八年级语文下册教案《记承天寺夜游》

八年级语文下册教案《记承天寺夜游》（精选10篇）

1.八年级语文下册教案《记承天寺夜游》 篇一

《记承天寺夜游》

一、教学重点

1.掌握常用文言词语和课文大意。

2.学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。

二、教学难点

理解作者特殊的心境。

三、教学过程 【预习检查】

1.交流有关描写月亮的诗词名句。

2.读准字音。

遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）3.作者简介。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。【目标展示】

1.掌握常用文言词语和课文大意。

2.学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。3.理解作者特殊的心境。【新知研习】

1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗? 学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感。念/无与乐者 遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横

盖/竹柏影也 但/少闲人/如吾两人者耳

2.你能疏通全文吗? 老师引导学生借助注释理解重点词句和全文大意。学生把重点词句的翻译写下来，口述全文大意。遇有疑难，以小组讨论为主，教师适当点拨。（1）重点词语 ①月色入户 门 ．②欣然起行 高兴地 ．．③念无与乐者 思考、想 „„的人 ．．④遂至承天寺寻张怀民 于是，就 ．⑤怀民亦未寝 睡 ．⑥相与步于中庭 散步 ．⑦庭下如积水空明 清澈透明 ．．⑧盖竹柏影也 原来是 ．⑨但少闲人如吾两人者耳 只是、不过 罢了 ．．（2）翻译句子 ①念无与乐者。

②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。③但少闲人如吾两人者耳。

3．这篇文章运用了哪几种表达方式？ 明确：叙述、描写、抒情。4．叙述部分交代了哪些要素？

明确。时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 5．试想苏轼为何要夜游？“遂至承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”说明什么？ 明确：⑴一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美。

⑵一方面说明作者被贬，交游稀少；另一方面也说作者与张怀民是亲密无间的好友，心灵相通。

6．学生想像“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的情景。思考、讨论：作者描绘了怎样的月色图？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 绘景 修辞 作用 特点 月色——积水空明

竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象 如临其境 皎洁、澄清、透明

7．全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，这样写的妙处是什么？

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明；继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

8．探究“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表达了怎样的思想情感？ 此题较难，老师要分解题目，引导学生讨论探究，老师点拨。⑴“闲人”是什么样的人？ 学生可结合书下注释回答。

⑵文中哪些语句可以看出作者是“闲人”？ 明确：“月色入户”——门庭冷落 “念无与乐者”——交游之稀 对月色的描写——从容赏月，安闲自适 “但少闲人”——自称 ⑶这一句表达了作者怎样的思想情感？ 明确：一是透出自己不能为朝廷尽忠的牢骚、抱怨。

二是表现了作者的欣喜、自豪。作者自我宽慰，安闲自适。试想那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？ 9．从全文来看，这篇短文含蓄地表达了作者怎样的心境？

明确：这篇短文含蓄地表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

【归纳总结】

作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。【巩固拓展】

学生选做一题。

1．当你面对如诗似画的月色，你想对苏轼说点什么，请写出来。2．请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。【预习指导】

预习《阿里山纪行》，解决生字词。

四、板书设计

记承天寺夜游

苏轼

绘景： 月色——积水空明 皎洁、空灵

竹柏——藻荇交横 抒情： 赏月的欣喜

贬谪的落寞 潇洒、达观

自我排遣的达观

五、教学反思

2.八年级语文下册教案《记承天寺夜游》 篇二

辛苦准备很久的《记承天寺夜游》上完后，得到了学校领导和听课老师的较好评价，课赛评委们也给出了如下评价：“既关注学生对知识的掌握和能力的运用，又关注学生的情感与态度、价值观的形成和发展。挖掘的知识面广、深，充分了调动了学生的学习积极性，师生互动很好。让学生提出异议，让学生在学习中真正将材料进行理解，空间较开放。让学生思考的问题有深度，真正做到了文学给人需要的境界。”领导的错爱让我很是惶恐，在认真做完课堂实录后我静下心来反思了一下这堂课，现将收获整理如下：

其实这堂课我自己也还算满意，打磨过很多遍，真正上的时候因为学生的参与和投入让我也能放下所有顾虑去激情施教，所以下课后很久我仍处在课堂上那种高涨的热情中。

不得不说，学生给了我很多惊喜，首先是“明句读”部分学生的质疑与解疑让我很惊喜。为了践行我教学设计中利用加标点的方式来疏通文意的想法，课前我并未布置学生预习，但这篇文章学生其实已经在之前早自习上齐读过多遍，有的学生已经会背了，所以课前我还担心学生很简单地就完成了加标点的任务，却静不下心来仔细推敲，达不到“晓文意”的目标，但学生的表现让我很是惊喜，他们在加标点的时候我就简单地检查了大家掌握的情况，没有我预想中的顺利，最可喜的是他们还主动将自己的困惑提出来让大家一起讨论，四个问题都是极有价值的`：“元丰六年十月十二日”和“夜”之间要不要停顿?“解衣欲睡”后面似乎应该打句号?“寻张怀民”后面语意未完，应该打逗号?“水中藻荇交横”和“盖竹柏影也”中间应该是逗号吧?明确了共性问题后学生小组讨论自己解决，解决的效果也比较好，大家依次明确：“夜”字前加逗号是为了停顿表强调;“解衣欲睡”和“月色入户”是同一时间发生的事情，语意未完应该是逗号;“寻张怀明”一句是承接“念无与乐者”想要去找，而后面是已经找到，分别是两个完整的语意，所以中间应该是逗号;“水中藻荇交横”用了比喻，而“盖竹柏影也”一句则点明了比喻的本体，合起来才是一个完整的意思，所以中间应该打逗号。因为我的学生基础不很理想，文言文的学习，他们本能地就有畏难情绪，四个文意问题的解决为后面的课开了好头，学生发现问题是他“跳一跳”能够到的，他们便来了兴致。

此外，在“悟奇情”部分学生对文本主题的理解也让我很惊喜。设计这环节时，思前想后，为了给学生更多的自由发挥空间，最终我只抛出了一个主问题：“赏空明之月的是个什么样的人?”结果课堂上出现的情况和我预设的差不多，很多学生拿到这个问题便直奔着“闲人”二字去了，将文中其他信息一概抛到脑后，巡视学生小组讨论情况时我发现了这个问题，于是我立即补充了一个要求：尽量多挖掘，把文章中每个句子都用上。这样一来，学生又回到文中从头细细分析，其实这对后面“闲人”的理解是很有帮助的。学生最终得出了苏轼是一个“爱月、有诗意”的人，一个“重情义”的人，一个“淡泊名利”的人，一个“幽默”的人，一个“随缘自适”的人等评价。并且深刻地解读了“闲人”二字所蕴含的心境。学生都有话可说，举手的人太多，但因为后面我还有一个借苏轼的诗词来揭示他心境的环节，不得不尽快结束了这一轮发言，这点让我很遗憾。如果是常规课里，我一定会尽量让每个举手的孩子都有展示自己的机会，哪怕的发言并不够精彩或独到，我始终觉得保护好学生的求知欲就是在唤醒学生的学习兴趣。

课堂在我“坚持”拖了几分钟堂的情况下划下了一个完整的句号，宣布下课时，我留意到很多学生眼中都闪烁着两簇小火花，那是一种有所获的表情，而这也才是我这堂课最大的成就感来源。课毕和听课老师们交流，大脑风暴般的讨论后，我又有了很多收获。就我最担心的学生一来就直奔“闲人”二字，完全忽略其他文本的问题，老师建议我可以倒过来处理，让学生回到文中进一步寻找闲人的证据。这种处理很机智，比我要求学生要全面得、认真地分析每一句文本要好。一位非语文老师的课赛评委告诉我，他从我这堂课中得到了一个感悟就是要注意培养学生的自信心，这一点和我近期看书的心得不谋而合。课堂上师生互动交流中，老师的评价是至关重要的。只有及时、准确、恰到好处、带有启发性和激励性的评价才是有效的评价，而有效评价可以促进师生交流，也有助于培养学生的学习兴趣。反思我平日的课堂，因追求“答案”，不注意鼓励学生，或者鼓励停留在表面，没能及时地抓住生的闪光点，以后要注意。

最后说说这堂课带给我的两个思考。一、如何帮助学生简历学习文言文的信心?“明句读”一部分我没有重讲文意，学生很欢愉地学了。“析美文”时我让生用自己的话说说从句中读到的月夜美景，除了一名学生结合注释翻译了一遍便再无人举手。我反思到这可能和学生对文言文没有信心有关系，他们其实有些抗拒字词的翻译，因为不确定，所以不安不自信，其他开放一些的问题就没有出现如此的情况。二、如何点评学生的回答?最近听了很多老师的课，都有一个共同的感受就是课堂语言太罗嗦了，就拿我自己而言，我总担心学生没有听清，所以习惯性地会重复回答问题的学生的话语，这种机械的重复不仅没有意义而且浪费时间，很多本来答问题就不够自信，声音很小的同学也因此养成小声习惯，他们都等着我再帮他们重复一遍。想来，这还真是个致命的习惯，在整理教学实录的时候我就关注了一下本节课的点评语言，较日常课堂要简练些，重复学生话语的情况要少些，但是鼓励性的话语还不够。

3.八年级语文下册教案《记承天寺夜游》 篇三

1．理解两文表达的思想感情 2．把握两篇文章的语言特点 3．掌握文言词语的用法

一、基础部分

1．《记承天寺夜游》选自《_________________》，作者_______________，字____________，号_________________。北宋_______家，_______家。和父亲_______、弟弟_________________同列于“唐宋八大家”，合称“_______________”。

2．下列加粗的词解释有误的一项是（）A．五色交辉（交相辉映）晓雾将歇（消散）B．夕日欲颓（坠落）沉鳞竞跃（争相跳）C．月夜入户（窗户）未复有能与其奇者（和）D．相与步于中庭（共同，一起）但少闲人（只是）3．翻译句子。

（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

（4）但少闲人如吾两人者耳。

（一）阅读下列文段，完成4~8题。答谢中书书 陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

4．“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是____________________________。

5．找出统领全文的句子。

6．下边两个句子各用了什么修辞手法？（1）高峰入云，清流见底。

（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。

7．本文分_______层，写出各层大意。8．写出作者所要表达的思想感情。

（二）阅读下列文段，完成9~12题。记承天寺夜游 苏 轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。9．找出文中的比喻句、拟人句、反问句。

10．把全文划为三层，并写出各层大意。

11．古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏的用意是什么？

12．找出文中的议论句。这些句子表现了苏轼怎样的心境（结合苏轼被贬的情况）？

二、提高部分

阅读下文，完成13~17题。

[甲]竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇蚹，以至于剑拔士导者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。

[乙]江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也。

13．解释下列句中加粗的词。

（1）而节叶具焉 具：________（2）节节而为之 为：________ 14．[甲]文中包含了两个成语，请写出一个，并解释它的意思。答：成语是：____________ 这个成语的意思是：________________________________________________________ 15．[乙]文中说“意在笔先”，[甲]文中也有文字说的是这个意思，请将这些文字找出来，写在下边。

答：这些文字是___________________________________________。（不超过11个字）16．[甲]文中作者明确指出了当时画竹的毛病，这些毛病是什么？请用原文中的语句作答。

答：这些毛病是________________________________________。（不超过12个字）

17．选出对[甲][乙]两文意思理解分析不正确的项（有几项选几项）（）A．[甲]文的主旨在于揭示手不能画出胸中之竹的原因，[乙]文的主旨在于阐明画竹的“定则”。

B．[甲]文强调画竹“必先得成竹于胸”方能“振笔直遂”，[乙]文主张画竹应“意在笔先”。两文作者见解一致，观点相同。

C．[甲]文主张画竹先要静观默察，烂熟于心，才能一气呵成；[乙]文阐明了“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”三者的关系，两文都道出了艺术的真谛。D．“胸中之竹”源于“眼中之竹”，画者“手中之竹”又并非完全是“胸中之竹”，这是说艺术创作与现实生活的关系，[甲][乙]两文都蕴含了这样的道理。

三、试一试

18．人们常把“松、竹、梅”称为“岁寒三友”，请写出它们所比喻的高贵品质。

短文两篇·自学评估

达标训练

1．给加粗字注音。

①夕日欲颓 ②未复有能与奇者 ③藻、荇交横 2．解释加粗字。

①五色交辉： ②晓雾将歇： ③夕日欲颓： ④沉鳞竞跃：

⑤念无与为乐者： ⑥未复有能与其奇者： ⑦相与步于中庭： ⑧庭下如积水空明： 3．填空。

①《答谢中书书》作者是南北朝时南朝的____________。

②《记承天寺夜游》是___________代诗人___________所写，他与其父、其弟合称为“____________”。

能力提高

阅读下面的文章，回答问题。

天丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂全承寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步行中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。___________？___________？但少闲人如吾两人耳。1．文中画线处应填的句子是___________和___________。

2．“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。3．翻译下列句子。但少闲人如吾两人耳：

4．“怀民亦未寝”中“寝”的读音是___________，意思是___________，成语___________中有这个字，就作这个意思讲。

5．文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是哪一句？ __________________________________________________________ 开放探究

试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。

（一）答谢中书书 陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（节选自范仲淹《岳阳楼记》）参考答案 【达标训练】 1．①tuí②yù③xìng 2．①交相辉映 ②消散 ③坠落 ④潜游在水中的鱼 ⑤考虑、想到 ⑥参与，这里指欣赏 ⑦共同，一起 ⑧形容水的澄澈 3．①陶弘景 ②宋 苏轼 三苏

【能力提高】

1．何夜无月 何处无竹柏 2．月光 竹柏影 比喻

3．只是缺少像我们两个一样清闲而有雅趣的人。4．qǐn 友好亲睡觉，废寝忘食等。5．但少闲人如吾两人耳。

【开放探究】

写景上都写令人赏心悦目之景，但前者是融天下美景于一文，而后者是洞庭湖一处之景。抒情上都抒发欣喜之情，但前者表达酷爱自然，归隐林泉的志趣，后者则表达迁客骚人宠辱皆忘的愉悦之情。

短文两篇·综合能力测试

一、为下列字注音

颓（）鳞（）遂（）荇（）

二、填空

1．《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。题目中的第二个“书”字的意思是________。

2．《记承天寺夜游》选自《 》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。

三、根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词 1．两岸石壁，五色（）：________________ 2．晓雾将（）：________________ 3．（）竞跃：________________ 4．未复有能（）其奇者：________________

四、阅读

（一）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇文横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1．解释下列词语。念： 遂： 盖： 但：

2．上文贯穿全文的线索是________，描写月夜庭中景色的句子是“________________。”

3．上文共分三层：第一层，记事，交代了________________； 第二层，写景，写了________________；第三层，抒情，抒发了________________。

4．本文结尾两句表达了作者怎样的心情？怎样理解作者这种心情？

（二）游白水书付过

苏轼 绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。洛于汤池，热甚，其源殆（差不多，大概）可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者缒（zhuì，用绳子拴住人或东西从上往下送）石五丈不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。山悬有巨人迹数十，所谓佛迹也。

暮归倒行，观山烧，火甚。俯仰度数谷，至江，山月出，击汰（水波）中流，掬弄珠璧。

到家，二鼓，复与过饮酒，食余甘（也叫油柑，食用）煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。1．解释下列加粗词语。

（1）其源殆可熟物：（2）循山而东：（3）折处辄为潭：（4）顾影颓然：（5）不复甚寐：（6）书以付过：

2．翻译句子：山悬巨人迹数十，所谓佛迹也。

3．请写出作者与其幼子苏过出游的时间和地点以及到家的时间。时间： 地点：

4．文中哪些语句描写了潭中水？

5．作者为什么会“不复甚寐。书以付过”？

【参考答案】

一、tuí lín suì xìng

二、1．陶弘景；华阳隐居；信 2．东坡志林；苏轼；东坡居士；宋；文学；苏洵；苏辙；三苏

三、1．交辉：交相辉映。2．歇：消散。3．沉鳞：潜游在水中的鱼。4．与：参与，这里指欣赏。

四、（一）1．想，考虑；于是，就；原来是；只。2．月色（或月光）；“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 3．赏月散步的时间、原因；月下庭中景物；对月光、竹柏疏影的感触。4．既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。这是因为苏轼政治上失意，内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中找到美景寄托自己的苦闷；另一方面大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使作者感到了世人难以得到的满足和自慰。

（二）1．（1）它的源头（2）沿着（3）是（4）看，看到（5）睡（6）写 2．山岩上有几十个像巨人的脚印，就是人们所说的佛迹。3．时间：出游——绍圣元年十月十二日；到家——二鼓。地点：白水山佛迹院。4．“深者缒石五丈不得其所止”，“雪溅雷怒” 5．作者对白天所见的景色印象深刻，被那优美的景色陶醉，因而不能入睡，故写下此文交给幼子苏过。

1．填空题。

《答谢中书书》作者________，字通明，号________，有《________》。

2．默写课文。

________，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，________。

3．判断下列说法的正确与否，对的打“√”，错的打“×”。A．“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。

（）

B．“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民的人。

（）

C．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。

（）

D．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的心情。

（）

（一）语段点将

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

1．解释下列句子中加粗的词。

①遂至承天寺：________。②积水空明：________。③盖竹柏影也：________。④但少闲人：________。

2．“庭下如积水空明”是一个比喻句，从前后文来看，这个比喻句的本体是________。

3．文中写“竹柏影”，实际上是从侧面描写________。4．本文的语言有何显著特征？

答：________________________________________________。

（二）迁移过关

与朱元思书

风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

1．给加粗字注音。

缥碧（）夹岸（）轩邈（）鸢飞（）经纶（）窥谷（）2．用原文语句填空。

①作者对富春江总的印象是________________________________。②写水清的句子是________________________________________。③写水急的句子是________________________________________。④从听觉写景色的句子是________________________________。⑤文中议论的语句是________________________________。3．下列句中未用对偶这一手法的一项是

（）

A．泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。B．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

C．鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。D．夹岸高山，皆生寒树。4．下列说法中有错误的一项是

（）

A．“与朱元思书”中的“书”是作者写的信，“猛浪若奔”的“奔”为奔驰之意，“一百许里”的“许”表约数，“左右”的意思。

B．从结构上看，本文为总分结构，第一段总写富春江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。

C．作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三写林密。D．“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”一句流露出作者厌恶官场、超脱尘世的清高思想，同时又反衬出大自然的诱人魅力。

答案：1．陶弘景华阳隐居 陶隐居集 2．晓雾将歇 沉鳞竞跃 3． A．√ B．×C．√ D．√

（一）1．①于是就 ②形容水的空无澄澈 ③原来是 ④只，只是 2．月光3．月光的轻盈荡漾 4．语言朴素自然，富于诗情画意

4.记承天寺夜游语文教案 篇四

1、朗读课文，扫清字词障碍。

2、了解作者及本文背景资料。

相关课程标准：

“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”

教学目标：

1、诵读课文，理解文意。

2、品味语言，赏析意境。

3、读懂苏轼，感悟哲理。

评价任务：

1、初读课文，读准字音节奏。

2、译读课文，积累词语并理解文意。

3、品读课文，赏析文章意境。

4、背读课文，感受作者豁达乐观的情感。

教学过程：

(导入新课，板书课题)

一、检查预习

1、生字词

遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

2、作者简介：(学生展示收集到的资料)

苏东坡(1037—1011)字子瞻，号东坡居士，四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子三词客，千古文章四大家” “唐宋八大家”之美誉。他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一。诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄” 。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称为“苏辛” 。

5.八年级语文下册教案《记承天寺夜游》 篇五

知识与能力

1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.学习本文抓住特征描写景物及借景抒情的方法。3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的作者的复杂而微妙思想感情。

过程与方法

1.反复诵读，形成语感。2.品味探究，形成个性理解和共性认识规律。

情感态度价值观

感悟苏轼积极达观的处世态度，培养学生积极乐观的奋斗心态。

【教学重点】1.反复诵读，形成语感。

2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

【教学难点】作者寄托在文中的幽微难言的复杂感情，正确理解“闲人”二字。

【教学突破】1.引导学生朗读，在反复诵读中体味作品意境，以朗读和背诵带动其他环节。2.扣住文眼“闲”字做文章，促进对课文的深刻解读。

【教材分析与设想】：

本文描述了在一个空灵澄澈的月夜，作者与好友闲庭信步的情景，传达出作者微妙而复杂的心境。贬官之作，多“以己悲”，即寄情山水是为了摆脱心中的抑郁不平。但是苏轼却能面对挫折不气馁，积极进取，正好给现时代的没有经过挫折的学生进行挫折教育。能够摆脱心中的怨气，但又不失奋发向上的取舍观值得我们现时代每一个人借鉴学习。所以我在教学中完成文言文的教学任务的同时，想抓住“闲”字“乐”字作深入探究。同时加入苏轼在定州的乡土历史知识的渗透，激发学生的崇文重学的风气。

【教学课时】一课时。

【教学用具】月夜图片、多媒体

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。(1分钟)

同学们，月亮总会引起人们的无限情思，自古以来月亮就是文人墨客笔下美妙的小精灵。历代文人墨客经常借月抒怀，请调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。(学生思考回答，各抒己见)(教师用幻灯片明确其中几句)今天，我们就来共同学习一篇写月的名文。(教师板书：月)

二、朗读课文，整体感知(课件显示)(21分钟)

1.首先，请大家观摩欣赏名家的朗诵，并且给文章拟一个小题目。学生回答，教师总结题目的优劣。(教师及时引导启发学生：题目应该总结出课文中的核心事件或内容。)(板书：《记承天寺夜游》)

下面，我们共同来了解一下这篇名文的作者和写作背景。

2.教师使用多媒体对学生进行作者及写作背景方面的精心介绍，为后面的情感的学习埋下伏笔。(教师播放多媒体)

(苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人，杰出的文学家、书画家。唐宋八大家之一，和其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他在定州曾经做过知县，他做的四件事名留史册：植东坡双槐、造中山松醪美酒、创定州稻秧歌、发现雪浪石，同时为维护宋辽边境的治安做出了突出的贡献。)

(元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地,游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。)

学生朗读了解作者及写作背景。教师强调定州乡土历史，并要求学生背诵苏轼在定州做的四件事，及时刺激学生热爱家乡的真挚情感。(板书:苏轼)

3.学生自读多媒体中去掉标点符号的课文，解决断句和朗读节奏，同时检测学生对文章的熟悉程度。

(元丰六年十月十二夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳)

学生自读课文，教师一分钟后要求学生齐读课文。

4.再次听名家朗读录音，解决生字生词，重申标点符号，学生自己学的，自然效果就好。(生字红色标注)

(元丰六年十月十二夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。)

5.播放《春江花月夜》，学生自由朗读课文，并且要求学生借助工具书和课下注释合作疏通文意，感知文章大意。教师出示多媒体，学生在教师的提示下(注意多媒体上的关键字词)合作疏通文意。

(遂至承天寺念无与为乐者

相与步于中庭怀民亦未寝

盖竹柏影也但少闲人如吾两人者耳)

(1、念无与为乐者。2、庭下如积水空明。3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。4、但少闲人如吾两人者耳。)

6.五分钟中，学生讨论，教师巡回指导。(方式：质疑--解疑)

7.教师提问学生抢答，教师用多媒体显示关键词和关键句的译文作为总结。教师把学生在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句重点解释，尤其要注意“庭下如积水空明”说的是谁。

8.课件显示：体会作者的感情，整体感知文意。

(本文主要写了什么事?表达了作者什么思想感情?)

学生小组讨论，教师总结：庭下散步。表达了作者复杂而微妙的思想感情：贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨和自我排遣的达观。

三、研读及赏析(课件显示)(8分钟)

1、赏析文中写月的句子

(1、正面写月的句子-------，侧面写月的句子--------。)

学生思考交流，各抒己见。

学生回答，教师总结。月色入户。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

2.你觉得作者笔下的月色具有什么特点?请对侧面写月的名句进行赏析。

各学习小组热情讨论，分三步走。(找修辞、找特征、找感情)

学生回答，教师用多媒体明确。运用比喻，把庭院中的月光比作一泓积水，把竹柏的倒影比作水中的水藻和荇菜，生动形象地写出了月光的清澈透明和竹柏倒影的清丽淡雅的特点，为我们点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美好境界，表达了作者复杂而微妙的思想感情：贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨和自我排遣的达观。(板书：月-乐)

四.探究与感悟(合作探究文章的主旨)(8分钟)

1、本文的文眼是哪一个字?

教师提醒学生先找出发表作者感慨的句子，然后再找文眼，提示学生《湖心亭看雪》的找法。学生自然会立刻找到。(只有举一反三，才能触类旁通。)

2、请讨论“闲人”的含义。

请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。

学生各抒己见。教师明确：①不追名逐利、超脱而有情趣的人。②心怀愤懑、自解自嘲的人。(板书：人-闲)

五、课堂练习，巩固延伸。(课件显示)(5分钟)

(1.欣然起行的原因是------。

2.张怀民和苏轼有什么共同点?

3.本文以--为线索，为我们描绘了一幅--图，创设了一个--的夜晚，表达了作者--的心情。

4.文中哪些句子说明了作者和张怀民的友情。“-----”说明苏轼寻找张怀民的不假思索。“------”说明二人心有灵犀。“------”说明二人关系亲密。“------”说明二人志同道合，气味相投。

5.本文写月突出其-，写景突出其-，写物突出其-，写人突出其-，写情突出其-。

6.本文和《答谢中书书》一样，既有紧扣景物特征的-，又有堪称点睛之笔的-。苏轼是遭到贬谪的“-”人，陶弘景是隐居的“-”人。)

学生思考后抢答，教师要及时给予肯定和解决疑难。

六、小结-背诵(2分钟)

本文通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼那面对困境的积极乐观的旷达心境，不禁让老师想起他的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，那真是让人感慨万千，佩服之至。下面让我们一起面对如诗如幻的月色背诵本文，感受其美。(师生根据图片同背课文)(板书：旷达)(注：此板书在人的下面)

七、作业设置：(课件显示)(1分钟)

同学们，你们也一定有过各种各样的心情吧。请同学们也来写一段景色描写，但是不要直接出现表现心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。比如你这次考试考得很好，放学路上的景色会有怎样的你的色彩呢?

杨梅

6.记承天寺夜游教案 篇六

一、导入：看对联，猜名人：鱼离水面，置半山，滚东坡，如何陆游？这是一副人名对的上联，猜三位宋代名人（王安石、苏轼、陆游）——引出课文作者。

林语堂在《苏东坡传》中说：“他给天下写出了四篇他笔下最精的作品，一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。”我们今天学习的课文就是苏轼的《记承天寺夜游》。

二、读：初步感知课文内容、文字之美

学生自由朗读课文两遍。教师范读或请学生推荐朗诵好的同学朗读一遍。

三、品：感受语言文字之美以及作者复杂的情感

师：同学们知道苏轼的这篇文章在哪里写的吗？——预设：黄州。追问：为什么苏轼会到黄州去呢？——预设：被贬官。

师：原来苏轼是被贬谪到黄州的，这里老师补充一个背景知识：苏轼反对王安石变法，新党（支持变法的一派）极为仇视。元丰二年（1079），御史李定等摘取苏轼诗文加以曲解，安上了阻挠变法的罪名，关了4个月，差点被杀，因由御史台告发，审理也在御史台，所以史称“乌台诗案”，“乌台”即是“御史台”。后在王安石等人的求情下被贬为“黄州团练副使”。

问：苏轼被贬黄州写下了这篇文章，那么课文叙述了一件什么事？ 预设：苏轼和好友张怀民夜游承天寺。（以下赏析课文过程中学生会找到很多句子，在分析句子时把重点字词句的翻译解释渗透在其中）

问：大晚上不睡觉，苏轼为什么要去承天寺游玩呢？ 预设：解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（月色太美了，美到苏轼都已经解衣欲睡了还是高兴地起来去“夜游”。）

问：月色美好确实是“夜游”的绝佳理由，但是月色到处都有，为什么非要去承天寺呢？ 预设：“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”

追问：苏轼想到没有可以交谈取乐的人，他想到了可以去找张怀民。有人说“他肯定想了很久，想来想去还是决定去找张怀民”，对于这样的理解，同学们认同吗？

预设：不认同，从“遂”字可以看出，说明作者去找张怀民是不假思索的，从中可以看出作者和张怀民怎么样？——志同道合。

追问：从注释中大家可以找找两人志同道合的证据吗？ 预设：第九条注释：作者的朋友，当时也贬官在黄州。师：是啊，仕途上共同的不顺使得两人惺惺相惜、志趣相投，才能成为志同道合的朋友。问：张怀民的表现当得起“志同道合”这四个字吗？ 预设：“怀民亦未寝，相与步于中庭。”一个“亦”字准确地传递出了两人“心有灵犀”，不谋而合，说明共同的人生遭际之下的两人确实志同道合。“相与”也可赏析。

板书：见景——月美 夜行 师：是啊，两个志同道合的人相遇，自然是“不谋而合”地要赏玩承天寺的月夜美景了。正如文中所说：“相与步于中庭”。那么他们在中庭欣赏到了怎样的美景呢？

预设：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”（先翻译）作者心心念念要去赏玩的承天寺夜景，文中却仅此一句。苏轼是大文豪，他说自己写文章是：“吾文如万斛泉涌,不择地皆可出”，“万斛泉涌”，文字没有逆流成河却只流出那么十几个字的一句话，他真的那么厉害吗，一句话就把承天寺的月夜美景摹写殆尽了吗？究竟这句话好在哪里？

预设：层次一：先引导学生发现两个比喻句：“如”，“盖”二字可以看出是比喻。1.庭下月光如积水；2.竹柏影如藻荇交横。月光如水，生动写出月光的明亮皎洁；竹柏影比作藻荇，突出月光的皎洁明亮，只有明亮的月光照射之下，才能清晰看到影子，才能可以分明看到“交横”，而非模糊一片。

（引导学生到层次二可以用改句法：改成“庭下月光如积水空明”，可不可以？）层次二：使用比喻却不露痕迹（“暗喻”）。好处：作者漫步中庭，一下子“恍惚”了，几乎以为庭中到处都是澄澈的积水，进一步赏玩，又发现水中都是交错的藻荇，进一步说明了庭中遍布积水。再仔细分辨之下方才发现这是竹柏的影子，回过神来，原来前面的积水竟是满庭的月光啊。作者写文章时已经从恍惚中回过神来了，所以虽然省去了本体，但是前面加了一个“如”字，说明并没有积水。读者刚读到此句很可能不会注意到这个“如”字，直读到“盖竹柏影也”，才恍然大悟，再回头注意到前面的“如”字！这种恍然大悟之下，更加能体会到承天寺月色的澄澈皎洁、清朗空明，竹柏影的清丽淡雅，这一妙句也成功点染出一个空明澄澈、似真似幻的美妙境界。

写的是“月”却一个“月”字也不出现，正如司空图《二十四诗品》中所说的“不著一字，尽得风流”。

对比：这一写法我们国歌的作词者田汉先生就成功地运用过，他写的戏曲剧本《情探》中有一句主人公赞叹月色之美的唱词这么写：“喜今宵，浸楼台，月明如水”，其实这句出自王实甫《西厢记》第一折的一句：“彩云何在，月明如水浸楼台”，《西厢记》原句直接说“月明如水浸楼台”，直接以水比月，前人已经用过多次，简单而又落入俗套。田汉把句式一颠倒，虽然还是用这个比喻，但是舞台上唱出这句话的时候先出来“喜今宵，浸楼台”，听众很可能一恍惚，楼台为什么会被浸？再接着唱出“月明如水”时一下让观众恍然大悟，月色之美在这样的恍然大悟中就更添一层了！而且句子也推陈出新。

这一对比我们更体会到了苏轼这句话的妙处，其实苏轼“吾文如万斛泉涌,不择地皆可出”下面还有一句话：“常行于所当行，常止于不可不止”，是啊，“常行于所当行”文意需要，如《赤壁赋》洋洋洒洒，也是倚马可待。“常止于不可不止”一句话成功地写尽了承天寺夜景，那么多一句也不需要了。苏子的这句话对我们写文章也是很有启发的。

板书：赏月——空明 澄澈

师：这真是一个写景妙句啊，王国维说：“一切景语皆情语”，在这样一个美妙的夜晚，你读懂了苏子的心境了吗？请从文中找出一个体现作者心境的词语。

预设：闲人。追问：真厉害，只凭一个“闲人”，你就读出了苏轼此时的内心世界。你是如何理解这个“闲人”的呢？

预设：悠闲、闲适之人、有闲情逸致的人。

追问：苏子认为自己是悠闲之人，你读出了作者怎样的内心呢？ 预设：作者身虽被贬，却并不悲观消沉，仍能悠闲地与好友游寺赏月，陶醉于美景之中，体现作者旷达、乐观、潇洒的人生态度。（或者采用教参：赏月的欣喜，漫步的悠闲）

师补充背景：苏轼面对人生挫折确实心境比较旷达、洒脱，无论遭遇多大的打击，均能积极面对、积极享受生活，实现人生价值。他在《自题金山画像》中说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，他把这三地的贬谪生涯当做自己的功业。确实他在黄州除了写了这篇《记承天寺夜游》，千古传诵的《念奴娇·赤壁怀古》、前后《赤壁赋》也作于此时。惠州在广东，属于岭南地区，古代被称南蛮。同为“唐宋八大家”的柳宗元被贬到同属岭南的柳州时悲凉地写下了：“共来百越文身地，犹自音书滞一乡”，凄怆伤怀。惠州虽然偏远，但是苏轼却发现这里荔枝味美，高兴地写下了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的句子，别说一时被贬，哪怕永远住在惠州也愿意！当然命运还在捉弄这位“不可救药的乐天派（林语堂语）”，他最远被贬谪到了海南儋州，那个时候这真是个鸟不拉屎的地方，绝对的蛮荒之地，要找个识文断字的都非常困难，文化处于极端未开化的程度。一个大文豪来到了这样一个文化沙漠，他的态度却是：“九死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生”，苏子在海南大力启蒙教育，开辟学府、自编讲义，海南历史上第一个举人和第一个进士都是他培养出来的，此后海南逐渐开化，人才辈出，单单宋朝就出了12位进士，苏子居功至伟。而所有这些都是他在被贬谪的情况下做的，他实在是“不可救药的乐天派”啊！

师：所以把“闲人”的闲理解为闲情逸致完全没问题，苏轼确实乐观旷达，那么同学们只读出了闲情逸致吗，还有读出其他内容的吗？

预设：“闲”也可以理解为空闲、赋闲，而且文中结尾还加了一个“耳”字，是罢了的意思。苏轼是说只是缺少像我们两个这样的空闲之人罢了，他人都是有事情可做，实现着自己的价值，只有自己是空闲之人，没事可做之人。包含了作者的自我解嘲的意味，贬官而自许“闲人”，表明作者也并未完全释怀，对仕途失意带着一丝淡淡的惆怅、失意和苦闷。（或采用教参：贬谪的悲凉、人生的感慨）

师：同学们也许不知道，苏轼被贬黄州仅仅担任了“黄州团练副使”一职。补充宋朝相关背景：宋太祖杯酒释兵权后鉴于唐朝藩镇割据导致国家几百年动荡不休，采取“偃武修文”的政策，重用文官，打压武官。地方的武官根本不能过问地方政事，更何况只是“副”的，当时苏轼一下子从中央高官贬到地方担任武官副职，一下子什么实职都没了，仅仅领一份微薄的俸禄保证基本生活水准而已，据记载，在黄州时苏轼只好精打细算，把每年俸禄分成360份，挂在房梁上，一天用一份。这就是房梁挂钱的故事“人非草木，孰能无情”，摔了这么重的一跤，差点送命，苏轼有着一丝惆怅、失意是极为正常的。

师：那么总体上，是旷达还是失意呢？ 预设：旷达 板书：“抒怀——旷达、乐观”

四、悟

师：学了这篇短文，我们认识了一个“不可救药的乐天派”，感受了他的乐观豁达。这对我们有什么帮助吗？

叫两三个学生谈谈即可！

总结：苏轼一生矢志不渝地坚持着自己的政治理想，为此他屡遭贬谪，一贬再贬，饱尝坎坷。但他无论走到哪里都能在江山风月中自得其乐，让一轮轮圆月照亮他乐观豁达的内心，正如他在《赤壁赋》中所说：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。”空明澄澈的月色遇到了苏轼，成就了这篇千古美文。让我们一起试着背诵一遍课文！

五、作业

7.记承天寺夜游教案 篇七

1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味;

2、在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

3、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

一.导入

播放音乐《月光曲》

今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》。(提示课题，板书)

你对苏轼了解多少呢?

苏轼(1037-1101)： 北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

二.整体感知

1.自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

2.指名读。

3.翻译。先小组合作翻译，解决字词障碍，再不懂可举手问老师。然后，指名翻译。

强调：“但……耳”翻译为“只……罢了”

4.(1)本文记叙了一件什么事?

作者和张怀民夜游承天寺。

(2)去夜游的一般会是什么人?

闲人。

(3)根据你对课文的理解，给“闲”组词，并从文中找理由说说为什么?

悠闲、空闲、闲趣等

(4)用“我认为苏轼是一个________的人，因为_______”说话。

三.品读赏析

月夜出游，别有一番情趣。那么，书画的境界，课文中表现在哪里?找出并读一读。

如：庭下如积水空明，水中藻、荇交横。

用了比喻的修辞，生动地写出了月光的皎洁(空明)。此时的我和张怀民俨然两条小鱼，自在地游来游去。

如：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

8.《记承天寺夜游》复习教案 篇八

【教材分析】

《记承天寺夜游》是人教版初中八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元以歌咏自然山水,陶冶情操为主。《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间,全文语言朴素而含有深长的意味,以寥寥数语，描绘了优美的月夜小景，传达了作者豁达乐观的心境。

【复习目标】

1.有感情地朗读并背诵课文，积累重点实词、虚词等文言常识；

2.欣赏文中描写月色的句子，感受其精妙之处并作简要赏析；

3.通过对“闲”的赏析，体会作者“闲”中蕴含的旷达情怀，学习他面对逆境旷达乐观的处世态度。

【复习重点】

赏析文中描写月色的句子，感受其精妙之处；

【复习难点】

体会作者“闲”中蕴含的旷达情怀，学习他面对逆境旷达乐观的处世态度。

文学常识积累 1.词语解释

念：考虑，想到

寝：睡

但：只是

相与：共同，一起

户：门 闲人：清闲的人

空明：形容水清澈透明。

盖竹柏影也

原来是。

水（指月光）中藻、荇（水草，这里指竹子和柏树的影子）交横（交错，纵横。）遂至承天寺寻张怀民

遂：于是。

至：到

2、内容理解：

（1）全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者旷达心境。

（2）文中描写月色的句子是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。写出了月色的清澈透明（空明）特点；运用了比喻的修辞写作手法，把月光比作积水空明，突出月色的澄澈。以水中藻荇侧面烘托月色的清澈透明。“积水空明”用比喻手法写出月光的清澈透明。用“藻荇交横”写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界。

（3）表达作者微妙复杂的感情语句是：何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。（主旨句）

（4）用简洁的语言概括作者的复杂感情。

寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中。

（5）文中写了哪两个人？他们有什么相同点？

苏轼和张怀民。共同点：都是闲人；都被贬了，心情抑郁，但仍思进取；都有豁达的胸襟。

（6）全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现作者与张怀民友情的句子（写出两句）并以其中一句为例，说说你选择它的理由。

（7）答： ①遂至承天寺

理由：唯张怀民可以同乐。

②怀民亦未寝

理由：心境相同，欣赏趣味相同

③相与步于中庭

理由：关系密切

④但少闲人如吾两人者耳

理由：志同道合 起趣相投

命运相同

（7）如何理解闲人？ 闲人在文中有什么作用？

“闲人”，即清闲的人。它包含着复杂的意味。首先，指具有闲情雅致的人；同时指明作者身为闲官的现实。其次，它包含了作者郁郁不得志的悲凉情感。对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹。作用：“闲”是文眼，闲人是点睛之笔，深化中心，点明主旨。

（8）此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却“欣然起行”，不但措绘了月景，还自诩“闲人”。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。

9.记承天寺夜游优秀教案 篇九

记承天寺夜游优秀教案篇一：

教学目标：

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点：

诵读、积累

教学难点：

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学过程：

一、导语设计：

有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。 他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》

(设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。)

二、初读课文，读准字音

1.自由读课文，学生结合课文下注释，(要求读准字音)

2.指名学生读，不正确的指出。

3.老师范读

4.学生齐读

5.托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。

指名学生读

(设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。)

三、再读课文，疏通文意

要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。

(设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。)

四、精读课文，感受作者感情

设计问题：

(1)“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。

明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景

(2)苏轼和张怀民是什么关系?

明确：朋友

(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。

明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。”

(4)出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人

(5)写作背景链接： 元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

(6)过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨?

明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。

(7)作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情?

明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。

同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境

学生试读，齐读

(设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣)

设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。

比如这句话，可以这样理解。(出示幻灯片)

何夜无月，何夜无竹柏，(何处没有美景)，但少闲人如吾两人者耳。

明确：闲人：闲情雅致

加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。

学生试读。

老师总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那一份闲情雅致。

10.初中语文记承天寺夜游教案优秀 篇十

教学重点：理解清幽宁静的艺术境界复杂微妙的感情。

教学难点：同“重点”并理解“闲人”的深刻内涵。

德育渗透要点：学习苏轼做一个乐观豁达、积极进取之人。

教学步骤：

一、 一分钟演讲：师生简评。

二、 激情导入：

在命运的重锤下，我国古代的诗人们基本上有这样三种态度：一种是不变初衷，顽强地回击命运的挑战，永远怀着一颗积极进取之心;第二种是洁身自好，不与世俗同流合污，消极避世，隐忍退让;第三种则是被命运的重锤吓破了胆，从此苟且偷生。北宋豪放派词人苏轼属于哪一种人呢?(学生如果说出第一种就不再往下引导，如果说不出就按下面往下引导)。我们曾经学过北宋文学家、豪放派词人苏轼的《浣溪沙》这首词也是他被贬黄州的元中五年所作。学生背诵“山下兰芽短浸溪，——”。同学们背诵此词后说说苏轼是个什么人。我们曾经学过他的《浣溪沙》中著名的句子是“谁道人生不再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，可见他是一个乐观向上，积极进取的人。今天我们继续学习《记承天寺夜游》，进一步了解他的生活态度，他的内心世界。{板书}

三、 复习检查：

现在请两位同学到黑板上默写《记承天寺夜游》，其他同学大声地自由朗读、背诵全文。指导一个默写到“相与步于中庭”，一个默写“庭下如积水空明”到结尾。要求学生写得不要太高了，写一行空一行，老师要在字里行间作笔记。

师生共同纠正默写的错误。

提问以下字词解释：

欣然起行 念无与为乐者 遂 相与步于中庭 空明