新型师生关系的研究

新型师生关系的研究（精选8篇）

1.新型师生关系的研究 篇一

构建新型师生关系课题研究阶段性总结

新林区第二中学课题组

课题负责人 李舒随

随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于2006年10月申报立项了《构建新型师生关系的研究》（XHG115—338龙教学会字[2006]1号）为省教育学会“十一五”教育科研规划一般课题。2006年3月1日正式开始实验研究。在学校的统一部署下，近一年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的效果。现将课题活动与研究情况汇报如下：

一、问题的提出及研究背景

我校是一所寄宿制初级中学，许多事实告诉我们，目前我校师生关系确实不尽如人意。校园内管理主义盛行，缺乏精神的感召力。学生几乎成了教师的附庸，教师处理学生问题简单粗放，伤害了学生自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于矛盾冲突和对立之中。再加之学校生活和教育活动机械重复、枯燥乏味，形式单一，学校日常生活难以在孩子们的成长历程中留下积极的深刻印迹。这些都严重影响了学生的身心健康发展。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧张对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必须先从教师着手。

二、课题研究价值及意义

实施素质教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，研究新课程 背景下师生关系的现状、特点、变化和发展，力图寻找到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。对于学生身心的健康发展，构建和谐校园，推进素质教育，有着深远的意义。同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续发展和跨越式发展的客观要求。

三、课题研究方案的制定及进展情况

（一）本课题研究的主要内容及思路

通过对师生关系问卷调查，反思目前我校师生关系现状及产生师生关系不和谐因素的原因，从教师方面入手，提出改善师生关系建议，寻找与学生心理沟通的有效途径。

第一步，通过采取师生平等对话方式，建立起温馨的对话场景，让学生走近教师，赢得学生对教师起码的信任，为下一步教师走进学生内心世界，解读心灵，沟通情感提供前提条件。

第二步，师生共写“心灵日记”，走进学生内心世界，抒写心路历程，拨开成长中的迷雾，解读学生心灵，指点迷津，搭建师生情感沟通的平台，最终实现师生间零距离沟通，构建和谐校园。

（二）子课题的确定

1、目前我校师生关系现状的调查研究；

2、构建和谐师生关系的有效途径；

3、构建和谐课堂教学模式的研究。

（三）研究阶段的划分、阶段目标及成果形式 课题准备阶段（2006年3月—2006年6月）

组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际情况，制定课题研究方案。宣传动员，统一思想，提高认识，明确分工，适时进行课题开题论证。

课题实施阶段（2006年9月—2008年7月）

1、问卷调查，反思研究。发放师生关系现状调查问卷，完成师生关系现状调查报告。

2、理论学，更新观念。定期组织实验教师，学习相关资料，了解初中生身心发展特点掌握教育对策。树立正确的学生观。

3、对话交流，让学生走近教师。教师从细微处入手，关注学生的思想动态，积极创设和谐、宽松的沟通氛围，缩短师生间的距离，赢得学生的信任。

4、师生共写“心灵日记”，走进学生，解读心灵。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等，通过写“心灵日记”的形式记录下来，如果需要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，给予学生朋友式的忠告或自己对此问题的看法和观点，最终实现师生零距离沟通。

5、案例跟踪。要求实验教师平时注意观察，重点跟踪几个实验对象，观察他们的行为变化。每学期写出几个案例，课题组将优秀案例编辑成册。

6、定期检查，重视反思。为使课题研究取得实效，课题负责人对课题实效进行中途检查，定期召开课题研究阶段性总结会，汇报课题研究进展情况，提出课题实施中出现的问题，把课题研究成效纳入教师年终考核之中，对研究成效显著的教师给予奖励。

课题总结阶段（2008年7月—2008年9月）

收集、整理实验原始资料，撰写课题研究结题报告，申请结题验收，进行成果交流。

（四）课题管理及研究进展情况

2006年5月26日，我们召开了《构建新型师生关系的研究》开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、研究内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都作了具体的安排和部署。做到“三到位”（领导到位、人员到位、指导到位）、“四加强”（加强组织管理、计划管理、实施管理、档案管理）。

2006年7月，对实验学生进行“师生关系问卷调查”，并撰写了《目前我校师生关系问卷调查报告》。

2006年9月12日，召开课题推进会，明确本学期课题研究任务。要求实验教师阅读《中学教师心理健康教育教程》，并写读后感。在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动。2006年10月17日——24日，利用两次校本培训时间，由课题负责人李舒随做了“初中生的身心发育特点及教育对策”专题讲座。

2006年12月30日，课题组员成员就自己分工的研究课题做了阶段性总结。

2007年3日12日，召开了课题组成员例会，会上就本学期课题研究重点做具体的布署。

2007年7月15日，课题组成员进行阶段性总结，提交了部分师生心灵日记案例。并肯定部分课题组成员的成绩，指出不足和存在的问题，为下一步有效进行课题研究指明的方向。

2007年9月16日，课题组负责人对本学期课题的研究做了具体的安排。会上进一步明确了课题研究的目的和意义，对课题组成员分工的完成情况做了简要的总结。

2007年11月10日，举办了“让师生成为朋友，让校园成为乐园”教师论坛。

五、具体做法及研究体会

（一）学校领导高度重视，把课题研究作为学校教科研的重点工作来抓。

由于此课题是我校在教育教学实践中，在教师与学生的交往中时常发生的矛盾冲突引发而来，这个问题一直困扰着我们，也是我校目前急待解决的问题，因而能否改善目前紧张的师生关系，建立和谐的校园，直接关系到我校今后能否实现可持续发展和跨越式发展。针对我校的实际情况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题研究工作纳入学校工作计划之中。并制定了《新林二中课题立项制度》、《新林二中课题成果奖励办法》、《新林二中课题实施过程奖励办法》。为开展此项课题研究提供各方面支持和保障，充分调动了实验教师参与课题研究的积极性、主动性和创造性。

（二）加强学习，反思教育行为，更新教育理念，树立正确的学生观。

理念是教育行为的先导，教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。目前，我校之所以一部分教师与学生关系紧张，就是因为在他们的头脑中仍存在教师中心主义和管理主义的倾向,“师道尊严”、“作为教师就必须要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之教师对正处于青春期的初中生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题方法简单、情绪急燥，导致教师言词行为过激，师生间冲突对立。为改变教师简单粗放的教育方法，我们举办了“初中生心理特点与教育对策”专题讲座要求实验教师阅读《中学教师心理健康教育教程》并写读后感。同时在实验班级学生中收集教师平时在训斥学生时常用的有伤学生自尊心的忌语，经过整理编辑为《教师忌语100条》，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动。此项活动极大地触动了教师反思自己的教育行为，净化了语言环境，规范了教师用语，树立了正确的学生观——学生是人，学生是未成年人，学生是有个性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。

（三）开展师生“心灵对话”活动，架起师生情感沟通的桥梁。初中生正处于青春发育期，他们的身体和心理都发生着急剧的变化，他们开始摆脱对成年人的完全依赖。很多学生都有严重的逆反心理，要对他们进行有效的教育，就必须了解他们的内心世界。可由于初中生的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。为了把握学生的心理动向，实验教师们努力偿试着各种与学生沟通的办法，其中最有效的还是写“心灵日记”的形式。因为它的特点是教师对学生的教育是个别指导，以保密、尊重为原则，学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等，通过写“心灵日记”的形式记录下来，如果需要老师帮忙解决的就交给老师。这种方式学生比较乐于接受。

一开始学生不太信任老师，不敢写得太实际，太诚恳，后来实验教师向学生承诺：不向任何人泄露任何一点秘密。经过一段时间的观望和试探，学生有了“安全感”，老师也得到了学生们的信任，学生们愿和老师用日记交流了。问题严重的，老师就找学生谈心、开导，问题不严重的就给学生写下批语，也就是留言。学生可以给教师提建议，也可以给老师提出批评，师生在日记中交谈，在日记 中理解。

例如，有个学生在日记中写道：“老师，我是班里一名各方面都较差的学生我也想进步，也想做个好学生。但有时我管不住自己，还是出现这样那样的错误。老师，您能帮帮我吗？”班主任李老师在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你的自尊。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，老师相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀生。”老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都有了很大的进步，受到同学们的一致好评。第一次评比就得到了“进步奖”。

八年级学生王某是一位特别要强的学生，平时学习踏实，成绩一直不错。一次期中考试，他因马虎数学成绩很低，为此，他当着老师和全班同学的面，把数学试卷撕个粉碎。数学老师当时什么也没说。事后老师在他的日记本上写上这样一段话“王某同学，你的心情老师完全理解，因为我也是做过多年学生的人。老师相信你撕碎的是历史而不是自信。努力吧，让曾经失败的碎片重新拼凑你五彩缤纷的未来和绚丽美好的憧憬。记住：失败并不可怕，可怕的是一蹶不振。我想你会明白的！”心灵的沟通换来了奋进的勇气，真诚的话语变成了不竭的动力。

实践使我们认识到：师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园。

六、课题实验中存在的问题及下步改进办法

1、我校教师的科研意识和能力总体上还不高，部分教师思想准 备不足，研究热情不高，对教育科研、课题研究、学生的身心发展特点缺乏正确的认识，不能正确对待学生在成长中出现的错误，未能及时转变教师角色，不能很好地适应在师生平等对话中指导学生，缺少教育学生的艺术性，独立开展教研能力的教师更是有限，影响师生间的沟通和交流。教师知识储备和教科研能力有待于进一步提高。

2、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待于进一步改进。加之寄宿制学校管理这个大环境的制约，有些教师在思想上缺乏足够的重视，有些政教管理人员及班主任对构建新型师生关系的重要性认识不够，师生间的对立冲突时常发生。处、室间没有达成共识，只是课题组成员及部分实验教师孤军作战，很难营造宽松、和谐的教育氛围，实验措施的理想化与现实操作反差的矛盾，在一定程度上影响了课题研究的进一步开展。

今后，在课题研究中，有必要实施“一把手”工程，组织全体教师，加强学习，提高专业素质，充分认识到改善师生关系，构建和谐校园的重要性和必要性。重新修订课题实施方案，缩小课题研究内容的外延，使课题研究内容更加具体化，增强课题研究的可操作性。

二00七年十一月十日

2.新型师生关系的研究 篇二

一、“商谈伦理”的交往原则

1、可普遍化原则

在哈贝马斯那里, 商谈伦理学的根本原则被称为“普遍化原则‘U’”。他认为, 商谈必须具有规范的普遍规则, 这是建立商谈伦理的基础, 任何有效的道德规范在被普遍认可及遵循时都必须满足一切有关的意趣并为这些人欣然接受。借助这“普遍化原则”, 人们可以在道德论证中找到促使各方达成一致的原则。在哈贝马斯后期著作中, 他认为“普遍化原则”不仅是与实践话语伦理相关联的, 而且也是基于主体自身反思的主体间的论证方式, 不再是采用单主体的内在独白的直觉方式。

2、话语原则

在哈贝马斯那里, 话语原则又被称为“论证性原则‘D’”, 也就是说, 让一切与社会规范建立有关的人, 参与到对规范的商谈、对话与讨论之中, 从而共同寻求一致性的意见。商谈和讨论的双方在合乎交往的前提下具有一种主体间的关系, 他们争论和商谈的目标是共同寻求真理, 他们的手段主要是论证。而论证的过程是一个面向现实的过程, 是涉及到主体之间能否说服的问题。

二、研究生师生交往中存在的问题

1、目的庸俗

哈贝马斯认为, 在人类语言里隐藏的一个目的是大致了解, 而这个目的进一步蕴含着一个没有任何制约的“理想话语情境”。学校是一个神圣、单纯的地方, 师生交往也应该是人际交往中纯洁、真诚的一部分。但是, 目前学校师生交往变得趋于世俗化。一些学生选导师看重导师的地位, 对于领导型导师往往是学生的最爱, 他们认为将来毕业找工作的时候, 领导型导师会给予更大的帮助, 丝毫没想过在研究生学习阶段自己真正能学到的东西。这些都严重阻碍了良好师生交往关系的建立和维持, 师生交往目的如此庸俗, 师生之间无法实现真正自由、平等的交往。

2、角色错位“老师就是老板”

目前, 在我国的很多高校研究生阶段, 在师生交往的过程中, 导师的称谓逐渐从“导师”过度到“老板”, 然而这不仅仅只是简单的称谓变化, 在某种程度上它折射出了目前我国学校师生所扮演的角色逐渐倾向于功利化。而且现代高校有一个明显的特点就是偏重科研情况, 甚至一些导师把学生就当小二使唤, 导师所扮演的角色已经不是传道、授业、教育。因此, 师生角色错位如同老板与职工的关系, 老板作为一个功利化的符号, 已经完全脱离了师生交往的最本真最值得尊敬的面貌。

3、关系冷漠, 交往严重缺失

商谈伦理的构建, 是一种旨在达到主体间相互理解的交往行为的结果。随着目前对教育的不断重视, 高校扩招, 学生人数日益增多, 而导师数量有限, 有些导师带几个人, 导师和学生的交往也很有限, 交往的范围越来越小。尤其是理工科学生, 他们大多时间是在实验室渡过, 他们与导师见面的机会更少, 进而交往严重缺失。这样慢慢导致师生之间的关系越来越趋于冷漠化, 使不少学生缺乏建立信任与理解的交往能力, 师生之间进而成为了最熟悉的陌生人。

三、构建研究生新型师生关系的途径

1、强化主体间的对话意识, 建立正确的交往思想

哈贝马斯认为, 交往行为的主要方式是主体间性的承受对话, 它是主体间性通过符号协调的相互沟通和社会一致性为基础。师生之间的商谈应强化主体间的对话意识, 运用有效的语言行为促进师生之间的交往, 建立正确的交往思想。在实际的教育过程中, 师生间的交往严重缺失, 所以教师与学生的对话过程中要以平等的身份来进行。总之, 师生之间应该强化主体间的对话意识, 建立正确的交往思想, 这需要师生双方的共同配合和努力。

2、增进师生间的信任和理解, 建立商谈的基础

哈贝马斯指出, 人类的存在并不是以独立的个人为基础, 而是以双向理解的沟通做起点的。师生间要相互信任和理解。教师应首先承认并尊重学生之间的差异性。师生之间的信任与理解是商谈的基础, 是商谈的先决条件, 也是增进师生间关系的关键。正是在教师和学生之间的坦诚相待, 彼此尊重的基础上, 双方才会产生信任感, 平等商谈也才成为可能。所以师生间在真诚、尊重的基础上建立起来的信任和理解是师生和谐交往的有效途径。

3、形成共同的利益诉求, 建立商谈的价值共识

利益问题是一个关系到人的存在和发展的根本问题, 而哈贝马斯认为用利益导向的行为取代价值导向的因素正在越来越深入地影响着人们的思维, 左右着人们的行为。在参与课程教学中, 参与教学活动的教师和学生两者的共同点是相对独立和相互平等的主体, 课程教学的有效进行离不开教师和学生之间的相互理解, 而课程教学最终要实现的目的就是期望理解与实际理解的统一, 从而在师生之间形成共识。师生之间通过会话相互交流、沟通、理解, 平衡各利益主体之间的利益诉求, 建立商谈的价值共识。

4、构建主流的价值体系, 优化商谈的社会环境

根据哈贝马斯的商谈伦理学, 建构商谈伦理需要一种理想的商谈环境, 交往双方在机会平等的基础上, 从事语言行为, 双方有同等的机会, 使用规范性的语言行为。毫无疑问, 当代中国社会的主流价值体系必须体现当代社会主义价值观。在如今人们理想信念、精神追求淡化的环境下, 更要净化、优化、美化社会环境本身, 共同努力, 弘扬真、善、美, 使社会思想意识健康上进。树立正确的人生观、价值观, 强化自己的责任意识, 从而达到优化商谈的社会环境。

总之, 师生关系是一种教育关系, 是一种具有道德纯洁性的特殊的社会关系。研究生新型师生关系的构建需要师生双方的共同配合和努力, 哈贝马斯的商谈伦理为其提供了一条可行的思路, 真正使师生关系焕发出迷人的光彩, 具有重要的指导意义。

摘要：导师与研究生的关系融洽与否直接影响到研究生培养的质量。哈贝马斯的“商谈伦理”以可普遍化原则和话语伦理学原则为核心内容, 希望通过主体间性的商谈与沟通建立一个理想的话语情境, 对构建研究生新型师生关系有很好的指导作用。

关键词：哈贝马斯,商谈伦理,新型师生关系,构建

参考文献

[1]薛华.哈贝马斯的商谈伦理学[M].沈阳:辽宁教育出版社, 1988.

[2]章国锋.哈贝马斯访谈录[J].外国文学评论, 2000 (1) .

[3]哈贝马斯.包容他者[M].曹卫东, 译.上海:上海人民出版社, 2002.

[4]汪行福.走出时代的困境——哈贝马斯对现代性的反思[M].上海:上海社会科学院出版社, 2000.

[5]哈贝马斯.交往行为理论[M].曹卫东, 译.上海:上海人民出版社, 2004.

[6]阳海音.论哈贝马斯的交往行为合理化理论[J].哈尔滨学院学报, 2007 (8) .

3.新型师生关系的研究 篇三

【关键词】大学英语教学 新型师生关系 构建

一、大学英语教学中新型师生关系构建的必要性

在我国，教育学界一般认为“教育”二字最早见于《孟子.尽心上》中“得天下英雄而教育之，三乐也”一句……实际上，古代思想家和普通百姓在论及教育时，大都使用的是“教”与“学”这两个词。因此，我们把“教”与“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”的词源。现在我们采用这样的定义，教学是在我国教育目的规定下，由教师的教与学生的学共同组成的双边活动。师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。任一学科的教学活动都是在一定的师生关系中进行的，因此良好的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。然而，中国教育中的师生关系长期受传统人伦精神及儒学师道尊严理念的影响，师长的地位和权威不容置疑。“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”、等论述表明了师道尊严已成为一种普遍的社会观念。尊重博学多才的老师并维护其权威一直是我们中华民族的优良传统，无可厚非。然而，仔细研究后发现，这种传统的师生关系很容易导致教师权威式领导方式以及强硬专断型的教学方式。基于此类师生关系的传统教学中，教师是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。教师一味地把“道”传给学生，把“业”授给学生，单向生硬地灌输知识给学生，学生规规矩矩地虚心接受，很少提出自己独特的见解。课堂上更多的是老师向学生传递知识的单向交流，或者偶尔学生回答问题的简单双向交流，几乎没有老师和学生之间平等地对话和争论，也没有学生与学生之间的交流和讨论。这种传统教学方式在英语教学里就表现为老师只重注把海量的英文单词和语法规则机械地灌输给学生去记忆，并辅以一些脱离实际的语言练习，学生一味地死记硬背语言知识点，却没有在真实的社会环境里语言交际的能力，即所谓的“哑巴”英语，传统英语教学中正好缺失了英语教育的精髓。然而，在大学里，英语教育并不是以考试升学为目的，而是在以后的职业生涯中实际运用语言交际为目的，因此转变教师角色及功能，完善传统的教学方法及手段，建立一种新型的平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们必然努力的方向。

二、大学英语教学中应该构建怎样的新型师生关系

教学是师生双边的共同活动，师生关系是实现教学目的，提高教学效率的重要因素，大学英语教学也不例外。建立良好的师生关系要以学生为本，以学生的发展为本，这是教师处理师生关系的最高原则。

1.师生在人格上应该建立一种尊师爱生、互相尊重、互相欣赏的平等民主型师生关系。现代教育理论认为，教学过程不仅是传播知识的过程，而且更是师生在理想、情感方面的动态交流过程。学生不是无生命的物体，而是有认知、有感觉、有精神需求、会思考的高级生命体。如果在教学过程中他能感受到老师的尊重和欣赏，他将更加积极地参与到教学活动中来，对老师的讲解和提问做出迅速反应，认真思考并勇于提出自己独立的见解。这种良好的课堂气氛有助于提高学生的学习效率并实现教师的教学目标。特别是英语教学中语言交际环境的创建以及语言交际活动本身都离不开学生积极主动的参与，他们是教学活动中的主角。因此一名优秀的英语教师不仅要掌握娴熟的英语知识和技能，更应学会一种民主的领导方式。民主式领导，即教师在课堂中以民主的方式教学，注重学生集体的作用，教学计划和决策是全体成员讨论和共同分享的，教师力图使自己成为一个帮手和促进者，以对学生进行帮助和指导，鼓励个人和集体的责任心和参与精神，对学生的表现给予客观的表扬和批评。

2.在教学内容上师生之间是“授受”关系，授之以鱼不如授之以渔，建立以教师为主导、学生为主体的多向交往合作型师生关系。教学活动中涉及到的人际关系主要包括师生关系和学生关系两种类型。传统教学中人们很容易忽略了学生与学生之间的关系。事实上，以培养语言实际交际能力为目的的大学英语教学中经常运用的交际语言教学法（Communicative Language Teaching ）和任务型语言教学法（Task-based Language Teaching）中，教师在教学活动中主要起到组织和指导的作用， 教学中很多交际活动和任务是通过学生分组讨论、辩论、报告等方式通过学生与学生之间的分工协作来实现的。因此多向交往类型在语言类学科教学中有很好的效果。

三、构建新型师生关系对大学英语教学的重要意义

新型师生关系的构建，重新调整教师和学生在教学活动中的角色及地位使多种以英语交际能力培养为目的有效英语教学方法运用到英语教学中，弥补了传统教育的不足。我始终认为语言的教学应该培养学习者在各种真实的社会环境下能够自如得体地使用语言的能力。事实上，培养学生的语言交际能力就意味着通过听说读写等有效地课堂教学活动中培养学生的语言能力、语用能力、论述能力以及各种语言策略。很显然，语言交际能力离不开对于语言知识和技能的娴熟掌握，语言知识和技能能够帮助语言学习者交际能力的培养。

参考文献：

[1]陈惠菊，齐静怡，张洪波.公共教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]姚本先.心理学第二版[M].北京：高等教育出版社，2009.

4.如何建立新型的师生关系 篇四

师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的，良好的师生关系将对学生的发展起到有益的作用；反之，则不利于学生的发展，也违背教育的初衷。那么如何建立新型的师生关系呢？

一、问题的探讨：

教室内，气氛非常热烈，二十几个同学在讨论师生关系问题。一个女孩皱着眉头说：“我们的班主任好凶哦，总是这个不许，那个不许的，什么都要管。”另一个男同学接嘴说：“对对对，态度特别不好，一批起人来就老半天，八辈子前的事都要提，烦都烦死了。”一个其他班的同学说：“我们班还不是嘛，老班一上班会课就训人，说什么都会扯到学习上。”其余同学纷纷作群情激愤状,噼里啪啦地说起来。

“我们老师就会向我爸妈告状。”

“我们老师讲起话来总那么刻薄。”

“我的数学老师专门针对我。”

“我犯点小错误老师就小题大做，说话那么夸张。”

……

学生的切身感受和体会，我完全可以理解。在每个人的豆蔻年华中，我们总希望能够肆意的生长，自由伸展自己的枝桠，吐露自己的芳芽。然而老师就是那把“可恶”的大剪刀，咯嚓咯嚓地修剪着每位同学，不管学生愿意不愿意。于是，在许多人的学生时代，老师是头号天敌。建立新型的师生关系迫在眉睫。

5.新型师生关系 篇五

新型师生关系

高一（2）班苏其平

自古以来，就有“一生为师，终生为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看得高高在上，而老师也就堂而皇之心安理得地安享着人们的尊重，尤其是学生的顶礼膜拜。然而，时代在发展，我们生活的方方面面正在发生着巨大的变化，作为教师，我们的工作，我们的工作对象也在发生着很大的变化。现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长起来，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养自私狭隘的一面。他们柔弱，敏感，易受伤害。他们是温室里的花草，没有经受过风吹雨打，别说百炼成钢，连坚强的躯体都没有。面对如此学生，你还是急风暴雨直言呵斥，他能受的了么？作为一名现代老师，我们要做的就是放下架子，以平等心待学生。苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就提出了和谐教育的一些想法。目前,新课程改革正如火如荼地开展,建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

其实，现在的学生很不易，时代的要求，将来生存的压力，家长的期望，老师的要求，已经剥夺了很多属于他们自己的东西，诸如爱好，个性，玩耍等等，他们柔嫩的双肩撑起很多本不该属于他们的重担。他们焦躁，苦闷，心力交瘁，少年老成看破红尘，甚至离家出走，有的还走上轻生的极端„„当然，这并不都是老师的错。但老师如果以自己的爱心滋润学生的心田，主动的充当他们的发泄对象，倾吐对象，充当压力与摩擦的润滑油，教育的效果是不是会大大的改观？所以，老师要爱学生。

6.新型师生关系的研究 篇六

内容摘要：对于学校生活来说，师生关系是最重要的人际关系之一，师生关 系发展的状况，影响着学生健康地成长，学习潜能的发挥，素质的提高，也影响着教师教育效果的体现。本文将从师生关系的现状出发，试图构建新时期新型的师生关系模式，以期更好地为学校教育教学工作服务。

关键词：师生关系

教育活动的基础离不开人与人的关系，师生关系：即教育过程中形成的教师与学生之间的关系就是其中之一，并且在教育活动中处于核心的位置。二十一世纪的教育所面临的是素质教育全面取代传统的应试教育，教育观念要更新，教育手段要更新，建立新型的良好师生关系也日益成为教育改革的内容。和谐融洽的新型师生关系的建立有利于学校各项工作的顺利开展；有利于教师教育效果的体现；有利于学生学习潜能的发挥，素质的提高，最大可能的实现自我价值。因此我们将从本校的实际出发，在探索研究新时期师生关系特点的基础上构建良好的师生关系模式。

一、 现阶段师生关系的调查

（一） 调查方法及对象：我们采用问卷法、访谈法等在全校1000余名学生及其家长中进行调查。

（二） 调查过程：采用自编的“学生、家长对教师满意程度调查表”。本调查表共10题，从教师仪表谈吐、课堂教学、课外辅导、关心学生等四个方面对任课教师进行调查；每题有四个选项，序号A为最好，B其次，依次类推，其中第十题为总体满意率 A 为非常满意 ， B比较满意 ， C满意 ， D不满意。调查问卷由学生、家长共同完成，不记名，问卷不与任课教师接触。

（三） 调查结果分析：

1、 调查结果统计，1~9题A、B选项之和，初一年级平均为89。3%，初二年级为81。7%；初三年级为74。9%。第十题C满意率初一年级为98%；初二年级为96。4%；初三年级为93。3%。

2、 从总体上看，家长对教师总体满意率较高，对教师仪表谈吐、课堂常规、教学方法及效果等几方面都均为满意。但我们也发现在师生情感交流等方面集中反映出师生关系不协调现象，又经过访谈等手段，我们了解师生之间存在的不协调关系，可以概括为以下四种类型：

A、 第一种表现为专制型，即教师高高在上，金口玉言，学生对教师言听计从，这种关系让学生对教师敬而远之，师生关系感情疏远；

B、 第二种表现为溺爱型，即教师不管事情大小都大包大揽。学生唯有照章办事，否则则有大逆不道之嫌，这使学生丧失了主体地位；

C、 第三种表现为放任型，即教师对学生不闻不问，放任自流，师生之间无感情可言，关系冷漠；

D、 第四种表现为“兄弟型”，即师生间呼朋唤友，称兄道弟，这种变相的民主，师无师尊，生无生礼，这种师生关系貌似融洽，实则贻害无穷。

3、 造成师生间这几种不协调关系的原因有很多，归结起来主要有教育制度上的原因和教师个人素质的原因：

从制度上来看，在传统的应试教育及班级授课制的影响下，教育被演化成对某一类型、某一标准人的加工和制造，教师与学生的关系也会成为加工与被加工，制造与被制造的关系。如果教师把学生作为自己加工的产品，把教育过程认为是加工和制造过程的话，那么，在教育过程中必定会形成教师以个人意志为中心，以师为本，从根本上抹煞了师生平等的平等原则，导致师生关系失调；

从教师个人素质来看，教师的个人修养、道德品质是影响师生关系的重要因素。教师的信仰、品质、学识会对学生产生潜移默化的影响，某些教师个人素质偏低，追求低级趣味，钟情个人享乐，不思进取等等，这些都是导致师生关系失调的因素。

二、 新时期新型的良好师生关系的构建

当师生间出现种种失调的关系时，这不仅会影响学生对该学科的兴趣和学习成绩，还影响学生个性发展。恶劣的师生关系还将对学生的身心特点造成严重的影响，而良好的师生关系则对于促进学生全面发展和教师自身发展有十分重要的意义，可以引导学生热爱学习，善于表达，形成乐观向上的性格，正确的人生观、世界观和价值观，使他们受益终身，而且良好的师生关系更是实施素质教育的条件和保证。那么在新时期又如何形成新型的良好师生关系呢？

（一） 新型的师生关系构建的条件：

1、 民主平等的教学氛围：平等是建立良好师生关系的基础，任何建立在不平等基础上的师生关系都是不稳定的，有害于教育的。平等不仅是指师生权力上的平等，更是师生人性上平等、人格上平等。民主是处理师生关系的基本原则，是民主的具体体现，没有民主谈不上平等，没有平等，民主如海市蜃楼。因此在教育活动中应形成民主平等的教学氛围。

2、 和谐愉悦的感情体现：师生间的真挚感情，必定会带来神奇的教育效果。尊重学生的最高境界就是爱学生，爱学生必须走进学生的感情世界，就必须把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐。

3、 教学相长的心理情绪：时代的发展赋予教学相长这一历史上流传下来的教育思想以新的内容。多媒体和信息技术的发展让我们接受信息的渠道更广泛，在这一环境下生长的学生获得的信息可能比教师还多。教师可以从学生那里学习很多东西，作为教师，应该正视这一现实，重审师生关系，培养教学相长的心理情绪。

（二）新型的师生关系构建的途径

1、 教师方面

（1） 转变观念，树立正确的教育观、学生观、人才观。

传统观念中以师为本思想是造成师生关系失调的最主要原因，因此树立正确的教育观是建立新型师生关系的关键。正确的教育观应是以贯彻党的.教育方针、全面提高国民素质为宗旨，培养创新能力为重点的素质教育观。教师还要树立正确的学生观、人才观，确立学生是学习的主体，学生是发展的主体的思想。学校提供机会让全体教师学习有关的理论知识，明确师生关系的特点，并要求每位教师坚持写教学日记，不断总结在实际教育过程中处理师生关系的心得体会，并互相交流探讨。

（2） 提高素质，形成个人良好的修养、品质。在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。素质指整体素质，教师对学生热情友好、一视同仁的态度；对待工作认真负责一丝不苟的精神；对待自己严格要求，以身作则的品格等等，都会在学生的脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。师生之间情感的交融，心灵距离的缩短，这是良好师生关系的基础。

2、 学生方面

（1） 加强学生主体意识的培养学生在长期的应试教育下，失去了主体的意识，他们自愿成为被动的地位，把学习当作家长、老师交给他的任务，因此学校要设法加强学生主体意识的培养，要学生变“要我学”为“我要学”，让他们明确自己在学习中的主体地位。

（2） 加强道德、情感熏陶

多渠道加强学生的道德培养，情感熏陶，这也是处理师生关系的关键。让学生懂得尊师敬师，增进师生间感情，通过教师节“我给老师的一封信”，主题班会“我与老师”等活动来创设情境让师生感情得以升华。

（四） 师生间沟通交流

师生关系是一种人际关系，维系人际关系的最有效的途径是交流，教师要善于交流，善于走进学生的情感世界，聆听学生的真情实感，教师要善于引导学生和自己交流，让学生吐露真情，只有谈诚相待，平等交流，才能相互了解，相互理解，达成共识，形成良好的师生关系。

三、 初步成效及长期效果

1、经过教师与学生双方面的共同努力，师生间的相互关系也 有了较为明显的改善。学校又进行了第二次“师生满意率”，结果：初一、初二、初三各项的满意率均为90%以上，其中对教师总体满意率都达到了99%。

2、良好的师生关系促进了学校各项工作的进展，师生们齐心 协力迎接校园文化达标创优建设，受到评估团的一致好评。各级各类竞赛中，在师生们共同努力下，也取得了骄人的 成绩，在社会上反响很好，学校在省、市也有一定的知名度。

7.时代呼唤新型的师生关系 篇七

一、尊重学生,欣赏学生

伟大教育家陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化,教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容:一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同,但地位是平等的;二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同,但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以“权威”自居,不搞“一言堂”,与学生共同探讨真理、共同进步;这就意味着教师要“眼睛向下”,放下架子;这就意味着教师要有豁达的心胸,真诚的态度,炽热的情感;这就意味着教师不再把学生分为三六九等,一视同仁,公正地对待每一个学生,不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

我们在日常的教育教学活动中,要积极营造教育民主的氛围。在任何学生面前均注意平等施教,须知“教学相长”,教师要改变居高临下的传统习惯,真心诚意地与学生平等交往与交流,“蹲下来和学生对话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境,把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,在课堂上畅所欲言,形成师生共同探讨、互相学习、互相促进的教学氛围。学生在这样的氛围中,学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。这样的氛围,也更有利于发挥学生的创造性思维。

民主、平等的标志是尊重。自尊心是青少年学生宝贵的心理品质,尤其是青春期时期的学生,他们的自尊心很强,也很敏感,作为教师要特别注意。如果教师有意无意地损伤了学生的自尊心,必定给后天的教育教学工作带来极其不利的影响。在平时的工作中,我特别注意呵护好学生的自尊心,关心和爱护学生,与学生以诚相待。

尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时,当你面对家庭和社会的烦恼时,一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨,换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

二、关心学生,理解学生

在良好师生情感关系形成过程中,教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的,教师只有全面地了解认识学生,了解认识他们的思想、情感和个性,才能从本质上认识学生,只有这样才能对学生产生真正的爱,才能恰到好处地关心爱护学生,使学生感触到教师的关心,从而表现出学习等方面的积极性。

在新形势下,经济的发展,家长的从业状况的变化,社会环境的变化,单亲家庭的增多,高中普及率的提高……均会影响师生的情感互动。

为此,我们要与时俱进,拓展并发现新的师生关系互动途径,促进师生情感互动。学生越是具有强烈的求助要求,教师满足其需要的举措越能激起学生强烈积极情绪反应,师爱自然越易为学生所充分感受和体验,师生之间的人际关系也就在教师的助困过程中越易得到改善和发展。

六十年前,德国心理学家施普兰格说:“在人的一生中,再也没有像青少年那样强烈地渴望被理解的时期了。”理解需要是人际交往中的一种基本社会需要,六十年过去了,青少年对理解的渴望不但没有减弱,而是随着时代的发展愈加强烈。而今,城乡外出发展的学生父母越来越多,这就造成他们不被他们父母理解的可能性增大。每学年的高一、初一新生有部分学生不习惯新学校的吃、住和作息时间,此时有的学生就希望父母来身边安慰和鼓励他们,周末来学校看望他们,或周末回家与父母团聚,以释放对新环境的不适感。这对父母外出的学生来说是奢望。此时我们就应与他们多做情感沟通,站在他们父母的角度理解他们的新苦恼。对于学生的违纪行为,我们也应像民主的家长那样理解学生。教师还应多与单亲家庭的学生交流,对他们给予父母般的关心、照料和爱抚。多给学生一份柔情和温馨,对单亲家庭的学生尤为重要。他们不仅希望教师能给他们知识、技能,而且也希望教师能像自己的父母那样,给予他们关心和爱护。

“理解万岁”,“沟通无限”。在教育过程中,如果能使学生体察到老师真诚的关爱和帮助,教育效果就会大大提高,学生甚至不好意思不进步或犯错误,否则就会产生一种对不起老师的感觉,使学生自我教育,自我激励,从而不断进步。

在新世纪的曙光照耀下,尊重学生,平等对待每一个受教者,以情动人,以理服人,以规范约束人,培养一代具有人格尊严,拥有民主意识,遵从社会规则的各级各类人才是时代赋予我们授教者崇高的历史使命。

三、激励学生,信任学生

当今学生知识面广,个性更突出,我们应顺应时代与学生的特点,做一名民主型的教师,努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系,在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流,并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。

学生首先要对教育活动产生热情,才会对教育活动投入,只有对教师产生尊敬、好感等正面情绪,才能接受教师所传递的教育影响。教师首先要通过各种教育技巧唤起学生的情绪,再进行逻辑层面的教学,才会产生相应的思维热情,而师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生的。

激励就是多表扬,少批评。常言说:“数其十过,不如赞其一长。”激励是一种手段,是一种艺术,更是一种魔力。寻找闪光点,放大优点,千万别做教育的蠢事:动不动就讽刺、斥责,甚至是歧视,别忘了:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”

8.如何建立新型的师生关系 篇八

关键词：师生关系 和谐 构建

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0236-01

师生关系是教师和学生在教育、教学过程中所形成的相互关系，这种关系是教育教学工作的根本，直接影响着教育教学过程和质量，同时也影响着学生的人生和未来。而且在不同时期师生关系有着不同的特征和变化。传统的师生关系是“师道尊严”“唯我独尊”“一日为师终身为父”，也就是“师者尊贵、庄严”，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。这些即证明了当时教师的地位，也反映了管理上强权专制，人身依附和棍棒镇压的管理模式，学生只能恭敬从命，不得反问质疑，这就大大地抹杀了学生的积极性和主动性，使学生的天性和自由受到极大地压制，身心受到摧残，不利于学生的整体发展。而当今我们要建立起一种民主、平等、和谐、互助的新型师生关系。

1 和谐共处、平等互助

师生关系是一对矛盾的统一体，它们既相互依存又相互依赖、相互影响、相互促进，缺一就不复存在。所以，我们要珍惜和处理好这种关系。和谐是建立在平等的基础上的，平等又是和谐的具体体现。要和学生建立起平等和谐的师生关系这就要求我们教师首先要放下架子，抛开面子，和学生打成一片，要理解学生是一个有思想、有意识、有思维、有情感的活生生的一个人，我们有什么理由“子乎者也”“说三道四”“评头论足”呢？学生出现一些小的失误和错误是难免的，我们都是从儿时过来的，回想一下我们的童年都是“抱到哪里、放到哪里、睡到哪里吗？”如果学生各方面都好，那还要老师干啥。“子不教、父之过，教不严、师之惰”，所以我们要不怕学生差，要善于教好差学生，这才是教师能力的体现和展示，也是每位教师的天职和人生价值所在。为此，我们要善于和同学交朋友，善于倾听来自同学各方面的意见和建议，善于处理和解决学生中存在的各种问题，“只有爱生才会有尊师”，“只有付出，才会有回报”。记得一个老师举过的一个例子，“在一次师生‘爱’的调查中，问老师爱学生吗？老师回答是100%的爱；又调查学生爱老师吗？可回答只有10%，那么这90%的爱到哪里去了呢”，我们要想办法找回这失去的90%的爱。爱与被爱是相符相成的，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，爱的获取是以付出为代价的，爱的方式是以能够接受为前提的，爱的内容是以真心为基础的，爱的结果是以被爱作为评判标准的。而且人们对爱的认识和接受程度也是不同的，过去的“打是亲、骂是爱，不打不骂活在外”，“三天不打，上墙揭瓦”的时代已经一去不复返了。还有一次老师打了犯了错的同学，然后再给他做耐心细致的思想工作，最后他问这个同学恨他吗？回答是：不恨；爱他吗？不爱；那你到底要怎么样？不怎么样；好象无形中自然地解除了这种师生关系，而老师只是“自作多情”、“自讨没趣”等等。和谐师生关系的建立不是“一朝一夕”“一蹴而就”的，而且往往由于“一时一事”就会得到破坏，要建立和谐的师生关系首先要树立起长期地平等、互助、互教、互学的思想并努力为之而奋斗。

2 公平公正，明辨是非

在处理同学之间发生的冲突和矛盾时，不能“凭印象”，“偏听偏信”，“一意孤行”，如果这个同学以前是劣迹学生有过前科，根据推测班上的啥坏事都是他干的，这样就会在学生中失去威信，甚至使学生的心灵受到伤害，造成逆反、叛逆心理，故意跟你过不去、在底下搞小动作、说三道四、消极抵住、甚至漫骂、不愿听你讲、不愿跟你说、情绪低沉、行动怠慢，如此下去使你的气越来越大，火越来越旺，直至失去信心，放弃一切。比如，两个同学发生冲突，老师总认为“一个把掌拍不响”“牛顶麦草垛，两家都有过”，先“各打五十大板”接着又到了下一个程序，“批评、检查、惩罚、道谦、叫家长”，等等，问题解决了吗？冲突解除了吗？学生服你了吗？后面就不会再有啥事了吗？或者家长就很感激你吗？错了，简直错的一塌糊涂，你还自以为是，每个学生的心里都有“一杆称”，你的“半斤八两”自有人评说，我们绝不是学生“灭火器”，更不是学生“粘合剂”，遇事急躁、鲁莽、偏激、简单，或者“和稀泥摱光墙”，这样会把事情弄的更糟。我们要有大将的风度，菩萨的心肠和法官的公正，这样学生才会服你、爱你，称你为他们心目中的遮阳伞、保护神。

3 民主自由、亲近融入

要做到民主，首先要了解学生，理解学生。要了解一个学生，老师应采取跟踪、观察、询问、倾听甚至走访等形式把同学的基本情况，家庭背景，行为习惯，爱好和存在的问题等都要了如指掌；或者，把每位学生的基本情况了解后进行汇总，装订成册，有针对性进行谈话、谈心、表扬、批评、激励、家访等，激励学生改掉恶习，健康成长。一些细心的班主任老师能辨认出同学的背影和步态，笔迹和声音。可有些班主任老师带了几年班，连本班同学的名字都叫不全，家住那里也不知道，这还能谈得上了解吗？了解是理解的前提，理解是了解的基础，只有了解才能理解，或者说只有理解才能更进一步的了解，而且了解和理解是師生双方的一种行为，在了解别人的同时也在推销自己，而理解又是处理好师生关系的根基，只要人人都能了解、处处都有理解，这个世界将会变得无限美好。当然理解也是相互的，当我们理解别人的时候总用一种期望的眼神来期待别人的理解，理解不是强加于别人的，而是通过自己的举动来感染和影响他人的，只有理解别人才能得到别人的理解，只要有付出才会有回报。

4 宽容厚道、热情大度

“上善若水，厚德载物”，“宽容是福，天道酬勤”，说的都是宽容、大度，厚道、坦诚的意思。人生最宝贵的财富莫过于朋友。要善于交朋友，善于交各方面的朋友，尤其是和同学交朋友。有时候一些很小的举动就会感动一颗心，就会影响一片人。另有一个学生犯了错，老师请他到办公室，先让他坐下，又给她倒了一杯淡淡的清茶……，此时，这位同学的眼眶湿润了。我们对待每一位同学都要有母亲般地“仁慈”和父亲般的“严厉”，要“柔中带刚，刚中有柔”。要深入班级、深入基层，在实践中学知识，在工作中求进步；同时，讲台又是我们的舞台，学生就是我们的观众，这处戏演的到底怎么样，“不求无字碑，但留一张纸，任他们评说去吧”。