以现代学徒制理念为引领,探索高技能人才培养体系

以现代学徒制理念为引领,探索高技能人才培养体系

1.以现代学徒制理念为引领,探索高技能人才培养体系 篇一

关键词：高职,现代学徒制,口腔医学技术,培养模式

学徒制是一种历史悠久的职业教育的模式。所谓现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合, 学校与企业联合招生培养, 教师与师傅联合传授知识技能, 工学结合、实岗育人, 校企联合培养行业企业需要的高素质技能人才的一种职业教育制度。

口腔医学技术专业的现代学徒制人才培养模式首先要考虑将口腔医学技术专业自身的特殊性与现代学徒制人才培养模式充分结合, 并努力使义齿制作企业和学校在现代学徒制的平台上建立合作, 实现真正的工学结合, 校企合作共赢。这种培养人才模式不仅应该遵循口腔医学技术专业高等职业教育人才培养的普遍规律, 还要体现现代学徒制的主要思想和教育教学特色。

一、口腔医学技术专业现代学徒制人才培养目标

口腔医学技术专业现代学徒制人才培养目标总结为一句话就是:“口腔理论知识够用, 实践技能较强的高素质、技能型专门人才”。理论知识不要求过多, 够用就行。其中除了国家规定的高等教育公共基础课程 (如大学英语、计算机、政治等) 之外, 还有一些专业的基础课程, 如《口腔修复学》《口腔材料学》等。这些知识是进行实践操作的前提, 也是学生对于相关专业的初步认识形成过程。因此, 掌握这些理论知识十分必要。实践技能要求学生熟练掌握义齿制作技术并可独立完成相关岗位的技能操作, 具有一定的岗位适应性。

二、口腔医学技术专业现代学徒制的培养内容

1.校企联合, 双元育人。在我国现行的职业教育管理体制下, 院校应与大型义齿制作企业、高端义齿制作企业或技术力量雄厚的义齿制作企业联合, 成立校企双元育人领导小组与专项工作组, 在专项工作组指导下进行口腔医学技术人才需求调查研究, 把专业设置、专业建设与口腔行业发展对人才的需求紧密结合起来, 提高人才培养的针对性和实用性。校企通过工学结合、工作过程教学、顶岗实习及就业实习等方式, 共同推进双元育人体制。校企共同制订人才培养方案, 加强口腔专业建设与课程体系改革, 建成一批具有行业企业特色的专门课程, 编写相应教材;打造“双师”型教师团队, 加强师傅的聘用和培训, 职业院校在合作义齿制作企业中聘用技术骨干担任专门实践课程教学指导教师;制定相应的考核与评价体系, 按义齿制作市场的规律, 培养符合市场需求的高级口腔技能人才, 建立需求—培养—供给的更加科学、合理的人力资源平台, 为合作义齿企业输送所需要的合格人才, 为其生产经营服务。

2.优化课程体系, 重组课程内容。口腔医学技术现代学徒制人才培养模式要求理论与实践课程相互融合、交替进行, 增大实践课程课时比例。口腔医学技术现代学徒制的典型特征就是理论教学与就业岗位合二为一, 实现真正的实岗育人, 大部分口腔实践课程的完成和学分的取得必须在义齿加工企业岗位上通过师傅指导来获得, 一般来说, 实践实习课程应该占总课程的1/2以上, 并把部分实践课直接放到义齿制作企业进行, 才能保证学生有充足的时间接受师傅的指导, 在实践操作中获得口腔义齿制作技能。口腔医学技术现代学徒制人才培养模式下, 必须把职业技能课程根据职业情景模块化, 根据义齿制作的岗位要求增减课程内容。并邀请义齿制作企业参与到口腔医学技术专业教学过程中, 参与课程增减的研讨等教学研究活动, 以便单位对学徒工进行考核并颁发培训证书。例如, 固定义齿工艺技术这门课程, 教学过程中完全可以从口腔医疗机构和义齿制作企业引入实际典型病例, 以典型病例的义齿修复过程来模块化教学。此外, 课程中还要有可以将口腔修复工考试的内容, 独立设置成选修课, 或者将内容渗透在一些职业技能课程内容里面, 方便学生在学习够用的理论知识的同时考取口腔资格证书, 增加就业机会。

3.理论教师和实践师傅合作教育。高职院校口腔理论教师与义齿加工企业实践师傅的各司其职与深度密切配合, 是口腔医学技术专业现代学徒制能否成功的重要因素。首先, 对拟上任的义齿加工企业的师傅进行培训, 让师傅们了解口腔专业人才培养方案, 让授课经验丰富的教师对带教师傅们进行授课方法和教学方法指导, 讲授高等职业教育教学理念及教师职业素养, 使师傅们了解口腔高等职业教育教学理念, 具备先进的授课及教学方法, 努力提高师傅的教育、教学能力;再次, 学校长期派口腔医学技术专业理论教师, 深入义齿制作企业进行实践锻炼和学习实践操作;最后, 可通过一帮一的方式, 让理论教师和义齿企业实践师傅互相帮扶、取长补短, 使他们在口腔专业建设、技术交流、课程教学等方面相互学习、实现共同进步, 促进整体口腔医学技术专业教学团队水平的提升。

4.建立教学评价体系。建立学校—学生 (学徒) —义齿企业三位一体的人才培养质量监控和教学评价体系。学校和企业联合成立专门的教学质量监控工作组, 落实学校和企业的主体监管责任, 构建双主体的评价体系, 对理论教师的授课情况、学生的学习情况及师傅的带教情况进行实时监控, 发现问题及时商议纠正;学生随时向工作组反映理论教师和师傅带教情况。同时引入第三方评价机构, 通过学徒对理论知识和实践技能的掌握情况, 来对理论教师和师父们进行客观评估, 并启动奖励机制, 鼓励他们以更加饱满的工作热情投入到口腔医学技术专业的学生培养中去。

三、结语

口腔医学技术专业现代学徒制人才培养模式, 是口腔医学技术专业高等职业教育的一个创新和尝试, 需要一定时间的发展和完善, 但是这种注重学生实际能力培养的教学模式, 必将伴随着中国职业教育的深度改革和市场对口腔高级能人才的渴求而广泛推广应用。

参考文献