行为的一个需要固守的界限。比如信仰、道德、良知、人格等等, 这些做人应该遵守的最基本的行为准则, 就是人生的底线。譬如说对待亲情很珍惜, 对待爱情不背叛, 成就事业靠实力, 所得金钱要合法等等, 皆是人生底线。陶渊明、朱自清、齐白石因为把握住了做人的底线, 而名垂青史;秦桧、汪精卫因为失守了做人的底线而遗臭万年。这些是历史事实性材料。剽窃抄袭, 官员公款赌博、庇护走私;医生销售假药、索要红包;商人偷税漏税、伪造假账, 这些是现实性反面事实材料。现实生活中, 做人或做事不可逾越一定的规则或最低限度, 超越或突破了, 就会付出代价。
“道德底线”在不同的领域、场合, 对于不同的人, 情况是不同的。应该具体分析出哪一种道德。如守信、爱国、忠诚、善良、仁厚、能关爱别人、有奉献精神等。坚守人格底线, 具体分析出是维护自身的尊严, 坚持自己的追求, 志趣, 信仰, 原则等。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。就道德、伦理、人格、做人而言, 底线就是做人的基石, 就是处事的最基本的准则, 也是人安身立命、维护自尊的法宝。假如我们为公众设定一个过高的道德底线, 结果会怎样?汶川地震后, 有人心怀大情大义, 舍弃一切去救灾。他们的美德值得敬重, 也可鼓励每一个人都向他们看齐。但是, 我们不能强制每个人都必须做到舍己为人, 因为那是道德上限。我们只能要求一个人必须做到坚守道德底线。道德底线毕竟是在极端情况下也不得逾越的红线;在正常情况下, 在可能达到更高标准的时候, 我们需要追求, 需要超越。卓越的人格和完美的人生, 呼唤着超越。我们没有完美的人格, 但我们可以站在道德的底线上, 向着更高的高度攀升。
其次, 设置好的分论点, 论证才能形成严密的逻辑链。
当一篇议论文立意明确之后, 如何准确地分解成几个分论点, 这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的, 为论证中心论点服务的。我们可以采用一种常规的分析法, 即面对中心论点, 可以提一些问题, 如“是什么”, “为什么”, “怎么办”就此列出分论点, 然后再进行筛选。
从“是什么”的角度设置分论点:对金钱坚决说不, 这是良知的底线;敢于质疑权威, 坚持事实, 这是求知的底线;一心为民, 精忠报国, 这是为官的底线。从“为什么”的角度设置分论点: (1) 守住自己的底线, 创造人生的辉煌;守住自己的底线, 缔造企业的传奇;守住自己的底线, 铸造了民族的傲骨。 (2) 坚持自己的底线, 方可赢得他人的尊重;坚持一名企业家的底线, 方可赢得人们的认可和赞誉;坚守良知的底线, 方可赢得自己精神上的解脱。 (3) 因为坚守诚信道德底线, 成就了商鞅变法的壮举;因为坚守诚信道德底线, 成就了海尔企业跨国公司的梦想;因为坚守诚信道德底线, 成就中国礼仪之邦的美誉。 (4) 坚守道德底线, 为自己赢得荣誉;坚守道德底线, 为企业谋求利益;坚守道德底线, 为国家赢来别国的尊敬。从“怎么办”的角度设置分论点: (1) 坚守底线, 需要破茧成蝶的耐心;坚守底线, 需要舍己为人的勇敢;坚守底线, 需要“不为五斗米折腰”的决心。 (2) 底线, 需要我们用坚韧的毅力去坚持;底线, 需要我们用奉献自我去支持;底线, 需要我们挑战自我去打破。 (3) 坚守道德底线需要一颗诚实的心;坚守道德底线需要一颗为人民服务的心;坚守道德底线需要不畏死的精神。 (4) 坚持自己的底线, 需要我们脚踏实地;坚持自己的底线, 需要我们不懈努力;坚持自己的底线, 需要我们执着自信。
3.泪水为他们而流 篇三
娃娃，妈妈来不及啊
直到她遇难的孩子被挖出。汶川映秀镇幼儿园老师聂晓燕的眼泪终于如山洪暴发：“娃……娃娃……妈妈……来不及……啊……”
地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋子里!
“娃娃，你的脸怎么这么脏啊?”聂晓燕打开带在身边不知多久的崭新粉红色棉褥，小心翼翼包裹孩子，“妈妈给你洗干净。”她和丈夫用手帕轻轻地擦着孩子满是灰尘的头发和脸蛋，好像生怕把孩子弄醒。
02有一种爱，因为血缘
一定要记住我爱你
当抢救人员发现她时，她已经死了。双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着被压变形的身体。救援人员冲着废墟喊了几声，用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。
当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力地把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声喊：“有人，有个孩子，还活着!”
挡着她的废墟被清理开，在她的身体下面躺着她的弦子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你!”
爸爸，请在天堂原谅我
彭州市磁峰镇石门村一韩姓家里，在这次地震中去世的老人静静地躺在简易的灵堂里。灵堂旁，大儿子、儿媳、女儿、女婿、孙子等后人们都到齐了，唯一没有在现场的就是这位老人最骄傲的小儿子——石门村支部书记韩志保。
此时的韩志保，正在给受灾的群众送救灾物资……
地震了。韩志保跑出来后的第一件事是去寻找在街上喝茶的父亲。刚出政府大门，韩志保遇见学校大门处的小学生们一团慌乱，他赶紧现场指挥学生们镇定下来，并成功救下几名学生。
韩志保一路奔跑，四处房屋坍塌，路边巨石翻滚。韩志保挨家挨户指挥抢救，当安定下来，已经是第二天凌晨。“14日上午，我回到镇上的时候，父亲的遗体已经摆在了哥哥家。”
“爸爸，请您在天堂里原谅我!”韩志保对着父亲的遗体泪流满面。
把生的希望留给别的孩子
郝兴军抱着女儿破损的红书包，已在倒塌的平武县南坝小学前呆坐了3天3夜。女儿的遗体13日下午被挖掘出来，但他依旧不愿离去，他要等被埋的孩子都被找到。
“我家离学校很近，一地震我就跑过来了。女儿的教室在二楼，我冲到砖瓦堆上时，还听见女儿在喊：‘爸爸，我没死!爸爸，救我!’”
当时他知道女儿被压的位置，也听到了女儿的求救声，可是此时废墟里孩子们的呻吟声、求救声此起彼伏，他说，先救一个算一个，别人的孩子生命同样宝贵。可当他救出别的孩子，转身寻找女儿时，已没有了女儿的声音。
爸爸，我以后会听话
再也不和你斗嘴了
就在5·12地震发生的几个小时之后，地点在某个医院。
看得出来，小女孩之前和父亲是有隔阂和误解的，不然她不会说，“我在下面，想着的是我爸爸不会来救我。”但是父亲来了，不但在第一时间赶到女儿出事的学校，而且，亲手挖了3个小时。将已多处骨折的女儿挖了出来。这需要怎么样的毅力?谁也不知道，到底一堆废墟下是否有自己的女儿，谁也不知道，那一堆废墟下的女儿是否依然存活。但是这位父亲克制心中的恐惧，坚持不懈的努力，终于上天怜见，他听到了孩子的声音，3个小时后，他终于亲手把孩子救了出来。
女儿哭着说，爸爸我谢谢你!是你教我怎么样做人，怎么样变得懂事，我以后会听话，再也不和你斗嘴了。
年轻的父母身下是3岁的女儿
5月14日，北川县城。
救护人员围在一处严重损毁的屋角——压在房屋下的是两个不幸遇难的大人，被他们护在身下的是一名眨着大眼睛的小女孩。
9时40分左右，宋欣宜，这个只有三岁的小女孩在与死神抗争了40多个小时后，从废墟中被解救出来时，周围的人都哭了：已经故去的年轻父母脸对脸，胳膊搭着胳膊，用自己的身体搭成一个拱形，在地震发生的一瞬双双挡住倒塌下来的沉重墙体，用血肉之躯为自己的孩子构筑了一道“生命的围墙”。
求生是人的本能，而在生死一瞬，伟大的父爱和母爱却超越了本能。
生命的乳汁
5月13日下午，都江堰河边一处坍塌的民宅，数十救援人员在奋力挖掘，寻找存活的伤者。突然，一个令人震惊的场景出现在了眼前：一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳形成了鲜明的对比。
“我们小心地将女婴抱起，离开母亲的乳头时，她立刻哭闹起来。”看到女婴的反应，在场者无不掩面。
03有一种爱，让中国有盼望
幼儿园废墟下的歌声
“叔叔，我不怕，你们不要担心。”14日下午1点左右，救援队员们在一个幼儿园的废墟下发现了一个被困的小女孩。救援过程中，面对队员的安慰，孩子反倒安慰起了队员们。一块块砖石被移开，队员们才发现孩子双腿被卡，下半身沾满鲜血，从紧咬的牙齿中，不难看出孩子正遭受着巨痛的折磨。
“两只老虎跑得快……”工具简单，救援工作十分缓慢，就在大家着急之时，孩子突然唱起了儿歌。“我唱歌就不会觉得痛。”
被压女孩呼吸困难不忘安慰爸爸
北川县城曲山小学，教学楼的一端，范志泉一边抹眼泪，一边用手在挖厚重的水泥块。
下面，露出一只小手。她的女儿，10岁的范泉燕从一个胳膊宽的水泥板缝隙里面伸出手摇晃。记者希望给她塞一点水下去，女孩说，“我的背被压住了，呼吸不得，我不喝。”
听到爸爸的哭泣声，这个小女孩在下面不断安慰爸爸，“爸爸，你别哭，我会坚强的。”
你先救他们吧
“叔叔，我在。”北川曲山小学的废墟前，一个微弱的童声传进了救援人员朱云能的耳朵。“快，这边有小孩的声音。”朱云能马上找到了救援队员。液压组合破拆器在严密的乱阵中逐渐撑开一条缝隙，缝隙越来越宽，队员们发现，一名男孩浑身是血，躺在几名孩子的尸体上。就在大家将救援的手伸向他时，孩子却坚决拒绝：“叔叔，我不慌张，你先救他们吧。”
所有救援队员热泪盈眶。随后，队员们果然在旁边的隔层中发现了十多个被困的孩子。几个小时后，直到其余孩子全被救出，男孩才最后一个被救出废墟。
他忍痛微笑抬手敬礼
小小年纪就知道感恩的孩子，一只胳膊骨折，脸上沾满血污，可纯净清
澈的眼神却令人如此难忘。有人说他敬的军礼，有人说他敬的队礼，他只是千万个灾难中孩子的缩影，面对大灾大难，他们坚强得令人吃惊，令人心痛，更令人佩服。在他忍痛微笑抬手敬礼的刹那间，我们看到了家园重建的希望!
17岁少年被困废墟
双手挖掘30小时成功自救
17岁的马志成是不幸中的幸运儿。他所在的房屋整个坍塌，坐在堂屋靠里的他在跑到到房梁处时，初压在了梁下，跑出房屋的亲人发现，他被埋在了废墟中。
雨水渐弱，人们再次返回现场，却惊讶地发现马志成已经自己爬出了废墟，躺在了泥水中。他说，被掩埋后，房梁虽然压住了他，但形成了一个小空间，他能够活动手臂，也能摸到全身的各部位。在等待了几个小时后，他开始一点点朝一个方向挖掘，一直不断地用手挖，最后竟然爬了出来。事后估算，马志成在黑暗中自己用手至少挖掘了30多个小时。
他刨出了我，双手血肉模糊
向孝廉是被同班同学马健喊醒的。“他一直说，你要坚持，你要坚持……”向孝廉身上压着厚厚的泥土和水泥块，马健就用双手在外面刨。“我哭着告诉他，马健，你别走，如果你要走，就等我死了再走吧。”马健说，“我不会走，你是我们班上年纪最小的，也是生命力最旺盛的。”
后来向孝廉又慢慢昏过去，马健就在外面喊：“坚持!坚持!”向孝廉再次醒来。
大约4个小时后，马健终于把她刨了出来。这时，马健的双手血肉模糊。“他抱着我，我们痛哭起来。紧接着他就背着我向学校大门口走去。刚走到门口，先前我被压住的地方的另一堵墙壁突然倒塌。”
04有一种爱，是护住孩子的翅膀
“我哪知道就是你”
“那4个娃儿真的都活了吗?昨天晚上就听说有个老师救了4个娃儿，我哪知道就是你……”张关蓉扑到丈夫的遗体上放声恸哭。
13日一早，她的丈夫谭千秋躺在设在学校操场的临时停尸场上。他的遗体是13日22时12分从废墟中扒出来的。
“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都活了!”一位救援人员描述。
张关蓉仔细擦拭着丈夫的遗体。她拉起谭千秋的手臂，要给他擦去血迹：“昨天抬过来的时候还是软软的，咋就变得这么硬啊!”张关蓉轻揉着丈夫的手臂，恸哭失声……
“摘下我的翅膀，送给你飞翔”
当汶川映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪倒在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。
这名男子是该校29岁的老师张米亚。
幼儿园教师周汝兰
独自救出52名孩子
教室剧烈摇晃，周汝兰立即意识到地震了!
她对全班52名4至6岁的孩子们大声喊道：“孩子们，快往门外跑，快跑!”满脸稚气的孩子们都张着小嘴惊讶地看着她，一动也不动。她一边喊，一边拉着两个孩子就往外跑，孩子们这才一个个跟着老师跑出教室，趴在小院子里。
可是，教室里还有10多个孩子呆呆地坐着，几个孩子还趴在课桌上睡着了。周汝兰立即跑回教室，一手扭一个，踉踉跄跄地往外跑，几名孩子随后跟着跑了出来。
放下手中的孩子后，周汝兰看到教室的瓦片已被震碎，一块块往下掉。她往教室里一看，讲台左边第一排还有3个孩子趴在课桌上睡觉，孩子们的头上和身上已经覆盖了一层灰尘。周汝兰几个箭步冲到孩子身边，左手拉一个，右手抱一个，又救出两个孩子。
教室抖动得越来越厉害，眼看就要倒塌了，还有最后一个孩子留在教室里。她第四次冲进了教室，把最后一个孩子揽入怀中，冲出教室，扑倒在地上。
05有种爱，是生与死的约会
如果有下辈子，我还是你的女人
“宝贝，我很想你，我们结婚吧。”在北京的女网友“细猴”5月12日收到了男友的最后一条短信，发送时间是15:07。是时，四川汶川大地震刚刚发生39分钟，男友就在汶川。
此后，男友音信杳无。
2008年5月12日14:29，大地震发生的第二分钟，“细猴”收到了男友的电话：“宝贝，这——边——震——了——”她一时没反应过来，大叫他的名字，虽然手机里震耳欲聋的响声让她听不见他的答话，但她不敢挂断。她当时有一种预感，怕挂掉了就再也听不到他的声音了。
终于，男友的声音又传了过来，他也没有挂电话：“有人受伤了，你照顾好自己!”然后就是忙音。她发了疯一样打过去，忙音，无人接听，对方不在服务区内。
她浑身发抖，打电话给他当地的朋友，还是无人接听。
很快，她知道了，那里地震了，是大震。
接下来的几天里，她一步不离地在屏幕前关注着四川传来的每个信息。1.2万，1.9万，5万……这些恐怖的黑色数字里面有他的影子吗?
她坚信他一定是最勇敢的那一个，“在最后的一刻一直在想着我，向我求婚。”
“亲爱的，如果还有下辈子，我一定还是你的女人。”
06有一种家，是铁人心中的柔情
军人托妻
“我是一名军人，我们部队现在待命准备去四川汶川救灾，我愿意贡献自己的全部力量去救灾区的老乡，可是我老婆却没有人救。我马上就要出发了，也很难再联系她了。现在电视上对四川江油地震受损的情况播报很少，但是我老婆就在那里，已怀有7个月身孕，没有食物和水，饿得不行了。希望在江油的老乡也能给她带点吃的，哪怕一瓶矿泉水也行。求求老乡了，她现在在马路湾中国电信的门口公路的一辆货车上，叫王琢，是老师。”这则求助帖最早在一家汽车论坛上出现。
很快，这封求助信被四处转发，通过个人博客、QQ群，并在门户网站上置前。网友们并给四川当地媒体和江油救灾指挥部反映情况，到了晚上7时许，成都交通广播电台报道说，“事情已得到解决。”14日晚，江油市抗震救灾指挥部工作人员证实，军嫂王琢已得到妥善安顿。
“求求你们，让我再救一个”
5月13日，四川绵竹。一所学校主教学楼坍塌了大半，100多个孩子瞬间被埋在了地下，数名战士在废墟中刨出了十几个孩子和三十多具尸体。正在抢救时，废墟因余震和机吊操作突然移动，随时可能再次坍塌。消防指挥下死命令，所有人员马上撤离，待稳定后再进入。
但随即，几名战士大叫“还有活着的孩子”，转头又要往里钻，另几名战友将他们死死拖住。突然，一名刚从废墟中带出一个孩子的战士跪了下来，大哭，“求求你们，让我再救一个!我还能再救一个!”
无论将军还是士兵，谁先到给谁立功
13日10时，成都军区抗震救灾联合指挥部里，成都军区司令员李世明对着电话大声命令：“带上精干人员，不惜一切代价向汶川进发!”
一支50人的后续队伍正继续赶往映秀镇。
“不管将军还是士兵，告诉大家，谁先到就给谁立功!”
一个士兵最后发给爱人的短信
我去灾区了，别为我担心，看到那么多人被灾情折磨着，作为军人我义不容辞，虽然我可以不去。我没有告诉家里任何人，只告诉你了，那里情况不容乐观，抢险救灾有着一定的危险，记住，如果我留在那里了，别哭，你失去的是一个亲人，那里很多人失去的不止一个亲人，那里建好了去那里看看，别问我留在什么地方。
07有一种爱，是金钱无法计算
贵州农妇卖羊捐款帮助四川灾民
36岁的袁安惠是贵阳市开阳县龙水乡龙江村的一名普通农妇。5月13日，到草坡上放羊的袁安惠决定为灾区的人们做点什么。中午，她到市场上卖掉了4只羊，然后跑到镇上的民政办，把1000元卖羊款全部捐给了地震灾区。
去年底买的这些羊本是她全家的主要收入来源。去年，她一年种蔬菜，纯收入不到2000元。
背遗体去太平间丈夫为给妻子最后的尊严
一名在地震中痛失妻子的男子，不忍将她的尸体埋于瓦砾乱堆之中，在极大悲痛的折磨中，而努力要给予自己的妻子死后些许的尊严。他找来一根麻绳，亲手将爱人的尸体紧紧绑在的后背上，就像平时送妻子回娘家一样，用自己的摩托车将最心爱的人送往太平间安放。
远远往去，他背后的妻子仿佛仍然和在生一样，她正幸福地紧搂自己的丈夫，把脸亲热地贴在他肩膀上。
3碗米煮粥与30人分吃
在都江堰百货大楼旁的空地上，13日中午12时，陈开会煮了一个多小时的米粥即将起锅了。
33岁的陈开会来自重庆，在都江堰打工已多年，一直靠拉家具赚苦力钱。13日上午，他不顾妻儿阻拦，只身钻进早已坍塌的废墟中，开始寻找煤气罐。折腾了大半天，他终于从砖瓦中翻出了四只被砸扁的搪瓷盆，他还找到了半袋子细米。
上午11点，他从附近消防官兵那里要来一桶水，开始熬米粥。中午12点30分，米粥要起锅了。几位路人走过来问是不是卖稀饭的，陈开会笑着说，“不卖，你饿了就来吃一碗。”
4.以泪水为话题的作文 篇四
记得有一次，我的好朋友邀请我去她的生日派对，给了我一张邀请卡，我把它捧在手心里，珍如珠宝，然后小心翼翼地放进书包，心里甜滋滋的。回家后，我连书包都没放下，迫不及待地告诉妈妈周末我朋友过生日，可是妈妈听了，却很平淡地应了一声：“哦。”仍不放下手里的活儿，我试探地说道：“他邀请我去，我答应了……”“不准去!”妈妈毋庸置疑地说道。“为什么!”我失声叫道，这对我来说简直是个晴天霹雳。“路上怕出事。”“我会很小心的。”“那不行，不怕一万，就怕万一。”“反正我已经答应别人了，我一定要去的。”我使出了强硬的态度，然后一转身进了房间。
我躺在床上，哭了起来，越哭越大声，恨不得把心里的气愤和郁结都哭出来，半晌过后，妈妈进了我的房间，俯身将我的眼泪擦干，然后坐在我身边，一言不发。过了一会儿，妈妈叹了一口气，说道：“你去给别人庆祝生日，我不反对，可你同学家实在有点远，我也没时间接送你，让你一个人去，我也不放心。”“我都怎么大了，不用你操心，我自己能去。”我知道妈妈是担心我，但我仍倔强地转过头，不敢直视妈妈，但这时我的眼泪再也忍不住了，像断线的珠子，顺着我的脸庞滑落下来，妈妈又重重地叹了一口气，微弱地说道：“周末我送你吧。”然后就带上门出去了。我的眼泪又刷刷地流下了，像决堤的`洪水，其中有对母爱的感动，胜利的喜悦，深深的歉疚……五味翻陈。
5.以泪水为话题作文 篇五
还记得五年级时的那天，六年级的哥哥姐姐们一个个眼圈都红红的站在校门口，有的已泣不成声。他们的老师也眼含泪水，我们就默默地看着他们拥抱。已经走在了离校的路上，可他们依旧没有停止哭泣。那时的我好像明白他们为什么哭泣，又好像不明白。但我大概知道那是离别的泪，而我也快到六年级了不知道那是怎样的滋味。
到了六年级的下半学期，我才觉得六年级的时光过得飞快，我们忙着学习，忙着复习，忙着拍毕业照……
时间一眨眼就跳转到考试这天。我记得，上午时我们依旧活泼，面对考试也像往常一样抱怨几句不会……
“耳边只能听到纸张与笔之间摩擦的沙沙声，我们书写的并非是题目的答案，我们书写的是我们的未来……”
不敢回想，大概是年少轻狂，我竟在语文试卷的作文中写出这样的大话来……
直到毕业典礼时我们依旧开朗，可到了毕业典礼的最后，屏幕上出现了一年来我们与老师的合照以及我们平日里的照片，那会儿，我心里有种说不清道不明的感觉，现在才知那是怀念与不舍。典礼结束，我们去往操场拍最后的一张合照，烈日当空，我们却也不怕了。快门按下那一刻，便定格成了永远。
最后的最后我们也成了那群哥哥姐姐。那时我大概懂了，原来当时的泪水是用来表达不舍的……走出校门，总觉得心里空落落的，那时人太多以至于让我忘了再回头看看我的老师。
现在上学放学的路上都能经过以前的学校，可想起老师说过我们离开校门的那一刻我们的面部数据便会删除，我们再次去往那里就是客人。以前即使我请假了，也依旧留有我的位置，而现在早已没有了。
6.以泪水为话题的作文200字 篇六
从小到大我流过很多泪，有委屈的泪、激动的泪、感动的泪，而去年，我为我死去的兔子流下了伤心的泪水。
那是一年暑假，爸爸买了一只小兔子陪我玩，我非常喜欢它，还给它取了个名字叫小白。之后的每天早晨，我都早早地起床给它喂胡萝卜，还带它出去散步，日子久后，我们彼此也就更加亲密了。每次打开笼子抚摸它时，它都会把头伸过来，亲昵地挨着我的手，很是温顺。
但是，好景不长。去年的一天，我放学回家，不料竟发现小白一动不动地躺在笼子里。
7.回归以“人”为本位的作文教学 篇七
一、扩大生活体验, 增强生活认识
学习只注重知识技能的掌握是远远不够的, 最重要的是通过教育, 通过学习促进学生健康人格的形成, 从而最终实现其人生价值。语文与人的生存发展是息息相关的, 教育中所蕴藏的人文教育面对的是现实生活, 面对的是学生生活、学习的空间。独特的社会性和实践性是高中作文教学的重要特点, 学生健全人格的形成和未来的发展是作文教学的重要目的, 要通过作文教学让学生写出具有真情实感的文章, 从而提升学生情商。作文教学的最终指向就是让学生的心智得到完善, 生命的价值得以实现。然而, 教改虽然轰轰烈烈, 许多教师都获得了宝贵的经验, 但在实际教学中, 如何进行作文教学仍然一直困扰着一线教师。面对升学率的压力, 教师只关注作文的写作方法以及借鉴前人的习作经验, 最终忽视了“人”对作文的态度与情感价值, 将作文中所蕴含的人文素养剥离, 导致学生的作文失去了生活味道和生活源泉, 最终也失去了学生内心的真实情感。那么究竟如何让作文教学回归到“人”本位呢?这就需要将教育变成生活, 让生活变成教育, 两者合二为一, 让学生到生活中去发掘人性之美, 在学习中塑造健全人格。
二、融入生活, 提高写作能力
回归以“人”为本位的作文教学, 是具有一定策略和规律的。除了在课上教学外, 更要引导学生走进生活, 让他们养成时时处处观察和体验生活的习惯。
第一, 引导学生观察生活。越来越多的学生被繁重的学习任务和家庭作业所压制, 使学生严重脱离现实生活, 对身边发生的一切都极不敏感, 不愿意去观察体验生活。这时, 就要引导学生走出教室, 走出校园, 去亲身感受生活的气息, 感受身边的一切, 去感受生活中酸甜苦辣。这样就能让学生在关注自己的同时去关注别人。比如在家帮父母做做家务, 在学校多和同学沟通, 经常和好朋友在一起玩, 扩大学生的兴趣爱好, 养成良好的生活习惯。多关注身边发生的事情等。多方面转移学生在学校学习的压力, 让学生时时刻刻能从日常生活中, 观察到快乐的事物, 这样学习压力也会在不知不觉与外界联系中得到转移, 进而达到人格的发展和完善。同时在与外界的不断接触中也提高了情商。最终形成良好的人际交往氛围, 从而促进学生的健康成长。
第二, 引导学生热爱生活。高中学生心智不断由幼稚走向成熟, 难免产生叛逆、焦躁和厌学的情绪, 此时, 需要正确引导。要让学生自己体会到生活的意义和成长的快乐。不能因为枯燥繁重的学业产生过大的压力。要让学生看到生活中随处可见的美的东西, 以及友情和亲情带给我们的温暖和幸福。在督促学生认真学习的同时, 让其走入到生活中去, 对自己, 对未来, 对生命产生美好的期待和热情。
第三, 激发学生思维。以往的教育方式是填鸭式的教学方式, 学生已经习惯于被老师灌输, 已经养成了懒于自我思考的不良习惯, 这对于学生的思维的发展和能力的养成是非常不利的。所以, 培养学生积极思索的习惯, 是让学生回归生活的必要环节和途径。积极思考生活的意义, 提高自主创新的能力, 对于学生在写作当中提出自己的想法, 在生活中主动的去积累写作素材、不再墨守成规也是有极大帮助的。
第四, 在教学中注重技巧。引导学生回归生活的途经很多, 但课堂上要注重教学技巧。用生动有趣的教学内容引导学生, 进行身临其境的环境设置, 对学生的真情感受要恰如其分地进行点评, 要营造一种生活的温馨气氛。以最真实、最质朴的语言, 最真挚、最动人的感情, 开启学生走向生活的大门。要根据学生的学情和生活学习的状态, 调整方法, 促进学生健康人格的形成。
8.以动画片为媒介的作文教学策略 篇八
【关键词】动画片 媒介 作文教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11A-0094-02
很多学生对作文缺乏兴趣，一提到写作文就发愁。“兴趣是最好的老师”，教师要化兴趣为长久的写作动力，把握好学生习作起始阶段的内容选择和引导方式。在顺应小学生心理发展规律的前提下，教师可以尝试把学生喜欢的游戏、故事、活动等引入课堂，培养小学生的语言思维能力，提高写作水平。动画片是小学生的童年好伙伴之一，学生对很多动画片耳熟能详，很多动画角色对他们有着极大的吸引力。教师可以选择动画片作为中年级习作教学的媒介，让学生化兴趣为写作的动力。
一、看动画，养兴趣
有了写作兴趣，学生才能文思如泉涌、下笔如神。教师以学生喜爱的动画片作为媒介，把作文课变成有趣的“欣赏动画片”时间，必然会让学生们期待不已。课前，教师要选择健康有益的动画片，可以根据本节课的教学目标，截取动画片中的某个情节作为教学内容。课上，教师要把握“放—收—放—收”的训练方法，先“放”动画片让学生自由欣赏，然后“收”，让学生围绕习作教学目标，有目的地欣赏重点动画片段，接着再“放”，给学生独立思考的时间，把自己所见、所感、所思、所闻等，进行写作素材的组合和整理，用自己的话大胆地表述出来，最后“收”，着力培养学生运用语言材料的能力，鼓励学生及时写下感受和见闻，化所思所想为作文。课后，教师对学生的作文给予充分的肯定，让学生体会到努力之后的成功体验，不断鼓励和激发学生的写作灵感，由被动写变为主动写，使他们逐步愿意写。此外，看动画的过程，就是观察的过程。教师在学生看动画的过程中进行有针对性地指导与训练，使他们学会运用整体观察、顺序观察、重点观察、多感官观察等多种观察方法，有条理地观察自己身边的人和事。一点一滴积累，一情一景习得，一人一事写起，既会观察外表，又能揣摩内心，这样学生就不愁写不出好文章。
二、看动画，善写话
首先，学会用自己的语言写文章。精彩的动画片符合儿童的心理和情感需求，充满童真、童趣、童心。动画片的语言符合儿童的年龄特征，具有天真活泼、大胆想象等特点，能引导学生用自己的语言写作，写自己的生活，规避了当前学生作文满口大道理，惯用“成人腔”的问题。其次，善写“人物对话”。小学生的习作常常出现空洞无物、枯燥乏味、叙述不够具体细致的现象，其中不会写“人物对话”是原因之一。如果学生在习作中能真实地再现人物说话的情景，善于处理好细节，要把文章写具体就不难了。完整的说话句式包括两个部分，即说话的内容和提示语。教师可以事先搭好框架，在课上引导学生观察动画片中的人物都说了什么，是怎么说的，说话的时候是什么样子的，接着填空“人物对话”，将人物说话时的语气、神态、动作合理地填写进去。
例如，看动画片《喜羊羊与灰太狼》的片段，进行“提示语”填写练习。
红太狼（ ）：“死灰太狼，你给我出来！”
突然她（ ）：“这是什么东西啊？”
“这是老祖宗给我留下来的‘机器战警！”灰太狼（ ）。
“这个大玩意，真能逮到羊吗？”红太狼一脸疑惑。
学生的习作有了丰富的人物对话，文章才会“有血有肉”，读起来生动有趣。学生完成其他习作时，也要先观察和想象相关人物说话的内容、说话时的具体表现等，只要经常留心观察身边的人和事，写文章就能言之有物、内容丰富。
三、看动画，勤想象
想象力是激发学生写作的动机，促进学生个性化写作，提高学生写作水平的关键性因素。许多小学生虽然具备了一定的生活经验，但他们在写作时往往只看到孤立的人和事，思路打不开，咬烂笔头也写不出几句话，内容空泛、语言枯燥，而看动画片就为培养学生的想象力提供了条件，教师可以创设相应的情境，激发学生的写作动机。学生在充分观察的基础上拓展思维，展开想象丰富写作内容。如针对动画片中人物面临生死存亡的关键时刻，教师在情节紧张处中止播放动画片，请学生发挥想象补写内容。
例如，观看动画片《喜羊羊与灰太狼》片段大战“机器战警”后，学生想象练习。
就在这万分紧急的时刻，喜羊羊 （ ）：“村长，灰太狼抓走了懒羊羊，怎么办啊？”
村长冷静地说：“快去找沸羊羊、美羊羊商量办法，打败灰太狼。”喜羊羊听了飞奔而去。
喜羊羊（ ）：“ 。”
“ ！”沸羊羊（ ）。
“好啊，”美羊羊（ ），“ ！”
于是， 。
最后，灰太狼喊着“我还会回来的”，逃走了。
在练习过程中，教师要充分尊重学生的个性和独特想象，即使他们的语言存在“幼稚”“肤浅”或是“荒谬”之处，但只要所写内容表达真情实感，教师应该理解、包容并给予正确引导，使学生真实地感受到写作的快乐。
四、看动画，乐交流
小学生活泼好动，喜欢和人说话，表达自己的想法。习作课上，教师可以把握小学生的这一特征，结合学生都爱看的动画片设计几个小话题，将他们的听说潜能最大限度地挖掘出来，让他们能流利通顺地说完整的话，能准确表达内心真实的想法，学会倾听别人说话，理解别人说话的意思。例如动画片《熊出没》中可以交流的话题有：1.你最喜欢动画片中的哪个人物？为什么？2.熊大、熊二为什么要保护森林？光头强为什么砍树？想一想，怎样才能化解这一矛盾？3.说说你印象最深的情节。学生在交流中实现个性的表达，在交流中碰撞出智慧的火花，做到了“我手写我心”，使习作真正成为学生真性情的自然流露。
五、看动画，促阅读
读与写相辅相成。阅读不仅可以帮助学生增长见识、积累素材，还可以为学生提供构思方式，以及表达技巧等多方面的写作元素。课堂上“看动画学写作”的时间毕竟有限，教师可以指导学生在课后阅读相关书籍，使学生在阅读过程中既汲取丰富的知识、培养思维能力，又能够学习优美的句子，了解不同的写作方式，学会如何写好一篇文章。例如观看了动画片《舒克和贝塔》的片段，教师可以推荐学生阅读郑渊洁先生的《皮皮鲁总动员》;看动画片《宝莲灯》片段，可以推荐阅读《沉香救母》;看动画片《孙悟空三打白骨精》片段，可以推荐阅读《西游记》之《尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王》等。值得一提的是，以动画片为媒介的小学作文教学属于个性化教学范畴，教师在教学中要遵循学生学习的规律，教学目标设定要科学、明确，教学思路要清楚、明了、具体，不能随意穿插填空，不顾及学生学习循序渐进的原则。
总之，教师借动画片为媒介指导学生进行作文教学，让学生在看动画的过程中激发写作兴趣，培养写作技能，使学生在写各种形式的文章时都能得心应手。
9.以泪水为话题的作文200字 篇九
泪水，有喜悦的，有悲伤的，有懊悔的……而最让我刻骨铭心的乃痛苦之泪。
在我上幼儿园的时候，我和小伙伴到操场上去玩，正当我们玩得热火朝天时，不知我是被谁绊倒的，还是被推倒的，反正我没趴下，却撞在了垃圾筒上，顿时我头破血流，在场的老师和同学有的赶紧拨打120，有的把我扶起来，有的给我父母打电话。过了一会儿，救护车像旋风似的赶来，医生下来了，把我扶上了车。在车上，因为不断地震动，我痛得嗷嗷直叫，犹如鬼哭狼嚎，泪水不断地往下淌，心里不停地责怪自己。
泪水，记录了我幼小时的伤心和难过，当然不仅仅是疼痛带给我的伤心，更重要的是我伤得稀里糊涂，莫名其妙。
10.以泪水为话题的作文300字 篇十
那天下午，因为作业订正太晚，美术课拖堂，被数学老师骂了，到学校门口时已是4点半了，等公交车又等了半个小时，途中又等了好久的车。回到家中已经是5点半了，家中的大门又关了，我走进家门，先听到的就是一阵阵凶巴巴的声音“到哪里去了，这么晚不回家，难道不怕家里人担心你吗？”爸爸立刻拉下脸来，用自己的“大喇叭”对我叫道，用自己又粗又大的手掌在我的屁股上打了几巴掌。这时我眼睛里酸酸的，本来我不想哭出来的，在打饭时，妈妈在“伤口上撒盐”说：“我大妞最勇敢了，对不对呀？”这时眼泪已经哗啦哗啦地往下不停地流到饭里了。在吃饭时吃起来一点也不好吃。
我本来就是个“爱哭鬼”遇到困难就是哭。
11.以泪水为话题的作文 篇十一
大千世界，五彩斑斓，目不睱接，令人思绪缤纷，可我们的学生，面对作文题目却无话可说。大致有以下几种现象。
现象一：咬笔杆、苦思冥想，毫无头绪。
现象二：求助家长或互联网，东拼西凑，驴唇不对马嘴。
现象三：放弃独立思考，干脆抄一篇完事。
现象四：书读得不少，胸藏万物，却不知如何组织与表达。
以上几种现象，可以说非常普遍。现在的农村初中作文教学几乎空白，教师常把作文课当阅读课，有的干脆放羊，让学生自由发挥。学生写出的作文内容空泛、层次不清、字词乱用、少有灵气。一句话，学生觉得文章难写或者根本不会写。为了应考，有些教师到临考时选定几篇范文，让学生按其结构模仿多次，加以背诵。
一、造成这种作文教学局面的原因
为什么会造成这样的作文教学局面？现在的学生之所以如此不济，究其原因，我们觉得有以下几点。
（一）教师耐心不够，缺少爱心，重结果不重过程
此次我们课题组一位教师在实验班进行作文批改时，发现了一个问题：学生写作离不开电脑。教师问：“你为什么不自己写呢？”学生说：“会写，但写不好，拿不到高分，老师会批评，父母也会责怪。”原来病症在这里，教师只重视作文写的好坏而不探究学生为什么写不出作文的原因。针对这种情况，这位教师告诉他：“文章一定要自己写，只有自己写出来的文章才能代表自己，拿别人好的标签贴在自己脸上，久而久之，连自己是谁都会忘记了。”之后，又带他到熟悉的环境和景点去观察具体事物，边观察，边记录，边做指导，回来后，学生稍加整理和构思，就写出了一篇很不错的文章。因为有自己努力，有自己和教师合作的喜悦心情，有真实的景物，所以该生写起来得心应手。
（二）教师任意拔高写作要求，给学生习作设置人为障碍
现行“语文新课标”中要求：“写自己想说的话，写想象的事物，写自己的认识和感受”“不拘形式写下见闻、感受、想象”“写简单的记叙文和想象作文”。大纲要求这么明确，又为何会出现学生写不出文章的现象呢？很大原因是有些教师太急功近利，违反教育规律，对学生提出过高要求。一些教师目光短浅，一切向成绩靠拢，做表面文章，不是从学生成才角度来培养学生的写作，不愿花时间去了解学生，忽略了对学生作文兴趣的培养。在写作中本应对学生观察和想象能力加以训练，却又过多地干涉学生的写作方式，学生没有了自己的认知，即使有了自己的主见，又不符合教师的要求，其结果是写出的文章受到教师的差评，从而打击了写作的积极性。学生不是生来就会写作的，每个人都有自己的生活经历和人际关系，非要学生按一定的格式、一定的技巧去写人和事，这岂不是拔苗助长，适得其反了吗？这样的教学和柳宗元的《种树传》一文颇有相通之处。《种树传》一文道出：不会种树者，表面上看起来关心和爱护树，实际上是害了树，有甚者毁了树。若把树喻学生，种树人喻教师，作为教育者，我们要扪心自问，我们到底是在培养学生，还是在毁灭学生呢？
（三）作文评分标准太机械化
把作文分割成几大块来评分，材料、语言、思想、写作技巧等，一一对应进行评分，结果为了成绩高，许多教师投机取巧，布置学生大量阅读、背诵和抄录范文，以便考试时套用；学生不能按照自己的兴趣来写作文，以中考作文模式来苦心训练自己，甚至弄虚作假，张冠李戴，以粉饰太平，博得高分，昙花一现，真才泯灭矣！
（四）教师本身素质不高，下水作文难成
常听到一些语文教师自我解嘲：“我自己也不会写，至于考试作文，选定几篇范文，让学生按要求模仿，即使拿不到高分，但也不会差到哪里去，考试还是可以应付的。”试想一个不会写文章的教师，又怎能指导学生写好作文呢？
二、解决对策
针对以上现象，我们认为若真要农村学生写好作文，首先，教师要有爱心、耐心。其次，教师要敢于写下水作文，而后要根据学生的生活环境、实际年龄情况及学识，有针对性地布置作文。
此次，我们刚好参与了“以农村生活为对象的素材积累方法”的初中乡土作文教学的课题研究，在试验班，我们的教师就遇到了上述情况，课题组教师在实验班上了一堂《我的校园》作文指导课，布置《我的校园》作文题，结果有十多个学生不知从何处入手来写。甚至有一位学生，只写了一句话：“我走进校园看到许多同学。”就这一句话，没有下文了。于是指导教师带着学生共同去校园中观察体会，教师带他们到小树林走走，边观察边问：“小树林有什么，听到什么，看到什么，对此，你们有什么心情，想起了什么？”由于学生从现实生活环境中提升了自己的认识，所以这篇《我的校园》都写出了自己独特的风采。那个只写了一句话的学生回去后，认真地写了一个片断：“我坐在教室里，向窗外望去，就能看到可爱的小树林。小树林里有高大的梧桐树、害羞的四季桂，皮肤粗糙的扁柏……这些树大小不同、高低错落、形态各异，还有那枝头上，细小的麻雀，叽喳叽喳叫个不停，这片小树林的确是我心中的一道风景。”
（一）在作文教学中，教师的耐心、爱心也会起到决定性的作用
爱是作文教学的润滑剂。只要把爱融化在个体事件中，融化在人心中，还写不出真情实感的文章么？爱这种情感体验不需要高深的知识，也不需要什么大道理，只需一个眼神，一个动作，一个细微表情，就能传递出无穷的爱心来。对农村学生进行作文教学要学习孔子的教育方式，师生关系融洽，讨论问题随和，教师在教学中能处处从细微处体现真情，从平凡处表现关爱，这样我们的学生又怎么不会爱上写文章呢？其实，我们不必对学生要求太高，重要的是在“爱”的前提下，耐心地培养学生敢说、敢练、敢写的能力，这样学生自然就会爱上写作。
（二）作为写作指导教师，在平时还要敢于写下水作文，在写作方面给学生以示范作用
要善于和学生沟通，对学生写作情况要有所了解，对学生自己写的作文，不管写得怎样，要抓住机会，在多个场合进行表扬，这好比刚学会走路的孩子，走得摇摇晃晃，确实很不雅观，但毕竟是他们自己走的，走得多了，就会跑了。其实写作跟小孩走路是一样的，刚开始很不好，甚至让人啼笑皆非，但慢慢地就会发现写作并不是一件痛苦的事，走进去了，就会发现那里面无奇不有，无比精彩，就会体会到无穷无尽的写作的乐趣。而如何引导学生发现此中的乐趣，这就值得每一个语文教师去认真思考了！
每一个学生都如一块璞玉，关键就看我们怎样去雕琢，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，而这活水就是我们身边的乡土素材，是我们最为熟悉的生活环境，也是人最有感受的体验。作为教师，要教会学生在现实生活中寻找写作的源头活水，用心观察，做一个生活的有心人，以积极的姿态主动地参与到写作中去，这样才能真正地提高学生的写作素质。
12.以泪水为话题的作文 篇十二
以上要求表明,根据题意完成作文即合题,是考场作文的基本要求。从阅卷来看,是否合题也是高考作文评分入类的依据,不合题的文章,内容再好、立意再高,也难以在考场上取得高分。所以对于高考作文来说,审题是第一重要的环节,审准题、明辨写作方向是考场作文得分的起点。
[课前准备——完成命题作文]
阅读下面的文字,根据要求作文。
生命的含义是极其丰富的,有生物方面的,也有社会方面的……生命的养分是多种多样的,有物质方面的,也有精神方面的……
请以“生命的养分”为题,写一篇作文。立意自定,文体自选,不少于800字。
[教学过程——讲评与修改]
一、审准题目要求:立意选材要切题(写什么)
1.审好题目类型:比喻类命题作文
作文的审题首先是要审好题目类型。从形式上看,是命题文还是材料文;从修辞上看,是比喻类还是实际概念类;从性质上看,是偏于抽象概括的还是感性描述的。只有对题目特点观照全面,才能
有针对性地把握好题目,根据题意写作。“生命的养分”属于比喻类命题作文,从形式上看是一个偏正短语,核心概念是“养分”,“生命”是修饰限制语。
2.审准中心词,明了比喻义内涵
以下几组词语作为生命的养分是否合题?
第一组:挫折、失败、苦难
第二组:自信、信念、理想、梦想
第三组:学习、思考、旅游
第四组:雨、大海、水、瀑布、茶
学生辨析发言与教师点拨归纳:既然中心词是“养分”,审题的关键就是要准确理解“养分”的内涵,把握“养分”的特点。“养分”的字典义是指物质中所含的能供给机体营养的成分。根据这一理解,“养分”首先是指对机体有益的好的物质,那么挫折、失败、苦难等应该是不适合作为养分的。其次,“养分”是供给机体营养的,所以它应该来自机体外部,那么来自自身内在的自信、信念、梦想、理想、感动等应该是不适合作为养分的。再有“养分”是一个名词,那么学习、思考、旅游等只能是获取养分的途径,也是不能直接作为养分的。
3.审清修饰限制语
核心词“养分”之前的修饰语“生命”有何意义?它的限定性体现在哪里?
学生辨析发言与教师点拨归纳:根据题目前的提示,这个“生命”当是指作为社会的人的生命,并非物质的生命,这就使得“养分”有了比喻的意义,它应该是指能促进人精神生命成长的某种精神产品,比如书籍、诗歌、艺术、音乐、书法、绘画、电影等,这些都是符合本命题所说的养分内涵的。至于“雨、大海、水、瀑布、茶”等能否作为生命的养分,要看作者能否提炼挖掘出其能作用于人的精神生命成长的精神特质与内涵。一个学生这样写道:“雨,是情感得以增色的调味品。记得黛玉在风雨袭来之时,责怪宝玉不知灯与人孰轻孰重的温存,几点秋窗风雨,使故事增加了温情的颜色,如指间泛起的流水,有一种难以言说的妙处。又如戴望舒的《雨巷》,若没有雨,也少了些许温婉悠长,而那紫色的丁香的幽香,也难以寻觅了。雨,可以使黯淡的情感生出明丽的色彩来。点点滴滴的雨,敲打着窗,使生命更加生色,更加丰富。雨是生命的养分,它丰富着情感,滋润着生命。”在这里,雨是情感增色的调味品。更为重要与难得的是作者还举出了具体的文学作品,巧妙地将自然的雨与人的情感勾连,使雨成为丰富情感、滋润生命的养分,在雨和人的精神生命之间建起了一座桥梁,赋予了雨人文内涵,使得立意合情合理。
二、审明写作重心:行文论证要扣题(怎么写)
审准了题目、要求,下一步就是怎么写的问题了。行文怎样扣题?举例要扣合哪个方面议论呢?
这些还是取决于对题目重心的把握。考场作文有时也像是一道大答题,根据题意,这篇文章首先要确定所写的养分是什么,然后要回答它为什么是生命的养分,即它是怎样具体滋养生命,如何促进生命成长的。所以,我们举例论证也应扣住这养分对人精神生命成长的具体作用来写,解决“为什么”的问题—为什么它就能成为生命的养分?它是怎样发挥营养作用的?请看下面作文片段:
音乐表达的情感多种多样,认真体会与领悟,便能达到作者的内心,这既丰富了自己的情感,也使生命更加厚重。聆听着钢琴曲《月光》,静静品味着,仿佛一切在此刻静止,唯有那一抹银色光华洒落心头,让心变得宁静而恬淡。当你再仔细聆听时,似乎听懂了贝多芬的心,懂得了他虽经命运的打击,仍能沉静如常,似乎听懂了他内心的坚韧与平和。因此欣赏音乐也是与作者对话,是从中汲取养分,为我们的精神世界注入甘泉。
师生讨论后明确:这段文字以音乐中的一首曲
子为例,并结合这首曲子的具体内容谈它对“我”心灵的影响与滋养,举例恰当,议论分析紧扣养分对人生命(心灵)成长的作用,论证是扣题的。
再看下面作文片段有没有问题:
①书籍是人生命的养分。但是现在读书的人越来越少了,随着生活节奏的加快,中国人的读书状况呈现整体下滑的趋势。最近来自一本权威杂志的一项调查显示,中国人阅读率6年来持续走低,人们几乎“没时间”读书和不习惯读书。而课业负担非常重的我们,更是没有自由阅读的时间和精力。有限的时间也被教学辅导书占得满满的。
②往昔的各色人物,其传奇的经历,或悲或喜的命运,流芳百世的丰功伟绩,每每打动着我。烛之武那样一个七旬老者,能够在国家危难时刻不顾个人安危,夜缒而出,凭借自己的三寸不烂之舌,挽救了郑国。邹忌能运用自己的智慧巧妙讽谏齐王,使齐王欣然接受了他的建议。这些人物都是我们学习的榜样。
经过讨论,学生认为第①段文字立意虽然没有问题,书籍的确可以作为生命的养分,但内容主要是在强调当前国人读书的现状,已经将题目“生命的养分”完全丢掉了,属于严重跑题。第②段文字叙述重点在人物的事迹,未能很好地提炼出人物所具有的精神内涵,即养分具体是什么未明示。此外,更没有强调其对生命具体的滋养作用。所以举例分析未能扣合题目来论证。
修改意见:第①段应该举出所读具体书目以及书中的哪些养分对生命成长产生了具体的作用。第②段应提炼出人物的精神内涵,并分析其对我们生命成长的具体作用。
三、修改作文:将作文讲评落到实处
根据作文讲评中师生共同发现的问题和在审题与论证方面达成的共识,重点修改两类文章:一是立意选材不合题的要重写;二是论证未能紧扣住题意,即不强调某种养分如何滋养生命、供生命成长的要改写。
上面有问题的作文片段修改后:
①书籍是人类生命的养分。书籍如涓涓细流滋润着我的心灵,滋润着情感的种子在幼小的年纪悄然发芽。还记得自己深夜里顶着被子打手电筒看书的艰难一幕,瞒过父母,牺牲睡眠,只为探求
《傲慢与偏见》中的一对冤家是否真的尽释前嫌,从此幸福快乐。最终读到伊丽莎白与达西夕阳下的牵手,自己竟情不自禁地在被子里痴笑。小小的年纪哪里懂得爱情的真谛,只不过白纸黑字的细流浇灌了心中深埋的情感种子,让爱与希望在那时悄然生根发芽。就像后来追捧了6年的《哈利·波特》,简单的善与恶的较量,却因爱的魔法而熠熠生辉。书籍给了我人生中最重要的情感养分,让我对人世间的爱笃信不疑,塑造了我对真善美的渴望与追求。
②世代不息的爱国精神是我们生命的养分。烛之武,一个七旬老者在国家危难时刻挺身而出、冒死谏秦师的大义凛然;邹忌,一个忠正之臣机敏果敢,运用自己的智慧巧妙讽谏;屈原,一个心系国家安危的忠臣,高吟着“伏清白以死直兮”,“虽九死其犹未悔!”投身汨罗。他们都有着一颗坚守正义、热爱国家的心灵,这使得他们在危难面前大义凛然、毫不畏惧。这爱国的精神绵绵不断,让整个中华民族在其哺育下挺起了身板,使我们在面对黑暗、面对外来的侵略时永不会曲下双膝。
动手修改的过程,是进一步领会题意的过程,也是将讲评成果最终化为写作能力的过程。在动笔修改前,鼓励学生与老师沟通,在沟通交流中明辨自己的修改方向,力争一改成功。
四、迁移训练:举一反三,融会贯通
作文题:有一首歌唱道:我有一双隐形的翅膀,带我飞,给我希望;我有一双隐形的翅膀,带我飞,飞向远方。
请以“我有一双隐形的翅膀”作为题目,写一篇不少于800字的文章。除诗歌外,体裁不限。(2009年北京高考作文题)
[题目辨析]首先明辨喻体“翅膀”的特点:是帮助飞鸟前行的,因此确定本体时也应该选择帮助“我”前行的、促使我精神上进步的事物。这点同于“生命的养分”。其次“翅膀”为“我”所有,它可以是外来的助推力,比如来自外部的爱国主义精神;但更可以选择自身所具有的事物,如:理想、信念、坚守的精神、顽强的意志。这点不同于“生命的养分”。最后,明确论证方向,应该要写出“翅膀”与“我”的关系,即对我的助推作用,这一点与“生命的养分”相似。但需注意区分它们的不同作用,一是助推,一是滋养。
五、课堂小结与反思
这节作文评讲课归纳起来成功之处有三点:一是首先确定了一次作文课突破一个主题的指导思想,不求每次讲评面面俱到。本次作文突出深思细察的审题意识,培养分析论证的扣题能力。二是讲评课立足于问题从学生中来、再由学生自己辨析评判,充分调动了学生的主观能动性,使得讲评针对性强;由学生自我辨析,而不是老师讲解灌输,使学生易于接受,认识也容易统一。三是动手修改的环节使写作能力提升落到实处。修改前给出学生的反面示例,共同探讨,使学生能迅速明辨问题所在,明确修改方向。
作文能力的提升非一朝一夕之功,但在高三这一特殊时期,作文也需要快速提升。所以科学设计作文环节,精心设计讲评课,加强讲评的针对性,提高讲评效率,进而提高学生作文进步的速度,是作文备考的必由之路。
13.以有色泪水为话题作文1500字 篇十三
以有色泪水为话题作文1500字
有人说：社会是个大染缸，不管多洁净的一个人，在这个大染缸里都要被染成各种色泽。这个说法，大概是把人比作一块布，刚涉世是块白布，先在家庭的小染坊里染着，带上家庭的色彩，读书工作，而后投入了社会大染缸。顺着这一路走下去，我们山里人就是一块土布，这泪水就是从这块布上拧下的汁水。不管是高兴还是伤痛都会对这块布挤压与扭拧，涔涔水滴就是那哗哗泪水，从这块布拧下的水，它一定是有色的。
我小时候不缺哭，流过的泪水并不少，我用舌头舔过泪水，知道它也有点咸，至于泪水什么色彩却从不在意。但有一次我从邻居伙伴的泪珠中仿佛看到泪水的色彩，挂在他脸颊上的泪珠相当明澈，跟芋头叶上的露珠同属一族，晶莹剔透，美妙无比，每每进了园地对芋头叶上的露珠，我都陪着十二分的小心，怕碰了蓬叶那珠儿滚跌入地。如是，他腮边的泪水我怎么舍得把它擦拭。我盯着他的脸，说：不哭，看，我们的水车转起来了。他看着我们一同用麻杆自制的水车转悠着，扯上衣角擦去泪水，破啼为笑。
乡村里的土布质地是麻，砍下的麻要浸在小溪里，吃透溪水，好皮杆分离。我们常会帮助大人把这吸满溪水的麻捞到溪边抱回家，让大人剥下那层麻皮，从中选取大人舍弃的麻杆开始着自己的作业自制水车。此时大人与我们各顾各的。她们用一种工具刮去麻的青皮，收取白里透着青黄的麻丝。我们选定最大最结实的麻杆为轴，用竹锅扫梗为辐，小的麻杆为叶片拼接着。因为这个玩技我们并不常玩，不是把水车的辐截得太长就是太短，那位伙伴把他家的锅扫梗折去了一大半。他的母亲发现灶头崭新的锅扫被折得不成样子，一气之下，抓起一把麻杆抽打着他。好在麻杆脆得很，一打就断，可那位伙伴舒展的情绪还是因母亲发怒而扭拧，这一拧自然泪水哗哗。好在我们拿着自制的水车，来到小溪边，找到一绺水，架起水车，水车转动起来了，这转悠的水车又把那被拧皱的情绪展平。伙伴掬起一捧水把泪痕洗到溪水中去，泪水、心情与溪水一样清澈欢乐。
奶奶的土布，就是那脱水后的麻丝纺成，土布有的染成藏青色，也有的就是原色，常制作的是汗衫与拦身裙。配得上穿和使用的都是成年人。汉子们穿土布衫的季节是夏季与初秋，这脱尽原水的土布衫，在这个季节里吸入了汗水，汗水则映照着季节的原色。女人们又在一次次的泡洗中，从这汗衫褪下的水色里，收藏春种、夏耘、秋收的原色。读书后知道水的色彩是天地底色染的`，有了这个依据，便知有色的泪水是来自眼底的色彩，乡村成年人的眼底有色，那就是一年四季的色彩。
邻居的一位阿姆，连生了五胎都是女孩，就在第五胎出生时，灰心、绝望成了两只大手使劲地拧着她的情感，上岁数的阿姆情感如同土布一样坚硬，本很难拧下水的，但这两只手太有力了，这位阿姆做月子的一个月里都在流泪，且烙下终身流泪症。我看着她眼角的泪卤，是片快成熟的稻谷色，她的眼底一定是一片祈盼中儿子耕耘出丰收在望的秋野，那泪水凝下了色泽就是那愿望的流露。
汗水浸渍，溪水荡涤，土布染上的色彩不断地褪去。岁月流转正如溪水洗衣一样对人生洗濯。村西头的一位爷，他儿子上山不幸被毒蛇所伤中毒而亡。老年丧子，有着足够得狠，狠到能在糠麸里榨出水来。老爷子流泪了，虽说泪水不多，可我依然看到那苍白的泪卤。一年年的洗刷，一生的精彩随时光而去，一年四季浓缩在一天的白昼与黑夜里，老人的眼底只有黑白两色，黑色无法看见，流出就是那少而又少的苍白泪卤，就如那件褪色而破败土布汗衫，苍白软弱。
14.泪水话题作文 篇十四
打完巴掌，我身上沾了颜料，脸上、手上、衣服上都是深蓝色的墨水。我反应过来的时候，当事人已经消失了。
我当时眼泪就出来了，一滴，两滴，三滴滴在纸上，混合颜料，就像一幅美丽的水彩画。周围的人都在看，有些好朋友再也受不了了。他们拿着餐巾纸帮我擦干眼泪，有的安慰我，有的帮我擦掉桌子上的墨水，但施暴者一直没有来道歉。
不想把事情闹大，就不再追究，但是心里的疙瘩一直解不开
事后回想，我觉得这应该是人性的冷漠。这只是道歉，但他拒绝承认是他自己做的。
人，有时候觉得自己不对，不想向对方道歉，不在乎对方的感受。
15.以泪水为话题的作文 篇十五
带着这样的困惑, 我尝试了以教材中的“阅读单元”为模板, 撰写“单元作文”的方法, 获得一些启示, 希望能和广大同行分享。
八年级上第二单元以“爱”为主题, “几篇课文都在诉说对普通人, 尤其是对弱者的关爱”。
《阿长与<山海经>》中鲁迅对长妈妈的爱深沉蕴藉;《背影》中朱自清对父亲的爱隽永绵长;《老王》中杨绛对老王的爱复杂微妙, 有些自省后的愧怍;《信客》中余秋雨对信客的爱是尊重和认同, 是对信客精神的崇高赞扬。这些“爱”是我们唤醒学生情感的最好素材, 而情感的触动又是写作文的先决条件, 这样, 本单元的阅读教学和作文教学找到了第一个结合点———通过单元阅读教学, 触发学生对“爱”的多角度理解, 进而为下一步的作文中心和立意积累丰富的情感素材。
例如:教授《阿长与<山海经>》时, 有学生提出质疑:“文中写的关于长妈妈的事都表现了她的缺点, 只有买《山海经》时才看出长妈妈对他的关爱, 怎么能说鲁迅深切地怀念长妈妈呢?”我没有正面回答学生的问题, 而是问道:“请同学们说一说妈妈的一个特点, 并举一个具体的例子证明。”学生们众说纷纭, 总结后发现妈妈最大的特点竟是“唠叨, 每天上学都说……每次考完试都……每次写作业都……”学生们恍然大悟, 原来自己和鲁迅先生一样, 深深爱着妈妈, 却发现妈妈在自己眼中有太多的缺点, 但这并不妨碍我们对妈妈的爱!同样, 鲁迅对长妈妈也是如此, 幼年时的鲁迅并不理解长妈妈的爱, 买《山海经》让鲁迅明白长妈妈的爱, 以致于长妈妈辞世后三十年, 鲁迅要为她求情“仁厚黑暗的地母啊, 愿在你的怀里永安她的灵魂!”这怀念和爱戴是如此深沉, 鲁迅用平静略带戏谑的语调写来, 读来让我们泛着泪花微笑。这样, 学生在情感上有了共鸣, 下一步是寻找阅读教学和写作教学的第二个结合点。
从写作角度看, 这四篇文章都是写人的, 作者和文中的人物关系不同:阿长是鲁迅的保姆;朱自清写父亲;老王是个普通的车夫, 与作者是帮助和被帮助的关系;信客和作者交往并不密切, 是听村中人的转述才了解的人。但这些人在作者的笔下都活灵活现栩栩如生, 作者是如何来塑造这些人物的, 塑造人物时有哪些常用的写作手法?这就是阅读教学和作文教学的第二个结合点, 在阅读教学过程中, 统一设置一个问题“作者是如何塑造这一人物的?”并紧扣这一主问题挖掘四位作家塑造人物时写作手法上的共同点和不同点, 并结合对口作文训练, 强化这些写作知识点, 以达到“学会如何写人”的目的。
《阿长与<山海经>》侧重于:通过不同事件表现人物的不同性格特点, 并将事件以我的情感变化为线索组合串联在一起。
《背影》侧重于:通过一件事表现父亲对我的爱, 以四次流泪为线索串联写作素材。
《老王》和《阿长与〈山海经〉》有相似点, 都写了关于主人公的几件事, 表现他们的多性格特点, 阿长的性格较复杂, 写出了人的多面性, 笔法更高妙。
《信客》同样是通过多个事件表现了信客重在一个“信”字上, 即多个事件反映人物的一种品行。
综合以上分析, 我设定了这样的单元作文教学目标:学习三种写人的手法, 一种是通过一件事反映人物的一种性格特点;第二种是通过几件事反映人物的几种性格特点;第三种是通过多件事反映人物的某种性格特点。本着这样的教学思路, 在教授本单元之初, 给学生布置了这样的任务“要写人物大系———观察最有特点的三位老师, 积累关于老师的各种素材, 可以是事件、人物的衣着外貌、形体语言等方面。”
第一周观察老师, 积累素材, 并教授《阿长与<山海经>》《老王》两篇文章, 学习通过多个事件表现人物不同性格的写作手法, 同时, 详细讲解人物的外貌描写, 并布置小作文“描写一位老师的外貌”。
第二周完成一篇大作文, 要求:1写你观察的一位老师, 至少描写关于老师的三件事, 表现老师的三种性格特点。2.文中要有一处外貌描写。
同时, 教授《背影》《信客》, 重点解析如何详写一件事, 《背影》挖掘车站买橘事件, 并重点分析买橘时的背影这一细节, 同时布置小作文“仿照买橘背影描写老师的一个动作场景”。
《信客》重点分析遭人诬陷和代办丧失两件事, 教会学生如何根据中心安排详写的内容, 并学习怎样把事件写得详细, 布置作业“把观察的所有素材排序, 将最重要的放在第一位, 依次排列”。
第三周, 完成一篇大作文, 要求:1写一位老师, 至少描写两件事, 其中一件必须详写。2.表现多种性格或一种性格均可。3.必须有一处动作场面的描写。
第四周, 每人从课外找一篇写人的文章, 全班交流, 看看是否有其他写人的手法, 可以参考借鉴。同时修改前两篇作文。
16.以泪水为话题的作文 篇十六
[摘 要]学生作文的读者一般只有教师一个人，因为缺乏读者的关注，学生习作时对自己要求不严格，作文水平提升慢。微信文字给学生提供了一个互相交流的平台。作文和微信文字本质上都是写作，学生习作也可以借鉴一下微信的朋友圈。在朋友圈中，学生可以互相阅读对方的作文，阅读后发表评论，作者也可以对点评的内容进行反思，从而更好地修改自己的文章。
[关键词]微信文字 朋友圈 作文
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-078
写作文和微信文字本质上都是写作，学生习作也可以借鉴一下微信的朋友圈。微信的朋友圈包含“晒”和回应，“晒”是把你的生活用文字形式呈现出来，回应是所晒的文章期待获得朋友的关注和反馈。由此投射到学生习作中，就是给学生创设一个作文朋友圈，互相阅读对方的作文，阅读后发表评论，作者可以对点评的内容进行反思，从而更好地修改自己的文章。
一、建立朋友圈
（一）制作微信本
微信用户可以通过朋友圈发表文字和图片，学生可以通过微信本发表。
1.教师统一微信本
学生的微信本由教师统一设计，考虑到书写的规范，可以设计有方格的微信本，上半部分是方格，供学生写文章，下面和四周留出空白给学生配图画或贴照片，并在最下面设计点赞区、评论栏和回复栏。
2.学生自主设计微信本
为提高学生对微信本的主人翁意识，教师在发给学生统一设计的微信本后，可让学生对自己的微信本进行创意设计。如有的学生对封面进行设计，贴上自己的照片，并在照片旁写下个人简介，有的学生在发表的文章旁配上对应的图画，还有的学生给评论栏和回复栏画了精美的边框。
（二）加好友
好友可以是同班同学、同年段同学、兄弟姐妹，也可以是家长和老师等。教师在微信本的封面上设计通讯录，同班同学只需登记“××班全体同学”，其他加入的好友则需要登记姓名。
（三）创建微信平台
为使微信本更有效、更大范围地在朋友圈中传阅，我们根据不同的好友安排不同的阅读时间。
1.同班同学交流
考虑到学生的很多好友都是同班同学，为方便交流，我们在教室布置了一个微信平台，供学生和老师互相传阅。同班同学的传阅没有固定时间，只要有时间就可以阅读，如课间十分钟、中午时间等。
2.同年段好友交流
对同年段的好友，我们会在每周四的中午，把微信本公布在教室门口的桌子上，供大家阅读。
3.非本校好友交流
非本校的好友，如爸爸妈妈、兄弟姐妹等，学生可以把微信本带回家给他们阅读。好友阅读后在评论栏写一写自己的意见，相互交流后，在第二天早上把“微信本”带回学校。
4.集体交流体会
每个星期五，我们会组织学生集体交流一次，请学生谈谈阅读同伴文章后的体会，看了好友评论后的体会，接下来该怎么做等。
刚开始的时候，很多学生不知道该写什么，于是，我们根据时间确定了十大生活化主题。主题是由教师和学生共同讨论设定的。我们根据季节的变化、节日、活动等确定大主题，并每周更换。
学生根据以上主题进行习作，因为大多主题都是围绕时间段设计的，在相应的时间做相应的事情，学生能根据自己的亲身经历写下真情实感。
二、晒生活
学生建立朋友圈后，就可以在微信本上发表文章或图片，晒晒自己的生活。我们着力引导学生记录生活，把每天发生的自己感兴趣的事记录下来。记录的内容可以是一件有趣的事情，也可以是一个令你难忘的人，还可以是一点感触、一处美景等。那么，怎样才能使文章写得具体而生动呢？我们主要从以下几个方面进行指导。
（一）留心观察
留心观察，是学生获得生活素材，发展思维能力的基础。学生在生活中会接触到许多人和事，由于没有留心观察，无法写出生动的内容。所以，培养学生的观察能力至关重要。
1.培养观察兴趣
学生的好奇心很强，新奇的事物、有趣的东西很容易引起他们的注意。我们要多给学生提供一些新鲜的事物，培养观察兴趣。
2.教授观察方法
教师要教给学生观察的方法，用眼睛看，用耳朵听，用心灵感受，还要注意观察顺序。一般来说，要遵循从上到下、由大到小、由远及近的顺序。
（二）用心感悟
如果说生活是写作的源泉，那么感悟就是写作的生命。教师在指导学生留心观察生活的同时，还要引导学生用心感悟生活的喜怒哀乐。让学生学会感悟生活，就要引导他们做生活的有心人。
在写父母的爱时，由于学生把父母的关爱当成了一件理所当然的事，所以他们很难从细微的小事上感受父母的关爱，写作文时大多会选生病得到父母的照顾这件事。其实，生活中有很多细节也能表现出父母的爱，如妈妈每天早上天没亮就起床，为的是烧一顿营养早餐。经过指导，学生写出的作文不再千篇一律，他们都能从身边的小事出发，写出真情实感。
（三）参与实践
为培养学生的语言和思维能力，我们会组织学生参加各种实践活动。考虑到学生在家的空余时间比较多，所以我们与家长联系，让他们带领孩子参加社会实践，丰富学生的写作素材。
（四）发挥想象
一篇好的文章离不开想象，大胆合理的想象能让学生的作文独具特色。想象需要从事物的外形、声音等方面寻找相似点。仙人球浑身长刺，学生很容易把它想象成一只缩成一团的小刺猬，也有的学生说像一个没有成熟的板栗。经这么一比喻，文章马上鲜活起来。
三、分享和评价
学生在微信本上发表文章或图片，和好友分享后，好友可以在评论栏上发表自己的一些感受或者对文章进行评价，作者则可以对好友的评价进行回复，可以说说自己的想法，也可以说一些感谢的话。
（一）点赞
1.点赞形式
发表的文章能引起共鸣的，读者可以在点赞区画一个爱心点赞；读者感觉好友的文章优秀的，也可以在点赞区点赞。
2.点赞奖励
为了激发学生的写作兴趣，我们制定了奖励制度：每篇文章集满十个“赞”能获得一次减免作业的机会，集满二十个“赞”可以获得一样小礼物，集满三十个“赞”及以上的，可以请家长带他们出去进行一次社会实践。这样一来，学生的写作积极性大大提高了。为了能得到更多的“赞”，每位学生都竭尽所能把文章写好。
（二）评价
如果发表的文章让你有所感触或想提一些意见时，可以在评论栏上发表评论。如果文章内容需要修改，好友可以直接在文章上标示。这一系列实践活动，有助于培养学生的阅读能力、欣赏能力和表达能力，提升学生的语文素养。以下介绍几种评改文章的方法。
1.品读
在阅读过程中，学生如果遇到不认识的字或读不懂的地方，可以借助工具书解决，也可以向作者请教，还可以请老师帮忙指导。在品读过程中，要注意有目的地品读，教师可以引导学生从以下几方面进行品读。
（1）看格式。品读过程中，检查好友作文格式是否正确，段的开头要空两格，如果是日记或书信，更要注意格式。
（2）看选材。好友还应该看看文章的选材是不是具有典型性。如写助人为乐的文章，很多学生会写别人摔倒了，自己把他扶起来，这样的材料虽然可行，但老掉牙了。这时，好友可以提出意见，或者提供一些新鲜的素材。
（3）看中心。文章的中心要新颖、深刻，要说明一个道理。如，写一篇童话，我们班有学生写了《三只小兔》，讲的是三只小兔盖房子，一个用稻草盖，一个用木头盖，还有一个用砖头盖，这样的文章要说明的道理是什么呢？我们不得而知。有位学生在评语栏上写道：“你写的童话故事很精彩，但是这个故事没有告诉我们道理，是不是可以再想想呢？”在他的提醒下，小作者把故事进行修改，并补上前两只小兔明白要向第三只小兔学习，做人要勤劳，不能偷懒方面的内容。
2.批改
如果文章的字词、标点符号、语句等需要修改，好友可以直接在文章上批改。为保持书面整洁，评改者要用铅笔圈画，对别人已经作出修改的地方不需要再重复。以下介绍几种批改符号：（1）卷面整洁的，可以直接点赞；（2）发现错别字圈出来，并在旁边写上正确的字；（3）用横线加问号划出不通顺或有疑问的句子；（4）发现标点符号用错的，用小三角形标出来；（5）用波浪线划出描写优美的词句。
（三）回复并修改
学生根据好友的评改，进行反思，在回复栏上发表感受，最重要的是要结合评价意见，仔细修改自己的作文。
1.修改词语。对用得不够准确的词语，我们要引导学生反复推敲，修改后把句子连起来读一读，直到准确为止。
2.理顺语句。对写得不通顺的句子，要指导学生反复读，单个句子通顺了，还应该联系上下文读一读，看看句子是否符合逻辑。
3.标点符号。标点符号的正确使用也很关键，对学生来说，逗号和句号没有多大难度，比较容易出错的是引号的使用。我们根据学生出现的问题进行梳理，告诉学生提示语在不同的位置，标点符号是不一样的。
4.朗读全文。修改好文章后，教师要指导学生把整篇文章连起来读一读，发现不恰当的地方再次修改，做到用词准确、语句通顺。
17.泪水初一800字话题作文 篇十七
那是一个深秋的下午，我正无精打采地走着，想着该如何回家后向父母交差，这是为什么呢?因为我最近的考试成绩非常、非常不理想，甚至比平均分还要低上几分。我心里像揣了只兔子似的，怦怦直跳。走到家门口，我刚想从口袋掏钥匙打开门，举着钥匙的手却无力地放了下去。经过深思熟虑，我用颤动的手静悄悄地打开了门，左右一探头，便迅速地跑回了我的房间，将门轻轻地关上。经过上一次的经验，我径直将试卷藏在了某个不为人知的角落里。跑出几米，朝那看去，“应该不会让人轻易看出来的!”我喃喃自语道。
时间过得飞快，我刚写完作业就开饭了，我的心像十五个吊桶——七上八下。镇定点，一定不会有人看出来的!尽管如此，我的心还是担心地到处乱撞，都要跳出嗓子眼了。假装淡定的我走到餐桌边上，坐了下来。拿着筷子立刻抢吃起来，想着争取在爸爸妈妈来之前将饭吃完。当然，我没有这么快的速度，勉勉强强吃了一些之后，爸爸就来了。该来的总是会来的。果不其然，爸爸一开口就问:“成绩怎么样啊?”我支支吾吾地回答:“成绩......我还不知道呢!”老爸应了一声，就转身吃饭去了。
吃完饭，我飞似的溜回房间，查找试卷有没有丢失，真是不幸中的万幸:哥哥搜查了我的房间，把我书包里的东西都翻了一遍，可他就是没有找到我的试卷。我长呼了一口气，便立刻进入了题海之中。不一会儿，我哥蹑手蹑脚地溜进了我房问，可他明运不济，一脚滑倒。不幸的是，我哥的那一脚正好踢在我的试卷上，让我的笑容顿时凝固在了脸上。我哥猖狂大笑:“哈、哈、....我又找到你的试卷了!”我再一次被带到我爸面前，这熟悉的情景，我的眼前浮现出上一次的惨状:被臭骂一顿。正当我闭上双眼准备挨批的时候，我爸用温和的声音说:“考的差不重要，下次考好就行，但隐瞒就不好了，下次将说谎的毛病改了，好吗?“