英语简历中的工作经历（共15篇）
1.英语简历中的工作经历 篇一
yjbys
女 25岁 湖南人
学历： 硕士及以上
工作年限： 应届毕业生
期望薪资： 8000-1元
工作地点： 广州 - 不限
求职意向：英语翻译
沟通能力强执行能力强学习能力强有亲和力诚信正直责任心强阳光开朗
工作经验(工作了8个月，做了1份工作)
Garden International School
工作时间：11月 至 7月[8个月]
职位名称：翻译兼助理
工作内容：1. 中外教职工会议、家长会、圣诞晚会/毕业典礼、中外教职工沟通交流、外教与家长沟通交流等口译
2. 外教签证资料、外教合同、会议记录、外宣资料(如宣传单/展板)、内宣资料(如规章制度/通知)、月刊、学习报告等笔译
3. 会议安排、会议记录、来访接待、上传下达、中外教职工日常联络、资料整理归档与保存、通知/邮件编写等行政工作
4. 协助外教人事/行政/财务/生活管理等工作，如机场接送、找公寓、体检、银行开户、网络开户
5. 家长来电咨询登记、回复
6. 完成上级临时交代的工作任务
教育经历
206月毕业广东外语外贸大学英语口译
6月毕业湘潭大学英语
专业技能
Trados机辅翻译软件：熟练经验：1年
Word：熟练经验：6年
Excel：熟练经验：3年
Powerpoint：熟练经验：6年
语言技能
英语：很好普通话：很好
证书奖项
证书名称：二级笔译颁发时间：月颁发机构：中华人民共和国人力资源和社会保障部
证书名称：英语专业八级颁发时间：203月颁发机构：高等学校外语专业教学指导委员会
证书名称：商务英语高级颁发时间：1月颁发机构：剑桥大学ESOL考试中心
自我描述
口笔译经验丰富
1. 口译：美国教育专家访问广州科学城中学/新庄小学、第11、12届中国国际中小企业博览会、国际家族基金会财富管理全球论坛、 第23届广州博览会、 以色列国家旅游部中国巡演(深圳站)、睿励人生国际教育咨询有限公司留学展
2. 笔译：印度驻广州总领事馆宣传画册、深圳科技中心欧盟政策宣讲会、美国贸易法规汇编、 南方医科大学博士论文、“21世纪海上丝绸之路”跨境电商平台
3. 教学：广东外语外贸大学商务英语学院商务翻译代课教师、广东外语外贸大学东方语言文化学院口译代课教师
2.英语简历中的工作经历 篇二
从比较广泛的层面来说, 长期以来较多中职学生对英语学习存在着畏难情绪, 其中, 英语写作更是把这种情绪推到了极点。对于学生, 每当涉及到写作任务时, 由于原有的语言应用能力薄弱, 缺乏适当运用学习方法的能力, 对英语写作无从下手, 容易产生厌学感和疲惫感。而对于教师来说, 却多使用传统的重结果教学模式 (product-oriented approach) , 即教师命题——学生写作——教师讲评三步式, 使学生学习写作处于一个孤立的环境, 以教师为中心进行满堂灌, 导致课堂气氛相对沉闷;教师每次批改学生的英语作文无疑又是一次心力交瘁的经历, 错误五花八门, 为了帮助学生能认识到写作中的错误, 还要对错误地方进行改正和给出相关评语。
近年来, 信息技术在英语课堂上的使用已被大多数中职教师所采纳, 并比较普遍使用在英语听说课中。然而对于英语写作教学与信息技术的整合, 教师的意见仍有所保留, 部分认为过多信息技术的参与会导致课堂华而不实, 而写作是需要扎扎实实的语言功底, 因而传统的课堂更为实在和有效, 写作课并不需要信息技术;更多的部分则是认为其缺乏两者整合的策略指导。因此, 有必要对于信息技术在中职英语写作教学的有效应用做探讨。
二、信息技术对于中职英语写作教学的优势
1.理论依据——学习理论。建构主义学习理论认为, 学习不是传输和接受的过程, 而是有意识的、积极的、自觉的建构的实践, 以已有的经验为基础, 通过与外界相互作用来建构新的理解。
根据建构主义的基本内涵, 其相应的教学模式有多种, 如搭建脚手架式的教学、抛锚式教学等, 并提出了四个基本原则, 即学习者为主体、学习者要有较具体的经验、学习者要经历探究试错的过程、要有机会让学习者运用新建构的知识。从上述的理论观点, 笔者认为中职英语写作的教学应当从传统的模式转变过来, 教师和学生之间需要重新定位。其中以信息技术为代表的媒体在这种转变中发挥了不可替代的积极作用, 它正逐渐推进着教学模式的发展, 如加之合理利用, 必将促进英语写作课堂的有效教学, 也将有利于学生学习态度的转变和学习策略的培养。
2.信息技术的优势。英语写作作为一种语言的输出 (output) , 实际上必须要有相应的语言输入 (input) , 其目标才能予以实现。因此学生在写作任务中写不出的情况, 很大原因还在于学生缺少了语言的铺垫, 而很多时候, 教师往往只是填鸭式地给学生讲授单词, 讲授语法, 讲授句型, 学生是得到了语言的输入, 但这种输入却是被动的, 因而有效性不强。所以, 教师必须发动学生的主观能动性, 让被动转化为主动, 使之加深记忆, 增加语言输入的有效性。
传统教学与数字化教学的比较
三、信息技术在中职英语写作中的有效整合
1.整合的目标
(1) 提高英语写作的信心。信息技术涵盖计算机、多媒体课室、教师网络、校园网以及因特网, 教师通过利用这些资源进行文字图像处理, 信息归纳整合, 提供可视化的脚手架等, 简化写作任务, 开展多样化的活动, 降低学习难度, 活跃课堂气氛, 提高学生对英语写作的兴趣和信心。
(2) 培养学生终身学习的能力和学习策略。中职学生在学习上普遍依赖教师, 缺乏学习策略。英语写作具有无限再生性, 学生的发展也不可能只局限在教材的某几个单元中, 因而必须培养学生自主学习和终身学习的能力。在数字化资源的英语写作教学中, 培养学生通过互联网和通讯平台等, 寻找自己所需要的资料, 对学习内容进行处理, 并提供给同伴进行资源共享, 对其讨论和利用;实现自我管理, 不断发展在社会工作和生活中对知识迁移的能力。
(3) 提高写作反馈的效果。英语写作主要以静态文本的形式存在。把写作的文本以电子文档的形式存储, 学生利用文档处理软件对作品进行自我检查, 实现初步自我测评;同时各类写作文档共享到如校园网、BBS、QQ、微信等现代通讯平台, 让资源共享, 学生相互评价;教师也在收集学生的电子文档作品中, 记录学生的学习发展, 得到比传统纸质批改作业更为有效的反馈效果。
2.整合的原则。信息技术与中职英语写作教学的整合, 必须遵循教学基本规律, 以学生学习为中心, 教师帮助学生合理利用通讯交流工具和数字资源, 进行合作协商学习。尽管信息技术有其巨大的优越性, 但在整合的过程中, 不能流于形式, 本末倒置, 把没必要的信息技术途径充斥整个课堂, 导致学生并没有真正学习到语言知识。因此, 教师应当坚持一个整合的原则, 即:信息技术的应用必须要服务于教学, 围绕着教学目标, 帮助解决教学重难点。
3.信息技术在中职英语写作中的整合策略
写作教学实例——简历写作 (Resume) :本实例的教学内容取自《职业英语系列——商务英语写作》 (高等教育出版社, 许罗迈、陈咏) 中的第16单元 (Job Application Letter and Resume) 中的第二个学习任务resume写作部分, 共90分钟两个课时。主要任务是学习简历的基本结构和内容, 帮助学生进行英文简历的相关巩固练习, 并指导学生制作出自己的英文简历。
本实例的教学主要分为以下六部分, 各部分均选择性地运用了信息技术:准备→讲解→练习→小组制作简历→个人制作简历→作业
(1) 课前准备——互联网。让学生课前通过使用因特网进行资料搜集准备, 搜集网上关于英文简历的例子, 让其对英文简历的结构有直观的印象;同时按不同水平层次进行分组定位, 6名组员按A-F角色, 上网查找简历中6个常见组成部分的相关英文表达, 难度从A向F递减, 分别负责activities, achievements, skills, work experience, education和hobbies, 教师可适当提供符合学生实际情况的提纲, 如achievements:三好学生、优秀团员、一等奖学金等, 以便于课堂活动的顺利开展。
整合策略:利用因特网, 鼓励学生课前, 课上或课后搜集与该课学习内容相关的范文样例, 以及英语词组句型等, 培养学生借助信息平台, 发现资源的能力。
(2) 讲解——图表 (思维导图)
通过利用思维导图把复杂的简历简单化, 整合出英文简历的基本框架, 让学生学习简历的结构。如下图所示:
整合策略:中职英语写作大多涉及应用文, 而应用文都有格式可循, 因而学习写作的格式, 是简化写作任务的关键步骤。大部分情况下, 教材仅提供文字的提纲, 而教师则需要通过一些信息化手段巧妙处理教材的文字资料, 把它转变为图表、图片等其他载体, 无论是在加深学生的记忆还是简化学习任务上, 都是有积极的效果。
(3) 练习——办公室文档处理软件 (如WORD) 。向学生派发电子练习WORD文档, 让学生完成关于课本英文简历例文的填空练习, 在练习时教师指导学生关闭WORD软件中拼写和语法自动纠错功能, 让学生在完成练习后方可打开该功能, 同时发挥自检和机检的作用, 以检测自己对学习内容的掌握程度。
整合策略:由于当前社会的函电书信多采用打印或者以电子邮件形式往来, 因而在中职英语写作课堂中, 可以利用多项办公室文档处理软件辅助教学, 并指导学生学会使用该类软件的一些功能, 以培养学生自我检测和自我反馈的能力, 促进课堂实施的效率, 如在WORD文字处理中, 所输入内容含有下划绿线表示语法有误, 下划红线则表示拼写错误, 学生能根据提示及时发现问题并进行改正。
(4) 小组制作简历——局域网、电子课室系统。此部分让学生按小组为单位, 把在课前各自按A-F角色收集的资料在LANCLASS电子课室系统中, 通过局域网进行分享, 讨论协商各自资料的准确性, 随后每组在讨论中筛选其认为有用的关于简历各项内容的英语表达, 利用WORD进行小组合作制作简历并评选。
整合策略:教师可尝试联合使用多媒体电子教室以及局域网, 如本实例中LANCLASS教学系统软件中的联机讨论功能, 让学生把各自搜集的关于简历的英文表达内容快速地在讨论区与教师和同学进行快速有效的在线交流, 而若此环节在传统课室中进行, 学生只能通过黑板来共享如此大量的信息, 范围实在有限, 且既浪费时间又不能保证每个学生都能参与。
(5) 个人制作简历——视频、办公室文档处理软件。在完成小组制作简历后, 学生对英文简历的制作已有基本了解。该环节要求学生独立制作出属于自己的英文简历。此时教师播放一个关于如何利用WORD中的英语简历模版来制作简历的视频, 让学生进一步了解文档处理软件对于英语写作的另外一个重要功能, 同时通过LANCLASS电子教室系统派发学生学籍照片, 让学生根据所提供的多种模版, 结合自己的照片, 调整排版, 设计出个性化的简历, 并上传到教师的终端机。
整合策略:英语写作教学在需要的情况下, 教师也可适当插入视频, 比如关于学习内容的背景知识或学习提示等, 增强学生的学习兴趣和对学习任务的理解。同时, 在诸如WORD办公文档处理软件中, 教师可在学生已初步掌握写作的框架和步骤时, 指导学生利用现代信息技术的一些便利功能, 让学生的学习增添个性化, 更符合职场和时代的要求。
(6) 作业——信息通讯平台。教师对课堂收集的简历进行评阅, 共享到班级Q群, 作业则要求学生根据教师的评语对课堂的简历进行二次优化, 并发表在微博上, 学生对此进行投票选出最佳英文简历, 并评价。
整合策略:中职英语的写作应当更多地让学生进行相互分享, 以让学生在此过程中学习如何正确评价别人, 进而不断地在各种作品的对比中知晓英语写作的标准, 了解自己的薄弱环节以及仍需努力的方向。借助现代信息通讯平台, 如QQ、微博、微信以及各种BBS为学习者提供自我评价的机会, 通过一系列形成性练习和作品评价等方式获得学习反馈;通过电子形式保存作品, 记录个人的学习发展情况。
总之, 现代教育信息技术为中职英语写作的课堂教学注入了许多活力和生机, 也带来了许多机遇。诚然, 对于中职英语教师, 还需不断更新自身关于信息技术的知识和提高运用信息技术的能力, 更需透彻研读教材, 分析学生的实际情况, 让教师、学生、教材和媒体等四者在课堂中和谐结合, 把信息技术用得好, 用得妙, 用得巧。
参考文献
[1]任友群.技术支撑的教与学及其理论基础[M].上海:上海教育出版社, 2007:73-75, 198, 206, 241.
3.潜议英语教研工作中的评课活动 篇三
要做好评课，笔者认为需要弄清以下几个方面的问题；
一、 评课评什么
评课其实就是把我们观察到的课堂行为及课堂现象。通过翻译及理解、讨论及对话，从而得出其内在的“意蕴”及“意义”。可多数时候我们在评课时都往往只注意到了一堂课的表象，即教师的仪表是否端庄自然，教学时间是否把握是否恰当，板书是否美观等而忽视了评上课的深层含义。在我认为，要从以下这几个方面去开展评课：
１.评教学目标
教学目标确定：全面、具体、适宜制定教学目标，有针对性、导向性。参考指标：
（１） 全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
（２） 具体，指知识目标要有量有要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。
（３） 适宜，指确定的教学目标要，能以大纲为指导，体现年段、年级单元教材，特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度；
（４） 重点突出，指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化；
2.评教材处理
（１） 知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。
（２） 组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目标、学生的知识，认知规律以及心理特点、对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序，教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。
3.评教学程序
授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：
（１） 看教学思路设计
（２） 教学思路设计，教学内容实效，答符合学生实际，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受，教学思路的层次，脉络清晰，实际运作的效果好。
（３） 看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
而教学环节中的时间分配与衔接合理，在微观教学调 控中尤为重要。
4.教学方法和手段，思考
（１） 教学方法是否灵活，多样。
（２） 教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性。
（３） 教学方法是否有创造性；
（４） 看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释 放；
（５） 看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。
5.教师教学基本功
（１） 看板书：好的板书，应体现布局合理，言简意赅， 字迹工整美观，板画娴熟。
（２） 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、快活、庄重，富有感燃力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（３） 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简练、生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（４） 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
6.评英语语言能力的培养
（１） 看能否培养学生的奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯：
（２） 看是否培养学生的综合运用语言解决问题的能力；
（３） 看能否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享快乐。
7.评价师生关系
（１） 看能否突出学生的主体性，同时也体现教师的主导作用；
（２） 看课堂教学能否营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。
8.评教学效果
看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。主要是看几个方面，首先课堂氛围和谐融洽，学生活动活而不乱；其次学生学习兴趣浓郁，思维活跃，学生受益面广，对后续学习充满信心，知识、能力、情感目标都有一定程度的达成，最后是课堂上解决大部分问题，或减轻学生课后负担。
９.最后注意：评课过程中，多些欣赏、指导、建议、少指责或讽刺。既评优点，又评缺点。语言描述要客观，有理有据。
二、评课没由谁来参与
在平时的评课中，我们多是采用了由教研组长主持，各听课教师发表自己的听课受，帮执教者找出一些优缺点就算完事了。其实，这样的评课比较肤浅，见解较片面。其实我们的校长、教导主任、教研主任、教研员、教研组长等都可以参与评课，特别是我们应该将学生也列入评课的队伍中来，学生见解也许更有说服力，可大家都没有这样做。
三、做好课堂观察
听课与评课之间并非各不相干，而存在着必然的内部联系。在评课之前，不妨先听取教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。听课中要认真观察和记录。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学。二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础，重点，强化技能；还有看教法，学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导主作和学生主体地位，有机结合。
四、评课中应注意的问题
１、从理论上看，重在关注教师今天比昨天的进步，明天比今天的超越。
２、从目的上看，以激励为核心，真正地理解教师的疑惑或困难，和教师共同研讨，而不是挑三捡四，监督检查。
３、从评课者身份看，不以管理者的态度出现在教师面前，而是以“教学研者”“学习者”的身份出现。
４、从态度上看，与教师和平共处，多处于平等交流，对话的形式，摆正心态，共同商讨。
５、从评课的语言看，以肯定为主，体现出研讨的气氛。
６、从方式上看，先让执教教师谈感受，再从他们的自我评价中解决观念，方法等问题。课前说课是一种预设，那么，课后说课是一种反思。
4.英语专业工作简历优秀 篇四
姓名： yjbys
性别： 女
年龄： 24 岁 身高： 158CM
婚姻状况： 未婚 户籍所在： 陕西汉中汉台区
最高学历： 不限 工作经验： 不限
联系地址： 陕西省汉中市汉台区
求职意向
最近工作过的职位： 业务客服
期望岗位性质： 实习
期望月薪： 面议
期望从事的岗位： 会计
期望从事的行业： 会计/审计
技能特长
技能特长： 从业资格证在手，206月初级职称考试已过。
教育经历
西安理工大学高科学院 (本科)
起止年月： 9月至年12月
学校名称： 西安理工大学高科学院
专业名称： 英语专业
获得学历： 本科
工作经历
淘宝 - 在线客服
起止日期： 月至2015年6月
企业名称： 淘宝
从事职位： 在线客服
业绩表现： 在服务消费者退货，换货，投诉维权的过程中，表现尚佳。主要面对这些遇到问题消费者，在解释和安抚上，我的耐心是占了很大优势，以至于个人在服务过程中，在消费者的评价上也大部分处于优秀状态。
5.商务英语专业工作简历 篇五
女 26岁 河南人
学历： 本科
工作年限： 1年以内
期望薪资： 面议
工作地点： 上海 - 浦东 - 张江
求职意向：测试工程师
工作经验
(工作了2年6个月，做了1份工作)
上海达内科技有限公司
工作时间：12月 至今[2年6个月]
职位名称：实习生
工作内容：加深软件测试只是学习，辅导学生日常学习苦难
教育经历
207月毕业 黄河科技学院 商务英语
项目/培训经验
年10月-3月软件测试工程师
项目/培训机构：达内科技有限公司
项目/培训内容：软件测试基础学习，软件测试用例的编写，测试工具的使用。
自我描述
证书 普通话证书二级甲等
郑州剑桥英语辅导班担任英语培训教师(兼职)
具有较强的.执行能力、学习能力、抗压能力、团队合作能力
工作认真、细心、负责
擅于发现问题、解决问题
6.英语毕业生个人工作简历 篇六
女 20岁 广东人
学历： 大专
工作年限： 在读学生
期望薪资： 面议
工作地点： 广州 - 天河 - 棠下
求职意向：英语翻译
沟通能力强 执行能力强 学习能力强 诚信正直 责任心强 阳光开朗
工作经验
(工作了1个月，做了1份工作)
广州花都皇冠酒店
工作时间：4月 至 205月[1个月]
职位名称：礼宾
工作内容：接待外国宾客，帮助他们check in，解决他们对酒店的疑问，简单对话(问候和闲聊)。
教育经历
至今在校 广东工贸职业技术学院 应用英语
专业技能
Photoshop：熟练 经验：1年
语言技能
英语：一般
自我描述
7.英语简历中的工作经历 篇七
关键词：典型工作情境,航海英语听力与会话,船舶模拟器
一、引言
2010年国际海事组织在菲律宾的马尼拉通过了对STCW公约的修订。该修正案对远洋船员的英语能力, 尤其是对船员英语运用能力和交际能力提出了更高的要求。
为了顺应国际海运市场对船员语言沟通能力新的要求, 达到船员发证和评估的标准, 国内航海院校的航海英语教学在近几年通过更新教学理念, 进行课程改革, 取得了一定的成绩和突破。但是在进步的同时, 仍有一个事实不可忽视:“国内高职航海院校航海英语 (航海英语阅读和航海英语听力与会话) 教学仍然普遍以考证和评估为中心, 以题库训练为主, 教材讲解和能力训练为辅, 忽略了对英语能力的培养。”或者说, 航海英语教育对船员英语运用能力培养方面, 受到的船员发证和评估的不利制约。如何能够既充分培养船员实际的英语应用能力, 又较好实现船员评估考试的通过率?本文希望能够通过对“基于工作过程, 教学做一体化”模式的探讨, 将船舶模拟器引入航海英语听力与会话的课堂, 找到一条能够满足评估要求, 同时具备课堂情境真实性、趣味性、并以学生为中心的, 能从根本上提高船员英语运用能力的课堂授课模式。分析该课程的教学现状, 对于提高航海英语听说课的教学质量, 培养出具有较强市场竞争力的海员是非常必要的。
二、教学模式转变的必要性
以评估考试为向导, 以教师为中心的航海英语听力与会话授课模式, 把重点放在了知识点和会话材料的讲解上, 学生通过死记硬背记忆答案, 通过题海战熟悉考题, 这样是解决不了实际问题的。当即考试, 死记硬背也许能够起到一定的作用, 但这不是长久有效的方法, 学生可以经过强化训练通过评估考试。因此, 评估考试自身的不足尚且不论, 这种没有良性的教学互动, 忽视学生的课堂参与性的教学模式, 只是机械的知识灌输, 无法实现学生英语听说能力的实质性提高。在这方面, 学生和教师都应该有一些教学或学习模式改变。教师应该更加注重课堂的互动性, 让学生积极参与其中, 这样学生更加乐意去学习课堂中所接触到的内容。学生在课堂中也要积极参与, 这样才有利于提高自己的知识。因此, 为了发挥各类教师的优势, 提高航海英语 (包括听说) 的教学质量, 学院必须有针对的加强教师的能力培养, 有计划的安排培训与进修, 为专业教师提供技能提升的平台, 从而适应不断发展的航海英语教育的需要;而航海专业教师与英语专业从事航海英语教学的教师在教学实践中也应当加强交流, 互相学习, 相互促进, 以提高教学水平为己任。这样不仅教师的教学质量和素质都有了很大的提高, 在教学过程中, 学生在课堂学到的知识也会有很大的提高。
航海英语听力与会话课程的培养目标, 其核心是教学过程的实践性和职业性, 这决定了人才培养必须采用工学结合的模式。基于“典型工作情境”的培养模式, 教师可以将教学内容进行情境的划分, 以完成任务为向导, 实现或模拟工作环境, 组织教学。学生以扮演工作过程中的不同角色的身份参与到课堂, 上课的同时仿佛置身于真实的工作环境, 通过亲身体验, 达到对知识点的学习和运用。这样的教学模式, 激发了学生的积极性和参与性, 调动了学生的兴趣, 在参与的过程中, 不仅能够体会到这种情景模式的乐趣, 也为以后的工作奠定了基础, 这样提前体验了, 学以致用, 以后用到的时候不会太困难。同时实现了专业知识和语言知识的统一, 此外, 学生在任务完成的过程中, 团队合作精神也得到了培养。
三、船舶模拟器在航海英语听力与会话课程中的适用性探讨
航海技术专业的是一门实践性强的专业, 由于受到客观条件的限制, 很多航海类院校无法将学生安排到实习船舶上进行真船体验式教学, 因为这将面临航线时间跨度大、时间长、实习费用高等问题。为了弥补这一不足, 很多航海类院校已经耗巨资引进大型船舶模拟器和各种模拟教学设备, 用于船舶操纵、避碰、航行值班等专业课程的教学。这种模拟设备是集仿真合理、实用的系统操作设备和信息显示设备为一体的现代化真船模拟设备, 将它应用于教学, 无疑将大大提高学生参与专业课程时的体验感知度, 从感性和理性双方面促进学生对专业知识的理解与运用。
根据船舶模拟器的功能和配置, 以及航海英语听力与会话课程的主要内容和实践性的需求, 将二者结合运用于课堂教学是可行并且必要的。船舶模拟器所能实现的船舶航行场景基本覆盖了航海英语听力与会话课程中所包含的主要内容。只要经过合理的内容分析, 对其进行情境的模块划分, 再施以教学现场的多人多批次情境任务的安排, 完全可以该课程与模拟设备的充分结合, 达到英语口语的教、学、练的一体化训练。
四、以船舶模拟器为依托, 构建“典型工作情境”教学模式
典型工作情境是把工作过程按阶段逐一划分, 每一个阶段就是一个工作情境, 通过分析工作情境和任务, 得到完成典型工作所需的职业能力, 并在此基础上设计和构建专业课程体系, 达到实现学习和工作的高度统一。在实际课程设计的运作中, 目标模式被细化为以下七步, 以便于操作, 即诊断需要—形成具体的目标—选择内容—组织内容—选择教学活动—组织教学活动—评价。
综合考虑评估要求、船舶模拟器的实际操作性和船员英语应用能力的要求, 可以将典型工作情境的具体内容划分为:
1.进出港口业务;
2.靠离与锚泊业务;
3.装卸作业;
4.航行业务;
5.GMDSS通信业务;
6.消防与船员自救;
7.遇险与救助;
8.PSC检查。
教师应该在教学中因地制宜地添加和删减授课内容, 其最终的目标即充分利用船舶模拟器的真实性和工作实用性, 调动学生的积极开口的能力, 做到在真实的工作情境中提高船员的英语运用能力。值得指出的是航海英语会话的能力有准确性交谈和流利性交谈的划分, SMCP海事标准通信用语, 或船舶操作口令、港口国检查等业务用语, 侧重规范、简洁、实用, 强调双方对对方意思的准确领会;日常会话用语侧重学生语言应变能力的培养, 即只要达到交流的目的, 学生可以发挥创造性进行问答;所以, 在这两方面能力培养的过程中, 教师应该安排以合适的课堂活动, 有针对性的对能力的侧重点进行训练。因此, 为了发挥各类教师的优势, 提高航海英语 (包括听说) 的教学质量, 学院必须有针对的加强教师的能力培养, 有计划的安排培训与进修, 为专业教师提供技能提升的平台, 从而适应不断发展的航海英语教育的需要;而航海专业教师与英语专业从事航海英语教学的教师在教学实践中也应当加强交流, 互相学习, 相互促进, 以提高教学水平为己任。
划定情境模块以后, 基于船员在船的工作过程, 制定可行的教学计划, 比如, 接下来就应该进行在船身份角色的划分, 如船长、大副、二副、三副、舵手、引水员、值班水手等身份的划分;进而安排学生按照身份参与到情境中完成某一项特定的工作任务, 最后教师作为评委给出评价;在完成这一工作情境后, 再组织学生互换角色, 进行角色的交换体验。
值得一提的是, 在任务教学中, 教师与学生的角色也应该作出调整, 教师不再单纯是知识的传授者, 而是在整个工作过程中担任“学生任务完成的监督和引导者”;学生也应该摒弃消极怠慢的学习态度, 积极地、充满热情的参与其中, 尽可能的发挥自身所长, 在锻炼英语口语的同时, 提高专业素质和综合能力。
五、实施典型工作情境的课程教学模式所面临的问题
1. 目前船舶模拟器所承担的课程包括船舶操纵、航行、BRM等以及其他培训课程, 因而工作负荷较重, 如何合理的利用该模拟器, 做到即不影响其他实训课程的开展, 又能最高效地把它运用到航海英语听力与会话课程中来, 需要各科老师与实训室管理部门的有效安排和积极配合;此外, 教学组织和管理难度上加大, 需要加强人员的配备, 在课堂授课模式改变的情况下, 更需要加派人手对学生进行合理的安排和管理;
2.目前担任航海英语听力与会话课程的教师分英语专业出身但没有航行经验的教师和只具备海上航行资历但英语教学理论和实践缺乏知识积累的船员教师, 因此, 为了进一步提高航海英语听说课程的教学效果, 大力发展“双师型”的师资是必要条件。对缺乏航海经验的教师要加强专业知识的培训, 这样才能实现将专业带进课堂, 将英语用于专业的教学效果;具备较好的专业素养的船员教师也要积极地了解英语学习的学习规律, 学习授课的有效的教学方法。
结语:基于工作过程, 设定在船的典型工作情境, 以船舶模拟器为手段的航海英语听力与会话课程的教学模式符合以学生为中心、以培养学生的实际英语运用能力为目标的英语课授课宗旨。它以课堂模式的工作性、真实性、趣味性为特点, 加强了学生对课堂的参与度, 实现了教学做一体化的目标, 对提高学生的专业英语运用能力具有非常实际的意义。
参考文献
[1]刘肖沛.STCW公约马尼拉修正案视角下航海英语教学的再思考[J].航海教育研究, 2013, (1) :24-29.
[2]刘海远, 朱佳然.典型工作情境在航海英语听力与会话课程教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2013, (22) :76-77.
[3]于玲.STCW公约马尼拉修正案下的航海英语评估教学改革[J].中国校外教育, 2013, (15) :82.
8.英语简历中的工作经历 篇八
随着全球化进程的加快,英语已经在为世界上最强势的语言。英语在45个国家是官方语言,世界1/3的人口讲英语,75%的电视节目是英语,3/4的邮件是用英语书写,电脑键盘是英语键盘,任何一个会议敢号称是国际会议,其会议工作语言一定要用英语。①英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计,世界上以英语为母语的人近4亿,差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用,共计约有8亿人。也就是说,世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言,这些国家独占了全世界70%以上的财富……不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家,如我们的近邻日本、韩国,随着经济起飞,跟国际市场快速融合,英语早已普及化、大众化,大大改变了这些国家的语言使用面貌。调查显示,在这些国家,英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。
②英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物 70% 以上用英语发表。全世界的广播节目中,有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90% 以上的国际会议用英语召开),它也是联合国的正式工作语言之一。总之,在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域,英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我国“四化”进程,使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此,学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。
但是,随着各校办学规模的扩大和学校人数的增多、班额的扩大,英语学困生问题更为突出和严峻。这与现在世界、国家的形势、要求相矛盾。原国家教委主任朱开轩在谈到教育时指出,现在的教育要面向全体学生。他的话告诉我们教育者,在教育工作中不光抓好学生,而且要抓学困生。大家知道,要想全面提高教学质量那就离不开学困生的教育,学困生的教育工作在工作中是个大难题。马卡连柯说过“教育工作只要有1%的废品,就会使国家遭受严重的损失。”它的负面影响小到班级,大到影响集体,乃至整个社会。显而易见,转差工作势在必行。那么如何搞好学困生的教学呢?首先分析他们的成因,再对症下药。
学困生差的原因因人而异,但大多数表现为:
一、没有自信。这些学生经常被同学、老师、家长视为一无是处。他们往往甘败下风,久而久之,失去信心,默认是无能之辈。让他们做题,回答问题,进行对话,他们不敢。不动口不动手能学好英语吗?一个人自惭形秽,他能成为美人吗?如果他觉得自己不聪明,他能成为聪明人吗?同样,自己从心里认定失败,那他就永远失败,不可能成功。相反,有了自信,就会有主动性,有了主动性,那他就会自觉去学,自信是一个人对自身能力的信任和肯定。典型事例——李阳,他成功的信条就是自信,相信他是最棒的。结果他是成功的。
二、没有自强精神。这些学困生认为自己脑子笨,怎么学也赶不上学习好的学生,就甘愿当后进生,没有远大目标,混日子,当一天和尚撞一天钟,甚至懒得撞;不知自己上学是为了啥,就破罐子破摔,不思进取。一个没有目标的人,就如水上浮萍。斯大林曾说过“伟大的精神只是为伟大的目标而产生。”拿破仑曾说过,“不想当将军的士兵不是一个好士兵。”在生活中最能吸引人的力量、最能激发人的热情是人的追求——奋斗的目标。自强不息的奋斗目标是人前进的动力,也就是学好英语的关键。
三、没有自律精神。自律是自我约束和自我控制的能力。一个成功的人是可以控制自己的,这种控制能力的基础就是自律。古人说:“有所为,有所不为。”自律的人具有高尚的道德感,认同学校的原则和规范,个人的发展也会推动班级。学困生大多总是在课堂上管不住自己,上课总是心猿意马,人在教室心在外,打盹、说话,上课与老师的步调不一致。长此以往,老师讲的没听好,自己就学不好英语了。一个没有自律的人就像一匹没僵的野马,游行放荡,他能学好英语吗?只有约束自己,控制自己才能学好知识,尤其是英语。
人民教育家陶行知反复强调“教育注重自律,智育注重自学,体育注重自强。”原国家教委副主任柳斌也曾说过,学生应该学会做人,学会求知,学会……以上都强调自律的实质和重要性。教会学生学习,已成为当今社会流行的口号。让学生自身产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲。只有自身产生强烈的求知欲,才会主动地去学,才会表现出良好的注意力和积极克服困难的意志,才会参与教学活动的全过程,才能成为学习的主体,才能学好英语。
综上所述,我认为转变英语学困生的工作应该与自主教育结合起来。
一、概念:自主教育是培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神,培养学生的主体意识和学习能力,促进学生主动发展的终身教育。它要实现的是教师与学生的合一,使学生成为主体,由于自身掌握了主动权,内因起决定作用,个人将在发展的过程中有无穷的力量和智慧。
二、自主教育的特征:即自主学习的特征。自主教育是学生作为学习的主体,学生具有自我定向、自我完成的能力。自主教育有两方面的因素:一是学习的主动性,它是踏实学习的前提条件;二是学习过程中的控制性、约束性,它是自主学习的心理保证。主动学习与自我控制、自我约束是同一的,两者相辅相成缺一不可。
三、培养自主教育能力:
(一)转变教学观念是培养自主学习能力的思想保证。培养自主学习能力,无论是教师还是家长,都应该从传统的应试教育转变到素质教育上来。因为英语的教学,传统教学法和素质教育教学法是两种不同的教育方式,二者在培养学生学习能力方面有较大的差别。
(二)自主教育能力的培养
自主教育能力的培养包括自我学习能力和与人合作学习能力的培养,它是教师在启发学生自我教育、自我管理的基础上所产生的自觉性效果。
学生自我学习能力培养的要求:
(1)学生应了解自我需要,强化内在需要的强度,保持自我激励观念。
(2)教师要进行学法指导,帮助学生巩固知识,培养活学活用解决实际问题的能力和方法。要授学生以渔不是以鱼,让他们自我学习。比如自己背单词、课文、写日记等。
(3)不断改进教学方法,激发学生兴趣,比如让学生扮演主题角色,让他们提问、说话。
9.英语简历书写中的禁忌 篇九
职场英语：英语简历书写中的禁忌
Resume Writing Tips from Recruiters and Hiring Managers
招聘人员和经理对于写好简历的建议
A recent poll of technical recruiters and hiring managers asked for the top “pet peeves”-things they see on resumes and cover letters that make them less interested in speaking with a candidate.These make great examples of how not to write your resume.上海论文网 编辑。
在最近的一份对招聘专员和招聘经理的调查中，询问了他们在简历和求职信上看到的令他们对候选人没兴趣的最差劲的事情。总结如下，这可以帮助你明白在简历中哪些不能写：
1.Use of the current “tense” 论文联盟整理in all jobs on the resume.在简历中的所有工作描述都使用现在时。
2.Writing the resume or cover letter in the third person.使用第三人称书写简历。
3.Too many grammar and spelling mistakes.太多的语法和拼写错误。
4.Use of tiny, tiny fonts(10 pt or less)so as to cram as much information into the resume as possible.为了在简历上多放点信息，使用很小很小的字体（10号字体甚至更小）。
5.Photos on resumes(this is a cultural preference).在简历上方放照片（这点是个文化偏好问题）。
10.英语翻译相关工作的求职个人简历 篇十
张小姐 女 23岁 求职目标：英语翻译工作，教育经历：国外留学、工作2年
工作年限：1~2年 学历：本科
工作地点：广州 - 番禺 - 市桥 期望月薪：面议
求职意向：翻译(英语翻译)
个人相册：
工作经验(0年10个月,做了1份工作)
8月 至 6月 | 华坚国际鞋城(埃塞俄比亚) | 英语翻译
公司行业：生产/制造
工作内容：作为英语翻译，为公司高级经理等人做现场翻译，与外宾交流。
作为集团副总裁助理，主要负责副总裁日常业务，包括商定其行程、做会议记录等事项。
作为外联科负责人，负责公司于埃塞俄比亚政府的沟通交流;包括总理办公室、工业部、投资局、外交部等。
教育经历
8月 至 206月 | 苏州大学 | 本科 | 国际经济与贸易
9月 至 207月 | 昆明理工大学津桥学院 | 本科 | 英语
自我描述
英语口语十分流利
适应能力和抗压能力强,善于学习,注重团队合作,具有较强的.组织和协调能力
自我介绍：
本人学习刻苦认真,在校成绩一直保持优秀,已通过并获得英语专业八级,专业四级,大学六级,BEC商务英语中级(Grade B,教师资格证等证书,以及云南省奖学金,学院甲等奖学金等等;课后积极参加校内外的各种活动,如英语演讲比赛,“希望之星”英语风采大赛,词汇竞赛,羽毛球大赛,器乐大赛等,并获得了不少奖项;在校曾担任外语系学习部部长,“大学生英语拓展中心”口语部负责人以及英语角策划和主持,英语广播站主持等等,工作认真负责,有一定的组织能力和团队合作精神;在社会实践方面,曾参加过第20届中国昆交会参展商Zinnat Rugs的英语翻译工作,收获了一定的展会及英语口译经验;能熟练使用office办公软件,OutlookExpress,MSN,Gmail,Facebook,Skype等通讯工具,对商务知识有一定的了解;我憧憬做一个事业成功的人,虽然经验不足,但我始终相信——玉不琢不成器,人若是不学习也就成不了大器。
语言技能
粤语：很好
普通话：很好
英语：很好
证书奖项
证书名称：C1驾照 | 颁发时间：8月 | 颁发机构：公安局
证书名称：大学英语六级 | 颁发时间：6月 | 颁发机构：教育局
证书名称：TEM8英语专业八级 | 颁发时间：2013年6月 | 颁发机构：高等学院外语专业教学指导委员会
证书名称：高级中学教师资格证 | 颁发时间：2013年6月 | 颁发机构：云南省昆明市教育局
证书名称：BEC中级 | 颁发时间：2012年6月 | 颁发机构：BEC剑桥商务英语考试委员会
专业技能
Word ：熟练 | 经验：8年
Excel ：熟练 | 经验：8年
11.英语简历中的工作经历 篇十一
【关键词】旅游英语 口语技能 工作过程系统化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0063-02
旅游行业的迅猛发展急需大量既具有良好英语技能，又具有旅游业专业知识的人才。而现实情况是，符合这一发展趋势的优秀人才匮乏，这就需要职业学校教师在制定人才培养计划时，进行人才培养目标、方式、方法等一系列的课程和教学改革，以适应当今社会经济全球化发展对人才的需求。而要实现这一改革目标，教师需深入理解“课程开发在一定程度上与工作过程相联系”的课程设计理念，按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的课程模式。将“工作过程系统化”引入课堂教学，要根据旅游英语课程的人才培养目标，分析旅游英语涉及的典型工作任务，将这些工作任务与课堂知识的学习融合起来，将教学与实际工作相结合，通过情景模拟、角色扮演等教学方法，将书本知识运用到实践中，培养既能掌握现代旅游服务知识和管理理念，又具有良好英语运用能力的新型人才。
一、典型工作任务分析
按照工作过程系统化来设计教学，第一步就是分析典型工作任务，将各单元内容进行重组和整合，按照一整套旅游活动顺序，包括旅客接待、旅游準备、旅游途中、旅游结束，在每个环节的教学设计中，突出实际旅游工作中与游客接触最多的场景，旅游业是一个以语言沟通为主的行业，因此，教学中要将英语的口语交际训练放在重中之重，重点关注学生的英语口语表达能力和沟通技能，把英语口语对话练习融入到每一个实际场景中，使学生通过一个个实训模拟场景，掌握旅游行业基本知识和理论，同时具备用英语解决旅游过程中的实际问题的能力，培养学生的职业素养，为以后的实际工作中奠定扎实基础，胜任国内外旅游业工作。
通过对国内外旅游行业的调查和行业分析，根据相关岗位需求和具体工作流程，以旅游服务中的各环节为主线，将旅游知识的培养和英语口语沟通技能的训练设定为该课程的人才培养目标，因此，确定以下典型工作任务：
1. 旅客接待
前台接待：负责接听前台热线电话及转接，回答旅客对旅游的咨询，并做好电话留言和登记。接待来访顾客，填写来访登记表，介绍旅游产品。
车站、机场接待：与顾客电话沟通航班和车次号，到达指定地点迎接旅客，确认顾客身份，致欢迎词。
2. 旅游准备
登记入住：通过电话、网络等方式预定酒店客房、会议室、宴会厅等。帮客户办理入住手续，掌握带领旅游团在酒店办理入住登记手续的相关专业词汇和习惯用语，熟悉酒店不同房间类型及服务和设施的英文词汇。
行程安排：安排旅游行程和路线，并根据客户的要求调整行程，掌握行程安排的相关词汇和常用表达，用英文向游客介绍行程安排。
3. 旅游途中
景点介绍：能够用英文向游客介绍沿途城市风光，景点的历史、规模、布局、特征等，对游客的询问进行解答。
饭店就餐：熟悉电话预定饭店的用语及常用表达，掌握当地特色菜品的英文名称及介绍，设计点菜、就餐过程中的情景对话。
4. 旅游结束
处理投诉：熟练应对游客对不同情况的投诉，登记游客的投诉问题及建议，掌握回应投诉的技巧和英文表达，设计处理投诉的情景对话。
欢送游客：办理酒店退房手续，为游客预定车票和机票，送游客离开，致欢送词。
二、以工作过程为导向，围绕典型任务设计教学
工作过程系统化教学模式体现的就是“以就业为导向，以职业能力为本位”的教育理念，教师根据该行业的职业特色，将企业的服务实践通过任务训练和情景模拟，真实呈现在课堂上，使学生在情境中体验工作与学习内容的衔接，最终掌握职业技能。教师在设计任务时，也要注意由浅入深，围绕项目、任务和案例，根据学生学情和班级结构设计适宜的任务，以激发学生的参与热情，使学生在主动参与中体验自主学习的乐趣和成就感。下面以旅游准备中的“登记入住”为例，教学环节共分为五个环节（40分钟）。
1. 课前准备
将学生分组，提前收集关于酒店类型、房间类型、酒店服务及设施的英文词汇。
2. 导入新课
利用多媒体向同学们展示几张不同酒店的照片，用一些词语介绍酒店星级及主要特色，如five-star， luxury， convenient transportation， located in downtown等，然后向学生提问：If you travel with your parents， which hotel will you choose and why？ 该环节帮助学生巩固关于酒店的相关词汇和表达。
3. 观看视频
教师提前录制一段在酒店前台办理登记入住的视频，要求学生仔细观察视频，查找出视频中不恰当的手势及动作，并找出不符合礼貌规范的用语。教师将正确的关于登记入住的常用表达写在黑板上，让学生反复识记，如：What can I do for you？ Id like to check in， please. Do you have a reservation？ Yes， I made reservations last week. Is breakfast included？ On which floor is the fitness center/spa/bar/restaurant？
4. 情景模拟
将情景设置在酒店大堂前台接待处，分组进行登记入住和介绍酒店的练习。选取四个小组和四间酒店，分别是康帝酒店，凯宾斯基酒店，喜来登酒店，皇冠假日酒店，组内成员分别包括导游和不同酒店的接待人员，其余同学扮演旅游团成员。导游任务：向酒店工作人员询问酒店客房、设施及服务情况，提出房间及设施设备的要求，最后向旅游团成员介绍酒店总体情况，回答旅游团问题。酒店接待任务：向导游介绍酒店特色，设施设备及周边环境。旅游团任务：向导游咨询酒店服务和设施情况，评价导游的表现。
5. 总结评价
总结各组同学在课堂上的表现，对教学活动的参与度，解决问题的能力进行评价，总结课堂上的重点句型和短语。对学生的课堂表现采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，通过自评、互评、教师评价，激励学生的学习热情，提高专业应用能力。
在旅游英语口语的教学实践中，要坚持以“工作过程系统化”为导向，教师要坚持职业教育的“职业”特点，到行业一线去了解岗位工作过程，岗位对工作者的能力要求，与理论教学相结合，根据学生的学情特点，按照岗位特点划分典型工作任务。使学生自主参与学习过程，在“做中学，学中做”，在教师的引导和组织下，在每一个学习情境中进行职业体验，在完成每一个特定岗位工作任务中，提高英语口语技能。
参考文献：
[1] 夏美莲. 基于工作过程的旅游英语专业课程体系研究与开发[J].长沙铁道学报，2010.
[2] 洪欣平. 任务型教学在旅专英语口语教学中的实践研究[D].上海师范大学，2007.
[3] 杨永. 旅游管理专业学生英语口语能力培养的策略与方法[J].云梦学刊，2006.
12.英语简历中的工作经历 篇十二
中式英语 (Chinese English, Chinglish) 是指“中国的英语使用者和学习者由于受到母语的干扰和影响, 硬套英语规则和习惯, 在英语交际中出现的不合规范英语或不合英语交际习惯的畸形英语。”
中式英语产生的原因是两种语言的习得者对英语语言的规则和思维方式掌握的不透彻, 在用英语表达时根据自己的中文表达习惯硬译过来的, 所呈现出来的英语表达方式和思维方式都是中国式的。这就是母语的负迁移所导致的后果, 是语际错误的表现形式之一。
二、中式英语的表现形式
从单词使用来看, 词性滥用、单复数、时态错误等;从句子结构来看无主句、句子片段和人称不一致等。
从篇章结构来看, 上下文无必要的衔接词、结构松散、逻辑性不强等。
从逻辑思维看, 主旨句和分主题句不突出或者空缺、论证分析中主观色彩强等。
三、避免中式英语的方法
1. 增强英语语言输入
减少中式英语的根本途径是增强语言输入。首先, 授课教师应该尽量做到英文授课, 让学生时刻浸染在浓烈的英语氛围内。其次, 引导学生多阅读英文类报刊书籍等。再次, 引导学生看英文影视作品, 听对白和看对白结合, 加上有趣的故事情节可以让学生的语言输入更加高效。最后, 要求学生多背诵优秀英语作文范文。在语言输入的实际操作中, 教师要尽量引导学生发挥主观能动性, 积极主动地增强语言输入。此外, 教师在授课过程中要结合教学进度, 多布置和英语写作相关的练习, 及时检查学生自主语言输入的效果。
2. 熟悉英汉语言差异
英汉语言有一定的相似性, 但是, 两种语言之间更多的是差异。综合来说, 它们的差异有以下这些:第一, 英语的词汇有形态变化, 而汉语基本没有形态变化;第二, 英语句子被动语态用得多, 而汉语句子被动语态用得少;第三, 英语句子先总结后说事, 而汉语先说事后总结;第四, 英语句子有主语, 而汉语句子可以省略;第五, 英语句子中出现的虚词, 汉语句子中可以省略;第六, 英语单位名称不够明确, 而汉语单位名称十分明确;第七, 英语用长句, 而汉语用短句;第八, 英汉两种语言中都有的词文化内涵不同。在英语写作的教学过程中, 教师一定要时刻提醒学生注意到这些方面的差异。
王力在《中国语法理论》一书中提出了两个概念:“意合”与“形合”。所谓“形合”, 是通过语言“形式”来表达意义, 主要包括语言形式的变化以及连接手段的使用等。所谓“意合”是指通过语意的贯通和特定的语境来表达意义。就语言形式而言, 汉语采取的是直接反映思想的方式, 而英语采用的是间接反映思想的方式。如果将中文转换成英语, 必须要考虑到词形变化和逻辑连接词的使用。以部分学生句子翻译为例来说明这一点。
例1:英语是很重要的工具, 我们一定要学好。学生译文:English is very important tool, we must learn well.例2:说是说了, 没有结果。学生译文:Sayand say, no result.
这两句话的翻译结果完全是按照中文原文的表达顺序逐字逐词翻译出来的, 结果自然是令人啼笑皆非, 没有达到翻译的目的。学生的译文没有考虑到英汉表达的差异。其一, 例1有两个短句, 其中暗含有因果关系, 在翻译成英语时, 必须要把表示因果的连接词加上;其二, 原文省略了“工具”的量词和“学”的宾语。在翻译时, 应该把这些被省略的成分补充完整。经过补充之后, 可以得到以下完整的句子和译文:
(因为) 英语是 (一种) 很重要的工具, (所以) 我们一定好学好 (它) 。
Because English is an importanttool, we should learn it well.
例2的译文不成功是因为学生没有考虑到两个短句的逻辑关系和句子的完整性。其一, 这个句子的原文是典型的无主句, 在翻译时首先要考虑到的就是确立主语。其二, “说”的主体肯定是人, 以人做主语的话可以有多种选择。其三, 既然是希望得到某种结果, 那么说的内容肯定是和建议有关, 所以“说”的宾语应该是“建议”或者“提议”, 和“建议”搭配的动词换成“提”要更加符合我们的表达习惯。其四, “结果”既然是和“建议”有关, 转换成“回应”才能更加符合词语间的搭配。其五, 两个短句间还暗含着转折关系, 要补充必要的转折连词。所以, 经过分析和整理之后, 例2的原文可以转换如下:
(虽然) 我提了建议, (但是) 还没有得到回应。
经过分析和补充之后, 这个句子已经很完整了, 可以得到以下译文:
所以, 将中文转换成英语的时候, 我们不仅要顾及句子的完整性, 还要考虑到前后两个句子的逻辑关系。
3. 养成逻辑思维的习惯
人们常说, 语言是思维的工具。英语写作实际上是一个从“母语意念”到“英文表达形式”之间的转换过程。这个转换绝不是表象的、直接的, 而是深层的、逻辑层面上的转换。换言之, 两种语言只存在语义上的对应关系, 而不存在表层的对应关系。因此, 在进行意义转换前, 我们需要分析中文表达的逻辑含义, 理顺逻辑思维后再落实到笔下。依然以学生曾经学习过的句子翻译为例。
例1:面包把我给吃胖了。学生译文:Bread made me eat fat.例2:夏天很难保存食物。学生译文:Summer isvery difficult to preserve food.
例1译文的问题在于学生没有理清句子各个成分之间的关系, 错误地认为中文的主语是“面包”, 英译时可以直接把“面包”翻译成对等的主语。殊不知, 这句话的逻辑主语应该是“我”而不是“面包”。面包在这个句子中只能做“吃”的宾语, 而不是主语。此外, “吃面包”和“长胖”之间有因果关系, 需要增加对应的连接词。所以例1的逻辑含义和英译如下:
(因为) 我吃了 (太多) 的面包, (所以) 我变胖了。
I have become fat because I haveeaten too much bread.
例2中的“夏天”只是时间状语, “保存食物”才是主语, “很难”是表语, 因此我们可以用动词不定式做主语, 也可以用it做形式主语而将不定式放到句尾。可以得到以下两种译文:
通过以上两个例子可以看出, 写作绝不是简单的表层形式的翻版, 而是深层意义的转换。我们在用英语进行书面表达时, 先要用逻辑思维的方法将要表达的中文意念稍加分析, 要搞清楚“谁”“在什么地方”“做了什么事”, 也就是说, 要搞清楚所要表达意念的“主语”“谓语”“宾语”“定语”和“状语”等要素, 然后再落实到笔下。
总之, 由于英语输入量的缺乏、语言文化差异以及汉英思维的差异, 中式英语成为了英语学习者学习英语写作的巨大障碍。因此, 在教学过程中, 教师应该通过各种途径帮助学生增强语言输入, 熟悉英汉两种语言的差异并且引导学生养成逻辑思维习惯, 从而减少中式英语的产生, 帮助学生提高英语写作水平, 最终促进学生英语综合能力的提高。
参考文献
[1]李文中.中国英语与中国式英语[J].外语教学与研究, 1993 (04) :18—24.
13.简历中的工作描述 篇十三
简历中的工作描述范文(一)
公司性质:私营企业
公司规模：50-200人
职位名称：网站设计师
工作业绩:
1、大专以上学历，有3年以上网站设计及极高的网络策划能力。
2、较高网页设计水平及良好的沟通能力。
3、精通photoshop、dreamweaver、flash等各种网站设计软件和技术;具有良好的审美观与创意。
4、具有较高的艺术设计能力和美术功底，对网站的整体风格及视觉效果把握准确，具有良好的审美观与创意，有较高的网络策划能力和管理能力;
5、熟悉网站的管理、设计规划、前台制作、后台程序.6、具有良好的团队协作精神，有创新意识、责任心.富有工作热情。
7、曾管理过数百家大中型企业的网站，对维护，制作，策划，推广，对百度，GOOGLE等各大搜索引擎关键词优化推广等各个方面具有丰富的实战经验。
8、注：网络公司勿扰,谢谢
9、过年放不放假无所谓，简历中的工作描述范文(二)
工作业绩:
1.跨功能小组成员.新产品质量要求信息的收集汇总后结果联络个部门.2.客户要求质量文件提交，数据分析.3.新产相关要求培训给质量人员.4.定期参加量产说明会，根据量产说明书，部品资料表，包装方式及各种图纸，完善本公司相关检验标准、负责编制、修订产品作业指导书。指导各部门(包括PQC、IQC、QA)生产、进料、及出货.5.随时保持联络工程;业务，关注新产品生产异常和客户要求的信息;对标准的实施进行更新和检查;以控制质量异常。(修订内容为：检查基准书，性能测试要求，测量仪器要求，检具，重点尺寸)
6.负责确定并落实作业指导书标准中与本企业相关的要求.7.收集有关产品标准、检测标准，建立技术标准档案并及时更新发放.8.新标准的发放及对旧标准的回收，并实施报废.9.负责责产品文件、图样、设计档、工艺档、明细表等标准化的归档.10.技术数据、标准文件外借、调阅、发放等工作.11.统一归口管理各类标准，建立标准档案.12.签收各种客户图纸、试模和打样单据，分类保存并记录.13.负责参加质量异常检讨会，对应新产品，改进产品技术改造和技术引进，问题点汇总，以求完善标准化要求，稳定质量!
14.参加公司组织的关于各客户提供的塑料行业质量标准的培训.15.进行RoHS测试.参与新产品流程，质量工程，并跟踪试模，打样，并记录汇报，监督质量.简历中的工作描述范文(三)
1.AQL检验标准;原材料检验标准;产品检验标准的制定;发放及培训
2.公司产品的执行标准(GB)的收集及办理
3.公司设备及仪器的校准，监视及检测，报价等
4.产品的月数据分析，产品入库一次检验合格率和出厂合格率以及月各部门的月数据监督
5.配合管理者代表对公司的ISO进行完善，跟进内审到外审时各部门间流程的配合6.对各部门不合格品的控制及处理，配合奖罚制度的执行
14.英语广告在英语教学中的运用 篇十四
关键词：英语广告,语言,修辞,跨文化, 英语广告教学
在过去, 我国国内最为人所熟知的英语学习方法莫过于死记硬背和大声朗读英语文章。由于社交礼仪广泛传播的迫切需要和新型教育模式的出现, 当前, 我国存在着外语教育进口量不足和坚持要求学生机械性地记忆英语文章等沉重负担。
对学生来说, 阅读、口语和写作都很困难, 这是因为学生腹内空空, 平时没有养成积累资料的习惯。若要解决这一问题, 我们需要引导学生养成多阅读, 多看, 多听, 多练习, 灵活思维, 灵活记忆的大脑储备习惯。英语广告因其被广泛应用于现代生活的瞬息生活中以及当代英语跨文化的社会交际中, 并应用于固定的框架中, 我们可以在适当的时候, 利用其对英语教学, 使之更好地发挥其功能。
在经济全球化的背景下, 借助多种多样传媒的力量, 英语广告也已进入了我们的日常生活。英语广告制作精良, 而且语言优美独到, 内涵丰富, 不仅具有很高的商业价值, 也具有一定的语言价值和审美价值。我们可以学习他的构词, 修辞, 句法, 篇章等等, 相信如果能够充分利用英语广告作为教学素材, 经过合理安排和整合, 把英语广告应用在教学环节当中, 一定能对英语教学起到良好的辅助作用。
一、从词汇层面上看
广告通常采用最简短的语言, 就精确地说明了这个产品的功能和用途。家喻户晓的耐克广告:Just do it! (只管去做!) 阿迪达斯的广告:impossible is nothing! (没什么是不可能的!) 这样的英文句型不仅短小实用, 而且励志, 很容易被英语学习者接受和广泛利用。
英语广告用词也是精美, 恰到好处, 例如, 在服装广告里, 经常出现的形容词有:soft, warm, fashionable, slim, light等;而名词可能则有:clothes, garment, outfit, costume等;食品类广告则会出现tasty, delicious, nourishing, fresh, appetizing等。此外, 还有许多常用的修辞手法, 如:拟人, 排比, 重复, 双关等等。这些修辞手法在广告语言中灵活运用, 使广告更具亲和力, 不仅刺激了消费者的购买欲, 而且会使学生学习英语的兴趣倍增, 让学生体会到修辞的魅力。
1. 拟人:
Even cold rolled steel can have a heart and soul. (克莱斯勒汽车) 将车拟人化, 让大家明白克莱斯勒汽车虽是钢铁之身, 却有情深意切的心。Apple Thinks Different. (苹果电脑) 苹果电脑, 小同凡“想”。以拟人的口吻说出苹果电脑的与众不同。Unlike me, my Rolex never needs a rest. (和我不一样, 我的劳力士从不需要休息。) 世界名表劳力士的广告, 手表拟人化, 暗指劳力士表劲力十足。
2. 排比:
排比的使用可以大大加强广告英语语言的气势。Call it Wrigley, Call it Spearmint, Call it Gum-Wrigley. (某口香糖广告) No root.No weed.No problem. (除根、除草、除烦恼) 这个除草剂广告, 它运用排比手法, 精炼地表达了该产品“除根、除草、除烦恼”的功效, 简单易记。
3. 重复:
在英语广告中, 广告策划人故意在广告中重复使用某些词, 句式, 借以突出主题, 增强语言节奏感, 达到加深印象的目的。一则众所周知的非常可乐广告:Extraordinary Cola, Extraordinary Choice. (非常可乐, 非常选择。)
4. 双关:
“双关语”指在一定的语言环境中, 利用词的多义和同音的条件, 有意使语句具有双重意义, 言在此而意在彼的修辞方式。双关可使语言表达得含蓄、幽默, 而且能加深语意, 给人以深刻印象。
Einstein's Theory of Relativity:give strangers the same price you give relatives. (Einstein Moomjy carpet) 乍一看, 这不是爱因斯坦的相对论的内容, 但再次再看, 发现爱因斯坦是广告中的地毯的品牌名。这样一来, 消费者对此产品就会印象深刻。
Give your hair a touch of spring.给你的头发春天般的感觉。
Ask for more. (More is a famous brand of cigarette) 渴望无限 (More是一个著名的香烟品牌) 。
使用双关语, 广告会更容易被读者记住。另外, 风趣幽默的双关语会让广告产品赢得更多读者的欢心。
二、从跨文化的社交层面来看
丰富多彩的广告就好似一面镜子, 内容包罗万象, 折射出社会生活衣、食、住、行的方方面面, 又以其独特的方式和目的反射回生活, 融入生活。广告是文化的载体, 被认为是最有“文化显著性”的语篇之一。就英语广告而言, 它反映出美、英等国家的价值观、审美品味、生活方式、文化传统等等。在教学中, 教师应充分挖掘英语广告中隐含的文化因素, 向学生介绍英语国家的社会、文化背景知识。
1. 英语广告中的西方生活。
很多有关衣食住行的广告拍摄会反映出西方的生活方式, 例如老师可以通过一个食物广告向学生介绍西方的快餐工业以及各种类型的快餐店。例如零食吧、咖啡吧/屋、茶室、以及熟悉的快餐, 如汉堡包、热狗、三文治、薯条等等。
每个种族都有自己特殊的文化, 任何一个种族都离不开文化的滋润。一种文化代表着一个种族的智力和能力, 折射出那个种族独一无二的魅力, 以及点缀了人们的精神和生活。
2. 英语广告中的西方典故。
在英语的广告中, 常可见到利用希腊、罗马神话典故中的人名或喻意, 以满足英美人崇尚神话中英雄和神灵的文化心态的实例。例如:美国的耐克 (Nike) , 就是借用希腊神话中胜利女神的名字Nike, 达芙妮 (Daphne) 品牌的鞋借用希腊神话中风姿绰约、艳丽非凡的月桂女神的形象。
这些商标的音译在进入我国市场时, 保留了原来语言的风味, 翻译内容新颖, 充满异国情调, 提高了消费者接受文化差异的意识。不难看出, 以上例子让我们领略了原来语言的风味, 但如果不了解这些典故后面的文化背景, 仍然不知其意。所以, 对于英语学习者而言, 一个好的名称, 会激发他们了解这个国家文化的欲望。
3. 英语广告中的西方文化。
英文广告中, 个性、自我、成功、自由等观念经常被提及和强调, 绝大多数西方人都有种对自己身份和个性特征的认同的强烈需要, 因此, 广告撰写人在广告语中不厌其烦地迎合消费者追求个性、成功和自由的心理, 利用这种文化意识来影响目标消费者的感情, 刺激他们对产品或服务的兴趣, 而很少高调地借用广告语言呼唤消费者的爱国主义情怀和民族自豪感, 这就与中文广告很不同。
If you could, you could. (Audi) 这是奥迪小汽车的广告语, 这则广告不仅尊重作为个体的消费者“you” (你) 的个性, 还带给消费者无限自由。假如你能, 你就能, 这正是西方消费者所追求的———一个可以自由地设计自我并朝着这一目标努力奋斗最终获得成功的自由世界。该广告语很好地表达了消费者对个性、成功和自由的追求, 因此容易打动消费者。
英语广告中夸张和幽默的语言表现的淋漓尽致, 西方广告人很少掩饰他们对自己产品优势的骄傲, 他们会竭尽所能证明自己的产品质量最好或独一无二, 广告撰写人不遗余力地使用夸张的语言, 可以说他们是使用诸如“attractive”“beautiful”“delightful”“gorgeous”等刺激情感的词汇的高手。英语广告中的幽默也能很好地被消费者接受, 这些手段都给消费者该来愉快和满足的感觉。所以学生学习英语广告, 可以更好地了解西方文化, 了解中西文化的差异。
三、把英语广告运用到课堂学习中
在一个推销肉制品的电视广告中, 一位家庭主妇为她的儿子准备了一顿素食餐, 儿子惊恐地后退, 一副难以下咽的模样, “什么!没有肉?”这样的广告适合课堂的一些互动:首先让学生进行初步讨论, 看看学生对英国食物了解多少, 接下来, 设定好的预先提问使学生的注意力集中在屋子的外观和住户, 然后和他们自己的家进行比较;随后进行讨论和研究任务, 探讨谁在家里该做怎样的家务活以及什么能构成健康的饮食, 进行素食主义的辩论, 然后再写一个食谱。
在捷克一本杂志上有个关于捷克'Prazdroj'牛肉的广告, 描绘了这样一幅家庭景象, 窗外是片白茫茫的雪地, 繁星满天, 还有一个典型的木屋房子。在窗口则是一瓶啤酒和几个各异的捷克圣诞符号-鲤鱼、蜡烛、坚果和苹果。其中还有3行文字。这样的广告场景能够应用于课堂的互动是:首先可以做翻译;然后收集有关圣诞的传说, 成果可以通过简短的演讲或者海报的形式展示;其次通过与笔友用电子邮件交流, 或者通过看书、看杂志和上网看看其他国家的人们在圣诞节吃什么食物;写一个关于捷克圣诞节晚餐的食谱, 甚至可以与同学们一起做一顿英式的圣诞大餐。通过这样一个广告, 让学生了解当地文化背景的同时, 又学习了英语。
这里我要强调的是, 这些虽然是简单的例子, 但是我希望通过它们阐明一个原理:如上述英国和捷克的传统文化被应用到实际广告中, 我们同样可以运用这一些资源, 把它们运用到英语教学中去。
下面列举一个教学案例。
活动目的:让学生从英语广告中学习英语用词, 了解西方文化。
教学过程:教师事先收集各类食品或生活用品的英语广告。
1. 课堂上让学生说出印象深刻的广告, 并说明原因。
2. 教师向学生展示一些英语广告。引导学生分析广告语言的用词, 句子特点, 以及文化背景。
3. 教师向学生提供一些物品, 学生以小组为单位为这些物品设计广告词。
结论:由于广告的独特的方式, 英语广告会引起越来越多人, 包括研究专家的兴趣。学习英语和英语广告是我们了解英语语言和文化迷人之处的一种捷径。总的来说, 无论一个广告中使用哪种结构、内容、或者单词, 所有元素都是为了吸引广告读者而设的, 向他们传达信息, 说服他们购买产品或者使用服务。这是广告的目的, 而且也是广告语言表现的功能。这些广告都可以成为老师课堂的宝贵资源, 在各种教学情形下, 这些资源无论在语言或文化的学习上都如同潜藏的丰富的煤层。希望这个研究能够阐明语言的特征以及跨文化的英语广告, 同时为英语广告的学习者提供帮助。我们可以看到, 在英语语言和文化的教学当中, 英语广告起了很大的作用。
在英语教学中, 使用英语广告语言和文化, 不仅有益于英语课堂教学, 它也是我国英语教学一个大胆创新的方法。如果我们的英语教学能把英语广告运用到恰到好处, 我们在英语教学上也会得到巨大的收获。
参考文献
[1]Cook, G.The Discourse of Advertising[M].London:Routledge, 2001.
[2]Goldma Robert.Reading Ads Socially[M].London:Routledge, 1992.
[3]Leech, G, N.English in Advertising[M].Longmans, 1996.
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[6]Vestergaard, Torben..The Language of Advertising[M].Oxford:Blackwell, 1985.
[7]胡川妮.品牌广告塑造[M].中国人民大学出版社, 2004,
15.简历中的工作经验怎么写 篇十五
一、工作年限
工作年限一定要写，这是企业判定一个应聘者是否具备岗位资格的重要条件之一。如果是应届生，没有工作经验，也可以写上与应聘岗位相关的实习经验，这也说明求职者的态度。
二、工作时间段
工作时间段，即在一家公司工作的开始与结束时间，企业一般对频繁跳槽的求职者不太认可，因此，工作时间段如果在2年以上，会受到重视，3-5年是在一家企业的最佳工作时间。在一家企业连续工作超过5年，跳槽后，适应新公司会产生一定的困难。
如果在两次工作期间有空档期，最好不要体现在简历上，大部分的人力资源对空档期有一种奇怪的拒绝态度。
三、工作单位
一定要写全称，无论你所在的企业多么知名，写全称也是必要的，如果可以要附上企业的简单介绍，企业最好能在网上查到，这样会增加简历的可信度。
四、担任职务
在企业担任的职务可写最后的一个职务，也可分别填写担任的不同职务，以便企业了解你的职业发展轨迹，这通常有利于企业对你的认识与了解。
由于各个企业对同一职务的要求不同，要详细罗列在该职务下，你所做的工作及项目。项目经验可专门详细介绍。如果担任的职务与应聘岗位不匹配，可尽量使工作细节向应聘岗位靠拢。
五、主要业绩
这是大部分求职者忽略的一个部分，其实这部分是非常重要的，说明自己业绩的时候，最好给出具体的数字和得到的奖励。
六、离职原因
离职原因可写可不写，要是写的话，一定要写一些客观原因，如生育、搬家、进修、职业发展等。这是企业通常非常重视的一项，大部分企业会在面试的时候重点询问。当然，一部分企业理解跳槽的必然性，对此已经不加询问了。
注意事项
个人简历中工作经验怎么写非常重要。工作经验中一定要说明的是：工作时间段、工作单位、担任职务、职责、主要工作成绩等。在写工作经验的时候，怎么写，什么要写，什么不要写，都需要仔细斟酌、取舍。
【简历工作经验参考】
2008年2月—2008年3月 就职广东省肇庆市高要丽晶大酒店 任职 服务员
离职原因：假期实习
2009年6月—2010年2月 就职于XX省XX市XX镇XX纸类制品有限公司
任职 文员、技术员(工作内容包括：物料管理、开单、计划生产、安排生产等)
离职原因：个人发展
20XX年3月—20XX年12月 就职于XX电子有限公司
任职 采购员(工作内容包括：开发、维护供应商;采购合同谈判;价格评估;根据生产制定并不断改进采购流程;采购物质的质量要求、规格指数、建立安全库存等)