特色德育主题活动

特色德育主题活动（13篇）

1.特色德育主题活动 篇一

“弘扬优良家风、校风，传承民族信仰”活动方案

一、指导思想

以党的十八大、十八届三中、四中、五中全会精神、总书记系列重要讲话精神、党的教育方针为指导，以育人为本、立德树人促进学生健康发展、培养学生核心素养为基本理念和战略主题，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，引导学生树立正确的道德观念、理想信念和价值取向，教育和培养学生形成良好的道德素养、心理素养和行为习惯，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、总体目标

引导学生传承好的家训校训、培育良好的家风、校风，促进家长、教师、学校更新教育理念，引导中小学生传承中华传统美德，践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”奠定基础。

三、工作措施

（一）、以学生综合评价为切入点，依托家长学校，提升家庭教育质量，促进社会主义核心价值观教育。

（二）、以课堂为主渠道，使家风、校风主题教育课程化，全面夯实社会主义核心价值观教育。

（三）、开展“我是家风、校风小传人”系列活动，让家风、校风成为一种传承。

四、活动时间：2016年4月——2020年11月

题的文字宣传教育短信。

7、利用团队会课开展“我是家风、校风小传人”主题实践活动。根据每个月的主题可以采用绘画、演讲、征文等多种形式。

总之，家风、校（班）风是一种无言的教育，它在潜移默化中影响孩子的心灵，塑造孩子的人格。家庭小社会，社会大家庭，抓好家风家教、校（班）风校训建设是我校德育工作的重要内容和有效载体。

兴城市海滨九年一贯制学校 二〇一六年五月十八日

2.特色德育主题活动 篇二

日前, 普兰店市教育局在全市中小学校中全面开展了德育特色分片展示活动。全市已有27 所学校进行了展示。

各校在展示中, 相互学习借鉴, 不断优化本校系列化工程的途径方法, 推动全市“一校一题一特色”德育系列化工程向纵深领域发展。自2013 年以来, 普兰店市教育局根据大连市特色目录学校创建工作的要求, 结合全市中小学的实际情况, 确定出“一校一题一特色”德育系列化工程的总体思路, 每所学校研究出适合本校特点的德育系列化工程要突出的重点内容和确立的总主题, 并从2015—2016 学年10 月份开始在上一学年度德育特色典型引领的基础上开展中小学校德育特色分片展示活动, 全市中小学共分七个片区进行展示, 展示内容为升旗仪式、大课间活动、课堂德育渗透、学校文化参观、特色展示、工作交流等环节。

3.反思“德育特色” 篇三

该如何看待这种倾向呢？

一、“德育特色”：能否成立

在我看来，“你有别人没有”才能称为特色，也就是说特色应该是一件事物所独有的特性。以此标准来衡量，德育是无法称特色的，因为德育是所有学校都必须进行的活动，不存在“你有别人没有”的可能。所有人都要吃饭，那么吃饭就不能成为一个人的特色；所有学校都要进行德育，那么德育就不能成为一所学校的特色，根本就不存在所谓的“德育特色校”。好像没听说某个学校标榜自己有“智育特色”，道理也在于智育是每所学校都要进行的活动。每所学校都要进行的德育和智育，水平当然会参差不齐，也就是说无论德育也好，智育也罢，不同的学校确有高下、优劣之分，而没有特色之别。说白了，每所学校都必须做的德育工作确有好、一般和不好之分，即有质量的低中高，但不能作为一所学校区别于另外一所学校的特色。

德育不能作为一所学校的特色，并不否认某项特别的德育活动可以成为一所学校的活动特色。例如，江苏某校有羽毛球运动的传统，学校曾经出过羽毛球世界冠军。长期开展羽毛球运动，我们可以说这所学校有羽毛球运动特色。同样，某校有“班级会议”的传统，长期坚持班级会议的做法，我们可以说“班级会议”是这所学校的一个特色。这两个例子中的体育活动和班级活动之所以可以作为特色，是因为其是这些学校所独有的活动。独有的德育活动只是学校整体德育的一个小小环节，单个德育活动的特色并不能扩展为整个学校整体德育的特色。

至于“德育品牌”的说法，更是站不住脚。品牌，本意是指有名的商品，德育品牌则意味有名的德育活动。有名的商品也是商品，其根本宗旨在于销售，商家之所以追求品牌，不在其他，而在于销售，在于卖出更多的商品。德育活动，无论做得多好，都是为了学生的发展，不是为了“拿出来叫卖”的。一叶知秋，一个借喻，将精神性的德育活动降格为商品活动，既充分显示出商业社会“买卖逻辑”对学校教育的巨大扭曲能量，也揭示出一些学校有多么强的功利心、浮躁气，在商业逻辑面前缺乏起码的专业敏感和专业自尊。当社会呈现病态，人们总是渴望学校是那最后一块净土，并能提供医治社会病症的良方。审视现代学校，我们失望地发现，在极端功利化的这场时代流行病潮中，学校并未洁身自好、幸免于难。“德育品牌”大行其道，充分说明现在的一些学校，对名利的追逐甚至不让纯粹的商业机构。

二、为何如此强调“德育特色”

为什么那么多学校如此热衷于所谓的“德育特色”呢？

这种热衷折射出德育的现实处境：工具化。一些学校并没有将德育视为自己“天经地义”的神圣使命，而是视为一种自我宣扬、博取名利的工具。学校如果将德育使命视为“天职要求”，感受到的将永远是自身的欠缺和不足，哪敢夸谈什么“德育特色”！将德育视为特色宣扬，反映出学校对德育的“三心二意”“半心半意”，似乎总有“吃亏”的感觉，做了一点事情就抓紧宣传以弥补自己的付出。

尽管不全是，但多数宣扬“德育特色”的学校都是智育不那么突出的学校，或者准确地说是那些升学考试成绩不那么有优势的学校。这是一个意味深长的现象。这些在考试竞争中处于劣势的学校，正是因为在“考场失意”，才“另谋出路”，在德育上做文章，于是，德育成了这些学校寻求所谓“突破”的工具。而那些“考场得意”的名校，往往就不那么强调自己的德育特色了，因为他们腰杆子硬，“一俊遮百丑”，不再需要德育的装点。当然，一些聪明的名校，有时也会需要德育为自己“锦上添花”，为自己无所不用其极的应试教育“消消毒”，装扮出一副素质教育的样子。无论是哪种情况，都反映出德育工具化之尴尬境地。

每个社会机构都有自己的根本或者说核心利益，学校也不例外。作为教育机构，学校的根本利益在于学生的健康成长，而不在于金钱、物质、荣誉回报的多少。物质或者荣誉回报，对学校来说应该只是附加效应，如果置自身的核心利益于不顾，而将附加效应作为主要追求，那就是舍本逐末。教育是为人的，不是为己的，作为教育机构，从这个角度看，学校应该“无私”，没有一般意义上的“自我利益”，教育对象的利益就是它自身的利益。特色标榜、品牌打造等做法，究其实质，就是将学生的健康成长放在次要的位置，而将学校这一社会机构的荣誉和物质利益放在首要位置。也就是说，特色宣传也好，品牌推广也好，其出发点都不是学生的成长，而是学校的自身利益。在特色宣传或品牌推广的过程中，学生是缺位的、隐身的，我们看不到学生活生生的脸孔，看到的只是学校作为一个机构因利欲而涨红的面容！

作为教育机构，学校应该是最沉静、内敛、敦厚的，应该“少说多做”。也许有人会以为对学校的要求太高，其实不然，这恰恰是对学校最基本的要求。因为一方面，教育是朝向心灵的活动，功利、浮躁、喧嚣都不符合教育活动的特性；另一方面，教育是朝向未来的事业，其成效不是立竿见影的，需要经过时间的沉淀。从这个角度看，任何追求立竿见影效果的方式都不是教育，而是对教育的扭曲和异化。作为培育仁爱、智慧心灵的德育，更应该是深厚、朴实、超然的。一些学校所标榜的“德育特色”和“德育品牌”，有时候只是“概念创造”，也就是说这所谓的特色或品牌，仅仅停留在构想之中，并没有真正踏实去做，或者只是做了做样子，就开始宣扬了；即使真正做了，其对学生发展产生了什么影响，不是短时间就能判定的，谁能对其效果打保票呢？无论是哪种情况，都是既有悖于教育，更与德育南辕北辙，暴露的只能是学校的浮躁、粗糙与浅陋。

三、从特色到风格

教育研究与实践领域有一个不良倾向：概念的发明。一些研究者和实践者为了标新立异，发明了一个又一个的名词、概念。新名词、新概念层出不穷、花样翻新，似乎给人以一片欣欣向荣的感觉。但概念的泡沫式繁荣掩盖不住现实的苍白与空虚，我们的现实教育从理念到实践都依然在为考而教上原地踏步。德育领域也是如此，“德育特色”“德育品牌”泛滥所掩盖的同样是德育地位的低下、观念的落后、方式方法的陈旧。比如，在多数学校中，德育是被视为工具的，能为升学考试护航就有价值，不能护航就是需要清除的障碍；在德育观念上，很多学校依然在约束与灌输上打转；在德育方法上则是死守行为监管、专门活动、道德知识宣讲等旧套路。

因此，在目前这种局面下，还是少讲什么“德育特色”“德育品牌”，多做踏踏实实、细致入微、朴实无华的工作。连最基本的、最该做的都没做，或者说没有做好，还奢谈什么特色、品牌？有教育就有德育，有学校就有德育，所以德育不能作为一所学校的特色，但这并不意味着所有学校的德育都是同一个面孔。一所学校所进行的德育，在完成共同的内容与任务、遵循基本德育规律的基础上，可以有也应该有自己不一样的做法。也就是说，每所学校都可以在遵循德育规律的前提下，根据自己学校的历史与现实特点，形成自己所独有的德育理念和方法体系。也就是说，虽然德育是所有学校都要进行的教育活动，但不同的学校可以有自己特殊的风格。

一所学校的德育风格，显示在外的是特殊的德育方法体系，含而不露的则是该校的德性品质和德育理念。正如一名教师的教育风格，外露的是其教育方式，隐含在内的则是其道德人格与教育理念。由此看来，一所学校德育风格的形成不是一朝一夕的事，需要有一个漫长的探索、修正过程。一开始也许是一个自然、自在的过程，慢慢会走向主动、自觉，成为学校无意识的心理氛围和有意识的教育方式。这种风格如果能够长期延续，则可以成为学校的德育传统。

（作者单位：南京师范大学道德教育研究所

江苏南京210097）

4.实验分校德育特色活动材料总结 篇四

我校把加强青少年思想素质教育、培养学生自主能力做为工作重点,开展丰富多彩的活动,以活动为载体,从学校实际出发,创特色、创精品，通过不断努力，我校德育工作形成了三个特色：一是创建劳动基地，提高学生实践能力；二是繁荣校园文化，推进和谐校园建设；三是关爱学困生，快乐共成长。现将我校的特色活动总结如下：

一、创建劳动基地，培养学生实践能力

1、由于现在的学生基本上是独生子女，大多是饭来张口衣来伸手，在父母的娇惯下缺少劳动的机会，劳动能力比较差，更不要提吃苦的精神了，为了培养学生吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的品质，真正贯彻新课程理念，我校利用校园空地建立起一片劳动基地。劳动基地以班级为单位，分片管理。

2、为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了以书记为组长的劳动实践基地领导小组，统领基地建设工作。德育处牵头，班主任老师带队，退休老教师参与辅导，不懂种地的年轻教师向老教师请教，大家齐动手，教学相长，营造劳动实践氛围。

3、从春天开始，各班级利用劳动课和课余时间运土、平地、撒种、浇水，看着幼苗渐渐长大，在师生们的精心呵护下，各班的劳动基地郁郁葱葱，毛豆、西红柿、黄瓜、豆角、茄子、向日葵、玉米„„美丽的花、晶莹的果，无不展示了师生们的辛勤付出。为了分清班级界限，勤快的班主任老师带着学生扎起了漂亮 的竹篱笆，在篱笆周围种上各色花，争奇斗艳，妆扮的劳动基地充满了生机和活力。

4、辛勤的汗水浇灌出丰收的喜悦。我们通过劳动在物质有了收获，更主要的是在精神上有了丰硕的成果：

（1）锻炼了师生的劳动实践能力。

（2）培养学生吃苦耐劳的品质和热爱劳动的精神

（3）扩大课程资源，拓宽学生的科学知识视野，各种能力得到发展，各种实践得心应手。

（4）劳动虽然很辛苦但是劳动的过程却是愉悦的，特别是除去杂草，保护庄稼，看着劳动成果茁壮成长，使师生有了“学习如禾如苗，懒惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐。（5）为新型的人才打下思想基础。现代化需要知识，更需要有创新思想的人才，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在实践中获得真知。

二、繁荣校园文化，推进和谐校园建设。

1、每年10月份6——9年级 以各班级为单位开展了篮球比赛。坚持开展阳光体育活动——冬季体育三项（跳绳、拔河、踢毽子），这项活动我校已经坚持开展了五年，这些比赛活动增强了学生的体魄，也增进班级的凝聚力，为树立乐观积极向上的班风起到了重要作用。

2、继续做好校园广播工作，“箐箐校园”广播站利用中午上课前的15分钟进行广播，及时报道国际国内的重要新闻，同时紧贴校

园生活，介绍学校的好人好事，先进人物事迹等。通过校园广播，同学们了解更多的文学、音乐、历史、名胜等课外知识，同时也得到了教育。

3、充分利用给类节日资源开展爱国主义教育，比如：端午节开展“竹篛棕香满校园”包粽子活动，六月五日国际环境日开展低碳节能宣传周活动、自己动手做环保袋等活动教师节开展“感恩“活动，国庆节开展了“迎国庆诗歌朗诵会比赛”，每年“一二·九”都举行长跑活动„„许多活动已经成为学校的传统活动，同学在活动中情感得到陶冶与升华。

三、关爱困难生，快乐共成长

我校位置比较偏，来此就读的农村学生、农民工子女占总人数的一半多，家庭经济收入比较低，父母忙于工作无人照管，大多数孩子不仅生活困难，学习习惯和学习能力也极差，所以，我校团委将“同在蓝天下，快乐共成长”手拉手活动落到实处，针对我校的具体情况开展了一系列活动：

1、动员全校十四名党员每人承包一名困难学生；

2、成立“实验分校爱心互助基金”不仅帮助有困难的职工，还帮助家庭困难的学生，3、建立学困生档案，班主任老师及时把握学困生的情况，给与及时的帮助。尤其是学习上有困难的学生作为帮助的重点，从整体上来说，新生入学之初，教导处都要组织由学生和家长共同参与的学法

指导大会，请有丰富教学经验的老师介绍学习方法，帮助学生和家长早日适应中学生活，帮助他们树立信心，增强战胜困难的决心。

这些特色活动的开展既符合我校校情，又使学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，极大地丰富了校园文化生活，促进了和谐校园的建设，也为我校向寄宿制学校转型做好了准备。

实验分校

5.特色德育主题活动 篇五

我的作为教学及研究故事系列之五十五 作文与活动相结合，形成学校特色（上）读写活动与德育活动的结合 90年的活动，为我们学校的作文教学与活动相结合，开辟了一片天地，在此后的一段时间内，我们逐步探索思考了作文教学与学校德育活动相结合的基本策略，并逐步形成了我校的一大特色――读写与德育活动的结合。 91年，我所在的丰润县实验小学真对学生中存在的“追星”现象，把德育活动的专题确定为“作一颗明亮的小星”。活动把“明星”的范畴扩大，按照“学明星、做明星、写明星、评明星”这样的思路开展。 活动当中，“学明星”，就是广泛阅读古今中外名人、领袖、科学家、英雄的故事，通过阅读，了解“明星”的事迹，学习明星的精神。在这一阶段，我们组织各班级同学读书，召开故事会、心得体会演讲会（反思：把写与读书、与活动结合在一起，为学生创设了一个需要写的环境）。 做明星阶段，主要是学生向明星学习，把明星的精神，化为实践中指导自己行动的动力和方向，做刻苦、勤奋、有特长的学生。（反思：活动增进学生的实践体验。） 写明星阶段，学生广泛调查了解本学校、班级表现比较突出的人物和事迹，并将了解到的“小星”的事迹写下来，广泛宣传。这一阶段中，学校的橱窗、板报和红领巾广播站为学生提供园地――发表学生的习作，宣传本班级学校学生的.事迹。（反思：写作的本质目的是为了发表交流，这样的环境，正好为学生提供了发表的“场所”。） 最后的评明星阶段，主要是各班推荐班级的各个方面的“小星”，学校给与表彰。 此后的很多年中，丰润县实验小学坚持每学期开展专题德育实践活动，而且，每个专题的活动中，读写，都是活动的重要途径和方式之一。 （反思：当时，从全校范围考虑，我们更多地思考的是宏观、管理角度的问题，因此，作为一所学校，推动学校整体工作的发展，读些，成了一种教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的工具和手段了。）

6.特色德育主题活动 篇六

集体申报材料

夯实德育常规工作 创建德育特色品牌

——商南县高级职业中学德育工作实录

商南县高级职业中学创建于1983年，属国家重点职业高中。多年来，学校在发展过程中始终坚持“德育为首，质量立校，以人为本，全面发展”的办学思想，按照“一切为了学生的全面发展”的教育理念，注重培养学生的创新意识、成才意识、自强自立意识和艰苦创业意识，扎实开展学校德育工作，有效地转化了校风和学风，使学校面貌呈现出一派祥和而又欣欣向荣的喜人局面。

一、加强组织领导，坚持以德治校

近年来，商南县高级职业中学一班人把德育作为学校存在的基本理由和发展的基础来看待，充分认识到德育工作对于一所学校发展的重要意义，坚持依法治校、以德治校，始终把德育工作当作学校重中之重来抓。学校定期召开德育工作专题会议，研究和部署学校的德育工作，制定了长期和短期相结合的工作计划。同时还专门成立了以校长为组长、主管政教保卫的副校长为副组长、各处室主任为成员的德育安全领导小组，为学校德育工作的开展提供了强有力的组织保障。

二、健全德育机构，完善管理制度

商南职中的领导充分认识到，要办好一所学校，要使一所学校得到快速健康的发展，必须要有一支健全的德育师资队伍和完善的管理制度。因此,学校在人员调配上选拔思想觉悟高、工作能力强、业务精的优秀教师担任中层干部、班主任，充实了学校德育队伍。学校建成了由校委会、党支部—

—各处室——年级组、教研组——班级——家长及校外共建单位组成的德育管理网络。德育工作做到工作有计划、有总结，德育工作人员做到分工不分家，既团结协作、齐抓共管又能独立地开展工作。学校通过广泛地调查研究和征求意见，制定了商南职中《德育工作实施方案》、《教师评优实施方案》、《班主任工作管理条例》、《教师行为规范二十条》、《十不准规定》、《校园治安管理实施方案》、《班级管理制度汇编》等有关德育管理制度，使学校的德育工作有了强有力的制度保证。

三、注重德育科研，开发德育资源

商南职中十分重视德育科研和德育资源的开发，积极参加上级教育部门组织的德育研讨，学习先进的德育理念；坚持经常立足学校实际开展德育研讨会、交流会，不断研究、探索、解决新问题，努力提高德育水平；学校每学期至少召开一次德育研讨会或班主任经验交流会，定期总结交流；坚持民主办学，学校每学期召开两次家长座谈会，接受家长、社会的监督和建议。充分利用板报、宣传栏、国旗下讲话、主题班会、邀请关工委老同志和法制副校长做报告等德育载体，对学生进行爱国主义、理想前途、道德情操、法纪意识和安全意识、行为习惯的教育。学校还积极开展心理健康知识讲座及青春期教育，让学生既有一个健全的体魄又有一颗健康的心。

四、关爱学生，树师表形象

商南职中始终把师德建设抓在手上，时刻把对学生的爱放在心上。坚持每学期举行一次师德报告会，树立“师德标兵”，大力宣传德育典型经验。坚持利用每周二的教研活动时间，组织全体教职员工认真学习贯彻落实《中小学教师职业

道德规范》等有关德育规章制度，提高教职员工的育人素质。多年来，学校教师没有品行不良行为和违法违纪现象；无侮辱、体罚或变相体罚学生现象；没有出现驱赶和劝退学生现象。学校实施育人全员责任制，要求全体教师在教学过程中必须一视同仁、面向全体、关爱学生、树立师表形象。市县师德标兵贺学昌、胡卫东二位老师，与学生关系融洽，善待每一个学生，对学生的衣食住行常挂在心，自己出钱为学生看病。优秀教师刘成莲坚持长期资助贫困生，为学生捐款捐物。

五、加强养成教育，规范学生行为

行为习惯的养成教育是德育的基础。我校十分重视学生行为规范建设，建章立制，细化管理。在德育领导小组的统一安排下，通过各种德育载体、渠道、方法对学生的行为习惯养成方面进行教育。现我校学生已基本能够自觉遵守《中学生守则》、《一日常规》等学校规章制度，学生能诚实守信、礼貌待人、团结同学、爱护公物，积极参加各种集体活动和社会实践活动；绝大部分学生养成了良好的卫生习惯，能自觉把纸屑和废弃物放进垃圾箱，还能主动捡拾校园垃圾；学生遵纪守法、遵守社会公德，品德高尚，拾金不昧、帮助他人屡见不鲜，尤其是刘洁、孙莎莎两位同学，拾到大额现金立即上交，十分令人钦佩。多年来学校无一例重大刑事案件和安全事故发生，校园呈现出一派安定、祥和、积极向上的美好景象。

六、开展帮扶联系，落实控辍转化

在学校招收的学生中，有的学生家境比较贫困，交不起学费，容易辍学；有的学生受多方因素的影响，学习目的不明确，不思进取，违反校纪校规的现象时有发生。为了让贫

困生不辍学，让“问题”学生尽快转化，由校党支部牵头，开展领导干部、党员教师“一帮一扶一联系”专项活动，即领导干部、党员教师帮助一名学困生、扶助一名贫困生、联系一个教学班。

到职中求学的学生学习基础相对较差，有些学生奋斗目标不太明确，遵纪守法意识比较淡薄，是所谓的“双差生”,为此，校党支部安排每名领导干部、党员教师帮教一两名“问题”学生，并要求帮教人员建立帮教档案，制定帮教计划与措施，认真做好谈话记录，定期向党支部汇报帮教工作，定期和家长联系，与班主任座谈，采取多种措施使“问题”学生逐步转化，有的甚至迈入先进行列。针对一些学生因家庭贫困，随时面临辍学的实际，校党支部在领导干部、党员教师中开展“一帮一”的结对扶贫济困活动。帮教人员不仅对自己帮扶的对象关爱备至，而且对所有困难学生一视同仁，有难必帮。校党支部还要求每名领导干部联系一个教学班，指导班主任搞好班级管理工作。通过此项活动的开展，使学校形成了良好的育人环境，产生了积极的育人效应，受到了广大师生和社会各界的好评。

七、繁荣校园文化，推进素质教育

我校十分重视校园文化建设，德育设施完备，育人氛围浓厚；校园布局合理；各功能区域划分清楚，基本实现绿化、美化、净化。学校建有德育墙、公示栏、宣传栏、标志性景观、花圃等。坚持每天二小扫，每周一大扫，落实卫生责任和检查评比制度，为师生创造了一个干净卫生、温馨舒适的工作和生活环境。学校本着“尊重学生的个性发展”的思想积极开展各类文体活动，既激发学生的学习兴趣，又使不同层次的学生能够在我校安心地学习、开心地接受教育，让每

个学生都学有所好、学有所得，在丰富的校园文化活动之中推动素质教育的实施，营造了一种让学生感到舒心、放心、和谐、气氛活跃宽松的人文环境。

辛勤的汗水浇灌出了丰硕成果。在商南县高级职业中学全体师生的共同努力下，学校的德育工作取得明显的成效。2007年2月被省教育厅评为“文明校园”，2007年6月中国教师报社授予我校“和谐校园”称号，2008年4月被评为“商洛市先进集体”，2009年被省政府评为“文明校园”，2010年4月市总工会授予我校职工经济技术创新工程“示范岗”称号，2011年月被市教育局授予“依法治校示范校”，2011年三月被市政法委、司法局评为“五五普法先进单位”，2011年三月被省教育厅评为“中职学校德育工作先进集体”。学校涌现出了一大批优秀教师和学生，三年来，先后有23人获得市县师德标兵、模范班主任、优秀教师称号；有200余名学生被评为市、县、校“三好学生”、“优秀学生干部”。由于德育工作的扎实有效，有力保障了教学秩序和教学质量，高职单招上线人数多年在全市名列前茅，被誉为“商洛山中一颗璀璨的职教明珠”。

商南县高级职业中学

7.特色德育主题活动 篇七

一、注重德育研究, 强化学生责任意识

根据“不求人人升学, 但求人人成才”的办学理念。努力探求新形势下学校德育工作问题, 在抓好常规德育工作的同时, 勇于开拓学校德育工作的破冰之旅, 培养学生“对家庭负责, 学会孝敬;对学习负责, 学会求知;对集体负责, 学会关心;对社会负责, 学会报答;对自己负责, 学会成才”。以适应学生的成长、学校的发展, 现代社会的需要。

对家庭负责, 学会孝敬。学校坚持以德立校, 把“对家庭负责, 学会孝敬”作为学生素质的基本要求, 赋予“孝敬”的时代内涵, 拓宽“孝”的本质意义。要求学生每周回家做三件家务活;每一周主动的跟父母进行一次谈心;每学期都有一个进步, 给父母一个惊喜;每年岁末给父母写一封感恩信。

对学习负责, 学会求知。将德育工作渗透到教学活动之中, 不断利用教学内容中的有关知识加强德育教育, 培养学生的综合素质。让学生明白:在校努力学习, 这是每一个学生的天职;学习没有窍门, 多读、多写、多思、多问是最好的学习方法;根据自身的目标、基础, 有选择性的、有计划性的读书学习, 是提高学习效果的必要手段;把知识运用于实践, 反复学习, 不断提高, 这是学会求知的必经之路。

对集体负责, 学会关心。良好的班风是每位学生对班集体负责的体现。为让学生学会关心集体、关心他人, 使其能够在集体中与所有成员和睦相处, 召开“榜样在我身边”、“决不服输”“团结就是力量”、“小处见大事”、“同学需要理解, 班级需要爱护”主题会, 开展“一帮一”、送温暖、班团干部竞选活动。学校制定相关奖惩政策进行激励, 班主任具体实施, 让“对集体负责”走进学生的心灵, 形成良好的班风。时刻引导学生进行自我教育, 感悟他人给我的温暖, 学会对他人的关爱。

对社会负责, 学会感恩。为培养学生关心社会、回报社会的意识, 努力营造健康的校园文化氛围, 让学生在每天的耳濡目染中受到熏陶, 于潜意识中萌动向典型人物学习的思想。只要努力奋进, 感恩的希望就不会遥远。学校积极整合周边教育资源, 让学生深入到机关单位、广大农村开展如慰问敬老院老人、科普农技宣传、普法宣讲活动, 进行体会“踏入”社会的辛劳与回报社会的快乐。培养学生关心社会、立志服务于社会的思想与能力。

对自己负责, 学会成才。对自己负责就是对自己的言行负责, 对自己的未来负责, 对自己的人生负责。让学生知道, 只有对自己负责, 成才就会有希望;只有刻苦勤奋、事事尽责, 克难奋进、不断进取, 才能化希望为现实, 才能化希望为现实, 收获成功的喜悦。比如, 让每位学生必须人人写成长日记, 记录自己的青春足迹, 成长经历, 成才过程;班主任及语文老师必须周检。德育处、校团委按月褒奖各个类别、不同层次的学生。让学校的学生在三年的学校生活中, 人人都有一次得到表彰的机会, 使人人成才的理念在孩子们的心中留下美丽的倩影, 以至于生根、发芽、开花、结果。

二、推出特色项目, 丰富特色教育理论

学校在常规德育教育的基础上, 深挖教育内涵, 创新教育形式, 培植出了独具地方特色的特色项目。以德育、科研带动其他项目的建设, 以特色的思想建设学校项目。形成特色项目群是提升学校整体办学水平的必由之路。

开设课外活动特色兴趣班级, 比如, 体育、民族舞蹈、文学艺术、书法、绘画等, 根据学校特色发展计划, 自订计划及课程目标、整合资源优势、自编校本教材, 按时认真训练、辅导, 随时总结经验。独特的教学方式, 亲切的教学内容, 特别的吸引学生, 有利于学生成长成才。

学校围绕特色学校建设实施方案, 重点在德育立校、开设课外活动特色兴趣班、科研兴校几个方面, 按照工作思路开展一系列教育教学实践活动, 在实践探索中引领特色项目走向成熟。

三、创建特色学校, 推动学校科学发展

在特色学校创建工作中, 我们挥洒汗滴, 乐于奉献, 取得了喜人的成绩。

学校特色建设促进了学生素质的全面发展。在各种活动中能培养学生各方面的能力, 如与人交往的能力、学习指导的能力、学会合作互助的能力、学会欣赏包容的能力等等。这都是在课堂教学中难以渴求的, 比如艺术节、运动会等活动, 学生从中受益匪浅。

学校特色建设提升了学校常规管理水平。特色创建的过程是一个教育思维不断升华的过程, 伴随着特色教育的不断推进, 教师的教育思想得到了有效提升。表现在管理层面上, 学校行政人员日益清晰了对于学校发展的思路, 合理规划了学校发展的愿景, 表现在一线教师身上, 广大教师除了积极参加教学科研活动, 师德师风建设得到不断加强, 热爱本职工作。有了自己对于教育的一份思考, 能静下心来反思自己的教育教学, 反思自己的言行举止, 创新自己的育人手段, 提高育人水平。因此, 学校特色创建推动了学校发展。

走特色办学之路, 要不断地明确思想、明确教育目的, 不断地统一思想, 克服困难, 因地制宜, 扬长避短, 自主发展, 各显神通, 不断提升学校的竞争力、生存力。要始终坚持以促进学生的素质发展作为特色建设的目标追求和价值取向。要系统规划、循序渐进、突出重点、扎实推进创建过程, 把特色内涵渗透到学校工作的各个方面, 产生特色效应, 真正实现特色创建创出特色。

摘要：本文从德育研究, 推广德育研究成果, 树立学校特色教育理念, 培养师生的良好素质, 促进学校特色发展等方面进行探讨。

8.实施感恩教育　构建德育特色 篇八

一、以争章活动为主渠道

活动载体：雏鹰争章册。这是结合校本课程，与之配套的一本以实践为主体的感恩教育活动册，主要由学校的导行（知获章要求）、在家和在校的实践（争章足迹）、写争章体验及多环节的考章记录四部分组成。为充分利用好“雏鹰争章册”这个载体，学校少先队根据学生的年龄特点和每学期不同的感恩主题，设计了四本争章册，内容分别为“感恩父母”“感恩师长”“感恩他人”“感恩祖国”。以“感恩父母”篇为例：2006年下半年，学校少先队实施感恩教育的主题是“感恩父母”，为此设计了争章册《感恩行动——“感恩父母”篇》，设置“孝心章”一枚，每月争一颗爱心，争章活动连续开展三个月，如若连续得到三颗爱心，即可获得“孝心章”一枚。活动从课堂明理开始，指导学生在校、在家的实践。活动以班级为单位，各班设计出既能体现感恩主题，又有班级特色的争章图表，张贴在教室里。争章表中贴上学生的照片，每月根据其得章情况，贴上红心。得满三颗心的，为其贴上“孝心章”。

争章内容：根据“感恩”教育实施要求以及不同年龄学生的认知水平和接受能力等特点，对低、中、高年段提出不同的争章要求。以“感恩父母”篇为例，高段目标为了解父母、礼貌对待、承担家务、学会沟通、关心健康。其获章要求分为三个星级层次。一星级：①感受父母对自己的爱，诉说父母之爱，会制定感恩计划。②学会孝敬父母的基本礼节和礼貌用语。③知道父母的生日。自己的事情自己做。学会帮父母分担家务，体会父母的辛苦。④学会写一封“感谢信”给父母，感谢父母的养育之情。二星级：①学会感谢父母为我们所付出的爱。②学会关心，理解父母，体会父母辛劳。③学会和父母沟通，耐心听父母批评，多陪父母说话，努力学做家务，不撒谎。学会对父母说：爸爸妈妈，我爱你们。④学会唱一首感恩父母的歌曲，学会写一句亲情格言。三星级：①关心父母身体健康，学会每周做一天值日家长。②学会给予爱，播种爱，懂得付出是报恩，让父母因自己的存在而快乐。③能够和父母多沟通，向父母打开心扉，诉说自己的心思和想法。④学会讲两个关于孝敬父母或体现母爱的小故事。会背诵两首关于母爱的古诗。

实施评价：①活动时间：每周一次的班队会进行常规化的宣传教育、明理导行。还结合每周一的“学生谈话”时间对学生进行宣传教育、训练。②争章程序：月初明理；月中有实践、体验，有主题队会展示；月末考彰、颁章（红心奖章）。另外，少先队大队部在学期末开展表彰大会，表彰“孝心队员”若干，表彰“孝心中队”若干。争章过程注重实践。③管理评价：通过自评、小组评、家长评、辅导员评、总评几个栏目和步骤对学生进行全方位检验、考评，以此来检验学生的行为。为使争章活动客观公正，提高透明度，增强学生在争章活动中的主人翁意识，一方面学校下发学生人手一份《争章册》，每一个章目评价过程均设有上述五项评价形式，使之既真正成为每个学生受教育的过程，又成为找差距的过程。另一方面，章目评比后，每班均举行颁章仪式并张榜公布，营造学生间相互激励、鞭策的行为养成氛围。

二、以少先队活动为主阵地

节日、纪念日活动。少先队紧紧围绕感恩教育，结合重大节日、纪念日开展各类大型活动，让学生在活动中体验，通过活动践行感恩教育。例如，“三八”妇女节，通过开展“心意卡”设计比赛，引导学生感谢母亲的养育之恩；学雷锋纪念日和全国助残日，开展做好事和爱心捐款活动等，引导学生感恩社会；教师节来临之际，开展“送给老师一份满意的成绩单”等活动，引导学生报答老师的教育之恩；国庆节来临之即，举行“感恩祖国，传承长征精神”主题班会，畅谈如何报效祖国的培养之情。

传统活动月活动。结合学校的传统活动月，扎实开展各类感恩教育活动。如4月读书月：结合感恩教育主题，开展读书活动，引导学生阅读这方面的书籍，写读后感进行评比，并将优秀文章编成册子，作为本镇感恩文化材料。5月讲演月：组织学生讲 “让我感动的故事”。6月艺术月：紧紧围绕感恩主题，开展如“感恩书画大赛”“感恩之心唱出来”合唱比赛、“感恩之心课本剧表演赛”等系列活动。10月电脑绘画赛：结合感恩教育组织开展以“感恩父母”为主题的电脑绘画比赛。12月歌曲演唱月：开展学唱“感恩歌曲”活动。同时，少先队大队部号召队员每月唱响一首感恩歌曲，如10月手语歌曲《感恩心》、11月的《红星歌》、12月的《让爱住我家》等。

主题班队会活动。学校非常注重主题班队会在实施感恩教育过程中的重要作用，并形成了基本的活动流程，即队会设计评比——各中队实施——优秀队会展示观摩。这一基本的活动流程的形成，一方面使中队辅导员对于感恩的内涵有了更深的理解，另一方面提高了班主任对主题队会活动的设计能力。

与此同时，少先队会根据每学期上级教育行政部门下发的各类指导性的德育主题活动要求，尽量把它们整合到感恩教育活动中来。例如，结合市教育局下发的《关于组织开展2006年“中小学弘扬和培育民族精神月”活动的通知》，学校少先队组织开展了“感恩祖国，传承长征精神”五个一活动：读一本描写红军长征的书，写出读后感；看一部反映红军长征的影片，感受红军长征的艰辛；结合音乐课学唱一首歌唱红军精神的歌；看望走访一位健在的老红军或革命老前辈；做一件弘扬长征精神的小事等。又如，结合市教育局下发的《关于在全市中小学组织开展孝敬教育活动的通知》，学校组织开展了“学会感恩，快乐成长”五个一活动。

三、以校外体验为延伸

通过社区少先队活动和雏鹰假日小队活动，充分利用各种社区设施，发挥各种阵地优势，引导队员在社区中实践、体验，丰富、充实自己。同时把这种感恩的氛围辐射、延伸到社区、社会。如：开展“孝心敬老美德扬”假日宣传活动；“千名学生进村落”活动，联合3个行政村，以“感恩社会”为主题，开展一次广播宣传、进行一次图片展出、做一件好事、写一篇文章、举办一次书画比赛、组织一次乡村文艺演出、举行一次体育比赛等“七个一”活动。

实施感恩教育给谈桥中心小学带来了和谐共生的喜人局面，通过教育，同学们认识到感恩是一种高尚的道德情操，懂得感恩即是懂得做人，进而积极参与“感恩行动”争章，形成了浓厚的争章氛围。通过调查发现，感恩教育改变了孩子们在家的精神面貌，懂得了关心孝顺父母，学会了为父母分忧。家长们对这项活动反映非常好，纷纷表示实施感恩父母教育以来，孩子更懂事了，更勤劳了，更懂得孝敬父母了。在一年级家长座谈会上，有家长说：“我下班回到家，儿子守在门口对我说：‘妈妈，辛苦了！’还为我捏腿、捶背。当时我激动得说不出话来！因为孩子从来没有对我这么说过。”还有多位家长写来感谢信，表示学校的这项教育活动很实在。与此同时，教师们也在活动和施教中，道德情弦不断受到拨动，对感恩教育有了更深刻的思考，并据此写出了大量相关课题论文，促进了自身专业成长。

9.盐仓中心德育特色 篇九

——定海区盐仓中心小学德育特色交流材料

我校的国防教育已成为学校德育工作的一大名牌，这是我校充分挖掘有效德育载体、探索学校德育教育新模式的努力尝试。学校于1989年10月13日与中国人民海军驱逐舰第六支队创办了我市第一所少年军校——舟山市塔山红领巾水兵军校，在之后二十年的风雨历程中我们不断摸索、完善、创新，逐步形成了具有区域特点、符合发展需求的国防教育特色。学校先后被评为“全国百所少年军校示范校”、省国防教育先进单位、市国防教育先进集体，区特色学校等荣誉称号。邵平安、夏波芬被授予全国少年军校先进工作者的称号，其中，邵平安还赴京参加了表彰大会及阅兵典礼，受到了中央军委副主席、国防部长曹刚川、团中央书记周强的接见。

军校举办二十年来，坚持朝着“协作、开放、共育”的办学之路，构建起“军校为基点、学校为主阵、社会家庭为桥梁”多层次、全方位、立体化德育网络，走出了一条新时期富有时代特色的国防教育新路子。

一、基点——军校体验

作为舟山市第一所少年军校，我们拥有一定的优势，特别是特殊的地理环境和优越的办学资源给我们带来了极大的便利。无论是承训单位的高级别、军校教学内容的丰富多样、军校管理的规范化、制度化都有着兄弟学校无法比拟的优势。

明确的办学理念 军校从建校始就确立了增强学员国防意识，树立爱党、爱国、爱军队的观念，养成良好的品德和作风，提高生活自理能力，盐仓中心小学德育特色交流材料 加强组织纪律性，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代的办学忠旨，把习文、练武、爱国、爱军作为少年军校的校训；把爱我中华、从小立志、文武兼备、报效祖国作为少年军校的铭言。

规范的办学章程 在二十年的实践过程中，军校不断的完善和发展，逐渐形成了一整套的办学章程：有响亮的校名——塔山红领巾水兵军校，固定的校址——塔山军港码头和支队礼堂，嘹亮的校歌——《人民海军向前进》，有明确的参训对象、集训时间，统一的校服、校旗、校徽，有规定的集训内容、严密的训练计划、严格的规章制度和军事化管理规程，如《军校誓词》、《军校成员礼仪要求》、《军校成员内务制度》等。并在此基础上制定了内容全面、条例分明、操作清晰的学员手册。军校组织机构完整，设有军校名誉校长、校长、政委、副校长。每一期的水兵军校都要举行开学仪式和结业典礼，对其中优秀的学员进行表彰和奖励。

科学的军事体验 这是水兵军校的一门重要课程，教学内容包括内务参观和学习、武器介绍和简单操作、军体拳指导和竞赛、野外拉练、值岗放哨、军事游戏、队列和旗语训练，这是军校中最能体现小军人精神风貌的实践体验，为了更好地实施军事实践体验，活动前学校和部队的教官进行了有效的沟通，根据学生的生理心理特点，制定出富有童趣的训练方案，他们设计各种游戏、各种比赛和树立英雄榜样，让学生敢于军训、乐于军训，更为可贵的是教官在实际训练的过程中，细心观察、反复揣摩，积累归纳出了 “教、看、练、养、评”五字教学法。这“五字教学法”目前已被《舟山市少年军（警）校规程》采纳，作为我市少年军校的优秀教学经验加以推广。每年为期五天的军校生活结束后，军地双方领导在观看了小水兵的会操与旗语表演后，对举办军校的效果总会给予高度的评价。盐仓中心小学德育特色交流材料 丰富的国防知识教育 这也是水兵军校的一项重要课程。我们充分利用少年军校这一载体，进一步开展《国防法》、《国防教育法》、《人民防空法》等国防法规的学习、教育。每一期的军校学习，我们总不忘邀请教员上国防教育课、时势政治课，介绍舰艇和海洋知识，听支队执行重大任务报告，带学生参观军史馆、观看国防教育影片，登舰实地参观及模拟演练等，使他们在亲身体验中主动接受国防教育，增强国防观念，并把它当作自己的光荣职责。明确保家卫国是每个社会公民应尽的义务。二十年来，每一个从军校走出去的学生都有过这样难忘的教育经历，这也将影响着他们今后的人生。

难忘的一日军营生活 为了拓宽国防教育的覆盖面，我们还每年联系支队下属的油库、警通连、修理所、发电站等几个营级单位，组织学生开展一年一次的“一日军营生活”，让学生进入军营进行参观、访问、听国防讲座、模拟演练等活动，以此作为塔山红领巾水兵军校的拓展和延伸。至今，已有5000多名学生接受了“一日军营生活”，让学生留下了深刻难忘的印象，并取得了良好的教育效果。

二、主阵——学校文化

1、加强学科教育，开辟国防教育新途径

学校把国防教育工作纳入学校教育的总体系，要求制订教学计划，分专人负责制定和落实各科渗透国防教育的实施计划。同时建立教育效果的检查评估机制，使国防教育工作逐步达到制度化、规范化。并建立教师岗位培训制度，把国防理论、知识、军事技能的教育列为本校教师继续教育的一项重要内容，使本校教师具备一定的国防理论知识和军事素养，不断 盐仓中心小学德育特色交流材料 提高教学水平。根据军校生活的资料，制作海洋国防教育专集光盘。并收集相应的国防教育资料，结合本校的国防教育经验材料，编辑《盐仓中心小学海洋国防教育读本》，把国防教育纳入校本课程，更大范围的强化学校国防教育。

坚持结合各科教学，渗透国防教育的原则，把课堂教学作为国防教育的主渠道、主阵地。在每学期开学初各教研组都要集体讨论并梳理、摘录出可供联系的国防教育素材，以便于教师备课、上课时有机渗透。特别是在语文、品德、科学、体育等学科的教学中，要求教师运用教材固有的思想性和知识性，渗透国防教育，进行基本的军事技能教育和训练。

2、丰富国防教育活动，拓宽国防教育新领域

坚持国防教育与课外教育相结合。充分利用少先队活动，军民共建等活动多渠道向学生进行教育。定期组织学生到烈士陵园、鸦片战争纪念馆、军史馆等国防教育基地参观、访问，接受国防教育。并开展盐仓中心小学“国防教育周”活动：举行由军容整齐的小水兵组成的国旗班担纲的升旗仪式；利用学校闭路电视观看国防教育影片组织学生参观驱六支队军史陈列馆；邀请部队军官到学校做国防知识讲座；利用雏鹰电视台、星星火炬报、红领巾广播台、黑板报、校园网宣传国防知识，开展“我把国防知识带回家”等活动。

建立第二课堂兴趣小组：让学生走出课堂，参与各兴趣小组（特别是体育与科技兴趣小组）活动，结合实际与国防教育有机结合。以军体游戏、科技制作、“三模”操练、征文竞赛、书法绘画等形式开展活动，让不同方面，不同层次的学生接受国防教育。同时沟通社会、家庭之间的教育交流。学校少先队大队部通过组织学生配合社区入村入户出国防教育黑板报、分 盐仓中心小学德育特色交流材料 发宣传信、进行国防法规传播等形式，来提高居民的国防意识，形成学校、家庭、社会一体化的教育模式，不断拓宽教育领域。

3、加强国防文化建设，浓厚国防教育氛围

塔山红领巾水兵军校二十年的前进历程和骄人佳绩，足以使我们引以为傲，也时刻成为鞭策我们不断奋进的教科书。为了发挥它的作用，成为学校培养学生爱国主义精神、增强国防意识、学习军事技能的又一有机载体。学校将有关国防教育的资料制作成宣传画并张挂于学校走廊、楼梯等处，潜移默化地对全校学生实施教育影响，使我校的海洋国防教育不断深入人心。并设立“海洋国防教育资料”库，定时组织学生阅读，了解掌握海洋国防知识。同时建立“海洋国防教育网络”。让学生上网游览有关国防教育的知识，了解各地开展国防教育的情况，下载有关方面的资料，将自己的活动情况上网交流等，拓宽了国防教育的空间，以信息化带动了国防教育的深化。学校还建立了专门的“塔山红领巾水兵军校陈列室”、国防教育特色网站，作为对外交流的窗口，随时接受来访者的参观与访问。

4、实施国防课题研究，深化国防教育内涵

我校的“舟山海洋国防教育”研究课题起步较早，1999年《舟山海洋国防教育的实践与研究》就被列为省级研究课题，经过特色科研小组扎实的工作，科学的研究，详情的类比、分析，恰当的评价，先后在不同的阶段取得了一定的研究成果。一轮研究结题后，2002年3月又一次被立为省级规划课题《海洋教育》的子课题，我们把它作为学校科研工作的一项新挑战，又把它当作指导进一步开拓、创新学校国防教育的前进动力，现此项课题已结题，使我们积累了丰富的教育经验。盐仓中心小学德育特色交流材料

三、桥梁——社会家庭

学校所处的盐仓街道因其特殊的地理位置，是我市甚至全国的军事要塞。街道驻军密集，海军驱

六、驱三舰队，陆军炮团等二师三团都驻扎在此，故此提高居民的国防意识尤为重要。学校少先队大队部也把社会家庭的宣传作为桥梁，对居民、家长进行国防教育，把国防教育向社区进行拓展与延伸。组织了学生普法小分队，配合社区入村入户出国防教育黑板报、分发宣传信、进行国防法规传播。学生的宣传，得到了驻军的赞赏，居民的欢迎，家长的好评，收到了一定的社会效应，同时也使学生自身在其中接受了更多的法制熏陶。

由于军校教育的特殊性，学员在许多方面都会有不同程度的转变，得到了家长的认可。他们把自己的孩子进入军校接受教育当作是在盐仓中心小学学习的一项必修课，而且寄于极高的期望。所以我们许多需要社会、家庭配合的呼声都能得到积极响应，这也从另一面带给学生学的乐趣和愿望，带给学校教的信心与动力。学校还把德育教育由军校的爱国主义教育向社会、家庭的热爱家乡、热爱生活教育延伸，形成学校、家庭、社会一体化教育模式。

四、硕果——教育成效

多渠道立体式的国防教育，对学校德育工作起到了巨大的推动作用，使学生“培养了一颗爱心、锻炼了二种能力、享受了三种体验、感受了四个传统”。

培养了一颗爱心。通过国防教育活动，学生在活动中感受到了集体力量的伟大，懂得了只有关心帮助别人，自己才快乐的道理。在学校组织开 盐仓中心小学德育特色交流材料 展的各个捐款活动中学生表现积极，爱的种子已经在孩子们的心中生根发芽。

锻炼了二种能力。即交往能力和自理能力。我校国防教育活动为学生提供了与人交往的机会。学生们同学、同玩、同训练，在活动中出现摩擦和小矛盾是不可避免的，处理这些矛盾的时候就是学习的过程，就是与人交往的过程，从而提高了学生们的交往能力。这些家庭里的“小太阳”、“小皇帝”、“小公主”们在家是衣来伸手，饭来张口，生活能力差，在通过军校活动，对学员生活习惯做定期检查，进行内务评比等，使每个学员在活动中都有锻炼的机会，孩子们的自理能力有了一定的提高。

享受了三种体验。即体验集体生活、体验成功的喜悦、体验成长的忧与乐。在活动中让学员们体验集体，学习小我与大我的关系，培养良好的行为习惯，集体生活中每个人就像照镜子一样映射出自己的影子。让孩子们能有成功的喜悦是少年军校活动的重要内容之一。在少年军校活动中，每个人有自定的目标和努力方向，每个人都有获得优秀学员和“六星”的机会，汇报表演中有一展英姿的位置，也有教官的期待、家长的嘱托，活动之后的成功对学生来说是成长的一部分。每个人的成长中，喜、怒、哀、思都是收获，成功、失败都是成长。军校活动中让孩子们体验吃苦的滋味、体验勇敢的滋味、体验失败的滋味、体验酸甜苦辣的滋味，让他们在体验中长大。

感受了四个传统。即一切行动听指挥、艰苦朴素、吃苦耐劳、为人民服务。“一切行动听指挥、艰苦朴素、吃苦耐劳、为人民服务”是人民解放军的优良传统。让学生学习这四个传统，是克服孩子身上暴露出来的种种缺点的有效途径。在军校活动中，要求学员一切行动听指挥，通过明理、盐仓中心小学德育特色交流材料 训练，学生的纪律性增强了。教会学生不怕吃苦、敢于吃苦、乐于吃苦，艰苦朴素、苦中找乐是教育的重要内容。在少年军校活动中开展向解放军叔叔学习优良传统的活动，请战斗英雄做报告，用事实向学生证明“为人民服务”的真谛。

国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育，是爱国主义教育永恒的主题，已成为学校德育的重要组成部分，是最生动、最实际、最有效的思想政治教育。我校国防教育以其教育的正规化、制度化和良好的教育规模效益赢得了各级领导的重视和赞誉，已在全省、乃至全国打响了品牌，全国双拥工作领导小组、全国少年军校常务副校长刘文卫、团省委、省教委等有关领曾到校参观、考察，均给予了高度评价。《中国教育报》、《人民海军报》、《舟山日报》、《舟山晚报》、《浙江电视台》、《舟山电台》、《舟山电视台》等多家新闻媒体，均对少年军校作了专题报导和介绍。98年10月原中共中央政治局委员、国防大学校长李德生将军在北京听取了红领巾水兵军校的事迹后，欣然泼墨为军校题名。

10.德育工作特色汇报 篇十

各位领导：

大家好！我是合隆镇中心校郜亚莉。下面就一年来我校德育工作进行标准化建设的一些做法向各位领导做简要汇报。

一、学校德育工作目标和策略



（一）指导思想

学校确立了“学生为本”、“发展为先”、“体验为主”的德育理念，将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中去，明确“育人”是学校工作的核心，明确“人人都是德育工作者”，遵循教育和学生成长的规律，营造良好的人文环境，为学生的一生培养好习惯。（加黑字投影）

（二）培养目标

1、注重全面发展

培养学生成为“讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的人才。（加黑字投影）

2、注重和谐发展

培养学生具有“心胸宽广、乐观豁达、进取向上”的品质。有“关心他人、关心社会、关心自然”的责任心和诚实守信的作风。（加黑字投影）（加黑字投影）

3、注重美德养成

培养学生“对己讲仪表、对人讲礼貌回家讲孝道、社会讲公德”的美德。（加黑字投影）

二、学校德育工作具体做法

（一）在德育工作的管理上，我们追求“用创新的制度完善措施的过程”。（投影）

1、建立班主任队伍建设的长效机制 （1）二个结合（以下加黑投影）

理论学习与专题研讨相结合；（郜校师德培训图片）

 技能培养和与自主体验相结合；（班主任师德经验交流会图片 （2）三个意识（以下加黑投影）

目标化意识，强化班级发展目标，班班要有目标、有师生达成共识的目标，明确班级发展的方向）

自主化意识，给教师自主发展的空间，学校在硬件上给予支持。（教师自主学习的图片，教师师德学习笔记）

特色化意识，班班有特点，用教师最擅长的方式打造班级文化

（3）三个到位（以下加黑投影）

综合治理责任到位，凡是有德育发生的地方，都建立包保责任制，签订责任书。

师生互动和谐到位，组织师生恳谈会，定期组织师生互动游戏（师生恳谈会，师生互动游戏图片）

常规管理措施到位，建立健全德育运行机制，先后制定了《合隆镇小学礼仪常规》、《合隆镇小学师德手册》等（文本材料图片）

2、制定科学的学生思想道德行为的评价标准 

（1）细化了“小学生成长记录袋”的操作规程，强调“多元关 注”和“发展性评价”。（加黑字投影）

（2）制定了以“鼓励进步、鼓励创优”为宗旨的“百名优秀少先队员”评选方案。“大家来追星优化学习过程”的良好风气正在形成。（加黑字投影）

（3）制定了“综合素质目标管理”，重新研究确定了“五项综合素质”内容，把“道德育人、和谐发展”的内涵渗透其中。（加黑字投影）

（4）逐步完善《合隆镇小学生综合素质评价实施方案》对学生整体素质的提高和个性的健康和谐发展进行了较为科学的量化，以促进学生在“发掘潜能、赏识激励、全面提高”的鞭策下，健康成长，走向成功。（加黑字投影）

（二）在德育氛围的营造上，我们追求“提升品位，立体推进校园文化建设”。（加黑字投影）

我们学校的校园文化根基于社会大德育的整体要求，以“立体的、多维的、创生的”的形态。为学生努力营造良好的显性教育与隐性教育相结合的育人氛围。对“文化立校”起到了“事半功倍”的深化作用。

1、环境文化重在打造（加黑字投影）

（1）学校注重校园“生态环境”的建设（加黑字投影）美丽的校园始终展现着愉悦宜人的感染力，树木长青，红花绿草，生机盎然。由学生组织并开展的“健康弯弯腰”、“你丢我捡”等环保活动，为校园增添了一道“美丽的风景”。（加黑字投影）（2）学校注重校园“人文环境”的建设

校园的宣传橱窗，围绕学校的办学理念，展现生气勃勃的教育教学动态，有丰富多彩的校园写真、探究拓展课的成果作品、主题教育的纪实等。让学生充分感受学校的“文化魅力”。同时，学校每学年开展 “艺术节”、“科技节”等，开拓了学校人文建设更宽广的天地。（投影：学校的走廊文化）

（3）学校注重班级“舆论环境”的建设

学校对班级“黑板报宣传、墙报专栏布置、课桌文化导向”等都有详实具体的要求。在体现班级特色的基础上，班主任指导学生正确利用宣传途径。营造“温馨教室”；营造积极乐观的班级“舆论氛围”；营造健康向上的班级“心理氛围”。让班级成为每一个学生“智慧的加油站”、“力量的积聚处”。（投影：三个班级照片）

2、精神文化重在引领

以弘扬民族精神为宗旨，注重传承和发扬中华民族的传统美德和优良文化，形成新的精神文化。用多元化的活动奏响爱国主义教育的主旋律。凭借“传统节庆日、伟人诞辰日、重大事件纪念日”等德育教育的实施载体，充分利用“开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、换巾换徽仪式、主题班队会”等教育活动途径，引导学生不断增强“国家意识”、逐步培养“文化认同”、渐进塑造“公民人格”。将“美德教育、国情教育、时事教育、政策教育、理想教育、责任教育、榜样教育”等落到实处。（三个各种主题的班会照片）

3、社团文化重在延伸 学生社团是文化立校的重要载体。它是道德实践、人格培养、创新能力体现的呈现途径是学校连接社会、课堂连接生活、知识转为能力的桥梁。从2010年初，学校开始尝试组建学生社团工作，学生的兴趣得到了广泛的尊重和培养。从“务虚”到“务实”，学校的社团活动如火如荼地开展起来。学校先后组建了“记者社团”、“广播社团”、“合唱社团”、“舞蹈社团”等。在校园文化建设和素质教育活动中学生们展示了才干、演绎了风采。（投影：校报，广播播音相片，合唱相片，舞蹈相片）

4、行为文化重在强化

学校以“培养好习惯”入手，加强行为规范教育和行为规范建设努力使学生的道德意识和道德行为保持一致。我们制定了《合隆镇小学学生文明公约》，反复学习、对照、讨论组织开展文明修身”活动。通过行为规范训练注重学生“形象建设”。美化心灵、优化行为，引导学生遵循道德原则和规范，整体提高道德行为水准。学生见到客人问好方式，学生下课上厕所的方式我们都做了具体的规定（投影：见客人敬礼相片、上厕所排队相片）



（三）在德育活动的开展上我们追求“充分展示个性、形成可推广的经验”

多年来，学校一直在探索，如何在常规的德育活动中，彰显个性、追求不同、提炼特色、形成品牌在平凡的工作中追求不平凡的精彩。”

“特色班创建”是我校班集体建设的一个亮点，通过提倡“班内 团结合作、班际友好竞争”，探寻“促进优良校风持续保持优势和示范”的有效途径。

我们在实践中不断完善特色班创建的基本过程，形成了一定的经验性积累。用什么体现你的班级文化，看到学生的说话、举止等就能知道你是哪个班的学生。特色班的创建，从当年的“小荷才露尖尖角”，到今天的“映日荷花别样红”。现在我们学校有象棋班、书法班、篮球班、舞蹈班等等，一个班一个特色，他们留下了学校素质教育深化印迹。现在我们正在寻求特色班创建新的生长点，搭建提升的平台，提高校园文化品位，让其成为校园文化建设最亮丽的风景线。（特色班的相片五个）

四在德育功能的开发上我们追求“立足教学主渠道在课程中深化德育内涵”

学科教学渗透德育的措施在学科教学中，教师们往往比较重视知识和技能的传授。要求我们教师在教学过程中必须关注学生“态度、情感、价值观”的表现和形成，同时更强调“情感体验、道德升华、精神感召”。省级德育科研课题《合隆镇小学爱国主义与民族精神教育研究》被评为优秀实验课题，张文会老师被评为优秀实验教师。（投影：学校证书，教师证书）



五、在德育途径的拓展上，我们追求“三位一体多边互动共享校内外资源”。

1、指导创建学习型家庭 学校在全面推进素质教育的过程中坚持家、校、社区互动和三位一体、合力育人。学校以“引导参与” 为抓手，促进家庭教育的适应性发展；以“辅导活动”为抓手，促进家庭教育的巩固性发展；以“学习型家庭创建”为抓手，促进家庭教育的可持续发展发展。

11.德育特色课程建构的路径选择 篇十一

【关键词】选项目；建课程；促普及

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

爱国主义教育是加强和改进未成年人思想道德建设的重要内容。为了把学生培养成为学习和践行社会主义核心价值观的小模范，学校应该抓住政治思想阵地，创新育人立德渠道，努力改进和提升学校德育工作的方法与成效。

自2012年起，学校充分整合党团队优势资源，搭建起“红领巾党校”平台，组织党团员和教育骨干，利用队日活动、第二课堂和课余时间，根据学生年龄特点，分批次、分层次对学生进行党史国情教育，积极探索新形势下青少年思想道德建设和党团员思想政治工作紧密结合的“教学相长”新思路。在架构德育课程新范式的同时，亮化党建特色和品牌，丰厚理论学习园地，促进师生共同发展。

一、党团带队创优载体选项目

学校德育工作要适应新常态下社会形势的发展。在工作中，我们发现少年儿童对党和祖国有着朴素的情感，对“没有共产党就没有新中国”有朦胧的了解，但缺乏较系统的认识。如何发挥“党建促团建，团建促队建”的优势，突破校本德育工作脱离儿童成长规律这一瓶颈呢？学校党支部、团支部、少先队三方紧密联动，达成了“党团引领、领巾先行”的协同意识，决定共同搭建“红领巾党校”这一校本德育平台。学校也进一步明确了加强理想信念教育和道德教育、坚定学生对中国共产党领导和社会主义制度的信念和信心的校本德育建设理念。

二、主体参与创构思路建课程

作为学校德育建设的特色项目，我们深刻认识到要系统性地有效谋划“红领巾党校”，有必要走课程化体系建设之路，要从课程发展的角度来厘清党校建设的思路。

在课程的制度建设上我们组建了“红领巾党校”领导小组，吸收了优秀党员、团员和党外积极分子作为成员，制定了《“红领巾党校”建设推进方案》《教员学员职责》。学校每年组织大型集会，表彰优秀小学员和优秀事迹，并把优秀教员作为评选优秀党员的重要条件，树立榜样力量。

学校的环境布置和各类宣传媒介是氛围营造的主要载体。我们在文化墙上展示各个时期优秀共产党员的事迹介绍，在文化展板上印刻共产党90多年光辉历程的红色遗迹和取得的伟大成就。我们利用校报《太阳雨》开辟党校专栏，校刊《滴水》中收集教师参与党校授课的专题论文，校园电视台定期播放爱国主义教育纪录片，校园网、学校微信上即时推送党校活动的信息和图片，通过这股无形的教育力量使孩子们在耳濡目染中熟悉红色文化，为开展校本德育奠定了扎实的基础。

根据少年儿童的身心发展特点，我们以中国共产党的发展壮大历程为主线，以优秀党员和先进人物的光辉事迹为主要素材，先后编写了两套校本教材。第一套教材《党的光辉照领巾》分“常识篇”、“事件篇”与“人物篇”，涵盖了党的基本知识、党的奋斗史和共产党人信念等革命传统教育内容。为强化道德体验教育，第二套教材《点亮星星火炬》分“思想道德篇”“历史人物篇”“时代精英篇”“科技生活篇”等章节，旨在引领学生感知鲜活的人物和事件，在实践体验中认知生命的价值，得到心灵的感化。在实际的课程运用中，我们欣喜地发现这两套教材帮助小学员们增强了对党团队系统知识的认识，道德体验从课堂延伸至社会生活，有效实现了少先队德育工作与生活实际和社会实践的紧密结合。

自2013年开始，“红领巾党校”坚持每月第三个星期四授课，党团员教师结合教材轮流授课，上课学生现已从小干部逐步铺开至全校学生，全员参与，课程精品化、体系化，使广大学子真正读之明于要义，品之谙于德行。

三、全面拓展创优活动促普及

实践体验活动是“红领巾党校”进行党史国情教育的重要途径。我们充分利用周边资源，紧抓教材中提到的本土红色教育资源。比如在抗战胜利70周年之际，我们组织小学员们到无锡第一个党支部的诞生地—多寿楼瞻仰秦起烈士铜像，举行升旗仪式，聆听“第一支部”负责人的党课报告，观看纪录片《誓言颂》，通过各个时期党员英烈充满视觉冲击的形象，给学员们一次刻骨铭心的心灵洗礼。

红领巾党校在组织开展实践活动时注重队员的年龄层次和身心发展特征，进行分层引导。比如为迎接建队66周年，学校把2015年设定为“我是向上向善好少年”红色文化教育年，低年级举行了“小手绘党旗”绘画比赛、“阳光少年我先行”书写比赛，中年级进行了“快乐生活全面发展”摄影展览、“牢记历史使命”朗诵比赛，高年级学员则开展了“说说我眼中的少代会”文化沙龙、“和党员大朋友手拉手”联谊活动等。同时，红领巾小社团开展了丰富多彩的实践活动，如走进崇安区法院，参观惠山泥人博物馆等；红领巾小记者的“我的少代会我做主”、“红领巾大手拉小手”采风活动，整个校园沉浸在校本德育的实践体验之中。

由于“红领巾党校”活动向学校各年级、班级拓展，推动了学校德育工作的创新发展，学生思想道德素质不断提升。“红领巾党校”校本教材获无锡市优秀少先队文化产品一等奖；学校党支部多次被评为崇安区目标管理先进党支部；学校大队部被评为无锡市优秀少先队集体、市五星级队室；学校被评为全国德育科研先进实验学校、无锡市德育先进学校、崇安区少先队工作先进学校等。

12.开展班级德育特色教育的研究 篇十二

一、班级网站, 展示自我, 激发创新

利用班级网站, 展示学生自我, 激发学生的自主和创新思想, 并以此为契机增强班级凝聚力。2011年10月班级建立了钉子德育网。这是我2005年来发动和制作的第三个班网。她, 展示了同学的个性, 搭建了家长联系平台, 凝聚了同学的团结与创新。她是同学的一扇心灵的窗户, 讲述着同学一点一滴的成长足迹。建网2年来, 点击量达30万5千多。班网由学生自治管理。栏目必须由班委会2/3成员通过才可以被增减。全程记录了班级开展的活动, 如准军事化系列纪实、农场承包责任制纪实、健步协会活动纪实等。

学生体会文章节选:

“我们的家, 就在一班。美丽的班网记录着我们的动向。”班网, 一个神圣而纯洁的名字, 包含着了我们融融的爱。打开班级活动, 我们能在上面看到班级近期活动;打开学生习作, 一篇篇动人的文章如亮星般闪耀银屏;打开班级照片, 一张张丰富多彩的照片呈现在我们面前。我们总是喜欢在上面发表些心声、美文, 这不仅仅给予我们赏析, 也在这里留下我们的足迹, 是我们成长的“记录本”。

评析:班网给同学搭建了一个展示才华的平台, 给家长设立了一个了解班级和孩子的窗口。通过学生的班网自治相当于在班级中成立了“学生会”, 学生的自立、自强和开拓创新精神的确得到很好的发展。目前上传学生作品达286篇, 并开设了五位同学的个人作品集, 极大地鼓舞了同学的写作热情。

二、军事管理, 吃苦耐劳, 炼就精神

建立班级准军事管理制度, 炼就学生的吃苦耐劳等精神。学校每年对新生都要军训。我的观点是我们不能因军训而军训。我们要把军训中的精神和一些管理方法一直延续下去。即利用军事化训练进一步规范学生的日常行为, 培养同学雷厉风行、吃苦耐劳, 不畏艰险、忠于学习、团结协作的作风和较强的服从意识。具体如下:

新生在军训时, 请教官根据军训情况帮忙物色好准军官人选发任命书。参照部队, 编制出班级同学的责任和要求, 即准军事化管理条例, 并在以后的学习生活中严格执行。同时还要贯彻:定期地开展班级军事队列训练。到期末时, 组织会操, 以小组为单位开展比赛。设立最佳个人和小组若干。定期地观看有关军事片, 学唱革命歌曲, 鼓励同学读革命著作, 体验军事生活。

学生体会文章节选:

当耳边响起“立正”“向左转”的话时, 总能忆起我们班的军事队列训练, 身体也会立即产生条件反射。午后三点, 虽然太阳没有那么火热, 但还是会让人感到几分的烦躁。虽然只是几个简单动作, 但是练起来并没有想象中那么的轻松。真是好累啊, 由此我更加佩服解放军叔叔了。观察事物的本质要从细节开始, “习惯决定成绩, 细节决定命运”。老师告诫我们:作为一个军人要时刻听从上级指挥, 紧急关头也不能乱了阵脚。即使心中有千百个不愿意, 也必须服从, 这是团队精神的基础。当训练时犯了错, 老师要我们大声喊“报告”, 要让自己勇于面对缺点, 然后努力去改正。学习和队列训练不正是相通的吗?若没有不断地付出汗水, 从错误中吸取教训, 哪来的成绩呢?队列训练虽苦, 但磨炼了我们的意志, 让我们向钉子精神更靠一步。

评析:借鉴部队的那一套, 让同学充分体验什么是纪律, 什么是服从, 什么是集体主义……从而更有利于今后的班级管理和增强学生学习的品质, 甚至对学生整个人生都会产生影响。甚至在学困生的转化上也有独到的作用。

三、健步协会, 增强体质, 增进互信

我突发奇想地在班级中建立了健步协会, 切实开展了一些亲子活动, 提升学生和家长的身体素质, 以及增进家校联系和亲子互信。我们还设计了身体锻炼记录表, 以便于督促和跟踪研究。

学生体会文章节选:

老师高瞻远瞩, 视野开阔。班级建立了健步协会可是一件振奋的事情。她不仅锻炼了我们的体育, 也锻炼了我们的意志。通过三年的锻炼, 可以预见我们的体魄将会有长足的进步。

健步协会组织的一系列亲子活动, 让我们与爸爸妈妈有了一次次心灵交流的机会, 消除了隔阂, 我们的学习的合力必定会更加强大。

评析:健步协会不仅是个平台, 而且又把分散的锻炼集合在了一起。让班级中同学和家长间多了分交流和鼓励。在活动中家长和子女相互增进了信任, 甚至在学困生的转化上也起了积极的作用。

四、农场承包, 分工合作, 分享收获

我是农民的儿子, 我知道:没有辛勤的劳动就没有好的收获, 种田是实实在在的。这些从我的父亲身上我深刻体会到了。今年暑假我父亲在田里种了各色作物, 但天公不作美, 老是高温不下雨, 所以父亲只好每天下班后都去浇水, 总是要到披星戴月才回来。有一次, 我很不理解地问:能不能隔天去啊?搞得这么辛苦干吗?他回答我:不去田里庄稼就旱死了啊, 哪里来吃的呢?由此我得到启发, 在学校东北角与同学们一起开辟了一块荒地, 取名为“钉钉乐园”。让同学最大限度地体验“没有劳动就没有收获”的至理名言。具体实践如下:

班级中分成若干种田小组并设小组长, 再由小组长和生活委员组成农场管理小组。把田分成若干份, 承包到小组, 小组再把田分到个人。在各自的承包田内由自己安排种什么, 但必须要有一份企划书。具体写明种什么、怎么种, 预期的成果等。庄稼种下后, 管理小组定期检查并评比 (评比指标由全班同学拟定) 庄稼长势情况, 优秀者适当奖励。平时, 还要求同学写好“望田头笔记”, 一批作物收好后还要写出总结反思。

快到期末时, 班级利用班队课的时间, 组织同学把收获的成果做成“可口”的饭菜, 开展了一次“品尝”交流会, 并说说心得感受。

学生体会文章节选:

感谢老师, 我们有一次做小小农民的机会, 在老师的带领下, 我们开展了一次多姿多彩的耕种活动。我们的农场有一个好听的名字———钉钉乐园。于是大家在田光野地扛着铲子, 提着水桶, 虽然没有农民伯伯那样挥汗如雨, 但在老师指导下, 一株株幼苗在开心农场里挺立起来。在久久的期盼之后, 我们的劳动果实终于成熟了。我们开展品尝大会, 吃着自己种的罗汉豆, 别说有多开心了!在整个过程中, 老师的悉心指导让我们更加懂得耕种的辛苦, 所谓“一分耕耘, 一分收获”啊!我们还更加体会到劳动的合作与互助是何等的重要。总之, 开心农场真开心。

评析:这样做的好处在于最大限度地发挥了同学的能动性。同时, 又可以开展小组互助, 增进了同学友谊。更重要的是的确让同学感受到了什么是“一分耕耘, 一分收获”。

13.学校德育特色工作汇报材料 篇十三

学校德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。几年来，我校认真贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，育人为本的办学方向，确立了“全面规划，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，拓宽了德育工作渠道，提高了德育工作的针对性、实效性和主动性，取得了良好的效果。现就德育特色工作情况作如下汇报：

一、健全、完善学校德育工作运行机制。

学校积极倡导全员育人。建立了德育工作网络化实施系统。一是建立了以校长为组长的德育工作领导小组，指导和运筹全面工作。二是建立实施系统，形成了以德育处、少先队负责抓，年级组长协调抓，值周教师轮流抓，班主任具体抓，任课教师配合抓，学生干部协助抓的德育工作网络化实施系统。三是软件系统，制定、完善了一系列规章制度，使工作有章可依、有规可循。

二、依托学校特色建设，大力推进养成教育

小学不同于中学、大学，最主要的是小学的最重要的任务就是学生习惯的养成。正如《中共中共关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中所指出的：“德育对中、小学特别是小学生更重要的是养成教育。养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是

看得见、摸得着的，它是德育的质的指标。为此，学校上下达成共识，一定让学生养成良好的习惯。

1、实施低起点切入，将养成教育融入到学校的各项活动中，使学生在参与活动中得到潜移默化的教育。每个学期初，大队部、各班都制订明确的德育目标、计划。大队部分年级段组织诸如报告会、故事会、诗歌朗诵会等群体性强的活动，培养学生的爱国、民族精神、诚信、法律意识，提高学生遵纪守法的自觉性，努力实现“不求人人成才，但求人人成人”的教育目标。

2、抓好主题班（队）会这一德育阵地，强化学校德育建设

主题教育对学生思想觉悟提高、行为习惯养成起着不可低估的作用，主题班会的开展能提高学生的综合素质。近几年来，学校大队部开展“文明礼仪”、“尊师敬长”、“珍爱生命”“学会感恩”等为主题的系列活动。为使每项活动收到预期目的，我们对各班举办的主题班会的过程、形式和内容进行了规范。要求各班做好痕迹管理，学校定期进行检查。通过这样的教育，学生从内心深处受到了心灵的触动，使学生在生动活泼的形式中受到了教育，在潜移默化中得到了提高。

3、以科研课题研究为载体，努力提高学生养成教育。

为了让学生的养成教育稳步发展，学校在xx年申报了国家级课题：“小学生良好行为习惯养成教育的研究。”通过对学生行为习惯的调研，确立的课题研究的目标，经过几年的观察分析，课内外实践以

及开展多种多样的活动，不断地总结出经验，取得了一定的成绩，学校多名教师纷纷发表关于学生行为习惯养成方面的论文，在xx年12月得到了国家教育学会的评定，获得了认可，顺利地面完成了结题工作。

4、开展学生星级评比活动，规范学生发展性评价

1）学校统一为各班建立“星光璀璨”班级评比栏，开展争星活动，提高学生参与养成教育的积极性。

2）大队部建立“星光璀璨”评比台，定期对星级少年进行表彰。

3）通过家长学校活动的开展，调动学生家长参与学校教育工作的积极性，形成教育合力。

4）结合我校的实际情况，我们初步构建和完善了十星级学生评价体系。具体流程是：月初申报、月末自评、小组评价、班级汇总等步骤，这样的操作程序使得每位学生都能看到自己的希望和进步。经过一个学期的试行效果很好。

三、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用

校园环境是学校的窗口。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，并让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。为强化学

生的养成教育，大队部结合校园卫生建设做了大量工作，制定了课桌、教室、卫生区评比标准，每天坚持“早、午、晚”三扫，学生在参加创建洁净校园环境建设的活动中，得到了教育同时也懂得了尊重他人的劳动成果。另外，我校的带班领导和值周教师工作也扎实有效，每天从早七点到晚五点，都有带班领导和值周教师全天值岗。每节课间，都有值周教师和值周学生巡回检查，维持保障课间秩序，校园内每个课间也会有值周教师检查，让学生时刻注意自己的行为，从而约束自己的行为。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和有关学生养成教育方面国旗下讲话等。以上活动都充分体现了学生参与的全体性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

四、形成家庭，学校教育网络，巩固学生养成教育

良好的家庭育人环境是学生人生良性成长的第一站，对学生良好行为习惯的养成起着潜移默化的作用。我校在充分认识到家庭教育的重要性的同时，专门成立了家长学校，建立了家长学校组织，制定了家长学校的相关制度，定期开展家教知识的培训，帮助家长学习新的教育理念，改进教育方法和教育手段。学校定期召开家长座谈会，不断创新家长学校的工作机制，实施家校互动，共同改善教育环境。几年来，学校开展了“争做合格家长、培养合格人才”等活动；规定每月第一周的星期五定为家长接待日；邀请家长座谈并参与学校的教育教学活动和管理，加强家校之间的沟通和相互支持，共同做好德育工作。