七年级上册生物第三章

七年级上册生物第三章（精选10篇）

1.七年级上册生物第三章 篇一

第三单元第三～六章测试卷

(时间：45分钟

满分：100分)

一、选择题(每小题2分，共40分)1．植物根尖吸收的水分进入到植物体内以后(C)A．大部分参与光合作用

B．大部分用于吸收作用 C．大部分用于蒸腾作用 D．大部分从根直接回到土壤中 2．绿色植物散失水分及与外界气体交换的门户是(C)A．叶肉细胞

B．上表皮

C．气孔

D．下表皮 3．(2014，乐山)下列所列现象与相应的解释之间，不合理的是(C)A．果树在开花期遇到阴雨连绵的天气常会造成减产，这与传粉不足有很大的关系 B．黄瓜、南瓜的花多数是不结果的，这是由于它们的花有雄花和雌花之分 C．准备移栽的茄子秧根部总是带着一个土坨，这是为了避免水分的散失 D．移栽树苗一般会在阴天或傍晚，主要是为了降低其蒸腾作用

解析：准备移栽的茄子秧根部总是带着一个土坨，这是为了避免损伤幼根及其根毛，利于根吸水而不是避免水分的散失，所以C错误。

4．阔叶树在秋天落叶最主要原因是(B)A．减少水分吸收 B．减少蒸腾作用 C．减少呼吸作用 D．减少无机盐的吸收 5．下列关于绿色植物在生物圈水循环中的作用的叙述中，不正确的是(B)A．植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降雨量 B．蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪费

C．树林中枯枝落叶能吸纳大量的雨水，利于雨水渗入地下，补充地下水 D．热带雨林降水频繁，主要原因是植物蒸腾作用强烈

6．右图所示装置先放暗处一昼夜，然后用铝箔纸将甲叶片全部包裹，乙叶片不包裹。在连续光照数天后，摘下甲、乙叶片，通过去除叶绿素和漂洗后，再滴加碘液。下列叙述正确的是(D)A．包铝箔纸的目的是防止水分散失 B．该实验证明光合作用需要二氧化碳

C．滴加碘液之后，甲叶片呈蓝色，乙叶片呈黄白色

D．该实验证明光合作用的产物需要光照后才能由叶片合成

7．(2014，苏州)下列生理过程中，在玉米种子萌发过程中不会发生的是(A)A．光合作用 B．呼吸作用 C．细胞分裂 D．细胞分化 8．(2014，济宁)下列说法错误的是(A)A．只有叶片才能制造有机物

B．通过光合作用储存在有机物中的能量来源于光能

C．二氧化碳和水既是光合作用的原料，又是呼吸作用的产物 D．植物进行呼吸作用最重要的意义是为自身的生命活动提供能量 9．新疆地区昼夜温差大，那里出产的瓜果特别甜，这是因为(D)A．白天和夜晚光合作用和呼吸作用都强 B．白天和夜晚光合作用和呼吸作用都弱 C．白天光合作用弱，夜晚呼吸作用强 D．白天光合作用强，夜晚呼吸作用弱 10．绿色植物在进行光合作用时，之所以需要光，是因为(B)A．光本身就是一种有机物，绿色植物的生活需要有机物 B．光能够为绿色植物的光合作用提供能量

C．光是绿色植物进行光合作用的场所 D．光能够为绿色植物提供适宜的温度 11．某人将某植株一片叶的主脉切断(右图中甲)，另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸(右图中乙)，黑暗中放置24小时后再光照4小时。取下两叶经脱色后用碘液处理，发现A部位呈棕褐色，B部位呈蓝黑色，C部位不呈蓝黑色。以上实验能够证明光合作用需要(C)A．水和二氧化碳 B．叶绿素和阳光 C．水和阳光 D．水和叶绿素

12．世博会馆里有世界上最大的生态绿墙，一年可吸收4吨的二氧化碳，能使空气清新是植物体进行的什么作用(D)A．呼吸作用 B．蒸腾作用 C．吸收作用 D．光合作用

13．(2014，昆明)取甲、乙两个型号相同的量筒，分别插入一个生长状况相同的天竺葵枝条，摘除其中一个枝条的叶，各注入清水至10毫升，然后将两装置放在阳光下，每隔10分钟记录量筒液面的读数，结果如图，分析正确的是(D)

A．甲组是实验组 B．甲组减少的水分主要用于光合作用

C．乙组的叶片未被摘除 D．实验结果说明叶是蒸腾作用的主要器官

解析：本题主要考查植物的蒸腾作用。由题意可知，叶片多的蒸腾作用旺盛，叶片少的蒸腾作用受到影响，所以叶片是进行蒸腾作用的主要器官。

14．(2014，漳州)关于绿色植物在生物圈中作用的叙述，不正确的是(C)A．能维持生物圈中碳—氧平衡 B．为生物的生命活动提供能量

C．在生物圈中充当分解者的角色 D．直接或间接为其他生物提供食物来源

15．(2014，达州)右图为植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用图示，下列有关说法正确的是(D)A．若a为光合作用时，则①为氧气 B．若b为呼吸作用时，则②为二氧化碳 C．若c为蒸腾作用时，则②为二氧化碳 D．若b为光合作用时，则①为氧气

16．(2014，南昌)江西红色革命圣地井冈山林木茂盛，空气清新，降雨量大。这主要是由于植物的(B)A．光合作用和呼吸作用 B．光合作用和蒸腾作用 C．呼吸作用和蒸腾作用 D．呼吸作用

解析：本题考查植物的三大生理作用，即光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，难度中等。绿色植物通过光合作用吸收空气中的二氧化碳，释放氧气；植物的蒸腾作用是把植物体内的水分通过叶片的气孔蒸发到大气中。绿色植物通过光合作用和蒸腾作用不仅调节了大气中的碳—氧平衡，而且增加了大气的湿度，调节了气候。

17．栽花最好用盆底有孔的瓦盆，而不用瓷盆，这是因为(C)A．瓷盆有毒会损伤根系 B．瓦盆保水能力比瓷盆强

C．瓦盆通气性较好，有利于根系细胞进行呼吸作用 D．瓦盆轻便，运输、使用都很方便

18．下列做法中，不利于维持生物圈中碳—氧平衡的是(C)A．合理使用燃料，减少二氧化碳排放量 B．大力开展植树造林，增加绿化面积

C．倡导“使用一次性木筷”和“互赠贺卡” D．对草原实施轮封、轮牧并控制载畜量 19．下列哪项不是我国植被面临的主要问题(B)A．人均森林面积少 B．森林资源利用基本合理 C．草场沙化、退化 D．土地沙漠化严重

20．人类与自然的和谐发展是科学发展、可持续发展的必然要求。下列叙述中，不利于人与自然和谐发展的是(C)A．禁止乱砍滥伐，保护森林资源 B．发展生态农业，合理放牧 C．开发森林资源，多使用一次性木筷 D．爱护植被，人人有责

二、填空与简答题(60分)21．(10分)(2014，云南)图甲表示发生在植物体内的某些生理过程，图乙为该植物根尖结构示意图，据图回答：(示例：[①]根冠)

(1)植物生命活动所需要的能量来自于过程__A__(填字母)，此过程的主要场所是__线粒体__。

(2)我们吃的马铃薯含有大量淀粉，这些淀粉是通过过程[ C ]__光合作用__合成的，并通过__筛管__(管道)输送到马铃薯块茎中储藏起来的。

(3)图乙中吸水的主要区域是[ ④ ]__成熟区__，吸收的水分主要利用于图甲中的[ B ]__蒸腾作用__，此过程参与了生物圈的__水循环__。

22．(15分)(2014，济南)下面左图是绿色植物叶片的结构示意图，右图是植物细胞内进行生命活动的示意图，甲为细胞内有关结构，a、b分别表示某种气体。请据图分析回答：

(1)植物吸收的水绝大部分通过__蒸腾__作用散失，其失水的“门户”是左图的[ 5 ]__气孔__。

(2)若右图a、b分别表示二氧化碳和氧气，则甲代表的结构是__叶绿体__，此时细胞内正在进行的生命活动为__光合__作用，该项生命活动能合成贮存能量的__有机物__，并能维持大气中的__碳—氧__平衡。

(3)若b气体能使澄清石灰水变浑浊，则右图表示细胞内正在进行__呼吸__作用，其主要意义是为植物体的各项生命活动提供__能量__。

23．(12分)某生物兴趣小组进行实验操作如下，请分析回答： ①将银边天竺葵置于暗处48小时；

②将叶片B用透明塑料袋包扎(如图所示)，塑料袋内放入适量的固体氢氧化钠(氢氧化钠能吸收空气中的二氧化碳)；

③将处理后的银边天竺葵移到阳光下2小时后摘取叶片A和叶片B； ④把叶片分别进行水浴加热后漂洗； ⑤漂洗后分别对叶片A、B滴加碘液。

(1)步骤①将银边天竺葵置于暗处48小时的目的是将叶片中原有的__淀粉__运走耗尽。(2)叶片A滴加碘液后绿色部分变为__蓝__色，非绿色部分变为棕黄色，说明绿色部分进行了光合作用，产物是__淀粉__，该实验的变量是__叶绿体(素)__。

(3)叶片B滴加碘液后没有变蓝，是因为缺少光合作用所需的原料__二氧化碳__。(4)步骤④水浴加热的目的是脱去叶片中的__叶绿素__。

24．(8分)(2014，淄博)对农作物光合作用和呼吸作用的研究，可以指导农业生产。如图是某研究小组在大棚内种植番茄进行实验所测结果，请据此回答。

(1)图甲是密闭大棚内一昼夜二氧化碳浓度变化情况，其中表示番茄进行光合作用释放氧气的是曲线__BD__段，有机物在__18：00__时积累的最多。

(2)从图乙可以看出，与P点相比，Q点单株光合强度明显减弱，原因是番茄种植密度过大，叶片彼此遮挡，通风不畅，__光照__和__CO2__两个光合作用的主要外界因素受到影响。图乙给我们的启示是，栽培农作物时要注意__合理密植__。

25．(9分)下面是有关绿色植物光合作用的两个实验的装置图，请据图并结合你平时的实验体验回答下列问题。(氢氧化钠溶液吸收二氧化碳)

(1)在实验一中，快要熄灭的卫生香遇到绿色植物在光下释放的气体，发生的现象是__快要熄灭的卫生香立刻猛烈地燃烧起来(或快要熄灭的卫生香复燃)__，由此可以得出的结论是__绿色植物在光下能产生氧气(或绿色植物能产生氧气)__。

(2)在实验二中，绿色植物必须预先经过的处理是__在黑暗处放置一昼夜(或暗处理)__。将甲、乙两个装置放在阳光下几小时后，各摘下一个叶片脱色、漂洗、滴加碘液，观察到变蓝的是__乙__装置中的叶片，由此可以得出的结论是绿色植物进行光合作用需要__吸收二氧化碳(或二氧化碳)__。

(3)综合上述两个实验的结论可知，绿色植物在生物圈中的作用之一是__维持碳—氧平衡__；根据实验二的原理可知，要提高大棚蔬菜的产量，可采取的措施是__提高大棚中二氧化碳的浓度__。

26．(6分)(2014，湘潭)在建设两型社会，营造绿色宜居家园的绿化中，移栽大树时常用一系列的保障措施：剪去大部分枝叶；树干捆上稻草绳；盖上防晒网；种植时用几根打孔的大塑料管通往根部；在树根培上厚土层，并用三角架固定；必要时可像医生给病人输液一样，给树木输送各种营养液、杀虫剂等。请分析下列问题：

(1)剪去大部分枝叶，树干捆上稻草绳，盖上防晒网，从而大大减弱了树木的__蒸腾作用__，减少水分流失，提高树木成活率。

(2)移栽时用几根打孔的大塑料管通往根部，让根部更加通风透气，有利于根细胞进行__呼吸__作用。

(3)给树木输送各种营养液，其中重要的作用之一是促进根细胞的__分裂__和生长，尽快长出新根。

(4)栽种众多的绿色植物，不仅美化了环境，还能通过绿色植物的__光合作用__吸收空气中的二氧化碳，降低温室气体的含量。

(5)“低碳生活”代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动。“低碳生活”要求日常生活中尽力减少能量的消耗，减少二氧化碳排放量等，从而降低环境中二氧化碳的含量。你能为“低碳生活”做些什么？(至少写出两条和大家分享)__随手关灯、节约用水、少使用汽车等__。

2.七年级上册生物第三章 篇二

一、生物都有细胞、组织、器官等结构层次吗?

第二单元“生物体的结构层次”的“单元小结”中 ,有这样一条“小结” (见第70页):

此外,本单元第二章第三节“植物体的结构层次”最后一段, 也概括说:“对植物体的结构层次 , 从宏观到微观可以这样描述:植物体是由六大器官组成的;每一种器官都由几种不同的组织构成;每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。”(见第65页)

这里所说“生物体的结构是有层次的”、“植物体是由六大器官组成的”等,是不很准确的。在本单元第二章节第二节“动物体的结构层次”的“你将知道”中,就明确地提问“多细胞生物体多种多样的细胞是怎样形成的”;在课文中,也说“多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目”(见第59、60页)。第二节《动物体的结构层次》,是以人体即哺乳动物为例来说明动物体的结构层次的;第三节“植物体的结构层次”,是以绿色开花植物为例说明植物体构成的。而人体和绿色开花植物都是高等的多细胞生物体。结合本书第三单元“生物圈中的绿色植物”的有关内容可知,四类绿色植物中同时有“组织、器官”的植物体,有苔藓植物、蕨类植物和绿色开花植物三类,但有六大器官的就只有绿色开花植物。所以,“组织、器官”等结构层次更是对多细胞生物而言的。在修订前的课本第二单元第三章“细胞怎样构成生物体”中,其开头这样说道:“多细胞植物、动物和人体内有许多细胞”(见第62页);在本章第三节“只有一个细胞的生物体”中说,单细胞生物没有上述结构, 有上述结构的是多细胞生物(见第68页)。教育部2011年制定的最新版的《义务教育生物学课程标准》,在第三部分“课程内容”之二“生物体的结构层次”中,也有三处明确提到“多细胞生物体”:“多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动,表现出生命现象”,“多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体”,还有一张表的题目就是《多细胞生物体的结构层次》(见第10-11页。北京师范大学出版集团北京师范大学出版社2012年1月第1版、6月第5次印刷)。此外,病毒等连细胞结构也没有,就更谈不上有上述结构了。

因此,“单元小结”中的“生物体的结构是有层次的”这句话就不准确了,最好在前面加上“多细胞”,说成“多细胞生物体的结构是有层次的”, 这样课本前后一致又不致造成误解。当然,说“多细胞生物体的结构是有层次的,且都有组织、器官等”,也不十分准确,但比“生物体的结构是有层次的”要准确得多。所以,不能因为是“小结”,为了过分追求文字的简洁而牺牲准确性,这样是得不偿失的。此外,第三节中的“植物体是由六大器官组成的”一句,最好也在前面加上“多细胞”。

二、苔藓植物的“假根”是根吗?

第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章“生物圈中有哪些绿色植物”第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”第二标目“苔藓植物”中,课文这样叙述 :“苔藓植物一般都很矮小,通常具有类似茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中也没有叶脉,根非常简单,称为假根。”(见第81页)这里说苔藓植物的“根非常简单 ,称为假根”,就是说苔藓植物是有根的,只是根比较简单,称为“假根”而已。那么,“假根”是根吗? 苔藓植物到底有没有根呢?

我们首先要区分“根”和“假根”。根是高等植物的六大器官之一,有时又称“真根”, 一般是指植物在地下的部位。根的主要功能为固定植物体,吸收水分和溶于水中的无机盐,并将水和无机盐输导到茎、叶,以及储藏养分等。根大多是由胚根发育而来(主根),或由中柱鞘细胞发育而来(侧根),也有的是从茎或叶上生出来的(不定根)。胚根是种子萌芽后首先出现的器官,它向下生长深入土壤而固持幼苗。根的结构,大都比较复杂,内部都有维管组织,并具有根冠。

假根则与根(真根)明显不同。假根,是一种单一的或多细胞的结构,外观与根呈类似, 在菌类和一些低级植物都有。在藻类、苔藓和一些蕨类植物(包括蕨类植物的配子体)中,生于植物体的下面或基部,具有固着植物体和微弱的吸收功能。从结构上,假根都很简单,不少为单细胞结构,如地钱、蕨的原叶体和伞藻等的假根; 有的为多细胞结构,如葫芦藓等。也有假根形成固着器,如藻类中的海带等。无论何种假根,其内部均无维管组织,尖端也无根冠。所以,假根的进化水平都比较低。假根也有固着植物体和吸收水分和无机盐的功能,但效率要比根低得多。在来源上,植物体的假根是表面细胞或基部细胞延伸而成,而与根大多是由胚根发育而来不同。

苔藓植物有像“根”的部位,但它非常简单,只起固定作用,没有吸收水分和无机盐的作用,因此还不能称为“根”,只能称作“假根”。它吸收水分和无机盐,靠的是叶片。所以,苔藓植物的吸水保水能力不强,植株矮小。也就是说,苔藓植物是没有根的,只有结构简单的“假根”,假根并不是“根”。对于这一点,在最新修订的义务本《生物学》八年级上册得到印证。第六单元“生物的多样性及其保护”第一章“根据生物的特征进行分类”第一节“尝试对生物进行分类”第一标目“植物的分类”中,有一个要填写的分类表,其中的“无种子”中“有茎叶”类里,又分“有根”、“无根(假根)”两类,而“无根(假根)”对应的植物是葫芦藓,正是“苔藓植物”,与“无茎叶”“无根”的藻类植物类似(见第97页)。

由此来看,课本中的“根非常简单”一句是错误的,对师生有极大的误导作用,使人认为苔藓植物是“有根”的。原文可改为:“……没有根,只有结构非常简单的假根(假根不是根)。”

三、水和无机盐都是由根吸收,通过导管运送的吗?

第三单元“生物圈中的绿色植物”的“单元小结”中,有这样一条“小结”:“绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐是由根吸收的,通过导管运送到各个器官。”(见138页)

上面的第二句话也是值得商榷的。

本单元第一章的开头说绿色植物可以分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群,在“小结”中也再次说明了这一点。但根据本章第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”、第二节“种子植物”的叙述以及课外资料,可以得知下列信息:藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化,全身都可以吸收水分和无机盐。

苔藓植物也没有“根”,只有结构简单的“假根”,它吸收水分和无机盐靠的是叶片;虽然有茎,但茎中没有导管,谈不上有输导作用。

蕨类植物具有根、茎、叶的分化,体内有专门的输导组织,所以植株比苔藓植物高大得多。

种子植物同蕨类植物类似,具有根、茎、叶的分化,体内有专门的输导组织,所以植株也很高大。

任志鸿主编的《初中同步测控优化设计七年级生物上册》,在第三单元第一章第一节“典型演练”之“2.藻类、苔藓和蕨类植物生活在水中或阴湿的环境中”,这样“典析”道:

“藻类植物没有根、茎、叶的分化,苔藓植物没有真正的根,没有输导组织,由于这类植物没有根,没有吸收水分的专门器官,所以适于生活在水中或阴湿的环境中。蕨类植物具有真正的根,但是根不发达,吸收水分的能力不强,输导组织不太完善,也同样更适于生活在潮湿的环境中。这类植物的生殖过程必须在水中,借助水的帮助完成受精过程,所以必须生活在水中或潮湿的环境中。”(见第48-49页。北京学苑出版社2008年6月第9版)

由此可见,四类绿色植物中,藻类植物和苔藓植物并没有根,它们吸收水和无机盐靠的是全身或叶片,也没有“导管”这一输导组织;有根的只有蕨类植物和种子植物两类,只有它们才是由根吸收水和无机盐,并通过导管运送到各个器官的。

3.七年级上册生物第三章 篇三

一、创设情境，导入新课

教师出示叶片的结构示意图。

师：这是我们上一节课学习的叶片的结构：表皮、叶肉和叶脉，表皮上有表皮细胞、保卫细胞、气孔。看，叶片的上表皮和下表皮气孔数目一样多吗？气孔的大小一样吗？

生：不一样。

师：这节课我们来观察叶片上气孔的数目及开闭。

教师板书：观察叶片上气孔的数目及开闭。

设计思路：通过回忆，直接切入主题，使学生一上课就明白本堂课的实验目的。

二、实验过程

师：如何才能看到叶片上的气孔呢？让我们先看一段视频。

设计思路：提前录制好观察叶片的表皮的演示实验，拉近和学生之间的距离，活跃了课堂气氛，节约了课堂空间，使学生快速找到物象，达到本堂课的实验目的。

1.观察叶片上的气孔

学生观看材料、用具和实验过程。

师：操作之前我说明一下（摘一片叶），往叶片的下面撕拉，撕出来的是下表皮；往叶片的上面撕拉，撕出来的是上表皮。要求同桌之间用同一片叶子分别制作、观察叶片的上表皮和下表皮标本。

大屏温馨提示：找到物象之后，数一数同一叶片、同一视野内上表皮和下表皮的气孔数目，填写在实验报告中，由组长计算同种叶片的平均值，然后统计在黑板上。

设计思路：充分利用小组合作，通过同桌数同一叶片、同一视野内的上下表皮气孔数，并由组长计算同种叶片的平均值，让学生养成实事求是、用数字说话的优秀品质，增强说服力。

教师在学生实验的过程中，一边画表格、注汉字（见下表），一边指导、抓拍物象，并让组长把平均值统计在黑板上。

[组号＼&植物名称＼&上表皮气孔数＼&下表皮气孔数＼&＼&＼&＼&＼&]

师：好了，咱们一起看一下大家的实验结果。（教师指着表格）每种叶片，上、下表皮的气孔数目一样多吗（横向比较）？

生：不一样。

师：不同植物的一样吗（纵向比较）？

生：不一样。

师：有没有规律呢？这是陆生的，这是水生的，这是……（在统计图一侧用两种彩笔标出陆生和水生，然后得出结论。）从统计图中可以看出，气孔的分布是有特点的。（板书：气孔分布：陆生植物——大多数下表皮气孔多；水生植物——大多数上表皮气孔多。）刚才大家只观察了本组的植物，现在一起看一看其他组的实验记录。

教师播放抓拍的学生物象。

设计思路：播放抓拍的学生物象，这个环节很重要，学生在观察，观看的时候，仅局限于本组内的一种植物，没有观看其他组的植物。通过播放学生的实验记录，使学生对水生、陆生叶片上、下表皮气孔的分布一目了然，更加激起了学生的观察兴趣。

师：大家在观察的时候，发现气孔的大小一样吗？

生：不一样。

师：气孔有大有小，能够张开与闭合。（板书：气孔能张开与闭合）气孔的这种变化有意义吗？

生：气孔是植物体蒸腾失水的门户，也是植物体气体交换的窗口。

师：非常好。（回播水葫芦气孔张开图）当气孔张开的时候，植物体内的水分会悄无声息地从气孔处散发出来，带动了根对水分、无机盐的吸收、运输，同时降低了周围环境的温度（指植物体），这也体现了生物对环境的影响。（指板书：分布）陆地上水分少，如果是上表皮气孔多，植物就会很快缺水死亡；而水生植物生活在水里，上表皮必须多一点才有利于散失掉体内多余的水分，同时也适于水生植物进行气体交换。所以说，气孔的这种分布也是生物对环境的一种适应。

设计思路：此处是对叶片上气孔分布不同的一个升华，吻合了“生物对环境的适应和影响”。

2.进一步观察：气孔的张开与闭合

师：大家在现实生活中有没有看过气孔的张开、闭合？

生：没有。

师：想不想看？

生：想看。

师：那好，对照实验报告中“观察气孔的张开与闭合”步骤自己验证一下。

教师录制学生视野中的气孔变化，大屏展示提示：（1）在盖玻片的另一侧吸水纸可以放得厚一点。（2）盐水滴得少，清水滴得多。（3）可以用同一个标本反复实验。

设计思路：尽管是一个小小的提示，告诉了大家做好气孔开闭实验的诀窍，使学生能通过目镜尽情地观察气孔的动态变化。

师：好了，大家都做完了，一起看一下这组学生的实验过程（播放录制的气孔的变化过程）。一边播放，一边指图描述：滴盐水之后，保卫细胞失水，保卫细胞外侧的细胞壁会拉直，气孔慢慢关闭；滴清水之后，保卫细胞吸水，保卫细胞外侧的细胞壁会凹陷，气孔慢慢打开。

4.七年级上册生物第三章 篇四

【教学目标】：

1、通过实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；

2、培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。【重点和难点】：

1、认识呼吸作用的过程。

2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。【课时分配】： 1课时 【教材准备】：

准备实验所需的仪器和材料，提前两周准备豆苗或玉米苗，制作多媒体课件。【教学过程】：

（一）课前预习：

在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）

绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）

植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？

接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？

（二）目标点击：

这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

（三）情境导入：

教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：

1、什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。

2、人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？

3、植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？

（四）自主学习：

通过阅读P128-129，了解演示实验“观察种子的呼吸作用”。在这个过程中，思考三个问题：

1、实验一中，温度计上得度数有何不同？说明了什么？

2、实验二中，澄清的石灰水会出现什么现象？为什么？

3、实验三中，燃烧的蜡烛会出现什么现象？为什么？

（五）合作交流

学生在阅读完演示实验后，小组合作并讨论老师预设的问题，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生在该实验中出现的一些疑难问题，如：为什么要做四组实验？蜡烛为什么会熄灭？

（六）精讲点拨

①验一中，温度计的变化证明了黄豆进行呼吸作用散发出热量。

实验二，蜡烛的熄灭则证明黄豆的呼吸作用是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，植物的呼吸作用和动物的呼吸是相似的。

实验三中，石灰水变浑浊，证明黄豆萌发的瓶子中产生了二氧化碳，注入水将瓶中空气压入导管使澄清的石灰水变浑浊。

综合以上实验，可以证明植物的呼吸作用和动物的呼吸作用是一个相同的过程，在这个过程中都是一个利用氧气消耗能量，产生二氧化碳和热量和水的过程。

呼吸作用：有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。有机物（储存能量）＋氧气 →二氧化碳 +水 +热量

②呼吸作用为生物体的生命活动提供能量，如细胞的分裂和生长、有机物的合成和运输、植物对矿质营养的吸收等。那么，可不可以在生产生活中利用呼吸作用为人类服务？

（七）有效训练

1、粮食、蔬菜和水果的贮藏？

2、那种温度适合果农储存水果？

A日温15℃，夜间25℃

B日温15℃，夜间15℃ C日温25℃，夜间25℃ D日温25℃，夜间15℃

3、为什么新疆的西瓜特别甜？

六、课后拓展

5.七年级上册生物第三章 篇五

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的七年级数学上册第三章第一节教案模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

分析本节课在教材中的地位和作用，以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。

1、多项式除以单项式在整式的运算中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力，在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。多项式除以单项式作为整式的运算的一部分，它是整式运算的重要内容之一，它是整个初中代数的重要部分。

2、就第一章而言，多项式除以单项式是本章的一个重点。整式的运算这一章，多项式除以单项式是很重要的一块，整式的混合运算是这一章的难点，但混合运算是以各种基本运算为基础的。在整式范围内进行的各种运算：加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此乘法的运算是本章的关键，而除法又是学生接触到的较复杂的整式的运算，学生能否接受和形成在整式的运算中转化思考方式及推理的方法等，都在本节中。

从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。

接下来，介绍本节课的教学目标、重点和难点。

新课程标准是我们确定教学目标，重点和难点的依据。重点是多项式除以单项式的法则及其应用。多项式除以单项式，其基本方法与步骤是化归为单项式除以单项式，因此多项式除以单项式的运算关键是将它转化为单项式除法的运算，再准确应用相关的运算法则。

难点是理解法则导出的根据。根据除法是乘法的逆运算可知，多项式除以单项式的运算法则的实质是把多项式除以单项式的的运算转化为单项式的除法运算。由于，故多项式除以单项式的法则也可以看做是乘法对加法的分配律的应用。

二、教材处理

本节课是在前面学习了单项式除以单项式的基础上进行的，学生已经掌握同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的除法等知识，因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上，而是利用学生的好奇心，采用生动形象的课件引例，让学生自主参与，亲身参加探索发现，从而获取知识。在法则的得出过程中，我引进了现代化的教学工具微机，让学生在微机演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的.能力。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习，通过书上的基本练习达到训练双基的目的，通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。这些我将在教学过程的设计中具体体现。而且在做练习的过程中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。

三、教学方法

在教学过程中，我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位，。本节是新课内容的学习，教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况，使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。

四、教学过程的设计。

1、回顾与思考，通过单项式除以单项式法则的复习，完成四道单项式除以单项式的练习题，为本节课探索规律，概括多项式除以单项式的法则做好铺垫。

2、探索规律：法则的得出重要体现知识的发生，发展，形成过程。我通过了一个尝试练习启发学生自主解答，使学生该过程中体会多项式除以单项式规律。由于采用了较灵活的教学手段，学生能够积极的投入到思考问题中去，让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。最后由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出多项式除以单项式的法则。

3、例题解析，通过课件生动形象的课件，引导学生尝试完成例题，加深对多项式除以单项式的法则的理解与应用。

4、巩固练习：再习题的配备上，我注意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由易而难，使学生在练习的过程中能够逐步的提高能力，得到发展。并且采用小组合作交流形式，使课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。

5、归纳总结：归纳总结由学生完成，并且做适当的补充。最后教师对本节的课进行说明。

6.初中生物七年级第三章知识点总结 篇六

第三章

1、观察动物的顺序

先整体后局部，先观察动物的体形、体色，再逐步观察动物身体的各个部分。

对各个部分的观察一般由前向后进行。

观察完各个部分后还要再由局部回到整体

2、昆虫口器及代表种类的名称

咀嚼式口器、虹吸式口器、嚼吸式口器、刺吸式口器、舐吸式口器

蚕、蝗虫

蝶类、蛾类

蜜蜂

蚊子

苍蝇

3、鱼类适应水中生活的特点及鱼类的主要特征

鱼类适应水中生活的特点：

体形呈梭形，可减少水的阻力。体色背部深，腹部浅为保护色。体表有鳞片分泌粘液能减少水的阻力和逃避敌害。呼吸用腮呼吸。运动用鳍游泳

鱼类的主要特征：

①终生生活在水中②身体表面大多覆盖着鳞片③用腮呼吸④用鳍游泳⑤体内有脊柱

4、脊椎动物和无脊椎动物的概念

凡是体内有脊柱的动物叫做脊椎动物。体内没有脊柱的叫做无脊椎动物

5、鸟类适于飞行的特点及鸟类的主要特征

鸟类适于飞行的特点：

①体形为流线型，可减少飞行阻力②体表被覆羽毛，正羽有利于飞行③前肢变成翼，适于扇动空气④龙骨突发达适于附着发达的胸肌⑤胸肌发达，给飞行提供动力⑥骨骼中空，可减轻体重

鸟类的主要特征：

①体表被覆羽毛②前肢变成翼③长骨中空，内有空气④有喙无齿⑤体温恒定⑥卵生

6、哺乳动物的主要特征

①身体被毛②用肺呼吸③体温恒定④体腔内膈⑤胎生、哺乳

7、膈肌的功能

将体腔分为胸腔和腹腔。膈的收缩舒张，可以使胸腔扩大和缩小，因此能够帮助完成呼吸作用

8、节肢动物的主要特征

身体有许多节构成，并且分布；身体的表面包着一层坚韧的外骨骼；足、触角等分节

9、昆虫的主要特征

身体分为头、胸、腹三部分；头部有触角一对，复眼一对，口器一个；胸部有分节的足三对、翅两对。

10、蝗虫的发育过程及治理方法

蝗虫的发育过程：卵→若虫→成虫

治理方法：科学的改造蝗虫滋生的各种滩地；注意保护好蝗虫的天敌；不断研制出治蝗新药。

11、什么是寄生、寄主、寄生虫

寄生：一种生物生活于另一种生物的体内或体表，并从后者摄取营养以维持生活的现象。

寄生虫：营寄生生活的动物叫做寄生虫。

寄主：被寄生的生物叫做“宿主”，也称“寄主”。

12、适于寄生生活的特点及

蛔虫适于寄生生活的特点：

①三片唇适于吸附在人体小肠壁上②体表有角质层，可以防止消化液的侵蚀。③消化管结构简单，适于吸食半消化食物④感觉运动器官已退化⑤生殖器官发达

蛔虫预防：

7.七年级上册生物第三章 篇七

以学生为中心, 注重学生能力的培养是目前社会关注的核心问题, 也是教育界通过教育改革急需解决的问题。目前课程改革已经取得了一定的成果, 每门学科的课程标准在不断地调整, 教材的内容依据课程标准在适时更新, 七年人教版地理新教材已完全投入使用。为研究七年级人教版地理新教材的改进情况, 本文从教材的章节组成、内容设置、活动安排、图文结构、材料分析等方面对新旧教材的差异做对比分析。

二、七年级人教版地理上册新旧教材差异分析

(一) 教材章节组成

七年级人教版地理新教材的章节内容有一定改动, 新旧教材都由十章组成, 每章的标题和排列顺序没有变动, 只是部分单元的某一节内容做了调整 (如附表1) 。

如第一章的“地球和地图”部分, 新教材的第三节由旧教材的“地图”改为“地图的阅读”, 把“地形图的阅读”作为一节单独列出;第三章“天气与气候”中的第二节和第三节有一些变动, 第二节由“气温和气温的分布”调整为“气温的变化与分布”, 第三节由“降水和降水的分布”调整为“降水的变化与分布”, 其他章节内容没有变动。

(二) 新教材内容的调整

新教材在章节变动的基础上, 内容构成及表现形式也做了适当的调整, 与实际生活联系密切的内容增多, 大部分教学内容的呈现方式发生了很大变化。

1. 新教材序言的调整

中学课本中的序言主要介绍这门课程学习什么, 怎么学的问题, 好的序言对学生有一定的激励作用。新教材中序言的编写方式进行了很大的改进, 如在阐述学习地理的用途方面, 旧教材采用直接陈述的方式说明了学习地理的好处, 而新教材则是通过以下几个问题“地理课学习什么?学习地理有什么用?怎样学习地理?”来激发学生学习地理的好奇心, 引起学生学习地理的兴趣, 同时点明了本门学科的学习方法、学习目标。另外, 在序言中阐述学习地理用途的篇幅增加, 教材通过生活中的实例说明地形、气候、河流、资源、交通等地理要素与人们生产生活的关系, 着重说明学习地理的重要性, 人们的生产生活离不开地理。在学习地理的方法上重点强调了学习地理不仅仅是在教室的课堂中学习, 更重要的是利用大自然这个有效课堂, 侧重强调课外实践对学习地理的重要性。与旧教材相比, 新教材序言编写方式的改变使学生更明确学习地理的方法和途径, 为学生学习地理做了很好的铺垫。

2. 教学内容的调整

新教材内容的阐述方式更简单, 通俗易懂, 如对地球的形状和大小的描述, 去掉赘述, 直接切入主题“地球是人类的家园”。

新教材阅读材料的选取与旧教材相比更能直观地说明问题, 根据实际教学情况, 对部分材料的顺序做了适当调整, 删掉一些抽象的、难度大的教学内容, 新教材阅读材料侧重于更清楚地说明一个问题, 而不是以拓展学生的知识面为目的而大量地罗列课外资料。学生获取信息的途径很多, 学生可以根据自己的爱好有针对性地查阅相关资料, 所以教材不需要在这部分用太多的篇幅。阅读材料的改动为中学地理教师处理教学内容留下一定空间, 同时更有利于学生的个性发展。

教材正文内容的设置更合理。首先教材中与生活联系密切的教学内容增多。如“天气与气候”这部分教学内容, 编者利用与生活联系密切的天气预报做切入点, 通过人们关注天气的方式以及从中获取相关信息的途径说明影响天气变化的因素。这样既有助于学生对知识的理解, 加强学生对知识的掌握, 同时又表明学生学习的是身边的地理、生活中的地理。其次, 教材剔除难懂低效的教学内容, 如类似于“东西半球的划分方式”这样的知识点已被删除。东西半球的划分是历年初中地理教学中的难点, 也是很多教师作为重点讲解的内容, 内容难度大, 学生不易理解, 教学时通常要占用很多课时。再如“人口与人种”这一节, 新教材去掉了“图4.2出生率、死亡率和自然增长率图”, 我们知道, 在旧教材中这是一幅说明人口增长原因的示意图, 以七年级学生的年龄结构特点及现有的知识水平, 仅仅根据出生率与死亡率的关系就可以分析掌握人口增长的原因, 而类似于“天平”这样的简单的图示来演示出生率、死亡率及人口增长之间的关系似乎不符合学生的年龄特征。在新教材中增加了世界各大洲或地区人口总数和平均人口增长率, 这些数据更便于学生认识世界人口数量大、增长过快、问题严峻等人口现状。再次, 新教材中一些重要教学内容回归教材正文, 如“地球的形状和大小”内容中高低纬度的划分标准, 反映天气信息的重要载体—卫星云图等。最后, 新教材内容衔接更合理, 知识点准确到位。如“地球的运动”这部分教学内容, 为了增强学生对温度带的直观认识, 教材增加了有关“回归线”和“极圈”的相关介绍, 并说明了“极昼”和“极夜现象”, 为学习温度带的相关内容做铺垫。

新教材中更新了一些插图的内容, 如“经纬网的定位”教学内容中的关于“确定某一点经纬度”的插图资料, 其时间由2001年更新至2011年;再如, 地球公转示意图也做了适当的调整, 注释中明确指出此图是“北半球的二分二至日”图, 并且在地球公转轨道的不同位置、太阳直射点箭头的指示方式发生了很大变化, 二分日时, 太阳直射点的箭头清楚地指示赤道的位置, 立体感很强, 使学生能更清楚认识地球公转过程中太阳直射点位置及变化特征。

新教材中活动的设置有大幅度的更新, 新教材活动主要有两种类型:问题型活动和操作型活动, 在两种活动中, 小组合作方式贯穿于始终。

第一, 操作型活动增多, 活动的直观性和可操作性增强, 如“演示地球自转”活动的设置, 在旧教材中, 活动中只提供了手电筒和地球仪两种教具, 让学生通过这两种教具演示并证明地球存在昼夜现象, 并没有让学生通过这个活动更深入地挖掘地球存在昼夜交替及其原因。而新教材中这个活动设计做了很大的调整, 活动设计如下:“通过手电筒模拟太阳, 地球仪模拟地球, 演示地球的自转, 观察昼夜的存在、昼夜的变化。”前者的实验设置只能说明一个问题, 而后者则可以说明一系列问题。此外, 新教材的活动设计简化, 更贴近生活, 实用性更强。如“多变的天气”这部分教学内容, 学生通过收看天气预报, 通过测量学校一周的气温和降水的变化来了解学校的天气特征, 这个问题设置引导学生学习身边的地理, 关注和自己生活密切相关的地理事物。新教材还增加了其他形式的操作型活动, 如“人口与人种”这一节, 教材以“人口多好, 还是人口少好”为辩题在班内组织一次辩论会, 活动留给学生足够的发挥空间, 搜集资料, 选择自己的立场, 展示自己的途径, 在这样的活动中学生可以通过不同方式发挥自己的特长, 在提高学习地理兴趣的同时, 提高自身的综合素质。

第二, 问题型活动。问题型活动与旧教材相比更简单实用, 如在“阅读和绘制地图部分”, 旧教材选了两个题, 一个题的前半部分主要回忆知识点, 后半部分用来考察地图三要素中的“方向”, 而“比例尺”等相关知识另设一题。新教材对这部分内容的考察相对简单, 剔除了知识点的回忆, 仅仅通过一个简单的小题就完成了对三要素知识点的反馈。此外, 教材中问题型活动的设计更贴近于生活, 如“地球的形状和大小”这部分教学内容活动中的第二个问题:“用你所熟悉的事物作比较, 感受地球的大小。”这样的活动使学生可以通过身边的事物对地球的大小有一个更直观的认识。在“利用经纬网定位”教学内容中的第二个问题, 让学生通过媒体查阅最近发生的重大事件, 利用经纬网的相关知识确定事件发生的地点。教材通过这种和实际生活联系密切的活动来反馈印证学生所学内容。

通过以上分析, 七年级人教版地理上册教材, 无论是在章节构成、内容结构、材料安排还是活动设置都在旧教材的基础上有所改进, 符合学生的年龄特征和个性发展, 尤其是在新课改所倡导的学习对生活有用的地理, 对终身发展有用的地理方面更为突出。但通过分析, 我们不难看出新教材在编写方面还存在一定的问题。

三、存在的问题

(一) 教材的编写理念相对保守

教材中有一些内容的处理比较保守, 如序言中的“世界人均国内生产总值排名前十位的国家和我国人口密度分布图”的设置, 教材中采用这两幅图的目的是让学生明确地图在学习地理中的重要性, 在中学阶段必须学会运用地图。这两幅图的注释以陈述的形式说明这两幅图所体现的教学内容, 实际上这是两幅比较简单常见的图表, 只要教师教会学生读图的方法, 学生可以很轻松地从图表中提取文字材料蕴含的信息, 教材在编写时没有必要用大量的文字阐述这样两个事实。同理, 在“世界的气候”这部分内容中的“图3.25根据图表中的信息说明其展示的气候类型特征”, 教师只要根据图中的信息适当启发引导, 学生就会很轻松地得出气温和降水的特点, 并概括出气候的特征, 但教材中并没有采用任何方式渗透这些信息, 而是直接给出知识点, 这样使很多学生失去了独立思考的机会, 从而影响自我解决问题能力的提升。从以上两个案例可以看出, 教材在某些问题的处理上相对保守。

(二) 教材编写的细节上存在一些问题

仔细阅读教材, 我们不难发现, 教材编写的细节上存在一些问题。在“地球的运动”这一节中存在箭头指向不明确的问题, 如“图1.19地球的五带”这幅图中南温带和北温带具有相同的气候特征, 而图中在标注温度带的气候特征时, 箭头仅指向北温带, 而忽略了南温带。再如, 这部分内容中关于生活在不同温度带气候特征的描述, 居住在温带地区的居民应根据自己的体会说出这里四季气候的特征, 而不是把寒带和热带的气候拿来对比, 因为居民不一定有机会体验寒带或热带的气候, 尤其是四季的气候变化, 所以这样描述温带的气候特征有些牵强。同样, 在“世界的气候”部分, 阅读材料中“柯本和他的气候分类法”, 这段材料的选取不合适, 这段材料说明了柯本以气温和降水为指标将气候分为五个基本气候带, 成为以后许多气候分类的基础, 但这不能说明没有其他的气候分类法, 材料中也没有明确说明目前我们学习的气候类型是以气温和降水为指标进行分类的。选择这段材料的目的如果是为了说明气温和降水是反映气候的两个基本指标, 这段材料阐述不到位;如果为了说明柯本是一位非常有影响力的科学家, 材料中又没有介绍其证实气温和降水是反映气候指标的伟大历程。这部分内容应调整为重点阐述气温和降水是反映气候的两项基本指标比较合适。教材中还有其他的一些细节问题, 如图幅的大小不一致等。

四、解决措施

教师在教学过程中应依据实际的教学情况, 有针对性地调整教学内容和教学节奏, 如在条件相对好的城镇地区, 教师可以利用当地有利的条件, 以课程标准和教材为准, 通过有效方式, 寻找适时合理的教学材料, 如可以利用世界经常发生的重大事件、网络图片、谷歌地图等资源来弥补教材材料和信息的不足。同时教师可以适当增加课堂操作型活动, 增加学生动手实践机会, 使每位学生都有机会展示自己, 提高自身的综合素质。在条件相对较差的乡村地区, 教师可以适当增加课外实践活动, 利用乡土地理资源弥补课堂教学资源和信息的不足, 提高学生课外实践能力, 如学生可以根据雨量筒的设计原理, 利用身边的资源自制雨量筒, 测量自家附近或校园里的降水量。

8.七年级上册生物第三章 篇八

脸颊（ji？ xi？） 彼此（b#5 p#5） 损失（sh#9n s#9n） 耕地（g"Vn g"Vng）

二、认真读拼音，将字、词工整地写在括号里。（7分，其中书写规范1分）

y#9n x#9 n韓g sh？ x鵱 ch？ l"^ng k？

（ ） （ ） （ ） （ ）

f？ l髇g qi醤g f？

（ ）盖 （ ）冬 围（ ） （ ）木

三、选字填空。（4分）

厉 历

严（ ） 经（ ） （ ）害 日（ ）

副 符 幅 付

一（ ）图画 一（ ）象棋 （ ）出 （ ）合

四、选择合适的词语填空。（3分）

展开 展示 展望

（ ）未来 （ ）作品 （ ）讨论

改进 改良 改善

1.天龙小区的环境慢慢得到了（ ）。

2.工人们的操作方法有待（ ）。

3.这里的小麦产量不高，原因很多，但最主要的是要（ ）土壤。

五、按要求写词语。（7分）

1.把下面的词语补充完整，并选择一个词语写一句话。（4分）

绿树成（ ） 鲜果（ ）香 草（ ）花开

狂风大（ ） 雪花飞（ ） 枯枝（ ）叶

2.照样子，写词语。（3分）

笑嘻嘻

可怜巴巴

勤勤恳恳

六、判断正误，正确的打“√”，错误的打“住薄#？分）

1.《巨人的花园》一文中，春天不到巨人的花园里是因为墙太高。（ ）

2.“楞住、拽住、诧异、义务、撒慌”中没有错别字。 （ ）

3.“听了报告，受到很大启发”这一句是病句。 （ ）

4.“临别”一词中的“临”意思是“到”。 （ ）

七、根据提示写句子。（6分）

1.把下面的句子补充完整。

①（ ）的脸上露出（ ）的微笑。

②听了这一好消息，我心里好像（ ）。

2.难道自然界中的生物不是人类的好老师吗？（换一种说法，不改变句意）

3.用下面的词语写一句话。

秋天 田野 劳动 乐曲

4.这篇课文赞美了高尚的友情。

缩句：

5.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。（提示：把雨滴当作人来写）

仿写：

八、根据课文和“日积月累”的内容填空。（17分）

1.读了第三单元的童话故事，我知道快乐 ，真正的幸福是 ，我还在课外读过童话故事《 》，读了这个故事，我知道了 。

2.从那以后，巨人的花园成了 。孩子们站在 ，爬上 ，尽情地 。（选自《巨人的花园》）

3.《去年的树》这篇文章是通过对话展开故事情节的，一共有 次对话。第一次是 与 的对话，最后一次是 与 的对话。

4.雨中的树林是个 ，走进去你就会变成 。每棵树都会送给你 ，你会发现很多 。（选自《雨中的树林》）

九、把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。（在括号内标上序号）（5分）

（ ）每当春暖花开或果实累累的季节，小鸟就飞到村庄里来。

（ ）当地居民把它称作礼鸟。

（ ）投下来的东西不是香气扑鼻的野花，就是清甜可口的野果。

（ ）非洲某地有一种十分讨人喜欢的小鸟。

（ ）将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。

十、阅读下面短文，仔细回答问题。（15分）

路对面的拐弯处，有一所盲童学校。每日清晨，有许多盲童学校的孩子，在家长和一些热心过路人的搀扶下，小心地从人行道横线通过，到对街的学校去上课。

一个朝霞满天的早上，我又走在这条路上，见人行道横线处的电线杆旁，站立着一个七八岁的盲女孩，长得挺文静秀气。她捧着好大一把苞蕾初绽的鲜花。哎，是个卖花的盲孩吧。

她含笑深深地鞠躬，一边向过路人分发一枝枝鲜花，一边跟他们说些什么话，可没见她向人家收取钱币。

“小姑娘，你好。”我轻声向她打招呼。

她听到后，连忙迎向我。“叔叔，”她弯腰向我鞠躬，又递上一枝鲜花，甜甜地说，“我是对面盲童学校的学生，谢谢您平时对我们盲孩子的照顾帮助，请收下我们给您的一枝鲜花。”

啊，原来是这么回事。盲女孩微笑着说：“这些花是我爸爸的花圃里种植的，他每天早上要照看花圃，不能来送我上学。今天他叫我把这些花送给常常帮助我们的一个个好人。”

“感谢你爸爸，感谢你的鲜花。”我真诚地对她说。

又有其他叔叔阿姨走来了，盲女孩转过身，笑盈盈地赶去招呼，把鲜花分送给他们。

一阵风轻轻吹过，盲女孩捧着的朵朵鲜花在轻轻颤动，像是在向人颔首致谢。我闻到了鲜花那馥郁的芬芳。

我想，只要手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间。

1.请从文中找出合适的词语，给短文加个题目。（1分）

2.写出下面词语的近义词。（3分）

致谢——（ ） 颤动——（ ） 热心——（ ）

3.盲女孩是 的学生。她给 送鲜花，是为了 。（3分）

4. 为什么“手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间”？（3分）

5.你觉得文中的盲女孩是个怎样的人？（2分）

6.读完这篇短文，你想到了什么？请结合生活实际写一写。（3分）

十一、习作实践。（30分）

9.七年级上册第三单元教材分析教案 篇九

七年级语文第三单元

第三单元

教 学 设 计

2011—12—4

总目录：

阅读

11、邓稼先 杨振宁

12、闻一多先生的说和做 臧克家

13、音乐巨人贝多芬 何为

14、福楼拜家的星期天 莫泊桑

15、孙权劝学 《资治通鉴》

写作·口语交际·综合性学习

我也追“星”

教学分工安排：

两个同学负责一篇课文（自由组合），多出来的一篇由主要负责人讲解，由写总教案计划的同学负责讲解“写作·口语交际·综合性学习”部分。

11、邓稼先

一、教学目标

知识目标：了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就。

掌握文中出现的成语。

能力目标：学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。

品味文中平实而感情充沛的语言。情感目标：体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧。

感受科学家之间深厚而真挚的友情。

二、教学重点、难点

重点：学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。难点：理清各部分之间的内在关系。

三、课型：讲读型

四、课前准备：

学生：预习并查阅资料，了解两位科学家的相关情况。

七年级语文第三单元

2011—12—4

力？用一段话客观地分析一下，激励自己不断前进。

板书设计：

邓稼先

是位影响巨大的历史性人物 是具有中华民族优秀品质的杰出科学家

二课时

一、复习导入

二、综合探究

１、听说中国的原子弹是自力更生搞出来时，作者为什么会热泪盈眶？

２、朗读第五部分的《吊古战场文》，说说这首诗的现代文意思。这里引用《吊古战场文》和“五四”时期的一首歌，有何用意？

３、如何理解：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。” ４、第六部分为什么引用作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话？ ５、课文六个部分之间有着怎样的内在联系？ ６、本文的语言有何特色？试举例说明。

三、小结

作者以平实而富有感情的语言，描述了邓稼先光辉的一生。表现了他身上所特有的中国人的优秀品质。全文设置了六个部分，第一部分相当于“小引”，第六部分是全文的总结。第二部分简要介绍邓稼先的生平和贡献。第三部分对第二部分进行补充延伸，第四、五部分又从不同的角度阐明邓稼先的崇高精神。

四、实践活动

从网上检索或上图书馆查找有关“两弹一星”科学家的资料，合作出一期手抄报。

五、作业

课后的研讨与练习。

板书：

七年级语文第三单元

2011—12—4

四、朗读课文，整体感知文意。

教师引导：这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。

1、教师播放磁带，学生听读，初步感知文意。

2、学生自读课文，学习表情朗读，教师指导。

3、学生齐读课文，而后思考

<1>文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做 <2>把这两个方面结合来看,闻一多先生是怎样的人

<3>据此脉络,文章可分为几个部分?每个部分各写了先生”说和做”的什么特点?

五、问题研论（学生分组讨论教师设计的问题）

1．研读第一部分 学生默读,讨论下列问题

<1>文章哪句话是对闻先生做为学者“说和做”的高度概括 <2>这部分列举了哪些事例? <3>闻一多先生潜心钻研学术的目的是什么?哪些词句十分深刻的刻画闻先生学习的目的.态度和精神? 学生分小组讨论.交流教师归纳.明确<略> 2．研读第二部分

<1>文章哪句话是对作为民主战士闻一多先生”说和做”的高度概括? <2>闻先生说了,是怎么说的?说的内容和目的是什么? <3>闻先生说了就做,文中写他做了几件事?反映闻先生什么精神? 学生分小组讨论.交流教师归纳.明确

3．文中两个部分之间怎样过渡?把过渡语言找出来,说说过渡的作用 ? 是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅„„还„„”“一个方面„„另外一个方面„„”这都是起关联作用的词语，七年级语文第三单元

2011—12—4

目的是在于救国。

细节描写：“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。

从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

2．语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。

(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向„„钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。

(2)精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。

(3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。

(4)富于音乐美。①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高„„钻之弥坚„„”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

3．夹叙夹议的写法。

本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。

三.拓展延伸

1．这篇文章的原标题为”说和做___闻一多先生言行片段”你认为哪个标题好?说说你的理由 2．学习这篇文章后,你有什么收获?受到哪些启迪? 学生思考,讨论交流

教师小结:通过学习本文,我们领略了闻先生的严谨刻苦的治学态度,无私无畏的斗争精神,澎湃执着的爱国热情,言行一致的高尚人格,受益匪浅,让我们沿着闻先生的足迹,让理想在奋斗中闪光.四．布置作业

七年级语文第三单元

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表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 2 教师范读课文 学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？（四人小组讨论，学生合作探究学习）明确：

“客人”来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事

主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

二 研读与赏析

1．学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

a．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ b．为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？

c．“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？

d．“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？

e．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？

f．“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

2．我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？ 明确：对不幸命运的抗挣。3．你认为贝多芬是一个怎样的人？

明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

三 小结

贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造七年级语文第三单元

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教学目标：

1、学习作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。

2、体会作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地描绘，在叙述和描写中插入抒情议论的写法。

3、学会从人物性格中体会到高尚的人格

教学难点：

1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

教学设计：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。教学步骤：

一、导入课文

上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)

二、检查预习作业

1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢? 生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

三、整体感知课文

(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

1、散文的特点是什么? 七年级语文第三单元

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趣味„„谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。“ 动作描写是”仰坐在一个沙发上"。

（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博学多识。老年持重。(板书：博学多识 老年持重)

（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢? 都德活泼开朗，而且很幽默。左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

教师总结：作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。

四、知识的拓展

我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌

握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎 接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

五、作业。

把莫泊桑到来的情景写成一百字左右的片段。、孙权劝学

教学目标

（一）认知目标

1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2．掌握文中涉及的常用文言词语。“吴下阿蒙”“刮目相待”两个成语。

（二）过程和方法目标

1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目标

学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

重点 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

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三 编课本剧，深入课文

师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样？小组内先试试。师：哪一组主动来表演一下？

师：通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？

师：你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？小组编剧、表演。学生选出代表进行表演。学生发表各自的看法。学生讨论发言。发挥学生想象能力和创新精神，借此深入了解课文意蕴，开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进行品味。对学生的回答不要简单地肯定或否定，鼓励学生互相解答。

四 联系课文，延伸拓展

师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？师：很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？

师：我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？比方说------师：大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？课文与文学作品一样么？读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。

学生小组讨论交流，然后进行集体交流。学生联系课文及与学习有关的名言和具体事例再次谈自己的看法。学生提问。学生在自主探索的过程中接受教育。这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。抓住时机鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。

五 评议总结

师：大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？学生就自己这堂课的表现发言。教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华德育教育。

作业 课后大家练习背默课文，让它成为自己的知识储备。课外收集古人成才的相关故事，在同学中交流共勉。

学习目标

1．能了解有关《资治通鉴》的文学常识。2．掌握文中涉及的常用文言词语。3．能在熟练朗读基础上，正确断句和停顿。

4．通过解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

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科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等,也可以是文学作品中的人物。

2.收看电台、电视台播放的有关名人的节目录音、录像,如人物访谈、艺术人生、聊天、对话等节目。3.每位同学自办一张“名人知多少”手抄报,在课前就张贴起来,以供全班同学交流欣赏。

活动过程

一、真意切话名人

结合现在学生追星的情况导入追“星”（名人）的主题。

追歌星是学生比较正常的一种审美体现，追名人却比较特殊。应该说，每个人心中都有崇拜的名人，此次活动是学生内在审美的外在化。

1.教师先播放一段名人的演讲录像或录音,让学生进入名人的内心世界,感受他们的动人情怀与伟大精神,以此拉近学生与名人之间的心理距离,能够将名人作为一个“人”来认识和理解。2.学生真情讲述名人的故事。

选取令自己最有感触的名人,讲述他的故事。用真情,说实话,形式多样。可以在讲述前后唱一首歌唱名人的歌曲,可以在讲述前后朗诵一首赞颂名人的诗歌,可以在讲述前后宣读几则名人名言等等。

二、客观辩证评名人

孔子说:“见贤思齐。”每一个名人的身上一定有值得我们学习的地方,然而“金无足赤,人无完人”,每一个名人的身上也一定有值得我们引以为戒的地方。孔子又说:“择其善者而从之,其不善者而改之。”对一个人的评价,不能过于盲目———毕竟“人无完人”,也不能过于苛刻———毕竟每个人都不可能完全脱离其时代、环境的局限以及人性本身的弱点。

1.每位同学选取一个自己最感兴趣的名人进行评论,先在小组内部互相交流。2.小组讨论结束后,组织全班进行专题讨论。名人的是与非,功与过, 得与失, 长与短

三、深入思考看名人

名人的世界一定会带给我们一些关于人生、关于社会、关于宇宙的思考,在深入了解他们的基础上,回过头来重新审视名人和名人的世界,你会发现什么? 这些发现对你自己的人生可能产生何种影响? 以“我和我心中的‘星’”为题,进行说话训练。

对于名人故事，课本并没有更多的资料，学生务必通过各种途径，如上网、图书馆等来搜索资料图片。在此过程中，学生不但可以找到课本所没有但又必须的学习资料，又可以通过搜索资料的过程捉拿中学到了各种方法技能。

真正的学习，不仅可让学生学习知识、训练能力，还应让学生养成一些良好的习惯和品质。比如合作学习，搜索资料，让学生分组合作，探究问题，总结情况。提高了学习的质量和速度，体现了新课标“团结、合作、探究”的精神。

四、别出心裁写名人

1.作文题目:以名人为话题,题目自拟,文体、字数不限。2.热身运动:选取你最想写的一个名人,作以下创意写作: 为他写一句话新闻(写你认为他最值得关注的事)七年级语文第三单元

10.七年级上册生物期末 篇十

一、选择题(本题包括25小题，每小题2分，共50分)

下列各小题只有一个选项符合题意，请将正确答案的序号填入表格内

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

答案

题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

答案

1.控制细胞内外物质的进 出，保持细胞内部环境相对稳定的结构是：

A.细胞核 B.细胞膜 C.液泡 D.细胞壁

2.沙漠中的植物一般不具有的特征是：

A.茎肥厚多汁 B.根系发达

C.叶退化成刺 D.叶面宽大

3.下列诗句中，与生命现象没有关系的是：

A.春眠不觉晓 B.处处闻啼鸟

C.夜来风雨声 D.花落知多少

4.下列不属于动物细胞的是：

A.肌肉细胞 B.果肉细胞 C.神经细 胞 D.血细胞

5.使用显微镜对光时，下列做法不正确的是：

A.调节细准焦螺旋 B.一只眼注视目镜

C.使用较大光圈 D.使用低倍物镜

6.人体的血液属于哪种组织?

A.上皮组织 B.神经组织 C.结缔组织 D.肌肉组织

7.将浸泡的玉米种子切开，在断面上滴一滴碘液，看到的现象是：

A.种皮变为蓝色 B.胚乳变为蓝色

C.子叶变为蓝色 D.胚变为蓝色

8.草履虫细胞内没有：

A.细胞 膜 B.线粒体 C.染色体 D.叶绿体

9.根冠具有保护根尖的作用，下列哪项不属于根 冠细胞的特点?

A.细胞体积较大 B.细胞形状不规则

C.细胞呈长方形 D.细胞排列不整齐

10.杨树的茎能够不断长粗，是因为茎内有：

A.输导组织 B.木质部 C.形成层 D.韧皮部

11.在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产，其原因是：

A.传粉受到影响 B.水分吸收过多

C.养料供应不足 D.果树不能开花

12.把萎蔫的萝卜条放入清水中，过一段时间后，出现的变化是：

A.体积增大、柔软 B.体积 增大、硬挺

C.体积减小、柔软 D.体积减小、硬挺

13.植物根的细胞在形态、结构和功能上有很大差异，造成此现象的主要因素是：

A.细胞分裂 B.细胞生长 C.细胞增多 D.细胞分化

14.英国科学家范海尔蒙特栽培柳树的实验证明绿色植物生长需要：

A.土壤 B.水分 C.氧气 D.无机盐

15.叶肉的栅栏层细胞的特点是：

A.排列疏松，叶绿体含量较少 B.排列疏松，叶绿体含量较多

C.排列整齐，叶绿体含量较少 D.排列整齐，叶绿体含量较多

16.日常食用的黄豆粒是由花中的哪种结构发育而来的?

A.子房 B.胚珠 C.柱头 D.花药

17.光合作用的实质是：

A.合成有机物，贮藏能量 B.合成有机物，释放能量

C.分解有机物，释放能量 D.分解有机物，贮藏能量

18.长有新鲜蔬菜的塑料大棚中，在白天有阳光时增加的气体是：

A.一氧化碳 B.二氧化碳 C.氮气 D.氧气

19.要检验一株绿色植物在呼吸过程中放出了二氧化碳，必需的条件是：

A.要用一株叶片多的植物 B.要在黑暗的环境中进行

C.要在有阳光的上午进行 D.要在有阳光的下午进行

20.下列可以称为生物圈的是：

A.地球 B.一个池塘 C.太平洋 D.一片森林

21.新鲜水果用保鲜袋包装，可 延长贮藏时间，主要原因是：

A.减少水分散失 B.减少果皮损伤

C.抑制呼吸作用 D.保持温度恒定

22.下列植物中，食用部分属于植物茎的是：

A.甘薯 B.马铃薯 C.胡萝卜 D.菠菜

23.合理密植能提高单位面积的产量，原因是：

A.增加植株数目 B.充分利用肥料

C.充分利用光能 D.充分利用水分

24.生物圈中的氧气和二氧化碳处于相对平衡，是由于植物的：

A.光合作用 B.蒸腾作用 C.呼吸作用 D.吸收作用

25.番茄或西瓜的果实里都有很多种子，这是因为它们的：

A.雌蕊有许多个子房 B.雄蕊有许多粒花粉

C.雌蕊有许多个柱头 D.子房里有许多胚珠

第Ⅱ卷(综合题 50分)

二、综合题(本题包括 6小题，每空1分，共50分)

26.(9分)小明同学在普通光学显微镜下观察到了自己制作的洋葱鳞片叶表皮细胞标本，看到如下 几个视野，请据图回答下列问题：

(1)小明从洋葱鳞片叶的外表皮撕取一小块做成的标本叫临时 。若使用的是目镜为5×的，物镜为10×的，这些细胞被放大了 倍。

(2)要使物像从视野①变为视野②的状态，应将玻片标本向 移动;小明转动了 ，换成40×的高倍物镜，从视野②变为视野③的状态。

(3)视野③的图像模糊，需要使用 进行调节,看到视野④,物像放大了 倍。

(4)在视野②中，洋葱鳞片叶表皮有部分重叠，这是因为制作标本过程中没有将叶表皮 ;用碘液将洋葱鳞片叶表皮细胞染色，颜色最深的结构是 。

(5)切洋葱时，常会流眼泪，这些刺激眼睛的物质存在于洋葱细胞的 中。

27.(9分)下图 A、B、C、D是根尖的4个结构的细胞示意图，请按要求回答问题：

(1)A细胞位于 ，B细胞位于 ，

C细胞位于 ，D细胞位于 。

(2)D细胞的主要功能是吸收 和 。

(3)植物根的生长与 和 有关。(填字母)

(4)从根尖的尖端向上排列，依次是 。(填字母)

28.(9分)下图为枝芽结构示意图，请按要求回答问题：

(1)图中①的名称是 ，②是 ，

③是 ，④是 。

(2)在适宜的条件下，标号②的结构发成 ，

标号 发育成新芽，③逐渐伸长，枝芽就发

育成 。

(3)芽分枝芽和花芽，在农业生产中，一般尽可能保留

，适当剪除 ，以确保多结果实。

29.(7分)下图为植物细胞分裂图，请按要求回答下列问题：

(能用字母回答的，请用字母回答)

(1)细胞分裂过程中均出现 等结构。

(2)细胞分裂进行的顺序是 。

(3)染色体位于细胞中央的是图中 处;

染色体位于细胞两端的是图中 处;

此时两端染色体数目 ;已形成

两个新细胞核的是图中 。

(4)细胞分裂过程中 的平均分配

对生物遗传有重要意义。

30.(6分)如下图 所示：小红剪下一段月季花枝条，浸泡在盛水的瓶中，在阳光下倒悬一段时间后，观察生长状况。

(1)枝条上能长出根的部位是 处，

生长方向是 ;

(2)能长出新枝条的部位是 处，

生长方向是 ;

(3)水分由A处输送到C处，是由于植物茎内的

来运输的。叶片制造的有机物是

通过茎内的 运输到A处。

31.(10分)下图表示在植物体内的某些生理过程。请按要求回答：

(1)绿色植物被称为绿色的“能量转换器” 是因为

它能够吸收太阳光能。图中的 C 过程是

作用，在细胞内的 中将 和

合成淀粉等有机物。

(2)图中A 过程是绿色植物的 作用，消耗

气，分解有机物，产生 气体，

并释放 。

(3)图中 B是植物的 作用，通过叶片

的 散发水蒸气，同时带走一部分

热量，防止叶片被晒伤。