小学思品课小课题研究

小学思品课小课题研究（精选8篇）

1.小学思品课小课题研究 篇一

小学思品课教学感悟

小学生有强列的好奇心和求知欲,又有着丰富多彩的情感世界,对周围的环境好奇、敏感、喜欢模仿,但真伪判断能力差，对某事的判断容易出现偏差，甚至出现一些盲目模仿的现象。做好小学生的思想品德教育，显的尤为重要。根据本人在小学思想品德课的教学谈几点看法及感受。

一、要注意情感教学

在教学中，教师应注重情感渗透，小学生也因“亲其师而信其道”，从一些小故事中明白其中的道理，从感情上不自觉的受到感染，能使小学生有感而发，从而对小学生起到思想品德教育的作用。根据课本中的内容联系中外、古今的名人、名事做感情方面的渗透，让小学生们从中体会出世界万物的联系，感悟人世间的真情。让正直、诚实、勇敢、善良、艰苦朴素、珍惜时间等一些优良品质，在头恼中自然而然的形成，然后慢慢的去指导自己在**常学习中的行动，以后逐渐变成行动的指南。从一些非常感人的家庭故事中，逐渐体会家庭生活的温暖。例如，通过学习第一单元“父母对我的希望”，理解父母对子女的关心爱护之情，知道父母之爱是是人世间最纯结、最无私的感情。当父母的希望给自己带来苦恼时，要学会与父母沟通，体会沟通之后的快乐！从而在小学生的心中形成一些感恩之心、手足之情的思想。让学生们实实在在的感觉到自己生活在一个充满爱的世界里，要让他们有一颗纯洁美好的心灵。这样他们在以后的生活中遇到困难、搓折

时、甚至做某事失败后，不会做出一些让人易想不到的事，甚至是过激行为，造成一些自己不能负责的行为，对社会造成不良影响。

二、在生活中受到教育

在小学思想品德课的教学中，教师若有意无意的把教学与生活联系起来，对培养小学生形成良好的思想品德有更好的效果。那么，就要注意挖掘学生们在生活中的点滴小事。从**常生活中的小事感悟生活，从中受到教育。比如，在学习现代通信方式的种类及方式时，孩子们一下子就想到了网络，,大多数学生认为上网就是打游戏,知道上网成瘾者会给学习生活带来的危害,但不可能明白上网能给学习带来的方便或者上网的乐趣。这时我就正确引导学生在信息时代网络的重要性,鼓励学生上网, 网络即有利也有弊，讨论上网时该注意哪些问题？该不该玩游戏？孩子们七嘴八舌，争得面红赤耳，有的说不能玩的时间太长，有的说不能迷恋游戏，也有的说不能浏览不健康的网站，还有的说应该遵守网络规则，这是我就介绍一些有利于孩子们身心发展和学习需要的健康网站给学生，同时强调上网不仅是玩游戏,更重要的是在网络中寻找我们所需要的知识，提高我们的思维视野。孩子们的学习积极性很高啊！并能正确对待上网。

三、在游戏中受到教育，学到知识。

在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标。摆正学生在学习中的主体地位。以思想品德课的综和知识和小学生的亲身体验为载体，不断地诱发小学生主动探索的动机，例如在学习了“做个小小的发明家”一课后，很多学生都想摇

摇欲试，为此，我就鼓励孩子们大胆去设想，去动手，孩子们按兴趣分成几个小组，第一个组想在自己骑的自行车上设计安装一个小小的打气筒，即轻巧还方便：第二个组想在自己书写的钢笔上装一个微型的魔笔，当自己把字写错时便于清除：第三个组想把教室里开的花的花期延长一些，好让同学们在这一学期都能看到鲜花;；同学们的想像很不错，有了初步的方案，就要动手实施，说做就做，同学们按组去行动，尽管还没有靠谱，但我鼓励学生只要去摸索，去思考，去观察，持之以恒，最终有一天会成功，到那时，你自己就是一个发明家了。这样既可以获得多方面的知识，又培养了优秀的思想品德，使学生在生活中真正成为学习的小主人，从生活中受到思想感染。

总之,观念带动更新,新课改下的思品课必须立足于学生的发展,必须关注学生的未来,教师要结合实际,开动脑筋想办法,使思品课真正起到陶冶情操、净化灵魂的作用,成为指引学生在人生道路上健康成长的重要航标。

2.小学思品课小课题研究 篇二

关键词：小学生,思想品德,兴趣,培养

美国心理学家布鲁诺指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”是啊, 兴趣是最佳的老师, 在课堂教学中培养好学生的学习兴趣, 对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。下面就激发学生学习思品课的兴趣方面谈几点粗略的看法。

一、尊重、理解学生——成为学生的良师益友

人与人之间的尊重是相互的, 你尊重别人, 才能得到别人的尊重, 师生间的关系亦如此。我们尊重理解学生, 学生才会尊重信任我们, 才能对你敞开心扉、无话不谈, 甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你。所以, 作为教师的我们就要尊重、热爱、理解学生, 努力创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围, 让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力, 进而积极思考、勇于质疑;感受到教师热切的希望而体验成功的快乐。这样师生之间架起了友谊的桥梁, 教学工作才能得心应手, 达到良好的教育效果。

二、善用时事热点——激活思品教学

兴趣是学生学习的最佳动力, 寻求乐趣是孩子的天性, 孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的, 对小学生而言, 了解一些有重要教育意义的新闻可以开阔视野, 提高学生的思想觉悟, 增强学生的社会责任感。所以每节课课前我都会在前两张幻灯片上选择对他们有意义的时事热点进行报道, 熟悉的事实让每个学生在讨论中感受的是真情实意, 特别容易激发学生学习兴趣。例如, 关于汶川地震的报道, 孩子们知道了人与人之间无私的大爱。

三、丰富教学形式——让思品课多姿多彩

在单调重复对象的刺激下, 人的注意力常常会变得迟钝起来, 只有运用灵活多样的教学方法, 让学生在“乐中学”又在“学中乐”, 才能达到良好的教学效果。因而, 教师要不断更新教学方法、丰富课堂教学形式, 可根据教学目标和施教内容的要求来创设情境, 激发学生的学习兴趣。如“快乐竞答”“挑战自我”“案例教学”“社会调查”“角色体验”等, 这些形式都会取得很好的效果。如学习《伸出爱的手》时, 通过角色体验的方式感受残疾人行动的不便, 采用让学生蒙住眼睛找座位或者玩贴鼻子的游戏, 用一只手穿衣服、系鞋带等, 这种体验让学生学会换位思考, 使体验的过程成为学生投入的过程, 并由此产生同情、尊重、关爱残疾人的情感。

四、多媒体等现代化教学——启发学生思维

在教学中, 有效利用多媒体教学可以向学生提供丰富、形象的感知材料, 带给学生轻松、愉快的学习氛围, 启发学生去主动思考问题。如我在上《我们的大地妈妈》一课时, 播放动画《地球妈妈伤痕累累》, 表明环境资源遭到严重破坏与浪费。如水资源的浪费、环境的污染、乱砍滥伐森林等, 让学生直观感受到我国面临的严峻形势, 从而落实教学目标。整节课学生都在感慨, 积极思考, 发表自己的看法。下课铃响了, 同学们还沉浸其中, 提出建议。

五、学科整合——深化课堂内涵

品德与社会是一门综合性的课程, 非常注重学科间的整合, 所以我们在教学中就应用各学科的相关知识对学生进行综合教育, 如学习《我的家乡在哪里》这课时, 我让学生把自己家乡的轮廓画下来, 既锻炼了学生的动手能力, 又加强了对家乡地图的记忆。又如《中秋节》这一课教学, 结合了语文学科的教学内容, 通过教学, 孩子们知道了在中秋节的时候不论是我们, 还是外地的小朋友, 都要全家团聚在一起, 吃团圆饭, 赏月、吃月饼。也很自然的引出很多伟大的诗人用月亮来表达自己思念家乡、思念亲人的情感。这样, 语文学科的知识很自然地融入到品德课中。总之, 自然巧妙地对各学科进行整合, 会使课堂取得显著的成效。

六、巧用幽默语言——让思品课轻松愉快

语言幽默风趣、诙谐生动不仅能吸引学生注意、让整个课堂充满快乐, 还易于与学生建立平等融洽的关系, 赢得他们的喜爱。正像一位诗人所说的那样, 语言“不是蜜, 但是却能粘住一切”。巧妙地引用经典语言、广告、名言警句、典故等表达教学内容, 比较新鲜风趣, 学生也喜闻乐见。如当学生答不出问题时我会调侃道:“这是常识性问题, 地球人都知道。”学生答得很棒时我会表扬说:“你太有才了。”使用学生自己的语言他们会觉得亲切, 从而达到一定的教学效果。

七、注重课堂结尾——使学生情感升华

常言道:“编筐编篓, 重在收口。”课堂最后一个环节就是结尾, 我校“1355”工程中, 五要度之一就是强调课堂总结要高浓度, 可见结尾时课堂总结的重要性。我常用的方法有练习式结尾——巩固知识、让学生谈本节课的收获, 以及趣味游戏式结尾:如讲《今天你安全吗》结束时附了一首交通方面的拍手歌, 这样更有利于学生的记忆, 达到了学以致用的目的。

3.小学思品课的导课方式初探 篇三

关键词：思品课；导课方式；故事；名言警句

【中图分类号】 G623.15 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0053-01

小学思品课是对小学生进行行为习惯养成教育的主渠道。内容涵盖“个人生活中的道德规范”、“家庭生活中的道德规范”“社会生活中的道德规范”诸方面。每一主面的教学均须实现认知、情感、行为三大目标。换句话说，最终要解决小学生“该怎么做”、“愿怎么做”、“能怎么做”的问题。针对小学生的认知结构、行为习惯和思品课的特殊使命，知识讲授不宜繁难艰深，情感引导不能空洞说教，行为养成不应有名无实。而要想轻松愉悦、了无痕迹地实现目标，每堂课必须要有一个好的开端，要找到一个巧妙的切入点，既能暗示即将学习的内容，又能激发浓厚的兴趣和探究的欲望。笔者根据自身教学实践，归纳了以下导课方式，供大家参考。

一 讲述富含哲理的故事导入新课

学习《诚实守信》一课时，如果用《狼来了》这个古老而又富含哲理的故事开端，学生很容易明白不诚信是要付出惨重代价的这个道理，再顺势探讨什么是诚实守信，做人为什么要诚实守信就变得易如反掌了。学习《勤劳节俭》一课时，可先讲这样一个故事：“有这样一户人家，老两口一生都非常节俭，积累了相当多的财富。为了教育孩子，使家业一代代地传下去，老两口特意做了一块大匾。上面刻了四个字：'勤劳节俭'。不久，老两口都去世了。两个儿子过不到一起，一定要分家另过。他们把所有的家产都一分为二，一个一半。最后剩下这块大匾，怎么分呢？只得从当中一锯两半。老大分到'勤劳'这一半，从此他终日辛勤劳动，但却忘记了'节俭'，把生产出来的东西都吃光花光了。老二分到了'节俭'那一半，从此他省吃俭用，但却忘记了'勤劳'，不久，便把分家时分到的东西都用光了。两个人都过着穷苦的生活。”听完后学生马上就能明白：光勤劳不节俭不行，光节俭不勤劳也不行。教师顺势总结出：“只勤不俭无底洞，只俭不勤水无源”，学生对此二者必须相互依存的关系便有了深刻的印象。

二 剖析名言警句导入新课

学习《有责任心》一课时，可先剖析毛主席对白求恩高度评价的作八个字：“毫不利已，专门利人。”“毫不利已”就是一点儿都不为自己考虑，“专门利人”意即全心全意为他人服务。再简要介绍白求恩是加拿大人，不远万里来到中国，怀着高度的责任心对待中国人民的抗日事业，是国际共产主义战士的典范。至此，学生一定会迫不急待地进一步阅读课文中介绍的白求恩的故事，也急切地想知道他在工作中是怎样尽职尽责的。

学习《勤劳节俭》一课时，可先剖析唐代诗人李商隐的话：“成由勤俭败由奢”。“成”即成功，“破”即破败、失败；“勤俭”包括勤劳和节俭两方面，“奢”即奢侈，也就是大手大脚、铺张浪费。这句话产意思是勤俭是事业成功的保证，而铺张浪费只能导致失败。若再列举历史上或身边的正反面事例加以阐述，学生会不明白勤俭的重要意义吗？

三 请学生背诗或唱歌导入新课

学习《勤劳节俭》时，若能让学生背诵《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”即使情商较低的学生也能激起对粮食的珍爱，对节俭的认同吧？学习《敬爱父母长辈》时，请学生背《游子吟》：“慈母手中线，游子向上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”诗歌缠绵的意境或许能让学生产生感谢母亲的共鸣，从而激起敬爱父母长辈的情怀。若让学生齐唱：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……没妈的孩子像根草，幸福哪里找。”学生定能动感受到母爱的弥足珍贵。唱一唱：“那是小时候，常坐在父亲肩头。父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养大，忘不了一声长叹半壶老酒……”相信小学生也该理解父母劳动的艰辛，抚育后代的深情……

四 列举典型人物的典型事例导入新课

“有人问著名的电影导演谢晋：'你导演过许多部电影，最喜欢的是哪一部？'他说：'下一部。'有人问著名足球名星贝利：'你踢进了那么多球，最喜欢的是哪一个？'他回答说：'下一个。'这'下一部''下一个'，体现了一种什么精神？”学生回答是不满足于现状，积极进取的精神时，很自然地就引出了要学的新课题《积极进取》。

学习《自立自强》时，可尝试这样导入：“同学们，人都需要自立自强的精神。当体育健儿摘取金牌，五星红旗飘扬在奧运赛场的时候；当登山队员登上珠峰，五量红旗飘扬在世界屋脊的时候；当科考队员深入南极，五星红旗飘扬在冰天雪地的时候。你有何感受？想过没有他们是靠什么精神取得了成功？

五 播放多媒体音画导入新课

现代教学手段越来越先进，引入多媒体教学势必收到事半功倍的奇效。教学《为人正直》时，可播放电视连续剧《包青天》中包振大义灭亲、秉公断案、不徇私情、执法如山的精彩片断，来激起学生明辨是非、坚持原则、嫉恶如仇、趋真向善的情感。再引导学生思考：包公何以能如此正直坦荡？本质在于无私无畏。这样很容易就抓住了教学重点，突破了教学难点。

4.小学思品课小课题研究 篇四

第三单元 同在一片蓝天下

第一课：战争风云下的苦难 教学目标：

1.引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。

2.通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。教学重点：

战争引发的多种灾难和影响。教学难点：

1.如何拉近战争与儿童生活的距离,让儿童感悟战争带来的灾难。2.指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。教学准备：

1.课前预习,结合课文内容搜集相关资料，进行整理并作好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。

2.调查经历过困长春的老人,请他们回忆当年的情景和感受。3.了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。教学过程：(一)引入话题 1.同学们，童年对每个人来说都是终身难忘的记忆。可今天的伊拉克儿童,他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。(出示课本图片1)请看，照片中的这个孩子为什么这样伤心难过?（他那撕心裂肺般的哭喊声牵动了世界人民的心，成为战争带给伊拉克人民灾难的真实写照）2．（出示图片2）战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟,曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆,这些背井离乡的孩子,他们的心里在想些什么？

3．在炮火的轰炸和摧残下,他们对这个世界只有恐惧。战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢?今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。（板书课题:《战争风云下的苦难》）(二)活动一 了解战争所造成的财产损失，初步感知战争给人类带来的灾难。

1.说到战争，人们总有说不完的话题。同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争？ 2.的确,正如同学们所说的,这些都是影响世界历史、给人类带来深重灾难的重大战争。尤其是上个世纪的前50年，竟然爆发了两次世界大战，至今人们还心有余悸。这到底是怎么回事？造成了什么样的灾难和影响？请同学们结合课本49页的历史资料，小组合作完成相应的统计表格。

学生完成后，教师出示填写完整的表格，让学生对照自己填写的内容是否一致。

（出示表格的前3项内容）从表格里的这几组(红色)数据中，你发现世界大战的影响范围有多大?你有什么感想? 3.这两次世界大战战争费用分别是多少？造成了多大的财产损失？（教师出示条形统计图）也许这些抽象的数字,还不能让我们明白战争对人类财产的破坏和损失有多大,可下面的这些图片资料,就是历史的最有力的证据——（出示二战期间上海、伦敦、斯大林格勒、华沙等地被轰炸为废墟的一组图片，教师简短介绍）看了这一组历史照片，你有什么感想？

学生回答后，教师点评:一次战争就意味着城市的毁灭以及众多的百姓无家可归。刚才的统计数据和这些历史图片资料足以证明战争对财产的破坏让人触目惊心。（板书：财产的损失）4.战争的双方本身都需要投入大量的物资和军费,因而世界大战也是全人类最沉重的经济负担。伊拉克战争已经让美国耗费了5000亿美元的军费开支,相当于一个普通非洲国家十多年的全部工农业生产总值。孩子们,假如没有战争,你最希望把这些费用改做些什么有益的事情？（教师随机点评）

(三)活动二：深入探讨战争对生命的摧残

1.战争对财产所造成的巨大破坏和损失让我们深感痛心，可战争对生命的摧残却更让人恐惧和震惊。谁来告诉大家，两次世界大战分别伤亡了多少人?总共伤亡了多少人?（9000万）2．很难想象，9000万是一个多大的数字。在第二次世界大战期间，为了开辟欧洲第二战场，打败德国法西斯，美英盟军成功地演绎了诺曼底登陆，可无数的盟军士兵为了这场正义之战也付出了惨痛的代价——（播放诺曼底登陆电影剪辑片段）3．看了刚才的电影片段，最让你震撼的镜头是什么？

师小结：人的生命是宝贵的，每个人的生命只有一次，可无论是正义战争还是非正义战争，都同样的残酷而惨烈，每场战争都轻而易举地夺走了双方士兵的生命，这是人类的灾难和悲哀。(板书:生命的摧残)4.第二次世界大战曾波及到我们的家乡重庆。令重庆人永志不忘的是日军对重庆进行的长达5年的野蛮轰炸——（播放重庆大轰炸剪辑）

从刚才的镜头中，你看到了战争给家乡人民带来了哪些灾难？

5．今天的伊拉克，久经战乱却仍然硝烟弥漫,给当地的每个家庭和无辜的孩子造成了前所未有的恐惧和刻骨铭心的伤害。（出示伊拉克少女的日记）看了照片中的女孩写的这些日记，不知道同学们心里是什么感受？谁来说说战争会给每个家庭带来哪些悲剧和影响？

6．战争就这样夺走众多无辜百姓的幸福和欢乐。无论是战争的发动国，还是受害国，最大的受害者始终是无辜的人民群众。即使生活在和平环境中的人们,也同样会受到战争的影响和伤害。我们一起来听听一个中国孩子的呼声——（播放信件内容录音片段）

（四）活动四：认识战争后遗症

1．战争意味着死亡,意味着生命的瞬间消失，战争灾难中的每个家庭是那样的不幸。战争结束了，可战争带来的灾害就彻底结束了吗？有一个日本小女孩，用她短暂的一生，向人们诉说了在战争后发生的一个悲痛故事--（出示课本51页下图）谁来讲讲左左木贞子的故事？ 2.听了这个日本女孩的故事,谁来说说自己的感想?(师点评：战争虽然结束了,但战争遗留下的伤害并没有结束，这就是战争的后遗症)(板书:战争后遗症)3.战争会留下哪些严重的后遗症呢?让我们带着这个问题到海湾地区和伊拉克的难民营里去调查一下,或许就能找到答案了!请同学们打开课本第50页,认真阅读相关图片,结合你课前收集的资料,先各小组进行交流，准备好在全班发表自己的见解。4．准备好了吗？谁先来交流？

学生交流过程中，教师适当提示或评价:(1)在今天的伊拉克，粮食药品极度贫乏，社会环境动荡不安，严重影响伊拉克人民的生存。我们最担心的还是那些未成年的孩子，他们的生活与我们今天有什么不同？你对他们今后的命运最关注的是什么？

缺衣少食又会对他们的身体发育有什么影响?根本没有上学的机会,这对他们的终身发展有什么影响?(2)战争所造成的物质损失，也许可以通过重建来补回，但战争带给人们心灵的创伤，却久久难以平复。我们想知道，战争会给人们留下怎样的心理创伤?(3)战争也会对我们的环境造成永久性的破坏和影响,海湾战争对环境的危害已经引起全世界的广泛关注和高度警惕,谁来给大家交流这方面的资料？(4)人类经过几千年的辛勤劳动和智慧积累创造了灿烂的文明,可一次小小的战争就足以让她毁于一旦。你知道哪些人类文明遭到了毁灭性的摧残和践踏呢?(六)激情结课

1.这节课我们从几个不同的角度了解到战争引发的巨大灾难。假如你是一个伊拉克孩子，此刻最想说的一句话是什么? 2．其实,全世界人民也深切体会到了战争风云下的苦难.因此,和平的呼声一浪高过一浪，请看！（播放《让世界充满爱》背景音乐和反战游行图片）结束语：我们相信，和平不仅是一种渴望，更是一种力量，它将永远铭刻在世界人民的心中！板书设计: 战争风云下的苦难 生命的摧残

灾 难 财产的损失 战争后遗症

第二课：放飞和平鸽 教学目标：

1．了解和平鸽的由来． 2，萌发爱好和平的情感 3．学会搜集资料。教学准备：

师生搜集有关和平鸽的资料 教学重点 和平鸽的象征意义

教学难点-设立国际和平年的意义 教学过程： 1．导人

出示鸽子的图片并提问学生：“你喜欢鸽子吗?为什么?”请学生阅读教科书第2页上方的文字。教师提问学生：人们在什么样的庆典上放飞鸽子．为什么要放鸽子?放飞鸽子表达了一种什么样的意愿?今天我们就学习本单元的第一主题——白鸽引出的话题，”

2.“鸽子是一种美丽的鸟类．它因美丽和温驯而受到了人们的喜爱。鸽子既可以供人们欣赏，又可以用于通信，人们亲切地称它为信鸽，鸽子还是和平的使者，是盛事中必不可少的角色之一。如1988年第25届奥运会和1990年在我国举办的亚运会等盛会的开幕式上，都有数万只美丽的鸽子展翅飞翔，表明了世界人引向往和平、友谊、团结的美好愿望。” 3．阅读与讨论。

首先，请学生听唱歌曲<让世界充满爱)．并介绍．1986年为世界和平年，并出示同际和平年的徽标．并提问：

“这个徽标是一幅什么样的图案．象征着什么？

“ 国际和平年 ”的概念 1986年是国际和平年，和平年的徽志是双手放飞的和平鸽与橄榄枝。

(鸽于是和平、友谊、团结、圣洁的象征。)4.。学生介绍有关和平鸽的资料。毕加索与和平鸽

1949年，巴黎召开的世界和平大会的海报上，画着一只形象生动的白鸽，那只白鸽随海报很快翱翔于欧洲各大城市。看到矫健飞翔的白鸽，人们祈愿它象征的和平也能平安地降临。1952年12月12日，毕加索把新作和平鸽献给世界和平大会。为祝贺在维也纳召开的世界人民和平大会，法国名画家毕加索又献出了一幅新的作品一只和平鸽。它给了我们一个新的象征，表示出全世界人民争取和平的斗争达到了一个更高的阶段。现在的这只鸽子，翅膀展开得更大了，羽毛更丰满了，它正向着更高的地方飞去。这只鸽子的整个形象，使我们非常明显地感觉到它更加年青，生命力无限充沛。它有力地表示着：在世界和平运动不断进展和已得胜利的基础上，经过这次世界人民和平大会，世界人民争取与保卫和平的运动将向更高的阶段发展，取得新的伟大胜利。这只和平鸽今后必然要在全世界爱好和平人民的支持下，更勇敢地、更高更高地到处飞翔起来。

1940年8月的一天，希特勒法西斯攻占了巴黎，西班牙籍大画家毕加索正忧郁地坐在画室里。突然，邻居米什老人捧着一只死鸽子，闯进来哭诉：“我的孙子正在饲养鸽子，被一群法西斯活活打死，鸽子也全部掐死。毕加索先生，我求你画只鸽子纪念我那惨死的小孙子。”毕加索想米什老人的灾难代表着全世界千千万万善良人的灾难，他惨死的孙子和鸽子，也代表着世界无辜被法西斯残杀的善良的孩子和鸽子。

毕加索一面抚慰米什老人，一面悲痛地挥笔画了一只鸽子。后来，他把《鸽子》献给巴黎和平大会，这样鸽子便成为和平的象征。

1950年11月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索欣然挥笔画了一只昂首展翅的鸽子。当时，著名智利诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”。从此，“和平鸽”被世界认为和平的象征。5．关于“儿童节由来”。

每当“六一”国际儿童节的时候，孩子们都兴高采烈地欢度着自己的节日。那一张张笑脸，一阵阵歌声，都充满了幸福和快乐。但是你是否知道这“六一”节的来历？是否知道当年确定儿童节的时候，是因为世界上有无数的少年儿童在战争中被夺去了幼小的生命。

那是在第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

新中国成立后，中央人民政府政务院于1949年12月23日作出决定，规定6月1日为新中国的儿童节，同时宣布废除旧中国国民党政府1931起实行的4月4日为儿童节的规定。第三课：我们手拉手 一． 课堂导入

1．师生问好，你能用另外的方式向身后的老师问个好吗？ 2．哦？你怎么会想到用这个方式呢？ 3．是呀，外国人的语言，外国人的礼仪，在我们现代人说来，做来，绝对不会遭到周围人的质疑，而觉得非常正常。家人聊天，朋友聚会，不经意间YES、HEIIO、THANK就脱口而出了。甚至，还可以用这种方式和老外进行亲密接触呢！你瞧，他们来了！(课件出示外国人在长春创业、旅游的情景）

4．的确！大街上高鼻子，蓝眼睛的外国人比比皆是。那你觉得他们是来做什么的呢？ 二． 我中有你

A． 合资企业、独资企业为富阳经济做出了贡献

1．是呀，有外国人参与管理和投资的企业，我们称之为合资企业。这些企业为为我们富阳的经济发展做出了很大的贡献，你知道咱们长春有哪些合资企业和独资企业？ 2．你觉得这些企业有何优势？

3．是呀，这些企业从某种程度上来，代表着质量、技术和管理。政府也为此开设了一系列绿色通道。这样的企业在长春如雨后春笋般比比皆是。（课件展示：…… B． 介绍长春市场上销售的外国品牌食品的调查情况 1，不仅仅是合资企业和独资企业在长春很多，而且外国的很多物品在长春市场上也很多。课前同学们还对我们长春市场上外国品牌的食品进行调查，谁能把你的调查告诉大家。（学生汇报，师随机点评）

2，是呀！一不留神，这些外国品牌的食品就成为我们的美餐了！~ C． 介绍长春市场上销售的外国品牌商品的调查情况。

1．除了食品，还有很多外国的商品，哪个小组也能来汇报一下。学生说洗衣粉、奶粉、手机等。

（现场数据统计：请用左手代表爸爸的手机，右手代表妈妈的手机，举手表示。师简单对现象进行点评。）汽车。（鼓励学生调查校门口车子）课件出示某单位车子的统计情况。（某集团共计车子25辆，其中外国品牌21辆，占%，国产车子4辆，占%，）

怪不得我们走在大街上，从身边呼啸而过的一辆辆大部分是外国牌子的车子。家用电器。（松下、索尼、LG等）

服装（啊迪达斯、巴布豆、史奴比……）（现场做调查，经常穿外国牌子的同学举手）

这就是作为中国人值得骄傲的地方，我国是个服装生产大国，自己的产品就非常棒，相对穿外国牌子的服装就较少了。

D、简介外国文化、体育对中国的影响。

1．其实外国的文化和体育对我们中国的笑话也很大，哪个组是调查这个方面的？外国电影《狮子王》、《哈利波特》、《佳菲猫》《蜡笔小新》……

2．穿插宝宝爱看《天线宝宝》也是外国的动画片，每天我一回家，就用小波、丁丁他们的方式对我说：妈妈抱抱！有一天，还对我说：O— O呢！

3．所有的外国的体育、文化不断在影响我们，比如刚才，见面了，我们就用HELLO、HOW NICE TO YOU！

4．节日（愚人节，圣诞节……）

5．大街上的头发也改变颜色了，变成—— 6．外国的商品每时每刻都在影响我们。（课件展示：富阳街头服装、化妆品、汽车、日本料理……）

7．揭题：大量国外的文化、商品进入长春，那我们整个中国也是如此。—我中有你。板书 E．讨论，外国产品大量进入我国，对我国的发展是有利还是有弊

接下来，我们分四人小组来讨论一下，外国产品大量进入中国，对我国的发展是有利还是有弊？

学生自由阐述。

建议听听大人的看法，把自己采访大人情况进行汇报。（利是提供了学习的机会，提高了生产力，提高了审美观……）（弊是外国的品牌涌入，侵占了中国的市场，国人大部分信任外国的品牌，使国货销售不利。）

但是，我们不开放行不行？（不行）因为中国发展需要世界！——中国需要世界（板书）三．简介中国入世与丝绸之路 改革开放的总设计师，邓小平说：（齐读）现在的世界是开放的世界，中国的发展离不开世界，所以，我们制定了基本国策——改革开放。（课件）

2．2001年11月11日，中国在多哈签署了加入世界贸易组织议定书。（课件）3．其实，我们中国人是非常聪明的民族，早在1000多年前，就开始这样做了。（课件丝绸之路）4．丝绸之路给世界带去了什么？给中国带来了什么？ 5．一条丝绸之路，拉近了中国与世界的距离。四．了解我国商品出口国外的情况

1．当代的中国更是有着很强发市场意识，那我国的哪些商品已经走向世界了？（丝绸、刺绣、纺织品、[销往美国、日本]矿产、李宁服装）

2．重点介绍长春走向世界的品牌。课件展示：汽车…… 3．故事《没有中国商品的生活一团槽》 课件演示故事。

听了这个故事你有什么感想？ 五．从“中国制造”到“中国创造”

1．出示一件乔丹T恤，你觉得它产自哪里？学生来看：中国制造（板书）

2．不单是服装如此，还有刚才谈到的某集团的21辆外国品牌的车子，只有2辆是外国进口的，另外19辆全部是中国制造的。MADE IN CHINA 3．老师的朋友去美国旅游，带回来了一个礼物，我们来看看是产自哪里的？ 4．看了那么多的MADE IN CHINA，你有何感想？（和旁边的人说说）

5．某在红程度上来说，外国的品牌代表着质量、技术和管理。中国品牌真正走进世界也需要这些。当中国品牌有了自己的技术创新，那我们的品牌也会走入世界。所以，我们不仅需要“中国制造”更需要“中国创造”（板书）六．结束

我们有这样的品牌吗？ 李宁。海尔，联想等

是呀！2008年北京的奥运会上，我们多么希望各国的运动员穿着像李宁一样的中国品牌服装参加比赛，（课件出示：李宁牌、田亮牌、郭晶晶牌、刘翔、伏明霞、姚明……），不仅仅是服装，你还希望中国的哪些产品走向世界呢？ 好，让我们一起为中国经济的腾飞欢呼、加油吧！

5.小学思品课小课题研究 篇五

龚路中心小学思品组

面向21世纪，教育必须主动适应现代社会发展的要求，培养全面发展的具有自觉能动性和开拓创新性的高素质人才。小学思品课“自主创新性”课堂教学模式是在素质教育的前提下，探索在小学思品课教学中如何培养学生的自主性和创新性的一种新的课堂教学模式．通过这种模式的实施，不仅能规范教学过程，而且更重要的是能激发学生的自主性，培养学生创新意识和创造性思维能力，使学生成为有效的学习者。

一、在小学思品课上构建“自主创新性，课堂教学模式的理性思考。

1、实施素质教育，需要构思新的教学模式。

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上深刻指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”这就明确地告诉我们必须重视德育工作，充分发挥德育工作在素质教育中的导向，动力和保证作用。小学思品课是学校对学生进行思想品德教育的主要学科，是学校德育的灵魂和核心，它起着其他学科所不能替代的独特作用，它是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程，它着重提高学生的道德认识和道德判断能力，培养学生的道德情感，以指导道德行为。素质教育的理念应涉透在一切学科教育中，并直接体现出来，作为“素质教育灵魂”的德育工作，其主渠道小学思品课更应贯彻执行。

长期以来，由于思品课的最终归宿是学生道德行为的规范，但道德行为的规范不是一蹴而就的。因而，传统的思品课总是填鸭式教学、不管学生愿不愿意，能否接受，只要把道德观点灌输给学生“这样做才对，那样做不对。”认为这样就完成教学任务了。长期这样下去，必然束缚了学生的发展，学生没有自己的独立见解．没有自己的真情实感，他们只会划一地思维，划一地行动，悟性、灵性统统都被禁锢起来了，思品课在学生心目中成了无足轻重，可有可无，令人生厌的说教课。要改变这种现状，促进学生的主体性发展，就必须打破旧有的教学模式，建立一种新的教学模式一一“自主创新性”课堂教学模式。

2、贯彻《小学思想品德课课程标准》需要培养创新人才。

《小学思想品德课课程标准》中“主动学习”、“勇于创新”是小学思品课的教学内容之一。在其教学原则中指出：“教学中要注重启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学习的求知欲望，调动学生的主动性和积极性，引导学生自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德判断能力。”其教学方法也指出：“应有利于激发学生思想道德情感，提高学习热情，引导学生思考，指导学生实践，避免单纯背诵教学内容。”由此可见：小学思品课的教学原则和方法都要求在思品课教学中鼓励学生积极主动地参与。小学思品课作为一门基础学科、又是一门极富情感，极具个性、极易激发想象和创造思维的学科、它在培养学生的自主性、创造性方面有独特的作用。如果思品课上多培养学生一点自主性和创造性，学生走向社会就会多一些自主能力和创新能力，国家就会多一些自主创新人才。

二、“自主创新性”课堂教学模式的基本结构及流程。

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，在丰富的教学实践的经验基础上，为达到特定的教学目的，完成特定的教学任务，围绕某一主题所形成的，具有比较稳定的结构和程序的能体现教学规律效能的教学活动的规范形式。自主创新性课堂教学模式就是自主创新的教学思想，自主创新的特点在课堂教学中的行为表现，是自主创新性发展规律在课堂教学中的具体应用。因此，自主创新性课堂教学模式就是用具体的教学行为来反映自主创新意识的激发。俗话说，无规矩便不成方圆，学生在教师的这种教学模式下。形成了一定的学习习惯，长期以往不断地规范和完善，他们的自主性和创新性便发展起来。

“自主创新性”课堂教学模式可概括为：“指导定向——主动探究——整合优化——诱思择法——自主评价”。

1、指导定向，引导学生确定目标．

所谓指导定向即是教师引导学生主动参与课堂教学目标的制定，指导学生确定适合自己实际的具体学习目标，进而使学生学会自己建构学习目标，以培养学生的自主意识。

对小学生而言，学习目标的确定需要教师有意识的加以指导，这一教学任务的完成需要长期的努力，是一个循序渐进的过程，大体上可以分成定向和定标两个阶段．定向即是为学习确定一个基本的方向，这是比较容易的，只需要从课题的标题中就可以了解大概．如《做事要有始有终》，一看课题就知道了学习的方向是要解决做事要有始有终．而定标却相对较困难，因为具体要学习什么，通过学习达到什么程度，每步学习目标之间的相互联系只有在学习过程和学习结束后才能把握。作为教师，首先要做的是指导学生确定学习方向，然后还要指导学生确定教学目标。以笔者所上的一节思品课《为了祖国的尊严》为例，在引入新课时，教师采取了放映“庆祝建国五十周年阅兵式”的录象的形式，让学生从画面上直观初步感受到祖国尊严的存在，从而自然导出了本节课教学的基本方向——为了祖国的尊严。在放录象时，教师又摒弃了以往惯用的要求——认真观看，而强调的是学生可以用语言和动作来自由表现自己的感受．也可以相互交谈，这样做的目的就是要通过创设的看录像这一教学情景让学生充分发挥自己的自主性，积极，充分地感知。接下来，教师用一段总结性的话语概括了学生感知到的理性认识就是祖国的尊严，然后说：“这节课，我们就学习．《为了祖国的尊严》一课，围绕这个问题，你们想学习那些内容?”这样引导学习根据自己的需要制定自己的学习目标。“什么是祖国的尊严?”，“祖国的尊严与我们有什么关系?”，“我们应该怎样维护祖国的尊严?”„„学生根据各自不同的认识水平提出了相应不同的学习目标，充分体现了学习的自主性，教师对学习提出的学习目标稍加整理和归纳后说：“为什么要维护祖国的尊严?怎样维护祖国的尊严呢?北京有个叫梁帆的少先队员就给我们作出了光辉的榜样。”这样就把教学目标指向到与课文内容的学习有关的学习目标当中去，帮助学习明确了学习的基本方向和目标。

2、诱导与主动探究相结合，培养学生的探索能力。

在教学中，教师不仅要结合教学目标，教学任务，教学内容，进行具体学习方法的指导，同时，也要注重一般性学习策略的指导，更要在教给方法的同时，充分发挥其主观能动性，让他们独立探究。在探究中，一方面教师要将提示的方法和相应的诱导使学生得到深化，并体现其效用；另一方而，学生在探究中可以创造出更多更有效的方法，从而提高学生的创新能力。把学生的主动探究与老师的诱导有机地结合起来，能使每个学生都有所收获和发展。在学习《为了祖国的尊严》以往的教学是教师逐步引导得出结论，在这节课的教学中，我先把结论抛给学生，让他们自己去探究粱帆是怎样维护祖国尊严的，学生通过对粱帆言行表现的探究以及小组合作学习时对她为什么要这样做的探究，引导学生自己得出结论：尊重国旗就是维护祖国尊严的表现，也就是爱祖国的表现，为了深化道德观点．让学生深入了解为什么要维护祖国尊严，我先让学生谈认识，在了解他们已有的知识结构的的基础上，我通过让学生听徐悲鸿的故事，诱导学生探究认识到祖国尊严一个人尊严的关系，从而深化了道德观点。

3、整合优化，培养学生综合运用知识的能力。

整合优化即是指导学生将问题，知识和方法综合起来，将知识与其应用的条件和背景结合起来，能够评价自己和他人思维方式和解决问题方法的优劣，并进行合理的选择，并将学习的过程和问题解决的成效以合适的方式表达出来。发展学生的自主创新能力必须将活动教学与认识教学结合起来。要发展学生的自主创新能力必须首先使学生突破思想束缚与思维定势，教给学生较多的思考方法．使学学掌握解决问题的多利武器，以独立地解决问题。鼓励学生多角度、多途径、多方面去探索，合理评价自己的解决策略最优化地解决问题。在这节思品课上，巩固道德观点维护祖国尊严的例子有很多，在学生知识了解有限的情况下．过去的教学是教师补充大量的事例以拓展观点。而这节课我采用了送资料给学生，让他们自己去查找，这就教给了学生思考解决问题的一个方法——查资料。学生得到的知道是自己主动获取的而不是老师灌输给他们的。老师只不过教给他们解决问题的途径和方法。这样做，充分发挥了学生的自主性与创造性，体现了主体教育的思想。

4、诱思择法，培养学生多种选择方法的能力。

诱思择法就是诱导学生积极思考，选择适合确定目标的方法。在思品课上即是辨析导行的教学环节。以《为了祖国的尊严》为例，在学生明确了为什么要维护祖国尊严以及怎样维护祖国尊严后。为了让学生用所学的道德观点指导自己的道德行为，我把课后的议一议安排在诱思择法这个环节中，也就是让学生根据道德观点选择正确的道德行为，我还是采取了小组合作学习的方式，充分发挥学生学习的自主性以及思维的创造性。教师应特别注意的是在导行方法的选择上，鼓励允许学生有多种方法，以培养其创新性。

5、自主评价，培养学生自我评价能力。

自主评价就是自己对自己学习的评价，目的在于促进学生的进步和发展，使学生看到自己的成绩，以激发上进心。这种评价比他人评价更能引起自我负责意识，更有利于培养学生的自主性和创造性。在上《为了祖国的尊严》一课，在课结束前．我让学生谈自己这节课的收获，实则是对本节课道德知识的归纳与总结。这种归纳与总结不论是道德认识上的，还是道德情感与行为上的，均为成功的情感体验，因而势必激发自主创新的动力。

三、实施自主创新性课堂教学模式应注意的问题。

1、正确处理好“自主性”与“创新生”的关系。

自主性即是人的主体性特点的集中表现，也是逐步迈向创新的重要条件。“自主”与“创新”两者不可分割，自主是创新的前提，创新本身就强调独立思考，大胆探究，自己作主，独劈奇径：没有自主谈不上创新，创新是自主的反映，自主本身强调以自己独特的方式去学习和探究，没有创新将无从展现自我。因此，在思品课教学中，要正确处理自主性和创新性的关系，才能使思品课获得实效。例如笔者曾上过一节思品课《不随便拿别人的东西》，在学生已懂得了不能随便拿别人的东西，要用别人的东西要向主人借，并及时归还的道理后，为了强化观点，指导行为，我在导行部分设计了这样一道思考题：老师让王芳到图书室借今天的报纸，要把报纸上的新闻念给同学们听，王芳来到图书室，发现图书室的老师不在，而今天的报纸就放在图书室老师的办公室上，如果你是王芳，应该怎么做?按照惯例，学生根据本课的认知观点很快得出的结论是：不能随便拿。应等到老师回来。但在“自主创新性”课堂教学模式下，就允许并鼓励诱导学生应有多种解决问题的方法，最后得出既没有随便拿别人的东西，又借到了报纸这种两全其美的好办法。正由于有了学生的自主参与和创新性的完美结合，才使思品课取得了实效。

2、明确操作要领自主创新实践。

应该说，课堂教学是不应该有固定的模式的，因为教学的内容，对象是十分具体的，也是千变万化的，“自主创新性课堂教学模式”只是提供了改革原有课堂教学的基本思路，具有一定的原则性。因而在应用时，要根据教师本身，教学对象及教学内容的特点进行教学，不要机械搬用，以便更好地发展学生的自主性和创造性。

6.初中思品课教学方法研究 篇六

为了提高思想品德课教育教学质量，根据教学实践经验，我们认为，有效教学是教学的生命,通过课堂教学,学生能够学到什么,这是任何教学都必须考虑的。然而在当前，农村初中思想政治课教学存在一个比较突出的问题，那就是教师教得很累，学生学得很苦，“教”与“学”没有得到真正有效的发展。因此，“有效教学”将是我们在课堂教学，乃至整个教学生涯中需要探讨的问题之一。为此，在思想品德课教学中，我们做了如下的探索与实践：

1、激发学生提出问题

在教学每框节内容时，我们要求学生在阅读教材的基础上，用书面形式提出本框节的知识点和疑点、难点。对学生提出的问题，根据不同质量给予不同的评价。由此引起学生的兴趣，促进他们去认真阅读、分析教材。同时，学生提出的问题也使老师了解了他们掌握教材知识的程度，增强教学的针对性。

2、引导学生分析问题和解决问题

对学生提出的问题，鼓励他们自己用所学到的知识去试着分析并试图去解决，由此提高学生学习的主动性。我在教学中，将全班学生学习分成八个小组，共同解答本组学生学生提出的问题。鼓励学生自己去寻找问题的答案，让他们去思考、分析，就会使学生感到自己在理解教材和实际问题上还有这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，他们就会去钻研教材，设法弥补知识的不足。经过学生自己努力解决的问题，要比死记硬背掌握的知识印象深刻得多。

3、鼓励全班学生解决带有普遍性的问题

对于小组中不能解决的问题，让全班学生来解答。对于带有普遍性的问题我组织班级讨论，让学生各抒己见，充分发表不同看法，允许争论。如在探讨“市场交易的基本精神----诚实守信原则”时,我选择了中央电视台《今日说法》报道过的一则案例：某消费者到一大型商场购买了一套中日合资生产的价值上千元的“非纯毛”服装用于送礼。购买时，该消费者对商场售货员说，为了送礼时能体面些，请售货员在购物发票上注明“纯毛服装，日本字样”。售货员为了做成这笔生意，就按照消费者的要求开具了发票。时隔不久，该消费者凭发票找到商场，以售货员对顾客进行商业欺诈，要求退货并双倍索赔．商场负责人认为这个顾客是讹诈，没有答应，双方只好对簿公堂。通过这一案例，不仅让学生当回小法官，作出自己的评判，并在最后与教师出示的专家点评结论相对比，使部分学生获得满足感、成功感，促进他今后的学习。不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受到启发，而且使没有发言的学生也能积极思考。讨论结束时，我适当进行归纳，得出正确结论。经过学生自己努力而获得的知识和问题答案，会增强学生学好知识的信心，会使他们认识到，只要自己动脑筋、想办法，不仅能够发现问题、掌握知识，而且也能够解决问题，提高能力。这样就能较好地发挥学生学习的主体作用，提高学习效率。

关注学生，关注学生的发展，关注每一个学生的发展，这是新课改的核心理念。有效教学作为一种先进的教学理念，它正是从尊重学生的需要，关注学生的发展出发，建基于价值引导与自主建构相统一的双赢教学。从学生的成长过程来说是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、智慧的生成、视界的融合与灵魂的感召。实施有效教学的方式方法很多，我们一定要注重实践，并使之保持合理的张力，有机融合、相辅相成。这样“心灵与智慧共舞”的有效课堂教学就能落实到了实处。

当然，教学实践还使我们深深地认识到，政治教师的科研素质，直接影响着思想政治教学质量。这是因为，具有科研素质的政治教师能使学生更具创造性，能使自己不断地超越现有水平，向更高的层次迈进。具有科研素质的政治教师能更好、更快地选择和接受新的教学理论，不断将其运用到自身的教学活动中，改进教学方法。具有科研素质的政治教师，还可以利用科研能力的迁移效应，提高教学能力，从而有效地全面提高教学质量。

在对“学科有效教学研究”课题实践中，我们把科研与教学有机结合起来，主要注意抓好以下两方面：

1、从教学中发现问题，确立科研课题

我们从发现自己教学中的问题起步，将教学中碰到的困惑、矛盾提炼成可以开展研究的课题，并着力去解决。同时，在选题的内容上，我们以政治课教学内容为主体，以提高政治教学水平和教学效益为目的。在开展提高政治课教学质量研究中，我们主要抓了三方面：即深入研究教材的使用和教材的开发；研究教学过程和学习方式，尤其是研究课堂教学操作的最优化选择；研究教学过程中的问题及处理方法。

2、以行动研究为主要方式

行动研究是实践者对自身的实践进行的一种方式。对政治教师来说，行动研究是探讨思想政治课教学行动的变革；解决教学方面所面临的各种实际问题，从而促进自己专业水平提升的研究。我以行动研究为主要形式来提高政治教学质量。这种研究形式有以下特点： 一是为了行动的研究，行动研究的根本目的不是为了理论上的突破，而是为了实践行为的改善，提高行为的效率。

二是在行动中研究。在行动中研究是行动研究区别于其他研究的主要特点，表明行动研究不是脱离自己的行为闭们思索，而是自己在实际行动中发现问题，提出问题和解决问题。

三是对行动的研究。行动研究不是对某个理论问题的思辨和探讨，而是针对行动的反思，追求的是行动的实际意义。

在科研引领下，我们对自己的教学工作进行记载、整理、反思，在此基础上形成自己对教学实践的感悟、理念，这是政治教师增强科研能力和提高教学质量的重要途径。同时，科研和教学的结合，需要的是冷静和理性，应避免的是浮躁和功利。

通过实践，我们认识到科研引领是提高政治课教学质量、形成独立教学风格的要求。随着社会要求的不断变化。如何提高思想品德课教学质量，是政治教师科研的一个永恒的主题，其没有现成的、千篇一律的经验可以模仿。事实上，绝对的教学质量是没有的，在现代社会，有特点才有质量，没有特点就没有质量。如何根据政治课教学对象、教学要求和教师自身的特点，形成自己的教学风格，需要没一位政治教师自己去探索、研究。而思想政治课教学工作充满了复杂性和丰富性，教学工作没有“最好”，只有更好。一位政治教师如果没有科研引领，没有自己对教学本质的思考，没有自己对教学的个人见解，没有自己对改进教学工作、提高教学质量的孜孜追求，并形成自己独特的教学风格，是难以成为高层次教师的。所有这些，都是以科研意识和自觉的科研活动为基础的。

7.初中思品课学生评价方式研究 篇七

一、确立以素质教育为根本的教学目标

在应试教育阶段, 思想品德教育的目标是让学生记住书上的内容, 学会解题技巧, 拿到高分, 以至于思想政治课教育围绕试卷分析和课本上的条条框框, 每个题目分析都成了一份形势报告, 严重脱离学生的生活、社会生活及历史实际, 严重影响思想品德课的重要地位。在学校, 思想品德课是一门专业的德育课程, 承担着主要的德育任务, 因此, 造就的人才具备科学的世界观、人生观、职业道德观, 热爱社会主义, 有良好的公民意识及个性修养就成了思想品德课的主要目标。系统地说, 思想品德课教育的目标可以分为道德素质、学科业务素质和个性心理素质。

(一) 思想品德素质。

思想品德素质课专门对学生进行思想道德教育, 培养学生的思想品德就理所当然地成为首要任务。具体地说, 我们要通过思想品德教育使学生在这方面实现以下目标: (1) 树立正确的人生观与世界观, 形成科学的人生价值标准。 (2) 具有爱国意识和对社会主义的热爱之情。 (3) 具有良好的公民意识和法制观念。 (4) 具有良好的思想道德, 养成良好的行为习惯。

(二) 学科业务素质。

中学思想品德课的思想教育性、行为导向等德育功能, 与对马克思主义理论常识及社会科学基础知识的认知、领悟、运用等智育功能相互作用、相互影响, 是密不可分的统一体。因此, 我们在强调学生思想品德目标的同时, 还要注意学生的学科业务素质。学科业务素质主要指学生的认知能力, 能正确理解教材中的基本概念和基本原理并建构成体系;逐步提高思维能力;逐步形成辩证思维能力;初步形成运用马克思主义立场、观点、方法去认识事物, 分析和解决现实问题的能力。在理论知识方面, 不但要求学生“学会”, 更要“会学”。在能力培养方面, 要具备相当的阅读能力、观察分析能力、记忆能力和表达能力。

(三) 个性心理素质。

现代社会是一个充满竞争和合作的社会, 要求参与其中的人有良好的个性心理素质, 因此, 也要求教育者把学生看做是活生生的正在成长着的人, 培养其良好的个性心理素质。结合思想品德学科的特点, 我们要求培养学生以下几方面的心理素质:自知、自省、自信、自尊、自主、自强、自律。这些目标是我们在思想品德课教学过程中的追求, 也是衡量学生成绩的重要依据。它规定了思想品德科目教学评价的内容及它的最高要求, 因此, 我们可以把它作为思想品德课学生评价的标准。

二、运用多元化的教学评价方法

我们的目标不再是以前应试教育以考分为目标的一元化, 而是多项并重的多元化, 我们的评价方法也应该追求多元化, 以求和目标的各项特点相适应, 使之能达到引导学生向目标规定的方向发展, 以及考察其现有素质的要求。

要达到这个要求, 我们可以采用以下方法:测验法、交谈法、观察法和社会评价法。测验即考试, 在素质教育时期, 我们仍然要考试, 但是, 它仅仅是作为一种检测学生是掌握基本理论知识及能否在书面中运用这些知识的工具。在素质教育的考试中, 它的题型题量不再是僵化不变的, 而是灵活多样的, 试卷中可以设置一些高质量的试题, 以开发学生思维, 提高其分析解决问题的能力。但思想品德课毕竟不同于数理化之类的技术性课程, 它带有十分之强的个性、过程性和模糊性, 仅仅靠测验这种量化的评价方法难以考察其意志、动机、个性心理、品德素质和行为。

交谈法就是思想政治课教师在平时的教学活动中与学生交谈, 了解其思想、动机、生活习惯及其他一些情况, 以便更全面地评价学生。

观察法就是教师在各项活动和日常生活中, 观察学生的言行, 在思想动机、行为表现方面了解学生。

社会评价法就是在学生评价的过程中集思广益, 对学生在各个场景中的各种表现作出较综合全面的评价。以上评价方法有以下特点:一是过程评价和结果评价相结合。二是认知考核和思想行为考核相结合。

三、用发掘的眼光给予学生发展性评价

在思想品德课教学中, 教师经过对学生的考察之后, 就会在头脑中形成一定的看法, 但如何以口头形式或书面形式表达出来, 及时反馈给学生以使之更有效地影响学生, 就是本体系研究的主要任务。

评价结果在评判对象及目标之间起着重要的连接作用, 能否通过它达到评价的目的, 就成为研究整个评价体系的关键。评价结果的影响对象是学生, 因此, 我们在出评价结果之前, 充分了解每个学生的个性心理是成功达到评价目的的前提条件。思想品德课教师在写评价结果的时候, 就应该以极其认真负责的态度写, 对学生关于思想品德课学习的各个方面都应该给予评价, 不但要评价, 而且要给予详尽的评价。只有这样, 才能表现教师对学生的关心和尊重。教师在给予评价时要抓住学生的心理特点及其个别情况, 发现其美的一面, 对其一些微小的不易觉察的优点都应给予充分表扬, 教师要善于把学生的任何优点都引导上正确的行为表现上。与此同时, 对于学生表现出来的缺点, 甚至是刚露出苗头, 也要给予委婉而又明确的指正, 必要时给予严厉的批评。在评价中, 教师应该给予学生适当的建议, 对其现有表现进行分析之后, 提出适当的目标。评价结果作为教师反馈给学生的信息, 还应该是经常性的, 应该在该给予评价的时候就给予。评价形式可以口头, 也可以是书面的, 可以进行集体评价, 也可以给予个人评价, 评价的内容不要千篇一律, 而应该是多样的、丰富的、各有特色的。在确定评价结果时, 教师应该置于一种既不超脱在外, 又置身其中的地位, 超脱在外是指教师以处于超然的局外人的眼光公平地给每位学生客观的评价, 置身其中是指教师应该在学生的评价中倾注自己对学生的感情希望, 并力图让学生懂。

四、对评价结果和方式的经常性反思

实践与认识的关系是一个“实践—认识—再实践—再认识—又回到实践”的无限循环的过程, 每一次实践都推动认识进一步提高, 是认识不断深化的前提, 认识深化的结果又使实践有更科学的理论指导, 从而上升到一个更高的台阶。在这个无限循环的过程中, 认识、再认识是对实践过程的总结反思, 是属于一种理论的提升, 在整个过程中占有重要地位。在学生评价体系运用到学生评价的实践之后, 也必须对之进行总结反思, 一方面, 对以前评价过程的总结反思, 有利于以后工作方式方法的改进。另一方面, 它对这个评价体系自身进行反思, 对评价系统内的各要素的价值及其结构方式给予评价。发扬其有效的一面, 摒弃落后的一面, 结合实际工作, 推动更加完善的新体系的建立。

既然是对评价工作及整个体系的价值判断, 弄明它们的价值就成了关键。下面介绍一些方法: (1) 学校评价法。每个一定时期由校方组织评估组对评价工作及评价体系作出评议。 (2) 专家评价法。学校聘请专家考察学校评价工作, 跟踪评价影响, 评价体系。 (3) 家长评价法。定期召开家长会, 由家长结合学生的表现, 对评价工作和整个体系作出评价。 (4) 学生评价法。作为学生评价的对象, 学生意见当然非常重要。

建立健全一个科学合理的评价体系绝非一日之功。但是, 只要我们从战略高度重视它, 按照客观规律做好工作, 就一定能很好地实现这个目标。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.思想品德课程标准 (2011版) [D].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写.思想品德课程标准 (2011版) 解读[D].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[3]章建军.浅谈初中思品课堂教学教师对学生答题进行评价的技巧[J].课程教育研究, 2014 (15) .

8.小学思品课也需“润物细无声” 篇八

一、准确理解课标要求，把握课堂教学目标的价值取向

小学思品学科教学的课程目标不仅局限于学生掌握基本知识，更应该从课标要求出发，设计多元化的课堂教学目标，促进学生品德的形成。例如：一次省级公开课上，一位教师执教“我的自画像”一课时，通过对课标的研读和课堂教学目标的设计，从教材层面主要是通过正确地认识自我，积极进行自我概念与人格的建构，侧重点放在班级和学校生活中的定位。教师在实施教学过程时，首先从外貌特征引入，从外界形象到内心世界，从自身特点到自我意识的形成，在教学过程中，通过具体的生活化情境，让学生正确认识自我。学生通过具体实例的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程。在这一过程中，学生随着体验的日益丰富和深刻，精神才会得到不断升华。因此，注意学生在学习过程中的生成和体验，体现课程的过程价值，才能增强品德与社会课教学的实效性。

二、灵活处理教材，将教材演变为学生自主探究的载体

思想品德课应向生活开放，向自我开放，课程应成为学生真实而生动的生活世界，教师要正确处理教材，实现课程的开放化、动态化。例如：在探究“同学之间”这课时，从课堂的主题看，是要求学生正确认识同学间的关系，教材编写是从学生回忆与同学间相处过程中的美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验同学间友好相处的美好与幸福；接下来，以“设身处地”为核心，引导学生体验课本上提供的情境中人物的心情与感受，从积极体验和消极体验两个方面对比中，使学生明白理解他人、尊重他人、帮助他人给自己及他人带来的愉快体验。在教学过程中，教师要灵活运用教学，通过教材中的具体实例让学生讨论，引导学生进行理性思考；在情感与社会认知的基础上，设计了学生中经常有的问题情境，引导同学进行辨析并给出正确的做法，上升到正确的行为；与学生一起总结同学间友好相处的黄金法则，使学生在情感体验的基础上上升到理性的认识，指导其以后的行为与生活。

三、设计丰富多彩的课堂探究情境，为学生互动活动提供平台

新课程背景下的小学思品课堂教学强调构建师生互动的学习关系，教师要结合教学内容创设多彩的课堂探究情境，为学生互动学习活动提供广阔的探究平台。过去的品德课教学，教师注重把教科书中的概念、规则、知识转移给学生，强调知识和间接经验的传递，强调道德规则和道德概念的灌输，学生在学习过程中被动接受，教学从不注意学生间和师生之间人际关系的建立。例如：在教学“家庭树”这课时，将“弄清楚我与家庭成员之间的关系”作为本课的教学目的。在教学过程中，主要通过学生自己画、自己调查、自己说、自己表现等活动，自主建构出对家庭结构认识的学习过程。课文中有一些留白处，让学生自己动手动脑。教师不要简单地将自己的观点告诉学生，而是努力创设情景，鼓励学生自己思考和表达。通过课堂实际，使我更加感受到师生互动关系的建立，是教师角色转变的有效途径。

四、将课堂学习活动生活化，引导学生在生活中学习思品

学以致用，这是品德学科学习的最终目标。思品学科知识来源于社会生活，通过学生对思品的学习，能够引导他们“学会生活”“学会做人”。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。教学实践告诉我，实施品德与社会课程教学，其中非常重要的一点就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。

因此，提高思品学科教学质量，教师要遵循学科教学的规律，将思品学科的思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来，对学生的思想、观点和行为给予正确引导，科学评价，既让他们掌握基础知识，又提升学生的综合素质。让他们学会运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提高辨别是非的能力，为小学生进一步全面健康发展奠定良好的基础。