对语文总结（共11篇）
1.对语文总结 篇一
“小学语文课堂教学中对词语品读的研究”实验阶段性小结--------螺岗学校 徐美连时下的小语课堂，执教者热衷于教学方法的巧妙，教学技巧的娴熟、教学风采的张扬，讲究的是上课如何精致、如何精彩。这就造成了语文教学耗时多，但效果不明显。教学方法固然重要，体现先进理念的教学方法也应该被大力张扬。然而一切教学方法的努力，都是为了更有效地进行语言文字训练。吕叔湘曾经说过：“语文就应该姓语，语文课一定要重视语言文字的教学和训练。”因此必须依托文本，抓住词语进行语言文字训练，提高学生的语文素养。为此我们主要开展了一下工作，现小结如下：
一、调查了解我校学生的阅读现状。
为了更加好地了解学生的阅读现状，我们对四年级两班90人及家长进行了有关词语品读的调查，并根据学生的特点设计了问卷。所有问卷全部收回，我们对问卷结果做出了分析：
（一）学习过程无计划，相对无序，活动很盲目，一方面说明对学习的无所谓。二方面说明大部分学生没掌握好正确有效的学习方法，也反映学生和思考的学习习惯。
（二）不善于正确评估自己的学习过程结果，这使得学生不能更好的认识自己、发现自己，直接影响了自身潜能的发挥，也大大的降低了学习图书、理解图书的效率、理解词语对文章的作用。
二、围绕计划扎实开展工作
词语教学在小学语文教学中占有重要的地位，词语教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。可是目前，大部分学生词语面窄，课外阅读量小，这在很大程度上影响学生今后的发展。可是要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。在听课调研中发现，我们的实验教师都能立足课堂，以课文为中心，向课外的阅读材料辐射。尽量做到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开拓学生的视野，丰富学生的语言积累。
（1）课前拓展，打好基础
对于教材中的课文，教师找准拓展点，新课之前让学生搜集相关资料，并把所搜集到的资料记录到“拓展阅读记录册”中。课上，让学生交流所搜集的有关资料，为更好地进行课内阅读打下基础。如：实验教师宁玉参在教学《向命运挑战》一课时，课前让学生搜集与主人公——霍金有相同命运的杰出人物及其事迹（海伦.凯勒、奥斯特洛夫斯基、吴运铎、张海迪„），不但激发了学生的阅读兴趣，而且为学生更好地学习课文储备了能量，还为学生树立学习霍金这样的杰出人物不怕困难、不怕失败、敢于向残酷命运挑战的精神产生了积极的影响。
（2）课中拓展，加深理解
阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，教师如果适时地利用拓展性阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对
话，从而更好地理解课文内容。如：实验教师郝丽媛在教学《秋天的怀念》一课时，学生在理解“史铁生患病之初脾气暴怒无常和在母亲去世之后，在母爱的召唤下，他懂得了感恩，学会了乐观，也更加坚强地面对生活”这部分内容有疑难。于是，教师出示史铁生写的《病隙随笔》的部分内容，既使学生在理解课文内容上减缓了坡度，又架起了让学生走进文本、走进作者心灵的桥梁。
（3）课后拓展，增加积累
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”。因此，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，教师都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。如：实验教师张世花在教学《盘古开天地》一课后，要求学生“找其他的神话故事读一读”；在学完古诗《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》之后，让学生课后搜集描写祖国风光的古诗„„这样，不但开发了课程资源，促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提高语文素养，大有裨益。的热情，变学生的厌学为乐学。
三、实验成果初见端倪
1、学生养成了良好的读书习惯
叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们为实验班的学生设计了“拓展阅读记录册”，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。长期坚持下来，学生就会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。另外，张世花老师针对本班学生年龄小，还在教室里设置专门的图书角，每月由学生相互推荐好书，相互介绍好书，交流好书；每周安排固定的阅读时间，举办“读书心得交流会”，让学生享受到课外阅读所带来的喜悦。教师还对学生进行指导：指导学生选择健康有意义的阅读内容；选择适合自己的阅读方法等。使学生不仅获得丰富的课外知识，更重要的是培养了学生阅读书籍、熟练使用工具书、自我获取信息的习惯和能力。实验班级已经初步形成了重视阅读的的良好氛围。
2、大量积累，以读促写
拓展性阅读为学生提供了更多的积累机会，实验班的学生积累了大量的古诗文。教师经常有意识地为学生推荐相关的书籍与作品，使学生逐渐形成了独特而富有个性的阅读行为。实验班学生还积累了许多中学生必背古诗词，不但增加了知识的储备，而且为写作奠定了基础。实验教师徐松英深有感触地说：“自拓展性阅读教学实施以来，我深感学生的成长：积累的多了，背诵量大了，不但强化了学生的记忆，而且学生在习作中也有话可写，有事可叙，写作能力提高了。
四、课题研究中的反思
总之，通过简单回顾课题实施的第一阶段的工作，我们认为：作为一名语文教师必须具有大视野，树立大语文教学观，并且喜爱阅读，坚持阅读。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己
心中有阳光。”这样才能在语文教学中高瞻远瞩，游刃有余地指导学生阅读。
俗话说：凡事成在落实，败在落空。对学生的阅读动态教师要时时关注，以便及时调整指导方法或指导形式，并适当提出一些阅读和积累的要求，采用表扬鼓励的方法，稳定读书兴趣，养成积累习惯。教师要在课内外，为学生搭设展示的舞台，让学生充分展示自我，勇于表现自我，尝试成功的喜悦。
教师还需利用机会创造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动：朗读比赛、成语接龙、古诗诵读、读书征文等，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。当然，语文素养的培养并非一蹴而就，也不是立竿见影的，但我们希望人类文化的精品，能够滋养学生心灵。让拓展性阅读成为学生积累文化底蕴的重要渠道。
2.对语文总结 篇二
教学中要注意培养学生的想象力,拓宽学生思考的空间,多问学生们一些问题, 对学生们的回答应该给予正面肯定的评价。学生的阅读能力需要提高。有些学生不喜欢读书,课本都不喜欢读,更不要说课外书。有些学生在做阅读思考题时,连读文章都是问题, 更别说做题。其实阅读理解题真的不难做,基本上答案就在文章中,只要我们好读文章就能得分。很多孩子对读文章有障碍,一看到文章就头晕。教师在学生刚开始接触阅读题时要避免学生一开始就养成不好好读文章的不好习惯。如果学生一开始就没有好好读文章,慢慢就会越来越不愿意读,阅读题会越来越难。老师在教学中一定要注意学生们的书写,字写得好坏直接影响学生学习成绩的高低。字写得好坏能反映学生学习状态的好坏, 字写得好不潦草体现出学生的学习心态好,字写得不好的学生往往学习心态有问题。我们在学语文时可以广泛利用教学资源,注意利用黑板报,黑板报要多更新,可以把新学的字词写到黑板报里,方便学生们学习,可以把好的文章和句子写到黑板报里拓宽学生的视野,还可以把同学们作品贴到黑板报上方便学生借鉴。其实学生向和自己水平差不多的同学学习反而更容易学会。要广泛利用学校里的教育资源, 校园里的报栏和图书借阅室都是可利用的对象。不要放过校外社会上的教育资源,知识来源于社会,社会是更好的课堂, 我们在教学中要注意从社会中汲取教育资源。图书馆、博物馆和纪念堂都是很好的教育资源。市井风情、乡村生活和风俗民情都可作为我们学习的对象。
学生语文成绩的提高和保持与老师的持续关注有很大关系。小学学生自制力大多不好,需要老师和家长的监督和鼓励。对于学生的学习情况,老师应该心中有数,对于每个学生的学习基础和学习潜力必须心中有数。每个学生的学习情况不尽相同,有些学生学习比较踏实,很早就养成了比较好的学习习惯。对于这样的学生,我们应该传授他们一些比较好的学习方法,平时多给他们介绍一些能拓宽知识视野的材料,告诉他们一些比较好的记忆术。对于那些学习心态不好比较浮躁和学习习惯不好的学生, 我们需要投入很多精力我们需要做的工作很多,首先不要对他们要求得太多,因为这些学生大多可能对自己的成绩并不是很关心,学习动力不强。我们需要把他们的精力转移到学习上,先要知道学生的兴趣在哪,孩子的想法很奇妙,看着他们都在上课,但是他们可能正在考虑下了课怎么花掉家长给的几块钱,可能还在考虑晚上家里的晚宴或家里的电脑游戏。对于这些问题,我们应该和家长沟通。我们不否定家长给零花钱,也不是不让学生玩游戏。不管是玩游戏还是买零食,只要没有占据学生的主要精力就好。有些学生对于学习没有信心,总认为自己学不好。老师和家长要注意培养学生的信心。有些学生不但对于学习没有信心,也可能没有自信,无论做什么事都没有信心对于这样的问题,几乎每届学生都有,也有很多家长找我们咨询怎么办。我们认为造成学生自信心缺失或往往家庭占主要原因。一些家长对于孩子漠不关心,天天忙于工作,没有时间关心孩子,小学生没有判断力,有了钱就乱花,很多孩子就迷上了上网,总讲究吃穿。这样对于学生就会产生负面影响。对于这些问题学生,我们需要从长计议,对他们要有耐心和爱心。不要一开始对他们要求太多,应该从培养他们的学习兴趣和学习自信心入手。不管他们问题出在哪,我们都不要小看,拼音不好的给他补拼音,认字少的教他认字。
摘要：学生语文成绩的提高和保持和老师的持续关注有很大关系。小学生自制力大多不好,需要老师和家长的监督和鼓励。对于学生的学习情况,老师应该心中有数。每个学生的学习情况不尽相同,有些学生学习比较踏实,很早就养成了良好的学习习惯,对于这样的学生,教师应该传授他们一些高效学习方法。
3.对语文总结 篇三
关键词：教学方法；观察力；敏感性；写作；有效途径
一、运用精细教学方法提高学生想象力
從小学、初中至高中，语文教学逐步开发学生思维的创造性和探究性。语文成绩的好坏，主要体现在教学能力这一课题上，思维的局限提高不了学生的想象空间，漠视的心态，无法在阅读中了解真意。造成这一困境的主要原因是教师在教学过程中形式过于单一，偏重于考试，局限于课文、徘徊于课堂的范围，用“填鸭式”的教学方法，程序性地简化了课程的安排，忽略了学生自主思考的空间，进而令学生墨守成规，只会答题、不懂延伸。这样只会加剧学生对课本知识越来越厌烦，教师对上课也是越来越不当回事，失去原有的工作热情，从而对自己选择的职业产生疑惑。
鉴于以上误区，高中语文教师在教学过程中，不能因紧张的学习课标而忽略了对课堂环境氛围的创造，如，课文《荷塘月色》，在教学中可以分为3个阶段：
第一阶段：板书的直接导入，利用多媒体制作的荷塘幻灯片投影播放；随着画面的渐进，教师可以与学生一起阅读课文，在学生的脑海里营造一种身临其境的荷塘意境。在播放录音的过程中，对于环境的描绘，像“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，提醒学生注意聆听、阅读，刺激学生感官；在播放完毕后，列举问题，引导答案，延伸拓展文章抒发的情感，让学生自主讨论，放宽学习氛围，缓解学习压力。
第二阶段：以作者情感的导入，引发学生自主理解作者思想感情，逐段引导学生体会作者写作时的情感及意义，并解释重要词汇，在习题的帮助下，加深学生对课文解释的印象，渗透知识的运用，借以领会全文。
第三阶段：让学生朗读背诵、回顾全文、总结分析，最后让学生放飞思维述说读后感，支持鼓励学生的不同看法，勇敢创新。
至此，学生在学习过程中，及时有效地感受课文的情境氛围，既能自主思考，也能在一种愉悦的环境中学到知识，学生的学习能力、思维的拓展和思想感情也会在这种情境中得到大大的提高。
二、学生观察力、敏感性的培养
高中语文的学习成果主要在写作方面得到体现，词汇的丰富、
语句的流畅、创意的实施、无一不在写作上得到充分的展示。而当今的学生，会的只是造作文、抄作文，却不会写作文；就算写出来也大多是滥竽充数，不仅死板单一且语句不流畅，也没有丰富的感情色彩。对于这种情况，需要的往往不是多加练习，而是要学会怎么培养学生的观察力和敏感性。只有看到别人看不到的亮点，才能显示出眼光的敏锐；只有从简单的事物中挖掘出所融汇的意义情感，才能引发别人的深思。
教师可以在教学的过程中引导学生展开想象，例如，在课文《哈姆雷特》中，著名戏剧家莎士比亚用简单的文笔述说了哈姆雷特的故事情节，文中作者用灵敏的洞察力描绘了人物动作和形态，
使人物变得生动；又用细腻的对话描写敏锐地展示了哈姆雷特内心的矛盾冲突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧”哈姆雷特最后说的这句话，结合课文节选部分加以分析，询问：“这句话体现了哈姆雷特怎样的内心世界？”在学生转动思
维充分地发挥想象融入意境氛围感受作者写作心情的同时，加以引导；令学生模拟学习作者写作的方式，教导学生从不同角度出发去看待事物，以此来培养学生的观察力、敏感性。
敏锐的观察力能使学生在写作的同时，对一瞬而过的事物充分展开描绘，为内容添加更多色彩。而敏感力的发挥，会让笔下的角色注入灵魂，舞动起他们的臂膀，从而令读者流连忘返、持续地遨游于故事的海洋。
三、教学的活用，启蒙写作的灵魂
高中语文教学更加注重教导学生对人物、文章、诗词的人物情感、社会背景、课文所要表达的思想感情的理解，从中让学生发挥自己的想象，转动自己的思维，学习作者的表达手法与感情融汇。只有灵活地运用教学方法，展开多种模式的引导，步入实践，令学生更容易地接受、汲取容纳后，才能掌握教师所授教的知识，更好地用自己的文笔写出赋有灵魂的作品，使文章不再空白单调，
笔下所描绘的色彩将更加绚丽多姿。
四、进一步提高学生语文写作能力的有效途径
1.吃透课本，学会灵活运用
课本是一切知识的来源，虽然我们在小学就开始接触语文，
但是随着年龄的增长，要学习的语文知识也在不断地增加。这就要求教师在授课的过程中紧抓课本，整理出知识点和难点，条理性地有规划地进行教授。学生课下积极回顾课上教师讲的知识点，不断复习、不断学习，吃透课本，灵活运用在平时的写作中，
要知道课本上的不是自己的，但是学会并能灵活运用就是自己
的了。
2.善于观察，丰富大脑
要知道语文无处不在。在语文学习的过程中，不能只是死记硬背，而是要不断地观察、不断地思考、不断地将观察到的事物自行总结。把别人的变成自己的。善于观察不仅能够丰富视野还能丰富自己的知识含量。在平时的生活学习中，要多思考勤动脑，锻炼自己敏锐的观察力和文字的敏感度。
3.多读课外书，提高知识储备量
现今市面上的图书是越来越多，种类也是层出不穷。无论是经典名著还是一般的图书都要阅读一些。用心灵去感受作者想要表达的思想感情，与作者产生共鸣。在阅读到好的书籍时，可以将读到的好词好句进行整理摘抄，多读多看，用自己的想法去感受作者独特的见解，在自己下一次的写作中也能出口成章、学以致用。所以说，学生就是要利用自己的课余时间“多读书，读好书”，感受到不同作者的不同思想感情和写作心境，不断地陶冶自己的情操，丰富自己的文学素养。
4.联系实际，多实践积累生活经验
语文来源于生活，却又高于生活。许多写作素材都是来源于实际生活的，这样写出来的文章才不会让人们读起来有空虚感，觉得一切都是真实存在的，才有了继续读下去的兴致。所以，学生在写作的同时一定要联系自己的实际生活，以自己的生活背景为蓝图，构建属于自己的写作风格。在平时的课余生活中，还可以经常到处走走，感受不同地区、不同人民和民族的风俗习惯和文化背景，增加生活的阅历、开拓自己的视野、积累更多的素材。
综上所述，高中语文教学对于学生培养应该从教学出发，灵活运用教学，使其生动化、多元化，再结合，拓展学生思维，以此融进写作，让学生掌握语文知识。
参考文献：
[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇：中，2010.
[2]黄卫华.提升高中语文教学品质策略研究[J].上海师范大学，2012.
[3]潘涌.走向生命相融的新境界：新课程背景下的语文对话教学[J].当代教育论坛，2006（16）.
[4]周相玲，芦淑坤.新课程背景下校本研训急需认清的几个问题[J].科教文汇：中，2008（11）.
4.对语文总结 篇四
导读：就爱阅读网友为您分享以下“三年级语文上册工作总结”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!三年级(一)班语文教学总结 胡家庙中心小学
闫美玲
一个学期将要过去，本学期我注重研究教学理论，积极参加语文教研活动，并能经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。现将本学期的语文教学工作情况总结如下：
一、教学任务完成情况及学生掌握情况
本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生掌握情况如下：
1、在语文学习过程中，让学生感受到生活的丰富多彩，激发了学生对生活的热爱。
2、认识了200个字，会写300个字，累计认识了2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有了初步的独立识字能力。
4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习了默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。开始学习了略读，粗知文章大意
6、学习了联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
7、能够初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、能够积累课文中的优美词句，精彩句段，背诵优秀10篇，练习了复述课文。
9、初步培养了读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
10、开始练习了习作，能够不拘形式地写出见闻，感受和想象。讲述故事基本能做到具体生动，用语言打动他人。
11、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
二、主要成绩和经验
在本学期的教学工作中，我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个合格教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、结方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
2、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应
尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
3、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。让学生把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的内容中去体验、感悟，把自己的角色定位成学习的主人。
4、结合多元智能更好理解文本。（1）语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。
（2）在语文教学中，不仅老师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
5、教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
三、存在的不足
1、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成
绩仍然欠突出，还需提高；
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；
3、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
4、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
四、改进的具体措施
1、创设情境，激发学习兴趣。让学生自主合作，探索学习方法。
2、多读，在读中感受书面语言，感悟课文的内涵。并鼓励学生多积累。
3、尊重学生的个体差异，实行“一帮一，一对红”的方法，促进全班均衡发展。
4、在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们有实践活动中主动地获取知识，形成能力。
本学期取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，应该加以克服。
总之一学期来，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定会更加努力，争取做到更好。
5.大学语文总结——课件制作总结 篇五
_____关于课件制作
这学期上了吴老师的大学语文课，制作了一个关于“艺术之路和蒙娜丽莎”的课件。从课件的制作过程中，从吴老师身上学到了不少的东西。发现课件制作不仅仅是制作一个PPT那么简单。从选题到选材，从删选到制作，再到组合和美化。都不是一件简单的事情。尤其是最后台上的演讲，更是考验自己能力的时刻。
这个PPT我总共修改了3次。起初的构思是想以自己的专业出发来制作这个PPT，从学习美术到艺考，从中国美术到外国美术。是想通过大学语文这个课堂，这个可以要我们自由发挥自己特长的课堂来向大家展示美术这门艺术，向大家介绍我们的从艺之路，要大家欣赏到美术的魅力。其实也是借此机会，消除有些人对艺术生的偏见，想要他们看到我们的努力看到我们的付出，同时也想要大家知道艺术和生活是密不可分的。
PPT主要分了三个部分，第一部分是讲的我们的从艺之路，主要以图片为主，基本都是从网上找寻的。展示的是学习美术到美术考试一路的艰辛。但是最后听到吴老师的建议，发现这个版块缺少了属于自己的东西，都是来自网络中别人的照片，太缺乏真实感。于是我加入了自己的元素，我从自己的身边寻找例子，拍摄照片。大学的专业课，我们的作品，还有我们熬夜做作业的照片。并且加入了自己的感想。所以使得这个版块变得更加的生动和真实。这是我在制作PPT时所没有考虑到的，这也是我通过这次制作课件所真切的学习到的东西——真实才能带来共鸣。
第二部分介绍的是中国绘画大师“范曾”。而第三部分是介绍的达芬奇的著作“蒙娜丽莎”。当第一次将课件交给吴老师时，她不仅向我提出了第一部分的建议，还和我指出到我的课件过于的“碎”的问题也就是中心不明确。一会儿从艺，一会范曾，一会儿又是达芬奇。让人不容易抓住我课件的主题。我听了老师的话觉得没有主题的课件就是失败的课件，因为当大家看完我的作品后就没有一个明确的印象，对于我的课件内容也不会有一个整体的概括。所以回来后经过斟酌我删去 关于“范曾”这个部分的内容，保留了“蒙娜丽莎”。原因在于“蒙娜丽莎”的名气较大，大家都比较熟悉，然而在“蒙娜丽莎的微笑”的问题上，世界上有太多的争议与谜团需要我们去探索和解密，所以就选择保留了这个版块想来调动同学们的好奇心。
第三部分的“蒙娜丽莎的微笑”，其实顾名思义，就是来向大家讲述关于达芬奇的著作“蒙娜丽莎”的奥秘。因为过于的关注，所以就更激发了我对这个内容的兴趣。于是在网络中大量查找关于“蒙娜丽莎”的介绍、图片、视频„„从达芬奇的身世开始到他的著作，从“蒙娜丽莎”到“蒙娜丽莎的微笑”，从对现在人们对“蒙娜丽莎”的恶搞照片视频到古代人对这幅巨作中微笑的猜测。我自己认为的这个版块是十分的。但是我却犯了同样的错误，我又忽略了自己的想法。我所讲述的，所向大家展示的都是别人的观点，大师的评论。恰恰少了最珍贵的，别人最无法得知的，那就是我自己本人对“蒙娜丽莎的微笑”的独到的见解。这
是吴老师对我的第三个建议。
经过了3次的修改，在吴老师不断地指引和点拨下，我的课件制作也就终于告一段落。然而课件的演示，则是我面临的更大的考验。
那天是2010年6月7日。刚好的高考结束的日子。这个日子对于我的课件起了很大的帮助作用。借此机会，我在开场时可以应用6.7这个特殊的日子开始我的课件演讲。但是令人遗憾的是我精心准备得背景插图和关于蒙娜丽莎的图片意外的无法显示出来，我觉得这无论是我还是对同学们都是一大损失。但是有幸的是准备得视频很关于艺术之路的照片可以显示，也不枉我的心血。我自己认为我演讲的还比较满意，起码可以调动大家的积极性和兴趣。我看到台下同学们渴望的眼神，专注的脸庞，我倍感欣慰。从课件的讲述中，吴老师也给我们指出了不足，比如注意语速的问题，注意内容讲述轻重的问题„„在演讲课件的过程中我更加深刻的认识到吴老师在我课件制作的过程中所给我指出的建议是那么的重要。
总而言之，这次大学语文的课件制作，不论是在制作PPT方面还是在演讲课件上都给了我很大的启示。要我更加的注重细节，更加的懂得“共鸣”的产生是多么的重要。
6.对语文总结 篇六
初中语文教研组工作总结
经过一个学期初中部全体语文教师的共同努力，我教研组牢固树立教育教学质量是立校之本、教育科研是发展之源、改革与发展是前进之力的观念，不断改进和完善教书育人的内容、途径与方法为学生提供优质教育服务，教研工作再上新台阶，现总结如下：
一、取得成绩
1、坚持实行集体备课制度。每位语文教师各负责一个单元的教学设计、课件制作以及该单元水平测试卷的命题工作。在各个单元开讲之前，主备教师解读该单元的教学设计、畅谈备课中的
困惑，经过其他教师的集思广义、释疑解惑，最终形成该单元的共案。各位教师再以此共案为蓝本，根据本班语文实际情况，经过修改、整合、内化形成个案，一旦有教学得失便及时简要记录，以便在教研组或备课组活动中交流共享。每单元讲授完毕，统一时间进行水平能力检测、统一地点进行流水阅卷及时做好检测质量分析、共同查缺补漏，以期指导后期教学工作。
2、坚持实行推门听课以及教师公开课制度。为了促使青年教师早日成长，促使其他教师早日由经验型向专家型、学者型转变，我语文组要求具有五年教学经验的老教师每学期至少举行一次优质课、新教师每学期至少举行两节过关课活动。在优质课、过关课等公开课之后，我组及时进行评课，针对各堂课的实际情况，献计献策、取长补短，促使教师在教学理念、教学手段、教学方法上日臻完善。同时教龄稍长的教师或通过师徒结对或主动关心年青教师的教育
教学、年青教师虚心请教老教师的现象蔚然成风。目前我组一支充满生机活力的老中青教师梯队呼之欲出。
3、坚持开展两周一次的教研组活动和每周一次的备课组活动，教师们在活动中互相学习、互相促进。在活动中除了贯彻、领会教学部相关教学会议精神外，更多的是围绕相关主题畅所欲言共同提高。比如新教师如何把握字词音、形、义的教学，如果在教学中牢固树立大语文观，语文学科与其它学科之间如何渗透，作文如何批改讲评，如何把课堂还给学生??尝试性把初中语文新课程标准的要求和实质落实、贯穿在日常教学中。目前，新教师虚心好学、中年教师互相探索，老教师发挥教学“领头雁”作用的局面日益显现，优化四十分钟课堂教学初有成效。
4、教学教研积极朝“小切口、深广度”的方向发展，努力探索出轻松活泼、行之有效的教学模式。比如刘四平教师在作文公开课中，尝试运用物线来吸引
学生热爱写作；苏寅老师和杨蕾老师的阅读课；邓国艳老师和陈冉老师的初三复习课??都取得了一定的教学效果。
5、积极组织并参加各级各类赛事，取得一定成绩。平时语文教师注重激发学生的写作兴趣，努力提高学生的写作能力。本学期我组先后组织学生参加全国中学生征文赛、云南省中学生创意作文赛、安宁市“书香假期”系列活动等，同时鼓励学生积极向《云南经济日报教育导刊》和校报《彩虹桥》投稿。庞龑老师和刘四平老师辅导学生在安宁市法律演讲中获得一等奖、唐娟老师辅导学生在“中国梦”演讲赛中获得安宁市二等奖。
二、存在不足
1、平时对学生书写重视不够，学生作业或考试书写欠工整、甚至潦草不堪入目。这在一定程度上影响了相关学科的卷面整洁度，也反映出学生学习态度
不端正等问题，不利于“学会会学，学做真人”学风的践行。
2、在平时教研活动中教师能就近期教学心得做小结，但很难真正静下心来以文字的形式写成教学反思或教学论文，这不利于教师进一步深入反思或指导、修正以后的日常教学工作。我组对外积极参加论文投稿的氛围有待浓郁。
3、平时教师忙于应付日常教学工作，没有时间和精力学习先进的教育教学理论，依旧停留在以强背、死记、多磨、硬灌等形式获取分数的阶段，这不利于学生综合素质的提高和长足发展，因此教师的教学理念、教学方法和教学手段亟待进一步更新。
4、在学校大力倡导下，我组以上学期“四月书香校园读书月”为契机，提倡学生每天中午进行半小时课外阅读，但本学期大多数班级流于形式，要么被其它学科占用、要么语文教师用于练习讲题，没有引导学生如何进行课外阅读，长期以往不利于学生人文素质的培养和思想品格的构建。
5、缺少轻松快乐学语文的氛围，在学生中间没有多种形式开展语文学科方面的比赛活动，没有以活动为载体来展现语文学科的魅力，没有更多地为学生展示文学才艺搭建平台，因此难以充分调动并挖掘学生学习、热爱语文的兴趣和潜能。
三、努力方向
1、进一步规范学生的书写，通过引导教育，培养学生正确对待书写的态度和习惯。如通过每天练习字帖或经常张贴书写工整的作业或试卷等形式，达到以点带面的示范效应和辐射效应。
2、鼓励教师挤出时间静下心思积极撰写教学反思或教学论文。在每次教
研活动上，教师轮流推荐近期阅读过的佳作美文或优秀教育教学论文，通过介绍新教学理念、教学方法和有效反思，促使教师在集体学习、争辩、探讨中成长、成熟、成才。
3、语文教师要以培养学生爱阅读、会阅读、善阅读为己任，从自身阅读做
起、沉下身子教会学生阅读，并定期为学生的“绿色阅读”交流心得创造条件搭建平台。
4、在学生之间长期规划并开展语文学科形式多样的竞赛活动，如七年级钢笔竞赛、朗诵比赛；八年级作文竞赛、改编课本剧比赛、九年级演讲比赛和辩论赛等。
5、为使集体备课扎实有效，改变以往一位教师主备一个单元教学内容的做法，由三四位教师共同承担一个单元的教学设计、语文实践活动和作文教学等，力争细化优化集体备课效果。
7.浅谈语文课的教学总结 篇七
一、做好单篇课文的总结
以七年级上册中的十七课《看云识天气》为例。当教师指导学生完成了课文的学习以后, 在新课程标准和本文教学目标的指导下, 就可以给学生概括出本文的知识点: (1) 说明文; (2) 说明的对象是云和天气的关系; (3) 说明对象的特征是“云是天气的招牌, 天上挂什么云, 就将出现什么样的天气”; (4) 说明的主要内容——云的形态和云的光彩与天气的关系; (5) 说明顺序——总分总; (6) 说明方法——打比方、分类别、列数字、下定义; (7) 主要的修辞手法是比喻; (8) 语言生动准确。有了这样的总结, 即使对课文不够熟悉的学生, 也能知道说明文的一些知识, 他们今后阅读或写作说明文就有了一些基础了。
二、做好单元或文体类别的总结
又以七年级上册第三单元为例。本单元由朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》、曹操等人的四首古诗歌组成。五篇课文虽然春夏秋冬、日月山川、江河湖海、鸟兽虫鱼、树木花草、庄稼农舍无所不包, 但都有一个共同的特点, 那就是主要采用比喻拟人、对比烘托的手法, 通过生动细致的描写来写景抒情。编者把它们放在一起让学生集中学习, 其目的就是要他们了解写景抒情文章的特点, 知道阅读别人的文章时怎样分析景物特点和体会人物感情, 写景抒情时怎样描写景物表达自己的思想。因此, 当教完这个单元时, 教师就可以综合这五篇课文的特点给学生作出总结, 并告诉他们, 要表达出真情实感, 就要生动细致地描写景物特征, 要把景物写得生动细致, 就要热爱生活多观察。这样, 学生就有了写景抒情的文章的常识, 无论是阅读别人的文章还是自己练习写作, 都有了一定的方向和方法, 自然就帮助了他们的阅读和写作。
随着学生学习的继续和深入, 还可以把各类文体特点进行对比总结。
当记叙性文章的学习到了一定程度, 就可以给学生总结出它重在记事, 以写事件的经过来表情达意的特点, 并把它与抒情散文的重在写景进行对比, 这就能方便学生认识两种文体的主要区别, 无论是阅读还是写作, 它们的特点都比较容易掌握。并且, 在总结记叙性文章时, 还应把一般记叙文和叙事散文进行比较。前者如《羚羊木雕》, 重在写事件的经过, 有一件中心事件贯穿始终;后者如《藤野先生》、《阿长与<山海经>》、《背影》, 是几个看似独立的事件和场景用作者的思想感情作为线索串联起来的。有了这样的对比总结, 抒情散文与叙事散文、叙事散文与一般记叙文的主要知识点就清楚明白了, 学生掌握起来就不会有很大的困难。如果把这些知识点用在阅读和写作中, 他们就会方向明确而有所收益。
说明文的总结方法也一样。学生学完了八年级上册第三单元, 就可以总结出说明的对象、说明对象的特征、说明的方法、说明的顺序和说明的语言等等有关说明文的知识要点。到了该册第四单元, 还可以指导学生把前一个单元与本单元的文章对照认识, 加深理解, 巩固记忆。再经过这两个单元《综合性学习?写作》的实践练习, 一般的学生基本上就能掌握说明文的阅读和写作方法, 说明文的知识点也就变成了他们阅读和写作的能力。
用这些方法, 当然也可以总结出小说、议论文或其它文体的知识特点。
当然, 初中阶段, 就学生的写作而言, 主要是以写记叙文为主, 适当了解一些其它文体知识的特点。不过, 如果学生能比较清楚地知道整个初中阶段学习的各类文体的知识特点, 这不仅有助于本阶段的阅读写作, 也有益于今后的学习与生活。
所以, 做好课文、单元或各种文体类别的总结很重要。
虽然几乎每册课本后面的“附录”里都有有关这些知识的总结, 但它没有随堂总结那样具体生动易于学生理解接受, 它需要随堂总结来帮助。在随堂总结的基础上让“附录”再来总结、整理, 使学生的认识完整、深化, 各种语文知识才能更有效地变成他们阅读和写作的能力。因此, 随堂教学中的各类总结很有必要。
这里的总结, 不仅仅局限于文体知识, 其它如语法修辞、语言表达、描写方法、语言特点等等, 尽在总结之列。其实, 这些知识点大多是伴随文体走的, 在总结文体特点时, 自然就牵扯出了它们。比如, 在总结小说时, 就有了有关人物描写的四种方法, 例如《故乡》、《孔乙己》。语言的表达方式也与文体特点很有关系, 记叙描写主要在记叙文性文体或小说中, 议论决定议论文的文体特点, 说明文重在说明, 抒情在抒情散文中用得较多。修辞手法也关乎文体。它在议论文中少见, 说明文中不常见, 其它文体经常见。语言也是文体的伴侣。记叙性文体和小说的语言平实又生动形象, 抒情类文体语言生动形象中还饱含感情, 议论文准确严密逻辑力强, 说明文平实有序又准确。如此等等。在各类总结中, 让它们跟着一起走, 既是文体特点的需要, 也是课程标准在具体文章中的体现, 当然也是教学目标的重点之一, 自然也是学生阅读写作中不可或缺的基础知识。所以, 在各类总结中, 依据一定的文章特点和教学目标, 也应把它们总结出来。如前述的“课文的总结”中的“6”、“7”、“8”三点, “单元或文体类别的总结”中有关修辞手法的总结等。
总之, 总结这一方法在语文教学中经常使用, 既有利于学生把某一学习阶段的语文知识连缀成系统整体, 又有利于他们的阅读写作。用它来克服散布在书山文海里的语文知识难以寻觅把握和怎样把语文知识转化成学生的阅读写作能力的困难, 会起到一定的帮助作用。
例如本文前面提到的有关《看云识天气》的总结, 虽然采用口语也能比较清楚地让学生明白, 但很难达到如下板书的效果。
这样的板书, 既完整全面地突出了文章的主要知识点, 又按照原文的层次结构再现了文章内容, 学生把它印入脑海之后, 不仅能清楚明白、完整全面地掌握课文的知识点, 而且, 在以后的阅读写作中, 还能从记忆里再现这种结构方式和布局顺序, 从而帮助自己的阅读写作。因为, 阅读到类似的文章, 可用它作参照, 有利于认识新的文章的特点, 写作类似的文章时可以借鉴这种布局方式而比较成功地完成写作。即使阅读写作与此差别较大的文章也可以对照其中的某一部分用在自己的阅读或写作中而有所收获。并且, 这种总结方式, 对训练学生的形象思维和逻辑思维也大有好处。首先, 当教师把这种方式板书出来之后, 学生看着它就会依次联想到课文中的内容, 形象思维和逻辑思维就得到了再次的锻炼。其次, 在阅读写作时, 学生的思维中再次出现这样的浓缩图, 由此而联想出课文的内容和结构层次, 这两种思维又一次得到了锻炼。经过这样自觉、反复的锻炼, 不仅知识得到了一定的巩固, 头脑也会因此而灵活, 能力也会有所增强。即使是学习课文时不太认真, 或智力不太好的学生, 这种方式对他们熟悉课文内容、理清层次结构、比较全面地掌握知识点也会有一些帮助, 能在一定程度上激起他们重读课文的兴趣而有所收获。
其实, 在这种反复的再现中, 实际上是一次次已学知识的“学而时习之”, 而这种“习”又是在一种自然无痕的状态中进行的, 复习者处在一种积极自觉的状态中, 轻松愉快地巩固了知识, “不亦说乎?”
由此可以看出, 这种方式的作用是仅仅的口语所远不及的。而且, 这样的总结方式, 不仅有利于学生, 也有益于教师。因为, 要采用这种总结方式, 教师必须在大纲精神的指导下, 全面熟悉课文内容, 弄清重难点, 明确教学目标, 精心设计, 合理布局, 才能使这种板书完整有序、重点突出、难点清楚。不然, 摆在黑板上的东西, 学生看着糊涂, 想着混乱, 不但起不到应有的效果, 反而会影响他们的学习情绪。要是学生对着课文瞧出了破绽, 教师自己还下不了台。因此, 这种方式迫使教师不得不认真对待教材, 努力做到完美尽善。长此以往, 不仅教材熟悉, 全局在胸, 熟能生巧, 而且, 由于这种板书的经常演练, 教师自己的形象思维和逻辑思维也得了反复的锻炼, 素质不也提高了吗?用此种方式去认识其它事物, 自然也会显得清楚有序、全面完整。于是, 无论课堂教学还是其它工作或生活, 都因此增长了能力, 教学相长的意义在这里就得到了具体的体现。
所以, 用这种方式作总结, 无论对学生或教师, 都大有裨益。
要设计这样的总结, 方法可以有两种。一是课后总结板书, 二是板书与课文分析同步进行, 边分析边板书, 顺理成章, 水到渠成, 最后完整地呈现在黑板上。
第一种 (如前面所举的《看云识天气》) , 简单易行, 即使在前面的课文分析中有些凌乱遗失甚至错误, 在最后的板书总结时还来得及整理修补。这对于备课不很充分、经验不足者比较适用。第二种难度较大, 如果对课文内容和教学目标不够熟悉, 思路不清晰, 不能全局在胸, 合理设计, 是很难做到的, 很可能弄巧成拙, 挂在黑板上。如果与此相反, 那比起第一种来, 效果就会更好。因为, 这种方法比较适合人类的认识规律, 能使学生精力集中, 兴趣强烈, 积极主动, 思维连贯。无论是在学生的自读或教师的分析中, 都能自然而然、毫无痕迹地训练学生的形象思维和逻辑思维, 培养他们的自觉能力。同时, 教师也会因此而从容不迫、清楚有序。并且, 由于教学双方都处在同一思维进程中互助活动, 气氛紧张活跃, 课堂不会沉闷。但这需要教师必须根据课文的内容特点和教学目标设计好知识点覆盖面广、逻辑严密的阅读思考提纲, 在它的引导下先让学生自读, 然后教师用它来检查阅读情况, 一边检查一边分析总结订正, 一边板书要点使这种板书逐步形成、瓜熟蒂落。阅读检查和课文分析结束之际, 便是板书完成之时。例如在教学《中国石拱桥》时, 就可以设计出下面的阅读思考提纲和板书:
阅读提纲:石拱桥有什么特点?中国石拱桥有什么特点?为了说明中国石拱桥的特点, 文章主要采用了什么说明顺序和说明方法?除了说明它们的特点外, 课文里还讲了些什么?文章的说明语言有什么特点?
能够比较顺利地做到文章分析与这种板书同步的文章, 在九年制义务教育七至九年级的课文中相当多。例如《春》、《济南的冬天》、《看云识天气》、《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与<山海经>》、《背影》《苏州园林》《大自然的语言》、《藤野先生》、《故乡》、《中国人失去自信了吗》等等。几乎所有传统名篇都行。
参考文献
8.提高学生语文的总结能力 篇八
一、抽象概括
在阅读教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。
比如《风景谈》一文，主题是"自然是伟大的，而人类更伟大"，这一主题通过六幅风景表现出来。如何通过阅读抓住其主旨呢？如果仅凭借语言文字逐一讲解分析，最后点明主旨，学生固然也能接受，但其抽象概括的能力未得到锻炼。为培养学生的能力，这样的文章我们可以采取图画教学，即选其中两三处风景制成图画，只是减去原文中人物活动部分，上课时先让学生看画面用自己的语言描绘，然后翻看原文，两相对照，找出自己描绘的风景之所以不如原文有韵味的原因，除语言不够准确精美外，主要是缺少了什么？学生很容易发现自己的描述中缺少了"人类的活动"，因而缺少了那份鲜活的神韵。这时文章的主题已揭去朦胧的面纱，显现在学生面前，学生自然能概括出"自然之所以伟大，风景之所以美好，正是因为有了人类的活动"这一主题。
再如教材中的文言文，句法词法中有很多规律性的东西我们可从具体实例中概括出来。就拿名词活用做动词这一词类活用现象来说，我们可以从课文中找出很多例子："置人所罾鱼腹中"（《陈涉世家》）、"昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣"（《记王忠肃公翱事》）、"口有百舌，不能名其一处"（《口技》）、"假舟楫者，非能水也，而绝江河"（《察今》）、"客将至，不冠不袜"（《大铁椎传》）、"公将鼓之"（《曹刿论战》）等等。我们仔細研究这些加点的名词所处的位置，会从具体句子的分析中找出它们活用的条件和规律，进而上升到理论的高度。
透过现象看本质，并进行抽象概括，为知识阅读能力的提高做好准备。
二、归纳概括
归纳概括能力应当引导学生循序渐进，逐步提高。
首先，以单元为单位进行归纳总结。新编中学语文教材，以文体组织单元，按难易排列顺序，划分系统而科学，每单元所选文章都有一定的共性，结合单元知识进行概括，找出规律性的东西来。高中语文第一册第一单元有四篇散文《雨中登泰山》、《长江三峡》、《难老泉》、《我的空中楼阁》，虽然这四篇文章在时间上、地域上跨度很大，在表达方面也各具特色，但它们都紧扣题眼写景状物，《雨中登泰山》围绕一个"雨"字大作文章，《长江三峡》写出了"三峡"各自不同的特点，《难老泉》突出"难老"二字，《我的空中楼阁》抓住"空中"的特色，于是我们归纳出这一单元散文的一个特点：抓住景物特征进行描写。
然后，对所学文章定期做整体的归纳概括，从单元括展到一册书再到全部课文，形成一个完整系统的知识网络。
比如，课本中的散文，纵贯古今、各具情态，分布在各册书之中，把它们集中起来仔细分析比较，则能找出很多共有的特征。仅就文章的结构技巧而言，无论作者如何与众不同、匠心独运，都要归于"形散而神聚"的原理，像《土地》由对土地的热爱、保卫和建设这一思想为纲，纵横驰骋，展开丰富的联想，古今中外，无所不及。这就概括了散文结构的一个重要特色--形散而神不散。再进一步进行同类归纳：记游的散文，一般以作者行踪为线索组织材料，如《雨中登泰山》、《长江三峡》；咏物的散文，一般以咏赞并赋予象征意义的具体事物为线索，如《灯》、《荔枝蜜》；叙事的散文，往往以某一中心事件为线索，如《猎户》、《娘子关前》；写景抒情的散文，常常以某种情感为线索，如《荷塘月色》、《绿》。
通过归纳概括，使知识系统化、类型化、整体化、为阅读的进行做好了准备工作。
三、总结概括
总结概括能力的提高可分三步走。
第一步是观察。让学生注意日常生活的人和事，一个动作、一个表情、一句话、一首歌，时时加以总结。第二步是体会。观察生活并亲身体会才能丰富自己的经验，有助于我们更好地把握作品中景物描写的作用。把丰富的人生体会积累起来，能使我们更好地理解别人的作品。第三步是挖掘。挖掘也就是我们平时所说的刨根问底，这是一种极为值得提倡的精神。凡事多问几个为什么，不仅可以带来伟大的发明，同样也能探究出深刻的哲理，给人生以重要的启示。举个例子来说，暑假里到一位住在偏僻农村的同学家去玩，一到那儿，就被他家人和邻里的热情与真诚所感动，你在觉得无拘无束其乐融融的同时开始思索：他们的热诚与质朴是因为你从城里来所以仰慕你吗？也许是较城市这里贫穷而落后所以相互依赖保持着原始的品格吧？这些想法较狭隘；但当你和同学一起离开那里回去上学时，看着一张张亲切平和的笑脸，透过相拥送别的人群，你再深深地思索，你会看到一种无形的力量、庞大的力量，它就是中国人团结向上、互帮互助的民族的精魂。
9.对语文总结 篇九
这个学期本人担任高三（15）班（56人）、高三（16）班（46人），属于普通班，基础较差，学习热情，经过一个学期的教学，在上级领导的指导下，在备课组的合作下，在师生的共同努力下，两个班的教学有序进行，完成了预定的教学任务。现总结如下：
一、思想方面：
作为一名教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向名师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。
二、教学方面
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
1、注重基础教学，细化考点
语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。
到9月初必修一到必修五教材进行完毕，第一轮教材复习一个月左右，主要是必须一到五册的文言文，当然文言文也是强化重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。2011年初具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。
高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。因此，在高三我们狠抓了六册课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。
课本的《附录》像“容易读错的字”“容易写错的字”“容易用错的成语”《现代汉语词语表》要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。
在这期间，我们备课组沿袭了以往的好习惯，知识点落实到人，课件共享，注重集体备课。
2、因材施教，灵活安排，注重体系
河田中学2011-2012学年第一学期高三语文教学总结
由于高三复习存在着不可避免重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我们复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。
再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
3、加强语文学习意识，重视批改。
学生，一个晚上，可以花几个小时做数理化练习，花一个下午做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。
练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。
尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷，即使不是全批全改，也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。而综合卷，则一定全批。遗憾的是，课后辅导答疑，每次必到，但问者寥寥。
高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我经常与学生沟通、交流，切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。
4、加大阅读量，拓宽知识面
加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。
我从以下几方面加强了学生的课外阅读。
一是精选时文。我充分利用早上的演讲时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每早读一篇，积累素材，陶冶情操。
二是我利用语文老师的优势，鼓励学生订阅报刊，在一班我也是反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求他们交叉订阅，交换浏览，像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛交流传阅。
“开卷有益”，我觉得大有道理
河田中学2011-2012学年第一学期高三语文教学总结
5、教学反思：
当然，在总结的同时，我应看到自身的不足。对照高考成绩，发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。
1.课堂教学中以教师讲解为主的情况。为了完成教学任务，给学生的思考和语言训练的实践活动时间很少或不充分。
2.作文训练，很多时候追求篇目数量,训练质量不是很高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。在今年这样注重生活的作文里，虽然事先押了一些这方面的题，但只是提一提，没有特别分析材料。
三、教育方面
我虽然没有从事班主任工作，但不忘“身正为范”，在语文教学中渗入德育教育，从语文学科的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范,真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，现在的语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩，才符合教育发展的新形势。尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶，让学生在领略祖国悠久古代文化的同时，促成了作为一个中国人健全人格的无形塑造。
四、努力方向
１、进一步提高个人知识能力水平，深入研究教材，研究学生，研究高考，立足现在，扎实努力，按部就班地完成每一项教学任务。课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，提高教学效率。
2、针对学生的知识和能力状况，采取具体措施，力求使每一个学生都获得长足进步。和学生多沟通，深入学生内心，发现问题，使他们在各方面有更大进步。
3在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
４、发挥自己的知识水平方面的优势，团结组内其他教师，和他们共同学习，共同进步。
教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名高中语文教本文来自小草范文网师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成自己肩负的神圣历史使命。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
10.小学语文老师总结 篇十
小学语文老师总结1
这一学期我担任初三年122班的语文教学工作。按照开学初制定的教学计划，按部就班地开展、实施，圆满地完成了教学阶段性任务。现对我这一学期的教学工作总结如下：
一、备好课，上好课，及时进行教学反思。
备课是教学中最重要的环节之一，俗说话“不打无准备的仗”，只有备好课，才能上好一堂课。在备课时，我认真钻研新课标，把课文研读透彻，借助教师用书等教参，结合122班学生的实际情况，备好每一节课，写好教案。
每堂课都会给我不同的启发和感悟，有优点，也有需要改进的不足之处，对于这些启发和感悟，我都及时记录在案，进行反思。也正因为这一良好的习惯，我在教学上有不匪的收获。
二、组织好课堂教学，提高教学效率。
一堂课备得再好，如果课堂教学组织得不好的话，也不能达到预期的教学效果，完成教学任务。课堂教学要顺利进行，首先要保证有良好的课堂秩序，在这方面我下了很大的工夫。在教学中，我尽力调动学生学习的积极性和主动性，让学生养成爱思考、做笔记的良好习惯，以此来提高课堂的听课效率。
三、精心布置作业，认真批改，及时反馈。
虽说现在的学生是“减负”的一代，但是他们的学习任务仍很繁多，学习压力仍然巨大。针对这一现象，我决定从作业方面来减轻他们的压力，但绝不是不布置作业，而是精心布置作业。作业布置做到精读精练，有针对性，有层次性，有必做题也有选做题，满足不同层次的学生学习的能力与需求。做到每课都有作业，每周写一至两篇周记，每一单元结束后都写一次作文。在留作业时，尽量选择重点、精华，力争减轻学习的学习负担，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、利用活动的开展，培养学生学习语文的兴趣爱好。
在本学期校第二届希望杯作文竞赛中，引导学生积极参加活动，提高自己的语文素质。我指导初三122班的郭颖同学获得比赛三等奖。
只要有征文比赛，我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文进行参加。这样极大地训练了学生的写作能力，并有了一定的提高。
五、重视继续教育，加强自身的素质与修养。
积极参加远程继续教育培训，完成规定的课时，并合格通过。
回顾这一学期，我收获了很多，然而我的教学中仍存在着一些不足之处，如学生的阅读训练强度不够，教学中仍有传统教学的模式，学生的语文整体水平不高等。在今后的教学过程中，我会继续努力，向经验丰富的教师求教，多阅读一些相关的专业书籍，来提高我的教学水平。
小学语文老师总结2
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：
一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。
四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
小学语文老师总结3
今学期我担任五年级一班的语文教学。在教学中，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别的老师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有人对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《古诗》的时候，这课的主题是“认识和理解其中的意义”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了使教学生动，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的课件，让学生进行学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，学生的能力得到了提高，我将继续努力提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多加学习，争取更大的进步。
小学语文老师总结4
本学期我担任了小学x年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢理解这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：
一、运用新课标理念
在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。透过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一向用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速理解知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，明白老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切
一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。
1、课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。
3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。
4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，能够补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。
三、教给学生学习方法
此刻的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、理解问题的潜力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮忙学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮忙学生认识拼音，如：l像什么?n想什么?在识字时，运用古代的造字法帮忙学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。
学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么?拼音、汉字都能够。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了!
四、培养学生相互学习的习惯
在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮忙他带的学生学习，效果很好。
透过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩到达了计划的目标。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教学方法来。
小学语文老师总结5
作为教师，既应有高水平的思想政治素质、爱岗敬业的职业道德素质，也应该不断地学习和接受培训。这一学期我要立足岗位，以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，通过自主学习来满足教育教学的需要，全面提高自身素质和教学质量。
一、教育理论方面
新课程的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程多方面的能力，比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力，更多的注重学生能力的培养，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才。要做到这些方面，必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。所以自己经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和新的教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为了学生心目中学习的引导者。
二、道德修养方面
作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。做到尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进行。在教学过程的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己先学会怎样快乐的学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时，自己也时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。
三、教学能力方面
在教学中，立足于学生，从学生出发，成为学生学习过程中的指导者、推动者、引导者，努力发展学生学习的主动性。注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量斐斐，课件园，做一个有思想的新形势下的教师。
1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
2、在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。
3、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂教学风格。从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。
4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。
5、多听教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。
6、继续学习新课程理论，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养，在整个教学过程中，要注重对每节课的教学经验进行总结。努力做到三个反思：教学前反思，教学中反思，教学后反思。定期总结教育教学过程，努力做到有所改进，有所沉淀，为以后的教育教学活动积累经验。
一个学期的学习很快就结束了，我会在以后的教学工作中不断学习，以适应现在教学的需要，让孩子们学到更全面的知识。
11.对语文总结 篇十一
关键词：小学语文课堂；语文味；赏析
随着我国新课程标准的推进，广大一线语文教师在教学过程中更加重视学生的语文素质培养。小学是学生语文基础的建立阶段，语文教师在教学中应采取有效的教学方法，使“语文味”弥漫课堂，提高学生对语文的兴趣，营造良好的教学氛围。“语文味”是语文课堂的重要属性，同时也对学生的语文学习效果影响重大。因此，教师应合理安排教学内容，让学生能够从不同方面体会到语文教学中的“语文味”，提高学生对语言的品味，丰富自身的精神世界。本文主要对小学语文课堂富有“语文味”的方法展开探究。
一、赏析课文品味“语文味”
教师在教学中应注意培养学生对课文的赏析，让学生从文章中体会到文字的美妙和文章所描述的意境，感受文中蕴含的情感。教师应让学生学会吸收文章中的精华，并进行必要的字斟句酌，从文章中挖掘出更深层的东西，品味语文的味道。教师应指导学生学习基本的赏析技巧，鼓励学生针对巧妙之处进行推敲品悟，同时引导学生感受文章中的亮点，并通过讨论、咀嚼，感受语言的魅力。如在进行《沙漠中的绿洲》一文的讲解时，其中开头有一段文字：“从飞机上往下看，阿联酋到处都是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”这段文字直接揭示了全文所要描写的内容，引领了全文，奠定了全文的基调。学生通过对这段文字的分析与理解，能够更好地明白作者的意图，帮助学生更好地体会文章所描述的景象，体会作者的写作情感，并从中学习文章中应用到的表达手法，提高学生赏析能力。
二、重视写作体现“语文味”
写作教学是语文教学重要的组成部分，合理安排写作练习能够提高学生的写作水平，同时能够加强学生与文字之间的联系，让学生通过写作将自己的情感等表达出来，从而更好地理解“语文味”。并且，教师应引导学生学会写作，合理安排写作内容，让学生能够从语文的学习中积累的写作手法及情感体验等通过写作表现出来，体现“语文味”。如教师在进行《师恩难忘》的教学中，与学生一起分析文章中作者的情感，并让学生充分感受到教师的所作所为，让学生积累下感恩的情感。然后，教师可以安排学生根据自己的实际经历写一篇关于教师的作文。通过课文的引导，学生能够更好地通过文字来进行描述，能够有效提高学生的语言运用能力，并在对字词句的理解中深刻感受语言的魅力，体会到语文中蕴含的“语文味”。同时，教师在学生写作教学中应积极引导学生向正确的方向进行思考，将课文中的语言延伸到现实生活中，激发学生的想象力，让学生学会举一反三，充分发挥自己的创新能力，进行更好地创作。同时，教师应在教学中及时解决学生困惑的地方，让学生更加顺利地吸收所学的语文知识，达到更好的运用效果。
三、激发兴趣增加“语文味”
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应注意采取合理的措施提高学生对语文的兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。教师在上课时可以采取巧妙的导入方式，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生能够快速投入到语文知识的学习中。通过激发学生的兴趣，营造出和谐轻松的学习氛围，让学生能够更加主动的感受语文课堂中蕴含的“语文味”，提高学生对语文知识的感受。如在进行《火烧云》一文的讲解中，教师可以事先准备好一些关于火烧云的信息和相关图片，在课堂中借助多媒体展示出火烧云的视频及图片，激发学生的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。展示结束后，教师可以将学生分组，让其讨论火烧云形成的原因，并派出小组代表说出各组的看法。通过这种小组合作探究的方式能够让学生对语文学习产生更大的兴趣，让学生能够接受接下来的教学。教师再进行讲解也能够取得更好的教学效果，增加语文教学的“语文味”。
四、在朗读中感悟“语文味”
阅读教学也是提高学生语文素养必不可少的内容，其中教师应重视文字的朗读，让学生在朗读中体会文字的韵律美，使得学生能够形成良好的语感。通过朗读，学生能够更好地感受语言的运用，并从字里行间中受到情感的熏陶，丰富学生的精神世界，让学生喜欢上阅读。朗读也是语文教学中必不可少的一种教学方式，能够给课堂带来活力。同时教师应注意朗读的形式，让学生能够读出内涵、读出水平，并从中更好的感受文字带来的奇妙感受。教师在语文教学中可以先进行导读，在自己朗诵的过程中强化感情表达，后让学生跟读，体会短句、语调等情感表示，把握文章中描述的情境，丰富学生情感经验，体会朗读文字的乐趣，提高学生学习语文的效率。如在进行《秋天的雨》一文的教学中，这篇文章是一篇语言文字很美的散文，其中有一段描写枫叶和银杏树的文字很有特色。教师可以让学生通过朗读感受文章中描写的景象，学生通过文字发挥自身的想象力，能够很快明白文章的意义，并感受到文章中营造的画面美。通过朗读使小学语文课堂更具“语文味”。
综上所述，小学语文教师应结合学生的特点，合理设计小学语文课堂教学，让小学语文课堂充满“语文味”，进而更好地促进学生对语文的感悟和体会，提高学生学习语文的兴趣，实践小学语文课堂教学的目标。